幼儿园课堂教学论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇幼儿园课堂教学论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、多媒体教学有利于创建教学情境与氛围，提升教学效果[2]

第一，不仅能优化教学内容，还能化难为易。幼儿的思维具有形象性，对于抽象的知识及概念通常都难以理解，将教学内容形象生动地用多媒体展现出来，多个角度多个方面的用声画视频传递教学信息，化抽象为具体，让幼儿能直观的感受一切[3]。就如交通标志教学中，如果仅仅教育孩子不要干什么，可能孩子能记住这些要点，但是不知道违反交通的行为具体是怎样的，运用多媒体教学，将擅闯红灯，在马路上打闹的图画视频展现出来，孩子就能将自身放置在相同情境中，从而更好的记住教学知识,并将所学的知识运用到实际生活中。第二，能优化教学过程，提高教学效率。幼儿这一阶段的孩子，既好管理，又不容易约束。他感兴趣的东西自然会认真学习，而不能吸引其注意力的，强制学习也是没有效果的，多媒体教学，运用色彩鲜明、视听生动的画面，一下子就能吸引孩子的注意力。例如，在幼儿园中班健康教学活动“能干的小手”中，教学的重点是告诉孩子手的重要性及怎样保护自己的小手。

教师在教授这些手的知识时，让幼儿想象手都能干些什么，用多媒体技术拓展了幼儿的思维并直观的看我们的手都能做的事，引导幼儿不要用自己的双手去干坏事。此外，教师还可以发现孩子不同的兴趣点，根据具体情况条件教学内容及进度，同时也能发现更易于孩子接受的课堂教学方式，从而提高教学效率。第三，提高孩子自主学习能力。兴趣是最好的老师，多媒体教学方式，不仅能直观的将教学内容表现出来，还能更好的进行互动。例如，观看大雁飞行的视频后，让孩子模仿大雁飞行姿势，孩子都有表现欲，为了模仿的更像，会激发孩子更加自主仔细的去观察，在互动玩乐的同时，也学到了知识。这样生动有趣的学习，不仅让孩子体会到学习的快乐，也增强了学习的自信。

篇2

二、工作重点：

1、继续关注民办幼儿园的教育教学工作：

加强片区调研，以安阳学区为起点，继续深入一线进行教学专题调研，关注民办幼儿园的教学现状，采用整体调研与专题调研相结合、指导服务与送教示范相结合的方式，突出对民办幼儿园的调查研究，积极引导民办幼儿园的教育教学工作。

2、以课题为载体加强学科中心组教师的培养：

以课题为载体，以学科中心组所在的18所幼儿园为实验体，成立实验园之间的协作互助组，通过同课异构、活动展示、案例研讨、技巧交流、课题研究、教学评价、教学反思等途径，加强骨干教师的专业化培养，并针对农村、民办幼儿园进行展示活动。

3、尝试网络教研：

借助新浪博客网络平台，针对教师教研中存在问题、依托网络平台尝试网络教研，探讨网络教研方式、总结网络教研经验。

4、协助温州市教研室搞好各项教研工作：

开展学术交流进一步提高我市幼教质量。协助温州市教研室做好与上海幼教、台州、丽水幼教开展的手拉手结对活动及送教下乡、“新生代”课堂教学风采展示及幼儿教师教学培训活动，并举行瑞安市幼儿园教师优质课评比，推荐参加温州市优质课评比及论文评比工作，为骨干教师搭建展示的平台，进一步提高幼儿园教师队伍的素质。

三、本学期工作行事历：

周次日期活动内容参加对象预备预备周1温州市教研员工作会议教研员幼教学科中心组组长会议学科中心组组长课题组会议课题组成员22.25~3.2瑞安市学区幼教干部及幼儿园园长会议

园长、学区干部

33.3~3.9

幼教学科中心组活动

学科中心组成员43.10~3.16安阳学区民办幼儿园调研安阳学区民办幼儿园5课题组活动实验园

6

3.24~3.30

温州市“新生代”课堂教学风采展示活动

骨干教师

73.31~4.6

温州市园本教研示范园的专题研讨、论坛活动

示范园教师

清明节（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼儿园教师优质课评比

骨干教师

9温州市教学论文评比幼儿园教师

10

课题组活动

实验园

11

4.28~5.5

“五一”国际劳动节（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

学科中心组同课异构活动

中心组教师135.12~5.18温州市与台州、丽水幼教开展手拉手结对活动骨干教师14温州市实验基地、实验园成果展示活动骨干教师155.26~6.1温州市幼儿园教师优质课评比骨干教师中小学幼教师论文（包括德育论文）评比幼儿园教师166.2~6.8

温州市与上海幼教开展手拉手结对活动

骨干教师

端午节（6月7日—9日放假）

篇3

二、工作重点：

1、继续关注民办幼儿园的教育教学工作：

加强片区调研，以安阳学区为起点，继续深入一线进行教学专题调研，关注民办幼儿园的教学现状，采用整体调研与专题调研相结合、指导服务与送教示范相结合的方式，突出对民办幼儿园的调查研究，积极引导民办幼儿园的教育教学工作。

2、以课题为载体加强学科中心组教师的培养：

以课题为载体，以学科中心组所在的18所幼儿园为实验体，成立实验园之间的协作互助组，通过同课异构、活动展示、案例研讨、技巧交流、课题研究、教学评价、教学反思等途径，加强骨干教师的专业化培养，并针对农村、民办幼儿园进行展示活动。

3、尝试网络教研：

借助新浪博客网络平台，针对教师教研中存在问题、依托网络平台尝试网络教研，探讨网络教研方式、总结网络教研经验。

4、协助温州市教研室搞好各项教研工作：

开展学术交流进一步提高我市幼教质量。协助温州市教研室做好与上海幼教、台州、丽水幼教开展的手拉手结对活动及送教下乡、“新生代”课堂教学风采展示及幼儿教师教学培训活动，并举行瑞安市幼儿园教师优质课评比，推荐参加温州市优质课评比及论文评比工作，为骨干教师搭建展示的平台，进一步提高幼儿园教师队伍的素质。

三、本学期工作行事历：

周次日期活动内容参加对象预备2.11~2.17预备周12.18~2.24温州市教研员工作会议教研员幼教学科中心组组长会议学科中心组组长课题组会议课题组成员22.25~3.2瑞安市学区幼教干部及幼儿园园长会议 园长、学区干部

33.3~3.9 幼教学科中心组活动

学科中心组成员43.10~3.16安阳学区民办幼儿园调研安阳学区民办幼儿园53.17~3.23课题组活动实验园6

3.24~3.30

温州市“新生代”课堂教学风采展示活动

骨干教师

73.31~4.6 温州市园本教研示范园的专题研讨、论坛活动

示范园教师 清明节（4月4日—6日放假）

8

4.7~4.13

瑞安市幼儿园教师优质课评比

骨干教师

94.14~4.20温州市教学论文评比幼儿园教师10

4.21~4.27

课题组活动

实验园

11

4.28~5.5

“五一”国际劳动节（5月1日—3日放假）

12

5.6~5.11

学科中心组同课异构活动

中心组教师135.12~5.18温州市与台州、丽水幼教开展手拉手结对活动骨干教师145.19~5.25温州市实验基地、实验园成果展示活动骨干教师155.26~6.1温州市幼儿园教师优质课评比骨干教师中小学幼教师论文（包括德育论文）评比幼儿园教师166.2~6.8 温州市与上海幼教开展手拉手结对活动

骨干教师

篇4

幼儿园特色的主题体现和决定着幼儿园教育活动的主旋律。通常情况下，在幼儿园特色定位前，园长必须通盘考虑，对幼儿园现实教育资源配置状况和幼儿园教育发展水平进行调查、分析、研究，并且对幼儿园教育发展前景进行规划。所以说，幼儿园特色是园长对幼儿园教育现实的认识、评价和办园理想的综合体现，它决定着幼儿园发展的方向。

我园有几位美术功底非常深厚的老师，同时，又带动并感染了一大批美术教育工好者，为了更好地发挥儿童美术活动的内在价值，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”；成为儿童表达自己情绪和认识的一种“语言”；成为启迪儿童创造力思维的摇篮；成为懂得欣赏、自信的小“艺术家”。我们把我园的特色项目定位在“快乐美术”这一方面，并通过申报把“快乐美术”作为江苏省镇江市市级课题，旨在通过常态化的研究，能够理清一个有利于儿童快乐学习的美术教学思路，并在教材内容、课堂教学、兴趣培养、个性培育、成功教育等方面寻找到行之有效的途径与策略及方法。

二、确立目标，找准突破口

1.理论先行

我园通过多次幼儿美术教育会议、沙龙研讨等多种途径逐步提出并让教师理解：“快乐美术应让孩子有更好的发展”“教师应让孩子的美术活动更轻松”“让儿童能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识”……让教师明白开展快乐美术活动首先要服务教师、成就教师：“快乐美术要满足教师的需要”（即教师根据自身的特长领衔班级特色），“快乐美术要提升教师的自我价值”。

通过研究，全力提升全体教师深入感悟艺术作品的审美能力，开拓教师综合的、开放的课程视野，转化教师的教学理念与教学行为，提升教师把握教材与课堂组织调控能力和教学实践的合理性、有效性，全面提高美术教育质量。

2.打造和推出事件和人物

（1）成立幼儿园美术工作小组。我园成立了幼儿园美术研究小组，制定快乐美术教育活动中的儿童不同层次发展目标以及评价指标体系。通过先行学习，指导老师准确把握当前美术教育的前沿信息和动态，积累相关的美术理论知识；给予教师教育教学、理论及实践方面的指导。

（2）推出“专家教师”。“办一所好的幼儿园需要硬件作支撑，但更需要软件为底蕴。在这个领域里没有最好，但可以永无止境地追求最好。”所以说，拥有特长的教师是形成特色幼儿园的前提。我们在充分了解教师的特点之后，注意给每个人提供机会让其展露自己的长处。在此基础上，我们也认识到：教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。苏霍姆林斯基在这方面的做法值得我们借鉴：对青年教师，他努力帮助他们分析工作中的长处和短处，并积极创造条件提高他们的业务水平，为形成个人风格作准备；对中年教师他设法帮助他们找出各自的独特的风格，并不断加以总结；对老年教师则在总结的基础上积极加以传播，扩大影响。我们要求教师将自己在美术活动中的动人故事、精彩片段、所思所感形成文字，写成教育故事、教育随笔、精彩片段赏析等教育案例和教学论文。美术工作小组结合教研活动，利用集体教研、听课、评课、幼儿作品展等形式，广泛地展示课堂教学成果，促进教师教学研究与总结能力的提高。对每位教师的课题研究建立档案，及时督促、评估其课题研究与探索工作；引导教师有所发现、有所探索、有所创新、有所总结、有所升华、有所成果。

（3）构建具有特色的快乐美术课堂。通过课题实践与探索，努力构建落实新理念和富有教学风格与个性的好课堂。课堂上，教师成为学习的组织者、引导者、合作者，成为与幼儿平等的对话者；孩子则成为与教师完全平等、具有独立人格价值的学习的主人。在课堂教学过程中师幼共同构建和谐的快乐美术教学环境氛围，师幼的学识、智慧、能力和人格得到可持续的发展和提升。

篇5

1999—2000年连续两届被评为市级“教学能手”。

1998—2005年11次被评为校级“教学能手”。

2001年4月，在全县“小学课堂教学创新教育”实验汇报课中获得县级一等奖；

2004年6月《荷花》一课，课堂实录获得市中小学信息技术与课堂教学整合优秀教学成果一等奖；

2004年6月在省计算机辅助教学参展课中，《荷花》获省级二等奖；

2000年所撰写的论文《素质教育的实质——能力的训练》被评为县级一等奖；10月该论文获得全国论文大赛三等奖，并汇编于国家级出版物“世纪讲坛”一书中；

2000年12月所撰写的论文《在创新语文课堂教学中关于质疑的思考》获县级一等奖；并汇编于县级优秀论文集；

2001年11月所撰写的论文《在语文教学中培养学生的创新能力点滴谈》获市级第三届语文教学论文评选二等奖；

2002年10月所撰写的教案、说课稿《坐井观天》被汇编在《县级优秀说课稿、教案集》；

2004年8月所撰写的论文《探究质疑》在省课改与教研征文大赛中获省级三等奖；

2005年2月被评为县级教研教改先进个人。

……

让爱在每个学生心中流淌

德高为师，为师者应当正心、修身、厉志、笃行、精其业、美其德，其生爱之。在八年的教育教学中，该同志一直担任班主任和中队辅导员工作，在工作中认真钻研儿童教育心理学，仔细分析儿童心理，探索体现自己特色的教学管理方法。她以其深深的爱心，极大的耐心，从事班务管理。她勤下班、紧跟班，采用分类引导的方法，“爱”字当头，晓之以理，动之以情，导之以行，成为学生的良师益友。

在班务管理中，该同志始终把“勤”字贯穿于班级管理的全过程，做到脚勤、眼勤、手勤、嘴勤。每天早上她总是提前下班辅导学生早读，每天放学她总是将学生平安送出校门后才离校。她不满四岁的儿子每天总是第一个被送进幼儿园，总是班上最后一个被妈妈从幼儿园接走，以至于她的儿子每天被送进幼儿园时，总是重复同一句话：“妈妈，放学早点来接我！”听着孩子稚嫩的声音，她心理难受极了，但是为了学生的安全，她对孩子只能叹息，一次又一次违心地说：“今天，妈妈一定第一个来接你”。在班务工作中，她还做到勤观察，勤引导，将隐患消灭于萌芽状态，同时针对小学生自制能力较差的特点，练就了婆婆嘴，菩萨心，工作中注重抓好学生良好行为习惯的养成教育。

冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁”。教师的爱不是一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱，这种爱是教育的推动力，学生的催化剂，为了孩子的明天，为了她执着的事业，她在班务工作中，辛勤地耕耘，播撒爱的种子，倾注对学生全部的爱，期盼幼苗茁壮成长，她就像小草一样默默地工作着、奉献着，无怨无悔。每接到一个新班，她都要全面迅速地，了解全班学生、特别是家庭贫困的学生、父母离异的学生、学困生等具体情况，以至于能在今后的班务管理中有的放矢的对学生进行教育引导，2002—2003学年度，她所带四（3）班一个叫肖彤的小男孩，她接班后就发现这个孩子和其他学生不一样，小小年纪，整天皱着眉头，不喜欢和同学交流、玩耍，经常坐在位置上发愣，穿的也很单薄，她及时与原任班主任联系，了解到这个孩子由于父亲下岗、母亲因身体不好无职业，全家仅靠着父亲下岗工资，登三轮车的微薄收入艰难度日。当她了解这一情况后，她主动找这个学生谈话，当她了解他的心理动向，发现这个年纪轻轻的孩子因为不忍心父母为了他上学而如此辛劳，准备辍学出外打工时，刘老师落泪了，她觉得这是一个多么懂事的孩子呀！她向孩子讲了父母之所以那样做的原因，是为了她能学到知识，学到本领，将来有一天能过上幸福的日子，还给他讲了自古寒门出才子的故事，鼓励他要自强不息。后来，刘老师经常用自己的工资为肖彤买文具，冬天为他买围巾、买手套，还为肖彤织了一件厚厚的毛衣，两年间刘老师为肖彤垫交了寒假、暑假作业费、试卷费、电影费等费用。同时，在学习上，时常鼓励他，经常给他辅导，当他发现这孩子由于平时家里条件不好，外出时间少，看的课外书不多，经常习作时没有素材时，她便主动为肖彤订阅了《小学导刊》、《汉江作文报》，六一节还送给了肖彤一套《十万个为什么》，双休日，当他领自己的孩子去儿童公园玩时，他还不忘将肖彤带上，当他和爱人一起包饺子时，他不忘将肖彤叫来和他们一起包饺子，在包饺子的过程中，给肖彤辅导习作“第一次包饺子”。后来这位学生性格慢慢变得开朗了，打消了辍学的念头，学习进步的很快，在雏鹰争章中获得了三枚奖章。尽管后来肖彤升入了高年级，没有在她的班上学习，但她还是一如既往地关心、爱护这位学生。

没有规矩，便不成方圆。每新接一个班，刘老师都要组织全班同学根据自己本班实际，民主、平等地制定切实可行的“奋斗目标”和“班规班约”，并注重落实在班务工作的各个环节中。首先，她以身作则、率先垂范，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不要做的，首先自己不做，因而在学生中有人气、有威性，教育工作得心应手。其次，经常针对班上出现的一些不好的苗头及时利用班队会举行如：“学生一日常规学、背、做”，“我与诚信同行”，“珍爱生命，注意安全”，“学生课堂常规大演练”,“定期作业展评”，“做爸爸妈妈的小帮手”等主题队会，每隔半个月班内组织一次大规模的“回头望”和父母、老师、同学，好朋友一起找出优点与不足，并提出可行的改进措施，定期改正，学生在一点一滴的进步中健康成长起来。

功夫不负有心人，她所带的班班风浓、学风正、学生思维活跃，成绩良好，所带班级多次在学校各类活动中获得奖励，她本人先后5次被评为校级“先进班主任”，在校首届艺术节中获得“最佳导演”称号。

给学困生插上腾飞的翅膀

对于学困生，刘老师不歧视、不放弃，从不简单、粗暴地对待，总是采用积极的态度，了解、分析原因，从细致的生活小事入手，做耐心细致地工作。学生马源是品行和学习极差的学生，经常逃学、无故不交作业，欺侮小同学，讹诈小学生的钱物，拿班上同学的东西，同学们都不愿意和他玩。接班后，刘老师了解了这个学生的情况后，并没有采取简单、粗暴的手段，教育训斥该学生，而是首先进行了家访，从家长那里又了解到，孩子在家骗家长，在校哄老师，尽管家长对孩子没少管、少打、少骂，但孩子依然如此，家长也无可奈何。刘老师了解到这些情况后，有的放矢，分步骤对马源进行了引导教育，首先从培养孩子说真话入手，每次犯了错误，只要敢讲真话，认识错误，她就在班上对马源大加表扬，并多次进行家访，将马源的点滴进步及时告知家长，要求家长也要及时表扬。要给孩子多一些激励和关心。同时，根据她以强凌弱的特点，刘老师“以毒攻毒”，又让其当班上的治安委员，负责全班学生的安全，发现同学中存在的安全隐患及时汇报老师，在汇报、检举别人的过程中，该同学也不停地反省自己，这样经过长时期的教育转化，这位同学觉得老师很爱他，就非常听老师的话，上课能专心听讲，不懂也敢问。经过一段时间的课外单独辅导及学生的帮助，该生学习有了进步，一年之后，他不但改掉了往日的坏毛病，学习成绩还跃入了班级中等行列，成为了一名老师、学生喜爱的好学生，家长见人就说：“孩子进了刘老师的班，就像变了一个人似的”。

在教学改革中奋力翱翔

在课堂教学中她不断探索、大胆实践，总是站在课堂教学改革的前沿。在教学《坐井观天》一课时，她首次将“质疑”环节引入课堂，让学生自己找出感兴趣的问题。结果学生的主体地位得到发挥，开创了我校乃至于全县“质疑探究”的先例；在教学《荷花》时，她第一个将电脑课件引入课堂，开创了全县乃至全市“探索信息技术与语文课堂教学整合”方法的先例；在教学古诗《望庐山瀑布》时，开创了我县新课程下古诗课堂教学的先例；她在教学《观潮》时，开创了我市、县“阅读教学课堂结构将‘读’落实到位”的先例。正是由于她的不懈努力，走上工作岗位刚刚一年的她便在全县第二届教学能手赛教中一举夺魁，获得“县级教学能手”的称号，在此后的两年中又连续两年获得“县级教学能手”称号。在第四届、第五届“市级教学能手”赛教中，连续两年被评为“市级教学能手”，这时她只有21岁参加工作仅4年。在以后的几年来，她先后前往大河坎、新集、青树、唐坎等地上示范、观摩课30余节，受到一致好评，并多次在各类各级赛教中获奖。

此外，她不断进行教学反思、总结，先后撰写了20余篇教学论文，并在县、市、省级获奖或发表，其中：2000年所撰写论文“素质教育的实质—能力的训练”被评为县级一等奖；10月该论文获全国论文大赛三等奖，并汇编于国家级出版物“世纪讲坛”一书中；2000年12月所撰写的论文在创新的语文课堂教学中关于“质疑”的思考，获县级一等奖；2001年11月所撰写的论文《在语文教学中培养学生的创新能力点滴谈》获市级第三届语文教学论文评选二等奖；2003年3月所撰写的《在新课改下的语文课堂教学更应注意现代教育技术》获县级教育成果一等奖；2004年8月所撰写的《探究质疑》在省“课改与教研”征文大赛中，获省级三等奖；2004年10月所撰写的论文《在阅读教学中更要注重培养学生的求异思维》被评为省优秀教学成果三等奖；2005年6月所整理的课例研究“引导学生进行有效的小组合作学习”论文被县选送省上参赛。

篇6

汪xx老师常说：“教师，这份太阳底下最光辉的职业，铸就了孩子们的未来，升华了人类思想的灵魂”。“做一名教师，是我人生的选择；做一名优秀教师，是我人生的目标”。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。十年来，她已从一个小姑娘成为人之妻，人之母。她爱家庭，爱儿子。但是，她对每个学生所付出的爱，胜过了家庭，胜过了孩子。她不顾孩子年幼，毅然接受了住校班班主任的重任。那可是每天要早晨6时半到校，晚上11点下晚自习的，整整16个小时，就在校园里忙忙碌碌。2012年下半年，她患了急性阑尾炎，由于忙工作，未能及时到医院看病，导致病情严重，并发急性肠膜炎，紧急做了阑尾切除手术。医生叮嘱至少要休息两周时间，但她心里牵挂着学生，病假不到一周就返校上班，走进了课堂。去年的一天，孩子持续发高烧5天，又转化为肺炎，需要住院治疗。她忙于学校的工作，没有抽出一天时间去陪伴孩子。幼儿园召开家长会，庆“六一”开展亲子活动等。老师一次次通知，要求妈妈参加，但她都婉言谢绝请了假，她对幼儿园老师说：“我非常非常想来幼儿园参加活动，但是，教师的这份责任，让我放不下毕业班的同学们。”汪xx老师亏欠家庭，亏欠孩子的，已经太多太多，这也成了她心中抹之不去的痛。

特别的爱，献给特别的你

真正的教育是心心相印的交流，惟有从心里迸发爱，才能打动心灵的深处。她对学生是这样表明自己的心声：“你们来到我的班级，就是我的孩子，我不会放弃任何一个人。在你们成长的道路上。方法总比困难多。”

每接一个新班，她就用短短的几天时间，将学生情况摸得一清二楚。对特殊的孩子，她会献出特别的爱。单亲家庭、困难家庭、痴迷电脑、身有残疾等等，针对不同的情况，她采取了不同的教育方式。把特别的爱，献给了那些有特殊情况的学生。

对单亲家庭的孩子来说，爱是有缺失的。汪xx老师象母亲一样关心他们的生活，和他们面对面，心贴心的交流，了解他们内心的真实想法，让他们感受到老师就是他们的依靠。

对沉迷电脑的学生，想方设法找出他们的闪光点，与家长密切联系，扬长避短，不断的督促与关心，逐步减少玩游戏时间。让学生把特长充分发挥出来，把兴趣转移到学习功课上来。

篇7

我园在大教研的思想引领下，确立教科研的工作重点是抓实教科研日常研究和管理，抓实“高效启源课堂”研究，创新研究方法，整合研究力量，使启源校园文化建设活动深入幼儿园的各项活动，丰富园本课程内容，进一步提高教科研的效率。

1.实施园本培训的一体化

以往的教研、教技、教科园本培训，都是各为其政，各条线制订计划。因此，一学期的各类条线活动排得满满当当，每周的集体活动时间被教研、教科、教技等各种学习、研讨、交流挤满，教师忙于应付各条线的任务，常常加班加点，但效率不高。

根据实际情况，我们改变以往做法，将教科工作融入大教研，共同组织全园性教研活动，如游戏调研、教师半日活动组织调研、一课三研、艺术特色汇报课等园内活动，让每个教师都参与，让每个教师都得到锻炼。在活动前，园教科室组织教师推荐好书，由一位教师精读，然后开展读书宣讲活动，将精华与各位老师分享。在理论指导下，教研活动组织课堂教学、教学研讨，教师从理念体现、教学手段、教学效果等方面进行研讨，充分体现了教科、教技、教研的结合。最后教师撰写心得，从教师感到畏难的角度进行剖析，有“对游戏材料提供的一些认识”、“对半日活动组织的反思”、“学习性区域设置的感想”，等等，通过各科室的协调，教师对自己的学习认识与实践成果进行梳理，形成一些正确认识，每个教师在学习―实践―提升―再实践中得到了提高，并营造出了浓厚的研讨氛围。

2.实现专题研究的针对性

为切实解决教育教学中的问题，引导教师切实提高教学能力、研究能力，我们积极开展基于行动的园本教研和师资培训，扎实做好教科研，组织小专题研究。比如“版画活动中幼儿主体性的发展”，开展了以此为主题的读书宣讲、名画赏析、启源课堂、心得随笔等一系列活动。通过有目的、有计划地开展活动，统筹协调，共同提高，使启源课堂研究和艺术特色建设相结合，初步开发出适合幼儿学习和发展的园本艺术特色课程。这项工作还处于起步阶段，在以后的工作中将加以细化、加以尝试。

二、整合研究力量，将教科管理与文化建设相融合

我们以《发展幼儿艺术潜能之研究》和《“启源教育”园所文化建设的实践研究》两大研究为中心点，抓好艺术教育实践课例、个案跟踪的质量，每月两次课例、两次跟踪，并撰写好理论学习和教科随笔。同时根据课题实施的进展情况，开展好书推荐、课题研讨等活动，帮助教师实现减负增能。

1.优化团队活动

我园充分发挥教师自主性，根据教师自愿报名的形式，组成翰博林苑团队，各团队分别制订切实的计划和措施，保证活动的时间和空间。文林苑的读书宣讲活动、园刊电子报编辑活动，让青年教师艺术修养全面提升；智林苑在音乐美术特色课展示、课件评比等活动中发挥了聪明才智；艺林苑的策划使我园的环境呈现了浓郁的文化和艺术气息；韵林苑的舞蹈编排、音乐推荐为我园艺术特色发展增添亮色。课题研究与团队的结合，给了老师展示才能的舞台，发挥了大家的长处，实现了优势互补，教师获得了最大的归属感、成就感，为课题研究注入了活力。

2.落实启源课堂

依托韵林苑与艺林苑两大团体的力量，我们将幼儿园课题研究课堂化。每位老师将实践课例作为研究的抓手，每月撰写音乐或美术特色教案，在教学活动中实施，使幼儿获得艺术的欣赏、表现能力。手段上注重激趣，采用形象表征及游戏化的手段，引导幼儿调动多种感官，通过情感、思维、想象、动作、语言等多通道参与，反复品味，启发联想，促进理解。如音乐活动中引导幼儿听听音乐，看看图片，做做动作，想想问题，说说感受，等等，以更好地帮助幼儿认识、把握作品所表现的意蕴。在学期末，韵林苑与艺林苑两大团体分别开展特色课展示活动，效果很好，初步形成一批在启源教育文化引领下的“艺术教育”特色课。同时，根据请年教师一、二、三考核，我园组织了青年教师上好亮相课、比武课、过关课的活动，通过磨研、试上、公开活动，教师对目标的把握有了一定感悟，对教学组织的方法也有了新认识。

3.开展特色活动

我们全面落实特色项目首席制，组织开展各类文化建设活动，如五月“天真烂漫艺术节”、十二月“健康快乐运动节”、每月一次“阳光宝宝评选晨会”等活动。活动前由教师毛遂自荐本次活动的首席，经过讨论最终决定活动首席，然后由首席老师负责策划活动总方案、人员安排、具体活动内容。办园三年来，我们举行了三届艺术节、两届运动节、每月晨会一次。老师、家长、小朋友都积极参与，团结协作，通过开展具有本园特色的丰富多彩的艺术活动，以艺载德、以艺促智，充分显示着艺术教育的育人功能。在“幼儿、家园、教师”三个层面，共同组织了丰富多彩的活动。如开展了主题阅读周活动、主题美术系列比赛，组织了家庭才艺秀、家庭摄影赛、教师才艺表演等。在这些活动中，孩子、家长、老师都充分发挥了主动性和创造性，展示了才艺，展现了个性，既活跃了校园文化，又提高了综合素质，体现了我园文化艺术教育特色。

三、做好个人课题，推进微型课题管理

我们大力推进园级个人课题，在园级总课题下，个人申报微型课题，不断做好个人课题的管理。

1.网络化管理

我园目前人人都有个人微型课题，在教科活动中现场论证教师的个人课题，对课题方案提出研究目的、方法等方面意见和建议，帮助我园个人课题提升研究质量。同时我们推陈出新，采用大组研讨、小组研磨等各种方式，使老师们在研究中不断自我修正，我园三位教师的个人课题还获得了教育局教科室立项。我们按要求做好课题网络化管理，注意积累第一手材料，将教师课题研究进程、情况及时上传。通过个人课题的研究，实现班班有特色，孩子看到的是优美艺术的环境，听到的是悦耳动听的音乐，他们在翰林真正感受到了美，并创造美。

2.精细化管理

课题研究小组成员积极带领青年教师做好课题研究，以现场论证的形式帮助青年教师明确研究的意义，个别课题作了课题名称、研究内容的修改，以保证课题的可操作性、实用性。在课题研究中，每位教师根据自己课题的内容，坚持每月上好两次课题实践课，每月做好个案跟踪观察，每学期做好学期汇报。集体教科、小组教科活动的时候，大家相互交流，对课题实践的情况加以讨论，遇到疑难共同解决。在这样的管理下，教师在课题研究方面进步很大。

四、促进师幼发展，凸显教科成果

课题研究为老师搭建了锻炼与展示的平台，在幼儿及教师的努力下，一批批阳光教师、阳光宝宝等脱颖而出。

1.教师专业化发展不断提升

在大教研的思想引领下，教科研活动、团队活动、课堂教学有机结合，为老师搭建了锻炼与展示的平台，我们开展了艺术特色展示课，团队展示活动，骨干教师、青年教师展示等活动。通过观摩研讨活动，不仅让教师得到了锻炼，更让教师加深了对艺术教学、对幼儿的理解与认识，提高了新教师的教学能力。依据园内教师的年龄结构和发展需要，我们分层次提升新手期、三年期和成熟期老师的能力水平。一是重点引导新手期教师顺应教学岗位。新教师开展五课中活动，加深对教学、对幼儿、对课堂的理解与认识。二是关注三年期教师的提升。通过一课三研活动、市级公开教学等，促进专业化发展的进程。三是注重成熟期教师的发展。通过参加名师工作室、市级公开展示等鼓励教师努力争先，培养具有独特风格的教师。我们鼓励教师认真撰写教育教学论文，养成及时总结教学经验、记录观察笔记的良好习惯。积极参加上级部门组织的各级各类论文评比活动，一学年，教师文章、教案设计获奖统计上百篇。

2.园所文化得到有效积淀

篇8

一、实践课堂：亲身体验教学真知

名师要信守教育本真，在观赏中探究课堂的高度，在学习中不迷失自我的态度。观课中，我们惊叹于名师举重若轻的课堂驾驭能力，流连于名师动人心魄的细节魅力，沉醉于名师和谐温馨的课堂情景，折服于名师启人心智的导引艺术，从审美的角度上讲，我们是带着美学的眼光来审视名师课堂艺术的。观赏是为了学习，学什么呢？一般来说，学名师课堂提供的精准预设、自如调控、扎实知识、娴熟沟通、启智语言等。如果我们回到教师专业化来看，说到底，就是夯实我们的专业技能。

（一）追求理想的教学设计

我们设计了“追求理想的教学设计”的主题活动，在实践基地学校针对初中数学教学中的主要问题展开了追求理想的教学目标、过程设计和追求理想的数学活动设计的全面研讨。

2010年3月24日～3月31日共 6 天的时间，我们开展了以“关注实践智慧 彰显教学个性”的主题活动，以初中数学复习课教学研讨为内容，采用课堂观摩、课例点评、互动研讨等形式分别在杭州北苑实验中学、绍兴柯桥中学、桐庐实验中学进行教学交流活动。2010年3月25日，在“杭州市初中名师绍兴县课堂艺术展示活动”中，来自杭州大关教育集团的王月明老师和杭州文澜中学的王薇老师分别执教了两堂精彩的专题复习课。王月明老师的《身边的数学》，从实用主义的角度出发，让学生对为什么学数学、学数学的什么作出了一个明确的回答。整堂课取材紧紧围绕丰富的现实问题，从学生耳熟能详的生活情境中提炼概括出基本图形和能力；以知识为明线，以方法为暗线，对九年级的复习课进行了大胆的改革创新，为广大初中毕业班教师提供了一种切实可行的有效复习模式。王薇老师的《三角形的分类讨论》一堂课，节奏明快，平易近人。一开始通过创设合适的情境，既引出了课题，又了解了授课班级学生的实际情况，拉近了师生之间的距离。王老师非常注重学生的思考时间，通过循序渐进的逐层引导，充分调动了学生的思维，让学生对为什么要分类、怎样进行分类、分类以后怎么操作等一系列问题有了整体认知。在授课过程中，王老师凭借自身深厚的教学功底，灵活利用现成的教学用具不断改变题目形式，既直观又形象，让学生在动中学，举一而反三，触类旁通，充分展示了杭州市名优教师的魅力和风采。

在导师的主持下，上课教师先进行自评，简单分析本课重难点以及教学设计；而后名师班学员杭州采实教育集团王丽丽老师、杭州文澜中学王薇老师、杭州四季青中学刘英老师等分别发表了自己的看法，作为在一线教学的教师，她们从学生的学习实际出发，提出了自己独特的见解；之后，杭州师范大学的刘堤仿教授和林永蔚教授结合教育理论，发表了自己的看法；最后由笔者总结，在充分肯定教师们的课的同时，指出高效课堂的重要性，提出课堂要以高效为核心要素，充分利用好课堂45分钟实现教学的“低负高质”。

（二）关注课堂教学细节

2011 年5月 12 日～ 5 月 13日，4位名师培养对象分别展示了概念课、复习课和课题探索课的教学活动。每一位教师都把自己最近在思考的问题和研究的内容在一堂课内进行了充分展示，引起了听课教师的一致共鸣。比如，既然“数学玩的就是概念”，那么一堂有效的概念课该如何上？一堂漂漂亮亮、热热闹闹的数学课，学生到底能学到多少？在课堂上教师讲10分钟，学生练习该如何设置与反馈？复习课能否用错题导学的模式进行尝试？杭州市数学会理事长施储老师在点评的时候结合上课教师的教学内容对概念课、探索课的特点和要注意的问题进行了归纳和讲解，使听课教师受益匪浅。这次基地实践活动，也举行了名师师徒同台授课展示的活动。来自同一所学校的师徒对教材进行共同分析、共同设计，在共同展示后还一起进行了反思，讲述了在共同准备过程中及授课展示中的感受与收获，那是一种内心的感悟。基地导师以及杭州师范大学的教授们精彩的指导和点评给我们带来的不仅仅是一次短暂的头脑风暴，还进一步引发了我们对数学教学和个人专业成长的不断探索与思考。那些耐人寻味、具有深刻哲学高度的指导，使得名师工程培训的过程充满睿智。

师徒同台是我校名师工程初中数学实践基地在对名师、骨干教师专业培训和专业引领上的又一重要举措。在这次教学观摩中，我们既领略了新教师的活力与名师们的风采，也充分感受到他们所在学校教学实践的特色，以及名师们对学校工作的引领与辐射的作用，有力促进了我们对教学的有效反思，提升了对在学校、区域范围内更好地发挥应有的骨干引领、示范作用的重视，营造了互助帮扶、互相学习、互相促进、教学相长的学术氛围。

2011年10月27日，杭州市初中数学名师班在杭州市采荷实验学校举行了一场试讲与磨课的活动。本次活动由特级教师郑永杰主持。刘堤仿教授、施储老师、名师班班主任林永伟教授等专家参加了本次活动。上午，名师班的王丽丽和郑娟两位老师进行了“浙派名师经典课堂”的试讲。两位老师同课异构，共同演绎了《定义与命题》与数学文化相结合的课堂教学模式。下午，各位专家和全体名师班学员共同参加了磨课活动，专家们指出，数学本身就是一种文化，当然数学教育也是一种文化，当把数学教育纳入文化的殿堂，那么这样的数学课堂是最高境界的课堂。全体学员和专家一起就“概念和定义”“命题的结构”等课堂中的困惑进行了充分的探讨和交流。之后，分小组再一次对两节课的“课堂引入、例题设计、精选练习”等环节进行了再讨论、再思考，使数学文化和课堂教学达到最佳的结合。次日在浙江省教育科学学院附属实验学校举行了特级教师报告会，上午是郑永杰老师和盛志军老师所作的观点报告，下午是姚志敏老师和施储老师所作的观点报告。4场观点报告让学员领略了专家的睿智、独到，再一次打开了我们的教育视野，引领我们前行。郑永杰老师的《问诊课堂――教学望问切》，从郑老师信手拈来的故事中，娓娓道出了教学犹如行车，需瞻前顾后；教学犹如科学实验，需变化创新；教学犹如魔术，需好奇质疑。精辟的言语、独到的教学理念，让我们学员重新审视自己的课堂与教学。盛志军老师主讲的《数学文化课堂初探――构筑高效数学教学的两大支柱》，给我们拨开了挡在我们眼前的云雾，看清高效课堂的本质：教师需“埋头拉车”，更要“抬头看路”。盛老师向学员推荐数学教师必读的三本书《作为教育任务的数学》《怎样解题》《数学的精神 思想和方法》，以提高教学的科学性和艺术性，从而很好地迈进高效课堂。姚志敏老师主讲的《从“效率”走向“效益”――初中数学教学课案分析》，介绍了他从大量的丰富多彩的课例和自己长期对课堂教学的研究中，提炼出的5种课堂教学的基本模式，并紧密结合课例，阐述了不同内容应有不同的课堂教学模式，使学员们的思想得到大碰撞。施储老师主讲了《资优教师成长与资优学生培养》，施老师独到的关注视角让学员眼前一亮：资优教师应关注自己的教学生涯质量，资优教师对资优学生的培养应当是全方位的。施老师阐述了全面发展的真正意义及当前我国中小学生的学习现状，指出个性化教育是未来教育的重要特征，应关注学生的不同特点、个体差异，发展每一个学生的优势潜能。

本次观点报告会不仅在理论上给学员作了系统的引领，激发了学员对教育的更深层思考，而且也让学员深深体会到导师们的殷切希望与勉励。

（三）关注课堂核心要素

2011年12月2日，在浙江省教育科学研究院附属实验学校基地全体学员进行了主题为“有效数学课堂的核心要素探讨”交流活动。李卫星老师以《高效课堂课例点评集锦》中的《一次函数与一元一次方程》《一元二次方程的解法及应用》为课例，从合情的学习、合众的学习资源、合心的学习指导、合情的课堂生成、合适的激励评价六方面介绍了有效数学课堂的核心要素。郑娟老师结合自己浙派名师展示课的课前、课中、课后的反思，向我们介绍有效课堂的五个方面的准备：（1）课时目标具体、明确；（2）教学设计扎实、有效；（3）学生思维主动、优化；（4）基础训练实时、适度；（5）教学反馈多元、及时。潘云芳老师的发言题目是《洗尽铅华还本真――一节看似随意实则匠心的原生态数学课》， 从一位教师的课堂点评为切入口，把我们带进了有效课堂教学中需要教师考虑的问题，分析教师出这道题目的目的是什么，老师要心中有学生，根据学生设计问题，而不是概念的传授、习题的累积等。王丽丽老师结合自己的《定义与命题》，谈到教师过分注重生成、课堂流于随意等问题，提出教师进行的有效引导，要进行有效的预设，做到简洁真实、循序适切，只有教师精心准备的课堂才是有效的。

此次实践活动让我们对有效数学课堂的认识有了更深一层的理解，促进了我们对课堂教学方法的改进。

二、实践反思：内化修炼提升素养

指导基地学员进行教学研究是基地的第一要务。我们将研究工作分解成若干个微格的问题分配到各个小组，在名师培养对象教师的带领下独立或合作、限期或分阶段开展研究。

（一）在反思中修炼品质

名师培养对象周芸佳老师的课题《初中数学预习能力培养的实践研究》获得市立项，形成了三个观点报告《数学课堂教什么》《学生参与式评价》《授人以鱼的乐趣》，撰写了课题论文《初中数学预习能力培养的实践研究》《显性知识，隐性方法》《关注差异，提高质量――抓好后三分之一学生数学学习的实践和策略研究》。2010年3月周老师参加了名师班展示课并作学校教学改革专题交流；2010年5月在省领雁工程奉化送教活动中上了展示课；2010年8月给慈溪市骨干教师作了讲座；2010年10月参加了陕西省数学会主办的第十届全国名师风采展示活动，上了展示课并作专题讲座；2010年12月参加海盐县骨干教师基地实践活动，上了展示课并作专题讲座。

潘云芳老师坚持素质教育，潜心教育科研，勤奋学习，勇于实践，锐意改革，敢于创新。5年来，潘老师执笔撰写的《基于主题研修的教师作业能力提升行动的研究》《数学课堂教学有效教学策略的研究》两个成果分别荣获杭州市西湖区科研成果评比一等奖和二等奖；论文《图示法在数学教学中的应用》于2011年12月在《教学月刊・中学版》上发表，《初中数学导学稿的设计与使用策略》荣获杭州市西湖区教学论文评比二等奖，《初中数学导学稿的设计策略》2012年4月在《浙江教学研究》上发表；课题《初中数学导学方式与策略研究》获得市级教研课题立项。

（二）在反思中引领团队

名师培养对象王丽丽老师，在教学上以培养学生创新精神和实践能力为重点，研究课堂教学的轻负高质，因材施教，形成了自己简练有效的教学风格，赢得学生喜爱，获得了同行的肯定， 教学成绩优异。她任教的两个班级，数学成绩在整个年级中名列前茅。她负责学校教科研工作，注重教科研方面的实践与探索，善于学习，主动阅读，勇于反思，及时提升，整理成文，并具合作精神，在团队中起着引领作用。2012～2013学年，她撰写的两篇论文在区内获奖，一个课题在市里被列为重点研究课题。其管理科学，讲究方法，本着理解数学、理解教学、理解学生进行教学，连续被学生推选为“我最满意的教师”。作为数学教研组长，她在教研组备课组建设上有更深的体悟，并以身作则，脚踏实地，带领学校数学教研组教师快速成长，在教学、科研、竞赛等方面取得了很大成绩和很多荣誉，得到了市、区教研员的肯定。王老师参与研究的省级重点课题《学程导进：初中教学方式变革的实践研究》获得浙江省第四届基础教育教学成果一等奖，主持研究的杭州市重点课题《初中生自主超前学习下教学指导有效性的行动与研究》获得杭州市国家基础教育课程改革专项课题研究成果一等奖。

（三）在实践中破解疑难

基地名师培养对象李卫星5年来多个课题和多篇论文获奖，其中《挖掘人文 放飞人性 激扬智慧》获浙江省初中数学学科教学论文评比三等奖；《有效学习：初中生数学学习指导策略的构建与推进》获杭州市第一届普教教研课题成果评比二等奖；《课题学习：基于浙教版教材的挖掘拓展与学教策略研究》获杭州市第二十三届中小学、幼儿园教学专题论文二等奖；《教学生学：初中生学习指导策略的构建与整体推进》获杭州市第八届国家基础教育课程改革优秀研究成果一等奖、首届“浙、沪、苏”长三角地区教科研优秀论文；负责的《初中数学课堂教学中人文资源的有效挖掘与培育的实践研究》获浙江省“十一五”中小学教师与校长培训研究第三轮立项课题评比三等奖，《以问题解决为核心的初中数学问题导学的策略研究》获杭州市第二届普教教研课题成果评比二等奖，《问题导学：在初中数学中的探索与应用研究》获杭州市第二十四届中小学、幼儿园教学专题论文一等奖；《浙教版初中数学“课题学习”梳理与开发的实践研究》获浙江省第五届教研成果一等奖、杭州市第三届普教类教研成果一等奖；《把握课堂生成资源 驾驭学生智慧动态生成》发表于《教学月刊・中学版》2010年第2期；主编了浙江教育出版社出版的《导学新作业》（浙教版初中各册）和西苑出版社出版的《初中总复习优化设计（数学）》。他每年都有多个课题或论文获区一等奖，其中学科专题论文自2000年至今保持着区一等奖“十三连冠”的纪录，被评为杭州市第一届教育科研标兵和杭州市教科研先进个人。

（四）在教研中凝练风格

篇9

精选教师个人教研工作计划范文一

一、情况分析：

上学期我园根据幼儿园教育教学存在的问题（集体教学活动成份过多），进行深入学习新“纲要”，树立新理念，教育再创新，提高教学活动的多样性，将单一的集体活动教学，改变成为集体活动、小组活动、区域活动、家长助教、家园互动等各种途径展开多方位、重视个体现个别差异和不同层次幼儿的需求，重视对幼儿语言能力培养，让幼儿更多的学习合作、交往、交流、分享。

教师们注重环境教育的因素，开展了主题墙评比活动。通过教师间相互的观摩、学习与反思，促进自己在教育理念上的转变与提高，不再让墙面的创设成为一种装饰，成为教师的一种负担，而要通过师生间的共同创设

，来真正让墙壁会说话。

在园的特色活动中，教师改变单一的教学活动，抓住活动中的多种教育元素，鼓励幼儿大胆求异的表现，在发展幼儿动手动脑操作的技能同时，也打开幼儿的心扉，启迪幼儿的智慧，将多种教育活动溶入在做做玩玩之中，让幼儿体验成功的愉悦，引导每个幼儿在特色创作的过程中学会生活学会创造。使孩子们在做中学，玩中乐。

虽然我园开展了多种教育活动，但还是停留在形式上，在如何强化“学习、游戏、学习”等相整合的教育意识不强，整合意识不够，不能很好发挥多种教育作用。

二、指导思想：

以新《纲要》精神为指导，深入贯彻执行区教育局和教研室工作计划，以 “促进师幼共同成长”的教育理念为根本，坚持幼儿园教育研、训、教一体化，进一步解放思想，更新观念，进一步推进课程改革和教师专业素质的提高，提升教师专业化水平，促进幼儿园教研水平的提高。

三、具体工作：

以做做玩玩为载体，通过多途径来学习，进一步关注“儿童成长”这一基本元素，强化 “生活、游戏、学习”相整合的教育思想，让儿童多元发展、快乐成长。

1、以“改变学习方式，提升学习水平”为幼儿园教学活动改革的突破口，以做做玩玩为载体，倡导让儿童按自己的经验和方式开展学习，抓住儿童发展的关键点，突出儿童在活动中的体验，给予充分尝试、探究的机会，在动手动脑、做做玩玩的活动中促成师幼自主、合作、探究的学习过程，提高教师教育指导的水平和师幼互动质量，促进儿童原有水平的提升。

2、以 “教育案例研究”为契机，进行幼儿教育活动的研究，提高教师教研能力，促使幼儿园的教育教学各项活动得到进一步的发展。

建立 “研训一体化”制度，进行“研训一体化” 实施。开展“研训一体化” 实施，以科研为先导，以案例教育为手段，将案例研究与全员培训紧密结合，从分调动全园教师的研究活动积极性，将研究者于教师密切协调，根据我园的实际需要和教育改革发展的需要，调整教研活动，将大组与小组相结合，充分发挥区领域小组成员、实验班组成员的作用，展开教研工作，提高教师的教育教学水平。

四、具体安排

略

精选教师个人教研工作计划范文二

本学期，初中语文教研组工作，将继续贯彻执行课改精神，在新课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率；以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。

一、指导思想

以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。以“注重积累，培养习惯，指导学法，训练思维，渗透德育” 新课改理念为基础深化课堂教学改革，强化教师队伍建设，转化教师的教学行为。积极贯彻学校教导处工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，开拓创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，积极推进名师工程，全面提高学生语文综合素养。要加强队伍建设和学科建设，向创新和效率要质量，全面提高我校语文教学的效益，全面开展成长型教师群体建设活动，以推

进课程教学为中心，课题研究为重点，促进师生成长为根本，抓好教师培训工作，做好评析报告，大力推进素质教育，努力提高教育教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，为全体学生的健康发展服务。

二、学好理论，更新观念，提高素质

1、教研组每位成员应认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，通读一本理论专著，围绕“轻负高效”“素质教育”“创新教育”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。

2、教研组每位成员至少阅订一份语文报刊。平时，语文教师要坚持通读两种语文教学研究刊物，及时了解语文教学的动态和语文教改趋向，开拓视野，拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高要求。

3、教研组每位成员要紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习

重点，讲究学习方式，提高学习效率，努力做到：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，卓有成效。

三、狠抓常规，改革教学，提高效率

1、落实学科教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。本学期，在对照新课程标准的前提下，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

2、加强常规调研，确保减负增效。本学期，教研组将配合学校通过听课、抽查备课、作业批改等多种方式，检查常规落实情况。

3、加强集体备课。发挥群体优势，提高备课质量，保证课堂教学质量。4、做好年青教师的传、帮、带工作。5、开展有效的教研活动。6、扎实有效地开展兴趣小组活动，拓宽学生视野。7、全心全意为九年级学生服务，打好中考这一仗。8、成就学生，成就自己。

四、主要工作

（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围

1、每月两次的教研活动。针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。

2、开设组内教研课，通过年级内、语文组内、校内的互听互学，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。拟定由周正高老师执教一节公开课。

3、开展听课评课活动，主要以本学科的.课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。

4、备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。

（二）加强课题研究，注重学生素养

语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。

精选教师个人教研工作计划范文三

一、指导思想

按照学校工作思路和目标要求，积极引导教师强化教科研创效益的意识，树立向教科研要质量的观念。关注课堂，关注学生，努力培养学生良好的学习习惯、激发求知欲，提高课堂教学质量。

二、工作重点

1、端正教育思想，完成教学任务，保证教学质量。增强教科研意识，积极参与各项教研活动，以研促教。

2、在研究中提高课堂教学实效，在展示中提高教师的教学能力

3、进行探究式教学，为学生学习做好“服务员”，备好课，上好课，加强反思，写好案例。

4、结合实际发展学生个性特长。

三、研究专题

1、制订每周主要活动内容。

2、听“教学理念解读”报告。

3、学习《改进语文课堂教学意见》。

4、边学习、边讨论课改意见。

5、优秀教案评选（集体备课、说课）。

6、撰写教学论文：怎么样改进教学的策略是什么?

四、实施要点

1、精心备课，认真上课，积极撰写教后感，反思教学得失。

2、注重细节，提高教学质量

结合自身特点，将教研活动的中心落实在教材分析、学法研究上。在备课中要分析教材、分析学生、分析自身，结合班级实际，确定课案。

精选教师个人教研工作计划范文四

本学期，初中语文教研组工作，将继续贯彻执行课改精神，在新课程标准的指导下，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率；以全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。

一、指导思想

以全面推进素质教育为目标，以实施课程改革为契机，立足校本，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。以“注重积累，培养习惯，指导学法，训练思维，渗透德育”新课改理念为基础深化课堂教学改革，强化教师队伍建设，转化教师的教学行为。积极贯彻学校教导处工作计划，课堂教学以精讲、互动、高效为指导，教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质，开拓创新、更新观念、与时俱进、真抓实干，紧紧围绕学校本学期工作目标，认真学习《新课程标准》，积极、稳妥、有效地深化语文课程改革实验，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，积极推进名师工程，全面提高学生语文综合素养。要加强队伍建设和学科建设，向创新和效率要质量，全面提高我校语文教学的效益，全面开展成长型教师群体建设活动，以推

进课程教学为中心，课题研究为重点，促进师生成长为根本，抓好教师培训工作，做好评析报告，大力推进素质教育，努力提高教育教学质量。同时结合语文教研组全体教师的教研实际，为教师营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，为全体学生的健康发展服务。

二、学好理论，更新观念，提高素质

1、教研组每位成员应认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，通读一本理论专著，围绕“轻负高效”“素质教育”“创新教育”等热点问题，结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教学观和学生观。

2、教研组每位成员至少阅订一份语文报刊。平时，语文教师要坚持通读两种语文教学研究刊物，及时了解语文教学的动态和语文教改趋向，开拓视野，拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高要求。

3、教研组每位成员要紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率，努力做到：自觉学习理论，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，卓有成效。

三、狠抓常规，改革教学，提高效率

1、落实学科教学常规，重点是抓课堂教学常规的落实。语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地。本学期，在对照新课程标准的前提下，牢固树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂教学应创设和谐、宽松、民主的教学氛围，重视创设教学情景，激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度，不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。

2、加强常规调研，确保减负增效。本学期，教研组将配合学校通过听课、抽查备课、作业批改等多种方式，检查常规落实情况。

3、加强集体备课。发挥群体优势，提高备课质量，保证课堂教学质量。

4、做好年青教师的传、帮、带工作。

5、开展有效的教研活动。

6、扎实有效地开展兴趣小组活动，拓宽学生视野。

7、全心全意为九年级学生服务，打好中考这一仗。

8、成就学生，成就自己。

四、主要工作

（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围

1、每月两次的教研活动。针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。

2、开设组内教研课，通过年级内、语文组内、校内的互听互学，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。拟定由周正高老师执教一节公开课。

3、开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。

4、备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。

（二）加强课题研究，注重学生素养

语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。

精选教师个人教研工作计划范文五

一、始终把“学习与培训”作为开展教研活动的基础

在教研活动的全过程中，教研组把教师的理论学习、业务学习，始终放在首要位置。在完成上级与学校布置的理论学习与岗位培训任务的基础上，根据学科特点，有针对性地选择有关素材组织教师学习，参加各种业务培训，以此作为科组活动的日常行为。

1、组织全组老师参加《高中新课程标准》（数学）的培训与学习。

2、介绍近二年全国数学教育教学论文以及有关国家级、省级刊物的文章。

3、组织观摩全国、省青年教师优秀课录相材料。

4、组织教师与部分学生观看20xx年国际数学家大会推荐的《数学文化》影视片。

5、高中教师每年坚持学习教育部考试中心撰写的《高考数学科试题评价报告》，研究高考命题的信息与走势。

6、全员继续学习现代教育技术，拍摄优秀课的教学实录，并组织课件上送全国、省评选与交流。

7、组织全组老师到文昌中学、双岛学园、海中、一中等学校取经交流，争取机会派教师参加全国、省各种学术活动。

8、在学校的支持下，聘请专家到校指导，创造与专家零距离请教的机会。

二、以课题研究为中心，开拓教研活动的新视角。

本组承担实验两项国家级教研课题：

①中国教育学会“十五”规划课题——中学数学创新思维能力研究与实践。

本课题从20xx年6月开始实施，课题组采用实验对比班、课例剖析、课件研究为形式，对教学中如何强化创新意识，优化课堂环境，进行反复的实验，收到预定的效果。20xx年中国教育学会、数学专业委员会理事长等专家对课题研究的进程，材料成果认真考核评价，认为我校课题研究工作，符合教学实际，效果显著，被中国教育学会授于“先进实验学校”称号。林志轩老师被评为课题研究先进工作者，吴玲、张光浓被评为先进实验教师。吴玲老师代表课题组在中期评估大会上作题为《风景这边独好》的汇报，获得专家与同行一致好评。

②中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题——教育技术促进中学课堂教育优化，把握数学教学质量和效率的研究。

本课题组结合教学现状，在实验中注意研究如何挖掘教材中计算机辅助教学的素材与潜能，以获取教学效果的最大值。20xx年10月进行阶段性总结，本课题组上送一份电子文稿《呼唤美感信息，优化课堂环境》。

③制作汇总CAI光盘集锦（一）、（二），受到省电教评估组的认可，上送参赛课件获省二等奖三名，三等奖二名。蔡文雄老师制作的课件《锥体体积》获20xx年全国课件评选二等奖。科组上送的青年教师获奖的优秀课其课件均以科学的设计件，精美的画面，受到同行的赞赏。

除上述课题研究外，部分老师把握新课改理念，在课堂教学中锐意创新，进行不同形势的专题研究。其中，王尤连副校长、刘仕爱老师操作的“分层教学”实验，在省数学教坛有一定的影响。刘仕爱老师“分层教学”的论文获20xx年全国二等奖。

吴鹏程、林贻发等老师把研究性学习的课题作为攻关项目，中心议题为：怎样把研究性学习带到课堂之中。

课题组选定“高中数学课程与信息技术整合的策略”作为下步攻关专题。

我们认为课题研究是一种高品位、操作性强的教研形式，对教学模式与教学内容和谐的吻合，起着一定的辐射作用。

三、把握教学成果的迁移，摆正双基教学的位置。

课堂教学离不开教研，没有教研的教学是不可思议的，教研工作最终落脚点在于课堂双基教学，全组老师怀着满腔的教学热情与合乎实际的科学态度，扎扎实实地把好双基教学这一关，探索教学规律，研究教学成果的迁移。注意教学策略的调整，在教学中既注意到冲破传统教育观念的束缚，又关注现实教学状况与方向，既注意以知识为中心转向能力培养为中心，又强调夯实基础的立足点不变。适度扩大教学时空，把面对全体学生与培养数学苗子有机结合，严格区分科学的解题训练与“题海战术”界线，全面准确理解“素质教育”与“应试教育”，脚踏实地地去做我们应做的事情。

在课堂教学中，认真做好下面几件事：

1、发挥年级备课组的重要作用，做到活动有目标、有步骤，选择可操作性强的问题进行研究——特别是案例分析、解题教学、竞赛辅导，做到教学内容、进度、考查三个统一。

2、各年级落实听课纪要，作业批改次数，撰写总结计划，研究评课艺术。

3、坚持新教师汇报课的制度，鼓励教师上好研究课，组织观摩优秀课例。

4、着手启动课题组资料库、课件库的建设。加快教研活动规范化的进程。

5、重视中考、高考命题的信息与导向，认真组织素材，命好模拟题与考前训练题。两年来，我们以教研促教学，在中考、高考中创建了名牌效益，成果显著。

20xx年中考数学科成绩平均分仅次于海南中学列各科前茅，数学单科满分2名（全省17名左右）。

20xx年中考数学科平均分仅次于海南中学，数学单科满分2名（全省仅20多名）。

20xx年高考数学科700分以上考生30名，最高分为812分，两项指标均列四个学科的前茅。

20xx年理科600分以上考生129名，文科600分以上考生60名，均列同类各学科前茅。文、理科700分以上的考生，均为9名。

6、把握新课程改革动向，审视校本课程的内涵与外延，多年的教学实践，表明开辟校本课程必须与教师业务水平的现实结合起来，我们有意识地把“奥林匹克数学”、“希望数学”纳到校本课程的轨道，一种新颖的教学形式展现于第二课堂之中，培养了一批优秀的数学苗子，同时提高了教师的业务素养。

二年来，高中全国数学联赛获省一等奖1名，二等奖5名，省高中数学竞赛获一等奖8名，二等奖32名。

“希望杯”全国数学竞赛二等奖5名，一批老师获得数学竞赛“优秀园丁”、“优秀辅导员”荣誉称号。

四、思考与展望

在教学教研各个领域中，数学组的老师始终以人格与智慧铸造了一个团结奋进、充满活力的群体形象，构建了一道道亮丽的教学风景线，同时也给人们留下了深深的思考。

1、我们认为数学组之所以能够做好几件事情，最重要的因素是全组老师能互相尊重，以和为贵，注重事业上凝聚力的价值，从而达到“团结、共赢”的目标。

2、在科组日常工作中始终如一地把青年教师的培养锻炼放在至高无上的位置，注意发挥老教师传帮带的作用，为青年教师提供充分的学习空间与机会，把握竞争平台，大大地缩短了青年教师成长的周期，一批优秀的青年骨干教师能在教学教研工作中独挡一面，创建一流业绩。

两年来，青年教师参加全国青年优秀课评比成绩显著，陈青老师获一等奖，吴玲老师获二等奖。

省青年教师优秀课评选陈少铃、廖明珠老师获一等奖，林贻发老师获二等奖，老师撰写的论文获全国二等奖4名，全国课件二等奖1名。19篇论文、课件获省一、二等奖，十多篇论发表于国家级、省级杂志。3位老师编写的论著由出版社出版发行。一位老师获“希望杯”数学竞赛命题奖，更令人高兴的是不少教师在日常教学教研工作中，兢兢业业、不计个人名利、默默无闻地奉献。

3、辛勤地劳动，创新的教学理念，形成数学组的新品位。不少老师在全国、省学术界、业务领域为学校羸得一席之地，提高了学校的知名度。

王尤连副校长、陈琪校长、张光浓老师分别担任省数学学会、省中学数学专业委员会副理事长、常务理事理事。

王尤连副校长被授予海南省特级教师、省优专家的称号，获得苏步青数学奖金会奖励。

陈其文老师几年来一直参加海南省中等学校招生命题、初中竞赛命题以及评价工作。

张光浓老师被国家级杂志《数理天地》聘为常任编委，十年来长期主持省高等学校招生考试数学科评卷工作，20xx年代表省中学数学教师出席国际数学家大会。

篇10

在课程改革的新形势下，打造一支高水准的教师队伍已成为幼儿园教育管理工作的重中之重。几年来，我们一直在探寻一条适合自我发展的有效途径，并最终把立足点放在了――加大教学研究力度，教师成长加速度。

1 给力教研，教研氛围日益浓厚

提高教师的教学水平要从最基本的抓起，首先每位教师必须熟悉纲要，熟悉教材，把握教材，掌握科学的教学方法，为使全园所有教师不断提高业务水平，幼儿园制定了具体的措施。

1.1 理论先行，找准方向。幼儿园拿出充足的时间组织全体教师认真学习研究《纲要》《儿童发展心理学》《学前教育学》等理论书籍，如：每周四业务学习的“理论学习十分钟”，规定每次活动的前十分钟请老师轮流讲解在学理论过程中碰到的新观念，诠释其中所包含的教育思想，大家共同聆听、讨论、吸收；再如我们的局域网--理论交流平台，由教研室和老师分别把自己学到的好的理论上传到交流平台中，大家利用午休的时间交流，对相关内容进行摘抄、写出学习体会和心得等。通过多种形式的学习，帮助教师把握了各领域教学的核心价值和内涵，让每位教师明确各领域教学目标，把握准教学的方向。

1.2 二次培训，受益众人。为让更多的老师在外出学习中受益，我们制定了外出学习汇报制，采取“三步走”：1、教师认真记录学习笔记，填写外出学习汇报表；2、向园领导进行口头和书面汇报，整理归档；3、在全园进行二级培训。让老师的教学理念和思想随时跟上市区的要求。由于培训及时，每一次外出学习都让全体教师受益，大都家积极争取外出学习的机会，老师们正沿着 “想研究”――“去研究”―“会研究”的良性轨道前行，教师成长的步伐加快了。

1.3 加大听评课。要想让老师尽快提高教学水平，多听、多评是最好的方法，我园针对听评课制定了相关的制度。对教师规定每学期的听其他教师教育活动的节数，如：要求40岁以上教师每学期听课不少于10节；中青年骨干教师每学期不少于15节，青年教师每学期不少于20节，特别是刚参加工作的青年教师强调多听课。制度中强调：听课要有目的、有针对性，可以听任教学科的，也可以听其他学科的。听课时要求老师认真做好听课记录，写出教师对其所听课的评析意见。我们的评课采取课后直接评析的方式，这种形式给每位听课教师提供了直观的学习交流的机会。对在常态课跟踪中发现的优质教育活动，在教研活动中做为案例请任课老师谈设计思路，谈教法的运用；请其他听课教师谈听课体会和从中学习到的教学方法和策略，凡是被选上交流的案例，期末作为优秀教研案例进行物质奖励。对在听课活动中发现问题的教育活动，我们也会作为“一课三研”的靶子课，反复研究，直到上满意为止。教师在不断的听评课中，分析反思能力明显提升。

1.4 开好三种课

1、达标课。教龄三年以下的教师，每学期每人至少开一节达标课，力争两年内达到课堂教学基本要求和标准，从模仿名师教学入手，我们安排青年教师学习上海等地名师优质教育活动录像，并开展模仿课活动，

如《破译电话号码》《屋顶上的秘密》《听雨》《香喷喷的轮子》等优秀教育活动。通过这样的学习，青年教师逐步把别人的优势转化为自己的内在优势，从目标制定，到提问设计，通过模仿、改进、再模仿、，将许多先进的理念学到手，先进的教学策略内化吸收，逐步提高了青年教师把握教材、驾驭课堂的能力。

2、示范课。我园有多名区级以上教学能手和骨干教师，我们充分挖掘他们的内在潜能，每学期每人准备一节园内示范课，幼儿园要求骨干示范课：内容新、教法新、充分发挥骨干教师的创造和生成课程的能力，引领骨干教师循着“学习型教师”――“发展型教师”――“研究型教师”的轨道成长，发挥其带头作用，全园教师参与观摩、评析。骨干教师示范课，既使骨干教师的优秀教学方法广泛普及，给青年教师以专业引领，也极大的促进骨干教师的自我专业提升。

3、研究课。以级部为单位的教研组每月上一节研究课。研究课应事先定好研究目的、事后记录好研究结果。我们规定每位教师每学期要有教学的阶段性总结和教学反思；每学年要写出一定水平的教学论文等，通过总结反思不断调节个人的教学习惯、角色定位和教学策略，有利于提升自己的专业素养，促进自身的专业发展，使自身的教学水平提升到一个新的境界，最终使自己的教学行为落实到每位幼儿的发展上，从而有效的提高幼儿园的整体教育教学质量。

2 加强集备，发挥群体优势

备好课是上好课的前提，由于教师的水平不同，对纲要、教材的理解和把握有差异。为了集思广益，取长补短，充分发挥集体的力量，我们加强了集体备课。积极倡导教学研究、教学观摩和专项讲座。通过集体备课或教研活动共同探讨、交流学习，及时解决教学实践中遇到的实际问题。备课组是幼儿园教学和教研的基本单位，幼儿园精选备课组长，做到把关制与导师制双落实，既保证教学质量的稳步提高，又促进青年教师的成长。集体备课要在教研组长或备课组长的主持下，在任课教师熟悉教材、吃透教材的基础上。集体备课做到“三定位统一”。

2.1 每学期的开始要定出主题单元集体备课计划，定好每个月的重点，定好每个月的中心发言人，定好各个月的进度。

2.2 要统一主题单元的教学目标，教学重点、难点和关键；

2.3 统一课程评价的时间和内容。

基本方式是在学习每一主题单元之前，由各备课组长组织同年级教师，先由主讲人在提前备课的基础上进行说课，然后其它教师各抒己见，互相交流补充。最终使每位教师明确本主题的要求，教材特点，教学目标，商定好突破点，难点的措施、教学进度及评价的内容和时间，达成共识后，由主讲人整理好教案，每人一份，任课教师根据自己的实际需求和班级幼儿的发展水平创造性使用。

我们发现教师备课目标制定上存在的很多问题，而教育目标的制定，直接决定了教育活动的导向。为此，我们进行了专项教研，帮助教师找出自身存在的问题，了解共性的问题，知道应该怎样写，从哪里入手。在老师们对理论有了较深层次的理解后，我们随堂准备了一个故事、一个美术观察画、一首儿歌，请老师分组制定教学目标和活动流程，然后再集体交流、评析，如此反复，帮助教师逐步掌握了目标制定的具体方法。由于老师在制定目标还存在着一些问题，我们要求老师备课目标用铅笔写，目的在于一：写完目标，再写教学过程，可能会感到目标制定的不太合适，教师可以自由的调整；二：批阅备课笔记时，发现问题，可以指导教师立刻在原处修改。保证了备课本的整洁，给了老师修改的空间。通过一段时间的实践，备课本上醒目的红色，正在逐渐减少，说明教师的目标制定水平已逐步达到了要求。

3 关注教学活动各环节的落实，优化教学过程

集体教学是提高教学质量的主阵地，教师驾驭课堂教学的能力，直接影响教学效果，为优化教学过程，教师一定要处理好教与学的关系，充分体现幼儿是学习的主体。在教育活动中，我们要求教师注重强化四个意识：

1、培养幼儿学会学习的意识，孩子对学习感兴趣，愿意参与教育活动。

2、培养幼儿会创造的意识，教师要进行有效的指导。

3、培养幼儿喜欢观察、善于探索的意识，有发现问题、探究问题、解决问题的能力。