中学女生教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇中学女生教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、女生工作领导小组：

组长：邵妍玲

副组长：邓秀芬 何桂妹

成员：全体级长、班主任

三、教育目标：

以“自强自立、自信自律、自尊自爱”为目标，开展独具特色的女生系列教育活动。

四、目前我校女生教育中存在的主要困惑：

1、部分女生不知如何处理与同学之间、与家人之间的矛盾、摩擦、误解和猜疑，没能建立和谐的人际关系和家庭关系。

2、部分女生没能正确看待和处理与男生的交往，过早地陷入了感情的漩涡。

3、自我保护、洁身自爱的意识不强，容易受外界不良因素的诱惑。

五、开展女生教育活动的设想：

1、构筑女生教育工作平台。学校成立女生工作领导小组，选聘有经验的女教师担任女生辅导员；学生会增设女生部、各班选配一名优秀女生担任班级女生委员以配合学校开展相关工作。（第6周）

2、开展女生教育问卷调查，调查问卷将分为三个部分：个人基本情况、女生教育存在的问题及建议。（第7周）

3、学校设立 “女生信箱”为女生提供多渠道的沟通交流平台，接受女生的意见、建议与其它问题的咨询。 （第7周）

4、丰富女生的校园文体生活。多开展针对女生的校园文体活动，文艺方面如女生手工艺品展、女生书画展等，体育方面如女生趣味运动会等，既陶冶了她们的情操，又增强了她们的体质。（第8—11周）

5、多进行优秀女生的宣传，组织“优秀女生的足迹”报告会，以事迹呼唤女生树立自尊、自爱、自强、自立的意识。（第13周）

6、设立女生教育专栏橱窗，长期刊登女生教育文章、活动信息、图片资料等。

（贯穿整个活动过程）

7、建立问题女生档案卡。形成：学校宏观引导----年级规范管理----班级因人施教的女生教育过程。（第9周）

8、各班举行主题班会《假如是我，怎么办？》----青春期自我保护能力自测与案例分析。（第12周）

篇2

高一高二学生处于心理和行为发展的第二次飞跃期，具有其独特的心理和行为特征，这突出反映在学习适应问题、生活适应问题、心理健康问题以及学习自我效能4个问题上。王凯荣等(1999年)研究表明；自我效能感直接对学业成绩产生影响；李荟等(1999年)研究表明，中学生的自我效能感与其学习成绩(语文和数学)都存在着显著的相关，佐斌等人做了学习自我效能对学业成绩回归系数的显著性和路径分析，学习自我效能对学业成绩的总效应表明，学业自我效能感是学业成绩的一个良好预测指标；托马斯・约翰(Thomas John)等人的研究发现自我效能与学业成绩之间有着显著的正相关。那么。学习适应、心理健康、和生活适应水平对学业效能是否有影响作用呢?这三者之间，以及与学业成绩又是怎样的关系呢?本文探讨了独生子女和非独生子女在学习适应性、心理健康、生活事件以及学习效能因素上的差异，并对四者之间以及与学习成绩的关系进行了分析。

1　对象与方法

1.1　对象　从山东省潍坊中学中，采取分层随机抽样的方法，抽取高一、高二年级4个班的学生为被试。共发放问卷203份，收回有效问卷166份，回收率为81.8％。其中独生子女127人，非独生子女39人，分别占总人数的76.5％和23.5％，平均年龄17.5岁。

1.2　工具

1.2.1　学习适应性测验(AAT)采用周步成、方真等人编制的学习适应性测验，共150个题目，得分越高学习适应性越好。本测验的折半信度为0.71～0.86，重测信度为0.75～0.88。亦尚具建构效度。

1.2.2 中国中学生心理健康量表　共60个题目，5级评分，得分越高表明心理健康问题越严重，量表重测信度在0.716～0.905之间，同质信度在0.601～0.8577之间，分半信度在0.6341～0.8726之间，分量表与总量表的相关在0.7652～0.8726之间，内容效度比较理想。

1.2.3　青少年生活事件量表(ASLEC)共27个题目，6级评分，得分越高，生活事件带来的负性影响越大。该量表有较好的信度和效度。

1.2.4　学生学业自我效能问卷 由王振宏(2000)根据Pin―trich和De Gr00t编制的自我效能问卷发展而成，问卷共24题。有关研究报告该问卷的内部一致性系数为0.89，问卷各题的区分度均达到显著水平(P＜0.05)，内部一致性系数为0.879，信效度符合要求。

1.3　数据处理　所得数据运用SPSS11.0进行描述性统计、t检验和相关分析。P＜0.05为具有统计学意义。

2　结果

2.1　独生子女与非独生子女在学习适应、心理健康、生活适应和学习效能变量上的差异分析

2.1.1　独生子女与非独生子女在学习适应及其因素上的差异分析见表1。

表1表明，高一、高二学生独生子女和非独生子女在学习适应总体水平和4个因素上都不存在显著差异。

2.1.2　独生子女与非独生子女在心理健康及其因素上的差异分析见表2。

表2表明，高一、高二学生群体，独生子女和非独生子女在心理健康总体水平上不存在显著差异。但在适应不良和心理不平衡两个因素上，独生子女和非独生子女存在显著差异，在情绪不平衡因素上二者的差异十分显著。

2.1.3　独生子女与非独生子女在生活适应水平上的差异分析　见表3。

表3表明，高一、高二学生在生活适应总体水平以及人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应和其他六个因素上，独生子女和非独生子女不存在显著性差异。

2.1.4　独生子女与非独生子女在学习效能水平上的差异分析　见表4。

表4表明，高一、高二学生的学习效能不存在是否独生的显著性差异。

2.2　学习适应、心理健康、生活适应、学业效能、学成绩的相关矩阵见表5。

表5表明，心理健康因素与生活适应因素呈显著正相关，相关系数为0.60；心理健康因素与学习效能因素也呈现显著性相关，相关系数为-0.37，生活适应与学习效能呈现显著性相关。相关系数为-0.31；学习效能因素和总成绩的相关显著，相关系数为0.20。

3　讨论

3.1　学习适应状况 高一、高二学生的学习适应状况在是否独生上不存在显著性差异。无论是独生子女还是非独生子女，“学习环境”因素的得分是相对最低的。“学习技术”一项，无论独生子女还是非独生子女，其得分都是最高的，两者没有显著差异。这充分说明了该校学生在学习技巧上的探索和教师对学生学习技巧培养的重视。而且这种培养已经初见成效。对高一、高二学生进行适当的学习辅导，加强学习适应的理论和技巧的培训，强化学生、教师和家长对“学习环境”因素的重视，是教育工作者应当充分重视的问题。

3.2　心理健康状况　影响学生心理健康的因素，归纳起来主要有3个方面，即家庭因素、学校因素和学生自身因素。有研究表明，在大多数家庭中，子女同母亲的关系较密切，母亲文化程度的高低和自身性格修养的高低以及其行为直接影响子女的心理发育过程；单亲家庭的学生有更多的问题，父母离异对子女的身心健康影响较大。因此，在学校开展学生健康教育的同时，可以通过各种形式向学生家长介绍有关家庭因素对学生心理健康影响的知识，不断改善家庭气氛和教育方式，配合学校提高对学生心理健康教育的效果。

学校教育对学生心理健康的影响是多方面的。有调查发现，学生对学习成绩的自我评价、是否住校这2个因素对学生心理健康的影响较大，而学生是否是学生干部其心理健康水平不存在显著差异。学习成绩对学生心理健康的影响是直接的，作为学生其主要任务是学习，学习成绩的优劣直接影响着社会、学校、家庭及同学、朋友对自己的评价，因此，教育工作者要有正确的学生观、人才观.尽量减少分数对学生的负面影响。

有研究表明，学生自身因素主要涉及性别因素、年级因素、参加体育锻炼的频率等。男女生心理健康水平的差异可能是家庭、学校、社会对他们的期望不同所致，体育锻炼也是其

中一个很大的因素。另一项研究发现，在高中阶段，高一年级是各种心理问题的多发期，这可能是由于高一学生刚刚进入一个新的学校。对于新的学习环境还不太适应，因而易产生一些情境性、状态性的心理问题。新生对学校、老师、同学都要有一个逐渐适应的过程；新的教学环境、教学内容、教育方法可能导致学生的种种不适应，再加上有些农村学生第一次离家生活，也可能出现不适，但随着自我的调整以及对新环境适应性的增强，进入高二、高三后，其心理逐渐地调整过来，开始进入正常状态。

因此，为了全面提高高中生的心理素质，要继续做好全体学生心理健康、心理保健、心理卫生等方面教育工作。要创建一个有利于中学生心理健康发展的良好环境，家庭、学校形成合力。同时，着重针对少数心理上有障碍的学生开展心理辅导、心理咨询、心理治疗等方面的教育工作。调动学生的主体作用，提高其自身保健能力，使其掌握应付挫折和自我调节的能力和技巧，塑造坚强的性格和良好的心理品质。另一方面，在改善高中生心理健康状况的过程中，不能忽视学生学习方式的影响。本研究表明，学习效能对学生的心理健康存在强相关，这就告诉我们，学校除了开设心理健康教育课、设立心理咨询室之外，还应该提醒教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效能，同时，学校还应该采取措施，使学生家长也认识到学生良好学习方式的重要性，从另一个角度去维护学生的心理健康。

篇3

中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0098-03

进入中等职业学校学习的女生已进入青春期，其生理和心理不断成熟。她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化。提高中职女生的体育学习兴趣，重点在于从思想上提高其对体育重要性与必要性的认识，增强体育课的新颖性、时代性。一堂理想的体育课，不仅需要师生之间的沟通与互动，更重要的是应根据中职女生不同的专业特点和体质差异等，因人、因时、因地采取多样性的体育课程形式，使她们既喜欢“体育”，又喜欢“体育课”。从培养女生的兴趣开始，逐步实现“快乐体育”、“终身体育”、“享受体育”的构想。笔者根据多年的教学经验，拟结合本校的实际情况阐述以下几个观点。

中职女生逃避参加体育锻炼的原因分析

在实践教学中发现，不少的中职女生意志品质薄弱。特别是一部分不爱运动的女生，她们不了解体育锻炼的意义和价值，容易产生怕苦怕累的厌烦心理，比如，每次上课前，让她们慢跑两圈热身，就有不少女生以身体不适或其他借口偷懒。那么，究竟是哪些原因导致了她们害怕，甚至是逃避参加体育锻炼呢？经过多年的研究和探索，笔者将原因总结为以下几个方面。

体育认知能力差，心理的障碍导致对运动本身产生反感 体育练习由速度、力量、耐力、灵活性等方面要求构成。在体育学习和体育竞赛中，有些女生身体素质比较差，难以完成规定动作，逐渐产生畏惧情绪，对体育课失去兴趣。由于课堂上学生自由选择的空间很小，女生心理的需求得不到满足，众多因素造成了她们的厌学情绪。

体育教学缺乏新颖性、规范性和针对性 经调查发现，70%左右的女生认为体育课枯燥乏味、辛苦。而普遍对交谊舞、瑜伽、跆拳道、网球、游泳这些相对对场馆要求比较高的项目有着浓厚的兴趣。但是由于受到场地和器材的限制，中职学校现实情况还不适合这些项目的开展。

家长体育意识的淡薄滋长了学生的惰性 很多家长并不了解体育课对子女健康成长的重要性，认为体育活动浪费时间，影响学习，将体育活动与文化学习对立起来，再加上家长对子女的溺爱，导致她们普遍怕苦、怕累，对跑、跳、投等枯燥且强度大的体育课项目很不喜欢。

在生理和心理上发展的不平衡性与不稳定性 在此时期，女中职学生身体形态发展已不断完善，她们的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定性。这个时期由于内分泌活动发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响，表现为动作协调能力暂时下降、动作迟缓等。而在心理方面，中职女生的心理特征处于不稳定与不成熟时期。她们比较内向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；在体育课上表现为情感内倾、懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑等。

解决中职女生逃避参加体育锻炼的对策

鉴于以上问题，笔者进行了不懈的改革和尝试：在注重学生自主性的同时，较好地确定教学内容、选择教学方法和组织形式。

合理安排体育教材，是调动中职女生学习积极性的关键 中、小学体育教学选择的教材内容，一般以田径、篮球、排球为主，随着这些项目反复进行，致使大多数学生对教材内容失去兴趣，影响学习的积极性。调查表明，中职女生对教材的选择集中在中、小学没有开设过的项目如健美操，而篮球、田径、垫上项目选择人数非常少。中职女生体育课在教材选择上，更应注意考虑学生的身心特点，处理好与中、小学教材的衔接，避免过多重复，应安排一些中学难于开展或女生感兴趣而锻炼价值又相对较高的项目进行教学，如排球、羽毛球、健美操、形体等项目，根据新大纲的拓展模块中的教材，因材施教。例如，根据服装专业女生爱美的心理，安排一些健美操、形体锻炼方面的教学内容；而糕点专业的女生则应侧重于手臂力量的练习等。这样充分满足女学生探求新知识、追求完美的强烈愿望，既能调动学生参与的积极性，又能为她们的专业训练起到一定的辅助作用。

在教材安排上，充分领会教材重点、难点，选用丰富多彩的教学内容 在教学内容安排上，根据女生的身体素质状况，对难度大的技术动作尽量做到分解。先简后繁，先易后难，对一些身体素质较差的女生可以降低难度要求，让学生尽快掌握，然后逐步提高。在现行教材中，有部分课时的教材内容，是以身体素质课的形式出现的，学生兴趣差，抵触情绪很大。这样单一、枯燥的内容，可放在某些教材的后半部，作为补充教材进行练习，如健美操与仰卧起坐，交际舞和立定跳，这样搭配能使学生在音乐的伴奏练习中心情愉快，积极参与。这样既可提高女生的身体素质，又能完成教学任务。

优化教学环境，改进教学方法 优化课堂宽松的环境，营造良好的氛围。在教学和练习中做好师生互动，针对女生含蓄、怕羞的特点，建立良好的师生关系是优化体育课堂心理环境的核心。教师应主动和学生接触，增进相互间理解，通过亲切语言、善意行为、轻松表情让学生感到对她们的关怀和信任，成为她们心中可以信赖的人。积极参与学生的练习、游戏和比赛，从中发现她们的优点，适当给予肯定。这样不仅可加深师生之间的感情，又可进一步地明确技术要领，使更多女生加入体育锻炼，增强学习效果。

设计科学合理有效的场地与器材 根据教学内容和要求，合理规划教学场地，做到安全、舒适、整洁，使之适应中职女生的生理、心理要求。新颖的教学环境设计可以令学生感到心旷神怡，使剧烈运动所带来的疲劳顿时消失在对场地美的欣赏中，这样既锻炼身体，又陶冶情操，更有效减少女生心理压力，增强应激能力，从而有效地预防消极心理产生。例如，在教学前滚翻时，把垫子放成梅花型，让每两个学生都能拥有一片“花瓣”，让学生一到场地，就感到心情舒畅，愉快有趣。

课堂教法灵活，提高学生学习积极性

发挥学生主体意识，发展学生创造性思维 在教学中教师应有意识地激发中职女生的好奇心及学习欲望，启发诱导学生多动脑，让女生充分展现自己。如一位学生动作优美，就让这位女生来带操，多给女生创造独立的练习时间和空间，发展个性。教学中教师要激励学生敢于创新，勇于实践，并充分争取机会，展现自己的创造能力，展现自己在实践中的创新成果。如学完一套健美操，就让女生自编自导一套健美操，在每节课的前半部分让学生轮流带自编的操，这样能锻炼学生的心理素质，促进他们更自觉、更认真地上好每节课，同时通过多次的锻炼，克服思想上的紧张情绪、锻炼口语表达能力，提高交往能力，增强心理适应能力，使其学习心理处于积极活跃的状态。

运用成功的教学法，创造成功的体验，树立自信 教师通过成功教学法、愉快教学法、教学“引趣”法等培养学生对体育的兴趣，从而可改变或改善学生对体育的态度，养成运动习惯，产生良性心理定势。在课的准备部分，可采用音乐舞蹈、游戏、多媒体视听等多种方法导入，而不是通常四列横队听教师宣布本课内容；如健美操课，教师可以先组织学生观看健美操的碟片，引导学生以优美的动作为榜样，努力学好健美操动作，使学生的求知欲增强。要深入细致地了解、研究每一位女生，针对女生的实际情况，区别对待，提出恰当的要求和可行办法，多给女生创造成功条件和锻炼机会。如变换练习规则，改变动作方向、幅度、力量、速度、节奏和操练次数等，然后由易到难，由低到高，循序渐进。在练习中多增加过渡性环节或辅助练习，如健美操课，教师先把难的动作抽出来练，然后再组合，加强保护与帮助，使素质差的女学生通过一段时间练习也能有所收获，有所提高，教师都要给予肯定、表扬和鼓励，使她们对自己的每次进步都产生成功感并在精神上得到满足，从而使她们更加有信心去实现教师提出的新的更高要求，在不断体验成功过程中，增强自信、自尊、自爱，激发女生对体育运动的兴趣，培养女生开朗的性格。

正确处理体育课的运动密度 根据女生的特点合理安排课的运动强度，运动负荷安排应由小到大，再由大到小，有开始、高峰、结束。每堂课出现两次心率高峰，教学效果最佳，既能保证学生的学习情绪，又完成了体育教学的任务，防止身体过度疲劳，从而引发女生的兴趣

提高中职女生的终身体育意识和能力，

强化体育教师素质对教学的影响

根据学校和学生两方面的特点与实际，发挥集中系统学习的优势，为终身体育打下坚实的基础 在教学过程中加强对学生“终身体育”思想的教育和培养，让学生充分认识到体育的功能，体验到体育的魅力，意识到终身体育锻炼的意义和作用，运用科学合理的手段，启发学生的想象力，不失时机地加强学生的体育锻炼意识，树立终身体育观念，培养学生持续性的体育自学能力。在教学过程中要下苦工夫创设情境，激起学生参与学习的热情。

敬业、爱业、为事业献身的精神是体育教师必须具备的素质 要成为一名称职的体育教师，必须有牢固的专业知识和良好的职业道德，要勤奋热情、积极进取，要不断更新知识，做到不断完善自我。体育教师应有开拓进取精神，有独到的教学与训练风格，充分发挥自己的专业特长，通过优美的动作示范和丰富的形体语言以及恰到好处的帮助、提示、保护，让学生感受到体育的美与吸引力，调动学生学习体育和从事运动实践的积极性。要热爱学生，要和学生交流思想和动作感受，了解学生的身体状况，及时调节运动量，让学生在轻松、融洽的教学环境中，在教师优美、准确的示范及生动语言表达的带动下完成教学任务。提高中等职业学校女生体育课的教学质量，要从体育教师的自身抓起。运用多种方法和手段，调动学生学习积极性，提高女学生的身体素质，养成终身体育锻炼的习惯，使教师和学生不断进取。

中职阶段是实施终身体育的中间环节，它在学校体育与社会体育之间起着承前启后的衔接作用。学生毕业即就业，以后接受教育的机会相对较少，所以在中职体育教学内容安排上要突出终身体育理念，充分利用学生有限的在校学习时间；在教学体育基本知识和基本技能的基础上，根据学生的专业与爱好发展学生的专项技能，使她们走出校园之后能够掌握一两项科学的健身方法，并坚持开展下去，为终身体育锻炼与娱乐打下坚实基础。我校以篮球和武术这两个特色项目为龙头，又根据女生需求开设了跆拳道、女子防身术、健美操等独具特色的选修课程，还不定期聘请教练来校辅导，极大地充实了学校体育的内涵，丰富了女生的课余体育活动。

总之，中职体育教学要通过整合教学内容，创新教学方法，使学生在生动活泼的运动中感悟体育的无穷魅力，在特色鲜明的锻炼中塑造强健的身体素质，在行之有效的训练中培养坚强的意志品质，在终身体育的观念下养成健康的生活习惯。这不仅是改变中职女生害怕体育课的有效方法，也是对中职女生大有裨益的职前指导，更是中职学校教育中一条新的德育途径。

参考文献：

[1]王鼎华.中国体育如何面向新世纪[J].新华文摘，1997（4）.

[2]郑贺.中学体育教学实施素质教育的问题与对策[J].中国体育科技，2002（7）.

[3]周希永.试论中职体育教学内容的五个特性[J].新课程研究（职业教育），2007（11）.

[4]王长粉.南京市高职院校学生体育态度的调查研究[D].南京：南京师范大学，2007.

[5]杨忠.体育与健康[M].北京：人民邮电出版社，2008.

[6]宋伟华.浅谈学生终身体育意识的培养与能力[J].华章，2009（20）.

篇4

1 前言

学校体育是一个系统的、复杂的过程，学校体育教学同其它学科一样，是文化知识的重要组成部分，也是开展学校体育工作的重要内容。目的是在体育教学中激发女生的学习兴趣，调动女生的积极性。有利于增强女生的体质，使她们掌握体育、卫生的基本知识，掌握体育锻炼的方法和手段。促进她们良好个性的发展，陶冶学生的情操。培养学生坚强的意志品质和勇敢顽强的精神。运用课堂教学手段，使学生也可以在"玩"中学到知识技能和起到强身健体的目的。

影响女生体育课兴趣的主要原因：

生理因素：（1）主观因素：初中女生处于青春发育期，年龄一般都在13～17岁之间，与男生相比，她们四肢较短，躯干较长，肩和胸较窄，上臂较细，而盆骨较宽，肌肉力量薄弱，心脏的体积和容量小，胸廓较小，呼吸肌力量差，[4] 身体素质、基本技术和技能也比较差，这些都不同程度的影响学生学习和掌握动作技术使学生对体育失去信心，以致影响了对体育课的学习兴趣出现了懒惰的消极情绪，和运动能力下降，使得学动作特别慢。还有就是青春期的女生爱美爱漂亮运动了就会弄脏身体和衣服。（2） 客观因素：A.练习太辛苦，不愿意参加活动。B.身体活动能力差，怕人取笑。C.平时喜欢的项目较少。D.运动后出汗，不能及时洗澡。E.学校场地、器材少，活动次数少。F.担心练习时会受伤学习紧张，G.作业多，负担重本身就不喜欢体育课。其中还包括学生和老师之间的配合。由于女生学动作慢而初中又不是分性别上课，容易被其他男生取笑而不敢做练习。还有老师选教材的时候没有考虑女生的实际情况，而选择了一些不适合女生的教学内容。再则现在体育老师男教师占较大的比例，对女生请生理假时采取一种"来请假即准假"的方法，这也是一个重要原因.

环境因素：

由于初中学生学习压力重，平时没有养成好的体育锻炼习惯，尤其在小学对体育课不够重视，有的学校没有系统开设这门课程，她们基本上来自农村，受原学校体育设施和条件的限制，对体育了解很少，再加上几千年来传统观念的束缚，造成她们对体育认识不足，表现出怕羞、不主动等情绪，有的家长只要求孩子学好其它课程，体育课及格不及格无所谓，没有把它看成是孩子全面发展的一个方面。而且这些影响，使很多初中女生很自然的形成了对体育课抱着无所谓的学习态度。

教材内容：尽管我校对体育教学内容结合学校的实际进行了多方面的改革，但由于体育中考制度的存在，使教师在教学中往往会加大素质项目的练习，使部分学生对体育课内容单调重复而感枯燥无味失去兴趣。

教师因素：

传统教育是"师本教育"，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，再加上教师业务水平不高、教学方法不科学、不新颖、责任心不强等因素，对学生没有吸引力。有些体育老师不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生，于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，师生公开对抗的情况屡见不鲜.

结论

设计新颖的教学方法

（1） 教师在教学过程中，可以适当的安排几次理论课，让女生了解体育学习的重要性，让她们知道体育的功能和目的，以及体育在人的发展过程中的重要作用。从而确立良好的体育学习兴趣，端正学习态度，提高体育学习积极性，养成良好的体育锻炼习惯。教师要通过各种途径和有效的手段和方法，改正女生不正确的学习态度。通过多种形式的讲解和就教育，提高她们对体育的认识，培养和激发她们的体育学习兴趣。

（2）学校的场地、器材是上好体育课的前提，场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前奏，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住女生的心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，[2] 将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。

改进教学方法及授课方式

（1）中学女生生长发育日趋完善，随着性的成熟，皮下脂肪增厚，体重增加，肌肉力量相对减弱，对完成练习动作缺乏自信心。心理上表现为腼腆而害羞，怕人取笑，所以不愿意参加活动。因此，在体育教学中，应注重女生的特点，多安排一些娱乐性的运动项目。如：各种球类的游戏，这样既能提高女生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调的身体素质。又如：女生对跳跃练习不感兴趣，所以在进行跳跃的教学中，适当变换练习的方式，安排单人或集体的跳绳，女生的练习积极性就很高，效果自然很好。

（2）准备活动是一节课的开始，准备活动的好坏直接影响上课的质量，因此，不要一味的做一些跑步、压腿之类的练习。可以安排一些徒手体操、拍手操等或者把队伍变换成各种类型的图形，再安照图形进行各种练习，来作为准备活动的内容。改变以往"立正稍歇向后转，原地踏步一二一，四列横队做体操，枯燥乏味老一套）的现象。来调动女生的体育学习兴趣。

（3）中学体育教学中，耐久跑教学难度较大，女生大部分都怕耐久跑，碰到耐久跑教学，经常借故请假，不愿参加，给完成教学任务带来一定困难。故而在教学实践中，应结合女生的特点，安排一些女生感兴趣的项目，来发展一般耐力和速度耐力，比如：跳绳、球类、游戏等。时间一长，女生耐力增加了，接着与耐久跑技术相结合进行教学，这样女生不仅掌握了耐久跑技术，而且大大增强了奔跑兴趣。

篇5

关键词 体育课 男女分班 教学

一、实行男女生体育课分班上课的必要性

（一）男女生个体生理差异使体育课男女分班上成为必要

通过调查我们可以看出：部分女生喜欢一些对抗性项目，而多数女生喜欢的“柔韧类”项目中也有男生。所以，在这不是说分班后对男生就只能发展对抗性项目，对女生也不是只发展柔韧性项目，只是侧重点不同。体育教学中为了针对性的发展男女生的生理机能，还是非常有必要在中学阶段进行男女生分班的体育教学，保证体育教学的有效组织形式。

（二）男女生体育课的教学内容和身体素质要求

中学阶段的体育课实施男女生分班教学，有利于教师教材的选择和编排，节约了教师的时间和精力；同时也有利于更有效的针对性的进行教学活动，更好的培养学生的自尊心和学习的兴趣，加强区别对待。

（三）男女生体育课分班上在一定程度上受体育这门学科性质和特点影响

“男女生体育课分班上”符和体育课程教学特点，体育学科以身体练习为主要手段，以学习掌握运动技能、发展学生的身体素质与运动能力为主要目标的实践类技能性课程。中学阶段学生进入青春期，男女生在生理、心理、体能、兴趣爱好等方面存在较大的差异，承受的运动强度、生理负荷都不同，故他们愿意接受的运动项目也不同，从而对男女生身体练习的手段实施、要求掌握的运动技能、身体素质的发展方向及运动能力的强弱都会有不同的要求和标准。将男女生分开上体育课会方便解决这一问题。

二、男女生分班上课的好处

（一）有利于教师编排课时计划

教师要对所教教材进行分析研究，确定教学目标、教学方法、运动负荷、练习次数，还要在备课中分析学生情况。男女生分班上课，教师可根据所教学生性别特点和情况，备好课编写好教案。

（二）有利于教师组织教学管理

体育教学以学生在室外进行身体活动为主要形式、活动范围大、形式多样、干扰应诉多，为了完成教学目标必须不断组织与协调学生的学习行为、组织教学管理工作至关重要，如果分班上课，教师采用分班不论换的组织形式，减少了不安全因素，更方便教学组织管理。

（三）有利于合理安排运动量

学生在中学阶段进入青春期后，由于男女生理发育、体质等出现差异，承受运动负荷能力存在不同，随着年龄的增长，这种差距会越来越大。男女生分班教学有利于运动负荷的和理安排，教学更容易实现课堂教学的最优化，让男女生各自发挥自身的最大优势。

（四）场地和器材也能得到充分的利用，极大的使学校体育资源得以合理利用

根据不同的排班方法选出两名体育委员，每班一位，辅助体育教师观组织管理课堂，这样一来在体育课上为分组教学提供了便利，使体育教学组织管理更加严谨，减少伤害事故的发生。男女生分班上体育课时教师的对象性别只一种，实行男女分班教学从时间上保证了体育教学的单元计划和课时计划的顺利实施，使体育技能的学习和掌握落到实处；实行男女分班教学，体育教师按照设定的教学计划实施技能教学的完成过程，每个单元只设定一个项目的技术学习，这样就能够保证有足够的精力教会学生，这也就保证了体育教学技能学习的系统性。而男女和班教学就得设定男女生各一个项目或层次的教学目标，完成教学任务就会大打折扣。

三、结论与建议

（一）结论

教师数量不足，是制约“男女生体育课分班教学”的重要因素。女生体育课分班教学，对教师专业素质提出了更高的要求。如女生班最好由女教师授课，这样教学内容比较容易符和学生的兴趣，教学效果也比较好，但按目前教师队伍中女教师的比例看，还远不到这个数量，而男教师为女生班授课，在教学内容的选择与安排上所受的制约比较大，男老师很少能教健美操、舞蹈这类深受女生喜爱的运动项目，不能充分满足学生的需要。反过来看，女教师又不具备男教师在一些项目上的教学能力，如篮球、足球、举重等。因此，在男女教师比例失衡的情况下，要求男女教“一专多能”，全面发展。

（二）建议

男女生分班的体育课上，体育教师在教学中应重视对学生进行体育活动的安全防范教育，在进行体育知识技能教学的同时，对学生开展运动伤害事故的防范教育，教会学生自我保护的方法，从而减少运动伤害事故的发生。同时，我们要加强教研活动管理，提高教研工作的规范性，为教师提供进一步学习新课程理论与实践的机会；从教师和学生的要求出发，开展教研活动，增强教学研究工作的针对性，提高教师的专业素质与业务水平，引导体育教师关注体育教学，关注日常教学的实效性。

参考文献：

[1] 全国体育学院教材委员会编.运动心理学[M].北京：人民体育出版社.2005：128-129.

[2] 陈国英.试析高中体育课男女分教学的必要性[J].中国学校体育.2002（3）：32.

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近年来，由于就业压力不断增大，而一线城市劳力需求却逐年递增，以及打工者的工资成倍增长，导致农村中学毕业的男生大都选择外出打工或就读于职业高中。由于男生和女生的比例严重失衡，我们所面对的农村高中女生群体正日益增大，因此，在高中体育课堂教学过程中疏导好来自农村女生的心理，消除她们在课堂上的种种顾虑，让她们积极主动地投入到教学活动中，是每位体育教师面临的新课题。

一、影响农村高中女生体育课堂教学的原因

（一）主观原因

一是心理原因。高中女生已进入青春期，随着生理上的变化，其心理特征也在发生相应的变化，但她们的心理不成熟、不稳定、不平衡，心理过程极易受到外界的影响。由于思想保守，跟外界的接触较少，生理卫生知识比较贫乏，所以他们对生理卫生方面的一些特征性表现十分敏感。

二是生理原因。高中女生的机体代谢功能都已经完善，皮下脂肪增厚，第二性征突出，身体日渐匀称、丰满。这对于城市女生来说正是展示自己美好身材的绝好时机，而对于农村高中女生来说则截然相反。她们从小就受传统观念的束缚，认为女性应有“轻柔纤细，文静之美”，因此对自己的丰满身材等特征顾虑很大，忧心忡忡。

（二）客观原因

一是升学率方面的原因。升学率对农村高中女生的影响有两个阶段。首先是初中阶段。由于我国的教育体制仍然是以应试教育为主，所以社会对一所初级中学的评价仍然是看升学率的高低和进入重点高中的人数。虽然国家一再强调青少年的体质健康问题，且把初中体育课时由原来的每周两节增加到三节，课改也进行了一轮又一轮。但广大农村初级中学以及体育教师为了追求升学率，完成学校任务，把初中体育课的内容不约而同地局限在体育中考的项目上。除了教800米、1000米和球类项目的时候，90%左右的女生上体育课都只在练排球的传球、垫球，而把球场和更宽敞的场地让给不参加中考的男生，因为排球的传、垫球几乎不需要特定的场地。初中教师不但不给女生上中考以外的项目，而且连涉及中考的项目也不进行适当的拓展。长期如此，给女生和家长们造成了错误的认识，认为体育课就是为了“体育中考”而上，所以学生对中考以外的体育项目毫无兴趣。由于初中阶段学生对中考以外的体育项目从未接触过，而且很多时候都是自己独立练习，所以进入高中后，她们对新的项目和拓展了的原来接触过的体育项目也不感兴趣，因而她们对体育课的态度如何也就可想而知了。其次是高中阶段。由于高中各学校之间追求升学率的竞争越来越激烈，加之学校体育场地和设施严重不足，教学器材有限，农村高中女生对体育课又不感兴趣、不积极，所以学校对体育课也就采取“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的态度。学校对学生体育锻炼不重视，很多时候，体育课自然就成了自由活动课。农村高中女生对体育课和自身认识本来就不足，本身就惧怕上体育课，加上社会、学校、家长施加的高考压力，所以她们在学校里绝大多数时间“除了学习，还是学习”。在应试教育背景下，初、高中都在一味追求升学率，这对我们的体育教学极为不利，对农村高中女生这一日益庞大群体的教学就更为不利。

二是体育教师的原因。如果体育教师责任心不强，教学方法不科学、新颖；学校对体育教师培训不重视，体育教师的知识不能得到及时更新，就会给体育教学工作造成极大的被动。教师在课堂上无缘无故地发脾气、辱骂学生，不尊重学生，专横武断，不能与学生平等相处，这些行为对自尊心极强的、不爱上体育课的农村高中女生无疑是雪上加霜，是“致命的一击”。如果其他科任教师再不支持学生参加体育活动，那么农村高中女生上体育课的兴趣可以说全都“灰飞烟灭”了。

（三）其他原因

教材内容陈旧，课堂教学模式老套，学校的场地器材有限，以及社会、学校、父母三方共同施加的高考压力，也会使农村高中女生对体育课失去兴趣，使他们怕上体育课，不爱上体育课。这也是影响体育课堂教学的一个重要原因。

二、提高农村高中女生体育课堂教学质量的途径

（一）结合实际，耐心传授科学理论知识

来自农村的高中女生思想大都较为传统、保守，他们大都易害羞，加上不科学、错误的看法，直接影响着她们上体育课的兴趣，影响着体育课堂教学的质量提高。所以，教师要针对上述情况，结合农村高中女生实际，给她们讲解一些体育理论知识，如体育锻炼为什么能增强体质、科学锻炼身体的方法、一般运动损伤的处理方法、体育锻炼与卫生的关系等等。总之，教师要耐心地对她们进行理论教育和诱导，从而使她们对体育课、体育锻炼，以及自身的生理现象有正确的认识，消除她们上体育课的种种顾虑，以促使她们积极地投入到体育课堂教学之中。

（二）适当降低教材难度，充分调动她们的学习积极性

农村高中女生在初中阶段的体育课中所接触的内容都只是与中考体育项目有关的。初中阶段的体育课不仅内容单一，而且形式枯燥、乏味。初中阶段的动作技术要求也比较简单。进入高中后，体育课的内容项目增多了，很多项目她们在初中从未上过、见过，即使上过的项目也是难度大增。教师如果一来就对她们在技术、技能上提出较高的要求，会使基础差、胆子小的农村高中女生很惧怕体育课。所以，适当降低教学内容的难度，更适合她们学习，也有利于培养她们对体育课的兴趣和提高她们学习体育知识的积极性。降低教学内容难度的方法多种多样。如上排球课的时候，可以把网的高度适当降低，过网前的传、垫球次数适当增加等。当然，也不能什么内容都随便降低难度，要根据教学要求，学生实际决定。轻易就能完成的话，也不会激发起她们的学习兴趣。什么内容降、降到什么程度，教师要把握好度。只有这样才能提高课堂质量。

（三）创造和谐平等的师生关系

农村来的学生对教师存在严重的敬畏心理，这对她们造成了极大的束缚，所以教师要平等对待学生，尤其要充分尊重农村女生。教师平时要找时间和学生聊天，敞开心扉进行沟通；要经常和她们一起参加活动，了解她们的兴趣爱好，做课堂的积极参与者。教师跟学生一起活动，一起游戏，一起比赛，能充分了解农村女生的兴趣爱好和思想状况，如在交谈中可以发现女生爱美，都希望自己的身体丰满、匀称，但对自己的发育又有一种羞耻感等。针对这种情况，教师就要向她们讲解什么样的体态最美，锻炼能使人体态匀称，健康长寿等，从而消除她们的思想顾虑，提高锻炼的积极性。这样不仅可以缩短农村女生与教师的心理距离，而且可以加深师生之间的感情，使师生之间的关系在不知不觉中变得亲密起来。总而言之，建立起和谐平等的师生合作关系，有利于教学活动的开展，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性。

如前所述，农村高中女生不爱上体育课、怕上体育课，是广大体育教师面临的一个新课题，本文仅从农村高中女生的生活经历和心理特点分析入手，并结合自己的课堂教学实践，谈了几点粗浅的看法。农村高中女生不爱上体育课、怕上体育课，有各种不同的原因，因此，要提高农村高中女生的体育课堂教学质量，广大教师还需不断探索和研究。

【参考文献】

[1] 邵瑞珍. 教育心理学[M]. 上海：教育出版社，1988.

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中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0222-02

据文字记载，篮球运动是1891年由美国人詹姆斯.奈史密斯发明的。女子篮球在20世纪初才开始初步发展起来，在1892年才传入到中国的天津、北京市。经过专家的研究表明，篮球运动与身体健康、心理健康有着直接的关系，对于社会适应力有间接的影响，所以此运动应该引起全人类的重视。

一、高中女生的生理和心理特点

体育课主要锻炼学生的身体素质，虽然高中女学生的生理方面基本上已经发育成熟，但是其身体的外表形态还不够完善，如果不锻炼皮下脂肪便会增厚，身体发展不平衡。由于学生的主要任务是学习，脑力神经细胞每天处于紧张的状态，对身体能量消耗增多。青春期内分泌发生了变化，性腺活动增强，影响了神经系统的性能，如果不进行适当的调理，学生的协调能力下降，行为动作会迟缓。在心理方面表现在叛逆性增强，自我封闭性强，不愿意与周围的人沟通，不愿意在人群多的地点走动，神经敏感，沉默寡言，与老师和学校的领导容易发生冲突，给自己施加过度的压力，不愿意参加学校组织的活动，对学校的规章制度有很大的抵触，对任何有关学校的活动几乎没有兴趣。在实际观察中，我发现很多女孩子不愿意去上体育课，更很少有自主的体育锻炼，对于体育课上的趣味活动参加也不是很积极。

二、篮球运动的特点

经过专家的分析总结，篮球运动主要有三个特点。①竞技特点：它体现的是空间与时间运动的相结合，难度高，动作样式多，战术复杂，具体的情况需要及时反应对战策略，而且对速度有很高的要求，显示了对抗性、战术性与技巧性相结合的特点。②健身性、增智性特点：篮球是一项体育运动，进行中有激烈的运动，比如跑、跳、投等，这对健身的效果很好。在生理健康方面，适量的篮球运动可以提高内脏器官的功能、神经系统协调能力，还能刺激大脑活动中枢，从而增强对行动的敏捷性。③教育性特点：篮球运动是当代体育学和教育学的有机结合，在其技巧和规则上可以总结很多教育内容。篮球运动是团体活动，不是一个人就能完成的，需要有团队精神，互相帮助，互相协助，甚至很多时候需要牺牲个人利益换取集体利益，这又体现了道德精神文明的渗透。

三、体育课篮球针对女生教学的创新随着社会的发展，高中生的思想也不断地变化，高中生体育课的教学课程也不能墨守成规，应该改革创新，这样才能根据学生的需要，提供更适合的教学理念

具体的实例比如可以采取分层教学的创新教学方法：首先，根据女生对篮球爱好程度的不同分成A、B、C三组，A组为对篮球运动有浓厚兴趣的。B组为对篮球有一般兴趣的。C组为对篮球没有兴趣的。然后针对相应的组别给出不同的篮球运动方面的知识讲解，比如对A组人员进行的教学主要以篮球专业知识为主，这样会加深学生的爱好，激发学生的学习能力。B组要以篮球的趣味活动为教学内容，加深对篮球的趣味性为主，在篮球的活动中有奖励或者惩罚的娱乐措施。C组的人员需要教师和其他同学带领，可以把每个女生分配给有专业篮球素养的男生，以一对一的反方式激起女孩子的兴趣，在任何时间有疑问都能得到及时的解决。最后，经过一段时间的教学，不能让学生停留在原来的基础上，要根据不同的发展情形重新进行分组计划，根据实际情况制定新的教学内容。

四、完善高中女生体育课篮球教学的策略

1.结合高中女生的身体素质制定篮球教学课程。女生一般身体素质较差，不喜欢激烈的体育运动，在篮球运动中，也应当规定动作简单的，比如练习传接球技术、投篮、跑篮技术等，教师不能强加给学生过度的训练。根据学生个人身体素质的差异合理地分配训练的任务量，可以将身体好的女生与男生分在一组，让身体素质差的自成一组。

2.培养女生对篮球的兴趣。篮球运动的运动群体对于人们来说，已经成为一种固定思维模式，都认为是男性比较适合的运动，所以忽视对女生的培养。而且在高中阶段女孩子自我封闭性强，不愿意参加课外活动，对学校的娱乐活动大多都不感兴趣，教师应该结合学生的特点，弃除传统模式，比如现在的高中生喜欢长得帅气的男孩子，老师可以在长得帅的、篮球技术好的男生中挑选一部分，让男生教女生，这样女生也更乐于接受，学习的兴趣也会得到提高。

3.开拓创新教育模式。体育与健身的教材不可能每年都有改动，教材的内容不能适应一代又一代的学生，所以教师应该根据现有学生的思想，进行改革创新，一切教育的出发点都以学生为主。比如可以在老师教学生的形式上创新，可以让学生教老师，有热爱篮球运动的女同学可以在课下收集相关的资料，上课时由她进行授课，然后同学们提出问题，在问题的回答上面老师不要急于归纳，要让学生自由发挥，自由探讨，最终得出的答案如果有偏离正确知识太远的，老师再进行纠正。

4.引进信息化网络教学。我国已经进入电子信息化时代，教学应该引进有关的技术，体育课中篮球的教学课堂可以运用网络，三维立体教学让学生有全新视觉上的享受，不但培养了学生的学习兴趣，还能有效提高对知识掌握的扎实度。比如可以播放篮球明星的现场赛况，学生通过网络技术有置身于参赛的幻觉，在球技上有直接的感官刺激，会加深对技巧的学习。

在对高中女生体育课篮球运动的教学上，要结合女学生的特点，教师与学生经常沟通，在实践中不断总结教学经验，一切教学的目的要以学生本身利益为出发点，在体育教学上开拓创新教学模式，为国家培养全面的高素质人才做奠基。

参考文献：

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女生进入高中阶段一般年龄在15-19岁左右，其身体形态、机体的代谢功能都已日见完善，她们具有旺盛的精力、蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化，其生理和心理在不断地向成熟发展。在生理方面，此时期高中女生身体形态发展已不断完善，这一阶段她们的皮下脂肪增厚，但仍保留青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定。这个时期由于内分泌活动发生了变化，性腺活动加强，使神经系统的稳定性受到影响。

一、合理安排体育教材，是提高女生学习兴趣、调动学习积极性的关键

为了合理地安排体育教材、提高学生的兴趣和积极性、我在高二女生中作了一次调查。调查结果显示女同学最喜欢的运动项目为羽毛球、乒乓球，比较喜欢的运动项目有：排球、篮球，最不喜欢的运动项目有：800米、铅球。从调查结果来看，高中女生喜欢运动量不大，易于练习的运动项目，而对于诸如800米铅球这样运动强度大，脏的项目则有明显的排斥心理，调查中还显示由于以往传统的教学方法，使得某些项目的学习周期太长，不集中练习，学生容易生疏、忘却。达不到教学效果，比如：排球，从小学到中学都有练习要求，而调查表明有74%的同学不懂得如何打排球，有23%的同学表示从未打过，她们对排球的了解仅从电视上的得到的一点经验。

二、组织教法得当是提高学生兴趣的基础

我们在教学中发现一节课如果教法组织的好，学生的积极性和兴趣会有很大的提高，即使是铅球等一些枯燥的教学课。反之如果教法组织不当，即使是游戏等一些学生爱玩的运动，学生练习起来也如同嚼蜡。因此在教学中我注意以下几个方面。精心设计，布置一个宽松的练习环境和良好的锻炼氛围，能够诱发学生对学习极大的兴趣，引导学生较快地进入角色。比如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提高起来。

三、教师与学生的关系融洽是提高学习兴趣的保证

教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。 因此在教学中我力争做到以下几点：

（一）多用激励的语言。学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复。有进步，也会有波动；有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。

（二）热爱学生、尊重学生、信任学生。热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是高中生，她们感情细腻丰富，又羞涩，对男教师即渴望又有较高的要求。因此，作为男教师在女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，在教学中能收到半功倍的效果。

四、学生之间的相互作用是提高学习兴趣的因素之一

在教学中发现，同学之间的相互帮助，相互促进，相互交流，相互鼓励，有利于提高学习的兴趣和效率。在练习中我提倡技术好的同学多和技术差的同学练习。因为在练习中动作差的同学，能够边练习边观察好的同学动作，还可以向对方请教，且使练习密度加大，可以打好几个来回，提高了学习兴趣和积极性；而动作好的同学在练习中体会到做老师的感觉，要想教别人，自己技术必须要提高，在练习时对方给的球或左或右、或高或低，而自己回球要到位，这样给自己也加大了难度，提出了更高的要求，具有一定的挑战性，刺激她们积极性和兴趣的提高。注意发展学生的示范作用。

五、提高理论知识有利于提高学习兴趣

在体育教学与锻炼中，理论知识的提高有助于激发学生对体育学习的兴趣。在教学中学生理论知识的提高可以使学生在体育实践中提高理解能力、接受能力，能够更快地掌握运动技术。动作的理解增加了学生的欣赏能力，激发了学生的学习兴趣.再排球教学中，我加强了对排球知识的传授，教学生如何去观看比赛，欣赏比赛。学习排球的发展史，及排球裁判知识，学生的学习兴趣有了很大程度的提高。有学生说“我非常喜欢看排球比赛，但是就知道哪边得球，哪边胜哪边负，而解说员讲得快攻，交叉配合等听懂看不懂。现在体育课上老师教我们如何去欣赏排球比赛，也了解什么是前交叉、背交叉、后交叉，什么是梯次、夹塞。看排球内行多啦！坐在电视机前也可以指手画脚的了，有时候还和同学一起去试一试呢”。可见，体育理论知识的提高可以使体育学习兴趣得到提高，使学习兴趣得到了升华。

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首先，年轻男教师与女学生。刚毕业的年轻男教师，有朝气，有活力，有热情，最受初中女生的青睐。女生们处于青春萌动期，有对异性的向往与渴望，于是刚毕业的男教师会被众多女生追捧。现代的中国文化，中国人的思想受西方思潮的影响，现在的初中女生都很大胆，更加热情。此时的男教师面对女学生的情意，如果不能正确处理，即婉拒，保持距离，那么他们将会引火烧身。当然，人的观念不同，人的行为便会千差万别。有的男教师能妥善处理，有的男教师则顺水推舟。我们附近的一所中学便出现了这种师生恋。当然这是于情于理于法都不相容的。于是男教师被调离岗位，女学生转学远走。

其次，中年男教师与女学生的关系。一般中年男教师多为人夫，为人父。工作小有成就，有一定的经济基础，看上去颇有魅力，有男人味。此时的男教师多为女学生崇拜的对象。某些女生即使有想法，也多不敢表达。面对女生的主动，有些男教师会与之谈心，将他们引到学习上。有些男教师为了寻求刺激，与其一拍即合。于是这样的师生恋在校园里便成了公开的秘密，其他学生知道，其他教师亦了解。这样的情况通常是民不举，官不究。

第三，老年男教师与女学生的关系。俗话说，男人四十一枝花，男人越老越值钱。老年男教师通常工作清闲，个别要强的仍然在教学的第一线，甚至当班主任。他们的人生阅历丰富，有很多故事。这一点正是吸引初中女学生的主要方面。现在的学生大多不爱学习，玩是他们最感兴趣的。这样初中的体育老师里年长些的便成为了不爱学习的女生的追求对象。有事没事来找你，有话没话粘着你，有人没人不在乎。遇到了这样的女生，男教师要么束手就擒，要么避而远之。我所谈的是现今校园里的常有现象，也有一些特例。电视报道一个南方的学校，一个50多岁的男教师以谈学习，帮学习为名将所教的女生了。5年后该女生向公安部门告发。我们承认在教师队伍里有道德败坏之人，但我们重要的是防患于未然。

二、问题存在原因

初中的学生大多年龄是在13至16周岁之间，这一阶段的学生正值青春期，有着对异性的渴望。与他们接触最多的是老师与同学。这样他们的选择对象也就大多是同学和老师。一份关于初中生早恋的社会调查表明，在初中生中有早恋现象的达到了45%。比例如此之高，也就不难想象师生恋的出现了。我这里只着重谈谈男教师与女学生的关系，当然也存在男学生与女老师的问题，这一点一般都演化成了母子、姐弟关系，问题不甚严重，因此，我在这里只是谈一下我所看到的不该存在的现象。哲学上讲，存在即合理。男教师与女学生的师生恋可以存在，但无论从职业道德还是伦理道德来讲，这种现象普遍并长期存在是不正常的。中国经历了两千多年的封建王朝，中国人的封建思想原本严重，不说古代的男女授受不亲，就是在我上初中的90年代初，班里的男女生也普遍不好意思单独说话，更别提女学生和男教师了。那么近几年随着影视剧的推广，西方文化对国人的影响，改变了中国人原有的保守，甚至于比西方更西方。初中女生的怀孕率日渐上升，这个数字中国的官方并没作统计，当然这不是什么光彩的事。问题出现了并不可怕，可怕的是听之任之，不管不问，任由问题长期存在。那么应该如何解决呢？

三、建议

同性相斥，异性相吸。这是一个自然规律。我们不能也不应该改变规律，但我们可以进行引导。

从师生恋来说，之所以形成这种关系，责任肯定在于教师一方。因为初中生的感情观、价值观、道德观等人生观还未形成，她们毕竟是未成年人，他们还不能明确自己在做什么，想要什么，会发生什么。而作为成年人的男教师一方，人生观已形成，再与未成年人发生恋情，是师德缺失的表现。在女学生有追求自己的意图表示时，只要男教师心放正，自己不能说服她，可以找他人对其说明情况，表明自己的态度，也可以请女生的家长谈谈，说明情况。这么做，再粘的女生也会退缩的。当然这要求该男教师有一定的师德素养，认识到自己的不应该，对即将出现的事敬而远之，否则难以杜绝此现象。

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一、前言

数学是中学课程中较难学的一门学科，尤其是女生，更是“难上加难”。成绩总是不尽如人意，对数学“望而生畏”，对数学学习缺乏信心。那么女生数学学习困难的原因有哪些？如何提高女生的数学成绩呢？我们作为一线教师应取采取什么样的措施来改变现状呢？这是一个很现实的问题。本文就针对这些问题作一阐述和概括。

二、女生数学学习困难的原因

1.智力因素

（1）感知表面化

相对而言，女生对数学事物的观察目的不明确，看到的只是事物的表象，难以揭示本质，她们缺乏深入观察的耐心，只满足于表层的、肤浅的认识，知道“大概是什么”而不管“为什么会这样”。

（2）思维形象化

女生习惯于对具体事物的思考，对什么事物都非得找到一个原型，而数学本身是由概念构筑的逻辑体系，只有运用抽象思维才能真正的把握它。

（3）识记方式机械化

数学可以说是中学课程中最难学的一门学科，“代数繁、几何难、三角公式多。”而大多数女生不注重对知识的理解，单凭机械重复，不善于运用联想分类的方法去记忆，虽然花了不少的时间和精力，但记忆效果却不尽如人意。学习中往往采用机械记忆，灵活性不够。

（4）学习方法单一化

女生习惯于上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，注重条理化和规范化，重在模仿，容易固守成规，习惯于沿用初中的学习方法。因为初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表述的，并且也有比较多的感性认识作为基础，对于女生来说数学学习困难不是很大，但进入高中一下子就触及抽象的集合语言、函数语言、立体几何这些需要高度抽象能力和空间想象能力的知识，对于女生来说无疑是一个很大的困难。

2.非智力因素

（1）缺乏学习兴趣

目前，社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而高中女生性格内向，心理承受能力差，加上高中数学难度加大，导致她们数学学习的兴趣淡化，能力下降。高一阶段的立体几何重点培养学生的空间想象能力，而这一能力恰恰是女生的普遍弱点。因此在立体几何学习中的一再受挫导致她们自认为智力不如男生而灰心丧气。由于缺乏自信，她们在数学学科上不愿意多花时间。

（2）独立意识不够强

大部分女生学习态度比较认真，上课较多按老师的要求去思考问题，注意力较集中，人云亦云，很少有自己的不同看法。缺乏独立钻研和质疑问难的精神。由于数学基础薄弱，考试总不如人意，慢慢对数学产生恐惧心理，对自己的能力缺乏信心，对自己行为的方向不能很好的控制，从而思想意志消沉，学习进一步后退，而成绩的不良又使她们更加深感自己能力的低下，进一步促进了消极的情绪，造成恶性循环。

（3）依赖性强

女生总是希望老师把所有的知识网络都概括得一清二楚，然后她背就可以了，宁可忘了再去背，也懒得自己去分析事物的个性特征及事物之间的各种联系，也不去概括客观事物遵循的基本规律，所以她们的分析能力和概括能力得不到很好的锻炼，常常事倍功半。不能触类旁通，解一题就会一题，不能象数学能力强的学生一样只要解决了某一类型的一道题，几乎就能解决同类型的所有题。

三、教学对策

1．创设成功情境，改进评价方式，增强自信心

在学习过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪，如果这种情况反复多次，就会产生对学习的兴趣，增强自信心。根据女生自信心不足的情况，教师讲课可降低难度，尽量讲得通俗易懂，创造条件让女生在自己操作、探究、思考下获得知识，让女生在主动学习的过程中获得成功的满足，体会到智力活动的愉快，并及时抓住她们学习中的闪光点，加以赞扬、鼓励，让女生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。女生成功的机会越多，自信心就越强。有的女生虽然很努力，但是由于基础太差，考试成绩依然不能令人满意，对此教师还可以改进评价方式和考试方式。也就是说，不是靠一次考试来决定学生的成绩，教师要让那些在学习中付出了努力的女生有成功的喜悦，这样女生才会慢慢喜欢数学，激发学习数学的兴趣。

2.举一反三，提高思维能力

由已掌握的知识入手，采用由此及彼，化生为熟，化繁为简，化整为零，化部分为整体的思维方法，注重引导学生剖析新旧知识的联系，寻找其内在的从属关系，关键使学生掌握和领悟到一些必然的规律，让她们学会在新旧知识的对比和类比中去联想。教学中可设计更切合女生实际的教学方案，如通过下面的流程：基础知识的记忆――思维方式的模仿――知识的迁移――方法的变通――综合运用能力的提高。采用这样一种循序渐进的方法，可以逐步提高女生的数学思维能力。

3.加强师生情感交流

教师应利用一切时机主动和女生进行思想交流，及时为她们释疑解惑，对女生多鼓励、多表扬。女生天性细腻敏感，一句口头表扬，一个热情的目光，一次表现机会的给予，对她们来说，都可以成为热爱数学、刻苦钻研的契机。在课堂上要多给女生机会，让她们经受锻炼，并不失时机地加以点拨和启发，即使她们提供的答案不够准确，也应巧妙地给予“肯定”和帮助，保护她们的自尊心。课余时也要多与她们交流，了解她们学习中存在的困难，及时给予必要的帮助，帮助她们树立克服困难的信心，增强对挫折的心理承受力，引导她们把主要精力放在学习上，不受或少受与学习无关的事情的干扰。只有数学教师真正关心、爱护、帮助女生，她们才会喜欢这门课，学好这门课。

参考文献：