趣味教学论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇趣味教学论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、注重“以人为本”

发挥学生的主体作用传统教学中课堂教学是以教师作为教学的主体，教学内容的设计和知识的讲解都是按照教师的思路进行的，学生处于被动接受的地位。在学习过程中，学生的思想和主观性被教师所忽略。随着素质教育的深入，教师的教学理念需要发展转变。在新的教学模式中，教师要把课堂的主体地位还给学生，让学生在学习过程中发挥主观性，通过自主探究来获得对知识的更深理解，并在具体的情境中对知识进行运用，提高英语实际运用能力。教师在教学中要创设丰富多彩的教学情境激发学生学习的主动性，使他们在对知识探究过程中发挥创造精神，获得较高的英语综合能力。例如，在教学Whatisyourhobby时，教师可以用学生熟悉的运动进行导入，采用谈话的方式来调动学生的兴趣：“Doyoulikesports？Doyoulikeplayingbas-ketball？Doyouenjoyplayingfootball？IlikewatchingTV.Iaminterestedinplayingcom-putergames…”通过谈话的方式进行新课的导入，从学生感兴趣的话题进行交流能有效调动学生参与的积极性，并能提高学生的英语听力水平。四、建立新型师生关系，重视师生情感交流良好的师生关系是促进职高英语教学有效进行的重要前提。在新的教学模式中，师生之间的关系是平等的，教师要和学生站在同等的高度进行交流，了解学生的真实想法和他们的英语实际能力，使教学能从学生的实际出发，实现高效的英语课堂教学。在进行英语知识的学习时，教师主动引导学生进行交流，通过创设情境来增进师生之间的情感。例如，学习Shopping时，教师一开始可以在讲台边上布置一间文具店，“店铺”里有书包、直尺、钢笔、书和橡皮擦等。首先，由教师和英语成绩稍好的学生进行训练：A:CanIhelpyou？B:Iwanttobuyabook.A:Howmuchisit？B:Itisonsale.It’stenyuan.其他学生认真听并跟说。教师和学生的共同参与使学生能放松下来，并积极主动地对知识进行理解。然后让两位学生上台表演，一位是“customer”顾客，一位是“salesgirl”营业员，在表演过程中尽管表达不是非常流利，但表演非常逼真。这样，既活跃了课堂气氛，又起到了导入新课的效果。同时还增进了师生之间的情感，使师生形成良好的关系，促进英语教学的进行。

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例如，在讲“导线与用电器并联电流的流向问题”时，因为电流虽然真实存在于我们的生活中，但是确实属于看不见也摸不着的东西，加上初中学生的理性思维能力还没有完全建立，所以理解起来有一定难度．这个时候，教师可以给学生用一个相对形象的比喻:“假如我们要去一个地方有两条路可以走，一条公路是收费的公路，另一条跟这条路并行，但是免费的，如果你是驾驶车辆的车主，你会选择走哪一条路呢?”这个时候学生都会回答选择走不收费的道路．教师就可以接着说:“你们好聪明啊，电流跟你们想的一样，如果它选择通过灯泡这个线路呢需要耗费电能，因此就选择了不用耗电的导线，这样一来，灯泡就出现短路状态．”这样的教学语言风趣幽默，使得课堂气氛变得活跃起来，提高了教学效果．

二、通过有趣的实验，提高物理教学的趣味性

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2趣味田径应用于体育课的基础部分

中职女生田径课堂的教学内容和教学特点决定了教学的主体,在进行体育教学的过程中,我们必须要以学生为课堂的主体,教师的作用就是通过不断和学习和以往的经验来想方设法地调动学生的积极性,使学生们能够自觉地进入到各项练习的训练中,培养学生们对于负荷量和复合强度的承受能力。基本部分的主要内容就是运动技术教学,运动技能的培养和形成是一个多变的、渐进的过程。如何使学生在良好的心理状态和身体技能下进行技术动作的学习是快速形成动作技能的首要条件。在多年的教学实践中,大量的案例都证明了趣味田径在体育教学中取得的显著成果。趣味田径活跃了课堂气氛,是枯燥的技术练习更加活泼生动,趣味田径提高了学生们的学习兴趣,加快了学生们的动作技能形成。因此,教师在进行动作技能的教学过程中,可以适当地采取一些以基本技术为背景的趣味性田径教学,让学生们能够在欢乐的氛围中学习到基础的技能和技术。比如说,在进行弯道跑的教学过程中,教师除了可以采用圆形跑的准备教学,还可以适当采取弧形和大弧型绕杆跑等方式来提高学生的弯道跑步水平。在抛掷练习的过程中,为了避免学生们因单调和枯燥而产生负面的情绪,教师可以选用趣味性的抛准、抛远以及分组投掷比赛。教师可以结合学生们的具体情况,在趣味性的教学过程中划分出固定距离的若干区域,设置出各种圆形和方格型的靶子,在每个落点区域标出得分,用比赛结果的累计得分来确定各组的胜负。这种趣味性的比赛教学不仅能够调动起学生们的学习欲望,而且能够提高学生们的整体抛掷落点和抛掷方向控制能力。在教学实践当中应用趣味田径教学可以为各项练习赋予英雄主题的故事情节,比如说“炸碉堡”和“攻击堡垒”等游戏,既能够活跃课堂,又能够提高效率。

3趣味田径对中职女生体育课的影响分析

3.1趣味田径对田径课堂产生的影响

据调查显示,中职女生并不是不喜欢运动,而是对体育教学的田径课内容不感兴趣,这是个值得深入思考的问题。作为体育行业的教育者,应该要充分地反思教学方法、教学内容和教学手段存在的缺点,一定要杜绝墨守陈规,要关注到学生的兴趣爱好点。这时,趣味田径向体育课堂的引入就显得十分重要,趣味田径在体育课堂上的应用不仅减少了教师强制性的手段,而且灵活了教学方法,教学的内容更加的新颖有趣且富有逻辑性,能够不断地调动学生对于新活动的探究兴趣,激发学生更深层地的求知欲望,使学生能够自主感受到运动的乐趣。

3.2趣味田径对中职女生意志品质的影响

新课标指导下的趣味田径教学,要求学生们必须要具备高度集体意识,严格遵守趣味游戏的规则。在趣味田径的开展过程中,一般会采取分组练习、分组游戏和比赛等形式,从教学的实践成果可以看出,这种教学模式深受学生们的喜爱。在体育课上,小组长能够发挥主动作用,积极只会小组的集体行动,详细掌握小组内部的学习情况,主动地与教师沟通,学生之间也能够实现自由的交往,组内的同学能够相互帮助,小组之间又形成了相互的比赛关系,在相互竞争的过程中,调动了学生们的主动性、积极性。通过比赛和对抗等形式,能够培养学生们良好的意志品质和击破苦难的精神,体育游戏中,学生们严守纪律的行为和习惯,集体活动中,学生们之间的协作和配合都非常有利于集体主义思想的培养的形成。所以说,趣味田径在实施的过程中,能够使学生们在愉快的氛围中,潜移默化地培养出优秀的品质以及集体的意识。

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二、积极运用多媒体教学技术激发学生学习物理课的兴趣

据我的调查，班上80%学生的家庭都接入了宽带，利用网络的优势进行学习，是对传统课堂教学的有益补充。有些物理实验由于器材的限制问题，在现实中无法实际操作。而一些学习性网站可以提供实验模拟操作，这样，学生可以足不出户，就可以按照实验步骤完成实验操作。这让很多学生感到兴奋和刺激。这说明教育辅助软件的趣味性教学是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。这启示我们，各位教师还得继续学习运用这一现代教育技术，借助它的优势，制作出让学生感兴趣的课件、视频资料，辅助课堂教学，从而让我们的教学活动趣味盎然，激发学生学习物理的浓厚兴趣。

三、合理利用物理实验的趣味性教学激发学生学习物理课的兴趣

比如，在讲解惯性这个让诸多学生头疼的概念时，我就用一个小实验演示，取得了良好的效果。在一个玻璃瓶上放一个光滑的硬纸片，硬纸片上放一个鸡蛋，突然抽出硬纸片，学生发现鸡蛋没有随硬纸片飞出去，而是掉到了玻璃瓶里。通过这么一个简单的小实验，学生对惯性的理解大大加深了。课堂教学中突出加强实验观察与操作中的趣味性教学，用实验趣味激发学习兴趣，充分利用青少年好动心理特征，进而转化成学生的求知动力，教学效果可想而知。学生对物理课有了浓厚兴趣，都积极地参与小实验和小制作，既增长了基本技能，又提高了解决问题的能力，从中获得了物理基本知识，体验到了学习物理的快乐。

四、让学生在感知成功中对物理学习产生浓厚的兴趣

在物理课教学中，我们可以根据教学实际以及学生的情况，设置一些不同层次和梯度的教学内容，让各个层面的学生选择最适合自己的进行学习，争取让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足，增强自己的自信心，从而对物理课的学习产生浓厚的兴趣。比如，在提问问题时，我们就可以根据不同的学生设置不同难度（难、较难、易、较易）的问题，让不同层次的学生回答。我们还应尽量避免把难的问题抛给一些学习一般的学生，以免答不出而使之处于难堪的境地，从而打击其自信心。在布置作业时，我们同样要根据不同班级、不同学生的具体情况，布置不同难度、不同层次的题目，使每个学生都能尽享成功的喜悦。在进行复习考试时，更应该照顾到不同层次的学生，对其提出不同的目标，告诉他们在考场上要采取不同的策略。比如，对一般学生的要求是只要把自己会做的题目做对即可，对一些有潜力的学生则需要争取攻克最难的堡垒，以获得较优异的成绩。通过这样的策略，就使得处于不同学习层次的学生都能根据自己的情况在物理课学习中获得成功的积极体验，从而爱上物理课，以积极的情绪状态面对学习。这样，不让任何一个学生掉队，班级整体的实力就大大增强了。

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二、通过有趣的实验，提高物理教学的趣味性

初中物理实验教学具备很强的育人功能，主要是能够挖掘学生的创造力以及发散思维的能力，还能培养学生的科学精神．但是在实际的物理实验过程中，很多教师没有重视对学生思维的启发，没有能够运用问题设置来提高学生的注意力，而且一定程度上忽视了学生对实验的看法，导致实验成为了单向参与行为．久而久之，学生认真思考与发现的积极性慢慢降低．因此，在新时期的物理实验教学过程中，要根据学生身心发展的特点，采取正确的方式，不断激发学生的学习兴趣，让学生参与物理实验教学的全过程，给他们创造一个良好的学习环境．教师可以引导学生使用身边的物品进行物理实验的探究活动，不断拉近物理跟生活的关系，让学生真真切切地感受到物理科学的真实性．例如，教师可以利用学生文具盒中的直尺做关于声学的实验．像声音的产生、声音的响度跟振幅之间的关系等．还可以利用直尺做关于电学的实验，可以把钢尺在头发上进行摩擦，再把直尺靠近纸屑，就会发现这个带电的物体能够吸引一些轻小的物体．之后用塑料尺进行实验，进行比较钢尺比塑料尺的导电性能，进而说明了导体跟绝缘体的相关概念．

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二、以开放民主的研究营造浓厚氛围

历史学习既有严肃的要求，又有拓展空间，在历史事件、历史人物及时间等知识点的记忆上，必须严谨、一丝不苟，来不得一丁点差错，但是在分析历史现象、总结历史规律等环节，则可以进行充分拓展，以此提高学生分析能力和理解能力，让学生受到深刻的思想教育。在《》一课教学中，笔者引导学生针对的背景、中国当时国内状况及这场战争注定失败的根本原因等方面进行深入分析研究。同时，笔者从这一部分内容的教学进行延伸，联系当前中日纠纷，以及围绕这一问题进行的各类维护活动，引导学生分析当今中日之间和期间发生了怎样的变化，引导学生从综合国力、经济实力、政治地位、外交成就等方面进行对比，从而得出落后就要挨打的结论。学生深刻体会到只有振兴民族、强大国家，才能更好地保护自己、维护与，深化爱国主义教育，同时进一步增强学生认真学习、将来建设祖国的责任感与使命感。在教学过程中，笔者鼓励学生畅所欲言，表达自己的观点或提出自己的疑惑，调动学生思考积极性，以此增强学生对历史问题的分析研究能力，从不同角度、不同层面进行探究。

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二、趣味吃食描绘

这里所谓的吃食是指在农村自产的食物，当然与瓜果飘香有关了。春天小河边那野生的茅草嫩尖儿柔柔软软的，吸一口甘甜汁多;最热闹的夏天，桃子、李子、梨子、西瓜、香瓜全都熟了;金秋，农村孩子最爱嚼的芦稷穗子也黑红黑红了，还有甜玉米、黑花生、硬硬的菱角都端上了小桌。有些东西，城市的孩子可能从没见过，于是鼓励农村孩子充分观察调动阅者的味蕾，孩子们怎能不尽心尽力，倘若真的有小文章发表，那种喜悦之情必将溢于言表。在农村，家家都是鸡鸭鹅成群、猫狗猪羊满圈，对于这些司空见惯的家禽，如何调动孩子们“写”的欲望并将其活灵活现地描写下来呢?可以围绕家禽的各自特征，展开“表演赛”。比比谁家的公鸡最会打鸣;谁家的母鸡最会下蛋;谁家的鹅最会看家;看看谁家的猫是捉老鼠高手;谁家的狗最好管闲事;谁家的猪肥羊壮。孩子们为了自家的家禽能“名冠天下”，会努力地观察、认真地请教、激情地书写，留在笔端的那份真情，因此让人感动不已。而且，夸张的手法、诙谐的语言、真实的情感无不牵动着读者的心灵，那些日常生活中的家禽，对于孩子来说，将不再无趣，将会成为生机勃勃的作文素材。

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据上面的观点和要求，语文教学应成为学生的一种快乐的生活和积极的情感体验，而不是一项长期繁重的任务。然而，我们发现，一些最起码的道理被有些人忽视了，他们除了对知识生吞活剥，尽展分解、翻炒之能事，实在看不出语文教学还能做些什么，学生很少有自己思维的空间，激情、想象力根本得不到发挥。没有了自主，何谈兴趣？没有兴趣，学习何乐？

那么，如何使学生对语文感兴趣呢？

崔干行说：“经验告诉我们：孩子在摇篮时，母亲总喜欢给他讲一些传统的或新编的有趣的故事，孩子总是听得津津有味，从中获得享受。后来，由于各种原因，妈妈‘肚子’里的故事没有了，或者孩子不满足妈妈的那些‘狼外婆’故事，于是显出不耐烦。”因此，在语文教学中，有时不妨变知识教学为故事教学，化理性为感性，让概念成为有血有肉的故事。

值得注意的是，故事教学的前提是语文教师要有心收集故事，善于讲故事，了解不同学生不同的“故事”需求。

增强趣味性的方法很多，李怀源认为，可以“通过玩‘识字魔方’的游戏，提高学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，确实起到了巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松，更让人感受到教师对学生学习特点的关照，整个识字过程，学生是在生动活泼的情境中进行的。”这是在识字技巧方面对学生兴趣的激发，其实，在整个语文教学过程中，要想使学生的兴趣被调动起来，需要互动课堂，让学生在课堂参与的过程中，始终处于被激活状态。欧阳代娜认为，语文教学要体现一个“活”字，“活”是语文教学艺术的契机。因此，她认为应力求避免教师在课堂上唱独角戏，而是千方百计调动学生的积极性，使师生双方都处于最佳状态，在师生双向交流中集思广益，迸发出创造性的智慧火花……互动课堂就是一种“活”的课堂，有了“活”，就有了学习的积极性，就有了兴趣。

提高语文素养，让语文教学成为一门艺术。有人说，朱自清先生的《背影》很感人，但我们的有些教师一讲，就没那种感觉了，一些语文教师在用较平淡无味的语言解释较好的语言，这种现象比较普遍。如好多语文教师安于现状，几乎看不到他们有意识地去积累语文知识，接受文学熏陶。其实，即便是“灌注”，教师首先自己是满满的一桶，桶里没有，怎么灌注？这满满的一桶就是语文素养，即文学素养和语言素养，还包括日常生活的素养。有了足够的语文素养打底，再去好好琢磨各种教育教学之法，艺术地讲解语文知识，学生的兴趣就会被激发。

我们曾让语文知识学习需要帮助的十几个小朋友组成三个小组，让他们轮流当小老师。这样，既能让成绩差的从好的身上获得很多好方法，又能促进成绩好的在当小老师的过程中激发兴趣，换位思考，巩固知识，发现问题和不足。在互当小老师的过程中，在荣誉感的激发下，彼此发现问题，解决问题，共同提高。孩子的兴趣是可以自己培养的，组建兴趣小组可以让他们通过各种途径去发现语文，用适合自己的方式学习，带着自己的心理特征去感受语文的多姿多彩。

爱无坚不摧，她能使冰冷的知识化作一股股暖流，注进学生的心田。因此，爱每一位学生，理解和信任每一个学生，把爱上升到把学生看做自己孩子的高度也是培养学生兴趣的关键。在这一方面江苏省阜宁县施庄中学做得非常好，在陈穗校长、戴海波主任的倡导下，学校推出感恩教育、爱心教育，并且聘请专家做激情演讲，收到了很好的效果，全校老师都在践行着“捧着一颗心来，不带半根草去”的崇高理想，学生感受到爱，愿意学习，乐于学习，保持旺盛的学习兴趣。

当然，如何培养兴趣，是一个说起来容易做起来难的事情，需要花工夫去研究。但是，只要我们意识到自己的神圣使命和光荣职责，做教学上的有心人，定会使自己的课堂兴趣盎然，学生们定然会满怀激情地去学习语文，我们定会在语文教学园地里硕果累累。

参考文献：

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拼音教材配有多幅插图。教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。

2．故事导入

故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。

3．儿歌（或谜语）导入

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。由此，教师将学生引入了学习情境。

4．演示法导入

这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。

5．绘画导入

儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（）。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。

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语文学科是基础母语学科，教学内容包罗万象，高中学生既惧怕语文，又厌学语文。如何激发高中生的学习兴趣，变机械学习语文为趣味学习语文；如何调整教学步调，变语文知识灌输传授为语文知识熏陶濡染是一个值得探讨的课题。多年来，本人一直致力于激发学生的语文学习兴趣。

一、高中学生厌学语文原因探析

首先，高中生受应试教育的影响，学习语文带有功利性。学生从高考题型上解析，认为课本上的美文佳作与考试关联不大，文本学习耗时费力。这种思想认识错误，导致学生厌学情绪产生。

其次，语文教师受高考考纲制约，受学校考核机制束缚，爱走实用教学的捷径，只注重知识点传授，不注重学生语文素养的积淀。教师的实用教学思想导致学生对语文学科作用的认识止于高考，这是学生厌学语文的主要原因。

二、高中语文趣味教学的好处

语文课堂本是充满智慧与灵动的。当年国学大师黄侃、金岳霖先生的课堂是何等生动有趣，学生置身于趣味性课堂，于轻松的氛围中领悟知识，体会情感，自然能把握要领，学到真知。趣味课堂趣味教学大受学生欢迎，教学效果明显，能收到事半功倍之效。

三、语文学科趣味教学可行性做法

（一）锤炼教学语言，使之简明风趣，与时俱进

语文学科兼有知识性与人文性，它能陶冶学生的情操，放飞学生的思想，拓宽学生的视野，扩充学生的知识。语文课堂本当活力四射、魅力无穷，可是多数语文课堂，教师讲得声嘶力竭，学生听得昏昏欲睡。如此课堂，枯燥乏味，学生头疼，教师无奈。如何改变这种格局，让语文教学生动有趣起来呢？这就要求教师必须锤炼自己的教学语言。

1.教学语言要追求别致独特，激趣创新。教师应抛掉陈词滥调，抛掉令高中学生反感的模式化、规范式语言。每堂课从导入语开始，就得独特生动，吸引学生，引起共鸣。例如教学《金岳霖先生》一文时，教师可用如下激趣导入语：“一个教授，他模样另类，教学怪特，爱情痴迷，生活随性，童心永驻。”学生听后自然就急切地想探询教授的与众不同之处。这里新颖切题的导入语言激起了学生的学习欲望。所以说，教师授课语言创新独特，扼要激趣，语文趣味教学才有可能实现。

2.教学语言要讲究艺术技巧，与时俱进，幽默风趣。语文教师要想在课堂上驾驭这群思想勃发的学生，就得讲究语言的技巧，多鼓励，少批评；多赞许，少刺激；多民主，少武断。学生固执己见时，教师用亲和委婉艺术的语言表达自己的看法，效果会更好。学生听课显出疲惫神态时，教师可以说句俏皮话，师生开心诙谐一笑，课堂气氛会加倍融洽。鼓励学生时，教师用些“给力、神马”这些与时俱进的流行语，能拉近师生间的距离，营造出轻松和谐的课堂气氛。课堂用语是门学问，教师只有在教学中不断摸索，语文趣味教学风格才能逐步形成。

此外，教学语言富有情感，具有感染力也是趣味教学的重要因素。

（二）创设课堂模式，使之形式新颖，不拘一格

课堂是教学活动的主阵地。教师主讲、学生被动接受的陈旧课堂教学模式，高中学生最反感；形式新颖、耳目一新的趣味课堂教学模式大受高中学生欢迎。学生渴望形式新颖的趣味课堂教学。

研究性学习活动、探究性学习活动可以作为创新语文课堂模式的有益尝试。研究性学习与探究性学习活动具有实用性、自主性、创造性特征，能调动学生学习兴趣，培养学生的创造性思维能力。设定好学习内容，教师不妨就放手，把学习的主动权交给学生，让学生自己去研讨、质疑、探究、发现、总结。如教学《金岳霖先生》一文时，教师就可采用这两种学习方式，让学生研究探讨金岳霖先生的个性特征与人格魅力。学生会各抒己见，畅所欲言。因课文内容有限，学生还会去图书馆找来介绍金岳霖、林徽因、梁思成等名流的专著阅读，多方面去感受一代文学大师的个性、才华、情感、人生历程。教师把学习研究探讨的主动权交给学生，学生的表达能力与阅读审美鉴赏能力都能得到锻炼，而且课堂扩展延伸到了课外，学生视野得以拓宽，思想得以熏陶。研究性课堂、探究性课堂尊重肯定学生的劳动，锻炼学生的能力，使语文趣味教学落到了实处。

此外，答辩、手工制作、调查报告、经验介绍、表演课本剧等学生感兴趣的模式都可以进入语文课堂。高中语文教学应尽可能地促进每一个学生的个性发展。语文教师应是勇敢的改革者，学生尝试的新式课堂模式我们要支持，这些大胆创新的课堂模式会使语文教学妙趣横生。

（三）巧用各种媒体，增添课堂趣味

媒体具有视觉性、听觉性、形象性、动感性、立体性等特征，借助媒体教学，能激起学生更多的学习兴趣，拓展教学的宽度与广度。比如，教学《祝福》时，祥林嫂的可怜形象，学生能从多角度描绘。学生描绘之后，再借助多媒体课件，展示出暴风雪中，拄着破竹竿，跨着破竹篮，曲腰驼背，衣衫褴褛，满脸沟壑，垂死挣扎的祥林嫂写意画像，那一刻学生心灵的震颤，该是何等强烈，要知道，眼前的垂死之人还不到四十岁，还不及这些学生母亲的岁数。此刻，教师不进行思想灌输，学生也会对封建礼教残害妇女的本质有深刻的认识。若再于课前或课后择时观看《祝福》电影，营造视觉效果，让学生真切感受封建社会的吃人本质，教学实效会更好。巧用媒体的语文课堂，会触发学生的兴奋点，这样的课堂趣味盎然。

此外，报纸、广播、电视、互联网、杂志、移动网络这些媒体，能突破语文课本容量有限的关卡，充实丰富活跃课堂，为搭建趣味课堂提供可能。教学与学习过程中，媒体设施的辅助使用，能弥补教学语言的苍白，扩大教学范围，为语文课堂增添趣味。

（四）培养学习兴趣，形成语文有趣的思维定势