动画标题设计模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇动画标题设计，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

文字是人们生活中不可或缺的一种交流工具，没有文字，人们的交流和沟通将变得困难异常。文字本身就具有一定思想感情传递的作用，尤其是在对文字进行创意设计后，其表现力将会更加的突出。现今的动画中，都采用创意性的字体，对各种字体进行设计，然后呈现在人们的眼前，使得人们对于动画中的内容更加的感兴趣，增加了动画的趣味性，可以说，动画中的字体创意和设计表现，对动画的发展形成了有效的推动作用。

1 字体创意的来源

字体的变化都需要在原有字体结构和笔形的基础上进行，可以说，字体结构以及字形结构是字体创意的主要来源，一般来说，字体的结构会决定其创意设计的风格，字体创意主要就是通过字体结构的笔画结构以及字形特点来表现的。

除此之外，字体的笔形组合方式在一定程度上也反映出了字体的整体风格特点，在字体中，任何的一种组合方式，都会在结构中起到不同的形象表现方式，也会使得字体的风格有着千差万别的表现。根据不同的字体创意可以充分的了解到，每种字体的构成决定因素就是字体的基本笔形以及结构，而字体的基本笔形以及字形结构也是字体创意的主要来源。只有在笔形和字形的基础上，才能够真正的实现字体的创意设计。就这一点来说，字体创意的两个最重要的影响因素就是结构以及基本的笔形。

2 实例分析

就以图1“熊出没”的动画标志性字体来进行具体的分析，该动画片对字体进行了创意设计，来突出表现动画的内涵和表现形式。其中汉字“熊”字采用了艺术性的设计形式，突出了圆滑性，并且对字体的笔画进行了适当的简化处理，使得繁杂的字体更加的简约和流畅，字体的表现也更加的具有趣味性，在识别上也相对更加的轻松。而在字体的设计中，也加入了一些图形，以“没”字来说，其还加入了一些创意性的设计，其将三点水用熊的脚印来表现，这样的字体设计既符合了动画的主体，也使得字体更加的生动和形象，增加了动画的趣味性，更加符合儿童受众的审美需求。

在上述的动画字体创意上，采用了图形化的处理方式，使得字体变得更加的圆滑和生动，这样的处理方法在动画字体的创意设计上较为常见，这样的方式很容易使得字体得到简化，也使得文字的趣味性得到增强，从而更加能够吸引儿童的注意力，达到有效的宣传作用。另外，“熊出没”这三个字体之间还带有一定的力量感设计，字与字之间有一种无缝连接的感觉，字体的设计有主有次，使得字体有层次感，形成了一个良好的整体结构。

3 动画中的字体创意和设计表现分析

3.1 动画中的字体创意表现

在过去，字体创意主要是通过手绘的方式来实现，这样的创意表现虽然能够在一定程度上表现出人工绘制中的人情味，但是却无法实现广泛的应用，也无法使得字体的设计更加具有丰富性和多样性，因此，目前的动画字体创意在人工绘制的基础上，大量应用各种现代软件技术进行表现，使得动画字体的创意表现更加的丰富和多彩。

创意是一个流行的词汇，创意是流行的前身，创意引领风格，而风格引领时尚和潮流，在计算机技术不断发展的今天，各种潮流形式也开始向着多样化的趋势发展，在新的思想观念以及潮流趋势的引导下，字体的创意表现也需要不断的进行更新，只有这样才能够使得字体创意表现能够更加符合时展以及人们的需求，在将这些字体创意表现应用到动画中后，可以有效的推动动画行业的发展。

在对字体创意根本源点获得一定认识的基础上，对设计师而言，更关键的是要操纵它，分别或者综合运用字体创意的两个源点开发字体。以基本笔形形成字体创意的主导风格，是操纵字体创意源点的主要手法之一。在开发汉字中的点、坚、横、撇、捺和拉丁字中的横、竖、斜、起收笔、顿角等基本笔形中，要善于抓住最易形成个性特征的元素，从而形成系列此风格的基本笔形，这必然构成字体的主导风格。

3.2 动画中字体设计表现的形式

3.2.1 错位字体

在完整的文字上，我们以剪、切手段分割文字，制造其局部或整体的位移，形成错位字体。错位的部分可变换颜色、两种字体可交替使用、可变换字形、变换表现手法。错位时位置的移动可作等距离、无距离或局部重叠变化；错位可以是有规律的也可是自由无序的。如进行变形处理，分割的每一块都可进行局部改变。将几种方法结合使用，从而创建新的字体风格。把文字归纳成抽象符号进行罗列和摆放，传达一种理性的、逻辑严谨的信息，形成抽象字体。这还可以借助平面视幻图案，用抽象的点线面图形激发字体内涵的表达。

3.2.2 形象叠加

字体自创始以来，一直都是以形象性符号展现着各种形象意义。在人们的记忆与识别中，一种字体稍加改变，就使让人们的感官上产生很大的差别，因此，在字体结构中充分运用形象改变原有的结构风格，能从字体构成的本质特征上形成突破性个性。或以抽象的线形改变结构的局部笔画，或以简洁的喻义形象转借某一旁笔画，或以个性化形象衬叠某一笔画，或以某种形象与某一笔画构成互依性形象，都能通过形象叠加的不同手法塑造出新性的字体结构风格。

3.2.3 变化黑白区

黑白区是体现字体创意的重要因素，同时也是检验字体表现的重要因素。由字体笔画构成的实体称作黑区，与笔画相依的虚体部分称作白区，黑白区的分界主要体现于实休笔画与虚体非笔画间的交界。变化黑区的关系，虽然是相对于字体笔形粗细间的变化，但这种变化会给字体带来全然不同的感觉。在具体变化中，通常依据黑白区面积界定，从黑白两个大的领域着手，都将从不同方面表现比字体的新颖个性。

结束语

综上所述，文字在动画中占有着重要的位置，对动画中出现的文字进行字体创意设计，可以使得动画的表现力得到有效的增强，也能够加深人们的印象。而在对动画中的字体进行创意设计的过程中，可以采用多种设计表现方法，突出字体创意设计本身的内涵，从而使得文字的表现力得到最大限度的凸显，以丰富动画的趣味性，有效的推动动画的传播和发展。

参考文献

[1]杨B.对字体设计的重新思考[J].科学咨询，2012（5）.

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中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)07-0960-04

教师评价是教学评价的重要内容也是较难实施的一类评价,它是对教师的工作现实或潜在价值做出判断的活动［1］。

当前我国对教师评价的指标单一，采用同一种评价模式和标准来衡量教师，这种忽视教师之间不同的工作性质、不同的学科、不同的年龄层次、不同专业发展阶段的教师评价方法，难以为教师个体提供进一步发展和改进的方法策略，在很大程度上也就难以通过评价帮助其专业发展。

本文根据体育学科的专业特点，对体育教师评价指标体系，各评价指标的权重系数，评价系统的自动化设计等问题加以研究。从而提升我国体育教师评价工作的专业化和评价管理的科学化水平，促进学校体育的持续发展。

1研究对象与方法

1.1研究对象

2004年9月-12月对全国大中学校270名教授、副教授，460名中、高级教师进行了访谈和问卷调查。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法在查阅大量文献资料的基础上，根据体育学科的专业特点，拟定出体育教师评价指标问卷量表。

1.2.2专家访谈法有目的地选择部分知名教授和各省市体育教研员、中学特级教师进行访谈，根据专家意见，确定体育教师评价指标的具体框架和各评价指标权重系数。

1.2.3问卷调查法采用李克特式总加量表法（Likert-type rating scale）的五点分量表方式，要求被试者在表格规定的非常重要、很重要、重要、一般、不重要五项中进行选择，并依序给予5分、4分、3分、2分、1分，分数越高，表示重要性越高，然后采用a系数进行问卷内部各层面的一致性检验。

1.2.4层次分析法采用美国运筹学家Satty提出的多目标、多准则的决策方法―AHP法来确定一级指标的权重，建立层次分析模型。

2体育教师评价指标体系的构建

根据文献资料综合归纳比较［2～5］，访谈专家的意见和调查资料统计整理，经过因子分析和（HSD）比较分析，将体育教师评价指标分为：教学设计与实施，专业态度与学生辅导，教学策略与评价，专业技能，团队沟通与配合，专业发展等六大领域，然后与43项具体指标内容组合，构成一个完整的体育教师评价指标体系（表1），此体系可根据不同层次教师的评价需要,适当增减评价指标内容。

3体育教师评价指标权重系数的确定

3.1一级指标权重系数的计算采用美国运筹学家Satty提出的一种多目标、多准则的决策方法―AHP法来确定一级指标的权重。

AHP法即层次分析法。它的基本思想是运用系统分析法建立层次分析模型，根据决策判定量化原则，对评价指标进行两两比较和重要性评分，建立判断矩阵，用方根法（或乘幂法、和积法）求评价指标权重向量并归一化处理后，用一致性指标CI检验评价指标权重判断矩阵有无逻辑混乱，无则具有满意的一致性，有则要调整权重判断矩阵。

为了增加本研究成果的实用性，考虑到目前我国用的办公软件绝大多数是微软的OFFICE系列，根据前面计算的过程以5名评价者为例设计了EXCEL数据分析簿，来代替人工计算。

5体育教师评价系统的自动化设计

根据以上的运算步骤，运用Excel（2000）函数的组合技术［7］实现教师评价的自动化。在Excel工作簿中将数据处理区域分成几个模块,将有关的统计函数、其它函数、统计分析工具宏和常用的运算符号在工作簿中加以有机整合编排、链接，为评价者或被评价者提供有用的信息，实现评价的目的与任务。

在Excel活动工作簿中设计成三块区域进行研究：数据区域、运算处理区域、和结果显示区域。数据处理区域主要用来原始数据的存放；运算区域主要根据计算方法选择统计函数、其它函数、常用运算符号和被链接的统计分析宏等；结果显示区域主要综合各个计算步骤显示分析结果及链接动态统计曲线、统计图等（图1）。

图1Excel教师评价系统的构造5.1数据存放区域在数据存放工作表中A列是存放具体43个评价指标，B列、C列、D列、E列、F列存放专家或评价者对被评价者的各个指标按“优、良、合格、差”进行评定。为了减少数据输入的错误并对数据的有效性进行提示和检验(图2)。

5.2运算处理区域这是中心模块，主要负责自动计算功能，根据前面的计算步骤分别进行各个领域的矩阵运算。具体总框架设计（图3）

5.2.1权重存放区域各层次的权重系数是模糊矩阵合成运算时必须调用的数据，因此它的合理设计关系到下面模块设计的难易。一级权重输入在A列，根据教学设计、职业态度与辅导、教学策略与评价、专业技能、团队沟通与配合、专业发展的顺序分别输入在a2到a7中，二级权重也按照这个次序分别输入相应的列里（图4）。可根据大中小学不同层次教师、不同评价指数和要求，确定不同的权重系数。

5.2.2评价结果与V的模糊关系矩阵Ri根据数据存放区域进行了函数组合以教学设计领域为例表5，其中A、B、C、D、E代表在Excel中的列，14、15、...到22、23代表在运算处理区域中的列号。运用count if计数函数统计每个指标的专家评语的数目再进行基本的运算，可组合成评价结果与V的模糊关系矩阵Ri。

5.2.3权重向量A和模糊相关矩阵合成运算这块区域包含权重向量A和模糊相关矩阵合成运算及向量的归一化处理。矩阵的运算主要是min函数（取区域中最小的数值）和max（取区域中最大的数值）函数组合。向量的归一化处理用到求和函数sum和常用的运算符号整合。具体函数编制（图5）。

5.3结果显示区域主要包括教师各领域所得的分数及等级，综合评定的分数及等级，教师直观评价图等。结果显示区域用if嵌套函数来进行各个领域的等级评定和综合评定。分数的评定要链接到运算处理区域工作表中具体各领域归一化处理后的单元格，综合评定分数要链接到综合决断的单元格中，这样就可以把X教师的分数和等级自动显示出来。统计图采用条形图，可直观的显示X教师的各个领域的水平（图6）。

6结论

1) 构建了体育教师综合评价指标体系。主要包含教学设计与实施、专业态度与辅导、教学策略与评价、专业技能、团队沟通与配合、专业发展等六大领域和43个具体指标。

2) 建立了评价体系的三个层次。第一层是总目标即体育教师的综合评价；第二层是六大领域即教学设计与实施、专业态度与辅导、教学策略与评价、专业技能、团队沟通与配合、专业发展；第三层是各领域中的具体指标。

3) 确定了体育教师评定量表。在实施评价中采用定性和定量相结合的原则，引入等差打分法，建立了多级模糊综合评价系统，对六类领域分别建立了模糊综合评价模型，将模糊因素数量化，并利用向量的乘积，求出综合评价的代数值。

4) 此系统软件可根据大中小学不同层次教师和不同人数的具体情况，对系统进行适当调整。通过浙江省20所大中小学使用后，获得主管领导和教师们的高度评价，认为此系统简单实用、操作性强，适用于各类学校对体育专业教师进行有效的评价

参考文献：

［1］ 陈玉琨.教育评价学［M］.北京:人民教育出版社,1999.15.

［2］ 程瑞福.国民中学体育教师评价指标建构［D］.台湾:台湾师范大学,1991.

［3］ 季浏.体育课程与教学论［M］.杭州：浙江教育出版社,2003:150-151.

［4］ 毛振明，赵立，等.学校体育学［M］.北京：高等教育出版社,2001,7;170-173.

［5］ 李建军.新课程的学校体育评价［M］.广州：广东高等教育出版社,2003,3:160-164.

［6］ 黄大海.体育教学评价系统与智能评价系统设计［D］.曲阜师范大学毕业论文,2001.

篇3

一、新媒体的概念和特点

新媒体是一个相对概念，关注新媒体必须对如广播、报刊等传统媒体有所了解。首先，新媒体具有多种传播形式和内容形态；其次，新媒体需以新技术为体系支撑。上述两点是目前平面设计领域中被普遍接受的新媒体概念。常见的新媒体形式如触摸媒体、数字影视媒体、数字化传统媒体等。

数字化和网络化是新媒体的两大特点，因此也可将新媒体称作为以网络为依托的数字媒体，主要由四部分组成：网络媒体、移动媒体、户外媒体和与传统媒体结合而生的新模式媒体，每一类别中又可继续细分且仍在不断更新。以网络媒体为例，早期的网络以各大门户网站为主，一个综合型的网站几乎涵盖了网络中所有的信息分类。而随着网络的普及和拓展，出现了更多专一化的网站，流媒体、B2C、SNS、BBS……在媒体特性上，每一种又都有其与众不同的特点，受众群体也不尽相同。

二、新媒体时代的平面设计

新媒体时代下的平面设计开展本身得益于数字化，手工制作逐渐被电脑制作代替，层出不穷的设计软件逐渐将设计实现简化成设计中最简单的部分，以此解放了设计师令其更加专注于设计的创意；而一些辅助设备如数位板等又将传统手工制作的技艺之美重新呈现于数字世界。

（一）新媒体时代平面设计特征

新媒体的广泛普及对平面设计造成了深远的影响，平面设计作品呈现的终端与方式在新媒体时生了巨大改变，其在商业中的应用也有了新的特征。

首先，展示优质化。由于设计本身在数字化平台上完成，令其能够以最原始的方式在数字平台间传播，传统以印刷实现的设计作品受印刷技术本身所限，在设计开展前就依据印刷标准设定各种限制，新型显示终端本身仍非尽善尽美，但其最终的呈现效果相较于印刷媒介要优秀得多；第二，传播即时化。传统媒体从设计开展到最终呈现的周期很长，当接受方限定到个体或特定群体时，这一过程更为曲折。而利用网络的优势，这一过程被大大简化，排除设计所需的时间，几乎可以达到“实时”传播；第三，对象分众化。由于平面设计作品更频繁的被观赏者接触，审美疲劳和阅读疲劳都较之前更加明显，因此要求平面设计更加简单直观，同时又富含变化，避免雷同出现，要求尽可能更针对不同群体的审美需求进行分众式的准确定位以完成具有针对性的动态化平面设计；第四，传递非线性化。此特征得益于网络的发展和普及，现在受众接触信息的方式是非线性的，超链接等方式的存在允许接收方可以在任何时刻跳转到更感兴趣的信息内容上，而避开了传统媒体“信息接受中断―搜索新信息―搜索失败―再搜索―重新接受信息”的繁琐循环方式。

（二）新媒体时代平面设计在商业应用中的特点

新媒体改变了大众的生活方式，也改变了平面设计的方式，这就必然造成平面设计在商业应用中产生相应的变化。

多媒体性：由于传播平台和介质的变化，使得平面设计的呈现方式更加丰富。以声音为例，在传统平面设计中，是没有声音元素的。而在现代的平面设计呈现终端中，诸如网页、触摸屏、智能移动终端等都可以实现多媒体环境下的平面设计。

装置性：传统平面设计的作品和受众是一个“阅读―思考”的过程，不论哪一点都处于“静止”的状态。当设计作品的数量增加时，很难保证不与其他作品有雷同的地方。同样的视觉刺激重复发生时，很容易被受众遗忘。在新媒体环境下，需要平面设计具有装置属性，能与观赏者发生互动，通过身临其境的视、听、触等多方位体验，让观者牢牢记住设计所要传达的信息。

反馈性：传统平面设计的投递属于“广撒网”式，很少对受众群体进行分类。盲目的传播既不符合“绿色设计”的新理念，也无益于商业活动。而新媒体平台的一大优势是可以及时反馈用户信息，用户的个人喜好，消费倾向，当这样的反馈信息积累到一定程度时，通过有目标地选择后续平面设计广告的审美、设计倾向和投递对象，准确性就会大大增加，广告效果会有显著提升，同时也能对设计的完善提供有效信息。

新媒体发展对平面设计产生的影响促使动态化平面设计逐渐走入人们的视野，动态化的发展也在不断加速。

三、动态化表现在平面设计中的应用

平面设计动态化在应用过程中将有很多方法，有些已经开始运用于当今平面设计领域中，完成了优秀的作品；有些则处于尝试阶段；还有一些好的方法则尚未被开发出来。以下是笔者对平面设计动态化表现的一些深入思考。

（一）平面元素的动态化表现

在传统动态形式设计中，普遍为具体物象的动态化表现。而在新媒体时代的动态化平面设计中，文字、符号、图形、色彩等元素是平面设计动态化表现中的首要对象。对构成元素进行分解，以体现构思经过或理念内涵的方式重组，将这一过程以动态形式体现出来，在表意上更加丰富、深刻。以LOGO的动态化为例，任何传承至今的经典LOGO总是经过设计师不断修改演化而成的，同时越是年代久远的LOGO，其演变过程越值得推敲，这种演变的过程本身就代表了设计的走势和变化方向。通过动态的方式，将一些较为隐晦的内涵通过对构思过程的展示表达出来，使动态化平面设计作品不仅能对外在形式进行表现，同时可以传达理念层次的内涵。Windows LOGO的衍变就是对平面设计从抽象到立体半写实再到当下极简趋势变化的切实写照，而我们若将其做为动态元素进行logo的动态化表现则是体现这种含义的有效手段之一。

此外，还可以利用动态化过程增加平面作品的趣味性，通过相似造型的同构或异化，令作品产生新的内涵，尤其是同一元素经过多次动态化能够产生系列的动态效果。

（二）平面构成方式的动态化体现

平面的构成方式，主要控制的是画面中元素的布局、节奏和比例关系形成一定的版式和空间关系。平面构成方式的巧妙组合能够强化动态化表现力。诸如重复、渐变等构成形式，可以保持其他因素相对稳定，仅对特定要素做有计划的动态操作，从而赋予画面“动感”。如运动类的平面广告可以以连续渐变的方式展现某一运动过程，不仅能充分体现产品的特性，画面也更具冲击力。

传统平面设计通过构成方式把握视觉流程，而在动态化表现中可以动态构成方式通过巧妙的组合加以呈现。此外，还可以利用构成法则中的一些视错原理，为静态的画面带来动态的视觉体验。动态的形式下，为营造系列化效果，还可以以特定的构成方式完成多幅作品。

（三）平面设计动态化的交互理念运用

新媒体平台为平面设计动态化表现的实现提供了强大的支持，更重要的是为用户提供了更多的交互空间。设计者和观赏者的绝对隔离逐渐在新媒体环境下消解，观赏者成为了设计循环的一部分。这样不仅能通过观赏者之间的差异使设计作品产生多样的变化，同时能利用“身临其境”的体验感和参与作品完成的成就感使设计更加深入人心。

交互型的动态平面设计作品本身是一个半成品或包含隐藏内容的作品，需要通过交互行为才能完整的欣赏到作品的全部内容。在设计开展的过程中，需要充分预测受众的可能性操作，保证一定的容错性。通过之前提到的各种方式引导观赏者按设计者的初衷来体验设计内容。

一些户外平面作品在画面中刻意留白供观赏者合影纪念，让每个看到这样广告的人有跃跃欲试的冲动。当一位观赏者在尝试过程中，又作为画面的构成元素对整个设计进行完善，以此让其他的欣赏者看到充满变化的设计作品，同时参与者也会沉浸在完成作品最终效果的创作喜悦之中。

总之，平面设计在新媒体时代背景下的动态化表现有很多形式和方法，笔者仅对其中的几种做了一些初步的探究。在新媒体时代的平面设计应用中，还有更多、更新的动态化表现方法有待设计者去思考、去探究，更有待我们在设计实践中去开发探索，进而为现代平面设计的发展开辟新径。

参考文献

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[Abstract]Current evaluation method for astringency is mainly focused on human sensory evaluation. However， it is subjective， vague， and short of assessment indicators for objective quantification. In this paper， the quantification method for astringent intensity of traditional Chinese medicine was established based on the animal preference index and electronic tongue in vitro and in vivo. Firstly， the standard substance of astringency， tannic acid， was used for the methodology optimization and validation of two-bottle preference test. It was determined that the standard experimental animals were female rats of 140-180 g. The functional relationship between concentration of tannic acid and preference index was obtained Y= ln（1.682 6-0.441 66X）， r=0.997 3. Then the typical astringent Chinese herbs Chebulae Fructus， Ardisiae Japonicae Herba， Canarii Fructus， Catechu， and Arecae Pericarpium were evaluated by the optimized method. Their corresponding concentration of tannic acid was converted by the concentration-preference index relationship through preference index. Their astringency was equivalent to 0.56， 0.29， 0.24， 0.34， 0.25 g・L-1 tannic acid. Finally， the results were verified by electronic tongue. The correction analysis between Euclidean distance in PCA and preference index and concentration of tannic acid converted by samples showed a high correlation through pearson correlation analysis. The above results indicated that the method was objective， true and reliable. The method provided a reliable tool for the quantification of astringency and evaluation of taste masking effect for Chinese medicines， and also offered a new idea and model for the quantification of taste in the pharmaceutical and food fields.

[Key words]astringency； quantification； preference index； two-bottle preference test； concentration of tannic acid； electronic tongue； taste masking

味，是中药常见的不良口感之一，在中药中具有一定的普遍性，是影响中药制剂口感的重要因素[1]。为了区分涩味程度，前人经验性地将涩味分级为极涩、涩、微稍等。然而，这种分类主要依赖受试者的个人感官认知，具有高度的主观性与模糊性，缺少统一、客观、量化的评价指标，不利于涩味程度的精准表征，也制约了对掩味效果的客观评价。

现有的涩味评价主要包括体内实验与体外实验。在体实验主要采用志愿者口尝为主，该法最突出的优点在于能真实反映人体对味道的感知，但对受试人员的经验要求较高，且受试人员往往存在明显的个体差异，此外，部分样品可能存在一定的毒性或刺激性，使得该法的应用受到诸多限制[2]。研究表明，啮齿类动物的味觉结构和喜好与人类非常相似，除了苦、甜、咸、鲜、酸这些基本味觉，涩味也能显著地影响其对味觉物质的喜好与厌恶[3]。动物偏好指数是基于双瓶喜好实验（two-bottle preference test）评价样品口感的指标，其原理是基于动物对味觉喜好、厌恶的反应做出的相关举动而进行判断。双瓶喜好实验为替代人体志愿者做味觉评价提供了选择[4]。有研究者利用动物偏好实验研究了鞣酸[5]、绿茶[6]对动物的饮水行为影响，而尚未有用于中药涩味评价的研究。电子舌是近年发展起来的一种新型体外味觉评价技术。作为一种和人类味觉系统相仿的味道鉴别仪器，通过传感器阵列产生响应电信号，经计算机模式识别系统处理数据，便可得到反映该样品的特有味觉信息[7-8]。电子舌最突出的优势在于其检测的灵敏与快捷，甚至能用于许多口尝实验无法区分的样品鉴别。

综合上述分析，课题组提出了一种基于动物偏好指数与电子舌评价体内外关联的中药涩味整体量化表征研究方法，研究装置见图1。首先，通过对动物偏好实验的方法学进行研究，确定测定的最优参数，并建立标准物质鞣酸浓度与偏好指数的相关关系。其次，采用该法测定典型涩味药物的偏好指数，并将其换算成对应的鞣酸浓度，实现评价标准的量化、统一。最后，采用电子舌实验的欧式距离与偏好指数的相关性分析，证明了动物偏好实验结果的可靠性。该研究方法的提出，为中药涩味的精准量化以及掩味效果的客观评价提供了可靠的工具，也为药品、食品领域其他味觉的量化评价提供了新的思路与范例。

1 材料

1.1 药物

诃子、矮地茶、青果、儿茶、大腹皮购于四川新荷花中药饮片股份有限公司，经成都中医药大学卢先明教授鉴定分别为使君子科植物诃子Terminalia chebula Retz.的干燥成熟果实，紫金牛科植物紫金牛Ardisia japonica （Thunb.） Blume的干燥全草，橄榄科植物橄榄Canarium album Raeusch.的干燥成熟果实，豆科植物儿茶Acacia catechu （L. f.）Willd.的去皮枝、干的干燥膏，棕榈科植物槟榔Arera catechu L.的干燥果皮；鞣酸（2015113001，AR）购于成都市科龙化工试剂厂。

1.2 动物

SD大鼠（SPF级），由四川省医学科学院实验动物研究所提供，实验生产许可证号SCXK（川）2013-15。动物饲养及实验在空调环境中进行，温度控制在（25±0.5） ℃，湿度55%±5%。

1.3 仪器

α-AstreeⅡ型电子舌（法国Alpha MOS公司），包含ZZ，AB，GA，BB，CA，DA，JE 7根交叉敏感电位传感器阵列；Ag/AgCl参比电极（Metrohm，Ltd.）；48位自动进样器；机械搅拌器（Metrohm，Ltd.）；信号处理系统（Alpha MOS）以及模式识别软件（Alpha M.O.S.，Version 2012.45）。

BS110S型电子分析天平（德国Sartorius公司），Milli-Q超纯水仪（美国Millipore公司）。

2 方法与结果

2.1 涩味标准物的选择

目前公认的涩味化合物主要有表没食子儿茶素没食子酸酯（EGCG）、鞣酸、硫酸铝钾等。而EGCG存在苦的兼味，其浓度高低对味道的表达有影响；同时其为茶叶的主要成分，具有成瘾性，长期摄取会对实验测量结果造成误差[9-10]。硫酸铝钾的涩味主要是水解形成带正电的胶体状氢氧化铝，通过与带负电的蛋白质吸附沉淀而产生收敛感，与酚类化合物的涩味形成机制明显不同。而本文研究对象的涩味物质基础主要为酚类化学物[11]，因此，最终选择鞣酸作为涩味标准物。

2.2 双瓶喜好实验方法学优化与验证

双瓶喜好实验为在动物饲养笼外放置相同的 2个外形一致的饮水瓶，根据受试动物对不同样品的饮水量（通常与对照品组相比较）及饮水时的自身反应程度（摇头、躁动等一些逃避反应）进行综合评价。研究表明，不同性别、体重对味觉有不同的敏感性[12-13]，因而将性别、体重列为考察指标。测试方法参照美国Monell Chemical Senses Center的实验方法[14]。

2.2.1 鞣酸样品溶液的制备

取鞣酸溶于去离子水中，分别制得质量浓度为0，0.25，0.5，1，2，4 g・L-1的样品溶液。

2.2.2 方法学考察

将SD大鼠单独隔开饲养于25 ℃的恒温环境7 d，正常喂食及去离子水。实验时，在饲养笼盖两边放置分别装有样品和去离子水的水瓶。观察记录24 h内2瓶的消耗体积。然后调换双瓶的位置，再次记录24 h内双瓶的消耗量。测试下一样品前，将2个水瓶均装去离子水饲养48 h。测试过程中，为了克服“饱和效应”，样品舛扔傻偷礁呓行。偏好指数计算公式：偏好指数=样品溶液消耗量/消耗总量。

偏好指数大于0.5，表明实验对象对该溶液呈喜好状态；偏好指数小于0.5，则表明呈厌恶状态。偏好指数与0.5的差值的绝对值越大，喜好或厌恶程度越高。

2.2.2.1 性别考察 将180～220 g 的SD大鼠，分为雄性组、雌性组，每组各10只，进行实验，比较实验结果的组间差异来优选动物性别。

2.2.2.2 体重考察 根据性别考察结果，将140～180，180～220，220～260 g的SD大鼠分为3组，每组10只，进行实验，比较实验结果的组间差异来优选动物体重。

2.2.2.3 鞣酸浓度-偏好指数曲线的考察 根据性别及体重考察结果，选择合适的动物进行验证，得到鞣酸浓度-偏好指数曲线。

性别考察结果见图2，3，图2中箱图表示平均值±标准差，其中圆点代表了每只动物偏好指数的原始数值，图3中球形面积代表了动物对各浓度组RSD的大小，球形面积越大，数据变异性越大。整体分析6个浓度鞣酸组的动物偏好指数发现，雄性组的RSD整体高于雌性组，说明雄性对涩味的反应变异较大，而雌性较为稳定，因而选择雌性大鼠进行后续实验。

体重考察结果及验证见图4，5。整体分析6个浓度鞣酸组的偏好指数发现，140～180 g组RSD低于180～220 g组、220～260 g组，说明140～180 g组的大鼠对涩味反应较为稳定。因而确定140～180 g组的雌性大鼠为最优选择。

鞣酸浓度与偏好指数的相关性分析实验结果见图6。由图可以看出，在0～1 g・L-1，偏好指数随浓度的增加而下降，说明实验动物对高浓度鞣酸的厌恶程度明显增加。但当鞣酸浓度超过1 g・L-1时，偏好指数并不随浓度的增加而继续下降，说明此时大鼠对鞣酸的厌恶程度已经很高。因而选择对前4个浓度鞣酸的浓度与偏好指数进行拟合，结果见表1。优选出Log2P2模型，浓度-偏好指数方程为Y=ln（1.682 6-0.441 66X），r=0.997 3。

2.3 样品的涩味定量表征

将干燥的诃子、矮地茶、青果、儿茶、大腹皮粉碎成粗颗粒，分别称取各药物2 g，加去离子水200 mL，浸泡30 min，加热回流1 h，放冷，过滤，定容至1 000 mL，备用。采用双瓶喜好实验测定偏好指数，结果见图7A。然后将偏好指数代入鞣酸浓度-偏好指数方程，换算得到与样品涩度相当的鞣酸浓度，结果见图7B。

由结果可知，2 g・L-1诃子、矮地茶、儿茶、青果及大腹皮分别相当于0.56，0.29，0.34，0.24，0.25 g・L-1鞣酸的的涩度；即1 mg诃子、矮地茶、儿茶、青果及大腹皮分别相当于0.28，0.15，0.17，0.12，0.12 mg鞣酸的涩度。诃子的涩味明显强于其他4种药物。

2.4 结果的验证

双瓶喜好实验为体内实验，由于个体对涩味的敏感度不同，因而采用仿生味觉传感器电子舌对结果进行体外的验证。

2.4.1 电子舌分析方法[15-16]

信号采集参数为采集温度25 ℃，数据采集时间120 s，采集周期1 s，搅动速度1 r・s-1。以超纯水

为清洗液，每次测量样品前清洗传感器10 s。将以上5种涩味中药溶液与相应的浓度鞣酸溶液经0.45 μm微孔滤膜过滤后置于50 mL标配烧杯中，进行测定。每份样品按上述方法平行测定10 次，为得到稳定可靠数据，取其中最后3次数据作为输出值；每份样品的3 次输出值取平均值作为后期处理数据。

2.4.2 验证结果

验证结果见图8。图8A显示，电子舌传感器的RSD均小于2%，f明仪器稳定性良好。采用主成分分析（PCA）对电子舌结果进行分析，见图8B，并采用Simca-p 11.0软件作图。主成分1贡献率为81.47%，主成分2为11.49%，前2个主成分包含了全部变量信息的92.96%。采用欧氏距离（Euclidean distance，D）[17]来表征样品的涩度。欧氏距离是指在m维空间中2个点之间的真实距离。二维和三维空间中的欧氏距离的就是两点之间的距离，计算公式如下。

其中k表示每个样本有k个变量，xi表示第1个样本在第i个变量上的取值；yi表示第2个样本在第i个变量上的取值。计算结果见图8B，距离（Ds）越短，表明二者涩度越相近。由欧氏距离推断涩味强度关系为：诃子>儿茶>矮地茶>青果>大腹皮。

将样品的欧氏距离与偏好指数进行Pearson 相关性分析（SPSS 22.0软件），拟合方程为Y=0.320 8+0.021 9X，r=0.961 7；欧氏距离与同样品涩度相同的鞣酸浓度相关性方程为Y=0.699 4-0.075X，r=0.972 7。欧氏距离与二者的相关性均较高，说明电子舌结果与动物偏好实验结果一致性高。电子舌实验结果证明了动物偏好实验结果的可靠性。

3 结论与讨论

3.1 涩味整体量化表征方法的研究意义

课题组统计了《中国药典》2015年版（一部）[18]正文部分收载的514味中药，发现真实滋味标有涩味的共有106味，占药物总数的20.5%；《新编国家中成药》[19]（第2版）收载的近7 000种中成药种，在性状项下标明涩味的有667个，约占总数的10%。统计结果表明涩味药在中药中组成比例较大。如何科学、客观地评价涩味，突破感官评价主观性与模糊性的瓶颈，显得尤为迫切。

动物偏好实验利用了实验动物对外界刺激趋利避害的特性，是体内味觉整体水平的真实反映。通过性别、体重等因素的考察，有助于缩小动物个体差异对实验结果的影响，提高数据的整齐性。采用鞣酸为涩味标准物质，建立鞣酸浓度-偏好指数的相关性，将样品浓度转换为相应的鞣酸浓度，解决了评价标准不统一、指标难以量化的难题，避免了对样品复杂多酚组成及含量的分析，实现了对样品涩味强度的整体量化表征，体现了复杂问题简单化、简单问题科学化的特点。电子舌评价为体外味觉的反映，能更为准确地反映样品间的细微差异。动物偏好实验与电子舌实验的相关性研究，从体内、体外2方面对同一实验结果进行分析，相互验证，保证了结果的可靠性与科学性。

3.2 涩味整体量化表征方法的应用价值

涩味整体量化表征方法的研究，为涩味掩味效果的客观评价、涩味药品食品的质量评价提供了科学的评价手段。多酚口含片是中药口含片中的特殊类别，具有明显的涩味，多用于口腔及咽喉炎症的治疗，如余甘子喉片、藏青果喉片、三果汤含片、喉舒口含片等。这类含片在口腔中停留时间较长，一般10～15 min，多酚类物质的不断释放使得口腔黏膜持续收缩，产生明显的涩味。应用此模型，将各种多酚物质转换为鞣酸的相对含量，研究制剂处方中辅料因素与工艺因素对涩味的影响规律，将简化制剂处方的研究难度，促进对涩味的精准控制，使其停留在可接受范围内，有力推动多酚口含片从“良药涩口”向“良药可口”的转变。涩味既是一种不良味觉，也是一种风味，不但在中药中普遍存在，在水果中也普遍存在，如柿子、李子、葡萄、蓝莓、野樱莓等。但究竟是风味还是不良味觉，与浓度密切相关，也与受试者对多酚的忍耐度密切相关。应用本研究方法，可以进一步划分极涩、涩、微涩的浓度范围，为建立统一的涩味评价标准提供参考，具有明显的应用价值。

3.3 研究中的不足之处

本研究过程中，也存在一些不足之处。动物偏好实验显示涩味强度关系为：诃子>儿茶>矮地茶>大腹皮>青果；而电子舌中的涩味强度关系为：诃子>儿茶>矮地茶>青果>大腹皮。2种方法对5种药物的涩味强度评价结果稍有不一致，主要表现在大腹皮与青果涩度的评价不一致，这可能由以下原因造成。首先，双瓶偏好实验结果显示，青果的偏好指数仅略大于大腹皮，而实验中动物的个体误差可能对结果产生了影响；其次，电子舌虽具有客观、重复性好、检测快速等优点，但它实际感知的是味觉溶液离子强度、电信号等物理性质的变化，不能完全反映味觉的生理过程，因而可能产生与体内实验不一致的结果。此外，由于实验设计过程中考虑不足，未能充分估计偏好指数-鞣酸浓度的敏感浓度范围，仅以4个浓度点进行了建模，需要在后续试验中进一步完善优化。

总体而言，本文通过方法学考察、偏好指数-鞣酸浓度建模以及电子舌结果验证，构建了体内外关联的涩味整体量化表征方法，该研究的开展有利于实现中药涩味的统一量化以及分级评价的精准表征，有助于创建更为客观的中药涩味分级标准，对于推动中药性状评价的现代化具有重要意义。

[致谢]文章得到四川大学化学学院邹文铨教授的指导。

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[16]Lorenz J K， Reo J P， Hendl O， et al. Evaluation of a taste sensor instrument （electronic tongue） for use in formulation development [J]. Int J Pharm， 2009， 367：65.

篇5

    教学网站的详细设计与实现

篇6

在空白幻灯片中，选择“插入”选项卡，点击其中的“图表”按钮，在弹出的窗口中，选择“折线图带数据点的折线图”，在新弹出的数据源窗口，删除不需要的列，输入所需要的数据记录，就可以插入一个折线图表了。选中图表，点击“图表工具设计”选项卡，通过“添加图表元素”中的菜单去除图表标题及图例（图2）。

如果觉得数据源窗口编辑不太方便的话，可以点击“编辑数据”中的“在Excel中编辑数据”来进行数据的录入。

2. 修饰折线图表

图表添加完成后，为了使图表看起来更加美观，还需要对它进行必要的修饰。选中图表，利用“图表工具格式”选项卡中的“形状填充”，将图表区的背景色填充为深蓝色。选中图表中的横、纵坐标轴，将它们的文字颜色设置为“白色”。在网格线上右击选择“设置网格线格式”，设置线条的颜色、透明度、宽度，设置短划线类型（根据个人喜好选择调节）。再选择折线，在“线条”选项卡，设置线条颜色、宽度；在“标记”选项卡，将“数据标记选项”展开，选择“内置”类型和大小，设置填充的类型和颜色；边框处选择“无线条”。点击“图表工具设计”选项卡中的“添加图表元素数据标签上方”添加好数据标签并设置颜色。这样，图表大体就装饰完成了（图3）。

3. 添加图表动画

图表设计完成后，就该为其添加动画效果了。选中图表，将其向下压缩一些，这样可以预留一个添加图表标题的动画位置。选择“动画”选项卡，添加进入动画中的“阶梯状”动画，点击“效果选项”，方向选择“右上”，序列选择“按类别”；点击“动画窗格”，在动画窗格中选择分类动画，将它们的开始设置为“上一动画之后”（图4）。

接下来是比较关键的一步，将动画窗格中的所有分类动画选中，选择“动画”选项卡中进入动画中的“擦除”，效果选项中方向为“自左侧”，即把原来的阶梯状动画改为擦除动画（图5）。

4. 添加装饰动画

篇7

当你第一次在iPad上打开Keynote的时候，只能看到一个很简单的界面。那神奇的幻灯片是怎么打造的呢？别慌，一切从第一步开始：选择一个适合你的主题。

点击左上角的“+”，选择“创建文稿”，在这里，你可以看到十二款Apple 设计的主题，让你的演示从精彩的第一步开始。

就算你不是专业的设计者又有什么关系呢？每一个主题都具备精美而协调的字体、颜色、质感和背景，还有一系列好用的版式。你需要做的，只是用手指轻点各个文字和图片控件，把默认的换成你自己的文字和图片就好了。每个主题都有特定的名字表明了它的用途或者特质，根据你的需要选择合适的主题。

比如你要通过演示分享的是旅途的游记，那么可以选择“现代作品集”这个主题。它大气、现代、时尚的设计，能更好的展示精美的旅行图记。选择好主题以后，会新建一个演示文稿，如果需要修改名字，用手指轻点标题，弹出编辑框，输入名字，比如“沿途驴记”，点击“完成”即可。

选择好主题以后，就好像给你搭建好了一个精美的外壳，只需要把你的文字和图片内容一一套入这个“外壳”就可以了。

制作封面

点击文档，进入编辑页面。左侧是幻灯片列表，由于是初建，所以只有一张幻灯片，左侧为默认的第一张幻灯片，也就是整个演示文档的封面。

更换封面图片：在这里，占整个页面比重最大的当然是封面图。要想在第一眼就抓住别人的眼球，得在封面图好好下功夫。点击封面图右下角的“图片”按钮，在这里可以打开iPad中的相册（之前会提示允许使用当前位置），你可以从各个相册中选择合适的图片当作封面。

图5

设置封面图效果：当然，仅仅插入图片，还不能体现出Keynote的独特之处。我们来看看如何为图片控件设置效果。效果包括静态效果和动画效果。

首先，试着设置静态效果。用手指点击图片将它选中，然后点击顶栏的“图刷”按钮，在这里可以设置它的样式和排列方式。在“样式”中内置了六种基本效果，设置即可见。如果想设置其他效果，选择“样式选项”，在这里你可以设置不同的边框、阴影和倒影效果，还能设置图片的不透明度。选择“排列”，则可以翻转图片，设置涂层顺序以及编辑遮罩。

接下来可以设置动态效果，用手指选中图片，轻点它会初选一个工具条，选择“动画效果”，会弹出一个构件控制条，可以分别为图片的出现和消失设置动画效果。比如点击“构件出现”，会出现效果列表，任意点击一个效果都会播放相应的动画。

还可以通过“选项”进行更细致的设置，比如构件出现的时间、引发的动作和延迟等（和PPT中的动画设置类似）。同样可以设置构件消失的效果。

在轻按时：仅在你轻按幻灯片后开始动画。

过渡之后：在使用“延迟”滑块设定时间间隔之后自动开始动画。

与（先前的）构件一起：会与先前的构件一起同时开始动画。只有在幻灯片上其他对象应用了构件时，此项才可用。

与（先前的）构件之后：在先前的构件结束后才开始动画。同样，只有在幻灯片上其他对象应用了构件时，此项才可用。

动画视图中的项目上出现的数字，指示了它们在对象构建中出现的顺序。黄色数字代表构件出现的顺序，黑色数字代表构件消失的顺序。

当你已经完成设置构件的动画后，轻按屏幕右上角的“完成”。如果要检查本页的动画设置，则点击顶端工具栏右侧的播放按钮。如果要更改构件的顺序，那么在 “构件出现”或者“构件消失”窗口中选择“构件顺序”，触碰并按住列表中项目右侧的控制柄，将它拖到新的位置即可。

添加标题：封面上的文字，就是演示文稿的大标题和副标题。这两个标题是由两个控件组成，根据提示“连按两次来编辑”，输入文字。如果需要调节它们的位置，只需用手指按住控件并拖动到合适的位置即可。

制作目录

如果说封面的制作是为了吸引观众的第一眼，那么接下来目录的制作就是为了告诉观众整个幻灯片的大致内容与结构。首先，我们要新添加一张幻灯片。

在左侧幻灯片列表最下方有一个“+”，点击它，会出现添加幻灯片的列表。默认提供了八种不同的版式，有适合纯文字或纯图片展示的，有图文结合的，有过渡扉页，也有空白页。根据幻灯片的目的与内容选择相应的版式。目录的制作笔者选择了图文结合的方式。

幻灯片的文字与图片编辑，以及相应的动画设置、操作方法与封面制作相同，这里就不多说了。在输入文字的时候，可以通过“换行”来切换输入各行目录。

制作正文

前面提过，选择幻灯片的版式要根据你的内容。比如要记录详细的旅途日记，可以选择纯文字排版和图文排版；要展示当地风光，可以选择图片展示的排版。当然，内置的版式只是最基础的，并不是说你不能在此基础上进行修改。

比如笔者选择了简单的，只有第一级标题的幻灯片版式。首先，将第一级标题换成对应目录中的标题“旅行的第一天”。下面你就将面对一张大部分都是空白的幻灯片，怎么办呢？

点击顶端工具栏上的“+”，这时会弹出一个对话框，在这里你可以选择添加到幻灯片中的各种元素，包括媒体影音、图片、表格、图表、形状和文字。

比如，我们要添加一张图片，则点击“媒体”，从相册中选择合适的图片即可。图片第一次载入幻灯片时，大小和位置都是需要调整的。轻触图片，在它周围会出现蓝色控制框体，用手指点击它的四角或者边缘，通过手指的滑动，可以放大或者缩小图片。在图片上还会给出当前的显示尺寸。图片大小调整好以后，再用手指轻触它的非边缘位置，可以自由调整位置。

如果要添加文字，则点击“形状”，选择文本框（“T”标志），然后输入文字，并调整位置即可。在形状中内置了多种样式，可以多切换几次，选择适合自己幻灯片的文字样式。

如果要拷贝其他文字的样式，可以选中相应的文字，这时会出现一个工具条，选择“样式”，再选择“拷贝样式”即可。然后选中自己需要调整的文字，会出现同样的工具条，按照同样的步骤，只是将“拷贝样式”换成“粘贴样式”即可。

处理各种对象元素的小技巧

在内文制作的过程中，根据需要会碰到各种对象和元素。那么如何才能让它们符合自己的要求呢？下面是一些小技巧。

移动、缩放和旋转：触碰并按住对象，将它拖到新的位置。如果要调整大小，拖移选框控制柄。如果要旋转，则用两根手指触碰并按住对象来转动。

篇8

 

一、绪论

随着多媒体技术在教育教学中的广泛应用，多媒体课件制作越来越受到相关方面的重视。一个好的多媒体课件不但能很好地让学生获取知识，而且又要能提高教学效率，使老师和学生从烦躁的课堂上解放出来。那么什么样的课件才算好的多媒体课件？又如何才能制作出好的多媒体课件呢？我认为好的多媒体课件应能充分合理的利用文字、图象、视频、音频及动画，给学生展示一个搭配和谐、构图美观、制作有创意的美丽图画。

二、多媒体课件的文字设计

在多媒体课件信息设计中老师们往往通过大标题、中标题、小标题的层级关系来定位所处的位置，建立起系统严谨的信息管理概念，由此来把握多媒体课件的信息脉络，因此各级标题在字号、字体、色彩上最好能有一定的区别，建构起一定的层级关系。在每一个版面上，标题部分最好能有一定的视觉稳定性和延续性，保持课件版面风格的统一性，方便受教育者在学习过程对重点内容的查找和关键内容的识记，同时利于授课者在课堂教学中对信息内容的同步讲述。

课件的文字不是越多越好，过多的文字只会让受教育者无所适从，使有效信息无法识别，多媒体课件信息失去可读性。因此，在制作时，正文要以标准的黑体和宋体为主，编排时字距和字符距可以较小，行距可以有意识的加大，这样可以增加每行之间的有效距离，帮助受教育者对内容的识别视觉美感，使受教育者保持视觉传输信道的通畅。在信息量极大的多媒体课件中，对于需要重点强调的内容，常常采用增加下划线、变换颜色、更换字号、加粗字体等方法来实现，使这部分内容能从庞杂的内容中脱颖而出。但是必须特别强调的是这种方法不能在单一版面上使用过于频繁，如果满版都是重点符号和标识，将会使多媒体课件显得异常混乱，信息分散而凌乱，其结果无异于没有重点。

三、多媒体课件的配色设计

在设计制作多媒体课堂教学课件时，经常会出现这样的现象，设计好的PPT演示课件，在自己的电脑上色彩鲜艳美丽无比，可是到投影银幕上却一片模糊。究其原因，除了一些客观的因素外，最重要的还在于设计者没有掌握好相关的配色设计。多媒体课件的配色计应当注意以下四个方面。

1、投影银幕上的颜色视觉清楚度与颜色亮度有关。高亮度的前景色(白色、黄色、绿色、青色)适合与低亮度的背景色匹配，低亮度的前景色(黑色、兰色、红色、紫色)适合与高亮度的背景色匹配。

2、投影银幕上的颜色视觉清楚度与前景色和背景色的对比度(或亮度差)有关。高清楚度的匹配显示出前景色与背景色的极高亮度差。

3、低亮度差(或低对比度)的颜色匹配(黑一蓝，蓝一黑对比等)看不清楚；同色调对比中也未显示出高的清楚度。

4、在投影显示中，最佳的前景色为黄色和白色。最佳的背景色为为蓝、红、蓝绿期刊网。为保证投影银幕上的文字高清楚度，当选用高亮度文字颜色(白色、黄色、绿色、青色)时，背景颜色应选用低亮度的颜色(黑色、兰色、红色或紫色)和极低亮度级的背景色；当选用低亮度的文字颜色(黑色、兰色、红色或紫色)时，背景颜色应选用高亮度级的高亮度颜色(白色、黄色、绿色、青色)；低亮度差(低对比度)的颜色对比(黑一蓝，蓝一黑对比等)以及同色调对比匹配应避免使用。

四、多媒体课件的图片设计

多媒体教学课件中图片的编排与设计是非常重要的，多媒体教学课件可以图文并茂地向学生提供信息，成倍地加大了它所提供的信息量，而且图片的引入也大大美化了多媒体教学课件的页面。

多媒体教学课件图片要求不高，在图片的选择和优化的同时，图形图像一定要清晰规整，若将图形、图像作为学习的内容时，图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了，颜色淡雅，如此设计能够突出主体，有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。图的内容要便于观察。图形、图例等画面的设计在清晰的基础上要尽可能大，图的主要内容应处在展示屏幕的视觉中心，便于学生观察。复杂图形要逐步显示。对于较复杂的图，如果一下子显示全部，会导致学生抓不住重点，也不便于教师讲解，因此，这样的图形，应随着教学的过程分步展示，到最后显示出全图。

在编辑图形图片时，应考虑它们在整体编辑计划中的作用，达到和谐整齐，要达到这样的效果，在页面图片的合理选用时，一要注意统一视觉美感，二要注意悦目，三要注意突出重点，特别是在处理和相关文字编排在一起的图片时。

五、多媒体课件的动画设计

在教学中教师经常遇到一些难以表达，甚至无法表达的问题。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象，真实、形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，容易收到生动有趣的效果。

多媒体动画的设计原则要遵循两个原则。一方面动画要流畅，无停顿、跳跃的感觉。动画画面的设计应简洁生动，构图均衡统一，色彩配置和谐明快，动作自然流畅，文字清楚醒目，动画的色调与界面整体风格相符，动画的布局合理。另一方面，动画的配音要恰当。声音包括解说、音乐和音响效果，它起承上启下、穿针引线的作用，应力求做到朴实生动、清晰流畅、通俗易懂、节奏合理、准确无误。

六、结论

设计好多媒体课件，可以把枯燥的课堂变得生动有趣，展现其特有的魅力与作用。因此老师要特别注意多媒体课件的视觉技术，以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学习动机。如果师生在知识交流的同时获得更多审美享受和视觉愉悦，必然能逐步提高全民族的整体素质，培养受教育者更加全面的综合能力。

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篇9

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）02-0117-03

随着科学技术的飞速发展，网络的应用对传统的教育、教学产生了相当大的影响。网络化教育成为信息化教育的主要趋势，而教学网站、学科网站成为网络化教育的重要标志之一。随着网络的普及，信息技术与课程整合是高等教育教学的重要内容。建设教学网站，不仅可以对教学资源进行收集、整理与应用，实现教学资源的共享与交流，还能很大程度的提高学生学习的主动性、积极性、及时性、有效性和高效性。

《计算机二维动画制作》是高职院校多媒体技术、动漫设计、计算机应用技术等多种专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。课程教学目标是让学生熟练掌握Flash软件的各项功能和Flas设计创意的思维及技巧，最终实现学生自主设计具有创意的Flas，并为以后学习其他动画制作软件奠定良好的基础。Flas制作虽然入门简单，但由于教师在教学中多使用传统的教学方法和教学手段，因此，在学习《计算机二维动画制作》这门课程时，效果不是特别好。开发一个《计算机二维动画制作》的公共教学网站是解决上述问题的有效方法。该网站利用多媒体和互联网的交互性，为师生提供了交流的新平台，不仅适合动画制作的初学者或很少有设计经验的学生，也为那些经验丰富的动画制好者提供了交流和展示的平台。

1 课题内容

建设一个基于校园网的《计算机二维动画制作》教学网站，服务于教师和学生。在方便《计算机二维动画制作》专业课教师教学的前提下，对教学资源进行收集、整理。同时方便学生对该门课程的学习，实现学生对课程的不定时，不固定地点学习。还能实现学生与学生，教师与学生之间互动与交流，促进学生对该门课程学习的积极性、主动性、高效性。

在帮助需要学习《计算机二维动画制作》专业课程的专业学生之外，该网站还能满足其他专业对喜欢动画制作学生的需要。能让专业课学生与这些非专业课学生的进行交流，从而实现相互的促进与成长。

教师在这个网站中起着重要的作用。教师不仅要对资源进行收集、整理和维护。同时也要与同学进行交流，了解学生对该门课程的理解和学习程度，要兼顾不同学生的认知能力，总结教学经验。在与学生进行交流的同时要听取学生建议，寻找和运用一种较适当的方法进行教学。

2 教学网站需求分析和概要设计

2.1 网站需求分析

《计算机二维动画制作》教学网站需要实现其它教学网站的所具有的基本功能，用户进入系统必须先注册，然后输入相应的密码登陆，网站的功能有用户登录区、网站日历区、搜索区、通知区、竞赛活动专区、优秀作品欣赏区、师生互动交流区、教学资源共享区和学生作业区。

2.2 网站功能需求

用户登录区。在这个区域主要实现网站用户的注册与登录的功能。

网站日历区。主要实现日历的显示以及网站文章在日历上的标识。

搜索区。实现网站文章的搜索功能。

通知区。在这个区域中可以向学生一些重要的校园信息、教学动态、紧急通知等，学生通过通知区文章的阅读可以尽快的了解这些信息。

竞赛活动专区。在这个区域主要展示与计算机二维动画制作这门课程相关的活动、比赛的一些通知，以及我校学生参加各种动画制作比赛的信息报道。

优秀作品欣赏区。在这个区域主要要实现利用Flash制作的各种优秀动画的展示，包括两个部分，一是网上优秀作品的在线欣赏，另一部分是学生优秀作品的展示。

师生互动交流区。实现该课程的答疑功能。学生提问，老师或者其他学生答复。

教学资源共享区。这部分学生可以浏览关于本门课程的一些学习教程，以及浏览用户上传的对本门课程学习有用的资料，可以是文档，也可以是附件。管理员可以上传课件、教程，学生上传内容需管理员审核后在网页显示，该模块是提供了用户对资源的分享功能。

学生作业区。这个区域分为两部分，一是学生作业的上传，学生可以将每个实验需要交给老师的文档作为附件上传到学生作业的目录，以供教师下载批改，教师批改完可以把批改意见写到学生作业的评论栏中以供学生查看；二是教师将每一个实验的实验要求以及实验需要的源文件作为附件放到实验要求的目录，以供学生查阅和下载。

2.3 系统实现过程分析

首先，搭建开发平台：选择一台电脑作为服务器，安装linux，在linux上安装apache/PHP/MySQL，下载Wordpress并安装。接下来，利用Wordpress作为网站开发的平台，开始搭建网站的整体框架。接着，根据网站所需完成的功能，逐一完成各个模块的设计。最后，进行网站功能的测试。

2.4 系统概要设计

通过对网站功能的需求分析，设计得出以下九个关键模块，并得到如图1所示的系统功能模块结构图。

3 教学网站的详细设计与实现

3.1 网站服务器的安装

（1）首先 登录linux

（2）在线安装wordpress-3.3.1：apt-get install wordpress

（3）安装mysql-server：apt-get install mysql-server

（4）在mysql中创建数据库：mysqladmin -p create wordpress

（5）进入mysql，使用数据库wordpress： mysql –p ， use wordpress；

（6）创建数据库用户wordpress：

CREATE USER 'wordpress'@'localhost' IDENTIFIED BY 'wordpress'；

（7）添加所有权限给用户wordpress： GRANT ALL ON *.* TO 'wordpress'@'localhost'；

（8）将文件config-172.18.11.12.php指向wp-config.php

ln -s /etc/wordpress/wp-config.php /etc/wordpress/config-172.18.11.12.php

（9）编辑配置文件config-172.18.11.12.php

edit config-172.18.11.12.php

（10）将文件/var/www/wp指向/usr/share/wordpress

ln -s /usr/share/wordpress /var/www/wp

（11）重启：/etc/init.d/apache2 restart

（12）完成wordpress网站的配置

在浏览器输入http：//172.18.11.12/wp/wp-admin/install.php，点击安装WordPress，完成安装。

3.2 网站主题的安装

登录网站http：//172.18.11.12/wp/wp-login.php，进入到控制板，选择外观->主题，选择安装一个适合内容的主题并进行网站的一些常规设置。至此 网站的基本框架已经完成。

3.3 网站各功能模块的实现

（1）网站登录模块的实现。用户的登录、登出，用户的注册，实现方法如下：进入控制板，进入外观，选择子菜单小工具，在可用小工具里表中选择“功能”，并点击右边的“添加”，进入编辑窗口，加上标题“系统登录”，然后在下面的单选项中选择该工具在网页上的位置，我们是把他放在边栏“Primary Widget Area”的第二个位置。

（2）首页重要通知模块。可以在文本区简短的文字通知，也可以写入HTML代码，实现方法如下：进入控制板，进入外观，选择子菜单小工具，在可用小工具里表中选择“文本”，并点击右边的“添加”，进入编辑窗口，加上标题“重要通知”，然后在文本区写入简要的通知内容，最后在下面的单选项中选择该工具在网页上的位置，我们是把他放在边栏“Primary Widget Area”的第一个位置。

（3）网站搜索模块。实现网站内所有文章的搜索功能，实现方法如下：进入控制板，进入外观，选择子菜单小工具，在可用小工具里表中选择“搜索”，并点击右边的“添加”，进入编辑窗口，在标题下面的文本框可以加上标题，然后在下面的单选项中选择该工具在网页上的位置，我们是把它放在边栏“Primary Widget Area”的第三个位置。

（4）网站日历。站点的文章日程表，实现方法如下：进入控制板，进入外观，选择子菜单小工具，在可用小工具里表中选择“日历”，并点击右边的“添加”，进入编辑窗口，在标题下面的文本框可以加上标题，然后在下面的单选项中选择该工具在网页上的位置，我们是把它放在边栏“Primary Widget Area”的第四个位置。

（5）通知模块。实现与课程相关的信息、公告的，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“通知区”，并把分类目录中的目录“通知”加入到该菜单，选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“通知区”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“通知区”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第一个位置。

（6）竞赛专区。于该课程相关的所有活动、竞赛的信息，包括校级竞赛、省级技能竞赛以及国家级竞赛的通知，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“动画制作比赛活动专区”，并把几个与竞赛相关的文章用自定义链接的方法加入到该菜单。选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“竞赛专区”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“动画制作比赛活动专区”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第2个位置。

（7）优秀作品欣赏。提供优秀的flas片以及学生优秀作品的在线欣赏，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“优秀作品欣赏”，并把分类目录中的“网上作品欣赏”、“学生优秀作品”加入到该菜单。选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“优秀作品欣赏”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“优秀作品欣赏”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第3个位置。

（8）学生作业上传区。实现学生作业和实验要求两类文件的上传与下载，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“学生实验区”，并把分类目录中的“学生作业”、“实验要求”加入到该菜单。接着，选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“学生实验区”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“学生实验区”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第4个位置。

（9）教学资料上传区。实现与该课程相关文件共享，包括课件区、教学资源区2个部分，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“教学资源区”，并把分类目录中的“课件”、“教学资源文件”加入到该菜单。接着，选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“教学资源下载区”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“教学资源区”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第5个位置。

（10）师生交流区。实现学生与教师之间的信息交流，也可以是学生之间对于各种问题的讨论，最主要是实现提问与答复的功能，实现方法如下：在控制板中选择“外观”->“菜单”，新建菜单“答疑区”，并把分类目录中的“答疑”加入到该菜单。选择“外观”->“小工具”，添加“自定义菜单”，在弹出的页面中填写标题“师生交流区”，然后在选择菜单的下拉列表中选择我们刚才新建的菜单“答疑区”，最后把自定义菜单放在Secondary Widget Area的第6个位置。

4 教学网站维护

《计算机二维动画制作》教学网站的建立，为学习者提供了一个可以随时随地学习的平台，网站的设计与建设是重要的，但网站的维护与更新更加重要。随着网络的快速发展，其功能，网站架构和技术支持也要不断进行发展和改进。因此网站后期的维护及扩展性非常有必要，也是非常重要的一个环节。

参考文献

[1]周鹏，李芳.利用教学网站提高专业教学质量[J].中国现代教育装备，2008，（2）：103-105.

[2]陆鑫，罗克露.精品课程教学网站系统建设与教学信息化整体解决方案探索[J].电子科技大学学报社科版，2005，（7）增刊：57-59.

[3]郭伟，骆 红.课程教学网站设计研究[J].软件导刊，2007，（7）：40-41.

篇10

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.135

[中图分类号]G64；TP317 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）24-0-02

任务驱动法是一种现今流行的教学方法，以建构主义学习理论为基础，以解决问题、完成任务为学习目的，以探究式学习和协作学习为研究方法，利用现有知识来解决问题的一种学习方法。任务驱动法教学能够积极调动学生的主观能动性，激发学生的探究心理，引起学生的兴趣，使学生进行主动式学习，增强了学生自主学习意识与刻苦钻研精神，培养了他们分析问题、解决问题的综合应用能力。

任务驱动法比较适合实践性和操作性较强的学科，而办公自动化与应用软件这门课程主要就是为了培养学生的信息处理能力和计算机操作能力，实践内容也占总课时的2/3之多，所以在办公自动化与应用软件这门课程中实施任务驱动教学法最为合适。

1 重建知识体系结构

为了能够使用任务驱动法进行课程教学，必须改变传统的教学模式，重新划分课程内容的体系结构。笔者将课程体系按模块、子模块、任务与知识点4层结构来划分，根据教学大纲和任务驱动体系目标建立的要求，办公自动化与应用软件课程主要讲授内容分解为4个模块、13个子模块、45个任务和若干个知识点。模块是按类进行划分的知识区域；子模块是在此区域下包含的各个内容的相应软件；任务是该软件中，教师根据以后学生学习、工作中应用的实际问题，在创设了相应的情境下，提出的问题，需要学生根据已有知识补充新知识，分析问题，提出解决方案，最后经过优化后解决实际问题的课程需求；知识点是每个任务中，学生应该应知应会的知识内容。具体的体系结构划分如图1所示。

2 主要教学内容

2.1 操作系统模块

该模块包含Windows 7一个子模块，该子模块包含个性化设置、文件管理操作、磁盘管理操作与应用程序等4个任务，包含输入法设置、屏幕保护、新建文件夹、复制与剪切等若干知识点。

2.2 办公软件模块

该模块包含文字处理软件Word、电子表格软件Excel、演示文稿制作软件PowerPoint三个子模块。

文字处理软件Word子模块包含文档基本格式设置、图文混排操作、表格操作与长文档排版等4个任务，包含格式设置、大纲设置、目录设置、图标制作与Smart Art图形设置若干知识点。

电子表格软件Excel子模块包含工作表的基本设置和操作、高级数据管理、图表的运用等3个任务，包含了表格的计算、公式操作、函数操作与高级筛选等若干知识点。

演示文稿制作软件PowerPoint子模块包含演示文稿的基本设置操作、幻灯片的设置、动画及切换操作、播放和演示设置等4个任务，包含了幻灯片版式设置、主题设置、排练计时与动画等若干知识点。

2.3 网络应用模块

该模块包含网络基本知识、Internet应用、Dreamweaver应用等3个子模块。

网络基本知识子模块包含IP设置及网络测试、网线制作、局域网假设等3个任务，包含OSI系统模型、IP地址划分、双绞线制作等若干知识点。

Internet应用子模块包含浏览器使用、电子邮件使用、搜索引擎使用、上传和下载等4个任务，包含浏览器设置、图片保存、邮箱申请与信息搜索等若干知识点。

Dreamweaver应用子模块包含管理网站和设计网页2个任务，包含建立网站、上传资料、设计页面等若干知识点。

2.4 应用软件模块

该模块包含图像处理软件Photoshop、二维动画软件Flash、三维动画软件3DS Max、影音处理软件、常用工具软件与专业软件等6个子模块。图像处理软件Photoshop子模块包含工具使用、图层使用、通道使用、滤镜使用与综合应用等5个任务，包含了工具介绍、图层建立、图层和通道混合使用等若干知识点。二维动画软件Flash子模块包含基本操作、逐帧动画、引导层动画、形状动画、遮罩动画与综合应用等6个任务，包含了关键件、空白关键帧、路径设计等若干知识点。三维动画软件3DS Max子模块包含基础建模、修改器应用、材质贴图和环境效果设置、综合应用等4个任务，包含了基础动画、轨迹、制作贴图等若干知识点。影音处理软件子模块包含了影视制作软件、声音合成软件2个任务，包含了会声会影、premiere、after effect等软件的若干知识点。常用工具软件子模块包含克隆软件、屏幕抓图软件、压缩软件等3个任务，包含了备份、还原、压缩与解压等若干知识点。专业软件子模块包含了行业应用软件1个任务，根据不同专业的不同选用不同的行业应用软件，包含了软件本身的若干知识点。

3 “任务驱动法”应用实例

以文字处理软件Word子模块中的任务四长文档排版为例。

3.1 任务目的

①熟练掌握长文档排版设置。②熟练掌握样式的使用方法。③熟练掌握导航窗格的使用。④熟练掌握目录的生成。

3.2 任务要求

①打开“2014年美国农业法分析”的文档。②在当前文档中显示“导航窗格”。③将文章标题设置为“标题1”；将文中第“一、”“二、”“三、”所在自然段设置为“标题2”；将文中“（一）”“（二）”“（三）”“（四）”“（五）”所在自然段设置为“标题3”；“1.”“2.”“3.”“4.”“5.”所在自然段设置为“标题4”。④设置第“一”所在自然段，字体为“黑体”，“小二号”字，颜色为“红色”，以此格式更新“标题2”的样式，并应用于同格式文字。⑤其余未经设置的文字，设置为“宋体”，“小四号”，“1.5倍行距”。⑥在标题上方插入目录，并使文章内容从新的一页开始（目录单独占一页）。⑦查看文档结构并保存文件。

3.3 涉及的知识点

①显示文档结构图导航空格。选择【视图】【显示】【导航窗格】。②设置大纲级别。选中要设置的文本，选择【开始】【样式】【快速样式】按钮，在列表中进行选择。③生成目录。光标定位于标题前，选择【引用】【目录】选项卡，单击“目录”按钮，选择目录样式。

4 结 语

采用任务驱动法进行教学，学生学习的积极性明显得到提升，学习目标更加明确，学生对本门课程产生了浓厚的兴趣，能够积极主动地搜集资料，学会了查找问题的关键，转变了被动听课的学习观念，成为学习的“主人”，极大地提升了解决问题的综合能力。任务驱动法对教学改革产生了深远的影响，对教学工作有着深远的意义，应该有效推广。

主要参考文献