初中学生政治论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中学生政治论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、培养学生政治学习兴趣，激发学生的学习兴趣

1.设置疑问，有效激发学生学习兴趣

教师在教学过程中，一定要依据学生实际发展状况设置疑问教学形式，这样就能够有效引起学生的学习兴趣，促使学生能够积极进行思考。并且教师还能够依照学生思考状况，积极引导他们，这样就能够促使学生更好地进行学习活动。

2.运用较好教学方式激发学生学习兴趣

教师在进行课堂教学的时候，不仅要有效使用语言教学，还需要适当增添身体语言辅助教学。积极运用亲切语言、适当的教学手势等等，促使教学活动能够保持在较好节奏，促使教学活动能够顺利进行下去，继而有效激发学生的政治学习兴趣，促使学生能够在轻松活泼的氛围中获取知识学习。

三、面向全体学生，积极辅导后进生学习

想要有效实施素质教育，教师在教学的时候就需要积极转变教学思想，努力为国家培养出合格发展人才，并且需要面对全体学生，要对所有学生负责，不能让一个学生落伍。不仅要培养出成绩较好的学生与成绩中等的学生，更加需要重视后进生的转化，并且这也是现代素质教育的重点环节。后进生转化是一项较为艰苦的工作，教师需要对后进生热心、耐心，要保护他们的自尊心，有效激励他们。教师首先要端正教育思想，不能够歧视这些学生，用爱心去关爱他们，帮助他们树立学习信心。在政治学习课堂环境中，多表扬他们，对他们进行肯定，耐心教导他们，只有这样才能够促使他们的成绩不断提高。

篇2

一、初中政治教学要以生活化、实践化为主要目标

初中政治本身就是一门生活化的课程，政治教学内容，如思想品德修养、人文素质的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意义，只有将政治教学融入生活才能体现出它的价值与意义。为此，在政治教学过程中教师要注意结合具体生活案例，以生活案例为主线，讲授政治知识点。也就是说教师要将教学内容融于生活主题当中，以学生熟悉的生活现象。使学生有所感、有所悟，提高学生各方面的素养。以人教版八年级上册政治教材第一单元《相亲相爱一家人》中的第一课《爱在屋檐下》为例，这一课时主要以培养学生孝敬父母地良好品德，以感受亲情为目的，在具体的教学中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事迹，如感动中国人物孟佩杰、陈斌强等的感人事迹为案例，引导学生孝敬父母，感受亲情，然后布置学生回家后为父母洗脚等任务，使学生在生活实践中得到素养的提升。

二、立足学生生活，将初中政治知识点融于生活之中

生活即是教育，教育来源于生活，初中政治教学必须要与学生的具体生活有效结合，要立足于学生的生活，将初中政治知识点融于生活实践当中，使学生在同具体生活世界进行交流与碰撞的过程中，感受生活，体会人生。所以初中政治教学过程中，教师要注意结合学生在生活中看见的、听见的以及所感知到的具体的生活案例、社会热点等，充分挖掘生活中的教学素材，给学生以感悟的空间。以人教版八年级上册初中政治教材第二单元《养成交往品德》中的第三课《诚信为本》为例，这一课时的主要教学目标就是对学生进行诚信教育。在这一课时的教学过程中，教师可以学生生活中可见的诚实守信的案例为基础，展开教学。比如某一学生拾金不昧，主动将捡到的金钱交给老师，教师就可以以这些学生生活中可见的例子为导向，对学生这种拾金不昧的精神进行表扬，鼓励与赞扬这种高尚的品质，鼓励学生向学习，使学生以此为榜样，并在生活中将这种高尚的品质践行下去。

三、创设生活化的情境，在潜移默化中影响学生

环境具有潜移默化的育人功能，初中政治教学生活化，就是要以具体的生活情境影响学生。所以，当前初中政治教学不能单纯的依赖于教材，而是要以学生现有的生活经验为基础，创设生活化的情境，借助环境的育人功能，培养学生良好的道德品质与思想修养。以人教版八年级上册政治教材第三单元《我们的朋友遍天下》中的第六课《网络交往新空间》为例，这一课时的主要内容是讲述网络的优势与缺点，让学生认识到网络是把双刃剑，应该理性上网，学会保护自己，享受健康的网络交往。在学生的生活当中，有些学生沉迷于网络，爱玩网络游戏，上网过度，对生活和学习产生了诸多不利的影响。在这一课时的教学当中，教师就可以以上网现象为例，创设学生上网成瘾的生活化情境。组织学生进行讨论，列举上网成瘾的危害，列举上网可以做哪些有意义的事情，怎样杜绝网上的不良诱惑，如何避免上网成瘾，让学生在讨论的过程中了解网络，做到健康上网，发挥网络有利的一面，促进学生健康成长。

四、利用文化资源，增强政治生活化教学的有效性

虽然政治教学来源于生活，生活中的一些典型的案例均可以用于初中政治课堂的教学当中，以生活化的案例引导政治课堂教学，有助于加深学生对于知识点的理解，并且以学生生活中听见或见过的案例为教学内容，有利于增强学生对于知识点的记忆等。但是，政治教学却高于生活又服务于生活。一般来讲，学生对于自己家乡的文化都有一定的了解，从小就耳濡目染，对于家乡文化必定有一定的特殊情感，以家乡特有的文化资源为教学案例，无疑可以提高政治教学的有效性。所以，初中政治教师可以结合当地的文化特色，选择富有本土气息与特色的文化资源进行课堂教学。以人教版八年级上初中政治教材第三单元《我们的朋友遍天下》中的第五课《多元文化“地球村”》为例，教师可以搜集当地的具有民族气息的文化信息，如民族文化遗产、民间艺术等，先以多媒体的形式向学生讲述自己家乡的民族文化历史以及具体信息，以学生熟悉的生活现象，由浅入深，逐步向学生讲解政治知识点，让学生学会尊重民族文化、体会民族文化的价值、学习民族文化，增强自己的家乡荣誉感。然后再组织学生对家乡文化进行讨论，体会家乡文化的真正魅力。

五、结束语

在初中政治教学要以生活化、实践化为主要目标；要立足学生生活，将初中政治知识点融于生活之中；要创设生活化的情境，在潜移默化中影响学生；要利用文化资源，增强政治生活化教学的有效性，利用学生生活中能够听到的、见到的典型案例引导政治教学，对于学生掌握与理解知识点，提高学生综合素养以及道德素质等都具有重要的现实意义。

作者:莫薇 单位:平塘县塘边中学

参考文献

篇3

虽然我国的教育在进行不断改革，但在实际的教学过程中传统教育一直延续至今并且占据主导地位，教育目的仍以应试为主，为了使学生的成绩提高，教师的教课内容太过局限，练习的题目与答案都是固定的，题目的回答方式，甚至是几点都规定的很严格，如果学生不按部就班，便会得到教师的严重批评，这样的授课方式完全剥夺了学生自由思考和学习的空间，严重阻碍了培养学生的创新能力。

（二）学生缺乏学习兴趣

经调查学生喜爱学科的排名首先是语文、数学、英语其次则是音乐体育等最后才是思想政治学科，喜欢这一学科的少之又少，而在政治课程的授课内容中大多以理论知识为主，需要学生在学习理解时还要不断地的记忆和积累，会让学生感觉到枯燥，再加上教师单一的授课方式，缺乏创新，没有创造与学生沟通交流的机会，使学生对学习政治产生抵制。

（三）忽视理论与实际的结合

由于经济与科技的飞速发展，社会生活中出现的问题也千变万化，而学生又处在如今物质文明发达的时代，就更希望做到理论与实践相结合，比如学生虽然学习的是理论知识，但却希望通过这些理论知识去解决一些经济或是其他方面实际问题，可事实却相反。由于大多数初中政治教育内容都是纯理论的，缺乏实践教学，所以想要提高创新能力单靠理论知识是不行的，必须要与实践相结合。

(四）不注重培养师生间的良好关系

在传统的教学中有时过分的强调教师的教学地位，使学生对教师产生敬畏，可是这种敬畏感也拉开了师生间的距离，使很多学生在教师授课过程中不敢发表自己的想法和见解，这也影响了学生提高思维和创新的能力。更有时候学生由于敬畏感而不敢提问也造成获取知识的过程出现阻碍，严重影响了学生的学习质量和效率。

二、提高学生创新能力的对策

(一)改革教育方式

教师教育方式的优劣直接影响了教学的质量和效率。教师应当改变传统的教育方式使学生成为学习中的主体，多给学生独立思考和创新的空间，学生在发挥思考和创新的过程就是培养他们能力的关键。充分发挥学生的主观能动性，设置巧妙的问题让每一位学生都参与到互动中来，而在提问时，教师也应该结合实际。让不同的学生回答不同层次的问题，这样能够让学生锻炼自主思考的能力，独立去解决问题，学生在自主学习的过程中同时也提高了学生的创新能力。

（二）培养学习兴趣

兴趣往往决定了学生的学习态度，只有对学习产生兴趣才有可能去独立认真的思考和解决问题，提高学生学习的主动性。兴趣也会推动学生产生追求和探索问题想法，这就要求教师在教学过程中不断地变换教学方式，引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，教师可以在传授完理论知识后，与实际生活中的案例相结合。可以选取贴近学生生活的问题让学生进行讨论，举个例子：可以让学生对“课后应该让学生着重理论的背诵，还是应该留出足够的空间让学生讨论学习”这样的问题展开讨论，学生的想法都有不同，而且也贴近学生实际，让学生分组以辩论的形式，使双方以不同的观点不同的立场进行讨论，最后得出结果，并进行分别总结，教师也可以在学生辩论的过程中适当的提出一些问题，教师也可以在过程中了解了学生内心的想法，有助于今后教课方式的调整。

（三）加强理论与实践的结合

由于政治教学多为理论性内容，所以要想培养学生的创新能力，必然要多提供一些社会实践的机会，让学生将学到的理论实践到生活中去，学生在社会实践中不仅可以积累实际经验，还能提高学生组织协调能力，通过社会实践可以巩固学生在课堂学到的理论知识，同时增强学生的形象思维能力，因此实践教学方式是教师必须注重的。

（四）培养良好的师生关系

这点要求教师把教学的过程看成是师生之间互相交流，学习发展的过程，这就要求教师把单单传授知识作为自己主要目的转变成促进学生自主学习为主要目标，善于从学生的角度去看待问题，在引导的过程中建立一个平等民主的沟通环境，能使学生大胆的发表自己的见解，激发学生的创新能力，使师生学习和交流的过程中保持一个良好的心态和轻松地气氛，在这个过程中也提高了学生独立思考和解决问题的能力，培养学生独立探究独立思考的习惯，以此来应对学生在知识和阅历上的不足，而这种习惯对于学生未来的学习和发展也有重大的作用。

篇4

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0059－01

新课程把学生视为文化中的人，把课程真正当做一种有文化价值的“文化资本”和精神食粮，用以熏陶学生的心灵，挖掘学生身边的生活体验和生活感悟，让学生在文化中体味生活，在文化中感悟生活。

政治教师对课程内容的把握不应仅局限于教材，而应广泛扩展到一切具有人文教育的方面。任何一个情境或活动，或者榜样，凡能开发学识、刺激想象、激发爱心，鼓舞人性尊严，正确地与人沟通，产生此等影响者，均应纳入到人文教育的范围内。高中思想政治教学过程中，教师要及时把学科知识纳入到深刻的人文背景中去，做到人文知识和人文精神相融合，实现新课程改革提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观‘三位一体’”的教学目标。

一 挖掘“经济生活”课程中人文教育的资源

在“经济生活”教学过程中，市场经济中的诚实信用原则是人文素养的重要内容。为了培养学生诚信的品质，笔者用市场上出现的诈骗、故意欠款等失信行为作为问题背景，组织学生以“市场经济的发展带来了道德的提升（或沦丧）”为题进行课堂辩论，让学生把所学知识运用到分析实际问题中来，使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握，上升到人文精神的层面，在学生中形成了一种道德追求，达到了人文教育的目的。此外，在“公司的经营”问题上，笔者引导学生认识到企业的经济行为不仅要关注经济效益，并还要重视社会效益。例举了2008年震惊全国的三鹿奶粉事件，三鹿集团的某些经营者只看到经济效益，完全忽略了社会效益。而在“面对市场经济”的教学中，笔者注意激发学生的竞争意识、开放意识和法制意识。在提到“三农”问题时，重视培养学生热爱劳动、热爱农民的深厚感情，请班级中来自农村的同学谈谈现在农村农民的新变化，向学生介绍农民工这个特殊的群体在现代城市建设中的地位。谈“消费”问题时，笔者例举了本班同学的追星现象，也例举了一些同学喜欢买名牌衣服的现象，引导学生树立科学的消费观，更新消费陋习等。

二 挖掘“哲学生活”课程中人文教育的资源

高中哲学知识的教育与人文精神的培养有着直接的关系，教学中应以“三观”的统一为核心，以发展个性和培养创造力，塑造独立个体为出发点与归宿。在哲学常识第一课“哲学的基本问题”课堂教学中，笔者设计了题为“金钱能买到什么”的课堂讨论，引发学生对金钱作用的思考，进而引导学生树立正确世界观。在“创新是民族进步的灵魂”的课堂教学中，笔者以“知足应（否）常乐”为题组织学生进行课堂辩论，引导学生进行正确的选择，提倡树立创新观点。在“价值与价值观”的课堂教学中，以“感动中国十大人物”中的青年战士武文斌为例，引导学生在探索真理，追求科学精神的同时，也要健全人格，学会关爱生命。又如，在学习辩证唯物主义观点时，进一步引导学生认识到封建迷信的危害，自觉树立辩证唯物主义世界观，做一个彻底的无神论者；在谈价值观的导向作用时，笔者结合社会热点，引导学生认识到树立科学的生态价值观的重要性，让学生学会关注自然，实现人与自然的和谐发展；在谈发展的观点时，不断激发学生的创新精神等。

三 挖掘“政治生活”中人文教育的资源

在“政治生活”课程的教学中，首先，要重视培养学生的社会责任感，笔者在政治课堂上利用课前5分钟，让学生上台当“时事小评论员”并点评当天时事，这样不仅提高了学生对社会热点的关注热情、增加了学生的见识，而且增强了他们运用所学知识分析现实问题的能力，并锻炼了他们的表达能力，提高了自信心。其次，要加强对学生法制观念和法律意识的培养。依法治国不仅只是依靠一系列制度建设，还依赖于人们对社会公正、秩序的追求，坚持依法治国和以德治国相结合，这也属于人文教育的范畴。笔者在课堂上播放2012年“3?15晚会”相关典型案件延伸课堂内容，学生对此倍加关注，通过对在晚会中曝光的侵权案例的反思与讨论，学生对依法治国、以德治国的内涵有了更深的理解，同时也加强了自己的法律意识和道德观念。由于笔者在政治课堂中注意了政治课教学和人文精神教育相互渗透，学生的学习积极性显著增强了。

四 政治课人文资源开发的思考

1．实现了教学时空的延展开放

政治课人文资源开发突破了学生眼界仅限于教材课本的藩篱。生活化的问题情境使学生回归生活，感悟生活，在交流各自生活体验的基础上共享资源，拓宽视野，提炼和生成观点，使学生在学习任务驱动下接触社会，投入实践，搜集资料，处理信息，并在课堂上展示交流课外学习的成果。

2．促进教师角色全新定位

教师们正学会走到学生中去，关注学生的个性体验，参与学生的交流讨论，欣赏学生的奇思妙想，分享学生的成功喜悦。在师生互动中，教师是组织者、引导者、合作者，在生生互动中，教师是点拨者、调控者、倾听者，实现师生的共同成长。

3．体现了知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观的“三位一体”

专题式的课程资源开发，使学生在学习知识的过程中潜移默化地培养了正确的“三观”，学生学习中的知、情、意、行的提高在课堂上得以反馈和表现。

篇5

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美育的意义及其在中学语文教学中的实施_语文论文

作者：佚名来源：不详时间：2006-12-1222:46:28人：yujklj68kfg

减小字体增大字体

[作者]李丽

[内容]

一

美育即审美教育，是培养审美意识的教育。

中学教育是一个有机整体，包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等内容，其中美育是这个整体的重要组成部份。然而，普遍的情形却是许多学校及教育工作者轻视甚至排斥美育，其所以如此，原因主要有二：或认为无须美育而人自能审美，或认为审美无关宏旨，因而美育无甚意义。这种看法是十分错误和有害的。因此，有必要对美育的重要性、必要性加以讨论。

无论是自然的、社会的、还是艺术的客观事物，只要具有美的属性，都可以作为人们的审美对象；但是，人们并非天然地就能进行审美，正如马克思所说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义，音乐对它说来不是对象。”［（1）］客观存在的美，先天健全的器官，只是审美的客观条件和素质基础，主体不具备审美意识，审美仍无法进行。审美意识是一种社会意识，是人在生理心理素质基础上，经过后天的审美教育并在审美实践中形成和发展起来的，是审美教育和审美实践的产物。由审美教育和审美实践培育形成“感受音乐的耳朵、感受形式美的眼睛”，［（2）］客观美才能成为审美反映的对象，主客体之间才能构成审美关系。概而言之：人们要进行审美活动，必须具备审美意识，要具备审美意识，美育是必不可少的。

更深入地看，美育的必要性、重要性仍在于审美意识的形成和发展对于人认识与改造世界、对于人的全面发展具有重大意义。审美意识是审美掌握世界的方式的心理根源。客观世界作为一个整体，其属性是多方面多层次的，人类要掌握客观世界（即认识世界、改造世界），须相应地拥有多方面多层次的方式。审美方式就正是人类掌握客观世界的诸种方式之一。它能使人“按照美的规律”［（3）］去认识、改造世界，而只有充分拥有和运用包括审美方式在内的多种方式，才能使人“作为一个完整的人，占有自己的全面本质”，成为全面发展的人，亦即恩格斯所说的“各方面都有能力的人”。［（4）］总之，无论是从掌握世界的角度还是从人的发展的角度而言，审美掌握方式都是不可或缺的重要方面，具有重大意义。既然如此，作为形成人的审美意识的必要条件的美育，当然就绝不应轻忽而应予以高度重视。

美育之重要，还在于它对其它各种教育活动（尤其是德育、智育）有着促进作用。在这里，只侧重谈谈它对德育、智育的促进。

美育的内容是培养审美意识（美的观念），德育的内容是培养道德意识（善的观念），智育的内容是培育科学意识（真的观念），审美意识与道德意识、科学意识有着紧密的内在联系，这就从根本上决定了美育能够对德育、智育产生促进作用。

审美意识中渗透着科学意识。科学意识是求真：以概括、理知的形式认识和把握客观世界的本质规律；审美意识是求美：以感性直观的形式反映客观世界的美的属性。二者是相互区别、相对独立的；但是二者又是密切联系着的，求美的审美意识必然是以对真的认识和把握为基础的。从最一般的如形色声动静等观念到人事景物情等理解，都是人们对事物的概括和理知的认识、把握，离开这种认识、把握，客观事物对于主体根本无美可言。我们对高山、大海的审美反映，就绝不只是单纯的感官愉悦，而是渗透着一定的理性因素、具有对“真”的认识的性质的。特别是对社会美、艺术美的审美反映，更有着对社会发展规律的正确认识的重要因素，如对，对《红楼梦》的审美反映，其中必包含有对特定社会历史本质规律的认识、了解，如果对此无科学的认识、把握，断不能对它们的重大审美意义产生敏锐的审美感知和深刻的审美理解。

审美意识中积淀着道德意识。当人在实践中掌握了客观世界规律（真），并运用于实践中时，便产生了道德意识（它是人对客观现实、实践活动是否合乎主观目的、需要的反映、认识，是一种社会功利观念），其后，才从中孕育出审美意识。因而，审美意识在产生之初是等同于道德意识的，客观事物的目的性就是善，也就是美。但是，审美意识一旦产生，就开始逐渐从道德意识中分化出来，相对独立地发展，以自己独特的似乎无功利的形式反作用于客观实践，可以“不顾任何实用的考虑而喜爱美的东西”。［（5）］然而人类改造世界的实践活动最终都是为了实现和满足人类社会的需要和利益，与之根本无关甚或相反的东西，不可能被感受为美；所以，分化独立出来以后的审美意识的具体表现形式尽管可以不与个人当前的实用功利发生直接的联系，在根底里却仍然包含着社会功的利性质，潜隐着比个人直接功利目的远为深广的社会功利目的、需要。总之，相对独立的审美意识虽不等于道德意识，却必然包含着道德意识，只不过它有道德意识的内容和效能，是体现、实现于比较曲折间接的形式里而已。

审美意识中含有科学认识因素和伦理功能性质，培养人们的审美意识的同时，当然就能间接地使人也得到一定的科学意识、道德意识的培养。

综上所述，可见美育确实是不可缺少不容轻视的一种教育。

二

美育之必要、重要已毋庸置疑，问题的讨论便推进到：中学教育中如何实现美育？总的说来，美育应该且可以广泛地渗透到学校的一切教育、教学乃至行政管理工作中，从而得到某种程度某些方面的体现。

在语文教学中实现美育，是语文教学应有之义，现行的《全日制中学语文大纲》就明确规定了语文教学目的应包括培养“健康高尚的审美观”，但认识仅止于此，无以理解它为何是实施美育的主要途径。要对此有透彻的理解、认识，必须对美育与语文教学的内在联系，对语文教学实施、贯穿、强化美育的必然性、必要性、可行性，予以探讨。

1．语文教学内容所具有的审美属性，决定了语文教学与美育有着必然的联系，二者相互依存、互为条件，语文教学的过程必须贯穿美育，美育通过语文教学得以实现。

意识是存在的产物。没有审美对象的存在，绝无审美意识的产生。马克思说：“只有音乐才唤醒人的音乐感觉”，［（6）］“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众”。［（7）］培养审美意识的美育之实施、实现必须以审美对象为先决条件。而正是在这里，语文教学显示了实施美育的优越条件，为美育提供着坚实的基础。这主要表现在语文学科具有鲜明的文学性。文学性既是语文教育的特征之一，又是语文教育的巨大优势。现行的中学语文教材，80％的课文是中外文学名作佳作。文学是艺术美中的一个重要类别，是艺术美、自然美、社会美的集中反映和形象表现。因此，文学正是绝佳的审美对象。其它非文学的议论文、说明文等，也都有一定的典范性，在思想内容、结构、手法、语言上有着美的品质，不失为审美的对象。由此可见，语文教材本身就是美的结晶，为美育开辟了广阔的天地。

同时，既然语文教材以美为其本质属性之一，因而语文教学就必须贯穿着美育。必须从审美入手，引导学生对课文的艺术形象和艺术形式作出审美感知，进而作出审美的判断和评析，否则，学生一开始就会被阻隔于艺术形象之外，进入不了作品创造的艺术境界，当然也就不能体察作品意蕴和艺术特点，即使是进行主题分析归纳也很难，因为作品的主题是潜藏于艺术形象和艺术形式之中的。不作审美启发引导，只作理论性分析，只能是对完整的语文教学的粗暴，至多只能完成一些知识性教学任务，其主题归纳、形象分析、特色指点等都必是隔靴搔痒、抽象空洞、硬性外加的东西，无以实现语文教学的文学感染、思想熏陶的功能。

语文教学与美育有着质的统一性，在语文教学中实施美育，乃是势之必然。

2．从方法论的角度看，语文教学是实施美育的优选途径。美育具有多端性，可以选择多种入手处进行美育。引导学生接触多彩多姿的大自然，使学生从大自然中获得美的感染和熏陶；引导学生接触异彩纷呈的社会生活，使学生从社会美中去辨别善恶美丑，塑造美的心灵，都是美育的途径。但是，艺术美可以使学生集中地感知美、理解美、体验美，受到美的教育。在谈到社会生活美和文学艺术美时曾指出：“因为两者都是美，但是文艺作品中反映出来的生活却可以而且应该比普通的实际生活更高、更强烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更带有普遍性。”［（8）］正因为如此，从艺术美入手去进行美育就能实施更高层次的美育，更有可能收到理想的效果，在中学美育中，艺术美则是重要的审美对象，艺术学科的教学则是实施美育的便捷的途径。其中，语文教学以其课时多、内容广博的特点，自然地应成为实施美育的最佳手段和途径。

3．中学美育的实际情况，决定了语文教学是实施美能的重要渠道。中学教学的特殊性，中学生年龄、阅历、知识、心理发展等方面的特点，决定了中学不宜开设专门的美学理论课（即使是大学，也都是在较高年级才开设美学课程），中学美育的主要任务便只能交给艺术类学科去完成。音乐与美术当然是美育的基础课，且相当专业化，但是，这两门课程的学时实在太少（大多数高中取消了这两门课程），实难起到完成中学美育任务的主要作用。而语文是学生的主课，是学生接触量最多的学科（其学时占中学全部学科总数的30％），且其内容又集中了深广的美。语文教学应当发挥自己的优势，切实而又有效地实施美育。

凡此种种，已足以证明：语文教学与美育有着本质的必然联系，语文教学是中学美育的重要途径。

三

篇6

第二，相对封闭式的教学。教学形式“惟一”。每节课差不多都是千篇―律的教学，丝毫无新鲜感可言。救学内容“惟书”。书上怎么写就怎么做，教参上怎么列就怎么搬，小心翼翼，在结合社会实际、学生生活方面做得很不够。教学计划“惟序”。在教学计划上，按部就班，课本以什么顺序编排就以什么顺序教，规定一框节内容上一节课就一框节内容上一节课，缺少灵活变通。

第三，师生双方关系不平等。很多教师至今还这样认为：教学中存在一群被叫做“学生”的年少者和一些被称为“老师”的年长者，他们的关系就是受教者和施教者的关系，此外别无其他关系。在这种关系中，教师并不是把学生看成具有独立性的“人”，对他们缺乏应有的尊重，总是带着社会赋予自己、与职业俱来的“特权”凌驾于学生之上，不鼓励学生的创新和发表不同意见，剥夺学生的主动权。

以上情况都说明，思想品德课有新教材但还欠缺贯彻新思想、进行新实践的教学，思想品德课教学中还没有确立学生的主体地位。那么，原因何在?笔者认为，除个别教师还没有完成观念上的转变外，更多的教师是苦于找不到系统的、行之有效的确立学生主体地位的方法。这样造成的后果是学生的思考力不能充分发挥出来，学生的聪明才智受到抑制。

德国著名教育家第斯多惠曾说：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。我国伟大的教育家陶行知也曾说：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学。”笔者从教育家们的“如何确立学生的主体地位”谈话中得到启迪，针对目前困扰教学的“如何确立学生的主体地位”这一大难题，在教学中进行了实践性的探索。并认为以下几种方法效果较好：

一、 加强学法指导．促使“教材”向“学材”转换

1．指导学生掌握阅读自学的方法。阅读自学是一种获得知识的主要手段，要求学生做到三个字：“看”――学生能自觉地自学教材内容：“思”――学生要把看到的信息经过大脑加工，自己获得知识；“述”――学生能把认为重要的或疑难的问题说出来。然后，学生之间进行总结、讨论和辩论等，谋求同教学目标的逐步接轨。

2．指导学生掌握在联系实际中认识问题的方法，理论联系实际是思想品德课的生命和灵魂，要教会学生使用好猎枪，用科学理论之“矢”去射实际生活之“的”。当前采用的新课程教材比老教材有了巨大改进，贴近了实际，贴近了社会生活，教师更要善于做好引导工作。

二、 让学生做课堂的主人，课堂教学做到“六让”

1．让学生明确目标。目标是教学活动的起点和归宿。提出目标应根据不同教材，不同学生而采取不同的形式和方法。

2．让学生去发现新知。迁移理论告诉我们，学生已有的知识和技能对后继学习有重要的影响，因此，我们可以引导学生利用已有的知识和以上所提及的一些自学方法去发现新问题，探求新知识。

3．让学生参与教学过程。在教学中要调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中。如善用角色换位，对于一些适宜学生讲解的内容，让学生做好课前准备，上课时充当小老师，把它讲解出来。

4．让学生去归纳学法。这和我们刚才所讲的“加强学法指导”并不矛盾。“授人以渔”是重要的，但学生要结合自己掌握知识的实际，真正理解和运用适合自己的学法，并学会自己归纳学法。

5．让学生总结课堂内容。如问学生，“这堂课你学到了什么?”学生通过问题总结作出答复，既能及时反馈信息，又活跃了课堂气氛。

6．让学生评判教学效果。教学是一种双边活动，老师的教是否适应学生的学?学生心中有杆秤。教师要注意广泛征求学生的意见。为此，通过一段时间教学后，有必要通过书面或口头的形式要求学生谈老师教学的得与失，并对今后的教学提出建议。这样既充分发扬了教学民主，尊重了学生主体地位，又有利于教师自身改进教学，不断提高教学水平。

三、 课堂教学的延伸，拓展第二课堂

著名语言学家吕淑湘曾说过：“每个人都有大致相同的经验，课外学到的东西比课内多些。”在重视课堂教学同时要充分发挥第二课堂的作用，做到“课内引路，课外走”，让学生把课内所学的知识和方法广泛运用到课外，并从课外知识中吸取营养，从而形成知识的渗透与互补。

1．让学生参与社会调查。社会是一个大课堂。它为我们提供了取之不尽的知识源泉，在改革开放的今天，新事物、新现象层出不穷，如何认识研究它们？这就要求学生搞―些调查研究。例如，我们在学习初三《思想品德》第四课第一框《对外开放的基本国策》内容时，结合今年我国纪念改革开放30周年的重大时政内容，组织学生利用双休日时间开展社会调查，要求学生到乡村、社区了解自1978年，党的作出了实行改革开放的重大决策以来，本村、本社区在农民的住房等生活方面、在乡村的道路建设、村务公开等方面收集材料，整理有关数据，使学生切身感受30年间，神州大地发生的翻天覆地的变化。

2．指导学生自办小报。这样可以拓展学生的知识视野，提高学生分析问题和辨别是非的能力，同时提高学生的语言组织与概括能力。小报的内容可以开设这么几个专栏：“热点追踪”、“望台”、“新闻集锦”、“风云人物录”、“名人名言”、“传统德育故事”、“资料窗”、“调查与思考”、“学生心理保健”、“案例透视”等。学生也可根据自己实际自设一些新颖别致的小栏目。

3．让学生撰写政治小论文和社会调查报告，要求做到“新、广、深、实”四个字。“新”是注意引导学生观察、了解、分析新事物、新情况、新问题，撰写出具有新意的政治论文和社会调查报告。“广”是指学生参加撰写小论文和社会调查报告的范围要广。“深”即要求学生对所论述的问题的分析要有一定的深度。“实”即要求学生撰写有现实教育意义的调查报告。

四、 相对开放式教学

1．教学内容开放不“惟书”，体现时代性。在教学中不断地把反映时代脉搏、并经过实践检验正确的内容作为教学的补充。如党的十七大召开以后。思想品德课教师就要争取把教材内容和十七大精神紧密结合，力争使十七大内容进课堂。

2．教学计划开放，不“惟序”。教材的课、节、框的编排是死的、既定的。我们教学的对象、环境、条件是活生生变化着的。确立学生的主体地位，必须因时因地、因人教，因而教学计划是灵活的。是可变动调整的。

3．教学形式开放，不“惟一”。首先，教法上要“常变常新”。“幽兰之草，久闻而不知其香”．任何一位教师即使曾经有过效果良好的方法。也不宜“竹篙撑船――一竿子撞到底”，总使用一种教学方法，否则会令人产生厌倦情绪。其次，教学手段要多样性。课堂教学必须借助多种媒体为手段，不断地刺激学生的不同感官，开发感官的潜能，使学生始终处于一种兴奋的状态，促进学生积极地思考。在当前，教学媒体包括多媒体课件、直观教具、图片、科技模型、标本、投影幻灯片等。在课堂教学中．要科学地恰当运用这些媒体。

第五，教学活动的民主性。

伟大的教育家徐特立认为，学生和先生的关系是同志的关系，现代教育观念表明，师生双方关系是平等的。当师生双方处于平等和谐的气氛中，师生智慧的火花才会进发激荡；教学才能成为一种赏心悦目，最富有创造性、最激动人心的精神解放活动。

1．教师首先要更新观念，在学生中树立起可亲、可敬、平易、和善、和蔼的形象，这有助于消除学生在课堂民主活动中的心理障碍。