初中物理教学视频教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中物理教学视频教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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二、网络视频素材在初中物理教学应用的原则

1．学生的主体性原则

教学的目的是以学生为主体，故无论采取何种教育手段都需要以学生为本开展教学．初中物理教学必须尊重学生的主体性原则，教学开展中选择学生感兴趣易于接受理解的网络视频素材，这样才能取得良好的教学效果．例如选择幽默风趣且易被学生接受的网络视频素材进行物理教学，从而体现学生的主体性，激发学习的兴趣，调动学习的欲望．

2．学习内容的适用性原则

利用网络视频素材进行教学时，要注意网络视频与课本内容的一致性和适用性，切忌生搬硬套，牛头不对马嘴的教学模式，这样开展的教学不仅增加了学生学习的困惑，还丟失了教学目标，浪费了课堂教学时间．选择网络视频素材时，一定要注意其内在所延伸的物理规律，选择的原则是有良好的课堂教学效果，还要起提升学生学习效率的作用．

3．促进学习的原则

教育的目的是为了促进学生素质的提高，让学生的德、智、体、美得到全面的发展和共同的进步．利用网络视频素材教学时，核心思想是为了促进学生物理知识的发展，因此利用此教学方法的时候要遵循促进性原则，要以促进学生学习效果为前提．

4．优化教学的原则

采取网络视频素材和初中物理课程结合应用的目的，是提升课堂教学的趣味性，引发学生对物理常识的兴趣和深度的思考．在选取网络视频素材时，要注意选取易于理解可对教学起优化效果的素材．例如课堂上选取新闻素材“2004年德国站KIMI尾翼脱落事件”进行辅助教学，可以使学生在不易于了解什么是流体的情况下，明白流体的概念和流体压强的应用范围以及所产生的现象．

5．渗透性原则

在利用网络视频素材教学时，目的不仅仅是为了当下初中物理的学习，更是为了培养学生对课程的兴趣和喜好，培养学生对物理主观的自学能力发挥，在主观上热爱物理，观察物理现象，寻找物理学习方法．因为初中物理的课程是有很强的延续性，要保证课程稳步进展的同时，还要培养学生自主学习的能力．网络视频素材的选择可以逐渐渗入到学生日常学习中，让学生将素材内容和课程内容相结合，进而更好地提升学习效果．

三、运用网络视频素材推进初中物理教学

1．初中物理情境教学的构建

对于一种新的教学手段，如何更好的与初中物理课程相结合起来，让学生更容易接受是非常重要的事情．用网络视频素材短时间内让学生产生极大的兴趣，构建出生动合理的物理现象，集中学生的思维的过程中会形成强大的学习动力，当学生全身心的投入到课堂学习中，教学效果会达到事半功倍的效果．比如，在学习“照相机与眼睛，视力的矫正”这一章节时，很多学生对于照相机和眼睛有个大概的表面认知，对于其原理很难从现象认识到本质．而现实中比较枯燥的讲述和黑板上传统的讲解很难让学生快速的认知和了解．而网络素材广告“为您揭开缓解近视的秘密”，可爱卡通的画面，立体形象的眼睛内部构造立马就会吸引住学生的眼球，从而诱导学生产生极大的热情聚精会神地观看视频．该视频可使学生清楚地了解眼睛内部的构造，进而很容易理解成像原理．这种网络视频素材轻松的构建出物理课堂上的教学场景，即让教师的课堂变得趣味十足，又让学生的精神为之一振，轻松快乐理解眼睛成像的原理和视力的矫正这一课程．

2．便于理解物理抽象知识点

物理教学课程中有很多比较难以理解的知识难点，有些概念比较抽象，学生在理解起来有一定的困难，教学过程中需要教师由浅及深的对知识点开展讲解．采取网络视频教学的手段使课堂教学形式变的多样性，会使学生更好的理解抽象困难的知识点．比如，学习各种能量的转换时，对于重力势能、动能之间的转换，很多学生会认为比较抽象，也没有实际案例便于考察．这个时候选取网络视频素材科普新闻“这是真的吗?鸡蛋从30米高空下坠能砸碎玻璃?”是比较不错的手段．该视频一开始就调动起学生的兴趣，接下来就会有探索难点的兴趣观看接下来的视频，居然鸡蛋从30米高空下坠真能砸碎玻璃．学生会思考为什么能砸碎玻璃呢?这就涉及到了一个抽象的概念，重力势能和动能之间的转换．通过这样的一个网络视频素材，很好地解决了物理抽象知识点难以理解的问题，降低了学生的理解难度．

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在物理教学中，教师还要关注提高学生的学习能力和自我评价能力.一是树立“天赋”潜能的理念，教学中注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学中要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会.

在物理教学中，通过 “产品制作”的完成，一方面能够促使学生完成所学知识的自我意义建构，另一方面学生在“做中学”、“学中做”亲历活动的过程中，既能学到物理知识，又培养了学生的创新能力.因此，在初中物理教学中实施“产品制作”教学模式，能够改变当前物理教学偏离课程改革目标的现状，有利于师生素质、能力的共同提高.

一、物理学原理的“产品”概念

产品的一般概念是，农业或工业生产（加工）出来的，能够提供给市场，被人们使用和消费，并能满足人们某种需求的任何物品

物理学原理的“产品”是，指导学生运用物理学原理制作某一个特定的“产品”（如利用浮与沉的条件制作“潜水艇”）或一个特定的“任务”（如测量热水冷却过程温度变化与时间的关系），让学生在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，发展技能，培养习惯，陶冶情操，学会合作学习.

二、物理学原理“产品”的生成

1.在课堂探究活动中生成学习内容

针对教学某一学习内容和学习目标，生成探究性学习内容.

例如，“比较材料的隔音效果”，通过活动体验噪声的防治方法，体验声音的传播；“温度的测量”，可以组织学生探究热水冷却过程中温度与时间的关系；“物态变化”，可以组织学生“人工造雪”，在活动中体验物态变化规律；等等.

2.在研究性学习中生成学习内容

组织物理兴趣小组，进行有关的研究性学习.

例如，在讲“声的现象”时，让学生开展“噪声的传播与危害”的研究性学习，组织学生走进社区、工厂、工地，确立“关于噪声的危害”、“ 关于噪声的防治”等学生感兴趣的研究课题，利用周末时间进行走访、调查，在课堂上交流，教师适时引导学生进行知识的梳理，从而完成教学目标.

3.在综合实践活动中生成学习内容

在综合实践活动中，教师要充分开发物理学原理的“产品制作”.

例如，引导学生利用杠杆原理，自制杆秤、天平；还可指导学生制作会跳舞的小人（声音具有能量）、能调节亮度的小台灯（滑动变阻器、简单的电路）、竖笛（音调的高低与空气柱的长短关系）；等等.这样，让学生在实践体验、内化吸收、探索创新中获得知识，达到“学进去”的效果.

三、在实施物理学原理的“产品制作”教学模式过程中，教师角色的定位

在“产品制作”过程中，教师的身份是组织者、指导者、参与者.在实施物理学原理的“产品制作”的过程中，就是“师傅带徒弟”，师傅在跟徒弟一起“干活”的过程中把要领告诉徒弟，其余的学习就可以放手交给徒弟了，当徒弟有解决不了的问题时，才会由师傅出面点拨.在整个教学过程中，教师起到统筹全局、策划引导、画龙点睛的作用.

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1 妙用乒乓球

1.1 平面镜成像。在讲授平面镜成像特点时，我们可以用乒乓球进行如下演示。在水平桌面上画上方格标志，然后竖直地立放一个平面镜，让一个乒乓球慢慢滚向镜面。这时，可看到球和球的虚像，分别由前方和后方离镜面以相等的距离，逐渐接近镜面，并同时到达。若将平面镜向前倾斜45度，重做上述的实验，这时，看到的是球的虚像改成由上方竖直向下滚向桌面。这些现象都说明，平面镜的虚像和物对镜面来说总是处于互相对称的位置。

1.2 摩擦起电。在桌面上垫一块泡沫塑料，塑料上面放一把干燥的金属汤匙。拿一个干燥的乒乓球，包在毛绒布块里反复摩擦，然后把乒乓球从包里直接落到汤匙上。灭掉电灯，把你的食指指尖逐渐靠近汤匙把的端部，相距几厘米的范围内，就会看到蓝色的电闪从指尖和把端间跳过。

1.3 大气压的存在。人教版九年义务教育物理教材上，用纸片托水的实验演示了大气压的存在。同理我们可拿一个瓶口小于乒乓球直径的瓶子，往瓶里灌满水，用乒乓球代替纸片进行实验，同样可演示大气压的存在。且实验的成功率高，学生感到很新鲜，觉得有趣。

1.4 气体受热膨胀。将瘪而不破的乒乓球按入一杯开水中，看到瘪乒乓球重新鼓起来。这说明球内气体受热膨胀压强增大。

1.5 静止的物体有惯性。用一块胶木板或纸片放在杯子上，再把一个乒乓球放在胶木板上，使球静止，迅速用手弹出胶木板，乒乓球就会落在杯中。这就说明了静止的物体有惯性。

1.6 测平均速度。拿一块长木板（1米左右），用砖垫起一端，使木板保持很小的坡度，把乒乓球放在斜面顶端，让乒乓球沿斜面滚下，测出乒乓球通过某段路程所用的时间，算出乒乓球的平均速度。

1.7 运动和静止的相对性。把两个乒乓球放在桌面上，让一球静止，另一球在桌面上运动。问两球间的距离是否在变化？（变化）若选运动的那个球作参照物，在桌面上不动的球是运动还是静止？（运动）选桌面为参照物呢？（静止）这说明同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。这就是运动和静止的相对性。另外，利用乒乓球来演示力的作用效果，动、势能间的相互转化也很方便，这里从略。

2 巧用可乐瓶

现在人人都喝可乐，可乐瓶随处可见，对如此不起眼的瓶子我们也可以挖掘它的实验潜力，指导学生做许多富有创意的实验。

2.1 制作液体压强演示器。在瓶的侧壁的不同高度处扎等大小孔，然后向瓶内注满水，可以看到位置越低的孔喷出的水流越急，由此可以直观的反映液体内部压强随深度的增加而增大。

2.2 演示气体压强与体积的关系。取一合适的瓶塞将瓶口适当塞紧，然后以手用力捏瓶使瓶内气体体积减少，至某刻瓶塞将会蹦离瓶口，这是由于此时瓶内气体压强大于瓶外气体压强所致，说明封闭气体温度不变时其压强随体积减少而增大。

2.3 演示喷雾器。用细管插入加盖的盛水可乐瓶用手使劲捏可乐瓶，水会成雾状从细管中喷出。

2.4 制作量杯。用实验室已有的量筒定量地向瓶中倒入水，并在瓶上各相应位置刻上对应的刻度，然后以此瓶当量杯使用。

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下面就以学生身边常见物品为例，来说明开发低成本实验的可行性和必要性.这些实验是在教学过程中教师和学生积极探索提出来的，其中部分实验，是教师在平时的教学中都想到并且做过的，在这里笔者只是加以整理，供各位老师同学参考.

1 力学部分

1.1 感觉固体传声

将耳朵紧贴在桌面上，另用手指轻敲桌面发声，体验一下与桌面紧贴时耳朵听到的声音与不贴在桌面上时听到的声音的区别，可知固体可以传声，且传声能力比气体强.

1.2 观察物体的惯性

（1）将较重的文具水平放在一纸条上，用手迅速抽动纸条，纸条被抽出而文具静止不动，说明物体具有惯性.

（2）把铅笔放在桌面上，用力弹击，离开手指后铅笔可以继续向前运动，说明铅笔具有惯性.

1.3 体验力的作用是相互的

用手使劲拍打墙面，在墙面发出巨大响声的同时，手也会感觉到痛，说明力的作用相互的.

1.4 研究摩擦力

（1）用弹簧测力计在桌面上匀速拉动文具盒，观察测力计的示数；再将文具盒放在几只并排的铅笔上，再用弹簧测力计匀速拉动文具盒，观察测力计的示数；比较两次示数可以知道，用滚动代替滑动，可以减小摩擦力.

（2）把铅笔顺长放在纸板上，慢慢抬起纸板的一端，直到铅笔滑下；再把铅笔横着放在纸板上，慢慢抬起，直至滚下.我们会看到，横着放时，只要把纸板稍抬起一点，铅笔就会滚下；而顺长放时，要抬起较大的角度，铅笔才会下滑.说明：滚动摩擦比滑动摩擦小得多.

1.5 探究重力与质量的关系

用天平测出一支钢笔或多支钢笔的质量，再用弹簧测力计测出一支或多支钢笔所受重力，可得出重力与质量的比值是一个定值：G/m=g即物体所受重力与质量成正比关系.

1.6 观察压力的作用效果

用两只手指同时挤压铅笔两端，两手指的疼痛感觉不同，手指的变形程度不同，说明压力的作用效果与受力面积的大小有关.

1.7 制作简易密度计

在铅笔一端缠绕上适当的细铁丝（或铜丝），使其重心下移，将其放入水中，会发现笔能竖直地立于水中，制成简易的密度计.

1.8 研究杠杆

在铅笔下垫一块橡皮，就成了一个杠杆，改变支点位置，可演示不同类型的杠杆.或用细线系住一支画好刻度的铅笔，挂在铁架台上，使其在水平位置平衡，在左右两端悬挂不同数量的物体，调整两边物体所挂位置，用刻度尺测出两边力臂，可以研究杠杆的平衡条件.

2 声学实验

2.1 声音是由物体振动产生的

用嘴吹钢笔笔套边缘内侧，会听到清脆的声音，这声音是由于空气的振动产生的；将直尺压紧在桌子上，一部分伸出桌面，用手拨动伸出桌外的一端，使直尺振动，在听到声音的同时观察到直尺的振动现象.

2.2 音调与频率的关系

将直尺压紧在桌子上，一部分伸出桌面，改变直尺伸出桌面的长度，用手拨动伸出桌外的一端，振动快时音调高，振动慢时音调低；取两头一样粗的圆珠笔管一只，用细铁丝绑一小棉花团蘸水，从圆珠笔管一端塞进去不让漏气，在另一端用嘴吹响，推拉铁丝改变棉花团的位置，体验声音频率与气柱长度的关系；取两把直尺，用一支的边缘去划另一支的边缘，划动快时音调高，划动慢时音调低.

2.3 响度与振幅的关系

保持直尺伸出桌面的长度不变，用大小不同的力拨动另一端，振幅大时响度大，振幅小时响度小.

3 光学部分

3.1 体会影子的形成

将手对着光源，后面会出现手的影子，说明光在均匀介质中沿直线传播.

3.2 观察光的折射

将铅笔斜插入水中，发现水中部分向上弯折，说明光从水中斜射入空气中发生折射.

3.3 观察光的衍射现象

把两支铅笔并在一起，中间留一条狭缝，眼睛通过狭缝去看远处的日光灯，可以看到许多彩色的条纹说明光的衍射现象.

4 热学实验

（1）将铅笔、直尺、圆规放在热水中，用手体验物体的导热性能.

（2）观察圆珠笔笔芯内上方有一层油层，防止墨水蒸发.

5 电学部分

5.1 区分导体和绝缘体

用电源、小灯泡、开关、导线等组成一个简单电路，将铅笔木质部分、铅笔芯、直尺、橡皮、三角板、圆规等逐一串联入电路中，看灯泡是否发光，灯泡发光，说明接入的是导体，灯泡不发光说明接入的是绝缘体；从而可演示物体导电性能的好坏、区分导体与绝缘体.

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二、将抽象转变为具体

初中生在学习物理时，常常感到难学，其中的一个主要原因是物理内容过于抽象，物理教师要用科学、合理的方法引导学生慢慢分析、理解和掌握教学重难点，让学生在头脑中逐渐建立抽象事物的物理模型，然后再具体化抽象模型，帮助学生找到解决问题的突破口和知识的重点与窍门，扫除认知过程中的障碍。

三、增加物理教学容量，提高课堂教学效率

初中物理教学大纲明确规定了学生上课的总课时，但教学内容和知识信息却是很多的，这两者间存在着较为突出的矛盾。要解决这一矛盾的唯一出路是提高课堂的教学效率，实现高效的课堂教学。提高物理课的教学效率，就是让学生在一定的时间内掌握更多的知识和本领。有些实验的时间比较长，可以将其录制成微视频，在课堂上短时间内播放完。比如：在学习分子是永不停息地在做无规则运动时，用扩散现象来说明是最好的证明。我们可以将一个装有二氧化氮的瓶子与装有空气的瓶子进行对接，用拍摄工具记录变化情况，然后在课堂上进行微视频播放。在播放时，可以用鼠标快进快退来观察前后变化情况，既节约了时间，也能让学生看到真实的变化，进而提高了教学效率。

四、丰富课外教学活动

物理现象存在于我们生活的周围，物理教师要经常提醒和引导学生观察身边的事物，利用好身边的物品，自己主动做实验，主动研究物理现象，充分调动学生的主观参与性和能动性。比如：如何让学生制作简单的电路。可以让学生用一个电池、一个小灯泡和一根电线，在课堂上通过播放微视频的形式，让学生自己动手做实验。在做实验的过程中，可向学生讲解电池的正负极，灯泡的电阻以及发电原理等。这样的教学不仅能加深学生理解物理知识，还能激发学生学习物理的动力和活力。构建微视频教学资源应遵循的原则。初中物理教师在利用微视频构建教学资源时，应遵循以下原则：内容的分布要坚持合理性原则，播放环境要坚持简洁性的原则，微视频教学资源应注重与学习者进行交流互动。

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-332-01

一、初中物理多媒体教学存在的问题

广大教学学家认为学习的本身就是一种认识发展的过程，初中物理多媒体教学就是为了让学生们的认知过程更具体、更有效，而这个认知的过程就是思维发展、锻炼和培养的过程，当新旧知识在学生的头脑中不断地相互作用的时候，就会出现这样一种情况，导致原有的知识结构不断的分化和重新组合，从而出现思维的不适应，在目前初中物理多媒体教学中依然存在着这样或者那样的不足和问题。

在初中物理多媒体教学中，存在着思维的不足和差异，每一名学生对于物理思维的锻炼和理解都是存在着差异的，每一个人的物理基础不尽相同，能力也各不相同，思维方式也各有差异，通常情况下，学生在分析和解决物理问题时，都存在一个惯性思维方式，往往只顺着事物的发展过程去理解问题，同时也是用这种方式去思考问题，而在初中物理多媒体教学中，绝大多数同学都是注重由因到果的思维习惯，在学习的时候忽视了过程，不注重变换思维的方式，同时初中物理多媒体教学还存在设施不足、投入不足、调动不足等问题和缺点。

二、初中物理多媒体教学的相关建议

对于初中物理的多媒体教学可谓仁者见仁、智者见智，主要就是采取多方面的举措，全力推动多媒体教学，推动初中物理多媒体教学的成功。

1、适时实施动漫教学，让物理教学更真实、更清晰

动漫科技一直是一种新的、高科技的教育教学方式，因为制作成本高、科技含量高未能得到普及和广泛应用，目前只是在物理教学的个别知识点中得以实施应用，效果特别强，同时，动漫也是调动学生们学习兴趣的一种物理多媒体教学方式，因为学习兴趣是第一老师，这是在所有的教育教学中都通用的教学理念，在初中物理中也同样占据着较高的地位。在初中物理多媒体教学中，广大初中物理教师也都在不遗余力地、想方设法地调动学生们对物理的学习兴趣，尽可能让每一名学生都在兴趣中完成学习，教师则尽可能让每节课都在兴趣的引领中成功传授，这一点是至关重要的。动漫方式在初中物理教学中的应用，恰恰迎合了这一点，除了要使用一些传统的激发兴趣兴致的方式方法之外，同时还要想方设法地实施阶段性学习，去激发学生们的兴趣，去引领学生们兴趣，让学生们在兴趣十足中学习物理、学好物理。例如，在学习《分子的理论》这一章节，表现分子的动态变化时，这不是其他媒体视频方式所能展现的，所以这个时候就要通过动漫的方式来表达，用神奇的动漫表达方式和科学原理去激发学生的物理学习意识和学习兴趣，力争取得初中物理多媒体教学的全面成功。

2、广泛使用视频教学，让物理教学更直观、更有效

在初中物理教学中，有些教育工作者存在着一定思想误区，认为物理和数学等科目是等同的，可以通过公式和概念来完成教学，其实这是完全错误的想法，其原因是物理较数学等知识更为丰富多彩一些，更需要多媒体的融入和展现。所以，应该正确地认识到，物理并不是简单公式的套用、基本原理的死记硬背，一些题型的解题原理基本相同，需要培养一种解题的意识，而多媒体教学在物理教学中往往起到事半功倍的效果。例如，在学习《摩擦起电》和《能量的转化》两个知识点时，如果能融入视频教学方式或者实施校园的电化教学方式，其教学效果一定会增强很多，比如摩擦起电，通过在实际中操作不容易看到“电”的火花，而在视频中可以通过往复的播放和视频的调试、光线的层次来显现摩擦起电的原理，教学自然会取得成功。

3、课常使用图片教学，让物理教学更集中、更富逻辑

在初中物理教学中，在多媒体教学之初，手段和模式都比较单一，那时候更多要依赖简单的图纸或者图片来服务教学，来推动教学，而随着动漫、视频、实践操作的融入，并没有完全取代图片教学在多媒体教学中的特殊和传统地位，而是依然发挥着其固有的作用。例如，在初中物理周期性复习，以及期中和期末考试中，都要通过图片的方式实现总结性学习的便宜性，通过图片来集中体现知识点，比如在复习《物态变化》这一章节时，就是把繁复的概念、公式等相关的知识点集中到一起，从而成功地引导学生显现其原有思维框架的缺点，努力发挥积极作用，并实现初中物理多媒体教学的成功。

4、经常发挥动手实践，让物理教学更切合实际、更具实效

在初中物理教学中，动手实践是相当重要的，因为只有亲自操作才能增强实践效果，才能让教学更加切合实际，更能贴近学生们的想象，贴近学习的知识点融入，所以在初中物理的多媒体教学中，动手实践尤为重要、动手实践更能显现物理教学的实效性。例如，在学习《电学》中，尤其在学习《电路的连接与安装》这一章节中，一定要保持学生们的动手实践率，力争让每一名学生都亲自操作电路安装、亲自识别串并联，从而达到学以致用的目的，应该说，《电学》操作是初中物理最常用、最有效的多媒体教学方式，也是最值得普及和推广的教育教学方式。

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关键词：初中物理；多媒体教学；视频教学；教学辅助

多媒体教学是一种新型的教学手段，对教师教学流程的设计能力以及教学内容的组织能力具有很高的要求。而如何提高教师的多媒体教学实践能力、优化教学内容与多媒体教学手段之间的融合、提升对多媒体教学方法的设计与控制能力，是现代多媒体物理教学过程中必须要面对的问题。只有将物理教学任务、教学形式选择、学生的学习能力等有机统一起来，才能真正做好初中物理课堂教学，实现多媒体教学手段对初中物理的教学促进作用。

一、做好物理多媒体教学的准备工作，提升物理教学与多媒体之间的融合与统一

1.提高教师对初中物理教学知识点的梳理能力，加强教师对网络教学资源的收集与整理

为了做好在多媒体教学环境下的初中物理教学工作，老师首先应该加强对初中物理知识点的梳理与分析，尤其是应该主动做好对相关教学知识点的教学辅助资源的收集与整理，重点在于对视频、图片、文献资源、物理知识与实践等方面的教学辅助材料的汇总，让初中物理教学过程具有更强的专业性、多样性、兴趣性。

2.做好教师的物理教学备课工作，提升教师的多媒体操作能力与备课能力

多媒体教学方法是依托于多媒体而建立起来的教学形式，因此对多媒体软件的操作、多媒体课件的制作与收集、多媒体教学方式的扩展与控制等方面的能力具有一定要求，因此应该加强初中物理老师在多媒体操作与备课方面的综合能力，让初中物理老师在多媒体教学过程中具有更强的实践性与有效性，进而提高初中物理多媒体教学质量。

二、增强学生对多媒体教学的适应能力，积极利用视频、图片、文献资料等做好初中物理的教学延伸

1.利用多媒体进行物理现象、物理实验的展示，实现学生的形象化认知效果

在进行初中物理多媒体教学时，老师应该充分利用好多媒体进行物理现象、物理实验、物理发展历史等方面的展示教育工作，提高学生对物理知识点的形象化认知与理解。比如，在进行分子热运动的学习时，老师可以通过展示一定的微观下的物理实验来做好对分子热运动的展示，促进学生对该知识点的理解与掌握，进而提高学生对物理知识的分析与认知能力。

2.采用视频、文献、图片等多样化教学方式，促进学生对物理知识的细致化、系统化认知

由于物理教学需要解释物理现象、原理、实验等描述性强、直观性差、理解难度大的知识点，因此老师应该充分利用好视频、文献、图片等进行物理知识的扩展，尤其是可以通过播放视频或是教育片的形式，增强学生对物理知识的细致化认知，同时对物理实验的注意事项、物理实验过程有一个更加深刻的理解。

3.扩展物理知识的运用，将物理学习与物理实践结合起来，增强学生的物理实践能力

老师还要利用好多媒体在教学扩展中的积极作用，将物理学习与物理实践结合起来，将物理知识点的运用与物理原理的扩展等进行系统化的展示，增强学生对物理知识逻辑的掌握与延伸。比如，在进行大气压强的学习时，老师可以将轮胎、高压锅等现实生活中学生可以接触到的物理作为物理实践的展示，增强学生的物理实践能力。

三、强化老师对多媒体教学与传统教学的整合，全面优化多媒w的教学辅助作用

优化老师对多媒体教学与传统教学方式的整合，全面强化教师的教学主导能力，明确多媒体教学方法的教学辅助地位，增强教学方式与学生学习质量之间的协调与统一。

在进行物理多媒体教学时，老师应该着重做好对多媒体教学手段与传统教学手段之间的整合，让多媒体教学手段成为教师的教学辅助手段之一，避免教师对多媒体教学手段的过度依赖。同时还要加强对教师教学控制能力与引导能力的培训，让多媒体教学过程具有更强的针对性与有效性，帮助学生更好地理解知识、掌握知识，提升学生的学习质量。

在初中物理教学中使用多媒体教学手段，不仅可以帮助学生完善对物理知识体系的认知与理解，还可以有效地帮助学生建立起物理实践能力，增强物理原理、物理实验、物理现象等物理知识之间的框架性联系，但老师还应该明确多媒体教学只是物理教学的方式之一，而不能过于依赖多媒体教学手段，降低老师对物理教学过程中的控制能力与把控能力，影响初中物理教学效果。

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一、信息技术在初中物理教学中的应用优势

随着现代信息技术的进步和教育理念的逐步深化，尤其是新课程标准下，初中物理对于信息技术的需求越加强烈，这就要求初中物理教师在初中物理教学中，积极学习和引进有效的信息技术教学方式，通过运用现代信息技术来改革初中物理的教育方法和教学内容，以推动物理课程的有效教学，实现初中物理教学与信息资源的有机整合，发挥信息技术在初中物理教学中的应用优势。

初中物理教学中，由于物理知识体系比较复杂繁琐，要求学生大量地记忆相关的物理现象和物理原理，同时在记忆的基础上进行理解，具备一定的读题和解题能力，能够透过题目的表达分析出其中的物理现象展示了哪些相关的物理知识，并且对于物理现象的产生原因和过程等进行分析和解答。这不仅要求学生能够深刻理解物理教材中的知识点和相关的原理概念的拓展知识，并且将教材知识与现实中的物理现象有机地结合起来，体现物理知识的应用性，学会运用物理方法解决实际问题。而这一切都离不开信息技术在初中物理教学中的应用优势。下面笔者将从三个角度全面解析信息技术在初中物理教学的优势和应用意义。

二、信息技术在初中物理教学中的有效应用

新的时代，初中物理教育更加注重教学的实效性，即教师必须以素质教育理念为教学指导，以新课程改革标准为具体的实施方针，调整相应的教学目标和要求，注重让学生真正掌握物理知识，并且能够在物理解题过程中训练学生对初中物理知识的实际应用能力，包括培养物理逻辑思维和实践能力。那么，信息技术在初中物理教学中的有效应用主要体现在：

1.运用多媒体软件增强物理课知识教学的生动性

当前初中物理教学中存在一些问题制约着教学效率的提高，比如说，教师固守传统的黑板教学，缺乏必要的信息技术教学理念，而且由于自身关于信息技术的了解和掌握程度有限，使得信息资源没有得到有效的应用，而学生也很难享受到高质量的信息技术教学。面对这种情况，初中物理教师必须首先认识到信息技术教学的优势和重要性，自觉加强自身的信息技术应用能力，善于利用教室的多媒体设备为学生提供以信息技术为载体的物理理论知识教学，帮助学生理解物理原理和知识点。比如说，教师在教到杠杆原理的时候，可以通过多媒体设备应用教学软件，如利用PPT展示相关的图片或者是播放视频，让学生直观地认识杠杆并且明确杠杆的五要素，教师可以在图片上勾画各个要素，使得他们能够正确画出杠杆的力臂等要素，再深入地探究杠杆的平衡条件，并且一步步地拓展教学内容，教会学生利用平衡条件，计算出杠杆的力臂。

2.通过计算机仿真辅助物理实验教学

实验教学是初中物理中非常重要的部分，它不仅通过实验环节验证了物理原理的正确性，并且向学生演示了一个物理原理的由来、推导和应用过程，能够使得学生在参与物理实验的过程中，掌握必要的实验操作能力并形成相应的物理逻辑思维，提升初中学生的物理整体素质。但是很多学校由于设备不足、教学目标更侧重于提高学生的卷面成绩，因此不太关注物理实验教学，甚至是跳过实验，直接将物理原理和推导过程以文字的形式作为考点进行总结，这样不利于学生真正掌握实验知识。物理教师可以利用计算机仿真来辅助物理实验教学。网络上的信息资源和学习资源非常丰富，甚至包括一些物理实验视频教学软件，可以以信息化模式模拟物理实验，这也是一种应用性较强的实验教学方式，能够在教学和复习时间比较有限的情况下提高实验教学的效率。比如说，当教师教到光的色散时：计算机仿真模拟软件可以让学生先设置参数，然后只需要按键调整对焦对光方向，便可以看到一束白光射到模拟出来的三棱镜上，然后三棱镜偏射后，虚拟白屏上便会出现一条不同颜色依次排列的彩色亮带，这条亮带就是物理教科书上提及到的“光谱”。而这些软件还可以模拟更多、更复杂的物理实验，并且精确到每一个单独的物理环节，并且附有相关的物理现象和物理知识点解释，教师为了节省时间，可以在课堂上为学生演示，或者让学生课余时间自己操作，增强物理模拟实验教学的训练，从而提升学生的综合素质。

3.联合互联网优化物理习题训练

物理教学中，很多教师都会采取题海战术来增强学生的解题能力。但这是一种比较低效率而且重复性很强的战术，假如没有得到正确的引导和监督，就会使得学生的题海战术陷入重复性的僵局，不但消耗学生宝贵的时间和精力，而且会消耗他们的学习信心和耐力，最后收到的习题训练效果比较差。因此，教师可以结合网络信息资源，搜集并筛选一些优秀的习题训练计划，也可以经常浏览一些著名中学的教学网站，注册官方游戏与教学网站，搜集网上公开的优秀学习资料，如各个著名中学的考卷和模拟卷，从中选择出一些经典题型、创新题型等，借鉴它们的出题思路和优点，对比它们与本学校的习题设置有哪些不同，反思它们的优劣以及区别，然后结合班级的实际情况进行改编或者融入平时的习题训练中，精心研究和制订符合学生实际解题能力的习题训练，不要盲目使学生陷入题海战术，而是要为学生做好最优规划，使得他们能够在有限的练习时间内遵循教师的引导取得最好的训练效果，培养正确的物理逻辑思维，增强他们的物理解题能力。

参考文献：

[1]董珏.信息技术支持下的初中物理复习课教学研究与实践[D].上海师范大学，2012.

[2]霍秀敏.初中物理信息化教学资源应用的现状与对策[D].广州大学，2012.

篇9

教学情境的创设需要与初中物理教材紧密相连，所涉及的知识面不应超出教材范围，应严格根据物理学科理论性与实践性要求均较高的客观情况设置具体的教学情境组成部分。教学情境的创设重点应是考虑初中生的认知能力与知识结构，不可超出学生的思维水平与智力水平进行教学情境创设。教学情境的创设需要照顾到班级中的每一位学生，因此也要注重教学情境设立的普遍适用性。通过从学生的认知水平出发创设教学情境，来激发学生的求知欲望，提升思考能力与理论知识联系实践的能力。

2.教学情境创设需要具有真实感与直观感

教学情境的创设切忌抽象性与模糊性，对于初中生来说应当具有直观性。物理学科是一门实践性较强的学科，大部分物理研究成果都是通过人类对自身生活环境观察得出的结论，因此应重视教学情境的创设与人们实际生活的联系，在教学活动中实验环节占有较大比重。情境创设过程中需要注重情境的直观感与真实感，易于让学生联想到实际生活，让真实直观的物理实验情境接近学生的生活体验，促进学生想象力的发挥，在教学情境的影响与引导之下调动学生的学习兴趣与积极性，提高学生发现问题探讨问题的能力。

3.教学情境的创设尽量追求生动性与趣味性

初中物理相对简单，没有牵涉到比较抽象复杂的理论知识，同时初中生年龄尚小，在教学情境的创建过程中可以适当追求其生动性与趣味性，构建起快乐学习的氛围。心理学研究成果表明，在相对愉悦的环境中接收教育，会使受教育者精神高度集中，并且具有较高的学习效率与质量。老师可以在充满生动性与趣味性的教学情境中引导学生学习，向学生提出一些探索性问题，鼓励学生独立思考敢于实践创新，保证学生将物理课堂中的教学情境当作一种快乐学习的场合，减少课程学习的负担与压力。

二、初中物理教学中情境创设的策略

1.结合生活情趣创建教学情境

物理学与人类生活息息相关，因此，在初中物理教学活动中的教学情境创设应当有具体的联系实际生活的构思。以对生活的贴近度激发学生的学习兴趣和积极性，并引发学生深入的思考。在讲述大气压力时可以拿水杯与纸片进行课堂实验，在讲述超重与失重现象时启发学生回忆坐电梯的感受，在研究光的直线传播时可让学生用激光灯斜面照射黑板，观察光线特点。

2.在猜想与体验环节中创设教学情境

初中物理教学过程中实践体验与猜想应是教学的一个重要环节，在激发学生想象力与创造力方面发挥着至关重要的作用。老师在课堂教学环节与教学情境中应积极引导学生大胆思考、大胆质疑。可以尝试公式定理证伪的方式，利用实验情境的创设在班级内展开实验活动，老师在旁发挥指导监督的作用，适时给予一定的指导与纠错，保证学生亲力亲为、锻炼观察与思考能力，并通过实验过程锤炼自身科学严谨态度与逻辑思维能力，以达到发展综合素质的目的。

3.在物理实验阶段创设教学情境

物理科学带有极其明显的实验特性，实验过程既是物理学教学的主要内容，也是物理学研究与发展的重要推动力。在初中物理科学教学情境设立中最不可或缺的便是实验研究环节。在本环节中老师应当把实验操作权转交给学生，在进行实验之前讲好各项注意事项的操作流程，保证学生在物理实验中得到实践应用能力的锻炼，并收获实验学习乐趣。老师在课堂实验结束时积极对课上实验情况作总结评论，以巩固学生们的学习成果。

4.综合运用现代化教学设施，提高教学情境创建的技术性

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【中图分类号】G633.7；G434

微视频也就是微型视频课程，它主要就是以短小视频的形式，把课程的重要知识点，习题解答，实验的操作过程等以视频的形式展现给学习者。

一、微视频教学需要注意的几点关键问题：

1.要对微视频与课堂实录进行区分

微视频与课堂实录有本质上的区别，课堂实录是按照一定的教学标准划分出来的教学视频，这个视频是相对完整的教学视频。必须包含教师，学生，环境，以及多媒体工具和师生之间教与学的行为。而微视频主要是指一种碎片化的学习方式，它是针对某个知识点而精心设计的有助于学生理解的短小视频，是辅助与教学的。主要包含教学设计，习题解答难点分析等，可以提高一门课程的趣味性。

2.微视频的选题要恰当

一段微视频是否设计的合理，是否有利于教学效果，选题是非常重要的。因此，在设计每一段微视频的时候，要慎重选择知识点，要看是否符合学生的认知规律。想要使微视频在教学过程中起到事半功倍的效果，在选题是应注意一下几点：

第一点，尝试选择一个热门的知识点，典型的教学或难点，一些在传统教学中不能很好的解决的一些考点，它可以是题型精讲，也可以是考点归纳以及教学经验和技能的讲解和示范。

第二点，选题要适合用多媒体表达。微视频是一种媒体形式，在选题设计师行要符合多媒体特征，尤其是对于物理教学，要适合加入图形描述，声色兼备才可以。这样制作起来简单，学生易学，可以提高学生的观看兴趣。对于一些不适合用多媒体表达的的教学内容，或许更适合传统的教学方式。

第三点，在知识点的选择上要尽可能的精细。知识点的选择要细，5―10分钟内能够讲解透彻。现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；学生课程多，疑问多，微视频时间过长，学生没有那么多时间看，也不利于学生集中注意力。选题不能太大，学生要通过学习微课来彻底弄懂一个知识点。因此，要引发学生深度思考，不能走马观花，知识呈现密度不能太高。

3.教师在制作微视频事要转换立场

始终坚持学生第一的原则，教学目的以及教学方向都应该从学生出发。物理是一个发散思维的学科，尝试着给学生留一些思维空间，锻炼学生自主思考的能力，并且鼓励学生通过观看微视频自主去探究，给与机会让学生去表达自己的想法，真正的培养学生“解法多元化”的思想。老师还应该做到充分审视学生的想法，做到与学生的想法同步。通过观看微视频，在课堂中提出问题，让学生自主讨论，自己试着找出答案。

二、微视频对高中物理教学实践意义

1.微视频可以作为学生的自学资料，较好地帮助学生自主学习。

微视频可以让学生有针对性的学习，可以根据自己的学习情况有选择，有目的的对难点疑点进行多次观看。懂得地方可以快进，跳过，不懂得可以反复，多次观看。同时，微视频对学生的课外知识拓展也是很好的途径。

我所设计的微视频，一般没有教师出镜，都是加入一些教师对知识点的讲解，对一些公式或者定理进行详细的推导。这既与传统的教学方式相结合，也会使学生专注于教学重点，而非一些其他的环境人为因素。并且，也减少了学生的压力感，使学生能自主发挥。另外，这些微视频都可以可以保存下来，供学生自主学习。

2..微视频可以更好的促进教师的专业发展

制作微视频，需要选题，设计，然后考虑到同步练习，都需要教师认真思考。在录制微视频时，对物理专业的教师更是一种考验，为了使自己完全可以从录音到字幕包办一个微视频，为了使视频效果更加完美，在普通话以及文字功底上更要下足功夫。在选题上，需要找到一个教学点，这就促使教师对物理教学的每个知识点都要逐一攻破。因为微视频时间较短，在设计上要突出重点，语言讲解言简意赅。同时，微视频可以促进同行业教师之间的交流，给教师提供自我学习的机会。

3.利于师生，生生之间的交流，保证学生的主体地位

素质教育已经实施了很多年，但是高中物理教学过程中，很多教师依旧根据传统教学模式在进行授课，这就与新时代中学生的认知相违背。将微视频应用到应用中学物理教学中，学生可以依据自己的状况，利用微视频在轻松的氛围下调整自己的学习。在课堂上融入微视频，可以实现与学生之间的互动，提高学习兴趣，激起学生的求知欲。 观看微视频后可以让学生组建自己的讨论小组，既可以使学生对自己的观点畅所欲言，也可以打破传统的师生之间的交流，保证了学生在物理学习中的主体地位。培养学生的团体意识，合作精神以及对物理的学习兴趣。

课堂应该是有生命活力的，学习的主人应该是学生自己。一个具备创造能力的人才，首先要具备扎实的基础知识，还要具备独立创新和拓展的能力。新课改要求教学更加注重培养学生的思维方式、情感上的感悟以及实际运用能力。把学生发展当作根本，重视学生的主体地位。

小结：综上所述，无论是对于学生、教师，还是对于教育部门，微视频都是一次有着巨大影响力的教育改革。它形成了一种自主学习模式，同时，还让教师有了自我发展的机会。最终达到高效课堂和教学相长的目标。应用微视频辅助中学物理教学，有着其他教学手段所无法替代的好处，所以，身为时代的教师，我们应该善于把微视频这种新的教学模式与传统的教学模式相结合。这样必然会对高中物理教学效果起到重要的实践意义。

参考文献：

1.陈卫春，新课程理念下初中物理网络资源建设的理论与实践探索（D），南京范大学，2004.

2.盛晟，微课的设计与制作（J），计算机光盘软件与应用，2014（24）.