互联网的特质模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇互联网的特质，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

A Study on Reading Characteristics of College Students in the“Internet+”era

LV Zhen-ren

（Library of Wuzhou College，Wuzhou Guangxi 543002，China）

【Abstract】The rapid development of the Internet not only has an impact on the reading characteristics and reading methods of college students，but also has an unprecedented impact on library.The paper expounds the influence of “Internet+” on college students’ reading characteristics，and suggest strategies of reading guidance for college students in the“Internet+”era.

【Key words】Internet+；College students；Rreading characteristics；Reading impact

互联网迅速发展，改变我们的生活方式和学习方式，对于大学生来说首要是改变的是阅读方式。因此，在“互联网+”时代，探讨大学生阅读特质，如何开展推广阅读，高校图书馆如何有效发挥和提升服务职能，是摆在我们面前的一个课题。

1 “互联网+”时代大学生阅读特征

1.1 传统的纸质阅读在减少

随着数字化阅读迅速进入每一个人的学习和生活，它不仅阅读便利，随时可以进行海量阅读，而且改变了传统纸质阅读习惯，对于更容易接受新事物的大学生而言，网络阅读成了阅读的新宠，成为网络阅读群体中的重要构成部分。[1]在此背景下，传统阅读方式的纸质书本逐渐失去了原有的地位，据第十三次全国国民阅读调查报告数据显示：数字阅读是亮点，首次明显超过纸质阅读。

1.2 刷屏阅读，浅阅读盛行

大学生比较喜欢看图、视频和轻松的文字的阅读，选择手机刷微博、微信朋友圈，或看新闻、读电子书等方式代替深入阅读，在下课休息的十分钟时间，也抓紧时间上网快餐式阅读一番。这种不求甚解泛读略读，会割裂对原文意义上的正确理解，使得读书变得庸俗化，浅阅读往往没有思索和感悟的过程， 长期习惯于浅阅读会养成一些不良品质， 做事无法专注更多的会带来消极影响，不利于大学生养成良好的阅读习惯。[2]

1.3 为考而读，趋向于功利阅读

大学生为了在求职过程中增加竞争力，都希望拿出多一本证书，在激烈应聘竞争中增加“筹码”，除了必要考的英语四、六级，计算机等级考试外，大三、大四年级的同学，常常在课外利用大量时间考取专业技术资格证书，这种学习目的只为求职所用，一方面，没有过多精力阅读，另一方面，经典阅读没有学分，也不直接有利于就业，大学生从阅读经典中无法得到短期的实惠，也就慢慢远离经典阅读。

1.4 缓解压力，选择娱乐性休闲阅读

大学生从踏入校门开始就担心就业这个问题，面对毕业时求职的火爆场面，为同学们在校学习中带来了不小压力，需要通过一定的方式进行减压，如体育比赛、户外活动、阅读等等，而阅读则是最好减压方式。而一些媒体为了满足大学生的需求，不断创新传播方式，推出娱乐性休闲节目；出版商则在影视题材方面大做文章，致使娱乐化现象不断出现。

2 “互联网+”时代对大学生阅读的影响

网络具有信息量大、传播速度快、交流互动性强和影响范围广的特点，为大学生开拓了一个崭新的、广阔无比的阅读空间，“互联网+”时代对大学生阅读影响体现下列几方面：

2.1 阅读质量不高

大学生相当一部分同学课外阅读靠“三屏（电视大屏、电脑中屏、手机小屏）”，读屏式阅读泛滥，[3]在阅读过程中存在跳跃式的浅阅读，造成广告信息干扰，还沉迷于、武打的网络小说之中，使阅读质量不高。大学生长期热衷于刷屏阅读，会使视野变得不够开阔，看事物不够深入，分析问题也不够透彻，以至于逐渐失去独立思考能力，这对于一个大学生的发展不利。

2.2 读而不思，缺失想象力

传统纸质阅读本质上是一个思维的过程，能体会到阅读的氛围，是一个达到眼到、口到，用脑想、用心记的阅读过程，“不动笔墨不读书”，用笔圈圈点点或写读书笔记，帮助记忆，掌握书中的难点、要点，这样的阅读大学生能做到的并不多。“互联网+”时代，大学生更多的是对媒体阅读的心理依赖越来越重，而网络信息良莠不齐难以分辨，且长期碎片化的浅表层阅读，易看事物流于表面，无法形成良好的文化底蕴和人文素养，阻碍了大学生创新思维的发展。

2.3 品味下降，缺少逻辑，缺乏理性

读经典，能够加强一个大学生适应社会的能力，经典常读是助人终生发展的需要，能够助人开阔视野，增长知识，陶冶情操，充实文化底蕴，培养良好的学养和提升品位，从而提高大学生综合素质是很有必要的。而现在相当多的大学生认为“破万卷”不如“点鼠标”， “读经典”不如“读通俗”，经典难读，通俗易理解，忽视了经典名著的阅读。网络上要搜寻所需要阅读的内容很容易，但只是表面过多，深层不足，从而导致大学生阅读品味下降，看待事物的方式缺乏理性。

3 “互联网+”时代大学生阅读引导的策略

大学生阅读方式趋于多元化，笔者认为：大学生阅读既要有纸质图书的“书香阅读”，也要有数字阅览的“随时新体验”。图书馆顺应大学生阅读方式的转变，采取积极主动的策略，引导大学生更好地利用数字媒介阅读。

3.1 指导大学生制定阅读计划

现在校的大学生，阅读没有制定计划，阅读的随意性太大，这样的阅读不仅白白浪费时间，也使得读书缺乏系统性。图书馆要指导大学生制定阅读计划，作为入馆教育的内容，按照计划进行阅读，会提高大学生阅读效果的。在阅读过程中带着问题读书，寻求解决问题的方法，在时间安排上课内和课外互为补充，做到目标明确，循序渐进，写好读书笔记。[4]坚持定期回顾，及时总结阅读计划执行情况，对阅读能力的提高是有好处。

3.2 设置“互联网+图书馆”服务平台

为适应“互联网+”时展，图书馆充分利用互联网技术与图书馆网络化服务措施进行融合新，设置“互联网+图书馆”服务平台，实行网上信息传递，加强电子阅览室建设，网络导航服务是服务的重点，对虚拟馆藏资源进行拓展，对大学生进行网络培训教育，提高大学生网络信息素质。

3.3 开设经典导读课程

朱熹曾经说过“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，经典就是源头活水。如何阅读经典，每个人读经典都有自己的方法，阅读经典最好做到要随时读，要反复读。图书馆联合学校教务部门开设《文学经典导读与欣赏》选修课程，用学分制的方式引导大学生走进（下转第50页）（上接第89页）中外经典书籍的殿堂，品味经典的思想意义、领略经典的文化底蕴、欣赏经典的艺术特色。根据大学生特点和需求，推介高低年级同学所需要的阅读书目。

3.4 “校馆店”跨界融合结合体

“互联网+”的本质是创新发展，跨界融合是大势趋，互联网正催生出一系列新的服务产业形态。如安徽铜陵市图书馆与新华书店于2015年12月25日放开的“校馆店”，是全国首家跨界融合的书店结合体，大楼一、二层及负一层为新华书店，三、四层为图书馆，而五层是铜陵职业技术学院图书馆。顾客在书店看到中意的书后，通过“你读书，我买单”的软件系统，查询图书馆没有这本书可以通过该软件把书借回去，读者看完书直接将书还到图书馆。[5]从书店的顾客变成了图书馆的采购员、读者，解决了各级各类图书馆普遍存在的矛盾：读者想看、爱看的书，图书馆没有或太少；图书馆购进的书，读者又往往不爱看。对于书店来说增加了营业额，而图书馆既丰富了馆藏结构，大大提升了图书新书流通率，又方便了大学生读者。

4 结语

阅读使人明智，阅读使人进步，阅读的人生更加精彩，中华民族是一个重视阅读的民族，把读书看作是“立身”之本。“互联网+”时代，高校图书馆有责任和义务在全民阅读上引领大学生好读书、会读书、读好书，养成终身阅读的习惯，托起时代赋予大学生的重任。

【参考文献】

[1]郑小茹.大学生阅读倾向与高校图书馆对策研究[J].图书馆工作与研究，2014（1）：85-88.

[2]孙凌云.高校学生读者的浅阅读倾向及图书馆对策[J].图书情报工作，2010（3）：85-88.

篇2

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0130-02

随着2015年我国《政府工作报告》提出了“互联网+”行动计划，以移动通讯技术为核心的“互联网+”成为了促进各个行业改革和创新的新载体、新机遇。而近年来，网络通讯技术与每个行业的联系也愈来愈紧密，职业教育作为我国教育体系的特殊组成部分也不例外，互联网已经从各个方面对职业院校学生的学习、生活、兴趣养成产生了巨大的影响。研究“互联网+”背景下的职业教育改革问题，具有重要的现实意义。

1 “互联网+教育”的特色

“互联网+”教育就是通过互联网的强力支撑，将网络资源与学院的师资资源、教学资源、实习实训资源有效整合，其特点主要有以下几个方面。

1）开放性

知识作为社会生产力中的核心要素，一直以来都缺乏共有性，人们仅能通过学校教育或者书本等纸质材料获取知识，而能够享受到的纸质材料相对较少，使得教育相对较为封闭。互联网的出现以及“互联网+教育”的逐步普及打破了知识的相对垄断性，并且打破了学习的时空限制，在全球开放的大背景下，世界范围内的多学科、多专业的知识库已经形成并逐渐充实完善，人们只需轻点鼠标，就可以在几分钟甚至几秒钟下载数百万字的资料，MOOC、网络精品课、开放性课程的出现让更多高水平的专家学者从讲台走向大众，同时，网络交流的多元化给了民众比起课堂教育更多的交流机会，所有人都可以通过网络随时随地参与交流，共同提高。“互联网+教育”让学习不再局限于学校，获取知识也不再局限于课堂，使教育由封闭性转变为开放性，使有组织、有目的的学习成为人人可学、时时能学的活动。

2）多元化

首先，是教学媒介多元化。随着电子技术的迅猛发展和新材料的研发推广，上个世纪还“高不可攀”的移动设备逐渐成为人们生活的必需品。学习教育的载体从传统的书本，逐渐转变为一台电脑、一部手机，接受教育的方式更加丰富。其次，是知识的多元化，云技术的出现扩充了学习领域的专业范围，学习者可以对网络知识体系进行随意重构，以方便学习，以MOOC为例，MOOC将传统的在线教学体系打碎，形成相对独立的模块，使得学习者可以根据需要，学习自己亟需的各个专业的相关知识，并就重要的知识模块进行反复学习直到掌握，避免了学习者在长期系统学习中可能出现断层而放弃学习的情况。

3）翻转性

一直以来，在传统的课堂教育中教师是教学环节的设计者、课堂教学的管理者和教学内容的规划者，教师也把握着教育的主导权。而随着“互联网+教育”的普及，教师可以通过编制电子教案、录制课程视频，再将其上传至网络，根据相应的知识体系引导学生在线提前自学，并布置相应的任务，让学生自己完成，再通过课堂教学了解学生学习情况、检查学生的任务完成质量。在这样的教学模式下，课堂形式发生了完全的翻转，学生的学习主要依靠课下自学而非课堂教学，教育的主体也发生翻转，学生完全成为教育的主体，而教师成为了学习的引导者。

2 基于“互联网+时代”的职业院校人才培养改革策略

在传统的教育模式中，学生的知识主要来自于课堂上教师的讲授和阅读书本，学习的系统性较强，时间较为固定。但网络的广泛应用，学生的知识获取面较之前更为广泛和充实，从一定程度上弱化了课堂和教师的作用，学生开始忽视课堂的作用，并不由自主的抵制校园生活。如果职业院校和职教工作者对“互联网+时代”的到来没有做好充足的准备，对“互联网+教育”带来的改变没有充分的适应，有可能导致学生综合素质的缺失。因此，在“互联网+时代”的大背景下，职业教育必须充分发挥网络信息技术的作用，推进人才培养模式的改革。

1）“互联网+教育”平台建设

目前，大部分职业院校对“互联网+教育”理解较为片面，主要力量集中在硬件投资上，忽视了平台建设。对于职业院校来说，首先应当在加大硬件设施投资的基础上，整合现有的教育教学资源，利用云技术将各类资源虚拟化整合迁移到虚拟服务器，并将互联网上的教学资源如MOOC、网易精品课、开放课程等资源充实到资源库中，构建以云基础平台为核心的，内容丰富、形式多样的资源中心，通过门户网站、微信、数字化校园系统向学生开放，让学生能够享受到更多优质的教育教学资源。同时，在资源中心上方建设公共基础服务和应用平台，为网络教学工作提供如用户管理、认证管理等基础服务，并实现在线交流、测试和评价功能，最终形成完整的“互联网+教育”平台。

2）“互联网+教育”教学环境建设

传统的教学环境主体往往是以教师为中心，以教学管理为核心，而“互联网+教育”更强调以受教育者为主体和核心构建教学环境。因此，要充分发挥“互联网+教育”的作用就必须构建与之相适应的教学环境，而教学环境的构建除大力推广网络教学，鼓励学生使用网络信息工具获取知识外，还要形成与之匹配的教学模式。“互联网+教育”教学模式的构建，需要教师打破传统的教学模式束缚，按照原有的知识体系和学生学习的现实任务，将教学工具、教育资源重新进行设计，采用线上线下相结合的方式，如教师将教学课程进行录制，与教学资料、问题任务共同上传至网络平台，学生课外自主学习并完成教学任务，教师在通过问题任务完成情况分析学生学习情况，并在课堂上有针对性的引导学生进行讨论交流，查遗补差，提高学习效果，达到先学后教，自主学习与讨论交流相结合的效果，更好的调控学生学习过程，使学生获得成就感和满足感。

3）“互联网+教育”教学团队建设

无论科学技术如何进步和发展，教育教学的主体永远是以人为核心，网络工具不管如何强大，也只能成为推进教学改革、提升教学质量的手段，因此，推进“互联网+教育”建设，关键在于教学团队建设。首先需要提升教师对互联网工具的使用能力，通过集中培训、讲座等多种方式，引导和帮助教师熟练使用网络信息工具，使教师能够将教学工作与信息载体有效结合，提升工作效率；其次需要教师转变观念，互联网带来的教学身份的翻转，使得学习逐渐脱离教材和黑板，使得许多教师感觉难以适应，这就需要帮助教师改变传统的教学观念，打破课堂教学管理的思维定式，接受“互联网+时代”新型教学模式中自身从传授者和管理者向引导者的转变；最后，新时代教学中心逐步转向如何引导学生，激发学生兴趣，挖掘学生潜力转变，同时新的教学模式和丰富的网络资源，也会给教师带来更大的压力，如果信息量不足、准备不够充分、教学设计不合理，往往带来的负面影响更大，因此教师必须掌握新的教学规律，明确自身职责，才能够更好完成育人职责。

总之，在“互联网+时代”，要培养一批高水平、高素质、具备创新能力的技术技能型人才，就必须发挥互联网的作用，推进教育教学的革新，建立和完善以“互联网+”技术为核心的人才培养模式，为职业教育开辟新的发展道路。

参考文献：

篇3

中图分类号：tu124 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）13-0316-01

贵州桥梁集团公司是具有国家公路工程施工总承包特级资质的大型企业。有下属11个分公司、2个二级控股公司，从业人员2万余人，其中各类专业技术人员1000余人，具有副高级以上职称近200人，享受政府津贴2人；一级建造师70人，二级建造师13人。主要从事公路、桥梁、隧道、交通工程、高等级公路路面等工程的建设。兼营大型土建、混凝土、室内外装修、建筑幕墙等工程；在勘察设计、市政工程、房地产开发、民用建筑、建筑装修装饰、交通安全设施和通信、监控、收费综合系统工程、商业物业、物流等方面也具有相当实力。公司足迹遍布全国25个省市自治区。先后荣获中国建筑领域最高奖鲁班奖、詹天佑土木工程大奖、省部级以上科技进步，荣膺“全国五一劳动奖状”、全国建筑业先进企业、“全国工程建设质量管理优秀企业、“全国安全生产督导人员培训先进集体”、中国公路建设行业协会“百家优秀会员单位”、中国施工企业管理协会“科学技术奖技术创新先进企业”、“全国交通企业文化建设优秀单位”、“中国十佳桥梁”、“詹天佑大奖”、“对世界桥梁建设的新贡献”等多项荣誉称号。

以网络为载体，把集团公司共青团思想政治工作通过网络进行快速传递，并对思想政治工作信息进行加工处理，然后再进行跟踪实施的企业思想政治工作方式已经成为和正在成为不可或缺的有力手段。

一、网络技术可以快速传达组织意图，及时传递思想政治工作信息。

快节奏的信息传递方式使思想政治工作的超前性、及时性需要科技手段来辅助，大量涌现的思想政治工作信息需要以科技手段来实现快速传递。而互联网传递信息快、包含容量大、具备功能多。信息渠道的畅通，传递速度的加快，使上级的各项管理要求能够高保真、等强度、快速迅捷地传递到项目，使思想政治工作更为有效。

利用网络的及时性，破解公路工程施工企业点多面广、人员分散，集中公司存在的各项难题，通过网路把大量的工作信息及时规范并在网络上快速传递，大大提高了工作效率，使思想政治工作的超前性、及时性、针对性、有效性更为突出。

二、利用网络技术开展教育

听领导念文件、学习、讲课等传统方式已不能满足当代团青员工对知识的需求，随着网络的普及，获取知识的途径越来越多样化，将学习资料上传网站开展远程教育，由学习者自己操控计算机浏览网站学习，本质上是变被动为主动学习，变“说教”为自由浏览，学习方式由过去的宣读与聆听的二维方式，变成了以员工为主体、有选择地浏览的视觉方式；把自上而下的单向灌输和被动接受，变为双向乃至多项的直接交流和互动；从单调的指示、命令、说教，转变为图文并茂、多媒体运用，既生动活泼又平等交流的思想和情感互动模式，使各层次的受教育者在同一时间里都有适合自己的内容选择，增加生动健康的娱乐内容，使受教育者在放松的心情下，自由地、松弛地选择浏览对象，在主动探索、寻找新的视觉内容的过程中，潜移默化的接受教育者的观点。

三、利用网络增强员工归属感

项目工程施工、管理人员长期在偏远的施工一线工地上生活、工作，时间长了就会逐渐失去归属感，人员分散的原因让工程技术人员、管理人员对企业的“家”的归属感、产生一定的失落感，员工的归属感对企业的发展尤为重要，能否使员工产生归属感，是赢得员工忠诚度，增强企业凝聚力和竞争力的有效办法。与对员工的教育相比，让他们看到企业发展的希望、共享企业发展的成果，无疑是让员工增强企业归属感的最佳途径，通过互联网把在各项目线上的人员汇聚到一起，及时达到相互之间的沟通与了解，使大家找到大家庭的感觉，从而产生凝聚力。同时员工通过网络了解集团公司各项工作的进展情况，参与企业管理和生产经

营活动，就会有与企业一起发展的渴望，使集团公司上下之间、员工之间、家属之间分享企业成果，从而产生强烈的归属感、荣誉感。

四、互联网拉近领导和员工、员工与员工、员工与家庭距离

员工是奋战在一线的实践者、工程操作者，他们所了解的信息比管理者更为具体和深入，而这些信息又是管理者决策的关键依据。如果管理者在听不到基层的意见和建议时就贸然决策，极有可能导致决策的准确性发生偏离，错误的决策一旦执行，甚或导致错误的后果。网络把领导者和员工的距离变得近在咫尺，集团公司的各层级负责人通过网络就能随时了解各项目状态，就能了解员工的思想动态。一是网络通过建立“领导信箱”，职工可以通过网络随时向领导提出合理化建议，领导通过网络能及时聆听职工的心声，帮助员工解决工作生活中困难，员工就能感到领导就在身边一样。二是通过网络视频会议的形式，及时通过会议解决生产中出现的问题，避免了问题长时间没有得到解决而造成的严重后果，做到运筹帷幄，决策于千里之外。三是节庆假日，组织可以在网上发表祝词慰问职工，祝贺员工的婚礼、职工的生日等，更好地体现企业对职工的关怀，让员工心中感受到温暖。

五、利用网络解决项目的技术难题

由于地理上的不同，建设项目的设计均不相同，经常会出现一些施工中遇到的难点问题，这些技术问题需要集体的智慧来进行破解，在出现问题后网络可以在网络论坛上开展专题研讨会，可以联系相关专家和工程技术人员通过网络畅所欲言积极建言献策，通过集思广益最终总结出切实可行的破解办法，同时网络继续跟踪报道破解技术难关的整个过程，总结出破解办法的利弊和需注意的事项，让其他项目共享经验，使整个集团公司的技术水平得到不断突破和创新。

员工也可以在局域网自由交流，把各自生活和工作中的点滴发表在论坛上，图文并茂的展示自己的生活历程、诉说自己的心情故事，可以丰富员工业余文化生活，让枯燥乏味的工地生活变得丰富多彩。

六、利用网络为企业文化建设建立新载体

企业文化是开展团青思想政治教育的有效途径和有力载体。随着信息技术的发展，网络在当前的企业文化建设中发挥着越来越重要的作用，影响着企业文化建设，网络利用这个载体，在集团公司企业文化的建设中更好的发挥积极作用。网络使抽象的企业文化趋于具体化，一是在网站建立优秀员工风采展示栏目，宣传优秀员工在企业改革发展中做出的贡献，宣传员工的各自的岗位上创先争优的事迹，用图片和文字展示出优秀员工的风采，营造学习先进、赶超先进的良好氛围。二是建立企业形象展示栏，构建集团公司价值观，以展示集团公司在创优良工程中取得的各项成绩和荣誉，树立企业形象，提升企业的知名度和美誉度。三是在网站上开展健康有序、具有激励作用的劳动竞赛，不仅大大丰富了企业文化鲜活的内容，并统一于企业文化的各项功能之中，给企业文化的发展注入活力，而且能够对企业文化的形成和完善产生积极的推动作用。

篇4

关键词：传统教学方案；案例研究型学习；互联网+；慕课；

中图分类号：U456.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0131-02

一、以课堂为主的传统教学方案及近年来的新变化

（一）传统教学方案

传统教学方案的基本特征是教学场所和教学内容固定，教学方法主要体现为以黑板板书教学为主、板书成为教师重要教学技能，教学过程中基本以单向传授为主，但是为双向即时、面对面交流互动提供了基本条件。

这种教学方案的巨大优势在于，主题气氛浓厚，便于开展连续性、系统性较强的专题教学活动。通过教师的灵活组织，可以较为方便地通过开展现场互动交流来提高教学效果。其缺点在于，教学单元时间较长，形式简单，如果授课教师缺乏充分调动学生积极性的能力，课堂气氛会比较沉闷，不利于培养学生独立思考的习惯；自控能力和学习毅力较为欠缺的学生难于跟上教师授课节奏；同时，教师之间较难实现资源共享。

这种教学方案与会议、研讨形式相似，实际上，由于其自身的“集中、专题”特征明显，在未来很长一段时间内，这种教学方案都很难被替代。

（二）PPT、Flash等多媒体技术的应用

PPT和Flash技术的出现导致了电子课件、电子讲义和电子教材的产生，这些作品将更加生动的多媒体效果引入到传统教学课堂中，能够把枯燥的传授内容以形象生动的动画和声音展示出来，大大提升了课堂教学效果。一方面，教师不必再一次次花费大量时间在黑板上书写所有的文字、公式和图表，这些工作可以在备课中完成。另一方面，这些工作是累积性的――教师不但不需要在每次上课前重新制作课件，而且可以日积月累、点点滴滴地改进作品。

然而，近年来的教学实践表明，这些多媒体技术的引入并不能完全代替传统的黑板板书教学。

1.电子课件的内容阐释能力确实很强，但是，播放速度相对较快。教师通过黑板板书推导公式，虽然速度相对较慢，但是学生有更多的时间思考以及做笔记，对于部分理工科课程而言，这种手段显得必不可少。所以，我们现在更加提倡教师根据授课内容的需要，把两种教学手段结合起来使用。

2.PPT技术准入门槛比较低，可以不断重复利用。这个特征导致在教学实践中，不少教师只是简单地把原本需要黑板板书的内容直接复制粘贴到课件中，或者直接拿其他教师的课件来用。一些教学经验不是很丰富的年轻教师很容易养成对电子课件的依赖。与此同时，留给学生思考和做笔记的时间非常少，导致了另一种意义上的照本宣科。这种做法不但没有缓解传统教学相对枯燥的缺陷，而且，由于授课速度的加快让学生更加吃不消。要完成一套好的课件，教师除了必备的文本编辑能力，需要一定的图像处理和动画制作能力。高校在必要的情况下需要组织开展相应的PPT制作技术培训。此外，授课教师还要注意保持授课课件与时事新闻、授课对象的特征密切相关，增强对学生的吸引力。

（三）案例研究型团队学习模式

着眼于学生解决实际问题能力、专业研究素养和团队合作能力等综合素养的全面培养，近年来不少教师在教学过程中推行了案例研究型团队学习模式的应用。

1.结合学生所在的专业以及课程内容，在教师指导下，发挥学生的主动性确定案例主题。

2.在整个研讨学习过程中，学生占据主导地位。教师的工作只是负责总体教学进度掌控、必要的答疑指导、客观详细的考核评价。

该模式的积极意义在于，通过具有专业特征的研究案例提升学生的学习兴趣和专业素养，通过初步研究工作的开展逐步培养学生的研究能力，通过团队合作的方式培养学生的主动合作精神，通过多方面的考核评价手段（研究论文、结题答辩等）更全面准确地评估学生的学习水平。教学实践证明，该教学模式确实能构成传统单向教学模式的有效补充。

（四）教学手段的更新――翻转课堂及对分课堂

与案例研究型团队学习模式类似，翻转课堂和对分课堂是另外两种能够激发学生学习主动性和思考能力的教学方法。

翻转课堂的主要理念是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在课堂内上，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解；而传统利用课堂时间来讲授的信息需要学生在课后完成自主学习。课后学习中，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来促成他们的个性化学习。

二、“互联网+”时代的新兴教学方案

（一）“慕课”（MOOC）

“慕课”的第一个英文字母“M”表示大规模教学，与传统课程只有几十个或几百个学生相比，一门好的MOOC课程规模可达上万人；第二个字母“O”表示开放式教学，以兴趣为导向，开放给所有想学习的人；第三个字母“O”表示在线学习，而不是在指定城市、校区和教室完成；第四个字母“C”就是课程的意思。

目前，国际上“慕课”主要有三大平台：Coursera、edX、Udacity。国内平台主要包括：学堂在线、慕课网、酷学习。近年来，“慕课”在中国得到长足发展。根据Coursera的数据显示，2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超其他国家。中国的MOOC学习者主要分布在一线城市和教育发达城市，学生的比例较大。

（二）“微课”

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。

“微课”的主要特点是教学时间短，“微课”的时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟；教学内容少，“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点，问题聚集，主题突出；资源容量小，师生既可流畅地在线观摩，也可下载保存到终端设备；资源组成 “情境化”，使用方便，具有视频教学案例的特征；主题突出、内容具体；创作具有趣味性；反馈及时、针对性强。

（三）其他具有“互网+”典型特征的教学辅助手段

除了以上具有比较典型“互联网+”特征的教学形式外，司帕课、蓝墨课堂、精品资源共享课、精品视频公开课、QQ群、EOL等校园网络平台也都是受“互联网+”思维影响的教学辅助手段。

三、对当下高教改革工作的建议

各种教学方法和教学手段的出现，在为高校教师授课提供了很多丰富的教学资源的同时，也要求教师在授课过程中具备根据实际情况选择合适的教学方法的能力。近年来很多高校大力支持教师参与教学改革，引进新的教学方法，这也导致了“互联网+”特色的教学方法在国内蓬勃发展。但是，我们必须注意到，在这股教学方法改革浪潮中，出现了一些很不好的现象，需要高校同仁注意。

1.任何高校、任何教师个人、任何课程，都不要盲目跟风引进新的教学模式。一方面，教师疲于应付层出不穷的新概念、新方法，而忽视了自身教学素养的锻炼；另一方面，实际上教学方法还是要因材施教，并不是所有的教学对象都适合所有的新型教学模式。以“慕课”为例，实际上这种教学方法来自美国，而国外高校学生比中国学生课堂上课时间要少得多。

2.在引入新的教学方法过程中，力戒根据文献或者讲座照搬照抄。比如对分课堂，其核心要义在于给予学生思考的时间，让学生更好地参与到教学过程中来。那么，这个思考时间的长短、思考讨论环节的切入点设置等，除了要经过精心设计外，必须与学生和课程的具体情况相结合。

3.不要陷入“教学方法名称”的约束中。多种教学方法的灵活掌控和合理综合应用往往能取得更好的效果。

4.希望学校能够全面评估教师在教学过程中的努力付出，而不是简单根据个别教学方法上教师的表现来做出判断。风行一时的新教学方法，到了后来无人问津的案例并不少见。“985”高校适用的教学方式照搬到生源差的高校也并不一定有效。

综上所述，高校教学改革工作任重道远，值得我们继续深入思考研究。

参考文献：

[1]耿俊.浅论微课、慕课、翻转课堂的特点及在本科院校的应用[J].教育教学论坛，2015，（50）.

篇5

在互联网的背景下，为什么女性创业者能够占据大“半边天”呢？笔者认为，应该从互联网和女性特质两个方面分析这个问题。

第一个方面，与传统创业相比，“互联网+”为女性创业提供了很多优势。首先，“互联网+”消减了性别差异。传统的创业领域，需要创业者走南闯北开启生意局面，而“互联网+”改变了这种格局：女性只需坐在电脑前轻点鼠标，就可以“日行千万里，走遍千万家”。其次，“互联网+”凸显了女性的性别优势。“互联网+”更加注重创业者与客户的个体体验和情感交流，女性则比较喜欢轻体力、重脑力、少运动的活动，比男性具有更明显的优势。最后，“互联网+”降低了创业门槛。创业者需具备远大的理想、果决的能力、拼搏的精神和原始的资本等特质，但这些特质都比较偏男性化。而“互联网+”的出现，降低了创业者的诸多门槛。比如，天猫的数据显示，天猫店铺平均门槛为21万元，远低于实体企业的平均注册资本。江西省首届“互联网+革命老区农村电商”发展峰会在赣州举行之后，阿里巴巴集团和江西省妇联联合在赣南老区推行“农村淘宝商店”，启动资金只需10万元。

第二个方面，女性具备很强的创业优势。首先，女性是沟通的能手，更善于倾听别人的意见，更擅长理解别人的需求。“互联网+”需要女性这些天生的优势，为女性提供无边无垠的交流平台。其次，女性是协调的能手。无论是传统创业还是“互联网+”创业，都需要维系一个运作组织，而女性会更系统化地统筹安排工作。最后，女性是情感展现的能手。在人的潜意识里，男性是强者，富有攻击性；女性是弱者，友善可信。因此，女性通过“互联网+”拓展事业、销售产品时，能发挥独特的性别魅力而获得他人的信赖与支持。

不过，在“互联网+”创业过程中，女性对于自身缺点的审视是必不可少的，应该注意两点：一是女性感性大于理性，导致女性在创业过程中夹杂较多的个人兴趣因素和主观冲动，易盲目开展项目；二是女性通常谋求小利，不愿与人合作，部分女性思维守旧，有了好的项目，担心被人分割利益，从而不愿与他人合作，以致制约事业的更大发展。

2015年7月，国务院的《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》指出：到2025年，网络化、智能化、服务化、协同化的“互联网+”产业生态体系基本完善，将会成为我国经济社会创新发展的驱动力量。因此，“互联网+”时代给女性创业带来了前所未有的发展空间。

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随着计算机技术和通信技术的迅猛发展，互联网技术日臻成熟。“互联网+”这个概念就是在这个大趋势下应运而生。“互联网+”总的来说，就是综合利用信息通信技术和互联网平台的优势，让互联网和传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。因为互联网具有多种优势，如信息载体多元性， 传播信息资源快捷性、信息交流互动性及信息交流共享性等， 考虑到互联网本身的优势再结合我国网民规模极速增长的这个现实，将互联网与教育行业相融合是大势所趋。而要使知识在网络两端有效地转移，我们急需探索在互联网环境下知识转移的影响因素。

1 知识转移的内涵

Holtham解释知识转移其实是一种沟通的过程。知识不像商品一样可以自由传递，学习知识的时候，即知识转移时，必须有重建的行为，而且要具备应有知识，才能完成转移。可以看出，知识转移是一个完整的、从源头到归宿的过程。而要在网络的两端完成这样的一次有效地沟通，需要考虑四个主要环节的影响：信息发出方、信息接收方、知识本身、互联网特质（即转移的渠道）。

2 互联网环境下影响知识转移的因素

2.1 知识本身

英国波兰尼（Polanyi）从认识论的角度，阐释了知识的两个主要类型：显性知识和隐性知识。显性知识（explicit knowledge）指的是“能明确表达的知识”，即可以用图表、文字、公式、手势语等形式化符号进行编码，并通过语言、书籍、数据库、说明书、规章制度等形式传播；显性知识利用信息技术的编码，可以有效地提高显性知识转移的效率。隐性知识（tacit knowledge）相对与显性知识，指的是难以清晰地表述和有效的转移的知识，这类知识通常表现为个人经验、价值观、洞察力、心智模式和组织文化等形式。隐性知识由于其默会性、个体性、非理性、情境性等的特点，通过个人之间面对面的沟通交流更能实现其转移效率。由此可知，所转移知识的性质不同，知识转移的方式和效果也大不相同。归纳来说，Kogut和Zander提出5个“知识特性”：知识的可成文性（codifiability），知识的可教导性teachability），知识的复杂性（complexity）系统依赖性（system dependence）和产品可观察性（product observability）。

2.2 信息的发出方

知识转移的发生，主要取决于两个因素即信息发送方具有愿意共享的知识意愿和一定的表述能力。知识转移的效果直接取决于知识发送方与他人共享知识的意愿程度和投入程度。因为隐性知识因其自身的难以利用信息技术编码和表达，所以在转移内隐知识的时候，知识发送方还需要投入额外的时间和精力，并尝试利用图表、文、声、像的表现形式将内隐的知识编码表现出来让别人理解和接受。知识发送者对知识的正确表述能力对接受者理解和掌握知识产生一定影响。

2.3 信息的接收方

为保障知识转移的高效性，信息的接收方也得作出努力，需要增强接受知识的意愿和培养对知识的吸收能力。张海涛，吴艳玲在研究中提到“知识势能差”这个概念。什么是知识势能差？简单来说，如果一个人对某一特定知识领域中的知识一无所知，那他的知识势能我们可以假设为0。而随着教育的不断深入，他对该领域的知识了解得越来越透彻，那么他的知识势能被认为是会越来越高的，我们可以假设为一个大于0的数值。通过数值，我们可以直观地发现两者的知识势能差。在某特定的知识领域中，信息发出方与信息接受方的存在知识势能差，这样的知识传播特质才能促进知识的有效转移。当然，对于信息接受方而言，仅仅具有接受知识的意愿还不能很好的掌握知识，还需要培养对知识的理解能力。这就需要信息接收方的不断学习和充实自我。

2.4 互联网特质（即渠道特点）

2.4.1 互联网环境的准确性

知识转移的发生必然寄寓于一定的媒介和传递通道。随着计算机技术和通信技术的迅猛发展，个性化搜索引擎、电子邮件、即时通讯工具等设备的出现，有效解决了知识转移过程中的空间和时间限制。基于互联网特质，知识转移通道有自身的特点。首先，互联网环境下的准确性的认知。人们普遍认为互联网环境中提供的知识是难以辨别其真实性的。因为这类知识区分于传统的图书、期刊和报纸等媒介中提供的严格把关的知识。但事实证明某些网络知识库却能为我们提供准确和可靠的知识。例如百度百科，百度百科为维持知识的准确性，通过可查证性和来源充分性来整理词条来对抗因为内容开放带来的对内容可靠性的质疑。

2.4.2 互联网环境的联结强度

互联网是一个相对虚拟的世界。只要拥有设备，我们可以在互联网上不受时间和空间的约束自由地寻找资料。但互联网的虚拟性对于知识转移是把双刃剑，它的优势和劣势都相对明显。Ashford&Humphrey在研究中提出这样一个观点，他们认为稳固的信任关系能有效地避免信息专递过程中的曲解和消除感情障碍。而前文提到，知识转移的过程其实是知识重建的过程，在这样的一个过程当中，信任关系的建立以及其稳固度在很大程度上影响了知识转移的效率。而互联网的虚拟性在一定程度上影响了知识转移两端的联结强度。

2.4.3 互联网环境的稳定性

通过纸质媒介传播的知识，不论经过多长的时间，只要我们想要查询都能通过纸媒找到。而互联网确处是处于不断的动态变化之中，不断会有新的知识进入，相对也会有旧的知识退出。互联网环境的不稳地性就很好的解释了我们在互联网查找资源遇到的这些情况。例如，一些重要资源我们保存在收藏夹里，但时隔一段时间以后我们再去查询会发现其被更新或无法访问网页，这些不稳定的因素给知识转移制造了障碍。网站想要留住用户，解决这一问题，就得不断地更新技术以维护好网站运行。

2.4.4 互联网技术

互联网的技术问题即涉及到信息载体的问题。信息的传递需要一定的载体，并且为了保证信息传播的复合型要求， 信息应该可以自由地从一种载体转换到另外一种载体。因此实现不同媒体之间的兼容性便成为在互联网环境下知识转移需要首先解决的问题。

其次，互联网急需对信息的处理和储存技术的深入研究，保证信息能数字化，这样我们才能将数字化的信息计算机化，顺利通过互联网进行传输。

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关键词 ：互联网金融 信用风险 担保机制 内部控制

一、互联网金融的概念与内涵

（一）互联网金融概念简述

随着信息技术的快速发展及互联网参与主体间交互式联系的形成，互联网金融这一概念逐渐走进民众视野。从整体上看，互联网金融是指依托互联网技术发展起来的虚拟化金融市场。互联网金融市场提供的主要金融产品及服务主要包括P2P小额贷款、项目众筹、第三方支付、大数据服务、门户线上金融服务及线上银行服务等。互联网金融业务起步于第三方线上支付服务，并逐渐向吸取资金、合作贷款等业务发展，逐渐形成了具有虚拟化特点、小额化特色的金融体系。互联网金融业务具有操作虚拟化、业务门槛低、交易成本低、专业要求低等特点，其体系下的产品与服务更容易赢得普通民众的青睐，具有更强的可操作性。

（二）互联网金融对传统金融体系的影响

互联网金融的发展对传统金融体系带来了较大冲击。一方面，互联网金融业务，逐渐向资金吸取、贷款发放、第三方支付领域辐射，而这三类金融服务是传统银行业务体系的核心，互联网金融业务的不断深化，对传统金融服务，尤其是银行业务的市场地位、市场份额、市场优势带来了很大冲击；另一方面，互联网金融的推进对利率市场化机制的形成以及金融产品创新具有重要驱动作用，互联网金融为我国金融市场的发展注入了新的活力。

此外，互联网金融虽然以互联网平台及信息技术为发展基础，但其本质是承载金融产品和服务的市场平台，而不是互联网技术，这使得互联网金融仍然面临着信息不对称等问题，且由于互联网金融的虚拟性与平台性特质，互联网金融在发展过程中将面临更多维度的风险。

二、互联网金融信用风险成因

（一）担保体系不完善

担保体系不完善是互联网金融信用风险的主要成因之一。由“余额宝”、“百度百赚”等产品引领的互联网金融产品体系，具有在短期内快速吸取大额资金的特征。由于互联网金融产品购买门槛低，交易程序简便，交易费用低，发行平台受众基础好，这些产品在营销与发行上更容易与目标及潜在目标客户群体形成对接，快速构筑起信息循环平台，因而这些互联网金融产品往往能够牵制大额资金，如余额宝的资金规模一度飙升至5700亿元。而互联网金融产品的设计与发行方则不具备如传统商业银行一般的流动性风险敞口管理与刚性兑付能力，难以为规模如此庞大的资金链条匹配相应的担保体系。除产品设计与发行方外，政府、金融机构、个人、现有担保机构均难以为其提供与之相契合的担保保障体系，使此类互联网金融产品暴露在巨大的风险之中。

（二）内控机制不健全

相较于传统金融机构，互联网金融服务商在产品设计与发行环节上，内部风险控制能力较弱，加之大额资金的杠杆效应，内控机制不健全将引致较大的信用风险。余额宝等互联网金融产品多将吸取的大额资金投资于货币型基金，其本质为理财产品，却具有刚性兑付特征，在实际操作中，此类互联网金融产品普遍具有以新还旧的资金链模式。互联网金融产品的设计与发行机构在不具备体系化、战略化内部风险控制机制的条件下，大量进行此类操作，很容易造成类似“资产池”效应的信用风险。

（三）信息不对称

互联网金融的本质仍为体系化的金融服务行为，而并非其所依托的互联网技术平台资源。金融产品及服务的内核为信用风险定价，而互联网金融体系的虚拟性特质加剧了信息不对称风险，致使互联网金融产品体系暴露在更大的风险敞口中。P2P和众筹项目是两类主要的互联网金融产品，虽然此类产品可依托互联网资源整合平台快速对接参与主体，满足短期流动性需求，但受制于受众群体专业知识和项目考核虚拟化瓶颈，此类产品的债权主体很难通过传统的尽职调查、项目考察等方式综合研判项目价值，进一步拉伸了信息缺口，致使产品信用风险大幅提升。

三、完善互联网金融信用风险管理机制的基本策略

（一）强化外部监管

强化外部监管是完善互联网金融信用风险管理体系的基本策略之一。针对互联网金融体系特点，以更加宏观的视角设计顶层监管机制，将为互联网金融产品提供更强的制度保障，引导其形成体系化、规范化的担保与风险预警、管理机制，从整体上规范资金链运转，有效降低互联网金融产品信用风险。

（二）健全内控机制

健全内控机制可从内部形成支撑优势，从而完善产品现金流链条，使信用风险更加可控。在实践中，应引导互联网金融服务商完善产品设计与发行环节，在有效对接受众群体的基础上，强化产品现金流循环设计，做好资金流动性管理。此外，互联网金融服务商应为其提供的产品及服务建立内部管控机制，在保证风险可控的基础上合理匹配现金流预期，规范项目选择，避免大规模资金缺口的产生，从产品层面管控信用风险。

（三）完善主体信用管理体系

结合互联网平台的大数据整合优势，构筑以互联网金融参与主体为对象的跨区域信用管理体系，对增强信息透明度，降低信用风险具有重要意义。一方面，要进一步完善信用风险管理内容，将与金融行为有关的基础信息均纳入数据库，使信用管理信息辐射项目基本情况、项目主体信息、个人信用记录、个人财产持有、薪酬信息、项目主体财务及关联信息等要素；另一方面，要结合互联网数据管理优势，构筑跨区域信息交流平台，优化操作模式，保证信息时效性，形成交互式的信用信息管理循环，从而削弱互联网金融活动中的信用风险。

参考文献：

[1]吴灏文，陈国斌，迟国泰.网络银行信用风险浅析[J].大连理工大学学报(社会科学版)，2009(02).

[2]王锐.关于加强网上银行监管的思考[J].福建金融，2006(01).

[3]李真.互联网金融:内生性风险与法律监管逻辑[J].武汉金融，2014(05).

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二、互联网金融信用风险成因

（一）担保体系不完善

担保体系不完善是互联网金融信用风险的主要成因之一。由“余额宝”、“百度百赚”等产品引领的互联网金融产品体系，具有在短期内快速吸取大额资金的特征。由于互联网金融产品购买门槛低，交易程序简便，交易费用低，发行平台受众基础好，这些产品在营销与发行上更容易与目标及潜在目标客户群体形成对接，快速构筑起信息循环平台，因而这些互联网金融产品往往能够牵制大额资金，如余额宝的资金规模一度飙升至5700亿元。而互联网金融产品的设计与发行方则不具备如传统商业银行一般的流动性风险敞口管理与刚性兑付能力，难以为规模如此庞大的资金链条匹配相应的担保体系。除产品设计与发行方外，政府、金融机构、个人、现有担保机构均难以为其提供与之相契合的担保保障体系，使此类互联网金融产品暴露在巨大的风险之中。

（二）内控机制不健全

相较于传统金融机构，互联网金融服务商在产品设计与发行环节上，内部风险控制能力较弱，加之大额资金的杠杆效应，内控机制不健全将引致较大的信用风险。余额宝等互联网金融产品多将吸取的大额资金投资于货币型基金，其本质为理财产品，却具有刚性兑付特征，在实际操作中，此类互联网金融产品普遍具有以新还旧的资金链模式。互联网金融产品的设计与发行机构在不具备体系化、战略化内部风险控制机制的条件下，大量进行此类操作，很容易造成类似“资产池”效应的信用风险。

（三）信息不对称

互联网金融的本质仍为体系化的金融服务行为，而并非其所依托的互联网技术平台资源。金融产品及服务的内核为信用风险定价，而互联网金融体系的虚拟性特质加剧了信息不对称风险，致使互联网金融产品体系暴露在更大的风险敞口中。P2P和众筹项目是两类主要的互联网金融产品，虽然此类产品可依托互联网资源整合平台快速对接参与主体，满足短期流动性需求，但受制于受众群体专业知识和项目考核虚拟化瓶颈，此类产品的债权主体很难通过传统的尽职调查、项目考察等方式综合研判项目价值，进一步拉伸了信息缺口，致使产品信用风险大幅提升。

三、完善互联网金融信用风险管理机制的基本策略

（一）强化外部监管

强化外部监管是完善互联网金融信用风险管理体系的基本策略之一。针对互联网金融体系特点，以更加宏观的视角设计顶层监管机制，将为互联网金融产品提供更强的制度保障，引导其形成体系化、规范化的担保与风险预警、管理机制，从整体上规范资金链运转，有效降低互联网金融产品信用风险。

（二）健全内控机制

健全内控机制可从内部形成支撑优势，从而完善产品现金流链条，使信用风险更加可控。在实践中，应引导互联网金融服务商完善产品设计与发行环节，在有效对接受众群体的基础上，强化产品现金流循环设计，做好资金流动性管理。此外，互联网金融服务商应为其提供的产品及服务建立内部管控机制，在保证风险可控的基础上合理匹配现金流预期，规范项目选择，避免大规模资金缺口的产生，从产品层面管控信用风险。

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中图分类号 G641 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）35-0066-03

“互联网+”改变了人们日常的沟通与生活方式，人们获取、共享和传播信息超越了时空的限制。如何在“互联网+”时代，为大学生营造一个和谐的成长环境，确保其心理健康，是一个值得深入探析的问题。本文在相关研究基础上，分析“互联网+”时代大学生心理健康面临的挑战与机遇，分析“互联网+”时代大学生心理健康问题的成因，据此提出相应建议。

一、“互联网+”时代大学生心理健康面临的挑战与机遇

（一）“互联网+”时代大学生心理健康现状

21世纪以来，互联网迅猛发展，网络技术在国民生活中产生了不可估量的作用。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）在京的第34 次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2014年6月，中国网民总数达6.32亿。其中，学生是最大群体，占25.1% 。在当代网络化发展进程中，大学生是网络传播最活跃的主体，心理活动具有较大的可塑性，网络传播对大学生的身心健康有着非常重大的影响，如图1所示。据报道，高校学生大部分存在不同程度的心理困惑或心理紊乱。对吉林省某高校大学生调查发现，24.5%的大学生有通过网络寻求心理帮助的经验；如果未来有心理困扰，57.5%的大学生愿意选择网络心理咨询获得帮助。

（二）面临的挑战

在“互联网+”时代背景下，各种新兴的信息传播方式改变着大众的日常活动，也对大学生的学习与生活产生了巨大冲击，带来了更多的困惑和更多的不确定性，这时期的大学生心理健康教育面临着新的严峻挑战[1]。对手机的过度依赖，导致大学生间人际交往机会下降，大学生间的孤独感与疏离感上升，容易产生自我封闭、孤独寂寞心理；网络传播的泛滥、良莠交汇的网络文化会对个体的某些行为造成毁灭性伤害，例如，最近全国范围内发生的几起因电信诈骗学费，而导致大学生自杀身亡的悲惨事件等，都向大学生心理健康教育工作者敲响了警钟。

（三）面临的机遇

与此同时，多媒体也为大W生心理健康教育提供了新的机遇[2]。诸如慕课、微课等网络教学工具与手段大大缩短了心理健康教育工作者与学生的距离，提高了彼此沟通的效率与亲密度。而“互联网+”的虚拟性和隐蔽性，为教育工作者与学生双方心理交流提供了便利环境，使教育工作者与学生双方缩小心理距离，学生可以在网络中坦陈心理问题，主动与教师进行心理交流，便于教育工作者真实地了解学生心理动态和心理需求，及时给出学生心理调节的方法，从而增强心理教育的实效性。大学生也可以根据自身需求在人机交往中获取信息资源，利用互联网提供丰富的教育资源和网络信息进行自我心理调节[3]。

二、“互联网+”时代大学生心理健康问题的成因分析

大学生心理健康取决于个体特质因素（内部归因）与社会行为因素（外部归因），也与学校的管理密不可分，学校管理对大学生个体特质和社会行为产生了重要影响，见图2。

（一）个体特质因素

经过高考，大学生进入高等院校时，已经度过了一段人生的青春期。这段进入高等院校之前的经历逐渐形成了每个大学生的个人特质。这主要有两个方面构成：一是学生原生家庭的熏陶，二是其所受的学校教育的影响[4]。美国著名“家庭治疗大师”萨提亚认为，一个人和他的原生家庭有着千丝万缕的联系，而这种联系有可能影响他的一生。由于来自不同的家庭，每个学生对相同事物的要求和看法有着不同的习惯与规则。除了对学生影响最大的家庭教育，学校教育的影响也会对个体特质的塑造起作用，例如同化作用、促进作用和约束作用等。“互联网+”时代信息的密集化、碎片化和混乱化对不同大学生个体的影响不同，具有良好专注和自律性的个体所受的影响会相对较弱，而缺乏理性辨析能力和比较沉闷与自闭的个体更倾向于受到干扰，特别是我国社会正处于社会转型期，面临多元化的价值观以及学习就业的压力等，大学生很容易陷入矛盾冲突之中，进而产生心理问题，引发一些不良后果。

（二）社会行为因素

社会环境对大学生个体的影响是在家庭教育、学校教育之外的继续延伸和发展，其教育内容具有广泛性、适应性、及时性和补偿性，这些影响灵活多样，可以使学生在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力。所谓社会行为，是指人与人之间交感互动时所表现的外显行动或内在感觉与思想。社会行为因素中，除了对大学生的社会认知以外，还包括人际关系和从众行为等因素的影响。“互联网+”时代社交媒体工具的便捷与广泛，使得人与人的交往从原来的点对点模式膨胀到群对群的多点模式，其中网络人际关系的发展与影响会拓展现实生活中的人际关系，大学生的社交与讯息接受模式发生巨大的变化。大学生可能由于互联网和各种微信、微博等新媒介，将自己融入学校以外的一些社会非主流团体，并按照从众心理行事，存在容易出现心理健康问题的隐患。

（三）管理约束因素

在各个高校发展过程中，获得更充分的教学资源与科研教学成果是更值得关注的内容。相比之下，各个高校对大学生心理教育方面的重视程度略弱。如，各高校普遍存在对此项工作的重视程度不够，缺乏相关的师资和称职的专业心理辅导人员，相关的心理健康课程设置内容不达标，心理辅导室的建设不够完善等问题。在“互联网+”时代的信息爆炸背景下，大学生对新鲜事物有着特殊的偏好，喜欢拥有独立的空间，渴望实现自己的抱负，而“互联网+”时代为大学生找到自我的一个空间提供可能，容易使大学生对信息的处理能力不足，使理想与现实产生激烈的矛盾冲突，加之迷恋网络，户外运动减少，产生自我封闭、孤独寂寞等心理健康问题。

三、“互联网+”时代强化大学生心理健康教育相关建议

（一）优化信息配置

由于大学生对社会的认知和理解不够充分，在一定程度上控制其互联网活动是必要的。优化网络信息资源配置，在网络硬件构建上，学校网络服务中心可以设置相关的网络限制关口，屏蔽不良信息。课堂上为了控制学生对手机的依赖，可以选择制定相关规章要求其关机或统一管理其手机。同时，学校可以利用便捷的网络信息沟通工具，如微信或其他方式，加强与大学生个体和其家长的沟通频率，及时与学生和家长交流。一旦学生有心理不良状态，可以第一时间获得有利于心理疏导的信息资料。一般每个学校的实体心理咨询室不一定能够完全覆盖每个学生个体，如果学校设有一些心理咨询微信公众平台，可以及时获取一些学生面临的心理问题，更好地为大学生进行心理咨询服务。

（二）强化人际交流

利用团体的力量，强化人际交流。一方面可以定期组织学生座谈，反应某一阶段中遇到的学习、生活困难[5]。因为在一个温暖的和谐氛围中，大学生内心世界的一些困惑、禁]心灵的声音，借助真诚的沟通和交流，是可以消除隔阂、融化壁垒的。活化心理咨询，如果学校的心理咨询教师力量不足够，可以借助当地心理医院咨询热线或宣传力量，利用学校的互联网慕课与微课等平台进行知识讲座，普及推广基本的心理健康知识，让学生自身的抗压能力等得到提高。这些专业医院的心理健康咨询员，也可以不定期帮助并参与大学生的相关心理健康干预个案，作为学校和社会心理健康维护合作的一种项目来运行，使学生们获益。

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从医药工业企业营销体系搭建的角度来看，互联网营销也有着自己独特的“个性”。让我们从最基本的4P营销组合策略来逐一解析：

Product——①从网购消费者特点遴选产品：“触网”人群特征决定适合互联网产品的基因 “年 轻”、“女性”、“白领”、“时尚”、“母婴”、 “健康”、“药妆”；②从电商生意特点遴选商品：电商生意覆盖全国，物流成本和货物安全成为决定产品利润和消费者体验的关键因素，因此互联网销售的产品最好符合中等以上单价、合理体积、非液态等特点 。

Price——互联网相比线下价格更为公开和透明，更易于控制。对一些在线下渠道已有较好销售基础或商掌控度较强的产品，可以采用单独设计网络销售装的方式 基于互联网的消费者特点，产品定价宜采用中等定价的策略，以降低消费者初次购买的尝试成本 ，并且“100 元是道坎儿”。

Place——基于物流半径、品牌和产品的区域性优势，企业在选择网上药店合作伙伴时，最好在全国范围内选择2-3家（南、北中国；华北、华东、华南大区）以便形成对于全国市场的有效覆盖和良性竞争 ；线上的生意都可以在线下找到模型，如同线下与连锁药店合作一样，在选择线上合作伙伴时同样需要重点考量其线上生意的覆盖范围和延展性 。

Promotion—— 基于消费者互联网消费行为特点和路径，打造以“解决购买”为核心的整合营销规划 。在传统媒体的AIDMA营销法则中，消费者从关注，到产生兴趣、渴望、记忆，再到购买的过程中，人群在不断递减，而具备网络特质的AISAS营销法则，则很好的阐释了消费者从关注、兴趣、搜索、购买再到口碑分享的全新消费路径。

在电通提出的AISAS法则中，两个具备网络特质的“s”——search（搜索），share（分享）的出现，指出了互联网时代下搜索和分享的重要性。如何利用好这两个“S”呢？首先，在搜索方面，要不断完善SEO优化，互联网是一个庞大的信息资源库，要想给消费者展示最佳品牌形象，就要利用公关手段，纵横双向深化品牌信息，在直接受众中提升品牌美誉度的同时，进一步优化搜索结果。