实验教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇实验教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

2.实验教学改革的一些举措

针对以上问题，在广泛听取学生和教师的意见和建议，并通过相关教师充分讨论的情况下，笔者试探性地整合了个别实验项目，增添了由学生和教师共同参与的、具有研究和开发特点的综合性实验，即研究性实验。经过两年多的实践，取得了一些令人满意的效果，有些成果正准备以论文形式发表。这些研究性实验大大激发了学生的学习兴趣，使学生不仅巩固和加强了有机物催化合成的基本知识和实验技能，而且学到了必要的科研思路和方法。学生普遍反映收益匪浅。笔者所进行的研究性实验，其内容包括以下三个部分。

2.1实验项目及方案的确定

2.1.1实验项目的确定。有机物催化合成实验项目突出的特点是催化剂的筛选和制备，也就是说研究的催化反应一定是个符合现代技术发展要求和趋势的新型反应。此外，催化反应所用原料或试剂、实验条件、仪器设备等必须确保对学生安全可靠，实验耗时不宜过长，操作难度适中，测试分析能在学校实现等。因此，在确定实验项目前，教师要对拟确定的题目进行以上各方面因素的综合评价。确定实验项目后，实验指导教师要反复进行预试验，确定实验项目的可行性；然后要及时总结并列出实验的难点和重点，确保所选实验项目的成功顺利实施。

2.1.2实验方案的确定。根据所查阅的所研究对象的相关文献和催化合成原理，教师向学生讲述几条不同的合成路线和方法，从不同的角度和学生共同探讨、论证每一条合成路线和方法的优点和不足，最终确定一条安全可靠、合理可行的实验路线和方案。实验路线和方案确定以后，如何分组实验以找到最佳合成条件是实验方案确定的另一主要内容。指导教师首先要让学生掌握一些文献检索的理论、方法和技巧，通过调研国内外文献资料，总结前人的实验条件和结果，找出适合本次实验的条件，确定好最终的实验方案。

2.2以学生为主体进行分组实验

以实验项目“纳米复合固体超强酸催化合成己酸烯丙酯”为例，为了找出最佳的催化合成条件，我们把实验小组分成两组，一组以固体酸催化剂的制备为主，找出催化剂最佳的制备条件；另一组以乙酸烯丙酯合成为主，找出最佳催化合成条件。该过程为实验操作过程，一般需要20个学时。

2.3实验结果总结和讨论

按设计方案将学生所得实验结果进行汇总，并将合成出的初产物进行干燥、常压蒸馏、真空蒸馏、过柱、重结晶等实验操作，以得到精制产品，然后运用红外、折光仪等手段进行产品的结构鉴定。在确定产物结构过程中，让学生与教师一道分析目标化合物的结构信息，使学生经过最初的宏观实验后进行详细的结构分析，直至得出一个正确的结果，这让学生有一种成就感，激发了学生对实验的浓厚兴趣。实验结果汇总和讨论过程是在科研性实验中一项必不可少的重要步骤，由教师向学生讲授，约需4个学时。

3.实验教学改革取得的效果

将研究性教学模式引入学生的实验教学中，两年来取得了良好效果。作为有机物催化合成实验，实验项目的开设本着先易后难，先简后繁，先验证后科研的顺序开出，循序渐进，逐渐使学生掌握有机催化原理和实验操作技能，了解科研工作的基本思路。这一改革举措符合学生求知欲望的心理要求，实施以来深受学生的欢迎，收到了良好的效果，学生的综合素质得到了很大的提高：（1）增强了学生的学习兴趣，发挥了学生学习的主观能动性。学生了解到学习的方式是多种多样的，书中的方法并不总是最好的，这种认识对提高学生的自信心和好奇心是十分有利的。（2）查文献能力大大提高，学生积极自觉查文献，不但从书和期刊上查资料，而且从网上查资料。（3）计算机应用能力有所提高，除了常规的文字处理，在书写分子式、画表格、插图方面的能力有所提高，如从网上下载实验装置图等，使课程论文更加科学、美观。学生学习化学物结构解析软件，积极性高。并且是一个教师教会几个学生，然后由他们再去教别的同学，之后同学之间互相学习。（4）基本建立了研究问题的思路，尽管有一部分学生在实验方案的设计中还不十分准确，如可变因素的设计中同时改变两个因素，不够科学，但经过讨论，学习又进了一步。学生变得主动和爱动脑，理论联系实际能力有所提高，对实验内容认真仔细研究，利用所学知识，大胆提出疑问。（5）写作有了一定程度的提高，尽管学生的论文还很幼稚，有一些内容安排得还不尽合理，但是经过评阅他人的论文和答辩，解决了一些问题。（6）表达力有所增强，一部分学生本身能力较强，个别学生较差，但无论如何，都需要我们给学生提供锻炼或展示的机会，使每个学生有不同程度的提高。

4.结语

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1拓展教学，明确实验设计原理

著名教育学家布鲁姆认为决定教学效果有三个主要因素：认知的前提能力（基础知识）、情感的前提特性（参加学习的动机情感）、教学的质。它们对学习速度的影响分别是50%、25%、25%，虽然有了知识不等于就有了能力，但没有知识则不可能提高能力，由此可见基础知识的重要地位，因此实验设计之前必须深谙实验设计的原理。

1.1挖掘教材中的实验设计理论知识在现行的教材中对生物学实验设计的基本原则和方法等内容没有专门的系统阐述，而是把它们隐含在教材的实验内容和生物学史的内容之中，这就要教师应善于发现并挖掘出教材中的隐含信息，帮助学生了解和掌握学实验设计的理论知识。例如复习“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，通过对实验原理、操作步骤的细致分析，帮助学生形成科学、严谨的实验设计思想；通过比较对照组实验在实验过程中的重要作用，使学生学会运用实验设计科学性原则――设立对照组；通过实验内容的剖析，使学生掌握实验设计准确性原则――设立多因子变量。通过分析生长素的发现历程和孟德尔遗传规律的揭示过程使学生了解实验设计的基本方法和步骤。

1.2补充经典实验，优化实验设计理论知识分析教材中的实验，发现实验内容少且缺乏系统性的方法指导，这对于学生全面了解实验设计的理论知识是不够的。因此，在教学中可以适当地补充生物学的经典实验（如伞藻的嫁接实验、童弟周培育单尾鳍金鱼实验等），着重让学生了解实验者的实验意图，认识实验的形成过程，分析实验设置的实验条件的目的。这对于学生进一步理解实验设计的原则，掌握实验设计的方法，都是十分重要的。

2强化实验设计训练，是培养学生实验设计能力的必经之路

学生在明确了实验设计的基本原理后，只有通过必要的实验设计训练，才能真正掌握实验设计的方法，提高实验设计能力。

2.1课本实验的重新设计树立实验设计的信心进行实验设计的初期，学生对实验设计方案的思路模糊，存在畏惧心理。此时教师可采取由浅入深、循序渐进的策略，帮助学生树立实验设计的自信心。课本实验是学生既熟悉又亲切的知识，教师在课本实验的复习中可灵活地改变实验的某个条件，让学生模仿课本实验的程序进行简单的实验设计，使学生从中获得成功感，增强对实验设计的兴趣；同时在“模仿”过程中训练学生实验设计的思维方式，使学生初步形成实验设计的正确思路，为实验设计实施的可行性奠定良好的心理基础。

篇3

课程标准指出：科学探究要通过观察和实验制作等活动。而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。因此，在科学教学过程中，要结合小学生的心理特点和实验教学要求进行教学，指导儿童自己进行观察和实验，通过观察和实验获得知识能力。

一、农村小学科学实验教学现状

1.实验仪器设备不足

据调研了解，目前很多农村学校实验仪器短缺现象十分严重。有些仪器，老化严重；有些已发霉生锈，破损的不能使用，体温计不能回位，酒精灯灯芯损坏；药品、酒精等易耗品早已用完，不能及时购买；有些仪器已经不能再用于教学，如同摆设。加之学校管理不善，补充维护又不及时，实验仪器每年都在减少，致使实验教学任务根本无法完成。有些中心小学配置了实验室，但因条件限制，没有上下水，限制了正常使用。村级小学数学教具、语文教具、科学实验仪器，甚至文体器材都放在实验室中，使实验室成了综合仪器室，根本无法开展实验教学。在实际教学中，教学演示实验频率很低、分组实验频率极低甚至为零。教师只是在上公开课时，才用仪器，平时上课根本不用，嫌太麻烦。

2.实验教学不被重视

学校只重视语数外三科教学，导致了对实验教学的忽视。对实验室和科学教师的管理不规范，很多学校管理制度不能结合本校实际，只是从网上下载了一些现成的实验室管理制度张贴在墙上，却没有人去过问，有的学校甚至没有实验室管理制度。绝大多数学校都没有建立教师实验管理制度，教师没有进行实验教学，以及实验教学的质量如何，不能进行有效监督考评。在小学教学中，把语文、数学视为主课，其他学科视为"副课"依然是农村小学尤其是村级小学普遍存在的现象。主课安排骨干、优秀教师来教，“副课”大多由教师兼课或由年龄偏大、担任主课又太重、太累的老教师来教。村级小学老师年龄偏大，一人多课头代课。他们对新课标的学习、理解、把握不够，对科学课的教学更谈不上以学生为主体。探究教学、合作学习等新的教育思想、教育理念、教学方法在课堂教学中根本无法实施，只是在课本上划划题，把标准答案给学生记下来，死记硬背，以便在县、乡统一质量检测中考个高分就行。

二、农村小学科学实验教学对策

实验教学是提高科学素养的重要途径，它虽然不能较快地见到成效，但它对学生将来乃至一生都会起到不可低估的作用。所以，我们应该针对实验教学现状，积极思考，寻找有效的解决办法，对症下药，提高科学实验教学质量。

1.高度重视是前提

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。培养和提高科学素养是让学生适应未来社会发展的基本需要，是落实“学生发展为本的”教育理念的根本保证。科学学科性质和任务，决定了培养学生科学素养成为科学教育的一项重要目标。思想是行动的先导，思想的高度决定行动的速度。不能依照课标要求开设实验课，是与学校领导不重视、放任自流分不开的。因此，学校领导要从思想上高度重视实验教学，从教师配置、资源利用、学习培训等方面，多思考、多谋划、多督促。要明确实验教学的基本要求，明晰小学各年级实验教学的目的、任务，合理配置、优化组合本校资源，重视乡土自然教学，使实验教学贴近生活。作为农村小学的科学实验课，应突破由仪器、设备等带来的问题和不便，利用本身的自然、地理优势，开发和运用乡土自然教学，创造条件、想方设法开齐、开足、开好实验课。

2.制度落实是保证

学校要充分调动教师实验教学的积极性、主动性、创造性。加强教育理论学习，让教师提高认识、转变思想、更新观念，尽快适应教育教学改革的发展。每学期开学初，任课教师一定要熟悉教材，每位教师要根据年级特点，结合学生的基础知识水平、技能状况制定出切实可行的实验教学计划。学校对实验教学计划要认真审查、经常检查，通过不定期查备课、听课、找学生代表座谈等形式督促落实。建立合理的管理制度，积极探索适应于农村小学的符合素质教育理论和新课程精神的新举措。建立以校为本的教学研究制度；建立民主科学的教学管理制度；建立旨在促进教师专业成长的考评制度；建立促进全体学生全面发展的评价制度。

以上所述，只仅仅是自己局部的不全面的调查了解，是自己的所见、所思、所感。作为一名山区的教育工作者，面对新课程的实施，面对山区科学实验教学的现状，总以为：小学科学实验教学万万不可忽视！

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“实验”一词包括两方面的概念：其一是科学技术的成果的参与和运用，在艺术上可以说是科学技术为艺术的创作与创新提供了新的视觉经验。在教学中是泛指采用新的科技手段来辅助进行教育教学，提高教学质量。其二是科学的方法与态度，对于艺术与教育来说都是一种新的方法的尝试，首先是在实验室进行实验，用科学的方法鼓励一切大胆的假设和创新，创造成为一种无止境的追求。无论从哪一方面看，这两者都与传统形成尖锐的对立，它改变了传统的艺术形态，提倡批判与创新。从这个意义上说，“实验”就表示它是探索的、批判的、创新的。

20世纪90年代中国的实验艺术，是一个艺术思潮和文化主题逐渐具有全球视野的时期，各种媒介、美学和主题的实验都开始和国际艺术新潮具有呼应性。在艺术教育方面，最显著的变化是在中央美术学院和中国美术学院先后建立了新媒体专业，一些实验艺术家被邀请到学院工作，在博物馆、美术馆方面，像上海美术馆、广东美术馆、深圳何香凝美术馆都设立一些常规性的实验艺术的展示，比如，上海双年展，中国当代雕塑艺术学术年度展等等，而从2000年开始，实验艺术开始被纳入到政府间文化交流的项目中。①

2007年7月，上海证大现代艺术馆艺术银行联合中国三大美院——中央美术学院、四川美术学院和中国美术学院举办中国当代艺术实验教育展，央美雕塑系、川美油画系以及国美的综合艺术系的毕业生优秀作品参加此次展览，指导老师有隋建国（中央美院）、邱志杰、张培力（中国美院）、张奇开（四川美院）。中央美院的雕塑作品略显一丝学院派的严谨，但能窥视到扎实的造型功底和艺术史底蕴。中国美院的学生们似乎更注重对日常生活的关注，树叶、鱼虫、生活用品、生活材料被用进了艺术作品当中，传达了“艺术融入生活”的观念。四川美院毕业生的油画中，总是能感受到一股年轻活力，卡通造型成为了主流创作元素，让油画变得很“当代”，更贴近年轻人的审美趣味。

在实验艺术教学“硕果累累”的表面现象下，一系列艺术教育存在的问题突显出来。老师如何去教？学生如何去学？如何进行教学成果评估？最终如何对艺术教育大纲进行改革？当这些问题摆在我们面前，我们更需要就实验艺术的内容和其教学特点有清晰的分析。

一、实验艺术的实验性主要包括三个方面的艺术②

1．指媒介和美学实验：包括装置、录像、摄影和网络媒体等媒介实验；抽象绘画的实验和写实绘画中的摄影性的模仿；文本、装置、绘画、表演和摄影中的观念性；19世纪以前图像美学的现代性改造和对历史摄影的模仿；电子艺术、Flash动画和计算机视觉的影像实验。

2．变化反映的自我变异：包括对知识分子自我主体性、对商业文化和后殖民文化、对当代艺术体制批判性或者反讽性的表达。

3．边缘美学的探索：包括女性主义、身体和表演在艺术中的人性极限的表现等。

二、实验艺术教学的特点

1．反标准、反常规

实验从本质上来说是反“标准”的，反现存“规范”与“观念”的。这样的做法主要为了规避，可能有习惯与重复、参照、照搬，或者说给予一些“限制”。也可以这样理解，要在思辨中去形成自己的想法，而这个思辨的框架在笔者看来是冲着问题而搭建的。③

2．院校实验艺术的对象

对于一个学生，要求学生在学习期间就形成自己成熟的作品是不太可能的，那么在学生成为一个成熟的艺术工作者之前，必定经过一段时间的探索和尝试，寻找适合自己的创作语汇，为将来的成果做必要的准备。从这个意义上来说，实验的含义不仅仅只是试验，而是一种行动力，是一种独立思考的精神。而这种精神也将在学生的潜意识中扎下根基，使其成为以后艺术创作的原动力和产生源源不断创意的火种。教育工作者应注重对学生在思维、创作行为、创作形式上给予指导，将创新精神与态度传达给他们。

3．实验艺术允许失败

在过去很长的一段时间里，教育着重指引学生力求作品的完整性，整体感，并按一个规定的审美模式套用在每一个学生的身上。而实验艺术的教学中，我们允许并接受失败，任何一个成功的艺术家谁没经历过失败？在实验艺术教学中，我们认为那些不成熟、不完美、不成功的作品同样有机会进入大雅之堂，甚至放置于展览馆由观众来品味。我们强调的不是作品的失败，而是作品中可贵的闪光点，并使其发扬。

4．实验艺术针对作品的形式与内容

实验艺术是多方面的，所涉及到的艺术问题也不是单指艺术的形式问题，在形式上指作品的艺术表现形式、表现手法、材料、媒介等。在内容上指作品的内涵，作品传达的信息以及作品创作的目的等方面。无论形式与内容都不是单独存在的，他们是一个综合性的问题。

实验艺术总是挑战和反叛传统审美艺术，与人们接受传统审美教育相比，它显得不美，甚至有些丑、怪。创造新的语言艺术形式，一种新的语言形式要被人接受总是需要一定的时间。实验艺术呈现出来的面目往往是反视觉的，这也使得实验艺术在被接受时存在一定的困难。

中国的实验艺术一方面接受传统艺术的制约，另一方面也在影响着公众对创新思维的意识。更为重要的是，它与当代社会的联系使我们直接面对社会，面对人生，扩展了我们的思维空间和审美视野。

艺术教育的最根本的目标是学生毕业时应该具有个性，如何做到这一点，首先是艺术观念的改变。艺术观念改变后，艺术教育就不是灌输和训练，而是激发人的潜能和天赋。所谓实验的艺术的目的是追问一个问题，艺术是什么，不停地问下去，然后就试试，到底是什么。④在艺术院校从事实验艺术教学是近几年以来的事，有些艺术院校跃跃欲试，有些院校想从事这方面的教学，但是师资力量跟不上，各个院校发展是不平衡的。这种实验教学的可能性、可操作性到底有多大，还取决于具体指导老师是否有自己的当代思考和教学程序。实验艺术教学发展如何，教学的内容如何安排，实验艺术教学计划修订等问题都仍然需要我们不停地追问下去，然后再去尝试，最终在教学实践中去总结归纳。

注释：

①皮道坚.从词语转换看80－90年代中国美术批评.当代艺术家.总029期.

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1.1 实验教学方法与现代社会脱节

实验教师大多采用灌输式教学，对实验效果的考察也只关注理论及知识的考试，对实验能力的考核存在敷衍甚至不考的现象。很多大学实验只是开设一些简单的、验证性的实验，对一些需要大量时间的设计性实验、综合性实验很少开设，导致学生只会简单的重复性验证操作，大部分学生只是按照课本逐步得到实验结果，或者是根据教师的指导与演示进行实验，导致学生处于被动状态，缺乏独立思考的能力，不利于培养学生的创造力[3]。

这样的格式化的教学学生只是被动的接受知识，自主学习、创新学习的积极性没有充分发挥，反而变成了培养复合型应用人才的绊脚石。目前，我国各用人单位普遍认为，从大学毕业的大学生的实践能力不强，综合能力太差，与社会用人单位的要求相差甚远。

1.2 大学老师对学生的帮助辅导不够全面

很多大学都为全国招生，学生们的水平相对来说参差不齐，有些学生甚至之前连计算机都没有摸过。而且实验课上学生多，辅导老师较少，老师同时兼顾不了这么多学生，导致一些学生在进行实验时对实验操作一知半解或完全误解，这对之后的实验教学或学生今后的发展都是很不利的。

大学综合人才培养模式决定着大学师资队伍的特殊性，要求教师在具备专业理论素养和大学职业道德以外，还应具备综合实践能力和专业创新能力等。但是，很多教师是理论型或者研究型教学环境下培养出来的，没有实际工程应用的经验，也没有经过专门的技能培训，在理论教学方面较为擅长，而在实验教学中无法对学生实践方面进行有效地指导，很难培养出高素质的应用型人才。

2 大学实验教学改良方案

作者总结目前国内实验教学中还存在的不足和缺点，结合国外一些著名大学实验教学的理念和方法，提出了一些实验教学改良的方法。

2.1 采用互动式的教学方法

教师和学生在实验的过程中，可采取互动式的方法，积极地与学生进行交流和沟通。在实验教学过程中，教师是“总导演”、“观众”，学生既是“导演”又是“演员”，以培养学生的能力为主，使学生的才华能够得到充分的展示。通过互动式的实验教学方法，教师不仅能实时了解学生的实验情况，提升教师的教学水平，也调动了学生的实验积极性，学生不会也不敢偷懒，变被动学习为主动学习，活跃了学生的思维，还能培养学生的表达表现能力和解决问题的能力。以便于将来更好的适应社会和工作，同时也能让学生们在学习的同时激发出创作灵感和创作激情。

2.2 培养学生兴趣，调动学生实验积极性

我们在教学中经常可以发现，好的问题总能够令学生精神百倍，跃跃欲试，踊跃回答。这就要求老师在备课的过程中，多选取一些精致有趣的问题，如一些具有浓厚趣味性、游戏性、实用性、挑战性和现实意义的计算机实验，使学生喜欢上实验课，对实验产生浓烈的兴趣。

也可以将学生分成若干实验小组，以学生为中心，教师起辅助作用，进行实验活动[4]。通过这种形式，增强团队凝聚力，增强学生的团结合作能力与沟通交流能力，也让学生可以了解自身的不足，借鉴他人长处。从而发挥学生的内在潜力，让学生掌握更多的知识和本领，也在一定程度上解决了实验教学内容陈旧的问题困扰。也可建立专门的实验教学网站，积极建设实验素材库，将所有相关的网络实验课程资源统一上网，供学生自由下载学习，拓展学生的知识面。

2.3 实验课时可利用随机抽题法增加学生的紧迫感和新奇感

随机抽题具有不确定性，而且实验题目种类繁多，学生会很有好奇心。随机题由于较多因此设计的面比较广，学生如果每次抽到的随机题都能够动脑筋、想办法做出来，这对锻炼学生的实践能力有很大的帮助。使得他们对一些原本忽略的知识或错误等有了更深入的理解和记忆，同时对各种实验内容有进一步的加深理解。

所有的学生在这个过程中都参加实验，让学生来演示实验的过程，讲解实验内容以及学习心得。每个学生抽到的实验内容都不同，因此会给学生带来责任感，使得他们在实验课上不敢马虎大意。能够有效的促进学生上课集中精神，认真听讲，课后多多钻研实验知识。以任务方式驱动学生主动学习，使学生真正成为学习过程中的主体，有效地调动学生的主动性和积极性，有利于培养学生的分析解决问题的能力、团队精神和合作能力。

2.4 加强师资队伍建设，以培养学习兴趣为向导，加强教师的实验辅导

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3.实验教学与仪器 浅谈新课改下的生物实验教学高杰

4.上海市普通高中化学课程的时念周改英

5.论预实验在实验教学中的作用龚子东，李晓燕

6.高校实验课教学的管理林理

7.浅谈物理实验教学李秦俭，谢曙光

8.『电子线路基础实验教学探讨蒋如全

9.引领学生自主探究学习方式的尝试--"氧气的实验室制法"教学点滴蔡书华

10.思想实验在"细胞核移植"一节中的探究性教学分析俞如旺，林俊青，黄永峰

11.生物化学实验教学改革与实践陈华絮，赖小玲

12.信息平台

13.观察植物细胞有丝分裂实验的几点发现蒋恩娟

14.纳与水反应实验的改进叶婧聪，许瑞君，严正夫

15."热水在冷水中怎样跑"教学演示的改进欧阳桂生

16.巧用电脑测声速项建明

17.探究性实验案例--影响光合作用强度的因素刘强

18.用建构主义学习理论指导信息技术教学田英

19.计算机辅助英语教学的现状及发展趋势李丹

20.研究性学习在信息技术教学中的探索和实践孙雯

21.信息技术与中学化学实验教学的整合周晓练

22.计算机辅助教学在初中数学教学中的应用董明义

23.在学校机房管理与维护中使用Ghost的技巧丁智强

24.对地理多媒体辅助教学的思考周从卫

25.多媒体在初中数学教学中的应用范强

26.多媒体技术在幼儿卫生教学中的运用孟新娟

27.金属钠管的制作靳连洲

28.新型液体内部压强演示器张青岷

29.促进小组合作学习提高科学课堂实效柯妍

30.实验室管理之浅见实验教学与仪器 陈春丽

31.谈普通物理实验仪器的管理曾腾，王列峰

32.高校实验设备管理探讨王艳妮

33.跨越空间:让现代教育走进农村--雪峰山区农村信息教育发展调查及思考向爱青

34.浅议教学实验仪器的使用原则张建华

35.合理使用学具提高学生素质廖利文，李常春

1.实施网络信息化管理办人民满意教育喻进

2.新课程初中物理探究性实验教学研究方奕艺

3.资讯平台

4.新课程理念下化学实验教学的实践和思考毛国永

5.浅谈新课改中化学教师角色转换曾桂香

6.在新课程下怎样搞好教育技术装备的配备与管理王光贺

7.高中物理课程标准课堂实验教学刍议梁建仁

8.高中物理实验教学的8种研究方法曾松林

9.认真上好物理实验课努力服务学科教学王蓉

10.浅谈初中物理实验教学王素玲

11.比较法在化学实验教学中的应用毛杨林，赵丰平

12.化学实验的绿色化和微型化探究林军

13.生物探究性实验教学刍议李鸽

14.生物实验探究教学的实践孙巧丽

15."光合作用产生氧气"实验装置的改进胡勇卫，赵海春

16.浮沉子实验的改进与探究缪国平

17.九年级化学教材中一处实验设计的改进任石会

18.对影响动能大学因素实验的改进刘德有

19.探究"蚂蚁的通讯"实验的改进李淑珍

20.用传感器测量分子引力及其探讨邹方云

21.运用模拟实验拓展STS教育魏建设HttP://

22.利用废铝箔进行有关铝的化学实验教学夏立存，杨华，张伟庆

23.巧用日光灯管做物理实验胡秋华

24.用顺口溜巧记分析天平的使用方法岳玮

25.实验教学与仪器 量筒的多种用途董伟

26.液体沸腾时一定要吸收热量吗李桂菊

27.浅谈信息技术与职业教育专业课整合杨敬

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2培养学生兴趣，调动学生实验积极性

我们在教学中经常可以发现，好的问题总能够令学生精神百倍，跃跃欲试，踊跃回答。这就要求老师在备课的过程中，多选取一些精致有趣的问题，如一些具有浓厚趣味性、游戏性、实用性、挑战性和现实意义的计算机实验，使学生喜欢上实验课，对实验产生浓烈的兴趣。也可以将学生分成若干实验小组，以学生为中心，教师起辅助作用，进行实验活动[4]。通过这种形式，增强团队凝聚力，增强学生的团结合作能力与沟通交流能力，也让学生可以了解自身的不足，借鉴他人长处。从而发挥学生的内在潜力，让学生掌握更多的知识和本领，也在一定程度上解决了实验教学内容陈旧的问题困扰。也可建立专门的实验教学网站，积极建设实验素材库，将所有相关的网络实验课程资源统一上网，供学生自由下载学习，拓展学生的知识面。

3实验课时可利用随机抽题法增加学生的紧迫感和新奇感

随机抽题具有不确定性，而且实验题目种类繁多，学生会很有好奇心。随机题由于较多因此设计的面比较广，学生如果每次抽到的随机题都能够动脑筋、想办法做出来，这对锻炼学生的实践能力有很大的帮助。使得他们对一些原本忽略的知识或错误等有了更深入的理解和记忆，同时对各种实验内容有进一步的加深理解。所有的学生在这个过程中都参加实验，让学生来演示实验的过程，讲解实验内容以及学习心得。每个学生抽到的实验内容都不同，因此会给学生带来责任感，使得他们在实验课上不敢马虎大意。能够有效的促进学生上课集中精神，认真听讲，课后多多钻研实验知识。以任务方式驱动学生主动学习，使学生真正成为学习过程中的主体，有效地调动学生的主动性和积极性，有利于培养学生的分析解决问题的能力、团队精神和合作能力。

4加强师资队伍建设，以培养学习兴趣为向导，加强教师的实验辅导

大学实验教学要想取得良好的成效，需要较高水平的师资人才，必须要有较高水平的实验教学师资队伍，建立一支理念先进、经验丰富、能力较强、勇于创新，既能从事理论教学、又能从事实验教学的“双能型”师资队伍。雄厚的师资力量是提升实验教学质量的重要保证。要拥有高水平的实验教师，大学可以做好以下几点：①定期组织一些教师讲座或培训，也可让教师提议自己需要哪方面的提高。②组织教师相互听课学习。③让一些教师有机会走出去，到相关的企事业单位去工作学习一段时间，让他们获得更多的实践和学习机会，了解新方向，实用技术、学习新设备、新工具的使用，及时了解相关领域的发展动态、对人才能力和素质的需求，确保在实验教学中正确引导学生实践能力。

篇8

关键词:

会计;仿真实验教学;模式

1构建会计仿真模拟实验体系

根据学校实际条件构建尽可能涵盖会计专业主干课程的实验体系，考虑到不同专业、方向的发展需要，同时设置专业方向比较明确的模拟实验室。将会计课堂教学与仿真模拟实验教学融为一体，在进行专业会计教学完成后，通过在模拟实验教学中模拟一个企业在一定期限内的会计业务，例如证帐表的数字前后连贯，对具体业务内容的实际操作将各种专业会计课程进行巩固，从而加深学生对企业会计核算过程的了解。构建仿真模拟实验体系首先是仿真模拟实验室的构建，仿真模拟实验室提供给学生实际操作的仿真训练环境，需要按照现代企业的会计部门形式设置，学生置身其中就如同进入了真实的会计部门。仿真模拟实验室能够让学生进行会计手工实训、会计电算化实训、手工电算一体化实训、审计实训、财务管理实训、ERP沙盘模拟实训等的训练学习。其次是会计仿真模拟实训材料的设计，为学生设计虚拟的实训材料，能够让学生在实验中进行的训练操作与企业实际操作相互结合。进行教学的实训材料主要包括记载企业的经济业务发展过程的原始凭证、记账凭证以及各种帐表等，另外还包括能够证明企业经济业务开展的各种章戳等。在实训材料的设计中，应按照会计制度的基本原则，同时结合会计发展的实际情况，以确保其完整性与合理性，从而使学生在实训中增长技能。

2会计仿真实验教学模式实施前提

2．1对学生素质的要求

会计仿真实验属于一种综合性的实验，是在教师的指导下，由学生团队独立完成模拟企业经营的全过程。为确保会计仿真实验的顺利进行，学生需具备全面的财会及经营管理知识，有一定的分析解决问题的能力和沟通协作能力。在开设该课程前，要求学生已修完会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、企业管理学、战略管理、会计手工实验等课程。因此，该课程适合在大三下学期或大四上学期进行。

2．2对教师素质的要求

会计仿真实验课程涉及企业战略规划、市场调研与市场开发、营销管理、采购管理、生产计划与生产运作管理、财务计划与财务预算、财务决策、会计核算等多方面的专业知识。因此，为了确保教师能发挥好实验的组织者、指导者的作用，当好学生模拟经营的顾问和参谋，要求任课教师具备全面的会计、财务管理和企业经营管理等相关专业的知识。

2．3对实验室的要求

会计仿真实验在ERP沙盘实验室进行，实验室需要配置团队的桌椅、沙盘及其沙盘标识;每个团队配备电脑并安装ERP软件;配备实验指导书及实验用表单等;设有供应商席位、采购商席位和政府机关席位等;实验室还需配备投影仪、打印机等设备。

3会计实践实验教学中运用仿真法的优势

通过仿真模拟公司的运作，可以激发学生的学习兴趣，能够很好地完成会计专业理论教学和实践能力培养的任务，培养学生的想象力和自主创新能力，使学生尽早与社会接轨，利于就业。

3．1激发学生学习的自觉性和创新性

会计专业知识对没有参加过会计工作的学生来讲比较抽象，仿真教学法的应用使会计教学变得生动有趣，极大地提高了学生对会计工作岗位的重视，并将其转化为学习和未来工作的动力，从而可以给学生带来自信心、满足感和成就感。通过仿真模拟公司对学生进行职业规范化训练，不仅能培养学生的专业技术，还能培养学生爱岗敬业的精神。

3．2创造就业和创业的有利条件

模拟公司模式模拟真实工作环境，使学生处于真实的职业氛围中，让学生来模拟公司的员工，每个人根据不同的岗位要求来协作完成公司流程中的各个环节，这样逼真的形象模拟为学生以后就业奠定了基础，为他们以后更好的适应社会创造了条件。同时，它还提高了学生的创业意识，对他们所学的理论知识和专业技能也是一个很好的检验过程，他们的交流能力也进一步得到加强。

4改善仿真模拟实验教学方法、加强教学质量评估

4．1改善会计模拟实验教学方法

尽管越来越多的学校建立了会计手工实验室以及计算机会计模拟实验室，并配备了齐全的仪器设备，但是会计教学方法还是处于老师讲解、演示，学生进行模仿操作的层面。随着对会计业务人员能力要求的提高，这种教学方法缺少仿真性，处理经济业务也缺乏全面性。由此，需要改革传统的会计模拟实验教学方法，会计仿真模拟实验教学就是对学生所学理论知识的实际运用，教师引导学生将学到的财务管理、财务会计、企业管理等理论知识从课本中提取出来，对这些理论知识进行整合以解决在模拟实验中出现的实际问题。这种开放式教育，通过让学生进行模拟实验中的角色扮演，能够全面培养学生在会计业务处理过程中的专业能力，增强学生的在未来工作中的适应性。在会计教学中应将手工会计模拟实验与电算化。

4．2培养学生的团队协作精神

在现代竞争激烈的社会中，大多数企业具有团队协作精神的人才比较青睐。甚至很多公司招聘的重要条件就是需要员工要具有团队协作的精神。培养学生的团队协作精神是仿真教学法的又一作用，它通过成立模拟公司来实践教学，可以让学生在就业前就能体验到以后的工作环境，而且在解决面临的问题时，单靠个人的能力是不行的，除了有扎实的理论知识和技能外，还要通过与其他的学生成员团结协作来完成。使他们在走出校门前就有团队协作的意识，为以后的发展打下基础。

5会计仿真实验教学模式构建

5．1会计仿真实验教学环境

会计仿真实验在ERP沙盘实验室进行。借助于ERP沙盘模拟企业经营系统为会计实验教学搭建仿真企业环境，将一家生产型企业交给学生模拟经营，使学生在仿真企业生产经营活动环境下，从财务角度透视企业整体运营过程，对产品研发、筹措资金、投资回收、现金流管理等分析，从仿真企业经营活动中自主获取会计数据，进行账务处理，编制财务报表。

5．2教师的角色定位

在高仿真会计实验教学模式中，教师要起引导作用，扮演多种角色。首先，教师要扮演组织者的角色。教师要制定教学目标，设计教学环境、教学环节和教学步骤，合理组织安排教学进程。如完成实验需要多少课时，总体实验分为几个步骤，课时怎样分配，在每个步骤中学生先做什么后做什么，这些都需要教师的精心组织和安排。其次，教师要扮演督导员的角色。教师要督促学生遵守经营规则，促进经营团队成员之间的团结协作。第三，教师要扮演政府职能部门、供应商和客户等配套角色。教师要代表政府相关职能部门向企业最新的法规。政策并征收税金，代表供应商向企业提出材料报价并供应材料，代表客户向企业发出产品订单。第四，教师要扮演裁判员的角色。在经营期末，教师要对经营管理团队的经营业绩和各岗位成员的业务处理能力进行分析评价。第五，教师要扮演业务顾问的角色。学生在仿真生产经营活动中遇到技术难题时，教师要适时进行相关指导;学生经营决策失败时，教师要指导学生采用科学的决策方法;学生因经营失利而丧失信心时，教师要鼓励和引导学生分析经营活动中存在的问题，帮助其走出困境。高仿真会计实验教学活动随时需要这种有针对性的指导，这不仅能帮助学生顺利完成实验任务，而且可以使学生加深对专业知识的理解，对学生综合素质的提升有极大的促进作用。

6仿真模拟公司的实施

6．1仿真教学法在会计实践

实验教学中的应用行动导向教学观是实践实验教学的新理念，它强调借助行动来学习，教学对象服从于“就业导向”，教学目标明确、清晰。它提倡在学习过程中以学生为中心，教师是沟通协调者，学生通过教师的指导能够独立地获取信息，独立地制定计划并能够对计划进行实施及评估，在实际操作中运用专业知识掌握职业技能，从而构建学生个体的知识体系和技能经验。会计教学实践采用仿真公司模式为学生营造了职业环境，学生在模拟中以实际岗位进行操作，师生、生生和谐互动，因此，仿真会计实践实验教学正是基于行动导向教学观的行动实施。

6．2仿真模拟公司的具体实施

建立基于仿真教学法的会计实践实验教学下的模拟公司，应设立与之适应的组织机构，该组织结构的主体用来反映和控制资金流动，根据公司资金运动的流程进行设计，如设置材料组、成本组、工资组，并为每组配备相应的会计主管、出纳、工资核算、成本核算等等。同时，还应建立相应的岗位责任制及各项规章制度，人员之间既要相互协作，又要相互监督，以提高工作效率。为了配合主体部门的运作，还应设置与主体部门相关的公关部门，以协调财务关系。

参考文献:

［1］吴向阳．高职院校《初级财务会计》课程改革初探［期刊论文］．中国成人教育，2009(9)．

篇9

实验教学是劳技课中不可缺少的一部分，是一项繁杂而细致的工作，要提高实验教学质量，不是只教会学生知道什么，更重要的是教会学生如何将所学知识应用于实践，如何去掌握专业知识和技能，又如何将难以理解和记忆的基础理论转变为容易理解并能应用于解决生活问题的实际。显然常用的“讲授”型的教学模式是不行的，这就得通过实验教学来帮助实现，通过既动手又动脑，以此来开阔学生的视野，使学生在实践活动中感受知识的力量，并激发创新思维。

一、实验课在中学劳技教学中的作用

一切自然科学都来源于实践，都是在对自然现象观察的基础上从生产实践和科学实验中总结发展起来的。尤其是当今时代的高科技，无一例外，都是通过实验而得到的。一部自然科学的发展史，实际上就是人类为了认识自然和改造自然的实践活动的历史。实验作为劳技学科教学的重要组成部分，对学生实验技能以及创新精神的培养，都具有重要的地位和作用。

自然科学概念的引入和规律的总结大都是通过实验进行的。实验的方法是自然科学研究最重要的方法。在中学劳技教学中加强实验教学，对学生深刻领会科学研究的方法极其重要。我国的古代有很多发明创造了许多科学的奇迹，大都是先“受启”于社会实践活动，而后经过精心“琢磨”才得到的，这种“琢磨”的过程就是实验的过程。近代的中国之所以落后，其原因有很多，但“重文轻理”，重视学科知识、轻视动手实验是重要的原因之一。美国、日本和欧洲国家之所以发达，与他们在基础教育中加强了学生的实验和实践教学是分不开的。理论和大量事实都证明，掌握了科学的研究方法，尤其是实验的科学研究方法，比掌握知识的本身要重要得多。只有加强实验教学，才能使我们的下一代能够具有驾驭科学和发展科学的能力。

社会的发展，除了要有尖端人才以外，广大劳动者的素质也非常重要。在劳动者应具备的素质中，思辨能力和对工具的使用技能最为关键。作为劳技课教育实践教学活动中的实验教学对学生的思辨能力培养和使用工具的技能有良好的作用。只有在基础教育中让学生大量地做实验，让学生观察实验、分析实验现象、总结由实验而得出的规律，久而久之，学生走向社会，面对纷杂的自然现象，“自我模拟”，游刃有余。同样，在学校要求学生经常练习使用万用电表、示波器、电烙铁等专门设计的制作材料和学具，自制一些用于解决生活中的实际问题的小作品等，使其在学校阶段或称之为人的关键发展阶段就得到了规范的训练、形成了良好的工具使用技能，对他们尽快地适应社会工作环境非常重要。因为他们在学校所训练的技能是可以迁移的，正因为已经有了比较好的技能作为迁移，其在劳动中所需要的技能就会较快的达到技巧化。

实验教学对学生的创新精神培养也非常重要。创新精神是要通过学习和实践等认知活动才能够培养得到的。80年代初，一些教育工作者就呼吁在中小学课程中要适当增加“探索性实验”，让学生自主实验或通过自己动手多做一些课外实验，对学生发现问题、分析问题、解决问题的能力极其有益。学生在实验的过程必然会对新出现的问题进行探索并直至解决，于“自然”中培养了自身的创新能力。

二、我国目前中学劳技实验教学的现状

据有关部门统计，国外发达国家中学实验课在全部教学中所占比例很大。如英国占70%，美国占63%，日本占50%，我国仅占20%，即使这20%的时间，也很大程度上得不到真正的保证，许多时间被一些理论教学取代，学生自己动手制作乃至创新被冷落至一旁，甚为可惜。究其根源是由几方面因素造成的。

1.学校领导认识因素

俗话说，火车跑得快，全靠车头带。我觉得很有道理。如果领导认为某件事很重要，那么这件事一定会做得很好。比如说劳技教学，如果各校领导都认识到它的重要性，那么这工作肯定能顺利开展。然而现实却不是这样，虽说主管部门一再强调要重视对学生动手能力的培养，以实验为重要组成部分的劳技课需要加强和完善实验室建设，但由于多数学校领导多年未担任教学任务，思想上未能跟上时代步伐，总认为劳技课的正常开展与高考成绩无关，因而对实验设施、器材的添置、设备的维修投入不足。从而出现许多学校没有专用的劳技实验室，就是有也充其量只能算是教室而称不上实验室。

2.实验员因素

实验员素质的高低、责任心的大小是能否完成每堂实验课的关键，然而现阶段各学校实验员情况令人担忧。原因之一：实验员结构复杂，有来自本专业教师兼职的，有来自非本专业的教师，甚至还有来自合同工或临时工的。从专业角度讲，假如本专业教师实验能力得到保障，那非专业教师或临时工的实验能力就令人担忧了。原因之二：工作繁重，一个学校平均按30个班计算，每个班按每周1节实验课计算，一个学期要做好几百次实验，假如每学期按20周100天计算上课时间，每天平均要做4～5节实验。每做一个实验都需要准备和整理大量的器材，如果是科任老师兼职的话工作量就更大了，而付出的这部分劳动成果往往得不到社会的认可，因此工作责任感滞后。

3.科任教师因素

由于劳技属于非考试科目，因此没有人来关心教育质量如何。怎样上课老师自己说了算，做不做实验就显得无所谓了。更何况准备一堂实验课的时间与精力比准备一堂理论课要多得多，还不一定会得到满意的实验结果。即使是分组实验，全班同学同时做同一个实验，实验数据与实验结果都可以共享，学生会不会做，老师不好掌握，因而觉得没有实际意义。如果学生要求做实验，有的老师就利用多媒体实验课件替代，因为多媒体实验课准备容易，操作方便，直观形象，成功率100%。因此实验课难以顺利开设，我们的任课老师也是其中原因之一。

4.学生因素

从教以来发现，劳技课上学生确实比较喜欢，那种好奇与喜悦溢于言表，但那种蛮动与破坏力也大得惊人。教师在讲实验原理及注意事项的时候他们可能毫不在意，因此在实际操作的时候总是出现这样或那样的纰漏，他们可以说是在做真正的“实验”。之所以这么说是因为，你教他们应该做什么，不应该做什么，但他们却偏偏偷偷地做哪些不该做的，比如将发光二极管直接接到6V电源上，又比如将电池的正负极短接，他们的理由是“好玩”。结果是仪器损坏了，安全问题出来了。

三、中学劳技实验教学改革设想

1.针对以往实验教学过于强调理论验证而忽略学生的兴趣点，与学生生活实际脱节的情形，系统地设计实验教学体系，科学地安排实验教学内容。摒弃过去实验教学简单、分散、缺乏创新的特点，采用“验证性实验教学与设计、创新性实验教学相结合”的教学体系，切实培养学生的实践能力和创新意识。

（1）验证性实验教学。以基本知识和基本技能的掌握为主要目的，通过实验教学，使学生加深对基本理论的理解。

（2）设计性与创新性实验教学。针对教材中的基本知识，结合学生已有的生活经验，引导学生设计一些用于解决生活中实际问题的实验，加深对课程的理解与掌握。另外，学生可借助课余时间完成一些实验室开放项目和创新活动。

2.实验室、实验内容向学生开放，完善对开放性实验的设置、预约和完成等管理制度。

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成功的教学不是填鸭式的，而是努力激发学生学习的兴趣。使学生享受学习的乐趣，是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。很多学生认为学习化学难，他们理解不了教材内容，记不住物质的性质和化学符号。针对这些刚入门的九年级学生而言，创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在教《绪言》一课时，巧妙地配合趣味实验“清水变牛奶”、“铁丝穿红衣”等来创设情境。在讲酸碱的性质时，用酚酞画一个鸡蛋，喷上碱，出现红蛋，再喷上酸，红蛋消失了，又喷上碱红蛋又出现了。如此反复，“闪变红蛋”激发了学生强烈的好奇心。在对物质燃烧条件进行探究的过程中，提问学生，水火能相容吗?还有烧不坏的手帕等奇妙的实验表演，使学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

二、做好演示实验，培养观察能力

面对九年级学生，该演示的实验必须由教师亲手去做，它对于学生实验有着示范的作用。教师应课前做好充足的准备工作，注意操作规范合理，保证实验成功，且效果显著。如在探究酸碱度对人的头发的影响的实验时，步骤中有用手拉断头发，感受拉断的难易程度的操作，凭手的感觉很不容易感受力的大小，在这里我改用弹簧秤去拉，做法是把头发的一端打一个节挂在弹簧秤上，另一端绕在手上，观察拉断时所用力的大小，这样不仅易于操作，而且能用数字准确记录力的大小，便于比较，结果更有说服力。

三、组织分组实验，培养动手能力

学生分组实验，可使学生熟练掌握操作技能、技巧，巩固和加深学生的理论知识。还可以培养他们协作、创新精神。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。实验前教师应作好课前准备工作。首先应充分准备好仪器、药品，并将仪器、药品等放置有序。其次，教师除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项。还要拟订实验思考题，指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是、严肃认真的科学态度。

四、利用选做实验，培养思维能力

现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，启发学生积极思维。例如，在自制酸碱指示剂的探究实验时，正逢冬季，没有什么鲜花可以做实验材料，我改用一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，获得了同样的结果。受此启示，学生中有的将干紫草用酒精浸渍，紫草原液遇酸变红，遇碱变蓝。有的用杨梅汁，遇酸显红，遇碱显蓝。有的采来菜园的篱笆上干菜花，如丝瓜花浸泡，在酸性溶液中显红色，在碱性溶液中显黄色。并进一步探究怎样长时间的保存和使用这些试剂，经过讨论、试验，终于得出了较好的办法：将有关汁液用滤纸浸渍，凉干制得试纸，使自制酸碱指示剂的应用得以延伸。可见利用选做实验，不仅加深了知识的理解，而且学生的思维能力、分析和解决问题的能力都得到了培养。