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交通科技与管理模板(10篇)
时间：2023-05-21 08:29:02
导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇交通科技与管理，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。
篇1
科技进步使运输企业的经济效益提高。经济效益是运输企业的投入与产出之比。就交通运输而论，提高经济效益表现为：在投入的资金和人力一定的情况下，产出的运量、周转量越多，运输收入越高；或者是在产出的运量、周转量，以及运输收入一定的情况下，投入的人力、资金越少。提高交通运输经济效益的关键在于转换阶段，其根本途径在于降低劳动（活劳动和物化劳动）消耗和提高生产效率，而提高生产效率和降低劳动消耗的根本途径在于科学技术。随着经济发展和生产率水平的提高，生产率的增长速度可能会放慢，但技术进步对生产率的增长的贡献份额将会逐步提高。
科技进步使交通运输的经营方式转变。从粗放型经营向集约型经营转变，是经济发展的共同规律。现代交通运输的发展，不单是交通运输规模和场所的扩大，更重要的是依靠高科技，以高效率和高质量作为其生存、发展的方向。国外著名的物流企业不单是具有一定的规模，更重要的是结构的优良，具备一体化作业能力，物流资源得到较好地利用，服务质量和效率也有根本保证。
科技进步使交通行业的产品结构调整。由于科学技术进步，产业结构发生了重大改变，产品结构也向短小轻薄化、小批量多品种化和高技术化发展。与之相适应的，在客运结构上，生产性旅行的比重下降，消费性旅游的比重增长；货运上 产品重量趋向轻型，原材料用料下降，集约化产品逐渐增加。以上变化要求运输行业提高运输工具的档次，增加专用车和特种车辆，并增开直达列车等，提高运送速度，以满足社会各阶层的不同需要。
2.交通与人类健康关系。
我国到1997 年才在北京、上海和广州率先使用无铅汽油，到2000 年才在全国全面实现汽油无铅化。因此我国各种汽车催化净化技术、装置的运用受到限制，造成我国机动车单车尾气排放量大。机动车尾气排放是低空排气，因此气体排除后首先会对人造成伤害，机动车尾气排放物主要有一氧化碳、二氧化碳、氮氧化物、碳氢化合物、铅、碳烟、苯井花以及一些烟尘微粒物（包括某些重金属化合物），这些对人体都有直接的危害。机动车排放的铅占大气中铅的97%，大部分颗粒直径为0.5pm或更小，因此可以长时间地飘浮在空气中。如果接触高浓度的含铅气体，就会引起严重的急性中毒症状，但这种状况比较少见。常见的是长期吸入低浓度的含铅大气。较大颗粒吸入到呼吸道粘膜上，可随痰排出。较小颗粒可通过呼吸道进入肺的深部组织，这部分很小的含铅气体，可以引起慢性中毒症状，如头昏、头痛、全身无力、失眠、记忆力减退等神经系统综合症。当铅在人体内各器官的积累增加到一定程度时，就会影响人体的生理机能和造血机能，尤其对少年及幼儿的中枢神经系统和造血系统影响更大。此外，长期慢性铅中毒者，心脏和肺将受到不同程度的损害，人的智力下降、注意力不集中、甚至成为呆傻。铅还具有高度的潜在致癌性，其潜伏期长达20一30年。
同样其也有相关的间接影响，机动车尾气排放对人体的间接影响主要体现在尾气对城市环境的影响上。大城市人口稠密，机动车数量多，而在现代化的过程中，政府一般会将工厂搬迁到郊区，这样，机动车尾气排放就成了城市大气污染的主要来源。由于大量机动车在路面行使，就会排出大量的一氧化碳，二氧化碳等，聚居在城市中心，会形成“热岛效应”，影响城市中心气候。
机动车保有量的增加和尾气排放量的增大，对我国城市大气环境造成了严重影响。随着我国经济不断增长，加之我国广大的消费市场，我国机动车的数量仍将高速增长。这样看来，我国已经面临严峻的由于机动车尾气污染所带来的一系列问题，如果不对机动车尾气污染防治问题未雨绸缪，我们将会丧失在蓝天白云下成长、呼吸新鲜空气的权利。面对这些问题我们不禁感慨：当被污染的空气和环境日复一日吞噬着我们的健康和生命，我们苦苦追求的一切还有什么意义。
3. 如何解决这样的问题
1，提高公共交通运输
我们需要怎么做来保证交通与我们经济，健康的协调发展呢？80年代中期开始，大城市的公共汽车交通相继萎缩，从运营效率到经营管理，从服务水平到经济效益，出现了全面的衰退。1978～1995年的17年间，全国公交车辆和线路长度分别增长了2.5倍和2.8倍，公交车辆达到0.62辆/千人，但公交车辆的运营速度由每小时12～14公里下降到5～10公里，新增的运力被运输效率下降所抵消。90年代初，公共汽车在居民出行交通结构中，多数大城市从原来30%下降到10%以下。其原因是“优先发展公共交通”的方针没有真正落实到实处，票价政策问题长期得不到解决。公交企业主要依靠政府补贴，运营效率不和经济挂钩，服务质量下降与企业生存无关，因而普遍处于亏损状态，1994年亏损面达70%，亏损补贴35.5亿人民币，仅北京、上海两市就达16亿人民币。公共汽车在整个城市交通客运量中的比重越来越缩小。
公共汽车交通的萎缩，加速了自行车的极度膨胀，反过来又影响城市交通拥挤的波及范围。至今，我国大城市公共交通几乎还全靠公共汽车一种方式，只有北京、上海、天津建有67公里的地铁线路，尚未形成以轨道交通为骨干的综合运输客运体系。出租汽车和小公共汽车容纳量有限，因此，一旦单一的公共汽车受到冲击，被转移出来的乘客便要寻找出路，最有吸引力的便是自行车。结果，使原本已经超量的自行车更趋于饱和，例如，天津市80年代公交与自行车负担客运量的比重为19：81，到90年代初降为10：90，郑州、石家庄公交出行量已不足自行车出行量的10%。近年来，全国大城市自行车每户拥有量一直保持在2辆左右，城市近一半人靠自行车解决出行问题。
篇2
中图分类号： TP273+.5文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)18-4484-02
1 系统总体架构
智能客户端由客户端应用程序和服务器端WEB服务两部分组成。其中，客户端应用程序负责向用户提供可视化的交互功能，一般由表示层、业务层和数据层组成。客户端的服务请求由服务器端负责处理，服务器端一般由WEB接口层、业务层和数据层组成。两者主要通过客户端业务层和服务器端WEB接口层的调用反馈进行沟通。同时，在客户端和服务端还有脱机工作模块和智能更新模块两个比较重要的交互模块。客户端联机和脱机状态下与服务器端的功能流程切换由脱机工作模块负责，客户端与服务器端应用程序的版本同步由智能更新模块负责。该系统的客户端的总体架构如图1所示。
2 系统主要功能模块设计
教务管理系统是信息系统的核心部分。系统功能模块图如图2所示。主要提供与教务管理相关的计划、选课、教学、考核等方面的信息及服务,设计教务管理系统的目的是为教务管理信息系统的使用者和管理者提供一个统一的、开放的交流和管理平台，促进教务管理水平的发展和提高。
2.1 学生信息管理模块
学生管理模块主要完成在校学生的基本信息管理，学生学籍管理，奖助贷管理，学生公寓管理等。该功能由教务处学籍管理人员、各系管理人员操作，可以管理学生基本信息、学生证以及毕业证、学位证、学籍卡片等等。还可以处理学生学籍变动情况，主要涉及在校学生的升、留、降、转、开除等情况。
2.2 成绩管理模块
成绩管理模块主要是对特殊考试和学生每学期的成绩进行管理。所谓的特殊考试是指全国的计算机等级考试、英语A、B级考试、技能鉴定考试等。学生成绩种类繁多，主要包括专业技术课，专业基础课、专业选修课、基础课、公共选修课等。这些成绩要为每学年的奖、助学金的评定和毕业学生提供相关数据支持，学生可以通过系统进行网上报名，系统根据报名情况按照设定的要求进行考场编排。通过WEB浏览子系统模块相关考试信息，学生通过网络进行各种信息查询。成绩管理可以由教务处、教务科、各部教学管理人员、教师、个人都可以进行。
2.3 教学计划管理模块
教学计划是学生整个大学学习的培养计划，是每学期班级开课、排课及学生选课的依据，其比较主要的内容是教学进程表(包括具体开设的课程，学时，学分，讲授/实验安排)。根据教学进程表的安排来创建任务并生成原始计划汇总表。在教学计划的制定中，根据教学计划中专业对应的课程关系确定班级与课程的对应关系，根据课程关联任课教师从而生成班级课程表和教学任务表。在制定教学计划时，类似专业可以提供复制修改功能 ，这样可以省去重复录入的时间。
2.4 排课管理模块
排课管理是根据教学任务、班级情况、教室情况、教师情况进行排课处理，通俗的讲就是安排授课计划中班级上课的时间、地点、教师。通过排课功能模块可以为用户提供一个快捷高效的排课工作，使教务管理人员能从繁琐的人工排课工作中解脱出来。
3 系统主要模块的实现
3.1 用户登录界面的实现
该教务管理系统对用户权限进行了划分，不同用户登录时将根据其不同的身份，进入不同的系统功能页面，进入系统前要求输入用户名和密码进行身份验证，用户身份验证通过后，系统会启动相应主窗体。如果验证失败则禁止用户登录，从而可以保证系统的安全性。在实现过程中用户登录模块分为三层实现，从底向上分别是数据访问层-->业务逻辑层-->控制层表示层。
3.2 用户管理界面
当应用程序与数据库建立连接后，系统管理员可以通过用户管理模块对用户进行管理。该模块的主要功能有添加新用户，其中新用户内容包括用户名、密码、用户权限等；查看用户信息，即查看已存在的用户序号、用户名、用户权限等；删除用户即册除不需要的用户；修改用户信息，即修改用户名、用户密码、用户权限等。
4 结束语
本系统的体系结构设计合理，平台设计先进、操作简单、维护方便、运行稳定、安全可靠、执行效率高。不足之处是受客观限制和影响，在本系统中还没实现对诸如毕业管理、实践教学管理、精品课程管理、网上题库等模块的设计与实现。这些都有待进一步研究和实现。
参考文献：
篇3
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0136-03
Linux作为一款免费的操作系统，由于其功能强大、安全稳定的特点，Linux相关课程已经成为计算机类相关专业的专业基础课程。而“Linux系统管理”课程更是其中的重点课程之一。为了确保该项课程的教学和学习的质量，我们有必要对“Linux系统管理”课程进行合理的教学设计与改进。使之更能与高职院校学生的学习特点相契合，最大限度地调动起学生学习的积极主动性，促进学生对Linux系统管理的掌握能力，达到即能满足高职院校以就业为导向的方针，又能起到培养专业人才的目标。
1 Linux系统管理教学现状
作为一款免费且强大的系统软件，学生在一开始接触Linux的时候往往还有比较高的热情。但是，随着课程学习的深入，学生对Linux系统的不断了解和认识，由于Linux的桌面环境没有Windows系统那么直观、在系统的管理上需要利用命令和配置文件进行等诸多原因，再加上Windows操作系统对当今计算机使用造成的大环境，学生们大部分都已适应了Windows操作系统的使用，由于已经有了先入为主的概念，就觉得Linux系统并不容易掌握。而Linux本身也由于知识点多，内容复杂。在学习的过程当中很容易产生排斥、厌烦心理。而且对于一般的高职院校来说，其为学生提供的实践环境也比较有限，这也对Linux系统管理的教学产生了一定的影响。而在教学方面，虽然一直采用的是理论与实际相结合的教学方法，但从实际情况来看，依然还是存在理论大于实践的情况。在教学的过程中，着重点依然还是在理论知识上，而不是知识的应用。在教学当中也缺乏真实完整的教学项目，学生在学习过程中所学到的知识与实际运用有差距，导致许多学生学习目的不明确。在出现问题之后不知道如何解决，教学效果的检验也不完善，使得教学情况的反馈不及时、不真实。对于高职院校，培养学生的职业技能、结合市场需求来对自身的教学方法与内容作调整是非常有必要的。
2 教学情景设计
情景教学法就是使学生处在实际问题当中，能够帮助学生快速进入学习状态，对提高学生在Linux系统管理课程的学习效率，激发学生的学习热情上有很大作用。在Linux系统管理的教学上，我们可以通过情景学习让学生掌握Linux系统的基本安装与维护技能，以及熟练掌握Linux系统管理技巧，我们可以将Linux系统管理的课程大致分为八个步骤，再结合这八个步骤设定八个学习情景，下面对这八个情景进行逐一的介绍。
2.1 界面熟悉情景
这个步骤是学习Linux系统管理的基础，目的在于，使学生掌握Linux系统的安装、系统界面的认识以及Linux系统常用组件的基本操作。该情景的学习内容为：某公司新购进了一批电脑，并且希望在这批新电脑上安装Linux操作系统，让学生作为安装系统的工程师进行安装；系统安装好后，要对系统的界面有一个充分认识，了解该系统的一些基本操作，让学生进行系统的登录和退出过程并对系统进行简单的调试操作。
2.2 管理用户组情景
此步骤学习的目的在于，让学生学会用户和用户组的建立以及如何管理设置用户和用户组。该学习情景的学习内容：首先是进行文件和目录的创建与管理。背景设计为某网络公司一个从事Linux系统管理的新手，对于Linux了解还不够深，他想全面了解Linux系统的字符操作界面，以及如何通过命令进行文件和目录的创建与管理操作。其次是用户和用户组的创建与管理。背景设计为在公司安装有Linux系统的一台计算机上有多个人员一起使用。其中ST02为普通用户，创建与用户同名的宿主目录并享有该目录的全部权限以及support的读写权限。ST01是新来的主管，要求对support和manager两个目录具有读写权限。由于个人原因，STO1主管辞去公司职务，因此需要删除该用户。
此步骤目的在于，培养学生通过鼠标点击来打开、编辑文本，体验Linux图形界面的应用，熟悉VI三种模式。情景设计为某公司进行招聘考试，内容为从Windows下的处理程序到Linux的全屏幕编辑变化以及VI三种模式的使用，在不同的模式下完成不同的操作以及编辑技巧的展示。
2.4 脚本的编程
此步骤的目的在于，学习基本的脚本编程。情景设计为老师先运行一个简单有趣的编程实例，并且让同学们自己思考如何运用自己所学的知识将这个实例的程序编写出来，随后由浅到深进行讲解，最后让同学们亲自动手编写程序脚本。
2.5 用系统工具完成对RPM包的安装
这个步骤的目的是，以Windows操作系统作为对照，先在Windows上添加和删除程序，然后再运用图形的方式在Linux当中添加和删除程序。情景设计为某公司进行Linux系统的维护与管理，需要对装有Linux系统的计算机里面的程序进行更新，问题牵涉到在Linux系统应用的安装与删除等问题。
2.6 Linux系统的管理
此步骤的目标在于，管理Linux系统，学习系统的制定与管理。情景设计可套用上一个模板，其着重点为Linux系统的运行级别上，需要学生们根据设定的要求，对应用程序在Linux系统上运行时间进行把握。
2.7 设置网络参数。
此步骤的目标在于，使学生掌握学习系统工具的使用，掌握水平为，能够利用系统工具配置网络参数，并且学习网卡的激活与配置。情景设计为：要求对公司新安装的一批装有Linux系统的计算机进行联网，并建立公司局域网。参数设置：IP：172.16.31.2；NETMASK： 255.255.255.126； GETWAY：172.16.31.1 DNS：172.16.31.124。按照以上所设立的参数建立局域网，并且进行调试。
2.8 Linux下NFS文件的共享
此步骤的目标在于让学生实现Linux下对NFS文件的共享访问。情景设计为在一台装有Linux系统的计算机上，老师事先放好了Linux的系统安装文件（为Linux系统的NFS网络安装提供支持），在实现文件共享前需要建立一个目录/share ，并将该目录用户和用户组都设置为user，其后就让学生自行通过NFS服务把/ share这个文件夹进行共享设置。
3 教学实施
在实际教学内容的实施上，我们的教师首先需要对Linux系统的常用命令进行分类整理，实行分类教学。在应用于Linux初学者的课程当中，在介绍每个类别的命令时，一般介绍其中最为常用的几条。同时在教学的过程当中也要对Linux系统命令进行介绍和演示，遵循循序渐进的原则，对于一般的学生而言，每一条命令只要介绍2至3种用法即可，以免学生因为命令太多而产生厌烦心理。遵循学生的认知规律，采用多阶段的教学方法，实际的教学实施方面可分为五个主要阶段：
3.1 树立清晰的学习目标
在教学之前，教师要做的第一点就是要让学生明确知道自己所学的“Linux系统管理”是一门什么样的课程，通过这门课程的学习，能够学到哪些知识与技能，以及在日后的工作过程当中能够起到什么样的作用。在这个阶段，引入相关职业介绍，行业发展状况，使得学生对于自己的学习有一个明确的认识，这样更容易调动学习的积极性。
3.2 建立感性认识
对于大部分刚刚接触到“Linux系统管理”这门课程的同学来说，大部分学生有着明显的不适应感，因此，在课程教学过程中，应该注重学生的学习信心塑造。在教学实施的过程中，也应该着重加强学生的感知认识，让学生熟悉起来，消除陌生感。淡化理论，以示范和学生模仿为主，将这门课程的门槛降低，使同学们能够更好地融入。
3.3 理性升华
在做好前两个阶段的精神铺垫之后，就应该引导学生将其注意力转到专业的方向来了。充分的发挥学生的主观能动性。以教师为引领，给出命题，让学生得出结论。教师再对存在的问题进行讲解和分析。
3.4 知识深化
这一步主要在于提升学生对自己学习知识的运用能力。通过不断对重点知识的加强训练，难易合理安排，教师勤于指导等完成教学任务。做到教师给出目标任务、学生完成任务、教师分析问题、学生改善任务结果、教师对结果进行最终评定的“五步法”，使得学生对其所学知识记忆深刻，同时也能够训练同学在处理实际问题的能力，起到良好的教学效果。而为了帮助学生更好巩固所学知识，达到提升技能的目的。课程每半个月可安排一次答疑。答疑的部分可分为课堂知识答疑以及知识进阶答疑。课堂知识答疑就是解答在前半个月的课程教学当中，学生对于自己不理解或者认识不清晰等问题。而知识进阶方面的答疑，则是对课堂知识的扩展，更深入的对“Linux系统管理”这门课程的认识。比如VMware的各种功能、虚拟网络环境架设等深入式的学习。这样既照顾了学习落后的学生，又对学的较好的学生进行了更深层次的训练。
3.5 做好总结与提高
教师在课程将要结束的时候应带领学生一起对本门课程进行回顾。对于这个过程当中存在的一些问题以及课程当中的各大重点再次进行回顾与讲解。并且让学生自己提问，老师结合实际给予回答，使得学生对所学知识融会贯通，达到总结提高的目的。
4 教学效果评估方法
对于高职院校而言，以职业要求为导向而设立相应课程和目标已经达成共识。就用人单位来说，他们对于高职院校毕业生的要求主要集中在能够进行系统管理和熟悉一到两种开发语言的软件工程师这两个方面。在Linux系统管理的课程评估上也应该着重于在这个方面。
而且，根据高职学生的普遍情况来说，他们一般不太擅长考试。不过，这并不代表他们不懂、不会。因此，对于高职院校的学生进行教学评估的时候，除了单一的考试成绩应该还设立其他的考察项目。结合Linux操作系统操作性强的特点，在学习效果评估方面至少要从三方面进行评估。
所谓三方面，就是从教师、学生、小队组员这三个方面进行学习效果鉴定。第一步先从学生层面开始，由学生自己本人给自己做评估；随后教师在根据学生在平时表现及项目任务完成情况进行教师评估；最后结合其所存在小组的成员根据其在队伍当中的表现给出教师评估。第二，教师将这三方面的评估结果进行比较，如果这三方面的评估都是在一个层面上，或者三者的评估结果相差不大，则此成绩就可以作为学生最终的学习成绩。第三，如果得到的三方面评估差别比较大，教师应该集齐这三方所有的成员分析探讨其中的原因，如果有必要，可以再一次的进行评估，最终还是要以教师评估作为主导，以此来得到学生的最终成绩。
这种对高职院校的教学效果评估方法即符合了高职学生自身的特点，也能够督促学生在学习方面的自觉性，还能够真实的反映学生实际的学习情况，一举三得。
5 结论
相对于本科院校的学生而言，高职院校的学生底子差，在教学方面难度也比本科院校的学生大很多。如何将学生培养成对社会、国家有用的人才是高职院校所面临的一大问题。而对于当下大多数人都习惯于使用Windows系统而言，Linux系统由于不符合大多数人的使用习惯，很多学生在学习Linux系统管理上会选择退缩，这样严重影响了职业岗位Linux系统管理能力掌握。所以，教师作为Linux系统管理课程的指导者和实施者，对于本专业职业岗位技能要求和高职院校学生的实际学习特点都要有一定的认识，并且制定好一系列的手段，合理的组织其教学内容，提高学生的学习热情。相信通过不断的努力与探索，Linux系统管理教学会变得更加有效化、规范化和科学化。
参考文献：
[1] 冯燕.高职院校《Linux系统管理》课程理实一体化教学与实现[J].才智，2015（26）：366.
篇4
中图分类号:G4
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)21-0233-02
1 前言
随着中国经济与社会的发展,管理的科学化与规范化趋势越来越明显,管理学这门传统学科越来越彰显其重要性,掌握管理学基本理论与技能的人才需求快速增长。以重庆为例,2008年重庆市高校毕业生中管理类专业毕业生近2万人,比上一年增长16%,占全市总毕业生的比重近20%,其中,研究生、本科生、专科(高职)的比重为4:52:44。本科生管理类的毕业生增长速度最快,比上年增长26%。此外,许多其他专业的院系都纷纷开设《管理学》课程或选修课,以适应复合性专业人才的需求。保守估计,大学生在校学习过《管理学》课程的学生至少在50%以上。同时,由于研究生的比重较少,做管理学术研究的学生数量有限,《管理学》课程的教学主要是以培养掌握实用管理理论与技能的高级应用型人才为主要培养目标。事实上无论是从事学术研究还是培养实用管理技能,通过《管理学》课程的学习,理解管理的基本原理,了解管理的实践经验,培养对管理的兴趣,都是《管理学》课程学习的重要目标。本文将结合系统理论,探讨以培养高级应用型管理人才为主要目标的《管理学》课程的教学问题。
2 高校《管理学》课程教学子系统研究
2.1 《管理学》课堂教学子系统
《管理学》课堂教学的目的是在一个相对集中的时间与空间内,让学生掌握管理学的基本架构和经典理论思想,为学生进入管理学世界打开一个通道。课题教学的优点是学生相对集中,便于老师集中讲解重点与难点问题,同时还可以搞一些集体讨论与交流。此外,面对面的课程教学也有利于教师与学生之间的沟通。课题教学的缺点在于学生过多,水平又参差不齐,偏好也不尽相同,使得“因材施教”变得较为困难。同时由于从众效应的存在,老师很难即时把握每个学生的真实学习效果,因为一些同学迫于群体的压力,很难真实表达自己的意见。
《管理学》课程课堂教学应注意不能守着一本教材“照本宣科”。管理学思想博大精深,并且随着时间的推移和环境的变化,原来的经典理论会不断补充与完善,即使是经典理论和思想,从不同的角度看,也会存在不同的理解。因此教师应该综合参考多个教材的理论体系,根据学生实际情况形成自己的讲授体系,以讲义为主,以教材作参考,这样可以避免出现“教条主义”的问题。例如,对于经典教材――罗宾斯的《管理学》,其网络型组织结构的理论分析,如果结合现代的经济全球化的背景、核心竞争力理论及供应链管理理论,将会更具有说服力与现实意义。
此外,为使学生能够深刻理解并灵活运用管理学的基本理论,案例教学的方式应该进一步广泛地运用。案例教学的起源可追溯到一百多年前的哈佛大学法学院。在哈佛商学院,所有课程都用到案例教学,学生两年中要学习400-600个案例。值得注意的是,案例的大小应根据学生不同的层次而定。根据作者的经验,在管理学教学中小案例更能够深入浅出地讲解基本的原理,我国道家学派的创始人之一庄子就非常善于用小故事来讲解他的思想。例如沟通一章,可以通过寓言《秀才买柴》使枯燥的理论更生动、更易懂。大案例更适用于MBA的教学。除案例教学之外,情景模拟教学也越来越受到重视,如做游戏、“请同学们出期末考试试卷”等情景模拟活动,此外,还可以让学生们通过“头脑风暴”来探讨班级管理、学校管理或当前社会中的热点问题。
2.2 专题讲座系统
专题讲座是对课堂教学的有力的补充。课堂教学主要以传授经典理论为主,并且时间有限,对一些问题不能深入展开。但为了开拓学生的视野,了解管理学的发展,了解当前各行业管理中存在的主要问题等,专题讲座系统应该不断完善。专题讲座系统应该重点在以下管理学领域中进行:重要知识点领域,例如如何提升控制力的问题;当前社会中的热点问题相关领域,例如当前某个行业暴露出的管理问题及原因分析;管理学前沿问题,例如当前及未来组织结构的发展趋势等;国家与社会发展中的重大管理问题领域,例如对国有企业改革中涉及到的一些管理问题;学生感兴趣的领域,例如时间管理专题等。在以上这些领域,请教师、专家学者进行较为系统深入的分析,可以开拓学生的视野,启发创造性思维。
2.3 学生自学引导系统
学生在课堂之外阅读管理方面的期刊及书籍,是管理学学习的重要方面,也是扩大管理视野、了解管理实践的重要环节。但是,目前管理类的期刊与书籍种类繁多,水平参差不齐,如果阅读不当,既浪费时间,又可能失去阅读兴趣。因此,老师对学生自学的引导非常重要,但目前常常被传统的教学方式所忽视。教师的引导可以在课堂上进行,教师可以推荐期刊与书籍,或者将部分期刊与书籍的精典评论在课堂上进行讨论与分析,从而引导学生在课外去进行更全面的阅读。老师的引导也可以在课外进行,利用电子邮件或其他在线即时通讯系统,对学生在课外阅读中产生的问题进行分析与引导。
2.4 学生校园活动指导系统
当前,高校内部有许多学生社团,学生社团活动的热情也较高。如果将学生所学的管理学知识融入到社团活动中,并且老师参与其中进行指导,将对管理学的教学与学习起到事半功倍的效果。例如,学生社团可以自发组织对学校住宿、食堂、恋爱问题等生活问题进行调研活动,老师可以指导学生如何进行计划的制定,以及事前、事中、事后的控制等。对于学生的创业方案比赛,老师可以参与辅导与评审。对于学生干部的学生活动方案策划以及在学生活动中领导与控制方面出现的问题,可以在学生们集中讨论的同时,请专业老师进行辅助,以帮助学生将理论运用于实践。
2.5 学生社会实践交流系统
管理学不同于专业技术技能很强的工学或农学专业,管理学是一种“软科学”,更多地涉及社会科学的领域。自然科学的学生对某一行业甚至某一岗位的针对性较强,而管理学专业的学生可以在多个行业或多个岗位工作,它更强调一种软实力,包括确定发展目标与方向从而科学制定计划的能力,组织协调能力,激励、沟通、领导的能力,控制与执行能力等方面。具有这种综合能力的管理人才与自然科学研究人才一样,是经济社会的发展必不可少的人力资源,管理能力也是一种核心竞争力的体现。由于社会各个主体之间的博弈的存在,社会科学规律比自然科学规律更具有变化性和抽象性,也很难同自然科学那样通过实验来模拟现实,因此管理学的教学应该更注重社会实践,才能真正使学生体会管理学理论所总结的规律,才能灵活运用管理理论,乃至在实践中对原有理论进行创新。
本文所指的学生社会实践包括两个方面,一是学生在校学习期间利用周末、假期或其他课余时间在校外进行的短期的兼职、“三下乡”或其他社会实践活动,二是学生毕业前的顶岗实习或在实习基地进行的时间较长的实习。学生在社会实践的积累中,往往对管理学产生更深入的理解,同时也会产生更多的思考与疑问,这时如果老师与同学们进行适时地交流,一方面可以使同学们对管理学的理论思想与实践问题掌握更加透彻,而且可以收集管理案例素材,让后来的同学进行分析与讨论,让《管理学》课程的教学更加生动形象。在具体的交流方式中,针对学生在校学习期间的社会实践活动,老师可以将其安排为一种课后作业,然后通过课题讨论的形式,同学将一段时期以来的社会实践心得进行分享。同学们也可以主动将自己社会实践的体会提出来,教师可以结合自己教学的安排,在课题上单独安排时间进行讨论。而针对学生毕业前的顶岗实习或其他时间较长的实习,由于学生们实地地点比较分散,也不可能再组织在课堂上进行讨论,这时候可以充分利用电子邮件或其他即时通讯技术等现代通讯技术,使同学们有机会与专业教师保持联系,老师可以实现远程的指导与讨论。根据作者的经验,许多同学在实习阶段会产生很多新的管理问题与想法,希望也愿意与教师进行讨论,希望得到一定的指导。目前,许多对《管理学》课程教学系统的理解是静态的,一般都仅限于学生在校学习时期,事实上,本文认为《管理学》课程教学系统应该是一种动态的,对学生的教学不仅包括学生在校学习时期,而且应该延伸到学习毕业实习期间,甚至对于部分学生可以延伸到工作之后,尽管各个阶段的教学方式会有所不同。这样一种动态系统,可以使教师有更多的管理实践问题与管理案例来为以后的学生们分析与探讨,同时还可以让一些已经工作的同学在工作之余回到管理学课堂上给新来的学生进行管理学方面的经验分享,形成学生们之间的自我学习回路。
3 《管理学》课程教学子系统的相互关系
上述《管理学》课程教学中的五大子系统相辅相成,互为补充,形成一个有机的教学整体。课堂教学系统可以让同学们对管理学的框架和经典理论有一个初步的理解,专题讲座系统可以让学生在某个专题上开拓视野,引发对管理学更多的兴趣和创新性的思考。学生自学引导系统可以根据学生自己的爱好更广泛地阅读管理学的理论与管理实践的评论。学生校园活动指导系统与学生社会实践交流系统可以帮助学生完成从理论到实践的转变,培养具有灵活运用能力的创新性的人才,同时也可以为课堂教学积累更多的案例素材,使课堂教学更加生动形象。总体而言,课堂教学处于一个更加基础的位置,而专题讲座系统、学生自学引导系统、学生校园活动指导系统与学生社会实践交流系统围绕其周围,共同形成一个完善的相互促进的《管理学》课程教学体系,服务于高级应用型管理人才的培养。《管理学》课程教学系统如图1所示。
在这样一个教学系统的运作过程中,应重点注意两个方面的问题,一是传统考试方式应所有改革,例如考试方式不能仅仅局限于课堂卷面笔试,而学生的调研报告,或者通过自己的观察与实践所形成的管理案例报告,都可以作为期末考试成绩的一个部分。第二个问题是在一个动态的《管理学》课程教学系统推进过程中,教师的工作不仅限于课堂之内,而且会延伸到课堂之外,相应的工作量也会大大增加,与之相关的教师考核与激励机制也应相应改变。总之,一个全面的、动态的《管理学》课程教学系统的推进离不开一个全面的、动态的实践教学质量保证体系的建立。
参考文献
[1]重庆市教育委员会.2008年重庆市普通高校毕业生就业状况白皮书[R].2008.
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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0239-03
伴随着经济全球化进程的加速，信息技术已经成为人类文明进化过程中的主力，越来越多的企业意识到信息技术和信息系统成为企业变革的催化剂和企业获取竞争优势的武器和资源，社会上需要大量的复合型信息化管理人才。因此，1998年教育部就把《管理信息系统》（Management Information System，MIS）这门课程作为各高校工商管理类本科专业的专业基础课，成为培养复合型信息化管理人才的主干课程。然而，在多年的实际教学中发现，由于课程培养目标和课程体系架构的问题，导致该课程在培养复合型信息化管理人才中的实际作用与课程的地位不相符，因此，进行管理信息系统课程教学改革，对完善工商管理类专业学生的培养目标具有非常重要的意义。
一、管理信息系统课程的教学现状分析
1.管理信息系统课程的教学内容。管理信息系统是一门综合性、边缘性的交叉学科，也是一门新兴学科，其很大一部分理论体系尚处于发展和完善过程中，管理信息系统不仅是技术系统，也是社会系统，它涉及的技术包括计算机技术、通讯技术和网络技术，同时它还包括数学、管理学、系统论、信息科学等相关理论知识。①教材。目前，管理信息系统课程大多选用国内教材，如高等教育出版社，黄梯云主编的《管理信息系统》；清华大学出版社，薛华成主编的《管理信息系统》，这些都是优秀的教材，并且采用率比较高。②理论教学内容。在管理信息系统的理论教学中，内容大多分为四部分：一是基础和原理部分，主要让学生了解和掌握信息、系统和管理信息系统的概念以及其的结构等相关内容；二是基础技术部分，主要让学生了解和掌握管理信息系统涉及的相关技术，包括计算机的软硬件技术、通讯技术和网络技术等内容；三是管理信息系统的开发部分，这部分是这门课程学习的核心内容，也是今后进行实验教学的主要内容；四是管理信息系统的管理部分，主要让学生了解和掌握管理信息系统的管理。③实验教学内容。管理信息系统的实验教学主要是围绕一个小型信息系统的系统分析、设计以及系统实施进行的。这要求学生运用所学计算机知识及管理信息系统专业知识的一次综合性的设计。通过此次设计，让学生充分学习领会管理信息系统的开发方法。
2.管理信息系统课程的教学效果。笔者在多年的实际教学中发现，管理信息系统一门是很难教和很难学的课程。一方面，由于信息技术和信息系统在突飞猛进的发展，一方面管理信息系统涉及的内容太过广泛，导致工商管理类专业的学生在学的过程中很迷茫，难以接受相关的学习内容。大多数学生在学习过程中产生畏难情绪，严重挫伤学习积极性。一直以来此门课程的教学并没有取得良好的预期效果。
二、管理信息系统教学过程中存在的问题
1.培养目标。纵观管理信息系统课程的教学内容，我们不难发现在整个的理论教学和实践教学过程中，讲授了太多的计算机相关的知识，而工商管理类专业的学生先修课程仅仅学习了计算机基础和VF两门计算机课程，缺乏管理信息系统开发中涉及的大量的信息技术知识，同时学生没有工作经验，对信息系统实际应用部门的业务流程了解较少，教学内容涉及的系统的开发方法所超出了学生的接受能力。根据工商管理类专业的学生今后从事管理工作的特点与要求，以学习系统开发和管理为重点的管理信息系统教学体系脱离了工商管理类专业人才培养的目标。
2.实验环节效果不好。实验过程中达到的效果与教师的意愿有很大的差距。其中的原因主要还是学生先修的计算机知识不够充分，很多学生不具备程序设计的能力，另外有的团队成员什么也不干，坐享其成，个别成员承担全部工作，因此造成实验环节效果不好，没有达到实验预期的目标。
三、基于管理视角的管理信息系统课程体系构建
1.课程的教学目标。管理信息系统可以从两个角度进行学习：技术视角和管理视角。对工商管理类专业的本科生来说，计算机和信息技术相对薄弱，在教学体系的构建上应该更多的从管理视度去认识管理信息系统。本课程的教学目标是让将来从事工商管理工作的学生了解管理信息系统的基本知识、基本技术，让学生对各种应用系统有一个初步的了解，让学生从信息技术、管理、组织和开发运行等多个角度来认识管理信息系统，了解、掌握如何使信息系统与企业战略、业务流程有机地结合在一起来提高组织的运营效率，提升企业的业绩服务，从而帮助企业获得竞争优势。
2.课程的教学体系。多年的教学经历，笔者认为：该课程的教学重点应该是培养学生的信息意识。我们不应把具体的管理信息系统的开发方法作为一个重点去讲授。因此工商管理类专业的管理信息系统课程体系应该从管理视觉去构建：①基础篇，主要讲解信息系统的概念、性质、作用。通过此部分的学习，让学生了解信息系统在当今如何改变企业，信息系统对运营和管理企业的重要性；让学生评价信息系统对组织的影响，分析信息系统如何为获得竞争优势而支持企业战略；让学生了解由信息系统所产生的道德、社会和政治问题以及信息系统技术和互联网给个人隐私和知识产权保护带来的挑战。②技术篇，介绍信息技术基础设施及其趋势。通过此部分的学习，让学生了解信息技术基础设施发展的各个阶段，了解计算机软硬件平台发展的趋势；让学生了解提高企业业绩和帮助企业决策的数据库工具和科技有哪些；让学生了解通讯技术和网络技术的相关内容和主要组成部分；让学生了解计算机和网络安全的基本防御措施，了解计算机的主要安全威胁以及主要安全措施。③应用篇，介绍信息系统的各种应用系统。让学生能够了解企业信息系统如何帮助企业运营卓越以及企业应用系统带来的挑战。④建设篇，介绍信息系统的建设和管理。让学生了解系统开发生命周期方法，了解规划阶段、需求采集和分析阶段、设计阶段、实施阶段和维护阶段的主要内容；让学生能够了解在信息系统开发过程中，项目管理的至关重要性。
3.课程的实验内容。实验可以分两个环节：一是利用Project软件，确定一个管理信息系统的开发任务，并建立项目计划。二是利用Visio软件画出所选项目的业务流程图以及数据流程图。最后形成一个综合性的实验报告。
4.课程的考试环节。笔者认为该课程应该进行考试改革，取消以往的试卷考试，学生的成绩由平时的作业和最后的大型作业两部分取得，这样可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，把平时所学的知识进行的积累和消化，同时也锻炼了同学们对知识的整合和运用的能力。
随着社会和信息技术环境的变化，企业对工商管理类专业的培养目标会提出新的要求，同时管理信息系统也是一门不断发展的学科，因此，管理信息系统课程的教学改革任重道远，需要思考和解决的问题还很多。作为教师，要不断提高自己的业务水平，转变教学思路，完善教学内容，改变教学方法和手段，提高教学质量，培养更多的能够满足当今社会需要的复合型信息化管理人才。
参考文献：
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财务管理政策法规规定，在交通工程的实际建设过程中，计量支付证书经由监理确认后，并不能按时获取，而且一定的计量收入在支付书上并不能对工作量进行如实反映，对交通工程的成本决策和分析有着一定的影响。由于我国公路行业随着世界经济的不断变革发生了很大变化，使得我国公路行业的生存环境挑战与机遇并存。
1.交通工程项目财务管理现状
在新时期，随着社会经济的快速发展和交通工程建设事业的不断进步，对交通工程项目提出了更为严格的要求，与之相应的交通工程项目财务管理水平也有了很大程度的提升，但在实践工作中依然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.1 管理过于随意、松散
交通工程项目建设过程中，管理过于松散、随意，比如，难以不能及时出具结算单，未能及时将发票收回、入账，以致于工程成本、经济效益比例出现了严重的失调现象。在当前的新税收政策体制下，要求不能达到查账征收标准的财务账，应当按率征税，这无疑是一项非常大的税收损失。人员流动性非常大，尤其是一线工作人员，他们通常在结束一个工程项目后就直接进入到另一个工程建设之中，导致很多工程遗留问题，财务管理工作难度也随之增大。
1.2监督管理机制不健全
对于交通工程项目建设而言，其作为一项非常复杂，而且综合性非常高的工作，上级主管部门应当按照具体实施特点及时和质监、技术管理以及财务管理等部门，加强沟通协作，从而加强对该交通工程项目的财务管理力度，并在此基础上建立健全监督管理机制。然实践中却并非如此，当前国内很多交通工程项目在建设资金应用过程中，普遍存在着不按审核程序办事的现象；同时，挪用建设资金、财务管理人员对预算掌握不准，以及工作盲目性非常大等问题，也非常的普遍。
1.3 政府部门缺乏对成本控制与核算的管理
交通工程项目投标后，中标企业委托项目部管理工程项目，工程通过项目部被分解，交给企业的外部协作单位，成本核算经由项目部制定时，根据外部协作单位进行单项工程的成本核算，并对各种费用支出进行定期汇报，最后再进行项目部汇总。在材料发票开具过程中，根据材料入库的发票、入库单进行入账的确认，对于不及时发票开具，应按照合同单价计算，材料部门对其进行入库单的编制并入账。在交通工程建设中，应根据合同中具体用工以及单位上报人员进行人工成本的控制和核算，并对人工费进行当月的预提入账进行计算，预提费用应在实际的具体结算中进行冲回。定员定编应该做到落实，对机构进行精减，应减少非生产人员，并不断提高其科学水平。
2.加强交通工程项目财务管理的有效策略
基于以上对当前国内交通工程项目财务管理中存在着的主要问题分析，笔者认为要想提高交通工程项目财务管理质量和效率，可从以下几个方面着手：
2.1 政府部门加强高度重视
要正确把握形势，增强责任意识，围绕中心工作，强化保障服务，努力实现“三年集中攻坚，干部一个不倒”的目标；当前许多建设工程管理公司都直接由政府部门成立，如交通局、交通产业集团，同时也承担相应的交通建设任务，交通管理的传统模式以专门工程指挥部为建设单位，设计环节多、周期长，投资也较大的大型交通基础设施项目，如城市高架桥、运河改线、高速公路等项目，由于工程交界面广泛，动拆迁量大，跨越行政区域多，因此需要政府出面，亲任亲为，担任指挥部领导，成立临时机构如运河指、高指等。交通管理的传统模式以项目法人为单位，在经营性的工程项目中，这种方式常被应用。即批准立项后，项目法人负责项目策划，建设施工以及资金筹措，在项目工程建成后，项目法人要负责债务偿还、运营管理以及资产保值责任。
2.2 强化财务管理监督
切实加强对财务工作的领导，统筹协调工程建设管理和财务管理工作的关系，形成管理合力，政府部门可以根据交通工程项目的实际情况，建立完善的财务管理激励机制，不断完善交通工程项目财务控制体系，在实际工作中，可以从以下方面入手：
一加强科学管理，建立健全财会机构，并且配备高素质、业务技能达标的会计人员，，充分发挥其职能作用。在交通工程项目财务管理人员安排过程中，由政府部门对企业统一派驻，财务人员的工资、待遇由总公司强化管理，以确保财务管理工作的正确性。
二加强上岗人员资质检查，政府部门要定期对会计人员的会计证以及其他证件加以核查，对于缺乏经验、理论知识不达标的会计人员，应当定期安排其参加培训，真正赋予他们一定的管理职权，以此改变传统的工程项目经理以施工进度为借口，在不符合财务管理要求的条件下强求财务人员付款的现象发生，以免工程项目完工后出现财务账混乱现象。
三采取激烈机制，政府要针对现代交通工程项目建设特点，采取有效措施定期为企业组织各类财务管理工作交流活动，以提高财务管理质量和效率。正所谓无规矩不成方圆，因此在交通工程项目财务管理过程中，应当制定合理的财务控制管理制度，确保企业定期对工程项目各种费用支出及时汇报，以此来保证财务工作的有序执行。
四根据实际的工程情况，政府部门要及时发现企业内部财务控制中的问题和不足，以及管理制度中存在的不足，及时予以修正和改进，对财务制度中的各项内容加大其执行力度，并积极提高在职人员的财务控制管理意识，这有这样才能够真正提高内部财务控制管理的有效性。
2.3 创新财务管理观念，加强财务管理
对交通工程项目财务管理，要求政府部门要创新财务管理观念，立足实际，建立以统一领导、集中或分级管理为原则的现代交通工程项目财务管理机制，加强财务管理，并在新财务管理体制下，强化交通管理部门对交通道路工程项目资金应用、财务行为的有效监督和管理，将传统的分散式财务管理模式逐渐转变成现代的集中式财务管理模式。
另外，交通工程项目建设单位应当建立健全财务预算管理体系，专门针对交通工程项目预算工作进行全面的部署和安排，要求在财政部门的统一领导下，交通部门应当制定适应交通行业特点的会计核算方法、财务考核参数和指标。对于分级管理而言，应严格按照中央、地方交通部门行业管理职责、基建项目建设权限，采取分级管理模式，强化预算定额管理修订，预算方案编制和初审的日常工作和非贸易以及非经营购汇人民币限额预算，将财务管理工作真正落实到实处。
2.4 加强财务管理制度化建设
要切实加强财务管理制度化建设，特别是内部会计控制制度的建设和执行，切实加强财会队伍建设，为交通建设事业的发展提供财会人才支撑，具体可以从以下方面入手：
一从成本管理入手，加强内部控制，统筹协调工程建设管理和财务管理工作关系，积极开展全过程财务控制活动，实现工程项目建设利润的最大化。
二政府部门要加强市场的宏观调控，严格控制工程所需要物资采购，定期派人查库、对账实进行核对，设专人进行管理，以免造成压库、或者物资浪费现象，从而达到预期的财务管理目标。
3.注意事项
1.政府部门要对交通投资项目的机构设置、管理方式以及运作规则都需要规章制度的具体落实，来起到约束作用，政府部门应该出台有关政府投资项目监管、代建制法规政策、代建市场准入、培育，以及标准合同文本的相关规定。
2.要加强交通项目代建制要逐步进行推广，加强代建制培育，提高项目管理人员素质，鼓励项目管理公司、监理公司以及咨询公司联营合并，为了适应代建制的具体要求，各公司部门要加快拓展业务范围。同时政府部门要建立相应的信息库，在代建机构组建前，应侧重考查企业专业人员的项目管理经验、项目履历、人员素质及企业信誉等。
3.必须明确成本控制不只是财务部门、财务人员的事情，加强财务管理经验交流会的开展，要及时，有针对性，很受教益和启发，通过会议学习和交流，将促进各单位更加重视财务管理在项目建设管理中的监督作用，切实加强内部控制体系建设，从项目管理基础工作做起，努力实现“三年集中攻坚，干部一个不倒”的目标。
结语
总而言之，交通工程项目财务管理是一项非常系统而又复杂的工作，但其关系着整个工程项目的投资与效益实现与否，因此应当加强思想重视和管理机制创新，只有这样才能提高交通工程项目财务管理质量和效率，才能实现科学化管理目标。
参考文献：
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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 07. 024
[中图分类号] TP315；G647 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）07- 0038- 03
1 引 言
“物联网”被称为继计算机、互联网之后，世界信息产业的第三次浪潮。物联网技术的应用现在已在各个领域推动着产业的升级。RFID技术是物联网技术中的一项核心技术，目前在现代物流、智能交通等领域得到广泛应用，并产生了巨大的效益。我们借鉴RFID技术在行业应用的成功理念，将RFID技术引入高校教学管理中，相信同样会对高校教学管理工作起到积极的推动作用。
随着我国高校大规模扩大招生，高校的生源质量发生了巨大变化，应该说学生的总体质量大大下降，学生学习的自觉性差了，上课的到课率有下降趋势，这直接影响高校的教学质量。如果高校的领导和教学管理部门可以实时动态地了解课堂教学情况，并及时作出反应，肯定会对教学质量的提高起到很好的作用。因此我们可以设计一个管理系统来实现这一理念。
教学质量的提高需要从教学管理的理念和教学管理的手段入手。应用先进的管理手段是做好教学管理工作的基础之一。RFID技术是一项信息标识与自动获取技术，我们借助于教师证与学生证（工作证与学生证就是RFID卡）来标识个人的身份和相关信息，对学生上课与教师教课情况进行统计管理，从后台管理系统中可以实时动态了解全校各班学生的到课情况、教师上课情况，通过这些信息的实时掌握，来及时分析全校师生的教学情况，从而达到提高教学质量的目的。这是一项很有意义的工作。
2 无线射频识别（RFID）技术
RFID的基本工作原理是利用空间电感耦合或者电磁耦合来进行通信，以达到自动识别被标识物体的目的。RFID应用系统一般由电子标签、阅读器、中间件、信息处理系统4部分组成。电子标签又称为射频标签、应答器、数据载体；阅读器又称为读出装置、扫描器、通讯器、读写器（取决于电子标签是否可以无线改写数据）。电子标签与阅读器之间通过耦合元件实现射频信号的空间（无接触）耦合，在耦合通道内，根据时序关系，实现能量的传递、数据的交换。发生在阅读器和电子标签之间的射频信号的耦合类型有两种：
（1）电感耦合。变压器模型，通过空间高频交变磁场实现耦合，依据的是电磁感应定律。
（2） 电磁反向散射耦合：雷达原理模型，发射出去的电磁波，碰到目标后反射，同时携带回目标信息，依据的是电磁波的空间传播规律 。
电感耦合方式一般适合于中、低频工作的近距离射频识别系统。典型的工作频率有：125kHz、225kHz和13.56MHz。识别作用距离小于1m，典型作用距离为10～20cm。电磁反向散射耦合方式一般适合于高频、微波工作的远距离射频识别系统。典型的工作频率有：433MHz，915MHz，2.45GHz，5.8GHz。识别作用距离大于1m，典型作用距离为3～l0m.
将RFID标签安装在被识别物体上（粘贴、插放、挂佩、植入等），当被标志物体进入无线射频识别系统的阅读范围时，标签和读写器之间进行非接触式信息通信，标签向读写器发送携带信息，读写器接收这些信息并进行解码，传输给后台计算机处理，完成整个信息处理过程。
RFID技术具有如下特性：数据的读写功能；标签容易小型化和多样化；耐环境性；可重复使用；穿透性强；数据的记忆容量大，与传统的条形码相比，条形码识别物品的种类，而RFID技术确定每一个单独的物体对象。
3 系统实现可行性
课堂教学是整个高校教学工作的主体，是为国家培养人才的主战场，教学质量是一个高校的重中之重，因此，高校领导会高度重视用信息化技术来推动教学管理的智能化，领导的重视是技术推广应用的关键。
随着物联网技术的进一步发展，作为物联网技术的核心技术之一的RFID技术得到了空前的应用，技术的成熟推动了行业的应用，目前高频RFID技术无论从技术性能还是价格等方面都有大幅改善。RFID近距离自动获取信息技术完全能做到在课堂环境下对师生信息的非接触式提取。采用RFID防冲撞技术可以实现同时多标签的识别与读取，达到对教学过程的实时控制与管理。
高校一般都建立了较为完善的校园综合性业务网络，教室、实验室、办公室等与教学相关的场所都接入了网络，而且大部分高校也建立了各种无线局域网，各种应用服务器配置比较齐全，这些为实现教学管理信息化打下了网络与应用基础。课堂教学的智能化管理最终还是信息的处理与控制，采用RFID技术可以实现信息的前端自动获取，我们借助于高校已有的应用服务器来搭建后台的信息服务器平台，实现课堂教学动态信息的储存与处理。另外，高校师生大多都采用了电子标签作为师生的身份标识工具，电子标签的应用，方便了对师生课堂教学的智能化管理。
4 系统设计及管理过程
4.1 总体技术方案
在高校各种教学场所如教室、实验室和办公室区域一般都实现了网络化，大多数高校还实现了无线局域网的全面覆盖，我们在本设计中采用无线局域网作为网络传输平台，为了实现课堂教学管理的智能化，在系统设计上，我们在各教学场所的入口安装一台带有无线网络功能的RFID阅读器，另外也可适量配置移动式RFID阅读器，方便各类管理人员灵活应用。基于RFID的智能化课堂管理系统设计方案如图2所示。
该系统主要由RFID电子标签与RFID手持或固定式阅读器、RFID课堂信息处理子系统、教学动态管理终端子系统、远程教学动态查询子系统、实时信息系统和教学信息处理系统等组成。其中教学信息处理系统是智能化课堂管理系统的核心.它对以无线方式传递的感知射频标识信息进行处理，并反馈给相应的子系统，从而实现智能化管理。
4.2 智能化课堂教学管理过程
智能化课堂教学管理系统运行的基础是师生个人信息的数字化标识。利用RFID电子标签给师生制作个人信息及相关的教学信息。在后台信息管理系统的支持下，这部分工作在师生开学报到时就能顺利完成。
课堂信息的日常获取是整个系统管理过程的关键。师生上下课在特定时间内经过教学场所的入口处，阅读器从师生身上携带的师生卡非接触式近距离获取信息，通过无线局域网的传输，多种信息存储在信息系统服务器上。前端阅读器同时也具备一定的信息处理能力，能对一些特殊情节（如：忘带学生卡、多人同时通过等）进行实时处理。
师生上下课的实时信息基本上反映了全校日常教学的一个整体情况，教学动态管理终端子系统用来处理这些信息，经过对全校课堂教学动态信息的分析处理，可以通过多种手段呈现给教学管理人员，帮助他们及时了解师生上课情况。也可以依此分配资源协调各部门做好教学工作。当然可以利用实时信息系统在LED大屏幕上动态课堂教学信息。
目前，Internet网络十分普及，教学管理人员可以充分利用远程服务功能，做到在任何地方、任何时间都可以掌握全校的教学情况，并能及时发出处理指令。
5 系统设计关键技术
5.1 电子标签与阅读器的设计
在介绍RFID工作原理时，已经提到了RFID可以工作在4个频段上，各个频段的RFID系统都有一定应用适应面，针对本系统的设计要求，选取中心频率为13.56MHz高频段RFID系统（视情况可采用900MHz超高频段）。高频电子标签、阅读器目前在国内相当成熟，应用比较广泛，电子标签可以直接选购。
RFID系统硬件核心是阅读器。阅读器控制电路采用MFRC522芯片来实现. MFRC522是高度集成的非接触式（13.56MHz）读写卡芯片，支持ISO 14443A/MIFARE卡，可实现与各种不同主机的接口功能，如SPI，UART及I2C等，控制电路如图3所示。
MFRC522芯片与单片机采用SPI接口，单片机（u78F0451）作为主处理器，MFRC522 作为从处理器。单片机引脚P1.1 （SCK），P1.2（MISO），P1.3（MOSI），P4.4（NSS）与MFRC522芯片的SPI引脚相连。为了降低系统功耗，电路采用了分时供电的方法：只有当检测到有卡靠近时，控制单片机引脚P2.1输出低电平，导通U7，为MFRC522芯片提供电源，其他情况下不为其提供电源。另外，该电路部分中的RF接口也通过控制单片机引脚P4.3的电平采用分时供电的方法，只有当需要检测是否有卡靠近时才为其提供电源，P1.4用来采样卡的到位信号。
目前单片机的主要编程语言有C语言和汇编语言。这两种语言在嵌入式应用开发中可以单独编程，也可以混合编程。由于本系统的主控芯片u78F0451 的RAM和FLASH容量相对较小，为节省代码空间，实现对资源的合理利用，在PM+开发环境下，本系统采用汇编语言，模块化思想进行设计。系统软件功能分为主程序模块、卡通信模块、电源管理模块、网络接口通信模块和其他处理功能模块5个部分，如图4所示。系统的软件程序固化在u78F0451单片机的FLASH存储器中。
另外，在阅读器的设计上要充分考虑高校课堂教学的实际需求，做到功能齐备、人机界面友好，目前采用嵌入式技术设计开发。
5.2 系统网络设计
传输网络是本系统应用基础，目前所有的高校都已构建起了基于光纤的高速交换校园网络，随着无线网络技术的应用推广，一般高校也构建了基于WIFI技术的无线局域网。高校的信息服务系统在这些网络的基础上得以实现。因此本系统设计的网络基础在各高校一般均具备。
5.3 系统应用软件设计
管理系统软件从功能上可以划分以下几个模块： RFID阅读器信息处理模块、教学动态管理终端模块、远程教学动态查询模块、实时信息模块和教学信息处理模块。
整个应用系统的核心是教学信息处理模块。一般作为应用分系统集成到学校原有的应用系统之中，数据库系统依情况而定，常用的可选用微软公司的MS SQL Server 2008，开发平台可采用C#或其他开发语言来完成。阅读器信息处理模块主要完成数据的读写、多标签冲突、课堂特情、人机友好界面等功能，并对信息进行适当的前期处理。教学动态终端模块是主要的客户端。可采用面向对象的开发工具以B/S方式来实现。主要完成实时数据查询、统计、报表、合并、资源调度、师生标签信息写入等功能。远程教学动态查询模块便于外出人员查询之用，基本与终端模块类似，只是增加了远程网络通信与认证功能。实时信息处理模块完成大型LED屏的显示控制。
6 结束语
射频标签RFID的非接触、多目标同时自动读取的特性，使其成为高校课堂教学智能化管理的一个有效手段。本文紧紧围绕高校课堂教学管理中的相关问题，分析了RFID用于高校课堂教学管理的可行性.设计了一种基于RFID的高校课堂教学管理系统，并就其智能化原理进行了阐述。随着射频标识 RFID技术的不断发展完善.其应用范围也将不断扩大，如何在新技术条件下，提高高校教学管理绩效，扩展服务内容，真正实现智能化、人性化高校教学管理，将成为下一步研究解决的重要课题。
主要参考文献
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【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0254-02
生产系统供应链管理是工业工程专业一门重要的专业课，注重理论与实践的结合。通过本课程的学习，使学生理解现代供应链管理的基础理论和基本原理，从而培养学生具有一定的分析问题与解决实际问题的能力。传统的教学长期以来侧重于科研和教学[1-4]， 尤其以单向传授知识为主，忽视了科研、教学和学生学习三个要素的互动性和统一性。本文在结合教学实践的基础上，将学研教协同的教学组织方式应用于生产系统供应链管理的教学改革中，以期对该课程的教学改革起到一定的积极作用。
1.学研教协同的理念
所谓学研教协同，即Learning， Research and Teaching collaboration， 是指高校学生的学习，教师的教学与科学研究紧密结合，协调统一，相互促进[5]。
这里的“学”指学生的学习活动，“教”指教师的教学活动，“研”指教师的科学研究。就“研”与“教”而言，就是要求教师要成为一名研究型教师，将研究融入教学活动的全过程，教师要具有研究问题的素养和能力，以“研”促“教”。就“研”与“学”而言，基于学研教协同的能力培养，要求学生要成为一名有独立思考能力并具备研究性学习能力的人，“研”要融入学生学习活动全过程。
学研教协同的教育教学理念突出了学生为主体，教师为主导，科学研究为载体的三者之间的协同统一的作用机制。基于学研教协同的能力培养模式的核心在于使学生在学习中不断形成新问题，不断地提高在问题探寻中解决问题的意识和能力，加强学生综合素质的提高和创新型人才的培养。
2.学研教协同理念应用于生产系统供应链管理课程教学改革
在阐述学研教协同理念的基础上，将其应用于生产系统供应链管理课程教学改革中，即促进科学研究性教学活动和加强教学性科学研究，使教学、科研、学习互动协调，以形成创新性人才培养的学术环境和氛围。
2.1促进科学研究性教学活动
促进科学研究性教学活动，倡导以学生为主体的教学模式是实现学研教协同的有效教学组织方式。生产系统供应链管理是一门理论性和实践性都很强的综合性学科，涉及内容范围广，涵 盖了管理学、市场营销、生产运作、物流管理及运筹学等多种学科，这种综合性知识抽象难懂，增加了学生学习的难度。采用传统的教学方法讲解课本上的内容，难以调动学生的学习积极性，忽视学生的主体地位以及独立的个性特征，把教学过程变成了教师单向地传授知识，强调教师讲学生听。因此，生产系统供应链管理的教学活动必须有效促进和发挥学生主体性作用，积极调动学生参与到教学过程中来，通过学生主体作用的发挥，借助案例教学法、游戏教学法、实践教学法等生产系统供应链管理课堂教学方法的综合运用，有效地将理论学习与实践运用有机结合，才能整体提升学生的学习积极性。
（1）案例教学法
教师为学生提供典型性、生动具体的案例，要求教师根据国内外理论研究动态和社会关注焦点的变迁更新内容，选择最适合学生的案例。在教师的精心策划和指导下，将学生带入特定事件的模拟现场进行分析，通过学生的独立思考与集体协作，可以进一步提高其辨识和解决问题的能力。在案例教学中，每位学生都应扮演一种角色，真正做到还原现场。通过对案例的演示，学生小组的讨论，教师的提示和指导，使学生真正领悟供应链管理的理论知识，同时也检验和锻炼了学生的表达能力、综合能力、创新能力和逻辑思维能力。
（2）游戏教学法
游戏教学是一种参与式的管理教学模式，能很好地调动学生的参与性和积极性，可以把抽象复杂的理论知识形象生动的说明。游戏的组织方式有很多种，教师应事先对学生进行分工，明确学生各自承担的任务。游戏结束，教师还要对游戏进行总结和点评，使学生更加深刻理解理论知识，并能够将学到的理论应用到实际中。
（3）实践教学法
学生缺乏实践经验，对供应链管理课程内容的理解往往是片面的和抽象的，用实践教学带动理论教学是供应链管理课程教学的发展趋势，是学生在学校学习期间能接触到企业常用的技术手段及管理方法、达到理论联系实际、与未来工作接轨的重要手段。实践教学需要从校内和校外两方面进行。校内实践主要是借助相应的计算机应用软件来实现，模拟企业的运作业务流程、供应链绩效评估等核心内容。校外实践需要企业和学校合作，以校企联合的形式，安排学生到真正的企业中去，参观实习，培养学生的业务能力，开阔学生的眼界，使学生更好地理解供应链管理的理论思想和技术方法。
2.2加强教学性科学研究
在教学中引入学研教协同思想，提出以“研”来落实教师主导思想，以此来整体提升学生能力，在教师主导作用发挥上，体现在以下四个方面。
（1）加强供应链管理等相关方向的科研工作
由于教科书的时滞性及供应链理念在我国传播速度不断加快，我国企业对供应链管理的认识更新较快等原因，教学内容往往不能及时地反映供应链管理的最新动态及前沿知识。因此在教学过程中，应及时补充供应链管理的前沿知识及最新动态，使学生吸收最新理念与知识，能够与时俱进。在教学过程中，主讲教师应做到持续学习，时时把握新的理论动态，在课堂中给学生以新知识的补充；另外，主讲教师还应该引导学生掌握供应链管理相关前沿知识的学习方法和途径，使其具备较好的自学能力，这对于大学生而言，也是一项不可或缺的要求。
（2）系统研究教材
在主讲教师自主研究基础上，通过课程组集中研讨，将生产系统供应链管理教材根据内容模块化，每学期集中研讨确定某一模块下理论的最新发展方向、主要学术思想观点及突出性问题。 同时，研讨归纳出该模块下营销实践中涌现出了哪些最新范例，提炼概括出该模块供课堂内外教学研讨的诸多核心要点。
（3）研究课后教学延伸内容、方式方法
一方面是沿着每个教学模块对应的理论代表性文献来延伸，课程组经过综合判断选出最具代表性的文献供学生课后延伸阅读；另一方面沿模块对应的营销实战代表性范例来延伸，筛选出对应该模块最具代表性的实战范例，引导学生课后做延伸性个案研究。通过上述两个方面的延伸，有效地实现模块理论与模块实践问题的对接，从理论回归到实践，从实践升华到理论，在这一反复中既奠定了学生的理论学术素养，又强化了学生的实践意识，有效提升了学生的能力。在发挥教师主导作用的同时，我们着力推进学生主体地位作用的发挥，有效引导和调动学生自主学习的热情和积极性。
（4）尝试双语教学
针对供应链管理课程开展双语教学，不仅使学生能够学到西方先进的供应链管理理论和技术，而且该课程涉及大量的供应链管理的专业词汇及专业英语知识，能够使学生获得语言优势，培养学生用英语进行专业交流的能力。在实际的教学中，按照渐进式教学模式，随课程进度和学生对专业英语的适应而逐步提高英语在课堂教学中的比重，在保证专业知识教授的前提下，尽可能地促进学生提高专业英语运用能力。
3.结论
在学研教协同的教学理念指导下，加强科学研究性教学活动和教学性科学研究活动，提高工业工程专业学生对于生产系统供应链管理的理解与掌握。努力探索教师主导作用和学生主体作用，使学生在学习中探索，在研究中学习，极大地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，对于培养学生的创新精神取得了突出的成效。
参考文献：
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篇9
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-
0154-02
一、“工程招标投标与合同管理”课程的教学目的
《中华人民共和国招标投标法》第三条规定：“在中华人民共和国境内进行下列工程建设项目包括项目的勘察、设计、施工、监理以及与工程建设有关的重要设备、材料等的采购，必须进行招标：（一）大型基础设施、公用事业等关系社会公共利益、公众安全的项目；（二）全部或者部分使用国有资金投资或者国家融资的项目；（三）使用国际组织或者外国政府贷款、援助资金的项目。”
按照以上国家法律法规规定，在我国境内进行工程项目建设，无论是施工任务的发包还是与工程建设有关的重要材料、设备及服务的采购，基本都需要通过“招标”这种采购方式来确定合适的承包人。因此，工程招标投标知识与合同管理知识，是工程管理人员必须掌握的专业核心知识。
在建筑类学校工程管理专业开设“工程招标投标与合同管理”课程，目的就是给学生传授进入建筑市场就业需要掌握的技能知识，即工程招标投标知识与合同管理知识，培养学生参与或组织工程招标投标的工作能力，以及根据合同内容进行有效的合同管理的能力。
二、“工程招标投标与合同管理”课程教学存在的问题
当前，“工程招标投标与合同管理”课程教学中存在着较多问题，具体表现为：其一，主观认识上，对课程的实践教学重视不够，没有认识到课程具有很强应用性的特点。课堂理论教学与实践教学结合不到位，缺乏对课程实践教学的总体设计，缺乏对与课程有关的设计性、综合性实践环节的重视和指导。其二，组织管理上，学校配套政策措施不到位。由于实践教学工作量计算不尽合理，影响了教师针对课程的不同理论内容开展对应实践活动的积极性。实践教学的效果难以评价、对课程实践教学的研究不充分等，都影响了“工程招标投标与合同管理”课程的综合教学效果。其三，实践环节上，学生积极主动参与性不强，部分授课教师指导课程实训任务的开展内容过于简单。现在开展“工程招标投标与合同管理”课程实践教学的学校不多，已开展该课程实践教学的学校采用的模式太单一，只是简单地模拟某个项目进行投标、召开开标会、进行合同的谈判、草签合同等，并不能涵盖整个课程所涉及的所有内容。另外，学生也普遍觉得实训内容太过简单，不能激发参与的兴趣，教学效果大受影响。其四，教学方法上，未能有效采用现代化信息技术，设计工程招投标模拟系统等。
由于存在上述种种问题，传统“工程招标投标与合同管理”课程教学所培养的学生很少具备招投标和合同管理的能力。因此，要提高学生在建筑行业的就业竞争水平，就应改变以往的教学方式，转而采用任务驱动教学法，从“以教师为主体”向“以学生为主体”转变，强调学生的工作态度培养，培养学生“不解释问题，只解决问题”的健康思维方式，以及“把不喜欢的分内事情做好，积极为领导分忧”的工作意识。
三、基于任务驱动教学法的课程教学设计
教学改革专家戴士弘教授提出，课程教学设计的目标必须突出能力培养，坚持“以能力为本位”、“以任务为驱动”、“以学生为主体”三个基本原则；职业课程的教学必须以能力为本位（大学是以知识为本位），突出能力目标。因此每一次课、每一门课的教学目标都必须有能力目标。本文根据高职教育的特点，按岗位能力设置课程体系，以工程招投标工作流程为项目主线，以招投标任务为载体，设计招投标学习过程与工作过程相结合的“工程招标投标与合同管理”课程教学内容。
（一）教学情景一：对建筑市场的认识
本教学情景的教学设计，需要学生完成以下任务：学习掌握建设工程招投标程序。通过本教学情景的教学，学生能具备辨析某项目建设程序的合法性的能力；辨析某项目招投标程序的合法性的能力。同时，学生能认识建筑市场的有形化，了解建设工程交易中心的基本功能，体验工程发包与承包以招投标的方式在交易中心完成的过程，掌握交易过程中对主体资格的要求。
（二）教学情景二：建设工程施工招标准备
本教学情景的教学设计，需要学生完成以下任务：正确组建招标机构和落实招标条件；正确选择招标方式及划分标段；根据实例模拟申请招标；根据实例说出招标文件的组成，模拟编制招标文件；根据实例模拟编制标底。通过模拟完成以上实训任务，学生能具备完成施工招标准备阶段的各项工作的能力，在完成各项任务的同时掌握施工招标机构的主要职责与构成、招标形式及日程安排、招标申请的程序、招标文件的构成及编制方法等知识。
（三）教学情景三：建设工程施工招标实施
本教学情景的教学设计，需要学生完成以下任务：根据实例说出招标公告的组成，模拟编制招标公告或投标邀请书；根据实例说出资格预审文件的组成，模拟编制投标人资格预审；模拟发售招标文件；模拟组织现场踏勘与招标答疑会。通过模拟完成以上实训任务，学生能具备完成建设工程施工招标实施阶段各项工作的能力，在完成各项任务的同时掌握招标公告、投标邀请书的组成内容；掌握投标人资格预审的作用、程序及资格预审文件的编制；了解发售招标文件过程；了解现场踏勘与招标答疑会的工作流程，招标答疑的编制等知识。
（四）教学情景四：建设工程施工投标
本教学情景的教学设计，需要学生完成以下任务：投标报价的策略与技巧应用；根据实例模拟进行现场踏勘及复核工程量；根据实例模拟编制建设工程施工投标文件。通过模拟完成以上实训任务，学生能具备完成建设工程施工投标各项工作的能力，在完成各项任务的同时掌握建设工程施工投标决策的步骤及相关工作内容；了解现场踏勘的工作方法与工作内容和核实工程量的工作意义、工作方法与工作内容；掌握投标文件的编制要求与内容、编制步骤及注意事项等知识。
（五）教学情景五：定标签约
本教学情景的教学设计，需要学生完成以下任务：根据实例模拟进行接受投标人递送标书；根据实例模拟进行建设工程开标；根据实例模拟进行建设工程评标；根据实例模拟进行建设工程定标签约。通过模拟完成以上实训任务，学生能具备完成定标签约阶段各项工作的能力，在完成各项任务的同时掌握接受投标人递送标书的流程及记录；熟悉开标会议程序、无效投标文件的界定和投标保证金的规定；熟悉评标的原则及相关法律规定，初步评审、详细评审的工作内容要求；建设工程定标的含义、期限、原则与方式；熟悉合同商务谈判与履行的基本概念、评标资料整理与归档等知识。
（六）教学情景六：建设工程合同管理工作
本教学情景的教学设计，需要学生完成以下任务：拟定某工程施工合同的主要条款；编制索赔报告。通过模拟完成以上实训任务，学生能具备完成建设工程合同管理各项工作的能力，在完成各项任务的同时掌握工程施工合同的主要条款、索赔报告的内容组成等知识。
四、基于任务驱动教学法的教学设计注意事项
“工程招标投标与合同管理”课程基于任务驱动教学法的教学设计，应注意以下问题：
首先，以任务为驱动，设计单项技能训练，先训练学生的单项技能，再训练学生的综合技能，实现教、学、做合一的工学结合模式。
其次，引入实际案例对学生进行案例教学、现场演示教学，教师辅以讲解、示范。
再次，以真实工程为背景模拟工程招投标各环节，让学生参与实际案例的全过程模拟招投标，全部工作交给学生，由他们自行组织整个模拟过程，老师讲解、评价、考核，注意培养学生实践能力，使学生真正得到锻炼。
最后，采用多媒体课件，进行多媒体教学，确保教学内容丰富、信息量大。
五、结语
职业教育的主要教学目的是培养学生动手能力。“工程招标投标与合同管理”课程采用任务驱动教学法，通过开展模拟各项与招标及投标有关的工作，可以使学生系统地练习建筑市场开拓、招标、施工单位的投标策略、投标，以及模拟开标过程、评标、合同谈判、合同签订等一系列过程，加强学生对所学专业理论知识的理解，培养学生的动手能力，提高学生运用工程招投标及合同管理基本技能的水平，同时使学生树立职业人意识和正确的工作态度，从而可以很好地实现职业教育的目的。因此，应继续探索并完善基于任务驱动教学法的课程教学设计，使任务驱动教学法在职业教育中发挥更大的作用。
【参考文献】
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篇10
【关键词】 通络颗粒剂；芍药苷；橙皮苷；正交试验
Abstract：Objective To optimize an extracting technology for Tongluo granule by orthogonal design. Methods Water-extracting fraction：with the weight of water-extracting fraction and paeoniflorin content as the indexes， extracting times， water volume and extracting time were screened by L9(34) orthogonal test， Alcohol-extracting fraction：with the weight of alcohol-extracting fraction and hesperidin content as the indexes， alcohol concentration， extracting times， alcohol volume and extracting time were screened by L9(34) orthogonal test. Results The optimal extraction conditions were as follows：water-extracting fraction：extracting 3 times with 12-fold water， 1.5 hours for each time；alcohol-extracting fraction：refluxing and extracting 2 times with 10-fold 60% alcohol， 1.5 hours for each time. Conclusion The results can provide theoretical basis for production of Tongluo granule.
Key words：Tongluo granule；paeoniflorin；hesperidin；orthogonal design
通络颗粒剂由赤芍、枳实、丹参、三七、黄芪等药加工而成，具有疏肝理气、化瘀通络的功能，用于肝郁气滞、瘀血内结、胞脉不通证，主治慢性子宫内膜炎、输卵管炎、盆腔炎性包块及盆腔粘连等。处方中部分中药含有脂溶性有效成分，部分中药含有水溶性有效成分。为此，本实验用水提取黄芪、赤芍、柴胡、甘草等，用乙醇提取枳实、丹参等，采用正交设计法对提取工艺条件进行优选。
1 仪器与试药
Shimadzu LC-10AT高效液相色谱系统，包括SCL-10Avp系统控制器，Shimadzu SPD-10Avp紫外检测器，Shimadzu LC- 10Atvp二元泵，Shimadzu CTO-10Asvp柱温箱，class-vp色谱工作站(日本岛津)；L-200SM型电子天平(日本岛津)；Libror EB-280型电子天平(日本岛津)。
通络颗粒剂(中日友好医院药学部制剂室自制)；芍药苷(中国药品生物制品检定所，批号0736-9811)，橙皮苷(中国药品生物制品检定所，批号0721-200010)。乙腈、甲醇为色谱纯，磷酸二氢钾为分析纯，水为高纯水。
2 水提部分提取工艺的优化
2.1 正交表的设计
以加水量(A)、提取时间(B)、提取次数(C)为因素，各设3个水平，作L9(34)正交试验，具体安排与结果见表1。表1 水提部分提取工艺因素水平表（略）
2.2 对照品溶液的制备
精密称取经五氧化二磷干燥至恒重的芍药苷对照品，加甲醇制成每1 mL含1.009 6 mg对照品溶液。
2.3 色谱条件
色谱柱：HiQsil C18V(200 mm×4.6 mm，5 μm)；流动相：0.05 mol/L磷酸二氢钾溶液-乙腈(83∶17)；流速：1 mL/min；检测波长：230 nm；柱温：30 ℃。在此色谱条件下，阴性无干扰，芍药苷与其他组分可达到基线分离，保留时间约为7 min。
2.4 浸出物重量和芍药苷的含量测定
将药材按处方量称取，根据表1设计的不同条件，用水煎煮提取，滤过，得9份滤液。将滤液减压回收，干燥，得干膏，计算浸出物重量。称取干膏约0.7 g，共9份，置具塞锥形瓶中，各精密加入75%甲醇25 mL，密塞，称定重量，超声处理20 min，放冷，用75%甲醇补足减失的重量，摇匀，滤过。弃去初滤液，取续滤液，经0.45 μm微孔滤膜过滤，精密吸取滤液10 μL，注入液相色谱仪，测定浸出物中芍药苷的含量。结果见表2～表4。表2 水提部分提取工艺实验安排及结果（略）表3 极差分析（略）表4 水提部分提取工艺方差分析表（略）注：*F0.05(2.2)＝19，**F0.01(2.2)＝99。
实验结果表明，各考察因素对浸出物重量和芍药苷含量的影响大小顺序为C>A>B，正交设计所得最佳实验方案分别为C3A3B3和C3A3B2，考虑到大生产的成本等各方面因素，确定最佳提取方案为A3B2C3。
2.5 验证实验
因所选方案A3B2C3是正交表中没有的方案，故需做实验予以验证，验证2次，其平均值为：浸出物重量21.83 g，芍药苷含量为454.49 mg。因此，确定通络颗粒水提部分最佳提取工艺条件为A3B2C3，即粉碎过的药材加12倍水，煎煮1.5 h，共提取3次。
3 醇提部分提取工艺的优化
3.1 正交表的设计
以乙醇浓度(A)、提取次数(B)、溶剂用量(C)、每次回流提取时间(D)为因素，各设3个水平，作L9(34)正交试验，具体安排与结果见表5。
表5 醇提部分提取工艺因素水平表（略）
3.2 对照品溶液的制备
精密称取经五氧化二磷干燥至恒重的橙皮苷对照品，加甲醇制成每1 mL含0.1 mg对照品溶液。
3.3 色谱条件
色谱柱：HiQsil C18 V柱(200 mm×4.6 mm，5 μm)；流动相：甲醇-8%醋酸溶液(30∶70)；流速：1 mL/min；检测波长：282 nm；柱温：30 ℃。在此色谱条件下，阴性无干扰，橙皮苷与其他组分可达到基线分离，保留时间约为13 min。
3.4 浸出物重量和橙皮苷的含量测定
将药材按处方量称取，根据表5设计的不同条件，用乙醇加热回流提取，滤过，得9份滤液。将滤液减压回收，干燥，得干膏，计算浸出物重量。称取干膏约0.7 g，共9份，置具塞锥形瓶中，各精密加入甲醇25 mL，密塞，称定重量，超声处理20 min，放冷，用甲醇补足减失的重量，摇匀，滤过。弃去初滤液，取续滤液，经0.45 μm微孔滤膜过滤，精密吸取滤液10 μL，注入液相色谱仪，测定浸出物中橙皮苷的含量，结果见表6～表8。表6 醇提部分提取工艺实验安排及结果（略）表7 极差分析（略）表8 醇提部分提取工艺方差分析表（略）注：*F0.05(2.2)＝19，**F0.01(2.2)＝99。
实验结果表明，各考察因素对浸出物重量的影响大小顺序为C>A>B>D，对橙皮苷含量的影响大小顺序为A>C>D>B，正交设计所得最佳实验方案分别为C3A3B2D2和A3C3D2B3，考虑到大生产的成本等各方面因素，确定最佳提取方案为A3B2C3D2。
3.5 验证实验
由于所选方案A3B2C3D2是正交表中没有的方案，故尚需做验证实验，验证2次，其平均值为：浸出物重量19.28 g，橙皮苷含量为466.69 g。因此，确定通络颗粒水提部分最佳提取工艺条件为A3B2C3D2，即粉碎过的药材加10倍量的60%乙醇，每次回流提取1.5 h，共提取2次。
4 讨论
通络颗粒剂由10味中药组成，芍药苷是主药赤芍主要有效成分，具有解痉、镇痛、镇静、降温解热、抗氧化作用。中药复方制剂中以芍药苷进行含量测定的报道较多，高效液相色谱法应用最广[1-4]，故本试验采用高效液相色谱法测定芍药苷含量。
笔者比较了用无水甲醇、50%甲醇、75%甲醇分别作提取溶剂对芍药苷含量的影响，后两种提取溶剂提出率都较高，但50%甲醇提取之样品中含有糖、鞣质、粘液质等，不利于含量测定，故选用75%甲醇作为芍药苷含量测定的提取溶剂[5]。
【参考文献】
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[3] 梁 宏，王春芳.高效液相色谱法测定八珍丸中芍药苷的含量[J].药物分析杂志，1999，19(1)：44－46.
