九年级语文教学计划模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇九年级语文教学计划，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

人教版九年级上学期语文教学计划

一、学生基本情况分析：

从整体来看，班内语文水平存在明显的差距，需继续端正学习态度，提高学生的自主学习能力和综合能力。

二、教材分析：

本学期拟上完九年级上下两册书，上册共为六个单元。有诗歌单元，让学生感悟人生，有关于人与自然。有关于民俗文化，有古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。

三、教学目标

本着“聚精会神抓教学”的宗旨，本学期重点放在课堂效益的提高上，问课堂要效益，问课堂要成绩，把课堂内外的知识加以整合，把课堂教学的效益加以提升。

语文课堂教学阅读教学和写作教学这两大部分构成，其中阅读又分为现代文阅读和文言文阅读这两大部分，现代文阅读注重教会学生整体把握文意，在整体把握的基础上紧抓知识点的剖析，对知识点的理解注重方法的传授，让学生能够做到举一反三，融会贯通。同时，以阅读促写作，提醒学生注意模仿好的立意与好的结构，把相关内容化为己有。

文言文的阅读贯彻“在理解的基础上的读读背背”的原则，放手让学生利用已有的知识，自己理解文意，难懂的字词学会自己查阅相关资料，真正做到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的境界。使得学生的探索积极性得到保护和发挥。

写作教学分两步走：第一步是平时材料的积累，指导学生摘录、点评、写随笔，让他们积累广泛的感受材料，以备不时之需；第二步是规范的写作训练，这是指编排在课本中的表达部分的指导与训练，要求教师认真备课，指导学生学会规范的表达，作文的批改规范到位，以正面鼓励为宜。

四、教学资源的开发：

严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念、新基教育理念自觉运用于加大信息技术与课件整合为教学提供服务。利用网络，拓展知识面，培养学生探索知识的能力

五、教学措施：

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、教学中，加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、精心备课，尤其备好学生，突出重点和难点。以启发式和讨论式为主，鼓励运用探究性的学习方式。

5、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

6、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。

7、优化作业管理，培养学生自主学习、自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，避免欠交作业。

篇2

孔子曾说过：工欲善其事，必先利其器。自身素质要过硬，在教学过程中和学生共同成长，才能在短暂的时间内让学生掌握整个初中阶段的精髓，迎接即将到来的中考。所以，在工作中，我要认真向有经验的老教师请教，积极寻找关于中学语文教育教学方面的书籍来钻研，并把自己学到的理论应用于实际，及时调整教学方法，同时学校组织的各种活动积极参加，使自己的业务水平不断提高。

二、认真分析每次考试的得失，做好提优转困的工作

进入下学期后，除了日复一日的复习，学生还要面对频繁的测验，练兵。时间一长，有些学生因为成绩毫无起色而产生厌烦心理，以致应付了事。所以，首先老师要重视每次考试，在慎重选题的基础上，和学生共同面对每次考试的结果，引导他们分析出自身的优劣，同时扬长避短，争取在下次考试中有所进步。只有老师重视，学生自然也会关注每次考试，尤其是后期的模拟训练，学生才会认真对待。

能从七年级一路走下来的学生，自然是梦想考上高中。所以，如何让各个层次的学生都能学有所成，最后得偿所愿是老师必须要做的工作。把班级学生进行有效分成，对优等生要以拓展提升为主，让他们看到学校以外的世界，使自己能飞得更高；中等生是班级的主力军，他们有牢固的知识基础，平时表现没有优等生机会那么多，所以要培养语文兴趣，让他们的语文学科成为他们的拔尖科目；后进生主要是基础不够扎实，书写较为潦草，最大的毛病是懒惰，要鼓励他们，把表扬的机会给他们，同时在复习时夯实基础，克服懒惰心理。他们的语文提升空间非常大，只要自己愿意努力，一定能进入中等生行列。

三、做好道德教育工作，树立健康、文明的思想，为初中生的终身发展奠定基础

初中阶段是青少年身体和心理不断走向成熟的关键阶段，语文教学除了让学生学会知识外，还肩负着思想品德教育，为未来的发展打下良好的基础，作为语文教师，就要让学生养成勤劳、诚信、善良、进取、礼让等中华民族传承下来的好习惯，好作风。同时在心理素质方面，变得更加成熟，思考及处理事情更加稳重。中考是班级学生的一个分水岭，有些同学可能无法升入高级中学继续学习，那就要摆正心态，抓住学习的黄金时期，报考职业学校或进入“社会”这所“大学”继续学习，争取有一技之长成为安身立命之本。要让学生意识到“条条大路通罗马”“360行，行行出状元”，只要在初中阶段形成的好习惯坚持到底，就一定能在自己擅长的行业中闯出一片天。

四、为了圆满的完成教学计划，我具体制定了以下措施：

1、把时间分为三个阶段，分别是年级复习、分类复习和总复习，具体是先用一个到一个半月时间把七年级到九年级课本知识进行重点筛选，有目标地进行复习，辅以测验，再用一个月时间进行分类复习，把知识点分为字词专项、病句专项、标点符号专项、综合性学习、阅读专项和习作专项进行复习，让学生从开始的点到面，再用剩下的一个月时间进行综合复习，通过做历年来的中考试题让学生发现自己的优势和不足，树立整体意识，在做相关练习中努力弥补不足，力争在模拟训练中不断进步，积累考试经验，为中考做好准备。

2、在复习中遇到困难和学生共同解决，多一些指点和引导，少一些生硬的批评，不给学生增加额外负担，减轻学习和升学压力，每次进步一点点，鼓励表扬多一点点，让学生摆脱疲于奔命、耗时效率低的状态，针对每种题型，努力让学生找出解题技巧，独立完成题目。

下学期的复习时间是短暂的，任务是繁重的，但我们师生齐心协力，为了共同的目标去努力，相信结果在我们掌握之中。

五、教学进度：

第一周：七年级上册

第二周：七年级下册

第三周：八年级上册

第四周：八年级下册

第五周：九年级上册

第六周：九年级下册

第七周：专项：字词、病句

第八周：专项：诗词、综合性复习

第九周：阅读

篇3

现行的九年级的语文教学主要是围绕中考这根“指挥棒”，为了学生的分数而进行教学。所以它的教学导向就在于引导学生掌握一些中考试题的解题的策略和方法。这样，也就于教育的目标发生了某些方面的冲突：一是学生知识与能力上的不足，再者就是教师的教和学生的学有所不当。

一、存在的问题

在现在的九年级的语文教学中，教师都将教学的重点投放在频繁而无休止的试题练习中。师生在繁重的练习中，只是疲应对，疲于奔命。原本鲜活生动的语文课堂变成了枯燥、机械的试题训练。课堂教学逐渐销蚀了学生的学习的热情――。学生只是在当中机械的接受，而缺乏创新精神、自主学习的能力。

1.为保证复习的时间，就不由地加快新授的速度，从而早些结束新课：如各单元挑选少有的几篇文章进行教学，而对于不纳入考试或者说与考试关系不大的确良课文则改为纯自学。

2.复习时，针对中考的试题相应来进行复习。不是重点的就轻描淡写。

3.复习课通常是反复的训练，有益的创新少了甚至是没有了，学生的主体性也给埋没了，让整个的课堂气氛显得沉闷、枯燥，容易进入“炒冷饭”的状况，同时也是对基础年级教学的一种割裂。

4.学生的个性化阅读逐渐给予压缩。

5.除要求测试的体育课外，其它的活动课都没了。都被那大大小小的无休止的练习和测试占据了。学生的综合发展成为一句空话，还束缚了学生的创新思维。

二、教学反思

我们平常的教学通常都大声的呼吁教学要改革，广大的师生也积极地配合，全身心地投入其中，然而到了九年级时，教学的样式完全改变了。其实，这当中的根本原因就是中考，是中考这一考核的机制给学校教师太大的压力，改变了学校教育原本的教学。那如何改变这种现状？这唯有调节好课标和中考分数间的关系：

1.坚持“学生的全面发展”这一要务。

2.保护“自主、合作、探究”的学习方式。

3.关注“学生主体”，“教学”与“引导”相结合。

三、解决问题的方法秘对策

1.科学地安排好复习的计划，想方设法激发学生的学习的兴趣，增加学生的成功体验。同时，帮助学生充分认识自己的潜力，发现自身的长处，建立实际的学习目标。树立层次榜样，让学生有自己心中锁定的对象，树立信心。在复习中以正面教育为主，多表扬、鼓励，少批评指责，特别是对于“学困生”更是要多加以关心，多启发，唤起他们的自信心。

2.将严格要求贯彻到教学实践。充分发挥学生的主体性，实践科学的学生观，提升教师的主导作用。

3.改变九年级的课堂教学的样式。

4.学习形式的变换。在教学中我们可以根据学生的实际情况，采用学习小组式，加以细化，当中大家相互学习、帮助，共同提高。比如文中的古诗词、文言文的学习都可以通过这种形式加以完成，同时还可以做个小组的测试等。大家在小组长和各成员的共同督促下，较好地完成学习的目标。又如作文互评互改，根据评分的标准，例出评分的表格，让小组给每篇作文评分，写出文章的亮点和不足，或者是选出精彩的语句，然后再进行全班交流，听取意见。这当中，教师只是个旁观者，只是做好相关的协调和点拨。

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二、学生基本情况分析：

本班共有学生62人，其中男生34人，女生28人。从上期考试的情况来看，我的原班生成绩进步很大，班平成绩远超县平均。可是，在本期从其他两个班转来了一批走读生，而且是双差生，这给我的教学带来了无与伦比的压力。现在又是最后冲刺的一年，更是具有不能承受之重。

三、教材分析：

九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。

本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律

美。

 

第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。

第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。 第四单元：“求知与读书”。这是全套教材中惟一的议论文单元，要重视。要让学生了解一些议论文的知识（论点、论据、论证等），在实践中把知识转化为能力；引导学生结合自己的生活经验、知识积累，阅读文章，形成具有个性的、自己的认识；注意读写结合，充分利用阅读的资源，指导学生的写作。 第五单元：古代白话小说。应注意人物性格、情节。中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格，体现了中国小说的特点。注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责备；注意古代白话小说的语言。

第六单元：史传。了解历史，理解历史人物；紧密结合历史，可以进行跨学科的学习，以提高学生语文能力为主，搜集资料，筛选资料、讨论、评论、写报告等形式，进行语文能力的实践；辩证地认识古代社会和人物，认识历史的发展，不搞教条主义；注重文言文的教学，积累词语，理解句式，重视诵读。

课外古诗词背诵：共有10首，穿插在每周早读时间完成。

名著导读：学期初即布置阅读任务，鼓励并指导学生认真阅读，并做好读书笔记等，学期末进行交流。

四、教学目标：

（一）、阅读

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。

7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

8、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 10、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。

（二）、写作

1、继续学习写记叙文，能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；学会写简单的议论文，努力做到有理有据；学会写调查报告。

2、本学期应完成大作文8次，其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。 （三）口语交际

1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。 3、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 4、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（四）综合性学习

1、能自主组织活动，在演讲、调查、讨论中，体验合作与成功的喜悦。

2、能就教材提出的问题，或提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，先出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

五、教学措施：

1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。

2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶，培养语感，致力于语文素养的整体提高。

3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。

4、教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

5、重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。

6、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。同时，结合学校的县级科研课题，认真研究，力求取得更大的成绩。

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针对处于小学低年级阶段的学生，语文教师要引导学生兴致勃勃地敞开习作的大门。由于小学生处在习作的起步阶段，识字数量较少，教师要尽量多地创造机会让学生听故事，故事的来源要多样化，比如，来自教师的口语课上或者家长给孩子讲的又或者小伙伴之间相互讲的，等等。教师应要求学生在听完故事后，能够模仿性地复述或者创造性地讲述等。教师利用这种听述结合的教学方式，可以从根本上训练学生的口头表达能力，并实现从模仿性向创造性的不断发展。例如，教师在教授写话课程之前，可以拿一本封面画面感强的卡通书引起学生的注意，并告诉学生教师要给他们讲故事，在学生欢呼雀跃声过后，教师利用生动的语言将故事内容进行诠释，故事讲完后，教师可以请几名同学将故事复述给大家听或者充分运用自己的语言创造性地讲述等，教师也可以将学生进行分组，各小组之间相互进行讲故事，只要学生能将大体内容讲出就要给予充分的肯定。这样一堂学生没有畏难心理的轻松愉快的说话课，难道不会为后面的写话做好铺垫吗？

二、引导学生多阅读、勤积累

小学语文教师在低年级阶段的教学过程中，不但要遵循“以读为主、以读代讲”的原则，更要引导学生积累课文中好的词和句。教师在教学过程中，针对优美的词句可以及时让学生勾画出来，并进行反复的朗读和背诵，让学生在课外将这些勾画出来的词句摘抄下来，并以此加深学生的记忆深度。此外，教师要加强对学生课外阅读指导的重视程度。虽然语文课能为学生提供学习及组织语言的范例教材，但仅仅靠教材上的内容是远远不够的，教师要启发学生将自己的课外阅读面进行不断的扩大，在知识的海洋里不断地遨游。例如，教师可以将有注音的课外读物推荐给学生，要求学生在阅读的过程中遇到自己喜欢的词句，要背下来或抄写下来，并定期在课堂上进行交流和汇报，长此以往，就会积少成多，不仅对学生的思维、记忆能力有很大的提高，更为写话打下了坚实的基础。

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2、学生基础知识掌握不够扎实，学习积极性、学习兴趣有待提高。由于才接到这个班，师生还有待进一步加强，学校缺少教学的必须设备，如录音机、磁带、教参书等。

二、教学具体措施

1、摸清学生基本情况，逐步激励学生对英语产生学习兴趣。

2、重视课堂教学质量，逐步提高学生英语交际能力。

3、有意识培养学生听力、表述、朗读、书写和作业的基本能力。

4、重视思维过程系统编排，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进，点面结合，逐步扩展，循环往现，以加深影响。

5.重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。

（1）采用任务型教学，激发学习兴趣。根据初中学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。

（2）采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中，我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。运用交际手段，培养学生的能力。

三．如何用好科学的教学方法，在有效的时间内使学生生动活泼地学习，我将从以下几方面入手：

（一）、精心备课是提高课堂效率的前提。

大家都懂得提高45分钟课堂效率的重要性。而精心备课则是提高课堂效率的前提。认真的备课，会使我们做到胸有成竹，无论是重点、疑点、难点的落实，问题的设计，教法的选择，都要精心考虑，通盘安排。只有胸中有教材，眼中有学生，才能运用自如，得心应手，才能有效提高课堂教学效率。

（二）、注重非智力因素开发是提高课堂效率的关键。

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一、善于运用教材内容，使学生体会到写话的乐趣

教材是教师最好的教学助手。而且，在新课程教育改革的影响下，如今的小学语文教材中的文章变得更加丰富，且文章内容多注重于对学生学习智力和思维能力的挖掘和培养。所以，作为一名小学语文教师，我们应善于运用教材中的优美范文以及其中所包含的写作技巧，对学生进行写话教学的指导，如，明确学生对写话教学的认识、调动学生的写话积极性等，从而使学生体会到写话的乐趣，使学生自身的写话能力和写话水平得到有效提高。

二、注重课外阅读积累，提高学生的写话质量

小学语文教材中的文章是有限的，所以，除了平常的课内教学，我们还应向学生强调课外阅读的重要性，并要求学生坚持天天阅读课外书，这样，我们就能开阔学生眼界、丰富学生语言积累，使学生的头脑变成一个智慧的源泉，从而为学生写话质量的提高打下一个坚实的基础。

当然，由于低年级学生年龄较小、学习认知能力较低，所以，我们应为他们推荐一些适合他们年龄阶段读的课外读物，如，小学生优秀作文、童话故事、连环画、小学生故事会等，并要求他们在阅读过程中将遇到的优美语句进行摘抄，从而丰富语言积累，增加阅读量，而且，每个星期抽出一节课让学生对所阅读的课外读物和摘抄的优美语句进行分享和交流，为学生的写话学习打下基础。另外，我们还应指导学生认真观察生活，对周围的生活事物和生活瞬间进行细致的发现和研究，如，下雨的声音是怎样的、小河流淌的声音是怎样的等，这样，学生在具体写作时，就可以将其运用其中，写话水平也在不知不觉中得到了提高。总之，我们要注重对低年级学生课外阅读的指导，加强学生的课外阅读积累，使其丰富学生思想，完善学生知识结构体系，促使学生的写话质量得到最大幅度的提高。

三、积极采取鼓励措施，调动学生的写话热情

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随着综合国力的持续提升，社会对人才的综合能力和素质有了更高的要求，小学生不应该成为分数的奴隶，教师要培养全面发展的学生。语文作为小学高年级一门重要的基础性课程，若教师没有采取合适的教学方式，就只会令学生厌学。要从根本上提高小学生学习语文的积极性，必须采用多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣。

1.小学高年级语文采用多样化教学模式的重要意义

1.1有利于学生的全面发展和个性发展

1.1.1就新课改角度而言，其从根本上改变了教育理念，要认清教育的对象是人，是发展、独特且具有独立意义的人，每个学生都有自己的价值观、人生观和世界观，所以教学过程既要面向全体学生，又要重视学生的个性化发展，努力培养出全面和谐、个性充分发展的学生。高年级语文的多样化教学模式恰能满足该需求，既能将学习的主动权交给学生，又能为学生提供展示才华的机会，承认和尊重差异。

1.1.2就终身学习角度而言，教是为了不教，即培养学生的自学能力。对小学生来说，不同的学生具有不同的个性，教师面对多样化的学生，要采用多样化的教学模式，通过在课堂教学过程中扮演不同的角色，让学生体验不同的教学情境，并对其予以探究，有利于培养学生的自学能力。

1.2有利于教师业务能力的提高

教师作为一种职业，专业化发展的价值日益受到教育界的重视，要采用多样化教学模式进行教学，教师必须不断自觉学习，提高自身的业务技能，还要不断丰富自身的实践知识，进行高效课堂教学探究；多样化教学模式的应用，能为教师的专业技能提升指明方向，明确自身的发展目标，与同事不断交流探讨，取长补短，为教师专业能力的提高创设平台；多样化教学模式要求教师互相借鉴、互相交流，需要教师相互学习、和谐发展。可以说创建学习型校园离不开高校的课堂教学，而多样化教学模式则是提高课堂教学效率的源泉。

2.小学高年级语文课堂多样化教学模式探究

2.1合作学习教学方式

2.1.1实施方法：首先要抓好小组建设，合作学习教学必须以小组为基本单位，而小组建设又涉及众多方面的内容，如小组的划分、小组的文化建设、组长和组员的培训等；其次要安排好合作学习的流程，具体流程如下：确定学习目标、组织学生自主进行学习、分组学习、小组展示及巩固测评；最后，要对学习效果进行评价，评价可采取下述方法：量化积分评价、激励性评价及其他形式评价。

2.1.2注意的问题：在采用合作学习的教学方式时，教师要在课堂做好一切准备工作，设想各种可能出现的情况并确定好解决方案。教师在学生合作学习时，要在巡视过程中对学生进行必要的指导。

2.2探究性学习教学方式

2.2.1实施方法：首先，提出问题，采取这种教学模式，教师要创设合适的教学情境，让学生根据场景提出问题，这时学生可能会提出各种问题。教师要筛选出有价值的问题，最终确定研究方向；其次，制订计划，该过程教师允许学生自由组合，根据教师确定的研究方向，各个小组制订探究计划。计划的制订要包括探究的目标、进程、成员分工等，而且要注意计划的制订一定要学生自主完成，且以学生为主体。小组制定完成后，教师要引导学生集体进行讨论；然后开始研究，这个阶段学生自主收集需要的资料和信息，教师在必要时给予学生一定的指导，如信息获取的方法、筛选和加工等。学生对获取的信息进行加工，最终得出自己的结论；最后，展示提升，这个阶段教师要安排学生以小组为基本单元展示自己的研究成果，可采取多种方式进行展示，如表演、讲故事、PPT展示、电子杂志等，评价方式也要多元化，如小组自评、互评及教师点评等。

2.2.2注意的问题：其一，探究性学习研究的问题要有价值。若问题很简单，答案很明显，很显然没有探究的价值；其二，信息的获取和加工。信息化时代，学生获取信息的途径越来越多，为了确保资源的时效性，要及时注意资源上传时间，同时获取的信息要结合自己的问题进行思考，不能人云亦云。

2.3体验式教学方式

2.3.1实施方法：第一，想象中体验。小学生高年级的想象力是十分丰富的，教师可以让学生在读课文中、重点词句及续写故事中想象体验等；第二，情境中体验。教师可在课堂教学中创设一定的情境，让学生在情境中通过角色扮演、移情及多媒体创设情境中体验作者的创作思想；第三，在实践与参与中体验。小学高年级学生已经具备一定的能力，教师可鼓励学生参加各种社会实践活动，这样不仅能让学生学以致用，还能对部分问题具有深刻的认识和思考。

2.3.2注意的问题：在体验式教学方式中，教师要注意积极鼓励和引导学生利用一定的场景进行体验，允许不同体验结果的存在，不要轻易否定与扼杀学生的想象思维。

2.4讲授式教学方式

2.4.1实施方法：教授式教学方式要求教师重点要抓住讲授的时机，并不是对全文进行全部讲解，而要有重点地进行讲解，如讲授学生的困惑之处、探究卡壳之处、多元解读有误之处及重难点之处。教师讲授时必须做好下述几方面：清楚、准确、动听、精炼和启发性。

2.4.2注意的问题：讲授并非是剥夺学生的主体地位，而是要充分发挥教师的引导作用，增强课堂教学效果。不论教学如何进行改革，讲授作为传统的教学方式，仍然具有重要的价值。

3.结语

教学方法并非一成不变的，教师要积极进行创新，不断总结、思考，让小学高年级语文课堂充满灵性、变得生动，成为名副其实的好课堂。

参考文献：

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2、科学开展总复习，帮助学生将以前学习的知识整理成系统，大面积提高学生的语文成绩，力争在中考中取得好成绩。

二、教材分析

本期的教学内容包括两方面：

1、完成新课：上期赶进度，已将九年级下期的课程完成了三个多单元，剩下一个小说单元，一个散文单元，一个戏剧和影视文学单元。

2、中考复习：本届毕业生的中考复习是以黄冈市2007年的《中考精典》为蓝本，今年的《中考精典语文》包括以下几部分：语文知识积累与运用、阅读与理解、写作训练、综合复习。

三、学生情况分析

本班属于二类普通班。通过上期的教学，发现学生的语文基本功较差，学习兴趣不浓，学习习惯不好。上课不愿动脑筋，不爱发问、答问，做笔记要督促，抄作业的现象很普遍。部分学生还有较严重的厌学情绪。

四、办法与措施

1、根据学生的学习现状，增强教学的趣味性，改变枯燥的教学方法，激发学生的学习兴趣。

2、多采用讨论式的教学方法，发动学生积极思考问题，学会独立学习和合作学习相结合的方法。

3、精心备课，精心设计练习题和测试题，不搞题海战术，及时批改学生作业，从严要求学生的作业。

4、积极参加教研活动，学习他人的先进经验，改进教学方法。

五、进度安排

2月26日——3月7日：小说单元。

3月8——19日：散文单元。

3月20——31日：戏剧和影视文学单元。

4月1——23日：第一轮复习：滚教材。

4月24日——5月22日：第二轮复习：专题复习，以《中考精典》为蓝本。

篇10

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0120-01

语言是一门基本的交流和沟通工具，是人们生活中必不可少的一项基本交流工具。通过低年级的语文教学，能够有效地培养学生的语言组织能力和分析能力，从而促使学生之间进行良好的沟通。而看图写话是语文教学中的一部分，在语文考试中所占的分值也比较大，同时也是低年级语文教学中的难点。因此，教师在看图写话的教学过程中，要着重培养低年级学生的看图写话能力。本文针对低年级的语文看图写话教学进行了相关的研究和探讨，为低年级的语文看图写话教学提出了有效的教学方法。

一 重视低年级看图写话的教学

看图写话在低年级的小学语文教学中所占的比例不是很大，但所占的分值往往较大，尤其是在以后的语文写作中占有的分值更大，并且一旦没有看懂图片的含义，就会造成偏离主题，写作方向错误，影响得分。另外，不少教师不知道如何教学最有效，也不重视和研究看图写话教学的方法，因而总是对图画的内容进行简单的陈述，或者对学生放任行之。这样，导致低年级的看图写话教学缺乏规范的指导，学生的看图写话能力通常比较低，并且低年级的看图写话教学在学生的得分中还起着重要的影响作用，鉴于此，教师在教学中首先一定要重视低年级语文的看图写话教学。教师要主动地开展学生的看图写话教学研究活动。在刚开始学习看图写话的过程中，学生往往不知道要写什么，容易局限于图片上反映的表面内容，因而不利于发散思维的发挥，这时，教师要起到良好的指导作用，认真分析学生的心理特点和实际情况进行辅导和帮助，进而突破学生思维上的局限。此外，教师还要在教学的过程中，认真反省和思考更加有效的教学方式，重视看图写话的教学，充分发挥学生的主动性。

二 激发学生看图写话的兴趣

众所周知，兴趣是学习任何新事物的一切根本动力，并且低年级的学生天性比较爱贪玩，他们还正处于爱玩的阶段，因此，教师要清楚低年级学生的爱好和兴趣，通过不同的教学手段和方法，在调动和激发学生看图写话兴趣的基础上，进行有效的看图写话教学。看图写话都是有一定的写作技巧和步骤的，重要的是教师要通过多样化的教学激起学生的兴趣来。例如，当进行某一课看图写话教学时，教师可以利用现代化的多媒体教学设备，把图片生动、形象地展现给学生看，必要时可以适当地加点音乐。这样通过生动的画面，激起学生的兴趣，使学生积极主动地参与到图片的分析中来。在大家情绪都高涨的前提下，教师要求学生之间进行说词比赛游戏，可使学生把图片所反映的内容进行概括和表达，激起每个学生参与的热情。讨论之后，学生的学习热情得到了发挥，然而教师再要求学生用自己的观点写成一段话，使学生在愉快的学习氛围中学会看图写话的技巧和方法。

三 挖掘学生的想象思维能力，丰富看图写话的内容

众所周知，看图写话的图片所反映的内容带有一定的价值取向性，同时又具有很大的主观性。它的写作角度不固定，写作内容比较广泛，写作思维自然也比较灵活。图片的展示有的是风景画，有的是人物画，还有的画面中带有提示语等，一般来讲，低年级的图画所反映的内容比较简单和易懂。但低年级学生的认知水平比较差，往往理解问题的角度比较偏颇，并且考虑得不全面，对图片的重点内容不能很好地把握。因此，教师充分发挥自身的指导作用，指导学生在观察图片时遵循一定的顺序，基本的是先左后右，先上后下，然后总体上把握图片的内容和思想，再对内容进行细分和扩散。另外，图片是静止的，教师要加强引导学生，处于那样的环境下会发生哪些事情，这样做既有利于发散学生的思维想象能力，也丰富了看图写话的内容。

四 结束语

综上所述，低年级学生语文看图写话能力的培养不是一蹴而就的，需要一个语言锻炼的长期过程。因此，在低年级语文看图写话的教学过程中，教师要从学生的实际情况出发，充分了解学生的思维特点和学习特性，重视看图写话教学，加强指导，切实以提高学生的看图写话能力为教学目的和宗旨。

参考文献