快乐语文论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇快乐语文论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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（1）从教学指导思想方面来看，它是以促进学生综合素质全面发展为出发点，从情感教学的角度出发，让学生乐好、好学，快乐学习，最终达到育体、育心的双重功效，并促进终身体育观念的形成；

（2）从教学关系方面上看，快乐体育提倡的是以学生为主体，教师要尊重学生、关爱学生，要积极引导学生快乐学习，让体育课程的教学真正成为教师与学生教与学的良性互动，构建出一种和谐的师生关系，真正实现教师乐于教，学生乐于学；

（3）从教学理念方面来看，它所提倡的是一种快乐的、终身的体育，促进学生的情感与身体共同发展，它应该是集认知、情感与身体发展于一体；

（4）从教学的组织上来看，虽然“快乐体育”提倡的是在一种轻松愉悦的环境下进行教学，但不意味着是一种松散的教学氛围，要做到“宽而有序”，要有一定的课堂纪律，但不可过死，要能够合理地把握、组织教学；

（5）从教学方法的选择上来看，体育教师必须解放思想，积极采取现代化教学方式，采用启发式的创造性教学，灵活运用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，以提高教学质量。

2快乐体育实施原则分析

2.1教育性原则

要努力将“德育教育”“美育教育”融入到体育教学当中，要通过体育教学提高学生的思想品德素质以及审美素养。快乐体育还是以学生的好学与乐学为基本出发点，这也有利于对学生良好心理素质的培养。

2.2平等和谐原则

体育教师在教学过程当中，必须充分尊重学生个性以及人格的发展，不能搞特殊化，要平等对待每一个学生，建立起良好的师生关系，以确保教学活动的顺利进行。师生之间也不再是传统的“一日为师，终生为父”的长幼关系，而应该是一种平等的，朋友式的关系。构建出这种平等和谐的学习氛围，也能够更好地激发学生的学习热情。

2.3情境性原则

根据教学内容的不同，教师在教学过程中，应该采取多种形式以创设不同情境，让学生能够融入到相应的氛围当中，快乐学习。

2.4趣味性原则

教师应该以学生的认知水平为标准，综合运用多种教学方式，增强课堂的趣味性，以提高学生的学习兴趣。使学生在一种入境动情的环境当中，积极主动地进行运动活动，提高运动技能，体验进步与成功的乐趣。

2.5激励性与实效性原则

在快乐体育教学的实施过程当中，不仅要激发学习的学习热情，而且要促进学生智力的开发。要教学活动当中，要做到正确诱导和及时反馈，对于学生的进步要及时给予肯定性的评价，让学生能够体验到进步与成功的快乐，从而提高自信，以饱满的热情投入到下一阶段的学习当中去。

3学校体育教学中快乐体育的实施分析

3.1快乐体育实施的必要性分析

学校体育教学应该对其传统的“本位观”与“技能观”进行调整，要在“素质教育”的指导下对体育教学进行改革，使其为终身体育服务。通过调查发现，在我国普遍存在着学生讨厌上体育课的现象，对这一现象产生的原因主要是由于我国的体育教学教学模式单一、教学内容乏味、课程活动较累，使得学生失去了运动的兴趣，因此，实施快乐体育，激发学生的学习兴趣是十分有必要的。

3.1.1传统教学模式阻碍了学生个性的发展与兴趣的培养我国的学校体育，由于受传统教学模式以及传统评价体系的影响，很多学生都是以一种被动的状态参加体育活动。在我国很长的一段时间内实行的都是一种统一的体育教学模式，教师根据学校制订的教学大纲以班级为单位进行授课，学生从小学到中学甚至进入大学，学校进行的都是这种教学模式，这样缺乏创新性的教学模式必然会让学生感觉到枯燥乏味进而失去兴趣。除此之外，学校在体育教学中，没有注重对学生体育意识的培养，也没有让学生认识到体育运动的价值作用，学生为了考试而学习，自然难以取得较好的学习效果。

3.1.2学校体育与大众体育严重脱节当前我国学校体育存在的问题主要表现在四个方面：教学内容的选择、教学课程的设置、教学方法的选择以及教学评价体系的制订上。在体育课堂的设置上，应该注重对学生素质能力的培养上，努力培养学生的社会适应能力，要根据社会需求，开设一些学生喜爱的大众运动项目。应重视学生的主体地位，培养学生良好的体育意识，并大力倡导全民健身活动，让学校体育能够更好的服务于大众体育。

3.2学校体育教学中实施快乐体育的教学方法分析

3.2.1情境教学法在体育教学的过程当中，根据教学内容，创设一定的情境，将学生引入到一个富有形象性以及感彩的氛围当中，这对加深学生的认知与体验具有重要作用。教师可合理地将教学内容故事化、情节化，教师与学生分别饰演故事情境中的角色，对于加深认知具有重要作用。

3.2.2多媒体教学法随着科学技术的发展与进步，现如今，多媒体教学法已经成为了体育教学中常用的教学方法之一，并且大量实践证明，多媒体教学法可使教学过程更加直观便利，对于提高学生学习兴趣、学习效率具有重要作用。

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21世纪，培养全面发展的新一代、高素质的人才是我们体育教育工作者面前的重要课题。快乐体育思想的引进，给我国体育教学带来了极大地启示，同时也引发了体育教育体系的全面变革。在体育教学中，以实践和情感作为新型的教学手段，充分调动教与学两方面的积极性，形成教师乐教、学生乐学的融洽得师生关系，从而激发学生的兴趣，体验运动的乐趣，理解运动的真谛，最终为终身体育打下良好的基础。目前，快乐体育教学被不断运用体育教育中，它主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，高校体育教学课程是大学生在整个人生中的最后一段体育课，应该与社会体育接轨，为终身体育服务。体育课虽结束了，但不应是体育的终结，而应是体育的新起点。

体育教学中快乐体育的重要性

我国传统课堂教学模式尤其是体育教育模式的最大不足是忽视学生的主动性和主观能动性，因此必须深化改革，大力实施素质教育。素质教育立足于受教育者及社会的全面发展，全面培养学生的身心素质。体育教育中，学生的体育心理素质包括体育学习动机和兴趣、运动感受感知能力、主观能动性和自控能力等，而这一切都离不开快乐，快乐体育的新型体育教育模式的实施势在必行。由于快乐和成功都是个人的情感体验范畴，是建立在每个学生个体从体育教学中的收获与体验上的，因此快乐体育很注重让学生在不同的水平上从事学习和运动，在不同的水平上获得满足感和成功感。它在内容上做到多种选择，在方法上灵活多样，在现实中理论与实践相结合。快乐体育从出现至今经历了一个自我完善的过程，基本上形成了一个有别于其它理论体系和实践体系的教学模式，并在素质教育和教改的浪潮中继续向前发展，在体育教学中采用快乐体育教学，不仅可以使学生的身体得到锻炼、增强体质，同时使学生的心理素质得提高，促使学生身心得到健康发展。

快乐体育有其存在和发展的必要性

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之所以语文教学要与生活紧密联系，正因为语文的一面就是社会生活的真实反映，也是社会生活的扩展和提升、体验和还原的一个过程反映。所以，将对语文的学习融入生活，将生活的过程融入语文，由此形成一种良性循环，从而扩展学生的视野领域，拓宽他们生活的范围。例如，教师可以借助四季交替，万物周而复始的自然变化，开展各类快乐户外实践活动，引导初中学生探索大自然的神奇与美丽，放下手中的课本，去感受冬日的雪地、去聆听春雨的细述、去追逐夏日的清爽、去感召秋天的悲凉……这样一种丰富的语文课外实践活动体验，不仅能够塑成学生对生活充满各种感悟，还能够开拓学生的思维空间，让他们在快乐活动之余，体悟到生命与自然的内涵，铸就未来梦想的雏形。

2.让课堂充满激情，打造快乐的课堂

新课改语文课程标准中也提出了“有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的要求。追求艺术是一种境界的提升，要想改善传统语文课堂上沉闷的气氛，就要把课堂教学当作一门艺术，为语文课堂注入激情元素。其一，会听也懂说。教师先对课文进行诵读，让初中学生放松心情，平静地聆听。教师声情并茂的朗读，通常能够给学生带来一种震撼心灵的情感渗入，令学生自然而然地展开对课文内容的联想与感悟，然后再组织讨论，各自畅谈内心感受。其二，会问也会读。教材蕴藏的内涵很多，能学到多少，取决于教师如何挖掘。在读中存疑，将薄文厚读，长文精读，教师应引导学生找寻文章中的疑点，提出自己的困惑，再进行分组讨论交流，实现教材灵活化，碰撞思维火花。

3.让学生爱上阅读，进行快乐的读书

要想实现阅读教学的低投入、高产出，笔者认为首要应培养学生对阅读的兴趣。一旦学生爱上阅读，也就等同于爱上了语文。现实中，教师的行为通常能够引导学生的行为。比如，经常与学生分享中外名典中的佳文美句，营造良好的读书气氛，久而久之初中学生也逐渐潜移默化，被阅读气氛感染。除此之外，还可以利用学校馆藏书籍，或是在班级内组建图书社，发动教师和学生一起捐赠自己的图书，并定期进行轮换，组织开展读书沙龙活动等，为学生提供良好的读书空间，使读书成为他们的内心需求，阅读成为了一种快乐。

二、实现快乐语文教学效益的相关建议

1.对快乐课堂快乐语文的设置方式要符合教学目的

在教学实践中，仍有部分教师对快乐课程的安排就是想方设法能够让学生在课堂上充满欢乐，将教师的职责投射在了“只需要负责活跃课堂气氛”。还有部分教师为了逗笑学生而荒唐地落入俗套。如讲授课文《装在套子里的人》时，将自己装扮成套中人，用滑稽的外形逗乐学生，引致哄堂大笑。快乐的目的是达到了，但明显与快乐教学理念相悖。这种方式不是不可取，而是没有真正体会快乐课程，正如“如果你所追求的只是那种显而易见的刺激，那你永远无法培养学生对脑力劳动的真正热爱”。

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二、快乐体育的施教特点

“快乐体育”是结合学生的生理特点、心理特点和身心发育特点三方面进行突破研究的。希望寻找一条新的教学模式，避免在中学塑性阶段对学生进行机械化的成人教学模式进行宽泛的教育教学。对教学要求提出了新的要求，要使学生在活泼、形象、轻松的学习环境下积极主动的接受，使课堂气氛快乐、轻松，综合归纳“快乐体育”教学应具有以下特点：

1、积极鼓励学生自己组织活动

体育课准备活动是学生练习的开始，如何让学生在快乐的气氛中开始一堂课，使课有一个良好的开端，准备活动的内容和方式是非常重要的。根据中学生的特点将快乐体育内容引入准备活动，采用一些娱乐、游戏、竞技和富有开发学生思维、智力方面的游戏内容，如动作反应练习、集中注意力练习、变换队列练习等各种趣味和竞技性练习，对于开发学生智力水平、活跃课堂气氛、激发学生学习与练习兴趣的积极性非常重要。在做准备活动时，应尽量动员学生参与组织活动，这更有利于培养他们的实践能力，增进他们的参与意识，提高练习的积极性，发挥学生的主体作用。要做到这一点，引入快乐体育内容，更富有启发性和激励性，使学生经过准备活动即刻进入良好的课堂学习状态。

2、大胆引入“游戏”内容

快乐体育施教过程一个突出特点是学生的学习过程是一个快乐的活动过程，即在体育练习活动过程，将动作练习、掌握方法、锻炼身体融合一体，将教材内容与增强体质因素贯穿其中，注意引入适合中学特点的游戏内容，以快乐的游戏形式进行课堂练习，以便提高学生练习的积极性和主动性，调节课堂的练习情绪，使学生的身体机能始终处于良好的状态，让学生在欢快的氛围中掌握动作技能和方法，达到增进身心健康的目的。

三、快乐体育教学实践的方法

1、建立以学为本的新体育课程体系

当前体育课程突出术科教学，课程内容陈旧、普遍存在着“难、繁、偏、旧”的状况。学生学习缺乏积极性。为此，新课程的改革，需要在思想观念、教学内容、教与学方法上做出全面调整。新课程的确立应本着学生发展为本的思想，设计个性化、综合化、科学化的体育课程观。在教学内容上应淡化“竞技体育”教学模式，树立“健康为主”、“德育优先”的教学指导思想。教师必须走开放式的育人之路，探索新教法、学法，注重学生的自主学习、创新学习，区别学生个体差异。只有这样，才能激活学生的创造潜能，提高学生学习的能力，逐步培养学生的终身体育意识。

2、注重培养学生创新意思，发挥学生主观能动性

在体育教学过程培养学生的创新意识，发挥能动作用中学生思维敏捷，善于思考，在进行快乐体育教学活动时，教师要善于鼓励学生积极参与，让学生自己组织课堂一些活动性游戏内容，如游戏规则的制定和执行，游戏内容、方法的创新，例如在进行人、虎、枪的游戏时，其中游戏内容含义是：人使枪，枪打虎，虎吃人。如果一方出人而另一方出枪，则人胜枪。这个游戏可以让两组学生充分发挥他们的聪明才智，集中集体的智慧，事先将对方可能做出内容加以预判，进而实现战胜对方而取得胜利。经过多次反复的游戏达到提高学生的分析、判断能力，培养其战术意识。这种快乐游戏效果，可以让学生在创造性活动中取得创造性的快乐，充分发挥学生能动性和创造性，成为快乐的创造者，达到快乐体育目的。

3、促进中学体育心理健康教育

无论教学过程、德育过程都无一例外的凸显人的情感发展，包括感受性、体验理解水平、情绪情感表达、交往等，体育教师同样需要这些能力去构筑一个安全、信任、轻松、尊重、和谐和鼓励学生成长的环境。传统体育教学方法最大缺陷就是注入式“为教而教”，教学中“有形无神”，单一强调教师教学的主导作用，忽略了学生锻炼的主体作用，不注重学生的个体差异，忽视了教学中区别对待原则。在实践组织上习惯按常规组织教学，只注重形式上的男女分班上课，而忽视了更重要的不同层次教学。体育教师在教授学生运动技术、技能的同时，更应该关注青春期孩子的心理健康以及不同时期的身体状况，培养学生的体育意识，培养学生自觉自愿地进行体育活动的兴趣、能力和习惯，让学生坚持不懈地参与体育活动变成一种有目的的自觉行为。

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目前，我们的中小学校对学生的在校纪律要求非常严格。我们这里的中学要求每学年七年级的新生都要接受为期一周正规的军训。学校非常重视对每个学生的思想作风、组织纪律和国防观念的教育，而且要求全体体育教师参加训练，要求向军人学习，将军人的作风带入体育课中。军训的主要内容之一就是队列队形练习，通过军训教育，学生的组织性、纪律性确实比以前有了很大的进步。军训结束后，学校还要求将这一训练成果在体育课上加以巩固，进行强化训练。这样一来，七年级一学期的体育课的内容就是队列操练，另外还教了一套新广播操。因为按照惯例，来年的五月中旬学校要组织大型会操比赛，当然包括队形队列，体育课就不得不练了，练得笔者所教七年级学生对他们原本期待的体育课产生了强烈的抵触情绪，几乎要罢课了。我认为体育课并不排斥队形队列练习，但不能单一，一节课三五分钟足矣。同时我也认为体育课还是应有一定的严肃性、规范性，但不能要求统一的模式，更不能长时间重复单调乏味的练习。体育课应注重生动活泼、注重情趣。生动活泼是情感的宣泄，是学生的天性使然。学生一天的学习生活够紧张了，应让体育课成为学生渴望的“欢乐课”。

二“、孩子一点不像孩子了”

有这样一则小故事：一次，荷兰首相来华访问，中方安排他的夫人参观幼儿园。当时天空飘着雨丝，贵宾车队抵达某幼儿园门口时，只见门口两边齐刷刷的两队小朋友一律笔直地站着，见首相夫人下车，便全部有节奏地挥舞着手中的花，异口同声地喊着“:欢迎欢迎，热烈欢迎！”贵宾参观室外活动课时，孩子们个个站得纹丝不动，双手放在背后，稚气的脸上表情非常严肃。回国后，首相夫人对中国大使说，孩子们失去了天真烂漫，一点儿也不像孩子了。这种情形，在一些中小学里同样存在。为什么我们没有那种强烈的不受呢？是她过于敏感，还是我们的头脑在传统的教育观念里浸泡得太久太深呢？

三、学生需要纪律约束，但不能过分

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玩，是学生的天性，只有产生兴趣引发快乐，让学生去学，去体验，使他们充分体验到体育带来的成功、快乐。

一、更新观念

改变传统的课堂教学模式，现代教育注重学生的个性发展，不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育；传统教学模式影响了教师的创造性，使课堂形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住，影响了学生个性的发展。论文百事通要提高体育教学质量必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育自身优势，转化限制条件，解放思想，拓宽思想、大胆突破，即学习先进的教学方法，也创造适合本校的方法，使每个学生能心情愉快地去学习、去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化，学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合小学生的心理需求和学习需要。

如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳”，“蛙跳”教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作，再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学，充分调动了学生参与活动的乐趣，自主积极地参与到有趣的练习中，学生在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体。逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣，培养能力和开拓创造力的目地。

在“障碍接力”中将游戏内容故事化使学生在练习中置身故事情境之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，即学会了动作又培养了克服困难的精神，真正体现快乐体育的趣味性。

二、进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量

面对优越条件下成长起来的“小太阳”，“小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事易产生兴趣，思想敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的拘束，克服困难的意志弱，无形中影响了教师的创造性。使课堂的形式单调，影响学生个性的发展。

为了全面实施素质教育，进行课堂教学改革，在教学中我尝试了分层次教学的实践，更好地实施因材施教，按学生的差异分号层次，因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法，充分发挥和挖掘每一个学生的潜质，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高学习的效果。

如在“投垒球”教学中，将学生请按身体素质和运动能力的高低分男女各四个小组，A组(上等生)、B组(中上等生)、C组(中等生)、D组(下等生)。练习中，上等生成绩优秀的严格要求，提出更高要求；中等生改进动作、争取优秀：中等生巩固动作；下等生降低要求，树立信心，达到基本掌握动作。这样使各个层次的学生都能达到各自的要求，获得成功的喜悦最大限度的地激发学生学习的积极性，培养了对体育学习的兴趣，增强了学习的自信心，对投掷能力和动作技术有提高的学生进行表扬，一定时间内适当调整层次，做到能者上，差者下，激励学生力争上游的精神面貌，有效的促进和调高学生身体素质，培养学生积极进取的思想品质。

三、运用多种手段快乐教学

要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程，挖掘其快乐的潜力。通常学生对慢跑、徒手操产生厌烦，如果采用音乐下来完成动作，效果就不一样，学生的兴趣会增加，教师注意教材安排的新颖性，教学手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性，游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育的快乐。

有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面，以生活展现情境；以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境，激励学生的情感，调动学生的兴趣，在欢乐的气氛中完成练习，鼓励大胆创新，勇于实践，培养学生的个性。对于取得一定成绩的学生给予肯定与表扬，对个别有困难的同学进行启发和帮助，有效的发挥了学生自主练习的积极性。

改变单一的课间操，作为体育教师，与学生一起参加，让班主任也参与课间操，采用比赛的形式进行。这样学生兴趣很高，提高了课间的锻炼效果。开放课外体育活动，尊重学生自己的兴趣爱好，重视学生参与性，娱乐性、合作性，学生可以选择自己喜欢的运动项目，自制体育器材，体育老师和班主任可指导和组织，让课外活动真正成为学生的乐园，学生不仅身心得到锻炼，个性也得到充分的发展。

四、全面评价学生的学习情况

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新课程改革要求小学语文教学过程中要引导学生进行课外阅读，以促进学生积累丰富的语言。课外阅读是语文教育教学的重要组成部分，对于提高学生综合素质，提高学生语文能力具有非常重要的作用。课外快乐阅读符合小学生的心理特点，有利于激发学生的课外阅读的积极性，促进学生的广泛阅读。同时，在课外阅读中，教师要积极发挥其指导作用，采用正确的方法指导学生进行课外阅读，让学生在快乐阅读中不断发展与进步。

一、发挥多方作用，创设快乐阅读氛围

1、创造浓郁的家庭阅读氛围

课外阅读活动的广泛开展需要家长的配合与合作。教师要积极与家长沟通，改变家长的传统观念，争取家长的协助，保证学生的课外阅读能够有监督，课外读物能够有来源。积极倡导亲子阅读，激发学生课外阅读的积极性。

2、创造良好的教室阅读氛围

教师要引导和带领学生以教室为条件创造良好的教室读书环境。在班内设立读书角。鼓励学生交换读物，提高读物的利用效率，并且培养学生的协作能力。

3、教师要发挥示范作用，共同阅读

阅读可以积累浓厚的文化底蕴，活跃思维。通过阅读教师提高自身的文化归属感与文化气质，潜移默化影响学生。教师与学生共同进行课外阅读，可以激发学生的热情，也有利于教师及时对学生进行指导。

二、在教师指导下，选择合适的健康的课外读物

1、课外读物要适合学生

适合学生的课外读物才是最好的。学生课外阅读活动是以个体形式进行的，学生的兴趣爱好也各不相同。因此，在课外阅读中，教师要尊重学生的差异性，帮助学生选择适合的，符合学生发展需要的读物。

2、课外读物要健康、有价值，促进学生健康快乐成长

课外阅读对于学生成长与发展具有重要的作用，但是选择健康有价值的读物更加重要。教师要指导监督学生选择好书，读好书，培养学生良好的品德与素质。

三、教师积极指导，提高学生的课外阅读能力

1、 培养学生不动笔墨不读书的良好习惯

教师要指导学生根据个人的读书状况进行读书卡的填写，记录自己读书的篇目、字数、时间等，特别是对于文章中的优美词句，读书心得等要重点记录。并且让学生与文章对话，学会读书笔记的记录等，鼓励学生再创作与再加工文章，以提高学生的课外阅读质量。

2、让学生采用边读书边思考的学习方法

阅读的基本要求就是要边读书边思考，也是在阅读中采取其他方法的前提与基础。通过课外阅读，培养学生学习文章与分析文章的能力，促使学生逐渐掌握比较、概括、分析以及联想的思维的方法，实现以阅读促思考，以阅读促写作的目的。

3、教师集中指导，提高学生的课外阅读能力

学生课外阅读对于所学的读物与阅读时间都存在差别。学生阅读同一读物，有利于教师进行集中指导。学生的兴趣爱好各不相同，因此，选择共同阅读的读物具有很大难度。因此，教师要尊重学生的个性与个体性，并且积极寻找学生共同兴趣的所在点。例如，在人教版语文教材中《好看的圣诞树》这篇漫画，以幽默温情引起学生的共鸣，教师可以为学生推荐类似的读物，可以引导学生阅读漫画集《父与子》，通过阅读这些读物，教师要让学生思考并畅谈阅读体会，让学生体会父母之爱。这样，学生在进行课外阅读时会更注重文章思想感情的体会，而不是粗度略读，走马观花。

四、对课内与课外阅读进行有机整合，减轻学生负担，真正实现快乐阅读

1、将课内阅读向课外延伸

在小学语文教学中，要引导学生拓展阅读，让学生充分感受中国文字语言的美妙。例如，学习了《草船借箭》以后，指导学生阅读《三国演义》的相关章节；学习了《少年闰土》要指导学生阅读鲁迅先生的《故乡》。在特定的节日，也让学生阅读与节日有关的文章。这样，学生的阅读兴趣被充分调动起来，相对减轻了课业的负担，让学生体会了阅读的快乐。

2、控制书面作业，保证学生课外阅读的时间

学生的课外阅读需要充足的时间才可以对阅读内容进行深入的理解，让学生应付阅读量会加重学生的学习负担，就失去快乐阅读的意义。因此，教师要对学生的书面作业进行限制，保证学生的每天的课外阅读时间。

五、建立展示的平台，提高学生的课外阅读的积极性

教师要组织各种形式的交流活动，为学生提供展示的平台，提高学生课外阅读的效率，增强阅读的实际效果，激发学生课外阅读的积极性。例如，举办名人故事会，让学生讲述自己所读过书中的名人成才的故事，增强学生读书的热情，增加课外阅读的读书量；教师指导学生自办班内阅读报刊，在报刊登载优秀作品，以及优秀的读书笔记，促使学生读书搜集资料，联系写稿，提高学生的写作能力。

结语：

课外阅读是语文教育教学的重要组成部分，对于提高学生综合素质，提高学生语文能力具有非常重要的作用。课外快乐阅读符合小学生的心理特点，有利于激发学生的课外阅读的积极性，促进学生的广泛阅读。因此，要在课外阅读中，要发挥多方作用，创设快乐阅读氛围；教师积极指导，提高学生的课外阅读能力；对课内与课外阅读进行有机整合，减轻学生负担；建立展示的平台，提高学生的课外阅读的积极性，真正实现快乐阅读。

参考文献

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根据当前我国初中教学的实际情况，推广应用快乐教学法的意义重大，在1977年我国改革考试制度之后，应试教育体制占据主导地位，这使得学生的个性丧失，填鸭式以及灌输式教学模式挫伤了学生的学习积极性和主动性。快乐教学法注重均衡学生的技能与整体性，其目的是为了激发学生的学习热情，让学生保持积极、乐观、向上的状态，最终让学生由束缚和充满压力的学习中解脱。

1.2实施快乐教学法的优势

第一，快乐教学法可以提高学生自主分析与解决问题的技能。在传统意义上灌输式的教学模式中，教师常常直接地为学生呈现解答问题的整个过程，这造成学生太过依赖教师，而缺少积极的思维习惯。而在快乐教学法中，教师仅仅把一些线索提供给学生，以使学生自主地探究问题。如此不但锻炼了学生自主思考的能力，而且也使学生体会到了成功的快乐。第二，快乐教学法可以提高学生解决多种问题的综合技能。学生除了学习文化课程之外，也要面临一些平时实际生活中的问题，像是怎样跟别人交流和沟通。在快乐教学法中，教师能够在教学课堂上给学生创设相应的教学情境，且在进行分工和互相协作之后，能够自然而然地培养学生的综合素质。

2.快乐教学法在初中英语教学中的应用

快乐教学法这种人性化的教学模式越来越引起人们的关注。在我国极力倡导教学改革的当下，快乐教学法被普遍地应用和推广，且实现了理想的效果，而在初中英语教学中实施快乐教学法需要教师做好以下几个方面：

2.1通过多媒体技术实施教学

毋庸置疑，英语教育正在跟哑巴英语说再见，而多媒体技术具备图文声像并茂的特点，可以为学生讲解逼真形象和生动有趣的知识信息。一些心理学研究证实，声音和图像相统一的教学方法能够加深学生的学习印象和理解，在要求大量记忆英语的情况下，多媒体教学有着非常大的优势。不少的教师反映在初中英语教学中应用多媒体技术能够调动学生的学习兴趣，方便学生的英语学习。

2.2通过课堂游戏实施教学

跟一味地讲解初中英语知识不一样，理想的教学课堂需要使学生完全地融入其中，激励学生完成教学任务与参与课堂教学。而课堂游戏的应用，可以为学生创设一种宽松和浓厚的学习氛围。初中学生常常是惧怕学习英语知识，可是他们喜欢新鲜事物以及活泼好玩，为此，教师将游戏灵活地引入到教学中，能够激发学生的英语学习兴趣和积极性，进而使得学生完全地融入到教学的整个过程中，并且课堂游戏业能够使得学生更加有效和迅速地学习英语内容。

2.3通过故事实施教学

类似于课堂游戏，讲故事也是快乐教学法的一种具体体现形式。初中学生恰恰处在崇拜偶像与英雄的关键时期，具备经验的教师常常能够顺势引导，以故事的形式实现教学的目标。初中英语教材当中有着非常多有趣的故事，教师需要有效地应用这一系列资源，启发学生积极地探究故事的意义与情节。并且，教师能够要求学生来讲故事，以跟其他的学生进行分享。事实表明，故事教学法可以极大地激发学生的学习乐趣，学生在听故事或者是讲故事的过程中，仿佛置身其中，且在故事情境中学习到了很多的英语内容。鉴于此，初中英语快乐教学法的关键是培养学生的学习兴趣。一是学生学习兴趣与志趣的形成能够推动学生在课堂上快乐的学习，二是学生学习兴趣与志趣的形成基础是快乐的课堂教学。为此，这两者之间是互相统一和密不可分的。在教学实践活动中，教师应当综合性地应用一系列的快乐教学法，从而顺利地完成教学任务与实现教学目标。

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一、激发学习兴趣，提高学习热情

在传统的中学教育活动中，学校过分强调中考、高考的应试教育目标，而不太重视学生人文素质和情感素质的培养，这就在很大程度上削弱了语文的教育功能，加上有些语文教师的教学方法过于单一，很难激发出学生的语文学习兴趣和热情。中学语文新课程改革标准的推行，提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在语文课堂上能够切实感受到语文知识的价值和魅力。因此，中学语文教师要善于挖掘语文教学资料中的快乐因素，立足于中学生的学习需求和心理特征，选择学生喜闻乐见的方式进行教学，如游戏教学、多媒体教学、实践教学等形式，都可以丰富语文教学的方式与方法，激发学生的语文学习兴趣和热情，带给学生更加丰富的情感体验和快乐体验。

二、丰富语文快乐教学的方式与方法

语文课堂是教师和学生共同活动的场所。要想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，教师必须充分发挥自身的引导性作用，除了要在语文课堂上积极展现、演绎语文教材中的快乐内容，通过学生喜闻乐见的方式开展语文教学外，还要丰富自身快乐教学的方式与方法，营造出快乐的语文学习氛围，引导学生掌握更多快乐学习的技能，鼓励学生在语文课堂内外积极探究，获取快乐体验，进而激发出语文学习的兴趣和热情。例如，中学语文教师为了提高学生在语文阅读中的快乐体验，可以在教室后面建立“阅读超市”，分别设立人物专柜、社会专柜、景物专柜、课件专柜、报纸专柜等，让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读材料，并定期开展快乐语文欣赏课、快乐学习方法大比拼等活动，让学生在和谐、快乐、团结的氛围下实现共同进步。

三、营造快乐化的语文教学环境

语文教师作为语文教学的组织者和设计者，无疑是决定学生学习体验的最关键因素，所以每一位成功的语文老师，都会认真地对待每个语文学习个体的学习需求，会根据学生的学习需求制定教学方案，帮助学生树立起语文学习的自信心，激发出学生语文学习的主动性。鉴于此，中学语文的快乐教学，需要语文教师积极捕捉学生身上的闪光点，要对学生的学习进行积极的引导，帮助学生尽快的进入学习“角色”，感受到语文学习的魅力。例如，教师在引导学生欣赏《雨巷》这首诗歌时，教学的观念是要学生走进作者戴望舒的感情世界，所以教师可以搜集有代表性的图片制作成多媒体课件，然后配上背景音乐，帮助学生超越时间和空间的限制，唤起学生的审美情趣和审美感情，这样不仅能够有效增强语文教学的趣味性，也有助于学生阅读审美能力的提升。

四、留给学生更多互动探求与快乐学习的空间

在新课改理念下，要求语文教师留给学生更多互动学习与探究学习的空间，这不仅是学为中心教育理念的内在要求，也是学生赢得快乐学习机会的必然选择。因此，中学语文教师在制定教学方案时，要充分顾及到中学生的心理特征、学龄特征以及语文学习的情感需求，留给学生更多互动探求与快乐学习的空间，这样才能充分激发学生在语文课堂上的想象力和主观能动性，在学习过程中积极投入个人情感，增强学生在语文学习过程中的情感体验力度，进而获取更加丰富的快乐学习体验。

五、创新语文教学评价理念

传统的中学语文教学评价主要是为应试教育服务的，学生通常处于被动评价的地位，而且通常以终结性的评价方式为主，对学生的考核缺乏系统性和科学性，大大影响了中学生对语文学习的参与热情。新课改理念下的中学语文快乐教学，要求语文教师对传统的教学评价模式进行创新，结合“以学生为中心”的理念和快乐教育理念，重视学生语文情感和人文素质的发展，增加过程评价的比重以及学生自主评价的比重。例如，在中学语文的写作教学中，教师完全可以引导学生就作文写作情况进行相互评价，让学生自己寻找优点、发现自己的不足，减少教师的单向灌输和批判指正，这样更有助于语文快乐教学目标的实现。

结语

综上所述，新课改理念下的中学语文快乐教学，对激发学生的学习兴趣、保持学生的语文学习热情具有十分重要的教育意义，这就要求中学语文教师要在教学过程中营造出轻松愉快的课堂氛围，坚持以学生为中心，重视学生在语文课堂上的情感体验和快乐体验，促进中学语文快乐教学目标的顺利实现。

参考文献

[1]蔡清荣.构建快乐课堂，享受语文学习乐趣[J].中学语文，2012，(08).

[2]赵新卫.学海无涯“乐”作舟——给中学语文教学输入“愉悦剂”[J].科技资讯，2012，(24)

篇10

有经验的教师会发现小学生在课堂学习时会表现出活泼好动、喜欢新奇刺激、过分依赖教师等特点。这些特点往往会成为一把“双刃剑”。如果我们很好地抓住了他们的特点，迎合了他们的喜好，小学生在课堂上的表现就会特别卖力，主动参与程度就高，学习效果自然也就会好。反过来，如果我们无视小学生的这些特点，他们就会对课堂兴味索然，课堂学习参与度低，学习效果自然也就不好。

相比较而言，上述前一种课堂肯定会是小学教师所喜欢的课堂。在这种课堂上，师生关系是平等和谐的，课堂气氛是轻松愉悦的，学习重难点在不知不觉中就被突破了。就小学语文学科来说，学习的内容明明是很贴近小学生的生活，是很有趣的。可是，原本一堂好好的语文课却偏偏被语文教师上得索然无味，这是很可惜的。所以，相对而言，小学语文教师更渴望自己能掌握快乐高效的课堂教学方法。那么，如何才能更好地构建小学语文快乐高效的课堂呢？

一、构建平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是快乐高效课堂的基石。可以想象，在一堂课上，教师和学生间缺乏有效的沟通与交流，课堂气氛沉闷，师生关系淡漠是不可能取得良好的教学效果的。教师切实转变教育观念，构建起师生间平等和谐的关系，学生真正地成为课堂学习的“主体”的时候，学生就会迸发出学习的激情，就能充分地发挥学习的积极性与主动性，课堂学习就能达成高效。所以说，构建小学语文快乐高效课堂是一项系统繁复的工作，而这项工作必须先从处理好师生教与学的关系入手。

构建平等和谐的师生关系的首要因素在于教师对学生学习能力的信任以及对学生人格的尊重。之所以有部分教师还是“霸占”着课堂，师生的关系还是不甚和谐融洽，其原因正是对学生自主学习和合作探究能力的怀疑。而事实上，这种担心是没有必要的。因为遗传学告诉我们，只要是发育健全的儿童就完全有能力读懂先人的文化密码，具备学好文化知识的能力。只有当人类的被爱与被尊重的需要满足了，才有可能产生更高层次的自我实现的需要。所以，小学语文教师应该切实转变教育教学观念，放下身段，用心去构建平等和谐的师生关系。

二、构建自主合作的课堂模式

自主合作的课堂模式是快乐高效课堂教学的保证。随着教育界对自主合作学习方式的研究越来越深入，此种学习方式正发挥着越来越重要的作用。可以这么说，自主合作的学习方式已经逐渐成为当前教学方式的主流，而传统的教师“满堂灌”的教学方式正逐渐退出历史的舞台。那么，自主合作的学习方式为什么会有如此强大的生命力呢？究其原因至少有两点：一是自主合作的学习方式是对传统教学方式下教师“苦教”的解放。虽然不可否认有些教师的专业素养是很深的，教学基本功也是很扎实的，但是在传统教学背景下只能是单纯地教给学生知识点而非教给学生求知的本领。事实证明，这种教学方式是不受学生欢迎的。正如学生所说的：“是教师教给我们的，不是我们自己要学的！”二是这种学习方式亦是对传统教学方式下学生“苦学”的解放。在自主合作学习的过程中，学生的智慧得到汇聚，思维得到了碰撞，经验得到了交流，不足得到了验证。可以这么说，几个学生在自主学习基础上的合作交流绝不只是简单的加法，他们学习的效果应该是几何等级的增长。正是基于这样的认识，我们的小学语文教师一定要积极探索，努力构建自主合作的课堂模式

三、构建讲练结合的教学方式

构建起了平等和谐的师生关系，也生成了自主合作的课堂模式。那么，课堂的快乐就得到了保证。有了快乐的基础，高效也就有了实现的可能性。只是，我们需要明白的是到底什么样的课堂才算是高效的呢？从教学重难点的突破来看，仅限于对知识点的复述还不能等同于掌握了知识，只有真正地理解并运用知识点来解答疑难才能算是掌握了知识。进一步说，只有当对知识的认知上升到综合运用才能算是课堂学习的高效。所以，判断一堂课是否高效其实很简单，我们只要通过一些针对性强的习题就能很好地检验学生的能力生成情况亦即完成对该堂课效率评价。

正因为课堂的终极目标在于学生知识能力的形成，所以，教师在课堂教学过程中应该尽可能地采用讲练结合的教学方式。说是“讲练结合”，其实应该是以学生的“练”为主，让学生在练习中完成对知识点的把握，让学生在尝试中出错，在出错中修正自己。而教师的“讲”则应该是尽可能地精当，教师应该讲在当“讲”处。如果通过教师的“讲”能够使得学生从迷乱或是错误中走出来，那么我们就可以说这堂课很好地完成了“讲练结合”。

总之，小学语文快乐高效课堂应该成为我们所有小学语文教师的共同追求目标。而我们的小学语文教师在构建快乐高效课堂时应该牢记快乐是前提，是先决条件，而高效是结果，是我们的终极目标。诚能如此，我们相信小学语文快乐高效的课堂就离我们不远了。