实践练习法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇实践练习法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

作者：掌凤林 韩永康 单位：江苏省东海中等专业学校

专业教师比例偏低，有丰富实践经验的双师型教师更是少之又少，导致技能训练教学时数不足，训练质量不高。上述问题直接影响学生的就业质量，出现了企业招不到满意的技术工人，但学生找不到理想工作的尴尬现象。因此，作为机电专业主干课程之一的车工技能教学工作必须改革。

项目教学法是以学生为主体、教师为主导，从岗位技能的需求出发，尽早让学生进入工作实践，为学生提供完整工作过程的学习机会，实现从学习者到工作者的角色转换，促进学生自主学习、自主发展的新型教学方法。1.确定车工技能教学课程的教学目标。中职车工技能课程的教学目标是培养具有较高职业能力、较高职业素养、全面发展的技能型人才。项目教学以具体产品为载体来设计教学活动，整个教学过程最终要让学生获得具有实际价值的产品，可以有效激发学习动机，克服传统教学过程中被动接受知识所带来的问题，调动学习技能的积极性，提高运用所学知识解决实际问题的能力，培养团队意识和敬业精神。2.编制车工技能项目课程。针对现有课程体系和课程内容存在的问题，首先必须对现有专业结构进行梳理，重新组合课程结构，调整课程内容；其次，要以典型工作任务为线索确定课程项目。（1）车工技能项目课程的性质。车工技能项目课程是中职学校机电专业的核心教学与训练课程之一，是体现中职学校机电专业培养目标的课程之一。（2）车工技能项目课程的理念。本课程以就业为导向、以能力为本位、以职业实践为主线进行编制的项目教学，兼顾其他优秀教学方法作为补充的先进教学模式，把提高学生的职业能力放在突出位置。通过“做中学，做中教”提高学习自主性，把学生培养成符合企业需要的高素质劳动者。（3）课程的设计思路。本课程以《车工国家职业标准》规定的素质要求、技能要求及知识要求为主线，以操作规程、加工工艺、检验规范为依据，以提升实践能力为本位，以任务为驱动，进行项目化课程编制工作。（4）编制的项目课程必须符合以下条件：①具有相对独立的工作任务，制作出符合特定标准的产品；②有完整的工作过程和适当的教学内容，能实现理论知识和实践操作的有机结合；③与企业设备、产品类型、制造工艺及实际生产过程有直接联系，有一定教学价值，项目实施由易到难，可以使学生既学习和应用已知的知识及技能，又能在一定范围内主动探究和学习新知识、新技能；④项目结束时，可以让师生评价工作成果和工作方法，同时对学生的情感态度和价值观进行教育；⑤参照车工国家职业标准及职业资格证书的考核内容，创新训练手段，提高训练效果，使学生在获得学历证书的同时考取相应等级的职业资格证书。项目课程的内容要实现学校教学、企业实践、等级考核的有机统一。3.校企合作，实施项目化教学。培养学生实践能力是实现人才培养目标的关键环节，校企合作是培养学生实践能力和高技能人才最有效的途径。政府部门在加大投入、努力改善江苏省东海中等专业学校（以下简称“我校”）办学条件的同时，赋予我们新的任务，提出了更高的要求，期待我校为地方经济建设做贡献。学校及时转变思维方式，树立市场意识和服务意识，以企业需要为目标，深入调研，了解企业人才需求状况，准确定位，调整专业发展方向。在相关部门的协调下，学校主动寻求合作企业。通过校企合作，充分利用企业的硬件设施和学校教育资源发挥各自优势，在以培养学生操作技能为中心，全面提高学生素质，使之成为企业需要的劳动者的教学过程中发挥重要作用，校企合作是完成车工技能项目化教学后期教学任务的首要选择。（1）校企合作实现校企互利双赢。①校企合作过程中，企业参与了教学计划和人才培养方案的制定，校企合作的过程就是学校和企业共同实施人才培养的过程。企业从一线工作实际出发，从企业的发展需要出发，提出生产岗位的技能标准和用工要求，学校根据企业的意见和建议，使车工实训教学工作更贴近企业生产过程，使学校的教学改革更能适应社会的发展需要。学校可以全面采用企业规章制度和劳动纪律管理校内技能训练全过程，用企业标准指导学生正确使用设备和保养设备，培养学生的安全意识和质量意识。学校要实现培养高质量、适应社会发展的高素质人才的目标，双师型师资队伍的建设尤为重要。校企合作过程中，校企双方共同组织实施教学计划，企业安排工程技术人员兼任实习指导教师，与学校教师共同完成实训指导工作。学校也有计划安排专业教师到企业参加生产实践，掌握岗位技能要求。除了定期安排专业教师到高校学习及出国进修，校企合作是建设双师型师资队伍的重要途径。通过校企合作，专业教师了解产品生产过程的新工艺、新技术，提升自身专业技能和业务能力；②通过校企合作，学生接受了企业文化，适应了企业的管理制度，培养了职业道德，增强了团队意识，树立了责任感，实现了从学生到企业员工的角色转换。学生在提高技能水平的同时了解企业工作程序、生产过程、操作要求和经营理念，为学生在职业生涯中的可持续发展打下了坚实基础。企业通过培养工作发现并优先录用优秀人才，提升了企业员工队伍的整体素质和技术水平，解决了用工来源问题，增强了企业竞争力，对于企业的发展具有重要意义。同时，学生在实训过程中承担了一定的劳动任务，降低了企业的运营成本，为企业创造了一定经济效益。（2）项目化教学过程的具体实施。近年来，我校主动与企业联系，与用人单位沟通，对企业的产品情况、生产过程、设备状况及对员工的要求等方面展开深入细致地调查研究。与企业建立了包括订单培养、校企合作在内的人才培养合作关系。车工技能训练选择了双湖机械集团作为校企合作伙伴进行教学工作。双湖机械集团是一家知名的大型企业，产品中有较多适合技能训练项目教学的零件。

项目教学的实施有以下几个阶段：①确定任务。在各类车削加工零件中选出若干种作为项目教学载体，由学生完成实习加工任务，零件加工的难易程度要适当，做到由易到难，循序渐进。项目内容要与企业产品的加工过程及学生的能力水平相协调；②与企业共同制定教学计划。组织学生讨论图纸，分析包括零件材料性能、图纸技术要求、车削工艺及加工过程中可能出现的问题等方面的内容，做到理论与实践相结合，教师和企业技术人员共同指导学生查阅资料，确定加工方案；③教学项目实施，学生分组进行操作。几种零件轮番加工，使每位学生都能接触到几种零件加工的全过程。加工操作开始前首先由企业工人师傅做示范性加工，指出注意事项及操作要点，学生认真观察思考，之后，学生按计划完成操作任务。操作过程中，学生随时对出现的问题进行提问，教师及企业技术人员进行解答和指导；④检查测评。定期检查产品的加工质量，也可组织学生互查。

产品质量在一定程度上反映了学生的技术水平，通过检查测评找出学生在操作过程中的问题和改进措施；⑤评价总结。实习项目完成之后，要对整个项目活动进行总结。通过对项目成果的展示，可以对学生在项目实施过程中理论知识掌握情况、操作技巧、团队精神、责任感、职业意识进行评价，让学生明确自己的优点与不足，相互学习别人的长处。通过与双湖机械集团校企合作进行车工技能项目化教学，一方面，学生的技能水平和综合素质有了明显提高，已就业的学生对新岗位的适应能力明显增强，学生掌握的操作技能与企业对员工的技能要求实现零距离对接；另一方面，为制定“中职专业项目课程标准”提供了重要依据，也为我们的研究课题“中等专业学校机电应用专业专业技能项目课程标准与职业标准的应用性研究”提供了重要启示。事实证明，以校企合作方式实施车工实习项目化教学工作，是车工技能教学改革的正确选择。

篇2

首先练习过杆技术，以引起练习者的学习兴趣，使其在大脑中初步形成正确的过杆概念，消除恐惧心理，增强学会动作的信心。

1.单杆悬垂做过杆模仿练习双手抓杠，收腹举腿，双臂上拉。

同时，用力向上送髋，仰头屈膝收小腿，体会空中“背弓”动作。

2.原地后倒挺髋练习

首先背对垫子站立，做提脚跟、挺髋、向后引肩，倒落在垫子上的练习。接着背对搭放垫子的跳马站立，然后提脚跟、挺髋，并向后倒肩做背越式过杆动作，接着顺垫子向后落下。

3.原地跳起挺髋练习

要求双脚用力向后上方跳起，依次做仰头、倒肩、展体、送髋，落垫后保持背弓姿势。做此练习时应改换海绵垫，以减少练习者的恐惧心理，放心体会空中展体和髋部动作。

4.原地跳起背越过横杆练习

首先背对横杆（可先用橡皮筋、细竹杆代替），双腿屈膝，而后蹬伸向上跳起，并向横杆后引肩，做背越式过杆动作，落垫后注意身体的位置及与横杆的角度。之后在齐腰高的海绵垫旁，呈起跳结束姿势。随着身体转向背对海绵垫，同时仰头、倒肩、展体、挺髋，最后用肩背落在海绵垫上成过杆时背弓姿势。

5.上一步双脚起跳越过横杆练习

面对横杆约一步距离站立，上一步转体180°成背对横杆，双脚起跳做前一步骤的动作练习。

6.上一步单脚起跳越过横杆练习

侧身对横杆，距起跳点约一步处站立，摆动腿距横杆约一臂距离，起跳脚距横杆较远。上一步单脚起跳，同时提肩、拔腰、摆臂并蹬伸起跳腿，做背越式过杆练习。

二、W习迈步起跳的衔接技术

迈步起跳的衔接技术十分重要，却往往被初学者忽视。教学中，应着重起跳技术教学，突出侧肩放脚，髋轴与肩轴成交叉扭紧姿态。

一是迈步接腿练习。侧向站立，摆动腿同侧手扶支持物。起跳腿向前迈步放脚，身体稍向起跳腿一侧倾斜，接着屈腿向前摆动，上体由倾斜转为垂直，同时提肩、拔腰、摆臂，并蹬伸起跳腿。二是同上练习，并向上跳起，同时向起跳腿一侧转体。三是站立，起跳腿在后，摆动腿在前，起跳腿向前迈步放脚，摆动腿积极向前摆动。要求沿直径为15～20米的圆圈走动，起跳腿积极主动向前迈步放脚，并在摆动腿与手臂的有力配合下迅速完成跳腿。四是沿圆圈连续做上一步摆腿摆臂练习五是沿圆圈连续做三步起跳练习。

要求提肩、拔腰、起跳后促使身体沿纵轴转动90°，体会身体由内倾到竖直的用力感觉。

三、学习助跑与起跳相结合的技术

助跑与起跳相结合的技术是背越式跳高中的主要技术环节，弧线助跑技术的掌握对取得好的运动成绩有较突出的作用。

第一，沿直径10米的圆圈跑的练习，要求注意身体的姿势，改进弯道跑的技术。第二，由直道跑入弯道的练习。第三，沿圆圈跑3～5步做一次起跳练习。第四，在篮球场上做直线接弧线跑起跳触摸篮圈练习，要求体会起跳后的摆腿、引臂、转体动作，注意落地后背对篮板的方向和位置。

四、在离跳箱上做助跑起跳和过杆练习

利用高跳箱和海绵包的有机结合，消除学生恐惧心理，在强化助跑和起跳相结合的基础上，强化过杆动作的练习。

1.斜线助跑起跳，用过杆的扶术“蹿上”海绵包

要求头和肩先要有过杆的动作，髋充分展开，最大限度地向上抬、挺，身体成“桥”向海绵包倒落。

2.弧线4～6步助跑起跳“蹿上”海绵包练习

体会身体由倾斜转为垂直，摆动腿、以髋带动大腿前摆，提肩摆臂引臂的动作。

3.全程助跑跳落上海绵包练习

要求尽量按固定的弧线和步点进行练习，为完整技术练习打下基础。

五、完整技术练习

篇3

关键词 24式简化太极拳 健身 关节损伤

随着社会科技迅速发展，人们的生活质量得到了提高，开始注重体验体验神奇、奥秘的生命之旅。本文针对不科学、不正确的练习方法为突破口，为练习24式简化太极拳提供科学的指导方针，为推广与普及太极文化服务。

一、24式简化太极拳的运动特征

太极拳是我国体育健身项目之一，融入了中国古代阴阳学说、太极学说；以客观、辩证思想为哲学与武术理论基础，形成一种刚柔并济、虚实相间的健身护体效果极佳的活动项目，是宝贵的文化遗产。而24式简化太极拳是国家体委在传统杨式太极拳套路的基础上吸收其技术精华编制而成，其内容充实，结构严谨及布局合理；整套动作轻柔缓慢、舒展大方、连绵不断及势势相连；编排由易到难、由简到繁，运动量由小倒大，适合于不同年龄段人的练习，如今在在全国各地广为流传。

二、24式简化太极拳的健身功效

太极拳是在传统养身法的基础上发展起来的独特运动项目，如八段锦、导引术等养生法。它主张“以意导气，以气运身”，又具有气功调心的锻炼方法。祖国医学认为，人是一个有机的整体，由经络贯通上下，沟通内外，内属于脏腑，外络于肢节。太极拳独特的运动方式具备通经活络的特点，如24式简化太极拳在轻柔慢缓、上下相随中充分调动了人体各个器官、神经系统、呼吸系统及肌肉等活动，促进人体的血液循环，使练习者的身体免疫力增强，提高了身心健康程度，极具健身护体功效。

三、膝关节结构分析太极拳练习

（一）膝关节压缩特性分析

膝关节是人体最大的滑车关节，由股骨下段、胫骨上段、髌骨以及关节韧带、肌腱和关节囊等结构组成，是胫腓骨和股骨的连接处。在股骨和胫骨之间还有半月板软骨，关节周围有韧带，关节内也有韧带，是人体运动量最大的主要负重关节。也是人体中最大，构造最复杂的关节。当练习太极拳下蹲扎马时，膝关节屈伸，身体的重力主要落在膝关节上，蹲姿越低，膝关节受力越甚。此时股骨和胫骨会紧紧地挤住半月板，髌骨也会紧紧地贴着股骨和胫骨的关节面，如再进行关节旋转运动就很容易撕裂半月板和其他关节软骨。

（二）造成关节损伤的因素

通过调查研究，综合整理出以下几点常见的错误：第一，功架低。太极拳的功架是根据个人对自身掌控能力来决定的。初学时可以高一点，随着动作的熟练和体质的增强在慢慢尝试较低的架势。第二，重心高低起伏，速度不均。初学太极拳很多人都会出现下肢重心高低起伏，练习时速度忽快忽慢。

四、24式简化太极拳的科学练习方法

（一）静态与动态练习

所谓习练拳架指在师傅的指教下，悉心静气，墨记揣摩，一式一式的模而仿之，即称为练架子。简单地说，就是在每一个动作的定式上，通过拳谱经典上正确的要求与注释，达到自我检验的目的。静态技术包括虚灵顶劲、沉肩坠肘、含胸拔背、舒指坐腕、松腰敛臀、尾闯中正等动作。预备式：双脚并拢，双手自然下垂站立，调整身形松静自然之后调息，缓缓吸气引入丹田，吸足、吸满，意在丹田；而后徐徐将气呼出，意在涌泉穴，调息1-2次再开始打拳。动态技术包括两膊相系、分清虚实、内外相合、上下相随、动中求静，节节贯穿和轻灵，一动无有不动，一静无有不静 ， 劲断意不断、意断神相连，以及内三合与呼吸和松紧蓄发等等。起式：重心移到右腿，提左腿时吸气，意在丹田，左脚下落踏实时呼气。

（二）动作分段与完整练习

结合分解教学方法，把简化太极拳的每个动作按结构特点合理地分解成若干个动作来进行教学，学生更容易领会、模仿和记住，为完整地掌握动作创造条件。例如学练“野马分鬃”和“搂膝拗步”时，因为这两 式的步型和步法是相同的，都是弓步和连续地进步，可以按照要领先 学练弓步的步型和连续进步的步法，在原地学练两式的“抱球分掌”和“搂手推掌，最后完整练习。

五、练习24式简化太极拳的注意事项

（一）正确动作姿势

太极拳动作姿势的基本要求是虚灵顶劲、含胸拔背、松腰敛臀、沉肩坠肘、舒指坐腕、尾阎中正。如果动作姿势不正确，势必影响力量的协调发挥，使不该用力的肌群也在持续紧张，造成局部肌肉劳损和关节的负荷过重，如屈膝下蹲动作深度过大，就会造成膝部劳损。

（二）规范动作技术

规范的太极拳技术要求气沉丹田、圆裆活髋、内鼓外安、运动如抽丝、迈步如猫行，各种基本技术动作要做到起点准确，运行路线清楚，止点到位，动作连贯，上下相随，手眼配合，从而使身法自如。

（三）运动量适当

多数中老年人练习太极拳的时间大都在40～60分钟之间，还有25%的人超过60分钟，其间休息时间过少。这样的运动量对中老年人的身体来说是不合适的，可考虑压缩练习时间或延长间隔时间。

（四）专业人士指导

在相当一部分老年人在打太极拳时出现了腿部肌肉和关节损伤。因此，练太极拳时最好有专业人士指导，或按运动处方练习，腿部已有损伤的中老年人不宜练习太极拳。

篇4

[论文关键词]软件项目软件项目管理

0引言

随着信息技术的飞速发展，软件产品的规模和复杂度随之增加，传统作坊式的开发方式逐步被以项目组为单位的协作式开发方式所取代，这就必然涉及到对软件项目的管理．实践表明，一个软件项目的成败，不在于其项目组的技术人员的技术水平，而在于是否采用的合适的管理：．好的管理方式不一定能使项目完全成功，但是一个不合适的管理模式往往会导致软件项目的失败．

1软件项目管理的特殊性

所谓项目，就是在特定条t"ae下，具有特定目标的一次性任务，是在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工作的总称．项目具有一次性、独特性、目标的确定性、组织的临时性和开放性以及成果的不可挽回性等基本属性．

项目管理是指“在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法，使项目能够实现或超过项目干系人的需要和期望．”这一定义不仅仅是强调使用专门的知识和技能，还强调项目管理中各参与人的重要性．项目经理不仅仅要努力实现项目的范围、时间、成功和质量等目标，还必须协调整个项目过程，满足项目参与者及其他利益相关者的需要和期望．

软件项目管理和其他的项目管理相比有相当的特殊性．首先，软件的整个过程都是设计过程，不需要大量的物质资源，而主要是人力资源，软件开发的产品以程序代码和技术文档为主，并没有其他的物质成果；其次，软件是纯知识产品，其开发进度和质量很难估H-和度量，生产效率也难以预测和保证．软件系统的复杂性也导致了开发过程中各种风险的难以预见和控制．因此，软件项目管理和其他项目管理相比，有很大的独特性．

2软件项目管理的内容

软件项目管理是一种科学的管理手段，它是为了使软件项目能够按照预定的成本、进度、质量顺利完成，而对成本、人员、进度、质量、~x-2,险等进行分析和管理的活动．管理的范围涉及人员的组织与管理、软件度量、项目计划、风险管理、质量保证、过程能力配置管理等几个方面，这几个方面都是贯穿、交织于整个软件开发过程中的．从软件工程的角度讲，软件开发主要分为六个阶段：需求分析阶段、概要设计阶段、详细设计阶段、编码阶段、测试阶段、安装及维护阶段．不论是作坊式开发，还是团队协作式开发，这六阶段都是不可缺少的．从用户的角度来看，软件项目的生命周期应该包括项目前期的论证工作、项目计划、软件开发、运行、维护及项目评价．由此可见，软件项目管理的范围不包括传统的软件开发过程，还应该包括开发前的准备工作以及运行中的维护工作和对项目的总结工作．根据PMBOK(项目管理知识体系ProjectManagementBodyofKnowledge，简称PMBOK)中的定义，软件项目管理可以分为以下几个方面：

2．1集成管理：项目计划制定、项目计划实施、集成变更控制等．

2．2范围管理：制定范围计划编制、范围定义核实、变更控制、任务协调等．

2．3时间管理：项目任务分解、进度计划编制、任务持续时间估算、进度计划控制等．

2．4成本管理：资源计划编制、成本估算、成本预算和控制等．

2．5质量管理：项目质量计划编制、软件质量保证、软件质量控制、软件过程改进等．

2．6人力资源管理：组织的计划编制、人员职责的分配、团队合作发展等．

2．7沟通管理：建立沟通渠道、信息交换管理等．

2．8风险管理：项目风险识别、项目风险分析、项目风险优先分析、项目风险控制等．

2．9采购管理：采购计划编制、合同管理、合同收尾等．

在面的软件项目管理中，有几个关键因素，它影响着软件项目的成败，下面就这几4-关键因素进行一下探讨．

3软件项目管理的关键因素

3．1合理配置人力资源

众所周知，人是决定组织和项目成败的关键，也是影响软件93：发质量的最关键的因素，因此软件项目管理应该以人为本，有效管理人力资源，合理配置人力资源．应该根据项目组成员的组成结构情况，合理搭配，充分发挥每位成员的技术专长，做到人尽其能；组织组建好项目团队，培养团结一致的团队精神，规范良好的职业道德；建立健全完备的奖惩制度，落实权利责任制度，做到权责明确，并在项目进程能及时化解各种人事冲突，营造良好的团队协作环境．

3．2顺畅有效的沟通管理

开发软件项目是一项知识性极强的工作，对人的依赖性比其它行业更为突出，因此加强人员之间的有效沟通，实现顺畅有效的沟通管理是软件项目成功的另一个关键因素．沟通管理是一个收集、存储、配置和项目生命周期内所形成的各种信息的过程．它把成功所必须的因素——人、想法和信息之间提供了一个关键连接．对于项目来说，要科学地组织、指挥、协调和控制项目的实施过程，就必须进行信息沟通．这里的沟通包括两个方面，一个方面是软件项目组开发人员与用户的沟通，另一方面则是软件项目组内人员的沟通．前者是做好软件需求分析所必须的；而后者则有助于组内成员的彼此交流，减少理解错位，实现信息畅通，改善人际关系，化解可能的冲突，加快项目的进度．沟通的方式是多样的，可以采用常用的项目组例会方式，可以通过面谈彼此交换意见；也可以利用方便快捷的通讯工具如电话、EMAIL、传真等方式加强信息的沟通；总之，顺畅有效的信息沟通，可以取得彼此的理解，剔除项目进度中的“BUG”，有利于项目按计划顺利开展．

3．3正确可靠的软件需求

软件需求是软件项目的根本所在，需求不明确，软件项目开发范围不确定，项目开发就会失去方向，容易造成开发的产品和用户实际的需求“南辕北辙“，最终导致项目的失败．一个可靠的需求，也是项目管理的关键因素之一．软件需求应当是项目有关的人员一致同意的、清楚的、完整的、详细的、可实现的和可测试的需求的确定，开发人员应该反复和用户进行沟通，认真听取用户的意见，及时归档记录，并适时发掘用户的潜在需求，最大限度地满足用户的目标，开发出用户最理想的产品．最后应拿出开发人员和用户一致认可的软件需求说明书，并加以确认．在项目开始以后，应该尽最大可能不更改需求，要与用户进行很好地沟通，以确保开发212作能按照需求进行，减少需求变更带来的风险!因此，正确可靠的软件需求也是项目成功的重要保障．

3．4周密可行的项目计划．

“凡事预则立，不预则废．”软件项目实施过程中，还必须有一个周密可行的项目计划．软件项目计划的目的是为完成软件工程和管理软件项目而制定的合理的计划，它包括以下步骤：估计软件产品规模及所需的资源，制定表，鉴别和评估软件风险和协商约定，而且要标志出几个阶段性的里程碑，这些都是极为关键的．软件项目开发组来说，一个可行的计划的重要性是不言而喻的．在实际发中，：计划的重视程度不够，计划过于笼统、粗糙导致可执行性差，再加上一些人为因素的影响，必然会产生一些反面的影响，或者有了周密可行的计划不严格遵守计划执行，任意变更，都将产生严重的负面影响，有时甚至是灾难性的影响．因此，要想成功进行项目管理，就要对高度重视、周密制定、严格执行．只有严格进行计划才能使成功项目管理得以实施．

3．5健全完备的文档资料

软件项目的文档作为软件产品的主要形式之一，集中体现了软件人员的劳动成果，在整个软件生存周期中占据重要位置．特别是在开发过程中需求发生了变更的情况下，健全完备的文档资料的重要作用就充yJ-~：现出来，开发人员可以及时在文档中回溯，快速锁定问题所在，及时解决问题避免软件项目延期，减少项目．此外，健全完备的档资料在项目接近尾声时也便于软件的测试与后期的维护工作，在项目结尾时，健全完备的文档资料也为人员的培训和项目的再开发发挥重要作用，因健全完备的文档资料也是软件项目成功的重要因素，在项目管理过程中应该高度重视．

3．6严格的风险管理

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我校占地20余亩，建筑面积9 737.9平方米，总投资3 000多万元，是一所六轨制现代化小学。学校以信息技术为核心，在虚拟三维立体网络世界中建立科学实践环境，使得科学实践教学突破空间上的局限，融文本、声音、图像、图形、动画、视频于一体，将知识多角度、多层次、多形式地传递给学生，激发学生的探索欲望，加深他们对知识的理解和记忆。

作为数字时代的科学实验室，其包含的设备主要有：

1.数字化星球实验室

可以把满天的星斗映在墙壁上、天花板的穹顶上，学生伸手就可以摸到月亮，就可以捧起一颗星星，实现了学生在教室里就能“手可摘星辰”。通过数字化星球系统的资源整合软件，轻松地实现了球形屏幕上的球状图和投影的平面图之间的相互转换，解决了一部分学生空间想象力不强的问题；教师可以根据学生的学习要求进行多角度、多方位、多对象的开发和演示，使教学活动更主动，更有针对性，有助于学生对地理知识的理解。

2.现代传感器

可以测量心率、质量、速度、氧气浓度、酸碱度、温度等的先进测量工具。在教学苏教版《科学》（三年级上册）中《神奇的水》一课时，开展分组实验―水能产生向上“托举”物体的力。每个探究小组打开自己的多媒体设备，将力传感器接入数据采集器，打开实验软件界面，将钩码用细线系住，挂在力传感器上，这样通过电脑、力传感器分别用数据和图形两种模式显示钩码的拉力大小（等于重力）。然后将钩码浸入盛有水的烧杯中，观察力传感器的变化，并观察烧杯水位的变化情况。

3.数码显微镜

采用数码显微镜后，每位学生或者每个小组都可以对观察到的微生物进行拍照，甚至可以把观察、寻找的过程录制成DVD视频进行展示，告别了“一只眼睛看科学”和学生之间学习交流的“孤岛时代”。观察结束后，每位学生都兴奋地把自己小组观察到的微生物、细胞等的精彩照片和录像，通过网络教室软件清晰地呈现在幕布上，不仅取得了良好的课堂教学效果，还大大提高了学生进行探究汇报的积极性。

4.数码天文望远镜

为了获得较好的观测效果，天文观测活动通常在野外开展，但野外不确定因素较多，如支架的微小震动都会被望远镜放大几十甚至几百倍，所看到的景象是目标天体剧烈晃动。再如，在跟踪星星的过程中，目镜的位置要随之变化，不同的观测者由于身高因素就需要或蹲着、或垫脚、或弯腰。而数码天文望远镜解决了这个问题，它具备拍照、录像、图像传输等功能，可以很方便地通过电脑放大图像进行观察，提供舒适便捷的直接观测功能。

二、教学实践―三十六计略施三计

实践是科学活动的生命。科学实践教学借助交互式的科学实践环境，为学生创造了一个学习知识、运用知识、提高能力的平台，让学生通过参观、考察、讲座、游戏、实验、探究等各种活动，完成模拟程序、实验记录、实践任务等过程。科学实践教学拓展了科学课堂教学的时空，把学生课堂学习到的内容与科学实践进行综合运用。

1.空城计―课前科学调查实践

其实，对于一个长期从事科学教学工作的教师来说，日积月累，教学资料并不奇缺。面对渴望知识的学生，教师完全可以和盘托出，展示丰硕的教学成果。但是，科学实践教学过程的实施必须体现科学研究的本质和实践性特点，要求学生所得出的科学结论必须来源于自己的实践和在实践基础上的理性思考。科学实践教学前，不妨唱一出“空城计”，给孩子一座充满神秘感的城池，也许它是一座空城，但是这样孩子们才能施展本领，搭建房屋，开垦荒地，构建城池。

（1）收集材料

查阅资料只是科学实践教学的一种具体形式，其实质是学生主动参与的深度和广度。在教学苏教版《科学》（六年级上册）中《登月之旅》一课时，教师给学生提出了任务，学生通过上网查询、人机交互等方式收集了大量关于月球的信息，并将搜集的材料分门别类地上传到学校班级博客，由此锻炼了学生的信息收集和整理能力。

（2）构建城池

学校网站上建有“科学长廊”博客，其又分成“校园里的植物”“登月之旅”“星空星座”等十几个栏目，学生把课前的研究过程、收集到的资料上传到对应的栏目中，交流自己的发现和感想。例如上《登月之旅》前，了解月球的诞生；上《天气》前，探究一周或一个月的天气情况，并做好记录。

2.反客为主―课堂科学探究实践

反客为主就是在课堂教学中，要转变传统教学中学生被动“听”、教师主动“讲”的教学模式。

（1）不教而学

在充分的课前调查实践活动基础上，学生通过自主学习，已经掌握了大量相关信息，这些可作为科学课堂教学的基础。因此在科学教学中对基础知识的学习不需要占用太多课堂时间，可以说达到了“不教而学”的目的。

在教学《登月之旅》一课时，通过数字星球系统展现皎洁的月球，上面隐隐约约有些阴影，以此模拟古人观察到的月亮的情景。古人观察月球，为什么不想象月亮上有老虎、山羊、老鹰呢？月光映亮了孩子们一张张惊异的脸庞。学生积极踊跃地把搜集到的知识滔滔不绝地讲解给大家听。

有了数字星球系统，就能形象地展现行星、云团、月食、洋流、板块运动等这些大尺度、多因素、长时间、抽象的天文地理现象。教师鼓励学生上网搜集天文图片制作成影片，并由学生自己在数字化星球实验室进行展示、互相点评。在教学过程中，数字星球系统已经成为教师手中的魔法石，学生是演员，教师是导演、是助手。

（2）教学合一

由于科学基础知识在短时间内得到解决，为学生开展科学探究活动提供了充足的时间。教师在探究过程中及时点拨，耐心引导，锻炼学生的观察、记录和分析概括能力，从而真正实现教学合一，形成学生自主探究的合力。

3.连环计―课后科学拓展实践

课堂实践教学活动的结束，并不意味着整个科学实践教学活动的结束，而是新一轮科学实践活动和学习的开始。

（1）课堂第一计

白天在室外看不到星星，夜晚因区域大气情况观察星空常常不尽如人意。在学校课堂可以通过星空模拟软件和数字星球系统，把模拟的星空映射到穹顶上，学生在教室里就可以欣赏美丽的夜空。输入南京的经纬度，调整时间，就可以再现当时的真实星空，不受白昼的影响，让学生认识春夏秋冬的星空和星座，讲述星座、银河的神奇传说。

（2）课后第二计

学习完了星空星座，要求学生利用活动星盘辅助观测星星，教师采用先难后易的方法，即先学习旋转星盘图的使用，然后是智能星空软件。只需在现代数码产品iPad、掌上电脑、智能手机中安装好星空软件，学生就可以举过头顶，置于面前，放在脚边，根据软件上显示的图像指引，对应着相同方向和方位，观察此时此刻不同方向的星空。这种方式不受空间、时间的限制，比起活动星盘观察更直观、更方便，更能激发学生观测星空的兴趣。

（3）课余第三计

篇6

无论是数学的产生，还是数学的发展，都与现实生活有着密不可分的关系。新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况，强调数学与现实生活的联系，还特别提出了数学教学是数学活动的教学。让数学贴近生活，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的，不是高深莫测的，数学就在我们身边，是实实在在的，从而感受到数学的趣味和作用。

在实际教学中，如何联系生活实际，达到使数学教学与学生生活有机结合?如何在生活实践中发展学生的数学素质，形成良好的思维习惯?如何在生活实践中提高学生的自主创新意识?这是一门非比寻常的教学艺术，需要教师去深挖教材、科学设计。

1　拓宽教材中的生活资源空间。在信息技术发展迅猛的今天，单纯的教材内容已经不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。经过重组的教材由于具有开发性和弹性，给予教师开发和选择的空间，也能给学生留出选择和拓展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要。数学教材中的每个知识点都蕴含着学生资源的广阔空间，须找准每节教材内容与学生生活实际的“切合点”，以调动学生主动参与的积极性。

以不等式的性质这节课为例，从表面上看，它似乎与学生的日常生活活动并无太大的关系，然而，若能引导学生去亲自动手操作参与，就能找到这节课与学生生活活动的“切合点”。这样，我以学生的实践活动为载体，赋予了它生动活泼、兴趣盎然的新教学模式。教师利用天平当教具，先拿出两个重量不同的砝码，分别放在两个托盘里，让学生看天平是否是平的，学生发现是不平的，然后再拿出两个重量相同的砝码分别放在两个天平的托盘里学生就会感到还是不平的，因此，得到不等式的性质1：不等式的两边都加上同一个数不等号的方向不变。(减则让学生亲自动手来完成。)学生通过亲自实践感觉到原来数学离我们这样近，慢慢地他们就会亲近数学、理解数学，继而喜欢数学。学生拥有了这种积极的状态，对学习数学的主动性和实践能力就会大大的提高。

2　培养生活中的数学思维习惯。学生生活中每项活动，都可能找到用数学思维来观察思考的“联系点”，教师须引导学生将他们生活中相关的事物，用数学思维进行联系、思考并形成习惯。

以三角形的内角和定理一课为例，先让学生课前准备好一个三角形的卡片和一把剪子。动手减去三角形的两个角，把三个角放在一起，这时发现这三个内角的和是一个平角，因此，得出三角形的内角和是180度。教师要想方设法让数学教学与生活紧密联系起来，让学生感受到数学就在自己身边，感受到自己的任何活动都可以有数学思维进行思考。当师生习惯于把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学的思维和眼光来思考的时候，数学教学和学生生活便融合了，学生就会逐渐养成用数学思想方法去观察生活、认识世界的习惯。这样，学生的思维能力在一次次的锻炼中提高、发展，达到较高的思维水平。

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《数学课程标准》强调数学与现实生活联系，并要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学、学到数学。如何让学生在数学应用题教学中感受应用数学知识？我从以下几方面进行了探索。

一、营造情境，激发兴趣

应用题源于生活，因此可以在生活中找到它的解法。我们在应用题教学中一旦把应用题与生活实际情况结合起来，就可以激发学生的学习兴趣。

比如在学习了“折扣”后，我向学生出示了这样一题：“某校五年级共有学生78人，在参加植树劳动。派一位同学去商店购买果汁，商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装一箱9折优惠，买50盒装一箱8.8折优惠。问怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁，并且又最省钱？”本题的答案不唯一，因此，我要求学生进行思考并进行讨论，学生经过讨论，得出了以下几种购买方法：

（1）买单盒79盒：2×79＝158(元)

（2）买40盒装一箱，再买单盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）买50盒装一箱，再买单盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）买40盒装两箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比较决策，买40盒装两箱，既能让每个同学喝一盒果汁还剩余2盒，又最省钱。这样既让学生掌握了知识，又让学生体会到了在生活中如何做到精打细算。

二、让数学学习情境化

由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。现实生活中的情境操作是最好的显性活动。

如教了“元、角、分的认识”后，教师在每张座位上都布置了一个简易商品店，标上“一只书包31元，一只文具盒8元7角，一块橡皮5角，一支铅笔1角，一个削笔器28元3角”。并且每人手中都有一份换好的零钱，让同桌同学轮流扮演营业员和顾客，买自己最想买的一件商品。此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后，师问：“老师给你40元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品？”学生的想象得到了激发，定会争先恐后地为教师出谋划策。

三、还原生活本质，培养学生思维

在注重数学生活化的同时，我们每一个教师一定要充分认识到数学教学的本质是发展学生的思维。生活化并不意味着数学知识的简单化，相反，还原数学以生活本质更有利于学生思维的发展。

如，在进行六年级数学复习时，我出示了这样一题：“现在通讯公司推出了几项优惠方式，让大家选用：1、按照通常的话费标准计算，总话费优惠20％。2、基本月租费36元，打出每分钟0.30元，接听每分钟0.06元。3、免收基本月租费，打出和接听每分钟都是0.45元。如果李叔叔的手机每月接听和打出电话各在100分钟左右，请你为李叔叔选择一项最省钱的优惠方式，并展示出必要的计算。”

学生因为是第一次看到有关手机计费的习题，感到十分好奇，因此，均能进行认真的思考。经过合作讨论，最后求出了正确的答案。这样，既让学生掌握了如何较为合理地使用手机，同时，也收到了很好的复习效果。

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在开展“践行科学发展观，我为泰州作贡献”主题教育活动中，如何运用科学发展观指导实践、推动工作、实现妇联自身的全面发展?是摆在我们每一位妇女工作者面前的重要课题。通过“践行科学发展观，我为泰州作贡献”的主题教育，我认为妇联作为党联系妇女群众的桥梁和纽带，其主要任务就是把广大妇女对科学发展观的认识统一提高起来，践行科学发展观的行动组织、动员起来，最大限度地调动广大妇女为泰州的和谐发展、又好又快发展争作贡献的积极性和创造性。市妇联城乡工作部将从以下三方面做起。

第一，进一步提升践行科学发展观的能力和水平。在开展“践行科学发展观，我为泰州作贡献”主题教育活动中，进一步全面学习、准确把握科学发展观的丰富内涵，全面理解、深刻领会科学发展观的精髓，全面把握发展这个第一要义、以人为本这个核心、全面协调可持续发展这个基本要求、统筹兼顾这个根本方法，在思想上增强坚定性、在行动上增强自觉性、在工作上增强创造性，紧紧围绕党和政府的中心和大局思考工作、锐意进取，努力做妇女儿童事业科学发展的推动者、实践者。

第二，进一步增强践行科学发展观的责任和使命。实事办得越多，妇女群众得到的实惠就越多，科学发展的观念就会更加深入人心，党的主张就更能得到群众的理解和支持，妇女参与、实践科学发展的积极性和创造性就能提高。因此，我们将围绕关注改善妇女民生这个要务，思考和计划当前和今后工作，把实现好、维护好、发展好妇女群众的利益作为工作的出发点和落脚点，带着责任，带着使命，带着感情，关心妇女群众安危冷暖，从帮助解决下岗失业妇女、农村失地妇女、留守妇女、单亲母亲、贫困女大学生等群体切身利益的具体问题入手，切实关心她们的生存和发展，把党和政府的温暖送到她们的身边，努力取得让妇女群众满意和称赞的工作业绩。

第三，进一步强化践行科学发展观的措施和方法。科学发展观把“以人为本”作为发展的最高价值取向，强调发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，始终着眼于让人民群众得到更多的实惠。那么，我们的工作措施和方法是：一是继续推进农村妇女素质技能提升行动。努力在提高妇女的自我发展能力、适应市场竞争能力、产业化经营能力方面动脑筋、想办法、树品牌、出成效。二是继续推进女性创业就业行动。大力弘扬“三创”精神，宣传创业典型，举办创业培训，资金滚动扶持，努力营造鼓励创新、支持创业、人人创优的浓厚氛围。三是继续推进节能减排巾帼行动。通过宣传教育、节能技能培训、节能减排“一三五”活动的开展，组织引导广大妇女从岗位做起，从家庭做起，从自身做起，从小事做起，积极参与“节能减排·巾帼行动”活动，推动企业、单位节能增效持续协调发展。四是推进“巾帼助困一日捐”行动。广泛动员全市机关、团体、部队、学校、企事业单位及所属的女干部、女职工捐出一年中平均一日的收入，用于妇女儿童的扶孤、助困、助学，推进社会健康、协调发展。

总之，我们将进一步增强践行科学发展观的政治责任感和使命感，在履行好服务大局、服务妇女、服务基层职责方面，活跃服务思维，转变服务方式，优化服务态度，拓展服务领域，提升服务质量，扎扎实实地把科学发展观落实到本职工作的各个方面，为推动建设更高水平的小康泰州做出新成绩、作出新贡献。

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关键词 ：互联网金融 金融发展和应用 金融监管

一、互联网金融概述

互联网金融是指以依托于支付、云计算、社交网络以及搜索引擎等互联网工具，实现资金融通、支付和信息中介等业务的一种新兴金融。它不是互联网和金融业的简单结合，而是传统金融行业与互联网精神相结合的新兴领域。

关于互联网金融的定义众说风云。首提“互联网金融”概念的谢平先生在《互联网金融模式研究》中给出定义，随后又进行完善。他认为互联网金融涵盖了受互联网技术和互联网精神的影响，从传统银行、证券、保险、交易所等金融中介和市场，到瓦尔拉斯一般均衡对应的无金融中介或市场情形之间的所有金融交易和组织形式，是一个谱系的概念。林采宜（2012）认为，互联网金融是信息时代的一种金融模式。站在不同角度会有不同侧重的定义。笔者认为，互联网金融区别于技术革新的金融电子化，是从根本上改变传统金融运营模式的全新金融形态。

二、互联网金融发展模式

1、互联网融资平台

互联网通过信息透明公开化，增强了人与人之间的信任，这也使在无担保无抵押的情况下向陌生人成功融资在互联网金融时代成为现实。

（1）P2P信贷

P2P信贷是个人对个人的，不以传统金融机构作为媒介的借贷模式。它的英文含义是：Peer to Peer Lending。具体操作是P2P信贷公司（通常不需要银行准入证）搭建网络平台，借款人和出借人可在平台上进行注册，需要钱的人信息（简称发标），有闲钱的人参与竞标，一旦双方在额度、期限和利率方面达成一致，交易即完成。其中，P2P信贷公司负责对借款人的资信状况进行考察，并收取账户管理费和服务费等，其本质是一种民间小额借贷。世界第一家P2P信贷公司Zopa 2005年成立于英国伦敦，我国P2P信贷公司的诞生和发展几乎与世界同步，2007年8月我国成立了第一家P2P信贷公司——拍拍贷，随后兴起以陆金所、阿里小贷为代表的一批P2P信贷公司。

（2）众筹模式

众筹是指以实物、服务或者其他非资金作为回报形式，通过互联网平台向公众募集项目资金的新兴融资方式。它利用互联网传播范围广的特性，让小企业家、艺术家或个人对公众展示他们的创意，进而争取到大家的关注和资金支持，而公众得到的回报通常是实物、服务，杜绝了非法融资的嫌疑。同时，由于其参与门槛低、成本低廉且操作简单，因此相对容易实现。其最佳代表是2009年创立的Kickstarter，该网站在2012年融资总额达到了约3亿美元的规模，国内2011年7月成立的点名时间是规模最大最成熟的众筹网络平台。

2、第三方支付平台

第三方平台结算支付模式是收付双方在第三方支付平台中设立账户，由付款方通过该账户，在需要向收款方支付时，付款方向第三方支付平台发出支付指令，第三方支付平台根据指令将付款方账户里的资金划拨到收款方账户，并提醒收款方发货，由此完成交易。收款方也可将账户内资金兑换成实体银行的存款。

第三方平台结算支付模式是拥有当前国内最多服务商数量的支付模式。截止至2014年7月15日，中国人民银行累计发放269张第三方支付牌照，支付宝就是其中的典型例子。第三方简化了商户的在线收付款方式，由此形成的规模效应也降低了单笔业务支付清算的成本。

3、互联网金融的销售平台

互联网金融销售平台是指金融机构或者第三方机构为实现金融产品销售目的、通过网络环境搭建的平台，连接客户和金融机构。

互联网金融销售平台主要分为金融机构自有平台和第三方机构平台。金融机构中银行是最早、最广泛应用互联网技术进行企业宣传和服务的，但随着互联网的普及，以基金为例，基金销售逐渐减少对传统银行的依赖，基金独立第三方销售平台发展前景广阔，其通过APP等应用商店帮助基金投资者正确认识基金产品，并为其提供客观、专业和持续的服务。此外，电商、社交应用与第三方支付平台加入金融产品销售平台越来越普遍。

三、互联网金融的监管

随着国家金融改革的进程推进，互联网金融的发展势必更加快速和不断壮大。但由于互联网金融发展体系尚未健全，且关系到众多消费者、投资者等社会群体的利益和整个金融业的稳定，因此，不能盲目扩大其发展规模。笔者认为，必须要对该行业密切关注，适时出台法律法规的管理策略。

（1）密切关注，防止互联网金融业务风险蔓延。面对互联网金融发展的高涨势头，不能因其存在不确定风险就贸然打压。多位专家建议，应采取“内紧外松”策略，密切关注互联网金融机构和非金融机构的监管，及时反应发展中存在的问题，同时建立风险应急处理机制，灵活应对风险的产生。

（2）适时出台国家层面法律法规。一方面，建议监管决策者出台相应的规章，明确互联网金融的业务范围、发展方向、监管办法和违规处罚机制。另一方面，加强政策引导，探索建立必要的风险补偿、财政补贴及税收、信贷优惠等正向激励机制，降低运营成本。

4、结语

随着互联网技术的普及和大数据、云计算技术的应用，互联网金融的前景非常广阔，它不仅冲击了传统银行业的经营方式，为金融市场带来活力，还为投资者，中小企业带来投资和融资的便利，只要监管到位，互联网金融的创新浪潮必会促进我国金融业的改革和发展。

参考文献：

[1]谢平、邹传伟，互联网金融模式研究[J]，金融研究，2012，12：11-22.

[2]姚文平，互联网金融[M]，北京，中信出版社，2014.

[3]宫晓林，互联网金融模式及对传统银行业的影响[J]，金融实务，2013，5：86-88.

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二、至关重要的磨合期

磨合期是指教师和幼儿在一起生活的最初一段时间。师幼互动开始后，教师须及时满足幼儿的生理和心理需要，对于不同个性特点的幼儿给予差异化的回应。

（一）满足幼儿个性化的需要

幼儿的需要包括生理需要和心理需要，需要的满足和情绪情感紧密相连，教师及时满足幼儿的生理需要和心理需要是建立安全依恋关系的第一步。

1.满足幼儿生理需要幼儿的生理需要指吃、喝、拉、撒、睡。教师能够满足幼儿生理需要体现了对幼儿的熟知度，能够提高幼儿的安全感，对依恋关系的建立非常有帮助。幼儿的生理需要是高度个性化的，比如胖胖爱吃肉，依依爱喝汤，点点不会主动报告大小便，等等。教师要根据幼儿个人喜好和行为习惯，在生活中细致地照顾到每个幼儿。

2.满足幼儿心理需要亲密的人际关系是通过心理生物学的同步倾向而得以发展和维持的。同步倾向通常表现为行动协调、情感配合、同步性等，也就是配合对方的行为做出相应的行动。由于幼儿的个性特点和亲子依恋类型的不同，开学后表现出来的行为也不同，教师要从内心理解并接纳幼儿的各种表现，满足幼儿的心理需要。

（1）要满足幼儿表达情绪的需要。幼儿在新环境中表现出的情绪是不一样的，教师要满足每个幼儿表达自己情绪的需要，要耐心地倾听幼儿的心声，可以适当地安慰、适时地送上他喜欢的物品，但不要强求幼儿不哭不闹。

（2）满足幼儿肌肤接触的需要。肌肤接触是人类获得安全感的一种方式。刚来到新环境的幼儿由于缺乏安全感，会希望获得拥抱、拉手等能感到被接纳、被关爱的动作。教师要尽量用幼儿喜欢的方式，每天与幼儿有肌肤接触的机会。

（3）暂时满足幼儿对依恋物或适合本人的依恋对象的需要。寻找适合自己的依恋物或依恋对象是幼儿在缺乏安全感的情境下的一种本能。教师要根据幼儿的表现，满足幼儿对依恋物或人的需要。教师在满足幼儿对依恋物或人的需要的同时也要经常接近、接触幼儿，不断表达自己对幼儿的关心和爱护，要让幼儿信任自己，转而依恋自己。

（二）采取个性化的教育方式

教师对幼儿行为的回应方式能否让幼儿心理产生安全感，对师幼依恋的安全程度直接产生影响。所以，就要求教师根据幼儿的气质类型、亲子依恋类型来“因材施教”。

1.回应不同气质类型的幼儿通过前期的准备和入幼儿园后幼儿的表现，教师大致可以判断幼儿属于哪种气质类型。针对不同气质类型的幼儿教师要做出积极的、正面的回应，但对不同气质的幼儿回应的方式可以有所不同。针对容易抚育型的幼儿，教师在日常生活中要及时地肯定其良好的行为，对正在发生的错误行为要及时地制止，并告知正确的行为。抚育困难型幼儿容易发生心理问题，所以教师要有特别的耐心，要有长时间“磨合”的准备，努力发现幼儿的长处并及时表扬，对经常发生的错误不当众批评，不强求幼儿立即接受集体生活行为规范。针对迟缓型幼儿，教师要有足够的耐心等待幼儿接纳自己，在日常生活中要多鼓励、多帮助，要让幼儿有体验成功的机会。

2.给予不同亲子依恋类型的幼儿不同的关注度在集体中，不同亲子依恋类型的幼儿其行为表现是完全不同的。我们可以观察每个新入园幼儿在与母亲分离和相聚以及母亲离去后自由活动时的表现，并结合家访时获得的信息来判断其亲子依恋类型，并且根据不同依恋类型给予不同的关注。集体中大多数幼儿是安全型的亲子依恋类型。针对这类幼儿要更多采用集体关注的方式，在幼儿活动时用眼睛注视他的活动，当他遇到困难的时候进行帮助。反抗型是属于不安全依恋类型，在集体中数量不多，但这类幼儿需要教师高度关注，最好固定一位保教人员始终在身边，最好是有肌肤接触，在他活动时不断有语言交流。幼儿与一位保教人员建立依恋关系后，再与其他教师互动。回避型也属于不安全依恋类型，在集体中数量很少，这类孩子的情绪反应不大，很容易被忽视，教师要经常拥抱、接近他，主动和他交流，顺从他的意愿，主动回应他的行为表现。

三、有持续情感温暖的常规建立期

常规建立期是师幼依恋初步建立后，教师从主动满足幼儿个体需要转变到幼儿服从集体需要的过程。幼儿园是一个集体，幼儿需要一些集体的规则意识，但是集体行动的规则和要求会给幼儿带来一些心理压力，会影响幼儿对教师的亲近度。所以，教师在规则建立中要有爱的表达，及时表扬幼儿的进步，采取正确的方式批评幼儿的错误。

1.每天有爱的表达

幼儿的思维直观而感性，复杂情感体察能力水平低，所以幼儿园教师表达情感的方式要直观。教师对幼儿的喜爱随时要表达出来让幼儿听到、看到。我们可以利用晨间接待、点名、放学前整理时间、午睡起床教师帮助幼儿穿衣的时候拥抱每个幼儿，并说一句“爱”的话，如“我喜欢你”“你今天把图书收拾整齐了，真能干”等。

2.及时的表扬肯定

社会中的人天生就有被肯定、接纳的需求。一句表扬的话，一个微笑的肯定，能够让孩子感到快乐。教师对幼儿的良好行为、点滴进步、良好的情绪进行表扬和肯定，是对幼儿积极态度的正强化，也是幼儿对教师产生认同感的重要方式。教师的表扬、肯定向幼儿传达的是“老师喜欢我”“老师知道我在做什么”这些增进双方情感的信息，它能够走进孩子的心里，让孩子产生依恋感。