成人安全教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇成人安全教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

【关键词】

成人；英语教育；语言文化；安全

1前言

在经济全球化的当今世界，英语的地位在日益提高:它是世界上很多国家的官方语言，是联合国六种工作语言之一，在各个国家的甚至世界的政治、经济、文化中都占有重要的地位。如今，在中国，英语不仅是小学、初中和高中的必修课程，在各种升学考试中还占有相当高的分数比重。英语除了在各年级学生中扮演着重要的角色，在成人教育中也占有重要的地位。回顾成人英语在中国的发展，从20世界80年代的《许国璋英语》到《新概念英语》，再到《疯狂英语》，每一次英语学习热潮都反映出中国人对英语学习的热情。成人英语学习的主体是各行业、各领域的成年人，他们在学校以外的各个工作岗位，在人生经历、个人素养、学习目的和动机等多方面都有不同，而且作为思想成熟的个体，其个体情况千差万别。面对这如火如荼的成人英语学习热情和千差万别的英语学习者，中国的语言文化安全面临着巨大的挑战。在传统的观念中，国家安全体系主要包括政治和军事两方面，但早在2005年，潘一禾就在《当前国家体系中的文化安全问题》一文中指出:“语言从来就是政治、文化斗争的有效工具，是获取民族和国家经济发展的重要手段，是保持和发展国家和民族共同文化的重要内容。”由此看来，国家安全体系不仅包括传统的政治安全和军事安全，还应该包括语言文化安全。那么，在成人英语教育中，就应该时刻关注语言文化的学习对国家安全体系的影响。

2成人英语教育中影响国家语言文化安全体系的因素

教学是教育的重要环节，是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。教师在一定的教学环境中利用所选教材选取其中的内容对学生进行讲授。所以，成人英语教育对国家语言文化安全体系的影响主要体现在以下几方面:教师引导、教学环境和教材选取。(1)从教师的角度来讲，教师是课堂内容的讲授者，是语言教学和教学中文化传播的主体，他们对文化的传播方向起着决定性的作用。所以，在教学过程中，教师的语言行为、思想活动以及价值取向都会对学生产生重要的影响。教师在教学中要发掘语言教学和文化安全教育的融合点，在引导学生掌握必要的知识的同时正确引导学生的人生观和价值观。可以说，教师的教育教学引导方向影响着学生的语言文化学习方向，从而影响并决定着国家语言文化安全的方向。(2)做为教育重要组成部分的教学环境也会对学习者产生一定的影响。教学环境是学生学习活动赖以进行的主要环境，它由学校内部有形的物质环境(如教学设施、教室的布置、校园建设等)和无形的心理环境(如人际关系、校风班风、学习氛围等)。在科学技术日益进步的当今世界，教学环境面临着巨大的改变和挑战:多媒体的使用、信息化设备的引进、网络教学的兴盛等等。毫无疑问的是这些先进的科技充分调动了人的听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉，使教育信息更容易被学习者接受和理解。然而，当学习者面对大量的文化信息时，不是每一个人都能做出正确理性的判断的。(3)教材是教学过程中必不可少的材料，与学生的学习是密不可分的。任何一种外语学习的最终目的就是实现跨文化交际，它是指不同文化背景的个人之间的交际，那么英语教材中必定会有文化背景、文化特点以及文化差异的介绍。叶圣陶说:“教材无非是例子。”假若这些例子能够为学生提供探索知识的途径和建立正确的价值取向就是好例子，这样的教材就是好教材。那么，如果英语教材在向学习者展示丰富的知识和了解英语国家中积极的文化因素的同时，又能使学习者正确认识本民族的优秀文化传统，那它就是优秀的教材，是人类文化有效的传播载体。所以教材的选取至关重要，可以说教材中内容，尤其是文化部分的引导方向，直接决定着国家语言文化安全与否。

3如何在成人英语教育中加强国家语言文化安全

语言安全是国家文化安全的核心，它可以防止本民族文化受到外部文化因素的影响，从而增强民族自信心和凝聚力，最终提高本民族文化在世界文化中的地位。要想保护本国语言传统，加强本国语言文化的安全意识，就要从教师、教学环境和教材入手，加强语言文化安全教育。(1)加强教师培训，提高教师的文化安全意识。成人的英语教学更注重的是成绩和毕业证书，功利性和目的性很强，为了考试顺利通关或者出国，教师在授课过程中会强调与英语语言学习不可缺少的文化信息，而忽略了本民族优秀的文化传统的讲授。针对以上情况，一定要加强对教师的培训:加深对本民族优秀文化的认识、提高语言文化安全意识、增强民族自信心和自尊心、用辩证的眼光看待异域文化，取其精华，去其糟粕。只有提高了教师的语言文化安全意识，才能使学生耳濡目染，在日益复杂的国际环境下正确对待语言文化安全问题。(2)净化教学环境，营造优质的英语学习氛围。从语言文化安全的角度出发，在学校、教室的布置上，既要体现英语文化的特征，又要彰显本国文化的精华，这样才能使学生在学习英语文化的同时不忘本国的文化精髓。教师引导校园现代化设施的理性使用，使英语学习者远离对本国语言文化安全有威胁的因素。(3)提升教师语言安全文化意识，精心挑选成人英语教育的教材。教材的内容既要符合语言学习的规律、提高语言学习的兴趣、达到英语学习的最终目的，又要使语言学习者在继承发扬本国的优秀文化传统，增强民族自信心和自豪感的同时，了解英语国家的风俗习惯，以平等、宽容、兼容并蓄的态度去理解其他民族的文化。

4结语

在日益庞大的英语学习者中，成人一直都是一个忠实的群体。面对着世界的经济全球化、信息化和民族化，语言文化安全也应该引起人们的重视，尤其是接受成人英语教育的对象。为了让成人英语学习者真正达到英语学习的目的，同时又要提高学习者的语言文化安全意识，那么就要求我们的教师在适当的学习环境中，利用好的教材传授英语知识和文化，提高学生的语言文化安全意识，使我国接受这次严峻的考验，把握好建设我国现代文化的机遇。

作者：王晓影 李建荣 单位：黑河学院

参考文献:

［1］姜鑫，王颖．浅谈中国的语言文化安全问题［J］．重庆科技学院学报，2010(6)．

［2］王英杰．语言规划与国家文化安全［J］．武陵学刊，2013(7)．

［3］李生文．论国家安全体系中的语言安全问题［J］．攀登，2014(8)．

篇2

本专业培养掌握安全科学、技术、管理和职业健康理论、基础知识和技能，具备专门从事矿山、能源安全工程设计，研究，检测，评价，监察和管理等工作能力的应用型工程技术专业人才。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感、工程职业道德和服务意识；具有从事安全专业所需的自然科学知识和一定的经济管理知识；具有一定的国际视野和跨文化交流、竞争与合作的能力；具有工程制图、计算机辅助设计和应用计算机进行数据处理及分析的能力；掌握文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的方法，了解本专业的发展现状和趋势、领域技术标准、相关行业政策、法律和法规；掌握安全科学、工程、管理、职业健康的基本理论、知识和技能；具备从事安全工程方面的设计、研究、检测、评价、监察和管理等工作的能力；具有综合运用所学知识分析并解决安全工程问题的能力以及从事特定行业安全新工艺、新技术开发与设计的初步创新能力；具有一定的组织管理、较强的人际交往能力、应对危机突发事件的能力。

1.2课程体系的构思

为更好地体现安全工程专业以“社会需求为根本，工程实际为背景，技术为主线，强化学生的安全工程意识、素质、实践能力”的培养目标，设置了课程体系。主要包括课程设置和实践环节。课程设置涉及数学与其他自然科学类、工程基础类、专业基础类和专业类课程。其中数学类课程包括：高等及工程数学；自然科学类课程包括大学物理、化学及相关基本实验等知识；工程基础类课程包括：工程及流体力学与流体机械、电工学、机械制图、机械设计基础；专业基础类课程包括：安全科学基础、系统、人机工程、管理、生产法律法规；专业类课程包括：煤矿开采学、矿井通风、瓦斯防治技术、矿井火灾防治理论与技术、矿井粉尘防治理论与技术、顶板灾害与防治、矿井水害防治技术。主要教学实践环节包括军事训练，社会实践，金工、电工、认识、生产、毕业等实习，通风机性能测定，矿山企业安全现状调查，煤矿开采学，矿井通风，瓦斯防治技术，井巷工程等课程设计等。

1.3实施方案的构建

第一，以工程项目为载体。根据CDIO的构思-设计-实现-运作的企业生产实践的过程，设计工程教育的教学过程，在不同教学学年循序渐进地设计一级、二级和三级项目，结合整合过后的课程，完成以项目驱动的探究式工程教育过程。本专业涉及面广，学生知识、能力和素质培养的一体化实施项目。第二，以校企合作为依托。通过校企合作、开放式办学模式，可以弥补学校办学资源的不足，共享企业资源。实现途径包括与企业共建实习、人才培养等基地，工程研发中心；学校与企业共同制定培养方案，以企业需要的人才为培养目标，缩短学校人才培养与企业需求之间的距离；以“顶岗”实习的方式，让学生进入煤矿企业，锻炼学生的实践能力、动手能力，激发学生学习的积极性，促进理论知识与工程实践的有机结合。第三，以师资建设为保障。为了适应当今工程教育发展和技术变革的大环境，尤其是CDIO工程教育理念的新要求，教师自身要积极做出努力，在教学活动中不断探索并改进教学方法。“双师型”教师的培养是实现工程教育理念的必然，亦是一项长期的任务。

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1.研究型人才池称为学术型人才是指发现和研究客观规律的人才其主要任务是探索未知领域的客观规律，以客观规律作为研究对象从事学术性的工作为主。这些研究工作与具体的社会实践关系并不是十分直接和紧密，可能在将来某个时间才能真正发现其研究价值。

2.应用型人才池称为技能型人才是指将科学原理直接应用于实际工作的专门人才，其主要任务是如何将科学原理或新发现的知识，直接应用于与社会生产、日常生活中从事应用型工作的人才与具体的社会实践密切相关。在应用科学原理(或称为客观规律)进行社会实践的过程中有两种情况厂是将客观规律(科学原理)转化为工程设计(或工作规划、业务决策)二是将工程设计转化为工程、产品或其他物质形态。但现实情况往往是很难把这两种转化分开，因此我们提出信息安全本科生的培养目标是工程应用型人才。按信息安全专业毕业生从事的不同岗位河将工程应用型人才进一步细分为软件开发工程师、软件测试工程师和技术支持工程师。

二、国内信息安全本科人才的培养分析

国内本科人才培养计划一般包含三部分内容:一是培养目标，即培养人才的定位二是基本规格要求，即基本素质要求和基本能力要求要求本科毕业生具备的基本素质、专业素质和综合素质具备基本的技能和专业能力;三是课程体系包括理论知识课程体系和实验、实践课程体系。一般本科院校比较注重学生运用知识、应用知识的能力更加重视学生实际动手能力的培养。下面从培养目标、课程体系和实践体系三方面进行阐述。

1.信息安全工程应用型人才的培养目标

所谓工程应用型人才就是主要从事工程设计和工程应用的专门人才。就信息安全专业而言这类人才主要包括三类卜是研究开发类人才，具备从事信息安全产品的设计、开发和测试能力，能将信息安全原理、信息安全技术转化为信息安全产品涉及软、硬件的需求分析、系统设计、代码设计和测试几方面的基本能力二是应用技术类人才具备计算机网络信息系统的信息安全方案设计、产品选型、方案实施和安全维护的基本能力能够将信息安全原理、信息安全技术应用于企事业的信息系统保证信息系统的安全正常运行;三是管理服务类人才。工程应用型人才的共性特点是能使理论学术型人才的很多理论成果转变成信息安全产品，维护信息系统安全运行保证信息系统数据安全。之所以我们提出工程应用型人才的目标定位，是因为它不同于技能应用型人才前者是本科院校信息安全人才的培养定位后者倾向于技术应用主要强调应用信息安全技术的应用能力。

2.信息安全工程应用型人才培养的课程体系

在我国开办信息安全本科专业初期冷业的学科归属存在争议洛校的专业定位和特色各不相同，导致信息安全专业课程的设置大相径庭。大多数高校的信息安全学科作为计算机科学与技术学科的一个二级学科，也有一些高校将信息安全学科作为信息与通信工程或数学学科下的一个二级学科。我校在信息与通信工程一级学科下自主设置信息安全二级学科信息安全本科专业具有通信学科特色。教学计划中课程的知识领域包含信号与通信基础、计算机基础、信息安全基础、密码学、网络安全、系统安全等。

3.信息安全工程应用型人才培养的实践环节

信息安全专业是一个实践性非常强的专业，只有让学生参与到真实的试验环境中，才能让学生真正掌握必要的应用知识和专业技术。因此对于工程应用型人才的培养实践环节显得非常重要。以我校2011年信息安全专业教学计划方案为例实践环节24学分包含必修课金工实习、算法与编程实习、脉冲与数字电路实验、信号系统与信号处理实验、密码学实验、数据结构课程设计、计算机组成原理课程设计、网络安全实验、信息安全工程与测评实践、毕业设计与实习等计22学分选修课程网络攻防实践、数据库课程设计、嵌入式系统课程设计、单片机与接口技术课程设计、通信原理实验等计2学分。通过近几年来的教学实践来盾信息安全原理验证性实验、信息安全产品操作性实验都可以快速提升学生的感性认识并通过实际操作增强动手能力但这还达不到工程应用型人才的要求，因此在实践环节开设了较多的设计性实验要求学生掌握系统设计、编程开发等内容。

三、国外信息安全工程应用型人才的培养分析

1.在信息安全领域美国无疑是全世界头号强国从最基本的丁Cp八p协议架构、最底层的芯片设计、操作系统系列开发与推广到信息安全产品的设计与开发等，几乎所有的领域都处于绝对的领先地位。2010年4月美国为加强网络空间安全教育，出台了一项专门的国家计划—美国国家网络空间安全教育计划。此项计划旨在通过开展全民教育，从幼儿园开始/J、学、初中、高中到大学教育各个阶段增加信息安全教育与技术方面的内容，提高全民的信息安全保护与防范意识。美国信息人才的教育主要突出的是强化数理化及基本工程原理的教学打下深厚的功底。美国信息人才培养的教材更新很快并且课程的选择以市场为导向而每个学校又有自己的特色。采用学习和工作交替进行的活模块教育方式焙养具有技术和商务知识的复合型人才。

2.日本以培养既懂管理又懂技术的专门人才为目标，侧重宽度教育内容比较全面。日本教材很有特色从小学到大学都是可反映国际信息技术发展的最新成果，教材的更新频率很高。主要采用的是产学结合的教育模式企业把培训当作对劳动力的长期投资，而学校同时也接受职员定期到学校学习并配合讲师进行相应的指导。

3.德国主要以学生毕业可能从事的职业活动为中心，充分利用企业来学习实用的实践操作技能。在接受教育时，学生有学校学生和企业学徒的双重身份，这种强调实践培训的“双元制”教学模式正好符合了信息人才培养的实践特性。

4.印度根据“人人用电脑，人人懂电脑”的总目标树立了信息教育初等化信息教育职业化信息教育层次化的教育理念并采取职业化教育模式和产学研结合的教育模式。课程学习中实践课程和理论课程的学士比例大致为68:100掌生在工程师的指导和实践项目的学习中大大提高实践和科研能力。上述几个国家在信息安全人才培养方面各具特色从三个方面进行阐述。①目标明确、层次清晰;②教学模式具有针对性;③实践才是硬道理。本文简述了我国在信息安全本科人才培养方面的概况对信息安全工程应用型人才类型进行了简单的分析对国内、国外信息安全工程应用型人才培养的实际情况进行了简单的对比分析并进而进行总结。

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近年来，高校轨道交通类安全工程专业就业渠道日趋广泛，究其工作性质，大致分为“高速铁路和城市轨道交通工程建设安全技术，施工安全管理，工程安全检测及监控，铁路和城市轨道交通运营故障分析与诊断、检测与处置，运用维护安全管理”等五类。实践教学环节的设置既要满足培养这五方面工作能力的要求，又要重点突出。按照“能力为核心，就业为指导”的人才培养模式修订教学计划，重视工程实践能力和工程创新意识培养，按照“加强基础、拓宽选修、突出个性”原则，坚持实践教学和素质培养四年不断线，使高素质创新人才培养实践教学体系在教学计划中得到保障、贯彻和执行，改善以往学生“理论强、实践弱”，“高分低能”缺点，增强学生适应工作岗位能力，培养适应我国高速铁路和城市轨道交通行业安全发展需要、具备从事轨道交通建设及运用维护安全设计、检测、评价、监察和管理工作的专业人才，满足现代轨道交通安全工程师的知识和能力要求。

（2）面向高速铁路和城市轨道建设和运用维护实际，研究由浅入深、由内到外实践性教学体系

紧跟行业发展步伐，实践教学按照由浅入深、由内到外的顺序逐步发展。由浅入深，主要是指实践环节的展开从强化轨道交通类安全工程专业基础的实践环节，包括基础性实验、综合性设计性实验和创新性实验开始，逐步进行到以拓宽和加强专业背景、培养综合能力的专业实习与综合实训、毕业设计（论文）等环节，从以增强专业与轨道交通工程背景为主的专业工程实践，逐渐步入到以培养学生设计、开发能力为主的科技竞赛，最终进入到以培养科研创新能力为主的科技训练。由内到外，主要是指实践教学活动逐步从校内与课内扩展到课外与校外，充分利用已有或在建的实践基地，实现内外教学在时间、空间和资源方面的互补。

（3）打破单一实践教学环境，研究能实现多层次、多领域、多渠道的开放式实践新教学模式

目前部分高校轨道交通类安全工程专业实践教学体系中，实践环节综合性不够强，过多地强调某一门课程或教学某一方面的能力培养，缺乏连续性、综合性和创造性。因此，为进一步加强对轨道交通类安全工程专业学生的知识综合运用、自主创新等工程实践能力培养，在实践教学过程中，打破单一的实践环境和教学内容，从课程实验、认识实习、生产实习，到课程设计、毕业设计等实践环节构建多层次、多学科、多领域的实践教学新模式。

（4）转变传统的教学辅导模式，提倡学生自主实验，培养学生动手能力、分析能力和创新动力

传统的实践教学模式是以教师辅导为主，忽略了学生自主创新能力的培养。要改变这种模式，应在实践教学过程中，由学生亲自动手进行各环节的实际操作及实验数据的分析比较，锻炼学生的观察能力、分析能力，提高学生将抽象的专业理论具体化为可操作性的实践理论能力；鼓励学生参加各类专业知识、技能竞赛、科技创新活动、社会调查；让学生走出校园，同其他学校进行比较，寻找差距，增强自信心、自主性、创新性，使学生不仅有扎实的理论基础知识、设计与实践应用能力，还有分析和创新能力。

（5）探索与创新理念相适应的实践教学质量管理、监控体系，为人才培养方案的实施提供保障

秉承“明德求索、锲而不舍”校训精神和“严谨治学，严格要求”优良传统，探索在学校总体框架下的、与实践环节教学内容相适应的质量考核标准，形成“以教学目标监控、教学过程监控、教学结果监控为核心，以教学信息监控为纽带，以常规教学管理监控、教学督导监控、评价激励监控为手段”的实践教学监控体系，从而为特色化的应用型创新人才培养提供保障。

二、结束语

（1）按照培养轨道交通类安全工程专业人才标准，找准市场需求，凝练专业特色，优化实践教学人才培养计划。

（2）建立基本技能、专业实验技能、技术应用与创新性能力训练的“三模块”实践教学体系，即“基本技能模块、专业实验技能模块、技术应用与创新能力训练模块”，从而强化实践教学过程的创新性。

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在课堂教学上，安全人机工程学这门课程课时量较少，要利用好每一堂课的时间来将考试和实践应用的内容教授给学生。在授课内容上大体分为六个方面。一是在课堂上的理论知识，教师应该在实地考察前先将安全人机工程学的基本概念，研究目的和研究内容等基本理论传授给学生，带领学生探究人机结合面和人机系统等多个专业术语的含义。二是在人体参数的研究上，安全人机工程学这门课程，人的安全是最重要的，研究人体形态尺寸和功能尺寸，人体的视觉特征和体型指数，人体的生物力学指数和生物学，运用准则来测量人体数据等。三是研究人机之间的功能分配和人机之间的功能匹配，在矿山工作中人的工作和机器的工作，还有人与机器之间的特性比较。在这些研究的基础上探究人机系统的安全可靠性和研究提高人机系统可靠性的途径。四是设计相关的人机安全系统，根据相关的矿井工作配置来设计人机安全系统，规划井下井上显示器和控制器的类型，确立人机安全系统的设计原则，设计方向。五是研究人的生理学和心理学，在矿井工作的时候人的心理需求和生理需求同样影响在矿山工作的安全性，研究人体常见的疲劳种类和改善解决疲劳的方式。六是在实践中满足矿山安全人机工程学的设计要求，增加机器操作者的健康防护措施和消除对人体健康的影响，以及完善井下工作人员的防护装置的设计原则等。在课堂讲解中要将矿山的特色，将所从事行业特色融入课堂之中去，对相应的知识点以相关的实例进行讲解。对于矿山的工作场地分析则是用煤矿井场地进行分析，因为煤矿井的作业环境与一般的地面厂房有很大的差异，相对于地面而讲地下井昏暗潮湿，温度高噪声大，影响地下矿井的工作因素多，在教授课程项目时，应选取这种有代表性的工作环境进行讲解。

二、 引入重视矿山特色的经典案例

安全人机工程学是一门以培养实践人才为基准的应用型学科，在课堂教学中要多以实际案例来进行教学，通过经典案例的教学讲解来启发学生的思考方式，让学生通过在解决案例的过程中不断锤炼自己学到的知识点。让案例教学法充分融入平时的课堂教学中去，培养学生们积极参加解决各种案例，将知识教授和能力培养结合起来，锻炼出新时代社会需要的复合型应用人才。案例教学法的种类较多，安全人机工程课程可以使用自由讨论式，主题探讨式，小组解决式和教师案例讲解式，每种都有不同的特点和培养侧重。在案例的选取上要选取和知识点相复合，并且具有代表性的实际案例，例如在讲解机器的可靠性选择时，选取经典的四川肖家湾煤矿井爆炸案例，介绍并分析事故的原因，也可以让学生们自主学习找出事故的发射原因，并在课堂中分组讨论预防和解决同类事故的方式。在案例教学法的教学过程中教师要加以把控，既可以将其作为基础知识的讲解点也可以作为基础知识的运用范畴，对于专业内重要的理论知识，教师可以先进行理论的讲解，对重要知识点的设计原理和要求部分进行反复讲解，在对一个完整人机安全系统进行分析评价，在运用当堂的知识来分析该系统中那些部分符合安全学设计，那些符合安全学设计，并分小组讨论来改进相关人机安全系统方案。

三、 突出实践的矿山特色教学方法

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作者简介：朱方（1983-），男，江苏镇江人，江苏大学安全工程系，讲师；刘宏（1968-），男，江苏江都人，江苏大学环境学院副院长，副教授。（江苏 镇江 212013）

基金项目：本文系江苏大学教改研究课题项目“专业认证背景下的大学生工程实践和创新能力培养体系研究——以安全工程专业为例”（项目编号：2013JGYB032）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）22-0136-02

江苏大学安全工程专业筹建于1984年，是国内最早设立安全工程本科专业的五所高校之一，坚持“行业引导专业、专业服务行业”的办学思想，培养工程应用型高级专门人才。

“安全人机工程”是以人机工程学的原理和方法为基础，以安全为前提、以工效为目标，研究人、机、环境三者之间的相互关系，探讨如何使机、环境适宜人的生理、心理特性，使人一机一环境相协调，创造舒适、高效、安全的劳动条件的一门交叉学科。从安全的角度出发，解决人机结合面的安全问题。本课程专业基础性强，为后续设备安全技术、职业卫生防治技术、通风除尘技术、噪声控制技术、工业防毒技术等专业课准备必要的知识；实践性强，所传授内容直接与工程实践的需要相衔接，有助于培养学生安全系统设计方面的综合能力。因此，本课程几乎被所有开设安全工程专业的院校列为核心课程。

为适应该课程的特点，笔者在课程建设与教学过程中进行了一些思考和探索，努力把科学的教育理念、先进的教学方法及手段相结合，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。下面谈几点体会。

一、课程建设

1.结合注册安全工程师的要求整合课程内容

安全人机工程通过在人机间合理分配功能，在保证生产效率的同时，最大限度保障人的安全健康。随着经济、科技水平的发展，该学科发展很快。许多研究机构、大学、企业的专家学者从不同的角度开展研究和运用，出版了许多安全人机工程学方面的著作。这些著作有些结合作者的科研成果，具有较多的航天、采矿、交通等行业特点，有些内容与后续的机械安全技术、职业卫生、噪声控制技术等专业课内容重复。

在教学实践中，尝试根据国家注册安全工程师考试要求来组织教学内容，编写了安全人机工程学电子教案、多媒体课件。围绕人机结合面这一中心，通过讲述人的生理、心理、生物力学特性，人机功能分配、作业环境布局原则，培养学生进行安全人机系统设计、人机系统安全分析与评价的基本能力。使得学生所学内容能够与工程实践接轨，构建理论教学、实践教学和注册师培养三位一体的课学实践体系。学生进入工作岗位，能较快进入角色，承担相应任务。

2.重视实验教学

安全人机工程重点研究内容之一是人的生理特征，这部分内容较为抽象。结合课堂教学内容，设置了三个实验，人机动作协调实验、人的安全反应限度实验、人体疲劳测定，并编写了实验指导书，在实验原理和实验步骤上做了详细的说明。通过实验，了解人的协调、反应限度、疲劳情况，巩固和加强学生对理论的认识和理解。熟悉实验装置的结构、性能和流程，并通过对实验的操作和对实验现象的观察，使学生掌握一定的基本实验技能。通过独立设计实验项目和对实验数据的分析、整理及关联，培养学生创新思维和编写实验报告，处理一般工程技术问题的初步能力及实事求是的科学态度。

3.构建多样的教辅资料

为了培养学生学习兴趣，训练学生自主学习的习惯，提高学生自学能力，在教学中充分利用现代化教学手段，给学生提供了多种辅助教学资料，帮助学生拓宽视野，提高课堂教学效率。

依托江苏大学图书馆丰富的电子数据库和馆藏图书，学生可以方便查阅各种有关安全人机工程方面的资料，如《Applied Ergonomics》、《International Journal of Industrial Ergonomics》、《Ergonomics in Design： The Quarterly of Human Factors Applications》、《Human Factors》、《Journal of Cognitive Engineering and Decision Making 》等知名期刊；《人机工程学入门：简明参考指南》、《设计心理学》、《安全人机工程学》、《安全人机工程学》等参考书。

各种多媒体教学资料，如人体工作域、工作环境危险有害因素控制的flas，人体测量项目、人的视错觉、颜色的心理作用、作业环境的数码图片，《Objectified》工业设计纪录片，工作座椅设计实例等。

二、改进课堂教学方法和手段

1.互动式案例教学法

在具体的教学过程中，单纯采用教师满堂灌授课方式，学生的学习效率不高、兴趣不强、学习效果不好，探索采用互动式案例教学法，取得了不错的效果。

具体做法是讲授完第二章人体的测量参数后，给学生布置设计工作座椅的课后作业，从学生提交的作业中选择一部分，结合人体测量数据的应用知识做成课件，进行工作座椅的安全人机学设计专题授课。分析工作座椅设计时应考虑的安全人机学因素，并根据学生的作业情况展开讨论，指出其设计不足，并提出设计改善意见。

经过几年的教学实践，积累了大量的实验作业，丰富了多媒体课件，对于作业前、讨论中的教学内容安排有了一定的体会。互动式教学培养了学生的自主学习能力、创新性思维能力、动手能力，在讨论过程中锻炼了语言表达能力，参与积极性高，课题气氛活跃，教学效果良好。

2.现场参观学习

安全人机工程学中的工作环境设计教学，对于接触企业较少的大三学生来说比较陌生，单纯讲授知识点难以取得较好的授课效果。在实际教学中，结合认识实习环节，专门安排到作业环境设计考虑到人机因素的企业去实地参观，然后进行授课，既增强学生的学习兴趣，也加深学生学习认识，做到了教学、工程应用相结合。

中国国电集团公司谏壁发电厂近年在安全生产管理中，全面引进了NOSA（National Occupational Safety Association）安健环五星管理系统的理念和方法，对厂区内的光环境、温度环境、色彩环境、有毒环境、振动与噪声环境、安全标示等进行了安全人机学改造。通过认识实习，学生深入现场实际，由企业安全员结合NOSA安健环五星管理系统要求具体讲解厂区环境改造情况。在课堂上，根据人机学作业环境设计原理，分析厂区环境改造措施，大大提高了学生的学习效果。

3.多媒体资源配合教学

课题教学如果仅有演示文档，课堂以教师讲课为主，再加上授课内容较抽象，学生只能被动地参与这个过程，教学效果不理想。而充分应用多媒体计算机这样的交互式学习环境，在教学过程中增加动画、图形、声音、短片等内容，展现生产实际情景，让学生增强感性认识，使枯燥的知识变成动态清晰表达的知识。

三、今后努力的方向

根据安全工程系教学团队多年的教学实践，积累了丰富的教学讲义、设计资料、实验指导书、习题库等教学资料。今后准备整合现有资源，建设课程网站，将电子教案整理出版。以科研促进教学，在教学过程中组织学生申请“江苏省大学生实践创新训练计划项目”、“江苏大学大学生科研训练计划项目”，指导学生在科研中探索性、创新性学习。增强与企业的横向联系，建立稳定的课程实践教学基地。加强学生工程设计能力的训练，准备开设安全人机工程学课程设计，加强学生方案设计和工程设计能力的训练。

参考文献：

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1、引言

随着现代信息技术和通讯技术的迅猛发展,教学模式也发生了根本性的变化,多媒体教学已经成为现代教学的一种重要形式。多媒体讲台以其功能多样操作简单等特点,广泛应用在多媒体教室、语音室以及学术报告等各种教学以及学术交流场所,并逐渐成为了大学课堂内必不可少的教学设备。多媒体教学越来越频繁,重要性愈加显现,我们看到了多媒体教学设备的身影越来越多的出现在大学的教学过程中,但是多媒体设备大规模的投入使用势必会伴随着大量问题的产生,而这些问题可能会影响到教学的正常进行,反作用于教学质量。因此,针对多媒体设备进行调查研究,并提出有创新性和建设性的改进方案,利用人机工程学的原理,对多媒体教学设备进行改进,优化组合方案,提高利用率十分有必要。

2、研究背景

多媒体讲台又称多功能讲台与传统讲台相比:它克服了传统讲台外形笨重、功能单一、防盗功能弱等缺点;多媒体讲台内可置多种多媒体设备和中央控制系统,能够智能控制投影仪的开关和幕布的升降,极大地改善了教学环境,提高了教学质量和教学效率;为现代教学的信息化创造了有力的条件。

2.1 多媒体讲台的功能要求

多媒体讲台是集讲台、电脑、功放、中控系统等为一体的教学设备,基本功能有:

2.1.1 人性化中央控制台

多媒体平台所有设备的操作均可在中央控制台上完成,（如电脑开机按键,投影开机按键、手提电脑外接音视频设备、网络联接等）,使用起来应简单、方便,不用弯腰低头即可实现。

2.1.2 大容量内部空间

讲台内应能合理放置电脑主机（或手提电脑）、键盘鼠标、中控系统、显示器、话筒、音频功放、教学终端等多媒体设备。

2.1.3 一台多用

多媒体讲台应能在所有设备使用的状态下,仍能在台面上放置教材、教具、教学仪器等以及进行实验演示。

2.2 现今多媒体讲台的主要规格

现在市面上的多媒体讲台虽然具体细部结构不尽相同。有封闭式的,有开放式的;有翻盖式的,有推拉式的;有功能高度集中的,也有简约型的;鼠标键盘有放在台面上的,也有放在专门托盘上的等等。在产品规格上,长度从840～1400mm 不等,宽度为700~770mm,高度绝大部分是900mm,也有1000mm 的。从外形上,可以分为两大类型:

2.2.1 卧式讲台

所谓卧式讲台,既是讲台的长度尺寸比高度尺寸大的多媒体讲台。大部分学校使用的是此类多媒体讲台。

结构特点:导轨导向,轻轻推开即可使用;有足够的平面放置笔记本电脑、教案教具,还能做演示实验。

使用分析:这类讲台功能齐全,台面上设有中控面板,使用方便,而且台面面积较大,可以放置各种教学用具和笔记本电脑。电脑显示屏倾斜设置,便于教师站立授课时观看和操作。但是,这类讲台的外型高度都只有900mm,且键盘和鼠标只能放置在讲台内部的离地高度只有不到700mm 的平面上。这个高度对于坐姿工作者来说是符合人体工程学的,但是对于需要站立讲课（便于与学生互动交流）的教师来说确是太矮了,这就致使教师不得不弯腰驼背或者侧腰低肩去使用鼠标和键盘来进行教学,结果是给上课的教师带来腰、背、肩、颈部酸痛甚至劳损,危害教师身体健康。

2.2.2 立式讲台

所谓立式讲台,既是讲台的长度尺寸比高度尺寸小的多媒体讲台。

结构特点:桌面空间设计紧凑,键盘置于内嵌式盖板内,鼠标置于台面。且讲台高度较高。

使用分析:这类多媒体讲台总体体积较小,与卧式讲台相比,台面面积较小,不适合摆放些教学用具。但其鼠标和键盘均放置在足够高的台面上,故站立使用时无需弯腰或者侧腰,自然抬手就能操作,比较符合人体工程学。故此类型讲台不太适合日常教学,更适合做报告。

3、调查研究

通过初期的调查研究,我们遴选出了最细代表性的10个问题,以调查问卷的形式进行针对性研究。以下是调查问卷相关数据的统计汇总整理分析以及在使用过程中,使用者对于多媒体设备曾出现的问题进行的反馈（如图1）:

(1)投影仪存在受到灯光干扰的情况,在投影使用过程中,需要关闭照明灯光或是窗帘配合;

(2)多媒体设备存在设计不合理,使用不方便,部分功能缺失,以及容易造成意外伤害的问题,建议对部分结构进行重新设计;

(3)多媒体人机交互界面需要改进,兼容性差,故障率高,系统的智能性和可靠性需要提高;

(4)多媒体设备存在易老化,抗疲劳能力差的问题,部分设备出现过短路烧毁的极端情况,在使用的过程中需要特别注意,避免被伤害。

可以发现,大部分的人对于多媒体设备的工况都不满意,多媒体教学设备的改进空间很大。

4、问题分析

4.1 多媒体设备易出现的问题

查阅相关资料,通过研究资料和第一手的数据,并对所有的多媒体教学设备进行分析后,结论如下:

多媒体讲台最易出问题的地方是:

(1)合页。由于合页是活动连接件,较重和经常开启的使用特点要求固定合页的板材必须进行加强设计,而且要使用高强度的合页,而高强度的合页价格要高出许多,所以很多厂家都未采用,而使用小的、便宜的合页;

(2)滑道。主要体现在使用滑道的大小、厚度、强度及工艺上,价格差距也较大,好滑道经久耐用,不好的滑道常出问题。其结果是使用不到一年就开始损坏。

(3)门锁。锁的设计结构千差万别,质量差距较大,价格也同样,选用不同结构及质量的锁直接影响到本产品的质量;

(4)加工时粗制滥造,由于虚焊或假焊造成产品的脱焊;

(5)喷塑工艺较差,质量不过关,使用一段时间后表面脱落。

4.2 校园内多媒体设备常见问题分析

在对校园内的多媒体设备进行了调查研究之后,从安全人机学的角度分析了他们的优缺点,得出如下结论:

校园内的各型号多媒体设备普遍存在的问题:

(1)显示器设置角度不合理,不能使教师看清屏幕,教师需要弯腰阅读和操作,比较费力;

(2)鼠标和键盘的使用不方便,操作时间久了使用者会感觉很累;

(3)版面设置不合理,存在部分功能键失效的情况,按键太多,主次不分明,操作不方便;DVD的使用很不方便,需要打开底下的机柜,才能够使用;

(4)讲台下部容纳脚的空间不够,坐姿站姿都不舒服;

(5)多媒体讲台设置不合理,学生来回跑动时易被磕碰,造成安全隐患;

(6)机柜的门开合很不方便,有缝隙,存在将U盘,钥匙等物品掉入机柜内部的情况,同时存在机柜门过重,使用不方便,易出现安全隐患的问题;

(7)投影仪的投影效果受到环境因素影响很大,尤其会受到光线,风以及所投射内容的影响,部分投影仪被灯挡住,会部分影响到投影的质量;

(8)滑道结构在使用一年后,很多都会损坏,损坏率较高;

(9)部分投影仪在使用的过程中需要进行手动操作,步骤繁琐,有受伤风险。

5、改进设计

考虑到必须提高多媒体设备的实用性,耐用性,融合性,通用性,易操作性等多方面性能,我们对多媒体设备做了部分修改,并重新设计设别,加入新鲜元素进行搭配,整个系统的设计主要针对多媒体设备的机箱和输出显示系统进行改动,以求达到最大程度得符合人机工程学相关参数的目标。

在对外输出显示方面,我们决定取消投影仪,以数码板代替投影仪。多媒体上的内容可以通过数码版显示,同时数码板上可以用马克笔写字,这样就可以部分代替黑板的功能。通过这种设计,我们就能克服多媒体信息输出显示的问题,同时能够提高黑板的利用率,突出人机交互性和多功能性。

在针对机箱的改进设计中,我们将机箱变得轻巧,坚固,实用,耐久。对显示器的位置和角度进行重新设计,对整个机箱的尺寸及角度设计都在人机工程学的背景下进行。力图确保对人机学的最大实现,保证舒适性和实用性同时兼顾。

5.1 数据分析

我们的所有人体数据全部参考国际GB3975-83《人体测量术语》和GB5703-85《人体测量方法》。

所需数据（单位mm）:

身高:1678

肩高:1367

臂长:775.236

立姿眼高:1568

肩宽:375

手功能举高:2003

注:以上数据为全国男性人体参数均值。

5.2 尺寸设计

5.2.1 机箱设计(如图2）

Step1:计算屏幕面AB倾斜角度。

在设计斜面角度时,需要用到人体学参数视野,这里我们以静视野为准。查阅相关资料,人眼在垂直面内的静视野最大范围角度为120°,以水平线为准,最大仰角50°,最大俯角70°;最佳有效视野为俯角40°。在此,我们取俯角分别为30°和60°,既在视野范围内,也在最佳俯角附近。经过计算,我们得到斜面倾斜角度为45°。在此角度下视野范围较大,较为符合人体学参数。

Step2:计算BC面长度x3.

斜面BC的设计需要用到人体立姿手功能区域。我们通过查阅相关文献,得到我国男性平均臂长为775.236mm,最适作业区域角度范围为37°~61°.通过解三角形OBC,我们得到斜面BC长为322.36mm。

Step3:计算台面高度。

通过臂长及角度,我们可以算得高度X4=619.13mm,,从而x5=1367-619.13=747.87.最后,x1=x5+x2*=747.87+260*cos（45°）=931.72.

Step4:台面前后厚度的设计。

由以上数据,可以算得x6=x2*cos45°+臂长*(cos37°-cos61°)+补足量30=425.336.

Step5:台面宽度的设计(如图3)。

查阅相关文献,人体侧面作业域最适角度角度为34°,由此我们可以得出宽度=肩宽+2*臂长*sin34°=375+2*775.236*sin34°=1242mm.

5.2.2 数码板及黑板设计

黑板由两部分组成:数码板与教学白板。

(1)黑板长度设计:

以标准教室为例,假设最后一排距黑板9m,查阅相关资料,人眼左右视野范围为15~20,即可计算得到:

黑板长度为2*9*tan20=6.55m

(2)黑板高度设计:

由前文部分得出,黑板下端距地面747.87mm,手功能举高2003mm,故黑板宽度为1255.13mm（如图4）

5.3 材质及特点介绍

为了保证机箱整体的性能以及满足我们赋予其的各项功能,我们在设计时充分考虑到现阶段多媒体设备的使用情况,材料的功能和特点,规模化生产的可行性等多方面因素,特此做出以下要求:

(1)采用优质冷轧钢板,全封闭结构,防尘、防盗、防火、防潮,散热良好,表面经酸洗、磷化后静电喷塑等工艺,平整美观;

(2)结构设计合理,产品开启后无前突,左右水平对开分拉式结构必须采用直线分拉轴承设计,计算机、显示器、笔记本电脑、中控、视频展台、功放、教案等相关设备及物品能够合理摆放,满足用户使用上的要求;

(3)配件质量有保障,配件应为业界知名品牌产品。滑道应采用高强度的三折叠滑道,轴承应采用直径不低于16mm的直线分拉轴承;

(4)产品加工精度较高,各个板面接触面间缝隙不大于2mm且均匀分布,锁的安装孔采用模具加工,与配件间隙不大于1mm;

(5)各门及活动部件灵活、顺畅,开启、关闭容易;上盖缝隙处有密封式设计,防止粉笔灰落入内部;有接地螺丝及内部走线槽设计;

(6)表面处理平整无凹凸,塑模无脱落、有质感;

(7)配套件齐全。有可供选择的多媒体中控版面和一体化多功能接线盒或接线板等,方便笔记本电脑等外接设备使用。

同时,对于整个多媒体的外观质量以及内部质量,我们做以下要求:

(1)要求讲台柜体表面必须保证喷塑均匀、厚薄一致、过渡自然无滴坠现象,同时确保柜体表面无划痕,无颗粒和凝固物;

(2)要求合适的边角,须保证边角打磨均匀、圆润,同时确保边角美观无锐角;

(3)要求孔位的位置和大小不出现遗漏、多开或错开孔位等情况;

(4)要求拼装后整体效果合格,拼装后各构件应紧密,间隙细小且均匀;

(5)要求导轨的质量合格,导轨要伸缩流畅且无杂音。

(6)要求减少磕碰,确保老师在使用时不会受伤,不会有碍事的感觉。同时减少空间使用,使得讲台更加宽敞。

(7)要求显示屏的大小,角度,以及键盘和鼠标的设置位置符合人机工程学原理,以减少使用时的疲劳,增加使用舒适度。

(8)要求考虑人性化设备的设置,增加抽屉,挂钩等便利设施,方便教师使用,提高了设备的舒适性。

6、结语

在现今社会,多媒体的使用越来越广泛,地位越来越重要,这使得老师的授课方式以及学生的学习习惯都受到了很大的影响。所以,将多媒体设备的设计和使用纳入安全人机工程学的考虑范围,将大大增加设备的整体安全性,可靠性以及实用性。

参考文献

[1]Fu-Chung Wang,Paul K.Wright,Brian C.Richards.A Multidisciplinary Concurrent Design Environment for Consumer Electronic Product Design[J].CONCURRENT ENGINEERING,31 July 1996:347-359.

[2]Sohrab Saadat,Shujun Zhang,Trevor Gaunt,Kevin Hapeshi. ARE STUDENTS AWARE OF ERGONOMICS OF COMPUTER USES?[J] World Automation Congress (WAC),2006,July 24-26.

[3]陈小艳.多媒体讲台的人机工程学探索[J].大众科技,2011,5:171-172.

[4]吴俊华,王逢瑚.多媒体讲台及相关设备[J].Furniture 家具,2010,2:89-91.

[5]李丹,韦小娟.工程机械设计中人机工程学的应用[J].煤炭科技,2008,2:56.

[6]闫梅.人机工程学在产品设计中的应用[J].职业与教育,2008.03:64.

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关键词：应用型人才；安全工程；专业英语；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）05-0024-02

随着国际技术交流日益增强，对具有专业英语应用能力的应用型人才的需求亦在不断增加，对于安全工程的人才若要及时了解学科发展的前沿动态，了解新技术，必须以英语为工具，才能自由地获取和交流专业信息。在学习专业英语之前学生已接受了两年的大学基础英语的训练，具有基本的听、说、读、写能力，但是在专业性的科技文献阅读、学术交流以及翻译能力方面与社会要求仍然存在一定差距。因此，以培养应用型人才为目标，改革传统的教学模式，对于提高“安全工程专业英语”的课堂教学效果和培养面向国际化的应用型人才是非常有意义和有必要的。

一、安全工程专业英语教学现状

（一）教材匮乏且内容针对性不强

目前，公开出版的安全工程专业英语教材只有三本[1-3]，唐敏康主编的《安全科学及工程专业英语》，樊运晓主编的《安全工程专业英语》以及司鹄主编的《安全工程专业英语》，这三本教材内容过于理论化，且涉及范围较广，重点难以突出，且教材内容均以阅读为主。因此，一方面难以激起学生的学习兴趣，另一方面不能体现学生以英语为载体的安全专业的表达与交流能力。

（二）专业英语教学未突出专业性

目前专业英语教学基本倾向于英语教学，没有突出专业性，导致学生对专业英语的重要性、专业英语与未来职业的关系、专业英语与进一步学习深造的关系没有清晰明确的认识。故大部分学生认为专业英语只是大学基础英语的补充，对专业英语的重视程度较低。加之学生的英语水平参差不齐，而专业英语词汇较多，长难句翻译较多，对于基础差的学生来说，他们容易产生挫败感，从而失去学习兴趣。

（三）考核方式未能体现应用性

目前对专业英语的考核方式主要以笔试为主，对阅读能力和长难句翻译能力的考核等此类考查方式。此种考核方式不能真实反映学生的英语实践应用能力，未能体现听、说、写三个方面的掌握情况，故不能更客观、准确地对学生的掌握情况进行评估，对课堂的授课效果也不能客观真实地反映。

二、安全工程专业英语教学改革策略

（一）以用为导向，改革教学内容

针对目前教材内容偏理论化且阅读内容较多以及专业重点不突出的特点，结合安全工程专业研究方向的不同，有针对性地设置专业英语的教学内容。教学内容以教材为基础，但是不拘泥于教材，增加相关安全专业国际网站、国外著名期刊、安全专业科技视频等的学习，使教学内容紧跟时代的步伐，扩大学生的知识面和文化视野。同时针对不同的教学内容，增加相应的安全领域事故案例讲解部分，如对于Chemical Engineering Safety这一章节的介绍，可增加“天津港危险化学品库火灾爆炸事故”案例分析，通过案例剖析，激发学生的求知欲和学习热情。

（二）注重多种教学方法的综合应用

教学方法的选择对于专业英语的教学质量起着决定性的作用。应以教学内容为向导，教学方法力求多样化、生动性和趣味性，激发学生的创新思维和学习兴趣，从听、说、读、写、译五个方面入手，采用多种教学手段（如学习科技视频、案例分析、课堂分组讨论、英文演讲、情景模拟等），增加与学生的互动，使学生由被动学习变为主动学习。

1.开篇采用案例引导法。案例往往比较容易吸引学生的眼球，激起学生的好奇心和探索欲。案例可以提供系统的思考模式、知识和经验，使学生养成积极参与学习的习惯，直观反映。设计与课程内容相关的案例，将知识点放在案例中，在案例讲解的过程中，安排一定的时间让学生分组进行讨论，并演示讨论结果，教师对讨论结果进行总结并回顾学习要点。

2.采用任务驱动法教学。任务驱动法，就是在学习的过程中，教师将教学内容设计成具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在任务之中，学生进行自主探索和互动协作的学习[4]。任务驱动法改变了传统的灌输式的教学方式，翻转课堂，变成学生为主，教师为辅的教学模式。将班上的学生根据某一章的教学内容分成若干个小组，每组学生负责不同段落的内容，根据其选择的内容查找相关资料，制作多媒体课件，并在课堂上进行讲解的过程。学生在完成任务的过程中，一方面锻炼了查找相关英文科技文献资料的能力；另一方面在制作多媒体课件中学习了专业词汇，同时在讲解的过程中提升了科技英语的表达能力。

3.“presentation”在教学中的应用。在专业英语教学中，只有每位学生都能参与进来，才能提高我们的课堂教学效率。因此，在每堂课留出15―20分钟的时间，由两位学生分别进行presentation环节，学生可自行选择感兴趣的安全话题，比如：食品安全、建筑安全、机械安全、矿山安全、宿舍火灾问题等。presentation可以以PPT或者演讲的方式进行，通过presentation环节，可以实现全员参与，给每位学生展示自己的机会，特别是能够给不自信的学生一个非常好的锻炼平台，增强其自信心。同时由于presentation环节展示的内容是学生感兴趣的热点话题，故能够引起共鸣，活跃课堂气氛。

4.加强实践应用。学习专业英语的最终目标是能够学以致用，在专业领域里能够以英语为工具自由地沟通和交流，在未来的实际工作中和进一步的学习深造中发挥作用。在专业英语的实践应用中应加强科应用文写作以及听说能力。可以在课堂上通过模拟国际学术会议和模拟现场招聘等环节进行锻炼。模拟国际学术会议以小组为单位，各组分配安全工程专业领域内的一些学术问题，全组学生共同参与进行资料收集与整理，形成PPT，从而进行国际学术会议的模拟与实践。模拟现场招聘同样以小组为单位，小组成员自行设定招聘问题并制作简历，招聘问题必须要涵盖专业领域的相关知识，并分配好角色扮演，如：主考官、招聘者等。通过课堂上实践环节的应用可以锻炼和提高学生听力和口语的表达能力，真正做到将语言变成工作和学习的工具。

5.自主性作业方式。课后作业一方面是对课堂学习效果的巩固，另一方面是体现学生自主学习的能力。作业应包含学生对中英文两种语言之间转换的能力，故主要是翻译科技文献和科技文献写作两种形式，对于前者让学生自行查找安全工程领域相关英文文献，将其翻译成中文。而对于后者科技文献的写作，教师给定一个安全工程学术领域范围，学生自拟研究题目，查找相关文献资料，按照科技文献的写作形式完成英文的研究报告。以上两种作业形式学生均可根据自己的兴趣选择作业内容，从而可提高学生主动完成作业的积极性，在完成作业的过程中不仅可以增强词汇量，同时能够了解最新的学术动态，从而体会到学习专业英语的重要性。

（三）变革课程考核方式

在考核方式上注重学生专业英语的实际应用能力的考核，在传统的试卷考核基础上，增加学生翻译学术文献能力的考核以及课堂表现的考核（包括presentation和模拟学术会议）。考核方式以体现学生对专业英语的灵活掌握能力和实际应用能力为原则，增加安全工程专业英语听、说、写三个方面能力的考核。

考核由笔试、平时作业和课堂表现三个方面组成。笔试部分主要针对专业词汇、长难句的英汉互译以及应用文的写作进行考核，考试通过闭卷的方式进行。平时作业主要考核科技文献翻译和科技文献写作两部分内容。而课堂表现主要针对presentation、模拟学术会议和课堂翻译等方面进行考核。最终期末成绩的分配原则为笔试成绩占50%，平时作业成绩占25%，课堂表现成绩占25%。这种考核方式一方面能够考查学生专业词汇的掌握能力和翻译能力，另一方面能够考查学生对专业英语的口语表达和交流能力。同时其能够体现学生对专业英语知识的灵活应用能力。此外，由于平时作业和课堂表现在期末考试分值中占的比重较大，故也能避免学生在学习过程中“重结果而轻过程”的学习态度，提高学习效率。

三、结论

本文通过对“安全工程专业英语”在教学中存在的问题进行分析，本着使学生掌握一定数量的科技词汇及其习惯用法，实现学生以英语为工具，了解国际学科发展前沿动态，具备较强的专业英语阅读和翻译能力以及专业领域的英文交流能力的目的，针对目前专业英语教学中存在的问题，同时基于培养应用型人才的需要，分别对安全工程专业英Z的教学内容、教学方法和考核方式的改革进行了探讨研究，具体研究结果如下。

1.教学内容以教材为基础，根据安全工程专业方向增加相关国际网站、国外著名期刊、安全工程领域科技视频等的学习和介绍，扩大学生的知识面。

2.教学方法实施多样化的设置，力求生动性和趣味性，激发学生的创新思维和学习兴趣。通过开篇案例引导法、任务驱动法、“presentation”在教学中的应用、实践应用以及自主性作业方式等不同的教学手段，增加与学生的互动，使学生由被动学习变为主动学习。

3.考核方式注重客观性和全面性，从听、说、写、译四个方面入手，注重学生专业英语的实际应用能力的考核。

参考文献：

[1]司鹄.安全工程专业英语[M].北京：机械工业出版社，2007.

[2]唐敏康，邓晓宇.安全科学及工程专业英语[M].北京：冶金工业出版社，2011.

[3]樊运晓.安全工程专业英语[M].北京：化学工业出版社，2012.

[4]徐肇杰.任务驱动法与项目教学法之比较[J].教育与职业，2008，（11）.

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劳务人员因事故死亡的人数，占各类生产事故死亡总人数的80%以上。如何加大这一特殊群体的安全培训教育和监管力度，将安全教育工作真正落实到一线工地上，是我们重点探讨的问题所在。下面，笔者以甘肃省张掖至肃南二级公路建设项目建设中的劳务人员为例，就如何做好这一群体安全教育培训工作谈一点粗浅的认识。

1 劳务队伍的基本特征

张掖至肃南公路二级公路全长90.6公里，项目概算投资6.45亿元。据调查，张肃公路建设项目高峰时间共有各类劳务人员3000多名，他们绝大部分在生产一线从事诸如浆砌、平整、钢筋等重体力劳动，也有个别素质相对较高的熟练工从事一些技术工作。通过深入了解，从该项目劳务人员结构来看，有以下几个特征：

1.1 结构成分复杂。他们主要来自张掖、武威、陇南、定西、兰州、临夏、青海、河南等不同省份和地区，受不同的地域文化、民族宗教、生活习惯、人文观念等影响，对事物了解、接受程度有差异。

1.2 文化素质较低。绝大部分只有初中文化程度，整体文化素质偏低。即使平时闲暇时间也以消遣休息为主，很少有人主动学习。

1.3 职业技能较差。他们当中大部分来自农村或贫困地区，上岗没有经过系统的技能培训，只能从事单一的、技术性不强的体力劳动。

1.4 人员流动性大。他们以经济收入为目的，从业的灵活性强、流动频率高；长期扎根的人不多，绝大多数人有临时观念，想在项目上工作一段时间、有一定的经济基础后转行或回乡发展。

2 对劳务人员安全培训教育的难点及原因分析

受地域观念强、文化素质低、适应性差、流动性大等因素制约和社会层面、施工单位对劳务人员安全培训教育工作不重视等因素，在劳务人员安全培训和教育工作方面存在以下难点：

2.1 流动周期短、频率高。因生产淡旺季所致，劳务人员频繁进出，个别施工单位一月内人员流动竟200人之多。因此，对劳务人员的教育培养难以系统化和持久性，造成安全培训教育的短期行为和不适应性。

2.2 个别施工单位主体责任意识不强。个别单位对劳务人员的安全教育流于形式、缺乏针对性，或没有针对农民工特点设置安全生产培训内容，培训时间不能保证，导致大量的新务工人员未经安全培训即上岗工作。

2.3 安全基础设施不完善。个别单位安全设施基础投入不足，内部管理松懈，事故隐患大量存在，并且整改不力。部分设备在未检修情况下继续使用，导致不少人员密集场所的消防安全隐患突出等问题，严重威胁公共安全。

2.4 劳务人员主观防范意识薄弱。即使按各种规程对他们进行教育培训，但原本受自身素质所限，存在侥幸、无所谓心理，违章指挥、违章作业、违反劳动纪律的现象时有发生。

2.5 全社会共同关注安全生产的氛围尚未全面形成。目前全社会对安全生产重视依然不够，安全责任不落实，监管措施不力，“严不起来，落实不下去”的问题还不同程度的存在。全社会“关注安全、关爱生命”的氛围尚未形成，特别是对劳务人员一定程度上存在忽视、乃至轻视的心理，对其安全问题没引起足够重视。

3 关于加强劳务人员培训教育工作的建议

3.1 提高认识，明确责任。有了正确安全观念和意识，才会有主动的安全行为。因此，必须认识到对劳务人员安全培训教育工作的重要性和紧迫性，强化“保安全就是促发展、抓培训就是保安全”的观念，把开展劳务人员安全教育培训作为一件大事来抓，实事来办，统筹规划，分工协作，切实做好。在具体的工作过程中，施工单位作为安全生产的责任主体，也是受益主体和培训主体，应认真履行责任主体职责，把安全培训特别是劳务人员的安全培训教育工作纳入本单位年度工作计划，保证安全培训工作所需资金。既要加大资金投入，一手抓安全基础设施等硬件设施建设，努力消除安全隐患，又要妥善安排培训计划，一手抓培训教育等软件设施建设。坚持经常教育和持久教育的原则，既要有源头教育，又要有系统的适应性培训、技能培训，保证全体务工人员具备必要的安全生产知识，熟悉有关安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能，未经安全培训合格的，一律不得上岗，坚决杜绝“零培训”上岗。应将培训任务层层分解到各班组，落实到生产一线，真正做到思想认识到位、组织领导到位、工作机制到位、制度保障到位。

3.2 加强宣传，营造舆论氛围。受劳务人员自身素质所限，大部分劳务人员学习的主动性、自觉性不足，因此，施工单位必须加强宣传教育，使劳务人员充分认识到参与学习安全教育培训的重要性和必要性。把安全生产宣传教育作为搞好安全生产的重要基础工作来抓，坚持正确的舆论导向，加大安全生产法律法规和安全生产常识、典型经验、先进人物和事迹的宣传，加强安全文化建设，营造全社会“关注安全、关爱生命”的良好氛围。在具体的工程中，施工单位要采取多种形式和渠道，可以邀请新闻媒体加盟，开辟安全生产专栏、开展安全生产知识有奖竞赛等活动；可以利用悬挂横幅、张贴标语、出动宣传车等多种形式，可以利用安全简报、信息网站、安全小册子、交流研讨会等载体，剖析典型案例，强化警示教育，总结推广经验；也可以用群众喜闻乐见的小品、相声、歌舞等文艺形式，用精神食粮夯实安全文化底蕴，积极行动、全程重视、全员参与、全部覆盖、全面落实，使广大劳务人员自觉参与其中，从而形成全方位、立体式、多角度的宣传强势，努力营造关注安全生产、踊跃参加安全培训的氛围。

3.3 科学施教，注重培训效果。要积极为劳务人员学知识、学技术搭建平台。在具体的实施过程中，应根据不同工种、不同特点、不同内容，因地制宜，因人施教，以实用管用为标准，灵活多样，不拘形式，重点抓好“薄弱点”、“特殊点”和“困难点”，坚持普及培训与重点培训相结合，业余培训与脱产培训相结合，安全培训与新技术教育相结合，形成多层次、多渠道、大规模的务工人员安全培训格局。可以先重点后一般，培训任务较重的班组、作业面先行组织培训，然后逐渐展开；可以通过专家授课、骨干辅导、组织自学、延伸教育等模式，充分利用电视、多媒体等手段，采取情景模拟、案例分析、双向交流等灵活多样的形式传授安全知识，强化实践教学，更多的采用实物、现场参观、案例分析、现身说法等生动形象和直观的教育方法，增强培训效果。针对从事不同工种的培训对象，教材和授课形式可以尽量通俗易懂、应知应会、贴近生产生活；针对农民工文化素质较低的特点，可以利用图文并茂的直观方法进行培训，把文化补习与安全培训结合起来、针对性教育与系统知识讲解结合起来、形象化培训与老工人“传、帮、带”结合起来，不断拓展安全培训的外延和触角；针对作业点多、组织较难的情况，可以集中授课，个人自学、班组组织复习等方法进行，做到集中授课与分散复习消化相结合，学习教材与实际操作相结合。

3.4 健全机制，实施有效管理。要把劳务人员安全培训情况列入安全生产目标管理考核内容，通过系列考核奖惩制度、督查督办制度、情况汇报通报制度等机制，强化落实培训教育工作。建立培训奖惩机制，对培训工作成效突出的，应给予表彰奖励；对培训工作重视不够、组织不得力的，要给予通报批评，并督促整改。健全培训档案，详细、准确记载培训考核情况，及时建立包括劳务人员花名册、签到本、安全培训内容等在内的培训台帐。监管部门要在具体的实施过程中日常督察和重点检查相结合，及时跟踪问效，掌握培训情况，确保培训

质量。

3.5 以人为本，创造和谐、公正、平等的工作环境。受不同地域文化和思想观念的影响，本地人从思想深处，对外来务工人员存在排外思想。本地人由地域优势带来的心理优势，也从各个方面无不影响着外来务工人员的思想，使外来务工人员心理上难以融入当地社会，从而滋长了与本地人的陌生感，无形中拉长了与本地人的心理距离和隔阂，直接影响着所受教育的接受程度。以一种“主人翁”的精神，自觉、积极、严谨地掌握技能，提升水平，切实从主观上、根本的消除安全隐患。

劳务人员的安全培训教育，是提高劳务人员安全素质、减少事故发生的治本之策，意义重大。同时，这又是项循环往复的系统工程，任重道远。为此，我们要在思想上更重视、行动上更切实、措施上更有力，真正将培训教育工作抓实抓好，为实现安全发展、构建和谐社会提供有力保障！

参考文献：

[1]任勇.提高油田安全教育培训水平的研究[J].价值工程，2013（23）.

篇10

1.在正式施工前，应具备以下工程资料：工程设计指标概况，场地的工程地质和必要的地下水位资料；桩基施工图纸会审纪要；建筑场地地下管线（管道）资料；主要施工机械及其配套设备的技术性能资料；桩基的施工组织设计或施工方案以及桩基钢筋混凝土所用建材（水泥、砂石、钢筋）的质检报告。

2.施工前要制定周详的质量管理措施。在施工平面图上应标明桩位、编号、施工顺序、水电线路和临时设施位置；指定施工工序检查程序；制定不良天气状况下的施工的技术措施。

3.人工挖孔桩施工中安全措施非常重要，施工单位必须高度重视，应做到以下措施保障：孔内设应急爬梯供人员上下井；施工人员进入孔内必须戴安全帽；使用吊笼、电葫芦等应有安全可靠的自动卡紧保险装置；开挖深度超过10m时应配有通风设备；挖出的土石方应及时运离孔口，不得堆放在孔口四周1m范围内，机动车辆的通行不得对井壁造成安全影响；要注意安全用电，井下照明应采用12V以下安全灯。

二、施工过程

1.开挖施工

（1）开始挖孔前，要平整好场地，清除地表松软土层和一切杂物，布置好控制网，根据监理复核过的桩基位置，订立每一孔桩的位置，并在桩位外设置定位龙门桩。

（2）根据设计桩径及护壁厚度在地面上放出开挖线，然后向下挖深1m，浇筑混凝土井圈第一节护壁。井圈应高出地面20cm，且应加厚10cm。而后将桩位纵横中心线测放到井圈上，并测出孔口控制高程，以利于下部掘进的高程控制，且要求第一井圈的中心线与设计轴线的偏差不得大于2cm。井圈高出地面还有利于防止地表水在施工过程中进入井内。

（3）修筑钢筋混凝土井圈应保证护壁的配筋和混凝土浇筑强度。上下节护壁的搭接长度不得小于5cm，每节护壁在当日施工完毕后宜养护24h后拆除；发现护壁有蜂窝、漏水现象时，应及时补强以防止造成事故。进行第二节井孔土方开挖时，先从井口用垂球吊线找出井孔中心点，并在井孔底部打一短木桩，将桩中心投影到木桩顶上，以此为据进行第二节护壁的土方开挖。在开挖过程中应该密切注意地质状况的变化。

（4）重复上述过程即可完成挖土护壁的工作，直至桩底设计高程。在施工过程中，应该以每一节护壁为验收步骤，合格后方可进行下节的开挖施工。挖至设计标高时，孔底不应有积水，终孔后应清理好护壁上和孔底的渣物，验收合格后方可进行下步混凝土的浇筑。

（5）如果是下部扩大头的施工，其上部施工同其他挖孔桩一样，但其下部开挖要特别注意开挖的进度和施工安全，因为扩大头部分孔壁成倒坡，且没有混凝土护壁。扩大头完成后，清渣、验收和浇筑混凝土要求工序紧凑，可减少土层坍塌的机率。在施工中还安排专职技术人员监督开挖土层的地质状况，并备有人员应急上爬梯，遇见异常情况可及时处理，确保施工安全。由于本工程前期地质勘探准确，设计开挖扩大断面合理，没有出现土方坍塌事件。

2.混凝土的浇筑

混凝土的浇筑应在成孔后及时施工。关于钢筋笼的加工、制作和安装，以及混凝土的浇筑、桩头处理，等同于其他常规灌注桩的施工，在此不再赘述。只是在混凝土浇筑时应使用串通，从桩的一侧下料，人工摊铺并振捣；在有地下水时可用导管进行水下混凝土浇筑。本工程混凝土浇筑的特点在于桩上部承台的浇筑，如果在上部承台上设置预埋件埋件，要求在混凝土浇筑时要再次校正各桩的相对位置以及埋件与桩中心的相对位置，避免不必要的返工。

3.成桩质量检验

在施工中我们要求做到每根成桩应该具有钢筋加工检验记录，混凝土拌和物质量记录，混凝土试块资料及桩身完整性检测资料。如果工程桩属于承载桩，要做承载力检验，如果工程桩属于抗拔桩，可以不作承载力检验。

三、人工挖孔桩施工过程中易出现的问题

1.地下水问题

地下水对人工挖孔桩的施工影响最大。当地下水位不大时可进行单桩桩内抽水；当地下水位较大时可采用多桩同时抽水法来降低地下水；如果桩设计深度不大时可考虑在场地四周设置井点排水。

2.流沙层问题

人工挖孔桩在开挖时，如果遇到细砂、粉砂层地质时，再加上地下水的作用，极易形成流砂，严重时发生井漏，造成质量和安全事故。因此要采取有效可靠的措施。在流砂情况较轻时，可缩短挖孔层深，正常的1 m左右一段改为0.3-0.5 m，并随挖随检随护壁；在流砂情况较严重时，常用下钢护筒的方法，钢护筒同钢模板相似，以孔外径为直径，可分为4-6段圆弧。

3.淤泥质土层问题

在遇到淤泥质等软弱土层时，一般可用木板模板支档，同时缩短开挖深度，并及时验收浇筑混凝土护壁。