班级管理工作反思模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇班级管理工作反思，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

第一。要尊重每一个学生。我们要尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生的学习、生活习惯以及为人处世的态度、方式等，帮助学生树立健全、完善的人格。现在的中学生叛逆心非常强，有时思考问题比较极端，做事不计后果，因此，我们要充分满足学生尊重的需要、承认的需要、情感的需要，努力帮助他们克服固执己见，偏激的思维方式，尊重每一个学生的个性发展，为孩子们的成长创造一个愉快的心理运动空间。

第二，要善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，积极引导他们扬长改过，努力使其达到卓越。对于学困生，不歧视他们，善于发现他们身上的闪光点，激励他们一步步自我完善。特别是自我约束能力较差的孩子，如果只是批评、指责，他们的自信心肯定会越来越少，甚至还会自暴自弃。作为班主任，我们要敢于用放大镜来观察他们身上的每一点进步，并及时予以鼓励，培养他们的自信心。

第三，要把微笑送给学生。办公室的墙壁上有句标语：经常笑笑，别老把“严肃”挂在脸上。“严肃”是不少老师的职业病，很多人在提到教师时，总会与“严肃”“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展，这也能进一步加强他们对问题的思考及辨别能力。我国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而作为老师的我们应该相信每块“云彩”都会“下雨”，因为，我们拥有一种特殊的教育手段——微笑。在孩子们取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在孩子们感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在孩子们犯错时，我会用微笑送去宽容。微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助他们茁壮成长。

第四，要把真情送给学生。真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待你眼中的优等生和待优生，班主任要一视如仁，不搞特殊化，不戴着有色眼镜看学生，公平、公正、平等地对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生有一个温馨和谐的学习、生活场所。对待学生，“先做好学生的朋友，再当好他们的老师”是我给自己提出的要求。

篇2

小学班主任管理工作受小学生身心特性影响，面临繁琐而复杂的境况，但是小学班主任的管理工作又直接影响着小学生的健康成长，故此小学班主任需要为小学生创设一个充满活力而且积极向上的班级，仍需要不断探索和研究，真可谓任重道远。作为一名小学班主任，我深知管理工作的重要性，经常反思自己的管理工作，经过持续不断的思考和完善，找到小学班主任管理工作之路径，希望可以解决好所有的问题。

一、提升班主任的综合素质

想要做好小学班主任管理工作，首先需要做一名合格的小学班主任。小学班主任需要具备最基本的“四心”，即平时工作要细心，及时发现学生的错误，和学生积极沟通，为小学生做好启发引导教育；学生工作要耐心，小学生身心特性决定他们存在很多不足，这就需要小学班主任本着耐心，慢慢和小学生沟通，帮助小学生健康成长；小学生管理要诚心，需要小学班主任本着坦诚之心，真诚对待小学生，和小学生一起分享快乐和困难，成为小学生的知心朋友；小学班主任管理要爱心，小学生从天性而言，还是孩子，班主任应像爱护自己孩子一样爱班级学生，帮助小学生快乐成长，还学校快乐给学生。当然，班主任还需要注意细节，经常反思自己的管理工作，寻找工作中的不足，不断完善自己、提升自己，真正成为一名合格的班主任，成为优秀班主任。

二、宽严结合的班级管理风格

小学班主任管理工作还需要有宽严结合的班级管理风格做保证。严格的班级常规管理是小学班级正常学习的基本保障，毕竟小学生普遍爱玩，经常会出现一些不合常规的行为，导致班级管理难以顺利进行，这就需要严格的奖惩措施，在班级范围内营造班级管理风格，让小学生有章可循，慢慢形成自我约束力，养成规范的行为，建设良好的班级风格；同时，小学生受天性影响，自身极具创造性和想象力，这也需要一个宽松的班级文化，让小学生的天性尽情释放，在自由自在的班级文化里享受无声教育，往往环境教育比教师的叮嘱教育效果要好得多。班级文化的建设离不开班主任的引导和支持，班主任可以在班级创办活动，充分调动小学生的主动性，参与制定班级制度，制定班级目标，实现班级育人的教育目标，建设班级文化。

三、优秀班干部示范带头

小学班主任想要做好管理工作，也需要充分发挥优秀班干部的示范带头作用，培养班干部的组织管理能力，让自己从繁琐的常务性工作中解放出来，把更多的精力集中在与学生的沟通上。班干部应是班级少数学生担任的，但是优秀的班干部可以充分发挥自己以点带面的示范作用，从自身出发，带动班级其他学生一起进行自我管理。班干部可以说是班级学生中的元素，也是班级学生群体，故此班主任可以选择优秀班干部，先行培养班干部工作能力，让班干部辅助自己一起开展班级管理工作，分享班级管理工作，为班干部找到自己在班级中的定位，划分班干部工作的职责，各尽其能，各司其职，相互配合，真正实现班级管理人人有事做，事事有人管。当然，优秀班干部是班主任的辅助力量，在管理工作中仍离不开班主任的指导，班主任要管好班干部，建设班干部团队，组合班级学生优秀资源，放权给班干部工作，但是也要及时纠正班干部不正确的行为，促进班干部发挥正能量管理作用。

四、畅通的校家对接沟通

小学班主任还是学校、学生和家长之间的沟通桥梁，想要做好班主任管理工作，班主任还需要和家长进行有效对接和沟通，及时了解学生在家的表现，需要家长的积极配合，整合学校、班级和家庭的三方教育力量，形成对小学生教育的合力，才能有效促进小学生健康成长。笔者认为小学班主任管理工作，需要畅通的校家对接沟通，班主任可以做家访，也可以开家长会，及时和学生家长联系，全面了解小学生表现，然后结合每个小学生的差异化表现，及时跟进和调整管理工作，和家长一起指出并纠正学生存在的问题，改善学生管理工作，也要发现每位学生的特长和潜质，和家长一起挖掘学生潜能，促进学生成长。班主任管理工作也离不开家长的建议，征求家长的合理意见，和家长共同制订学生管理工作计划，为学生提供展示自己的平台，也为学生健康成长创设好环境。

篇3

二、教师在班级管理工作当中要有反思精神

在班级管理工作当中，教师应当时刻具有反思精神，这样才能在工作当中不断审视自己以往的工作，并对未来的工作作为借鉴，通过不断总结经验，从而让我们教师自身也在工作当中审视自己的错误不断进步。

笔者刚参加工作的时候，在一所乡村小学任教。学校不大，10来个教师，200余名学生，六个教学班，学生大多是附近村子的。由于交通不便，经济条件也很差，所以很多学生都上“跑学”，就是早上在家里吃饱饭，然后带些干粮，中午不回家。学生的生活、学习条件都很差。在这种环境中，学校的教师、学生都感觉比较枯燥、乏味。在校的学生大多都十分淳朴，由于家庭和环境的影响，学生的情感也相对比较脆弱，缺少呵护，有的学生甚至性格上也存在或多或少的内向特征。有一次，由于一名学生在放学后没有马上回家，而是独自去水库上去划船，当班的教师对其进行了严厉的批评，并对其进行了罚站的处罚，可下课后这名学生却失踪了，很多天之后被发现这名学生跑到了煤矿上去干活，由于年纪太小被矿上遣送了回来。这次事件对于那名教师以及全校的师生触动非常大，这也让我对于自己的班级管理工作进行了深刻的反思，新课标要求我们教师做到的内容，我们是否都完全做到了，对于这样一群特殊的学生，我们是否真正做到了因材施教，我们真的了解并掌握了自己班上学生的具体情况了吗，包括他们的个性特点和家庭状况。

由此，笔者认为在班级管理工作当中，我们首先要对学生有一个全面的了解，针对不同的学生进行不同的教学计划，针对不同的学生我们也要使用不同的应对手段，在教师的语言上、语气上、表情上等，我们要时刻注意学生的情绪反应，把握学生的心理变化，这样才能更好地进行班级管理工作，对于学生的犯错行为我们要理性地看待，一次犯错并不能代表什么，只有时刻把握学生的发展方向，关心学生，努力帮助学生改正错误行为，这样才是可持续的教育方式。

篇4

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.038

班级管理是班主任工作的主体部分，良好有效的班级管理，一方面可以为学生营造一个和谐愉悦的班级氛围，使学生能够融入其中，顺利的进行课程学习和班级生活；另一方面则可以在班级管理实践过程中，提升学生的班级管理参与意识和习惯，促进学生全面、健康发展，如何根据班级管理中存在的问题，提出相应的解决策略，改进班级管理的质量，成为现阶段班级管理工作所面临的一个重要课题。

班级管理是以班级为单位，以班级内全体学生为适用对象的一种管理模式，它是动态的，是教师根据一定的要求和目的采取一定的措施和手段，带领班级内的学生对班级内容的各种事务进行整合和决断，对各种教学资源进行组织和规划，最终实现某种教育目的的过程。良好的班级管理可以使班级内的各种教学资源和班级事务得到合理、科学的控制和协调，为学生的学习和班级的全面、协调发展打下坚实的基础，创造良好的前提条件。可以说班级管理是班级教学过程中不可或缺的一部分，作为一名班主任应该充分认识到自身在班级管理方面所担负的重要责任和使命，不断对自身的班级管理理念、方法等进行及时全面的审视和反思，发现其中存在的管理问题，并且进行及时的改正。尤其是在新课程标准进一步深化和推进的大背景之下，教师更应该使班级管理得到有效的贯彻和落实，使其在学生和班级的发展中发挥应有的功能和作用，使学生在良好班级管理所创设的班级环境中得以健康成长、全面发展。本文旨在论述现阶段班级管理工作中的相关管理问题，并提出相应的管理策略，以期提升班级管理的质量和水平。

一、现阶段班级管理中存在的问题

第一，教师在对班级进行管理时没有充分认识到学生在班级管理工作中的重要主体性地位，缺乏和学生之间的有效交流和沟通，从而使教师的班级管理策略和手段和学生的班级管理需求不符，导致学生对于教师的班级管理策略和手段产生一种排斥和厌恶的心理和情绪，影响班级管理策略的顺利实施，进而影响班级管理的质量和水平。

第二，教师在进行班级管理时由于受到传统班级管理理念的影响和制约，习惯性的采取以教师为中心的班级管理理念和管理模式，忽视对学生班级管理意识的激发和培养，使学生一味的处于被管理的位置，无法有效调动学生的班级管理热情和管理积极性，影响学生管理能力的培养和综合素质的提升。

第三，在现阶段的班级管理中，教师只注重对于班级秩序的维护和教学资源的配置，而忽视了对于班级文化的营造和提升，一方面使班级管理局限在狭小的框架，停留在十分浅显、功利的层面上，另一方面无法使班级管理发挥出应有的影响和作用，造成班级管理的低效性甚至无效性，影响班级管理的质量和效率。

二、解决现阶段班级管理中存在问题的措施

从上述内容可知，影响现阶段班级管理工作质量和水平改进、提升的因素是多种多样的，需要班主任对这些因素进行深入的了解和认知，才能够在实际的班级管理工作中进行有效的改进和规避，提升班级管理的质量和水平，实现促进学生全面、协调发展的班级管理目标。下面我将结合自身的班主任工作经验，谈谈我对上述问题的几点看法，提出相应的解决策略。

第一，在班级管理工作中，班主任应该充分认识到学生在班级管理中所占据的主体性地位，加强教师和学生之间的沟通和交流。班级管理并不是教师独自就能完成的一项工作，而是需要教师和学生从班级的班级管理现状出发，从班级的班级管理现状以及学生的班级管理需求进行考量和切入，制定出有针对性的班级管理方法和策略，并且在教师和学生之间形成一种默契，以保证班级管理相关方法和策略的顺利有效实施。因此教师在对班级管理工作进行考量，制定班级管理策略和方法时，应该认识到学生在班级管理中的地位和作用，积极主动的和学生进行交流和沟通，鼓励学生说出自己内心关于班级管理工作的意见和看法，并且尊重学生的意见和看法，将其真正的吸收到班级管理策略中去，从而使班主任所制定的班级管理方法和策略，更加贴合学生的需求，在与教师的平等、友好的交流过程中，加深学生对于班级管理工作的认识和感悟，消除自身关于班级管理工作的厌恶感和抵触情绪，使各项班级管理策略能够顺利有效的实施，提升班级管理工作的质量和水平。

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中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0059

我们教师的主要职责和全部任务就是全面深入地了解班级内每一个学生，深入分析他们的思想、学习、生活状况、心理状况等方面，平等地爱护每一个学生，尊重他们的人格及性格表现，用多种方式与他们沟通交流，有针对性地进行思想沟通教育。对于化学科目的学习，化学教师有相当大的责任与义务教学生怎样更轻松地进行学习，让学生在学习中有较好的环境，也是教师应该注意和考虑的问题。因此，做一名出色的中学化学教师应是教育者终生追求的目标，但在我们实际的教育生涯中，每天面对的工作都是相同的，还要随时准备处理一系列的班级突发事件，这往往让我们很多人都感到力不从心。作为一名长期工作的中学化学教师，笔者首先结合自己的工作经验谈谈班级管理工作中经常出现的几个问题，对于这些问题提出一些有效的措施，希望对班级管理工作者有所帮助。

一、班级管理存在的问题分析

1. 家长与学校的沟通合作不足

在目前的班级管理中，还有多数的班级管理处于相对封闭的状态，学校和家长之间的沟通甚少，有些问题都不能及时解决。大部分就是家长接送孩子上下学的时候就学校表现或家庭表现简单地聊几分钟，实际上起不到任何作用。针对教学中学生出现的问题，没有及时沟通可能会像雪球一样越滚越大，这需要我们高度重视。

2. 班主任班级管理理念未及时更新

我们教师顺利开展班级管理工作的重点就是合理有效的工作方式。但是就当今教育工作者的班级管理现状来看，大部分都是按照传统的教育理念进行管理，对班级的管理工作完全按照个人意愿，不会主动倾听学生的意见，不让学生参与各项班级活动。此外，缺乏对学生自主观的认识和理解，在学生管理过程中教师管的范围太广，没有给学生自治、自理空间，限制了学生个性化的发展。此外，因受应试教育的影响，多数班主任只重视文化课的学习，即在班级管理中要求学生把自己的精力注入文化课，很少或者不让学生参加其他一些活动，比如体育课、音乐课，使学生长期埋头于书山题海之中，得不到健康全面的发展。

3. 师生关系不平等

在班级日常管理生活中，其实大部分教师比较尊重学生的表达方式和思维方式，与学生交流互动。有很多时候都会尊重并思考学生的意见，尤其在批评学生的时候比较注意方式方法，也比较善于观察和把握学生在各环节活动中的表现，有关注学生情绪状态的意识，也比较注意学生的个体差异。但是，仍有教师受传统教育观念的影响，以自我为中心，完全是按照自己的习惯和喜好领导学生，并在师生互动的过程中表现出比较明显的单向性，以传递知识技能，维护规则为主，事务性互动多，情感交流少，不利于学生主动性与创造性的发展。

二、科学班级管理措施分析

1. 教师要不断地提高个人素质

随着经济的快速发展，社会的飞速前进也影响着我们教育的发展进程。我们大部分教师都有这样的感觉，即随着社会的发展，学生的变化越来越大，这些变化就对我们教师提出了要求，我们不能像以前那样墨守陈规，应做到与时俱进，在自己的工作岗位上树立主动学习的意识，主动投入到教学和班级管理工作中，不断地提高我们教师自身的素质。要不断地进行自身业务的提升，提升自己化学科目的教学技能，争取打造精品化学课堂，利用这样的课堂，提升自己在学生心目中的地位，使学生喜欢上我们的课，最终喜欢我们，从而提升学生的化学学习兴趣和成绩。

例如如今学生网络都很感兴趣，一些网络词汇更是在年轻人之间广泛流传，教师可以学习一些新兴的网络词汇，在课下互动时适当地向学生讨教网络词汇的来源，或是将其适当地运用在化学教学中，激发学生的学习兴趣，增加共同语言。这就要求我们在坚持班级管理的过程中要注重理论的学习，特别是关于新课改先进的观点和班级管理理念，丰富自己的管理手段。要注意和其他教师的交流与沟通，借鉴其他教师好的经验和措施，这样就能提升自己的管理c教学水平，为做好中学教育管理工作打下坚实的基础。

2. 教师应进行及时的反思工作

我们应对自己的教学行为进行及时的分析和反思，优势要保持发扬，不好的地方及时改正。教育部门和学校也可公平合理地对我们进行评价，这样可以充分调动我们工作的积极性，这也是当前教师评价系统存在的主要意义，它能很好地衡量我们教育的得与失。学生也可以通过匿名投票的方式，选出他们心目中好的教师，并写出教师的优点和缺点，以便我们更好地进行问题反思和改正的工作。

3. 关心爱护每一个学生，促进他们健康成长

作为化学教师，我们不仅要关注学生的化学成绩，对他们的心理活动也应适当地重视。我们更应该把它们当做自己的孩子，要关心他们的学生和生活，了解他们的内心世界，尊重他们的想法，引导、帮助每一个学生健康乐观地成长。在这个过程中，我们要关注学生中的弱势群体，为每一个学生今后的发展奠定扎实的基础。坚持以学生为主体，以学生的全面发展为我们工作的出发点，不仅要关心他们的学习，更要关心他们的思想道德、身体、心理、人格等各方面的发展状况。培养学生各方面的能力，提高学生各方面的素质，发挥学生的个性特长，充分发掘学生的潜能。

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班级是学校实施管理、组织教学的基础的单位，是学校工作顺利开展的基础。好的班级环境，可以帮助学生在校内更好地学习、生活。一个良好的班级环境形成的关键在于班主任。班主任的工作不仅仅是只关注学生的学习，更加应该关注的是学生成长与发展。做好班主任工作，最重要的是要以学生为本，充分了解并尊重学生，营造民主、宽松、和谐的班级环境，激发学生的学习热情。

一、及时沟通，尊重学生的个性

苏霍姆林斯基说：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”合格班主任首先应该能够及时有效地与学生进行沟通，关注学生内心，尊重学生情感，还要因材施教，关注学生的个体差异，让所有的孩子都能够发挥出自己的特长，培养学生的主人翁意识，让学生成为班级管理的主角。引导学生学会自我管理，发动全体学生参与到班级管理中，人人参与班级管理制度的制定，在制度执行的过程中发动全体学生参与到监督与落实之中。这样既能增强班集体的凝聚力，又能锻炼和提高学生的综合素质水平。

二、制度定位，激励与约束相结合

以学生为本的班级管理，制订有效的激励制度非常关键。班主任带领学生确定班级工作的合理目标，以此能激发学生的动力。首先与学生一起分析，结合自己的实际情况，设定合理的奋斗目标；然后通过激励措施，鼓励学生发挥出自己的优势，将目标落到实处；最后与学生一起评价实现目标过程中自己的表现，帮助学生反思自己的优点、进步及不足之处。当然，仅有激励制度还不够，做好班级管理工作还要坚持原则，完善健全班级的各项管理制度，用制度规范学生的种种行为，引导学生健康成长。

三、民主选举，培养得力的班委成员

班干部是班主任的帮手，是班级的骨干成员，对于做好班级管理工作起着非常重要的作用。因此，班干部的选拔和培养是班级管理工作的重中之重，培养一支能够起到带头作用和良好风气的班委成员对良好班风学风的形成起着重要的作用。班委成员可以发挥自己的示范作用，影响、带动其他学生参与到班级管理中。在班委成员组织工作的过程中，教师应该及时跟进指导，对他们的成功之处及时予以鼓励，对于他们工作不得法的地方及时进行指导，帮他们去分析工作过程中产生的问题，寻找解决问题的方法，不断锻炼他们的工作能力，提高班干部的管理水平。

班级管理工作的成败关系到孩子的发展和未来，因此，每一名教师特别是班主任都应该积极探索适合孩子的方法，及时反思总结经验，既要教会孩子丰富的知识，又要培养孩子良好的学习、生活习惯，引导学生形成正确的人生观、价值观，为孩子的终身发展服务。

参考文献：

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其次，初中学生本身处于青春期，这就决定了大部分学生拥有较强的逆反情绪和心理。在这种背景下，班主任的工作很难得到学生的配合，甚至会得到学生反抗和抵触。此时，班主任平常心的重要性就得到体现。面对学生的逆反情绪，班主任并不能采取强硬的措施和制度来进行压制，只能够依靠较强的平常心来进行疏导。在此过程中，班主任必须转换自己的角色与学生进行交流，倾听学生的想法，最终帮助学生克服青春期的逆反心理。总的来说，初中学生的生理特性决定了初中班级管理工作对班主任心理的考验，只有拥有较强的责任心和平常心才能够班主任应对来自于学生的各种问题，进而提高班级管理的质量和效率。

2班主任必须不断提高自身的素质和能力

最后，从初中班级管理的实践工作来看，随着时代的变化与发展，当代初中生造成的问题也更加棘手，班级管理的内容也逐步增加，其难度也就不断提高。因此，班主任只能不断提高自身的素质和能力，才能够迎合时展的趋势，才能够更有效的解决初中班级管理中的各种问题。首先，这需要初中学校开展工作，应该在班主任的招聘和选拔的角度开展工作。通过提高选聘标准，班主任的素质和能力才能够得到提升。同时，初中学校应该定期组织班主任进行培训，要提高班主任的管理理念和意识，进而提高班级管理的质量和效率。其次，班主任必须拥有一定的自主意识，必须要拥有较强的责任意识。在此基础上，班主任才能够正确认识到班级管理工作的重要性，才能够真正将班级管理当成自己的责任。

基于此，班主任才能够主动积极的学习，才能够在学校组织的培训中获得切实提升，也就能够不断提高班主任自身的能力和素质。最后，初中学校应该以一定的激励手段来刺激班主任的积极性。通过对班级管理质量的评定对班主任进行激励，这就能够极大的调动班主任的主动性和积极性，诱导其不断提高自身的能力和素质，对班级管理进行更有效的提升。

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1. 班主任对管理工作的理论水平不高

科学的管理理念能够为班级管理工作提供指导性思想和方向，但是当前大多初中班主任仍受传统班级管理观念影响，造成班主任现有的班级管理理念可能不符合学生实际情况，难以适应素质教育不断推进等新形势背景下的班级管理要求，最终不利于学生全面发展。

2. 班主任管理工作中的身心素质不足

班主任需要对所教班级学生的学习和生活等各方面予以综合管理和负责，加之初中学生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加强等特点，因此班主任生理、心理的劳动强度较大，易出现头痛等躯体症状或者冲动等行为，不利于学生和班级的良好发展。

3. 班主任管理工作中的方法有待提升

学生在不同年龄阶段具有不同生理、心理特点，初中学生正处于身心迅速发展的青春期，自主性、自律性以及团结性较差，而班主任开展管理工作的方法相对单一，若对事件处理方式欠佳，容易致使学生身心健康发展受到影响，班主任管理工作难以顺利实施。

二、初中班主任管理工作的优化策略

1. 提高班主任管理理论水平

班主任作为教育制度的执行者和班级管理的负责人，应当以社会经济发展与教育事业改革的要求为依据，及时更新班级管理理念并努力提高管理理论水平，树立以学生为本的科学管理理念，深入研究学生的思想动态。具体表现在：班主任积极参与班级管理等相关培训课程，学习新型教育理论和教育政策；在专家讲座或者主题观摩等学习活动中，班主任应主动和其他优秀教师、班主任进行交流沟通，以便借鉴班级管理经验并充实自身管理知识体系。提高班主任对班级管理的理论水平，有助于初中班主任在科学的理论指导方向下进一步改善管理工作。

2. 增强班主任身体心理素质

良好的身体素质是班主任顺利完成班级管理工作的基础，初中班主任应当充分锻炼身体并合理安排作息时间，同时遵循劳逸结合的原则，保证自身具备足够精力实施班级管理工作并使其有序进行。初中学生可塑性和不稳定性较强，所以班级管理工作中出现不良突发性事件的可能性随之增加。为此，班主任应该努力加强心理素质，即学会控制或者消除消极情绪，增强辨别、决断、应变以及人际协调等多方面的能力，学会在实际管理工作中总结、反思经验，学会将所学的管理理论应用于工作实践，进而向学生传播积极向上的良性影响。

3. 改进班主任管理工作方法

班主任实施的管理工作是以班级为单位，管理对象是以学生为主，因此班主任应当不断改进班级管理方法，以便逐步实现个人与集体形成良性循环的目标。首先，班主任是一名教师，教书育人是其根本任务，因此班主任应当树立良好形象以便引导学生形成正确的人生观和世界观。初中学生仍存在尊师倾向，班主任应严于律己，关注并热爱学生，运用心理学知识及时疏导学生消极情绪，与学生建立融洽、和谐的师生关系，为班级创造民主、平等的氛围，有目的、有计划地提升学生思想水平。其次，班主任应当了解其他学科知识，同时结合现代管理方法和多种教育艺术技巧，丰富文化知识素养并采用鼓励等正面教育方式加强班级、学生管理。再次，针对学生自律能力较差的实际情况，班主任可以在学校规章制度基础上组织学生共同制订合适的班级制度，如关于迟到、旷课等具体问题的处理办法，使学生接受群体监督和约束；针对学生团结性较差的实际问题，班主任可以选择态度认真、责任感强的优秀学生组成班干部队伍，一方面顺应初中学生更容易接受同龄群体影响的心理特征，另一方面有益于培养学生自主管理能力。

班主任进行班级管理工作时，应该重视定期举办班会的意义，尊重学生的主体地位，鼓励学生阐述关于班级管理的想法和建议，引导学生共同讨论改善方案存在的问题及其解决途径。班主任还应当加强与学生家长的联系，引导家长认识家庭教育的重要性，采用正确的教育方法，使其配合学校管理工作，以便通过多种渠道加大班主任对班级、学生的管理力度。

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一、建立合理的班级集体

1.注重良好师生关系的建立

班级管理就是要处理好学生和学生之间、教师和学生之间的关系，因此，必须建立和谐的师生关系。一方面，班主任要关心和爱护学生，不仅要积极培养优等生，还要关心后进生。另一方面，班主任要尊重学生，多和学生交流，让学生对班主任产生信任感。

2.布置温馨舒适的教室

教室是学生学习和生活的地方，是学生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，让学生感受到学校的关爱。要保持教室的整洁，要积极引导学生保持教室的清洁，把学生分组，做好值日工作，同时还要以身作则保持教室的卫生;还要利用好墙壁，让墙壁成为学生个人风采的展现，提高学生的价值观。

3.要民主选举班干部

班级管理工作的开展，依赖得力的班干部。因此，在选举班干部时，要采取公开、公正的原则，民主选举班干部，促进班级各项管理工作的开展。

二、促进良好学习习惯的养成

1.帮助学生养成良好的课前准备习惯

一方面，班主任做好监督工作。在课前，班主任要积极走进班级，督促学生做好课前准备，看学生是否拿出了教材和笔，监督学生课前预习。另一方面，课代表要发挥课前督促作用，让课代表检查学生的课前准备情况。

2.促进良好自习课的形成

班主任在自习课上一方面要帮助学生养成自习习惯，引导他们合理安排自习时间。另一方面，班主任要维护好自习课的纪律，保持良好的自习环境。

3.利用好班会引导学生努力学习

班会是班级管理的日常工作之一。在班会中一般会安排各种事务，或者在考试后进行考后反思。班主任要利用好班会对学生开展思想教育，引导学生珍惜美好的学习时光。

随着初中班级管理实践的不断发展，班级管理工作中也出现了各种新的情况，例如，网络对学生的不良影响、校园暴力等，因此，班主任要积极发现管理中出现的新情况，探索解决方法，提高班级管理的有效性，为学生的发展创造良好的环境。

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随着素质教育的进行，小学班主任在进行班级管理时，要改变传统的管理方式，以学生为主体，建立和谐平等的师生关系，鼓励学生大胆地提出对班级的管理意见，并对好的意见进行采纳。在班级管理工作中，让学生参与到管理中，能够提高他们对班级的责任感，让他们积极参与到班级的各项活动中，为取得班级荣誉付出自己的努力。例如，在制定班级管理制度时，班主任可以让学生提出自己意见，结合学生的意见制定出班级管理制度。由于制度是学生自己提出的，在执行过程中，他们能够严格要求自己，并不断对自己的行为进行反思，找出存在问题的地方进行改正，使班级管理工作在学生的共同参与和努力下获得发展。

二、采用鼓励和表扬的方式，提高学生的自制能力

班级管理工作的顺利进行需要学生的积极参与。在进行班级管理工作时，班级中有一些不遵守课堂秩序，不能积极参与班级活动的学生。针对这些学生，班主任要改变传统管理中的批评教育方式，耐心地和这些学生进行沟通交流，了解他们心中的想法，对他们进行积极的引导。通过班主任的鼓励和引导，培养学生的集体主义责任感，使他们严格要求自己，遵守班级的管理制度，并能在上课时积极参与学习活动，不断提高自己的学习能力。在劳动中，努力完成班主任布置的劳动任务。在学生取得进步时，班主任要及时对学生进行表扬，让他们在教师的积累下更好地要求自己，提高自制能力，为班级管理工作的顺利进行做出自己的贡献。例如，在我班上有一个学生上课纪律特别差，不认真听讲还经常说话、做小动作影响其他学生。针对这种情况，我先对学生进行了深入了解，知道他的体育长跑特别好，经常在运动会上获得冠军。通过和学生谈心，鼓励他把练习体育的劲头放到学习上。在鼓励和引导的过程中，这个学生对学习逐渐产生了兴趣，在课堂上能主动回答问题，学习成绩也有了明显的提高。对于学生的进步，我及时对他进行了表扬。以后，这名学生不仅在上课时能够认真学习，还能主动帮助其他学习较差的学生学习。

三、发挥教师的榜样作用，促进班级工作的顺利进行

班主任ρ生的影响作用是巨大的，一言一行都对学生起到引导的作用。因此，在进行班级管理工作中，班主任要对学生起到榜样作用，从实际行动出发对学生进行引导，使学生在班主任的带领下严格要求自己，遵守班级的管理制度，自觉维持课堂秩序，积极参与班级劳动，使班级的各项工作都能够顺利开展。例如，在学校运动会前的锻炼阶段，班主任和选出的运动员一起进行锻炼，激发了学生的积极性，他们情绪高涨地进行每天的训练，使体育成绩提高很快，在运动会上取得了良好的成绩。在班级打扫除中，班主任和学生共同打扫卫生，通过班主任的带头作用，使每个学生都能积极参与到劳动中，把教室打扫得干干净净，创设了良好的学习环境。在班主任的榜样作用下，激发了学生对班级的荣誉感，使他们积极发挥自己对班级的作用，使班级管理工作顺利进行。

四、加强班干部队伍建立，提高班级管理的有效性

班干部是班主任的小帮手，对班主任的班级管理工作起着重要的促进作用。因此，教师要加强班干部队伍的建立，使班级在班干部的组织和引导下获得发展。选择班干部时，为了使选择的班干部得到学生的信服，班主任要考虑学生的意见，让他们通过投票选举几个符合班干部要求的候选人，班主任从这些候选人中选择最佳的人选。在班干部队伍建立之后，班主任要对班干部进行工作内容的培训，让他们了解自己的工作职责，并对他们进行班干部工作的培训，使班干部能够树立正确的观念，积极地为班级和学生服务。通过学生参与投票选出来的班干部，能够有效发挥对学生的引导作用，用自己的实际行动来影响学生，使他们在班干部的带领下，积极参与到班级的各项活动中，使班级取得更多的荣誉。为了促进班干部队伍的不断发展和成长，班主任还要建立评价机制，让学生对班干部的管理工作进行评价，对于优秀的班干部，班主任要对他们进行表扬，并让他们继续担任班干部，为班级的发展做出贡献；对于评价较差的班干部，班主任要运用竞争的方式选择新的班干部成员。通过评价和优胜略汰的原则，能够建立一支责任感强、为班级发展不断努力的班干部队伍，有利于促进班级管理工作的高效进行。