创业决策分析模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇创业决策分析，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

近年来的高校扩招，规模一年比一年大，每年就业人口大量增加，金融危机的压力更加大了就业的难度。在社会直接提供的就业岗位有限的情况下，高校毕业生必然面临就业难的问题。高校通过实施创业教育，努力提高学生就业和创业能力，为大学生就业难的社会问题找到一条出路，并促进高等教育自身的良性循环发展。因此，实施大学生创业教育不仅是深化人才培养模式改革和高等教育大众化的必然趋势，而且对解决就业，开创大学生就业新局面具有重大意义。本文通过对武汉理工大学在校大学生创业意识及创业情况的调查，对我国高校创业教育的现状进行分析，并就如何有效地开展创业教育进行探讨，为我国高校开展创业教育提供相关对策与建议。

一、调查方法和样本情况

为了解武汉理工大学学生创业意识及学校创业教育情况，我们开展了针对在校大学生创业意识、创业教育现状和创业需求的调研活动。本次调研采取发放调查问卷和走访座谈的方式。为获取客观、真实、有效的数据，本次调查采取简单随机抽样的形式进行，范围涉及武汉理工大学不同年级、不同专业学生。一年级占29.06%，二年级占32.85%，三年级占24.60%，四年级占14.69%；男生占31.45%，女生占68.55%；来自城市的大学生占41%，来自农村的大学生占59%，调查结果具有一定的代表性。本次调查发放试卷500份，收回有效试卷452份，有效问卷比例为90.4%。

二、大学生创业教育现状调查分析

对武汉理工大学大学生获取创业知识来源调查结果如表1所示，学生获取创业知识来源于教师授课、活动训练、亲身实践方面的比例在35%左右，远远低于来源于媒体和社会宣传，说明学校在创业知识方面的宣传力度不够。在对当前高校大学生创业教育工作评价中得知，50.33%的学生认为创业教育工作雷声大，雨点小，甚至有5.06%的学生对创业教育不清楚或者没有接触过，只有22.63%的学生认为专业教师讲的多，指导多，能强化专业对创业的推动作用。创业教育模式选择是否合理性，应从创业教育课程的科学系统性、创业活动的灵活多样性、创业实践的行之有效性三个方面进行考量，大学生获取创业知识来源于教师授课、活动、实践等方面的比例较小，对创业教育工作评价较低，说明武汉理工大学创业教育在创新创业教育课程设置方面缺乏，普及性不高，创业实践、创业活动与创业教育结合不够。

三、基于灰色局势决策的创业教育分析

了解、认识大学生创业需求是高效、有针对性地开展创业教育的关键，本文对武汉理工大学各个专业、各个年级学生的创业需求展开调查。以创业需求调查数据为依据，进行大学生创业需求局势决策分析，首先以武汉理工大学四个年级在读大学生为目标，采用熵的相关理论确定四个目标的权重，其次计算事件在单个目标下的局势集，利用各目标权重得到武汉理工大学在读大学生整体决策，最终得到大学生在创业需求方面的需求因素排序。

（一）基于熵的灰色局势决策步骤

步骤一：建立事件集A＝{a1，a2，…，an}，对策集B＝{b1，b2，…，bn}及局势集S={sij=（ai，bj）｜ai∈A，bj∈B}。

步骤二：确定决策目标。

步骤三：确定各局势在各目标的效果样本值uij(k)（i＝1，2，…，n；j=1，2，…，m；k＝1，2，…，s），建立相应的效果样本矩阵，并按照上限效果测度、下限效果测度或适中效果测度进行规范化，得到一致效果测度矩阵，R＝（rij（k））＝r■■ r■■ … r■■r■■ r■■ … r■■… … … …r■■ r■■ … r■■，k＝

1，2，…，s。

步骤四：通过式四得到目标k的权重，对权重wk进行归一化计算得到各目标的权重wk（k=1，2，…，s）。

根据熵的定义，可以确定评价指标的熵为：

ei=■■rij ln rij①

式中：ei表第j项目标的熵值。

计算评价指标的熵权为：

wk=■②

式中：wk表第j项指标的权重；dk=1-ek表指标xk的差异系数。

步骤五：

利用式：

rij=■w■r■■③

计算局势sij的综合效果测度，建立综合效果测度矩阵R。

步骤六：确定最优局势。

（二）创业需求灰色局势决策分析

本次调查中，以学生对创业最需要的支持为依据，选择大学生年级作为变量，设事件集A＝{a1}={满足大学生创业需求}，对策集B＝{b1，b2，b3，b4，b5，b6}，其中：{b1创业项目；b2：个人强烈的创业志向；b3：大学生科技创业基金；b4：社会化、专业化的管理和服务；b5：学校提供的创业教育和服务；b6：创业技能培训，目标集C＝{c1，c2，c3，c4}＝{大一，大二，大四}，局势sij=（ai，bj）。

利用该选项得分＝选该项人数/总人数得到四个年级大学生对创业所需要的支持程度U=（（uij）4×6）T，uij表示第i级学生对第j指标的需求度，如表2所示。

本文选取上限效果测度公式，经过变换，得到四个目标的效果测度矩阵分别为：

利用公式②得到各目标的权重wk（k=1，2，…，s）为[0.28，0.268，0.221，0.231]，利用公式③得到局势sij的综合效果测度矩阵R=[0.616 0.806 0.826 0.327 0.751]，故大学生创业最需要的支持依次为创业知识培训；创业素质培养；创业技能的培训；创业项目支持；学校提供的创业培养和服务。

由对武汉理工大学大学生创业需求进行灰色局势决策分析可知，大学生普遍认为创业专业化知识培训及创业素质的培养对培养大学生进行创业有很大影响力，创业能力的培养及学校提供的创业方面的帮助也是学生认为比较重要的方面。学校教育是以理论为基础，但是创业教育不同于普通的专业教育，需要的专业化知识更倾向于在实践中的应用，学校在今后的创业教育中可以加大这两块的培养力度。故在对大学生进行创业教育培养时，应以培养大学生创业专业化知识和创业素质为核心，改善创业教育课程的设置并提高授课质量。学校可以从创业教育课程设置、创业活动和创业实践三个方面培养学生创业能力，在开展创业教育课程设置的同时，提供更多的实践平台，培养学生的自主创新能力，设置合理的教育课程，辅以模拟创业活动，做到三者相互影响，相辅相成。

四、创业教育对策建议

通过对武汉理工大学在读大学生创业需求的调查数据进行灰色局势决策分析，本文提出相关对策建议，以期为高校更好地开展创业教育提供参考依据。

第一，建立科学教学体系。创业教学，主要是创业教育的课堂教学，是创业教育最基本的形式，面向全体学生。从事创业教学的教师在传授理论知识同时，应注重理论与实践相结合，重视创业实践和创业模式分析，锻炼学生把握机会和快速决策的能力，为学生树立正确的创业思维模式。高校要转变传统的高等教育理念，调整学校的办学指导思想；应提供相应的模拟创业的实战演练，定期邀请企业家来学校开设讲座；学校在开设课程时，需要关注个体差异和专业差异，对于不同专业、不同个体的不同需求与定位，实施不同类型的创业教育，重视创业教育专业性与普及性的结合。

第二，大力开展创业教育活动。创业活动，是创业课堂教学的扩展和延伸，它面向全校学生，通过模拟创业的方式向学生进行创业教育。创业教育活动主要通过组建学生科技与创业社团，定期举办或参加创业竞赛活动，开展各类学科竞赛活动，举办各类培训，训练学生的创新创业思维、动手能力、创业能力、培养其创业素质。学校开展了“天黎杯”创业计划大赛、全国“挑战杯”大学生创业计划大赛等活动，但在调查中发现，大多数学生认为创业活动对自身发展帮助不是很大，故在大力开展创业活动时，应改善提高活动开展质量。

第三，引入行之有效的创业实践。创业实践，是创业课堂教学知识的具体运用，旨在培养学生创业实际能力，应突出增加学生的商业时间，面向少数学生。进行创业教育重在实践训练，学校可以采用与社会和企业合作的方式组建大学生创业实践基地，为学生提供帮助和指导。老师可依据学生的身心特点和能力倾向，引导他们进行自我完善和塑造，提高创业素质和创业能力。大学生通过参加创业实践活动，不断增强自身的创业素质和能力。

第四，建立相应的创业服务平台。创业服务平台，为有创业意向或已经创业的学生提供免费创业服务工作。首先，应建立创业服务办公室，为创业学生提供相应的创业培训，组织校内外有关专家和管理咨询机构提供企业管理、财政、税务、法律法规等咨询服务和人员培训，并对创业项目进行评审和指导；其次，创建创业网络服务平台，相应的创业新闻、创业案例和最新的创业政策等信息，建立创业交流论坛，方便学生进行创业信息、心得等方面的交流。通过建立创业服务平台，为有创业意向或正在创业以及已经创业成功的学生提供创业流程、政策等相关信息和帮助，从而提高学生创业成功率。

参考文献：

1.李幼平,福灵.西部高校大学生创业意识现状调查分析[N].河池学院学报,2010(2).

2.王叶梅,耀国.基于熵的灰色局势决策方法[J].系统工程与电子技术,2009(6).

篇2

中图分类号：F832 文献标志码：A文章编号：1673－291X（2011）05－0100－03

创业板市场主要支持处于成长期早期的科技型中小企业。这类企业在技术、市场和管理上都存在不确定性，因此，经营业绩不稳定，退市风险高，股价波动大。投资者在投资这类企业时，面对的风险较主板市场大得多。在我国创业板上市的企业主要是中小科技企业，科技是这类企业的核心竞争力，是其赖以生存的基础，因此，分析这类企业的技术不确定性对于确定投资者所面对的风险性质是必要的。与此同时，在我国创业板市场上存在着大量的中小投资者，与机构投资者相比，这类投资者的风险承受能力低。在这样的格局下，研究创业板科技型企业技术不确定性对中小投资者决策的影响机理，对提出适宜中小投资者的投资策略是必要的。

一、创业板科技型企业技术不确定性内涵及表现

科技型企业在成立和成长的过程中伴随着对于技术的探索、研发和产品试制等活动，因此，创业板中小型科技企业首先是技术创新企业。技术创新一旦投入到实际的生产运营，并能适应市场需求，由于其先进性，可以为创业板科技型企业带来巨大收益。但技术不确定性也是创业板科技型企业成长过程中面临的首要问题。技术不确定性是指科技型企业在技术发展的方向、速度以及所能达到的最终结果方面存在不确定性。这种不确定性是非概率型的，创新企业通常并不能确定在所进行的诸多研究开发领域中新的技术突破将在哪一个方向以何种速度开始。

一项科学技术从研发直至开发出产品，并进入市场主要经过三个阶段，见图1。

技术化是技术向产品转化的第一步，是由纯基础研究向应用性研究过渡的过程；产品化是指比较成熟的技术向样品生产这一过程；商品化是指通过科研与生产的融合，实现科技成果直接转化为商品，是科技成果上市交易的产物。

创业板科技型企业技术不确定性主要体现在三方面：

首先是技术开发的不确定性。一项技术从科学原理到完全应用于生产，中间要经历多个层次产品，每个层次产品都是在前一层次产品基础上完善的，是前一层次的科技产品生产的继续，目的在于使科学转化为技术，并使技术接近生产，使之成为成熟的生产技术[3]。技术开发的不确定性表现在：（1）技术是建立在一定的科学知识的基础之上的，但科学基础本身也存在不确定性。（2）科学技术的应用也是不确定的，很多原理和理论往往只能用于基础研究，而且在实际的转化中，也难以把握技术的最终运用方向，另外，技术本身可能因成熟程度不够而难以直接应用于生产。（3）技术研发成功的时间也难以确定。（4）技术能否最终研发成功也是不确定的。根据WIND数据库的数据可以计算出，在我国创业板上市企业中，制造业企业占据了78%。例如，机器人（300024）是一家具有自主知识产权的工业机器人与自动化成套供应装备商，其拥有自己独立的技术研发体系，以完成未来机器人市场领域的研发。从未来科技发展前景看，机器人（300024）是极具投资价值的，但同时也不能忽视其技术不确定性对投资的影响。机器人技术是涉及机械学、传感器技术、驱动技术、控制技术、通信技术和计算机技术的一门综合性高新技术，这些基础科学知识本身以及未来的发展是存在不确定性的；另外，机器人（300024）的技术研发成功率难以确定，技术研发成功的时间和结果也难以确定。因此，在创业板市场上，科技型企业的技术不确定性是较大的。

其次是生产过程的不确定性。生产阶段的任务是把上一阶段的成果变为现实生产力，生产出新产品或实现新过程并解决大量生产组织管理问题和技术工艺问题[4]。截至2010年11月7日，在我国创业板上市的企业共有138家，其中制造业企业有89家，信息技术业企业30家。一般说来，制造业和信息技术业的产生流程比较复杂，这一阶段需要生产工艺、原材料、仪器设备、生产资金和人员的全面配合。缺乏上述任一因素的支持，技术的产品化就难以成功，而且上述的因素本身也存在不确定性，这就决定了创业板科技型企业生产过程本身的不确定性。

最后，市场的不确定使技术的不确定进一步加剧。一项技术的技术效果能否得到市场的承认，只有等到产品进入市场后才能确认，并且市场的需求是多变的，这就使得技术有可能跟不上市场需求的变化。高新技术的“高”和“新”也是相对于其他普通技术而言的，高新技术的技术寿命是不确定的，随着时间的演进，一项高新技术就可能变为普通技术，这可能使一家高新技术企业沦为毫无竞争力的企业。例如，柯达本是传统胶卷制造行业的老大，但是由于数字技术的出现更好地适应了消费者的需求，致使柯达的消费市场日渐萎缩，但是其竞争对手，如佳能、索尼、尼康等企业却后来居上，柯达失去了原有的竞争优势。对于我国创业板科技型企业，这种问题也是存在的，如信息技术行业中的软件业更新换代的速度极快，企业很难确保其赖以生存的核心技术能满足消费者不断变化的需求，一旦出现更新更好的技术，企业将会在市场上失去竞争力。因此，市场需求的不确定性使创业板科技型企业的技术不确定性进一步加强。

二、创业板科技型企业技术不确定性对于中小投资者决策的影响机理

（一）创业板科技型企业投资者的不确定性决策

任何一种决策只要包含有不确定性特征，该决策总是存在风险的，在不确定性决策中，决策者面临的风险主要来自于两方面：一是自然状态的出现是不确定的，二是某一自然状态下的结果是不确定的，因此，惟一能提高决策结果的方法是改善决策者的信息状况，从而在可能的范围内尽量化解这些不确定因素[5]。

对于决策者来说，事物的不确定性程度主要取决于：（1）决策者或决策分析人员的知识水平或结构（K）；（2）信息的收集状况（Im）；（3）时间因素（t）。不确定性程度与决策者或决策分析人员的知识水平及结构呈反方向关系，与信息搜集情况呈反比例关系，与时间因素呈反比关系。用函数来描写不确定性程度与这三者的关系，可以用公式1表达[6]。

Iu（t）＝F（K，Im，t）（1）

且＜0，＜0，＜0

投资者的知识水平越高、结构越合理，创业板企业信息的搜集的越多，时间越近，则越有利于创业板科技型企业的投资者做出正确的投资决策。这种正确的投资决策表现在投资者可以利用自身的知识与所搜集的信息，对个股进行合理估值，并进行合适的时机选择。但是由于中小投资者自身的限制和信息的缺乏，致使中小投资者难以做出正确的投资决策。

（二）创业板科技型企业技术不确定性对于中小投资者决策的影响机理分析

中小投资者是指“投资金额较少，信息搜寻的平均成本较高，在信息不对称中处于劣势地位的非专业个人投资者”。可将中小投资者的行为特点归结如下：第一，噪声交易者倾向。中小投资者错误地认为他们掌握了有关风险资产未来价格的特殊信息，这些信息噪声可能来自于技术分析师、股票经纪人或经济顾问的一些虚假信息，并且对这些未来信息表现出过分主观的错误看法，或者是在选择证券组合依据某种不正确的理念；第二，知识存量有限，学习成本高昂。投资者的知识存量包含投资专业知识和投资经验积累两个部分。而中小投资者在这两部分与机构投资者相比都有较大差距；第三，非理性预期的羊群行为倾向[7]。中小投资者往往被动盲从的投资，缺乏对个股投资价值的分析和研究，没有明晰的投资的策略，追随其他投资者，这种投资行为在市场上有很强的传导作用。

根据中小投资者本身的特点并结合投资者不确定性决策的知识，可以得出创业板科技型企业技术不确定性主要通过以下三种途径使中小投资者决策的不确定性加强。

首先，中小投资者知识存量有限，学习成本高昂，创业板科技型企业的技术不确定性使中小投资者更难以降低投资的不确定性。决策的不确定性程度与决策者的知识水平与结构呈反向关系。因为知识水平与结构是认识事物与处理信息的基础，在其他条件不变的情况下，知识水平越高，结构越好，投资者在某一投资决策上的确定性越大，所以获利的可能性就更大。但中小投资者知识存量有限，学习成本高昂，在认识事物与处理信息方面有天然的缺陷。具体到创业板投资来说，中小投资者对于创业板科技型企业的技术不确定性方面缺乏相应的知识，因此对创业板科技型企业的估值就存在偏差，偏差越大，就越有可能在高位上买入价值低的企业的股票，因此创业板科技型企业对于中小投资者来说，不确定性大；相反，机构投资者拥有相关专业人士，在知识存量和结构方面比中小投资者更具优势，因此对创业板科技型企业的估值就有可能更准确，其投资创业板科技型企业的不确定性程度更低。

其次，技术不确定性使中小投资者对创业板科技型企业的信息搜集和处理的成本更高，致使创业板市场投资不确定更大。一般说来，不确定性的改善与相应的成本是呈正比的，不确定性程度改善的越高，相应的信息成本就越高。按照斯蒂格勒（G.J.Stigler）的观点，信息成本应包括时间和“鞋底”（Shoe）两个部分，前者指信息搜寻所耗费的时间，后者则是指交通成本和其他查寻费用[8]。搜寻信息更有利于投资者在不确定的条件下做出正确的判断，降低风险，减少损失。具体到创业板市场投资，即便中小投资者知道创业板投资不确定性高，风险比较大，会通过信息搜集来减少不确定性，但相对于主板市场而言，创业板科技型企业在技术方面的信息比较难以搜寻，并且中小投资者也难以对这种信息做出正确地处理，这同样会造成中小投资者的估值偏差和时机选择不准。再加上中小投资者本身有噪声交易者倾向和羊群行为倾向，这使得他们容易受虚假信息和跟风炒作的影响，其在创业板市场上的投资不确定性进一步加大。为了减少创业板投资的不确定性，投资者必须加大信息搜集的力度，也就必然导致信息成本增加，但对中小投资者的财力和时间来说，这些成本增加就显得比较昂贵。因此，创业板科技型企业的技术不确定性，使创业板市场信息在改善中小投资者投资决策的不确定性方面作用有限。

最后，时间因素对于创业板科技型企业投资的特殊影响。一般说来，事物的不确定性程度随着时间的演进而减少，例如，短期决策一般比长期决策的不确定性要小。对于创业板科技型企业亦是如此，在创业板上市的企业以科技型企业为主流，由于技术的不确定性，科技型产品的技术效果只有在投入市场后才能得到检验。在得到市场承认后，科技型企业才是具有投资价值的，但这种市场的承认是要以时间作为前提的，中小投资者在投资创业板科技型企业的时候，不可能知道这种产品是否能通过或经过多久能通过市场的检验，在这种情况下，中小投资者投资创业板科技型企业的不确定性是很高的。

创业板科技型企业技术不确定性对于中小投资者决策不确定性的影响可以归结为图2。

三、结论

综上可以得出结论，中小投资者投资创业板科技型的技术不确定性通过投资者的知识水平与结构、信息搜集水平和时间这三条途径使中小投资者难以进行正确的价值评估和时机选择，因而投资决策不确定性强。这种强的不确定性，使中小投资者在投资创业板时获利可能性减小，风险加大，中小投资者在创业板市场上并不占据优势地位。所以为中小投资者开发适宜的投资策略将是亟需解决的问题。

参考文献：

[1] 张玉明，吴有红，张昭贵.高新技术企业技术风险及其管理[J].高科技与产业化，2005，（6）：18-21.

[2] 陈伟忠，陈金贤.高新技术产业的风险系统研究[M].西安：陕西人民出版社，1998：23-26.

[3] 杜伟，魏勇．技术创新的不确定性与政府激励政策安排[J]．科学学与科学技术管理，2001，（7）：50-52.

[4] 张玉明，吴有红，张昭贵.高新技术企业技术风险及其管理[J].高科技与产业化，2005，（6）：18-21.

[5] 李腊生.不确定性决策与金融资产投资[M].广东：广东人民出版社，2002：2-39.

篇3

近年来大学生的就业形势非常严峻，根本原因是整个世界经济形势不断下滑，中国经济形势也不乐观。当然，也还有其他一些重要原因：一是毕业生人数多，这两年都维持在600万以上，达到了我国高校毕业生人数的峰值；二是就业空间相对狭小，随着用人单位用人观念的不断成熟和多元化，应届生需求相对减少；三是全社会和大学的相关的政策措施和服务体系还有待完善；四是大学教育与社会现实脱节，大学生的就业观念与市场需求不适应。

面对大学生就业面临的严峻形势，如何解决或缓解这一问题，除国家政策，社会共同关注外，大学生自主创业不失为一项重要的选择。

目前发达国家大学毕业生创业率在20%至30%，而我国仅为1%至2%。造成这一巨大差距的原因有很多，其中大学生缺乏社会资源、缺乏创业资金、缺乏社会经验是比较突出的几个关键因素。随着Internet的快速发展和电子商务的蓬勃兴起网络创业由于门槛低、成本小、风险小等优越性，成为校园的新话题，也成为大学生创业的新选择、新趋势。

2大学生网络创业的优势

在这个信息高速发展的时代，互联网为我们提供了一个很好的资源共享的信息平台。电子商务正是在成熟的网络环境下迅速发展，为大学生创业者提供了创业平台，比较而言，网络创业具有一些特别的优势，表现在以下几个方面。

2.1互联网创业成本较低，风险较小

网上经营与传统经营模式相比最大的优势是节约了租店铺的成本。只要拥有电脑和网络环境就可以网上开店了。每月除了电脑用电和网络费用，几乎不需要开店成本，而且大多数的创业者可以在接到订单后进货和发货，这样就不用担心货物积压，避免了商品滞销而导致压货。可见，电子商务的首要特性将创业者的投资成本降到了最低。

利用电子商务进行创业，创业者所需承担的风险也很小。需要投入的是创业者的智慧、时间和精力，但从中可以获得各种经验，这对大学生创业者而言是一笔财富。因此，低风险的特点更加吸引了大学生的加入。

2.2互联网创业可以与专业课程学习相结合

目前我国高校广泛设置了电子商务、企业管理、市场营销等专业，这些专业课程可以和学生创业的需求紧密结合起来，学生课堂上学习相关理论，马上应用到创业实践中，而在创业过程中出现了相关问题，也可以马上回到课堂进行学习研宄，也可以马上请相关专业课程的老师给予现场指导，教与学，学与做，可以紧密的结合起来。

大学生本身存在社会经验不足，实战能力差，对瞬息万变的市场信息把握不准的情况，所谓的经营理念也不过是纸上谈兵的书本知识。而网上经营需要完成找渠道进货、登陆描述商品、设定价格、与客户交谈、银行查款、发货等商务全工程，各项活动都很好地锻炼了大学生的实战能力。

可以说，网络创业能使大学生学以致用，并帮助解决部分大学生就业问题。网上创业需要丰富的知识和经验。每一次进货是商务谈判的一种实践；商品推荐与描述是市场营销学的实践；进出账是基本财务管理的实践；发货与售后服务是人际交往与客户管理的实践。在严峻的就业形势面前，电子商务给许多一筹莫展的大学生带来了新的希望。

2.3互联网创业与当代大学生的个牲需求相契合

90后的大学生是个性独立的一代，也是生命张扬的一代，这种独立的个性和张扬的生命与网络的精神是十分契合的，更何况，90后的大学生本身就是与网络共同成长起来的，互联网创业对于他们来说是最适合也最擅长的^

利用电子商务创业既可以实现做经营者的愿望，又能让个人的兴趣爱好有的放矢。大学生善于接受各种新兴事物，对社会发展极具敏感度，在网络这样一个超大空间，他们可以充分发挥自己的想像力，彻底张扬自己的个性。

总的来说，大学生网络创业主要是鼓励学生通过自己的努力开辟自主自强的创业新路，为大学生提供网上实验基地，并为更多优秀大学生提供就业机会。我国的电子商务市场具有巨大的潜力，在目前1000多万家大中小型企业中，己有80%能够运用电子商务手段进行贸易活动，而成千上万的大学生加盟，将为中国电子商务市场进一步发展锦上添花。因此，大学生创业者们要在这个良好的全民自主创业的大环境下，充分利用电子商务，抓住机遇，拓宽思路，勇于尝试，学会创业。

3大学生网络创业的几个问题与对策

虽然网上电子商务创业己经逐渐成为大学生自主创业的一种很好的发展方向，但是，网上创业毕竟是一个新事物，有很多的机遇，也存在很多急需解决的问题。

3.1如何把握学业与创业的关系

在校大学生首先是一名学生，学生的本职工作是先要完成自己的学业，大学生在校创业能够帮助学生提前适应社会竞争，也能部分解决就业问题。但是必然会占用学生大部分时间。创业将会花费其大量时间与精力，如何能够在完成学习任务的基础上开展网上创业活动是每个想创业的大学生必须解决的问题。除了学生自主的因素外，外部的政策也是很重要的一方面。

据我们了自解现在许多高校都开始着手大学生创业方面的制度设计和条件完善，积极引导大学生创业的新模式，比如笔者所在的苏州经贸职业技术学院，就专门开设了大学生创业园，鼓励在校大学生入园创业，并且为创业企业提供各类优惠条件。学校还开设了创新创业方面的选修课，发挥教师的创业引导作用。

3.2创业需要激情，更需要持之以恒

创业中如果遇到一点困难与挫折就退让躲避，也是难以到达成功的彼岸。因此在创业选项、经营管理没有原则上失误的情况下，能否走过“黎明之前的黑暗”就很关键，轻言放弃会使创业者全部的努力付之东流。大学生自主经营创业是不可能一帆风顺的，其中95%的失败不是因为项目本身，而是因为创业者的心态。

据我们统计，80%创业成功的同学，在成功之前，也都经历过几次创业的失败，只有永不放弃，不断探索，才能打开成功之门。所以，对于整个社会和学校来说，如何对创业大学生进行合理引导不仅引导他们创业，还要引导他们正确面对创业过程中出现的各类困难，甚至挫拆是创业教育的重要内容。

3.3缺乏管理知识，合作伙伴内部矛盾严重

与他人合作共同创业是很多创业者经常采取的方式，很多大学生在创业时也会寻找自己的创业合作伙伴，尤其是与

志同道合的同学一起创业就更显得顺理成章。互助形式的合作创业有很多优势，同时也存在很多不可避免的问题：各自投入资金的多少，是否有明确的分工，能否形成健全的合作机制，是否具备团结一致的创业精神等。这些都有可能使合作伙伴之间关系产生裂痕，发生的矛盾如没有得到及时的协调处理会逐步激化并不可收拾。

篇4

在当今的数字信息媒体迅速发展的形势下，文化创意产业一跃成为众多生产企业中十分有前景的企业，它提倡创新能力的培养，个人创造力的发展，希望能够通过文化艺术来使我国的经济能够又好又快发展。然而，面对文化创意产业日新月异的发展，困扰产业发展的瓶颈出现了，那就是文化创意人才的极度紧缺，这个困扰已成为企业、政府、大学十分关注且亟待解决的热门话题。

1.高校视觉传达人才培养现状

1.1 课程体系的设置与行业对人才的需求有差距

视觉传达培养目标学院教育方向过于模糊，程序太多，相关行业的竞争力也很大，但缺乏专业化的具体的有目标的强化训练。在评价的过程中，可以使用传统的方法，或略有改善，但仍然不能反映高校学生所具有的创新和全球设计能力的实际情况。广泛的计划可以让学生对于具体的工作要求一无所知，学生就业后也不一定会从事相关的工作，及时去应聘了相关的工作，仍不能达到行业对专业人士所规定的条件。

1.2 教学方式缺乏创新

视觉传达教育的中国高校在对学生进行艺术教育的过程中，受到传统教学模式的熏陶太深，从而导致故步自封，不能立足实际情况进行教育模式和方法的创新，严重忽视了对学生创新意识的培养和创新能力的提高。很多专业教师在课堂上兼职上课，如《素描设计》《色彩设计》等，有些高校视觉传达专业课程的大学所配备的相应的师资力量过于薄弱，在教学过程中，很多教师已经被传统的素描和色彩的教学方式所禁锢，导致学生思维得不到充分的发挥，缺乏创新意识和能力。

1.3 实践环节力度不够

在教学过程中，大多数时间都只是进行理论指导，与实践操作环节严重脱节，学生的动手操作能力薄弱，对于学生的创新能力培养关注度不够。在教学过程中的具体实践，实践操作和行业实际严重不符，很多学生学到最后了都不指导自己学的是什么，设计工作更无法顺利进行，学生对相关产业的发展发展特点和趋势一无所知。同时也有很多的学生忽视了实践环节的重要性，实习的时候选了别的行业，这些情况都导致视觉传达类的高校学生在毕业后就业成为一大难题。

2.文化创意产业下高校视觉传达人才培养策略

2.1 更新教育观念，树立以市场为导向的视觉传达教育理念

艺术本身是一个个人的内心，感受的充分直观的表达，个人和个性化在艺术上需要得到充分的尊重。因此，在对视觉传达的学生进行教育时，帮助其树立市场意识十分关键。同时，要及时对市场进行评估，更新教育理念，梳理教学内容，整合教学资源，使教育系统的艺术课程设计能够得到全面的革新和重建，保证学生能够适应市场的需求。

2.2 深化教学改革，构建实训教学为主线的创新型视觉传达教育体系

视觉传达教育中的文化创意产业要注意从更深层面进行革新，树立对市场的正确认识，加大对学生创新能力培训的力度，在教学的过程中提高学生的自身技能。基于创新能力培养的知识教育是教育工作发展的重要目标，在学习中求发展，它对学生所掌握技能的熟练程度有着较高的要求，而且也需要较强的自学能力，同时必须具有独立分析的能力。创新教育体系的设计更强调创新系统设计专业的学生充分掌握学习方法和设计思路，锻炼学生立足于宏观经济，进行系统的整体设计，加强对所学知识的理解程度，提升其创造能力。

要立足于当前视觉传达专业学生的实际情况，结合各地实际情况进行培训，使学生的能力与教育系统的设计目标紧密契合，保证学生的综合设计能力能够得到有效提高。

2.3 探索机制创新，建立以工作室制为依托的教学模式

目前，教学系统的方法已经成为艺术设计教育的一个主流趋向，建立教学工作室制，为主线，以张贴要求的能力在理论工作建立在标准的程序模块的内容，让学生同时能够接受教师培训和专业培训，使得设计意识和创新能力得以提高。

学生所学习的基础知识基本上在低年级就已经完成，和普通教育的视觉传达不一样，所涉及的方面更广；在选择设计模块、平面、环境、产品等时，学生可以选择运行机制的发展，教学模式十分灵活多变的，每个专业方向在专业教学与转向特性都有着明确的风格，工作室负责对专业导师的技能培训，学生可以独立进行思考和设计，自主选择是否加入到工作室的学习中来，即“术业有专攻”。

2.4 实施发展性学生评价，配以昂具有创新精神和创意能力的高素质人才

对学生的发展方向进行总结，对学生的评价要立足于当前行业环境和明确的思想的基础上，能够有效保证学生得到全面发展。

在对视觉传达类学生的发展进行评价体系的构建时，必须要考虑到发展评价对于视觉传达的重要意义，对具体情况以及概念都要有一个全面充分的了解，结合视觉传达行业的标准进行评价，以确定学生评估计划，使个人的能力和综合素质得到发展。

总体而言，大学的设计教育应特别注意行业发展趋势和市场需求，对于人才的培养和未来的发展方向要有一个明确的计划，保证学生在步入社会时能够满足市场对专业人才的需求，促进创意产业的发展。

参考文献：

[1]罗超阳，王伟忠.文化创意产业下高校艺术设计人才培养探析[J].包装世界，2010（04）：58-59.

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所谓风险投资，是指把资金投向蕴藏着较大失败危险的高新技术开发领域，以期成功后取得高资本收益的一种商业投资行为[1]。风险投资的整个过程贯穿一系列的投资决策，决策正确，则投资成功；决策失误，必导致投资失败。因此，现代风险投资理论与方法的一个重要研究方向就是构建风险投资决策模型。准确构建决策模型不但需要利用恰当的研究方法，还要注重研究影响风险投资决策的重要因素。正确识别评估风险，有效挖掘投资潜力，可以帮助投资者规避风险，使收益做到最大化。

二、国外风险投资决策本文由收集整理研究

国外关于风险投资决策的研究主要分为三个阶段：即一般风险企业投资决策体系研究，不同类型、不同阶段风险企业投资决策体系研究和高科技风险企业成功关键因素研究等。

（一）一般风险企业投资决策体系研究

国外对vc的研究是从上世纪80年代中期开始的。tyebjee&bruno[2]对41位风险投资家进行调查和谈访，从市场吸引力、产品差异性、管理能力、逆境承受能力以及退出风险等5个方面建立风险投资评估体系，为其他学者奠定了研究基础。风险投资是高风险与高收益并举的投资，投资决策是风险与收益之间的平衡。damodaran认为风险投资决策中一方面需要评估风险企业的总体预期风险与收益水平；另一方面是评估风险投资家的预期收益。macmillanl、siegel & narasimha（1985）沿用了tyebjee&bruno的研究方法，通过调研他们把风险投资家所关注的风险指标分为六类主要指标：竞争风险、投资风险、退出风险、执行风险、管理风险、领导者风险等。macmillanl、zemann& subbanarasimha（1987）在之前的研究基础上，通过对150个风险投资公司调查研究，研究表明新合资企业获得成功的标准与两大因素密切相关：初创期的竞争程度，产品的市场接受程度。

对于之前的研究成果，仁者见仁，智者见智。vance&robert（1995）认为之前的投资标准过于复杂，他通过自己的采访，从产品战略思想、管理能力、收益三个方面建立了一套简易的风险投资评估体系。风险投资虽兴起于美国，研究成果却跨越了国界。在韩国风险投资较为萧条时，joongdoug、jung&lee（1994）为了识别现有的风险投资评估指标中重要的投资标准，作者研究了现有风险投资的评估标准，实证研究结果表明创业者的管理能力、融资能力、产品的市场吸引力、产品或技术的优越性、原材料的可获得性、生产能力等六个因素在风险投资中较为重要。

（二）不同类型、不同阶段风险企业投资决策体系研究

风险企业处在不同阶段，发展所面临的风险不尽相同，随着科学研究的深入发展，有学者开始针对不同类型、不同阶段的风险企业进行研究。m.kakati（2003）针对高科技风险企业设置了38个评价指标，m.kakati教授把38个评价指标分为六类，分别为：企业家素质，组织资源能力，竞争战略，产品特征，市场特征，融资能力。研究表明企业家素质、组织资源的能力、竞争战略是企业生存能力和成就的关键性决定因素。chorev&anderson（2006）研究影响以色列高科技初创企业成功的关键因素，发现在管理、客户关系、产品研发是比较重要的，然而通常所强调的经济政策、商业环境却不太重要，但最为重要的是核心团队的创业态度和创业能力。

（三）高科技风险企业成功关键因素研究

随着科学研究的深入发展，对投资决策的研究越来越细致，有学者开始研究影响高科技企业成功的关键因素，这些关键因素无疑是做决策时的重要参考因素。创业企业通常以技术取胜，cohen&levinthal（1990）为缺乏技术优势，即便有外部网络资源和金融资本的支持，也难以在市场中获得优势地位。mcdougall、robinson& denisi（1992）认为新企业拥有强大的技术优势就有获得成长的机会并相对竞争对手有进入市场的优势。hironori&sue（2002）研究风险投资家和创业者的认知和情感对绩效的影响。研究结果表明，认知上的不一致的冲突有助于绩效的增加，但是组织内部私人之间的情感冲突则对合作绩效起着负作用。chen、zou&wang（2009）研究表明，技术能力、人际网络关系、金融资本是企业发展的三大引擎。

三、国内风险投资决策研究

管理学决策理论认为，一个完整的决策过程包括存在先后顺序的三个阶段，即问题的识别与选择—决策分析过程—决策与实施方案，决策分析过程在整个决策问题中出于最重要的地位[3]。由于风险投资具有投资周期长、风险大的特点，而且投资资金有限，因此面对纷繁复杂的项目需要谨慎筛选。如果风险投资家能在投资决策时充分考虑到各种风险因素并正确分析评价和科学决策，那么就能有效降低投资风险。国内学者对风险投资决策的研究，主要集中在风险投资影响因素和决策模型构建两个方面：

（一）风险投资影响因素研究

国内学者对风险投资影响因素的研究，多数是参考国外现有相关研究文献并根据自己的认识形成决策指标体系。汤京华和王玉珍[4]分析美国、荷兰、台湾等国家或地区的风险投资项目评估因素，结合国内实际，从产品差异度、市场吸引力、管理能力、经济绩效、环境影响等五个方面建立指标体系。资金一直被视为企业运作的血脉，财务状况是企业运作效果的直观反映，客观、有效的财务记录能揭示公司运作的好坏情况。马扬等（1999）在以往研究的基础上增加财务状况等影响因素，建立了自己的评价指标体系。邹辉文等[5]通过对风险投资项目的投资政策和投资阶段的风险的分析，设置人员素质、市场前景、技术水平、财务状况、退出机制、社会环境等6个一级指标、29个二级指标，建立风险投资项目评价指标体系。投资处在不同阶段、不同行业企业的风险是不一样的，彭卫民[6]研究高科技企业风险因素，认为高科技企业风险因素主要包括：管理能力因素、技术与产品因素、市场因素、退出及收获的可能性因素。风险投资既有高风险性，同时还存在高收益性，风险投资决策分析时不仅要考虑风险因素，还应考虑收益因素。liu et al.（2011）针对高科技初创企业风险建立了指标体系，经实证研究得到了17个影响投资的关键因素。张春英和姜丹（2001）从风险和效益两个方面构建风险投资评估的多目标评估指标体系。钱水土和周春喜[7]从企业发展角度，引入成长风险和道德风险因素，分析成长过程和环境以及企业道德对投资者投资风险的影响。

（二）风险投资决策模型构建

风险投资决策分析过程中，充分预计到各种风险因素是关键，但识别到风险因素之后，如何使用科学的方法衡量风险与收益也至关重要。在国内的研究文献中，张春英和姜丹（2001）运用层次分析法和模糊数学的集值统计原理分别进行指标权数确定和专家打分的数学处理，建立了定量评估模型；王世良和王世波[8]利用ahp构建了一个具体的层次分析评价模型；魏星等（2004）[9]运用层次分析法求出各个指标的权重并利用模糊数学建立模糊综合评价模型。层次分析法和模糊数学是一种比较简单实用的研究方法，但排列各指标的相对重要性时受人为的影响因素比较重，而且一致性检验难以通过，因此即便是同一套指标体系在不同的风险投资家所得出的结论也莫衷一是。针对上述弊端，王学军和郭亚军[10]运用序关系分析法（g1法）分析造成ahp判断矩阵不一致的原因，指出了g1法与构造判断矩阵的本质区别，解决了层次分析法的应用难题。随着科学研究的进一步深入，张丰和段玮婧[12]运用因子分析法对风险投资评价决策程序中初步评价阶段的评价指标进行研究。孙晓梅[13]利用神经元网络建立投资决策模型，实证研究的科学性已经被国外学者所证实，神经网络能弱化人的主观因素、降低人为因素在求权重中的影响。

四、对国内外风险投资决策研究基本评述

（一）从研究方法角度来看，

从研究方法角度来看，国外对风险投资项目评估决策的研究可以分为三类：①调查法，即采用对风险投资家面谈或填写调查表的方法，来总结风险投资项目评估决策指标；②实证法，即采用对实践案例分析的方法，提炼总结风险投资项目评估决策的指标；③理论法，即采用理论推导的方式来得出评估决策指标。国外现有相关文献中，风险投资决策的研究已经有了从实证到理论、从宏观到微观、从定性到定量的转变，影响因素的研究更具针对性和更可操作性。

（二）国内文献研究内容有效性偏若

风险投资实践在我国起步较晚，文献研究相比国外较为滞后[14]，因此国内研究文献多数借鉴国外现有研究成果基础上形成自己的理论。我国风险投资决策研究得到的结论缺乏检验论证，研究成果难以保证与客观实际相吻合。总之，上述还处于定性研究阶段，投资决策影响因素的可操作性不强、难以量化[14]。不同发展阶段、不同产业背景的创业企业风险因素不尽相同，国内现有文献研究的针对性较弱。

（三）国内文献研究方法的科学性不强

国内学者在研究投资决策方法时，普遍采取层次分析法、模糊数学、德尔菲打分法及主成分分析法等方法，对项目风险或投资收益进行评估。在使用这些方法求权重时，没有统一的标准，仁者见仁，智者见智，得到的结论莫衷一是。

五、研究结论

针对以上国内学者的研究不足，拟开展以下四个方面的研究工作：

（一）加强科学研究，建立符合我国实际投资影响环境的投资决策指标体系。不同国家、不同地区的市场发育程度不一样、投资者风险偏好不一样，影响投资决策的因素不尽一致。因此，亟需根据我国的实践环境，研究符合我国投资实际的决策影响因素，建立具有普遍适用性和内在统一性的投资决策指标体系。

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人社一体化信息化建设以信息化人社建设为方向，以省集中、一卡通为重点，以信息共享、业务协同为特点，以实现人本人社、智慧人社、透明人社为目标，按照物理集中―统一平台―化学融合的推进路径，着力推动三个转变（即：从以城镇、职工为主，向覆盖城乡全体居民转变；从以本地、区域性建设为主，向全省统筹规划、协调发展转变；从以支持业务经办为主，向支持经办、服务、决策、监管等全部功能转变），以服务对象的需求为出发点，用信息化来推动各业务之间的高度协同，各地区之间的广泛协作，政策制定与经办服务的统筹设计，窗口大厅与网络平台的联动服务、“线上”与“线下”的有机结合，实现能自助的自已办、能不出门的在家办、须出门的就近办、到窗口的方便办，让服务对象办事方便、舒心。

1 形成协同互联的智能经办模式，打造高效即时的经办方式和灵活可变的经办流程

1.1 从经验经办向智能经办转变

在传统的经办过程中，经办人员必须掌握各种复杂的业务知识，依靠长期积累的工作经验提升经办服务能力，但经办人员这种基层岗位往往流动性较大，因此，给经办机构带来了很大的压力，智能化经办的目的在于通过智慧化的技术手段，如智能填表、经办知识库等，简化经办工作，减低对人员综合能力的要求及经验的依赖。

1.2 从被动式经办向主动式经办转变

可以通过对经办对象、经办内容和经办过程的大数据分析，主动发现客户的经办需求，实现主动服务的经办模式，对特殊群众，如老人、残疾人提供上门服务。

1.3 从固定式经办流程向随需而变的经办流程转变

人的需求的复杂性决定了人社业务的复杂性，特别是业务省级大集中之后，以及在深化改革的大背景下，为了适应业务的变化以及满足多样化的需求，通过组件化、面向服务的功能设计，使得系统具备灵活的流程、快速适应的能力。

2 形成精准科学的大数据管理体系，彰显多维精细的管理手段和快速权威的决策能力

2.1 从手工式过程监管向智能化全流程监管转变

通过内控、稽核、监测等管理系统的建设，首先实现对业务经办过程的全过程自动化监控，并利用大数据分析算法，提早发现风险隐患，全面深入的保证业务规范执行。

2.2 从离线式决策分析向在线式决策分析转变

传统的离线式决策方式是决策者先提出用于决策的数据需求，然后各部门再将数据收集任务分派给相关部门，各部门通过各种途径去进一步收集，全部收集上来再进行数据统计，最后将决策数据提供给决策者，这种决策分析方式非常低效且数据不可靠。在线式决策分析在系统中输入用于决策的数据需求，系统将通过大数据分析算法，对大数据库中的各种类型的海量数据进行实时运算，决策型数据将会瞬间生成，根据结果的适用性，再对输入条件进行修改。一体化信息系统的建设使得在线式的智慧决策场景成为可能。

2.3 从条块管理向综合管理转变

建立运维监控和运行调度统一门户，将运维数据以管理者的视图进行展现，将打通运维者和管理决策者的业务流程，实现运维和指挥的实时联动，提高业务保障能力。

3 形成统一多样的公共服务格局，实现便捷一致的服务体验和全面均等的服务内容

3.1 从单点式服务向一站式服务转变

改变传统多网点、多渠道来回奔波的服务方式，采用门户、总线等技术手段，对渠道及后台端到端的业务流程进行整合，使服务对象在一个地点、一个柜台办理业务事项。

3.2 从属地服务模式向全省通办模式转变

随着人社工作进入统筹城乡、服务全民、适应流动发展的新阶段，传统的属地化服务模式不适应社会的发展，迫切需要打通跨部门、跨地区的业务流程，实现在全省任何地市都能办理业务。通过应用和数据的省级集中，推动地市在省级的逐步融合，实现全省通办面向广大群众提供足不出户的网络服务、如影随形的主动服务、跨地区流动的即时服务、因人而需的个性化服务的业务模式。

3.3 从医保单一用卡向一卡通用转变

把社保卡定位为政府提供基本公共服务的重要d体，将社保卡应用从医保即时结算扩展到就业创业、社会保障、人事人才、劳动关系领域。使其真正成为人人享有基本社会保障和公共就业服务权益的标志，推动各项人社业务之间的一卡通，让人民群众切实感受到“一卡在手、保障无忧”的便利。

3.4 从固定服务渠道向移动服务渠道转变

实现移动办理是进一步方便群众，体现以人为本的有效手段，是效果明显的驱动力。在移动互联普及的今天，通过电话、互联网、手机、平板、（金融）自助一体机等服务终端，采用语音、网站、短信、微信、APP等服务形式，实现随时随地的办理模式。

4 结语

总之，人社一体化信息化建设顺应人社领域改革创新发展的新要求，遵循以人为本，按人一生的状态变化进行总体设计，实现就业创业、社会保障、人事人才、劳动关系等业务间的协同和系统间的互联，实现安全策略的统一控制和用户的单点登录，借助互联网的覆盖能力，实现网络、移动应用、短信、电话等服务渠道的衔接与联动，为服务对象提供多渠道、多样化的信息服务。

参考文献

[1]张瑞书.开拓创新 狠抓落实 全面推进金保工程建设[J].中国劳动保障，2006（07）.

[2]金怡.南京市金保工程二期建设思路探讨[J].信息化研究，2015（05）.

[3]武伟东.关于金保工程建设的几点思考[J].中国科技信息，2011（07）.

[4]王永.“互联网+人社”在行动[Z].中国劳动保障报，2015（08）.

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一、高职学生创业财务问题现状

(一)高职学生创业中存在一定的财务风险

高职学生创业过程中的财务风险主要是外部财务风险与内部财务风险。复杂多变的外部宏观环境和市场环境，加大了创业活动的不可预见性和不确定性，在一定程度上影响企业的正常运行，势必给创业初期的企业带来一定的财务风险。同时，高职学生由于缺乏企业经营经验和财务管理经验，财务决策普遍存在着主观决策现象，缺乏科学性，由此导致决策失误经常发生，从而产生财务风险。创业初期，创业者对财务风险的客观性认识不足、风险意识淡薄，资金管理权责不明、资金使用效率低下，资金的安全性、完整性无法得到保障，也给企业经营带来巨大的财务风险。

(二)高职学生创业教育中忽视财务素养教育

高职学生创业教育中财务素养教育培养模式落后，课程体系不系统。近年来，在国家创新驱动发展战略指导下，创业教育大大提高了高职学生的创业意识与能力。然而，高职学生财务素养教育培养模式落后，课程体系不完善，缺乏系统、科学的培养模式和课程体系：比如很多高职院校并未对非财会专业学生开设财会课程，或者仅仅将财会课程单纯的作为选修课程或者辅修课程。财务素养教育局限于概念层面理论知识的灌输与讲授，传统的教学方法、教学过程与教学环境，枯燥的理论知识学习严重影响学生对财会知识的学习的积极性与主动性，无法让学生意识到财务素养在创业过程中的重要作用。

(三)高职学生创业财务管理意识淡薄

财务管理和创业活动密不可分，彼此融合。财务管理在创业过程中具有至关重要的作用。随着创业准入门槛不断降低，高职学生对创业过程中的风险和困难认识不深入，尤其在创业初期，由于缺乏经营经验、创业经历和基本的财务知识，特别是财务管理方面存在短板，高职学生不免会置身于财务风险当中。高职学生创业阶段财务管理意识淡薄，缺乏对财务知识的系统学习，对财务风险缺乏全面的认知，从而对创业活动所面临的财务风险预防及应对能力薄弱。

二、财务素养教育在高职学生创业中的作用

(一)财务素养教育是高职学生创业教育的重要环节

高职学生创业教育是职业教育的重要组成部分，财务素养教育是创业教育的重要环节。坚持需求导向原则，社会和国家的需求是高职院校办学的重要依据，也是创业教育与财务素养教育有机融合的重要依据。以创业需求为导向，推进创业教育和财务素养教育融合进程，培养学生的创新思维、创业理念和财务管理意识，为创业教育质量的提高奠定基础。促进财务素养教育与创业教育有机融合，适应经济社会发展需要，符合人才培养规律，也体现了高职学生在创业中的重要作用。二者有机融合是高职学生走向社会、服务社会、创造社会价值的集中体现，有利于推动创业相关理论知识走向市场和社会，将创业相关理论知识与经济社会发展融为一体；有利于实现财务管理知识与创业知识耦合联动，使财务管理知识更加直接高效地融入创业活动，转化为经济社会发展动力；有利于高职学生创业能力全面发展，特别是培养高素质人才、积累人力资本。

(二)财务素养教育可以提高创业决策的合理性、科学性

创业者的素质决定了企业的前途和发展规模，直接关系到企业的兴衰。财务知识是创业者必备知识，在创业过程中发挥着至关重要的作用。资金规划与预算、资金的筹资与融资、资金的运营与控制、纳税筹划、盈亏分析与分配等整个企业经营管理过程无不需要创业者掌握一定的财务知识，具备一定的财务素养。据数据显示，国内外大多数企业家都系统学习过财务管理、公司理财、财务分析等相关财务核心课程。企业的经营活动全过程通过财务数据体现，是创业者进行经营决策分析的重要参考和依据。加强和重视高职学生的财务素养教育，提高创业者的财会素质，从而提高高职学生创业决策的合理性、科学性，为企业发展提供强有力地保障和支持。

三、高职学生财务素养教育提升策略探究

(一)深化人才培养模式改革，创新财务课程体系

构建科学合理的财务模块课程体系、加强高职学生财务素养的培养。随着新技术、新场景的变化，未来技术模式下人才培养理念也亟需发生改变。以财务素养养成教育为理念，逐步培养学生财务理性思维能力；分层分阶段完善财务课程体系，探索财务理论学习与实践操作相结合的综合性财务课程教学模式，培养具备财务素养的应用型高素质人才；将财务素养教育融入创新创业教育，财务课程嵌入创新创业课程，挖掘学生的创新创业潜能。

(二)深化产教融合、校企合作，充分利用企业财务管理经验

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中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.113

2016年9月杭州G20峰会我国提出的三项倡议中，其中一个倡议提到通过发展“互联网+”和跨境电子商务，降低贸易的交易成本。在后G20时代背景下，互联网和外贸的结合，势必催生了跨境电子商务的蓬勃发展，社会对跨境电子商务人才需求存在巨大缺口。

许多学者专家对企业跨境电商人才能力要求方面做了研究和调查，显示目前跨境电商企业对于能力综合型、实践动手能力强的跨境人才需求很大。但是，研究报告中又指出一些普遍存在的问题，如电商企业反映毕业后学生普遍存在实际动手能力薄弱、所学知识和实际工作需要脱节、技术知识不扎实等问题。这说明高校培养的国际贸易专业（跨境电商方向）人才根本不符合企业对人才能力的需求。

应用工学结合教学模式对高职跨境电商课程进行改革和实践，不仅授课教师起到主导作用，又能充分实现学生为主体的作用。使教师在进行课程整合的过程中，能紧紧围绕工学结合教学模式整合教学系统四个要素（教师、学生、教学内容、教学目标）。在工学结合的教学模式下课堂的教学活动设计中不仅使学生学习到提出问题、分析问题、解决问题的能力，而且将知识点、技术技能点融入具体目标任务之中，从而提高跨境电商课程的教学质量，真正促使学生既具有扎实的跨境业务操作能力，又提高学生的实际操作动手能力。

课堂教学活动是基于工学结合教学模式进行设计，首先教师和企业专家共同合作分析跨境电商专员工作过程和工作任务，与企业专家共同分析跨境电商岗位能力要求。然后依据岗位能力要求，以岗位能力为出发点，制定课程标准，设计课堂教学项目活动。利用“平台+四维课堂”、“团队协作创业，项目任务驱动”、“真实跨境店铺运营”这些教学设计理念实施课堂教学活动。同时，优化“企业专家+教师，双师结构”教学团队，在校内外实训基地开展以学生为一体，融“教、学、做”为一体，开展以工作任务驱动的工学结合模式下的项目教学活动。

1 应用“跨境平台+四维课堂”联动教学设计理念

教师利用跨境电商第三方平台作为教学资源（速卖通、敦煌网、EBAY、亚马逊等），课堂教学主要通过第一课堂――教师精讲任务示范，学生任务操作，然后学生在校内参加第二课堂的团队学习实践，企业专家进校给学生进行第三课堂教育―-学生可以校内实训基地进行实习，企业专家有针对性的对学生在跨境电商店铺运营中出现的问题进行辅导和解答。教师定期组织学生到校企顶岗实习，通过第四课堂校外实训基地企业实践，最终实现学生整体动手能力的提高。形成四维、互动式“跨境平台+四维课堂”的教学实践，有利于实现工和学紧密结合。

2 校内校外实训基地一体式、教学场所与职业场所一体式的项目化教学

教学活动应该在校内实训基地和校外实习基地和进行，实现教学场所与职业场所的一体化，让学生充分体验跨境职业氛围，来提高学习效率，激发学生的从业热情。学校至少配套1个实训室和多个校内校外实习基地，采用与跨境电商企业合作的方式，引进真实的跨境电商产品开展实训，确保有较多数量的产品能满足实施开店和学生实习的需要。

3 优化“企业专家+教师，双师结构”的教学团队

校内专任教师和行业兼职教师共同组建“企业专家+教师，双师结构”课程教学团队。鼓励校内专任教师到跨境电商企业开展挂职锻炼，培养教师深入企业调研并接受培训。同时，聘请跨境企业行业专家作为兼职教师，以讲座、面对面指导等形式传授知识，讲解难点。与企业专家共同分析岗位能力要求、共同设计教学活动、共同上课（讲座），共同考核学生成绩。同时，课后组织专家讲座、座谈形式为学生解决跨境店铺运行中的实际困难，分析成功案例。

4 “团队协作创业，项目任务驱动式”的课堂教学组织形式

学生按4人为1小组形式成立创业团队，在平台上注册账号，创立跨境电商店铺。以真实平台、真实产品、真实流程业务操作融入教学实践中来开展教和学活动。课堂上教师示范性演示速卖通平台操作，学生在敦煌网平台上自行对自己成立的跨境电商店铺进行任务操作。做到实战教学，以企业运营项目为操作任务，将课程知识点内容融入实践教学和实操的环节。

5 根据“真实跨境店铺运营”流程组织教学内容设计

通过校内实训室的全真跨境电商店铺运行操作流程结合项目教学目标和要求，将教学内容设计分八项基本业务操作，即跨境店铺注册操作、跨境物流与海外仓操作、海外市场调研操作、跨境选品和产品信息化操作、跨境产品定价、刊登和操作、跨境店铺优化及推广操作、接订单、发货、出境报检报关操作、收款、售后服务及客户维护操作等业务操作能力。学生通过应用已学习的知识完成工作任务，进行知识的建构，形成职业岗位能力。通过全真的业务操作和实战演练，培养自身跨境外贸业务操作的能力，实现与实际工作岗位的“零距离”对接。

应用工学结合的教学模式对跨境电商课程改革，不仅可以培养学生的动手能力和沟通协调能力，而且提高学生跨境电商平台实操技能。将高校的人才培养目标融入具体的课堂教学活动设计中。

（1）学生通过在跨境电商平台上创立真实、可实际运转的跨境店铺的实践项目操作，实现培养学生动手能力提升发展目标。

（2）学生通过以小组形式团队协作创立跨境电商店铺，在实战操作过程中，通过进行必要的讨论和决策分析，实现培养学生团队协作沟通能力和决策分析能力目标。

（3）学生通过为店铺选择上架畅销产品，海外市场调研，产品定价，店铺推广，订单处理等店铺真实运营操作，实现学生掌握跨境电商平台理论知识和实操技能运用能力目标，同时实现完成课堂教学任务目标。

（4）学生通过参加各种校内外实训基地实训操作，企业专家座谈指导，帮助学生提升“分析问题，解决问题”、学习能力、公关能力、沟通能力等职业需要的素质能力目标。

随着跨境电商的蓬勃发展，企业急需实际动手能力强，沟通协调能力强复合型跨境电商人才。因此，高校在课程教学的改革中势必注重工学结合，利用校内外资源让学生在校期间提前做到岗前培训，提高学生的职业素养满足社会的需求。以工学结合教学模式，紧密结合了学校人才培养目标和企业对毕业生的职业素养需求，实现满足企业对跨境人才能力的需求。

参考文献

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一、论文研究背景

市盈率（price earnings ratio，简称PE）反映了股票的市场价格与公司每股收益的比值。由于市盈率效应，许多学说都倡导人们选择市盈率较低的股票，但是也有不少研究发现投资较高的市盈率才能获得较高的投资收益。鉴于这种矛盾的结论，表明了单纯使用市盈率在指导投资中可能存在着缺陷。

终于在2000年，华尔街投资大师彼得林奇则在《战胜华尔街》一书中提出运用PEG （市盈率与成长性比值）指标指导投资，弥补了单纯使用市盈率进行投资的缺陷。自此之后，PEG逐渐被人们熟知，随后其投资的有效性被多次证实。

二、实证研究

（一）样本选择

在本文中，以2010-2014年的我国创业板上市公司为研究样本。所有数据来源为国泰安数据库，分析软件为STATA11.0。

（二）提取公司成长性指标――主成分分析

（1） KMO检验。对净利润增长率、营业收入增长率、总资产增长率三个指标进行KMO检验。

表1 主成分的KMO检验结果

经过Stata的KMO检验，得到KMO的统计量为0.7012，在可以接受的范围内，说明净利润增长率、营业收入增长率、总资产增长率三个指标之间有较强的相关性，可以进行主成分分析。

（2）主成分分析的结果。经过主成分分析后，得出公司成长性的表达式：Growth=0.6965NPG+0.6782MBRG+0.2344TAG。

表2 成长性的主成分分析

（三）基于PEG大小构建不同的投资组合与收益率的实证分析

（1）三种PEG组合的年收益率。我们将按照PEG的值将其分为三个组。将PEG小于0的分为一组，用PEG-N表示；将PEG介于0与1之间的分为一组，用PEG-L表示；将PEG大于1的分为一组，用PEG-H表示。

根据组合投资策略，我们得出各组的收益率（由组内平均收益率计算得出）如表3所示。

表3 三种PEG组合的年收益率

从图中我们可以看出，无论是牛市还是熊市，PEG-L组合的收益率都是最高的，而PEG-N组合的收益率是最低的，PEG-H的收益率居中。从这个表的结果来看，恰好印证了彼得林奇的投资策略。

（2）三种PEG组合的年收益率的差异性检验。表带来的只是直观的判断，为了检验各个投资组合的收益率是否存在差异，下面对三个组合的收益率两两进行统计检验。

分别检验收益率关系：rPEG-L≤rPEG-N，rPEG-L≤rPEG-H，rPEG-H≤rPEG-N。得到的P值如下。

表4 三种PEG组合年收益率差异性P统计量

从统计结果来看，在1%的置信水平下，rPEG-L≤rPEG-N，rPEG-L≤rPEG-H，的关系成立，而rPEG-H≤rPEG-N不成立。但是不管怎样，仍旧说明低PEG组合的收益率最高，高PEG组合其次，负PEG行业最次。正好验证了原假设。

三、研究结论

实证研究的结果表明，低PEG组合的收益率5年来每年都明显高于高PEG组合与负PEG组合。在2013年的牛市当中，三个组合之间的收益率差异最为明显，低市盈率的收益率要高于负市盈率70%，高于高市盈率60%。即使在2011年的熊市，所有组合的收益率都是负值，说明三个组合都处于亏损状态。这说明了一个很有用的投资策略：无论在牛市还是在熊市，只要正确计算出公司的成长性，进而得出PEG值，再选择低PEG的股票进行投资，就可以获得较高收益或避免较大损失。

综上所述，PEG在我国创业板投资是有效的。

参考文献：

[1]王泽霞，郑建克.我国上司公司权益资本成本的估测与检验[J].财会月刊，2008，（3）.

[2]毛新述.上市公司权益资本成本的测度与评价――基于我国证券市场的经验检验[J].会计研究，2012，（11）.

[3]本杰明・格雷厄姆，戴维・多德，徐彬，陈幸子译.证券分析（第六版）[M].北京，中国人民大学出版社，2009.

[4]王春丽.我国股市市盈率效应探析[J].统计研究，2010，（3）.

[5]陈共荣，刘冉.市盈率能否成为投资决策分析的有效指标―来自中国A股的经验数据[J].会计研究，2011，（9）.

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篇10

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）26-0174-02

目前很多高校都非常重视对大学生进行就业创业培训，但是这些培训，缺乏较为系统的博弈理论指导，导致学生在求职创业过程中，面对千变万化的外部环境和挑战，没有真正的系统解决问题的思路。因此，有必要改革现有培训模式，构建“互动博弈”教学模式，培养学生的科学思维能力，提升学生就业创业的竞争力。

一、“互动博弈”教学模式的含义及内容

“互动博弈”教学模式就是指就业创业培训的过程中，通过制造一些竞争环节，如面试、集体小组讨论、对抗性辩论等方式，培训学生的科学思维能力，使之在决策之前，通过对对手的分析，尽可能预测事态发展可能出现的一切情况，在此基础上对比选择最佳方案，从而促进学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，尤其是学生在竞争性对抗中的博弈能力。

具体来说，“互动博弈”教学模式包括两个环节，即理论教学和实践培训的环节。前期的理论培训主要是博弈竞争方面的理论培训，这个环节，可以采取多媒体的教学方式，对于上课的人数，可以允许数百学生集中上课，教学方式上要以尽可能达到学生对理论的理解掌握为目标。这个理论培训的时间，应当以大学生第二学期开始后就要进行安排，时间点安排的原因最主要是考虑到大学新生刚进校，必须要有一定的适应环境的时间。持续时间可以直到大学第二年的学习结束。在理论培训后，则进入实践的训练环节，这个环节中，学生的上课人数必须要有一定的限制，不能再像原来的集中上课，而是要以班为单位，进行班级内部的实践训练，通过实际模拟和操作，教师引导学生运用参与人、行为、信息、战略等博弈论基本概念，实现博弈理论和实际经验的结合，提高学生决策分析能力、信息收集能力、博弈运筹能力等，从而提高学生的科学思维。

二、“互动博弈”教学模式的现实需要和源起

（一）目前高校教学内容与现实发展情况的相脱节

目前，很多高校片面追求学术研究型的大学，在这样的背景下,专业教育过度重视概念原理讲授、忽视了实践锻炼,教学脱离社会发展实际需求,导致大学生理论脱离实际。更为严重的是，教学的专业设置与实践脱节、师资缺乏实践经验、教材知识陈旧落后且不注重趋势更新,导致毕业生在面临毕业的时候会发现自身具有的素质真正难以适应社会的需要，以及无法克服面临的困境。具体说来，如图一所示，如以Y线表示学生所被传授到的知识，X线表示现实要求，假设学生在被传授的时间点在B点（这是学校知识传授所能达到的最优,事实往往不可能）。但当学生毕业时，就会面临他所学的知识落后于现实要求的困境（比如C点，而且时间越往后，这种差距会越大），这种困境的出现是知识传授无法加以克服或解决的，因此，必须从思维训练的角度来加以弥补。

（二）就业创业培训忽视了对学生科学思维能力的培养

很多高校的就业创业培训老师，并未特别明晰和清楚作为一个求职者或者是创业者的大学毕业生，究竟应当具有什么素质和能力。因此，在对学生培训的过程中，往往过度专注于技巧传授，重具体轻抽象、重结论轻推理，造成学生常常孤立、片面、静止地看问题，相当多的学生不能多层次、多角度地，尤其是从博弈双方互动的角度来看待问题。思维能力的发展是人的一切能力的基础和核心，培养学生的科学思维能力是就业创业教学指导中的根本任务，可以说，就业创业培训本身就是大学生毕业后参与社会竞争和社会博弈的有效载体，因此，就业创业培训必须要以培养学生的科学思维能力为导向。

（三）大学生本身缺乏对“非认知”技能培养的方法

作为大学生，由于一直生活环境相对简单，所要处理的问题往往会有家人、师长进行帮助处理，真正自己要独立面对和解决问题的机会很少。因此，环境导致了在校的大学生往往过度投资以知识积累为基础的“认知能力”，但人际互动博弈的“非认知”能力却非常欠缺。北京青年压力管理服务中心的《2012中国大学生就业压力调查报告》指出，在个人素质中，调查结果显示，在候选的16项素质中，排在前三位的三项素质依次是：“沟通能力、专业技能、适应能力”，其中可见“非认知”技能的重要性，但是这种“非认知”技能的基础是来源于大学生能形成良好的科学思维。

三、“互动博弈”教学模式在就业创业培训课中的具体设计

在就业创业培训中，作为学校教育，必须要培养学生面对博弈竞争的科学思维，但“思维模式的改造，达到正确的、科学的思维方式……取决于认识态度和方法问题。”[1]147，因此，必须运用科学的教学模式，培养学生的互动博弈的科学思维。

（一）改革教学内容，导入包含竞争博弈的教程