教师节标语模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇教师节标语，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2、固本承源兴伟业；提质创优谱华章。

3、老师，谢谢您！

4、教书育人　管理育人服务育人

5、铸教师高尚人格，为祖国培养优秀人才！

6、恭祝全体教师节日快乐身体健康全家欢乐！

7、情难舍，恩难忘，以大地为纸，江河为墨，也写不尽对老师的感谢之情！

8、振奋精神，与时俱进，开创教育现代化新局面！

9、尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志

10、争当育人模范，勇为教学专家。

11、没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。

12、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师！

13、人民教师无尚光荣；教书育人无私奉献！

14、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁！

15、社会发展，教育先行；教育振兴，全民有责。

16、学习贯彻全国教育工作会议精神；切实落实国家中长教育规划纲要。

17、弘扬重教兴学优良传统构建醴陵和谐社会

18、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

19、办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献！

20、人民教师，无尚光荣；教书育人，无私奉献。

21、尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志。

22、国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。

23、尊重知识尊重人才，形成全社会尊师重教的良好风尚。

24、按科学发展观的要求，用高尚师德回报社会！

25、尊重劳动　尊重知识尊重人才尊重创造

26、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山！

27、大力倡导尊师重教的社会风尚营造支持教育事业的良好氛围。

28、天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献！

29、教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的传播者和建设者。

30、大力发展教育事业，为全面建设小康社会提供智力支持和人才保障。

31、积极推进改革创新，全面促进教育内涵发展。

32、大力倡导尊师重教的社会风尚，积极营造支持教育发展的良好氛围。

33、加快教育发展，推进农村小康建设和城乡协调发展。

34、以优秀教师为引领，深入推进教育“提质创优”活动

35、热烈庆祝第三十个教师节！敬爱的老师，您辛苦了！

36、坚持“科教兴旗”战略，加快陈旗教育现代化信息化进程！

37、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德！

38、解放思想开拓创新与时俱进，努力开创陈旗教育事业的新局面。

39、十年树木，百年树人；千秋基业，教育为本。

40、以德治教，以身立教，塑造师德风范！

41、热烈庆祝第三十个教师节！

42、选择了教师为终身职业，就是选择平凡和伟大

43、认真贯彻落实《教师法》，保障教师合法权益！

44、向辛勤的园丁致以节日的问候！

45、树立科学发展观，办人民满意教育

46、科教兴国振国威，尊师重教敬园丁！

47、为祖国培育花朵，用心血浇灌未来！

48、依法保障教师的政治地位、社会地位、职业地位

49、重教尊师，兴邦强市千秋誉；培桃育李，果硕功高万众歌。

50、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业！

51、爱岗敬业，为人师表；学为人师，行为世范。

52、静心教书，潜心育人，做受学生爱戴让人民满意的教师

53、向爱岗敬业、无私奉献的人民教师学习、致敬

54、播雨耕云，三尺讲台奠基阳光伟业；呕心沥血，一腔爱意倾注华夏未来。

55、扎实推进“双高目标”办学，加快实现龙湾教育现代化。

56、弘扬良好的师德师风，建设一支过硬的教师队伍

57、重教尊师，阳光辉热土；耕云播雨，桃李醉春风。

58、凝心聚力，乘势而上，加快教育改革与发展步伐。

59、向辛勤的园丁致敬！（）向人类灵魂的工程师致敬！

60、坚持教育优先发展，积极争创“教育强县”。

61、向优秀教师学习，向优秀教师致敬！

62、忠诚党的教育事业，做学生良师益友，

63、教育在现代化建设中具有基础性先导性全局性作用。

64、大力倡导教育家办学，建设高水平高素质教师队伍

65、国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责！

66、祝全体教师节日快乐！

67、优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。

68、衷心感谢社会各界对教育事业的关心支持和帮助！

69、关心教育重视教育支持教育。

70、强国兴邦千秋业；尊师重教万代歌。

71、尊重知识尊重人才尊重教师。

72、创造教书育人良好环境。

73、教育为本教育大计教师为本

74、尊重知识，尊重人才，大力倡导尊师重教的社会风尚。

75、办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人民满意的教师。

76、社会尊师重教，教师回报社会！

77、科教兴国人才强市推动教育事业又快又好发展

78、着力打造陈旗教育品牌，全面加快教育现代化信息化进程。

79、在教师节到来之际，向辛勤工作在教育教学第一线的全体教师致以真挚的问候和热烈的节日祝贺！

80、为人师表　教书育人严谨笃学与时俱进

81、聚精会神抓教育，一心一意谋发展。

82、树师德铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。

83、大力宣传教育战线的先进事迹，让尊师重教蔚然成风

84、热烈庆祝中华人民共和国第30个教师节！

85、向人民教师和教育工作者致以崇高的敬意！

86、热烈庆祝教师节！敬爱的老师，您辛苦了！

87、长风破浪会有时；欲栽大木柱长天。

88、认真落实全国和省农村教育工作会议精神，努力实现教育的均衡发展。

89、积极推进教育创新，全面促进教育内涵发展。

90、尊师重教是永恒的主题，敬业爱生是教师的天职！

91、教育需要大厦大师，更需要大爱。

92、教育兴则国家兴，教育强则国家强。

93、千秋基业，教育为本，继往开来，再创辉煌。

94、全面贯彻落实全国教育工作会议精神；扎实有效推进轻负担高质量教育。

95、一手抓改革，一手抓发展，促进各类教育协调发展。

96、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁。

97、尊重劳动尊重知识尊重人才尊重创造。

98、热烈庆祝全国第30个教师节

99、百年大计教育为本教育大计教师为本

100、贯彻纲要精神，弘扬高尚师德。

101、为学生造就高水平的教师，为社会培养高素质的学生。

102、热烈庆祝中华人民共和国第三十个教师节！

103、贯彻全国教育工作会议，推进教育事业科学发展。

104、加强师德教育，努力建设一支高素质的教师队伍。

篇2

2、认真贯彻落实《教师法》，保障教师合法权益！

3、向人民教师和教育工作者致以崇高的敬意！

4、热烈庆祝教师节！敬爱的老师，您辛苦了！

5、尊师重教是永恒的主题，敬业爱生是教师的天职！

6、尊重知识、尊重人才，形成全社会尊师重教的良好风尚。

7、着力打造陈旗教育品牌，全面加快教育现代化、信息化进程。

8、在教师节到来之际，让我们共同道一声：老师，您辛苦了！

9、为祖国培育花朵，用心血浇灌未来！

10、忠诚党的教育事业，做学生良师益友，铸教师高尚人格，为祖国培养优秀人才！

11、千秋基业，教育为本，继往开来，再创辉煌。

12、恭祝全体教师节日快乐身体健康全家欢乐！

13、振奋精神，与时俱进，开创教育现代化新局面！

14、科教兴国振国威，尊师重教敬园丁！

15、大力发展教育事业，为全面建设小康社会提供智力支持和人才保障。

16、人民教师无尚光荣；教书育人无私奉献！

17、在教师节到来之际，向辛勤工作在教育教学第一线的全体教师致以真挚的问候和热烈的节日祝贺！

18、一手抓改革，一手抓发展，促进各类教育协调发展。

19、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

20、加强师德教育，努力建设一支高素质的教师队伍。

21、天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献！

22、认真落实全国和省农村教育工作会议精神，努力实现教育的均衡发展。

23、树师德、铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。

24、教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的传播者和建设者。

25、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德！

26、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山！

27、社会尊师重教，教师回报社会！

28、凝心聚力，乘势而上，加快教育改革与发展步伐。

29、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁！

30、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师！

31、解放思想、开拓创新、与时俱进，努力开创陈旗教育事业的新局面。

32、按科学发展观的要求，用高尚师德回报社会！

33、加快教育发展，推进农村小康建设和城乡协调发展。

34、热烈庆祝第二十四个教师节！

35、坚持“科教兴旗”战略，加快陈旗教育现代化、信息化进程！

36、情难舍，恩难忘，以大地为纸，江河为墨，也写不尽对老师的感谢之情！

37、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业！

篇3

2、重视全民教育，打造人文建湖。

3、尊重知识、尊重人才、尊重教师

4、修师德铸师魂，谦和宽容解《师说》，说不尽，敬业奉献无怨悔；练内功蕴内涵，沉静持恒读《劝学》，学不完，创优争先有滋味。

5、恭祝全体教师节日快乐，身体健康，全家欢乐。

6、国运昌盛，系于教育；教育振兴，全民有责。

7、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁

8、团结协作，再接再厉，为省级规范化学校添砖加瓦；敬业爱生，鞠躬教坛，为每一个学生成才竭心尽力。

9、坚持以人为本，全面推进素质教育。

10、桃李满天下，难忘恩师情！

11、坚持“科教兴县”战略，加快建湖教育现代化进程。

12、积极推进教育创新，全面促进教育内涵发展。

13、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德

14、全面贯彻党的教育方针培养高素质林业建设者

15、只因有您的谆谆教诲，人生路才得以一次次改变……

16、尊重知识，尊重人才，尊重教师。

17、大力发展教育事业，为建湖经济发展提供智力支持和人才保障。

18、关心教育，理解教育，支持教育。

19、同庆和-谐盛世，共创教育辉煌。

20、坚持 社会主义办学方向办好人民满意高等教育

21、坚持科学发展观，加快建设教育强县。

22、办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献。

23、强师能，塑师魂，做学生喜爱的老师。

24、大力推进均衡发展，积极构建和-谐教育。

25、在教师节到来之际，让我们共同道一声：老师，您辛苦了！

26、与时俱进，努力开创建湖教育事业新局面。

27、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山

28、千秋基业，教育为本；继往开来，再创辉煌。

29、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山

30、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

31、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业。

32、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

33、办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人 民满意的教师。

34、仁韧相济，教书育人写华章；静候绽放，和-谐校园酿芬芳。

35、全面实施素质教育，大力提高学生综合素质。

36、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德。

37、强师能、铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。

篇4

培桃育李，果硕功高万众歌。

2、重教尊师，阳光辉热土；

耕云播雨，桃李醉春风。

3、固本承源兴伟业；

提质创优谱华章。

4、长风破浪会有时；

欲栽大木柱长天。

5、强国兴邦千秋业；

尊师重教万代歌。

6、播雨耕云，三尺讲台奠基阳光伟业；

呕心沥血，一腔爱意倾注华夏未来。

二、标语、

1、隆重庆祝第二十四个教师节

2、百年大计 教育为本 教育大计 教师为本

3、尊重劳动 尊重知识 尊重人才 尊重创造

4、依法保障教师的政治地位、社会地位、职业地位

创造教书育人良好环境。

5、向爱岗敬业、无私奉献的人民教师学习、致敬

6、弘扬重教兴学优良传统 构建醴陵和谐社会

7、科教兴国 人才强市 推动教育事业又快又好发展

8、教师是人类文明的传承者，尊重教师是重视教育的必然要求

9、以优秀教师为榜样，忠于祖国，服务人民

10、弘扬良好的师德师风，建设一支过硬的教师队伍

11、以优秀教师为引领 ，深入推进教育“提质创优”活动

1、热烈庆祝教师节！敬爱的老师，您辛苦了！

2、在教师节到来之际，让我们共同道一声：老师，您辛苦了！

3、千秋基业，教育为本，继往开来，再创辉煌

4、恭祝全体教师节日快乐 身体健康 全家欢乐！

5、社会尊师重教，教师回报社会！

6、人民教师 无尚光荣；教书育人 无私奉献！

7、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业！

8、树师德、铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。

9、情难舍，恩难忘 ，以大地为纸，江河为墨，也写不尽对老师的感谢之情！

10、。优先发展教育，率先发展教育，加快发展教育，科学发展教育

11、天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献！

12、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师！

13、科教兴国振国威，尊师重教敬园丁！

14、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山！

15、为祖国培育花朵，用心血浇灌未来！

16、尊师重教是永恒的主题，敬业爱生是教师的天职！

17、按科学发展观的要求，用高尚师德回报社会！

18、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁！

19、忠诚党的教育事业，做学生良师益友，

铸教师高尚人格，为祖国培养优秀人才！

20、振奋精神，与时俱进，开创教育现代化新局面！

21、热烈庆祝第二十四个教师节！

22、向人民教师和教育工作者致以崇高的敬意！

23、国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责！

24、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

25、认真贯彻落实《教师法》，保障教师合法权益！

26、教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的传播者和建设者。

27、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德！

28、尊重知识、尊重人才，形成全社会尊师重教的良好风尚。

29、坚持“科教兴旗”战略， 加快陈旗教育现代化、信息化进程！

30、办好人民满意教育， 为全面建设小康社会作贡献！

31、大力发展教育事业，为全面建设小康社会提供智力支持和人才保障。

32、解放思想、开拓创新、与时俱进，努力开创陈旗教育事业的新局面。

33、认真落实全国和省农村教育工作会议精神，努力实现教育的均衡发展。

34、着力打造陈旗教育品牌，全面加快教育现代化、信息化进程。

35、加强师德教育，努力建设一支高素质的教师队伍。

36、大力倡导尊师重教的社会风尚 营造支持教育事业的良好氛围。

37、一手抓改革，一手抓发展，促进各类教育协调发展。

38、聚精会神抓教育，一心一意谋发展。

39、凝心聚力，乘势而上，加快教育改革与发展步伐。

40、加快教育发展，推进农村小康建设和城乡协调发展。

篇5

2、在教师节到来之际，让我们共同道一声：老师，您辛苦了!

3、热烈庆祝教师节!敬爱的老师，您辛苦了!

4、恭祝全体教师节日快乐 身体健康 全家欢乐!

5、在教师节到来之际，向辛勤工作在教育教学第一线的全体教师致以真挚的问候和热烈的节日祝贺!

6、树师德、铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。

7、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业!

8、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师!

9、情难舍，恩难忘 ，以大地为纸，江河为墨，也写不尽对老师的感谢之情!

10、千秋基业，教育为本，继往开来，再创辉煌。

11、天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献!

12、尊师重教是永恒的主题，敬业爱生是教师的天职!

13、科教兴国振国威，尊师重教敬园丁!

14、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山!

15、为祖国培育花朵，用心血浇灌未来!

16、忠诚党的教育事业，做学生良师益友，铸教师高尚人格，为祖国培养优秀人才!

17、按科学发展观的要求，用高尚师德回报社会!

18、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁!

19、向人民教师和教育工作者致以崇高的敬意!

20、振奋精神，与时俱进，开创教育现代化新局面!

21、热烈庆祝第32个教师节!

22、认真贯彻落实《教师法》，保障教师合法权益!

23、国运兴衰，系于教育;教育振兴，全民有责!

24、百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。

25、坚持“科教兴旗”战略， 加快陈旗教育现代化、信息化进程!

26、教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的传播者和建设者。

27、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德!

28、尊重知识、尊重人才，形成全社会尊师重教的良好风尚。

29、解放思想、开拓创新、与时俱进，努力开创陈旗教育事业的新局面。

30、办好人民满意教育， 为全面建设小康社会作贡献!

31、大力发展教育事业，为全面建设小康社会提供智力支持和人才保障。

32、一手抓改革，一手抓发展，促进各类教育协调发展。

33、认真落实全国和省农村教育工作会议精神，努力实现教育的均衡发展。

34、着力打造陈旗教育品牌，全面加快教育现代化、信息化进程。

35、争当育人模范，勇为教学专家。

36、大力倡导尊师重教的社会风尚 营造支持教育事业的良好氛围。

37、凝心聚力，乘势而上，加快教育改革与发展步伐。

38、聚精会神抓教育，一心一意谋发展。

篇6

2、向全校教师和教育工作者致以节日的问候!

3、向光荣的人民教师致敬!

4、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业!

5、向爱岗敬业、无私奉献的人民教师学习、致敬

6、弘扬重教兴学优良传统 构建醴陵和谐社会

7、科教兴国 人才强市 推动教育事业又快又好发展

8、社会尊师重教，教育服务社会。

9、社会尊师重教　教师回报社会。

10、落实科学发展观，优先发展教育事业。

11、深入学习实践科学发展观，努力办好人民满意教育。

12、肩负育人光荣使命，再创苍南教育辉煌

13、教书育人、为人师表

14、学高为师，身正为范

15、老师，您辛苦了!

师恩难忘。好人一生平安。

16、德高才高艺高教人不倦

求真求实求新师之表率

17、教人为善 师古圣贤

18、振兴民族的希望在教育 振兴教育的希望在教师!

19、国运兴衰，系于教育;教育振兴，全民有责!

20、振兴民族的希望在教育，振兴教育的责任在教师

21、教师，崇高的职业，庄严的责任

22、三尺讲台，千秋功业;一片爱心，万世师表

23、与学生一起进步，与学校共同辉煌

24、啃得书本，嚼得菜根，厚积薄发，教书育人

25、师生之间平等尊重，工作内外敬责高效

26、教师以关爱学生为本，学生以尊敬教师为美

27、祝全体教师节日快乐 身体健康 全家欢乐!

28、向辛勤的园丁致以崇高的敬意!

29、向光荣的人民教师致敬!

30、社会发展 教育先行 教育振兴 全民有责!

31、办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人民满意的教师。

32、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德!

33、热烈庆祝全国第xx个教师节

光荣属于人民教师

向全县人民教师致敬

34、做为人民服务的教师，做让人民满意的教师

35、做让人民满意的教师，创让人民满意的学校，办让人民满意的教育

36、尊重知识、尊重人才、尊重教师

教书育人、为人师表

学高为师，身正为范

37、探索教育教学规律，提高教育教学质量

38、千秋基业，教育为本，继往开来，再创辉煌。

39、天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献!

篇7

3、千秋基业，教育为本，继往开来，再创辉煌。

4、树师德、铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。

5、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师！

6、科教兴国振国威，尊师重教敬园丁！

7、讲台能载千秋伟业，烛光亦照万里河山！

8、尊重劳动 尊重知识 尊重人才 尊重创造

9、以德治教，以身立教，塑造师德风范！

10、树立科学发展观，办人民满意教育

11、教育为本 教育大计 教师为本

12、以优秀教师为榜样，忠于祖国，服务人民

13、天天勤业敬业作表率，一生教书育人乐奉献！

14、以优秀教师为引领 ，深入推进教育“提质创优”活动

15、热烈庆祝教师节！敬爱的老师，您辛苦了！

16、在教师节到来之际，让我们共同道一声：老师，您辛苦了！

17、在教师节到来之际，向辛勤工作在教育教学第一线的全体教师致以真挚的问候和热烈的节日祝贺！

18、恭祝全体教师节日快乐 身体健康 全家欢乐！

19、社会尊师重教，教师回报社会！

20、人民教师 无尚光荣；教书育人 无私奉献！

21、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业！

22、弘扬良好的师德师风，建设一支过硬的教师队伍

23、尊师重教是永恒的主题，敬业爱生是教师的天职！

24、按科学发展观的要求，用高尚师德回报社会！

25、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁！

26、忠诚党的教育事业，做学生良师益友，

铸教师高尚人格，为祖国培养优秀人才！

27、振奋精神，与时俱进，开创教育现代化新局面！

28、热烈庆祝第二十四个教师节！

29、向人民教师和教育工作者致以崇高的敬意！

30、国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责！

31、为祖国培育花朵，用心血浇灌未来！

32、认真贯彻落实《教师法》，保障教师合法权益！

33、教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的传播者和建设者。

34、国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责！

35、加强师德教育，努力建设一支高素质的教师队伍。

36、大力倡导尊师重教的社会风尚营造支持教育事业的良好氛围。

37、一手抓改革，一手抓发展，促进各类教育协调发展。

38、聚精会神抓教育，一心一意谋发展。

39、凝心聚力，乘势而上，加快教育改革与发展步伐。

40、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

41、尊重知识、尊重人才，形成全社会尊师重教的良好风尚。

42、坚持“科教兴旗”战略，加快陈旗教育现代化、信息化进程！

43、办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献！

44、大力发展教育事业，为全面建设小康社会提供智力支持和人才保障。

45、着力打造陈旗教育品牌，全面加快教育现代化、信息化进程。

46、解放思想、开拓创新、与时俱进，努力开创陈旗教育事业的新局面。

47、认真落实全国和省农村教育工作会议精神，努力实现教育的均衡发展。

48、加快教育发展，推进农村小康建设和城乡协调发展。

49、向优秀教师学习,向优秀教师致敬!

50、祝全体教师节日快乐!

51、老师，您辛苦了！

52、老师，谢谢您！

53、继承中华民族优良传统，弘扬尊师重教社会美德。

54、选择了教师为终身职业，就是选择平凡和伟大

55、向辛勤的园丁致以节日的问候！

56、为人师表 教书育人 严谨笃学 与时俱进

57、尊重劳动 尊重知识 尊重人才 尊重创造

58、学习贯彻全国教育工作会议精神；切实落实国家中长教育规划纲要。

59、优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。

60、教育兴则国家兴，教育强则国家强。

61、教育在现代化建设中具有基础性先导性全局性作用。

62、国家发展希望在教育，办好教育希望在教师。

63、贯彻纲要精神，弘扬高尚师德。

64、贯彻全国教育工作会议，推进教育事业科学发展。

65、全面贯彻落实全国教育工作会议精神；扎实有效推进轻负担高质量教育。

66、教书育人 管理育人 服务育人

67、为学生造就高水平的教师，为社会培养高素质的学生。

68、扎实推进“双高目标”办学，加快实现龙湾教育现代化。

69、百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

70、爱岗敬业，为人师表；学为人师，行为世范。

71、尊重知识、尊重人才、尊重教师。

72、关心教育、重视教育、支持教育。

73、积极推进改革创新，全面促进教育内涵发展。

74、社会发展，教育先行；教育振兴，全民有责。

75、十年树木，百年树人；千秋基业，教育为本。

76、晨曦细雨育桃李，金秋硕果慰园丁。

77、大力倡导教育家办学，建设高水平高素质教师队伍

78、争当育人模范，勇为教学专家。

79、静心教书，潜心育人，做受学生爱戴、让人民满意的教师

80、教育需要大厦、大师，更需要大爱。

81、大力倡导尊师重教的社会风尚，积极营造支持教育发展的良好氛围。

82、人民教师，无尚光荣；教书育人，无私奉献。

83、尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志

84、衷心感谢社会各界对教育事业的关心、支持和帮助！

85、热烈庆祝中华人民共和国第25个教师节！

86、向辛勤的园丁致敬！向人类灵魂的工程师致敬！

87、坚持教育优先发展，积极争创“教育强县”。

88、办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人民满意的教师。

88、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师！

90、没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。

91、大力宣传教育战线的先进事迹，让尊师重教蔚然成风

92、尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志。

93、尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。

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爱是爱什么哪？我认为作为教师首先要爱岗敬业，爱学生。不爱教师这个职业是很难有教师特有的那种奉献精神的，学生感受到教师的爱自然就会亲其师，从而信其道。

我说的德，也就是品德，换一句说也就是教师的人格魅力。因为在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。

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一、教师入职教育概述

教师的入职教育在前期阶段并没有受到广泛关注，直到上个世纪80年代中期，教师的入职教育才逐渐吸引了教育界的目光，这种教育体系才逐渐发展起来。教师的入职教育的地位之所以越来越重要，因此它将理论与实际相结合，联系教师的教育实践活动，根据教师的具体职位需求，来不断调整教学行为，实现教师的不断自我完善。

纵观一些教育事业发达的国家，教师的入职教育都是教师工作的重要内容，并且逐步形成一种体制。我国的新任教师的实习制度，一定程度而言提高了新任教师的实践水平，促进了教师理论转化为实践的能力。但是我国仍然没有形成成熟的教师入职教育体系，入职教育整体而言仍不完善，对于教师入职教育的基本精神、基本目标、教育形式、教育体系都没有一个统一个标准，在教育界仍存在较大争议。

尽管缺少制度保障，但是我国的教师入职教育已经初现雏形，教育对象即为刚入职的新任教师，形式就是通过有规划地开展教育活动，主要是对新任教师进行培训，提高教师的基本能力，帮助去其适应岗位需求，尽快进入教师角色，为以后的教师发展打下坚实基础。总而言之，教师的入职教育要从实际发出，致力于帮助新任教师完成职位要求，并不断向一个合格教师努力，同时强化教师的职业责任感，提高整体的教学水平。

二、教师入职教育的基本目标

1.树立教师的职业责任感

新任教师在刚刚设计教师岗位之时，多数没有做好心理准备，很多在教学之初会遇到许多意想不到的困难。这时新任教师的心理挫败感较强，很容易放弃教师这个职业，还有一些新任教师，不能顺利地完成教学活动。在激烈的竞争下，面临淘汰的危机。但是在新任教师中，仍存在许多具有发展潜力的教师，教师入职教育的作用，首先是帮助这些优质的教师进一步提升其自身的专业水平与思想道德，强化教师的职业责任感。其次，帮助综合素质较弱的新任教师，逐步适应教师职业。

2.完善教师的教学行为

新任教师最初的教学方式，基本是依靠自己的专业知识，逐步摸索出教学方式，并且需要多次的尝试才能形成自己的授课系统。尽管这样做可以帮助教师慢慢过渡到一个最佳的状态，但是这种方式经历的周期较长，同时也比较消耗经历，如果适用不得当，很容易束缚自己的教学思维方式，当出现需要改变教学模式的情况时，不能求新求变，因此容易阻碍教师的发展。

教师的入职教育帮助完善教师的教学行为。从一些实践调查结果显示，参与了入职教育的教师，在授课计划的制订、课堂的应对能力、组织学生的讨论活动以及管理班级的各个方面，都明显强于没有接受过入职教育的教师，而且相比与自身而言，有明显的进步和提高。但是我们不要教条地认为只要接受了入职教育，就能成为一名适应现代教育体系的合格教师，这除了需要新任教师自身的基本素养，还有对于教师行业的悟性，同时还要经过自身的不断努力，通过入职教育，对教师这个职业进行思索，不断完善自身。

3.优化教师的职业人格

新任教师大多数是师范类院校的毕业生，很多没有教学经验，在心理素质方面还不足以应对各种状况。因此，教师的入职教育可以为新任教师提供心理指导、技术支持，帮助优化教师的人格。

在实际的教学中，很多教师要独立承担与老教师一样的教学任务与教学责任，而教师的工作独立性较强，很多情况下其他教师不了解新任教师班级学生的特点以及授课的方式、进度，这样在向老教师获取经验时就会有一定的困难，而且新任教师的心理压力较大，也会影响教学的质量。教师的入职教育可以从心理学角度，帮助新任教师提高心理素质，优化教师职业人格。在教学能力、班级管理、师生关系方面显著提高，对教学也更有热情，态度更加积极。

三、教师入职教育目标的实现

1.制定科学的教师入职教育规划

教师的入职教育离不开科学合理的规划。规划的制定必须要符合实际状况，为新任教师创造安全的支持性的工作环境，帮助新任教师有效应对日常危机，降低职业挫折感。新任教师面临的挑战较大，不仅要承担与资深教师相同的职责，而且还要接受与资深教师同样的评价标准。因此入职教育的规划，不仅要更多地关注知识或者技术，而且要对新任教师心理层面提供支持。但入职教育不能只停留在专业的提高，也不能只局限于对有经验的教师的模仿，入职教育的一个更为重要的目标是让新任教师形成学习教学的意向，学会反思，获得学习教学的能力，为持续的专业成长打下良好的基础。

2.加强对教师的辅导工作

辅导是新任教师入职教育的最重要、最基本的，也是运用得最为普遍的策略。即由经验丰富的教师通过精心设计的活动或日常互动支持和帮助新任教师，这种辅导可以由学区或学校选择导师，对导师的职责有明确的专门的规定，有时还有专门的辅导教师选择标准和辅导教师培训项目。或者不设置专门导师，辅导活动比较自由，新任教师自发向有经验的教师咨询。组织形式可以多样化，辅导教师要与新任教师进行广泛的互动与交流，协助新任教师或与新任教师一起制订教学计划，并对新任教师的教学活动实施观察并提供建设性的反馈和指导。

3.强调教学示范的重要作用

教师的入职教育的构成，离不开课程的观摩，新任教师职前教育中的实习教学通常存在着明显的缺陷，只关注课堂教学，而没有向实习生提供课堂管理、纪律问题处理、家长沟通等方面的经历，新任教师在这些方面的准备严重不足。而通过课程观摩，向新任教师展示良好的实践，为新任教师提供观察学习的机会。在这种活动中，有经验的教师充当教练的角色，展示解决问题的过程，甚至展示自己解决问题中的思考过程。新任教师在这个过程中，不仅可以加深对教育教学知识的理解，加快对教学技能的掌握，更重要的是获得了对教学策略应用情境或条件。这种形式的入职教育助于新任教师了解教相同内容和同类对象的策略，并认识进而实现教学实践和风格的多样化，收获对自身实践更好的理解。

四、结束语

为了帮助新任教师适应岗位需求，更好地从事教师职业、完成教学任务，入职教育起到了举足轻重的作用。教师的入职教育要把握核心理念，从规划的制定、辅导以及示范的角度，帮助新任教师形成学习教学的思路，提高教学能力，为持续的职业成长打下良好的基础。

参考文献：

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一、历史教学法对历史知识的阐释

笔者将1980年以来出版的历史教学法(包括历史教育学)著作做了一个较为系统的整理，有关历史知识的认识大致有三个主要特点：在一个相对稳定的时期内，大家的看法趋同；研究主体有较强的依附性(主要在历史科学概论和教育原理两个方面)；与时俱进。从研究脉络看，还可以分为三个发展阶段。

第一阶段，约从1980年到1985年，着重从历史知识的特性方面加以概括。比如，历史知识具有过去性、具体性、史和论的统一性；历史知识要在科学性与思想性的统一基础上，把握它的过去性、具体性和综合性。再深入一些的说明，比如，“把传授知识和发展智力相结合起来，促进学生的智力发展”；科学性和革命性的统一，时间过去性和现实性的统一，材料与观点的统一，具体知识性和规律性的统一等。另外，研究者们还从教学的角度对历史知识进行了分类。大家比较认同的分法是：历史现象、历史事件、历史人物、历史概念、规律性知识等。值得注意的是，此时期已经萌芽了“将知识能力化”的观点。

第二个阶段，约从1986年到2000年，最显著的进步是将知识和能力作为一对关系来理解，在强调培养学生能力的同时，进一步关注对历史知识结构及组织方式的研究。比如，认为历史知识不仅是有系统、有结构、有层次的整体，而且历史知识的结构不是固定不变的模式，它可以在纵横分聚中做出新的排列和组合，并认为历史知识结构就是按年代顺序和分块组合的统一体。值得注意的是，从20世纪80年代中期到90年代中期这10年间，在出台大历史教育观念、素质教育观念、创新教育观念的同时，历史知识的整体性、结构性(抑或层次性)、可控性等主张相继被提了出来。

第三个阶段，约在2000年以后形成特色，即从心理学方面探究知识的性质并进行更有学术价值的分类。比如，有学者将历史知识分为陈述性知识(包括历史概念与历史规律)；程序性知识(指技能性知识，有具体性与可操作性特征)；策略性知识(更多地针对学习者自身，涉及的面则较广)。有学者将历史知识分为陈述性知识(主要用于回答“是什么”的问题，这类知识一般通过学习与记忆，便能获得并加保持)；程序性知识(是回答“怎么做”的问题，它由概念和规则所构成，与我们所理解的学习能力相吻合)。

还有其他观点。比如，从知识教育的目的着眼，将知识传授、能力培养和思想认识视为三个交叉层面，以此强调借助历史知识培养学生对知识的理解力和认识。认为对历史知识的研究，既要涉及知识本身的结构和特性的问题，也要涉及知识本身的内容意义和素质陶冶的问题，即采纳广泛的知识概念。再比如，从学习方式着眼，并糅合学习理论阐述历史知识性质，主张“引导学生用新的表述方式对历史现象进行新的说明；引导学生从新的角度去认识历史现象，发现其中包含的新因素；引导学生重新组合知识，构建新的知识体系，发现知识间的新联系；引导学生体察教材间的差异与变化，从中捕捉新的信息；引导学生根据新的材料去创设并阐释新情景；引导学生质疑，鼓励其进行独立的创造性思维；引导学生初涉学术争鸣，激发思维的创新火花；引导学生用新的方法掌握历史知识。”

总之，二十余年来历史教学界在摸索与历史教学效益相关的知识定位与理解时，走过了一个由经验感知到有初步的理性思考、由非学术的整理旧故(苏式教学法)到用学术的眼光研究问题的过程。但是，由于教学法的痼习过深，加之研究视野始终没有打开，且资源空乏、学术氛围复杂等原因，尽管我们行的方向不错，可依然没有使学科知识脱去“教怎样的知识”的衣钵，而最终看重的是选择知识的“教的功能”。从以往研究成果的直接形式看：(1)知识是学习内容的载体。先是单一表述学习内容，后是与能力捆绑，表述的内容或是个别的乃至孤立的知识点，或是平面且单一的纵向知识线索。(2)知识的基本性质是区分“所教内容”的内在结构。先是简易的分类学习内容，后是关注各学习内容间的交叉。但总体而言，因都没有深入对学科教育知识本质的研究，而使上述所有研究成果皆徒有其表，该放弃的思路依然继续且仍属主流——如功能主义的研究思路；该拓展的课题未能很好地结合学科自身特点予以深入阐释——如知识建构主义的研究路子。所以，我们一向模糊教学目的与教学目标之间的关系，致使理应落实的知识目标始终处于笼统、琐碎的状态，结果是教师为一节课设定的知识目标，要么简单到只是教科书的知识点——为考而服务，要么复杂到宏观的教学任务——几乎没有落实点。

究其根本原因，历史教学研究包括目标研究，没有应有的新哲学视野和较为扎实的史学专业基础。至于此次课程改革推出的两个《历史课程标准》，不仅未能超越原有的研究水平，而且在严谨性、明晰性和可控性方面又逊于《教学大纲》。

试比较：掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。所谓基本的历史知识，主要包括在历史上起过重大作用、具有重要影响的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。广义的历史知识应该既包括知识和能力，也包括过程与方法、情感态度与价值观等学习内容。我们通常所说的历史知识，主要是指教学大纲或课程标准所规定的史实知识，包括重要的历史概念和历史规律等。高中历史知识则索性概括为：“重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。”

二、我们所说的知识究竟指什么

知识对人类进步的意义不言而喻。罗素从科学主义出发，就事实的知识、事实知识之间的一般关联的知识；“反映”的知识、能够发挥控制能力的知识，做了详细分析，但他所及的知识范围与限度依然宽泛。而且将他论及的知识放到历史学习中，也不免有含糊和不适宜的地方。我们大致可以认定，知识与人类的不同文化背景、与大千世界事物存在的复杂性、与人类不懈追寻问题的天性以及不同的探知途径、与学科特质皆有关系。本文从词源、逻辑学、心理学三个基本范畴寻找抑或铺垫历史学科教学中的知识含义和价值取向。

(一)从词源学的角度了解知识的性质和意义

在汉语中，“知”和“识”出于同一语族。如《玉篇》曰：“知，识也。”笼统地说，“知”和“识”都指人对外在事物的反映，但二者对外在事物的反映方式则不同。《集韵》将“知”解释为“觉。”“觉”就是感觉，意在说“知”是由各种外界的刺激作用于人的感觉器官后，再由人脑反映出来的意象。如“手等有痛痒之知”(范缜《神灭论》)；“草木有生而无知”(《吕氏春秋·自知》)。引申之，还包括间接知识和由推理而知道的知识和道理。如“回也，闻一以知十；赐也，闻一知二”(《论语·公冶长》)；“知己知彼，百战不殆”(《孙子·谋攻》)；“知耻近乎勇”(《札记·中庸》)。

“识”的直接的词源是“帜”和“志”。《释名·释言语》曰：“识，帜也，有章帜可按视也。”主要指人通过眼和耳感知事物并经大脑记忆和分辨所获得的认知。如“多闻择其善者而从之，多见而识之，知之次也”(《论语·述而》)。还有，“不识庐山真面目”(苏轼《题西林壁》)，以及韩非子所说的“老马之智可用”一语中所包含的“识”(《韩非子·说林》)。

另外，“知”常和“晓”“觉”“悉”结合使用，重在多闻多见所获得的知识和智慧，既可以表现为直接的感觉和反映，也可以表现为间接的了解程度；“识”则多以表现观察分辨的“辨”“别”“鉴”“察”结合，侧重记忆和分析，侧重亲眼目睹或亲身经历，反映感知的基本内容是“记”和“辨”，所以多与个人的见解、见地和阅历有关。在我国的佛教经典中，“知”乃意识；“识”乃明解。“知”与“识”的相通处，还有“解”(《说文》：“判也。”即理解和懂得)和“晓”(《说文》：“明也。”即知解和辨认)的意思。《辞海》的解释较为简单：“知”，晓得；知道。“识”，知道；认识。知识，如真知灼见；见识。显然，如今常用的“知识”概念，其语义范围是缩小了。

英语中“knowledge”一词出现较晚，在中世纪时还不常用，其基本意思与“坦白”和“承认”有关(大约在13世纪时)。以后"intellectual"也用作解释“知识”的概念(大约在16世纪时)。近代以来，知识具有知道或了解到的事实、认识事物、求知欲、常识、学问等多种意思。而今使用知识这个概念时，则与理解、信息和学习有关。卡瓦拉罗从心灵、审美、空间、时间、机械和仿象六个方面阐释知识概念，用他的话说：“知识意味着一种能力，它表现为对材料的理解与吸收，将题目作为消息公布出来，将它们作为知识储存起来。知识以信号和信息的交换为基础。”并认为，“要考察知识问题，就必须考察知识产生的机制、它发生的背景、它被共享的渠道以及使它合法或不合格的价值系统。”此外，现象学和解释学中，对“知识”的释义更为恣肆。

(二)从逻辑学方面了解知识的定义与解释

追问知识的性质及其概念，说到底是个哲学问题。在国际经济合作组织组编的《知识经济》一书中，用“四个W”为知识定义，他们是：知道了什么(know—what)、知道为什么(know—why)、知道怎么做(know—how)、知道谁(Know—who)。我国学者吴季松又外加了“知道什么时间(knOW—when)、知道什么地点(know—where)、知道多少(know—quantity)”三个要素。这样，知识的定义就成了“六个W一个Q”。两个定义都指明了“知识”这一概念的外延非常宽泛，可以涵盖人类或个人过去、现在、将来的一切所知和所识，也就是人之智力至今所能达到的认知范畴、认知内容、认知形式都在知识的范畴。

不过，欲深究学科知识是什么、为什么、做什么、谁在做、怎样做等问题时，还需要注意知识的逻辑结构(knowledge logic)和逻辑表示(knowledge representation)的关系。一方面二者存在着必然联系。“知识是经过验证为真的信念，而信念是可以撤销、可以修正的知识。”另一方面二者又存在本质区别。“知识系统的前提是存在真的事物，也同时要求得出真的事物，也就是说知识表示的逻辑系统以真为起点、以真为归宿，而表达信念的逻辑系统则没有这样的要求。” 至于在何种情况下，合理地描述我们所知的世界以及如何借用逻辑表示方法看穿学科知识的性质与结构，即能够透过知识表体(如文本)释义知识的“做”(在人们建立文本前已经存在)或“用”的价值(自我建构知识意义)，我国学者刘邦凡在《一个“知识”定义的逻辑解释》一文中从逻辑学的角度作了阐释，这里只针对教学目标问题摘录如下要点：

1．任何人谈到一个知识的时候，不仅是对于这一个知识的所指产生信念或相信，而且这一个知识必然存在，必然可以从一个认识主体传递、传播给另外一个认识主体，这好比一个具体的东西从一个人手中传送另一个人手中一样。

2．使用何种方法，往往要考虑以下三个要素，一是表达的完全性(健全性或完备性)，二是推理的可靠性，三是所表达系统的可用性。

3．知识表示实质上是模态逻辑对知识世界描述的逼近与深入。

4．知识是经过每个个体的头脑处理过的信息：它是关于事实、过程、概念、理解、理念、观察和判断(这些事实、过程、概念、理解、理念、观察、判断可能是或可能不是独特的、有用的、精确的或结构化的)的个性化的或主观的信息。

5．知识不是一个与信息截然不同的概念，信息一旦经过个体头脑的处理就将成为知识(隐性知识)，这种知识经过清楚地表达并通过文本、计算机输出结果、口头或书面文字或其他形式与其他人交流，就又转变成信息(显性知识)。然后，信息的接受者通过对信息的认知处理并使其内在化，就又将其转化成隐性知识。

(三)从心理学的角度了解知识的内容和意义

一种观点认为，知识的获得必须依靠神经元之间的联系。获得知识并利用知识(这里指的是特定效用关系中的知识)绝非是一种受意识支配的过程。确切地说，经验更多体现在未经大脑思考的、个人的习惯性行为中。

布鲁姆在《教育目标分类学》中所做的分类和解释我们比较熟悉。他把知识的再生与再认，以及对知识的掌握和理解能力作为一个目标群表示，即“知识认知领域”(Cognitive Domain)。在这个领域中，知识的内容主要包括：对个别事物和事实的认识(包括处理方法和手段)；掌握专业术语；对学习与学术规则的认知；对时空观念(包括时序)的认知；掌握专门学问系统的分类方法及其范畴；认知事物或事实发展的规律；方法论(包括复制即传达素材；解释；记述与传递；应用；分析，比如对要素、关系、组织原理等的把握等；综合，比如独特的传达方式、编制活动计划等；评价，比如判断，即确定事物或事实内在的组织和外在的标准等)。应该说，布鲁姆只是借用了自然科学的方法，其对知识概念的解释没有超出传统哲学的范围。

此外，福柯认为，从笛卡儿、斯宾诺莎等人的言语里所获得的精神知识，也可以转向认知性知识。而在后现代主义经典作家那里，对此则异义颇多。

从上述内容中我们不难看出，尽管古今中外、不同的学问领域对知识有这样那样的定义和阐释，但从中还是可以清晰地看到，知识的核心是理解，知识的特质是辨析或解释，知识的意义是反思，知识的法则是建构。所谓的陈述性知识、叙述性知识和策略性知识理应从这些基本的知识理解中去阐释，否则，我们不仅不能回答“怎么做”的问题，就连“是什么”的问题也搞混淆了。比如，因对解释学中陈述的意义和价值了解甚少，以致对陈述性知识的理解多有偏颇。一句话，运用于历史教学目标中的知识概念，首先应做的事是把知识连同自由自在获取它的权利还给它理应面对的对象——学生——由学习的主体自觉自愿地呈现知识主体的意义。

三、重新诠释历史知识内涵及其实践价值

据此，笔者依然立足于历史学科的公民教育理念，围绕“培养有行动力的公民”的主旨，以“做”为核心重新诠释历史知识的内涵。它们是：(1)陈述性知识——“做的理由与描述”，既包括知道“是什么”和“为什么”，也包括“是”的理由和“是”的意义。这类知识以事实、概念、叙事、转义和拥有为特征，即我们知道和可以表述明白所知道的事实。(2)规范性知识——“做的习惯与规则”，既包括知道的程序，也包括对知道程序的习得与应用。这类知识以复制或重复、模仿、记忆(如专业术语和专业符号)、类型(包括模式)、操作程式、规则为特征，即我们知道被认识对象的整体性且能够合乎规范地阐释所知道的事实。(3)方法性知识——“做的技艺与策略”，既包括习得的“怎样做”的技艺，也包括有创意的“为何做”的策略。这类知识以程序、法则、生成、策略和技术为特征，即我们如何知道和如何有效地表现所知道的事实。(4)价值性知识——“做的情感与态度”，既包括“谁在做”的意义解读，也包括“谁做了什么”的价值释义。这类知识以实体、本质、通则和意义为特征，即我们为什么要知道事实和知道了事实为什么——个性取向。