初一学习计划书模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初一学习计划书，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

关键字：

基础绘画；学习

当下的艺术设计专业以实用性强、就业范围广，在新兴专业中比较热门而居各高校中的首位。在这一专业中，尤其是针对电脑的操作，软件的升级更加的人性化，越来越多的学生认为只要把电脑软件学好了，基础差，甚至没基础是没有关系的，短期发展，看起来这完全没有问题，是可以做设计的，长期这样一种状态而言，难成大器。设计的好坏，最终结果会回归到传统的这个问题，那就是基础。要想设计出更好，更加经典的设计作品，就必须得回归传统，从基础绘画入手，培养我们这些方面的能力。

一、学习基础绘画的方向性

设计类专业的同学在大一进校门时都会接触一个阶段的基础绘画的训练，主要以素描、色彩为主。而这些课程在不同的专业已经有了一些方向的转变和延伸，以便能更好的为后期的专业核心课程的学习服务。素描，包括人物素描、设计素描两大类，一些专业还会有速写课程，这些都作为一个基础中的基础课程来学习。主要培养我们的造型能力、观察能力、表现能力及创意思维能力。色彩课程方面，不同的专业倾向点不同，有静物色彩、风景色彩等，主要培养色彩的修养及表现力，为后期专业的色彩认知做准备。而审美能力的培养是通过对美术史上的经典作品的学习及平时实践能力的培养而融合在整个阶段的学习过程中了。认识到课程的学习目标，我们便有清晰的画画方向，也会增强我们对基础绘画的正能量，会有事半功倍的效果。下面具体从观察方法，造型能力、创意思维能力、色彩的修养及审美的提高五方面来具体分析学习及掌握的方向。

二、科学的观察方法

培养成创新实用型人才是设计类专业当下的目标。创新实用型人才首要培养的是我们的观察能力，怎么来观察，怎么去认识，影响到你的作品，也决定了日后的创作角度，我们需要用正确的观察方法来观察对象，并且需要培养我们整体观察的能力。因此，观察方法很重要。有了观察能力，我们就能从万事万物中发现事物本身的特点，可以归纳成自己的语言。而观察能力的培养主要体现在我们的基础绘画学习中，尤其是素描的学习。在我们进入大学的时候，很多学生的观察方法是有些误区的。正确的观察方法首先要从整体入手，局部比较，再回归到整体。尤其是画面的安放位置、整个绘画对象给我们带来的感受是需要备受关注的，这要求我们在画画时，必须相信自己的眼睛，相信自己看到的事实，在画的过程中会训练我们及时调整局部和整体的对比观察，学会同类比较，把我们主观的认识和客观的观察做比较，会发现一些不同于以往认识的元素，提高我们设计类元素的积累，这个训练将会使我们的观察产生一次质感的升华，对后期专业设计的学习会非常有益。

三、造型能力和表现能力

造型能力是培养中不可或缺的一个重要部分。懂得了观察，不懂得怎么表现出来，也是没有成果的，这关系到傍观者怎么欣赏，怎么能让其他人知道你的想法，这个时候，表达能力，就显得非常重要了。表现的是不是心中的那个感受，就对造型能力有了更高的要求了。曾有大师这样评价，在设计领域，设计，软件决定了你的下线，绘画决定了你的上线。作为设计专业的我们需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表现手法，甚至要求我们挖掘适合自己的个性表现方式。在表现形式上有了一定的基础后，我们便可以站在基础上来做创新。让我们表达自己的创意时更加的心手合一，在表现方式上也能准确自如的表达我们内心世界的想法，成为我们自己的表达语言。

四、创意思维能力

只会绘画的人也许可以从事美工，但会绘画并且会设计思考的人那就是设计师了。创意对我们设计专业是不可或缺的。在专业的基础课程学习中，它将成为一个思维演变的过程。设计素描、设计色彩是艺术设计专业由基础绘画转向专业设计的过渡，是培养我们创意思维方面的一个便捷的徒手绘画。一般我们不经意间接触的事物，可能会激发我们的灵感，形成有创意的作品。但灵感是稍纵即逝的，因此，在设计素描、设计色彩课程的培养中，根据学生独特的兴趣点，发散我们的想象和思维，培养我们的创意，从一个物体出发，延伸出更多的联想和想象，这种课程的训练会使我们的思维角度大大拓宽，面对不同类别的事物，会有一套自己的思维模式和方法，创作出有内涵、有思想的作品。

五、色彩的修养

色彩在设计类专业中是一个无可替代的设计要素，是表达创意的一个强大的组成部分，它具有很强的情感特征，有着非常强烈的感染力。我们所面临的专业需要色彩实用性更强，就这一点，就需要我们提高自己的色彩修养，能根据各个不同的领域搭配适合的颜色。针对这一目标，前期我们所学习的色彩及设计色彩课程主要是为后期设计中的色彩搭配服务的，在这一基础阶段，我们主要通过实践练习来认识色彩，提高色彩的修养。认识色彩的特性，比如冷暖、前后、轻重等等关系，感受同种色相下明度、饱和度不同所产生的视觉效果，掌握色彩空间的独特体现方式，掌握各个不同颜色的心里效应，通过了解各个时期派别的特点了解色彩的历程，通过平时的练习来培养、激发自我的色彩情感，培养出具有个性审美特征的色彩元素，提高色彩的修养和运用能力。

六、审美能力的提高（时代审美精神）

具备最基础的艺术素养是我们做好设计的基本条件。同时这一点也直接决定了设计作品的成败。而审美能力的提高，会让我们的艺术眼光更加的敏锐，从而可以从生活中的万事万物来发现美、提取美的元素。而在基础绘画学习的过程中，培养审美能力是贯穿于整个过程中的，是通过我们接触的作品背景、评价等等和平时的绘画练习来提高我们的审美的。学习基础绘画的过程中，会接触到很多关于构图、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、质感等等很多元素，这些元素的运用与经营，手追目思，审美价值就在这些学习和训练中形成。[1]艺术是来源于生活而高于生活的，中西方无数大师的经历告诉我们，真正的艺术是来自自我内心深层次的挖掘的。正确的观察方法、造型表现能力、色彩的修养、创意思维、审美的意识等等这些都对我们设计的产品有着非常重要的影响，而这些意识、修养是需要经过基础绘画的锻炼，长期的耳濡目染才能做到的。我们必须理论结合实践同步进行，才能让我们的设计站在一个高的基点上，做出更好的设计。

篇2

（一）缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四处初中的抽样调查表明，284名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占51％，其中有直接兴趣的47人，占15％；有间接兴趣的85人，占30％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的17人，占6％；对数学不感兴趣或兴趣软弱的占49％，其中直接不感兴趣的20人，占7％，原来有兴趣，后来兴趣减退的118人，占42％。调查中还发现，学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。

学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。

（二）掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

（三）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、减少学习分化的教学对策

（一）培养学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

（二）教会学生学习

有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

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（三）在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。

篇3

1.1细微现象放大化

反应现象小而课室大，多数学生观察比较模糊。我国实行班级授课制，每班有几十人，很多实验位置不佳的学生难以观察到清楚现象。利用投影仪进行辅助教学，可以达到很好的教学效果。投影技术主要是将一些简单、安全、无腐蚀性的实验放在实物投影仪上进行放大，克服了演示实验只能演而不能示、可见度小的缺陷实验，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验现象的可观察性得以提高，增强了学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。例如，《氯气的生产原理》中电解饱和食盐水的实验，实验装置本身就比较小，实验现象很难观察清楚。这时利用投影辅助教学就能清楚地观察到实验现象。诸如此类，很多在小试管、小烧杯等中进行的实验，实验现象可见度小的，都可利用投影技术。

1.2抽象概念形象化

化学是研究分子、原子及核外电子等微粒相互作用的科学，许多概念抽象复杂，如电子云、晶体结构、有机物分子空间结构、同分异构、顺反异构、手性碳、杂化轨道、大兀键、电解胶体的渗析与电泳等，都可以用多媒体动画来模拟。通过这一方式可以把一些难于观察的、抽象的、微观的化学过程模拟出来，还可以把常规教学手段难以用实验演示的动态过程展示给学生，使抽象的概念变为具体形象，帮助学生去领会实验事实和掌握化学概念。

1.3实验原理显现化

化学教材中的理论部分具有一定的难度，学生感到较难理解，学生不易理解和掌握实验原理，单单靠实验手段效果往往不理想。对此，通过利用计算机模拟实验，可以把实验原理形象直观地展现在学生面前，帮助学生理解和学习。如在“溶解热测定”实验中利用动画辅助讲解溶解的变化过程，使实验直观形象，学生很容易理解，丰富了学生的观察和记忆。特别是有机基础中的反应机理如消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应、取代反应、催化氧化等。这种整合还可以针对有些实验只能看到结果，而实验原理很难清楚反映的实验教学中。

1.4工业流程真实化

化学新课标对工业生产非常重视，课程标准中要求了解、体验、参观的工业生产有很多。氯碱工业、工业制硫酸、工业制氨气、工业制硝酸、高炉炼铁与炼钢等。教师要结合课程内容，充分利用当地各种有利条件，组织学生参观、访问、调查、讨论等实践活动，如本省的巨化、镇海炼化等大型化工企业中的合成氨车间、硫酸车间、氟化学车间、炼油装置，杭州的四堡、七格污水处理厂，本地的自来水厂，印染、制药、塑料等化工企业，环保、质检等部门，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产生活中与化学有关的技术问题。条件不具备的，也可让学生观看相关的影像资料或图片，或从网络中去查找，教师实地拍摄化工企业工业生产等。学生的认同感强，很快会进入学习状态，学习效果不言而喻。

1.5实验课堂绿色化

化学实验教学历来都强调实验的安全性。化学实验的不安全因素主要有爆炸、燃烧、强腐蚀、中毒以及化学实验产生有害环境的废气、废液和废渣等。对于有毒、有害、危险的实验，可以制作成录像再播放给学生看，既保证学生的安全，保护环境，又达到良好的教学效果。如甲烷与氯气的取代反应，钠与水反应，制取S02、Cl2等毒性实验。另外，化学中有毒、有污染、危险较大的实验易造成学生对化学实验操作产生畏惧心理，因而不利于化学教学和学生化学素养的培养。若教师采用信息技术辅助实验教学，可以避免上述实验的缺陷，达到实验目的。

改变学生的学习方式

2.1有利于自主学习

现行高中的化学实验课，特别是学生实验课，很多的实验是验证性实验，教师给学生学习任务，认为就是学生自主学习、自主实验，但缺乏引导实际上是一种放任。如苏教版化学必修2教材《化学反应速率》中《观察与思考》“进行下列实验，观察并比较两个反应放出氢气的、快慢。”《活动与探究》“[实验2]取两支大试管，各加入5m14％的过氧化氢溶液，用药匙向其中一支试管内加入少量二氧化锰粉末，观察发生的变化。”教材给了学生学习任务，教师若利用投影设计几个问题引导学生分析影响化学反应速率的原因，就能帮助学生开启化学思维，在自主学习中享受发现的快乐。

2.2有利于合作学习

在日常的学生实验课中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人一小组或同桌两人一小组。由于分工不明确，学生实验课表面热闹，实际上课堂秩序较混乱。这时若利用投影，合理分工明确职责更有利于互实验进行。做实验、记录、发言、总结、汇报，等等，都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。学生实验课有利于学生合作学习，但合作学习不仅仅在实验的操作上，更重要的是引导学生通过实验共同探究问题，思考问题，总结结论等。而这些问题的引导，问题的设计等需要投影等信息技术的辅助。

2.3有利于探究学习

化学实验本身就具有趣味性，利用信息技术图文并茂、声像并举的特点为学生创设各种实验情境，能使许多复杂的化学反应环境由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体。不仅能大大增强表现力，更能激起学生的各种感官参与，调动学生强烈的学习欲望。例如，在酸雨的教学中，利用多媒体把酸雨造成树木、农作物枯萎，文物古迹如石雕、塑像的侵蚀等实物场景展现在学生的眼前，让学生有身临其境的真实的感觉。这种适时适度的整合使学生耳目一新，开阔了学生眼界，很容易激发学生探究酸雨的成因及防治措施的兴趣。

3实现高效课堂

3.1增大课堂容量

利用信息技术往往可以增大课堂容量，提高课堂教学效率。特别是高三实验复习课，利用信息技术可以做到高密度的知识传授，极大地提高了课堂效率。如在对原电池、电解池、酸化反应、水解反应、乙烯的实验室制取等实验的复习中，利用信息技术把微观反应机理模拟成宏观动画加以演示，不但加深了学生对相关实验的印象，也促进了学生对相关知识的理解。如果采用动画、录像等形式对已做过的实验进行“回忆”，对没有做过的实验进行“演示”，则会取得既系统全面又节省时间的效果。

3.2减少实验时间

篇4

关键词：艺术设计； 基础绘画；教学；作用

随着社会的进步，科技、观念的创新对于艺术设计专业人才的需求，艺术设计学科逐渐成为热门的学科,大多数综合性大学都增设了设计艺术专业。各大高校也增设一些艺术设计专业,如环境艺术设计、工业设计、动漫设计、服装设计等专业。在设计艺术专业大量扩展、规模空前扩大的格局中，如何保证教学的质量，如何培养具有较高审美意识和创新精神的设计艺术人才等问题值得深入探讨和研究。

如今的艺术设计类专业都很重视计算机技术的应用。计算机软件的不断更新，使人们的生活和感情、思想观念形态发生了不断的变化。目前很多的领域都离不开计算机的应用，艺术设计领域也受到了一定的影响。计算机辅助软件的兴起使设计的方案更高效，设计过程可视化，设计结构更加精准。在工业设计、建筑设计和动漫设计中，运用制图软件和3d建模软件及渲染软件，加速了工作的效率，使以前需要手工劳动完成的工作变为只需设计师挥一挥鼠标即可完成。计算机操作成为了科学和艺术之间的桥梁，为艺术设计提供了广阔的空间。那么，美术的绘画基础课，如素描、速写、水粉写生等这些基础的绘画还需要训练吗？最近几年经常有学生会提出这样的问题，目前计算机辅助艺术设计技术已发展的这么快，掌握各种软件至关重要，那么手绘训练有没有必要呢？然而现实情况是，很多艺术院校将基础绘画课时缩了又缩，在对待基础课教学的问题上，还存在着重设计轻绘画的误解与偏见，片面地强调设计能力的重要而忽视绘画基础课的教学，认为只要全面掌握计算机设计就可以替代绘画，有无绘画基础对艺术设计影响不大。所以对于美术基础课的教学，从学生到管理层都存着一些模糊认识。面对这种误区，正确认识绘画基础课教学在艺术设计中的存在的意义，是目前值得大家深入思考和探讨的课题。

徐悲鸿曾经在在教学的改革中说过素描为一切造型艺术之基础，草草了事仍无功效，积稿千百纸，方能达到心手相应之用。基础课对于刚刚进入大学的青青学子来说，在观察能力、动手能力、审美能力和创造能力等方面相对来说比较薄弱。而且自身的艺术水平也普遍偏低，缺少自我表现和主动解决问题的能力，再加上多年来对艺术类考生大量扩招造成整体的生源质量水平下降等原因，新生的基本能力绝大多数几乎是零，大部分学校的设计专业在入学前也没有相应的测试，对考生的绘画基础和基本造型能力没有了解。而按照美术专业的课程要求来说，学生必须要有一个长期绘画训练的过程，艺术设计中基础绘画的训练，是培养学生形象化思考、设计分析、方案评价能力以及开拓创新思维能力的有效途径。手绘能力的提高来自于基础绘画中素描和速写能力的训练，所以这一环节在后面的整个创作过程中是很重要的，许多好的作品就是从最初模糊不定的构思然后通过手绘修改得来的，手绘稿的完成必须依赖于基础绘画课程中绘画技能的训练。如果轻视客观因素的存在，在基础课上大量采用计算机技术进行教学对学生成长和人才的培养都不利。

基础绘画课程是培养艺术设计人才的审美取向和创造力的重要、有效的途径。而把基础绘画课看成是单纯的一种技术训练，这种思想是片面的，它不但包含了的掌握和艺术修养的增强而且对创新精神的启迪和审美品位的提升都有一定的作用，是“艺术”与“技术”的全面训练过程。如果说“美”是抽象的，也是具体的话，说抽象，是因为没有一个固定衡量标准。是“美”是具体的，因为有一定规律可循，而这些规律就是我们基础绘画课程重要组成部分。教师们应当把写生的训练与对形式美的研究结合起来，比如黑白灰和点线面的处理上，使整个画面各个因素之间比例协调、画面均衡、主次虚实关系等都达到形式美的和谐。慢慢使学生具备对形式美的敏感性，培养如何判断形式美的能力。而艺术设计的美学法则，如多样与统一、节奏与韵律、对称与均衡、齐一与重复、对比与调和等美学法则，也正是基础绘画中所要研究的主要内容。两者是一种和谐的统一。

篇5

当下的艺术设计专业以实用性强、就业范围广，在新兴专业中比较热门而居各高校中的首位。在这一专业中，尤其是针对电脑的操作，软件的升级更加的人性化，越来越多的学生认为只要把电脑软件学好了，基础差，甚至没基础是没有关系的，短期发展，看起来这完全没有问题，是可以做设计的，长期这样一种状态而言，难成大器。设计的好坏，最终结果会回归到传统的这个问题，那就是基础。要想设计出更好，更加经典的设计作品，就必须得回归传统，从基础绘画入手，培养我们这些方面的能力。

一、学习基础绘画的方向性

设计类专业的同学在大一进校门时都会接触一个阶段的基础绘画的训练，主要以素描、色彩为主。而这些课程在不同的专业已经有了一些方向的转变和延伸，以便能更好的为后期的专业核心课程的学习服务。素描，包括人物素描、设计素描两大类，一些专业还会有速写课程，这些都作为一个基础中的基础课程来学习。主要培养我们的造型能力、观察能力、表现能力及创意思维能力。色彩课程方面，不同的专业倾向点不同，有静物色彩、风景色彩等，主要培养色彩的修养及表现力，为后期专业的色彩认知做准备。而审美能力的培养是通过对美术史上的经典作品的学习及平时实践能力的培养而融合在整个阶段的学习过程中了。认识到课程的学习目标，我们便有清晰的画画方向，也会增强我们对基础绘画的正能量，会有事半功倍的效果。下面具体从观察方法，造型能力、创意思维能力、色彩的修养及审美的提高五方面来具体分析学习及掌握的方向。

二、科学的观察方法

培养成创新实用型人才是设计类专业当下的目标。创新实用型人才首要培养的是我们的观察能力，怎么来观察，怎么去认识，影响到你的作品，也决定了日后的创作角度，我们需要用正确的观察方法来观察对象，并且需要培养我们整体观察的能力。因此，观察方法很重要。有了观察能力，我们就能从万事万物中发现事物本身的特点，可以归纳成自己的语言。而观察能力的培养主要体现在我们的基础绘画学习中，尤其是素描的学习。在我们进入大学的时候，很多学生的观察方法是有些误区的。正确的观察方法首先要从整体入手，局部比较，再回归到整体。尤其是画面的安放位置、整个绘画对象给我们带来的感受是需要备受关注的，这要求我们在画画时，必须相信自己的眼睛，相信自己看到的事实，在画的过程中会训练我们及时调整局部和整体的对比观察，学会同类比较，把我们主观的认识和客观的观察做比较，会发现一些不同于以往认识的元素，提高我们设计类元素的积累，这个训练将会使我们的观察产生一次质感的升华，对后期专业设计的学习会非常有益。

三、造型能力和表现能力

造型能力是培养中不可或缺的一个重要部分。懂得了观察，不懂得怎么表现出来，也是没有成果的，这关系到傍观者怎么欣赏，怎么能让其他人知道你的想法，这个时候，表达能力，就显得非常重要了。表现的是不是心中的那个感受，就对造型能力有了更高的要求了。曾有大师这样评价，在设计领域，设计，软件决定了你的下线，绘画决定了你的上线。作为设计专业的我们需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表现手法，甚至要求我们挖掘适合自己的个性表现方式。在表现形式上有了一定的基础后，我们便可以站在基础上来做创新。让我们表达自己的创意时更加的心手合一，在表现方式上也能准确自如的表达我们内心世界的想法，成为我们自己的表达语言。

四、创意思维能力

只会绘画的人也许可以从事美工，但会绘画并且会设计思考的人那就是设计师了。创意对我们设计专业是不可或缺的。在专业的基础课程学习中，它将成为一个思维演变的过程。设计素描、设计色彩是艺术设计专业由基础绘画转向专业设计的过渡，是培养我们创意思维方面的一个便捷的徒手绘画。一般我们不经意间接触的事物，可能会激发我们的灵感，形成有创意的作品。但灵感是稍纵即逝的，因此，在设计素描、设计色彩课程的培养中，根据学生独特的兴趣点，发散我们的想象和思维，培养我们的创意，从一个物体出发，延伸出更多的联想和想象，这种课程的训练会使我们的思维角度大大拓宽，面对不同类别的事物，会有一套自己的思维模式和方法，创作出有内涵、有思想的作品。

五、色彩的修养

色彩在设计类专业中是一个无可替代的设计要素，是表达创意的一个强大的组成部分，它具有很强的情感特征，有着非常强烈的感染力。我们所面临的专业需要色彩实用性更强，就这一点，就需要我们提高自己的色彩修养，能根据各个不同的领域搭配适合的颜色。针对这一目标，前期我们所学习的色彩及设计色彩课程主要是为后期设计中的色彩搭配服务的，在这一基础阶段，我们主要通过实践练习来认识色彩，提高色彩的修养。认识色彩的特性，比如冷暖、前后、轻重等等关系，感受同种色相下明度、饱和度不同所产生的视觉效果，掌握色彩空间的独特体现方式，掌握各个不同颜色的心里效应，通过了解各个时期派别的特点了解色彩的历程，通过平时的练习来培养、激发自我的色彩情感，培养出具有个性审美特征的色彩元素，提高色彩的修养和运用能力。

六、审美能力的提高（时代审美精神）

具备最基础的艺术素养是我们做好设计的基本条件。同时这一点也直接决定了设计作品的成败。而审美能力的提高，会让我们的艺术眼光更加的敏锐，从而可以从生活中的万事万物来发现美、提取美的元素。而在基础绘画学习的过程中，培养审美能力是贯穿于整个过程中的，是通过我们接触的作品背景、评价等等和平时的绘画练习来提高我们的审美的。学习基础绘画的过程中，会接触到很多关于构图、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、质感等等很多元素，这些元素的运用与经营，手追目思，审美价值就在这些学习和训练中形成。[1]艺术是来源于生活而高于生活的，中西方无数大师的经历告诉我们，真正的艺术是来自自我内心深层次的挖掘的。正确的观察方法、造型表现能力、色彩的修养、创意思维、审美的意识等等这些都对我们设计的产品有着非常重要的影响，而这些意识、修养是需要经过基础绘画的锻炼，长期的耳濡目染才能做到的。我们必须理论结合实践同步进行，才能让我们的设计站在一个高的基点上，做出更好的设计。

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0198-02

笔者在初中部进行教学十余年，发现初中学生数学学习成绩两极分化现象十分普遍，从初一到初三，后进生所占的比例越来越大，两极分化的程度越来越严重，更加可怕的是，以前的“初二现象”，现在在初一阶段已经凸显出来，甚至到了小学的第二学段，差距就开始慢慢拉开了。为了应付家长和考试，只得硬着头皮学习，久而久之，有的学生干脆放弃不学，自暴自弃，十分令人担忧。初中学生数学学习两极分化是怎么形成的？怎么才能改变或减轻这种现象？以下是本人在教学实践中，对形成初中数学两极分化现象的原因、对策的一些粗浅的看法，仅供大家参考。

1 初一学生数学学习分化的成因

1.1 缺乏浓厚的学习兴趣和缺乏良好的意志品质是造成初一学生数学分化的内因

为了了解学生学习数学的兴趣和毅力对数学成绩的影响，2010年9月，我教初一年级，跟踪调查了122名学生。在122名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占57%，对数学不感兴趣或兴趣较弱的占43%，这个比例让大家大吃一惊，这些对数学学习有浓厚兴趣的学生往往数学成绩也比较理想，而那些对数学不感兴趣或兴趣较弱的学生，数学成绩都不同程度的差强人意，表明学生的数学成绩与兴趣有高度的相关性。

除了学习兴趣以外，学生的意志品质也与其学习成绩直接相关，决定了他为实现自己的学习目标而付出的努力程度，它是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。与小学阶段的学习相比，学生进入初中后，随着所学科目的增加，教师辅导密度相对减少，对学生学习的独立性要求也增强了，这是良好的学习品质就显得尤为重要，这对于刚进入中学的初一学生来讲并不是十分容易的事情，必须要有一个适应过程。加之在中小学衔接过程中一些学生的个体差异很大，许多初一学生意志薄弱，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降，进一步挫伤学习数学的热情，如果这时没有的老师的及时指导和鼓励，两极分化就在所难免。

1.2 学生数学学习经验的积累跟不上，造成认知上的脱节，加剧了分化

数学学习必须建立在学生已有经验的基础之上，这是有效学习的基础。小学阶段，由于所学科目不多，难度不大，知识量相对较少，学生在大量的训练中较好的积累了所需的知识和技能方面的经验，因而不容易表现出太大的差异。进入中学之后，由于知识面不断加宽，难度也越来越大，学生花在数学学习上精力和时间必然会分散，如果基础知识不扎实，较难迅速形成经验和技能，就造成了连续学习过程中的困难，从而跟不上学习的进程，导致学习分化，学习活动不适应等。此外，现在有些教师在组织课堂合作探究学习中，片面追求形式，常常出现“优秀生唱主调，后进生凑热闹”的形式主义的合作学习，表面上看起来热热闹闹，学生的学习水平还不错，实际上仅流于形式，缺乏深入，不利于培养学生的能力，也必然会导致两极分化现象的发生。

1.3 旧的学习方法不适应新的学习要求，导致学习困难，从而形成分化

初一阶段是数学学习分化最敏感的阶段，一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而这一阶段学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主的过渡期，因而对他们的学习方法和思维方法的指导就尤为重要。况且初一学生学习上的个体差异也比较大，接受能力有快有慢。学生一上来初中，知识内容发生了质的变化，产生了飞跃：一是“用字母表示数”，二是引进了“负数”。事实上，很多学生思维无法跟上这两个飞跃，暂时的进度跟不上，一时的学习“吃力”，如果不能及时地加以指导和加强，部分学生就会丧失信心，视数学为畏途，产生自卑感，这是产生分化的重要原因之一。此外，还有一个不容忽视的因素就是一些教师没有很好地注意到学生从小学到中学的过渡和衔接，并根据学生的实际情况和特点去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，循序渐进的促进学生抽象逻辑思维的发展，逐步提高学习能力和学习适应性，从而导致一部分学生进入初中后，学习成绩和兴趣逐渐下降，成为学困生。

2 减轻初一学生数学两极分化的一些对策

2.1 从培养学生数学学习兴趣入手

兴趣是最好的老师，学生如果能在学习数学中产生浓厚的兴趣，就会形成强烈的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多：（1）用老师的人格魅力和教学风格征服你的学生。在教学中运用幽默风趣的语言，把较难的知识点深入浅出的教给学生，这是一种教学艺术，这是作为教师应该具备的能力，并应该成为教师在职业成长中不断追求的目标。让学生先喜欢上你这个人，然后爱屋及乌，喜欢上你所教的科目；（2）向学生介绍一些数学史，讲一些数学家的小故事，让学生受到数学文化的熏陶，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果，使学生产生学习的兴趣；（3）向学生介绍一些有益的数学课外读物，如《名人、趣题、妙解》《数学趣闻集锦》《数学游戏与欣赏》等等，对于提高学生学习数学的兴趣都能起到很好的作用；（4）让数学作业多样化，减少以前传统的机械重复练习的作业，增加一些如写数学日记，写数学小论文或者每章测评后写一个总结等等，通过实践发现都可帮助学生提高学习数学的兴趣。如在2005年元旦，学校放假三天，我给学生布置了一项“特别”的作业，把学生分成5人一组（其中一名组长），走到大街上去做一项“你是怎样处理废电池”的调查，要求每组访问50名群众，调查后写一份调查报告（包括数据分析、结论与感受体会）交上来，结果他们这次的作业做得非常好，有很多学生利用电脑把收集上来的数据进行分析，绘出的折线图，条形图，扇形图非常地美观整洁，写出了自己的真实感言。通过这次调查活动，让他们亲身经历了一次收集数据，整理数据，分析数据，得出结论的全过程，充分调动了学生学习数学的积极性和主动性。

2.2 培养良好的学习方法和习惯

养成良好的数学思维品质是学习数学的核心内容。一是要学生养成勤思考、会思考的习惯。笔者在教学中发现，有一部分数学后进生学习意志力并不差，他们在数学学习上费的时间和精力较多，但学习没有成效，这是学习不适应性的重要表现之一。究其原因是由于一部分学生缺乏思考精神，一昧地接受知识，而没有去咀嚼它去消化它，在小学里学习方法只是简单机械模仿、死记硬背，结果造成“读死书、死读书”，最后导致读不好书，害怕读书。二是要学生养成做事（包括做题）的严谨性。解题重视结果的同时，更要重视解题过程的严谨性和规范性。如教学平面直角坐标系时，我发现很多学生没有用尺子来画坐标系习惯，结果画出来的坐标系歪歪斜斜，单位长度长短不一，画出来的图形非常糟糕，一定要改变学生这种对待数学不严谨不规范的态度，于是我在课堂上示范强调，作业明确要求，作业有不按要求画坐标系画图的，下午放学前我便在教室里要求其订正，要经过我的检查才可放学。如此坚持一段时间后，作业情况得到了大的好转，最重要的是大部分学生逐步养成了对待数学严谨、规范的态度和习惯。要求学生平时除了听课，做作业外，还要重视知识的内在结构及其相互联系，避免出现“一叶障目，不见泰山”。因此，初一年级一开始就应要求学生坚持严格的常规训练，帮助学生用科学的方法去学习，这也是防止和转变后进生的必要措施。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面在教学过程中要加强学法指导和学习心理辅导。

2.3 教学方法多样化，学习评价多元化

一是教学方法上要多样化。针对不同章节的内容，采用不同的教学方法，如探究式，启发式，小组合作式，还可借助现代化信息技术进行教学，要让学生不时地感到学习的新鲜感，在教学过程中要加强抽象逻辑思维的训练和培养，对后进生从初一代数教学开始就渗透抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思维方式和基本方法，培养学生逻辑思维能力，为进一步学习数学奠定良好的基础。在实际的教学中，我经常对新旧教材进行比较，择其优者而用之。如在七年级（上）引入“负数”概念时，通过新旧教材比较，我发现两者存在着差异：在新教材中它是这样定义的：像-3、 -2、-0.5这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“-”的数）叫做负数。这样定义“负数”是欠妥当的。如果有的学生在小学已经知道了可以表示一个数，换句话说已经学过数（不一定是在学校学的），那么不就是负数了吗？相反，倒是旧教材的定义较为恰当，它是这样定义的：像-5，-1.5，，-155等在正数的前面加上“-”（读作负）号的数，叫做负数。可见，只有同时具备两个条件①负号，②负号后面是正数，才是负数。因此，在实际教学中我是采用用两者分别对两个班来教学的，测试发现，用旧教材定义教学的那个班的学生对负数的理解比较清晰透彻。二是运用多元化评价方式。（1）对学生要以鼓励为主，调动学生学习数学的积极性、主动性，激励个性发展，充分发挥语言评价与非语言评价的强大功能，充分肯定学生的自我价值，增强学生的自我效能感；我们班有一个学生平时不善言谈，我常常用“你能行！教师相信你！你太棒了！”等激励性的话来鼓励他，一句句简单激励性的话，像一股春风滋润心田。慢慢地，他成为了在数学课堂上能够积极思考、主动发言的优等学生。清代教育家颜昊先生说过：“教子十过，不如奖其一长。”与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验学习数学成功的滋味；（2）改变过去“以成绩论英雄”的单一评价系统，采用学生自评、学生互评，全面评价学生，勉励共同发展；（3）让家长参与，共同配合，正确评价学生，鼓励学生主动发展。

2.4 建立民主课堂气氛与和谐的师生关系

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初一学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们喜欢哪一科的老师往往就会喜欢该学科，正所谓“亲其师方能信其道”。因此，构建民主的课堂气氛和和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生更要热情辅导，甚至可以适度“偏爱”后进生，平时多关心，多沟通，鼓励他们，信任他们，真诚地帮助他们，从精神上多鼓励，学法上多指导，逐步树立他们的自信心，提高学习能力，使之变被动学习为主动学习。我在课堂上是学生的老师，在课下是学生的朋友。在课堂上鼓励学生独立思考，鼓励学生要有质疑的习惯，鼓励学生主动发言，充分暴露他们思维，同时把自己的思维过程也暴露出来，和学生一起探讨，沟通，当发生思维碰撞或矛盾时一起查找原因；在课下跟他们聊学习聊生活，利用机会利用典型例子培养学生正确的人生观、价值观和学习观。通过长期观察发现，在所教的两个班当中，哪个班的学生比较喜欢我，哪个班的数学平均分总会高出5～10分。因此我一直以来的观点是，在做好一个数学老师之前，首先要做好一个学生喜欢的人。

2.5 充分发挥集体的教育功能，积级开展学习活动

要防止和转变数学后进生，仅依靠教师的力量是不够的，还必须充分发挥集体的教育功能。学生间的学习互助，在相互切磋中交流信息，取长补短，启迪心智，对其能力的良好发展起重要作用。2001年班上有一个学生，小学的数学基础非常薄弱，我曾单独找他在办公室了解情况，问他1.6元是多少角，他想了很长时间都没有答出来。可见这个学生需要补的基础太多了，而且通过了解，这个学生讨厌数学，而作为班主任的我工作上比较忙，没有太多的时间辅导这个学生。于是我便向班上的学习委员讲明情况，把辅导这个学生的任务交给他，并制定辅导计划，经过一年的不懈努力，这个学生的数学成绩由班上倒数第一名进步到倒数第十名，并且再经过两年的努力，他考上了普通高中进一步学习，更重要的是，他不再讨厌数学，数学学习观也有了很大的改变。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从多年的教学实践中发现，只要教师坚持科学的态度，具有强烈的事业心和高度的责任感，弄清情况，找准问题，明确原因，对症下药，积极、灵活地运用各种方法，才能有效地减轻初中学生数学学习两极分化，较大面积地提高学生数学素质。

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夏天的天气比较炎热，早晨养成早起的好习惯，5-7点的时间可以读读背背一些东西；上午的时候专研一些试卷；中午最好养成午休的好习惯； 下午做些试题作业；晚饭过后建议你去外面呼吸下新鲜空气，散散步；晚上睡前养成思考的好习惯。

暑假计划具体时间安排：

早上6：30起床，出去跑跑步。7：30吃早饭，之前最好听英语、朗读，8：30开始学习学到11：00结束，然后看电视到1：30时开始学习到3:00左右结束开始看课外书到5：30结束看电视，之后吃饭，到6：30可能吃完出去锻炼。7：30回来玩电脑到9：30。

暑假计划具体科目安排：

数学

1.看数学书 ，尽量把基础的知识懂透。暑假时间比较多，自主学习的时间久较多，所以药好好把握。把平时没学懂的学懂。为下学期的学习做下铺垫

2.学数学，不做题是不行的，数学讲究见多识广，有些别个见都没见过的题，你做过的，就很容易。

3.数学，假期补课可以适当安排，毕竟初一，不用太紧张，补课要有针对性，对自己不懂，或不是很懂的东西才补。

4.适当的预习也是有必要的，初二的重点应该是一次函数和四边形，可对较基础的东西进行预习。

当然，能力不同，要求不同

语文

语文学起来应该比较轻松，主要是背诵下期的一些古文，这个很重要，为开学的学习打下号基础

英语

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由于数字化芯片的飞速发展，在电子技术教学中使得编程易于上手，算法可塑性强，确实能产生“所见即所得”的效果，学生学起来也比较轻松。但学生底层电路检错及设计能力十分缺乏，导致设计中软件与硬件的匹配容易出现问题。老师也会考虑到中职学校学生的知识接受能力，可能会在教学过程中避重就轻，造成学生对知识的侧重点把握不准确，到企业里出现严重的“水土不服”现象。本文将针对在实际教学中出现的一些问题，利用一体化教学的精髓，进一步完善教学组织方法。

二、电子技术教学中一体化教学的探讨

在电子技术基础教学中，学生能够在对理论知识有初步了解，配合实训室软硬件条件，达到对专业技能的培养，按照一体化教学思想，整合互联网、学校、企业等优秀资源，发散学生电子设计思路，增强知识的实用性和掌握新知识的信心，共同为学生技能的提高服务。

1.一体化教学中学生主动意识的培养

老师作为知识讲授的主体，在课堂上指挥学生注意力的转移方向。老师可融合一些企业先进理念及兄弟院校良好的教学模式到课堂学习中，如企业的7s管理模式，改善学生电子产品硬件制作及程序编写的规范及条理性，老师将参与企业的横向项目中一些适合学生理解能力的经验，一并作为新知识传授给学生，邀请有资历的企业工程师来给W生讲课，以增强学生自主学习能力及对新知识的渴望，突出知识的实用性。而且可适当抛出一些技术难题，以当前项目进展作为“蓝本”，将学生纳入到解决问题的主体中，思维火花碰撞，改善“灌输”局面，给学生营造一种师生平等的氛围，使得师生关系及学生能力共同改善和提高，将学生学习的动力由老师敦促转变为兴趣驱动。

2.一体化教学中电子设计软件的辅助作用

在电子基础与技能的教学中，会用到相关设计软件来进行电子产品的设计，如利用EDA或者Protues，实现电路的虚拟运行，也可添加CPU来实现KEILuvision4及Protues联调，使得在PCB板成型前仿真结果达到最优，结果可信度高，界面美观，此仿真过程学生能够清楚看到程序是如何控制硬件运行的。但Prorues也有弊端，过于理想化封装，使得与真实元器件封装和运行效果有些区别。

3.一体化教学中网络技术的应用

老师要充分利用互联网来检索信息，阅读高质量论文及查阅教学中遇到的疑问以提升自己，并将其应用于课堂。如在三极管教学中，可通过相关Flas来演示空穴和电子是如何流向的，也可根据网络资源制作适合教学班级的课堂教案，将多媒体教学与网络技术结合起来，更加直观形象，提高教学质量。

4.一体化教学中编程语言的选择

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中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01

初中地理是介绍中国及世界地理方面知识的学科，包括人口、人种、矿产、地形地貌、气候等多方面的内容，是学生了解世界的窗口。但是，在初中地理教学过程中，却存在着学生学习兴趣低下、教师课堂教学方式陈旧等诸多问题，影响了初中地理教学质量的提高。有鉴于此，在初中地理教学过程中引进多媒体信息技术就显得十分必要了，这也是新课标对于初中地理教学提出的客观要求。

1 以多媒体技术作为突破口，提高学生的学习兴趣

兴趣是前进的动力，学生在学习的过程中，只有对学习内容充满兴趣，并且能够以极大的热情进行探究，才能够在一定程度上促进学生学习成绩的进步。在初中地理教学过程中也是如此。地理是一门实践性很强的学科，所谓读万卷书不如行万里路就是地理学习的真实写照。但是，由于受到客观条件的限制，初中学生是不能够深入到大自然的环境中认知地形地貌的，只能是通过教材的介绍间接被动的接受地理知识。学生学习主观能动性被人为的压制，也在一定程度影响了地理教学质量的提高。在初中地理教学过程中，引进多媒体信息技术，就能够有效解决诸如此类的问题，激发初中学生学习地理的积极性，在根本上改变传统教学方式带来的弊端，促进初中学生地理成绩实质性的进步。例如，在初中地理“古埃及的文明与发展”的学习过程中，教师应该摒弃以往只是让学生观看教材图画的做法，主动地将多媒体信息技术引进到教学过程中来，从而在最大的范围内激发学生的学习热情，促进地理在教学方式方面的进步。教师在教学活动开始之前，可以依托多媒体信息技术，播放在网络上下载的有关埃及风土人情的视频，介绍金字塔的神秘及尼罗河沿岸优美的风光。让学生对于埃及整体情况有直观的认知，为下一步的学习奠定坚实的基础。同时，学生在观看视频的过程中，也能够对埃及的文明及发展产生浓厚的兴趣，埃及有着悠久的历史传承及神秘的文化资源，这些都能够在一定程度上吸引学生的注意力，激发学生对于埃及文明探索的欲望。这是传统的讲授式教学方式难以取得的效果。也是多媒体教学的优势所在。在初中地理教学过程中，引进多媒体信息技术能够在一定程度上激发学生的学习热情，为地理教学活动顺利展开创造条件。

2 在地理教学过程中引进多媒体技术提高学生学习的自主性

自主学习是新课标对初中学生提出的客观要求，对于培养符合社会主义新时期需要的综合性人才有着深远的影响。所谓的自主学习就是指在教学过程中，教师只是起到辅助的作用，学生成为教学的主体。在课堂教学过程中，改变传统的教师在课堂上讲解教材内容，然后通过作业巩固课堂的学习内容，最后借助考试检测学生掌握情况的讲授式的课堂教学模式，而是凸显学生在课堂教学过程中的作用，把激发学生的学习热情、提高学生自主学习的能力作为教学目标，促进初中地理教学在教学模式方面的根本性的转变。在提高初中学生自主学习能力的过程中，多媒体信息技术发挥了难以取代的作用，是提高学生自主学习能力的前提，也能够在根本上摒弃填鸭式教学模式引发的弊端。例如，初中学生在学习“黄河下游地上河”的形成原因的过程中，教师可以借助多媒体信息技术播放黄河水土流失的视频及地上河形成的原因的动画演示。以便学生能够对黄河地上河的形成原因有直观的认知。黄河是中华民族的母亲河，对于中华民族的诞生、成长及发展有着深远的影响。同时，黄河也是灾难的代名词，在历史上曾经数次泛滥成灾，造成了极其严重的后果。学生在借助多媒体信息技术了解黄河地上河形成的原因的过程中，也会对黄河泥沙的来源产生疑问，进而产生探索的欲望，这是自主学习的良好开端，对于提高学生的自主学习能力有着深远的影响。在初中地理教学过程中，引进多媒体信息技术，能够有效地培养学生的探索精神，为自主学习能力的形成创造条件。

3 多媒体教学可以提高地理课堂教学的有效性

有效性教学是新课标的任务之一，能够在一定程度上提高地理课堂教学的质量，促进初中学生综合素质的提高。地理是实践性很强的学科，存在着诸多的教学难点。在初中地理教学过程中，引进多媒体信息技术就能够比较有效地解决类似的难题，提高地理课堂教学的效率。例如，初中学生在学习“太阳直射的移动规律以及世界各地的昼夜长短”的过程中，对于太阳移动影响全球昼夜长短的地理现象不容易理解和掌握。在解题的过程中经常出现失分的情况。但是，教师在教学过程中引进多媒体信息技术就能够有效避免类似情况的发生，加深学生对于本章节知识点的了解。地球昼夜长短的变化是和太阳的直射点有着紧密的关系的，依托多媒体信息技术的动画演示，学生能够在直观上认知两者之间的关系，有效地提高课堂教学的效率，也在一定程度上促进学生对地理知识的长足进步。

4 结语

总之，在初中地理的教学过程中，强化对多媒体信息技术的应用，对于改善初中地理教学过程中学生兴趣低下等问题有着重要作用，也是提高初中地理教学质量的有效手段，是有效教学的客观要求，也是教育体制改革在初中地理教学中的具体体现。

（山东省淄博市高青县花沟镇初级中学，山东 淄博 256305）

参考文献：

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一、数控专业的发展趋向

随着社会的进步，科技也越来越发达，数控技术也已经成为现代化制造技术的一部分，数控技术离不开自动化、网络化、柔性化、集成化等这些高科技的技术。数控五轴联动加工和复合加工机床快速发展，采用新型的三维立体几何图形，这样的工作方法，一来，不仅光洁度高，二来效率也大幅度提高。数控技术逐渐的智能化、开放式、网络化也成为了目前的主流。工作效率的提高，工件质量的提高都离不开数控技术的提高。例如，目前的数控技术可以实现加工过程的自适应控制，工艺参数自动生成等等一系列的工程改造。数控技术目前向着更加的智能化、简便化、人性化的方面发展，目前一些复杂的零件在我国的数控技术层面上也可以实现。但是，我国目前的现状就是数控技术人才短缺，而且有一批数控技术人员没有办法满足企业的要求，技术不够扎实，质量不过关。目前我国需要的是可以在现代机械设计、机械加工、机械加工工艺、夹具、刀具和量具等方面具有扎实基础知识，同时在机床数控技术应用等方面具有较强操作能力的数控应用型和操作型人才。

二、技工学校数控专业现状分析

1、自1952年第一台数控机问世以来，这种以计算机技术为主体综合了机械制造技术、计算机技术与现代控制技术、传感技术、信息处理技术、网络通讯技术、液压气动技术、光机电技术等等各个方面的技术的机器得到了广泛的应用。在各行各业得到了广泛的应用，形成了巨大的生产力，增加了效益，减少了劳动力。为了适应时代与经济的发展，我国许多的技工类学校开设了数控专业，但是，一组教学实训的数控机床需要耗费一百万左右的资产，因此许多学校的硬件设施仍停留在普通的机床上，根本无法满足现代数控专业教学的需要。这样一来，直接导致的问题就是学生在实际上机操作能力不强，在正式的工作以后，不能够很好的使用数控机床操作，适应不了企业的需求。硬件设施的现代化是实现数控专业现代化建设的物质基础，所以，如何实现数控专业硬件设施的现代化，是技工学校亟待解决的问题。

2、技工院校的数控专业还是处于摸索的阶段。没有一套具体详细的教学方案，在校的学生学习的知识大多数比较偏门，学校不重视基本的操作，导致学生的基础不牢靠更不用说上机操作了，这样的问题有待于解决。因此，改变原有的教育模式，缩短课程内容与现代生产技术之间的滞后性，增强实践教学，编写适合技工学校数控专业教学的教材，构建新的课程体系，已迫在眉睫。

综上所述，一个重要的事实已经摆在我们的眼前我们该如何创新教学方法，改革教学思想，如何搞好机械专业的改革，加快机电及数控的专业现代化建设，已成为学校发展的一个重要课题。

三、技工学校数控专业课程体系现代一体化建设

1、课程体系现代一体化是数控专业现代化建设的核心

只有课程体系的一体化，才能有人才培养技能的现代化。机械专业的专业性课程应该进行一体化整合，在《机械制图》中加强了CAD部分知识，课程调整为CAD软件、《公差与配合》并入《机械制图》，将《金属材料热处理》并入《机械基础》，将《机械制造工艺》、《机械设计》、《数控加工技术》充分的并入CAD/CAM/CAPP软件，并对原有的机械专业教学计划作了修订，正式将数控加工技术纳入机械专业的教学中，在机械专业中实行模块一体化教学。学生对数控技术的学习表现了极大的热情和兴趣，大部分同学经过后续训练，取得了数控操作中高级工证书。这时教材问题又突显出来，因为培训教材，没有充分考虑技校生的心理、认知等特点，并不适合在校生学习。

2、确定专业培养目标和知识、能力结构及要求

为了切实有效的制定教学计划，确定本专业的培养目标和知识结构、能力结构及要求，我们又一次对企业及毕业生进行专题调查，主要了解毕业生就业岗位分布、应加强的能力、实践环节，学校学习的课程中最有用的课程、可以不开或精简的课程及最难学的课程等，了解用人单位及毕业生对学校课程设置及教学内容的意见建议。

（1）调查显示：从毕业生跟踪调查结果分析，就业岗位主要集中在数控机床操作;根据工作需要看应加强的能力主要是计算机应用和英语阅读;应加强的实践性环节主要有数控编程实训和数控操作实训;在学校难学的课程主要是与微电子有关的课程，如“电子技术”和“数控原理”。从企业用人现状看数控设备操作岗位人员学历中，技校占绝对优势，数控设备维修岗位中，技校也占有较大比例，数控编程岗位比较明显地表现出高级工以上的要求。技工学校毕业生最大可能就业岗位依次是数控设备操作、维修、编程和产品质量检测。非常多的企业明确提出技工学校毕业生应有职业技能等级证书。

（2）经过研究分析，我们认为：这一岗位必须的具备的基本功就是熟练掌握机械、了解数控技术的原理、能够简单的维修机械设备、电器设备的使用，该岗位群人才应具备掌握机械电气技术;上岗人员还应该具备调试维护保养数控设备、对机械设备实施数控改造，对英文也有一定的基础能够具有阅读本专业英文资料的初步能力，至少应该学会了使用CAD/CAM/CAPP等软件、实施工艺、数控编程、设备管理、质量检测和数控加工的基本能力。

3、数控现代一体化专业教学的配置方案

（1）数控铣床2台;（2）数控车床7台;（3）数控电火花及线切割3台;（4）加工中心1台;（5）配套专用电脑50台。 （6）CAD/CAM软件50套; （7） Siemens（西门子）、Faunc（法那克）数控系统模拟控制面板软件各50套;

本配置方案整体规划，集教学、科研、技能考核为一体，涵盖机械类各专业（含机械制造工艺，机电一体化技术，机械CAD/CAM，模具设计与制造）。作为重点建设专业学校的配置，能够完成数控技术一体化教学实践的整个环节，并在数控加工方面重点加强。使学生毕业后能直接进入生产第一线。如目前企业中普遍使用Siemens，Faunc数控系统操作数控机床，为了让学生能在毕业后迅速进入工作岗位，让学生尽早通过对Siemens 、Faunc数控系统模拟控制的学习和操作，并利用其操作设备加工工件，为学生将来使用生产型数控设备提高感性认识，达到和企业接轨的目的。

四、基本形成现代技工院校一体化的课程体系

一体化教材采用模块式结构，其中实践教学模块又分为必做部分和选做部分两大部分，在教学安排上有安排了一定的机动时间，以便各校结合行业和地方具体情况安排教学，特别是新技术、新工艺、新装备的学习和使用。且尽量使用浅显易懂、口语化的语言，尽量用生动的实例来说明道理、用简单易懂的例题来阐述方法、以灵活多变的方式启发学生思考，以此来培养学生的创新意识和学习兴趣。

【参考文献】

[1] 杨进.发达国家经济发展与职业教育[J].教育研究，1997（12）65.