九年级物理论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇九年级物理论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

 

“我看见了，我记住了；我动手做了，我懂了”。对实验教学而言，最好的效果就是让学生亲自动手去做实验。但条件不具备的学校，改进演示实验的也能收到较好的教学效果。下面对人教版初中物理教材中的几个实验稍做改进，可收到较好的效果。

1、九年级129页。

在甲图中，教材原来要求在空气压缩引火仪中，放入醮有乙醚的棉花，实验效果比原来用硝化棉成功率大了，效果也比原来更明显了。如果在放入完全去掉木屑的火柴头，成功率会更高初中物理论文，效果会更明显。

注意：1木屑要去干净，以免木屑弄坏了活塞。

2火柴头的数量要适宜，以1.5-2个为宜，不超过3个。

3用完后给活塞注油，保持湿润。

2、九年级129页

在乙图中，教材原要求使用大口玻璃瓶。大口玻璃瓶难找，且上面的塞子难配。如果换用打点滴用的吊瓶，用化学实验室里中心有孔的橡皮塞直接塞上即可。由于细口瓶开口小，与外界热交换慢，瓶中的雾可清晰地维持几分钟，效果好。

注意：1瓶中水不易太多，不超过1/5。实验前可多摇动几次，增加水蒸气的含量。

篇2

一、实施要求、策略

1.实施要求

作为农村物理教师,首先,应该明确开展课外活动的重要意义,争取学校领导的大力支持,因地制宜,创造条件。同时要充分利用学校的师资力量、图书、实验室的设备,并且发挥学生的作用,争取社会的支持。其次,要结合学校实际,在物理教研组全体老师共同协作、共同参与下,充分发挥教师的力量,给学生提供更多的、各具特色的、丰富的活动内容,从而拓宽同学们的视野。另外,根据学生的个性差异因材施教,让每位学生按照自己的兴趣爱好,自觉地参加物理课外活动,在活动中激发兴趣,发挥特长。

2.实施策略

(1)小实验、小制作。结合新教材的“想想做做”、“想想议议”栏目,布置一些容易引起学习兴趣又有助能力培养的思考题。这些活动器材简单易得,操作简易方便,现象清晰明了,能够营造轻松愉快的氛围,有利于提升学生的学习兴趣。

(2)调查研究和参观访问。组织学生深入乡镇企业、农村工厂等地方实地调查研究和参观访问,结合农村实际提出具有实用价值的调查项目,如调查农田灌溉方式、家用电器的普及及使用概况、调查农村绿色能源的开发和应用、供电线路的改造等。

(3)成立科技兴趣小组。按照个性特长和兴趣爱好,引导学生自己组织兴趣小组。如科教模型小组、教具制作小组、无线电小组等,并相应地汇编成定期或不定期的手抄报。

(4)开放学校实验室。如周末或课余开放实验室,为以实验为研究手段的专题训练与研究实验小组安排,或为对提出合理的实验方案或对课本中实验有改进的实验小组安排。

除了上述形式外,还有小论文研讨,观看科普电影,举办科普讲座,举办竞赛等活动形式。

二、探索

我校理化组自2006年起,就在八、九年级学生中普遍推行学生物理档案袋评价方式,其中就包括许多课外活动的内容,如课外资料收集整理、课外探究、假期学习等。在此基础上,为了培养学生的自学能力和钻研精神,并让他们学习些课外科技知识,进行些课外科学实验,以激发他们学习物理的热情。

我在教导处的支持下,于2008年9月始尝试、探索、研究、并逐步制定学生课外活动方案,组织学生积极开展物理课外活动。

开始组织时,吸收学生人数较少,但我并不灰心,我坚信随着活动的深入开展,同学们会看到物理课外活动有意义、有学头,对它发生兴趣的人也会越来越多。于是便更加坚定地设定各项课外活动课题,认真指导学生参与。在学校领导的大力支持下,我和其他几名同事鼓足干劲,半学期完成了课外制作、参观访问、科普制作等活动共12次,并将活动情况用黑板报、展板等形式在全校范围内公布。

在理化教研组的例会中,我的方案在讨论修正后最终得以通过,该方案包括活动宗旨、组织机构、活动小组、活动时间、参与方式等。并决定在试行一学期满后,在全校推广。

活动宗旨:激发学生的学习兴趣、开发学生的潜能、提升学生协作能力、增强学生科学知识、改善学生学习环境。

组织机构:由指导组、顾问组、活动组构成。

活动小组包括学科小组、科技小组、课外阅读小组。

开展活动的时间和方式是间周集中活动一次,约一小时,其余是空闲时间(主要是利用周末、寒暑假),分散活动。集中活动是讨论和制定计划,落实各阶段(一般学一月)活动的具体内容和明确要求、指导读书的方法、指导怎样观察和分析自然现象、提出一些小制作和小论文的参考课题并讨论如何去完成、解答疑难问题、进行阶段小结等等。分散活动是学生按计划去完成各项安排的活动,并由秘书纪录各组活动情况,最终的报告书要求所有参与者填上自己的结论并署名。

在2008―200年中,我们组织的活动包括:组织阅读物理课外书籍和杂志计58本;观察分析与物理有关的各种现象并进行探究共26次;观看物理科技电影和专题电视8部;利用多媒体远教资源8次,利用网络资源10次;小论文32篇;小制作与简易教具32件,其中有10件在校内进行了展览,3件参加县科技活动征集并获奖;科技展1次;组织和指导学生参加各级竞赛3次,有20余名学生分获一、二、三等奖。

通过物理课外活动,使学生增长了知识,开扩了眼界,提高了学习兴趣,增强了学好物理的信心,培养和提高了的自学能力,培养了观察、实验和认识新事物的能力,提高了课堂学习的质量,培养了钻研精神和严谨的科学态度。

三、经验与思考

1.要有明确的、特定的目的和计划。物理课外小组的活动虽然是学生自愿参加的活动,但不能放任自流,尤其是在农村学校中,应该有明确的目的和计划。物理课外小组的活动切忌搞形式,更不能把课外活动时间用来完成课堂教学计划,加重学生的负担。

篇3

随着新课改的实施，中学物理教育更侧重于对学生综合素质的培养，不再是对枯燥理论知识点的过分追求。而现在大多数教师采用的仍然是板书教育的方式，在初升高的压力下，众多学校仍然对学生采取灌输知识的方法，而不是采用激起学生学习兴趣，促进学生自我学习的方法。

在科学技术高速发展的今天，计算机已经几乎普及，其中的办公软件也被众人所熟悉并使用，特别是其中的Powerpoint已经被广泛应用于大学教育中作为一种辅助教学手段，然而在中学教育中，特别是初中教育中很少使用多媒体技术进行教学，一般仅在教学竞赛和公开课的场合，才可以看见多媒体教学手段的身影。

多媒体技术为何没有在初中教学，特别是初中物理教学中得到应用，究其原因有多方面。（1）很多学校，特别是农村学校教学设备比较缺乏，多媒体教室较少；（2）部分教师安于现状，不愿尝试使用新的教学手段；（3）教师的计算机应用能力还需进一步提高，特别是一些老教师。

一、学科特点和多媒体教学手段特点

物理学科是一门实验科学，是一门严密的应用广泛的基础科学。它和实际的联系非常紧密，很多中学物理知识都可以通过活生生的实例得到说明。通过板书的教学方法展示实际活生生的实例在有些时候显得无力，学生理解起来比较困难。

多媒体可以接收外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出方式的多元化。当多媒体手段应用在教学上，可以使学生的视觉，听觉达到很好的结合，同时利用声音、文字和图画的完美结合达到引起学生注意，激发学生学习兴趣的效果。

二、多媒体教学手段优点

综合多媒体教学手段的特点和物理学科的特点，可见它们之间能很好结合在一起，再同时结合传统教学手段达到最优的教学效果。多媒体教学手段在实际初中物理教学中应用，它可以达到好的效果。

1.多媒体技术展示板书和实验室实验所不能展示的内容

沪粤版九年级物理第13.1节中采用马拉车的实例来说明做功，然而实际实验不可能实现，板书当然更难说明，但是通过多媒体动画可以把整个过程完全的呈现给学生，并可以暂停在该过程中任何状态，从而给学生更加深刻的印象，加强对该知识点的理解。如下图1中所示：

图1 马拉车实例分析

2.多媒体技术可以放大物理现象

课堂实验可以很好直观的让学生理解物理知识点，生活中的实例也可以让学生从中领悟一些知识，但初中物理中总存在一些知识点需要学生的抽象思维才可以理解，特别是一些细化到原子和电子层次的知识，实际实验无法展现，也没有生活实例可以达到展现该现象的可能，但多媒体动画可以放大实验现象，使学生直观的了解该层面上的知识，如九年级物理关于电流一节中电流方向的学习。物理学中规定正电荷定向移动的方向为电流方向，而实际中大多数电流的形成都由于带负电的自由电子定向移动形成的，两者方向相反。

图2 电子移动与电流方向

3.多媒体教学可以拓展知识面并有效利用课堂时间

多媒体在很多场合得到应用，均是由于其可以展示大容量知识的优点，即在通过多媒体展示图片，动画的同时，可以结合多媒体展示大量文字性内容的特点，介绍课本外的其他知识，拓展学生的知识面。

三、初中物理和高中物理教学多媒体技术应用异同

文献检索可以发现，网站和期刊均有关于多媒体教学手段与各学科教学的论文，但仔细看看几乎都是关于高中教学中多媒体技术应用的问题，关于初中物理教学中多媒体技术应用的论文几乎没有。多媒体教学手段在高中物理中应用和在初中物理中应用情况不一样，相信进行过两个阶段物理教学的老师都有体会，中学物理教学和高中物理教学应存在不同，主要体现在这两个阶段学生的情况不同，可以从以下方面进行理解：

1.注意力特点不同

初中学生相对于小学生有意注意持续时间长，但相对于高中生其有意注意时间短很多，初中生注意力一般最长能坚持20~35分钟，故在40分钟的课堂中，初中生基本上都不会在整节课中集中注意力，教师应根据该特点充分利用课堂时间，利用多媒体的声音，动画，图片等缓解学生的有意注意和引起学生的有意注意。

2.知识储备不同

众所周知，在九年义务教育中八年级的时候将会第一次开设物理课程，初中生从开始上学至今第一次接触物理知识，很多概念现象都是第一次接触，理解学习较为困难，然而高中学生在学习物理时已经经历了两年的初中物理的学习，很多基本概念现象均有所掌握，学习起来较初中学生容易。故在初中多媒体教学中应避免繁多的文字和公式对物理现象的描述，多以生动的图片，动画对物理现象进行阐述。

3.思维特点不同

随着人年龄的增长，每个人的逻辑思维和抽象思维等均在不断成熟，一般的初中生集中在13~16岁之间，该年龄段的学生逻辑思维和抽象思维能力均较差，初中物理中的很多现象都需要通过实际实例和教师的引导才容易理解，高中生一般逻辑思维和抽象思维已经较为成熟，通过文字的物理现象描述理解较容易。故大量的声音，动画结合的实例有利于初中学生获得直观物理现象的理解，在初中物理教学中应关注不同阶段学生思维特点给予相同内容不同角度和方法的展示。

4.接受能力不同

当高中物理教师来听初中物理教师课的时候，总会感觉一节课内容讲的很少，实际对于所有有初中物理教学经验的教师都知道，初中生的接受能力非常有限，内容多学生反而记不住，最后导致得不偿失，高中生会好很多，不管是从大脑的发育还是其他方面考虑，在40分钟的课堂中均可接受很多知识。多媒体技术的动画，图片效果可以对物理现象进行直观的描述，从而可以既让初中生掌握物理现象，也不必掌握太多文字知识，满足其接受能力不强的特点。虽然多媒体教学有众多好处，但作为一种教学辅助手段，对于初中生理解物理现象不能完全依赖该方法，对于课堂实验和板书教学不能解决的问题使用多媒体教学手段来解决，做到把板书教学、多媒体教学和课堂实验演示有机的结合起来，促进学生对物理现象的理解和掌握。

作者单位：

安徽省巢湖市含山县含山

篇4

初中思想品德的教材有错误，不当之处。我校使用的教材是人民教育出版社出版的，例如人民教育出版社出版的八年级上册 《思想品德》教材是课程教材研究所根据课程标准编著的全国通用的教材，从2004年编写以来，出版了3版。虽然有部分的改动，但是书上错误的没有改正，过时的资料没有替换，不当之处没有修订。有错误和不当之处的教材不利于学生的学习，不利于教师的教学，不利于思想品德课教学的发展，不利于我国教育事业的和谐发展。1、教材第4页，“我知我家”这一框中关于“家的含义”的说法的第三幅画说：“是人群的集合体__八年级二班是我们家”，这一表述是错误的。 因为八年级二班是一个班集体，不是家庭。八年级二班就像我家一样，可以这样比喻，但是班集体绝不是家庭。可以改为“家是人群的集合体__我家有三口人，爸爸、妈妈和我”。

2、教材第5页的第一幅图，“是好朋友__小刚是我最好的朋友，我们两个是一家人。”这一表述也是错误的。因为好朋友绝大多数不是一家人，小刚和我就不是一家人，不能解释家的含义。可以改为“家是兄弟姐妹__弟弟、妹妹和我是一家人。”

3、七八年级的教材中过时的材料没有更新。八年级上册教材第67页的相关链接中全球“四亿人每天网上冲浪”的资料是新华社2003年6月15日的统计资料，已经过时了，特别是资料中没有中国网民使用因特网的使用率。中新网杭州2009年10月28日电 （记者 李飞云）今天上午，记者从“第二届中国网络广告行业大会”新闻会上获悉，中国网民已达3.38亿，居世界首位，并在年底有望突破四亿。

4、缺乏民族性。中国的传统文化、故事没有充分利用，却使用大量的外国材料。七年级下册中外故事比例是3比2，并且列举的材料中国人的大部分是做的不对的，外国人的都是做的很好的。

作社会主义国家的思想品德教材，有错误缺乏科学性，落后、缺乏时代感，没有继承中华的优秀传统文化、又大量运用外国材料，缺乏民族性，确实要修改。

教材编排的不合理。现在的七级的思想品德教材是按照混合螺旋式把心理、道德、法律、国情国策知识进行混合编排的，不如原来的并列直进式符合学生的认知规律，现在编排的知识很乱，大杂乱空。中招考试的知识点，如科学发展观、构建和谐社会等十七大以来党的理论知识九年级教材没有，七年级心理学知识考试的很少。考试时，每个省不得不对三年的知识进行重新编排，在出一份《考试说明与检测》。

初中思想品德的考试。河南等省份考试，中招思想品德考试由闭卷到开卷，由满分100分到70分，不断减少思想品德在中招中的分量，这是不重视思想品德的表现。考试题型不断变换，由单项选择到单项多项选择混合，再到单项多项选择分开；增加考政治小论文、增加简答题和概括题；去掉政治小论文，改为观察与思考和活动与探究；从1999年到2010的这11年每两年中招政治试题题型就变化一次。考试题型的不断变换，吃苦的是老师和学生，每年都要加大对中考新题型和易错题型方法的练习。中招政治考试内容所选材料是时政材料，考察学生运用课本知识分析和解决时政问题的能力。但是70分的分量，每年考试的重点是九年级和八年级的大部分，考察七年级的少些，甚至不考。因为开卷考试，出题人为了避免学生直接抄课本，出题的材料是时政资料，出题角度是开放的。这就使学生认为学不学课本知识都行，只要按照要求写出来就可以。课堂上就不那么重视课本知识的学习，思想品德课是副科、小科，开卷考试，总分只有70分，考试时抄一抄中考开卷考试速查或一本全等中招辅导资料就行，学生根本就不重视学习思想品德课。在思想品德的教学过程中，教师和学生的努力与中招考试、人们对思想品德课重视程度不成正比例。

我国要加大对思想品德课的重视力度，要重新审查和编制科学合理的思想品德教材，重视思想品德教师的地位，增加教学课时，增加教学的时效性，增加考试分值，至少也要100分，加大考试立法，对考试形式、内容、题型、时间、出题、评卷进行科学的规范。

思想品德课的重要性。“是故德才全尽谓之圣人，德才兼无谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。凡取人之术，若无圣人君子而予之，宁予愚人，勿予小人。何则，君子挟才以为善，小人挟才以为恶。”_____《资治通鉴》。如果道德是1，才能就是1后面的0，只有道德树立起来了，后面的0才有意义。要培养德才兼备的人才，学好思想品德课是多么的重要啊。可以培养学生健康的心理素质，高尚的道德品质，较高的法律意识和能力，了解国情和国策，具有爱国主义、集体主义精神，践行公民基本道德规范，符合社会主义荣辱观的要求，弘扬和培养民族精神，建设好社会主义的精神文明，构建和谐社会。

二、要重视心理学的研究、普及和应用，对学生进行心理健康教育。

篇5

1.1 了解学生的心理特点

经过查阅资料与座谈，笔者了解到八、九年级的学生随着生理、心理的急剧变化，家庭、学校、社会环境的多方面影响，学习内容的逐步复杂加深，观察、记忆、想象、诸种能力得到了迅速发展，形象思维和逻辑思维呈现出二者相互促进，共同发展的态势，能对超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持，另外行为选择方面的无意识和习惯性也逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣，是培养创造能力的黄金时期.

1.2 利用专题讲座激发学生的参与兴趣

笔者根据学生的心理特点，通过四个途径激发学生的兴趣：一是精心收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，利用活动课分班级或集中举办科技讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育；二是联系社会生活中的物理现象，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍；三是利用黑板报介绍物理知识的应用；四是不定期组织学生观看科技录像片，在学生学习物理兴趣大增后，笔者趁热打铁，搜集了一些思维训练材料，开展了两期“创造思维能力的培养”讲座，让学生了解创造思维的特点及应用实例，让学生感觉到创造离他们并不远，只要进行适当训练，加上自身钻研，人人都能成为小发明家，在进一步调动学生的积极性以后，笔者又适时地举办了物理“三小”活动讲座，提出活动方案、指导意见与实施办法，学生一呼百应，积极参与，在这种背景下，物理“三小”活动就在我校轰轰烈烈地开展起来了.

2 利用“三小”活动，培养学生的动手能力

2.1 指导学生阅读科普读物，撰写小论文

根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，如《初中生世界》《科学大众》，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，培养学生的科技阅读及写作能力，就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力，例如，学生学了《水循环》后，组织学生调查当地的水资源利用情况，水污染情况；学习《平面镜成像》后，组织学生调查当地的光污染的情况；学习《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法，鼓励学生针对某些生活中的现象，尝试运用学过的物理知识解释，或提出疑问，通过实验进行研究，撰写小论文，为了提高学生的积极性，几年来，笔者组织了多次小论文竞赛，评选优秀小论文，对获奖论文颁发荣誉证书，并把部分优秀小论文集结成册，发放到每位参加学生手中，此举大大提高了学生的动手写作兴趣，写作能力得到了提高.

2.2 开展小制作、小发明活动，锻炼动手能力

几年来，笔者根据学生的知识基础，组织开展了多次小制作、小发明竞赛活动，组织学生利用身边废旧材料动手制作直尺、量筒、密度计、针孔照相机、蒸发演示器、角反射器、浮沉子、潜水艇模型等教学具，鼓励学生开动脑筋，对现有实验仪器进行改进或重新组合，搞些小发明、小创造，每次活动结束后，组织物理组老师对学生的小制作、小发明进行评奖，并隆重集会，请校领导为获奖学生颁奖，获奖的学生自信心大增，在以后的小制作、小发明活动中更加积极主动，没有获奖的学生在榜样的带动下，积极肯干，经过几年的活动开展，学生的动手能力大幅提高，小制作、小发明的作品质量越来越好、数量越来越多，在笔者的努力下，学校专门腾出一个教室作为自制教学具(小制作、小发明)的展览室，不定期带领学生参观，激发学生的动手热情.

3 利用“三小”活动，培养学生的合作精神

在“三小”活动中，笔者鼓励学生不仅可以自己单干，也可以根据自身特点，与其他同学组成互助小组，发挥集体智慧合作干，学生在活动过程中逐步发现，小组合作更适合他们，在小组中，不同特点的学生都能发挥出最佳水平，比如思维能力强的学生可以提出好的创意及实施方案；动手能力强的学生负责具体制作；管理能力强的学生负责管理与协调；反省能力强的学生对小制作、小发明进行反省，评估，提出改进意见等，比如在制作浮沉子时，学生首先对浮沉子的原理进行探究(这一阶段的工作主要由思维能力强的学生完成)，搞明白后，再选择材料进行制作(这一过程由动手能力强的学生完成)，初步制作完成后，反省能力强的学生不断反思，改进实验，提高演示效果，美化制作工艺，使制作出来的作品既效果明显，又制作精致，管理能力强的学生协调小组间同学各司其职，合作愉快，新的课程标准把合作学习作为新形势下学生学习的主要方式之一，笔者发现在“三小”活动中，合作学习的优势明显，深受学生欢迎，学生在活动中自觉地进行合作，合作学习的能力得到了加强.

4 利用“三小”活动，培养学生的创造能力

4.1 课内外结合，培养创新精神

“课内”和“课外”各有其特点和功能，与课堂教学密切配合的丰富的课外生活，可以深化课堂教学内容，拓宽学生知识视野，激发学生兴趣，还为充分发挥学生丰富的想象力和创造力提供了更多有利的机会，如果仅仅靠课堂教学和书本上获得知识进行创造力培养，是比较有限的，教师应在课余时间，有目的地组织“三小”活动，比如，笔者带领学生来到污染比较严重的盐河边，把学生分成六个小组，让学生以小组为单位寻找污染源，排污口，采访一些重污染的工厂领导，以小组为单位展开激烈的谈论，提出治理污染的措施，撰写小论文，向有关部门反映，学生在实地考察，撰写报告过程中，拓展视野，创新精神得到了培养.

4.2 以“三小”活动为主阵地，培养创造能力

篇6

 

人教版义务教育课程标实验教科书化学九年级上册第三单元“自然界的水”中，课题2“分子和原子”P50“分子在不断运动”探究实验，虽说实验现象明显，反应速度较快，但实验过程中挥发出来的氨气没做处理易挥发，污染环境，加之用小烧杯装氨水，所需药品量大，不能充分体现绿色化学实验量少，回收重复利用，对环境污染小（无污染）的原则。在实际工作中，笔者对该装置进行了五个改进，一是用塑料瓶（或塑料管）代替大烧杯形成密闭环境；二是用废弃药瓶代替小烧杯装浓氨水;三是用滴有酚酞溶液的滤纸代替加有无色酚酞试剂的小烧杯；四是实验药品一次使用为多次重复利用；五是将氨气分子和滴有无色酚酞试剂接触瞬间变色改为依据氨气分子运动路径（总体向上运动）滴有酚酞溶液的滤纸自下而上逐渐变红,取得明显的实验效果.

一、改进优点

1、污染小。用塑料瓶代替大烧杯，实验后用橡皮塞密闭后集中处理，整过实验在密闭环境中进行，挥发的氨气对教室、实验室空气污染小初中物理论文，确保学生和教师身体健康。

2、药瓶用量少。改小烧杯盛装氨水为带瓶塞的小药瓶盛氨水，改两个盛放滴有酚酞溶液的小烧杯为直接在滤纸条上滴加酚酞溶液，药品用量少（若用装棒冰的塑料管等直径小的塑料管代替塑料瓶作为密闭容器，药品用量更少）。

3、可回收重复利用。小药瓶中的氨水和用过的滤纸都可重复利用。

4、速度快。将实验装置改为直立状态，氨气分子向上运动速度快，达到实验目的所需的时间缩短，实验速度快，节约实验时间，能提高课堂效率。

5、凸现分子扩散运动的痕迹。在整个实验过程中，悬挂滴有酚酞溶液的滤纸自下而上逐渐变红，很直观的反映了实验中氨气分子运动路径（总体向上运动），现象明显，趣味性浓，效果好。

二、实验装置

1、实验装置图

1.制作实验装置（图1）

步骤一：准备

2、实验原理

利用浓氨水的挥发性，打开盛装浓氨水的小药瓶瓶盖（见图二），通过由塑料瓶制作的密闭通道，氨气分子运动到滴有酚酞溶液的滤纸，氨气分子溶于水形成氨水使滴有无色酚酞溶液的滤纸变红色，随着氨气分子向上运动，氨分子遇到滤纸条上滴入的酚酞溶液，由下自上依次变红。

3、实验装置制作

（1）材料：废旧矿泉水（纯净水）瓶2个，宽透明胶一圈，橡皮塞2个，小铁夹1个，小药瓶1个（根据所选塑料瓶口径的大小选择注射用头孢美唑钠、参麦注射液等废药瓶），浓氨水，无色酚酞溶液，滤纸条cssci期刊目录。

(2)制作：取2只规格一致的塑料瓶保留16CM去掉底部（除掉的底部可以做盛水的容器做图四的实验），用宽透明胶带将去掉底部两只塑料瓶粘在一起（见图一）；取一只废旧胸牌上的小夹子，用细铁丝固定在一只橡皮塞上（见图一）；将滤纸剪成宽0.8-1.0CM，滤纸条长度也可根据密闭容器的长度灵活掌握；将浓氨水装入小药瓶用瓶盖盖紧备用。

三、实验步骤及现象

1、操作

（1）、实验前按实验装置图制作和准备实验仪器（见装置图一）。

（2）、在滤纸条上自下而上按一定间距（见装置图一）滴加无色酚酞溶液，为增加趣味性，也可以在滤纸条上用无色酚酞溶液按一定间距画圆圈、小花等图案。展示初中物理论文，滤纸条上不变红。

（3）将滴有无色酚酞溶液的滤纸条用橡皮塞上连接的小夹子夹住，固定在塑料瓶瓶口的一端。

（4）、拔掉塑料瓶另一端瓶口的橡皮塞，打开装有浓氨水小药瓶的瓶塞，将塑料瓶瓶口罩在小药瓶的瓶口上，尽量压紧（见装置图二）。观察实验现象。

（5）、实验结束后，盖紧装有浓氨水的小药瓶的瓶塞，以备下次使用；用橡皮塞盖紧塑料瓶瓶口以便处理实验废气（见装置图三）。

2、现象

悬挂滴有酚酞溶液的滤纸条自下而上逐渐变红。

3、结论

篇7

现在很多的学生都愿意看一些漫画，那为什么学生如此喜欢漫画呢，这是因为漫画是以图来表现的，激起了学生的探索欲。我们可发现学生对漫画中的台词能够全部记住，却对课本内容含糊不清，对此现在的教科书也作出了调整，在课本中加入了大量和生活息息相关的图片，这样可以让教材不再枯燥，也让学生们眼前一亮，从而能够引导学生主动地去学习。

一、激发学习的求知欲和学习兴趣

欲望和兴趣是我们的一种心理倾向，它们促使我们去不断探索，激励着人们对自然科学中的奥秘进行探索。初中学生具有的特点就是好奇心、求知欲都很强烈，爱好兴趣也很广泛，特别是对科技方面兴趣极大，那我们就可以利用学生这样的心理特点，从而让学生能够对课本中的插图产生探究兴趣。在教学过程中，我们要引导着学生能够一边思考一边欣赏插图，让学习活动充满乐趣，从而让学生能够明白学习其实是一个轻松、愉快的活动过程，这样学生对物理的欲望、兴趣也就会越来越大。比如说八年级上册中第66页的两幅插图是手影和踩影子，在讲到这儿的时候我们可以先让学生对着两幅图进行观察，然后根据自己的想法说出这两幅要表达的是什么，都有什么共性？有的学生会说都是影子只是形状不同，有的学生说不管是哪种影子都是通过光来传播的，这样也就引导学生说出了本节课的主题“光是通过直线传播的”。在九年级下册教材中的第44页图中显示的是电动玩具和机械玩具，这对学生来说并不是陌生的，那教师就可以由此来提问学生：“你们知道这两个玩具是靠什么动起来的吗？”这样也就勾起了学生的好奇心理，从而引导着学生说出“电能”和“动能”。

二、可以培养学生的情感、态度、价值观

教材的内容中渗透了德育，强调了在当前转变市场经济的过程中，学生行为、道德、世界观、人生观、价值观的重要性，为此也设计出了相应的综合实践活动，而课本的插图也包含了这些内容。比如说教材中曾经用了一系列的插图来表现我国从古至今的发明，这不仅让学生了解到了科学方面的知识，同时也激发出了学生爱国的情感，明白了科学家们都在为了国家而努力探索着科学知识，这样对于想成为科学家的学生也起到了很好的德育作用。在教学过程中，教师要适时地组织学生进行讨论，通过教材中的插图来给学生未来的人生观、价值观、世界观做好正确的导向，让学生在学习知识的同时也可以树立起正确的观念。

三、培养学生的思维能力

虽然说初中学生已经具有抽象逻辑思维能力，但是其水平还比较低，处在经验型到理论型过渡的时期，而初三学生则是多数属于运算思维。我们在讲解物理过程的时候，单一的文字总是显得那样空洞、枯燥，因此插图也就格外重要。通过课本中的插图能让学生了解到身边的物理现象，让学生通过观察图片而增强自身的抽象思维能力。比如说在课本中一组关于力的插图：推汽车、拉弹弓、举重、压跳板。通过这一组图学生可以清楚地了解到力的产生，这样再给学生讲解力的概念、力的产生等知识的时候学生就会联想到这些图片，从而加强对知识的认识。想象是我们在脑海中所构想出新形象的一个过程，而想象也是掌握知识的一个必要条件，因此在教学过程中我们要利用好插图，引导学生深入观察分析，这样可以丰富学生脑海中所产生的表象，从而增强学生的想象能力。可以说物理是人们从未知到探索到科学解释，最后得出准确结论的一个过程，那么学生在学习时通过对插图的观察就会在脑海里浮现出相应画面，这样有了想象才会有探索的欲望，从而对其中的物理知识加以探究。像是风霜、雨雪、月食、日食这些在学生眼里都是一个个物理谜团，这也就让学生能够进一步地了解、加深这一个个与物理知识有关的现象。

四、体现出了物理与生活之间的联系

初中物理教材的内容很重视将知识与实际联系在一起，同时也加强了和社会、生产、生活等方面的联系，所以课本中的插图也体现出了这点。比如说书中了一副菜肴的图片，这就告诉学生我们在生活中像菜香等味道都是通过空气传播的；还有一副摩擦丝绸的图片，告诉了学生摩擦可以产电，因此能吸起纸屑；一幅小女孩玩蹦床的插图表现出了力和反作用力的原理；以及电视机的三基色、旱冰鞋产生的摩擦、飞机起飞的轰鸣声等等。类似这样的图片书中还有很多，这些图片除了反映了物理现象，还有一个共性就是都是我们生活中随处可见的事情，那么当学生在生活中遇见了这样的事情，自然也就很联系到物理课上所学到的知识，从而将理论与实际相结合，让学生感受到物理学所具有的奥妙。

总结：

可以说课本插图是将知识传递给学生的一个最好方式，图片比文字对学生更具有吸引力，这样学生才会主动地去学习、研究，所以插图不但可以帮助学生理解、消化知识，同时也可以拓展学生的思维能力，从而让学生能得到全面发展。

参考文献：

［1］　贾海东　试谈初中物理教材中“插图”在教学中的有效运用［期刊论文］-科海故事博览・科教论坛2010（2）

篇8

在考察回国的飞机上，考察团成员程红兵难掩激动与焦虑，动手写作这篇文章，并第一时间发给本刊。其中的观点有点“刺耳”，但这样“不同的声音”，或许能给中国教育带来不一样的反思和启示。

只有深入到美国的学校中去，我们才会陡然惊觉，过去对美国教育的一些看法，都是片面的、主观臆断的，是对美国教育的误读。

我们以为美国的基础教育还在为基本的阅读能力、计算能力不过关发愁，并不关注英才教育，因此会有“不让一个孩子掉队”的总统令。

我们以为美国的基础教育总体质量不行，比如 PISA测试（国际学生评估项目）中，美国学生的阅读能力、计算能力、科学能力排在中下游，只是因为美国的高等教育比我们的强，所以美国科技发达。

我们以为美国的基础教育都是杜威的“生活即教育”，在玩中学，轻轻松松上学去，基本没有负担。

我们以为美国的基础教育特别不重视学科教学，他们的学科教学远远不及我们，不及我们深，不及我们广，不及我们扎实。

我们以为美国的科技教育成功一定是政府投入的资金雄厚，所以要搞精英教育一定要由政府投入相当多的经费。

2011年7月28日上午，我们访问了美国的托马斯·杰弗逊科技高中，亲眼所见、亲耳所闻的一切颠覆了以往我们自以为是的错误认识，反思中国基础教育中的英才教育，即以前叫重点中学、今天叫实验性示范性高中的教育，与美国存在巨大差距。

我们到访的是一个以美国第三任总统托马斯·杰弗逊的名字命名的学校。学校就坐落在马路边，与所有美国学校一样，学校没有围墙，在紧靠马路的地方，有一个学生设计的雕塑，是由两个圆形、两个三角形、几个方块、一个人组成的不锈钢雕塑，作为学校的纪念碑，代表教师帮助学生开启科学大门，象征着这个学校的办学宗旨。

这所学校是美国国家创办的4所科技高中之一，始建于1985年，2007年被美国《新闻周刊》列为美国最好的精英型公立高中，在《美国新闻与世界报道》所做的“美国100所最佳公立高中排名”中，连续3年位列榜首。一所只有25年历史的公立学校，获得如此殊荣，的确有其不同凡响的做法。

校长伊万·格雷泽接待我们，这是一位年轻的校长，看上去也就40岁出头，虽然背有点驼，但仍显得健壮、英俊，他向我们详细介绍了这所学校是如何培养科学技术的精英人才的。然后是学校的校长助理、各学科优秀教师向我们介绍学科教学、课题研究，最后由一个高三年级学生带我们参观学校。

托马斯·杰弗逊科技高中一共4个年级，从九年级到十二年级，学生从十三四岁到十七八岁，主要是来自北弗吉尼亚州的优秀学生。学校属于弗吉尼亚州，是“磁铁石学校”，即有专长的学校。美国的“磁铁石学校”是在办学过程中有非常鲜明的特色课程的学校，因为可以吸收其他学校的学生来选修他们的一些课程，因而有这一称呼。一般公立学校的选修课必须达到20至30人以上才能开设，“磁铁石学校”可以聚集当地周边学校的学生，每周一起上半天的课。美国的“磁铁石学校”不仅有科技特色学校，而且也有文科特色学校、艺术特色学校、体育特色学校，“磁铁石学校”常常与相关科技公司、研究机构、大学、社会团体密切合作。

托马斯·杰弗逊科技高中的办学宗旨是：特别注重学生能力培养，包括思辨能力、解决问题的能力、好奇心、社会责任感。学校的办学理念贯穿在学校课程之中，学校提供充满挑战性的课程，各个学科相互交融，共同创造一种创新的文化氛围，这种氛围是建立在伦理道德的基础上的。

暑假学校：独特的招生育人模式

托马斯·杰弗逊科技高中的教育从暑假学校就开始了，暑假学校招收一些想报考这所高中的初中学生。在这里，每个学生每次交200美元，就可以参加这所学校的科技课程，这些科技课程都是动手动脑的，比如物理学科，从加工材料做起，锯、剪、焊、接、电脑编程等，基本功就在这里学会，短短的暑假学校期间，学生学会了许多技能。暑假学校的科技课程非常生动活泼，吸引学生热爱学校、热爱科学，比如以电视连续剧《解密》为话题，让学生参与破解一个个有趣的科学秘密，在破解秘密的过程中产生浓厚的科学兴趣、研究兴趣。暑假学校针对学生的需求开设课程，学校将参加暑假学校的学生分成若干个组，要求学生提问题，同时给每个学生阅读材料，放相关电影，高年级带低年级学生讨论问题，然后每个小组集中向学校提出一个值得关注的问题，如科技化的时代如何保持个性、创造性?要求每个学生都参与投票，选出最受学生关注的问题，学校针对问题设计课程，教师指导学生学习。在整个暑假学校学习过程中，每一个学生的志趣爱好、能力水平、情商、智商以及责任意识、合作能力，教师都可以真真切切地观察到，学校因此可以在这些初中学生里发现一些好苗子，介入早期的培养。

为了更广泛地发现人才，每年招生由这所学校自己组织考试，选拔一些科技方面有志趣、有特长的学生，报考的人很多，每年的录取率就在20％左右。这些少数科技精英，进入学校之后，就开始了科学的符合教育规律的培养。

大学先修：比我们更广更深的科技课程

托马斯·杰弗逊科技高中的课程设置重视基础、突出科技、文理并重。科技、工程、数学学科实力非常雄厚。除了理科课程，还有丰富的文科课程、体育艺术课程。学校特别注意文科理科结合，英语、数学、历史（包括各种历史，如美国历史、科技历史等）是每年的必修课程，教师重视教会学生用理科的方法解决文科问题。

主体课程有必选课，首先是数学，学生每一年必选数学，必选微积分。80％学生在修完微积分之后会选修高等数学。学生至少要选修1年的电脑课程，大部分学生还会选数学建模、电脑编程、人工智能等。英语和社会也是主体课程，学生必须选修4年的英语和4年的社会课程。学生必须选修3年的外语，主要有汉语、德语、法语、拉丁语、西班牙语等供学生选择。学生还必须选修两年的体育课、1年的艺术课。科技课程每年有所侧重，九年级学生学生物，十年级学化学，十一年级学物理，十二年级学地球物理。

学校课程设置当中一大特色就是九年级新生要学习复合型课程，即生物、英语、技术3门课的复合。技术课指的是动手实验、计算机、焊接等实用技术。3门学科之间是有关联的，相关学科教师一起备课，把一年的计划设计好，根据教材设定主题，3门课的教师一起上课，指导学生，如环保主题，生物教师带学生看样本，指导学生研究基本原理；英语教师指导学生看文章，帮助学生提问分析；技术课老师带学生做实验，帮助学生掌握技术、器械。复合型课程一节课时间比较长，这样的教学除了学科综合的优势外，还有助于学生形成团队精神。中国是班级授课，美国一般学校都是学生走班，45分钟或90分钟之后走班。学生进校之前都互相不认识，走班上课，学生没有一个团队概念，而复合型课程把学生分成几大组。该校复合型课程融合了走班制和班级授课制两种方式的优势，每一组学生都有机会相互了解，团体意识、团队精神由此建立起来。

该校学科教学的深度和广度都远远超过了中国高中学生，比如十年级学生学化学，暑假里就提前自学了化学课程，因此开学后的课堂教学节省了大量时间，学习进度大大加快。必修课之余，有志于化学研究的学生还可以在选修课时选择大学化学课程，每个学生在某一志趣学科中所学的知识面、知识深度远远超过中国学生，不像中国学生面面俱到，人人一样。十一年级学生学物理，分为普通物理、AP(Advanced plalement，大学预修课程。编者注。)物理两种，取决于学生是否学了微积分，学了微积分，就选AP物理，一般是数学成绩好的学生选AP物理。十二年级学习地球科学，数学非常关键，很多地方要用到数学建模，使用建模的软件来进行天气预测、地震预测。虽然每年科技课程各不相同，但教师每年都要指导学生回顾一下所学过的学科，使学生具有扎实的学科基础。

除了主体课程之外，还有大量的选修课程，十至十一年级学生选修AP课程的物理、化学、生物、纳米技术等课程，其他还有有机化学、神经生物学、地球生态学，等等。选修课程开设的是大学级别的课程，老师先讲授，再指导学生实验，有些课程如生物课要在户外获取大量标本进行分析。

该校还有一个很有意思的特色课程——“第8节课”，这是学生自发形成的，没有学分，学生自己选择做事，根据自己的兴趣，自己找老师，除了科技研究，还有文化活动，或者到当地小学讲授科技，或者组织有意义的活动，有些学生也可以选择找老师补课，给学生相当大的自由度。

推动人类进步：每个学生的真研究

这所学校的另一大特色就是每一位学生都有研究项目，最后一年都必须提供研究成果。学校积极倡导推动人类进步的科学研究，每学年学校邀请科学家来校演讲，为学生作报告，激发学生为人类的科学事业而奋斗。

学生在4年高中生活中，其科学课题研究是有系统设计的，九年级学生刚开始进入高中，先感受一下高中课程，同时要考虑自己的兴趣，思考自己的课题方向，全面规划设计自己的课程，把学校每个学年的学习和暑假学校都纳入到学时之中。如对化学有兴趣，在各个年级选修什么，暑假学校学什么，把中学、大学的课程全部考虑进去，由广到细，由浅入深，最后第4年，十二年级学生必须选择科技项目的研究课题来研究。科研项目与课程紧密相连，先有学生的兴趣，学校再设计相关课程，比如有些学生对通过电脑读取人类大脑的脑电波产生很大兴趣，学校因此建立神经科学课程，建立神经科学实验室，不少课程是建立在学生课题的基础上。

学生选择的研究项目都是真实的、立足于解决现实问题的研究，有些研究属高端前沿，因此对科学实验室的要求非常高，公立学校没有资金购买，就想办法寻求相关科技公司、研究机构、大学的支持。85％的学生在学校进行研究，学校在相关单位的帮助下建立了神经科学实验室、能源实验室、化学分析实验室、海洋生物实验室等13个高端实验室，另外有15％的学生到外面的大学、研究机构做研究。所有的学生必须自己找研究方向，学生要读大量的科学文献，读学兄学姐的研究报告，与当地科学家讨论问题，有的学生特别有灵感，能够创造自己崭新的研究项目，如有学生研究人造卫星，在课内做研究，在课外寻求社会各界给予支持，找当地人造卫星公司给予支持。学校与公司、政府、大学、科研机构合作，这是学校成功的因素，公司会给学校提供很多机会，进一步推进研究项目，学生提出研究报告给公司。

学校还特别关注学生社会责任感的培养，组织各种活动，如环境保护、社区服务，组织高中学生为小学生服务，周末向当地的小学生介绍科学研究，帮助小学生培养研究精神，从而使自己的学生有一种自觉的社会担当。学校举行一年一度的科学研究大会，表彰优秀成果，将优秀的作品刊登在学校的杂志上。

中美对比：我们的问题在哪里?

托马斯·杰弗逊科技高中的外在条件并不特殊，甚至远远比不上中国的高中，特别是不像北京、上海的实验性示范性高中那么豪华、那么漂亮，但是他们在科学人才的早期培养上远远走在我们的前面，走在世界的前面，让人震撼。由此可以得出结论，如果中国基础教育，尤其是高中教育不加改变的话，未来科学世界的高峰仍然是美国人的，我们很难赶上。大家知道，谁占据了科学的制高点，谁就占据了全球经济的制高点，占据了整个世界发展的制高点。我们要想在科技创新领域赶上美国，必须改变基础教育的英才培养模式，舍此，别无选择。

很少听到美国人谈论精英人才的培养，因为这个方面他们做得很好，所以他们根本不需要谈；他们最喜欢谈的是不让一个孩子掉队，因为他们在教育均衡方面做得不够好。因此千万不要误读美国基础教育，不要以为他们只重视均衡，实际上他们特别重视英才培养。

当我们在痛批英才教育、着力解决教育均衡问题的时候，美国人一边号召不让一个孩子掉队，一边悄悄把少数英才少年紧紧抓住，对高端人才进行卓有成效的早期培养；当我们的优秀学生在拼命做题的时候，他们在动手做实验；当我们的精英高中学生仍然在为分数、高考拼搏的时候，他们在做科学研究课题；当我们的英才少年在搞奥林匹克竞赛的时候，他们在研究攻克癌症，他们在制造火箭，他们在开发新能源，他们在做火星探测器。这些年来，我们的重点高中也搞课题，但那多半是点缀；我们也搞研究性学习，但那多半是纸上谈兵；我们的学生也会写科研论文，但时常是老师帮忙，甚至是父母代劳；我们有些高中也有一些像模像样的所谓实验设施，但那多半是博物馆型的，观摩的意义大于动手的意义；我们一些职业技术学校也有一些实验设施，但很可惜，这些学生只会操作，不习惯于创造，而英才学生更是只做题，不去研究创造，不去制作具体东西，不出产品。但美国人是真抓实干，走进这里的13个实验室，每个实验室都是堆满了各种工具、材料和各种半成品，看似杂乱无章，但其实自然真实，他们是在做真研究，做真课题，做实实在在的科学研究，做推动人类进步的发明创造。接待我们的一个该校高三学生兴奋地告诉我们：托马斯·杰弗逊科技高中学生制造的火箭将于2012年春天升上太空。这样的真研究比比皆是，是他们每一个高中学生的必修课。

他们将杜威“做中学”的思想，赫尔巴特的学科教学的思想，建构主义的研究探索体验的学习思想，把看似矛盾的各种学派教学思想全部整合在一起，形成了有效的育人方式，培养了一批批真正的科学技术人才。他们会做，最基本的动手能力、实验能力远远超过我们的学生；他们会读，离开老师的时候，他们自学了大量学科教材、科学著作，形成了比我们的学生更加广博、更加深入的理论知识系统，为创造研究打下了深厚的知识基础；他们会问，不断地向书本发问，向教师发问，向科学家发问，向自然和社会发问，形成了他们质疑探索的可贵精神；他们会学，自主学习，自主研究，自我表达，将自己的研究成果用文字、用他们亲手创造的物品表达出来。相反，我们的学生多半只会做题。

篇9

本学期我校强化教育教学管理，组织开展了系列教育教学活动，管理效果明显，较好地完成了各项教育教学任务，取得了较好的成绩。

一、工作亮点：

（一） 以目标管理为抓手，用高效的管理来提升教学质量。

1、指导学生制定符合自己实际的短期、中期、远期的目标，帮助学生设计人生规划，从而增强学生学习的自信心和内驱力，进一步激发学生对自我价值的认识，找到适合自己发展的道路，一步一个脚印的向前走。

2、通过帮助学生制定学习目标，引导学生以提高学习成绩为切入点，认知当下学习是为将来能为社会做贡献打基础。要求各班主任和科任教师以成功教育为指导，以学法优化及高效学习为抓手，面向全体，降低重心，按照“教师帮助学生成功学生尝试成功学生自己争取成功”的指导模式，大面积提高学生的学习成绩，从而增强学生的学习自信心，唤醒学生的成功欲望，点燃学生的学习激情，同时进一步挖掘勤学善问、品德优良、成绩优异或成绩取得显著进步的学生的鲜活事例，张榜表彰，大力宣传，以激发学生勤奋求学，积极上进，促进良好学风不断形成。

3、具体做法是：以上学年度期末考试成绩作为基础值，要求学生和教师在本学期的月考、期中考和期末考试中都要设立自己的目标，争取达到每次都能进步一点点。实施目标管理，将学校目标转化成为激励性的学生和教师个人目标。教务处在目标管理过程主要是指导、检查、控制和调节。通过教师会议，学生会议，明确目标，统一思想，提供信息的支持；通过参与备课、听课、教案和作业检查，学生座谈会，问卷调查等实现教学信息的及时反馈，对教学活动进行控制；及时解决教学过程中的困难与问题，提供帮助和支持，协调各班级各学科的关系，使各分目标进展均衡，措施运用协调。

（二）加强常规管理的实效性，全面强化教学工作管理。

一是备课要求教师在后记上写上教学思路及对课件的修改和本堂课的反思，并在每周一大课间前上交到教务处检查。二是上课要求课堂开展师生互动，教师要在课堂上让学生多开口说话，评课也以学生在课堂上回答了几次问题，整节课学生开口说话的人次作为评价一堂好课的重要参考依据。在数理化学科中推广导学小组合作教学模式，注重教学反馈，每次大型的考试后都要求班主任和科任教师对学生进行约谈并做好记录，把约谈作为每次考试后的一项常规工作。三是加强试卷分析的实效性。教务处把局教学工作会议下发的2016-2017学年度第一学期期末考试的试卷分析印发给教师每人一份学习。要求教师在每次月考后对照此写好试卷分析，并上好试卷分析课。

（三）以“校本教研”为平台，加强教研活动的实效性。

学校以“校本教研”为平台，加强教研活动的实效性，促进教师的专业化成长。通过举办教师培训、校优质课评比，校际交流活动、“请进来走出去”等方式，全面推动学校教研工作的发展。学校要求科组每周开展教研活动，定点定时，学习信息技术或看优秀课例视频，教育专家讲座等，学习先进教育理念，提高业务水平。

（四）营造浓厚的“书香校园”氛围。

我校深入开展了“书香校园”的读书活动。每周安排1节阅读指导课和充分利用好周一下午的活动课，让学生在知识的海洋中尽情地翱翔，养成了良好的阅读习惯。学校图书室全天候开放，让学生课间课后随时可以去借书阅读。要求每位学生每学期要写好读书计划，并做好读书笔记。每学年评比阅读之星并张榜公布表彰，把学生的读后感、读书卡在宣传栏进行展示交流。积极开展读书活动，如手抄报比赛，征文比赛，写人物传记，办校刊等活动。本学期由双峰寨中学文学社主办的校刊《双峰寨》，收录了学生作品42篇，有书海拾贝、红土地、青苹果园地等栏目。同时，教务处还加强了早读、午读、午练写字的安排与指导。学校大力打造书香校园，为申报广东省书香校园积极创造条件。

（五）学校特色项目成效凸显。

我校特色教育以人人有社团为抓手，以丰富多彩的第二课堂兴趣小组为载体，全力推进素质教育。学校成立了书法、绘画、歌唱、跳绳、篮球、足球、乒乓球、月姐歌、小导游等兴趣小组。要求七八年级的学生全员参与到社团活动中去，做到人人有社团，活动时间有保证，活动内容有保证，活动质量有保证；做到每周有训练，月月有提高，学期有成果。书法绘画、篮球、小导游、月姐歌已凸显学校特色。

二、主要成绩：

1、本学期期末考试县抽考八年级英语平均分排全县第4名，八年级语文平均分排县第五名，八年级物理和道德与法制排县第五名，九年级历史排县第三名，七年级地理排县第6名。

2、叶海燕老师教学案例《七下unit 10 I’d like some noodles sectiont A 1a-2e》荣获2017韶关市初中英语新课程教学案例评选三等奖。曾海明、冯菊娣老师论文《历史课堂的愉快教学》在2017年韶关市中学历史优秀论文评比中荣获三等奖。赖伍福教学论文 《浅谈初中地理课堂教学中地图的应用》2017年广东省中学地理论文评选三等奖。李东强老师在2017年仁化县中小学心理健康教育活动课比赛中荣获中学组二等奖。

3、本学期刘海英申报的课题《农村初中数学教学目标精细化实践研究》获县立项。李卫华老师主持的课题《农村初中数学练习优化设计策略研究》结题荣获县二等奖。

4、本学期学生参加“绘仁爱之诚，创文明校园”2017年仁化县中小学校（幼儿园）艺术比赛中喜获佳绩。陈锦陆老师辅导的小组唱《映山红》荣获中学组二等奖；张福优老师辅导的龙尤同学荣获书法类中学组二等奖，黄依琳同学荣获绘画类中学组二等奖，林艳霞同学、张桦同学荣获绘画类中学组三等奖，蔡思敏同学、邱秋玲同学荣获书法类中学组优秀奖。韶关市第二十二届“英东杯”文艺竞赛黄依琳荣获中学组绘画二等奖。在2017年仁化县第5届运动会中小学生足球比赛中获初中男子组第7名。

三、存在问题及努力方向

1、课题研究的层次还不够高，今后要加大教研的管理力度，充分发挥教研组和骨干教师的引领和辐射作用，进一步提高研究的层面，使教学研究真正服务于教学。

2、高层次学科带头人有待培养。今后，我们将进一步加大工作力度，提升教师的专业水平。

篇10

对八、九年级的学生来说，物理是一门新的学习科目，小学三至六年级的《科学》知识已涉及过一些物理知识，比如静电现象、简单电路、沉与浮等已是物理知识的介入，要利用这些学过的知识来激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。只要学生对学习物理产生兴趣，就会充分调动学生的求知欲，他们学习的积极性和主动性就会被发挥出来。初中学生的学习活动最容易受兴趣的支配。现将本人十多年来培养学生学习物理的兴趣的方法简述如下。

一、在实验中培养学生学习物理的兴趣

物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验为基础。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，物理教学才能获得成功。学生只有通过实验观察，才能真正理解和掌握相关的物理知识。在教学中，可以通过趣味新奇的演示实验，激发学生的好奇心，从而激发他们思索的欲望，调动学生学习物理的兴趣。会“浮”的铁球、“瓶吞蛋”、“纸锅烧水”、“针孔相机”、“又看到了物体”等，都曾使学生兴趣盎然，欣喜若狂。课堂上，可以借助这些实验把学生的热情引到定向观察上来，使学生对知识心领神会，融会贯通。若不及时引导，实验就会变成看热闹，影响了实验的效果。所以，实验前必须严格强调实验的目的。例如，简单的电现象实验，用塑料尺摩擦后吸引小纸屑，学生在小学自然课上做过，很熟练，却很少有学生思考为什么？要求他们仔细观察并口述观察到的现象时，发现摩擦过的塑料尺先吸引纸屑后又推开纸屑，提出“为什么吸引？”“为什么排斥？”两个问题情景，从而激发学生的求知欲，开发学习动力。教学中还可借用生产生活中的实验材料巧设悬念，找出疑点，使学生处于想摘“桃子”而又要使劲跳起来才能摘到“桃子”的状况。例如，有些路灯在晚上会因为有声音就能变亮，而过一会儿又熄灭了呢？为什么行驶的汽车踩住刹车后还要行驶一段路程才能停下来？让学生敢于怀疑，勇于探索，指导学生开展讨论和实验，层层深入，步步紧逼，启迪思维，始终处于极佳的求知欲望之中，充分调动学生学习物理的兴趣。

二、重视分组实验，以此激发学生学习物理的兴趣

知识只有在运用中才能得到发展，在发展中升华为能力。不能灵活应用的知识，只能是死知识。随着学生学习物理知识和技能的逐渐增多，教师有意识引导学生观察实际生活中的物理现象，并教会他们应用物理知识和技能分析解决生活实际问题，使他们觉得“物理就在我身边，物理知识和技能是很有用的”，进一步增强对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。例如，学过“惯性”知识后引导学生分析为什么坐在车子上的人如果在车子起动时会向后仰，而在刹车时又会向前倾，在车向右转时我们会向不同的方向运动呢？学过“密度的应用”后，引导学生分析怎样鉴别戒指的真伪。学过“电功率”后，引导学生思考如何排除电热淋浴箱插头被烧焦的故障等。另外，把理论与生活实际结合起来，便可使学生产生浓厚的兴趣，自觉地运用课本知识分析生活现象，受益匪浅。开展丰富的课外活动、科学小论文、动手制作小教具等，都能使学生对物理知识产生新鲜感和好奇心，从而形成共识。学生求知兴趣随之而来，必将达到事半功倍之效。

三、培养良好学习心态，改进教法，提高学生学习物理的兴趣