英语的学习方法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇英语的学习方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

据研究,英语学习最好是从八、九岁开始。现代英语教学的改革,已经使我国的英语启蒙教育从初中提前到了小学三年级。然而,目前小学阶段的英语教学只能属于“印象派”,真正的英语学习还是从初一开始。英语听力是英语学习中比较重要的一部分,也是过去被忽视的一部分。在当前形势下,我们从初一开始,就必须有意识

的练习和提高英语学习中英语听力能力,为中考做准备。

一、听力的学习方法

很多同学都是在进入初三后才意识到听力的重要性,这已让他们损失了不少宝贵的时间。因为听力训练是个日积月累的过程,初三紧张的练习对一些简单的、有规律可寻的题型还能有一定效果,但是对于拉开档次、决定你是上普通还是重点学校的那部分题,就丝毫没有作用了。所以,我们首先要树立一个好的听力学习态度:从初一开始我们就要注重听力的学习。这是目前很多初中生没做到的。

那么我们该如何来进行练习呢?每天花很多时间盲目地去听是没用的,我们应该有目的、有计划、有选择、有策略的去听,也就是四有原则。

所谓“有目的”就是指针对具体的题型来练习。我们平常的英语考试和中考的听力题型几乎是固定的。我们可以逐个地将各个题型的题目拿来练习,也就是选一段日子来专攻一个题型,并且把这段时间学习的经验总结,把错题也分析总结。

“有计划”和“有目的”是相辅相成的。“有计划”就是自己根据自己的情况来决定攻克一个题型的周期。有计划也是指每天循序渐进的做练习。每天保持半小时的训练比较好,这样比较容易坚持,而且效果好,半小时的时间也于考试的时间相适宜,可以培养考试状态。

“有选择”即不要什么都听。首先要量体裁衣,接着再逐渐提高难度。比如在初一时,应选择一些简单的、有点娱乐性的听力材料:如:《英语九百句》或者《迪士尼学英语》。到了初三左右,可以选择《新概念英语》(一)。平时也可以听些英文流行歌曲或看英语动画片作为休闲,这有助于在潜移默化中培养语感。

“有策划”自然就是学习的时候,有一定得计划,根据自己的个人原因来制定学习的计划,达到既不浪费时间有可以把学习成绩提上去的攻下。

二、词汇方面的学习

听、说、读、写、译是英语的五个组成部分,它们是一个既有联系又有区别的整体,但是其共同的基础却是词汇这个部分。?

而对于背诵单词的意和音,我们也可以通过采用一定的科学方法来做到。我们大体可以把英语词汇分成两类∶本地词和外来词。

本地词是指产生于英伦三岛、拼写在五个字母以内的简单词汇;外来词是指在历史的沿革中不断传入英语之中的非本地词汇,它们的数量目前占英语词汇的绝大多数,而且大都是复合词。中级水平的英语学习者目前所掌握的词汇量中已经含概了大部分的本地词汇,他们所面对的是如何快速记忆外来的复合词。复合词具有自己的鲜明特点,即它们绝大部分都是“前缀+词干+后缀”的复合式结构。词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系,而后缀则主要表示一个单词的词性。据统计,在英语词汇的构成中,大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀,由它们组成了数以几十万计的英语外来词汇。而英语常用词中所包含的前缀、词干和后缀的总量也不过一百来个,一百个与几万个、五百来个与几十万个,这是多么鲜明的对比!

对于一个英语学习者来讲,如果他的英语单词能够做到望文生义、见形知音的话,可以说他已经具备了一定的单词量,除此以外他还需要一个灵活的头脑和刻苦的学习精神。灵活的头脑可以使一个人在英语学习的过程中做到举一反三,悟出规律,勤奋的学习精神又可以使这种规律性的东西不断得以延续和提高。

听、说、读、写、译这五种英语的基本功,听的关键不在于戴不戴耳机,而在于怎么戴、戴多长时间。有些人是鸭子听雷,只进耳朵不进脑;有些人只有三天的新鲜劲儿,过段时间就不知耳机放在哪儿了,这些不良倾向都需要我们注意克服。听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿,这样会给说打下一个很好的基础。自己的风格就是首先从摹仿中得来的。

说是与听密切联系的,但是它的要领却与听恰恰相反∶它在于你敢不敢张开你的嘴,大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想。张嘴的次数越多,英语让你所犯的错误就会越来越少。听和说都需要注意积累,一些好的搭配、一些地道的用法都是从平时的不断积累中来的。听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础,只有勤于摹仿、不断练习才能够保证你学到一口地道的原汁原味的英语。

篇2

学习英语有一定的策略，但是，情意策略是首先必须关注而且要长期坚持的一个策略，关于情意策略，我简单谈以下几点意见：

首先学生是学习的主人， 树立学生是学习的主人、协调者和创造者的观念。学生学习的效率主要依靠学生自己积极主动参与各项学习活动。具有独立自学和自我教育的能力 在已有的知识基础上，通过独立自学获取语言知识、语言技能和为交际运用英语的能力。独立自学的程式是：定向―听课―操练―运用一复习一交际―小结一反馈―调节。学会有效的学习方法 根据语言知识的内容和特点，根据听说读写技能训练及交际活动的内容和特点，学会使用有效的学习方法。

了解学习过程，掌握学习规律 学习英语不仅要掌握语言知识、技能和运用知识的能力，更要分析、了解自己掌握语言知识、技能和运用知识能力的学习过程，从而掌握感知、理解、巩固、运用语言知识的过程和自我检查、自我纠正的学习规律。激励学习动机和兴趣，创设轻松愉快、生动活泼的学习气氛 动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。学生明确学习目的，对英语产生兴趣，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服 困难的意志，从而减轻心理压力，创设一个轻松愉快、生动活泼的学习气氛。

其次要多参与，积极主动参与有效的多种学习活动 学生是学习的主人，积极主动动用各种感官：耳听、口说、眼看、动脑、动手，参与各种学习活动，特别是各种机械性、意义性和交际性的操练活动，所学语言知识才能获得理解，为交际运用英语的能力才能更好地 掌握。多信息、高密度、快节奏、勤反复 学生能寻找一切机会用正常语速的英语理解和吸收信息，参与内容广、容量大、密度高、节奏快的操练和交际活动，这是足量的信息输入和一定量的输出的根本保证。及时的、有计划的经常复习和在新的情景中运用 知识是使知识防止遗忘和随意提取的重要手段。良好的学习风格 在学习过程中养成正常的、持久的、良好的学习习惯，自觉积极地、独立创造性地参与各种学习活动;培养认真听课、遵守课堂纪律、积极思考、踊跃举手发言和及时复习、独立作业等良好的学习风格。

最后要学会思维创新，注意学习策略的探索 注意各层次的英语学习策略的探索，诸如根据不同的学习阶段、自身语言知识和技能、运用知识能力的水平制订切合实际的计划;寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯语言错误被人讥笑;积极在上下文中猜测和 记忆词意、句意;愿意与同学合作交流;能按字母、字母组合的发音规律记忆单词，在言语实践基础上归纳语言规则等。满怀信心 满怀信心、积极进取，追求成功，从而产生克服困难、积极参与学习活动的强烈愿望和行动，呈现出朝气蓬勃的学习氛围。

第一、积极投入相互协作的两人交际活动、小组和集体交际活动 发挥学生是学习主人翁的精神，降低心理压力，创建轻松愉快、团结协作的学习氛围，激励学生自觉、自愿、自由、积极地投入相互协作的两人、小组和集体的言语交际活动，以培养为交际初步运用英语的能力。

篇3

英语学习既需要耐心，又需要快速。短时间掌握好英语也是有这样的可能性的，关键是学生要怎样合理地安排自己的时间进行系统有序地学习，如若方法把握不当，就很难在苦读中找到效果，很容易挫败学生的斗志，使得学生丧失信心。接下来就来简要谈谈学生应该从几个方面来入手，用适合的方法学好英语。

一、把握基础，做好开头

从A、B、C、D开始学起的时候，英语就逐渐在影响着每一位学者。无论生活、学习、工作中，英语都是无处不在的，有趣的英语会给学生的生活带来更多的欢乐气息，无聊的英语只会折磨那些看见英语就会头痛难耐的学生。在英语的弱势群体中，大多数抱怨英语的学生没有跟上与他们同步的学生的学习节奏，那是因为他们的基础没有那些同学的硬实，总感觉被丢在后面，无论怎样都追不上。接下来面临的就是更多的抱怨和越来越大的差距。以至于完全跟不上，掉了档次。这个时候，教师倒不妨建议学生回过头来看看教科书的基础知识，把最简单的东西熟记于心过后，再花多的时间把当初欠下的功课再一步一步补回来，慢慢与别的同学拉小差距，及时查缺补漏，紧接着就是与其他同学有着相同的节奏来进行英语的学习。如此这样的良性循环会对学生的学习能力的提高有很大的帮助。小到单词，大到语法，都需要一步一步去掌握，这些知识点大多来自教师课堂的笔记，只要回头巩固巩固，跟上节奏也是相当容易的。

二、目标明确，条理清晰

学生在学习中必须要有自己的学习目标以及属于自己的学习计划，这是任何人都不能帮助自己完成的事情。每节课学生都可以给自己制定一个学习任务与目标，需要掌握几个知识点，需要熟悉几个单词，需要记住几个题型都是相当不错的想法。然后每天给自己制定详细的学习步骤，踏踏实实跟着计划走，这样系统的学习，学生会在无形中收获很多东西。每天晚上回想自己一天学习的内容，会在充实中得到一定的满足感。像放电影一样的回忆可以使学生自己对知识点加深印象，同时也会在最冷静的时候迸发出一些新的想法，有助于第二天学习的进行。切记千万不可以乱了套，学生应懂得有理有序，不要把知识吸收得太杂，要每天有一个专攻的方向，如果学生想要伸长手大把揽的话，短时间对于学习的进步是没有多大的效益的。东西太杂会让原本有序的东西跟着杂乱起来，以至于所有的都乱了套，前面的努力都有可能会白白浪费掉。

三、找机会，多练习

英语不仅仅只会写单词会做题就可以的，学习英语归根结底就是要做到用英语沟通毫无障碍。英语口语是绝不容许忽略的一段，现在很多学校为了中考、高考而忽视了学生的口语练习，以至于学生的口语水平不高甚至几乎没有口语水平。当有时候需要进行交流时，学生就会一时语塞，不知如何是好。所以这就需要更多的去重视和练习口语。在每天的早读中，就可以把背单词的时间拿些出来放在口语身上，多进行对话练习，同学之间或者学生与老师之间都可以多用英语交流。如果条件允许的话，多多去认识一些外国朋友，练习自己的英语口语。同时也可以在网络上与老外交友，进行英语沟通。有一点是需要学生去克服的，就是学生要突破自己，勇敢地开口说英语，不要去害怕犯错误，也不要去在意别人会笑话你，学习英语本来就是一个在不断地犯错中提升自己的过程，所以不用有太多的顾虑，当自己掌握了一流的水平的时候就不会再有人笑话，而是无数的羡慕、肯定与赞赏。

四、多借鉴，勤观察

我们的周围可能有很多英语水平相当高的人，学生就可以多去向他们请教，然后试着用他们的学习经验来进行学习，看看是否适合自己。在许多的外国影片中，学生都有可能遇到许多自己喜欢的声音，这样一来就完全可以试着去模仿专业的声音，多多练习自己的发音。平时的学习中要善于多去观察周围的人是如何学习英语的，多多去借鉴他们的经验，从中找到适合自己的学习方法。然后步步为营展开攻略，在不断地找寻中提高自己英语水平。

五、要有良好的环境

很多学生反映在家里没有办法静下心来写作业，反而在学校的教室里会很有激情和感觉进行学习。这就跟学习的环境有很大的关系，在英语氛围浓厚的环境下学习英语就一定会有不一样的感觉和心情。教师在讲课的过程中也可以为学生创造英语情景，多给大家安排一些具有趣味的英语情景剧让大家去排练然后进行演出。让学生产生身临其境的感觉，感觉自己就是一个说英语的外国人，领会说英语的乐趣。课外的时候，除了普通话，英语完全可以作为第二语言用于生活中的日常交流中，多多练习，熟能生巧。学生在课余的时间可以多多观看外国影视作品，学习外国人在日常生活中的交流方式。也可以在平时看到一个热门的词的时候就试想着怎样用英语把它翻译过来，然后可以用于作文写作中，提高自己的写作能力。在如今这个网络迅速发展的时代，很多学生都可以借助微博去多多关注一些有关练习英语口语的认证用户，多方面去完善自己。

篇4

我要说的这种方法，是我在国外呆了近十年载后发现我以前学英语时应该做的调整，前段时间看了“漏屋”老师写的《告诉你外语学习的真实方法及误区分析》，觉得我和他的观点不谋而合，他为我自成的方法提供了理论上的支持，在这里我很感谢“漏屋”老师所做的详细研究。我们都同意"两点"至关重要的因素：

1)首先靠听力，别去依赖字形，别去训练写，一切一切从听开始

2)为自己提供“i+1”的学习环境(这里借用漏屋老师的说法，简单说“i+1”的意思是：i代表你现在的程度，+1代表永远只去学之比你程度高那么一点点的新东西)。

首先说第一点： 为什么只强调听，而忽略“说”“读”“写”。

我们人类生下来，语言的教学本来就是靠口口相传的，大家也都知道语言环境的重要，现在请你回想我们以前的学习方法，翻开单词本，首先单词的拼法映入眼帘，后面跟随着汉语解释，这样我们接触的顺序是：

一，视觉辨识拼写法，来识别单词

二，头脑中翻译中文意思

三，思考语音(这第三步有人读得出来的会默默反应其读音，有人读不出来的就跳过了)。

长期日积月累，你再听到这个单词，怎么能快速反应其意思呢，这造成我们在做听力的时候，即便竖着耳朵，高度集中精力也反应不过来，原因是你根本没和语音“第一时间亲密接触”过，你的第一接触在视觉。所以我认为我们学英语，要刻意地屏蔽掉视觉，只靠听觉。不要说这个词我听不懂，请你给我看，这是错误的。而是我听不懂，就请你用我能懂的词去解释给我听，这就涉及到第二个问题：去听什么，这又是一个非常关键的问题，下面我要讲的是去听“i+1"的东西。

第二点： 去创造"i+1"的语言环境。

篇5

曾任新东方学校副校长，从事英语教学、翻译和同声传译多年的杜子华教师说过，要学好英语口语，首先要在语音上下工夫。我也认为这是十分重要的，当我们还在咿呀学语时，没有人告诉我们“爸爸”这个词是四声降调，也没有人告诉我们这个字应该怎样写，可我们就在父母及家人的语言环境中学会了“说”。英语也同样如此，在初中学生的英语语音还未定型时，教师应该引导学生去模仿英语朗读带，仔细的听发音、辨口音，然后模仿着去说，听得多了，说得多了，自然就会掌握标准的英语发音。

其次，作为教师，我们应给学生提供一个学习和练习英语口语的平台，而这个平台需要靠大量的阅读作为基础。初中生对英语的学习只是个初浅的认识，在他们还未对英语有更深的认识之前，首先要培养他们学习英语的兴趣，比如可以给学生提供一些最简易的英文读物让他们阅读，在学生的阅读过程中，他们渴望了解世界的同时，不仅提高了阅读能力，更领会到了英语只是学习知识的一门工具，读物的内容才是他们最感兴趣的。在教学中，我首先准备了一些最简易的英文小故事书，全班分成若干个小组，每组两个人，每个组先领取一本，两人一组一起看，最后要求每个组都能用一句英文说出他们所读故事的内容梗概，只要能说，就能换第二本。这样学生既有了竞争的意识，又通过对英文故事的阅读，产生对英语学习的兴趣，最重要的是这些英文小故事句子浅显易懂，内容生动有趣，这样时间久了，看得多了，学生再加以模仿去说，可以起到明显的作用。在活动课上，笔者还组织学生用一句话去描述这个故事，就比方说学生在看了《鲁滨逊漂流记》后，有的学生说：His name is Robinson Crusoe ，有的学生说：He is a man；还有的学生说：He has no food and no water；这样，学生既了解了故事的梗概，对他们的人生观也是一个触动，无形中帮助他们积累了单词、句子和对话，为口语表达奠定了基础。

第三，英语听力是学好英语口语的关键。在孩子咿呀学语时，父母的字字句句就像学生学习英语的录音带，听得多了，不会写但一定会说，即便不会说，他也能听懂。所以，笔者在教学过程中使用多种英语教学手段，比如：教他们唱英文儿歌，听简易英文歌曲，看英文动画片，在学生不知不觉地接受内容时，已灌输了纯正英文，他们的耳朵也在不自觉中接受纯正英语语音。比如，笔者在一节活动课上教了一首儿歌：

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

And eyes and ears， and mouth and nose，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes.

这首儿歌看似简单，但单纯通过“听”很少有学生能听懂，通过笔者的手势再加上反复播放录音，学生逐渐听懂了这首儿歌，并最终掌握了语音连读，培养了语感，学会了这首纯正的英文儿歌。最重要的是，通过这种方式的教学，既通过听力掌握了纯正的语音，更激发了学生学习英语的兴趣。

第四，学习英语口语也需要多朗读英文对话和例句及文章，最后达到倒背如流。学生的模仿力和创造力是不可想象的，一旦他们能把一个对话倒背如流，再给他们足够的机会在课堂上、在课下去练习，他们就会把背过的场景一一联系起来，那就成了自己的一段顶呱呱的口语了，比如：我在教学“Greet”环节时，两两学生互相说姓名，说年龄，说自已的家庭成员，然后下座位找其他同学去说，也可以跟教师说，在另一节课上，我们又学习了“What's your favorite sport？ ”两两学生互动时，有些学生只会单一地说：“My favorite sport is basketball.”但有些同学就会很完整地从“Hello，……”一直说到“My favorite sport is ……”，然后到“Let's go to school.”……“Bye！”等等一些句式，这显然就已经是一段很自然的英语口语了。

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词汇是构成语句和语篇的基本成分，是学习语言的基础。商务英语中，无论是口语表达还是信函的书写等，词汇的积累和掌握都是学习和实际运用商务英语知识的基本要求和基本保障，对增强学习者语言表达能力和所学知识的实际应用能力都大有裨益。然而，我们在学习过程中却不难发现，商务英语作为一门专门用途英语所体现出的商务专业知识比比皆是，在词汇、短语、句法等方面均有体现。这给学习者带来了诸多困难，导致了学习过程当中一系列问题的产生。另据商务英语指数（BEI）显示，中国员工缺乏熟练的商务英语能力将影响中国企业的整体实力，也将影响到我国同其他国家的全球竞争力。这就为商务英语在如今的国际化大趋势下的发展带来更大的挑战和更高的要求。而唯有充分意识到商务英语词汇学习中潜存的问题并不断寻求解决方法，方可轻松掌握商务英语知识，增强学习工作效率，提高商务英语学习质量。

一、商务英语词汇在学习过程中的主要问题

（一）对商务英语了解不足，学习目标不明确

虽说越来越多的高校设立商务英语专业培养需求渐增的商务英语人才，然而商务英语在发展中暴露出的问题也使得商务英语专业在各个高校发展状况参差不齐，导致许多本专业学习者在选择这一专业时比较盲目，没有明确的学习目标。而商务英语因具有较强的专业性，融入了较多的专业知识，有限的商务英语知识获取渠道，使得初学者商务英语知识严重匮乏，很难理解和掌握商务英语词汇的深层次内涵。

（二）无法摆脱英语的传统学习方法

这是包括本人在内的多数学习者所面临的一个问题。商务英语，顾名思义，是商务知识融入到英语之中而形成的一门新兴的复合型专业，有人曾用“若即若离”来形容“商务”和“英语“两者间巧妙的关系。然而，我们总会在学习的过程中无意识地侧重其中一方面而忽视了另一方面。受到长时间传统英语学习方法的影响和束缚，我们往往忽视掉了商务而只专心于英语。众所周知，包括词汇在内的英语学习实际上蕴藏着五方面的技能（听、说、读、写、译），这五方面的好坏影响和决定着英语学习的质量。而许多人只是把单纯的看懂作为标准，将存在问题的传统方法应用在商务英语词汇的学习上，盲目的积累词汇，死记硬背，触犯了商务英语词汇学习的一大忌。殊不知商务英语因涉及对外贸易、国际金融、海外投资等专业知识大大增加了学习难度，岂是靠单纯的词汇扩充就可以掌握的。

（三）、缺乏知识的实际运用能力，无法与实践相结合

商务英语属于应用语言的分支，是英语在商务场合中的应用，也可以说是集各种商务活动为一体，满足商业发展的英文。因而只有将商务英语知识应用到实践活动当中，方可体现商务英语的作用与意义。商务英语在学习的过程中需要进行大量的模拟教学，许多人在词汇记忆与学习的时候，可以灵活使用，但在实际的训练与交流中却无法将所学轻松运用，经过分析，主要是由于学习者缺乏培养实战语境的能力，不能学以致用，造成了沟通与交流的障碍。

二、　加强对商务英语词汇的认识与了解

从商务英语词汇在学习过程中所表现出的问题我们了解到，本专业学习者对商务英语词汇缺少足够的认识与了解，这对商务英语词汇的学习有很大的影响。想要充分认识和理解商务英语词汇，就要正确认识商务英语词汇的特征及重要性，增强学习者重视商务词汇的意识。

（一）、商务英语词汇的特征

1.1　书面表达

在涉及到商务知识的信函、合同、谈判资料等中，很容易注意到会有较多的正式规范且用词准确的词汇，语言简洁，书面语多，给人以简明、直观之感受。如：therefore　-　so（因此）；inform　-　tell（告知）；dispatch　-　send（发送）；in　view　of　-　for（鉴于、考虑到）；as　for　-　about（关于）在普通英语中，意思相同的情况下后者会更常用，因为其更易于接受和理解。而在商务英语中则多使用前者，因其专业、正式的表达方式更适合商务领域严谨公正的要求，可以减少因不同文化而产生的摩擦与误解。

1.2　词义表现

在词义表现上，商务英语词汇的特点主要体现为新词汇层出不穷、普通词汇含义多重。这一特点在商务英语中比较普遍，会随着商务英语的逐渐发展而变得更加明显，也会给学习过程带来某些瓶颈。许多所熟知的词汇没有了原来的词义，被赋予的却是截然不同的含义，如：cover（将某物投保）；quote（报价）；document（单证），这就是普通词汇在特殊的商务领域里具有的多重全新含义。而唯有掌握一定的专业知识才可以透彻理解这些商务英语词汇的深层次内涵。有些词汇的属性会在商务英语中发生变化，如finish一词在常见的用法里为动词，可是在商务英语当中去变为了名词，意为“最后一道漆”。加之如e-commerce（电子商务）；　online　marketing（网上营销）；cyber-payment（电子支付）等新词汇的不断衍生和出现，使得商务英语掌握起来更为复杂。

（二）、商务英语词汇的重要性

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初中英语快速提分的学习方法第一，注重书写，注重书写可以提高英语作为5—6分左右，自然英语成绩也会提高5-6分左右，在平时可以练写英文字母，把字母练习好了，自然书写就上去了，还有书写单词是要认真，整洁，这样老师一看你的卷面成绩，他会不由自主的给你高分。

第二，注重阅读理解，可以说阅读理解是英语学习的风水岭，阅读理解分数高，很自然英语成绩就在试卷成绩总分的60%以上，如果英语阅读理解分数低，很自然就是不及格，怎么样才可以提高阅读理解了，平时多阅读，口头进行英语文章的翻译，遇到生词进行多次推测，最后查字典。

第三，注重语法的学习，尤其是初中学生，是学习英语的初步阶段时期，语法的学习是相当有必要的，例如，介词后面加动词的ing形式，有的时候to也是介词，需要在to的后面加动词的ing形式，在这里就有了考点，需要同学们平时的积累。

第四，多识记一些单词，识记单词就是为学习英语打下基础，记单词时候不要死记硬背，理解的去记忆，例如用词根法，一个动词加ing就是动名词，加or或者加er就是名词，可以用一个词记忆好多个单词，还可以用单词分解法，记忆单词。

第五，多听，多听英语范文的录音，多听一些英文歌曲，让英语融入自己的生活，这样会对英语有一种亲切的感觉，便于英语的学习，听的同时，也有助于英语的记忆。

第六，多读一些英语文章，培养自己的语感，在考试的时候，如果自己的语感好，读过去部分问题会引刃而解.

快速提高初中英语的方法1.多了解“是什么”

因为英语是语言，是人们在长期生活中逐渐形成的一种交流的媒介。很多语汇和句型的用法没有道理可讲，没有“为什么”可言，人们就是这样用的，就是这样说的，记住就好。当然了，仔细分析起来或许可以找到语法上的解释，但实在不是学习英语的宗旨。婴儿时期，我们学说话的时候，从来没有问过“为什么会这么说”吧，但是为什么后来会说的这么好?因为我们听的多，说的多，自然就记在脑子里了，即使不去分析这样说的原因和道理，一样可以说的很好。

2.背诵课文

因为英语是我们的后天语言，所以必须将人家现成的东西反复在脑海里形成神经反射，不用关心为什么这样说(同第一点)。

成功英语老师推荐《新概念英语3，4册》。可以说，几乎没有任何一种教材的经典程度超过《新概念英语》。它的语法是最规范的，结构是最严谨的，流传了好几代人，依然保持最为持久的生命力。

套用中医里的理论“扶正才能驱邪”。为什么在考试做选择题的时候往往我们会在几个答案中犹豫不决?因为我们根本不知道到底什么才是正确的(听起来可能是句废话)，说明我们对于英语的“正”还很不够，“邪”占优势。如果我们经过了长期的经典课文背诵，长期接受了“正”的刺激，这个时候一旦遇到“邪”，自然会一眼看透，不会再在几个迷惑选项中犯糊涂。

3.多种形式的神经刺激

语言学习是没有捷径可寻的，现在社会上很多人将学英语说的很简单，可以速成，在短期内闪电掌握。其实这些都是极为不负责任的说法。真正学好英语，不经历背诵大量文章，写大量东西，听大量文章，是根本不可能达到目的的，因为学习语言需要对我们的各种感观进行刺激。比如一个新单词，我们在书上看到，默写，背诵，还不能说真正认识了。在听力中听到了这个单词，能反应过来是它吗?在想表达这种意思的时候，能反应过来应该用它吗?……我们当初学说话的时候，都是无形中进行了听，说，读，写等不经意的“练习”才全面掌握了这门语言。

4.善于利用零碎时间

英语学习不是靠突击可以学好的，一下子花上好几个小时拼命学英语，是无济于事的。它的特点在于“细水常流”。每天花上十几分钟的零碎时间听，背一段课文，记几个单词，长期坚持，逐渐会得到提高的。

英语学习的进步不象数理化，努力一段时间可以马上在分数上立杆见影。英语学习的成效往往在于：无意间发觉自己能听懂以前一直当“天书”听的英文歌曲的歌词了;自己想表达的意思可以用更为妥帖的词汇表达了;平时听着仅有催眠效果的英语新闻竟然听懂了大部分……这些“润物细无声”的感觉才是感觉到自己英语学习进步了的表现。那些所谓的“拼命念了一段时间英语，考试成绩马上上去了”的现象，只能说在英语应试方面有暂时的能力提高，时间稍微久一点，就会原形必露：话到口边，还是不知道用什么词汇表达;很常用的词汇却听不懂，不知道中文意思(其实美国人常用的词汇很有限，英英版的朗文字典仅仅用了--多个单词就将所有的词汇进行了解释，这其实就说明了很多问题)，听不明白很简单的对话……这就是应试教育的结果。

5.要懂得“卖弄”

新学会的词汇和用法，应该在可能的场合多多练习使用，比如email或者会话场合。不要老是用自己喜欢或者熟悉的单词或者句型，这样的话，新学的东西永远得不到强化，慢慢的又会变的陌生，人将会永远停留原有的水平。不断地将新东西变为旧东西，又不断接触新东西，再将其变为旧东西，如此往复，才能不断提高。

提高初中英语教学的几种有效方法一、灵活运用多媒体

科技的飞速发展衍生了很多新兴技术，其中，多媒体技术就广泛运用到了教学过程中，取得了良好的效果。教师在讲解课程内容时，可以利用多媒体为学生创建教学环境，激发学生对英语的学习兴趣，从而使学生能够更主动地探索，掌握相关课程。例如，教师在教授初中人教版新目标英语八年级上期教材Unit 10“I’m going to be a basketball player”课程时，可以先利用多媒体为学生放映一些关于篮球运动的小知识，播放一些篮球比赛的小短片，调动学生的学习兴趣，然后再引入课程内容，从而有助于学生对知识的理解与应用。

二、增强学生的口语练习

英语学习离不开使用，然而，即使学生在学校，运用英语的机会也很少，大多进行英语对话的地点还是在课堂中。所以，教师就应为学生提供充足的口语练习时间，让学生将学习过的英语单词、语法通过相互沟通进行运用，进而更深入地记忆英语内容。例如，教师在讲解Unit 2“Where’s the post office?”内容时，可以让学生假设情境进行对话，进而帮助学生深刻记忆相关单词、语法，拉近英语同学生间的距离，提高学生的英语表述能力，为以后的成长奠定基础。

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关键词：听力；初中英语；学习方法

据美国保罗。兰金（Paul Rankin）教授统计，”听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%，由此可见“听”在语言交流中的重要地位；美国着名成功学大师布莱恩崔西（Brian Tracy）在其经典著作21 Secrets of Self-made Millionaire中提到，通过有声材料学习是二十一世纪学习方式的革命，“听”于人类获取信息的意义之大可见一斑；听力是获取口语素材，解决哑巴英语的起跑线，更是获得英语高分的重要保障之一。以下学习方法各位英语学习者可以根据自己的实际情况参考，希望对你们的学习有所帮助。

一、影响听力水平的常见因素分析

为什么学生在学习英语时，觉得听力最难提高，到底存在哪些因素制约着听力的提高呢？

1、词汇量匮乏。

有些学生的词汇量太少，太多的生词是影响听力的首要杀手。试想3句话里要是有8个以上生词，对于句意的理解将会造成多大的影响。

2、听速不够。

很多学生觉得听力材料的语速过快，没等反应出上句就来了下句。这与平时教师讲课的语速有很大关系。无论是外教还是国内教师在讲课时，为了使学生更好地理解其意，都会将语速放慢，把每个单词说得更准确、清晰。学生在习惯了慢语速的前提下，去听正常语速的听力材会就会有许多不适应，出现跟不上的情况。

3、口语知识欠缺。

听力与口语是相辅相成的，若学生的口语知识不够，则会影响听力效果。听力材料通常由英美本土人士撰写、录制，他们会根据自己的语言表达习惯使用习语，朗读在语调中融入感彩，并且使用连读。而这些往往是学生的薄弱点所在。有时很简单的词出现了，却没能听懂明白所表达的意思，也许这是没有接触过的一个习语。有时明明简单词的连读却被当成生词分析了，影响语意理解。

4、英美文化了解不够

对英美的语言习惯、风土民俗、社会人情等自然文化了解不够，用国人的习惯去理解，往往差强人意，相去甚远。

5、听法不科学

有些学生听材料时把注意力集中在每个单词上，造成词与词之间不连贯。正确的听法应该是以意群、句子为中心。还有些学生边听边翻译，以至前面的没能翻译好，后面的没听到。这些方法都是不科学的。

6、情绪紧张

部分学生思想过于紧张，在高度紧张的情况下，人的反应能力会降低，信息捕捉量会大打折扣，影响听力效果。还有的学生，一旦有一两句甚至一两个词没有听懂，马上就紧张起来，不能集中精力听完后面的材料。

二、提高英语听力的方法分析

1、调整良好的心理状态

良好的心态是成功的关键。要想解决听力过程中的紧张问题，首先要做到多听多练。将听力训练、听力考试成为一种习惯，以良好的心态应对听力考试。

2、增加词汇量、强化语法知识

词汇量和语法是语言学习的基石。若不懂语法没有词汇量再多的技巧也不能帮助学生听懂材料。因此，词汇量不仅是听力学习的首要前提，也是英语学习者终身都需不断充实的部分。

3、提高语音基础知识

自身发音的标准程度对于听力是有一定影响的，有些学生自身发音不标准，在进行听力训练的时候对于正常语速的材料，很难捕获关键词汇。因此，建议在进行听力训练的过程中，不要忽视语音训练，从最基本的原音入手，逐步改善提鹿。

4、听力与阅读齐头并进

很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上，拿出一个月或多长时间来专门攻克听力。个人觉得，并不科学。有时，听10段材料也不及你坐下来读一本原著的信息量。只要发音正确，那么在阅读时接触到的词汇，在听音环境中，很多都有可能听懂，相反在阅读过程中都不能理解的词汇和句子，在听力环节不可能突然茅塞顿开。因此，在提高听力的过程中，不防结合阅读训练，通过阅读即可增加词汇量，又可以强化语法基础。实践证明，听力与阅读齐头并进的方法，更有利于听力的提高，可谓一举两得。

5、精听与泛听相结合

难度得当的听力材料是学好英语听力的第一步。难度可从语速、篇幅和内容三方面考虑：所选材料听一遍能理解80%为宜，推荐正常语速（因为听力的最终目标是听懂正常语速），长度五分钟左右（常见考试短文听力理解的长度），内容包括日常交际、英语美文、歌曲、新闻、电影等同学们喜闻乐见的内容。阅读需要精读和泛读结合，听力学习中精听和泛听同样缺一不可。什么是泛听？泛听过程中要注意什么？听广播是泛听、看英文电影电视是泛听，只要不停顿的听就是泛听。

泛听过程中要尽可能接触原始音频，可以听新材料，也可以反反复复地听同一段材料。保持轻松的心态，不以获取多少知识为目的，不以为习题找出更确答案为目标，这样才能使泛听更有效。学生可以利用做家务、上下学、等车等时间进行泛听。

什么是精听？精听应该关注哪些问题？精听通常是以做题为目的的。因此，在听音开始前，要迅速浏览试题，对听音材料中的内容有个大致预测。在听音过程中，要注意关键词、句，对于认为关键的内容迅速在草纸上记下，但不要影响听后面的内容。在第一次听音结束后，不要急于去把会的答案写上，而是关注下哪个题目尚不清楚，或整篇文章中的主题是否已经明确，带着这些问题做第二次听音后再完成相关题目效果更好。长时间的精力会让学生感觉筋疲力尽、力不从心，需要泛听来调解。而只做泛听，又不利于学生关键水平的提升。因此，在提高听力的过程中，精听与泛听一定要很好的结合起来，长期坚持不懈。

6、加强英美文化学习

了解英语国家的风土人情、社会文化、增强体验感，是听力水平提高的又一法宝。经常阅读英美国家的历史、地理等书籍，坚持看英语频道的节目，熟悉英美国家主流文化，如：节日、文化、名人、餐饮习惯、交际习惯等。积极参加有关英美国家文化的座谈、研讨等活动，与外国友人沟通时，不要急于训练口语，自己不停地表达，要将注意力集中在对方表达的内容与发音等方面，通过交流获取更多有关文化方面的信息，理解中西方文化差异，更有利于提高听力水平。

7、重视基础单词

有时在听力完成之后，再看对应的英文材料时，发现并没有很多生僻词汇，有时却是因为一些常用基础词汇，在听音材料中使用了连读、略音、弱读，或融入了色彩很浓的语调，没有听出来，从而导致关键语意不清。因此，在听力训练中，要强调基础词汇，例如：where，her，him，have，you，go等单词，了解这些单词在口语中的运用。

三、小结：

英语学习不是一戳而就的，靠得是日积月累，所谓强化训练只是一个手段，不该是一个阶段，真正的学习是终身不断进取。科技飞速飞展、信息瞬息万变需要我们不断努力不断提高。

参考文献：

[1] 车小茜.如何提高英语听力水平[J].潍坊教育学院学报.1999（06）

篇9

词汇是语言的基本材料,是语言的三大要素之一。离开词汇,语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏,词义含混,就会造成理解和表达的障碍。在外语学习中,学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇,词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。如果不储备一定数量的词汇,就不能实际运用语言。因此,词汇教学是英语教学的一个重要组成部分。

在目前的教学实践中,尽管许多教师对英语词汇教学非常重视,也投入了不少时间,但实际效果往往不如预期,学生对单词掌握情况和运用程度不尽人意。这让很多教师感到很困惑。笔者在与学生交流时发现,许多学生课堂教学结束后并没有养成课外自主学习的自觉性,不知如何在课外去巩固记忆和运用所学的单词,从而导致单词难以理解和掌握,自然也就难以很好地运用了。有鉴于此,笔者认为教师应通过平时的词汇教学活动,有意识地向学生渗透词汇学习策略,注重培养学生课外自主学习的能力,帮助养成良好学习方法,从而使学生真正掌握和记住英语词汇,提高运用英语的能力。

二、英语词汇学习的理论基础

1、高中英语课程标准。根据高中英语课程标准对学生词汇的要求,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

2、艾宾浩斯遗忘定律。德国着名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的,遗忘过程的发生是不均衡的,熟记后最初遗忘的较快,而随着时间的推移,人们的遗忘会由快到慢,到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律,引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,使学生在多角度、多层次多次的复现中巩固所学词汇。

3、建构主义学习理论。建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理,强调了认知主体的主观能动性,认为"意义建构"是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中,教师的教是为了帮助学生更好地学;更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构;更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。

三、课外英语词汇学习策略培养与实践

1、抓好语音,强调诵读。词汇学习第一关是会读,而正确的读音也有助于学生正确记忆单词,因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。高中课本词汇表里对每个生词都有音标注释,但好多词学生还是不会读。究其原因,一是学生对有些音标掌握的不好;二是学生平时读单词的时间很少。针对这两个原因,笔者认为教师有必要在语音方面对学生加强训练,如每节课前花2~3分钟时间帮助学生复习音标,在英语早自修时播放磁带让学生跟读单词或课文等。

2、科学记忆,突出主次,循序渐进。单词会读还不够,还需知道其意思和拼写,而这就离不开记忆。但如今的高中英语课本每个单元的单词都接近或甚至超过50个,若想在短短的一到两天时间内记住所有单词并知道一些词的用法是非常困难的,就算记住也会忘得很快。针对学生这种学习特点,笔者建议教师采取科学的、行之有效的方法帮助学生记忆单词。为了帮助学生长效地巩固所学的单词,必须加强对所学单词的温习、复习,以巩固记忆的效果。

3、传授方法,训练策略。在高中阶段,学生已有一定的基础,在词汇学习上也有了一定的方法。但大部分学生的学习还是被动的,需要教师掌控和监督。因此,为了培养学生在课外能自觉运用一些好的学习方法来记忆词汇,教师在课堂上应事先对各种方法进行指导和训练,使之成为学生的习惯落实到课外的英语学习中去。

(1)翻译法。翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来,最好鼓励学生用简单的英文翻译单词,这种方法比较直接,也能训练学生运用已学的词汇。

(2)构词法。英语中许多词汇是由词根加词缀构成的,教师应传授学生基本的构词法知识,以利于学生更好地记忆单词。

(3)猜词法。在平时的学习中,学生或多或少会遇到一些课文后没有而自己又不会的单词。这时,可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测,即猜词法。猜词法在做阅读理解时特别需要,是一项必须掌握的阅读技能,也是拓展词汇的较好的方法之一。

(4)词典法。查字典是高中生必须会的一项技能。学生在遇到生词时,如果猜测不出,这时可考虑查字典。另外,对于一些重点词汇,在平时的学习中,也可通过查阅字典的方式了解其具体用法。

篇10

新学期就要开始了，作为一名初中英语老师，我又即将迎来新的一届学生。我深知上好第一节英语课，对刚升入初中的学生来讲具有重要意义。如果能让学生在第一节课就信服你，喜欢上你，进而喜欢上这门英语课的话，真可谓“亲其师、信其道”，那你在今后的教学中就是如鱼得水，因为我还知道 “ A good beginning is half done.” （好的开始就等于成功了一半 ）。因此面对初一的新生，我该怎样上好他们的第一节英语课呢？暑假里我就一直在思考着这个问题。是按惯例先介绍自己，然后就对学生约法三章，而后打开书本就进入正题开始上课？在上届初一学生的第一节英语课上我也尝试着做了些变化，同时也收到了一些效果，尝到了一点甜头。因此新学期的到来，我是充满了期盼，充满了热情。接下来我就忙开了，做了大量精心的准备，当我上完第一节课后，我感觉效果挺好。现就我的一些具体的做法和点滴体会与大家一起分享。

我们都知道初一学生好奇心、模仿性都很强。首先，我觉得作为一名老师，形象也是非常重要的，尤其是英语老师。因为在学生的心目中，英语老师是个会说外国话的老师，和其他老师还是有点区别的。因此，作为一名女英语教师，上课那天我画点淡妆，把自己打扮得更加洋气一些，让学生在第一印象就喜欢上我这个老师。第二，我给孩子们准备了一份小礼物---自制的英文名片，上有我的中文名和我的英文名及其我的电话联系方式，还有我的QQ号码等。不仅如此，发放带着英文的名片又能让学生真切的体会英语，用英语来做事，课后还激励学生也试着动手设计制作一张自己的名片挂在胸前，名片上要有学生的中文名，还要有英文名，通过学生自己去查阅字典选择适合自己或自己喜欢的英文名，这也让老师更快更好地认识了解学生。第三，既然是英语课，就应该有一个“带有英语”的开场白。走进教室我一边招手一边面带笑容的用英语和学生打招呼“Hello！ Boys and girls！”，并简单介绍“I’m your new English teacher. My name is Feng Jiuyi. My English name is Judy. You can call me Ms Feng or Judy.”当然开场白的形式应该尽量简洁明了，言简意赅，幽默风趣而又不失儒雅风范。在自我介绍中简略的介绍自己的求学历程，毕业院校及从教经历（学生对此很感兴趣），有助于学生了解老师的过去，促进师生友谊的建立，同时也让学生以老师为榜样，树立远大理想和目标。为了让学生们听明白，较难的表达我采用了英汉夹白，让他们感觉亦难亦易，听懂了他们高兴，似懂非懂促使他们更想去探究。介绍完自己后与一部分学生握手认识。“What’s your name ？ Nice to meet you ！ … ”最后抛出问题“Do you have any questions about me？ ” 为了鼓励孩子们敢于开口说，能与老师互动，我要求学生尽量用英语提问，实在不好表达用英汉夹白或汉语也行，我也想趁此发现英语科代表人选。起初大部分学生还有点胆怯，发言的人较少，于是我就对提问的学生竖起大拇指略微夸张地表扬他们："Very good！"“ Well done ！" “ Good job！” “ Great ！” “Excellent！”进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英语的风采。虽然很多英语学生不能全听懂，但是学生越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样就越能激发学生学习英语的欲望。一会儿功夫学生们就变得非常活跃了，七嘴八舌的问开了。他们问到我的名字由来，年龄，婚姻，家庭，小孩等问题。与此同时对能开口的学生我都准备了一个小礼物，老师的英文签名，或是我假期外出到每一个景点带回的小礼物，北大的书签，海南的贝壳，以及小到一个棒棒糖， 一张名信片。与其说我在上课，不如说我是在尽情展示英语学科的魅力，我在展示自己的教学思想和自身的人格魅力，让学生在我的课堂里，感受西方文化之美，感受智慧之美，拼搏之美，进取之美，让学生感觉老师是一个博学的人，从而从心里喜爱和敬佩老师。为今后的教学打下良好的基础。从学生们的表情上看得出他们已经渐渐喜欢上英语了。

接下来我就趁势诱导，我告诉他们心动不如行动 ，要想学好英语，特别是初中英语，光有兴趣还不够，还必须具有什么呢？这时他们很想知道答案，于是我告诉他们说，不用急，现在咱们来放松一下，我们一起来做个游戏，答案就在游戏中。学生们一听说做游戏，他们可来劲了，睁大双眼等待我发话。我故作深沉的告诉他们，如果我们假定英语的26个字母分别对应从1到26的数字，即A代表1、B代表2，…依此类推Z代表26，哪一个单词的字母数字相加等于100？听完他们就拿出笔开始找单词，做加法了，过了一儿我又告诉他们我收集了一些影响一个人成功因素的单词，并把它们写在黑板上， “happy”幸福，“love”爱，“money”金钱， ，“hard work”努力工作，“ knowledge”知识 “attitude”态度。没过多久，同学们就找出了得数为100 的那个单词。这时有同学恍然大悟了，大声叫道“是态度”。我看目的达到了，于是我告诉同学们要学好英语除了兴趣，什么最重要？学生们齐声回答：“态度” 。“对。这就告诉我们作任何事情端正的态度是成功的重要因素。Attitude is everything .（ 态度决定一切。）”

那我们应该具备怎样的学习态度才能把英语学好呢？我要求学生分组讨论然后各推选一人发言，同学们也说到了很多，最后我就结合英语里的一些谚语小结如下：

（1）勤学好问。学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠（Work makes the good workman）。