高中教育多样化模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高中教育多样化，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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1.1缺少自己的特色

学校特色在某种程度上，可以促进学校、教师与学生的发展。但现观我国高中教育，可以发现大多学校没有自己的特色。在教师办公、教学模式中大多形式基本相同，甚至不同学校对学生的培养、教育方法也基本雷同。不同的不过不是同一学校、同一教师而已。这样的办学形式，已经逐渐无法满足当前的社会发展，不利于学生综合素质与能力的提升。对此，在新时期的高中教育中，为提升教育质量，促进学生的个性化发展。学校首先应有自己的办学特色，并在教育中秉持“人无我有、人有我优”的原则，以不断满足学生的个性化、多样化发展。

1.2教学模式太呆板

高中阶段的学生即将面临高考，成绩尤为重要。因此，在以往的高中教育中，大多教师受应试教育的影响，为保证学生的升学率，过于注重高中生的成绩。通常，会采用“灌输式的”、“教条式的”教学模式，将教学知识直接灌输给学生，导致大多学生采用“死记硬背”的学习方法。学习效果不佳，且在一定程度上限制了学生学习效率与能力的提升。另外，在实际的教育中，大多学校“重知识，轻实践”，导致高中生逐渐成为学习机器，动手能力不强。这就可能影响我国将来科研事业的发展，且不利于社会所需的专业技能型人才的养成。

1.3办学的活力不足

分析当前我国高中教育办学现状，可以发现国家公立学校一般都由政府管辖，且教育中的一切事宜都由政府操办（如：教学设备、资金筹集等），学校只需提提建议、配合政府工作即可。这样安逸的环境中，导致大多高中学校逐渐丧失了自主办学的权利与活力。在学校建设发展中，大多情况下都是听从政府的安排，接受上级的命令。导致创新能力、教学动力逐渐丧失。这一不但影响学校办学质量，同时在一定程度上会为学生成长与发展带来不利影响。

2.高中教育多样化发展的建议

2.1增加学校特色

为改善以上情况，促进我国高中教育的多样化发展。首先，我国高中学校应积极增添自己的特色。例如，学校可以：（1）根据学校的办学时间、地点，历史发展出发，制定出不同其他高中的?k学体系。如：以优良的校风（严谨、创新）与光荣的传统（仁、义、礼、智、信）作为学校特色。（2）抓住自身优势，选择具有特色的教育项目，以扬长避短。如：学校建筑、环境独具特色；学生课程独具特色（增加一些实践类的特长课，如：游泳、农庄劳动、茶艺、跆拳道等）；（3）教育与服务独具特色。如：学校可以定期组织本校教师参与特色培训，在培训中帮助教师树立先进且科学的教学观念，掌握多种教学方法与技能，尽量使每一位教师都有自己的教学风格，为学生之后的学习与成长奠定良好保障。

2.2教学应多元化

在以往的高中教育中，大多教师的教学模式传统且单一，阻碍教学质量提升的同时，可能无法促进学生学习效率的提升。为改善这一问题，在新时期的高中教育中，学校甚至教师自身应重视教学的多元化，为传统单一、呆板的高中课堂注入新的生机，进而以促进教学效果与学生学习能力的有效提升。为实现教学的多元化，教师应：积极改变传统“填鸭式”的课堂，可以借助游戏、教学情境等激发学生对知识的兴趣，利用先进的信息技术（多媒体课件、教学软件、网络知识等）辅助教学，以丰富教学内容，增加知识的可视性以降低学生的学习难度。通过在课堂教学中，可以以“小组合作学习”、“探究学习”、“知识与实践相统一”等多样化的教学方法展开教学，以提升课堂教学质量，促进学生学习效率的提升。另外，课后练习与家庭作业中，教师可以改变传统“题海教育”的教学模式，可以多组织学生以探究实践的形式引导学生自主发现、探索问题后，自己寻找解决问题的办法，以促进学生学习能力与综合素质的全面提升。

2.3制度应多样化

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在应试理念一统天下的格局中，许多高中语文教师单一地选用灌输教学模式，完全成为应对考试的工具，教师教得非常吃力，学生学习积极性不高。在当前素质化教育理念深入人心的背景下，广大教师要着眼于新课程改革要求进行教学方法多样化的研究，充分认识教学方法多样化的积极意义，贯彻落实到教学实践工作之中，笔者主要针对这方面进行了简要论述。

一、广泛借鉴成功教学经验作为基础

集聚他山之石为己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。当代高中语文教师一定要善于吸收他人的经验，重点要从以下三个方面入手。

1.多观摩。高中语文教师要珍惜学习的机会，在观摩课、研讨课、公开课、示范课等各类活动中认真学习他们的教学技巧，将每一节课中所观察吸收的技巧运用到自身教学活动中，为教学方法的多样化创造条件。

2.多阅读。教师不仅要阅读语文教学刊物，而且要研究高中语文教学改革相关的刊物，更要广泛涉猎与教育工作相关的内容，将教育学、心理学等知识与学科教学经验融合起来，形成推动教学工作开展的强大合力。

3.多浏览。网络是巨大的宝库，鼠标轻轻一点可以搜集到海量的信息，无论是高中语文教学方法的改进，还是一些先进经验的介绍，都可以为高中语文教师教学方法的多样化提供丰富素材。广大教师应当利用课余时间积极上网浏览教学网站，浏览知名教师的博客，搜集语文教学改革相关的内容，收集与整理并且筛选出有价值的信息服务于自身的教学工作。

二、立足教学实际吸收精华为己所用

在认真听取他人教学课程、广泛搜集资料信息的基础上，教师必须形成自己的理念，对他人的经验进行改造加工，使其更适应自身的教学。笔者经过认真的筛选、整理、感悟、吸收，在教学工作中体现以下几个方面的特点。

1.运用自主预习法。高中生在运行中必须养成课前自习的良好习惯，依靠课堂的45分钟显然无法全面达到教学目的，基础性内容可以放在课前进行，布置一些思考题让学生在课前对课文的内容有所了解，包括写作的背景、作者的思想等，这些方面可以为课堂教学的顺利开展提供良好的基础。笔者要求学生坚持课前预习，将预习作为首要环节，规定预习活动必须制订计划，做到目标清清楚楚，无论是基础知识内容还是课文内容理解，以及一些难点问题的思考，都要带着目标针对性地进行预习，每一次的预习活动结束后都要形成预习成果，包括解决了哪些问题？还存在哪些问题？在预习方法方面有了什么新的感悟体会，久而久之对学生学习能力的提高将会产生积极的影响。

2.运用课内探究法。高中语文课堂应当更多地体现学生的自主地位，将语文课堂打造成自主探究的课堂。笔者尝试改变教学模式，变教师的灌输为学生的探究，将教师的启发引导和学生的自主探究作用有效融合起来。在这种教学模式中，教学目标任务通常被浓缩成一组思考题，前后连贯、逐层深入，以小组为单位进行讨论研究。在学生讨论分析的过程中，笔者深入小组中进行巡视指导，这样保证学生在自主独立地开展思考和相互合作交流研究问题的过程中，可以获得来自教师的画龙点睛式的点拨，这对提高学生学习成效具有非常重要的作用。运用课内探究法打破教师讲解为主的陈旧模式，让学生在课堂学习中拥有广泛的参与空间，他们大胆交流表达观点，相互讨论完善学习成果，不仅有效提高教学目标达成的效率，而且极大地提高学习质量，更兼顾能力的培养。

3.运用筛选递进法。高中语文教学中知识点非常丰富，每一轮的复习如果面面俱到，则难以达到理想效果。笔者在语文复习教学工作采取段段清的方式，每一种类型知识点复习之后进行阶段过关，将尚未解决的知识点提炼出来进入下一阶段的复习工作，通过这样的递进筛选方式确定每一轮的教学重点，使前后教学环环相扣、依次递进，这是筛选递进法开展复习最显著的特征，避免已经掌握内容的重复学习，使时间的运用更高效精练。笔者在教学中运用这样的模式组织开展复习教学，同时要求学生在自我复习的过程中也筛选提炼，师生同步提高教与学的成效。

4.运用形象记忆法。高中语文学习内容有许多知识点需要进行机械记忆，特别是课文中需要背诵的内容，学生在这方面往往觉得难度较大。机械背诵就会前记后忘，笔者将枯燥的背诵活动与形象记忆结合起来，在一些课文特别是文言文的背诵过程中，将每一句的第一个字在脑海中形成形象的框架，一旦思维出现停顿则迅速弥补，有效增强背诵记忆效果。另外，在语文知识点的记忆过程中，笔者还要求他们将机械的内容与形象的事物联系起来，在记忆过程中形成兴奋点，这对于增强记忆效果大有帮助。

5.运用自我总结法。定期对学习方式方法及效果进行评估，帮助学生拾遗补缺，同时进一步提炼和完善学习方法。笔者要求学生每周每月对学习活动进行反思，从学习的方式方法到学习效率进行自我评估和总结，发现其中存在的问题并进行改进和优化。

三、注重教学反思及时开展改进优化

在多样化教法运用过程中，高中语文教师要注重教学反思，在运用过程中进行改进和提升。一是组织学生交流。要定期组织学生进行学习方法交流，大家交流自己学习的心得体会，讲述自己总结的经验，在他人的经验介绍中吸取有用的内容，运用到自身学习活动之中。二是重视信息反馈。要通过当堂检测与课后检测相结合的方式，及时了解学生在语文学习中的效率，在时间允许的情况下，尽可能采取当堂检测的方式获取信息，这样的信息最准确及时。三是及时调整改进。教师要从教学信息反馈中发觉存在的问题，制定有针对性的改进措施，提高教学方法的实效性。

参考文献：

[1]顾牡丹.走出高中语文自主性学习的几个误区[J].才智，2010（34）.

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传统教育长期以来都是我国教育的主旋律，当教育教学从业人员意识到了传统教育的弊端后，在教育教学研究者的带领下开始全面实施素质教育。素质教育的实施已取得阶段性成效，新一轮的课程改革已全面实施，现正处于不断深化的阶段之中。但是由于传统教学的影响犹存，很多体育教师都还没有从传统的教学中跳脱出来。在进行高中体育日常教学时，体育教师所采用教学方式还是传统的体育教师教学生模仿的单一教学方法，即体育教师进行理论讲解和动作示范，学生跟着体育教师进行练习，体育教师对学生的错误进行纠正。

在这样的状态下，体育教师处于教学的绝对主体地位，体育教师是命令的者，学生只是一味的对体育教师的命令进行响应即可，学生在教学中处于相对被动的地位，根本无法和体育教师形成良好的互动，这就更不用说激起学生对体育学习的兴趣了。因此，为了促使高中体育教学向着积极健康的方向发展，为了促使体育教师能够更好的对学生进行教学，为了促使学生更为积极的参与到体育学习中来，体育教师有必要将传统的教学模式进行改变，在体育教学中采取多样化的教学方法。当然，在体育教学方法多样化的条件下，体育教师必须保证每种方法都具有有效性，这样的教学方法才能够真正的对学生的学习起到促进作用，才能够达到预期的学习效果。

一、在高中体育教学中保证教学多样化的现实意义

1.在高中体育教学中保证教学多样化，可以促使学生发展的个性化。在高中体育教学中，对体育教学的组织性进行了着重的强调，这甚至是体育教师用来评价学生体育成绩是否达到相应的课程要求标准的一个杠杆。在传统的体育教学中，主要着重于学生的行动与体能方面的规范性，也就是对学生的运动动作标准和体能情况进行量化评价，这样的评价是属于一种静态的评价，只能反映学生在整个教学标准中处于何种位置，不能准确的反映出学生在学习中取得的阶段性进步。

学生在体育课前要做一些准备活动，或者一些跑跳运动，体育教师对这些动作的标准性进行评价。这样一来体育教师就将学生的学习局限在了一个相对有限的范围之内，使得学生只能进行机械学习，这样师生之间、生生之间是不可能形成有效的互动交流的，就更不用说是良好的活动交流了。同时，这样单一的教学方式还会使得学生丧失对体育学习的兴趣，将学生的创新能力和学习兴趣扼杀在萌芽状态，这与当前所倡导的素质教育是背道而驰的，对学生的体育学习是有百害而无一利的。

因此，高中体育教师在进行教学时，要将教学的重心放在对学生活动组织能力的培养之上，使学生在学习中占据主体地位，养成独立自主学习的意识，为学生个性化发展提供一定的自由空间。同时，体育教师还要改变对学生学习成效的评价方式，不光是对学生的体育学习成果进行一次性评价，还要对学生的学习状态、取得的阶段性成绩、学习的整个过程等方面进行综合考虑，对学生进行动态评价，这样更能够真实的反应学生体育能力水平。

2.在高中体育教学中保证教学多样化，可以发挥学生学习的主体性。在目前的高中体育教学中，学生才是学习的主体，体育教师要遵循这一原则。体育教师在教学中要充分发挥对课堂的引导作用，为学生创造一个良好的体育学习氛围，让学生在一个相对轻松的环境下进行学习，使学生能够全身心地投入到体育课堂教学之中，从而在课堂上更为积极的表现自己，进而突显出学生在学习中的主体地位。因此，体育教师要在教学中处理好教与学的关系，要在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，使学生能够在学习中表现得更为积极主动，从而使得学生的学习能够完全契合体育教学得目标和要求。这就需要体育教师改变传统的教学模式，在教学中积极的同学生进行有效的贤ǎ与学生进行平等的交流，对学生的实际学习情况进行充分的掌握，并以此为出发点来进行教学。同时，体育教师要摆正自己在教学中的位置，要在课堂上做学生的教师，在课堂外做学生的朋友，同学生保持一种亦师亦友的师生关系，这样才能有利于教师进一步的对学生进行了解，从而设计出符合学生学习真实需求的教学方法，使学生通过学习能向着最佳的方向发展。

二、如何在高中体育教学中实现教学的多样化

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近些年来，科学技术日新月异，经济建设突飞猛进，人们开始进入到了知识经济时代。随着教育一体化以及全球经济一体化程度的不断提高，再加上我国加入世界贸易组织后对外开放的扩大和全球化教育资源配置格局的形成，英语作为国际交往中至关重要的语言工具，其使用频率越来越大，使用范围越来越广，与此同时，对人们在交往与交流中运用英语语言的能力也有了越来越高的要求。众所周知，高中英语教学是介于英语基础知识教育与英语专业教育之间的一种教学活动，不仅属于中学英语基础教育的范畴，同时还发挥着向高等英语专业教育过渡的纽带作用。所以，高中英语教师应当重视培养学生的多元化交际能力及语言运用能力，实现基础英语知识教育向专业英语知识教育的跨越，为学生今后的英语学习奠定扎实的基础，从而为我国的对外开放和社会经济发展培养出更多优秀的人才。

一、多元化交际能力培养的概念

所谓多元化交际具体指的是在对外交往的过程中，既要与以英语为母语的人们采用英语这一语言媒介进行交流，还应当以英语语言为媒介与英语为非母语的人们加以交流。往往不同的民族、不同的国家有着不尽相同的文化背景，可以展现出各方面所存在的文化差异。这便需要我们针对不同的对象，根据对象所具备的文化特点，采取与之相应的语言手段和交际方式，正确的进行交往和交流，对多元化交际能力予以培养。所以，高中英语教师应当在夯实学生基础以及传授新知识的同时，要注意及重视学生多元化交际能力的培养。对于学生英语交际能力的培养，固然体现在学生运用口语进行表达的能力上，但是这往往会涉及到各个英语教学方面，也就是学生运用英语知识的综合能力、全面掌握英语知识等方面。

二、高中英语教学中培养学生多元化交际能力的重要性

1.有助于学生英语词汇量的积累及英语基础知识的巩固

语言是人们交际交往的一种相当重要的工具，在交际的过程当中，应当借助于语言的交流来促进彼此之间的了解与认识。学生要想运用英语进行交际，那么就应当具备一定的词汇量，要充分的理解、融合及消化所学到的英语知识，只有这样才可以顺利的进行初步交流，同时在交流中，运用自身已掌握的知识，积累新词汇，新知识，得到不断的提高与巩固。

2.有助于学生语音标准的检测，提高及促进口语会话及语言表达能力

学生运用英语进行交际，需要通过会员的形式来对自身的感情以及思想进行表述，了解对方的文化背景，探析对方的意图。所以，学生所掌握的语言准确度，往往对交流的质量带来直接的影响，进而对语言表达的理解产生极大影响。所以，语言的表述能力，语言的组织能力，口语会话水平，语音的准确程度，均是相当重要的英语交际组成部分，并且还是对学生综合英语能力的检验。

3.有助于学生已学知识的内化

在交际的过程当中，借助于语言交谈与交流是提高英语语法运用能力、语法组合能力和英语词汇能力，提高及培养多元化交际能力的有效途径。在英语交际中，在广泛结交与广泛接触文化背景不同的对象时，更多的了解、接触不同民族、不同国家的文化以及不同文化背景下的经济发展、行为规范、生活方式、、历史地理、传统习俗等，以开阔学生的视野，增强学生的素质，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操，进而促进学生英语运用能力及英语水平的提高。

三、高中英语教学中培养学生多元化交际能力的教学策略

1.词汇教学

在英语教学中，词汇是文化最明显的承载体，能够充分的体现出社会文化生活，词汇中的谚语、典故、成语等，更是与文化传统之间联系密切。高中英语教师在词汇教学的过程中，应当深入挖掘词汇所具备的文化内涵，对比、总结和归纳这些词汇的文化含义与汉语之间的差异。

2.对话教学

在我国的高中英语教材中设置着许多英语对话，对话课充分展现了英语的交际功能。为了真正的实现在特定语言环境中进行交际的目的，不仅要具有必要的英语语言知识，还需要掌握相应的社会文化知识。现代英语教学普遍认为，英语语用错误与语法错误相比要更为严重，这是因为人们在语法及语音方面所出现的错误较为宽容，而如果违反说话规则，那么就会被认为是非常不礼貌的。所以，为了将交际的得体性实现，防止文化不同所导致的误解亦或是障碍，在对话教学中，英语教师应当将英语语言形式与文化形式、语用形式加以结合。

四、结束语

总而言之，在高中英语教学中，教师应当重视培养学生的多元化交际能力，引入不同的思维方式和文化方式，这样既有助于学生英语知识的掌握，还有助于学生英语素养的提高，达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]曹群.高中英语教学与多元化交际能力培养[J].教育探索，2005（4）

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应试教育下的高中政治课堂一直采取的是灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生的发展，也不利于高效课堂的顺利打造。所以，新课程改革下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，结合教材内容，选择恰当的教学方法，组织多样化的教学活动构建高效的政治课堂，确保学生在高效课堂中获得良好的发展。因此，新时期的政治教师要打破传统课堂的沉闷，借助多样化的教学方法构建高效的政治课堂。本文以以下几种教学方法的应用为例对如何构建高效的政治课堂进行论述，确保学生在高效课堂中获得良好的发展。

1.问题探究法的应用

问题探究法的应用一是为了帮助学生理解相关的理论知识，强化学生的认知，二是为了充分发挥学生的主动性，使学生在独立思考问题、解决问题的过程中养成良好的学习习惯，进而在确保高效政治教学顺利实施的同时，也为学生的健全发展打下坚实的基础。所以，在实际教学过程中，教师要立足政治课堂，创设有效的问题情境引导学生思考、探究，以大幅度提高政治课堂教学效率。

例如：教学《世界文化的多样性》时，为了提高学生的学习质量，也为了培养学生的探究能力和独立思考问题的能力，我引导学生思考下面几个问题：①世界文化都包括哪些方面？②传统节日属于世界文化吗？③文化是民族也是世界的？④思考：民族节日蕴含民族的哪些文化因素？……组织学生结合教材内容对上述的问题进行思考探究，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生对世界文化多样性的理解能力，而且对高效政治课堂的顺利实现有密切的联系，更有助于学生政治素质的大幅度提高。

2.案例分析法的应用

案例分析法是政治教学中常见的一种教学方式，也是政治试卷中分值较高的一部分。但是，从整体反应的情况看，学生的分析能力较弱，对案例的理解能力有待提高，严重不利于学生解题能力和案例分析能力的提高。所以，实施案例分析法不仅能够锻炼学生的解题能力，提高学生的分析能力，而且有助于高效政治课堂的打造。

例如：教学《影响价格的因素》时，为了提高课堂教学质量，为了培养学生的分析能力和知识应用能力，我引导学生对下面几个案例进行了分析探究。

案例一：两年前，3G手机还是新鲜事物，高昂的价格对于普通市民来说尚“曲高和寡”。时过两年，3G技术日益成熟，生产成本越来越低，下线的产品越来越多，这让3G手机价格下调成为必然。运营商对3G手机的价格战正此起彼伏。结合上述材料，分析说明价值和供求关系是怎样影响价格的。

案例二：北方，冬季西瓜的价格可以达到2元/斤-3元/斤，甚至更高，夏天西瓜的价格只有几毛钱。思考：该现象说明了什么？

……

引导学生自主结合教材内容分析上述案例，这样的过程不仅能够锻炼学生的分析能力和理解能力，而且对提高学生学习质量，对学生综合解题能力的培养有密切的联系，同时，对学生高考成绩的提高有不可替代的作用。

3.辩论教学法的应用

一直以来，政治课给人们留下的印象就是枯燥、沉闷，理论性强。所以，即便是教师一直采取灌输式教学模式学生认为政治课就应该是“死死板板”的。但是，事实上，政治课也是可以上出乐趣的。辩论式教学法的应用就是给“呆板”政治课注入生机的一种有效的方法。授课时，我们要选择恰当的辩论主题引导学生参与辩论活动，激烈的讨论不仅能够加深学生对相关知识的理解，而且有助于学生形成正确的情感态度和价值观。

例如：教学时，我们可以组织学生以“钱是不是万能的”、“艰苦奋斗精神是阻碍社会发展的”、“大众传媒对文化生活的影响”、“细节决定成败”等相关主题进行辩论，这样的过程不仅能提高学生的知识综合应用能力，培养学生的语言组织能力，而且能通过辩论提高素养，同时，对政治课堂的顺利实现有非常重要的作用。当然，这样的辩论活动的开展对活跃课堂气氛、提高学生课堂参与度有非常重要的作用。在教学中，我们要充分发挥辩论式教学模式的价值，以为学生的终身发展作出应有的贡献。

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01B-0039-02

英语作为一种交际性语言，实践性、情境性、互动性应该是其本质特征。在英语课堂小组合作教学中，英语教师应围绕英语表达交流，突出小组合作探究，创设活跃课堂的教学情境，增强学生主动学习的内在潜能动力，引导学生在实践中掌握语言表达技能。教学实践证明，越是形式丰富的合作，越能够吸引学生注意力，越能够增强他们学习的创造动力。小组合作能o予学生更多表达话语权和探究自由权，帮助他们在深入讨论交流的过程中强化识记运用，在彼此争辩质疑中总结学习方法。

一、自主结对，模拟对话

自主结对是小组合作的重要形式，有利于增进组内的凝聚力。因此，在小组合作中，应根据“组内异质、组间同质”的原则，让小组内不同层次和类型的学生自由选学，拥有主动发展空间，使小组在公平竞争的环境下自由互动。优化学优生和学困生比率，引导学生根据自己的学习实力主动自由搭配，让他们在彼此结对帮扶的过程中相互对话，深化理解。

例如，在人教版高中英语必修四 Unit 4 Body language的“Reading communication：No problem？”阅读引导中，不妨利用导读案，就“哑语的重要特征及意义”介绍一些背景知识，并建议学生运用自主结对的形式，就“What did you fin from body language？”予以对话，帮助他们在深入对话的过程中获得丰富认知。结合学生自主对白内容，可引导他们通过结对的形式，围绕“Can you communicate with the others if you can not speak？”尝试运用一定的肢体语言进行沟通。有的学生从语言的交际性出发，围绕“The different value of body langue”展示了不同类型的肢体语言，并就人际交往过程提出了自己的意见和观点。有的学生围绕“肢体的密码”提出“肢体语言是日常口语表达交流的重要补充，是人际交往的必然发展需要”的价值意义。有的学生围绕“Can you guess the main ideal of my body language？”主动与小组其他成员进行对话，从而在深入思考的过程中获得更多的感知体验，等等。通过自主结对的形式，学生有针对性地对话，在主动搜集相应的阅读发现中获得丰富感知，从而在对话的过程中生成敏锐思维灵感，获得丰富知识。

通过自主结对，学生获得更多的自我探究学习交流的机会，有利于他们在主动沟通的过程中获得深厚体验，便于他们在积极对话中找到更多交流切入点。教师借助对白话题，引导学生多提出自己的意见，引导他们在宽松交流中灵活运用课程知识。模拟对话，让学生有了更多自我发散思维想象力的机会，能使学生在深入实践运用中增强感知综合运用力和灵活性。

二、集思广益，助力写作

基于学生讨论沟通和质疑争辩基础上的合作，更利于体现学生学习主体能动性和创造力。通过讨论的形式集思广益，学生获得更多的写作表达灵感和素材，便于他们各抒己见，积累书面表达素材内容。引导学生搜集小组合作中智慧，帮助他们在分门别类的归类整理中积累写作方法，开阔表达视野。

利用讨论和争辩，更能使得课堂富有生机活力。例如，在人教版高中英语必修四 Unit 1 Women of achievement的“Reading A student of African wildlife”中，结合“Jane Goodall’s achievement”，可引导学生从语篇表达主题和相关细节描述中予以讨论交流，鼓励他们以“Success comes from hard work”为表达中心，搜集与此相关的素材。有的小组结合小组成员在讨论中的相关内容，从 Jane Goodall 的所作所为所感中列出相应写作提纲，不断丰富和完善自己的表达感知。有的小组以“How to get achievement？”为论述中心，从勤奋努力、实践认知、示范引领等不同的角度深入互动交流，围绕“What should we do for our dream？”提出更多有价值的语言表达信息，让他们在搜集整理的过程中形成丰富语感。借助讨论话题主动引导学生互动交流，便于他们在形成一定主题思想的过程中获得更多的写作素材。

组织学生搜集相关表达素材，引导他们就其中的写作思维与素材进行讨论，引导他们在博采众长的过程中形成敏锐的语言感知。尊重学生的不同意见，鼓励学生在搜集罗列相应素材中相互学习借鉴，选出具有科学性和合理性的书面表达模式，提高写作技能。

三、值日报告，展示自我

Duty report（值日报告）是小组合作中值得推崇的学习方式，让学生在群策群力中主动综合运用英语，展现自己的语言表达整体综合运用能力。值日报告，让学生在代表小组合作探究整体智慧和结晶的基础上获得更多的展示机会，让学生围绕小组合作过程主动阐述更多富有独到见解的主张。

值日报告过程，让小组合作成果予以展现外化。例如，在人教版高中英语必修四 Unit 2 Working the land的“Reading A pioneer for all people”阅读指导中，围绕“Yuan Longping’s great achievement”表达主题，可建议学生就“What do I know about Yuan Longping？”和“If you have a chance to interview with Longping，what would you like to say？”提出自己的设想，给他们更多自由表达机会。围绕小组合作探究，可建议学生在搜集更多讨论的基础上，就上述问题向全班同学报告。教师则可根据学生的报告情况组织学生对值日报告进行点评，帮助他们进一步深化认知。结合学生的值日报告，可引导他们就“袁隆平的相关事迹”登台进行主题演讲，运用报告的形式对文本内容进行主动拓展，让他们在自我展示的过程中获得更为丰富的语言素材。学生针对自己的发现，能主动围绕相关的话题深入补充相应的语句和素材。结合学生在值日报告中表达，可要求学生深入展现自己的语言才艺，让他们在深入交流中形成更多的思维灵感。

运用值日报告，能使学生在主动交流中明确相应的角色，从参与者主动转变为组织者、指导者，让他们站在更高的层次审视小组合作。围绕小组值日报告，可建议学生就自己的表现予以总结，让他们在认真反思的过程中深化感知，提升综合语用能力水平。

四、任务驱动，组织竞赛

小组合作过程也是学生认知不断深化过程，体现了语言交际性与开放性的教学原则。可以设多样化和层次性任务，让学生在彼此竞赛的过程中发现优劣，增强他们的学习主动性和创造力。任务驱动，引领学生在组内竞争和组间竞赛的过程中积累更多知识，形成深刻体验。借助竞赛活化教学内容和过程，帮助学生在深入互动中开阔视野和丰富思维，强化语言组织运用。

创设任务能使学生有更多合作探学的内容。例如，在人教版高中英语必修五Unit 3 Life in the future的“Reading First impression”教学引导中，围绕“What did Li Qiang find in the future？”和“From time traveling，what do you have get？”内容进行相互表达，看哪个小组成员能够灵活准确运用阅读素材中的相关词汇、短语，帮助他们形成一定的语篇意识。结合相关任务话题，可组织学生运用竞赛的方式，围绕“How to introduce your future life？”进行相互介绍，并让他们自选评委，通过竞争的方法来鼓励学生进行对抗赛，让他们在组间竞争的过程中形成一定的合力和凝聚力，让彼此合作更有深度和广度，激活学生探学的激情和兴趣。除此之外，可结合合作探究过程，建议学生围绕“The character about life in the future”进行主题演讲竞赛，让学生在主动摘录相应信息中予以转化运用，产生学习内在潜力。引导学生结合竞赛中的收获，围绕“What did you get from discuss？”主动提出相应的观点，让他们在不断协作交流的过程中丰富感知体验，给他们更为明确的学习指导。

结合课程内容创设相应导思话题任务，引导学生在主动跟进中融入自己的感思，利于他们在彼此表达实践中产生深刻感知印象。围绕学生差异，创设多样化和层次式问题，使得学生在有针对性的表达运用中获得不一样认知，帮助他们在亮才艺的过程中提升综合语用技能。

总之，内容大于形式，但不可没有形式。越是形式丰富的英语课堂，越能够体现教师教学智慧，越能彰显开放、多元的教学理念。教师应围绕丰富小组合作形式活化教学策略，引导学生在深入协作互动中掌握英语表达运用技能，激活学习主动性和创造力。放手让学生走出依赖教师的讲解模式，使课堂在动感十足的交流中精彩纷呈，提高课堂教学有效性。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2011

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一、广东省职业教育、高等教育发展面临的挑战

经过近几年的快速发展，2012年广东省中职在校生达到238.1万人，高职在校生71.7万人，中高职在校生规模居全国第一，基本建成全国规模最大的职业教育体系。高等教育发展水平明显提高，规模进一步扩大，2012年广东省高等教育毛入学率达28.2%（按户籍人口计算），全省普通高校全日制在学生170万人（含研究生），居全国第三，教育改革发展为全省经济发展、社会进步和民生改善作出了重大贡献。[2]但是，与经济社会发展要求、人民群众期盼、教育发达省市相比，广东省还有不少差距，教育发本文由收集整理展面临国内外的巨大挑战。

1.国际挑战

在教育领域，许多国家把教育特别是职业教育作为抢占未来发展制高点的关键策略，以赢得竞争优势。在发达国家，以技能为特征的职业教育迅速融入主流教育，技能型人才与学术型人才并重，中职毕业生进入应用型大学本科和研究生学习的道路畅通，建立起层级贯通的职业教育体系。教育部职业教育中心研究所王文槿认为，全球化的发展使各国进一步加强职业教育。为了使欧洲更具竞争力，并创造更多更好的工作机会，欧盟将职业教育和培训视为一种有力的政策杠杆。亚太经合组织认为，满足对技能人才的需求，已成为促进经济增长和消除贫困的关键问题。德国把职业教育作为经济发展的秘密武器，多年来，在16-19岁的青年人中，接受职业教育的比例始终保持在70%左右；2003、2004年德国政府连续发起“职业教育攻势”的国家行动。[3]在美国，2009年7月20日奥巴马在白宫会见阿波罗3人组的时候说，作为美国总统，“我将全力以赴让数学和科学重新‘酷’起来。我们要实现到2020年拥有地球上的国家中最高的大学毕业率，特别是在数学和科学领域……”[4]。在经济领域，美国等发达国家提出重归实体经济、重振高科技、高附加值的实体经济。目前我国出国留学人员科学和工程领域滞留率平均达87%。[5]这表明科学和工程人才及其培养已成为发达国家的战略重点。发达国家教育发展的新趋势、经济发展的新战略、延揽人才力度的强化，给我们以巨大压力。

2.国内挑战

在经济领域，广东总量第一的位置很快会被发达省市赶上。2012年广东省gdp总量为5.7万亿元，江苏5.4万亿元，只差广东省3000亿元。[6]2012年人均gdp广东省54095元，按平均汇率折算为8570美元，江苏已达到10500美元；况且江苏省地级市人均收入都在全国平均线以上，而广东省还有13个地级市在平均线之下[7]，广东省经济发展不平衡问题显得尤为突出。在人才培养方面，发达省市优势明显。全国第六次人口普查显示，在常住人口中，广东省具有大学程度（指大专以上）的人口为856.73万人，江苏850.68万人，两省基本等量；但由于江苏常住人口（7866万人）只有广东省（10430万人）的75.4%，因而江苏每万人口中具有大学程度的为1082人，广东省只有821人[8]，低于全国平均水平的893人。[9]在高等教育方面，2012年普通本专科在学生，广东省为162万人，江苏为167万人。广东省虽然少得不多，但也因为人口基数大，导致高等教育毛入学率远低于江苏的47.1%（以户籍人口计算）。在当今知识经济时代，人才的匮乏是最大的资源匮乏，接受高等教育的人群总量短缺和结构性短缺，就是生产力、创造力、竟争力的短缺。因此，高等教育规模扩大及其结构优化在广东省还是一项重要任务。发挥广东经济总量大、投资效益高，产业转型快、产业比重优，教育规模大、水平提高快的优势，做强广东省职业教育、高等教育，实现广东省政府提出的教育“创强争先建高地”的目标[10]，还需要深化教育体制改革、人才培养模式改革。

二、扩大普通高等学校招收中职毕业生的规模

巩固高中阶段教育普及水平、扩大中职毕业生升学规模，是保证和加快高等教育大众化的需要。广东省高中阶段教育毛入学率，2007年为65.9%，2012年达到95%，5年提高了近20个百分点[11]，速度很快，需要不断巩固提高。高中阶段教育质量得不到巩固提高，就难以实现有质量的高等教育大众化。

1.生源不足将制约高等教育发展

《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，到2020年，广东省高等教育毛入学率要达到50%，普通本专科在校生要达到215万人。要实现这个规模目标，2017-2020年平均每年要招收61.4万人。一般计算方法是，专科学制3年，本科学制4年。因此，这一年在校生除以本专科平均学制3.5年，即是这一年及其前面3年平均每年的招生数。2005-2008年广东省小学一年级学生分别为164.15万人、155.64万人、143.87万人、131.59万人[12]，其高中毕业时间相应在2017-2020年。按照初中毛入学率100%、普通高中与中职招生之比4.8∶5.2（2011年高中阶段教育招生比例[13]）、高中阶段教育毛入学率95%计[14]，以平移法推算，2017-2020年普通高中毕业生分别为78.8万人、74.7万人、69.1万人、63.2万人。多年来，因家庭经济困难、不满意录取学校等原因放弃高考、放弃报到的每年有四五万人。如果普通高校招生计划按95%面向普通高中毕业生招生，到2020年普通高中全部毕业生都进入高校，也完成不了上述招生计划。因此高校必须开辟新的生源。

2.合理调配普通高等教育的学位资源

普通高中毕业生进入普通高等学校的机会越来越多。其毕业生升学率（即当年普通高等学校招生数与普通高中毕业生数之比）与高中阶段教育毛入学率、与普通高中与中职招生之比有关，更与普通高中毕业生数有关。广东省1991年普通高中毕业生升学率只有26.9%，1998年为42.7%，扩招第一年即1999年就达到56.9%。随着高中阶段教育毛入学率大幅度提高，普通高中毕业生逐年增加，且增幅大于普通高等学校招生计划的增长，因此才会出现2003、2004年升学率超过80%，2005年之后下降到80%以下，2012年为74.2%（1991-2010年普通高中毕业生升学率见表1）的局面。普通高中毕业生能否考上大学已不是主要问题了。考虑到每一年都有一批学生放弃报到，为完成招生计划，这几年增加了预录数。即使他们全部如期报到，许多学校还是能够承担其培养任务。可见，放弃报到导致学位浪费，而这些学位应调配给想读大学的中职毕业生，使他们有更多的机会接受高等教育。

3.扩大中职毕业生进入普通高等学校的规模

2009-2012年，广东省中职毕业生分别为39.47万人、45.97万人、49.81万人、56.04万人[15]，今后几年还会增加。按照初中毛入学率100%，普通高中与中职招生之比4.8∶5.2，高中阶段教育毛入学率95%计，以平移法推算，2017-2020年中职毕业生数分别为81.1万人、78.9万人、71.1万人、65.0万人。从中职招收20%或更多的毕业生进入高职院校，应列入规划，这能调动学生的学习积极性。而让普通高中毕业生升学率维持在75%左右，也有助于普通高中学生保持良好的学习状态。2011年普通本专科招生47.4万人，除以普通高中毕业生63.1万人[16]，升学率正好是75.1%。上述平移法推算出2020年普通高中毕业生63.2万人，相当于2011年普通高中毕业生数的63.1万人。如果普通高中毕业生升学率也维持75%，普通高等学校面向普通高中毕业生招生计划维持2011年的47.4万人左右，那么，到2020年增加14万人的招生计划（按上述推算，到2020年招生61.4万人，减去47.4万人），用于招收中职毕业生，也只占中职毕业生的21.5%。2012年，中职毕业生进入高职院校的只有4.3万人（“3+专业技能证书”招生1.8万人，高职自主招生2.2万人，“三二分段”转入高职0.3万人），占中职毕业生的7.7%（按2009年入学时的人数计算为5.4%），这个比例还是很低的。尽管中职毕业生升学还有一些渠道，如成人高校、自学考试、出国深造，但是，拓宽中职毕业生进入普通高等学校的渠道很有必要。外来务工人员子女义务教育后异地升学政策逐步放开，会影响上述平移法推算出的2017-2020年普通高中和中职毕业生数。不管生源如何，继续加快高等教育包括高等职业教育发展，应该成为广东省规模扩大与内涵发展并举的方针。

三、加快建立中职与高职及应用型本科衔接的多种学历提升模式

一方面要巩固普及高中阶段教育的成果，降低中职学生的流失率；另一方面要加快建立健全现代职业教育体系。2009年，广东省教育厅启动了“建立现代职业教育体系”研究课题，开始探索构建纵向衔接、横向贯通的现代职业教育体系。2013年，广东集中试点高职院校面向高中、中职应往届毕业生自主招生、单独招生和对口自主招生，显示出改革的系统性和协同性。但面对日增的社会需求，改革的力度还必须加大，改革的步伐还必须加快，要在制度设计、系统建设、功能完善方面做出努力，使之更具效能、更加成熟、更有示范性。

1.加大现有人才培养模式的招生规模

目前，除了师范专科招收初中毕业生外，广东省中高职衔接的人才培养模式体现在招生上主要有以下几种：第一种是“3+专业技能证书”的高职考试招生模式，已实行多年[17]，到2012年招生1.8万人。第二种是高职自主对口招生模式，直接招收中职毕业生，2012年招生2.2万人。第三种是中高职“三二分段”对口自主招生模式，2012年招生5万人，先由中职学校培养3年，毕业后即由对口的高职院校选拔进入高职读2年。[18]2012年第一种和第二种模式招生人数合计4万人。如果这个规模这几年不变，到2015年，加上2012年第三种中高职“三二分段”招收的5万人转入高职，合计也就只有9万人。如果以2012年中职招生79.71万作为毕业生人数计算，升入高职的只占11.3%。因此，还可以适当加大这三种模式的招生规模。

2.开辟新的人才培养模式

一是中职毕业生进入应用型本科院校。应加快高等学校的分类定位。首先把一些以教学为主的省市属本科院校转型为应用型本科院校（或称应用科技大学）；其次是把一些高职院校升格为应用型本科院校；再次是新建的本科院校以应用型本科院校为主。这3种院校可从中选择一批专业直接招收中职毕业生。二是中职、高职、应用型本科连读模式。这种模式可以首先在教育部倡导组建的职业教育集团及中心城市职业教育基地试点。三是高职、应用型本科连读模式。四是应用型本科、专业硕士连读模式。其实，许多中职和高职院校早已引进自学考试和成人高校的本科教育，这两种本科教育相当一部分专业及课程的职业性并不强，“文凭教育”色彩浓厚。而应用型本科院校更有能力为中高职学生提供职业性的本科教育，更有利于弥补专业学习的断层，更有助于中高职学生沿着职业教育之路拾级而上成为高素质的技术技能型人才。

3.优化职业教育专业结构

按照教育部的专业分类，普通专科分学科类和中职学生分科类都是19类，且基本对应，只是名称不同，这有助于高职与中职的专业对接。普通专科分学科类的前12大类、中职学生分科类的前10类都是工科（这里按工科和文科两大类分类来统计以利于分析），前者的13大类之后、后者的11类之后基本都是文科。普通专科分学科大类与中职分科类名称对应表如下（见表2）。

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高中语文教学与传统教学相比应更具有诗情画意，给学生开辟了一个全新的自由天地，陶冶他们的情操，拓宽他们的视野。在《普通高中语文课程标准》中也指出“语文教学是审美的、诗意的及充满情趣的。”因此，作为一名优秀的高中语文教师，在教学中应采用诗意的教学方式，画意的阅读方法去激发学生的学习兴趣，感染学生情感。下面就以课堂实例来探索如何将诗意的教学、画意的阅读融入高中语文教学中。

一、创设诗意情境，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有充分激发学生的学习兴趣，才能够提高学习效果。为此，教师在今后的教学中应改变传统填鸭式、灌输式的教学模式，对教学理念进行创新，对教学方法进行改进，结合多种教学模式，丰富教学课堂内容，最大限度地调动学生的学习兴趣。尤其在语文课堂中，对课文的讲述首先应创设诗意情境，通过不同情境，将语文精神及美传达给学生，让学生自己理解及感悟课文思想感情。

如：学习《麦当劳中的中国文化表达》这一课时，该课文为苏教版高二上册必修课文，主要讲的是麦当劳通过快捷及价格低廉的方式，被大众广泛接受，同时在我国也受到了热烈欢迎，但其中所赋予的意义与美国有着本质的不同。针对这篇课文，有人会好奇怎么将这篇议论文讲得具有诗情画意呢，该怎样创设诗意情境，激发学生的兴趣呢？我是这样设计的：首先，利用多媒体，播放一段麦当劳广告，画面中的美食让人馋涎欲滴，进而点燃了学生的热情，甚至班里调皮的学生已开始舔嘴唇。然后，问大家喜不喜欢吃麦当劳，绝大多数学生齐声说：“喜欢。”继续追问学生：“那你们每个人都喜欢吃里面哪一款美食呢，用诗的形式将这款美食描述出来，哪位学生写得好，放学就请哪位学生吃麦当劳。”班里每一位学生都绞尽脑汁地想，过了十分钟，他们将自己写的诗念出来，写的诗妙趣横生，花样百出，引得全班学生嘻嘻笑，班里气氛活跃起来了。教师又问学生：“那大家是通过中文还是英文宣传了解的麦当劳？”班里学生的回答无一不是通过中文了解。教师继续追问：“那其中有谁知道麦当劳里有哪些中国文化表达呢？”（学生畅所欲言，自由表达）通过学生自由发挥，充分调动了学生的学习兴趣，本来枯燥乏味的课堂瞬间充满激情，创造了活跃的课堂，同时也抓住了学生的兴趣点，取得了较好的教学效果。

二、提倡画意阅读，培养鉴赏能力

高中语文教学并不是培养一个个相同的模板，而是充分发挥学生的个性。这就要求教师应鼓励学生多提问，创建一个内容共创、时空共有及意义共生的课堂氛围，留足时间让学生自由思考及想象，进而让语文课堂充满情趣及诗情。尤其对于文学经典的教学，引导学生在文学经典中学习，开阔文学视野，领悟文学真谛，增强鉴赏能力。

如：《红楼梦》中《林黛玉进贾府》这一课，是苏教版高中语文必修二第四单元的内容，此课文着重讲的是林黛玉进贾府的所见所闻，进而向读者展示贾府奢侈的生活、豪华的环境及森严的等级礼法等，最终描绘林黛玉、贾宝玉及王熙凤等人的性格特点，同时也详细描绘了贾宝玉与林黛玉的初次见面，为接下来小说情节的发展奠定基础。在教学该课文时，我觉得可以这样设计：首先，利用现代多媒体技术手段，将林黛玉进府路线及人物关系制作成幻灯片，展示每一位人物图片，可帮助学生直观理解人物关系。同时，在展示幻灯片过程中插入《枉凝眉》曲子，让学生在歌曲及画面中感受每一位人物特点，使语文课堂充满情趣及诗意。其次，在了解本文字词句的基础之上，让学生默读，找出文中描写贾府环境的语句，并将其标记出来，理解这些句子的作用（指名回答）。最后，在学完整篇课文后，教师可发问：“大家更喜欢小说中哪一位人物呢？为什么呢？”（讨论，自由回答，畅所欲言）通过小组讨论后，学生纷纷站起来，说出自己喜欢的人物。有学生说：“喜欢贾宝玉，因为具有反抗精神，追求自由，能够突破封建思想的禁锢。”还有学生说：“喜欢林黛玉，才学横溢，具有浓郁的诗人气质。”还有说：“喜欢王熙凤，因为她有着较强的管理才能。”教师对每一位学生的回答进行总结，对于名著的解读就需要自己独特的见解及现代化的解析。通过营造自由的课堂氛围，让师生一起共享名著，使课堂散发出浓浓的诗情画意。

三、渲染语文课本，提高教学质量

语文课文是教师及学生必备的书本，如何对语文课本进行渲染并提高教学质量？是当前每一位高中语文教师所面临的问题。为此，我们可摒弃过去不能在课文上“胡乱涂画”的思想，所谓涂画是指思想涂画，让其变为孕育新思想及新理念的圣地。可要求学生在学习时，可将自己的想法及注解，甚至是一幅图画记录在课文内容旁边，教师对其不给予任何对错评价，可定期在班级里对其进行评比，让大家评一评谁的想法最有创意，适当给予鼓励。通过这种精神涂鸦，可让学生在诗情画意的教学中创新思维，对事物有不同的看法。

如：学习何为赋、何为比、何为兴时，教师可通过形象生动的例子分别给予说明，赋就是直抒胸臆，如：苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》中“人生如梦，一樽还酹江月”；比就是通过联想所引发的感触，如：李白《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”；而兴就是自由发挥高兴、悲哀及伤心等情绪，如：文天祥《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。这种解读不像书本那样死板，通过形象的例子，帮助学生理解专有名词，可将这些诗句分别记录在赋、兴、比的旁边，每当翻看课本时，就能够看到这些注解，方便理解。

四、借助音乐，催化学生情感

在语文教学中，为学生留下足够的时间进行朗读，则能够充分调动学生的多种感官，让学生充分理解感知语文的灵动。因为朗读本身就是把课本中生硬的书面语言转化成有声语言的第二次创造活动。音乐主要是运用节奏、旋律来表达人类情感的，教学中可巧妙地借鉴音乐的技巧，有时温柔、有时刚强，伴随着优美的音乐旋律，学生更容易投入到语文朗读中去。如果只是枯燥单调地朗读，很容易让学生感到厌倦；而导入音乐可以让语文课堂充满情趣、充满诗情画意，进而提高学生的学习兴趣。学生有了兴趣，自然而然会对语文这门学科倾注很大的学习热情。他们从内心深处愿意用心朗读课文，充分投入自己的情感去读，在朗读的过程中，自然领会到文章的整体风格、文章的结构层次以及作者的思想感情。比如，在学习冰心的《纸船》这首诗歌时，教师可以播放舒缓、优雅的钢琴曲，在这样的音乐氛围中，学生好像真地看见一只孤独的纸船在茫茫无际的大海中随意地飘着、飘着，从而感受到诗人所要表达的远隔万水千山、不能回到母亲身边的悲伤与忧愁。

总而言之，高中语文教学，可以通过诗意的教学，画意的阅读，让学生插上自由飞翔的翅膀，在愉悦的课堂气氛中学习，最终提高教学效果，提高学生的文学能力和审美能力，促进学生全面发展。

参考文献：

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中图分类号：F426.61；F274 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（a）-0130-02

随着多媒体计算机技术的发展，多媒体技术已大量进入教育领域并在教学中日益显示出其优越性。合理地运用现代化设备开展英语电化教学可以使语言、人物和环境更紧地结合，使语言学习、语言使用更趋一致，从而更好地开展教学活动。高中英语教学必须对学生进行听力、口语、会话、视听等方面的训练，要求学生在听说、读写方面协调发展。随着多媒体计算机技术的发展，多媒体技术的运用已大量进入教育领域并在教学中日益显示出其优越性。合理地运用现代化设备开展英语电化教学可以使语言、人物和环境更紧地结合，使语言学习、语言使用更趋一致，从而更好地开展教学活动。运用现代电化教学可以在信息传递的过程中，可以有效抑制干扰，及时地收集、归纳信息反馈，从而对症下药加大教学的信息量，确保可靠性，最终使英语教学在高科技的支持下更加高效。

1 存在的问题

（1）重视课堂示范，忽视学生为中心的教学思想。一些教师不精通电脑操作，将课件设为自动演示，按顺序播放课件，教学变成了“演课”，缺少互动与沟通，完全违背了“以学生为中心”的教学理念，不能很好地培养学生的抽象思维和解决实际问题的能力。

（2）过于重视多媒体，忽略其他教学手段。个别教师认为用多媒体课件上课很轻松，整个课堂没有了板书和其它传统教学手段全盘都是多媒体。虽然多媒体教学在某些方面比传统教学有优越性，但是它只能作为一种辅助的教学手段，过分依赖会适得其反。

2 多媒体课件在英语教学中的优势

“激发学生的学习兴趣”是大纲中新列入的教学目的。多媒体教学是一种新模式的现代教育，它与别的教学方法一样只能在合适的环境下使用。因此，多媒体不是万能的，不能作为全盘通用的教学手段，而忽视其他传统教学研究和应用。教师应根据教材内容及学生实际情况合理安排教学方法进行教学活动，利用多媒体教学手段形象生动的优势来突破难点，使学生在立体的教学环境下理解和掌握学习内容，充分挖掘学生潜在的能力，掌握适合自己的学习方法加快速度来获取知识。高中英语教材语言真实地道，内容生动有趣，板式设计新颖，时代感强，阅读素材涉及学生生活实际等热门话题，这给教师使用多媒体进行教学创造了有利的前提条件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅较长，学生难以理解，通过多媒体视频播放，让学生欣赏到喜剧演员Mr Bean的表演艺术和对课文内容的初步理解，使内容丰富生动有趣能够吸引学生学习热情又消除对大词汇量文章的恐惧感，于是阅读完文章就可以回答出课本上的问题。

3 具体方法

（1）利用多媒体技术，启发学生深层理解能力。众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。

（2）阅读教学。“激发学生的学习兴趣”是新大纲中新列入的教学目的。北师大版高中英语教材语言真实地道，内容生动有趣，板式设计新颖，时代感强，阅读素材涉及学生生活实际，等热门话题，这给教师使用多媒体进行教学创造了有利的前提条件。如Unit 17 Lesson 3 My Favourite Comedy，文章由于篇幅较长，学生难于理解，通过多媒体视频播放，让学生欣赏到喜剧演员Mr Bean的表演艺术和对课文内容的初步理解，使内容丰富生动有趣能够吸引学生学习热情又消除对大词汇量文章的恐惧感，于是阅读完文章的同时就课本上的问题也就迎刃而解了。学生们带着浓厚的学习兴趣，在观察、分析、推断中学会了语言知识，进而提高了教学质量。

（3）利用多媒体课件进行语法教学具有很强的表现力，它可以扩展和缩小对事物和现象的时间和空间因素的，显示事物缓慢变化的过程和现象借助视频更加形象直观。例如：学生现在理解一般现在时与现在进行时的差异是困难的，这是在高考考试中的焦点，学生在掌握这个知识的时候不能有盲点，使用计算机多媒体教学进行了语法学习，可以使学生理解起来更加容易，同时吸引学生的兴趣，使学生放下传统思想中语法知识是枯燥无味的，在学习语法时更加活跃。

（4）教师应发挥主导作用在多媒体辅助教学的过程中。多媒体辅助教学有许多优点，但在英语课堂上，教师有许多不被计算机所取代的功能。英语是一个很实用的语言学科，它必须通^师生、学生和学生之间的大量交流，才能培养学生的英语交际能力。人与人之间的自然语言是最有亲和力的，最灵活的语言，教师与学生之间的课堂互动应该是最有效的教学和学习的方式。例如：英语课堂上的“自由交谈”和值日生的“日常报告”用英语为学生或师生提供一个用英语口语交流的方式来培养学生的口语能力，计算机多媒体不能被取代人与人之间的交流和沟通。如果所有的教学都利用多媒体，把教师与学生的互动变成多媒体演示，就会变成照本宣科，就会失去有针对性的讲解，冷冰冰的人机对话只会让教学更加生硬。有经验的教师知道学生容易接受教师有组织、有针对性的解释，而不是屏幕宣科。因此，我们必须清楚地认识到，计算机多媒体只是一种辅助教学工具，即使是最先进的现代教学工具，也只能起到教学服务的作用，它不能完全取代教师在课堂教学活动中的作用。

合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。如今，随着在教学中的广泛应用多媒体技术，教学改革已处于一个新的历史阶段。只有不断探索，不断努力高中英语教学改革才能更上一层楼。因此，在日常教学中教师一定要根据课本内容和学生实际情况制作课件，适时插入，根据自己教学风格融人个性特色，使我们的教学不断地推陈出新，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。

参考文献

[1] 徐玉臣，李民权.心理词库理论、多媒体网络教学与听说结合策略[J].外语电化教学，2008（1）：43-47.

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近些年，我国的教育界进行了素质教育相关的改革，同时提出了新课程的标准化改革方向和具体要求。迎合素质教育深化的潮流，各个阶段的课程都进行了一些相关的教育改革和教学变动。在初中英语阅读教学中，为了提高学生的学习思想和学习效率，提高课堂教学质量，初中英语教师要不断探究新的教学模式和方法，努力培养学生对英语的学习兴趣，形成正确的学习态度。同时也要让学生在教学过程中会集精神和注意力，重视教师的引导作用。在进行初中英语学习的过程中，要努力加强学生的英语表达交流能力，培养他们的英文语感。初中生大部分对教师的行为和思想有着不小的抵触，原因在于教师平日里在学习方面对学生有严厉的态度，也就形成他们与教师之间的隔阂。为此，教师有必要从学生出发，创新多样化教学手段，提高阅读教学的实质教学质量。

一、提高初中英语阅读教学质量的必要手段

1.营造英语课堂的良好学习氛围

初中英语的阅读教学课堂，应该具有良好的学习氛围，讲课的环境应当是充满活力的。因此，教师要和学生共同努力营造和谐活泼的学习氛围，让学生在其中积极地学习英文语句，努力加强英文实践交流。同时教师也要加强教学言语的整合，教学的语言要明确科学，且要提高大家的学习兴趣。比如：在学习牛津版七年级英语上册Unit2“My family”时，教师可以与学生们以“family”为话题展开讨论，鼓励大家向别的同学介绍自己家人的性格及外貌，用英语进行描述，加强学生交流的同时提高他们的英语水平，进而引起学生的兴趣，充分打造良好的英语课堂教学环境。在教学过程中，教师应当要求学生团结友爱，尊敬教师，具有班集体荣誉感，同时也要养成良好的英语阅读习惯，推动教学的道德文明素质的思想传播。在课堂上，教师要与学生及时有效地沟通交流，以抢答的方法引起学生参与英语教学活动中的兴趣，让学生在教学的过程中感受到愉快，并从中获取知识。

2.教师要与学生养成良好的交流习惯

现如今，小学的教育不再仅仅重视知识的传播，同时注重学生道德素质的培育。初中英语也是如此，教师不仅要传授给学生英语知识，还要以教材为基础教他们学会做人，学会生存。因此，在初中英语的阅读教学中，教师应当加强与学生间的交流沟通，理解他们的行为和想法。初中阶段是青少年身体和心理成长的主要阶段，在这期间的英语教学，教师要把自己的思想感情投入教学中，理解学生的兴趣爱好，实实在在地融入学生这个集体。同时也要处理好与学生间的联系，使学生感受到友情，而不是高高在上的教师感觉。学生在英语学习的过程当中必然会遇到各种疑惑和不解，教师要主动地向学生了解状况，和他们沟通，为他们排异解难，同时教授他们英语的阅读方法，以减轻他们的学习负担和压力。

二、初中英语阅读教学应当合理运用情境教学

现在的初中英语阅读教学，教师都习惯采用情境教学的方式进行课程的开展。在活跃的学习氛围中，教师要引导学生积极地回答问题，并设立相关的情景，以角色扮演的形式使学生融入其中。比如在学生学习牛津版初中英语Unit3“Good friends”的时候，就可以让学生分别介绍自己的朋友有哪些？并与自己的朋友进行英语教材当中的对话，增强英语交流的实践能力。通过这样的教学方式，学生可以迅速了解本章节的内容，提高英语方面的认知和学习渴望度，同时也会激起学生的学习兴趣，促使他们主动活跃地参与教学，从而收到良好的教学成效。在这样的教学活动中，学生可以充分发挥个人的想象力，改进自己的英语思想，拓展自己的英文词库量。把课文的中心思想与生活中的现象联系起来，使学生和教师有更多的机会在英语的阅读教学当中不断地探索发展，寻求新的教学方法和策略。情境教学在英语阅读教学课堂中的应用，能有效提高学生的学识，提升英语课堂教学水平，同时也可以提高教师课程开展的效率。

三、初中英语阅读教学要努力培育学生的学习爱好

1.在初中英语的阅读教学中要有针对性且准确的设置悬念，在教学开始时教师通过举例，如讲解一些小的故事情节，并从中设置一些悬念，激发学生的探索心理，培育他们对英语的学习爱好，引发他们思考故事情节的发展。在教师悬念完成以后正式地引进正题，令学生快速地集中注意力，聚精会神地听教师进一步的讲解。比如：在讲解牛津版初中英语八年级上册Unit4“Wild animals”时，教师可以首先询问大家：大家知道的野生动物有哪些？然后引导大家进行积极的回答。在这样的教学模式下，学生不仅训练了英语的学习思维和方法，而且形成了积极努力自主探索的学习风气。

2.初中英语阅读教学，教师在引导学生阅读教材课文时，要着重理清课文的发展脉络，整体把握文章宗旨，重点关注其中的英文知识点和要点，划出学生容易不解的词汇。对于学生在课文中不了解的内容和词汇，教师有必要进行主要讲解，提高学生对于生词的认知，帮助他们完整地阅读理解英语课文，进一步督促他们学好英语。

四、结语

在初中英语阅读教学当中，教师应当以素质教育的核心内容为依据，把握学生在英语学习行为中的主体地位，发挥他们的良好学习风尚，挖掘他们的英语潜力，运用多样化的教育方法进行授课。在日常生活中，教师要努力培养学生们的英语的学习兴趣，使他们形成活泼的学习态度，最终全面地提高初中英语阅读教学课堂教学质量。