班级管理论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇班级管理论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1.积极培养一批具有责任心的管理队伍要想从根本上促进班级管理的发展，首先要培养一批具有责任心的管理队伍，将班级建设成一个团结友爱的大家庭。因此，选拔班干部，培养班干部的时候，技校教师要对学生的日常表现进行观察，将学习成绩好、责任心强、遵守纪律，服务他人的学生作为主要培养目标，使这些同学能够自觉接受班级管理的基本要求，成为班级管理与建设中的主要带头人。在整个实施的过程，技校教师要对出现的各种好人好事进行表扬，使其在学生心目中具有威望，让学生的管理心理从被动转变为主动。

2.积极设立相应的管理制度班级管理制度是对班级进行管理的重要指标，是技校教师管理工作的重要保障。因此，技校教师要积极设立相应的班级管理制度，并且按照该项管理制度，对学生进行量化管理，使其奖罚分明，让学生能够感受到班级管理的重要性。比如，在整个班级管理工作中，要对学生的日常学习、纪律、卫生等进行一周一结，对于表现优秀的学生进行奖励，而表现较差的学生则要适当地进行处罚。与此同时，如果学生在某些方面做得不够好，教师要及时指导与帮助。值得注意的，教师在对学生进行教导的时候，要讲究方法，心平气和地与学生进行交流，使其成为无话不谈的朋友，教师只有用诚恳、真挚的话语才能逐渐感化学生的心灵。

3.积极培养学生的荣誉感和责任感在班级管理之中，积极培养学生的荣誉感以及责任感是极其重要的环节。学生只有树立良好的荣誉感与责任感，才能从根本上促进班级的进步，才能促进自身全面发展。因此，技校教师要利用各种大型活动，比如课间操、文艺演出等，让学生积极参加，充分展示自己的才能。教师是整个教育工作的灵魂与核心，要想使学生在求知的道路上得到良好发展，就要为学生创造机会，在管理工作中不断创新，加强对学生荣辱感的培养，使学生能够认识到自身的优点，并对此进行发扬。除此之外，教师还要加强对学生责任感的培养，让学生担任部分职位，比如可以让每一位学生担任一天的管理人员，使学生感受其中的艰辛，从而加强对学生责任感的培养，让学生从根本上认识到班级管理的重要性，从而为教师排忧解难。

二、在班级管理中积极融入情感因素

技术学校与普通学校在教育模式上存在一定的区别，但是，技校学生与普通学生一样需要被人尊重。他们的学习成绩不好，并且在社会上面对着偏见与轻视，因此更加希望得到教师的肯定。因此，技校教师在开展管理工作的时候，要积极融入情感因素，使学生能够充分感受到教师对自己的关怀与爱护，从而能够接受教师，增强教师与学生之间的交流与沟通。如果学生在日常生活中与其他同学发生冲突，那么就要帮助学生化解矛盾，使其打开心结，让学生能够以更加饱满的情绪认真学习。对于做错事情的学生而言，教师不要挖苦与讽刺，要用委婉的语气进行教导，避免学生产生逆反心理。

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1建立有效的沟通交流

机制建立有效的沟通交流机制，能够第一时间了解学生所思所想，第一时间对学生进行沟通指导。在目前通讯高度发达的今天，根据高职学生对网络、移动通讯软件的熟悉和喜好，建立起班级QQ群、飞信群，开通微博、微信等即时通讯平台。这样做，一方面增强学生的归属感，另一方面可以实现班级同学之间、师生之间的无缝隙交流。此外，班主任可以定期宿舍走访，比如说每周走访一至两个宿舍，深入学生内部，加深对学生的了解，并及时的给予学生指导与帮助。

2定期与任课教师沟通

许多任课教师忙于教学，不会向班主任反映所任教班级的纪律和学习中存在的问题。作为班主任，应该经常与任课教师沟通和交流，认真虚心听取他们反映的班级问题，采取适当的办法处理相关问题，并真诚地邀请任课教师协助管理班集体。

3因材施教

重点关注特殊学生、问题学生通过多方面的沟通，了解学生的性格爱好、生活学习态度、家庭等情况，针对不同的学生、不同的问题，采取不同的教育方法。比如说学生犯了同样的错误，对于自尊心和独立性较强的学生，可以采取单独谈话、先表扬学生的优点再指出错误进行批评的方式使之认识并接受批评；对于大大咧咧、性格开朗的学生，则可以直接批评。此外，家庭困难的学生，要给与额外的关注，因为这样的学生往往会有自卑心理，要对他们加以鼓励，并给他们创造参加班级集体活动的机会。

4实行周班会制度

每周召开班会，班会应当有多样化的主题，比如说“规章制度学习”、“我的大学计划”、“如何增强组织管理能力”等等。通过主题班会的召开，一方面增进学生、老师之间的相互了解，增强班级凝聚力，另一方面可以通过班会传达学校、系部的要求或通知。此外，班会也应当有固定的内容，那就是对每周考核结果的公布与分析，针对周考核结果，指出存在的问题，并制定整改方案，对表现好的同学予以嘉奖。

二加强班委管理

优秀的班委组织，必须要有能力把班级支撑起来，给全班同学一个更广阔的空间去学习生活，发挥自己的特长。每一个班委组织成员都是班级的顶梁柱，都承担班级管理的某一个方面失误，直接影响着班级的管理风格、班级的凝聚力。因此作为班主任，就一定要把班委团队打造成一个高协调、高效率、高执行力的人才集合，让班委各个成员发挥其优势，扬长避短，到最适合自己的位置、做最有利于班集体的事情。

1设置班委竞选考察期

新生入学后，应当在班委竞选之前，设置一段考察期，此段时间大致建议两个月左右。由于在考察期间，班级也会有各种事务要处理，可以从军训时开始通过自荐的方式选取班级临时负责人。根据自荐新生的人数，将其划分为几个小组，每个小组负责两个周左右的班级事务管理，充当班委的角色。在考察期间，班主任有意识地观察临时负责人平日表现及处理事务的能力，与之进行沟通了解。待考察期结束后，进行班委竞选。班委竞选的方式采取民主选举的方式，由班级学生投票选出心中最理想的班委成员，最终由班主任根据投票结果最终确定班委成员。

2班委团队的培养

班委团队工作能力与服务意识水平的高低，左右着班集体能否养成良好的风气，直接影响到班主任对班级管理的有效性。要及时地对班委团队进行定期以及不定期的培养。培养的内容可以参考以下几个方面：①服务意识、奉献精神的培养。班委队伍应该是一支为班级同学服务的团队，而不是享受特权凌驾于其他同学之上的特殊群体。在服务班级的过程中，班干部得到的不是有形的财富，而是无形的财富，也就是管理的经验和自我综合素质的提高。其他形式的奖励，只代表他人对其能力及奉献的认可。所以，班委团队的每一位成员必须要做到，对待班集体的服务要热情周到，要有无怨无悔的奉献精神，这是担任班委职务的前提条件。②授之以鱼不如授之以渔，促进班委能力的提升。班委面临着各种事务的处理，既要维持老师与学生、学生之间良好的关系，又要应付各种突发事件，还要完成老师交待的任务。由于这些学生之前可能没有做过班委，很多事情不知道该如何去做，这就需要班主任耐心的辅导，告诉他们该如何去做。举个简单的例子，期末要统计、整理班级学生的分数，如果学生们之前没有接触过EXCEL，此项工作就会很麻烦。此时，班主任应当对其加以培训指导，尽管此过程会耗费一定时间，但是一劳永逸，之后他们就可以顺利地完成类似的工作，他们的能力也会有所提高。再比如说，可以向班委讲授与学生沟通谈话的技巧，这样就可以尽可能地避免班委与学生之间言语之间的不愉快。

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2.乱班的成因

2.1差生群扩大

班级作为一个集体就会出现学生之间发展不平衡的现象，而招致乱班出现的根本原因就是“差生群”占班级学生人数比例过高所引起的班级纪律混乱，通常所说的“差生群”包括学习成绩好但纪律不好的“纪律差生群”、学习成绩和纪律都不好的“双差生群”。

2.2班干部力量薄弱

班级在管理，管理在骨干。班级骨干选配不强，力量薄弱是乱班产生的主要原因。班干部管理能力弱，组织能力差，表达方式让同学难以接受，都容易致使乱班的产生。特别是一些班干部自身作用不佳，在老师在与不在时不能做到一种标准，也是导致乱班产生的原因之一。

2.3师生关系紧张

班主任缺乏亲和力，与学生出现沟通摩擦，班主任在班级内未建立起足够的威信，都是产生乱班的原因。特别是班主任的工作方式与学生的接受程度不匹配，工作急于求成，思想工作匮乏等因素，使学生产生抵触和逆反心理，更容易促使乱班的形成。

3.乱班的危害

3.1影响学习质量

“差生群”上课睡觉、说话、玩手机游戏机等行为久而久之一定会对其他学生学习习惯产生或多或少的不良影响，从而改变促进学生学习成绩提升的“内因”，使学习成绩未来的发展呈下降趋势。

3.2人生观和世界观错位

乱班会使正处于形成人生观和世界观的关键年龄阶段的学生，特别是中学生的身心健康发展不健全或受阻，产生心理疾病甚至心理发展畸形，从而改变学生一生的命运。

3.3干扰学生成长成才

乱班毕业的学生对社会的影响非常大，据调查近年来在校中学生犯罪人数分别占未成年人犯罪的71.4%和76%，这正是如教育专家所说“犯罪人年轻化，无疑与中学教育密切相关，必须加强中学生的德育教育”的最好佐证。

4.班主任有效管理班级的途径

4.1改造后进，教育转化

双差生群体有漫延和扩散的特点，因此，要从源头上防范双差生群体的扩大。对于双差生要采取逐人包保，分割管理的方式进行改造和转化。首先，要明确对双差生的态度，对于双差生即不能采取放纵的态度，也不能产生崎视的心理，伤害了自尊的学生容易出现更加激进的后果。因此，班主任要对学生的思想和行为有一个准确和基础的掌握和判断，通过日常观察和谈话了解，对双差生群体进行确定，将这些学生的座位要分割安排，减少双差生聚集的条件和时间，并由班干部对双差生进行一对一的包保和看护，对他们的违纪现象加以提醒和监督，并辅导他们功课，让双差生逐步的向优质生学习和看齐，形成比学赶帮超的乐学氛围。其次，要恢复和建立双差生的信心，“双差生”大多缺少自信心，老师在教育工作中应扬长避短，善于用“放大镜”来发现湮没在问题与缺点中的“闪光点”，更多地采用赞扬、鼓励、信任的教育转化办法，把他们组织在温暖的集体中学知识，长才干，受教育。通过逐步培养，自信心一定会在他们身上体现。因为在教育界有无数的著名实验已经证明表扬鼓励、正面引导的作用大于批评指责，忽视学生的点滴进步是教育工作者的失职，具体到班级工作，特别是“双差生”的转化和避免乱班的形成更是如此。另外，班主任要以身作则，发挥楷模作用。身教重于言教，班主任以身作则，提高自身综合素质成为学生的榜样楷模是班主任有效管理班级的手段方法，也是决定避免乱班工作能否成功的不可或缺的前提，班主任老师自己的行为作风，求学求知的精神甚至一言一行，随时随地都在对学生骑着熏陶传染作用，甚至是感召作用。因此，作为一个班级统帅的作风和为人，应该善于控制自己的情绪，不管遇到什么突况，都能保持心平气和的风度，既严肃又活泼，既庄重又亲切，既富有热情又是最具理智的人，以使学生既尊敬你，又愿意接近你而不感到敬而远之。同时，班主任还要注意自己的外貌仪表整体形象，要穿得合身得体，颜色协调，既美观又朴素，给人一种庄重的形象。总之，班主任老师应该努力全面提高自己的整体素质修养，从小事做起，用内在的实质美对青少年学生起到春雨润物细无声的潜移默化的效果。

4.2培植力量，配强班干

班干部是一个班组的骨架和支柱，班干部的管理能力强，组织能力好，自身素质优会使一个班组形成向心力，反之，则会使班级出现管理松散的不良风气。因此，培植力量，配强班干部是防范乱班的重要工作内容。班主任要对全体学生有一个初步的了解，并通过日常的观察和接触，摸清每一名同学的能力特长，并针对他们的特长分配他们不同的任务。让学生能够用自己的特长之处来堵塞班级的管理漏洞。选人用人是配齐配强班干部力量的重中之重。因此，在选配班干部时，班主任要广泛的征求同学的意见，并结合日常的表现，对每一名同学进行定位，通过谈心沟通等方式与拟选人员进行交流，以保证每名班干部都能胜任其职，并且乐于任职，只有愿意干的才能干好，只有有思路的班干部才能有行为。为此，班主任要把选配班干部做为防范乱班的主渠道。并且要努力克服用人唯学的思想，不能以学习成绩做唯一的标准来配备班干部，因为很多同学自身具备较强的管理能力，可学习成绩并不是最优最好，但通过把他们安排在班干部的岗位上，即能够发挥他们管理班级的特长，又能促进他们努力学习，往往会收到更好的效果。因此，学习成绩并不能做为选配班干部的主要依据，而是要综合衡量，合理选配。另外，班干部即是班主任的左膀右臂，又是同学的主心骨，因此，班干部必须要让同学喜欢和满意，只有同学满意和信任的班干部才能更好的发挥作用，管理班组，从而防范乱班。所以，班主任在选配班干部时要发扬民主，让学生选学生，大家都喜欢的学生从事班干部职务，将有助于班级管理工作的开展。

4.3融洽关系，共建和谐

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1．管理的目的性明确。

班级管理中，要让学生该怎么做，不该怎么做，学生才能知道可以做什么，不能做什么。只有明确的管理制度和目标，学生才能更好的遵守。学生对班级管理的理解和支持，决定了班机管理制度执行的效果。新课程要求课堂上实行平等对话，在班级管理中也应该实行平等对话。有许多老师总认为小学生缺乏自觉性，对小学生的班级管理就是老师管理学生，学生只要听话就行，所以表现在班级管理中基本上就是老师说，学生听．制度是老师制定的，学生只有执行的份。在这样的管理模式下，学生是被动的接受管理，而不是学生主动接受管理。对话管理模式下的班级管理是学生主动参与班级的管理事务，对班级的制度，规定都能够参与制定。管理的目标明确，学生也能主动的接受班级制度和管理。在对话式的管理制度下，学生自己参与制度的制定，也就能自觉的遵守自己订立的制度。明确的管理目标，自觉的参与班级管理，是对话管理的最为突出的特点，也是最为明显的管理优势。

2．管理具有开放性。

学生是班级管理的对象，也是班级管理的主人。在班级对话管理中，学生既是被管理者，也是主动管理的参与者。在班级管理中，对话管理使管理的对象和内容都具有开放性。对话管理既是一种制度，也成为师生相互交流的形式。在班级管理中，开放的管理内容和管理形式，学生能主动地参与和接受，使管理更有约束力。

3．管理的有效性。

源于学生内在精神发展需要的对话管理，本质上体现了民主性和科学性，从决策、规约到过程展开、实施监控直至成果的反馈都在全员的推动之下、行动之中，一切都在正常的轨道上高速运行，这样的管理无疑是高效的。

二、小学班级“对话管理”模式的建构

建立和谐的师生关系是实行班级对话管理的前提。没有和谐的师生关系，就不可能平等的对话，也就不可能有效管理。有许多老师总是恨铁不成钢，动辄就训斥，整天板着脸，使学生敬而远之，你不爱学生，学生又怎么能去爱你呢。据报道，有一个小学老师用针扎不听话学生的手，用烟头烧学生的屁股，有的老师因为学生没有及时完成作业，还罚学生抄写100遍。平时讽刺学生，挖苦学生，甚至体罚学生的老师大有人在。试想，不爱学生的老师怎么可能做好学生的德育工作呢，你不爱学生，学生怎么又可能喜欢老师呢。没有爱的德育是不会有效果的德育，甚至会得到相反的结果。只有建立和谐的师生关系，才可能在班级管理中实行对话管理模式。学生对老师不信任，就不会和老师对话，就不可能自觉的遵守班级的规章制度。发挥学生在班级管理中的主人作用，是对话管理的基础。学生是被管理者，要学生自觉的接受管理，参与管理，就要教育学生自己管理自己，做班级管理的主人，发挥学生的主体作用。例如，有一个四年级的学生，以前他对班上制定的什么制度都看不惯，什么都不满意，总觉得这个制度不合理，那个制度是错误的。自己参与班级对话管理中，他一人就提了20多条意见。在班级讨论中，老师虚心听他的意见。采纳了他关于每月班级举行一次体育活动的建议，并委托他负责组织和安排。后来，在班级的各项活动中他都能够自觉参加。自己定立的制度，自己更能理解和遵守，对班级管理起到了很好的推动作用。在班级管理中，对话管理的内容很多，生活上的管理需要对话，要听取学生的建议和意见;在学习上也要对话，了解学生对教学的意见;在班级活动的安排上也要和学生对话，吸收学生对班级管理的意见。

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二、“爱要分享”，开展多样化沟通活动

那么艰苦尚且有篝火晚会，可见集体精神生活的重要性。班级管理也是如此，光有规则和惩罚是不够的。只有拥有共同的精神生活，通过分享交流，才能增强群体的吸引力。所谓“你有苹果，我有梨，相互分享，多尝一种滋味”。因此，教师要着力组织开展多样化的活动，丰富学生的精神生活，打造班级的凝聚力。首先，笔者针对城乡学生的群体类型差异，开展了“我心写我手、城乡大交流”的写作活动。写作主题有乡下人的有趣生活、听爸爸讲童年的趣事、我向往或体验过的农村生活、我听爸爸聊工作等。学生通过写作和交流，进一步加深了对亲情和乡情的理解，同时也促进了城乡学生的交流。农村孩子写的“中秋节在田埂上玩‘火把’和‘打仗’，夏天用马尾巴做‘圈子’绑在长竹竿上套知了，用自制弓箭向天空发射‘火箭’……”激起了城里孩子的无限神往；城里孩子则用电子相册和自拍视频，带领农村同学来了一次穿越时空的旅行。其次，针对小学生活泼、好奇和爱探索的特点，开展富有特色的综合实践活动，如节能减排环保行、社区资源调查等主题实践活动。在此过程中，学生组建了实地采访组、网络搜寻组、问卷调查组和影像报道组等不同的行动小组，在合作探究中经历共同的情感体验。此外，笔者还组织了大家一起跳长绳、相约攀登紫金山等群体娱乐休闲活动，让学生在共同的生活情境中，分享精神成长的乐趣，形成和谐的班级文化。再次，根据小学高年级学生的心智水平，笔者搜集了一些适合学生讨论的“道德两难问题”：（1）你有一个非常好的朋友，他的爸爸妈妈总希望他考试每次都得100分，为此他很难过。你很同情他，但却无法帮助他。一次数学考试时，你偶然发现他竟然偷看了同桌的试卷。你会揭发他吗？（2）老师将班级中成绩最差的学生安排和你坐一桌，希望你能利用下课的时间多帮助帮助他，但你妈妈嘱咐你“下课时间很短，要上厕所、准备书，还要休息一会儿，这样才能上好下节课”，在这种情况下你会帮助同桌还是做自己的事？通过诸如此类的问题的思辨讨论，有效唤醒了学生的道德意识，提升了学生的道德判断力。

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二、提高成绩，试后一百分是法宝

带二手班有很多艰辛和痛苦，班级成绩差又是其中之一。班级能够学习的学生不多、学习好的学生也不多，这是二手班的一个现状。如果单靠机械的检查作业，我认为起不到提高成绩的作用。因为他们会以不会为理由而不完成某些作业。于是我在检查作业后提出了“试后一百分”：做过的能否全对、错过的是否能对。及时检查学生做过的练习册、题纸，不但要保证数量，更要保证质量：答案必须是正确的。学生很容易出现眼高手低的情况：看起来都会，动笔一做就错了。所以一定要处理好会与对的关系，努力做到：会的一定要做对，而且要得满分。但是，对于有些学生而言，个别科目的成绩及格都很困难。所以我建议：“比不过别人，难道我们还比不过自己吗？”为自己毕业证高一等级而努力！

三、教会学生处理好做人和学习的关系

我的带班原则是：只有要做好人，才能学好习。班级的学生分这样两部分：一小部分升入高中，一大部分升入中专技校。由于学生有着家里、班级、小饭桌三点一线的成长轨迹，教育学生处理好自己和同学之间的关系、处理好自己和老师之间的关系、处理好自己和家长之间的关系。处理好自己和同学之间的关系，有助于建立合作的意识，为以后步入社会打好基础。处理好自己和老师之间的关系，“亲其师、信其道”和谐的师生关系有助于成绩的提高。处理好自己和家长之间的关系，能使学生成为家长眼中的好孩子，同时也能使学生学会如何与别人沟通。在班级实际管理中，教会学生做人的实例无处不在：学生捡起一张废纸、捡起一个小小的粉笔头……作为班主任一定要看在眼里，表扬在嘴上，这样不仅能使他获得成功的喜悦，同时也能教育和影响其他同学。

四、自己充分发挥班主任的桥梁和纽带作用

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2物质激励法

班主任在班级的管理中，要根据实际情况对表现较好的学生给予奖状、奖品等奖励。这个方法简便易行，是一种激励学生的好方法。在实际操作中，要注意奖品价值不可过高，象征性的学习用品就好，奖品能达到鼓励、鞭策的效果即可。

3情感激励法

情感激励法也是一种较常用且行之有效的激励方法，运用得当会对学生的行为带来明显的影响，甚至对世界观、人生观也会产生影响。古人说亲其师才会信其道，这是有道理的。班主任只有以饱满、诚挚的真情对学生的学习、生活进行帮助，对心理进行引导、疏导，才能培养学生对班级的归属感，激发学生奋发向上的自信心。4兴趣激励法一位著名的科学家说过：“兴趣是最好的老师。”班主任在班级管理中要注意在恰当的时机去激发学生的兴趣。给合日常生活中一些比较有趣的事例来向学生进行说明往往能引起学生的兴趣，并且经常会收到事半功倍效果，还会活跃学生的思维，拉近班主任与学生的距离。班主任要在学生的日常生活和学习中发现、挖掘每个学生的兴趣与爱好，并加以积极的引导，才能最大程度地发挥每个学生的潜力。

5目标激励法

在人们预期自己的行为有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励。重视目标价值，实现目标的概率就会越高，被激励的程度就越强。作为班主任应当注意引导学生形成一个有大小、远景、近景目标的目标系统。特别是在带后进班时，特别要注意制定一些学生稍努力就能达成的目标，然后引导学生根据自己当前的状况制定一个短期目标，比如一个月或是一个学期，这样班级目标就转化成了学生具体的个人目标。只有这样，学生才会重视这个目标，从而努力去实现它。另外在制定目标切勿好高骛远，防止因达不到目标而灰心导致失去目标的价值。

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二、以身作则加强良好习惯的培养

良好的习惯会让孩子受益终生。低年级的学生会留心观察班主任的每一个动作，每一个眼神，每一个表情，因此身教胜于言传。要想管理好班级，老师要严格要求自己，以身作则，处处带头起到榜样的目的。要求学生不迟到早退，我就先做到。学生们也鲜有迟到早退的。中午时间我和学生谈谈心，了解学生的自然情况，不脱离学生，利用班会时间教育学生知道怎样爱护班级，关心集体。利于队会时间开展爱国教育树立榜样，让学生争做优秀少先队员为班级体争光;开展读书汇报会，比比谁读的课外书多，和大家一起分享读书的快乐；开展学习习惯评比大赛，看谁这一段时间学习上进、听课专心、作业认真，、写字规范等；被评出的学生上光荣榜，以榜样为引领，集体争先上进，养成良好的学习习惯，卫生习惯，文明守纪等良好习惯。班主任明白如何才能尽最大的努力，用自己的能力给学生最好的证明，最好的教育。首先教师本身要有较强的文化业务水平传给他们优秀的智慧。在悉心关爱学生，潜心教学的同时，我进修函授班，取得了毕业证，同时利用业余时间研读相关教育教学理论的文章，有时学习到精彩之处我会及时将好的理念方法记录在笔记中，结合自己的教学实践尝试运用反思，改进，对我的教学水平提高有了很大的帮助。用科学理念指导自己的教学，丰富自己的教学技巧。无论是学习还是劳动，在完成学校交给的各项任务时，我总是满腔热情积极参加并出色地完成。在以自我为榜样的带动下，学生们学习做事的热情更高了，习惯也越来越好，一切都良性发展着。

三、互相关心，共同分享

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二、如何达成平衡

有人说：成绩的提高是班级管理永远的话题。笔者认为应该改为：平衡是班级管理永远的话题。无论是班级外部各种关系的平衡还是班级内部各种关系的平衡都雄辩地证明了这一点。因为在班级与竞争对手之间，相互中不只是竞争，其实平衡比竞争更重要。当我们发觉或意识到将产生不平衡时，我们就要做出对应的决策或战略的转变。如是成绩领先，还是道德领先，一切班级行为都将引发管理问题，管理上都是差异化策略的引用，是我们在寻求平衡过程中的决策。但班级管理的平衡不是跷跷板似的平面的平衡，而是立体平衡。而要达成这种立体平衡，我们就必须要求从学生与教师开始做好几点：

a.学生与学生的平衡；

b.学生与班委的平衡；

c.班委与班委的平衡；

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二、实行班级差异化管理的相关策略