高师语文论文模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高师语文论文，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

    他的思想又与深厚的天主教文化渊源和波兰社会的嬗变有很深的关系。基耶斯洛夫斯基时常以冷静而理智的目光注视着紊乱与脱序主宰着的波兰社会,他观察到紧张、无望的情绪和对未知未来的恐惧笼罩着波兰人,而整个世界也普遍弥漫着犹疑,微笑背后却是隐藏着彼此的漠然。“我们生活在一个艰难的时代,在波兰任何事都是一片混乱,没有人确切知道什么是对,什么是错,甚至没有人知道,我们为什么要活下去,或许我们应该回头去探求那些教导人们如何生活最简单、最原始的生存原则。”

    提起最简单、最基本、最原始的生存原则,基耶斯洛夫斯基拍摄了一部讲十诫的系列电影。

    当年以色列民曾在埃及当奴隶作苦役,上帝救赎以色列人出离埃及,行神迹分开海水使他们逃脱埃及士兵的追杀。上帝要带他们到人们乐土——流奶与密之地——迦南美地。但没过多长时间以色列人竟忘记上帝为他们所行的拯救和所行的神迹,他们忘记了上帝的恩典与爱,不再信靠上帝,开始背逆上帝,拜偶像(人所造之事物),抛开一切禁忌,于是败坏、等各样的犯罪遍地皆是,整个民众落入一种无秩序的状态下。此时,上帝为要管教他们归正,也是为了爱,颁布十诫。“以色列啊,你要听,要谨守遵行,使你可以在那流奶与密之地得以享福。”以色列民从此开始过一种有神的律法、法律、道德伦理规范的生活。在1900多年前,以色列的基督徒发现无法靠自己的能力守全律法,过完全圣洁的道德生活,他们发现律法只是一面镜子,照出人的不义、败坏、软弱、无知等等的罪性。“正如有了法律规范就有了犯罪,有了道德规范就有了道德困境。”人到了一个尽头看见自己的智慧能力都信靠不住,只有信靠生命的救主耶稣基督才能活出圣洁、公义、平安喜乐自由,心灵饱足的生命——进入迦南美地。电影《十诫》及其它基耶斯洛夫斯基的影片描绘了一个独特的人文景观,一次精神家园的重构。“诫条对他所关心的爱情、死亡、救赎孤独来说是个跳板。”《十诫》不是对圣经《旧约》中十条诫命的简单阐释,它是一部现代戏,是对波兰人或者说现代人道德困惑的一次深刻的探讨。

篇2

二、高中语文教育模式中的创新意识

1.以学生为主体，树立新的教学观

随着教学的进一步改革，教师要想在教学模式中渗透创新意识，首先就要树立一个崭新的教学观，明白教师已经能够不再是课堂的主导者，而是一个引导者，一个辅助者；而学生才是课堂真正的主体，把握着整个课堂的主旋律，决定着这节课是否成功。只有树立了这样正确的教学观念，才能为教育改革奠定有效的思想基础，才有可能在教学中实行真正的创新和改革。例如，在学习《林黛玉进贾府》这一部分课文时，我会充分发挥学生的主观能动性和学生的课堂主体地位让学生分角色扮演，进行场景再现，通过这种角色扮演让学生自己感受任务的性格特点并进行详细分析，然后我再对此加以修正和补充，让学生始终作为思考和探索的主力军，以此促进学生的思考和进步，推动教学模式上的创新。

2.因材施教，实行差异化教学

由于学生性格、学习方式、家庭背景上的差异，学生对于语文的学习、理解、吸收以及运用能力上都有所差异。针对这种差异，教师应该对于不同水平上的差异，对学生进行有条理、有计划、有组织的差异化教学。这种教学并不是对于水平较差的学生歧视，而是希望通过这种分层次的教学，让差学生“吃的好”，好学生“吃的饱”。让全班每位同学在自己原有水平的基础上有一个稳步的提升，最终达到全班同学整体水平的提高，达到共同进步的教学目的。例如，在学习《孔雀东南飞》这一部分的内容时，我会将引导学生将文章分成几大部分，就每一部分以小组的方式，进行任务的细分，感悟力以及综合能力较强的同学负责分析文章段落含义以及作用，基础稍稍弱一点的同学负责对于文章进行翻译，了解其中含义，另一些同学负责找出自己所不理解的句子并在组内进行讨论，不能解决的提出后教师进行解答。通过这种逐步的分层的方式，根据不同的水平来进行不同的任务划分，使得学生都在自己的范围内有所提升，最终带动整体的提高，达到课堂效率的进一步提升。

3.创新教学，促进教学多样性

现在的孩子生活在科技高度发达的新时代，对于新事物的理解和接受能力十分出色，同时，对于一些守旧、古板、无聊的问题就会失去注意力，如果教师不能够根据学生的性格特点，对于教学的方式方法不断进行创新，就无法再课堂上真正地抓住学生的心，例如，在学习《雷雨》这一课时，我会以播放关于这课的影视资料作为情景导入，引起学生的好奇心‘然后通过小组讨论的方式对于文章的整体脉络以及主题思想进行进一步探讨，最后为增加学生对于文章的把握程度，我会让学生进行分角色扮演。在这一课的学习过程当中，我采用了多种教学方式结合的教学方式，得到了不错的教学回馈和教学体验。

篇3

除了前面提到的学生主体性不强，教师开展实践教学能力不足等原因，实践教学活动容易流于形式化，如创设的教学活动由于教学条件不允许或是在实际操作中意义性不大等。高中语文实践活动课应该是作为课堂教学的补充和辅助课程，主要是让学生将在课堂所学的语文知识运用到实践当中去，但是我国高中学校却知识纯粹将课堂语文教学搬到户外而已，场所变换，实质性的东西还是一样的，这就使得语文实践教学很难进行。

2学校未创设良好的实践教学环境

高中语文教师要想开展好实践活动课程，必须得到学校和社会的大力支持。新课改不是一句口号，一份指令性的文件，而是必须付诸实践去实行的新教育理念。而在我国高中学校，普遍将新课改中要求开展的语文实践活动课程当做一条政治性纲领，很多学校为了应付上级教育厅的检查，临时摆装个样子开展几次所谓的实践活动课敷衍了事。学校没有认真对待，没有提供开设语文实践活动课的教学条件和营造良好的氛围，教师的重视程度不够，学生的积极性不高，高中的语文实践课只能是一句空话。

二、高中语文实践活动课的作用

1.培养学生的自主学习能力，培养创新性思维

首先要转变教学模式，从强调教师教学的主体性作用转向强调学生的学习主体性作用，培养学生主动探索、主动思考、团结分工协作的精神，通过高中语文的实践活动课培养学生的自主学习能力和创新性思维能力。

2.提高教师的教学水平，丰富教学方法和手段

高中语文教师要端正自己的态度，积极努力的提高自身的教学水平，丰富教学方法和手段，设计丰富多样的教学活动，真正将语文知识渗透于实践活动中，让学生在活动当中学会语文知识的实际应用。

3.教学活动更具综合性、开放性、实用性

篇4

足球作为一项体育运动，在一定程度上不仅可以提高学生的身体素质，还可以提高其心理素质。足球运动在无形之中培养了他们顽强拼搏、团结协作的体育精神和竞争意识，使学生的身体得到了锻炼;心理和智力得到了全面的发展。随着高校全民健身活动的广泛开展，越来越多的师生积极参与到足球这一传统项目。这需要在体育专业课中培养出一批具有足球裁判能力的学生裁判员来完成足球竞赛裁判工作。

1．2社会的需要

全民健身运动使体育活动进入千家万户，培养更多的体育人才进入高校、社区、企事业单位，也是一个快速提高全民族身体素质的捷径。加强对体育教育专业学生的足球裁判能力的培养，使其掌握组织竞赛的各项规则，他们在才能够今后的工作岗位中张显足球的魅力。快速提高所在单位和周围人参与足球运动的热情，从而推动了全民健身运动的发展。

2培养体育教育专业学生足球裁判能力的方法与途径

鉴于上述需求，在高校体育教育专业中加强学生足球裁判能力的培养有着重要的意义，而体育专业的学生在学习足球裁判时，拥有得天独厚的优势条件:高校有专业的定向老师，学习材料较为齐全，观看比赛和裁判实践的机会较多，并且有自己实践的场地。所以，培养体育教育学生的足球裁判能力的方法和途径有较大的选择空间。

2．1对体育教育专业的学生在课堂上进行培养

高校的体育教师大都是由体育院校的优秀毕业生或高水平运动员退役后留校组成。他们都经过了多年的系统学习，也经过体育的相关专业知识、专业技能及理论的学习。具有非常高的专业技术理论水平。他们在教学工作中，积累了丰富的教学经验，掌握了一定的教学规律，并拥有现代化教学设备教学的能力。高校的体育老师还有很多的机会参与各个级别的足球比赛的组织工作。在担任裁判员的过程中，有丰富的临场执法经验和技巧，很强的实践执法能力。这些都为教师在课堂上传授现代足球裁判知识打下了基础。2．1．1加强对足球竞赛规则和裁判法的理论教授充实的足球理论知识是做好足球裁判工作的重要前提。体育教育专业学生必须要熟知理论，并把掌握的理论渗透到实际操作中。在面对规则(理论)知识不断更新的情况下，教师对学生的引导和教授因此而显得更加重要。教师通过讲授可以帮助大学生提高消化吸收规则的速度。从而有利于学生深层次的理解足球裁判规则。在实际操作当中，教师应根据学生特点和课程特点对学生进行多样化的教授。首先，在足球普修课一开始就应使每个学生明确认识到裁判能力培养的重要性。也让学生真正地对足球规则和裁判法重视起来。调动学生对理论学习的积极性，克服学生对枯燥理论的排斥情绪等困难。其次，帮助学生从理论上分清相关概念。概念的梳理有利于帮助学生记忆一些重要的规则和裁判法;也有利于学生从整体上把握各种规则和裁判法。再次，强调竞赛规则和裁判法的多变性和灵活性。随着足球运动技战术的不断创新和提高，规则也在不断的改进和完善，要求同学们随时掌握规则的动态，最快的接受新的规则并用于实践。只有这样才能做到准确的判断，遇到困难时才能从容不迫地解决。2．1．2在实际操作中进行足球裁判专门的技术、技巧辅导足球裁判员在执法过程中有很多必须掌握的技术和技巧。如哨音、手势、跑位、视野范围、判罚尺度、执法心态。教师在这些细节上应多加指导。在日常教学中教师可以把学生分成三组，两组进行比赛，一组进行裁判工作，定时交换角色，让每个学生都有实践的机会，及时发现其自身的不足，积极进行总结。同时，教师应观察学生的裁判工作，并给予现场指导。赛后教师要引导学生们列举比赛中的一些正误判例作为典型，有针对性地进行讲评。强调经常练习及熟练掌握的重要性，以使学生在执法比赛中表现出裁判员应有的气质，在具体的学习过程中，首先要强调哨音的响亮与哨音的节奏感，其次要规范裁判的基本手势，再次，要把握好特定的跑动路线，第四，要让学生多多实践，积累起丰富的经验，第五，要教授一些心理学知识，辅助学生对技能、技巧的掌握。利于学生排除焦躁、慌张、迟疑、涣散等消极的心理现象。培养学生“稳定的、恒常的心理品质。只有在平时的学习中多注意这几个要素，才能培养一个执法能力出众的裁判员2．1．3体育教育专业学生要在裁判工作中勤于实践，及时总结体育教育专业学生虽然在课堂上学习足球裁判，但实际上每个人参与裁判工作的机会并不是很多。所以，同学们必须在掌握一定的基本功后，抓住一切机会进行实际锻炼。不能因为害怕失误或判罚不够准确，而不敢吹哨。其实这是一个每一个裁判员都要经历的成长过程，只要通过多次练习来慢慢克服自身的缺陷，就一定能成为一名优秀的足球裁判员。其次交流和总结是足球裁判员提高执法水平的主要手段和重要途径。尤其是在赛前，同学们要注意集中进行针对性学习，再熟悉竞赛规则和裁判法，统一比赛的判罚尺度，大家讨论比赛中可能出现的各种情况，然后讨论处理意见。大学生已经有了很好的鉴别能力，可以通过老师的教学和电视的观摩，自己找出不足，几位同学之间就可以组成互纠小组，互相指出各自的不足，互相鼓励、学习，最终实现共同进步。

2．2高校为体育教育专业的学生的培养积极创造外部条件

高等师范院校拥有丰富的学习资源和良好的外部环境，但是也要积极的创造机会与外部条件来为培养高水平足球裁判创造条件2．2．1定期举办培训班、讲习课体育教育专业的学生们平时有繁重的课业负担，老师也有繁重的教学任务，光靠课堂教学还远远不能满足现实需要。所以在加强课堂教学的基础上，要有针对性、目的性的举办培训班、讲习课。在培训期间，注重理论和实践的结合，教师要讲练结合，然后给学生自主练习。学生们在组织临场裁判实习时，以哨音、手势、移动等基本技能为主要内容，逐渐掌握判罚的准确性及尺度的合理性。“同时，可以邀请资深裁判前来讲课，传授经验。使学生一开始就接受足球裁判员的正规训练。并且在培训班结束时，可以通过足球裁判等级考核，对学生的学习状况做个大致了解。2．2．2定期进行观摩，老师讲解，学生体会定期进行电视观摩，有条件的可以外出观摩，提供良好的经济保障，并安排一些省、市级的比赛现场观摩，让学生走出去，留心观察并记录印象最深的正误判例，讲解临场裁判执法尺度，这既增加了学生们的经验，又弥补了课堂教学的不足。还要利用电化教学，加强直观性。“走出去”在促进交流的同时，也让学生们有更多的实践机会，可以充分的锻炼自己。同学们参与各种不同级别的比赛，担任不同的裁判工作，可以积累丰富的执法经验，从中找出不足，循序渐进，不断学习，提高自己的裁判能力。2．2．3建立裁判员组织高校可以组织成立足球裁判协会或成立足球协会，在足球协会下开设一个裁判部。由专门的体育教师负责，定期指导;由协会承办赛事，学生组织比赛的编排工作，给学生更多的动手机会。同时还要加大宣传力度，广泛吸收对足球裁判工作有兴趣的学生，使足球裁判员的队伍发展壮大。

篇5

一、方法意识

明确鉴赏诗歌的通用方法，并在解题时能够自觉运用。在方法意识的指引下，要学会自觉综合运用以下二至四的顺序与方法做题。在任何教学的训练中，思维方法的训练都是最重要的。整体而言，教学的目标就是要达到学生能够独力自主的进行问题的发现与探究。所以，平时传授给学生的知识，是应该带着方法的知识，平时传授给学生的方法应该是包含着知识并符合学生学习规律的传授。

二、鉴赏顺序意识

必须强化学生的鉴赏诗歌的顺序，它不仅仅是节约做题时间的问题，最主要的是在已经掌握了一定的知识之后，或者说学生都已经具备了所要做题的一般知识之后，方法与技巧就变得至关重要了。而做题的顺序合理与否，可以直接决定着学生做题的正确率。就诗歌鉴赏而言，一般顺序为：

1、读标题。2、看作者。3、析注释。4、译正文。5、审问题。

归纳在一起即为：“知人论世”与“披文入情”。并且应该时刻注意强化上述顺序，虽然术语专业，但理解起来难度却并不大，无外乎是要注意分析文本，要注意了解作家及其所处时代与写作背景。但根据已经教学的经验看，很多学生并不具备完备的意识。考试时，他们早已经把教师教的知识与方法忘到了脑后，原因何在呢？只是因为学生在平时学习与训练中就没有养成良好的做题习惯，或者说是没有形成正确的做题方法，从根本上是思维方法出了问题。

三、题材意识

读完标题与文本后迅速确定题材，即写了哪方面的内容。这难度相对较小，但十分实用。可事实证明大部分学生根本没有意识去思考，观察，发现。

而一首诗写了什么，是学生首先必须要发现的。这就需要学生具备一定的题材意识。一方面在他们的脑子里应该有这些方面的知识，另一方面是他们在面对考题的时候必须首先用这些意识去分辨。如果让我用两个字概括的话，它就是“鸟瞰”。做题前应该站在一定的高度，做题中更应该始终站在一定的高度，从高于考题与出题人的高度来看待这样的问题。

在平时教学时必须把写景抒情，咏物，思乡怀人，长亭送别，山水田园隐逸，咏史怀古，边塞等题材知识，典型意象，典型情感，典型手法贯穿到教学中去。可以采用各个击破的方法，也可以就整体而言进行传授。

诗词中表现出的基本情感或基调：

喜：喜悦程度不同。

愁：愁：怨，悲，思念，无奈，渴望，今昔感慨，伤感，失意，惜别，不舍，劝勉，痛苦，愤激，忧虑等。

辩证、复杂交织，变化：回忆与失意，渴望与思念，同情与愤怒。

志节：坚贞，决心等。

四、审题意识

可以说审题意识高于其他一切意识，这是现在的学生最不擅长的方法。这种方法必须得到极大的强化。有时候我告诉学生有些题不用看题可以得出答案，他们还不太相信。在给他们作了几个典型示范后，有一部分学生确实能够发现，有些题，有些时候确实可以。那为什么会是如此呢？就是因为答案首先是在题干中，然后才是文本中。连题都不审，就敢做题，或都是连题都审不清楚，就去做题，这都是相当危险的事情。事实也证明了很多学生之所以会大面积的丢分，审题出问题就是其中一个原因。

因为审题就是要明确考点是啥，就是要明确这种考点一般的答题方法是怎样的，也就是要明确问题指向，以此找准文本中的区间。所以说，审题就是在倾听指令，指令不对，指令含糊，都是不可能完全准确的进行解答的。就如同瞎猫碰着死耗子一样，可能性太小了，即使对了，也没有什么意义。平时的训练要强化的是思维的准确，是过程的操作，而不是结果。用不科学的思路形成的正确的结果只能是偶然的，也是危险的偶然。所以必须不断强化学生的审题意识。

我觉得要想真正做好诗歌鉴赏，在学生的审题中，可以强调这样三方面。

1、读题--译题--概括

2、读题--指向--文本

3、读题--联系生活

就这三方面而言，顺序也是不能颠倒的。应按照正常的顺序进行解读与划定答题区间，然后才进行整合。需要明确的是生活意识其实是可以单独做一方面意识的。我们经常说语文即生活，而考察的情感本身也来源于生活，从生活出发，对很多的理解会大大降低解题的难度。这在现代文阅读中更典型，不在赘述。

五、主旨意识

能不能读懂一首诗直接决定了学生能否更顺利的进行诗歌鉴赏，而即使读懂的诗歌，不代表学生能做对题，得更高的分数。这就一方面需要加大学生的阅读与积累量，增强学生的文化底蕴。另一方面就是要时刻记着把诗歌的主旨放在诗歌的解读中，就一般情况而言，任何题的答案都直接或间接地与文章的主旨相关。反映在诗歌上就是与作者要抒发的情感有关。因此，就要在强化学生诗歌主旨意识的前提下帮助学生掌握一种典型的诗歌鉴赏模式，即：“景物--特征--情感”模式。在这一模式中，鉴赏的起点是诗歌中的景物，鉴赏的终极目标是蕴含在景物之中的情感，鉴赏的手段是诗歌中运用的手段与作者投射在景物中的带有情感的特征。从关系的公式中可以看到，如果没有了特征，景物与情感的意义就变得不大了。

篇6

二、部分师范院校提升教育实习成效的实践探索

近年来，很多师范院校纷纷探索改革教育实习模式，通过将教育实习覆盖四年本科全学程以保证实习时间，通过强化实习的研习环节以巩固提升实习效果，通过全校统筹成建制地混合编队到中小学实习以解决中小学相关诉求等途径，以适应新形势下全面提升师范院校教育实习成效的目的。很多师范院校卓有成效地探索，为我们提供了可资借鉴的很好经验。

(一)探索四年全学程教育实习模式，形成有梯度的渐进式实习模式洛阳师范学院在1998年提出了全程教育实习的要求，他们在不断调整传统教育实习方式的基础上，逐渐形成了具有一定理论支撑的实习模式。全程教育实习是在大教育实习观指导下有目的、有计划、有组织地对师生进行的全方位、全过程教育实习。全程教育实习模式是在传统教育实习模式中逐渐孕育和发展起来的。目前，全程教育实习模式已逐渐成为一种师生共同参与、基于教师专业发展的教育模式。全程教育实习模式在不断加强课程和教材建设的基础上，形成了比较完整的全程教育实习的大课程体系，建立了双向校本师生培训模式，而且还充分利用寒暑假进行教育见习和教育实习。全程教育实习模式的主要特色在于:一是延长了教育实习时间。以“全程”为着眼点，利用暑期实习与毕业前集中实习相结合，从学生一入校就开始分阶段并合理有序地开展教育实习活动;二是更新教师培养理念。不仅关注实习生所学的知识如何向从教能力转变，还关注教师自身的专业化发展，着重其教育素养、教学技能的培养;三是加强教育实习主体间的互动。不仅积极与中小学沟通，拓展实习基地，同时通过教育调查、教育见习调动实习生的积极主动性，与指导老师形成良好互动;四是教育实习方式多元，可以融入“顶岗实习”、“混合编队实习”、“模拟实习”、“分散实习”等多种实习方式。

(二)探索见习、实习、研习三阶段一体化的教育实习模式，强化反思实习效果环节，培养有思想的教师上海师范大学在对传统教育实习模式改革的过程中，逐渐形成了“教育见习”—“教育实习”—“教育研习”三个阶段，称为“三阶段教育实习模式”。该模式以师生需要为本，增加操作性;以基础教育发展为导向，体现实用性;以培养教师新能力为主，突出实践性。“三阶段教育实习模式”是高等师范教育改革与基础教育的需要相匹配，同时又有利于师范生专业发展的一种新型教育实习模式。它改变了把见习与实习混为一谈的传统做法，又着重突出了教育研习。每个阶段都有不同的目标定位和评价体系。

(三)探索全校各专业混合编队的教育实习模式，提升实习的规模效益，加强师范院校、实习的中小学对师范生实习的管理华南师范大学对传统的教育实习模式进行了改革，在1999年提出了实行“混合编队”的教育实习模式，以相信学生、依靠学生为基础，充分发挥学生、中学教师及其他社会资源的主体作用的一种模式。每一支混合编队的队伍大多由艺体类、文科类、理工类等多学科专业的实习生搭配在一起所组成。该模式实施以来，有更多的大学生到边远山区及农村地区去实习，促进了高校与中小学的沟通与合作，而这些大学生也得到了更加全面的实践锻炼。故混合编队教育实习模式是指高师院校的若干专业的实习生组成一支实习队，到一所中等学校实习，并完全委托该校全面、全程指导实习工作的教育实习模式。混合编队追求的目标是通过各专业之间的杂交、互补来求取共同发展。所谓“杂交”是指各专业实习生之间的杂糅、合作与共赢，即不同学科之间的相互探讨、相互补充和相互促进。所谓“互补”是指中小学与高师院校互补长短、相得益彰、相映成辉。所谓“共同发展”是指在互补的基础上，使中小学与高师院校共同得到发展，共同为人才培养营造一种和谐、高水平、高质量、高效率、高效益的良性循环的教育环境而努力。混合编队教育实习模式的特色主要有几点:一是构建了专门的教育实习网站，高师院校、实习生和实习学校之间及时实现信息反馈，实现教育实习管理现代化;二是重视实习准备，师范生的实践环节四年不断线，实习前实现“三个基本”:基本能写教案、基本能上讲台、基本能板书;三是派遣高师院校相关教师到实习学校兼职副校长及校长助理，可以充分了解、熟悉、学习和研究基础教育新动态，提升高师院校教育师资水平。

三、保障教育实习模式成效的几个问题

(一)确保教育实习的时间足够确保教育实习的时间足够，才能保障教育实习的成效。很多师范院校已经将过去5周的实习调整为一学期或一学年的时间来进行教育实习。如长春师范学院早在1986年就开始尝试一学期的顶岗实习，还有河南信阳师范学院用实习生顶替中学未达标的教师，而被顶替的教师集中到高师院校进行培训的“双培”制教育实习等。国外一些较发达国家，教育实习时间一般都在16至27周，相比之下，一些高师院校实行的8周教育实习时间就显得远远不够了。目前，高师院校可借鉴全程教育实习模式，结合专业特点，充分利用一些假期，将教育实习或见习与大学生假期社会活动、支教活动相结合，连续有序地进行教育实习的准备、开展或考核。

(二)构建教育实习的信息平台借鉴混编教育实习模式，高师院校可构建数字化信息平台。这样，不仅可以为师范生提供丰富的教育实习资源，帮助师范生了解教育实习动态，更重要的是为教育实习搭建一个互动平台，可以保证教育实习的三个主体处于一个互动的系统中，毕竟高师院校是教育实习的管理者、实施者和完善者;中小学是教育实习的指导者和推动者;实习生是教育实习的实践者与反思者。例如通过教育实习平台，中小学等实习学校可以对实习生的需求，能够及时反馈实习生的教育实习情况;或许可以实现实习生自愿申报实习学校，高师院校再通过统一调配，规范实习队的组队;实现实习学校与高师院校的指导老师保持联系与沟通;高师院校可以有效进行教育实习的准备、申报、组织等管理活动。

(三)将地方师范院校的教育实习基地延伸地域外不少高师院校由于受教育实习经费的限制，只能在当地及周边地区建立教育实习基地。然而，有限的地方基础教育资源即将不能满足剧增的教育实习师范生数量，不能保证师范生教育实习的各项任务有效完成，这就要求高师院校须不断拓展教育实习基地，甚至是省内外广泛布点。当然，广泛推广这种做法会导致有些地区的基础教育资源被省内乃至省外的其他高师院校占用。其实，多元教育实习模式是一种开放的教育实习模式，省内的高师院校是否可以考虑在某一时段统一进行混合编队来开展教育实习?新的混合编队，将产生新的思维、新的体验和新的模式。如果省内甚至是国内的高师院校互派实习生进行混合编队教育实习，互相借鉴、互相学习，这势必能够促使教育实习达到最佳的效果，同时取得全新突破。

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(二)教师师德的评价标准应与所属大学类型

相对应高等教育以育人为本，不同类型的大学的培养人才的类型、目标各不相同。科研型大学着重培养具有较强创新能力的研究型人才;综合型大学则是培养具有丰富理论知识和实践能力全方位发展的人才;应用型高校主要培养面向社会，服务社会的应用型人才。不同类型的高校应结合自身的实际情况，充分研究学校的办学目标，教学土壤，依托丰富的研究材料和科研人才，针对各自学校特点制定出更为细致、可操作、符合不同类型高校次教师、不同层次高校教师需求的职业道德标准，通过切合实际的教师师德规范和标准的量化执行，使得师德建设逐渐发展为教师群体的自觉、自律行为;具体做法可以在评价体系的权重上进行科学研究，科研型大学的师德量化标准中可对教师的科研素养提出更高的要求，该方面的量化权重可适当提高;针对应用型高等教育机构的教师，师德评价体系中的社会服务能力和素养则适宜分配较高的权重。

(三)教师自尊的重塑

“百年大计，教育为本;教育之兴，系于教师。”大学教师队伍是学校活力的孕育者，是大学发展的核心力量。然而，肩负着培养祖国栋梁的这股核心力量在我国现有国情下不得不向现实弯下自己耿直的脊梁。现实生活中不乏诸如“某某名校教师放弃教师岗位，选择下海经商”等新闻报道。除了惊诧，我们不禁要思考，这种社会现象出现的原因。笔者认为，撇开教师职业的光环，从社会经济学角度而言，教师的本质是一个社会人，具有社会属性。也就是说教师是劳动、生活在一定的社会关系之中。通常在中国式的大家庭中，教师还是家庭的经济顶梁柱，承担着家庭收入的大部分责任。教师弃教从商的根源是否与眼下社会不合理的教师经济地位有关系呢?从商品经济学的角度说，教师是以出售自己的脑力劳动产品的方式参与社会大生产，从而得到一定的报酬的。教师生产的产品难以用价格来衡量，然而对于社会的发展进步来讲，人才却是无价的。教师弃教从商现象的本质原因是教师经济地位的滑坡，教师从众人敬仰的职业逐渐走向大众化和产业化。教师尊严的重塑势之路势必要经历提高教师在社会中的经济地位，使教师成为民众眼中有前途的职业，让教师这一岗位在社会舆论中得到认可和应有的尊重。教师在解决后顾之忧的条件下，应爱岗敬业，以学生为中心，以教学为本分，在教学中不断学习，不断进行研究，以达到教学与科研的完美结合，真正做到潜心教研。教师行业经济地位得到整体提高，才能吸引大批青年人才投身教育事业，为高等学府注入新的力量。［4］

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二、视频广告教学的设计原则

从时间上看，视频广告虽短，但是内容却是异常丰富的。因此，教师如何利用课堂有限的时间，本着学生是学习主体的原则，充分发挥教学引导的作用，设计高效的教学活动就显得尤为重要。视频广告的设计通常是以听力能力的培养作为先导。教师可以首先结合表格、选择、判断、开放性问题、抢答等活动，将预先准备好的2或3个广告采用“泛听”的方式逐一播放，引导学生获取诸如广告目标、广告的对象等主要信息。然后，可以借助课下收集的短小的原文文字材料，以使学生对产品及品牌文化有进一步的了解。再通过“精听”，分析广告语言的同时，确定产品或服务的优势及情节设计等具体内容。对广告内容掌握之后，可以引导学生针对广告的主题列举相关词汇，并从词汇学的角度加以适当讲解以达到扩充词汇量的目的。有了足够的词汇的积累，教师也可以播放一段同类的中文广告与外文广告对比。邀请学生发现并挖掘语言表达，情节设计，行为习惯等方面存在的中外文化差异，并展开讨论。作为这一环节的总结，教师应该客观地评价和分析广告中所表现的文化现象，并提醒学生在语言表达上所表现出的文化差异。最后，教师可以鼓励学生以小组的形式进行模拟场景以训练口语表达能力。根据视频广告的主题不同，可以采用向顾客销售、推销产品或服务，谈论产品或服务的优劣势，使用经验及效果，担心出现的问题等以提高学生的语言论辩能力。作为课程的扩展，教师可以鼓励学生课外搜集并整理相关企业或产品的信息，并采用书写成书面广告宣传单的方式，以提高学生的阅读及综合写作能力。也可以通过竞赛的方式翻译经典广告词，增强学生的对翻译兴趣。

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二、新形势下高职教育发展的对策

(一)不断的完善高职教育社会环境

高职院校要想有效的创新并完善高职教育，就必须确立正确的办学态度，消除那些不重视高职教育的思想和偏见，努力构建平等、公正的教育环境，鼓励教师树立平等的职业观和教育观，让全社会都意识到职业技术教育的重要性，重视高职教育，同时还要大力的宣传高职教育在我国教育体系中的作用和地位，明确在我国经济社会发展过程中对技术过硬的应用型人才的需求度，调查并了解其他国家高职教育发展的状况和未来发展的方向，在结合本国高职教育实际情况的基础上来建立和完善具有中国特色的高职教育方式，让人们可以真正的接受高职教育，消除社会对高职教育的偏见，从而来不断的完善高职教育的社会环境。

(二)创新高职教育管理体制

新形势下，虽然我国的高职教育在经济社会不断进步和发展的环境下取得了飞速的发展，但是其在教育管理体制的建设上依旧存在不足之处。现阶段，虽然我国高职院校已经完善了过去高校由中央集中管理体制中存在的问题，并将管理体制改革为由中央和省的二级管理，但是，随着经济社会的发展，这种管理体制已经不能适应时展的需求［3］。高职教育不仅具有很强的行业性，同时也具有不同学历教育的特殊性，所以我们应该采取自由放任的措施，给高职院校较大的自主办学权利，让高职院校在省级和当地政府共同管理和控制下，来发挥服务社会和经济的作用。此外在我国高等教育日益大众化的背景下，高职教育还要不断的转变教育观念，确立正确的人才培养目标，积极的打破各院校之间的界限，加强联系和交流，对高职教育界限统一领导，并且还要建立高效的协调机制进行高职教育管理，强化对高职教育的引导，与此同时，高职教育要遵循现阶段我国的考证标准和专业技术资格标准，实施持证上岗，持证就业的制度，从而来推动高职教育的协调发展。

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（一）经费市场

根据政府经费配置是否具有竞争性，分为基本计划经费和项目经费，其中计划经费主要是指政府为高校提供的非竞争性的生均拨款，此经费主要是为了实现高校人才培养目标而采取按照学生人数等进行的计划性的经费配置方式。近年来随着我国社会主义市场经济的快速发展，国家加大对高等教育的经费投入，除了非竞争性的生均拨款等基本经费支出外，用于高校学科、专业建设以及科学研究的项目经费逐年增加。其中高校竞争性的项目经费主要是指为了实现高校的发展目标，由政府财政专项资金或者高校非税资金安排，在高校间以竞争性和效率为标准而设定的专用经费，主要包括：国家自然科学基金、社会科学基金、教学团队、科研团队、精品课程、特色学科专业以及各种平台建设项目等。高校或个人要想申请到项目经费，必须提升自身的实力，毫无疑问，以竞争为动力机制的经费市场可以促进高校教学质量以及科研水平等方面进一步发展。

（二）师资市场

师资是学校生存和发展重要的人力资源，而高校教师是高校教学、科研和服务社会三大功能实现的重要主体。一般而言，师资市场的主体主要是指师资这一人力资源的供给方和需求方，师资市场的价格即教师的工资如一根指挥棒调节着教师和学校的双向选择行为。在竞争比较充分的师资市场中，教师的工资待遇作为一种信号，调节着学校和教师双方的行为决策。对于教师而言，常在不同工资待遇供给主体中进行选择，并最终会把自身的人力资本使用权让渡给工资待遇较高的购买者，教师的这种行为正是其追求自身收入和福利最大化目标的体现，这也正是师资市场充分竞争的必然结果。对于学校而言，在选择教师时，主要是以自身发展最大化为目标，具体而言，学校在师资市场中，总是会选择那些与其支付工资待遇相吻合，并且能带动学校教学、科研等进一步发展的教师。尤其是在高等教育领域，当前好多高校为了吸引优秀教师，常在招聘简章中列出一些优惠政策或者福利待遇。

（三）生源市场

随着高校扩招政策的实施，高等教育规模的逐渐扩大，学生选择高等教育的权利越来越大，他们往往会从自身家庭承受能力以及高等教育供给需求现状来主动选择进入何种类型、水平、专业的学校学习。各高校为争取生源努力从各方面提升院校吸引力，于是在市场竞争机制的推动下高等教育逐渐呈现多样化，形成了高等教育生源市场。首先，从高等教育自身发展影响生源市场角度来看，我国多数高校对学生的选择主要是以高考分数为标准，因为分数某种程度上能够反映学生对知识的掌握程度。分数就如一根指挥棒影响学生对高校的选择，如各高校会根据学校自身定位确定分数线，而学生会努力达到自己理想院校的分数线，无形中分数线会促进生源素质的提高，进而影响生源市场。当然，各高校的声誉、办学规模和质量以及学校环境，教师队伍等都会对生源市场产生影响。其次，从学生的选择对高等教育发展影响角度来谈，我们知道生源是院校发展的基础和生命力，高校能否顺利的发展，很大程度上取决于生源的数量和质量，随着高等教育迈向大众化甚至普及化的发展阶段，学生对高等教育的选择范围扩大，学生在选择高等教育时，除了考虑学校的声誉以及各种硬件环境外，更多的要考虑以后该学校该专业的就业情况，因此学生就高校专业选择的这一信号影响高等教育自身专业学科设置。

（四）院校市场

随着我国高等教育大众化的深入发展，高等院校数量日益增加，各高校要想更好的生存和发展，离不开各种资源的供给。由于一定时期资源的有限性和稀缺性，各高等院校必须通过竞争争取发展资源，便形成了高等教育院校市场。简言之，高等教育院校市场主要是指为了更好的发展，高校间对人力、财力、物力等有形资源以及社会声誉、制度优势等无形资源开展的竞争合作现象。首先体现在高校间财力、物力之争，目前大学物力财力资源的供给主体呈现多样化，既有来自政府财政拨款和科研经费支持，也有企业合作资金、学生家长提供的学费以及社会捐赠等等。其次体现在高校间人力资源之争，包括高校生源、师资以及学校管理者。高校间无形资源的竞争，主要体现在大学的社会声誉和制度供给竞争方面。社会声誉主要是社会对大学作出的评价，一定程度上反映了大学在社会中的地位和形象。社会声誉作为大学的无形资源，其实质也是一种无形资产，直接关系到学校的人力（主要指师资和生源）、财力和物力等资源的供给状况。因此，各大学为了自身在大学排行榜中有个显赫的位置，会努力提升办学质量和水平。除了大学排行榜这种无形资源的竞争外，还涉及到政府的制度供给这种无形资源，例如，国家的““985工程”“211工程”以及国家及省部级重点科研项目及成果奖励、重点实验室等，这些都是作为官方认可的无形优势资源，它不但能够带来可观的经费投入，而且无形中会促使高校获得各种有形或者是无形的资源，促使这些高校更好的发展。

（五）技术服务市场

随着知识经济的深入发展，技术的创新和应用已经成为生产力进一步发展的必然要求，在高等教育领域，高校作为技术创新以及社会发展的信息源的重要主体发挥着不可替代的作用。例如，当代涉及多学科的政府决策、企业技术咨询以及地方发展规划等，这些都离不开大学的咨询。目前，高校中的产学研合作模式就是大学适应市场的体现，同时产学研合作的市场化模式又进一步推动高校的学科、专业建设，促进高校内部决策市场化、科学化。

二、构建高等教育外部治理市场机制的几点思考

（一）充分发挥市场机制

在高等教育治理中的重要作用市场是客观存在的，在经济社会中，我们无法回避市场的重要作用，具体到高等教育领域，高校应充分认识到市场机制的重要性。回顾我国高等教育的改革历程，市场力量已经不可避免地在高等教育领域的各个环节发挥作用。如高校教师在不同学校间的竞争性流动，尤其是目前高校关于高层次人才的引进方面，多是以竞争性的优惠待遇收揽人才，出现所谓的“协议工资”这样市场化工资分配方式，这些都是市场机制通过价格、竞争等手段实现师资资源优化配置的体现。再如，生源市场上的学费变革，大致经历了从免费到收费的教育过度，且各级各类学校学费标准多样。一定程度上体现了市场机制通过价格手段发挥资源配置的作用。最后，如就业市场，高校毕业生由之前的国家“统包统分”到目前的“自主择业”，这些变化同样是高校就业市场引入市场竞争机制实现人力资源优化配置的体现。需要注意的是，在充分发挥市场机制重要作用的同时，要认识市场机制的负面影响。例如，目前在我国随着高等教育大众化的深入开展，出现大学盲目扩招，各种教育资源严重匮乏，教室、实验室和图书馆等无法满足扩招后学生的正常需求。因此，高等教育在引入市场机制时，要有效利用市场的积极因素，尽量避免市场盲目性带来的消极后果。

（二）发挥市场机制

在高等教育治理制度中的重要作用治理制度是通过吸收多元利益参与者来共同治理大学，平衡不同利益主体的利益冲突，促进资源优化配置的制度安排。因此，不同于传统封闭的资源配置制度，治理制度是体现多元主体参与的资源配置的制度安排。例如，在高等教育中，学科—专业—产业链这一组织制度，就是引入市场机制的治理制度的典型代表。所谓学科—专业—产业链，简单来讲，是指高校的学科、专业为产业链中企业提供智力、技术支持,同时产业为相应的学科、专业提供资金、场地等资源支持，二者在互动合作中形成利益的共同体。学科—专业—产业链不是自发形成的，也不可能一蹴而就，需要政府合理规划、市场正确引导以及大学积极参与。但是随着知识经济的深入发展，在高等教育外部治理中，要实现学科、专业与产业链的有效对接，市场机制发挥着不可替代的重要作用。在国内，胡赤弟教授对学科—专业—产业链理论的构建作出了重要的贡献，他指出，要想使学科—专业—产业链持续地运转下去,必须依靠市场这一关键力量,利用市场可以为这一利益共同体建立起持续运转的资本运作模式，同时利用市场的竞争机制为其提供不断创新的动力。因此，在构建学科—专业—产业链这一治理制度时，要充分发挥市场机制的作用。