高中政治教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中政治教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

很多人认为，教学资源只有理科才能够应用，其实不论那一门学科，只要我们从教学的角度出发，从提高教学质量出发，努力去加以研究并结合学科教学进行改革，那么教学资源的作用会显现出来，并为促进学科教学起到重大促进作用。高中政治教学的网络资源开发，既有利于学科教学，又能促进政治教学改革，意义重大。

 

网络资源高中政治教学教学质量高中政治学科教学，是以理论为指导，通过案例对学生进行思想教育、品质教育、做人教育与世界观形成的重要学科，是对学生加强精神教育与做人教育的重要载体。

 

因此，加强高中政治教学，不仅仅是学科教学简单，也并非就是一个思想教育，它是一个综合教育的体现，也是现代教育教学手段科学化的表现，更是网络、计算机多媒体教学的一个缩影。这是因为，高中政治课教学，既要有理论作支持，更需要案例做指导，也只有理论与案例的有机结合，才能实现高中政治课教学的最优化，才能达到政治教学的真正目的。

 

目前，在我国的中小学教育中，教育者大都认为理科教学的资源作用是巨大的，因为它有实验的内容、过程、结果，其不知文科教学的资源作用更具有代表性，因为它的作用是引领学生如何去认知世界，去领会人生，去如何面对人生，去如何创造世界和改革世界观，去如何通过案例实现对人的综合教育，从这一点出发，做好高中政治教学资源的挖掘与利用，通过高中政治资源去改革政治教学，深化政治学科教学改革，都具有重要的现实意义。

 

多年来，我们在高中政治学科教学中，积极发挥网络资源的作用，助推高中政治学科教学改革，推进对学生思想教育的进程，取得了教学成果，也深受学生喜爱，受益匪浅。

 

一、挖掘高中政治教学资源，推进高中政治学科教学改革

 

为最大限度挖掘高中政治教学资源，推进高中政治学科教学改革，我们在认真研究与学习网络、计算机技术的基础上，结合目前高中政治学科教学，做好了以下几点：

 

1.积极组建具有高中政治特点且符合本校学生学习实际的政治网络、计算机多媒体教学资源库。我校地处城乡结合带，学生的入学水平与家庭收入相差较大，而且近年来随着网络与计算机的发展，特别是学校对网络建设力度的加大，其学校学科教学资源不断扩大，基本上满足了以网络、计算机为主体的多媒体辅助教学之需要。

2.我们在学校网络的基础上，通过学习利用国家、省市教育资源，将与高中政治课相对应的教学资源，如电影、电视、网络资料等一一整理并制作成政治教学资源，纳入政治学科教学资源之列。

通过政治课教师自己的努力，借助计算机多媒体技术，对部分政治教材中相对应的资源进行了合理优化，并制作成了高中政治计算机辅助教学课件。

 

通过日常的收集与学习整理，按爱国主义、集体主义、英雄人物、历史学者或者事件、社会主义核心价值观、和谐社会建设、社会主义文化建设、尊老爱幼、团结合作、勤俭节约、做人为人、日常行为和遵纪守法等单元，建立了以适合高中学生学习、生活需要的资源，并及时纳入政治课教学中，起到了积极的推动作用。

 

2.将高中政治教学资源与学校网络进行有机链接。在整理好高中政治课教学资源的同时，我们在与学校网络中心进行使用与沟通的基础上，开辟了以高中学习为主的政治网络学习中心，并将整理的国家、省市和学校高中政治教学资源一一挂在网络中心，为学生学习高中政治提供优质的学习资源。

 

同时，在学校政治学习资源中心，开设政治小问题一议、政治热点综述、政治与经济对话、政治人物、事件的回顾与发生探秘、践行社会主义核心观新人新事和学校遵守纪律模范等小栏目，让学生在学习之余接受到与高中思想政治有关的知识、内容和基本的做人策略，养成良好的做人习惯，并贯穿于高中的学习生活中。

 

3.利用手机网络和网络中的QQ群建立高中政治学习新园地。为有效地发挥网络资源学习的主体作用，做到既要符合学生的个性心理需求，又在能够充分调动学生的学习积极性，我们在充分调研的基础上，结合现代学生学习的实际，开发和建立了以学校网络、QQ群、微信为主体的新型高中政治资源学习新园地。

 

学生的节假日，不再是埋头做政治作用了，面是通过学校网络、QQ群或者微信，学习与阅读由高中政治教师新闻、政治小资料、政治专题讲座和专题讨论内容，做到娱乐和学习同步。学习与娱乐的同步，最大的收获是让学生获得了自主学习的空间，既丰富了学习生活，又提高了学习质量，事半功倍。

 

二、利用网络资源优化高中政治课教学

 

利用网络资源，优化高中政治课教学，一直是我们研究的课题之一。近年来，我们在网络教室、网络教育中心和课件研发的基础上，借助已有的网络优势组织开展高中政治课教学改革，特别是课堂教学改革，受益匪浅。

 

1.政治课教学网络化。针对高中政治课分散教学学生不感兴趣的现状，我们将同年级的部分学生集中通过网络授课，这样，一方面发挥了专业主导教师和名师的作用，另一方面还能通过网络调动学生学习政治课的积极性。特别是对于专业性强、知识丰富、具有教育意义且能够组织讨论、讲座、专题研究的高中政治课内容，十分适合这样的授课。

 

2.定期开展教师示范网络课、公开课。在已有教学资源的基础上，我们组织学校的名师，定期开展示范课，特别是网络示范课，教师们在办公室的电脑上就能领略名师的风采，既经济，又实用。特别是对名师公开课的网络点评，更具有针对性，这既是对高中政治课教师业务水平的培训，又是教学方法、教学理念、教学模式改革的一种表现形式。

 

3.学生考核成绩资源评估与分析。以往的学生考试成绩，都是教师通过记分册进行分析研究，在网络化资源开发的基础上，我们开发了高中政治学生学习资源研究软件，只要考试结束，将成绩导入分析软件，学生的学习状态，就会一目了然，为政治课教师分析和掌握学情提供了有益的帮助。

 

篇2

作为一名初出茅庐的新教师，要勇于积极地向老教师、有经验的教师请教。不要因为不好意思就不问，固定在自己的思维中，并且故步自封。新老师固然有自己的新想法，但是教学经验还不足，教材处理也很难到位，因此还需要请教其他老教师。老教师教学经验丰富，经过多年高三，对高考动态把握非常清楚，课本中的考点胸有成竹，因此只有多沟通、交流，虚心请教，才能发现自己的不足，才能取得进步，在以后的教学中才会少走弯路。

二、要讲求教学方法

只有在一个轻松的环境中，学生才能没有压力的学习，才能做到快乐学习，感觉到学习的乐趣。因此，教学过程中要营造一个良好的课堂氛围，这就要注重教学方法的运用。众所周知，高中政治有其枯燥的一面，学生的学习兴趣不是很高。但是一个好的教学方法却能起到“师傅领进门，修行靠个人”的作用，学生的兴趣上来了，有了学习的乐趣，上课自然就会认真听讲了。恰当地运用教学方法，也是课堂教学必不可少的条件之一，力争避免传统教师“一言堂”的教学模式，鼓励学生阐述自己的观点。教师在教学过程中可以创设情境、角色转换等，让学生自己领会，做到自己教育自己。比如，在《讲价格变动的影响》这一框时，接近中秋节，我就以传统佳节必备的月饼为例来讲解。节前与节后月饼价格明显不一样，学生的兴趣一下子上来了。

三、要注重学生主体意识的培养

传统教学中教师主体的观念在现在教学中仍普遍存在，上课“填鸭式”教学已经让学生习以为常，学生处于被动接受的地位。而新课改背景下，我们要调动起学生的积极性，培养他们的主体意识，教师只是主导。学生主体意识的培养可以通过收集资料、课堂讨论、当小老师来培养。比如，在讲《投资理财的选择》这一课时，我会让学生事先收集好关于“怎样投资理财”的相关资料，然后在课堂上走上讲台讲出来。并且这一课内容也是让学生来讲，我会在最后予以总结、补充。这样既能锻炼学生的能力，也能培养学生的主体意识。

四、要注重时政的贯穿

我们都知道高考是离不开时事政治的，而时政知识的掌握不是一朝一夕的，应贯穿在日常的教学过程中。我会开展课前时政5分钟，让学生课前准备，然后在课堂上讲给全班同学听，并结合课本知识点分析原因。因为高一学生能力还不是很强，因此这项工作主要是在高二、三进行。这样既能培养学生关注时政的习惯、理论结合实际的能力，也能提高他们的表达能力。比如，在讲《国际关系的决定性因素：国际关系》时，我就会让学生提前准备中美、中日关系的相关时政、最新消息。

五、要用爱来教育学生

爱是这个世界上最能拉近人与人之间距离的方式，用一颗爱人的心来对待学生，最终学生会被老师的爱所感动，从而更加努力地学习。学生都希望老师能够关心自己，爱护自己，希望老师不要偏心。我们每个老师都是从学生时代走过来的，都能体会这种感觉。因此，成为教师的我们，要学会关爱每一个学生，不偏袒任何学生。滴水穿石，爱也能够慢慢融化学生僵硬的心，最终会接受老师的教育，自己主动学习。

从教虽然只有短短的三年，但我已深刻认识到作为一个教师的不易，教师的无私奉献、谆谆教导等时刻感动着我，让我更坚定了当教师的信念。在以后的教学生涯中，我会以更加饱满的热情来教学，跟我的学生共同进步。

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一、政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交流、互动。”教学过程的交流、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围，有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

第二、重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。

第三、搞好教学的调整与优化。政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式，并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中，我通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是图片、视频等教学材料，生动且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。

第四、实践议题式教学，提高课堂效率。长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。为了提高课堂的效率，减轻学生课后补课的负担，提高考试成绩，我们备课组在高一政治课中运用了议题式教学的方法，寻找适合政治课教学的有效模式。通过教学实践，我看到课堂的效率被大大提高，学生能看见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，达到了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问题有待解决和提高，例如：议题式教学在讨论环节花费的时间较多，导致练习时间过少，留给学生记笔记时间也不足，某程度上限制了学生的自我调节和提高，这是我在议题式教学中需要进一步思考与探索的重要问题。

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1.2高中政治教师在气质上要有足够的灵活性灵活性,主要体现了高中政治教师的灵敏度,应变能力。政治课程通常意义上都是枯燥的、乏味的,那么教师必须充分利用自己的个性特征,将政治课程变得生动有趣,使政治教学不再是死板的传递信息,课堂上能够帮助学生正确的对待政治课程和课堂选择项目的完成,建立完善的、全面的课堂评价体制,可以对全面进行课堂表现的评价,比如对专业技能掌握程度的评价、上课是否态度认真进行评价以及其他一些方面进行综合评价,从而对其不好的行为达到约束和管制的作用。对于每一堂课程中,教师的教学方式以及学生的学习情况做出及时的总结归纳,从而对学生上课过程中表现的优点加以肯定和鼓励,对其课堂表现中出现的漏洞或者不好的影响加以改正,从而不断完善高中政治课程教学高效教学目标的实现。

2.高中政治教师个性特质要求的激励方式

高中政治教师在教学过程中,最需要的两种特质就是实践性和灵活性,因此为了提高政治教师这两种特质的要求,从而必须制定和培养对应的激励方式。

2.1从政治教师自身出发,它具有很多的社会责任性和公益性。教师承担着培养祖国栋梁之材的职责,教师的教学担负着未来的青少年的思想政治教育工作,因此促使教师不断地加强自我发展,去锻炼自己的实践性和灵活性。

2.2学校要求教师认识到这两种个性特质的重要性学校的教学目标和教学计划督促着教师充分认识到这两种个性特质的重要性,那么由认知带来需要,需要就会产生冬季,动机就是行动的动力。

2.3学校对教师的这两种个性特质的具体考核既然实践性和灵活性这两种个性特质对于高中政治教师来说非常必要,那么学校可以将其列入教师的日常考核之中,这样就会促进教师加强实践性和灵活性这两方面特质的发展,教师在教学过程中,就会努力做到理论联系实际,不断地改善教学方式,形成最好的教学方式,从而提高高中政治教学的质量。

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一、以课本为主，练习为副

政治不是理科，政治学习有着跟理科不一样的思路，许多理科学生学习政治、政治老师教学时，容易把学习理科的思路带到政治的学习上。就常常有学生或者老师认为，题海战术是提高学生政治学习的方法之一，有的老师认为，练习册上的题是反应课本内容而编写的，如果能够把练习册的题做懂了，并且把老师发的试卷、资料等等做好，政治学习就没什么问题。事实上不少政治老师在大考前一周喜欢拼命发试卷，让同学们陷入题海战术。其实，这种想法往往是行不通的。

政治老师在高中政治的教学当中，必须以课本为主，练习为副，不能本末倒置。原因一是练习来源于课本，但是练习题会不断变化，学生学会这道练习题，如果变化成另一种来源于同样知识的练习题，学生不一定能做出来。课本是知识的根源，也是学生做练习的思路所在；而练习册的作用是，在学生学会课本知识之后，通过练习题的训练，学会如何把课本知识运用到解题上面。

二、重视句子分析，合理记忆

也有许多老师把学生强行记忆课本知识作为学好高中政治的主要方法。通过早读、晚读、课间朗读两分钟、上课朗诵五分钟等方法，花费大量时间在帮助学生记忆方面，却很少考虑到学好高中政治的其他因素。

政治确实需要一定的记忆，如果没有记住重点内容，在政治测试时，学生需要回忆题目涉及的课本知识，通过整理相关知识，才能解答。显然，记忆是解答政治题的前提，却被不少政治老师当成学习政治的主要方法。如果只是记忆，没有对重点、难点内容进行理解和分析，学生也不容易通过题目要求想到相关的知识，也不容易整理好知识作答。理解政治课本重点句子，之后再合理记忆，不仅强化学生对知识的记忆，而且学生还能灵活运用政治知识来解题。

高中政治的概念较理论化、专业化，而且一句话字数很多，如果只是死记硬背，很难清楚其中表达的意思，对句子进行分析很快就把复杂的句子简单化，同学们也马上就理解了其中的含义。政治老师利用分析句子的方法教学，还有助于提高学生对考试题目的分析能力，对题目字数较多、理解不容易的题，能更快地明白其中的意思。

三、分清教学互动的主次内容

高中政治教学会有很多争辩内容，例如高中政治必修一有关“钱是万能，没钱就万万不能”这个问题的争辩。政治老师教学过程触碰到这些争辩内容事，往往喜欢进行分组争辩，提高课堂气氛、激发学生对政治学习的兴趣。同样，很多老师对争辩过程控制不恰当，让争辩部分占据了课堂大量时间，学生经过激烈争辩之后，对老师总结的知识听不进去了，甚至不知道争辩之后自己学到了什么。

有争辩的政治教学，其中的重点、难度内容不是争辩的过程，而是争辩之后老师的总结的部分。老师在分组争辩教学时要明白，什么才是教学的主要内容，不要把学生的大部分注意力留在非主要部分太长时间，争辩的总结内容才是老师要教给学生的，长时间激烈的争辩之后，学生会感到疲劳，在老师进行总结时分散注意力，对学生学习政治很不利。

最佳使用争辩的方法便是，在两、三位同学发表观点后，老师即使总结一下，并且在争辩过程中进行知识灌输，在争辩之后再重新强调一遍已经灌输过的知识。同学之间的争辩确实有助课堂气氛的提升，同时老师也要明白，提高课堂气氛的最终目的是为了学生学好政治，如果因为激烈的争辩影响到学生学习知识，那么还是不要这些争辩更好。

四、引用课本理论讲解试题

刚成绩教学工作的高中政治老师在评讲政治选择题时，往往会犯一个错误，便是不懂得引用课本知识进行讲解。许多老师自己看过答案，知道正确答案应该选哪个，自己心里理解，但是不容易解释，当同学们提问到时，总觉这些题没必要讲解，也没什么好讲。

在实际教学当中，政治老师要学会通过审题，联系到课本理论进行分析。例如题目说明政府失职导致欧债危机的爆发，在我国深化改革攻坚阶段，对我们的启示。A.承担更多职能，提高服务水平。B.严控财政赤字，减少国债发现。C.审慎行使权力，实现权责统一。D.加强制度建设，增强政府权威。对该题进行阶段，需要联想到政府积极履行职能。因此选择C。

五、结束语

高中政治的教学好与坏，直接影响到学生学习历史、地理的思路，如果政治老师用错误的思路教学，学生很可能不仅政治一科学习不好，也会把学习政治的思路带到学习历史和地理上，形成不良学习习惯。

参考文献：

[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：153-153

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二、在高中政治教学过程中如何做好教材的重构

通常来说，对于教材的重构应该依照新课程标准的具体要求进行，在课程实施的过程中，结合教学的具体内容和学科特点，对于既定的课本内容进行合理的整合，包括增加、删减、拓展、置换和重组加工，有效地整合多种教学资源，使之更好地服务于学生的学习与教学情境的需要，进而形成有效的教学过程。从这个定义的角度来看，老师对于教材的重构包括两个部分:一方面，在上课之前对教材进行重新加工，比如说教材知识的增加、删减、拓展、置换和重组加工，形成课件或教案这样的预定内容;另一方面，在现场教学的过程中，根据学习情境的需要，对预设的知识点进行调整和完善。这两个方面都体现出了从“教材内容”向“教学实际”的转变。老师在上课之前的备课和授课过程中的施教，都是对教材重构的过程。高中政治教师对于教材的重新构建，应该建立在对教材的充分熟悉和对新课程标准的全面把握和领会的基础上，超越简单机械的传递，个性化、创造性地使用教材，从而形成多样性、丰富化的教学内容，提高自己的教学质量和教学效果。通过笔者的具体实践，在进行教材重构的过程中，要注意以下几方面的问

(一)按照新课程标准的要求，把握好大方向

新课程标准将高中政治的目标分为三个维度。这三个维度就是老师进行教学以及培养学生人文、科学素养的最主要依据。在进行备课环节的准备时，老师要仔细地研究和揣摩新课标的具体内容和含义，领会其中的意图，掌握好每一节课的科目要点和不同模块的核心以及联系。新课程标准是老师进行教材构建的主要依据，在进行教材内容的处理的时候，一定要先掌握课程标准的具体要求与培养目标。如果教材的具体内容不能非常完美地体现新课程标准的具体要求，我们就应该大胆地进行重新构建，合理地进行增补或者取舍。现行教材的内容如果超出了新课程标准的具体要求，那么我们就要根据学生学习的具体情况和新课程标准的要求，灵活地把握好教学的广度和深度，合理打造教材具体内容，促进学生全面、健康发展，带领学生一起成长。

(二)树立“课程”意识

老师对教材内容进行构建，一方面是为了自己的教学需要，这就体现出了老师对教材知识点的诠释和理解，可以全面地展现老师的教学水平和个人魅力。另一方面也是为了教材可以更好地适应教学情境需要，更好地辅助教学情境，有利于学生们对知识的理解、掌握、消化和吸收，将知识点融入到自己已有的知识体系中去，提高自己的政治素养与能力水平。所以说，老师在进行教材的构建时，要树立课程意识，只有这样，才不会在使用教材和构建教案的时候把握不准方向。

(三)突出“以人为本”的理念

在新课程改革的大背景下，高中政治以教育教学理论为主要指导，以学生的“人文素养”培养为主要的教学目标。“知识”不再作为直接的独立目标出现，其成为了对学生们进行道德教育以及学习习惯、能力培养的主要载体，要时时处处渗透“以人为本”的教育理念。老师要根据学生的具体学习情况和教材的内容，合理地进行教学方案的设计，从而更好地促进学生们的学习，增加学生具体探究和实践的机会。比如说，在学习“收入分配社会公平”这一节课的时候，按照传统方式在讲台上讲解什么是初次分配，什么是再次分配，学生不容易理解，而且课堂气氛还会比较沉闷。那么，就可以让学生们通过上网或者看报纸等形式，搜集全国各个地区的最低生活保证金变动以及最低工资的基本情况，然后通过小组研究讨论的形式在讲台上进行分享，通过小组合作研究与讨论，不仅可以加深学生们对于教材知识点的理解和掌握，而且还提高了同学们探究、解决、发现问题的能力。教材是一种教学的材料和资料，是帮助学生们进行有效学习的工具。所以说，在具体的教学过程中，老师应该根据不同学科的特点以及对科目的全面掌握，灵活多变地采用多种教学策略，对教材进行多方面、深层次的加工、处理，通过调查研究、交流表演以及反思讨论等多种形式，促进学生们积极主动地学习和探究，不断提高学生们的自主学习能力和创新能力。这样的探究活动并不仅限于课外，在课堂教学中，老师也要注意理论与实践的结合，增加政治教学中生活化、时代化的知识，增强学生们的法制意识和道德观念，培养学生真正的“公民意识”，进而形成正确的国、家观念。通过自主学习、探究学习以及合作学习的方式，让学生们在学习中展现出自己的能力和个性，学习与他人合作，学会创新与学习并受益终身。

篇7

高中时期正处于学生成长的关键时期，很多学生的人生观、价值观还没有完全形成，高中政治教师对学生的日常生活和学习应该给予更多关注，通过观察学生的情绪及心理变化，进一步了解学生的思想动态，从细节入手，将实际生活与德育教学相结合，逐渐把德育教学渗透到学生的学习和生活中，帮助学生解决思想方面的困惑，引领学生树立正确的思想道德观念。在高中政治教学中除了要讲解教材中的理论知识外，还应该在此基础上结合学生的实际生活，从学生角度出发，了解学生的思想动态，真正为学生的心理需要和成长需求考虑，将理论与实际联系起来，引导学生树立正确的思想道德观念。例如高中政治中的货币章节，联系生活实际，货币涉及德育内容中的金钱观和消费观等，教师就可以将想要表达的观念渗透到政治教学中，讲完教材中的内容，教师可以让学生自由发言，阐述在日常生活中对货币的认识，对货币持一种什么样的态度，以及自身的消费观念等，学生间也可以相互讨论，当有错误的金钱观念或消费观念出现时，教师应该及时告知学生，并耐心地加以纠正，使学生能够辩证看待金钱，树立正确的金钱观。另外，教师可以建议学生结合自家实际状况制订一个较为合理的消费计划，为学生正确消费观的树立打下良好基础。

2.利用时政热点，丰富教学内容

时政热点汇集了当下政治的最新动态，是高中政治中非常关键的教学内容，时政热点的内容多种多样，且非常复杂，变动性很强，但它们贴近生活，与生活息息相关。因此，时政热点里往往会涵盖很多德育内容。政治教师应该每时每刻都关注时政动态，发挥政治敏锐性，充分利用时政热点，将其落实到德育教育中。“富士康员工跳楼”这一事件曾轰动一时，将这一事件与政治教材中的“企业与劳动者”这一章节结合在一起，让学生自己思考和分析员工跳楼的原因，找出富士康企业和员工之间存在的问题，分析他们之间的矛盾，引导学生在面对工作和压力时应该做出正确抉择，使学生能够充分认识到在以后的生活和工作中一定要保持积极健康的心态，无论遇到怎样的压力和困难，都应该有正确的价值观和人生观。

3.鼓励学生积极参与社会实践活动

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中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0112-01

1 高中政治教学的现状

受到高考分数的压力，高中政治学科教学一直处于被动的地位。新课程改革并没有实现预期的效果。尽管新课改提出在教育的过程中要倡问题式教学，但是在实践教学过程中，很多教学一线的政治老师错误地将问题式引导教学简单化为满堂问，在政治教学的课堂实践中往往出现了大量的无效提问。此外在创设相关的教学情境中，脱离学生生活的教学情境，让学生产生了学习上的疲劳感，学生仍然是被老师牵着鼻子走，学生的独立思考能力得到了很大的限制。再次，虽然小组合作学习方式得到了大家的推荐和认可，但是在实践中小组合作也仅仅是流于形式，小组合作并没有让大家真正在讨论探究中提升学习的效率。被刻意安排的师生互动、在评价过程中的随意性导致了政治学习的空洞。

2 高中政治教学的策略

2.1 更新观念，坚持学生的主体性原则

新课程改革一个很重要的理念，充分体现了唯物主义辩证法的思想，即要求在教学的过程中，要以学生的学为主，要充分发挥学生的主观能动性，教师的教只能作为外因去引导学生。因此，在教学的过程中教师要首先更新自己的教育观念，坚持学生的主体性原则，让学生在政治课堂上积极思考并将知识内化为自己的思想，从而形成正确的人生观、价值观。

广大的一线高中政治教师要不断地更新教育理念，在课堂实践中构建良好的互动性师生关系。新课改强调在教学的过程中，要改变传统的教师讲、学生听的满堂灌的教学模式，而是要在师生的互动中启发和引导学生。这种互动不是简单的教师问学生答，而是双向的，课堂上的主人是学生，一切以学生的需要为出发点，课堂的教学节奏、氛围都应是双向把握的。例如，在高中政治教学中上“人生价值观”这节课中，教师可以通过创设问题情境，让学生首先独立思考并发表自己的看法，然后通过小组讨论的过程弄清楚正确的人生价值观念。循序渐进让一些抽象的观念深入学生。

2.2 转变方法，构建课堂教学新模式

广大一线政治教师在教学实践中要更新教学方法，转变课堂教学模式，在传统的高中政治教学中，教师往往根据教材的编排按部就班的教学，高中政治教学的重点突破也是由老师讲学生记的过程，虽然这样的教学模式符合学生的认知规律，但是长期下午学生的积极性不高，容易产生厌学的情绪。因此，教师在教学实践中要努力构建新型的教学课堂模式，比如问题导入式、情境教学法、小组合作学习和自主探究结合法等等。

首先，坚持创设激发学生思维的问题策略，在高中政治教学的过程中，广大的教师要树立问题意识，并能转换角色以学生的视角去创设学生感兴趣的情境，从而激发学生的好奇心和求知欲。在创设问题情境的过程中教师一方面要围绕教材的内容创设难易适度的不同问题，另一方面则要在课堂上鼓励学生大胆的质疑老师所提出的问题并能够生成新的有价值的问题。

其次，教师要坚持政治内容学习的过程是一种全新的合作探究的学习过程。教师要学会走下讲台、弯下腰拉近与学生之间的距离，真正实现教学相长，教师要发挥自己的人格魅力与学生建立良好的师生关系。在上课的前后要积极发挥大家的作用，这样可以实现资料的收集、整理已经课堂效果的真实反馈。合作学习可以是老师先抛砖引玉的提出问题，然后让学生在小组内合作讨论形成小组的观念，并在全班进行二次交流形成共同的认识。在这个过程中，教师和学生能够积极的参与并对学习的效果进行评价。

再次，教师在教学的过程中要坚持发展的观念，重视培养学生的创新思维和能力。高中政治学习的内容有助于引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。通过学习相关的内容，要能够引导学生正确处理生活中遇到的问题，成为社会中的人。因此，高中政治教学过程中不应拘泥于书本教材，而是放眼未来。在教育教学的过程中，教师要依托现代化的教育教学手段和媒体打开学生的思维。兴趣是学生最好的老师，对于高中生来说，如何从枯燥的课堂教学中解放出来，并让学生主动探究式老师应研究的课题，因此，在教学的过程中，教师还可以将教学的课堂变为相关的社会实践，让学生在动手、动脑的过程中学会某项技能。

2.3 渗透人文精神，让政治课堂回归生活

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关键词：

高中；政治；教学模式；创新；措施

1重视时展，塑造良好环境

1.1重视时展

随着时代的进一步发展，我国在经济建设领域取得了越来越重要的成果，人民的生活水平也呈现出高速增长的局面。随着经济建设与物质文明的不断发展与满足，在一定程度上也出现了社会道德危机，尤其在互联网快速发展的今天更为明显。这即是说，物质文明建设与精神文明建设呈现出脱节的现象。另一方面，市场经济的深入发展，人们的需求也发生了巨大的变化，这体现在价值层面就是价值需求的多元化。以追求利益为导向的价值需求弱化了人们对爱国主义、社会主义的强烈认同感，这种淡化也出现在了青年党员群体中，甚至在现实生活中，高中生也出现了严重的道德失范现象。在这种局面下，应当从根本上解决高中生在道德层面所面临的危机，形成优良的道德风尚氛围。不可否认的是，道德体系建设工程工作是一项长期工程，必须持续进行教育工作，并以教育工作为先锋，注重引导与示范效应，并重视理论与实践的相结合，通过运用法律来维护好良好的道德体系。总括而言，强化社会主义道德教育应当放到高中生政治教学的核心环节，在教育过程中防范网络对不良道德观念传播的基础上，充分利用网络来开展思想道德工作。

1.2塑造良好的环境

教室是一种人为环境，无法真正提供丰富的教学环境，因为传统的教学方式往往仅局限于教师的教，不允许同学之间的互动，也不能随时提供教学反馈。语言是人们沟通表达的主要工具之一，所以，真正的政治学习就不可能单单只在课室里进行，学习环境在政治学习过程中也是重要的一环。影响学生学习成就的因素诸多，可将之分为三类：一是环境，如家庭、教室及同学等；二是教师教学因素，如教学质量等；三是学生因素，如个人能力及动机等，其中，第一、二类可统称为学习环境因素。而学习环境包含了家庭学习环境及学校学习环境，家庭与学校学习环境对学生都具有相当的影响力。一个良好的学习环境，可以培养学生主动学习的精神，教师要维持学生的学习动机，首先需满足的第一项基本要求即是建立一个具有学习导向的环境，因此可知学习环境对于激发学习动机的重要性，以及两者间具有紧密关联，国内近年来许多研究也发现政治学习环境与学生学习动机呈正相关。

2教学模式上保证高中政治教学的开展

一是“堵”“疏”结合，善于引导。随着高中生接触的信息量增多，他们的思维空前活跃，会产生各种各样的问题和见解。政治教师要改变传统的单向灌输的教育方式，做到“堵”“疏”结合，善于引导。对那些不利于自己开展政治教学的信息和问题，不要光想着“堵”，要着眼于“疏”，要敢于正面回答，并在此基础上进行正确的分析和积极的引导。对那些违背党和国家方针政策的言行和各种资本主义腐朽思想，教师要坚决“堵”住，甚至进行斗争。

二是充分运用各种可行途径开展教育工作。高中政治教师需要进行有力的思维拓展工作，对宣传栏、网站、论坛等方面的政治教育资源有着清晰的认识，充分发挥这些资源所提供的便利方式，广泛开展政治教育。与此同时，还需要重视高中文体活动在政治教育中的重要作用，将优良的政治教育知识与理念有效地与文体活动的趣味性相融合，鼓励高中生积极参与到这些活动中来，从而通过活动的开展来增进高中生的政治教育知识，提升自身的情操培养效度，保证政治教育工作的有效性。

三是在高中政治教育活动中，将典型示范融入进来。通常情况下，教师首先应当做到在具体教学工作中努力争优，成为以身作则的典范。除此之外，教师者还应当注重对典型榜样的发掘工作，并在政治教育过程中，对典型榜样的先进事迹与优良作风进行宣传强化，从而确保典型榜样能够成为引领高中生进行政治学习的有力武器，确保高中生的思想境地在对榜样的不断学习过程中得到升华。

四是实施开放性教学，推动教学的生活化。教材并不是唯一的教学资源，高中政治教师应在合理利用教材的同时，不断丰富教学资源，使理论与实际达到有效结合。随着我国经济的发展和社会的进步，越来越多的新鲜事物涌入了我们的生活，纯粹依靠教材无法满足学生对新鲜事物的渴望。所以，高中政治教师不应将政治教学活动局限于课堂这一狭小的教学空间中，应大力开展开放性教学活动，扩展教学空间，对学校、家庭和社会中的教学素材进行充分利用，给学生实践经历的机会。

总体而言，高中政治课堂教学生活化与当前新课程改革标准的思想理念相契合，使学生在学习过程中体会社会生活的丰富多彩，从生活中感受并理解政治理论知识，在学习知识的过程中培养实践创新能力，同时有助于学生树立正确的人生观、世界观、价值观。可以说，高中政治课堂中实行生活化不仅有助于学生的发展，在一定程度上还推动了经济进步。因此，高中政治课堂教学生活化的实施对我国教学事业的改革和发展有着十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]朱伶俐.浅析高中政治教学的生活化[J].科学大众(科学教育),2011,(3).

篇10

目前我国高中政治老师的教学方法即有其优点，也有缺点。经过多年对高中政治教学的思考和探索，不断地从理论和实践中反复验证，得出四方面的看法，包括学生对课本内容和做练习的错误观念、学习政治的思维、老师课堂教学等等方面。

一、以课本为主，练习为副

政治不是理科，政治学习有着跟理科不一样的思路，许多理科学生学习政治、政治老师教学时，容易把学习理科的思路带到政治的学习上。就常常有学生或者老师认为，题海战术是提高学生政治学习的方法之一，有的老师认为，练习册上的题是反应课本内容而编写的，如果能够把练习册的题做懂了，并且把老师发的试卷、资料等等做好，政治学习就没什么问题。事实上不少政治老师在大考前一周喜欢拼命发试卷，让同学们陷入题海战术。其实，这种想法往往是行不通的。

政治老师在高中政治的教学当中，必须以课本为主，练习为副，不能本末倒置。原因一是练习来源于课本，但是练习题会不断变化，学生学会这道练习题，如果变化成另一种来源于同样知识的练习题，学生不一定能做出来。课本是知识的根源，也是学生做练习的思路所在；而练习册的作用是，在学生学会课本知识之后，通过练习题的训练，学会如何把课本知识运用到解题上面。

二、重视句子分析，合理记忆

也有许多老师把学生强行记忆课本知识作为学好高中政治的主要方法。通过早读、晚读、课间朗读两分钟、上课朗诵五分钟等方法，花费大量时间在帮助学生记忆方面，却很少考虑到学好高中政治的其他因素。

政治确实需要一定的记忆，如果没有记住重点内容，在政治测试时，学生需要回忆题目涉及的课本知识，通过整理相关知识，才能解答。显然，记忆是解答政治题的前提，却被不少政治老师当成学习政治的主要方法。如果只是记忆，没有对重点、难点内容进行理解和分析，学生也不容易通过题目要求想到相关的知识，也不容易整理好知识作答。理解政治课本重点句子，之后再合理记忆，不仅强化学生对知识的记忆，而且学生还能灵活运用政治知识来解题。

高中政治的概念较理论化、专业化，而且一句话字数很多，如果只是死记硬背，很难清楚其中表达的意思，对句子进行分析很快就把复杂的句子简单化，同学们也马上就理解了其中的含义。政治老师利用分析句子的方法教学，还有助于提高学生对考试题目的分析能力，对题目字数较多、理解不容易的题，能更快地明白其中的意思。

三、分清教学互动的主次内容

高中政治教学会有很多争辩内容，例如高中政治必修一有关“钱是万能，没钱就万万不能”这个问题的争辩。政治老师教学过程触碰到这些争辩内容事，往往喜欢进行分组争辩，提高课堂气氛、激发学生对政治学习的兴趣。同样，很多老师对争辩过程控制不恰当，让争辩部分占据了课堂大量时间，学生经过激烈争辩之后，对老师总结的知识听不进去了，甚至不知道争辩之后自己学到了什么。

有争辩的政治教学，其中的重点、难度内容不是争辩的过程，而是争辩之后老师的总结的部分。老师在分组争辩教学时要明白，什么才是教学的主要内容，不要把学生的大部分注意力留在非主要部分太长时间，争辩的总结内容才是老师要教给学生的，长时间激烈的争辩之后，学生会感到疲劳，在老师进行总结时分散注意力，对学生学习政治很不利。

最佳使用争辩的方法便是，在两、三位同学发表观点后，老师即使总结一下，并且在争辩过程中进行知识灌输，在争辩之后再重新强调一遍已经灌输过的知识。同学之间的争辩确实有助课堂气氛的提升，同时老师也要明白，提高课堂气氛的最终目的是为了学生学好政治，如果因为激烈的争辩影响到学生学习知识，那么还是不要这些争辩更好。

四、引用课本理论讲解试题

刚成绩教学工作的高中政治老师在评讲政治选择题时，往往会犯一个错误，便是不懂得引用课本知识进行讲解。许多老师自己看过答案，知道正确答案应该选哪个，自己心里理解，但是不容易解释，当同学们提问到时，总觉这些题没必要讲解，也没什么好讲。

在实际教学当中，政治老师要学会通过审题，联系到课本理论进行分析。例如题目说明政府失职导致欧债危机的爆发，在我国深化改革攻坚阶段，对我们的启示。A.承担更多职能，提高服务水平。B.严控财政赤字，减少国债发现。C.审慎行使权力，实现权责统一。D.加强制度建设，增强政府权威。对该题进行阶段，需要联想到政府积极履行职能。因此选择C。

五、结束语

高中政治的教学好与坏，直接影响到学生学习历史、地理的思路，如果政治老师用错误的思路教学，学生很可能不仅政治一科学习不好，也会把学习政治的思路带到学习历史和地理上，形成不良学习习惯。

参考文献：

[1]陈卓.高中政治教学生活化的对策[J].中国科教创新导刊，2009，（27）：153-153

[2]勇.新课程背景下高中政治教学初探[J].素质教育论坛，2008，（12）：59-60