大学生使用手机论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇大学生使用手机论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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中图分类号：G424 文献标识码：A

Studen ts' Mobile Phones Dependency Issues Analysis

and Teaching Countermeasures

XU Yue， CUI Jizhe

（College of Economics and Management， Yanbian University， Yanji， Jilin 133002）

Abstract Mobile phone has become an important part of College Students' information and culture and cultural life， it also makes the emergence of "mobile phone addiction"， this thesis is based on the widely used characteristics of mobile phone， to "'mobile phone addiction study and life as the starting point， attempts to analyze the current situation of university students use mobile phone， discusses the university student "mobile phone addiction" problems in teaching， demonstrates the necessity of "mobile phone addiction"， provide a valuable research data and the construction of basic idea for University students.

Key words college students； mobile phone dependence； teaching countermeasures

0 引言

据调查显示，2013年中国智能手机的保有量为5.8亿台，中国已超越美国成为全球最大的智能手机市场。在这一群体中，大学生是使用手机人口中的新生主流，在校大学生手机拥有率接近100%，其中智能手机的比例也在逐年提高。随着智能手机的普及与微博、微信，等媒体软件的推广，使手机成为大学生信息与文化生活的重要部分，有研究显示：57.4%的大学生当手机无法正常使用的时候会感到惶恐不安这种行为可以称之为手机依赖症（Mobile phone addiction）又称手机综合征、手机焦虑症、手机瘾，是指个体因为使用手机行为失控，导致其生理心理和社会功能明显受损的痴迷状态它并不是指对手机本身的依赖，而是过度滥用甚至沉湎于游戏、网络、短信、拍照等手机功能，并因此危害了工作、学习等正常生活和心理健康，手机依赖症实质上是一种行为成瘾（Behavioral Addiction），一些学生沉迷手机游戏，陶醉新闻围观，乐于手机拍照。在如此情景之下，手机依赖症如同网瘾般影响着大学生的正常生活，深刻改变着大学生的人际交往和生活交流形式。大学生是一个最具有代表意义和社会影响力的群体，他们容易接受新事物，也容易受新事物的影响。但是，越来越多的大学生使用手机并逐渐依赖手机这种间接的交流方式，“手机依赖症”已经影响到大学生的身心健康和学习生活，亟需得到行之有效的解决方案。

本论文以大学生手机使用现状分析为基础，以“手机依赖症”的危害为立足点，探讨大学生“手机依赖症”对大学生生活和学习造成的不利影响。从理论上论证摆脱“手机依赖症”的必要性，为大学生的实际教学中提供可供参考的数据分析，提供具有价值的基础研究资料及建设性的意见。

1 大学生手机使用及依赖现状分析

随着我国信息产业的不断发展，以及手机的更换代频率的提高和手机功能的不断增多。使手机这一媒介工具所承载的只能和功效已远远超出了一般意义的沟通和联系。手机不再只是“通讯”工具，它满足众多人们的需求（图1），通过调查分析可以得到大学生经常使用的手机功能的情况和大学生在课堂上使用手机的具体情况。

图1 大学生经常使用的手机功能

从图1中可以看出，“通讯”占绝大多数，占到87%，其次就是“浏览网页”和“挂QQ”，分别为67%和35%。“听音乐”占到25%，“看小说”占到15%，“玩游戏”占到5%。可见，手机对于大学生来说，还是一个娱乐休闲工具。

从图2中可以明显地看出，62.75%的人在上课使用手机是上网、玩游戏、听音乐等来打发时间。28.1%的人是因为工作需要。这将近90%的人上课可能是经常地做“其他事”，也可能有一部分人是偶尔地做其他事，或者是偶尔地因为工作需要而不得不使用手机。大学校园相对宽松的环境，让大学生有了更多可以自由支配的时间，这也就让大学生有了更多可以玩手机的时间。

图2 大学生上课使用手机情况

大学生在享受新的通讯工具带来的便利和娱乐的同时，出现了对手机过分依赖的现象，甚至越来越多的青年学生开始被手机依赖症所困扰，严重影响了他们的正常学习和生活。出现的手机依赖症状有：（1）暂时性的书写困难症状，当进行书写的时候，提笔就忘字，要依赖手机或者网络进行查询。（2）出现手机幻听现象，那就是手机放在兜里，总感觉它在响或者在震动，但等到拿出来的时候发现并没有人给你打电话或是发信息。这就是我们所说的幻听和幻震。“手机幻听”的心理问题很大部分源于大家对高科技产品过分依赖所造成的心因性强迫。（3）玩手机游戏上瘾，智能手机普及的今天，越来越多的人开始喜欢上了手机游戏。有些手机游戏是主打轻松愉快，很适合消磨时间。还有一些是偏大型游戏，有剧情或是需要很长时间的练级。对于还在上学的学生来说，游戏本来就有无上的诱惑力，再加上智能手机的便携性，这就使得许多的同学玩游戏上瘾。（4）集体活动玩手机，很多时候在大家聚在一起，闲暇时每个人都会不自主的摆弄自己的手机，或是发短信或是聊QQ或者是在刷着朋友圈，似乎人情味变淡了。当玩手机成为一种习惯的时候，你其实已经患上手机依赖症了。

以上的手机依赖症状，给大学生的学习生活以及人际交往方面造成了极大的隐患。使得人与人之间的交往方式变得单一化。

2 大学生手机依赖症状产生的原因及危害

（1）随着手机的普及以及智能手机功能的日益强大，手机已经不仅仅是一种通讯工具，它已经几乎具有电脑所拥有的全部功能。极大的方便的大家的生活，也使得人们越来越离不开手机。（2）压力过大，现代社会工作压力大，人际交往日益频繁，信息更新流通速度快，这些原因使得手机成为大多数人工作和生活的重心，手机无形中在这些人的心里占据了相当重要的地位，一旦手机没电或来电频率突然降低就会出现情绪波动，如焦虑、烦躁、抑郁等症状。（3）性格内向更易得一些性格内向，缺乏自信的人是感染“手机依赖症”的高发人群。这些人往往交际圈小，朋友少，想与外界联系缺乏自信，他们在面对各方面压力又找不到突破口时更容易让自己 沉迷于手机世界里 。（4）大学氛围的影响，大学课余时间充足，虽然这不能确定大学生依赖手机，但也为大学生对手机依赖提供了客观条件。因为大学课程少，许多大学生下课后无事可做，便把注意力转移到手机上。这样就会造成课下休息不足，上课的时候打瞌睡或者注意力分散，影响学习成绩下降等。

3 教学中的对策分析

（1）学校加强对“手机依赖症”的宣传教育活动。让大学生了解随着智能手机的普及以及功能的日益增强，大学生对手机的依赖日益加重，这已经严重影响到大学生的学生和生活。学校应该针对大学生的手机依赖问题所反映的大学生心理问题，组织相关人员进行宣传，教育和引导。（2）充分利用学校的社团活动或者学校活动，组织丰富多彩的校园文化活动，丰富大家的课余生活。校园活动的形式应该是多种多样的，能够涉及到学术，文艺，体育，社会实践各个方面，这样可以照顾到每个学生的兴趣爱好和自身所擅长的方面。（3）加强对学生心理疏导和课余生活的关心。大学生处在一个心理尚未成熟，情绪波动性比较大的阶段，学校应该加强对学生的人文关怀，采取积极的措施消除大学生的不良情绪，可以采取心理老师或者是辅导员与学生心理交流活动。通过积极的引导让他们的不良情绪可以得到合理的释放，通过积极认真的交流沟通，消除学生的孤独感和失落感，帮助他们提高思想觉悟和建立自信心，改变手机依赖心理。（4）加强大学生自身的管理，当大学生自身意识到自身可能存在的手机依赖问题的时候，应该采取积极的方式来应对手机依赖问题，首先，摆正手机在我们生活中的位置，消除盲目的手机依赖。其次，制定合理的手机使用规范，尽量逐步减少手机的使用频率。最后，大学阶段课余时间相对比较宽松，大学生应该充分利用这段时间，培养自己的兴趣爱好，积极参加社团活动，扩大自己的人际交往圈子，丰富自己的大学生活。

4 总结

本文从大学生的手机实际使用情况出发，以“手机依赖症”给大学生带来的危害为立足点，以实际调查研究作为分析问题的核心手段，分析“手机依赖症”给大学生带来的焦虑，忧郁，学习成绩下降等不利影响，并根据其不利影响提出与之相对应的应对措施。从理论上论证摆脱“手机依赖症”的必要性，为大学生的实际教学中提供可供参考的数据分析，提供具有重要价值的基础研究资料及建设性的意见。

*通讯作者：崔基哲

参考文献

[1] 艾瑞咨询.2013年中国智能终端规模数据[R].艾瑞咨询（传播版），2014.1.

[2] 屠斌斌，章俊龙，姜伊素.大学生手机成瘾倾向问卷的初步编制[J].和田师范专科学校学报，2010.29（4）：48-50.

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中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0062-02

随着时代的不断发展，手机已成为必不可少的通讯工具，尤其是对大学生而言，手机除了用于和亲人、同学联系外，更是获取外界信息、娱乐休闲的必备产品。然而，手机在为学生带来便捷的同时，也显露出许多弊端。通过对大学生手机成瘾程度的差异性研究，使大学生更加清晰地认识到手机成瘾的危害性，从而健康使用手机。

一、研究对象与方法

本研究采取问卷调查法，随机选取上海6所高校的部分学生为调查对象，进行抽样调查，发放问卷1320份，回收有效问卷1226份，回收率为92.8%。运用spss对问卷进行结构效度分析，得出KMO值为0.915>0.7，说明结构效度较好。采用再测信度的方法，测得问卷信度系数为0.896>0.800，表明问卷信度较高，稳定性较好，符合统计研究的要求。

对于手机成瘾的界定采用由熊婕等人编制的《大学生手机成瘾倾向量表》（MPATS），该量表共16个项目。根据问卷统计分析，16个项目的总体平均数M为44.4，标准差s为14.1，根据统计学标准将总分大于M+S的组定义为手机成瘾组；将总分小于M-S的组定义为非手机成瘾组；M-S～M+S之间定义为手机依赖组。进一步分析得出，调查者中13.8%的大学生为手机成瘾者，66%的大学生为手机依赖者，20.2%的大学生为非手机成瘾者。由此可见，近80%的大学生都对手机有依赖感。

二、大学生手机成瘾程度与在校情况的比较分析

1.手机成瘾程度在学习情况上有显著差异。数据显示，在学习成绩方面成瘾组、依赖组、非成瘾组平均绩点在3.5以上的分别占19.5%、20.5%、31.0%；3.0―3.5的分别占37.3%、37.0%、38.3%；2.5―3.0的分别为22.5%、26.6%、22.6%。可见，平均绩点3.5以上的高分生在非成瘾组中的比例明显高于其他两组；平均绩点2.5以上的成瘾组只占到79.3%，而非成瘾组却占到了91.9%。经卡方检验P=0.001

2.手机成瘾程度在参与校园文化活动情况上有显著差异。在是否参加校园文化活动方面，表示“有去过”和“偶尔会去”的各组并未有太大差异；表示“从来不去”的，成瘾组为13%，依赖组为4.6%，非成瘾组为2.8%；有41.4%的成瘾者表示“每次都去”或“一般都去”，依赖组的比例为37.9%，而非成瘾组的比例为52.9%。可见非成瘾组的大学生更愿意参加校园文化活动，但在是否在各部门任职上并无显著差异（P=0.410>0.05）。

3.手机成瘾程度在是否谈恋爱上有显著差异。在手机成瘾者组中，有52.7%的受访者表示自己正在谈恋爱；在手机依赖者组中，有41.9%的受访者表示自己正在谈恋爱；而在非成瘾者组中，仅有27.8%的受访者表示自己在谈恋爱。可见大学生谈恋爱提高了手机的利用率，对手机成瘾会起促进作用。

三、大学生手机成瘾程度与家庭情况的比较分析

1.手机成瘾程度在家庭所在地上有显著差异。来自农村的大学生中有18.2%的学生为手机成瘾者，高于来自城市和乡镇的12.5%与12.8%；来自乡镇的大学生中有71.2%的学生为手机依赖者，高于来自城市和农村的64.5%与64.8%；而来自城市的大学生中有23%的学生为非手机成瘾者，高于乡镇和农村的16%与17%。经卡方检验P=0.015

2.手机成瘾程度在家庭背景上有显著差异。在对家庭背景的调查中，选择“和父母双方生活在一起”的占82.7%，选择“只和父母中的一方生活在一起”的占11.4%，选择“父母都不在身边，和祖父母生活在一起”、“自己一个人生活”的比例较少。“和父母双方生活在一起”的有12.2%为成瘾者，67%为依赖者，20.8%为非成瘾者；“只和父母中的一方生活在一起”的则有27.1%为成瘾者，56.4%为依赖者，16.4%榉浅神者。因此，父母离异的家庭更容易使大学生产生手机成瘾。

3.手机成瘾程度在与父母的关系上有显著差异。在与父母关系很好的受访者中，成瘾组占12.1%，非成瘾组占22.7%；在与父母关系一般的受访者中，成瘾组占20.4%，非成瘾组占12.4%。由此可见，父母与子女的亲疏显著影响了手机成瘾的程度。

四、大学生手机成瘾程度与手机消费习惯的比较分析

1.手机成瘾程度与所用手机的价位有显著差异。大学生所用手机价位主要集中在1000―3000元，占44.5%；3000―5000元占23.3%。手机成瘾程度随手机价位升高而不断变化。随着手机价位的升高，成瘾组所占比例先升后降，非成瘾组所占比例先降后升，在1000―3000元时达到成瘾组最高和非成瘾组最低，而依赖组所占比例却是一直在升高。经卡方检验P=0.007

2.手机成瘾程度与平均每天使用手机的时长有显著差异。大学生平均每天使用手机时长集中在3―6小时占41.1%，1―3小时占23.7%，6―9小时占22.3%。大学生手机成瘾程度随每天使用手机时长而变，每天使用手机时长越长，其在成瘾组所占比例就越高，在非成瘾组所占比例就越低，而在依赖组所占比例则是先增后减。如每天使用手机时长1―3小时的，其在成瘾组占比为7.2%，依赖组占比为65.3%，非成瘾组占比为27.5%；6―9小时的，在成瘾组占比16.8%，依赖组占比66.7%，非成瘾组占比16.5%；大于12小时的，在成瘾组占比30.9%，依赖组占比60%，非成瘾组占比9.1%，显然存在显著差异（P=0.00

3.手机成瘾程度与平均每月手机直接消费价格区间有显著差异。大学生每月手机的直接消费价格主要集中在150元以下，占94.3%。随着手机直接消费价格的升高，大学生手机成瘾的人数也在不断攀升，而非成瘾者人数却在不断下降，因此手机成瘾程度与平均每月手机直接消费价格存在显著差异（P=0.00

五、结论与分析

通过对问卷数据的分析，总结大学生使用手机成瘾的程度与在校情况、家庭情况及手机消费习惯等方面的关系。总体来看，大学生手机成瘾程度较严重，近80%的大学生对手机产生了依赖。在学习情况、校园文化活动、是否谈恋爱、家庭所在地、家庭背景、与父母的关系、所用手机价位、平均每天使用手机的时长、平均每月手机直接消费价格等维度中，手机成瘾程度均有显著差异：手机成瘾程度越深，学习成绩越弱，参与校园文化活动的比例越少，谈恋爱的可能性越大，与父母的关系越疏远，平均每天使用手机的时长越长，平均每月手机直接消费的价格越高。

参考文献：

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1.引言

移动学习在发达国家已经发展到了相当高的程度，在一些发达国家的高校中已经作为一种必要的教学模式存在。例如，在日本，移动学习已经走在世界的前端。日本网络大学2007年4月成立，是仅通过互联网提供全部课程的大学，提供100多个课程，可提供学士学位。在国内，2002年5月，北京大学启动了国内首个校园无线局域网建设项目。2004年9月，英特尔联手中国教育和科研计算机网（CERNET）宣布推出“中国无线大学计划”。2005年9月召开的中国大学无线高峰论坛上，北京大学、香港大学和台湾大学等高校的无线校园网络发展思路和模式引起关注。2007年，上海电大移动校园在移动学习上取得了较大的突破，和有关公司共同研制了“移动英语学习系统”，向真正的“移动语言交互教学”迈出了第一步。在香港，移动学习也正在学校中被采用，名校培正中学推出“手机教学”，学生可以在课堂上使用手机来实时回答教师的问题，促进互动学习。可见，智能手机等智能便携设备已经在全世界范围内开始对教学和学习产生影响，学习技术朝着移动化、便携式和个性化方向发展。这些趋势会导致语言学习模式更加多样化。其中，移动学习有效又灵活，可以克服时间、地点的局限。随着无线网络技术的快速发展和无线智能移动便携设备用户数量的不断增加，使用智能移动设备支持学习将变得越来越普遍。

首先，笔者知网上搜索到的关于移动学习的论文中的大部分研究内容集中在理论研究方面，主要阐述移动学习的内涵、理论基础，以及相应的实施方式，概述综述类文章最多。例如，张燕等人阐释了移动学习的内涵和发展途径，提出加强和完善移动学习资源建设和技术支持服务体系，推动移动学习教学的模式研究。其次，移动学习相关技术研究的学术论文也比较多，例如，余胜泉等人研究了泛在学习环境中的学习资源设计与共享。利用智能手机、tablets等便携设备来促进大学英语学习和教学的研究很少。

在海外，移动语言学习的研究较多。例如，Markett等人研究了使用手机短信服务（SMS）激励英语课堂互动；Cui & Wang认为，手机已经非常先进和智能化，智能手机可以拥有几乎所有个人电脑所具有的功能和作用；Stockwell探索了基于移动通讯技术的智能词汇学习系统。这些研究的结论不尽一致，这也表明移动语言学习的研究潜力巨大。这些先锋研究催生了应用语言学研究的一个重要的新分支：移动语言学习（Mobile Assisted Language Learning）。移动语言学习是一种应用智能移动通讯设备来进行和强化语言学习的新途径。

2.本论文的研究焦点与实施方案

本研究聚焦利用移动智能设备（如智能手机）作为大学英语学习和教学工具的应用潜力、利弊、挑战和发展前景。

2.1参加者

江苏常州某高校65名大学一年级新生和六名大学英语教师参与本研究。这65名大学生同属于一个教学班，大学英语是他们的必修课。6名教师主讲大学英语，有5年以上的大学英语教龄，对多媒体电脑辅助外语学习（CALL）有一定研究和应用经验。

2.2研究方法与数据收集

本文采用两种研究方法：对65名学生进行问卷调查；对6名老师进行采访。对学生的问卷调查有两个问题。第一个问题是关于学生智能手机使用情况及学生对在英语课堂上使用智能手机辅助英语学习的态度和看法。第二个问题是关于学生使用智能手机的功能进行英语学习的频次和使用方法等。其中有些问题的答案是开放式的，学生需要做出简要回答即可，研究者对这些回答进行归类、归纳、总结，用于进一步分析研究。对教师的采访内容包括教师对智能手机用于大学英语课堂教学和课外自主学习的可行性、目的、看法，利用手机进行大学英语学习的潜力、优势和挑战等方面。对教师的采访时间不少于20分钟，采访过程录音的方法，之后研究者整理出6位老师的主要观点。

3.数据分析与讨论

3.1大学英语教学中智能手机的使用情况和态度

问卷调查数据显示，65名受试者全部拥有手机，其中56名同学的手机为中、高档智能手机，如iPhone，三星，HTC等，软硬件配置强，完全满足多模态外语学习的需要；另外9名学生的手机为普通非智能手机。70%以上的同学认为自己熟悉智能手机的各种功能。16名同学认为在课堂上使用手机进行语言辅助学习会干扰学习。全部同学认为他们使用手机是为了进行通讯交流、听音乐、看视频、玩游戏、上网等娱乐活动。32名同学在调查之前就意识到了智能手机辅助语言学习的功能和潜力。21名同学已经下载和安装了手机英语学习应用软件，如电子字典、英语电子书、英语音频资料等。调查显示，手机是大学生的必需品，但是，在课堂上学校和教师会要求上课时手机要静音或关机。部分同学回答说对手机有些沉迷，在课堂上也会偷偷使用手机发消息或玩游戏。同学们认为手机铃声会分散其他同学的注意力，在课堂上使用手机是一个干扰因素；如果允许学生在课堂上使用手机，学生就会滥用手机。被采访的教师也认为，课堂上完全禁止学生使用手机是不可能的，英语教师要对手机的使用加以引导，利用智能手机的学习功能来辅助英语学习。

3.2学生使用智能手机的功能进行英语学习的频次和方法

为了获取学生使用智能手机进行英语学习的频次和使用方法，对问卷调查的问题选项设计为三个：经常、有时、从不使用。数据见表一。

在使用手机练习听力方面应用最为广泛，许多同学下载听力音频材料利用课余零碎时间听，有些同学通过听英文歌曲练习听力。阅读方面，许多同学登录英文学习网站阅读文本资料或者下载英语电子书和文章阅读。词汇方面，使用手机练习词汇能力的同学较少，问及原因时，同学们说这方面的手机应用软件比较少或软件不能满足大学生的要求，说明这方面的软件开发有巨大潜力。口语方面，个别同学反应通过用英语打电话或使用手机的录音功能录下自己的朗读声音，与课文录音进行对比，纠正发音和语调，这个策略是很好的，但是遗憾的是，有这种意识和行为的同学太少了（仅占7.77%）。写作方面，只有三名同学有时使用手机功能进行了英语写作能力的练习，方式是通过使用英文书写短信与他人交流。从表一中看出，使用手机进行听力和阅读训练的人数较多，说明手机在这方面有其优势或应用软件和资料较多。在其他方面，手机应用程序较少。

3.3使用智能手机进行英语学习的潜力、优势与挑战

结合对六位教师的采访内容和与部分同学的交谈，笔者总结出以下要点。

3.3.1潜力与优势

*手机人人都有，功能强大，便于携带。可以用手机在任何地方、任何时间学习。

*使用SMS、QQ、飞信等平台，学生可以实时地和老师、同学交流，及时获得老师的指导、反馈等。

*智能手机提供了一种更加轻松舒服的学习条件和背景，使学生能更好地融入语言氛围。

*有助于给学生自主学习机会，使学生按照自己的进度和节奏自主学习，有利于提高课堂互动积极性。

*手机应用于英语学习，激发了学生的兴趣，使传统的语言教学课堂不再那么枯燥。

*教室和宿舍如果安装了无线路由器，智能手机几乎就像一台电脑一样支持语言学习，成本低廉又方便。

*利用其无线功能，智能手机能提供虚拟课堂功能。

*利用互联网功能，智能手机可以是一种便携、有效的语言学习工具。可以随时随地获取网络学习资源。

*用手机等移动设备进行英语语言移动学习的应用程序和系统开发在学术上和商业上有待进一步研究，潜力巨大。

*通过开发利用智能手机的学习功能创造移动学习环境是语言教学模式的创新。

3.3.2挑战

智能手机等便携设备用于教学和学习还存在以下挑战：

*目前，高校基本上禁止学生在课堂上使用手机，有的学校还禁止大学新生带电脑。

*在使用智能手机指导移动学习活动和教学方面，教师现在还没有多少专门的研究或培训。

*互联网的发展趋势之一就是无线化。无线校园网的建设需要更快推进，使新技术更快地得到应用。无线校园网的营运模式需要更多研究。

*适应于手机等移动设备较小屏幕显示的英语应用资源和软件需要更多开发。

*SMS只能最多发送160个字符，对学习文本传送来说是个瓶颈，SMS使用成本较高。

4.结语

十几年来，信息通信信息技术的进步使人们的生活发生了极大的变化。但是，还不能说信息通信技术应用于教育学和教学法（ICT Pedagogies）获得了同步进步。现在的年轻一代生活和学习的世界已经和十几年前大为不同。年轻人不仅在使用新技术方面不同，而且因为新的信息通信技术，他们应对日常活动事务和学习的方式也不同了。移动语言学习的研究及应用为各类学校、各类课程的老师提供了真正的机会来重新认识日新月异发展的信息通信技术对教学和学习过程、学习效果的影响和潜力，因此，教师和管理层首先要改变教育、教学理念，制定合理的教育政策，支持新技术在教学中的运用，不能因噎废食。只要英语教师、教育管理者、技术专家之间形成真正的对话和合作，无线通讯信息技术与英语学习整合就会有广阔的应用前景。

参考文献：

[1]Cui G. & Wang， S. Adopting Cell Phones in EFL Teaching and Learning.[J].Journal of Educational Technology Development and Exchange，2008 （1）.

[2]Markett，C.，Sanchet，I.A.，Weber，S. &Tangney，B. Using Short Message Service to encourage interactivity in the class room.[J].Computers & Education， 2006（3）.

[3]Stockwell， G. Vocabulary on the Move： Investigating an Intelligent Mobile Phone-based Vocabulary Tutor.[J].Computer Assisted Language Learning， 2007（ 4）.

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关键词：大学生；网络；身心健康

随着科学技术的发展我们的生活交流方式也发生了巨大转变，以前大学生的生活世界仅仅是我们面对的现实世界，现在的大学生不仅面对现实世界同时面对虚拟世界。当代大学生的生活方式是社会今后发展的一个标志。当有限的课余时间全部在由手机电脑陪伴的虚拟世界中度过，这对当代大学生的身心发展都带来巨大的挑战和影响。大学生课余时间相对宽裕，但是每所学校都有丰富的课余活动，这些活动不仅为同学们提供了展现自我的良好平台，同时同学们可以锻炼自己的交际能力，形成积极向上的生活态度。但经过我们的调查研究发现很多同学们将大量的课余甚至部分上课时间花费在电脑和手机上，忽视人际交往沉溺于虚拟自己的小天地中，这些是网络成瘾的高发人群。上网时间越多，则运动时间越少，身体素质越差。上网时间过多在一定的程度上影响学生的运动锻炼，进而影响到学生的身体素质和体质健康。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

新乡市的五所大学的400名在校大学生。

1.2 调查内容

大学生使用手机和电脑的上网状况，包括上网时间、课余活动的安排等相关方面。

1.3 研究方法

1.3.1 文献资料法

查阅相关资料，对资料进行整理分析，为本文调查研究提供理论基础。

1.3.2 问卷调查法

针对新乡市的五所大学，在每所大学每个年级中，采取随机抽样的方法，抽取400名在校大学生作为调查对象。调查以学校为单位，为了保证测试的科学性，严谨性，由笔者在发放问卷前做统一布置，统一要求。本次调查发放问卷400份，回收388份，回收率97%。其中，有效问卷367份，问卷有效率94.6%。

1.3.3 数理统计法

问卷回收后，对所获得的数据运用Extel软件对数据进行处理。

1.3.4 访谈法

在抽取学生中选择一部分进行访谈，对其进行保健动作指导，寻求建议及问题反馈，了解并探讨我们应该如何应对网络E时代的到来。

2 调查结果与分析

2.1参与调查者的基本情况

在四所学校一共调查四百人，受调查者涉及大一到大四，而且每所学校被调查者中男女调查人数相当，使调查研究达到科学性。

2.2 学生使用电脑基本情况

如表2所示，不论所学习的专业是否和计算机相关，相当一部分同学每天都使用电脑，同时每次的使用时间都比较长。由调查得非计算机相关专业的同学在一次使用电脑的最长时间（5-8小时）中占的比例反而超过了计算机专业与的同学。每周进行规律性的体育锻炼的同学比例并不高，特别是非计算机相关专业的同学。

2.3 大学生每天手机上网的情况

随着科学技术的进步，手机的功能日渐增多几乎任何一款手机都具备上网功能。同样手机的功能也不再是仅仅有拨打电话收发短信的作用，在大学校园中人手一机已经是十分普遍的现象。又由于手机的体积和功能特性使得今天使用手机微博、聊天、浏览网页的使用频率更是远远高于电脑。

2.4 大学生上网后身体的不适及采取相关措施的情况统计

从表4、5可看出大学生使用电脑、手机上网这一现象越来越普遍，但沉溺网络对身体有害的意识并没有随之普及，也很少有学生在上网时采取保健措施。

3 结论与建议

3.1结论

3.1.1 大量学生使用电脑及手机上网，上网已经引起一部分学生出现不良的躯体反应。

3.1.2部分大学生缺乏一些相关的教育及指导。

3.1.3只有一少部分大学生在上网时采取一定的防护措施。

3.2建议

3.2.1加强健康教育，让大学生正确认识沉溺网络对身体的危害和参加体育运动的重要性。

3.2.2教育学生合理安排学习、运动及上网的时间，养成良好的饮食、运动及作息习惯。

3.2.3上网一定时间之后应适当活动，采取远眺、肢体伸展运动、头部运动等方式缓解视力及身体各部位肌肉的疲劳。

3.2.4 可以在电脑前摆放防辐射的植物，减少对身体产生的危害。

参考文献：

[1]赵婧.大学生网络成瘾的社会心理因素探索及团体心理干预研究[D].太原:山西医科大学硕士学位论文，2010.

[2]影响大学生网络成瘾相关因素分析及划分网络成瘾上网时间阈限的确定[D].西安：西北大学硕士论文，2010.

[3] 陆小琼.中等职业学校学生上网时间、运动时间与身体素质之间的关系[J].安全生产与监督，2007（4）:61-63.

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1手机运动类APP研究现状

科技日新月异的今天，手机已经是人类生活中的必需品。我国移动互联网发展进入全民时代。在我国，随着人们生活质量的提高和对健康日益增长的追求，群众越来越多的参与到健身活动中去，运动健身领域再次成为的焦点，基于移动互联技术、智能手机和可穿戴技术的运动类APP成为大多数人们关注健身的首选。王苗在查阅文献资料调查总结:“运动类APP目前进入一个蓬勃发展的阶段，据市场调查机构HIS报告称，运动及健身方面的应用程序将会越来越受欢迎，其下载量将从2012年的1．56亿次增长至2017年的2．48亿次，增长率为63%［1］。”龚琼在对健身健美类手机APP进行的毕业论文研究中指出:“现在大多数年轻人，特别是高校大学生群体，缺乏体育锻炼并且作息时间不规律，希望这种严峻的情况能引起对于体育锻炼的关注，并结合手机上的运动类APP来进行体育锻炼，从而提高大家的身体素质和健康水平［2］。”石璞对北京体育大学学生进行抽样问卷调查发现:“不同类型的大学生对于当前手机运动类APP认可程度差距较大，术科生大体认为现有手机运动类APP专业性较低、记录的数据不准确，学科生对运动健身APP则是持积极态度，认为其能够有效指导其课余运动，并且提供相对专业的服务［3］。”赵志辉在对手机运动类APP使用时发现一个问题:“不同身体素质的人即使做相同的运动，热量消耗也有所不同。手机运动类APP如果仅靠年龄、体重、身高计算出来的能量消耗，是极其不准确的。假设一个专业运动员和一个平时极少参与运动的人以同样的速度运动相同的时间，平时极少参与运动的人消耗的能量肯定就比运动员多［4］。”何江明等在手机APP设计过程中总结出:“目前国内许多高校利用“互联网+”都已建立起每个学生的体育信息数据管理系统。如果构建一个高校体育相关的手机运动类APP，结合本校体育教学信息，课外运动锻炼数据收集、利用此数据对学生进行更加多元化的评价，是高校体育教学中手机运动类APP未来的发展方向［5］。”

2高校大学生关于手机运动类APP使用情况调查

本次研究在云南省昆明市部分高校进行了随机抽样调查，调查学校涉及了已经使用运动世界校园版APP的云南农业大学、西南林业大学、昆明学院等6所高校。发放问卷400份，回收378份，其中有效问卷347份。有效调查对象中男生和女生为178名和169名，分别占调查对象的51．29%和48．71%，平均年龄为19．53岁，能够充分代表当前高校大学生层次特点，数据真实可信。问卷从手机运动类APP使用原因、使用频率、使用效果、跑步里程等方面入手，具体数据见下表:本次问卷调查对象不止限于学校官方要求的运动世界校园版APP，还包括悦跑圈、咕咚、乐动力等一些其他平台。但是在以年轻人为主的高校校园里，主动使用手机运动类APP的同学不多，超过半数的同学是因为学校的要求才开始使用。学校要求每一位同学使用运动世界校园版APP进行课余跑步，每学期里程不低于100KM，运动世界校园版APP上还会规划不同的路线随机提供给供学生，这种类似捉迷藏的跑步模式在一定程度上增加了趣味性。虽然APP平台和学校绞尽脑汁让学生倾向参与这种运动模式，大多数的学生选择跑步的目的还只是为了完成任务。调查发现，有超过60%的高校大学生是因为需要完成相应的任务、获得应得的学分才去使用运动世界这一APP的。这一数据也能够解释为什么学校官方没出台这一规定之前，校园里经常参与跑步的只有少数固定的人群。以减肥和锻炼身体为目的的这部分同学，动机与为了完成作业的同学不同，应该能够长期坚持，但是也只占了一少部分。问卷调查选取的是使用过手机运动类APP的群体作为研究对象，大部分的同学使用的是学校规定使用的运动世界校园版APP，并且在这些人中，超过半数的同学是被动的接触到了这种运动方式。在认知方面，有57．53%的同学还是认为这种运动方式在使用效果方面都是有效地，还有一部分同学可能刚开始接触这种方式，暂未发现有明显的效果。只有3．71%的同学认为这种运动方式无效，导致这一观点应该是因为主观因素。

3手机运动类APP使用效果分析

3．1社交功能

目前几乎所有的手机运动类APP都有着一定的社交功能，有一部分拥有自己平台搭载的聊天、分享功能，另一部分是结合微信、QQ等社交软件进行统计、分享、PK等功能。此类功能的普及充分的增加了手机运动类APP的社会性，让使用者每天的运动数据都能够及时分享到大家的视野中，从而使其他人起到了一个监督的作用。更多的用户因为社交功能的感受性，更加持之以恒的参与锻炼，这种附属内驱力是形成正确的锻炼态度，养成良好的锻炼习惯的前提。

3．2反馈功能

W．F．Book与L．Norvell的反馈实验已经论证了反馈在教学和练习中的重要作用，除了社交功能之外，手机运动类APP最大的功能就是反馈。在日常跑步过程中，用户能及时准确的知道自己每次的运动量。拿目前已经推广使用的运动世界APP来说，用户每次跑步之后都能及时准确的知道自己的跑步距离、时间、速度、运动轨迹等数据;经过和身高、体重的计算，还可以知道消耗的卡路里、步频、步幅等精细的数据;如果连接上外接设备，如手环、智能跑鞋等，还能测量到心率、脚掌的着力点。在智能大数据时代，在消耗极少的人力、物力、财力的条件下，这些数据对用户的吸引是无比巨大的。

3．3趣味功能

运动世界校园版APP平台中管理员可以规划不同的路线，随机分配到学生手机上，学生只需要按照这一路线在限定时间内跑完，当天的作业就算完成了。这种运动方式类似近些年比较火热的定向运动，有一种体验捉迷藏的感觉。让学生在枯燥的跑步过程中，能体会一种发现的乐趣。在完成跑步任务的同时，也能培养学生识别地图的能力和方向感。随机规划了路线的设置，能够在一定程度上消除一位同学持有多部手机替跑这一状况，这种一举多得的设计方式，是值得肯定的。

4手机运动类APP应用过程中存在的不足

4．1安全因素

体育运动总是存在着一定的风险因素，我们不能因为风险的存在就规避体育活动，应当将其处在一个可控范围内。本人在调查中发现，很多同学在校园中跑步时，不可避免的要经过学校的主干道。目前在学校的主干道上，车辆还是比较多的，来往的车辆就产生了极大的隐患。试想学生在跑步的过程中，一方面要不停的看手机，了解下一步行进的方向，另一方面还要在一定范围内控制自己跑步的速度，在这种条件下，难免发生注意力涣散，从而就会引发一些安全问题。部分学校在一些跑步路线上公共基础设施设置并不完善，比如夜间照明，路面平坦程度等。高校大学生因为白天需要上课，并且昆明地处高原，白天紫外线强烈，多数学生选择夜跑。如果没有完善的公共基础设施，就很容易发生意外。使用手机运动类APP进行课余锻炼的时候，这些不安全因素都应详细的考虑到，应当合理规划路线，尽量避免车辆较多、灯光昏暗、非常偏僻的地方。

4．2管理因素

学生在课外活动时间自由的利用手机运动类APP进行跑步锻炼，过程的监督是存在的主要问题之一。想要增强自身的身体素质必须通过合理的体育锻炼，但是这种手段最能让人联想到的是一个同学持有多部手机，代替别人跑步的现象。虽然经过运动世界校园版中的路线规划，可以消除一部分。可校园面积就那么大，合适的路线就那么几条，学生的人数却是非常多的。随机分配给每一位同学，必然会出现相同的路线，同样可能出现代跑现象。在一些网络平台上已经出现了雇人代上课，代记笔记等现象，随着手机运动类APP的普及使用，未来一段时间代跑的出现也并非不可能。学校或者APP平台的管理员应该针对这一现象制定不同的对策，比如可以规定每个人不同的跑步时间段，或者利用手机的自拍功能在跑步过程中进行刷脸监测，或许对改善这一情况有所帮助。

4．3动机因素

美国认知心理学家Ausubel等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面，其中只有认知内驱力属于内部动机。前文调查的使用目的，完成作业和减肥分别属于附属内驱力和自我提高内驱力，都是外部动机，只有锻炼身体属于认知内驱力、是内部动机。教师应当引导学生树立正确的锻炼态度，能够认识到体育活动的意义所在，才能够长时间的支撑学生参与到运动中去。学校这种强制性的规定，虽然让每一位同学都实实在在的运动了，如果消除这种外界干预，学生能否继续坚持的情况不容乐观。

5结论与建议

本次研究发现，将手机运动类APP平台作为体育教学媒介，不仅丰富了教学过程中常用器材，节省了教育资源，同时能够实时监控学生体能、体质、运动水平及运动量。有利于改进教学模式，优化教学质量，提高教学效率，扩大教学规模，同时适应学生个别差异、进行因材施教，深化教学改革。目前为止已经有多所高校使用手机运动类APP作为评价学生课外运动量的一项指标，云南省部分高校也已经开始实施。建议更多的高校能够选取这一媒介成为辅助教学的一种手段，在已有优势的基础上，多方面共同合力，改善安全、管理、动机等不足之处，将此种教学方法广泛的推广开来。

作者:杜葵峰 马斯和 单位:云南农业大学体育学院

参考文献:

［1］王苗．运动类app传播效果研究［J］．科技传播，2015(03):128-125．

［2］龚琼．健康健美类APP传播研究［D］．华东师范大学硕士学位论文，2014(03)．

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一、前言

智能手机作为网络信息时代的产物，具有移动性、隐秘性、和实用性等特点，其功能相当于一个小型电脑，在课堂上使用方便且不易发现，所以近年来越发受到广大大学生的追捧。而与此同时，大学生课堂上玩手机也渐渐成为一种屡见不鲜的行为，使得教师授课效果大打折扣，学生课堂投入度日益降低，这令广大教师头疼不已，但目前我国各高校仍然没有有效的调整和应对措施，很多学生以大学课堂无聊、对课程不感兴趣、不想听课作为课堂玩手机的种种借口，在某些课堂甚至连教师也是用手机通信。由此可见，课堂手机依赖已经成为一种日渐普遍的社会现象，迫切的需要社会各界的高度重视。

二、调查问卷结果分析

本次调查问卷以湖南城市学院的大一、大二、大三、大四学生为对象，共发出调查问卷240份，回收有效问卷230份，回收率约为 90%。同时派发问卷时控制了男女比例和年级比例，为获得较为全面信息的信息打下良好基础，下面是调查结果汇总。

课堂“手机依赖”情况调查结果分析 通过与一些个人问题的交叉分析，我们可以了解到：不同年级、不同专业、不同性别的学生课堂玩手机的情况也存在差异。年级越低，上课玩手机的人也越多，大一学生的上课玩手机的现象更为普遍，其次是大二、大四。而大三学生由于专业课程开设的相对较多，所以接触手机的时间较短，且通常男生使用手机的频率比女生要高。另外，一般在专业课上，课堂玩手机的情况比较少，至少有一半的学生都会选择认真听课，而玩手机的是少数。但如果是一些选修课及公共通识课，玩手机的现象就会层出不穷。

课堂使用手机情况调查 根据调查问卷发现，我校大学生课堂上使用手机现象普遍，高达97.83%的学生都表示在课堂上使用过手机，其中有 10.87%的学生表示几乎每节课都会使用手机，此外在45 分钟的课堂上，使用手机10-20分钟和20-30分钟的学生分别为28.26%和6.52%，另有2.17%的大学生在课堂使用手机超过40分钟，而绝大多数大学生在课堂使用手机都是在从事一些与学习无关的事情，仅有34.78%的学生是用于辅助学习。

课堂使用手机的原因调查 有65.22%的学生表示是因为教师讲课的内容单调无趣，有21.74%的学生表示是受从众心理影响，一贯表现为看见别人在玩，自己也情不自禁的掏出手机了，也有39.13%的学生表示是为了看小说或者和别人聊天，总是感觉手机响，时不时要拿手机出来。 大多数学生都表示老师课堂所讲的内容、老师授课的方法、以及老师对自己的关注度，都直接或间接的影响了自己上课玩手机的频率。76.09%的学生表示自己上课的专注度主要在于自己对在课堂的兴趣度。

无手机课堂可行性调查 6.52 %的学生表示如果没有手机，自己也不一定能认真听课，反而会做一些其他事来代替没有手机的课堂，只有 17.39%的学生表示如果没有手机自己就会认真听课。有73.91%的学生表示会因为课堂使用手机而没认真听老师的讲课而感到很愧疚，71.73%的学生表示有意愿拜托课堂依赖的劣习，有34.78%的学生表示，老师在课堂上的劝解对于自己摆脱手机是有作用的，67.39%的学生表示如果教师多互动，多关注自己，自己就会认真听课。 较多的学生也认识到课堂使用手机是对学习时间和学习成本的浪费，54.35%的学生认为课堂使用手机会影响课堂学习，也有意愿加以改正，但对于学校禁止学生带手机进入课堂的措施，分别有 34.78%和13.04%的学生持反对和强烈反对态度。

三、访谈结果分析

1.学生篇 针对本校大学生课堂手机的使用量与使用范畴，围绕着“本校大学生在课堂上玩手机的成因”这一主题，为更加深入推行课堂无手机活动，我们对几位学生进行了访谈，了解了他们对于课堂无手机活动的看法。总体来说，以学生为代表的课堂手机党对于课堂玩手机行为具有以下共同的认知：

（1）对手机太过依赖：由于人际交往日益频繁，信息更新流通速度加快，手机也在无形中占据学生的内心世界，这些原因使得手机成为学生学习和生活的重心，一旦手机不在身边或者手机没电，学生就会出现情绪波动，比如焦虑、烦躁、抑郁等症状，仿佛有了手机才会有一种安全感。

（2）认知误区：在访谈中，我们发现了一个有趣而又严肃的问题： 就是大部分学生都认为课堂玩手机与课程学习及考试并无多大影响，大学的课程去不去上课和最后考试成绩关系不大，所以认真上了课和没认真上课的人成绩无多大区别。有学生坦言，在大学里一般只有第一周的试听课和最后一周的复习课这两堂课最重要。通过试听课，学生能初步判定大学老师的给分情况、上课点名情况及老师上课管理的严格度等，从而间接调整自己对课堂的参与度。复习课就是磨着老师划分考试重点，确定考试难易，然后几个人合作整理重点，死记硬背就行。不少大学生经过相互交流，都会总结“得分保过攻略”，除了众所周知的几个讲课特别精彩的老师以外，大家听课的标准基本上就是“课堂严不严、好不好过、点不点名、划不划重点”几项。这种现象在大学生中很普遍，所以一些公选课大家都不怎么认真，自然课堂手机族层出不穷，因为最后突击就可以了。

（3）对所学课程学习缺乏兴趣 ：在此次访谈中有部分大学生指出上课玩手机是因为任课老师授课方式较为枯燥乏味，难以调动自己听课积极性。此外，普遍认为基础课无用也是学生上课玩手机的一大因素。尤其是在选修课，公共课通识课等等中，一个教室在座上百号人，教师在上课的时候不可能时时去关注学生“玩手机”情况而打断自己的教学过程，而另一方面，由于学生过多，老师也无法在课堂的时候一下子照顾所有的学生，又由于学生的学习领悟能力、接受能力和思维转换能力等诸多方面的差异。一方面，很多学习能力较低的学生跟不上讲课老师的思维进度，进而觉得枯燥无味。另一方面，学习能力较好的学生却觉得老师的授课内容过于浅显，也产生了无聊的情绪，从而毅然拿出手机上网、玩游戏或听音乐等来打发时间，打发无聊时间。最后，当我们问及如何给学校提意见这方面，大多数学生都在抱怨老师不风趣幽默，上课方式老套，还有些同学表示要把没用的基础课和选修课删掉，这类学生占据了20%。由此可以看出，多数大学生都把自己上课玩手机归因为外部因素，也有少部分人对手机形成依赖。

（4）从众心理：我们采访的大多数学生都认为上课玩手机互不影响，也不会影响老师讲课，且对教师课堂的管理持怀疑态度，更有部分学生认为教师普遍缺乏公信力。由于现在大学课堂自由度比较高，课堂上手机铃声振动不断打断老师讲课，大学生上课期间出去接电话的现象也屡见不鲜，所以大家对课堂手机行为已经视而不见，也并不觉得他人课堂使用手机是影响自己的行为。另外由于自控能力不够强。有的学生也明白自己的学习任务，但在学习的过程却经受不够手机的诱惑，上课时总是想去看看手机有没有电话，有没有短信;或是看见别的同学在玩手机，也想去看看自己的手机。课堂玩手机现象越发成为一种时尚，大多数学生都抱有看着别人在玩，自己也难以控制的想法。

2.教师篇 在课堂上，教学过程中，学生却在下面睡觉，玩手机或者自娱自乐，这本身就是对在讲台上的老师的不尊重。但是作为课堂手机族的见证者，老师们自己又是怎么想的呢？当我们把课堂满意情况调查结果反馈给授课教师后，也引来老师的反思。

（1）受到采访的部分老师认为，学生上课有不良现象，主要是教师的授课内容和形式提不起学生兴趣，应该加以改进。也有20%的教师认为，学生成了‘手机控’，和自己的教学质量固然有关系，但更多的是大学生自身的原因。如果要从根本上改观学生玩手机的现象，不是通过强行制止等方式，而是应当通过适时恰当的引导、沟通，让学生自己扔掉手中的手机，戒掉上课玩手机的毛病，这才是最好的应对措施。

（2）对于课堂上玩手机或睡觉的学生，只要不大声讲话或对课堂作出干扰，多数老师表现得很“宽容”，很少有老师当场制止学生做与课堂无关的事，更少有人明令禁止使用手机。大多数老师表示大学生都是成年人，有自己的思想意识很正常，这点道理其实他们都懂，作为老师也不好去没收学生的手机，所以只能实行“破罐子破摔”的态度。

（3）当问及教学方法的问题，大多数老师都持无奈的态度。更有部分老师坦言，由于讲课在整个大学教育里是最被忽视的一块。教师的职称只和论文课题挂钩，教学方面只要上够课时就可以，因而自己的大部分精力必须花在研究上，所以备课时间明显压缩，教学质量当然难免缩水。

（4）作为课堂玩手机行为的重灾区，对于课堂手机党，公选课老师更是苦不堪言，众多老师表示，由于课堂学生数量过多，自己无法关注到每个学生，而学生大多选择后排座位，学习氛围更是难以调动。

四、大学生课堂“手机依赖”现象的综合分析

我校大学生大学生玩手机现象严重的原因是多方面，不能一概而论，但总的来说以下原因值得关注：

学生自身原因：由于本身的自制力差，大多数学生已经产生了手机依赖，而近年来，随着智能手机的技术革新，手机又新增了看新闻、看小说、上网之类的功能，手机娱乐的工具性的愈发突出，其作用已相当于微型电脑，极易让学生产生依赖。另外没有端正学习态度、对课程内容不感兴趣、觉得课程太无聊、不想听课、觉得听不听没关系、浏览网页打发课堂无聊时间，这些也都是大学生上课使用手机的原因。而其中的少数学生更是对老师缺乏尊重，认为上课玩手机与老师授课互不影响，因而行为更加放纵。

学校原因：当前学校部分课程结构、体系、内容远远跟不上形势的需要，比如，在一些公共选修课程的设置和选择方面，就缺乏一定的科学性和合理性，一方面大部分学生无法根据自己意愿选修课程，另一方面，同一课程学生数量过多，学生缺乏关注度，极易产生忽视感，这固然使得学生学习兴趣大大折扣。另外，部分教材古板陈旧，内容选择不够新颖，无法吸引学生眼球，同时教学方法没适时调整，课堂与考试脱轨，死记硬背的考试模式，不认真听课高分却照得不误也是学生课堂玩手机的主要因素之一。

教师原因：教师的教学质量，包括教学态度、教学方法、教学内容以及教师与学生的关系对于大学生是否愿意上课也有直接的联系。某些教师过分追求学术研究，忽视教学方法，通用照本宣科，有口无心讲课方式，使得学生学习兴趣大打折扣，也就是说，教师的个人魅力对于学生课堂的投入度尤为主要。

社会原因：近年来，大学生专业方向和工作不对口已经成为就业求职当中的一种普遍现象，因此，不少学生开始质疑课堂的作用与意义。此外，大学生生活整体比较松懈，玩手机逐渐成为一种时尚。多数学生都有随大流的从众心理，可以说上课玩手机已经成为一种连锁反应，甚至连任课教师也在上课使用手机，而大学生则更加容易受外界干扰。此外，手机功能越发全面，手机上网资费也很便宜，且相对于电脑更易于携带隐藏。另外，现在大学生由于受到自我、家庭、学校、社会等多重压力的驱使，压力往往大于从前，同时面对现在的社会压力以及更多元的选择，大多数大学生在自我调节方面出现一定的困惑，没有明确的学习目标，所以学习动机也大为减弱，更加容易产生厌学情绪。

五、针对调查结果的建议

大学生课堂“手机依赖”的现象相当普遍，大学生的学习和身心健康已严重受到影响。但是造成大学课堂学生大面积玩手机的原因，不可一概而论，其中既有学生思想意识的因素，也有学校教学和管理方面的因素。所以治理大学生课堂玩手机的现象，必须从两方面入手，从学生方面来说，必须进行心理矫正，提高自律能力;必须关注现实生活，注重面对面的交流;从学校方面来说，要转变管理方式，营造良好校园环境;创新心理健康教育方法，积极加强心理疏导;提高课堂质量，增强课堂吸引力;重视实践教育，引导大学生积极参与实践活动。总之，通过学校与学生的共同努力，大学课堂手机族、手机控现象就一定能得到控制。

1.对于学校的建议

（1）规范大学生课堂上使用手机行为：学校为实现教学秩序的有序性、教学效果的成效性，可制定相关规章制度。加大管理力度，规范大学生课堂上手机的使用，尽可能避免大学生在课堂上使用手机影响教学质量。管理部门可采取强制要求与倡议相结合的原则，要求任课老师对学生在课堂上使用手机的不良现象予以制止与教育，在教室、食堂等人员宜集中的海报栏开展“课堂无手机”、“我们需要安静的学习环境”等倡议活动。以净化课堂教学风气，提高教学质量。

（2）正确引导大学生上课使用手机行为：对手机这一现代通信工具在大学生课堂上的运用，必须作出正确认识，才能有利于大学生的健康成长。高校仅采取严令没收、禁用、问责等方式来处理，显得过于简单，且不能达到预期成效。其实，高等学习课堂教育“宜疏不宜堵”，若想彻底摆脱手机对教学的负面影响，关键还是要整体提升学校的德育水平，让广大在校大学生具备自律意识，以健康、文明的心态运用手机。

（3）积极提倡教师改变原有教学观念与态度：授课老师应该增加其上课的趣味性与互动性，改变原有教学观念与态度，而不是照本宣科地上课，这样可以提高学生上课的积极性与兴趣度，从而达到活跃课堂气氛的目的。此外，老师还应对自己课堂上存在的使用手机的情况进行劝阻，要有一定的惩罚措施，以减少学生课上使用手机的现象。

（4）丰富大学生课堂上的内容及课余文化生活： 课堂上教师授课应该注重技巧，追求内容精彩丰富，形式多变而不单调，从而及时的吸引学生注意力，使得课堂气氛活跃，学生听课质量的提升，关键是要引导学生把注意力从手机上转移到正确的方向。此外，学校还可以结合大学生的个性特点，开展一些针对性强的活动，舒缓学生学习生活压力，用文明倡导的方式使学生自觉形成无手机意识。例如，设立校园无手机日、倡导文明使用手机论坛，课堂手机使用优劣辩论赛等活动。总之，要让大学生在积极参与活动中接受教育，投入到丰富多彩的校园文化生活中，以减少对手机的依赖，并养成理性使用手机的好习惯，进而保证在课堂上减少玩手机情况。

2.对于学生的建议

（1）除了日常学习、工作及生活所需要的必不可少的使用外，对于手机及网络，学生应该尽量减少一些不必要的使用;此外，学生应适当参加有益的身心活动，加强与人之间的直接交流，增强自己的自信心;其他的一些联系方式，如交流聚会和直接见面也是让自己逐步脱离“手机依赖”的好方法。

（2）对已出现“手机依赖心理”的学生，可以适时调整心态，丰富学习生活，加强与周围人员情感交流，缓解由手机带来的焦虑、烦躁、缺乏安全感等症状;定期尝试无手机生活，当症状严重时，有需要的学生可以到高校的心理咨询中心去咨询，通过学校心理医生帮助治疗，以免情况恶化。

（3）对于已经形成手机依赖的学生，则应自觉对手机依赖的坏处以及如何正确使用手机作出明确认知，逐步减少非必要的手机使用时间，转移注意力，排解生活压力，尽量使自己有一个适应的过程，从而达到减轻症状，摆脱依赖手机的目的。

参考文献：

[1] 潘凌. 手机对大学生学习的影响： 以大学英语课为例[J]. 中国成人教育. 2012（08）：148-150.

[2]王靖， 谭舒. 浅析手机媒体与受众的媒介依赖[J]. 大众文艺. 2012（08）： 160-161.

[3]翟青竹. 手机微博的使用与满足[J]. 图书情报工作网刊. 2012（04）： 11-17.

[4]蔡亚兰， 冯小宁. 大学生手机依赖现象分析[J]. 东南传播. 2012（01）： 80-82.

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所谓移动支付就是以手机登移动终端为工具，对所消费的商品或服务进行账务支付的一种服务方式。年轻用户是移动支付推广和使用的主力军。而大学生作为年轻用户中的核心群体，很大程度上影响到了移动支付今后发展的走向。移动支付的便捷性使得其在大学生群体中得以高速发展，并渗透到大学学习生活的方方面面。因此，研究大学生移动支付的行为也就成为了必要。

一、大学生移动支付的行为特点

1.移动支付在大学生重受到广泛认可和接受。当代大学生基本认可和接受移动支付。一方面是基于智能手机的普及和移动网络资费的下降，另一方面是因为大学生是最易接受新鲜事物的群体，而移动支付的便捷性更是契合了大学生追求创新、追求便利的消费心理。

2.呈现从网络消费到实体消费。大学生在思维方式上最容易接受移动支付这种新鲜事物，并容易向其身边传统的家长们进行宣教和传播，且大学生是未来潜在的高收入人群，所以各大运营商非常看重大学生客户群体的挖掘和培养。各个运营商纷纷在大学周边开展移动支付市场拓展，使得移动支付在大学周边得以井喷式发展，逐渐形成了移动支付商业圈，让移动支付从线上到线下形成有机一体，全面覆盖大学生的日常消费，如餐厅、饮料、外卖、文具、水果等大学生日常消费场所均被移动支付攻占，实现一只手机玩转大学生活。

3.小额支出较多，大额支出少，总体在大学生消费总额中占比逐渐增高。移动支付已经逐渐应用于大学生日常的餐饮、娱乐和学习中，其中绝大部分此类支出系小额支付，减免了找零的麻烦，更加符合大学生的性格特征。绝大部分的大学生也看好移动支付的发展前景，但是对大额支出还是持谨慎态度。因为大学生月均生活费有限，涉及到大额支出任然较为谨慎。但总的来说，随着移动支付商业圈的形成和更多移动支付渠道的开发，移动支付逐渐取代了较多的现金交易，在大学生消费总额中占比逐渐增高。

4.大学生借助移动支付软件开展形式多样的创业。由于移动支付的便捷性，许多大学生以支付宝、微信支付、百度支付等平台为基础建立其创业模式，开展形式多样的创业。大学生线上创业如淘宝店、微商、微代购等普遍采取移动支付，线下开展的实体店如饮品店、零食店、餐厅等也更倾于使用移动支付，甚至与移动支付合作开展价格营销。而大学生创业的受众也主要为大学生，也更能接受移动支付消费模式。

二、大学生移动支付的影响因素

1.安全因素。安全因素是大学生接受移动支付的首要原因。一方面，年轻的大学生们更容易理解运营商的安全技术宣传，并认可和使用移动支付软件。另一方面，大学生们也更容易获知和发现移动支付软件可能存在的安全漏洞和风险，相比在小额支出上的普遍使用，大学生们在大额支出上的谨慎态度反映了他们对于更高安全技术的期望。

2.便捷的操作契合大学生的消费心理。相比繁琐找零的现金支付，用手机支付更受当代大学生欢迎。一方面，日常出门可以不带钱包，省去了繁琐的找钱包、取付钱、找零的环节，更降低了外出钱包遗失的几率；另一方面，减少了和钱币的接触，也减轻了零币收纳的负担，也更加卫生方便。移动支付的便利性成为了绝大部分大学生选择的重要因素，也契合了当代大学生群体追求新兴技术的习惯。

3.商家宣传因素和价格因素。大学生没有固定收入，每月的生活费依赖家庭的经济支持，所以对价格因素较为敏感。总体而言，大学生群体使用移动支付还停留在浅层次的消费，容易受到商家的一些营销手段影响，比如移动支付减免金额或赠送礼品等促销手段对于开发大学生客户群体较为有效。

三、结论和对策

大学生群体对使用移动支付的意愿较高，但基于安全考虑对大额支出的接受度还有待加强，且容易受到商家营销策略影响。在当前移动支付运营竞争激烈的情况下，各大运营商应当在以下几个方方面不断提升服务，吸引和巩固大学生客户群体：

1.提升安全性和加大宣传。安全是大学生们在移动支付中最为看重的要素，也反映了大学生对移动支付的后台和管理有极高的期望。近期频发的移动支付故障也为移动支付运营商们敲响了警钟。一方面，运营商们可以不断改善和提升安全技术、提升服务水平；另一方面，运营商应当加大安全性宣传，为大学生消费者释疑解惑，消除大学生的顾虑和不安全感，增强大学生对移动支付的信心。

2.扩宽移动支付场景。大学生们希望移动支付可以向更多的场景渗透，从网络购物到实体餐饮、娱乐消费、超市购物、便民服务等生活周边覆盖，全面实现无实体钱包化。一旦大学生们形成移动支付习惯，将会具有迁移性。在一些个案访谈中，大学生们就反映移动支付在高教园区相当便利，但当其回到家乡就会发现使用场所较少。他们希望移动支付不仅覆盖大学周边，更需要延伸到市民生活的每一个角落。

3.加大宣传力度和优惠力度。基于大学生对于价格的敏感度和对于新事物的接受度，运营商应当积极采取广告宣传、移动支付优惠、构建移动支付生活区等方式刺激大学生下载和使用移动支付客户端，培养大学生实用移动支付的习惯，既可以形成忠诚的客户群体，又可以易接受新鲜事物的大学生为基础，纵深到其背后传统的亲人朋友，形成一带多的传播模式，不断扩宽的客户范围。

参考文献：

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1.大学生与网络

因特网在校园生活中无所不在，并正在潜移默化地改变着大学生的学习、科研和社交方式。近75%的被调查者表示，他们利用因特网查资料的时间要超过上图书馆。互联网上的信息和资讯丰富全面，便于检索。超过85%的同学都表示在写论文的时候都会借助网络，写的时候方便修改，打印出来清晰明了，老师评阅方便。

在人际交往上，网络也提供了一个很好的平台。延及生活领域，不少大学生认为，网络使个体生命的存在价值获得无限的提升和张扬，使人们有可能得以再铸生命的尊严。聊天室、BBS、电子邮件也好，琳琅满目的网页也好，他们在社会生活中扮演着剂的角色。

同时，在上网的过程中，大多数人都会受网页上的广告和强制弹出播放的广告影响，往往会收到意外的收获。如QQ上弹出的各类新闻，不经意间会让我们了解关于时政、体育、娱乐、等实况信息。网上有几个地方是几乎所有大学生都会注意的。第一，校内和QQ空间里的新鲜事、留言。这里常常会包括一些和日常生活、专业有关的资料图片，还有一些新闻和好的广告、帖子。第二，一些游戏里的植入式广告，像QQ农场、QQ炫舞……这些广告都与游戏内容相结合，通过游戏奖励，让我们在不知不觉中记住了广告的信息。另外网上购物逐渐在大学校园风行，像淘宝网、当当网每天邮寄到学校的物品在学校门口可堆成小山。这种购物习惯的变化正是由于大学生与网络的“长期相处”引起的。

2.大学生与手机

手机是大学生接触第二多的媒介。大学生作为对新媒体传播手段有较强接受能力的社会群体，手机所表现出的互动、分众、及时、便捷等新鲜特性对大学生有着较强吸引力。其实现在手机正向掌上电脑发展，成为网络的第二终端。用手机上QQ、农场、浏览网页、玩游戏、看小说视频，对于大多数大学生已经很常见。

大学生手机上网的频率较高，有超过半数的大学生平均每日都会或多或少接触或使用手机上网。但从其手机上网的日均时长来看，大学生使用手机上网的黏性不大。大学生最经常接触的手机媒体形式就是手机QQ。手机QQ将传统互联网QQ聊天软件搬到手机上，实现了随时随地免费聊天，同时还引入了语音视频、拍照、传文件等功能，使大学生边聊边玩的多媒体需求得到较好的满足。一些3G、WAP门户网站通过提供一系列全面免费使用的、多功能客户端软件，以及丰富的网站资源也逐渐吸引了一定规模的大学生手机网民的接触兴趣。另外，不经常使用手机上网的这部分大学生对手机报、手机飞信的接触频率则比较高。

经常使用搜索下载的大学生手机网民也有一定规模数量，另外，大学生还比较热衷于参与个性化、创造性的手机网络应用，通过手机上网更新自己的博客。

娱乐是大学生手机上网的第一行动，但对于大学生手机网民来说，手机上网不仅限于娱乐功能，在获取各类资讯、获得生活帮助等方面也能发挥一些作用，其中有过半数的受调查者手机上网时会经常关注时政信息，有三分之一的受调查者手机上网还会经常点看生活、体育、社会资讯。

如今的手机已不再单单是通讯工具，它还担当起了“第五媒体”的重任。大学生普遍将传播信息、提供娱乐消遣视为手机互联网最为重要的两项传播功能，另外，手机互联网在帮助学习知识、传承文化、倡导思想理念、舆论监督、推动社会进步等方面所发挥的作用，也得到一些大学生的初步认同。

但手机上网速度较慢，手机互联网内容不够丰富，且上网费用较高等几项因素也被大学生视为当前比较突出的手机上网问题。由此也反映出，手机上网的经济成本是影响手机互联网普及与推广的主要制约因素之一。

与此同时，大学生利用手机互联网实现自我表达的积极性、主动性也比较薄弱。大学生参与手机互联网发表观点的欲望与需求不够强烈。 大学生对手机互联网的信任度还是比较理性的，并具有一定的戒备意识的。

3.大学生与其他媒体

其实除了网络和手机，大学生还有和其他的媒体有一些接触的。

由于英语等级考试的原因，几乎所有的大学生都有收音机。所以还没买电脑的同学可能会在午休和晚上睡前听一些音乐类、故事类、新闻类的节目。

再如校园广播，走在校园里，大多数人都会听。大学生比较喜欢广播媒介，并且收听时间一般较长，有着稳定的收听习惯。

虽然大学生对于网络接触率最高，但通过网络的广告传播的效果在这个群体中却受到了限制。相比较其他媒体广告而言，大学生对待网络广告的态度普遍倾向于消极。而他们对待广播广告的态度却倾向宽容和积极。同时广播是个人化媒介，在高校中拥有稳定的收听人群。若在校园广播里植入广告，同学们的接受程度应该很高，而且还可以给学生活动拉一些赞助。这是一个受众针对性很强，花费很低的广告方式，就是覆盖面比较小。

大学生收听广播的目的依次为“休闲娱乐”、“了解国内外新闻”、“了解各类知识、增长见闻”、“消磨时间”、“获取生活信息”。 从收听时段来看，有几个时间段特别值得关注，早上7:00～9:00、中午11:00～13:00(21.1%)，这两个时段拥有较高的收听率。，从下午13: 00开始收听率逐渐下降，至16:30～17:30区间跌入最低谷(4.8%)。随后开始上升，至18:30～20:30区间基本接近早上和中午黄金时段收听率，为18.3%。22:00～24:00则达到全天收听率最高峰。 这和大学生的作息时间有关。

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随着3G移动通信技术、无线网络的发展，手机已不再是简单的“接打电话，收发信息”工具，它可以浏览网页、收听音乐、观看视频、照相录像……，智能化应用领域日益广泛，比如网上购物、网上付费、网上诊疗、网上视频、网上阅读、网上办公、网上游戏……。在图书馆信息服务中，近几年也得到广泛应用，主要体现为移动阅读。所谓移动阅读是图书馆在移动互联环境下开展内容服务的重要方式，是未来图书馆服务发展的主流趋势[1]。有些馆已开展了馆藏资源查询续借、部分数据库的全文阅读；浏览图书馆新闻、通知；定制推送等互联网上开展的业务，在手机、平板电脑等移动设备上均可以实现。各馆开展此业务的时间不同，应用程度也不同。读者作为服务对象，目前对这方面知识的了解、使用情况和需求可为图书馆开展此项服务提供一定的依据，为此我们课题组通过研究、讨论，印制了千份调查表并且在2012年底开展了《读者移动阅读现在调查问卷》的发放和回收工作。当时我们仅利用12月14日晚19：00～21：00时间段，随机抽取了来阅览室的读者，请他们如实填写此表，其间大一至大三学生较多（大四学生忙于考研复习，不方便打搅），有少量研究生和教师也参加了我们的活动，当晚发放问卷800份，收回800份，其中有效问卷794份，作为在校生为主要阅读群体的调查，具有一定得代表性，对问卷的统计汇总，达到了预期的效果，满足了我们的需要。接受调查者中教师有9人，大一学生135人，大二学生235人，大三学生334人，大四学生77人，研究生4人。

1.调查结果分析

1.1读者使用的手机支持网络阅读和终端下载，且喜欢手机阅读

使用有阅读功能手机的读者696人，占到总数的88%，且80%的读者有阅读习惯。读者普遍认为：手机上网方便、快捷。调查显示：直接使用手机联网阅读方便、快捷224人；使用终端下载阅读、节省流量317人，不使用手机阅读的105人。

近两年智能手机应用越来越丰富，购机成本越来越接近大众消费水平，运营商采用多种形式的活动吸引消费者购买和使用智能手机。大学生对于新技术有好奇心，摸索快，易于接受，所以近90%的学生手机支持网络阅读。

大学生普遍认为饭后、课间等碎片时间快速地在网上浏览一下，既打发了时间，又了解了自己感兴趣的问题，有的学生躺在床上也要玩一会儿手机。

1.2移动终端设备总类多，易于携带，上网方式多样性为移动阅读提供方便条件

1.3 你喜欢手机阅读还是传统阅读，你认为手机阅读会取代传统阅读吗？

高等学校中读者不同于其他读者，有较高的文化层次和专业背景，都是与新知识相伴，通过阅读获取、传输或接收知识，他们采用的阅读方式也不尽相同。调查显示：59人喜欢手机阅读，345人喜欢传统阅读，两者都喜欢的有364人，都不喜欢的仅为26人。喜欢阅读的读者占97%。在这些读者中认为手机阅读是一种发展趋势会取代传统阅读的79人，而认为传统阅读有自己的优越性，不会被取代的715人。本科生在日常学习中还是以纸质书刊为主，他们习惯阅读纸质书刊，在纸本上标记、批注比较方便，易提起自己的阅读兴趣。

1.4 用于阅读，如看手机报、电子书、手机杂志、新闻、娱乐等平均每天会有多长时间

30分钟以内276人，30分钟到1小时316人，1小时以上169人，不看33人。

2.目前已具备开展移动阅读服务的必要条件

2.1具备推广移动阅读的条件

通讯技术、网络技术的发展，智能手机、平板电脑、电子书阅读器的普及，已为移动阅读服务的开展创造了条件，而且读者越来越易于接受新设备、新技术、新知识。移动设备越来越小巧（携带方便）、精致（功能多样）、触屏（操作容易）；手机应用软件也越来越丰富，运营商推出多种资费的套餐，对上网用户推出了种种优惠政策，且人们可以在零碎的时间获取自己所需。

2.2图书馆资源得到充分利用

图书馆每年花费大量经费，购买各类信息资源，无论是电子图书、电子期刊、还是学位论文、会议论文，种类繁多，内容详实，这些资源只有得到充分利用才能体现其价值，现在仅有部分数据库在确定IP地址范围，通过WIFI可访问，还有很多服务有待拓展。

2.3 读者需求

读者希望随时随地获取图书馆的各类资源，有很多读者关注预约图书到馆通知、所借图书到期提醒、数据库使用培训、数据库查询和全文阅读等。另外读者希望定制自己感兴趣的专题或文献，可以每天及时了解到其发展动态和最新成果等。开通这些功能的图书馆还不多，多数图书馆由于人员、技术等因素尚在研究、开发阶段，希望能早日满足读者需求。

3. 用好现有资源，开发新功能

3.1 引导或指导读者使用好现有资源

在校园范围内，教学区和住宅区，包括学生公寓，已有部分数据库有手机版，比如CNKI，另外各个运营商都有自己的应用商店，如：“沃阅读”（中国联通）、“移动阅读”（中国移动）、“天翼阅读”（中国电信）。有些促销的阅读包，5元包、10元包等，整合了各类信息资源，内容丰富，可节省资金，可下载或在线阅读。

3.2 条件允许的情况下逐步开展新的服务项目

图书馆人力不足，有些服务项目短期内全部开发应用有难度，可逐步开展。比如手机版网页可对学生感兴趣的OPAC部分开展服务，让读者了解自己需要的书刊馆藏情况，尽早阅读到自己需要的信息资源。

3.3 积累经验，研究新功能

图书馆的移动阅读服务开展已有好多成功经验，可多选择些代表性大馆，了解其功能及优缺点，为开展此项工作做好经验积累。目前开展此项工作现状：有的馆开通短信服务，有的馆开通了OPAC查询，有的馆实现了数据库查询和全文阅读，读者定制等。

移动阅读服务已越来越受到各图书馆的重视，也受到读者的青睐，但有些安全问题和版权问题又有些困扰，亟待解决，这为图书馆开展服务带来了机遇和挑战，值得图书馆人努力去迎战，改变服务理念，拓展服务模式，提高服务水平，更好地为教学科研服务。

参考文献：

[1]宋恩梅，袁琳.移动的书海：国内移动图书馆现状及发展趋势 [J] .中国图书馆学报2010（05）34-48.

基金项目：

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中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0228-01

随着现在手机网络3G时代的到来，再加上目前拥有手机的学生人数在直线的上升中，学生们的思想和行为方式受到网络的影响越来越大，这些都给予高职院校的思想政治教育工作带来了一定的困难，因此，在清楚的认识到以3G手机网络为代表的新型技术发展对于大学生们思想政治方面的影响之后，针对目前正发生的3G时代，高职教育工作者们应该积极的思考、探索，将3G手机网络转变成为能够帮助教师进行思想政治教育工作的一项有利工具，进一步的加强对于高职院校学生们的思想政治教育工作，将3G手机网络时代带给思想政治教育工作的挑战转变为更好的进行思想政治教育工作的机遇。

1 3G手机网络时代进行高职学生思想政治教育工作的挑战与机遇

随着现在3G时代的不断发展，3G手机网络对于人们的影响越来越大，尤其受到大学生们的喜爱和关注，是目前大学生们获得信息的主要来源，为今后对大学生们进行的思想政治教育工作带来了不小的挑战，但同时也是对高职学生进行进一步的思想政治教育工作的一次机遇。

首先，作为对高职院校学生进行思想政治教育工作的教师，在3G时代要想进行相关的思想政治教育工作，就必须熟悉3G网络的运行方式，知道怎样对其应用。在3G时代，高职院校学生们对事物强烈的好奇心以及更容易接受新出现事物的能力，使得高职院校的大学生们成为了第一批接触3G手机网络的人，而教师往往在信息时代处于一种劣势的地位，缺乏必要的技术意识使得他们对于高科技的出现并不是特别敏感。但也因为如此，只要教师能够真正的发散自己的思维，接受3G手机网络时代的到来，积极的研究3G网络，就一定能够将3G手机网络运用熟练，从而能够利用这项工具更好的对学生们开展思想政治教育工作。

其次，3G手机网络时代的到来，使得高职院校的大学生们将越来越多的时间花费在3G虚拟网络之上，网络交友代替了实际生活中的交友活动，也使得相对比较单纯的大学生们受骗的几率大大的增加，对大学生们脆弱的心理产生了严重的影响，使得大学生对与人交流和信任别人方面产生了一定的心理障碍，十分不利于将来的生活工作。因此，高职院校教育工作者应该在熟练运用3G手机网络的基础上，引导学生们正确的看待手机网络，不要轻易的相信网络上的人和事，但也不要对现实或者网络上的所有人和事都产生距离感，要正确的应用手机网络，让手机网络帮助学生们成长的过程中又不会对学生们造成难以挽回的心理创伤。

最后，3G手机网络时代的到来同样对高校进行思想政治教育的方式产生了巨大的影响。传统的摆事实、讲道理的思想政治教育方式已经明显的不适合现在的社会，教师必须在一定基础上进行创新，在课堂上使用相对传统的教学方式教导学生，而在课堂下面则应该充分的利用3G手机网络，与学生以一种朋友的方式进行交流，让学生们感觉像是在与大哥哥、大姐姐进行聊天，不知不觉的就接受了思想政治教育的相关理念。

2 3G时代进行高职大学生思想政治教育的具体方面

首先，从教育主体的方面来看，也就是从教师的方面来看。教师必须努力提高自己的工作水平，要培养自身对3G手机网络的兴趣。思想政治教育工作者要意识到3G时代对思想政治教育工作带来的挑战和随之而来的基于，同时对3G手机网络时代有一定的了解，达到熟练运用手机网络技术的程度，要紧跟学生们的脚步，甚至要超越学生们对现在的新技术新信息更加的敏感，这样才能够在3G网络时代下有针对性的对学生们的思想进行相关的政治教育。教师在平常的思想政治教育中要充分发挥现在互联网、手机网络等新技术，在实践的过程中不断的探索新的教学方式，增加思想政治教育的相关内容对学生们的吸引力，让学生们自觉自愿的去学习相关的思想政治知识。

其次，就教育客体的方面来看，也就是从学生的角度来看。对于学生们在网络当中的心理健康教育工作必须给予足够的重视，培养在3G手机网络时代也能够保持健康心理的大学生。互联网时代让大学生们更多的时间生活在一个虚拟的世界当中，随着接触的更加深入，这个虚拟世界对大学生们的心理健康和身体健康都带来了一定的影响。针对现在3G手机网络时代出现的大学生们的网络成瘾或者网络自闭等症状，高职院校的教师们必须加强对网络心理的分析，引导学生们正确的看待网络中的人与事。学生自己也应该以一种健康的心态应用网络，在使用网络交友的过程中也不要忘记将自己带回到现实世界中体会真实的世界，这样才能够有效的避免学生模糊真实世界与虚拟世界的界限，帮助学生们正确的使用网络。

最后，在进行思想政治教育工作的时候，可以利用现在的3G手机网络技术，建立起一个高职院校进行思想政治教育工作的新平台，让教师与学生能够在网络上进行交流，学生能够相信网络另一头真实的教师，将自己的困惑或者网络上遇到的一些事情与教师进行交流，方便教师对学生进行思想政治教育，也能够帮助教师有效的预防学生有可能在互联网上遇到的各种伤害。

3 结语

总之，在现在的3G手机网络时代，高职院校中的教师们必须不断的加强自身对3G手机网络的认识，并且将其应用到平常对学生们的思想政治教育工作中，这样才能够在3G手机网络时代有效的把握学生们的思想动态，更好的进行相关的思想政治教育工作。

参考文献

[1] 毕玉，苏文亮，孙雅峰，等.大学生网络成瘾者心理行为特点的在线研究[J].中国临床心理学杂志，2005（2）.

[2] 沈渊，孙华峰，洪亮，等.对高职院校多媒体教学效果调查中几个模糊中性选项的思考[J].中国医学教育技术，2010（2）.