会计岗位需求分析模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇会计岗位需求分析，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

在现阶段电子信息技术创新发展的环境下，会计电算化逐渐成为会计领域中较为重要的发展方向，实现高职专业人才的创新培养，从而实现社会经济体系环境下，中小企业电算化人才需求的有效分析，实现对高职院校会计电算化专业人才的有效培养。

一、会计电算化专业人才的需求分析

（一）会计电算化专业学生就业导向的定位

在现阶段会计电算化专业人才培养目标设计的过程中，其人才需求面临着一定的挑战，其内容体现在以下几个方面：第一，大企业的规模相对较大，需要大量专业化的电算化专业人才；第二，高职毕业生具有一定的能力担任企业中的会计核工作。因此，在现阶段人才培养的环境下，应该通过企业对人才需求的分析，进行岗位人员的专业培训，从而为企业的优化及创新发展提供有效依据[1]。

（二）在高职院校的角度进行人才培养目标的定位

在现阶段高职院校人才培养的环境下，高职学生在学校学习的同时，就可以得到职业素质及职业能力的强化，很多学生不经过岗位职能培养就可以上岗。应该为学生构建专业化的职业规划，使学生在具备专业知识的同时，强化自身的理论基础，充分满足行业对会计电算化专业人才的基本需求[2]。

二、计电算化专业人才需求的现状调查

（一）人才经验成为企业人才

对于会计工作而言，主要包括了实务工作、理论工作等，在这些工作体系构建的环境下，各个企业中的会计人员需要进行核算工作的确立，将实务作为工作中的重点，从而对会计人员、企业人员进行专业性的培养，而且，企业在人才招聘的过程中，会过于注重人才的工作经营，希望他们已进入企业就可以投入到工作之中，从而免去公司的培训成本。

（二）会计企业中高级会计人才稀缺

随着我国社会经济的发展，企业对外开放的力度逐渐扩大，而且跨国企业以及外国企业纷纷在国内建立了公司，这种现象的出现也就意味着对高级人才的需求呈现出不断扩大的发展状态，因此，在职业院校人才培养体系构建中，应该充分认清市场的发展变化，充分满足企业的基本需求。

三、会计电算化人才培养模式的措施分析

（一）会计电算化人才培养目标应该与社会需求相统一

会计电算化专业在人才培养中，不仅要考察教师的教育能力以及学历背景，还应该强调其在会计市场中的实践经验，通过教师行为的综合性分析，强化教育工作的专业性，提升学生的实用能力。过程中，应该合理安排教学时间，让学生在学习的同时得到更多的实践，从而为学生专业能力的提升提供有效依据。而且也应该构建综合人才培养的指导思想，引导学生在学习的同时，树立终身学习的理念，从而会计专业人才培养目标的确立提供稳定依据[3]。

（二）合理完善会计电算化的课程体系

在引入会计点算化课程体系中，应该将会计电算化课程作为项目执行中的标准，构建教学实践，实现课程项目与教学效果的有效展现。在课程体系构建的理论层面上，职业院校可以通过对本校会计电算化专业运行的现状，构建专业化的科研学术机构，定期的组织学术交流活动，从而使人才培养呈现出理论化的发展。通过教育体系的完善，设计互动化的教学活动，提升教育应用理念下的发展空间，为会计电算化人才培养策略的优化提供良好支持[3]。

（三）人才培养方式应满足时代的发展

在专业性会计电算化人才培养的过程中，为了充分满足时代的基本需求，教育人员除了利用教学时间之外，还可以鼓励院校教师及学生参与到企业中，进行电算化工作的实践操作，使学生在实践的基础上实现理论知识与专业知识的充分结合，从而使学生在为了工作的过程中充分发挥自身的综合素养及基本价值[4]。

四、结束语

总而言之，在现阶段会计电算化人才培养及人才需求分析的过程中，职业院校应该在原有人才培养的基础上，认识到电算化培养中的人才缺陷及基本不足，并在学科理论研究的角度下，完善会计电算化的课程体系，通过对社会基本运行现状的分析，构建专业化的人才培养机制，充分满足社会环境下对会计电算化人才的基本需求。同时，在人才培养模式体系构建中，也应该做到在立足于社会岗位需求分析的基础上，构建专业化的人才培养目标，将国家关于会计电算化人才培养理念作为基础，引导学生在学习的过程中树立终身学习的理念，从而实现专业人才的有效培养。

参考文献：

[1]徐恩景，韦丽青.会计电算化专业高技能人才实践能力培养模式探讨[J].现代商业，2013，05：272-273.

[2]程养林.构建高职院校会计电算化专业创新人才培养方案研究――以江门职业技术学院为例[J].商业会计，2013，08：114-116.

篇2

关键词：

高职教育；会计专业；需求分析

计专业是各高职院校普遍开设的专业之一，为确保我院会计专业人才培养方案符合行业、企业的用人需求，办出特色，2014年4至7月期间，我们组织师生深入企业，结合毕业生跟踪调研，开展了会计专业人才需求状况及预测的调研活动。针对我院毕业生绝大多数在中小企业就业，故此次调查对象以中小企业为主，尤其是乌昌周边中小企业。

一、调研组织情况

（一）调研对象分三类：一是结合会计专业老师所服务的企业，开展调研；二是面向目前已建立稳定合作关系的“双基地”进行访谈；三是结合历年毕业生就业跟踪调研，发放问卷，开展调研。本次调研企业共126家，发放问卷130份，收回有效问卷87份，访谈企业17家，访谈人数46人；选取近三年毕业生150人抽样调查，收回有效问卷119份，访谈21人。

（二）调研目的与内容调研目的：了解行业企业一线会计工作的需求，重点了解企业会计、出纳、成本核算、工资核算、收银、仓储管理等财务工作岗位设置及财务人才结构现状，以及具体财务岗位对人才结构类型的要求，对知识、技能、情感和经验的要求，对财务工作相应职业资格要求。同时了解会计行业企业未来5年经营趋势对财务人才需求及人才规格新变化。为修订会计专业人才培养方案，改革教育教学模式与方法提供依据。调研内容：一是新疆会计行业发展现状；二是企业对会计人才需求情况；三是会计岗位（群）典型工作任务；四是毕业生就业情况及对教育教学的反馈。

（三）调研方法1.问卷调查法：对企业财务人员、历届毕业、双基地企业发放问卷，了解企业对毕业的反馈、对财务人员知识能力素质的需求以及毕业对学校设置的课程及培养的意见与建议。2.访谈法：分两个层面，一是企业层面，重点选择了万江财务、宏叶税务师事务所、宏昌事务所等五家单位，进行了访谈；二是毕业生层面，重点选择2010届、2011届、2012届已就业的毕业生，根据其工作体会，对本专业课程体系、教育教学改革等方面进行交流、反馈。3.专题讨论和资料查询法：在初步整理分析调研资料的基础上，组织相关骨干教师、专业指导委员会专家进行研讨，针对问题，学习相关兄弟院校的经验做法，研讨对策。

二、新疆会计行业现状与发展趋势

新疆维吾尔自治区党委提出了2014年自治区经济工作总体要求，强调“五化”要同步发展，即加速推进新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化进程、信息化和基础设施现代化。而新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化的发展，均离不开准确的财务信息与合理的财务分析,依赖于高素质的财务人员，为生产经营决策提供依据。2013年，自治区工商局出台了《关于支持服务新疆跨越式发展和长治久安的若干意见》和《站在新的历史起点立足工商职能服务新疆跨越式发展和长治久安的意见》，其中提出的“支持企业做大做强”“放宽公司非货币出资方式”和“放宽市场主体登记住所条件”等意见为全区企业总户数大幅增长创造了条件。截止到2013年底，新疆企业总数已超过14万家，仅2012年，全区新注册登记各类企业2.2万户，同比增长了9.3%。按近五年企业平均每年8%的递增率计算，平均每年新增各类企业1.1万家，至少配备2名财务人员，每年新增财务人员缺口至少2.2万人。从自治区财政厅会计处了解到，截至2013年5月底，新疆拥有会计从业资格证书人数已达到20.4万人，2008年的人数是16万多人，平均每年增长近8000人，年需求缺口达1.4万元。根据天山网2013年6月7日信息，2013年全日制学历培养的财会类毕业生总数为3000人，能通过会计从业资格考试的人员比例不到50%。可见，财务人才供不应求，存在近万人的缺口。目前，财务人员结构中，汉族占到85%以上，少数民族不到15%。少数民族财务人员匮乏已成共识，南疆财会类人才需求缺口更大。

从新疆地区企业需求来看，2014年春季人才招聘会上，酒店服务人员位居第一，营销人员位居第二，有经验的会计人员位居第六，同时，根据日常教学实习及外联活动中接触的信息看，企业不断向学校要会计类的毕业生。由于我校实行“2+1”式人才培养模式，最后一学年学生通过财务公司为期2个月的“会计孵化”即可“双向”选择就业。多年来，大三时，学生尚未毕业就已经就业，且供不应求。综上所述，随着我区“五化”推进和“一带一路”战略实施，中小企业赢得了广泛的发展空间，会计类人才需求存在着巨大的缺口。同时，会计职业以其稳定性、重要性和经济发展的同步性，而凸显其职业的优越性。近五年来，会计专业一直备受学生和家长的青睐。根据企业用人的分析，会计类人才的培养，不仅要在业务上突出学生的“专”，更要注重学生人文素质的培养，拓宽学生知识面，尤其是人际沟通、职业精神等方面的素质。开办高职会计专业，满足我区中小企业增长对出纳、收银、记账会计等岗位人才的大量需求，尤其是加大少数民族高职会计人才培养，对维护南疆社会稳定、长治久安和经济发展，有着十分重要的意义。

三、企业对会计人才的需求分析

通过对17家合作企业、46位财务骨干的访谈，当问到“贵企业对未来毕业生（担任会计工作）的学历要求”时，仅有11%的企业选择高学历，89%的企业对学历没有要求，“持有会计从业资格证书，且品德好、责任心强、有一定的实践经验”即可录用。这一点充分说明大多数中小企业在招聘财会人才时，不再把学历当作录用的唯一标准，更加注重财会人才的职业精神和实践经验。一般要求2年以上“实践”经验，并持有会计从业资格证书。当问及“你认为高职会计专业应当采取的人才培养模式”时，所有访谈企业都谈到了应当加强实践经历，至少在毕业前有过半年以上企业财务工作经历，且三年培养中实践不能断线，企业文化和职业精神的培养贯穿始终，尤其要加强与企业的合作，共同制定人才培养方案、共同培养，方可保证人才培养目标的实现。调研显示，企业对会计人才能力需求排在第一位的是良好的会计职业道德，第二位是会计工作经验，然后依次为：财务核算能力、电脑操作能力/掌握信息化技术、沟通能力、税收法律知识、团队精神。大多数企业需要复合人才，随着企业核算规范化，业务的互相渗透，监督控制力度的加大，单纯的人才已经不是社会所需，复合型人才越来越受欢迎。根据访谈企业用人现状结构分析，高职财会类专业学生主要集中出纳（37.3%）、会计核算岗位（46.3%），少数会在收银岗位（5%），还有部分在审计、营销、仓管等岗位（11.4%）。可见，高职职会计专业应当着重加强学生出纳能力、会计核算能力的培养，同时，关注学生人文素质、职业精神的培养，以适应新疆中小企业快速发展。

四、毕业生就业情况调研分析

（一）毕业生就业岗位调研通过对近三年150位毕业生跟踪调研，调研方式采取访谈和发放问卷，共发放问卷150份，回收有效问卷119份，其中访谈了21位毕业生。我院会计专业毕业生主要就业岗位为会计（占48.7%）、出纳（占33.6%）。这两个岗位就业的毕业生占到总毕业生人数的80%以上；其次是收银、营销、其他岗位。因此，在人才培养方案中，应增加对拓展岗位培训的课程，以适应学生个性化发展需求，拓宽就业面。

（二）毕业生薪酬标准调研（见表1）我院会计专业毕业生月平均薪酬为2340元左右，从上表可见月薪1800元以下的占16%，在1801—2500元的占61.3%，在2501—3000元的占15.1%，在3000元以上的占7.6%。这与就业的环境以及学生职位有关，我院培养的学生65.5%就业于乌鲁木齐和昌吉，这两个地区是新疆最发达的地区，竞争压力大，学生多数在会计助理、会计员等初级岗位上，处于单位财务工作的底层。担任财务主管等中级岗位的人员较少。今后，人才培养方案中应当关注学生技能与职业素养培养，强化课程改革，优化教学效果，努力缩短学生职位升迁的时间。

五、调研结论与建议

综上所述，高职会计专业在新疆有着旺盛的市场需求和广阔的就业前景，尤其是对南疆经济发展和社会稳定与长治久安有着十分重要的战略意义。为增强高职会计专业学生，尤其是少数民族学生就业竞争力，必须从人才培养目标、人才规格、培养模式及课程体系设置上深化改革，凸显高职特色。

（一）明确培养目标面向新疆工业、农业、商业、建筑、旅游、服务等行业中的微型企业，培养具有良好会计职业道德和职业素养，具有必备文化知识、会计理论知识和较强会计账务处理技能，从事出纳、会计及相关工作的高素质、技能型一线财务人员。

（二）实施工学结合人才培养模式为提高学生财务实践能力和职业素养，增强就业竞争力，就必须走校企合作之路，开放办学。结合财会专业的特点，依托财务中介公司，基于“会计工作能力需求、会计行业准则要求、学生认识规律、高中职教育规律”，将会计职业技能要求与资格证书标准融入专业课程体系，实施“校内仿真模拟”+“企业实账演练”相结合，以项目化工作任务为载体，以培养学生职业素养和技能为主线，校企合作共同构建“课证融合、能力递进”的人才培养模式。注重培养学生理论与实践相结合的能力，注重实训与实习相结合的教学方法，加强校企合作，努力培养理论功底扎实、实践能力强、具备良好职业道德的一线财务人才。

（三）凝练确定典型工作任务通过组织校企骨干、职教专家，采取头脑风暴法，针对企业会计岗位设置情况及高职会计专业学生就业比较集中的会计、出纳等岗位，研究确定会计专业毕业生从简单到复杂的8个职业发展阶段。针对每一职业发展阶段，再通过头脑风暴法，最终确定每一阶段的具体任务，确定了本专业96项具体职业能力项目，为今后课程开发奠定了坚定的基础。会计专业工作任务与职业能力分析表详见表2所示。

参考文献：

［1］李国辉.高职会计专业人才市场调研与分析［J］.中国乡镇企业会计，2010，（01）.

篇3

人才资源与经济发展的关系一直是当代经济发展的核心问题，随着经济全球化和知识经济的到来，人才资源愈来愈依靠国家以及区域间经济社会发展的竞争。作为重要的管理人才资源，会计人才资源是我国人才资源不可缺少的重要组成部分，能够维护市场经济秩序、推动科学发展、促进社会和谐，尤其对于区域经济产业转型升级更加重要。根据天津滨海新区（以下简称“滨海新区”）人才市场对区内国际会计人才的需求预测，每年将保持10%以上的增长率，这为职业院校的发展创造了更多更好的机遇和平台，对会计专业的人才需求更加尤为迫切。高职院校的会计教育也由此面临着机遇和挑战，以市场需求为导向，顺应滨海新区对会计人才的需求，我们要重新明确适应滨海新区发展的会计职业能力，构建适应滨海新区发展的会计职业能力框架。为此我们设计和开展了对天津滨海新区企业会计职业能力需求的实地调查。

一、调查方案设计

本次调查采取两种方式展开。第一种采用实地当面交流的调查方式，从两个方向开展，一方面针对滨海新区重点领域中的主要行业企业进行调查，选择的样本量为20家企业；另一方面，针对滨海新区专业服务机构企业（如：会计师事务所、税务师事务所）进行调查，选择的样本量为3家。本次调查的对象是企业的中高级管理人员，尤其是财会负责人、注册会计师、人力资源管理者。

第二种采用网络调查方式。从天津泰达人才网和天津滨海人才网等网站进行职位搜索调查。调查在近一个月的时间中，招聘财务及相关人员的企业情况及企业对财务人员的具体要求。

本次调查以当前滨海新区企业在招聘会计人员时所提出的各方面要求为背景资料，结合会计专业的发展趋势，就滨海新区发展对会计专业人才的需求标准进行研究，旨在探讨会计专业教学与滨海新区区域经济对会计职业能力要求相结合的途径，以达到培养符合社会和区域发展需要的高端技能型会计人才的目的。

二、天津滨海新区的发展对会计人才的需求分析

(一)企业一线需求的重点人才是中等学历人员

在滨海新区，中等学历人员（包括中专、技校、高职、大专）是主导产业企业需求的重点，企业生产的主力队伍主要由他们组成，企业对此部分人才需求量较大。

根据调查，对财会人员求职者文化程度要求一项中，约89%的用人单位有要求。不限求职者文化程度的需求比重为11%；对求职者文化程度要求为大专、高职的需求占72%；对大学及以上文化程度求职者的需求比重为17%（图1）。由此可见，滨海新区企业对财会人员求职者的文化程度要求中高职大专学历占到了绝对比重。这说明中等学历中，尤其是高职大专学历的人才需求比较旺盛，高职会计专业学生的就业市场需求非常大。因为企业一线的生产主要靠这部分人，他们有一定的专业知识，了解财务工作的流程和要求，具有相当的技能水平，能够熟练操作相应的财务软件。同时，作为企业员工，相对本科生与研究生，他们对工作环境和工薪待遇并没有特别甚至吹毛求疵的要求，很多高职毕业生更重视能不能在企业中学到知识、锻炼技能。尤其是很多高职院校与企业校企合作，共同对学生进行订单实践培训，使高职生在上岗之前就已掌握企业需要的实践操作技能，更容易被企业接受。

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(二)随着滨海新区主导产业变化，财会类高技能人才需求逐渐增长

一直以来，占据滨海新区的主导产业之一是通讯产业，所以每年与通讯相关的职位需求占据较大比例。但是，随着近几年滨海新区产业结构的调整，尤其是其快速发展以及功能区的确立，使得人力资源结构出现较大变化。从2007年开始，滨海新区在金融改革方面先行先试，自此开始，一系列外资银行相继被吸引并在滨海新区落户，摩托罗拉等跨国企业也陆续把财务中心迁入新区，目前已初步形成了初具规模的金融区，与此同时，金融类人才的需求也变得非常庞大。而财会类人才作为金融类人才的一个重要组成部分，滨海新区企业对财务助理、注册会计师、审计师、会计师、成本分析、成本核算、财务类、审（统）计类人才的需求成为抢手需求。根据网站调查，财务人员的需求是目前排行榜上位居第二的热门职业需求。由此可见，滨海新区对财会类人才需求量非常大，同时，对财会人才的需求结构也由于新区的变化发生着变化。

三、调查后对天津滨海新区会计职业能力需求分析

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医院会计随着计算机的普及，首先是简单地为了提高工作效率，提高准确率，提高核算精细化而进行的。网络的出现与普及，进一步提高了这些方面的进化程度。但由于对网络认识的局限，目前既没有很好地对系统处理工作进行监控，也没有发挥网络在内部控制方面的作用，没有有效地对工作流程进行梳理和再造。1996年颁布的《会计基础工作规范》至今没有修订，在计算机应用和网络环境下的会计操作没有规范依据。如网络环境下的内部审核报销流程、数据档案的管理、系统管理员的不相容岗位等。

如今大数据的开发挖掘，办公自动化等科技革命促进医院各方面都在发生巨大的变革，会计工作也将随之发生巨变。医院收费人员极度减少，都由自助设备、系统进行处理完成，仅剩处理一些意外事件的维护窗口；财务核算人员减少并集中工作，大量工作通过软件系统处理，标准化水平提高；财务审核人员工作要求进一步提高，对会计控制的相关知识的掌握要求进一步提高，如国家和单位的政策、法律法规的熟悉程度；财务高级分析人员将大量增加，要求熟悉医院工作业务和经济运行知识，并对影响医院经济的相关事项进行跟踪分析，发现当前的一些问题并提出改进建议，辅助医院领导层制定相关政策及规章制度；部门财务管理人员大量增加，对部门经济进行核算、分析与管理，提高部门运行效益，将医生科主任的时间尽可能给病人和科研工作；而所有这些工作都将基于财务制度进行规范、统筹。

二、网络及大数据带来的风险防控变革

（一）优化了工作流程

许多工作由计算机代替了人工，导致诸多岗位工作内容发生了变化，内部管理风险降低，有些风险环节甚至都不存在了，如手工记账差错等。未来应该连凭证的编制也可能由机器处理（现在许多医院的收入凭证已经实现了系统自动编制），这将进一步减少人为出错的风险。再如收费，通过现在的APP网上支付、自助机等收费，实现了无人操作、系统自动监控，从就诊到收费入账这一流程中内部风险控制也发生了革命性变革，无须多人经手，既提高了效率，也降低了风险。此外，由于整个数据流都在系统中完成，实现了全面监控，比先前更到位。

（二）实现了联网勾稽与对账

人与人、部门与部门、单位与单位之间的对账变得更加便捷，减少了信息传递过程中的变化风险和差错风险，如医院与银行之间的资金对账、医院内部成本数据的核对、医院与供货商的往来账务核对等。会计勾稽与对账的目的是防弊纠错，随着网络和信息系统的自动处理，只要程序编制不出现错误，将进一步解放财务人员的机械劳动，提高劳动效率。

（三）提高了会计内部控制风险的管理水平

随着网络及大数据存储调用的实现及普及，新增了许多管理要求，如对预算的编制、控制，合同的监管，政府采购的监管等，提高了会计内部控制风险管理的效率，更使原来无法实现的风险管理成为可能。如未来区块链技术的应用，将进一步提高数据的安全性，提升数据的共享水平。

（四）从“人控”到“机控”

通过在软件系统中固化相关制度要求，使制度执行力得到极大增强，例如会计报销审批流程，就可以通过软件开发，把管理制度固化进去，形成软件操作流程控制报销审批流程。每一个节点的审批控制，不再由人为控制，只能是系统完成后才可以进入下一节点的工作。并在每个节点记录操作人员、操作时间等信息，为今后的审计工作提供更好的便利，从而保证流程完整到位，而不会造成制度与实际执行脱节。

三、网络及大数据带来的挑战

（一）形成了新的风险点

需求分析及设计不完善、系统开发漏洞、运行、维护、数据安全、网络以及黑客等风险。具体如软件的编写过程、系统的维护过程等，都存在需求分析不完善等造成的差错风险。在程序开发中，由于开发人员的失误，或者对于设计的理解偏差，都有可能造成开发的系统存在风险，导致对账不平等问题。再如需求分析及设计不完善，系统开发存在漏洞，甚至于程序员留有后门等管理问题也可能存在。这些风险点，在传统的会计管理中都不曾出现，也不易发现。在后期的系统维护中，经常会涉及到软件的更新，系统数据的备份，也是原来手工模式下不会出现的，如数据备份丢失，在线数据被覆盖等新问题，甚至被黑客攻击的情况也是有可能发生的。

（二）风险点更隐蔽，不易被察觉和监控

手工时代存在许多差错风险和作弊风险，随着计算机安全技术的成熟完善，如医院收费人员的收费过程的差错作弊风险等已经大幅降低，而编程人员、维护人员的差错作弊风险逐渐增大。在网络时代，系统后台的操作、维护等工作的差错作弊风险都明显加大，原来可以凭借手工肉眼完成的审核，在计算机上难以实现。综上，后台程序的不可见性大大加大了会计内部控制的难度。

（三）制度及工作流程规范化滞后于风险的变化

随着会计各岗位工作内容的变化，岗位责任及重要程度的变化，内部控制风险的重要性程度的等级也在发生变化，如记账、对账的差错风险降为极小，而系统编程、维护工作的差错作弊风险提升为重大，但目前许多单位相应的工作制度及流程的规范化等工作都未跟上。如上文所述两个方面都需要新的会计管理内部控制的规范落实，把软件开发的审计工作或者说监督机制建立起来，把后期系统的维护管理规范制定出来。

四、网络信息时代有效防控内控风险的建议

（一）及时加强制度建设

医院财务部门应重点关注单位重要经济活动的特点及可能存在的风险，利用风险管理理论知识进行分析、评价、处理、监控，对单位内部控制制度进行相应的修订与完善。如网银收付的开通，不同人员密钥的管理，现代网络环境下利用支付宝、微信等第三方平台收费的对账管理等，都应建立相应的内部控制管理制度。此外，对资金审批、设备采购、固定资产管理等工作的内控制度，也应进一步修订完善。

（二）及时调整岗位职责

随着信息技术在会计工作中的应用，会计岗位设置也已经发生变化，岗位的工作内容、重要程度也在发生变化。如系统维护员责任越来越重大，同时又与多个岗位不相兼容；出纳岗位也已经不再是原来的现金支付，还要承担起一定的审核工作；报表编制、凭证编制、?Y产对账等岗位在强大的网络功能面前，工作的内容也已经发生了巨大变化，等等。这些都要求财务部门认真讨论，加强岗位的梳理，并具体情况具体分析，制定出与单位内部经济管理制度相配套的详细的岗位责任制度，以明确职责，防控风险。

（三）加强会计内控制度的落实

央视2016年曾报道贵州黔南都匀市经济开发区建设局财务主管兼出纳杨某因误信犯罪分子的虚假信息，造成该局账上资金1.17亿元被转走，是目前单笔涉案金额最大的电信诈骗案，全国震惊！同时也敲响了财务管理人员的警钟！这其实就是现代网络环境下会计内部控制制度及岗位责任制的落实与监管没有到位所致。不论国家的法规，还是单位内部的财务管理制度、岗位责任制，在这方面都有明确的规定，但有些人就是不去重视、执行、抽检，最终就必然给一些利益熏心之人以可乘之机，造成无法挽回的损失。因此，在数字化时代，要更加注重内控制度的落实，建立相应的监督检查制度，进行相应的考核，才能降低相应的风险。

（四）充分利用现代信息工具，加强系统设计开发阶段控制

《事业单位内部控制指引》第十八条明确指出，“单位应当充分运用现代科学技术手段加强内部控制。对信息系统建设实施归口管理，将经济活动及其内部控制流程嵌入单位信息系统中，减少或消除人为操纵因素，保护信息安全”。任何事物都是机会与风险、优势与不足并存，现代科技也一样。它一方面带来了不同的工作风险，另一方面也带来了控制和降低各种风险的多样化的手段。如程序编写的时候，应按照软件项目管理的思路，分块分步完成，每步形成核对机制，加强过程管理；数据分块形成管理制度，汇总形成整体报表，多表平衡，有助于系统内部相互监督、彼此呼应；投入运行前要进行严格的系统测试和数据测试；在系统维护的过程中，利用数据库多做备份的机制，可有效防止误操作和修改；完善日志管理，可实现对于数据操作的事后审计。

（五）加强软硬件安全防护控制

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会计学高等职业教学在我国高职教育中具有一定的独特性，它以学科供给为导向来进行人才培养和教学，即教师以教育部学科分类为标准，以教学为中心进行会计专业知识的教学工作，将会计学专业知识系统地传授给学生，以期能够解决他们工作中出现的一些会计问题，但这种愿望在实际中却很难实现，脱离商业实践和具体情境的会计学教学在学生工作实践中一旦遇到具体问题，很难解决。在会计学具体的教学环节中，由于仅仅关注学科的特点，缺乏与其他学科沟通，更缺乏与产业界和会计实务界的交流，造成用这种会计学教学内容与方法培养出来的学生远远不能满足现实中人才市场对会计专业人才的能力需求。更为严重的问题是在高职会计专业教育中，由于过分重视会计学专业化教育教学，忽视对学生进行通识教育，会计专业学生对经济、管理等其他人文课程重视不够，造成学生知识结构存在缺陷。学生在以后的工作中处理实际会计问题时很难从经济学、管理学等更广阔的视角进行分析判断。目前高职会计学教学模式存在弊端，在某种程度上严重制约了学生职业提升发展空间，所以，需要通过对会计职业能力进行全方位的需求分析，从会计学职业需求的角度提出较为合理化的会计教育改革方案，更好地服务于会计教学与实践。

一、会计职业能力的需求分析

会计人员的专业能力主要涵盖专业知识、专业技能和职业价值观三部分内容。随着我国市场化改革的不断深入，经济环境呈现出日益复杂多变的态势，对会计从业人员提出了更高的要求，即会计从业人员应当以所在企业的战略愿景为导向，全面参与企业投资、研发、生产、供应链和市场营销等各项企业经营管理活动，强化会计职能对企业经营的价值管理和决策支撑。1.国内会计职业能力的需求分析。国内外关于会计职业能力有不同的界定，比较全面的表述是我国注册会计师协会在《中国注册会计师胜任能力指南》中明确指出，注册会计师应当具备专业知识、组织和企业知识、会计职业技能、信息技术知识、职业价值观等，其中着重强调职业技能。在一项针对北京、上海、西安、厦门和武汉等地六所高职会计专业的大二、大三学生进行问卷调查中显示，会计专业学生对会计人员所需技能的重要性进行排名，位列前五位的依次是职业道德、职业判断能力、逻辑分析能力、计算机能力和沟通能力，而从事财会工作的业内人士则较为看重职业判断力、逻辑分析能力、决策能力、沟通能力和创新能力等技能①。也就是说，在校会计学专业学生和会计实践工作人员关于会计职业能力在认识上存在一定的偏差。2.国外会计职业能力的需求分析。国外1989年由安达信（ArthurAndersen）、普华（PriceWaterhouse）、安永（ArthurYoung）、恩斯特•惠尼（Ernst&Whinney）、德洛伊特•哈斯金斯•塞尔斯（DeloitteHaskins&Sells,DHS）、塔奇•罗斯（TouchRoss&Co.,TR）、毕马威（PeatMarwich）以及永道（Coopers&Lybrand）国际会计师事务所共同的《教育透视：会计职业成功所需的能力》白皮书指出，会计专业学生除应当具备会计专业技能外，还应强化对商业组织知识、通用知识、智力能力和沟通能力等方面的培养。另外，美国会计教育改革委员会（AECC）美国注册会计师协会（AICPA）定期对会计教育状况进行研究，认为在信息技术和错综复杂的商业环境下应着重培养会计专业学生综合能力，这在很大程度上反映了会计人才需求方的核心利益②。澳大利亚注册会计师协会（CPAAustralia）和特许会计师协会（ICAA）从用人需求角度出发，指出企业对解读数据、撰写报告、推理能力、计算机操作能力等方面更为看重；Kavanagh&Drennan认为，企业主最希望会计学毕业生具备扎实基础会计知识，职业道德和伦理知识，通用商业意识，跨学科的工作能力和人际关系处理能力③。综合国内外会计学术界和实务界对会计职业能力的界定，可以发现尽管国内外对会计职业能力的理解存在一些分歧，但对于会计职业能力的统一认识正在逐步形成。近年来，信息技术的高速发展，掀起了会计创新的浪潮，计算机操作已经取代了传统的会计信息记录工作，既节约了会计人员的劳力成本，又保证了会计信息的完整性和准确性，能够更好地为企业管理提供有效的诊断和决策依据。这样就需要专业的会计人员能够利用信息技术协助管理层进行决策，并将决策结果在企业内部进行有效传达和解释④。这对会计从业人员需要具备的良好的职业判断能力、数据挖掘分析能力和人际交往沟通能力等综合素质提出了更高的要求，以便他们能够较好地完成工作。随着会计实践的不断变化、经济环境的日益加速更新、全球化的深入推进、商业模式的不断变革、各种交易方式不断涌现，以及会计制度和准则日益表现出“国际趋同”的发展态势，这些因素相互叠加，导致企业商业运营环境变得日益复杂，更加迫切要求会计从业人员具备更高的专业能力，以便更好地适应会计职业环境变化对会计从业的新要求，即能够主动生成、精准解读、灵活运用会计信息，从而为特定组织或单位创造有效价值，不断提升核心竞争力。因此，会计职业综合能力体系既包括基础会计知识、技术和方法，又包括经济管理能力、多维思辨能力、准确职业判断能力、开拓创新能力、扎实言语表达能力及团队协调沟通能力等⑤。不管相关部门出台的会计职业能力规范怎样变革，为特定组织或单位创造有效价值的会计职业综合能力体系构建的目标不会改变，只有目标的确定性才能保证会计职业综合能力体系建设的科学性。

二、对会计高职教育的创新思考

通过对前文的分析，我们认为已有会计高职教育培养的人才与会计职业能力需求匹配度大小，不仅对未来会计职业发展具有重要影响，而且影响会计专业人才培养的质量，直接决定着高职会计专业教育教学的成败。会计学专业学生被社会认可，表明社会对会计教育业绩的认可，社会对会计高职教育质量检验的重要认可。1.构建基于职业能力需求的人才培养目标。高职会计专业培养目标就是要培养能够适应会计环境、能够胜任会计职业服务任务的专业人才，因此，会计学专业课程体系设计需要全面贯彻创新思想和零基设计思想，适应会计从业人员参与组织战略制定、变革和实施的能力需求，适应当前互联网时代的大变革、催生新的商业新业态，这就对企业价值管理提出了新要求⑥。商业环境的变化导致对会计职业的专业知识要求不断更新，与岗位匹配的会计专业能力要求不断转变，而这些变化都是围绕为特定组织或单位创造有效价值这一不变的目标服务的。由于组织中不同层次的工作人员对会计工作的职业能力需求存在不同的判断，这些判断上的差异影响了学校传输人才的供给质量⑦。因此，要求高职在会计教育培养人才过程中，要时刻引导学生始终遵守为组织创造有效价值的职业宗旨和职业使命，在教学中打破人才培养中自我限制和教育瓶颈，重视对专业学生的终生会计教育。2.建立超越数字的会计教育模式。随着国家经济实力的增强，越来越多的国内企业走出国门，发展成为跨国企业，企业财务工作的难度和强度逐步加大，会计工作已演变成一种综合复杂的信息管理工作。传统观念中的记账、账簿、算盘等会计从业人员的工作已经越来越遥远，进入21世纪以后，以“互联网+”为典型代表的信息技术的飞速发展，使得收集、加工数据的传统会计基础工作被计算机取代，传统的会计工作逐渐简化，而对于会计从业人员的会计数据的挖掘、分析、解读和驾驭能力需求日益提高。因此，会计师的职业角色要求更全面的能力结构、通用能力、信息技术的把控能力⑧。高职会计教育是会计人员职业能力训练的主要渠道，会计实践岗位的能力要求变化直接影响下一步会计人才培养的教学内容与方法，为适应会计职业能力的变化，高职会计专业的教学应当加强会计职业综合素质和能力的训练，加强对学生终身学习所需技能和素质的培养。引导学生拥有严谨认真地对待财务问题的态度，学会思考处理棘手的会计难题，如何富有创造性地开展会计工作⑨。在具体的教学内容和方法选择上，应当改进传统的会计课堂模式，注重理论知识传授与实践能力培养相结合，时刻对学生进行会计职业道德教育，在课堂内外，通过讨论、作业、模拟、案例分析等形式重点培养会计学专业学生的沟通能力、团队合作能力，让学生有机会身临其境地体验职业环境中可能遇到的情况，提高学生学习的兴趣和积极性，奠定学生未来职业生涯发展的信心⑩。3.引进国外先进的会计教学方法。我国的高等院校教育已经由精英式教育转向大众普及式教育，高职会计学科也不例外，加上社会对会计人才的需求量的增加，会计教育职业化诉求越来越明显，导致高职会计教学与各类会计职业证书画上了等号，这虽然有助于学生的学习务实性，却忽视了学生日后会计职业发展中的其他能力。以考证为目标的会计课堂充满了传统的教授方法，教学内容一成不变，严重脱离了其他学科知识和具体的商业实践。这种模式进入一种恶性循环，教师不断讲授更新的会计准则，学生不停学习，双方都忽视了对会计职业能力的训练。而且会计专业短时间内的火爆，使各高职院校师资力量严重不足，进一步恶化了会计课堂对专业素质教育和能力训练。会计教学迫切需要引进国外先进的教学方法，积极借鉴国外高职会计教学教育新理念，全面构建科学的会计学教学方法体系，不断提升我国高职会计教育的质量，以期实现真正为社会输送优秀会计人才的高职教育目标。

作者:常茹 单位:陕西财经职业技术学院

［注释］

①刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策［J］.会计研究，2004（2）：77.

②④AccountingEducationChangeCommission（AECC）.ObjectivesofEducationforAccountants：PositionStatementNo.1［J］.IssuesinAccountingEducation，1990，5（2）：312，310.

③KavanaghM，DrennanL.WhatSkillsandAttributesdoesanAccountingGraduateNeed？［J］.EvidencefromStudentPerceptionsandEmployerExpectationsAccountingandFinance，2008：300.

⑤林志军，熊筱燕，刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展［J］.会计研究，2004（9）：75.

⑥孟焰，李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革——基于我国高校的实践调查证据［J］.会计研究，2007（3）：55.

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中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-024-01

一、引言

近年来，高职教育发展势头迅猛，已经成为了高等教育不可分割的一部分。2000年颁布的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出高职培养的主要是生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才。这就决定了高职就教育应该注重培养学生的职业素质和职业能力。涉外护理专业培养的学生本来就是面向国内涉外卫生机构和国外各类医疗卫生机构，但是从学生的就业情况来看，我院的这个专业输送到国内涉外卫生机构和国外各类医疗卫生机构的学生并不多，成为一个名不副实的专业。难怪有些教师会就此提出异议。但是据调查，近年来，发达国家已经逐步迈入老年化阶段，护士短缺已经超过数十年的时间。在未来，欧美发达国家对护士的需求量会达到数百万计。在这么好的形势下，我院涉外护理专业却把学生送不出去。而出现的这种状况直接体现了他们在校期间的学习状况和英语技能的严重缺失。究其根本原因是我们的人才培养模式与实际需求之间脱节了。课程是出现这一偏差的主要原因。课程设置是判断一个学校教学质量和效果的重要标尺。课程设置应该遵循人才培养目标的要求，是人才培养目标在课程设计中的集中完整展现。那么涉外护理行业对学生英语能力的需求到底是什么？应该如何优化英语课程设置？这正是本课题的研究所在。

二、研究现状

在网络上通过检索关键词的方式可以较为容易地获得相关研究的信息。笔者以”高职+英语课程设置”为关键词，检索出的文章共有176篇，其中核心只有16篇，数量并不多。但是论文数量呈逐年增长的趋势，说明大家越来越关心这领域的研究。通过进一步的审读发现，对高职英语课程的研究具有以下几个特点：一是对某一专业英语课程设置的研究。祁景蓉（2011）研究的是会计专业英语的课程设置问题，通过对企业对高职高专会计专业的毕业生英语应用能力的要求进行调查，提出了改革该专业课程设置的几点建议。毛亮清（2011）从旅游专业学生学习需求和用人单位的人才要求进行调查，阐释了旅游英语专业英语课程设置与人才培养的关系。二是对某一区域内高职英语课程设置的研究。李响，向前进(2009）通过问卷的方式对广东省各类高职院校的英语课程在学时、教材和英语应用能力评估方面进行了调查。同时指出课程设置要适合区域社会需求。三是以某一理论和理念为基础的高职英语课程设置研究。刘佳真(2008）从语言经济学角度出发，通过研究高职生语言消费状况，提出应该改革高职课程设置，促进形成人力资本，实现人力资本最大化。龚芳芳(2012)以个体需求分析理论为基础，通过对英语学习者英语学习动机，对课程设置的反馈，对社会需求的潜意识等方面的调查，对英语课程体系构建提出了建议。

以“高职+英语课程设置+需求”为关键词，检索出的文章仅有65篇，主要集中在2011、2112、2013这3年。进一步阅读文献发现，大多数文章都是侧重于介绍需求分析理论，需求分析需要用到的方法以及通过这个理论来评论某些英语课程的设置（李红2013，朱婷2013）。2013这一年出现了少数对社会、学生、企业等需求的调查研究（巫但；曾亚2013，谢艳红2013，李淑苹2013，吾雅平2013），但这些研究都主要是从学生的需求出发，研究的是对英语需求的主观感受，并不具有客观性。完全基于具体行业对英语能力的客观需求的实证研究是凤毛麟角，基于对涉外护理行业英语需求的调研来指导课程设置的研究更是没有。

三、相关理论综述

需求分析指在课程开发的过程中，通过内省、访谈、观察和问卷等手段对学生的主观需求和客观需求进行调查，从而确定学生应该学什么和怎么学。在外语教学领域,需求分析是语言课程设计和实施不可或缺的启动步骤,它“至少有4大重要作用: 1)为制定外语教育政策和设置外语课程提供依据; 2)为外语课程的内容、设计和实施提供依据; 3)为外语教学目的和教学方法的确定提供依据; 4)为现有外语课程的检查和评估提供参考”(束定芳2004: 19) 。

国内外从不同的研究角度对“需求”进行了研究并分为以下几类：一是“客观需求和主观需求”（Richard 1984）；二是“目标情景需求和学习需求”（Huntchinson & Water 2004)；三是“ 社会需求和个人需求”（束定芳2004）。综合上述几种分类，余樟亚（2012）认为，需求包括社会需求和个人需求，其中社会需求包括一般社会需求和特定社会需求，即行业需求。

四、研究设计

本课题选择涉外护理行业作为研究对象，其原因有二：一是笔者从事涉外护理专业的英语教学多年，具有调查资源优势；二是随着我国国际化步伐的加强，外国对护理人员的需求以及我国护理涉外机构对英语好的护理人才的需求日益剧增，研究涉外护理行业需求也是为研究其他行业需求提供参考。

本课题研究的目的就是了解涉外护理行业对英语的需求状况，主要从以下三个方面去研究，一是护理行业岗位招聘对英语的需求，二是护理行业岗位工作对英语的需求，三是护理行业岗位培训对英语的需求。通过调研，这些方面能够较为全面地反映涉外护理行业对英语的需求，能以此为据，优化涉外护理专业英语课程设置相关内容。

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一、高职会计类专业的人才需求分析

在企业调研和毕业生跟踪调查中，我们发现，相对于大型企业、上市公司而言，中小型企业经济业务较简单，且自身发展空间不大，不能长久吸引本科等更高层次的会计人才，其在人才选择渠道上更倾向于从高职会计专业选拔人才。中小企业对高职层次会计人员的基本要求是：具备高尚职业道德、严谨职业态度、良好团队精神，专业知识扎实、职业技能熟练。但是，随着中小企业会计核算和会计管理要求的不断提高，传统会计核算中的算账、报账等工作占的比重将越来越小，会计岗位将不可避免地要从技能型向管理型过渡，对会计人员提出了知识迁移、可持续发展等更高的能力要求。

二、高职会计类专业人才的职业资格证书及位核心能力分析

目前，我国会计行业已将会计从业资格作业从事财会工作的门槛，且形成了初级、中级和高级会计师的考试制度。其中初、中级会计专业职务对应的资格考试及科目如下表所示：

毕业生取得上述职业资格证书是其顺利就业和职业提升的重要条件。同时，《高职高专教育指导性专业目录》中规定了会计、会计电算化、财务管理等财务会计类专业的核心能力，主要有：会计业务处理和操作能力、财务分析与管理、纳税申报、银行结算、使用计算机等现代化手段进行会计信息处理的能力。这些核心能力正是会计从业资格、初中级会计专业技术资格考试的应知应会。

三、“岗证融合”人才培养模式是实现高职会计专业人才培养目标的要求

2011年教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》指出，“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性”，并将我国学历教育体系中的高等职业教育的培养目标定位为培养高端技能型专门人才。

“职业性”表示会计人员的基本职业能力，是指高职高专学生在毕业时就具备了会计岗位的职业技术能力，无需经过企业专业培训即可上岗。根据“职业性”的需要，结合上述人才需求及职业证书分析，可以确定高等职业教育培养的学生，在毕业时应是符合会计市场需求的“初级会计专业人员”，其初次就业的主要岗位为中小企业的出纳、会计核算岗位。

“高等性”是会计人员职业能力可持续发展的保证，是指毕业生具备一定的理论素养、学习能力、创新能力等覆盖整个职业生涯的综合能力，是毕业生职业提升及中小企业对管理型会计人才的需求。根据“高等性”的需要，结合上述人才需求分析及职业证书分析，高等职业教育应培养学生具备在一定期间成长为“中级会计专业人员”的潜在能力，其毕业三至五年后的主要目标岗位为中小企业的会计管理岗位、财务管理岗位、会计监督岗位及相关经济管理岗位，社会中介机构的记账、税务岗位。

“职业性”是会计人员职业能力的基础，“高等性”是会计人员职业能力可持续发展的保证，二者同等重要。

四、基于“岗证融合”人才培养模式的主干课程体系构建

根据高职会计学生职业生涯发展规律，结合以中小企业为主的用人单位需求、学生就业的行业、领域对应的岗位任务及职业提升的需求，以必需够用为度，统筹设计学习领域，构建高职会计专业的主干课程体系如下：

其中，表中的《会计职业基础与技能》课程的学习领域包括从业资格考试的《基础会计》。

除了上述纳入教学计划的课程外，会计各岗位的技能及职业素质的培养也需要相应课外、校外实践活动课程来互补，主要包括：上市公司财务信息、股价变动等调查，中小企业会计工作调查及寒暑假实习，针对会计工作各岗位、财务分析方案、会计软件应用等进行的技能竞赛。

五、基于“岗证融合”人才培养模式下的教学模式

1.理论教学实践化，强化考证的应知就会。

会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性，尤其是从业资格、会计专业技术资格要求的应知应会。这些相关课程的教学，要以学生为主体，采取从感性认识入手，上升到理性定量认识的“双循环”结构，以核心实例贯穿的结构教学做一体的“三明治”结构，通过情景分析、研讨式教学中获取知识、提高技能。

目前初级、中级会计资格考试大纲中，核算主体基本上为包括上市公司在内的公司制企业，而上市公司会计工作总是处于当代会计实务的最前沿。在证券市场上，上市公司的信息定期公布，资料易于取得，会计核算、信息公布较透明规范。以上海证券交易所为例，其网站公布了各上市公司的概况、股本结构、筹资情况、利润分配、财务指标、临时与定期报告等信息，内容涉及了会计类专业的《财务会计》、《财务管理》、《经济法》、《审计》等课程中。在上述课程中分别结合课程教学内容对上市公司进行实时的案例分析、研讨式教学、跟踪调查，有利于将会计教育与资本市场相结合，学生可以多渠道地获取知识、创造性地学习。

2.实践教学岗位化，强化岗位能力。

会计类专业本身具有很强的实践性，但因企业财务的保密性和分工明确、岗位设置的唯一性等特点，不可能象工科成建制、大规模的在企业从事实践教学，因此必须建好用好立校内实训基地。校内实训基础建设应以会计岗位工作过程为导向，营造职场化的教学、实训环境，使之成为学生教学和训练的主要场所、校企合作的基地。根据会计岗位分析形成的实践教学体系如下表所示：

上述实践教学体系，在具体实施时应按基本技能训练、岗位专项技能训练、岗位综合模拟和企业顶岗实习四阶段，进行“四段递进式”教学，在形式上做到课内实践项目化、岗位专项技能训练系列化仿真化，综合实训实战化。在教学中，要采用 “请进来，走出去”等多种形式，让企业财会人员更多地参与指导校内实践教学活动，让学生更多地接触了解企业财会工作。在认知实习环节，安排学生深入企业；校内实训环节，请企业财会人员参与指导；毕业实习环节，尽可能地让学生顶岗操作，并结合毕业论文或设计，进行一定的调查研究工作，提高学生对专业知识的综合运用能力和创新能力。

岗证融合培养模式的实施，还需要成绩创新评价。建立以岗位能力测评为中心的成绩评价标准。以岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，知识、能力、素质考核并重，将过程考核与结果考核相结合，以过程考核为主；将获取职业证书的应知应会进行的理论考核与岗位技能的操作考核相结合，以操作考核为主。考核方式采取答卷与口试、理论考核与操作过程考核、研讨和现场测试相结合等多种方式。

参考文献：

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哈尔滨远东理工学院作为应用型本科院校，旨在培养知识与能力并重的专业技术人才。随着近年来毕业生源的数量的与日俱增，毕业生就业形势愈发严峻，摒除社会大环境的影响，就学校本身问题来看，也显现出了对于人才培养模式、培养方案等方面的问题，学校输出的会计专业人才与社会的需求脱节，不能满足社会需求。为了提高学校教学质量，提高学生专业能力，提高毕业生就业竞争力，特进行本次调研，希望有助于学校方面对于人才培养定位做出符合时代要求、社会需要的改进措施。并据以培养符合社会实际需要和学生实际能力状况的会计专业人才。

2.调研对象

本次调研的企业包含了大型商业集团、中型合资企业、小型独资企业、个体工商户以及专业培训机构。

3.调研方法

本次调研采用抽样调研法，选取不同规模，不同类型的典型企业，通过访谈方式进行相关信息的收集。希望这次的调研能够对我校会计人才的培养定位，以及人才培养方案的更新提供帮助，使之能够更加适应企业需求，在实务操作教学的过程中具有一定的针对性。

二、会计专业人才的市场需求分析

1.社会整体需求分析

据网络数据显示，通过各地人才市场统计数据的分析，会计行业为招聘职业需求的前十位，全国的私营企业以每年30万家的速度增长，单此一个类型的企业每年的岗位缺口就达到40万-50万人次。可见社会对会计专业人才的需求还是比较多的，但目前的现状是，一方面，会计专业学生工作比较难找，而另一方面，企业单位对会计人员的需求又较大。而毕业生平均素质则是连年下降。就整个行业就业现状来说，无论是权威人才网站的统计数字，还是专业人士、人力资源专家的看法，都显示出一个结论：低端人才泛滥，高端人才紧俏。

2.不同规模、不同类型企业需求差异分析

（1）大型商业集团会计人才需求

对于大型商业集团，财务专业人才引进标准，主要定位于本、硕学历；中级以上职称；两年以上工作经验，能够独立完成岗位相关业务等。

对于应用型本科院校毕业生招聘，以管理培训生岗位为主，既试聘于企业，分时间段分配到不同财务岗位，担任助理工作，也是再学习的过程，为期1年-2年，根据工作评估情况决定是否留聘。入职门槛较低，本科学历，应届毕业生，能够独立完成财务会计基本账务处理，专业成绩优异，校内表现活跃。

（2）中型工、商企业会计人才需求

对于中型企业，会计专业人才的引进标准，主要定位于本、专学历；中级以上职称；两年以上工作经验，能够独立完成岗位相关业务等。

对于应用型本科院校毕业生招聘，以管理培训生、出纳、保管员、会计员助理等岗位为主，这些岗位存在工作少、责任小、工资少等劣势，属于从基层做起，徐图发展的岗位，工作一定年限后，有机会转职至基层会计岗位，但是本科毕业生往往忽视这些机会，并且存在与专科生竞争的情况。

（3）小型企业、私营企业、自主创业的会计人才需求

这一类型的企业，由于国家政策的扶持以及就业压力的推动，近年来快速崛起，数量繁多。在大中型企业会计高端人才稳定，中低端人才泛滥的大环境里，这一类型的企业会计人才的需求与日俱增，并且人才引进的硬性标准较低，针对于基本定位在本、专科毕业，考取会计从业资格证书，有相关工作经验者优先等。应聘竞争力主要体现在：基础知识扎实，能够独立完成财务会计相关业务处理；熟练使用办公软件、财务软件；能够独立报税；有审计基础知识等。小型企业具有门槛低，业务类型全，工资适中等优势，还可以作为专业能力的锻炼和工作经验的积累平台，为进入大型企业、合资、外资企业做跳板。

三、应用型本科院校会计专业人才市场需求

会计专业人才的市场需求量大，但主要集中在职称高，经验足的高层次人才的需求，应用型院校毕业生毕业走向主要集中于中小型企业，其需求标准主要集中在以下几点：

1.专业知识

企业普遍认为财务人员要有牢固的财务基础知识和专业知识，并能理论联系实际，从实践中摸索，从实践中不断提高，要熟悉企业的具体实际，了解财务管理的规章制度和企业有关规定，并从严要求自己，做到记账、算账、报账手续完备，内容真实，账目清楚，这是最基本的财务工作基础，也是最重要的，是做好财务工作的关键。

2.专业资格

超过95%的企业要求财务人员带证上岗，既考取会计从业资格证书，对于考取会计初级职称的应聘人员会优先录用，对于开区国内注册会计师资格证书是人员会重点培养。

3.专业能力

在专业知识与专业资格合乎标准的基础上，是否受到聘任的关键就在于专业能力的水平上。企业招聘的是员工，而不是学生，站在企业的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的专业成手。具体根据不同的岗位有不同的要求，在基础财务处理岗位，要求能够独立、完整、正确的完成相关账务处理，能够独立进行报税及税收筹划，能够熟练应用企业财务软件、办公软件，能够尽快掌握企业财务制度等。

4.其他方面

在基本条件一致的基础上，具有以下条件会加大成功受聘的几率：（1）广泛的知识面。会计人才应该是综合型人才，在专业知识以外，还应该了解会计相关学科，如经济、税收、营销、法律、管理、金融、证券。（2）一定的外语能力。如英语四级，日语、俄语、韩语等。（3）熟练应用办公软件。能够出具简单报告、编制有关数据表格、协助完成幻灯片演示文稿。（4）较强的社会活动能力。参赛经验、文体特长、大学时担任一定职务，能够体现一个人的社会活动能力，由于会计人员要经常性的与银行、税务、证券机构、公司部门等发生业务往来，较强的社会活动能力会有利于更好地完成本职工作。

四、关于会计专业人才培养的改进建议

社会需求就是学校的人才培养导向，定位于应用型本科人才的会计专业人才输出院校，我们的市场目标应该定位在中小型企业，是我们学校的毕业生能够在毕业时符合这一类型企业的人才需求标准，在进入社会时，能够第一时间进入企业，感受企业文化，感受工作氛围，在工作中进一步提高能力，积累经验，为向大型工、商业以及跨国集团进军积蓄力量，我们要做的就是帮助学生快速的走出第一步。基于这一考量，我认为应对人才培养方案做一下调整：

1.专业方向划分

在完成大一基础课程的修习后，让学生制定职业规划，并据以选择专业方向，可分为财务会计、审计、资产与投资、报税与纳税筹划、出纳及保管等。

2.专业资格证书

在选择完专业方向后，开设会计基础、会计法规与职业道德、会计电算化、经济法、初级会计实务等专业资格考试科目课程，帮助学生尽早通过相应考试，开设资格证书相关讲座，讲解大学阶段可以考取的证书类型，帮助同学选择性考取有用的执业证书。

3.校内实训课程

在选择完专业方向后，修习相关专业知识，开设相关校内实训课程，可选择开设出纳实训、中级财务实训、会计电算化实训、税务实操、企业会计综合实训、商业会计实训、审计实训。

4.校企合作

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文章对高校会计教育的现状进行了简要分析，并从会计人才培养方式改革、会计课程设置改革、会计实训教学改革、考评模式改革几个方面对高校会计教育改革进行了探讨。

 

会计是以货币作为主要计量单位，以达到提高经济效益为主要目标。生产建设中，会计在加强经济管理，分析经济情况，发展经济等方面都发挥着不可估量的作用。随着社会经济的不断发展以及经济的全球一体化对会计人员的职能提出了更高的要求，现今的会计人员不仅仅是财务信息的制造者，还需要给企事业单位的信息使用者提供各类信息服务。这一形势环境的变换使得会计教育必然要改革，要求会计从业人员不断增强自身的专业水平和技能修养，才能满足社会环境的需要。高校会计教育是培养会计专业人才的重要基地，面对新的经济环境和组织环境的变化，高校会计教育现状与会计职业界的要求存在着差距。

 

1 高校会计教育的现状分析

 

(1)教育教学方面。教师进行教学的主要方式是“讲课+讨论”的模式，教师偏重对会计知识的灌输，对所教的知识没有给学生一个综合实践应用的机会，达不到对各门类知识进行有效的融会贯通。

 

只是单纯的让学生学会填制凭证，或者是做分类账，以及会计报表，并没有想到和税务相关的各种条例、法规进行实际联系。教学审计知识时，只是让学生学习审计的流程，审计的目的，审计报告的编写等方面的书本知识，深入不到怎么样思考审计工作和会计工作的监督与被监督的关系。最终造成会计教学知识不能使得学生学以致用。

 

(2)在课堂教学方面过于呆板，教学方法相对单一。当前高校会计教育的核心课程是财务会计、会计学原理、管理会计、成本会计和审计，但学校以及学生并非对这些课程全面重视，不论是师资队伍，还是学术界，甚至高校的教育细节，都相对重视财务会计、财务管理，而冷落了真正创造价值的管理会计，致使学生对管理会计课程的学习热情不高，效果低下，掌握不足，不利于学生向高级管理人才方向发展。

 

目前高校会计教学更多的是强调的是书本知识的传授，以考试作为评判的标准，在考试时，学生只是以一些记忆性的问题和选择题代替了会计的分析性问题，每一个问题成为了一个无需分析证明的答案，使得学生简单的认为会计就是学习书本知识，就是同一系列数字打交道，不是与人打交道，而会计的实质是培养学生处理复杂的人际关系，是学会处理非确定因素时所必需的思路与技巧。

 

(3)评价方面。缺少一个全程的、多维的评估体系，考试的方式不够合理，过于看重计算能力，忽略分析能力，重结果、轻过程;重量化评价，评价方法单调死板，主要依赖纸笔测验，缺少质性评价方法与手段。评价内容主要是学科知识，缺少对学生的实践能力、创新精神、学习情感等方面的评价。学生积极性不高，学习层次依然偏低。由此造就了知识与技能不足，分析思维与人际能力不高的毕业生，使毕业生不能完全适应社会的要求。学生实践方面，高校会计教学一直沿用“学科本位“式课程体系，实训教学课程与企业具体工作岗位不相符，实训内容的设计没有建立在对岗位职责及能力需求分析的基础上，实训内容不能与具体工作岗位职责相结合，没有让学生动手去完成具体工作任务，没有真正实现实践教学的目标。一些教师本身并没有企业工作经验，往往是从教学大纲和书本出发设计实训项目及任务，实训课程在名称上是作为实训教学，实际上依然停留在做习题的阶段，学校所强调的学习层次与社会的期望存在较大落差。

 

2 高校会计教育改革探析

 

2.1 会计人才培养方式改革

 

高校会计人才培养模式改革需要从注重知识传授向更加重视能力与素质培养的转变过程，这种转变应该在培养目标、培养规格与培养过程实现转变。培养目标就是培养高素质应用型创新人才。高素质应用型创新人才就是通识教育， 加强对学生综合素质的提升，以适应广大用人单位实际需要的技术型的大众化教育为取向， 主要是面向企业基层、面向生产第一线，使得学生更加具有专业广泛的知识结构和更强的自主学习能力。

 

培养规格是以宽口径的专业为基础条件， 以此设置多种专业方向， 达到建立对就业市场反应灵敏的适应机制。培养过程就是强化基础教学，不断树立高校学生知识、素质、能力协调发展的教育新理念，把创新教育渗透于整个会计教学过程的各个环节。加强实践练习，进行个性化培养。建立教学督导队伍与学生学风督查队伍形成教学互动的良好格局。

 

此外，要培养高质量的复合型财会人才，高校应重视对师资力量的培养，教师队伍建设是会计人才培养方式改革的关键，也是提高财会专业教学质量的关键。高校可针对性地安排教师到企事业单位挂职锻炼，到校外实训基地参与实际工作，同时鼓励引进横向课题，并经常邀请行业专家、业界名人到学校进行专题讲座，使学生及教师能了解行业的现状及最前沿的动态，保证我国高校会计教育与时展的同步，有助于及时更新专业知识，适应高校财会人才培养模式改革的需要，保证教学质量。

 

2.2 会计课程设置改革

 

随着现代科学技术的高速发展，各类学科交叉、融合和渗透已成为教育的趋势，这也是培养素质全面，并且术业有专攻的高级人才的必然要求。提倡“平台加模块”的教学课程体系，平台课程体系包括公共基础教育课程、专业基础教育课程和专业课程。模块课程体系包括研究型课程模块、高级应用型课程模块、普通应用型课程模块、财务会计模块、财务管理模块、会计信息系统模块、审计模块。要做好高校会计“平台加模块”的教学课程体系，一方面要做好学生分流机制，让学生根据自身素质和爱好在学习中自我判断和调整，确定不同的学习方向和培养目标。另一方面是差别化课程设置。

 

根据学生的不同特点，进行差别化教学，如学术型培养目标课程设置强调研究工具掌握和专业理论学习，应用型人才目标课程设置强调应用工具和专业应用技能教学。最后是基于人力资本在未来经济发展中的重要性，高校会计教育应将人力资源管理纳入核心课程体系。并在强化学生专业素质的同时，注重经济学、管理学、投资学等相关商业学科知识的扩展学习，使学生掌握大量的商业背景知识，使其在今后的工作当中能充分客观地了解企事业内外部的环境，从而能对环境的变化做出敏锐而且正确地反映。

 

2.3 会计实训教学改革

 

合理有效的高校实训教学使学生在实践中综合运用所学的知识与技能，提高学生分析和解决问题的能力，对培养具备实践能力高端技能型人才具有重要的意义。基于高校会计实训教学课程与企业具体工作岗位不相符，实训内容的设计没有建立在对岗位职责及能力需求分析的基础上，实训内容不能与具体工作岗位职责相结合，没有让学生动手去完成具体工作任务，没有真正实现实践教学的目标这一现状，高校应加大力度，改革实训教学。

 

首先，高校可根据企事业单位的岗位设置，调整课程体系，设计与岗位相符的实训教学。经调查，企业设置的财会岗位主要包括出纳、会计核算岗位、财务经理或会计主管、审计人员、证券及投资部门人员及其他， 且87.69%的企业单独设置出纳岗位，然而我们的高校会计专业课程包括基础会计、成本会计、财务会计、会计电算化、管理会计、审计等，这其中并未开设出纳课程，明显与企业财会类岗位设置不符。因此要提高实践教学效果，应对会计专业课程进行调整，依据企业财会类岗位设置重新构建主干课程，包括基础会计、出纳实务、职工薪酬会计、收银实务、总账会计、成本会计、企业查账实务、财产物资会计等课程。再依据新的课程体系，设置与课程相符的实训教学项目。

 

其次，高校应对会计工作的各个岗位职责进行充分地调研及剖析，设置符合岗位能力需求的实训内容。具体实训教学内容的设计，应该建立在对具体工作岗位职责及能力需求调研剖析的基础上，了解企业财会人才能力需求(如账务处理能力、财务管理能力、报表分析能力、税务筹划能力等)，分析财会类岗位设置(如会计主管、总账会计、出纳、薪酬会计、财产物资会计等)，剖析具体岗位职责及工作任务，只有清楚各个相关工作岗位的职责及能力需求，做好教学计划，设计实训教学课程，设置出合理有效的项目、工作任务，通过实训教学让学生掌握具体工作岗位的职责，完成各岗位工作任务。

 

以出纳岗位为例，要做好一名出纳，需要具备的能力包括鉴别人民币真伪、点钞、能正确使用保险柜、能正确处理现金及银行存款收付业务，能填写现金及银行存款日记账等。教师在剖析了具体岗位职责及能力需求后，才能设计出与岗位能力需求相符的项目，在实训教学设计的过程中，让学生对未来可能就业的具体岗位工作内容有清晰的理解和掌握，提高学生就业信心。最后对实践教学进行考核评价，总结存在问题，完善考核模式。

 

此外，学校应加强与各行业企业的交流合作，为各专业开发更多的校外实训基地，一方面可以给予教师与企业一线专家的沟通交流的机会，另一方面可以为学生提供更多的实习机会。学院也可通过为实训考核表现优秀学生推荐实习单位或工作的方式，激励学生在实践课程中的积极性。

 

2.4 考评模式改革

 

(1)实施教学全程质量监控模式。按照全面质量管理的观点，应该将人才培养的质量监控贯穿于整个“产品”生产的全过程。成绩分布、课程大纲、教师授课笔记、考试、教学方式、校友回函、领导打分以及学生打分高校内部会计教学质量管理的关注点应从起始阶段开始，注重影响教学质量的形成性、过程性要素的监控，具体包括输入评估、过程评估和输出评估。输入评估是指加大宣传力度，吸收选择优秀学生，提高生源质量;在学生入学时对学生进行综合、单项测试，根据结果可进行一些有针对性的培训、辅导，使学生全面适应大学教学。

 

过程评估是对照各专业、各课程的质量标准，对照各个教学环节的质量标准，对教学过程及时评估，进行有效的质量监督。其特点是教师的教和学生的学都受到多方面的监督，对教师进行专家评教、领导评教、学生评教和教师互评，对学生进行德、智、体综合测评。输出评估一是指毕业时进行目标验收，可对学生的学科专业知识和技能、毕业论文、计算机水平、外语水平等等(根据各校特点而定)进行考核，考核合格方可毕业，严把质量关;二是指坚持对毕业生和用人单位跟踪调查，搜集社会对毕业生的反馈信息和毕业生对学校教学的反馈，给学校教学改革提供依据。

 

(2)完善教学评估，教学评估应从成绩分布、课程大纲、教师授课笔记、考试、教学方式、校友回函、领导打分以及学生打分这些指标进行评估。育人为本，学生为主体的原则，教学可以说是学生教育的中心工作，高校应加大对教学、教学评估工作的投入，保证教学质量的提高。

 

(3)“市场营销观念”式考评模式，指的是从消费者(企业)的需求出发，培养企业需要的，符合岗位能力需求的人才。高校会计专业要实施“市场营销观念”式考评模式，首先要针对企业财会人才能力需求，分析财会类岗位设置，剖析具体岗位职责及工作任务，然后针对性地进行教学，并对教学进行考核评价，总结存在问题，完善考核模式，“市场营销观念”式考评模式能较好的实现培养人才与市场需求的有效衔接，培养出企事业单位所需要的财会人才。

 

篇10

关键词：

高职教师；胜任力模型；培训

一、胜任力概念

“胜任力”的概念源于人力资源管理的研究，它是指某一工作中区别显著优秀与一般普通者的深层次特征。这些特征是可指导、可观察、可衡量的，只有岗位所需要的胜任特征与员工自身所具备的能力相匹配时，员工才会达到高的绩效，最终保证企业良好的经济效益。建立起高职教师胜任力模型，则是将胜任力理论引入教师岗位，找到高职教师岗位所需要的关键特征集合。它能够指明从事高职教师这一岗位需要具备的素质，能够有助于选聘、考核高职教师，帮助其进行职业发展指导，当然也有助于优化高职教师培训制度。

二、高职教师培训现状

高职教育为国民经济的发展提供大量技能型人才，是高等教育的重要组成部分。而高职教师的素质高低关系到高职教育的质量。因此，不断加强高职教师培训、提高高职教师综合素质成为高职院校的一项重要工作。许多学校投入了大量的人力、物力和财力搞培训，但是结果却是受训教师对培训内容不感兴趣，参训的积极性不高，培训的效果不理想。造成这种现状的主要原因有：

1.缺乏针对性的培训需求分析

培训需求分析是高职教师培训的起点，决定了培训需求分析的方向。目前高职教师培训往往一把抓，不能针对每位具体老师进行培训需求分析，不够科学。因为不同教师在知识水平、兴趣、经验、能力等方面存在明显的个体差异，应针对高职教师的个体特点和要求科学地确定培训的内容与方法。例如，有的老师是刚进入学校的新教师，有的老师是已经有一定教学经验的教师，而有的老师是教学经验非常丰富的老教师。那么，在每个阶段所需要培训的侧重点应该不同。

2.培训方式不够丰富，培训时间不够

高职教师培训还存在培训方式不够丰富的问题，现行培训的方式大多的是理论学习为主。理论学习对一些新教师有一定的必要性。可对于有教学经验的老师来说，能够和企业实际结合更加重要，比如：访问学者、请企业技术人员专题讲座、企业挂职等。这种企业实践能力的培训大多数量较少，并且基本都安排在暑假进行，时间上不够充足。所以培训大多流于形式，达不到期望的培训的效果。

3.培训效果不佳，缺乏有效的评估方法

培训的成效评估和反馈是不容忽视的。现行的高职教师培训由于缺乏有效的培训评估方法，对高职教师的培训效果无从准确评估。有的理论培训仅仅采用培训后简单测试的方式考察培训效果，实践性的培训也没有实质的评估手段，更是很少关注教师培训后实际绩效的改善情况。所以，往往不能够了解到培训对于教师素质提高的实际效果，从而也不能给提出更好的培训改进计划。

三、高职教师培训中运用胜任力模型

鉴于以上所分析的高职教师培训中存在的问题，可以将高职教师胜任力模型运用到培训中加以改进。例如，综合考虑高职教育的培养目标和高职教师的素质要求，可以将高职教师胜任力模型确定为实践操作能力、理论联系实际能力、教学能力、学习和创新能力、专业知识、复合知识、职业道德、教育观念、企业工作和培训经历、品性特质十个胜任特征因素。那么，在高职教师培训中的培训需求分析、培训方式确定和培训效果评估等几项工作中，可以考虑上述十个胜任特征，具体做法如下：

1.运用胜任力模型进行教师培训需求分析

培训不是盲目进行的，只有存在相应的培训需求时，培训才有实施的必要。如果忽略这一点，最终会导致培训效果不佳。高职教师胜任力模型是一个很好的工具，其中的胜任特征指明了作为高职教师应具备的素质特征，这些特征也是区别优秀教师和一般教师的关键特征。这些特征能够用于高职教师的绩效考核中。在进行教师培训需求分析时，结合十个胜任特征充分分析每位教师的实际情况，将每位教师现实能力和理想要求的差距找到，从而真正找到是哪些方面需要培训。例如，可以观察某个教师绩效考核的结果，对应找到其欠缺的是哪种胜任力，从而找到这位老师需要培训的内容。

2.基于差距确定不同培训方式，制定详细的培训计划

找到需要培训的内容以后，针对不同的胜任力差距确定不同的培训方式，然后为每位老师制定一套详细的培训计划。在此过程中，也要充分征询教师的意见。培训的方式方法应该多种多样，理论培训和实践培训要因人而异。在组织上，在职培训和脱产培训可以结合；在时间上，可长可短，兼顾教学的同时也要保证培训的时间。只有灵活的运用多种方法，有的放矢，才能真正达到培训的效果。

3.建立有效的培训反馈和评估机制

培训的最终目的是改善教师的工作绩效，因此，教师培训过程中所学到的知识和技能必须运用到实际工作中去，这样才能实现培训的目的。培训的成效评估和反馈有重要作用，不仅是对学习效果的检验，也是对培训工作的总结。想要使评估工作做得更好，可以将过程评估和事后评估结合起来。例如，在培训的过程中，可以通过问卷法了解受训教师的反应和感受，培训后可以采用考卷或实际操作检验教师的掌握程度。在今后的工作中，也要针对培训的内容反馈该教师相应的胜任力要素是否得到提高，在工作中是否具有一定的成效。这样才能使培训工作真正落到实处，进入一个良性循环。

四、结语

基于高职教师胜任力给予教师培训与开发的指导，能够为教师量身定做培训与开发计划，帮助教师弥补自身不足，突出培训的重点，防止不合理的培训开支，有助于进一步开发教师潜力，从而取得更好的培训效果。但是，需要注意的是，每个学校所处外部环境和内部条件要素各不相同，高职教师胜任力模型在运用过程中也不是一尘不变的，需要不断重新考察更新，才能适应社会和环境的变化。

作者：宋微 单位：徽商职业学院会计系

参考文献：

[1]王继承.谁能胜任——胜任模型及使用[M].北京:中国财政经济出版社,2004.