青少年网络宣传模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇青少年网络宣传，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

本报讯 为了进一步提升青少年的网络安全意识和安全防护技能，引导青少年文明上网、安全用网，9月23日，由团市委主办的2017年xx市网络安全宣传周青少年日主题活动在市财经学校举行，500余名青少年参加了宣传活动。

活动当天，团市委通过组织广大网络文明志愿者表演“共享网络文明 共建网络安全”主题青春快闪，开展“争做青年好网民”签名活动，播放网络安全教育视频、发放宣传资料等多种形式，向广大青少年宣传普及防范网络诈骗、过滤不良网络信息、避免网上支付风险等相关知识，引导广大青少年争当有高度安全意识、有文明网络素养、有守法行为习惯、有必备防护技能的青少年好网民，做维护网络安全的先锋。

网络安全宣传周期间，全市各级团组织通过线上线下联动的方式，广泛开展网络安全主题团（队）课、 “青少年与网络安全”话题讨论、我为网络安全代言、争做青年好网民等网络主题活动，向青少年宣传普及网络安全知识，帮助青少年树立正确网络观，营造了人人重视网络安全、人人参与网络安全的良好氛围。

篇2

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2809-02

Thinking on the Internet Addiction Disorder

LI Wei

（The Langfang labor technical schools，Langfang 065000，China）

Abstract: Today, tens of millions of Internet Addiction Disorder and nearly ten million close to addicts fact, network high-tech products at the same time bring great wealth and convenience of the human society, it also brings can not be ignoredthe negative effects. Adolescent physical and mental development is not yet mature, the ability to resist temptation is not enough, is very vulnerable to the impact of a vari ety of temptations in the network, such as restraint and take the necessary measures will produce a variety of physiological and psychological dependence, severe affect learning and life, the formation of the "Internet addiction". How to recognize and respond to this challenge is clearly the information age is before us a new topic.

Key words: Internet addiction; young people; information age

青少年网络成瘾跟“应试教育”环境有很大关系。“应试教育”的枯燥与孩子们爱玩的天性相矛盾，而网上刺激性的内容则特别容易引起青少年的兴趣。因此，解决青少年网瘾问题，学校教育非常关键。国外对于青少年网瘾的措施和方法对于我们国内青少年网瘾的纠正有很多的启发和帮助。

1国外对青少年网络成瘾的控制

韩国：社会全民总动员。韩国政府和社会非常重视网络成瘾现象。早在2001年韩国政府就成立了“网络中毒咨询中心”。主要任务是，以中学老师和父母为对象，开设网络成瘾预防讲座，对网络成瘾青少年进行集体辅导。对青少年上网提出了具体的建议：一是不没有目的的上网；二是尽量在公共场所上网；三是删除电脑中的游戏；四是不要总坐在电脑前；五是寻找自己感兴趣的其他事情。其外，政府还创办了治疗网瘾的学校。他们的做法是：在郊区开办专门的治疗学校，主要针对网瘾严重的患者，其特色为军事训练、体能训练、心理康复训练三者合一。它一半是训练营，一半是恢复中心，为期12天，训练骑马、搏击、做陶艺，文艺。学校实行全封闭管理并禁止使用电脑，限制使用手机。这些学校的费用全部由政府提供，来这里治疗的青少年无需付费。

美国：在轻松温馨的环境中戒除网瘾。美国在保护青少年身心健康免受网络毒害采取了许多措施，经历了立法治理和开设矫治中心两个阶段。1996年美国国会通过了《通讯内容端正法》，但是很快由于该法违反《第一修正案》中关于言论自由的规定，4个月后宣布该法违宪。此后，1998年国会通过了《儿童在线保护法》并由时任中统克林顿签署实施，效果也不明显。1999年美国公布了《儿童网络隐私规则》草案，该草案规定了青少年个人资料公开和使用网络要求。2000年，美国又颁布了《儿童互联网保护法》但是效果都不理想。之后美国也开设网络治疗中心。该中心的网瘾判断标准和中国相似，但是治疗方法却很不同。中心不采用军事化管理和药物疗法，而是让患者在亲近自然和小动物，在像家一样轻松的氛围中戒除网瘾。通过每天自我剖析，照看小动物，大家讨论聊天和一对一的辅导。该中心提供的治疗服务，一个疗程45天，费用要1.45万美元（约合人民币10万元）。

德国：开办专业的网瘾治疗机构。德国政府在解决青少年网络问题上采取了很多行动。如：德国家庭部大力推行“青少年在网上”行动，开设了以青少年兴趣为核心信息平台的综合网站，吸引青少年网民参与网站建设和网站社区活动。德国媒体发起“瞧一瞧，你的孩子在干什么”的行动，主要针对孩子的父母给出各种建议，和呼吁倡议等。德国青少年保护组织发行的《儿童的网络——没有风险的冲浪》手册，为孩子和父母解答网络安全和网上购物等问题，并推荐适合的网站，指出不合适的网站和媒体5400多个。德国拥有全球最早的网瘾治疗所，这就德国著名的慈善组织“维希尔之家”于2003年建立了专门的网瘾治疗所。它采用的方法所中多样。一是艺术疗法，如绘画，舞台剧等；二是运动疗法，静坐，按摩游泳等；三是自然疗法，如种花，旅游等。它突出的特点是不禁止青少年上网，而是把“疏导方式”作为实施和探寻的良方。2006年，“维希尔之家”网瘾治疗所关闭，据说是因为投入太大，而且网瘾反复，治愈情况不十分理想，经营难以继续等。

2采取的措施和方法

所以针对我国国情和学校教育，应该采取的措施和方法是：

首先，教育本身是一种方式，一个学习的过程。而且，是在多方面的合力下形成的学习制度，包括家长的监督，社会的宣传，老师们的教学引导。所以应该用一种科学的、优良的、以人为本的方式开展教育。在当代社会，网络普及的时代，老师和家长更应该正确的利用网络加强对青少年的教育，而不是对于沉迷网络的孩子一味的呵斥和责骂。相反，更应该去关心、呵护他们，让他们体会到现实社会中的美好，回归现实，找回自我。

其次，丰富现实生活。沉迷网络的最大原因是因为青少年在网络世界中能找到属于自己的空间，丰富了自己的生活。对于这个问题，学校和社会应予以极大的关注，只要学校和社会能提供一定的课余活动，增加他们对现实社会的热爱，很多学生会逐渐减少对网络的依赖。在一定层度上加强学生们的社会实践和动手能力，走出户外感受大自然参加科学兴趣小组等，都能重新换回学生们对真实世界的希望。

第三，齐心协力。解决青少年沉谜网络的问题是社会各界都应努力解决的综合性问题。学校和社会应正确指导青少年对待网络，让他们在刚接触网络时就有一个清醒的认识，从而扬长避短。政府也应该加大对网络知识的宣传，对网络营业场所的监管，争取营造一个和谐的社会环境。同时，家庭方面也是一个不容忽视的关键。父母应起到一个良好的监督作用，定期与学校进行沟通，了解孩子各方面的情况并予以反馈，做到学校和家庭的双方配合。这样的话才能保证各方面的协调一致，保证青少年的身心健康发展。

3结束语

从根本上说，全社会要树立科学的成才观，改进对人才的评价标准与机制，使青少年从“应试”压力下解放出来，真正在素质教育的氛围中，使身心得到健康的发展。

参考文献：

[1]昝玉林.国外应对青少年网络成瘾的对策及启示[J].中国青年研究,2007(2).

[2]宋向春.预防青少年网络成瘾的教育环境优化研究[D].东北师范大学,2009.

篇3

目前，学届对何谓青少年网络暴力没有一个明确的概念，更多的是对网络暴力进行概念界定。比较流行的解释是网络暴力是指不特定的网民群体在虚拟网络上采用暴力言论，侵害他人合法权益并对他人身心产生严重影响的违法行为。部分青少年在网络平台上肆意妄为，忽略道德的行为对他人产生严重影响，即构成青少年的网络暴力。

青少年网络暴力主要具有以下特征：一是攻击性和暴力性。青少年网络暴力一般都具有明显的攻击对象，可能是个体，也可能是群体，甚至可能是国家政府机关以及社会整体，并表现出一定程度的反社会性和反主流行性。二是形式多样性。网络暴力的发生渠道和传播平台呈现多元化特点为网络暴力的形式多样化提供了基础。比如，金权亮的研究认为部分青少年网民为避免被指责为“网络暴民”，选择用打油诗、段子、PS等形式对热点事件或者当事人进行嘲讽和恶搞，进行偏激和情绪化的发泄。三是主体的不确定性。姜方炳认为基于开放性和匿名性等特性，网络空间聚集着各类群体，在多主体参与的网络暴力事件中，一般很难确定具体行为主体。

二、青少年网络暴力带来的影响

（一）阻碍青少年自身人格健康发展。网络暴力行为阻碍了青少年正确人生观和价值观的塑造，缺乏自控的情绪宣泄以及暴力展示不仅导致青少年极端和冷漠的人生态度，更可能触犯法律。

（二）挑战了社会道德和法治价值。青少年网络暴力不顾公民个人隐私和合法权益，肆意进行言语攻击和信息泄露，并将这种伤害蔓延到现实社会当中，不仅给当事人来带法律之外的永久伤害，更挑战了社会的公序良俗和核心价值体系，严重挑战了社会道德底线。

（三）破坏了网络秩序和教学秩序。网络暴力或欺凌造成的后果包括缺勤、回避学校活动、逃学或彻底的辍学，这些不仅会严重破坏教学秩序，更会对青少年的学习成绩、身心成长造成重大影响，甚至会严重影响他们未来的受教育、影响他们获得更好的就业机会。受到网络暴力影响的不仅是案件中的受害者，其施暴者、旁观者的身心也会受到不同程度的影响，整个学校秩序、学习环境、对父母家庭影响的连锁性反应都将给社会秩序带来更大的潜在危险和现实危机。

三、青少年网络暴力的原因分析

（一）青少年的自控能力差。“微时代”人们获取信息、信息、双向交流的速度越来越快，网络暴力等诸多网络侵权行为时有发生，本身处于特殊发展时期的青少年更难以抵挡网络暴力的侵蚀。他们心智尚未成熟，在面对众说不一的舆沦面前缺乏独立思考的能力，但他们思维活跃、敢想敢做，遇到事件难免冲动，容易被舆沦所左右，失去自己的主观判断，误将一些过激的言行视为仗义执言或者打抱不平。

（二）学校、家庭、社会教育的缺失。学校管理层对网络暴力现象认识不够全面，既缺乏对青少年网络素养的有效教育和引导，更缺乏相应的防控和治理机构及措施学校对有关网络暴力预防教育的课程设置不合理，缺乏对青少年网络道德、网络法律知识以及网络监管法律法规的普及。家庭作为孩子的第一课堂，在孩子如何使用网络上没有尽到责任；社会在营造晴朗网络空间上力度不够。

（三）网络的虚拟性和隐匿性。虚拟网络空间为网络暴力的产生和发展提供了主体多元、责任分散的舆论场域；网络的隐匿性和虚拟性使得当事人维护自身合法权利的难度加大，反过来又进一步弱化了青少年的责任意识以及法律的震慑作用。在“网言无忌”的情况下，发生网络暴力的门槛可以说几乎为零，青少年参与各种新型开放性社交平台的概率更高，防范与自我保护意识则相对更差，因此更容易引发网络暴力攻击。

（四）网络监管的滞后性。网络领域的灰色管理地带和模糊管理空间助长了网络暴力等问题的蔓延。 互联网时代的网络社交软件层出不穷，但是管理起来非常困难，一味删帖会引发民众的逆反心理，但主动引导规范又存在其他方面问题，管理上的平衡在不断摸索中完善，但旧问题尚未完全解决，新问题又开始出现。

四、治理青少年网络暴力的路径

笔者建议从从宏观和微观、道德和法律、校内和校外、虚拟与现实等诸多角度综合施策。

（一）加强青少年的网络道德素养和自我保护。青少年要不断提升自我道德素质水平和网络素养。青少年应该多接触学习哲学知识，用辩证的方法看待所谓的言论自由，客观看待网上的各种观点，理性看待网络暴力行为，坚守内心道德标准，用法律约束自己，不随意谩骂、侮辱他人。青少年应保持极强的风险防范意识，提高网络行为素养以应对网络暴力，自觉约束行为。树立社会责任意识，自觉营造良好虚拟网络氛围。青少年也要增强自我心理素质，培养健康个人兴趣，提升情绪管控能力。有研究认为，青少年要不断提升自我生活乐趣和社会资本，不断提升情绪管控能力，才能免于陷人网络暴力的陷阱。

（二）加强对网络平台的监管。加强对相关热度问题的精准声量分析，用大数据进行预测、管理并积极应对，应该能最大限度预防网络暴力的发生，尽快将青少年网络暴力的破坏程度减到最小。针对青少年广泛重与的网络平台，要建立针对青少年网络暴力的快速反应机制，对青少年网络暴力的举报信息过行单独、重点跟踪、溯源，并优先解决处理。鼓励和倡导互联网相关企业积极开发青少年相关的上网APP，为青少年开辟一个更加多全、健康的上网环境。如开发相关家庭APP，设置父母锁，限制青少年浏览不适当的页面，从“非礼勿视”的角度防范青少年网络暴力行为的发生。

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社会学视角下的青少年偶像崇拜现象

试述青年文明社区创建活动的做法和意义

青少年网络被害与网络犯罪心理

当代青年幸福观的时代诉求及培养

论住房政策影响下的青年住房服务工作

西方学者青年政治取向的反叛研究述评

我党建党时期青年者的培养探析

青少年使用网络语言的现象及其心理探析

青少年成长的社会环境问题研究综述

当代青年婚恋观变化中出现的新问题

同伴关系对青少年心理健康影响的研究综述

关于企业青年道德信仰及其引导的若干思考

青少年网络成瘾的人格分析与矫治

青少年性犯罪动机类型分析与针对性预防对策

农村留守儿童心理健康的学校干预机制研究

当代青少年网络伦理道德问题研究

浅谈青少年事务社会工作中的宣传工作

儿童政治社会化中的理想化研究述评

价值多元时代呼唤青少年德育新路向

家庭教育失误对未成年人习惯养成的影响及对策

父母教养行为对儿童、青少年问题行为的影响

移情视角下的青少年道德培养探微

社会工作视角下的流浪儿童救助与保护

青年价值体系教育与社会思潮的鉴别

青少年家庭道德影响与学校德育抵触现象探析

浅议新形势下家庭教育与青少年成长的关系

未成年矫正对象的特点及社区矫正制度的基本要求

试论新形势下青少年创造性思维的培养

对青少年因上网引发的过失和犯罪现象的思考

大众文化背景下的青少年思想道德建设

当代女青年负性生存状态的表现、类型及特点

对大学生自杀所涉法律问题的几点思考

高校学生工作干部远离感的成因及对策

论青少年思想政治工作进网络的必要性及途径

用世界历史理论解读现代社会的开放性

论社会转型中的社区思想政治工作

法律援助制度与弱势群体的人权保障

WTO蓝色条款的未来趋势及我国的相关对策

文化殖民主义背景下的青年使命感建设

新形势下强化中学团组织德育工作的经验

新形势下会计教学改革的必要性

大学生创造性思维和创造性能力的培养

青少年团伙犯罪的特点、成因及预防措施

关于当代大学生部分心态趋向的探讨

建国以来我国青少年犯罪及对策述要

篇5

2010年1月,中国互联网信息中心的第25次《中国互联网络发展状况统计报告》表明,学生是最大的网民群体,所占比例达到网民总数的28.5%;10至19岁的青少年网民占网民总数的31.8%。网络丰富的全球资源与互动资源,对于青少年树立世界眼光、开阔认知视野、扩大交友范围、丰富业余生活具有重大意义。

但是,青少年由于心理发展尚不稳定、不成熟,成为网络成瘾的高发人群。由中国青少年网络协会、中国传媒大学联合的我国首份小学生互联网行为调研报告显示,约八成小学生9岁前就已接触网络,100个上网的孩子中有7个属于网瘾用户,看动漫,看电影,下载音乐,玩网络游戏是小学生上网的主要目的。[1]

有专家预言,在21世纪,网瘾对社会的危害决不亚于海洛因成瘾,如果不加强对青少年网络成瘾行为的干预,则网瘾不仅会阻碍青少年的身心健康发展,而且将导致严重的社会问题。因此,如何科学、有效地防治青少年网络成瘾成为摆在思想政治教育面前迫切的任务。

一、思想政治教育在青少年网瘾防治中的问题

关于如何发挥思想政治教育在青少年网络成瘾的预防和治疗中的作用,虽然已有不少学者进行研究,并取得了一定的成果,但目前依然处于探索阶段,缺乏全面性、系统性。增强青少年网瘾戒治的科学性、实效性、可持续性成为思想政治教育亟待解决的课题。当前,思想政治教育在青少年网瘾防治中主要有如下问题:

(一)偏重网瘾戒治,忽视网瘾预防。

一方面,家长、教师对青少年进行预防网瘾的思想政治教育意识薄弱,没有从思想上让广大青少年认识到网瘾的危害,导致青少年对网络成瘾缺乏自我防范意识。另一方面,对网瘾成因与网瘾防治方法的研究还不成熟,家长、教师对于如何预防青少年网络成瘾感到无所适从。因而,思想政治教育在网瘾防治中往往侧重治疗,而使得预防缺位。

(二)偏重教育者主体地位,忽视网瘾青少年主体性的发挥。

在网瘾防治过程中,较多地强调网瘾戒治中教育者的主体作用,而把网瘾少年置于消极、被动甚至无视的地位。在网瘾治疗中,采用关押禁闭、殴打、暴力训练、强迫打针吃药、电击等手段而导致网瘾少年死亡的案例屡屡发生。这样的教育方法不仅没有对青少年戒除网瘾起到实质性效果,反而严重阻碍了青少年身心健康发展。

(三)偏重灌输型教育,忽视情感型教育。

目前,网瘾防治中的思想政治教育工作往往重视对网瘾青少年进行灌输教育,而忽视了对青少年染上网瘾的心理原因的探求和干预。对于青少年的兴趣爱好、性格特点及由学习压力、人际关系、家庭问题等方面造成的心理危机缺乏必要的关注,导致青少年网瘾防治的知、情、意、行不能达到有效统一,阻碍了网瘾防治实效性的实现。

(四)偏重学校教育,忽视各种力量的整合。

学校教育是十分重要的思想政治教育力量之一,但是仅靠学校的教育、宣传、引导则很难达到预期的效果,还需要其他力量的密切配合。当前,家庭及社会力量在防治网瘾中的地位和作用往往被忽视,甚至对于青少年网瘾防治起到反作用。专制、冷漠的家庭关系,简单粗暴、放任溺爱的家庭教育方式,社会关怀的缺失、社会环境的堕落成为青少年陷入网瘾不能自拔的重要原因。

二、提高思想政治教育在青少年网瘾防治中的效用的对策

(一)坚持以人为本的理念,为青少年网瘾防治提供价值导向。

以人为本是思想政治教育的本质要求,也是思想政治教育的时代召唤。在网瘾防治中,思想政治教育者必须转变教育观念,坚持以人为本。总书记在全国思想政治工作会议上深刻指出:“思想政治工作说到底是做人的工作,必须坚持以人为本。”以人为本就是要尊重人的主体性、独特性和创造性,一切为了人的发展,一切服务于人的需要。[2]在青少年网瘾防治中做到以人为本,主要从以下三个方面着手:

1.坚持网瘾防治主客体的双向互动,充分发挥网瘾少年的主体性作用。在网瘾防治中,思想政治教育是一种外在的作用和影响,其效果如何关键要看青少年的态度和接受程度。要将外在的思想政治教育转化为青少年内化的思想和现实行动,必须最大限度地激发青少年的主体性,让他们积极主动地参与到思想政治教育中来。首先,充分发挥双方的主体性作用,实现教育者和青少年的平等对话;其次,采用青少年喜闻乐见的思想政治教育的内容和形式,吸引青少年积极主动地加入到网瘾防治中来;再次,加强青少年的自我教育,发挥优秀青少年的榜样作用。

2.坚持网瘾防治的思想政治教育由灌输型向情感型转变。现代思想政治教育面临的主要问题不再是严肃的政治问题,而是人们日常生活的思想问题、道德问题甚至是心理问题,这就需要思想政治教育从灌输型向情感型转变。[3]在网瘾防治中,家长、教师应采用诸如对话、讨论、攀谈、共情、引导、启发等情感的方法,与青少年平等交流,相互磋商,达到以理服人,以情感人,以心交人,帮助青少年调整心理状态,克服自卑、冷漠、焦虑等人格缺陷;纠正认知偏差,使其形成对网络、挫折和困扰的正确认识。

3.坚持网瘾防治的思想政治教育,因材施教,循序渐进地进行。陶行知说,培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。根据青少年网络成瘾的不同类型,分析网络成瘾少年心理特点,探求网络成瘾的家庭、学校等多方面原因,分门别类、循序渐进地对青少年进行引导、启发。

(二)创新思想政治教育方法,为青少年网瘾防治提供动力支持。

科学有效的思想政治教育方法是实现思想政治教育目的的重要手段,是教育者和受教育者互动连接的纽带。在网瘾防治中,创新思想政治教育方法是保证网瘾防治实效性的重要条件。

首先,实现思想政治教育的网络化,扩展思想政治教育阵地。作为新时期的思想政治教育工作者,应充分利用网络开放性、综合性、便利性等特点将青少年的思想政治教育延伸至网络平台,不仅加强对网络信息的检查和管理,及时清理网络垃圾,而且建立一批集知识性、教育性、娱乐性、实用性于一体的青少年网站。

其次,实现学科的整合,应用多学科的研究成果。在网瘾防治中,思想政治教育要吸纳包括教育学、心理学等众多学科的研究成果,例如伦理学中“以理导人,以情动人,以形感人,以境育人”的德育方法;现代心理学揭示的人的思想道德品质及个性心理特征的形成规律,结合心理学中认知疗法、行为疗法等科学方法,多管齐下,共同防治青少年网络成瘾。

再次,实现思想政治教育与社会实践的有机结合。思想政治教育是一门实践性非常强的学科,它的目的在于培养青少年知行合一的行为习惯和勇于实践的科学态度和能力。Young的A(Anonymity)C(Convenience)E(escape)模型指出,网络的匿名性、便利性及逃避现实是青少年网络成瘾三大主因。青少年由于现实压力、生活枯燥乏味而不得不到网络寻找寄托。因此,网瘾防治工作必须将思想政治教育与生动活泼的休闲娱乐活动、丰富多彩的社会实践活动相结合,加强青少年之间及青少年与社会之间的交往,让青少年在活动中体验生活乐趣,发展兴趣爱好,磨砺意志品质,增强社会责任感。

(三)丰富思想政治教育内容,为青少年网瘾防治提供载体支撑。

针对目前思想政治教育在网瘾防治中内容单一、枯燥乏味的实际,只有丰富、完善思想政治教育的内容,才能增强思想政治教育在青少年网瘾防治中的生机和活力,成为帮助青少年拒绝网瘾和推动社会进步的强大精神动力。

首先,对青少年进行的世界观、人生观、价值观的教育,帮助其树立、培养远大的理想、坚强的意志品质,形成积极向上的精神风貌,增强青少年对于网瘾的免疫力;其次,加强青少年道德法制教育、信息网络教育和自我防范教育,引导青少年辩证地看待和利用网络,提高自律意识和辨别、搜集信息的能力;再次,加强青少年社会化教育和心理健康教育,向他们分析现实社会的复杂性和必定存在的某些不足,帮助青少年摒弃幻想,正视和解决所面临的难题,提高社会适应能力和心理素质。

(四)营造浓厚的人文环境,为青少年网瘾防治提供外部支撑。

思想政治教育环境是思想政治教育的外部条件,对教育者和受教育者具有重大影响。它影响思想政治教育者的素质,影响思想政治教育的内容和方法,对受教育者的个性发展和思想品德具有感染熏陶、潜移默化的作用。因此,营造从家庭、学校到社会的浓厚的人文环境是十分必要的。

1.构建和谐的人际环境。家长、教师等应与孩子形成民主平等的家庭关系、师生关系,做到“温而厉,威而不猛,恭而安”,创设团结互助的生生关系、和谐融洽的社区关系,关怀青少年的生活、学习、工作与成长,帮助青少年正视和解决所面临的难题。

2.创造健康的文化环境。创设学习型家庭环境,优化校园文化环境,加强社区文化建设,营造积极向上、健康活泼的文化氛围,帮助青少年树立崇高远大的理想信念,培养青少年坚强的意志品质、开拓进取的精神和乐观向上的心态。

3.创设绿色的网络环境。增强防范意识,安装绿色上网过滤软件,为青少年健康上网保驾护航;加强对青少年上网时间及内容的引导、监管,及时控制可能出现的违规行为;加强相应的制度建设和网络监管力度,依法打击不法行为;提高网吧从业人员的思想道德素质和法律意识,提高行业自律,杜绝违规经营;鼓励软件设计人员开发更多适合青少年的内容健康、情节生动的游戏产品。

总之,青少年网瘾防治中的思想政治教育是一个系统工程,要增强青少年网瘾防治的实效性、可持续性,必须坚持预防为主、防治结合的原则,树立以人为本的教育理念,通过丰富思想政治教育内容,创新思想政治教育方法,营造浓厚的人文环境,来共同防治青少年网络成瘾。

参考文献:

篇6

国内外各种不良网络文化内容的传播对青少年的影响日益深入，引发了很多问题。面对因上网而引发的各种问题，通过强制的办法使青少年拒绝网络是不切实际的，只能理性面对，对其进行网络媒介素养教育，提高他们的网络媒介素养。网络媒介素养的培养和提高已是网络信息时代对人才教育的要求。

一、网络文化和网络文化安全

网络文化指以网络为平台，以计算机和网络技术为支撑，以数字化形式为表现形态，对人们的思维方式、生产生活方式及其价值观念产生影响的文化形态。网络文化安全指网络文化中包含的各种信息内容的安全，主要体现在以下两个方面：一是对网络文化内容（特别是多媒体内容）缺乏严格的监管和监控；二是对网络文化内容的消费缺乏正确的引导。

二、网络环境下对青少年进行网络媒介素养教育的必要性

W络媒介素养是指儿童与青少年接近、分析、评估网络媒介和利用网络媒介创造信息的能力。网络媒介素养教育是媒介素养教育中的重要部分。网络媒介素养教育能够增强青少年网络媒介素养，提高其对鱼龙混杂的网络信息的辨别、分析、解读、批判和利用能力。其核心是强调青少年要积极利用网络媒介，教会青少年对网络信息进行正确的识别、树立起批判意识并且提高自身的免疫力。

青少年是网络媒介的主要受众之一。从身心发展特点来看，青少年正处于身心快速发育期，具有旺盛的知识欲求，强烈的好奇心，极强的模仿性，因此，他们更容易接受新生事物。但是他们的道德信念和价值判断标准尚未成型，对外界的认知以及辨别能力也不够完善，这决定了未成年人极易被大众传媒所带来的负面信息、消极因素以及价值观念各异的信息所影响和浸染。这不仅会影响青少年道德观念和稳定的价值观念体系的形成，甚至还会影响他们对祖国传统文化的认同。

三、网络文化安全视角下青少年网络媒介素养的培养

网络文化安全分为三层，即网络物质文化安全、网络制度文化安全和网络精神文化安全。从网络文化安全的角度来看，构建良好的网络文化环境，培养和提高青少年的网络媒介素养可以从以下几方面进行。

（1）积极构建我国网络文化安全预警平台和评价指标体系。随着网络技术的发展，我国网络文化迅猛发展，网络文化呈现出多样性，其管理对象趋于复杂化，而社会问题也趋于网络化，这给我国的网络文化环境带来了严峻的挑战。同时由于网络立法不够健全和完善，网络法规的可实施性不强，网络文化安全缺乏必要的检测和管理，使青少年深受网络文化负面价值的毒害，如“网瘾”、“网恋”、“网络孤独症”等。应将网络文化中的不健康内容采用技术手段过滤掉，给青少年创建一个良好的网络环境。我国在这方面已经做了一些努力：2007年国家八部委在全国各网吧强制推行网络防沉迷系统，以挽救日益增多的网迷少年；2009年7月份工信部在全国正式推行“绿坝”软件，以屏蔽不良网络信息。但这还是不够的，我们在重视网络文化的弊端、抑制其负面影响的同时，还应看到网络文化的正面价值，使其发挥积极的功效。因此，要充分认识我国网络文化的特点、功能和发展趋势，建构我国网络文化安全的评价指标体系，提出我国网络文化安全防范体系的政策建议，用于指导我国网络文化安全的政策法规建设、安全防范系统体系结构和系统平台的开发、网络文化监控系统的研制和网络文化安全预警平台的研发。

（2）加强网络监管力度，出台保护青少年的网络法律法规。健全和完善网络法律法规，规范网络行为、加强网络管理，是网络媒介素养教育的根本性保障。据《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2011年12月底，中国网络游戏用户规模达到3.24亿，同时《2011年度中国游戏产业报告》指出，大约60%的网络游戏玩家是青少年。因此，要给青少年一片洁净的网络天空，首先应该从办网者做起，要加强对网络信息传播和网络游戏的监管力度，在全社会范围内兴起网络文明之风。其次，要出台相应的法律法规来规范网络行为，使青少年在网络时代能够健康成长。随着互联网的发展，出台一系列与之相配套的法律法规已迫在眉睫，并让其成为网络行为的一种硬性外在约束。但是要将这种外在约束促成青少年网络行为规范的内化，以形成良好的网络媒介素养，使青少年成为自觉维护网络社会文明的网络使用者，还需要借助网络管理的约束力，因此网络媒介素养教育还必须和网络管理相结合。

（3）利用多渠道加强网络文化安全教育，培养青少年网络媒介素养。国家和政府部门应该通过大众传媒，而学校则通过开展丰富多彩的校园活动积极宣传网路文化安全知识，加强对青少年的网络安全教育，让网络信息时代的青少年应具备计算机网络和使用网络检索信息的基本知识，对网络信息具有判断、筛选、解读的能力。因此网络文化安全教育的首要内容应是加强网络知识教育，让青少年掌握最基本的网络技术；其次是加强网络安全教育，使青少年正确认识网络价值、网络世界和现实世界的关系，注意保持健康的网络心理和防止来自网络的威胁；三是加强网络道德教育，特别是在中小学及大学课程中要设立网络道德教育课程，使广大公民在网络社会中能够遵纪守法和道德自律，同一切“黑客”和“黄、毒、赌”非法网民划清界限，进行坚决斗争。尤其要把网络技术教育和网络道德教育相结合，培养学生对信息的鉴别分析和解读能力，在利用网络媒介的过程中成为媒介的主人，而不是奴隶。

（4）将学校教育、社会教育和家庭教育紧密结合起来，形成强大的教育合力。学校是青少年网络媒介素养教育的主体，应该在课堂教学中融入网络媒介素养教育，更应大力推广和普及媒介素养教育课程，让媒介素养教育走进学校课堂。除此之外，还需要借助社会的各界力量辅以学校教育，如家庭、媒体和社会组织等。家庭方面要充分发挥家长的积极作用，因为家长是孩子的最佳保护站。对于家长在青少年网络媒介素养教育方面该做些什么，研究员卜卫也给我们提出了很好的建议：要树立适合儿童的计算机教育观念；不要怕孩子利用计算机玩电子游戏；要帮助孩子们利用计算机满足自己的特别需要；和孩子一起学习网上安全规则；指导孩子采用过滤软件；鼓励孩子使用作出安全承诺的网站；对孩子进行网络素养教育，提高他们判断信息、有效地创造和传播信息的能力。同时，要积极利用媒体、社会组织，发挥其传承社会文化和教育的功能，加强对青少年的引导，营造良好的网络文化和社会氛围，给青少年的人生观、世界观的形成提供一个良好的导向。

当今时代网络环境复杂，树立网络文化安全意识，构建良好的网络文化环境，提高青少年网络媒介素养的任务已经摆在我们面前。而了解网络文化和网络文化安全对青少年的影响，对开展青少年网络媒介素养，将网络媒介素养教育的内容融入学校课程体系，起着重要作用。这是网络时代对青少年进行素质教育的一项重要内容，它有助于促进现代社会对人才的培养。

参考文献：

[1]谷志远，梁俊娟，杨文阳.信息素养教育的网络文化安全视角.现代远程教育研究，2007（5）：21

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【中图分类号】 R 395.6 R 179 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)06-0513-02

网络成瘾已成为影响青少年健康成长的重要危险因素之一，受到社会的广泛关注。为了解泰州城区小学生网络成瘾现状，笔者于2006年12月-2007年5月选取小学四年级学生为目标人群进行调查,并采用3种网络成瘾标准对网络成瘾状况进行评估，现将结果报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象 在泰州市3个区随机整群各抽取城镇小学2所，共抽取6所小学。对所抽取小学四年级所有学生进行匿名问卷调查。共调查学生1 952名，回收有效问卷1 947份，其中男生1 026名(52.7%)，女生921名(47.3%)。

1.2 方法 2006年12月份开展预调查，确定问卷的条目和适宜条目数。为不影响学校教学，要求问卷在25 min内能完成，发卷、填卷、收卷时间在40 min内。鉴于学生可能隐瞒网络使用情况，问卷最后调查是否如实回答了问卷中涉及上网问题，了解调查对象回答上网方面问题的真实性。

网络成瘾率分别采用Young标准［1］、Beard标准［2］和中国青少年网络协会（CYAND）［3］ 3种标准对调查对象进行评判。Young标准由8个项目构成，以是、否作答，有5个回答“是”即被诊断为网络成瘾。考虑到含义较复杂和此次调查的对象为小学生,故稍作修改，分别为:(1)一心想着上网；(2)需要上网更长时间才过瘾；(3)多次努力想减少上网时间或不上网,但没成功；(4)试图减少或停止上网时，感到烦躁不安、闷闷不乐，易发脾气；(5)每次上网的时间比计划的要长；(6)现在的学习受到很大影响,成绩下降，或上网是最主要的休闲方式；(7)对家人朋友或其他人说过谎,隐瞒迷恋上网情况；(8)每当遇到困难或烦心事时，就去上网。Beard标准与Young网络成瘾标准条目一致，但要求满足前5项的同时，后3项至少有1项符合。

CYAND标准：前提（必要条件）为上网给青少年的学习、工作或现实中的人际交往带来不良影响（修改为“现在的学习受到很大影响,成绩下降，或上网是我最主要的休闲方式”）。在这一前提下，只要网民满足以下3个条件（补充条件）中的任何1个即判定网络成瘾：(1)总是想着去上网；(2)每当不能上网时会感到烦躁不安、情绪低落或无所适从；(3)觉得在网上比在现实生活中更快乐或更能实现自我。

1.3 质量控制 调查者在每班首先向学生说明调查目的、意义和内容,要求独立作答，并说明该调查为不记名,不会公开被试的个人资料。另外，问卷中设立6个非单字符答案问题，出现错位或重复录入时可及时纠正。

1.4 统计分析 采用SPSS 10.0对数据进行核查，运用χ2检验等方法对数据进行分析。

2 结果

2.1 上网情况 被调查的1 947名小学生中，上网的学生有1 537人（78.9%），上网学生接触网络时间中位数为30个月，P5为5个月，P95为87个月。学生上网目的为：查资料1 179人（76.7%）、聊天或交友379人（24.7%）、玩游戏628人（40.9%）、既聊天又玩游戏238人（15.5%）、看电影397人（25.8%）、看动漫503人（32.7%）、下载音乐393人（25.6%）、浏览娱乐新闻233人（15.2%）、浏览时政新闻319人（20.8%）、其他150人（9.8%）。1 931位学生回答了是否如实回答了问卷中涉及个人秘密问题条目，其中35.2%表示如实回答了所有问题，22.2%回答了大部分问题，23.4%回答了小部分问题，19.2%没有如实回答涉及网络使用相关问题。由于存在隐瞒上网真实信息情况，下文中统计的网络成瘾率一概称为报告网络成瘾率，以与真实网络成瘾率区别。

2.2 Young标准报告网络成瘾率 按Young标准评判，小学四年级学生的网络成瘾率为4.9%，其中男生为7.6%，女生为2.0%，男生高于女生（χ2=32.461，P=0.000）；家中有计算机的学生成瘾率高于无计算机的学生（χ2=9.964，P=0.002）。见表1。

2.3 Beard标准报告网络成瘾率 Beard标准评判，小学四年级学生的网络成瘾率为1.8%，其中男生为2.7%，女生为0.8%，男生高于女生（χ2=6.958，P=0.008）；家中有计算机学生成瘾率高于无计算机学生（χ2=9.843，P=0.002）。见表2。

2.4 中国青少年网络协会标准统计报告网络成瘾率 按中国青少年网络协会调查组2005年标准评判，小学四年级学生的网络成瘾率为9.9%，其中男生为14.4%，女生为4.9%，男生高于女生（χ2=49.569，P=0.000）；家中有计算机学生成瘾率高于无计算机学生（χ2=17.202，P=0.000）。见表3。

3 讨论

随着计算机进入寻常百姓家庭，网络已成为小学生生活的一部分。调查显示，泰州城区小学四年级学生的上网现象较普遍，达到78.7%，已接近整个江苏省大中学生水平［4］。由于网络存在许多不良信息，有必要关注小学生的上网情况，如不正确引导和管理，一些学生会沉迷于其中，成为网络成瘾者，对学习和健康造成巨大影响。第20次中国互联网发展统计调查报告认为，13～16岁是青少年学生上网的重要时期，开始接触互联网的学生占到47.5%，在这一时期加强对青少年上网的引导非常重要［5］。本次调查显示，城区小学四年级上网学生接触计算机时间中位数是30月，即50%的学生在二年级后开始接触计算机。由于绝大多数计算机上了网，因而引导城镇小学生正确利用网络的工作从小学二年级时就要开始。应通过宣传教育和正确引导，使得青少年学生将互联网作为娱乐工具的同时，更多地关注和应用互联网的其他功能，特别是对学习的辅助功能。

值得注意的是，有近20%的学生没有如实回答网络使用相关问题，不到40%的学生报告如实回答，提示调查所得的网络成瘾率比实际的要低。邓艳霞等［6］在湖南省中学生网络成瘾现况调查时也意识到这一点，尽管采用匿名调查，但仍有部分学生可能隐瞒真实情况。出现这种现象的原因可能是，网络成瘾者倾向于隐瞒自己的实际迷恋程度；另一个原因是家长和教师多反对学生上网，使得学生害怕自己有关情况被家长和教师知道而没提供真实信息。提示调查所得成瘾率低于实际成瘾率。

Young标准在国内的许多研究中得到了应用，而中国青少年网络协会调查组认为美国和中国的实际情况差异较大，不能直接拿Young标准来作为我国青少年网络成瘾状况的研究依据。因而建立了中国青少年网络协会标准。相比而言中国青少年网络协会标准比Young标准宽，Beard标准比Young标准更加严格，3种标准评价获得的报告网络成瘾率比值接近10∶5∶2。调查结果表明，即便按较为严格的Young标准判断，有4.9%的学生报告网络成瘾。提示小学四年级学生中存在网络成瘾现象，特别是家中有计算机的男生更为突出。

4 参考文献

［1］ YOUNG KS. Internet addiction: The emergence of a new disorder. Cybersychol Behav,1998,1(3):237-244.

［2］ BEARD KW, WOLF EM. Modification in the proposed diagnostic criteria for Internet addiction. Cybersychol Behav,2001,4(3):377-383.

［3］ 中国青少年网络协会.中国青少年网瘾数据报告(2005-11-23).

［4］ 刘辉,方群,孙照平.江苏省青少年网络成瘾行为流行病学研究.中国校医，2006,20(4): 346-348.

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在武汉市青少年宫广场上，网络安全主题展览展板一字排开，大批市民前来参观学习。广大青少年纷纷在“青年之声・青少年与网络安全”签名墙上签名留言，参与到共护网络安全的行动中来；在活动互动区，网络安全知识互动答题吸引了不少青少年驻足，孩子们争前恐后进行抢答，在激烈的抢答中学习了网络安全相关知识；在VR体验区，青少年现场佩戴VR眼镜，在互动体验中学习网络安全知识，并邀请家长、老师录制微视频分享至朋友圈；在文化交流区，主办方组织了“网络安全广场行”活动，专家精彩的演讲吸引了大批青少年聆听，他们了解了网络空间安全的奥秘，深刻感受到网络安全的重要性。

活动现场，由未来网携手360公司打造的“网络安全宣传车”亮相，孩子们登上宣传车并体验VR、4D体感、AR魔镜、跨屏投篮、安全之战等互动项目，在高科技的体感游戏中增强了网络安全防范意识，许多青少年都表示大开眼界。

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1.调查方法介绍

用了随机发放调查问卷的方式。面向吉林省内部分高校和高中学生发放了3000份调查问卷，回收问卷2900份，回收率96.7%，向教师发放了 600份问卷，教师问卷回收560份，教师问卷回收率93.3%。

2.调查内容介绍

调查表中主要有6项重要观测点，即：吉林省青少年网络道德教育程度；青少年上网目的；青少年上网遵守基本道德要求；遇到网络不良信息处理情况；是否定期举行网络道德教育；网络道德教育途径的意愿。

3.调查结果分析

（1）吉林省青少年网络道德教育程度

在对“吉林省青少年进行网络道德教育程度现状”的调查中，调查结果显示学生选择“不好”的人数占50.7%，选择“非常差”的学生14.6%，选择“很好”和“一般”的分别占28.5%和6.2%。接受调查的教师中，大部分的教师认为网络道德教育工作做得一般，占到总人数的51.8%，选择“不好”的也占到44.6%。这个数据说明目前网络道德教育工作还没有引起高校和社会的足够重视，德育工作者需要认真思考如何通过网络这一平台对学生做好道德教育工作，以此来普及和规范网络道德教育。

（2）青少年上网目的

网络聊天、网络游戏、利用互联网学习、查资料、听音乐看电影、浏览新闻等均成为青少年上网的主要目的，选择积极的“浏览新闻”和“学习、查资料”的人数比例与选择“网络游戏”和“网上娱乐、购物”的比例相当，分别达到了 20.46%、26.94%1和21.62%、30.98%。这种结果显示了大学生能够利用业余时间通过互联网进行学习娱乐活动，扩宽了视野，有利于身心的发展；令人担忧的是有相当一部分大学生沉迷在网络中，不能自拔，导致浪费时间，荒废学业，甚至误入歧途。

（3）青少年上网遵守基本道德要求的状况

39.2%的青少年表示有遵守基本的道德的习惯，24.7%的青少年平时没有遵守基本网络道德要求，而有36.1%的人表示不知道什么是基本的道德要求。另一方面，对教师的调查相对来说情况要好一些，有占到总人数88.6%的教师上网时遵守了基本的道德要求，不过仍有4.3%和7.1 %的教师表示没有遵守和有时候有，有时候没有遵守。这些数据说明目前对大学生的网络道德教育还远远不够，超过1/3的人对网络道德规范要求还不是很清楚，更应该说明的是教师有时都做不到，何况自制力薄弱的学生。

（4）遇到网络不良信息处理情况

网络不良信息随时充斥着网络。在对网络不良信息处理情况调查显示，超过半数的青少年遇到网络不良信息会主动“不予理会”，占总人数的86.3%，另外8.9%的青少年选择“举报”， “点击查看”和“主动删除”的学生各占0.7%和4.1%。教师对于不良信息的处理情况， 63.1%的教师表示在接触到网络不良信息时，会主动不予理睬，33.2%的教师选择删除。面对不良信息大部分的师生主动“避让”，而不会通过向公安网络监察的部门举报方式来举报不法网站和链接，以此来维护网络环境。

（5）是否定期举行网络道德教育的现状

57%的青少年希望对其定期举行网络道德教育的课程和讲座，这表明大部分青少年的思想还是积极向上的，有意识培养网络道德的意愿；而“不希望”和“无所谓”定期举行网络道德教育的意愿“也分别占到了 15.3%和27.7%，这说明还有相当部分的青少年对于网络道德教育认识肤浅，这两个选项在调查结果中占到了相当大的比例，应引起重视。另一方面， 92.3%的教师希望定期举行针对青少年的网络道德教育，只有少数教师表示“不希望”和“无所谓”，表明几乎所有的教师都支持对青少年定期进行网络道德教育课程和讲座，提高青少年的网络道德意识。

（6）网络道德教育途径的意愿调查

对青少年进行网络道德教育采取什么方法最为有效，在设计调查问卷时提供了5种方式，分别是通过互联网、课堂和讲座、书籍、家长教育和其它。55.1%的青少年都选择通过互联网进行网络道德教育，一半的被调查教师支持通过互联网进行道德教育；另外选择“课堂授课”和“书籍”的教师占到42.3%，传统的教育方式也是对青少年进行网络道德教育不可缺少的一个重要组成部分；根据这一问题的调查结果来看，教师和青少年都更倾向于通过互联网来进行网络道德教育，这种方式能给青少年提供更广阔的学习空间，吸引青少年的注意力向好的方向发展，从而更好规范青少年的网络道德和日常行为。

4.吉林省青少年网络道德教育的主要对策

（1）提高教师网络德育的意识和水平。青少年受到网络信息的双面影响；一方面，网络世界的到来给学校德育提供了新的发展机遇，为青少年积累知识、沟通交往提供便捷条件；另一方面，网络也给当代青少年的精神发展、道德成长产生了日益明显的消极作用。教师首先要具备网络信息素养，能运用网络技术手段和网络德育资源对学生进行正确引导和正面教育，帮助学生自觉抵制有害信息的侵蚀，履行网络环境下的伦理道德行为，只有提高教师的网络道德意识，才能促使学生网络道德意识的形成，只有这样才能使网络德育教育收到真正的实效。

（2）加强青少年信息素养能力的培养。在虚拟的网络世界中，开放性和匿名性使许多青少年出现困惑和失控；只有青少年在网络中具备一定的网络素养，具有一定的自制力、文化判断力和选择力，才能准确、高效地解读、评价信息。

（3）净化网络环境，优化网络德育氛围。学校校园网络是青少年网络道德教育的第二阵地，学校单独靠教育和宣传是远远不够的，学校校园网络管理部门还应该加强校园网络的实时监控和记录，及时处理违反网络道德的行为，以增强青少年网络道德教育的效能。网络上庞杂的信息，对青少年正确地进行道德选择、判断有很大的干扰作用。信息管理部门要加强对计算机网络的监管，尽量为学生提供一个良好的网上遨游空间；国家应通过制定规章制度，通过对信息通道的控制，抑制对青少年道德教育不利的环境因素。学校更要运用先进的技术手段，防止有害信息进入校园，保证良好的校园网络文化环境。

（4）构建“家校”互动的网络德育体系。就必须摒弃网络德育的单一模式，建立家庭、学校互动的网络德育体系，发挥整体德育优势和实现德育资源整合。教育相关部门和学校老师要启发青少年的思维方式，做好青少年引导工作，使青少年能够接受正确的网络道德思想，自觉地抵制网络上不健康、违法等不良信息的诱惑。同时，学校应该多组织各类以网络道德为主题的讨论会、讲座、演讲比赛、辩论比赛等有现实教育意义的主题活动，使网络道德规范真正转化为青少年的网络道德意识。家长在对孩子进行网络道德教育时，要充分相信青少年自身，变包办式教育为自主式教育，有意识地创造各种机会和条件，让青少年自己教育自己，自己管理自己，让他们在不断自我教育、自我管理的过程中成长。

结论：随着电子信息技术的快速发展和互联网络的日益普及，人类已经进入了信息网络时代。互联网络深刻影响着全球的经济发展，丰富人们的物质文化生活，并以独有的平等、自主、开放等特点，吸引着越来越多的青少年，使青少年成为网络的主力军。单纯从网络的弊端方面考虑，完全阻断青少年的网络诉求是不现实的，只有不断的加强引导和教育力度，使青少年形成良好的网络道德习惯，进而促进吉林省青少年身心的健康成长。

参考文献：

[1] 高英彤，王在亮.美国对青少年参与网络游戏的监管经验探析——以教育为视角[J]. 社会科学战线. 2012（01）

[2] 张茂聪. 网络文化对我国青少年道德发展的影响[J]. 山东社会科学. 2012（01）

[3] 谢晨. 网络文化对青少年道德的负面影响及思考[J]. 中国青年研究. 2012（09）

[4] 何艳丽. 网络媒体与青少年价值观的形成[J]. 新闻爱好者. 2011（20）

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一、问题的提出

互联网的出现作为20世纪后期重要的社会、经济和文化事件，无疑给人们的生活带来了翻天覆地的变化。互联网不但提高了人类社会的生产效率，极大提升了人类生活质量，而且丰富了人们的生活，加强了人与人之间的连接性。但是同时它的负面影响也在显现，一个具体表现就是网络成瘾青少年的出现。越来越多的资料显示，网络成瘾问题对相关青少年的学习、身心健康和社会化等各个方面都产生了比较大的负面影响，而且频频引发了青少年的偏差行为和越轨行为。青少年网络成瘾问题已经成为了一个广受关注的社会问题，社会学、心理学、医学、教育学都站在不同的角度对其进行了研究并提出来不同的应对策略。社会工作作为一种助人自助的服务活动，遵循自身的职业理念和价值观，运用个案、小组和社区的工作方法帮助社会上需要帮助的个人、群体摆脱困境，克服困难，实现其社会功能的正常化。显然，网络成瘾青少年就是社会功能异常的群体，需要社会工作的服务和支持。本文主要从服务对象长远发展的目标出发，帮助其实现社会功能正常化，而不单单仅是注重其治疗和脱瘾。本文在对一个典型案例追踪的基础上，来介绍个案工作对网络成瘾青少年的介入过程。

二、个案概况及其原因分析

小阳（化名），15岁，温州市某中学初三年级学生，家庭环境良好，父母都是在外地做服装生意，但经常不在家，性格较为内向，平时不怎么和人交流，很聪明，但是学习成绩不好。小阳是奶奶和保姆负责照顾的，优越的家庭条件使得小阳很早就接触了网络，小学时就有了自己的电脑和iPad，上了初中之后，小阳迷上网络，并且放学后经常和同学们去网吧，出现逃课玩游戏甚至夜不归宿的现象。奶奶和保姆也无计可施，母亲认为小阳不务正业，父亲得知之后更是拳脚一番，但却也没有实质的解决办法。因此小阳和父母亲只要见面就会情绪激动，发生冲突。学校老师也说小阳在学校上课不是睡觉就是玩手机，学习态度消极。

根据社会工作“人在情景中”的全人观来看，小阳网络成瘾的问题并不是单一的，而是小阳自身和其所处的社会环境共同作用的结果。在对服务对象的几次接触和相关人士的资料收集中可知，造成小阳网络成瘾的原因可以归结为以下几个方面：

（一）自身因素

青少年时期是人生的一个转折期，自我意识开始凸显，但是由于经验和知识的缺乏，青少年的自我控制力比较差，思维具有片面性，对事物的认知也是有缺陷的。青少年由于对未知世界的好奇也使得虚拟网络对他们的吸引力很大，很容易沦陷于这个“多彩”的世界：

社工：网络是怎么吸引你，让你迷恋的？

小阳：其实刚开始只是玩玩，慢慢就发现一天总是想上网，而且网上很多东西自己是不知道的，并且越玩越好玩。自己的成绩也很烂，在学校有时候会被同学瞧不起。但是网上就不用担心别人带有色眼镜看自己，大家都是不知道对方的，可以交到很多朋友，说话什么也是自由自在的，骂人，踢人……总之自己一不开心就会去上网。

同时在交谈中发现，小阳在学校也是不怎么和同学交流，没有什么朋友。学习成绩不好而受到同学和老师的歧视，使得小阳更加不想去表达自己。一不开心就会去上网（不开心包括学习上的苦闷，与同学相处的不愉快，和父母的争吵等）。

（二）家庭因素

家庭是青少年社会化最基础的场所，对青少年的影响是巨大的。在对小阳情况的了解中可以发现，小阳父母存在着对小阳长时间教育和网络正确引导方面的缺失。在谈话中不难发现，小阳对家庭的责任感和归属感丧失，对待父母逆反心理也比较严重：

社工：你爱爸爸妈妈么？

小阳：哈哈……爱又能怎么样，他们那么忙，一年之内见不了几次，定期给我钱，希望我好好学习，但是从来都不问问我作业完成情况。而且，我迷上上网之后爸爸妈妈回来频率虽然比以前多了，但是一见面就打我，骂我。我很生气，就又去上网了。

笔者在和服务对象父母亲的对话中得知，其父母亲都是初中毕业就开始打工创业，自己没有实现的大学梦希望小阳可以替他们实现，在外面辛苦的打拼也是为了给孩子创造更好的学习环境。有限的知识使得小阳父母对网络的认知是片面的，他们盲目地排斥网络，对小阳缺乏正确的引导，只要小阳一接触网络就会打骂小阳，这无疑是增加了小阳上网的频率：

社工：你们是怎么看待网络的？

小阳母亲：网络就是，一碰就有瘾，特别是小孩，你看看那新闻上说的，经常有孩子上网猝死的，我一想到就害怕呀……

小阳父亲：不是我要打小阳，我是为了他好呀，小孩子还可以治治，他天天上网，我害怕最后就没救了，被网络给毁了。

（三）社会因素

朋辈群体和大众传媒也影响着青少年的社会化，大众传媒负面的宣传和朋辈之间偏差行为的模仿使得发展不成熟的青少年群体更加容易沉溺于网络世界：

社工：怎么学会上网的？

小阳：那还不容易？电视、报纸都铺天盖地地介绍：网络多好、多方便啊，带给大家多少好处啊，还有很多同学在班里炫耀自己是网络高手，你要是不动心才怪。

社工：第一次去网吧是谁带你去的？

小阳：当然是同学了。一开始自己很多游戏都不会玩，都是他们带我，慢慢就什么都会了，越来越过瘾，给自己升级装备和等级……

三、介入过程

在对原因进行分析的基础上，可以对服务对象的问题和需求做出明确的定位，确定自己的服务目标，了解服务对象深层次的内心世界，建立互相信任的专业关系，设计服务方案，提供专业服务，帮助小阳逐步实现网络脱瘾，增强自身能力，协助小阳营造一个良好的外部成长环境。

（一）初步接触与建立专业关系

以平等、接纳、保密的原则，与服务对象进行沟通，建立专业关系。可以从服务对象感兴趣的网络作为切入点，逐步取得服务对象的认可和信任。对服务对象的问题和需求做出初步的评估。本案例中，小阳起先对笔者是极其排斥的，刚开始几次是直接拒绝见笔者的，但是笔者通过书信的形式，通过QQ进行了沟通，并以小阳喜欢的游戏作为突破口，初步建立关系。在之后的会谈中，笔者也始终是中立的态度，不批判。慢慢和小阳建立起信任，使得小阳愿意表达和诉说。

（二）收集资料与问题评估

在与小阳建立专业关系之后，笔者通过和小阳会谈直接搜集服务对象第一手资料，通过和学校老师以及小阳父母的沟通间接搜集小阳家庭和学校的基本情况资料，并对社会环境做出一个全面的分析。对小阳的问题做出评估，并最终确定其问题和需要。小阳的主要问题和需要主要表现在以下几个方面：

1.自身对网络的认知偏差，不清楚网络只是生活的工具，生活中还有很多别的乐趣和活动；

2.对家庭缺乏归属感，对父母看法也比较冷漠；

3.学习障碍，初一有一段时间小阳学习是很认真的，但是效果并不是很明显，可能是学习方法有问题；

4.由于学习成绩不好而自卑，认为受到老师和学生们的歧视；

5.父母亲关爱的缺乏、不合理的教育方式和对网络正确认知的需求。

（三）确定目标和制定工作方案

在对小阳的基本情况和问题了解之后，笔者结合自己机构可以联系到的资源以及自己的能力和服务对象一起制定了相应的目标和工作方案：

1.工作目标：

（1）根据服务对象的兴趣爱好，对网络的相应知识进行介绍，并下载学习和益智的APP，让服务对象知道网络其他作用；

（2）在征得服务对象同意的前提下，协助制定改变计划，比如业余生活计划、学习计划、上网时间控制计划等，并且在家长的配合下，监督实施。尤其是上网时间表，尽量从以前每天四小时逐渐减少。设计丰富的业余计划和合理的学习计划；

（3）提供课业辅导，提升服务对象学习的兴趣和主动性，鼓励其在课堂发言，逐步建立自信；

（4）鼓励服务对象一周给父母写一封信，讲出自己的感受和所见所闻；

（5）在协商的基础上鼓励父母参加机构组织的家庭教育工作坊，改变教育模式。

2.工作方案：

（1）提供心理咨询和辅导

青少年网络成瘾主要还是一种心理障碍，因此，首先需要为其提供心理辅导，通过策划一些情景模拟演练活动，沙盘等游戏，了解其心理状态并进行一些深层次的交流。

（2）提供学习辅导

协助小阳树立正确的学习动机，掌握正确的学习方法。小阳成绩一直不好实质上归咎于学习方法不当，尤其是缺乏父母的引导，并且很少与同学进行学习上的交流。

（3）提供人际交往辅导

由于自身性格内向，加上成绩一般，使得小阳与同学和同伴的交往存在着一定的障碍，心理上也存在自卑感，平时交往的也是一些游戏伙伴。据此，笔者与小阳所在的学校取得联系，尝试运用团体工作的方法，鼓励小阳加入了一些学校的社团组织，比如书画社、街舞社、足球俱乐部等等，鼓励小阳一直参加下去。

（4）提供健康的休闲娱乐方式

休闲娱乐是青少年社会化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相关。因此，需要正确引导并提供给青少年一些健康的休闲娱乐方式，避免他们受到不良文化的影响。除了鼓励小阳积极参加学校社团的各种活动以外，笔者还亲自和其一起进行一些业余活动，比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去书店购书等等。健康的休闲娱乐方式逐渐占据业余生活的绝大部分时间，相应地，小阳上网的时间得到了一定的减少，显然，对网络的依赖性也间接地减少了。

（5）积极协调各种可利用的资源

通过改变家庭、学校、社区的环境，为小阳的生活带来改变。笔者和小阳的父母进行一周一次的沟通和反馈，其父母参加机构组织的家庭教育工作小组；运用社区工作的方法，与社区有关机构（居委会）和人士（居委会主任）取得联系，通过耐心的讲解，督促他们为青少年的成长树立一个良好的社区环境，尤其是需要加强对网吧的管理和监督，严控未成年人随意上网。

（四）结案与评估

在对小阳两个月，十二次的个案辅导之后，小阳的生活基本恢复正常，学习主动性加强，成绩有所提升，每周上网时间不超过五小时，开始主动和人沟通和交流，父母对其关心增进，教育方式有了改变。服务目标基本完成，服务最终结案。但是结案并不是意味着完全终止了服务，在结案之后，笔者和小阳及其家长沟通商讨跟进事宜，确定一周一次家访，一月一次电话回访，确定服务对象保持改善和进步。

四、总结与反思

经过两个月的努力，结合小阳的案例，笔者有以下的总结和反思：

1.社工应该充分运用“全人观”，即人在情境中，不要简单的将服务对象的问题归结于其自身，人作为一个社会人，其行为和思想必然会受到社会环境的影响，通过改变环境来促进服务对象的改变；

2.社工在服务过程中应该保持价值中立，接纳自己的服务对象和他的想法，不要评判而要积极寻求理解；

3.制定的计划要有针对性，可行性，而且计划也应该根据服务对象的变化修改或完善；

4.对于网络成瘾问题青少年的个案追踪是非常有必要的，定期或者不定期的家访或者电话回访，不要让问题反弹。

总体来说，通过个案工作的方法，结合小组和社区，对青少年网络成瘾问题介入的效果是明显的，不仅帮助服务对象解决了网络成瘾问题，恢复了其社会功能，同时也对其长期的心理和社会功能发展有很大的促进，而且在一定程度上也有效地避免了教育、心理咨询等传统方式的局限。概言之，个案工作对青少年网络成瘾问题的介入是一种有效而且可行的方法。（作者单位：西北农林科技大学人文社会发展学院）

参考文献：

[1] 隋玉杰主编，杨静副主编.个案工作[M].中国人民大学出版社，2007.

[2] 王思斌主编.社会工作概论[M].高等教育出版社，2006.