广告设计创意案例模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇广告设计创意案例，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：F713 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 21-0000-01

Modular Teaching Using in Computer Graphic Design Teaching

Li Cong

(Chenzhou Technician College,Chenzhou 423000,China)

Abstract:Print ads is a way of information transfer is between advertisers and the media audience,the result is to achieve certain business and economic purposes,therefore,graphic design students have a higher capacity puter graphic design major students hands-on,art appreciation,creative design and other aspects of the higher capacity requirements,teaching students the choice of capacity development in these areas have a certain impact.On the current advertising industry are analyzed and established a print ad design to achieve the training objectives,the teaching of computer graphic design for a module division,and how to carry out a number of recommendations.

Keywords:Modular teaching;Graphic design;Creativity

平面广告在我们的日常生活中随处可见，已经成为了我们生活中不可缺少的一部分。平面广告设计对学生的动手操作能力与创意设计有着很高的要求，因此其对教学方法也有着很高的要求。通过多年的教学探索与实践，发现将模块式教学应用到计算机广告平面设计教学中对于教学效果的提升与学生能力的提高都十分的有效。

一、分析广告行业现状，确立培养目标

当今计算机平面广告设计的潮流几乎一直都是国外的相关行业在领跑，这并不是中国人不聪明，而是因为某些传统意识的束缚。从当前的平面广告设计市场来看，大多数的广告设计都喜欢随大同，多借鉴，缺少创意，同时在吸收外来文化时却又总是不能够更好的消化掌握。在广告创意这方面很难与西方人的开放相比，存在着很大的差距。同时，如今社会上需要具有较强的实践能力和社会能力，并熟练掌握了各种广告设计与制作技能的“设计师”和“工艺师”。面对这种现状，我们培养学生时，就不仅仅是要让他们掌握过硬的技能，同时还要让他们能够打开思维，能够创新，能够做得出有创意的平面广告。

二、模块划分

根据计算机平面广告设计的教学任务与教学特点，可以将教学内容划分为三个大模块：基础理论与软件操作模块，案例分析与实现模块，创意设计模块。基础理论与软件操作模块的主要内容包括了色彩搭配、构图、图形设计以及软件操作的基础理论和软件的实际应用等内容，例如Photoshop、CorelDraw等软件的各种操作技巧等等，该模块为后面的各个模块的开展提供了理论支持。案例分析与实现模块则是对各种商业广告的实际案例进行分析，让学生去理解这些案例中的设计要素、表现手法、创意要点等等，并让学生尝试利用所掌握的软件来实现这些案例。创意设计模块则主要是为了培养学生们的创意设计能力、实践能力，这个模块可以挑选当前在商业上运用的较多的海报、POP广告与画册这三个广告形式来开展教学。

三、模块式教学的开展

根据上述的模块划分可以开展具体的教学。

（一）基础理论与软件操作模块

平面广告设计基础知识以及设计软件的介绍。这个模块中主要让学生掌握平面广告设计相关的基础知识，例如什么是平面广告、平面商业广告设计的各种形式（包括投放特点与投放环境）、平面广告设计的构成要素、平面广告的构思与表现、制作流程。软件操作则主要让学生掌握Photoshop、Coreldraw、Illustrator的特点与优势以及自定义操作界面的具体使用方法等。在这些基础上让学生进一步掌握色彩搭配方法、广告设计中的构图理论、图形设计以及文字的处理与编辑的理论和实际操作。

（二）案例分析与实现模块

该模块中向学生介绍并分析海报、报纸与杂志广告、Pop广告、画册广告等相关广告形式的案例。海报则主要以电影海报为例，引导学生分析海报设计原则以及常用的表现手法等，并让学生掌握海报的种类、所用的纸张类型。报纸与杂志广告则可以以汽车与房产广告为例，让学生了解杂志广告与报纸广告所拥有的独特的媒介特点、报纸广告的版面分布与拼版，杂志的开本、杂志广告的印刷颜色、报纸广告和杂志广告设计表现的注意点等多方面的内容。在此基础上，让学生动手选取这些案例中较为感兴趣的内容进行模仿。

（三）创意设计模块

很多人都认为创意是虚无缥缈的，是一瞬间的灵感爆发。可是要知道创意灵感并不是一下就能够爆发的，它需要在一定的积累的基础上才会有更多爆发的可能性。因此在创意设计模块中首先就必须要让学生学会去积累各种素材，积累并不是单纯的去收集并看各种广告，还要多关注生活，然后在积累的基础上再进行动手设计，而不能够只动脑筋的纯幻想。同时教师还要带着学生去寻找属于自己的创意痕迹。

创意设计可通过大作业的形式来进行，可以为学生提供某公司的订单，也可以是以各种社会热点为主题，这样才能够让他们所设计出来的广告更能够满足实际需求，而且学生也能够有更多的兴趣去主动完成，而不仅仅是当作一个作业的被动完成。并且给予学生最大的自由，让他们可以单独完成也可以让他们以小组形式完成，相信他们能够做出很有创意的作品，并鼓励他们。

四、结语

通过这样的模块划分，将理论知识与软件操作进行了有机的结合，避免了理论与软件操作的分开教学。同时，通过案例分析让学生不仅仅是掌握了空洞的理论，而且能够让他们对理论有更加深层次的认识。而设置创意设计模块，则是让学生们学以致用，并且让他们认识到平面广告设计中创意的重要性，并让他们认识到正确的积累有助于爆发灵感。

篇2

一、理论详细，内容丰富

该书探讨了广告创意的概念、图形的概念、广告创意理论和广告版面编排的基本概念等理论内容进行论述，为当前开展广告设计与创意实践提供了有效指引。在当前平面广告设计活动开展过程中，充分发挥漫画语言的应用优势，对改善平面广告设计效果具有重要意义。平面设计在视觉传媒系统中具有特色价值，广告设计是平面设计的重要组成部分，通过在二维空间中，对元素排列组合，并以特殊图形符号的方式向观众进行展示、推介，通过借助多元传播媒介，从而实现平面设计信息的有效传递与交流。在平面广告设计过程中，为使广告所营造的视觉效果以及广告所表达的内涵与意义被大众所理解、感知，就需要重视选择合适的设计语言、设计符号，增添平面广告设计效果。漫画艺术形式特殊，艺术内涵丰富，其中所蕴含的独有美学，不仅能够赋予广告设计作品新的文化内涵，更能赋予其中独特的精神理念。因此，在当前开展平面广告设计过程中，通过合理融入漫画艺术，合理选择漫画艺术题材、设置理想的漫画艺术符号，已成为提升平面广告设计品质的重要尝试。

二、基础扎实，体系完善

该书以广告的历史沿革，广告设计的思想演进为论述基础，并从广告图形、色彩、版面编排与构成设计，以及广告媒体的选择和传播效果评价方法等方面入手，形成了完整的广告设计创意体系。在平面广告设计中，为合理应用漫画语言，需要重点把握以下要求：在平面广告设计中，合理选择、应用漫画语言是平面广告设计创新精神、融合理念的重要尝试，通过发挥漫画语言的文化内涵与审美优势，全面提升平面广告设计的视觉张力，明显提升平面广告的文化内涵，改善大众对平面广告艺术设计的理解。在当前开展平面广告设计时，通过合理加入漫画语言，充分体现了创新设计、趣味设计理念，有助于改善大众的审美体验、优化大众对平面广告设计作品的美学理解与实际体验。但是，需要注意的是在选择漫画语言开展平面广告设计时，需要注意差异设计主题与漫画语言的一致性、协调性，通过推动平面设计观与漫画语言的文化观相融合，才能确保平面广告设计作品的最佳成效。

三、案例丰富，要点清晰

篇3

在信息时代，随着新材料、新工艺、新媒介平台的发展，平面广告设计的内涵、方法发生了变化，对广告设计师的职业素质和专业能力提出了更高的要求。长期以来，艺术设计类课程是高校培养人才的基础课程，但由于受到固有艺术设计教学观念的影响，“重艺轻技”的问题较为突出。如，在课程结构方面，理论知识较多，实践性内容占比较小；在课程教学方面，讲授艺术表现的知识较多，缺乏对学生相关设计技能的考查。平面广告设计具有综合性，教师要结合时展的特点，注重团队协作，贴近行业发展实际，让学生接触外部的世界，了解行业需求。由此可见，改革教学方法和课程内容，结合平面广告设计的制作流程，优化课程结构与衔接关系就显得尤为重要。

一、当前高校平面广告设计课程教学存在的问题

平面广告设计课程是艺术设计教育中的重要课程，通常分为理论课程和实践课程两部分。这样的课程设置方式便于教师的教学与管理，但也存在一些弊端，如教学方法雷同、教学手法单一、课程衔接不够流畅等。理论知识与实践操作的联系不够紧密，导致课程设置分立，学生学习的知识与掌握的技能缺乏有效的关联，学生难以通过模仿、练习、实践、创新创作出理想的设计作品。这样平面广告设计人才培养便陷入了两个误区：一是强调以图形图像软件教学为主的操作训练，将软件操作作为教学重点，突出对设计软件功能、特效的应用，而忽视对设计思维、设计理念、设计意识的提炼与传达；二是将广告设计等同于艺术创作，过于强调个人的艺术体验与风格，与实际的平面广告制作脱节。平面广告设计本身具有较强的实践性，学生需要将平面广告知识、软件设计技能以及艺术设计的创意、热情融入其中，从而提升自身的设计水平和竞争力。平面广告设计课程在课程结构方面面临目标与学时两大难题。

1.课程目标中的问题

平面广告设计课程涵盖的内容较多，教学目标具有广泛性，如学习艺术设计知识、掌握平面软件的操作方法以及具备职业素养和社会适应能力等，这些知识和技能要体现在具体的广告设计实践中（如广告标志的制作、广告创意主题的确立、广告设计方案的完善等）。此外，学生还需要学习广告筹划、广告设计、广告推广应用等方面的知识。这样就容易导致课程设置存在盲目性，让学生无所适从。

2.学时上的问题

任何课程的教学都需要相应的学时安排，笔者所在学校的平面广告设计课程教学有60个学时，其中包括理论课程和实践课程。然而，由于教学内容较多，这些课时往往难以完成对学生设计知识、技能的培养，教师的教学重点不够突出，教学存在盲目性，一些学生“学而不会，会而不精”。平面广告设计课程采用理论与实践分立的教学模式，将知识点分开，这样虽然有助于优化知识点的难易程度和衔接顺序，但学生往往被动地学习，难以有效地激发学生的设计热情。因此，教师需要从优化课程教学入手，创新教学方法，进行课程改革，重新整合知识点。班杜拉的自我效能感理论指出，自我效能知觉指的是相信自己具有组织和执行行动以达到特定成就的能力的信念。笔者借鉴班杜拉的自我效能感理论，剖析学生对学科知识、能力、知觉的预期，结合平面广告设计制作过程，联系实际，构建新的实践课程教学体系，让学生了解现代平面广告设计的发展趋势，在实践中增强信心，获得成就感。

二、平面广告设计公司的作品制作流程

优秀的平面广告设计往往是由一个团队协同完成的，团队成员从自身的专业素养结构出发，发挥各自的优势，合理分工，制作出符合行业发展需求的广告作品。广告设计公司设有策划部、客户部、创意部、媒介部、综合部等部门，各部门依照部门规程，分担各自的职责，共同服务客户。一则完整的广告设计作品的制作流程主要有以下几个环节。首先，由客户部人员参与业务调查和跟进，搜集广告需求，开展行业资料调研和分析，得出广告设计需求。其次，策划部依据行业发展资料，结合相关设计要求，制订方案，由媒介部完成媒介完善和优化。然后，创意部根据媒介方案，结合行业用户需求，组织文案并选择艺术审美视角，以确立作品的创意方向。最后，创意部将设计方案提交给客户部，组织各部门参与探讨，修正、改进方案，形成最终的提案。也就是说，一个完整的广告设计过程大致由调研、策划、创意、原稿设计、正稿制作、校对、输出等流程组成，每个环节都是整个广告设计流程中的重要节点。设计公司同样遵循上述工作流程，满足用户的需求。因此，平面广告设计课程改革也应该参照上述流程。教师要基于用户、行业、社会发展的实际，找到优化平面广告设计课程的思路，突出平面广告设计的创意表现。如，教师可在平面广告设计教学中融入各类设计大赛，围绕参赛项目与学生共同探讨平面广告设计的创意和艺术表现，分解具体的设计任务，让学生分工参与实践，体验整个广告设计过程，在具体的设计实践中交流、学习和分享，了解平面广告设计的相关知识。特别是在协同制作与共同参与中，既突出了个人的专业优势，又促进了团队协作，提升了学生的创造性设计思维和服务意识。笔者所在的学校结合平面广告设计的具体制作流程，打破固有的课程章节、课时结构安排，从具体的平面广告设计任务和作品制作流程着手，将平面设计课程划分为几大模块，再结合具体的模块任务细化教学内容和教学方法。如，将平面广告设计制作流程分解为创意和设计表现两大模块，每个模块再进行内容细化，并将整个教学过程融入具体的、可行的平面广告设计制作，从而增强学生的平面广告设计兴趣，培养其平面广告设计职业素养。

三、以平面广告设计制作流程优化课程衔接

平面广告设计课程课时较少，相关的教学内容较多。因此，教师要解决课时与课程之间的矛盾，采用科学、有效的教学方式，优化课程衔接，细化教学目标，明确教学任务，激发学生的设计兴趣。

1.分组协作，培养团队协作精神

平面广告设计本身具有多岗位协同、融合的特点，基于具体广告设计任务的分工要求，笔者通过小组分工设置不同的兴趣小组，让学生自愿加入小组。每个学习小组有5名学生，结合具体课程分解小组任务，各小组成员在组长的带领下参与作品设计，共同讨论、协商。团队分组实现了对具有共同兴趣学生的整合，培养了他们的团队协作精神，为其适应未来行业分工和设计需求打下了基础。小组划分之后，要明确小组成员的学习目标。小组的学习方向已经确定，但小组成员需要从个人的学习目标出发，细化课程模块内容。如，将个人的兴趣、未来的就业方向进行统合，并确立为个人的发展目标。这样能够激发学生的学习积极性，彰显学生的个性。

2.以案例细化课堂任务

平面广告设计教学案例能将课堂教学与真实的设计任务关联起来，教师可借此将学生分成不同的兴趣小组，细化教学设计的重点、难点，帮助学生梳理知识点，使学生掌握平面广告设计方法和技能。如，教师可细化与分解平面广告设计的知识点，让学生通过具体的操作案例完成相应的学习任务，真正做到学以致用。又如，教师可通过海报广告设计案例、企业宣传册设计案例、报纸广告设计案例、宣传画册广告设计案例等，针对不同的设计工作岗位和任务构建序列化的教学内容，从而培养学生的综合能力。

3.课后小组协作学习

课后小组协作学习是弥补课时不足的有效途径，特别是平面广告设计中的实训任务，知识点较多，教师应该强调课后小组协作学习。如，教师可借鉴包豪斯的设计教学经验，鼓励学生自主查阅资料、撰写创意文案、完善作品，通过“群体工学”方式增进交流与分享。

4.作品展示与评价

平面广告设计课程教学中的作品展示环节是对教学内容的阶段性总结。无论是创意教学，还是具体的动手操作，教师都要进行学生阶段性作品的展示与评价，从组内交流延伸至班级的组间互动，研究遇到的问题和解决问题的方法，使学生从中获得经验。这样既能增强学生的自信心，又能帮助学生明确职业定位。阶段性评价是课程教学的重要组成部分，教师要采用自我评价、学生评价、师生互评等方式，激发并保持学生的学习热情，提高课程教学的连续性。

参考文献：

[1]柳国伟.基于工作过程导向的平面广告设计课程改革研究.美术教育研究，2014（22）.

[2]徐崇.“两段式”广告设计课程教学改革研究.艺术科技，2016（12）.

[3]沈慧.平面广告设计教学方法改革研究.美与时代（上），2016（10）.

[4]万本龙.中国民俗图案在现代平面设计中的应用.青岛理工大学硕士学位论文，2014.

[5]张婧.中国传统水墨形式在现代平面设计中的运用研究.云南艺术学院硕士学位论文，2014.

[6]王如.现代平面设计元素剖析.辽宁师范大学硕士学位论文，2012.

篇4

作为当前我国职业教育中较受欢迎的热闹专业之一，广告设计专业的培养目标是：让学生掌握广告设计这一独具魅力的艺术，使学生的中方面能力、素质满足行业发展需求，培养出素质的广告设计人才。而要实现这一目标，就必须不断推动专业课程建设的发展，使课程的设置更加合理，这样针对性更强，培养出的人才的适应性更佳，能够熟练掌握广告设计的技巧，熟悉广告运作流程，进而更好的推动广告行业健康发展。

1广告设计专业的课程建设现状分析

深入分析近年来职业院校广告设计专业发展态势可以发现，在部分职业院校中广告设计专业的生源有所萎缩，这是专业就业不理想带来的必然现象。细究其因，则主要是因为职业院校广告设计专业课程建设跟不上市场发展需求。职业院校虽然在不断研究和完善广告设计专业的课程体系，更加关注技能实践课程建设，然而，广告设计专业课的结构及其实施等环节依然存在这样那样的问题。具体体现如下：首先，广告设计专业的课程目标过于模糊，课程内容结构单一，且特色性不足的问题较为明显。其次，广告设计专业课程的教育方式过于陈旧。传统的灌输教育模式下，部分职业教育广告专业教师只注重自身专业技术方面知识的积累，却对教学设计及学生特点缺乏正确认知，这也在一定程度上导致了教学方式方法与学生特点及广告专业的技能培养需求，适应度不足的问题，导致专业理论和教学实践脱节的现象。再次，广告设计专业课程教育教学中，存在虽有实践活动却虚多实少的问题。从具体教学活动中可以发现，理论知识的讲解大多能够实现，却很少让学生通过真实或是模拟的广告业务切身感受理论知识的实践过程，这主要体现在，很多知识学生理解了，相关软件也会使用，但毕业后却不能满足工作需求，只知道“是什么”、“为什么”，却不知道具体如何操作，广告具体作业流程如何开展也不明确的现象，这种难以满足发展需求的教育教学必须要予以改进。

2广告设计专业课程建设发展方向探析

伴随着国民经济快速的发展，现代广告行业发生着巨大的变革，过去单一设计制作渐为分工协作所替代。广告设计前期调研、广告的策划创意、广告的平面表现、广告的后期推广等内容的分工更加细化。针对当前职业院校广告设计专业课程建设存在的问题，应当紧密联系市场进行广告设计专业的建设。实践表明，大而全的课程设置已难与社会发展相适应了，各职业院校应当更多地以院校师资优势为依据，合理缩减课程设置面和设置量，适当加大课程的纵深培养，以使培养的学生能够更好地与市场实际需求接轨，从而科学地把握职业院校广告设计专业建设方向。

首先，要具体教学中应以创意为主，辅以设计方面知识，教学过程则应以软件教学和项目实践相结合的形式开展。根据职业院校学生特点来看，大而全的教学模式对广告设计人才培养是难以满足未来发展需求的。广告设计是一个创意产业，行业发展灵魂是创新和创意。传统培养模式培养出的学生理论基础扎实、软件操作能力较强固然是优势，然而相对较弱的实践操作经验，以及明显不足的创新能力和创意意识，往往需要在工作中逐渐锻炼方能获得。因此，职业院校的广告设计专业教学，在课程建设中应当尝试教学以创意为核心，开拓学生思维、开阔学生眼界，让学生多接触市场实践操作，通过以实战案例为导向开展创意设计教学，通过创意设计案例带动专业相关基本软件的教学活动，从而有效提升学生软件操作能力。如此不但能让学生于软件学习初期即明确教学目的与自身不足，更能使学生变被动为主动，有针对性地进行软件实践训练。

其次，适当增加学生的顶岗实习时间，以培养实战操作能力。要努力改变学生只能从授课教师处获得知识的单一教学方式，适当增加学生的实习锻炼时间。职业院校应支持广告设计专业建立校内实训基地，还要积极联系校外广告企业，让学生不仅在学校教学活动中明确理论知识，更要增加在校外广告公司顶岗实习的机会。这样，学生能够在实习过程中，接触那些校内尚未开展，而广告设计实践中已广泛应用的知识点。例如，开展Flas课程教学学，则让学生提前参与到实习广告公司Flash商业广告的制作当中，这样学生于实践中学习和探索，不仅近距离地接触到了校外广告企业实际的运作，且能带着实战中所接触到的知识在课堂教学中进行印证。既能使学生软件操作能力得到提高，也能在实践中对这些知识进行灵活地运用，这对学生学习积极性及实战操作能力的提升大有裨益。

再次，切实加强和完善专业教师的从业经验和能力。职业院校必须明确自身定位，要以培养具备实际工作能力与创新意识的高素质技能型应用人才为目标。广告设计专业的教师不但要在学术上有所建树，更要掌握相应的实际应用技能。职业院校可为教师创造到广告企业挂职锻炼的机会，让他们及时了解广告行业的最新发展方向，这样才能把最新设计理念和经验带回到教学当中，传授给学生。必须要明确:只有具备需求的高素质教师，才能培养出广告设计专业优秀人才。

最后，应开设综合性的广告设计实践课程，以提升学生广告设计的整体操作能力。综合性的广告设计专业实践课程包括：实战型广告设计流程、广告设计制作、印刷工艺选择、装帧排版设计、商品展示和广告等诸多实践课程项目。职业院校可选择具有代表意义的广告实战设计案例，让学生以此为课题进行广告设计实践，把专业课程当中学到的相关知识、技术，与实践紧密结合起来，拉近课堂教学和市场需求间的距离，促进学生对广告设计专业开设各种课程整体的把握，从而提升学生广告设计的整体操作能力，促进教学活动的高效开展。

3结语

飞速发展的广告行业，为广告专业人才提供了相对更加广阔的就业空间。职业院校广告设计专业只有明确课程建设方向，才能使专业课程的教学更加适应社会发展的需求与挑战，从而培养出符合市场需求的、具备较高竞争力的应用人才，这也是培养更具价值广告行业人才的必由之路。

参考文献：

篇5

二、头脑风暴训练，感受团队，发散思维

头脑风暴法是由美国创造学家A•F•奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。头脑风暴是广告创意行业最常见的创意激发方式。它是指组织一批专家、学者、创意人员召开一个特殊的会议，与会人员将围绕一个明确的议题，共同思索，互相启发，填补彼此知识和经验的空隙，进而引发创造性设想的连锁反应。这种方法因简单有效并能快速激发想象、产生思维的撞击获得新观念而被广泛使用。它的规则主要是：a.鼓励一切想法，不管是逻辑的还是非逻辑的；b.在开始阶段不要对任何想法提出批评；c.尽可能多想出点主意来；d.每一名团队成员都要试着聆听或思考他人的想法。在实际的创意教学中，我们也像广告公司一样，把学生分成若干个创意团队，模拟一个主题，围绕广告主题进行小组讨论，集中大家的想法，并在后面总结时筛选评价，从中寻找到真正好的创意，从而达到开发学生思维、提高创意能力的目的。这样的教学方法，一方面是结合了现今广告公司的创意产生模式，使学生能更切身体会到这样的工作环境；另一方面也培养了学生的团队合作意识，互相间的交流不仅活跃了课堂气氛，也为后面的设计做好了有效准备。这个环节能够激发学生的原创能力和让学生感受团队合作的意识。在开始阶段，教师不要对任何想法提出批评，尽量让每位学生都发言，每一名团队成员都要试着聆听或思考他人的想法。在实施时，教师鼓励狂热和夸张的想法，允许根据别人的构想联想另一种构想等，学生自由思考、各抒己见，在提出许多创意以后，进行分类筛选，最后提出有价值的创意方案。在训练过程中，当一个又一个创意设想涌现时，先提出的设想必然会对后面的设想产生刺激诱发作用，就像燃放鞭炮一样，点燃一个就会引起一连串的爆响。这种连绵突发性的训练方法使学生的创意完全释放开来。

三、案例导入，体会理论与实践的完美结合

所谓案例教学法（国外称为个案研究，即CaseMethods），最早发源于古希腊苏格拉底的“问答式”教学，作为现代意义上的教学方法，成形于上世纪一二十年代的哈佛大学。我国高校教学直到上个世纪90年代才开始在教学中引入案例教学法。案例教学法是为了培养和提高学习者知识能力的一种教学方法，即将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。经典案例的分析，让学生体会到了如何把理论知识转换为实践，而不是停留在天马行空的想象中。教师在设计前一定要解决学生思想意识上的问题：一是把握ROI理论，即关联性、原创性、震撼性。二是分析好5W理论，即Who———为谁设计？（确定广告诉求的目标受众）；Why———为什么设计？（因为某种功能或特点可以给目标受众带来利益）；What———设计什么？（针对产品的个性，确定诉求利益点）；Where———什么地点？（目标受众最容易接受广告信息的场所、媒介类型）；When———什么时间？（目标受众适合接受广告信息的时段）；How———怎么设计？（广告创意及其视觉化表现）。而对枯燥的这些理论的学习，学生仿佛过于烟云，不会深入到意识中，只有在大量的有趣的案例分析中把这些理论倒出，学生才能体会到理论的用武之地，为后期进行有效的广告设计作好了铺垫。

四、比赛项目训练，感受现实任务挑战

《广告设计》本身是一门实践性、应用性、创造性、合作性等要求都非常强的课程。虚拟的广告设计作业无法激发学生的动力；因此，选择实际项目法而摒弃传统教学模式是势在必行的。它不仅能使专业知识与行业发展保持同步，还能使学生提前感受到成为一名“设计师”的感觉，引入比赛项目训练更是能让学生找到一种成就感。全国大学生广告艺术大赛、时报金犊奖、国际大学生反对皮草海报设计大赛，这些赛事旨在提高大学生的创新精神和实践能力，激发大学生的创意灵感，将专业教育、素质教育和职业教育贯通；因此，大赛的题目对在校的大学生而言都是很好的实践项目。引入比赛项目实验教学模式实施后，学生创意思维更加活跃，专业技能更加娴熟，对专业前景和市场倾向更加清晰，专业认同感提升。通过这样的训练后，我校学生在湖南省艺术设计专业技能抽查中取得了全省第二的好成绩。

五、批判讨论，尽善尽美

批判讨论在当今的国外教学中非常盛行，我主要是这样实施到广告设计课程上：在设计稿出来的基础上，学生向全班展示作品，并进行创意表达，然后设计者回避，其他学生进行批判性评论，老师再单独传达给学生并进行指导，最终达到从创意到图形、文字、版式、色彩等一系列设计元素表达的完善，努力做到尽善尽美。这样的方法，学生很喜欢，一方面提高了自我表达能力，增强了学生的自信；另一方面弥补了学生知识面的不足，同时培养起多角度思考问题的习惯。

篇6

广告设计教学不仅要重视造型基础能力的培养，更要重视广告设计艺术的表现和创新意识的培养，它是艺术设计教育体系中不可或缺的重要组成部分。随着时代的发展，社会对平面广告设计人才的需求日益加大，对平面广告设计人才也提出了更高的要求。然而，在广告设计教学中，特别是中等职业学校的平面设计教学却显现出种种弊端和需要改进的地方。

所以说，改变平面广告设计教学的理念，探索新的教学模式，培养高素质的创意设计人才，是每一位职教人重要的研究课题。

一、打破传统教学的束缚

中等职业学校在很长一段时间内为社会培养和输送了大量应用型设计人才，这跟当时的时代背景是分不开的，但是，在当今经济高速发展的情况下，随着平面设计教学体系的不断发展和进步，这样的教学目的和手段远不能胜任经济社会发展的需要。所以，注重培养学生的创造性思维与想象力，是中等职业学校平面设计教学的根本，只有在这个基础上，学生的积极性才能被充分调动起来，学生才会创造出具有个性风格的作品。

所以打破传统束缚教学方式就显得尤为重要。广告设计为设计制作课，主要使学生在巩固旧知识的同时对广告创意的基本知识作全面的了解。广告创意是一门实用性很强的设计艺术，它要求以简明的图形、强烈的视觉效果，给每位观者留下深刻的印象。例如：在广告创意教学这一课，我先向学生出示两幅带有创意色彩的广告案例，引起学生兴趣，然后让学生用自己的观点去分析，并回答老师提出的问题。我再用两个文字案例（如“今年过节不收礼，收礼还收脑白金”“没有最好，只有更好”）大大调动学生的兴趣，为讲授新课做一个铺垫。另外，在广告设计与制作教学中，应用技能的培养强调的主要是软件技术的应用，当今的广告设计行业主要以电脑作图软件作为设计的辅助手段，如开设photoshop\coelredraw\3d max等实用型软件和开设VI/CI等项目课程。

二、从培养学生兴趣方向出发，充分调动学生积极性

兴趣是最好的老师，学生对广告设计的认识和学习离不开对学习广告设计的兴趣。在教学过程中要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生能体会到成功的喜悦，学生可以通过自己的实践创新，自由想象。教学实践证明：当学生看到自己的作业被老师和同学认可时，学生学习的兴趣就会大为提高，自己也就十分乐意地投入到素描课当中去。学生相互之间学习、探究也是提高素描水平的一种很好的方法，由基础好的学生帮助基础差的学生，这样既锻炼了自己的能力，又提高了自身的专业水平。学生作业完成后相互评画，然后教师再作总结，这样课堂气氛活跃，有效提高了学生的主体意识与参与意识。另外，参加各类评比竞赛是对学生学业成绩的肯定与鼓励，教师若能经常肯定鼓励学生学习上的小的进步，学生就能倍加努力地迈出一大步，省里、市里每年会举办一些技能大赛和创新大赛，只要有可能，我们就要鼓励学生积极参加。我校也定期在校内举办此类竞赛，组织学生参加评比竞赛。这种表扬鼓励办法极大地调动着学生的学习积极性。经常会出现这种情况：如果有一两位学生的某专业作品在省市里得了奖励，学生的学习积极性和学习兴趣便会大增。

三、利用多媒体教学，补充课堂教学不足之处

在传统素描教学中，教师往往会遇到理论讲解抽象、演示时间长等问题，而多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。因此，在素描教学中，将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来，这样不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛 。在广告设计教学中我往往会运用多媒体教学手段，利用大量的案例图片来增强课堂教学效果。其实，我们可以利用多媒体中的软件，将要示范讲解的美术作品先扫描好，然后根据教学需要对素材进行处理，在演示时既可反映原作品中表现的物象在不同位置的不同效果，也可以把物象作拖动、放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，还可以在作品中添加一些标注和辅助线，说明构图形式和表现方法。这样学生通过老师与多媒体的“示范”，对构图的原理和重要作用就有了一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。

四、注重学生的创造性思维的培养，激发学生的创造热情

教师在教学过程中应重视培养学生创意思维的训练，激发学生潜在的创造力，从而使学生创作出好作品，达到教学的目的。创意,是广告设计中的理性思维活动。即通过构思来创造广告作品的艺术形象。具体说来，创意是广告人对广告创作对象进行想象、加工、组合和创造，使广告形象和内容具有理性的功能美和感性的艺术美的一种创造性劳动。在中等职业学校传统的平面设计教学过程中，往往是教师先向学生灌输理论知识，学生随后开始制作，不能把学生的创作热情很好地激发出来。令学生大部分时间和精力都花在大量的临摹作业中，忽视了对学生创造性思维的培养。每个学生在观察事物时的想法和观点都不一样，教师应保护每个学生独特的思维个性和发展空间，而不是把自己的意识强加给学生。另外，教学过程中运用一些创意性的图片和案例对培养学生创造性思维和独立思考能力也有很大的帮助，例如在教学《广告设计与制作》中的广告创意这一课时，我主要采用教材中案例图片进行讲解。例如：课本彩页中夏普电冰箱的广告，就是通过形象思维，别出心裁地将鱼和西瓜放在一起，表现了西瓜难以入口的滋味。利用这种“四不像”激起人们的兴趣，体现其商品的独特个性――脱臭功能，消费者如拥有这样的冰箱，就不必担心食品串味带来的烦恼了。通过大量示例图片的讲解不仅大大提高了学生学习的兴趣，也开拓了学生的创新思维。

篇7

中图分类号：G42 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.038

1 改进传统教学模式与思路

1.1 讲解训练式

该模式是最传统的教学方式，即教师将课本理论知识通过多媒体课件等形式授课；同步进行相关理论知识的课堂练习，模拟某些平面广告设计；最后，学生将设计好的平面广告作业，交由任课教师进行成绩评定。

该模式凸显了理论教学目的，但忽视其实践应用的特点，与平面广告设计专业的实践、创新性是相悖的，同时存在教、受者之间缺乏理论知识互动的缺点，学生的训练也往往局限于教师的理论框架，不利于设计创意积极性的激发，往往导致学生设计与广告品牌的定位以及市场需求脱节。

1.2 项目引入课堂教学模式

该模式是通过社会团体举办的各类平面设计大赛，或通过各单位的宣传策划设计项目，来作为学生理论知识传授后的实践课题，这种教学模式是教学改革中常用的方法，其特点是具有真实的课题或项目。它弥补了讲解训练模式的弊端，让实践训练围绕课题或项目展开。

2 平面广告设计教学课程改革措施

2.1 案例引入理论，优化教学内容，提高学生的学习兴趣

平面广告设计课程理论讲解时，通过案例来引入理论的讲述。例如，在课堂理论讲解前，直接播放近期报纸、杂志、网络以及各单位发表的优秀平面广告设计作品，先说明广告作品的来龙去脉；然后讨论这则广告的目标群、广告目的、优缺点等。通过这样案例的探讨，促使同学们透过现象看本质，提高学生的学习兴趣。

案例的剖析，首先使学生们思维活跃，激发了他们的学习兴趣，继而教师顺其自然地引伸理论知识的讲述，便于学生更直观地理解和接受；同时，在课堂上进行案例的探讨，往往会使学生放得开，记忆理论知识也比较牢固。

2.2 分阶段完成项目的实践，提升学生的职业实践能力

项目教学是教学改革常用的思路，为了防止课题项目与教学大纲相悖，在项目实践教学时，将整个实践过程阶段性进行，由浅入深，分阶段完成整个实践项目。

首先，调查分析。即项目的调查与资料分析，使学生对所涉及项目作做深入了解，完成项目分析和市场定位。实践中，老师或者客户帮助学生完成市场调查报告和策划书，含：项目名称、用途、特点、形象、诉求对象（包括性别、年龄段、月收入、职业、爱好等）、项目的优劣势、竞争对手等方面的分析。（实施过程参考“工作室”制展开，在后文细述。）

其次，策划设计。通过资料的分析，学生提出自己的创意，绘制草图。老师针对学生所提出的方案与学生进行讨论，论证其合理性。学生根据教师建议调整和完善设计方案。

再次，进行设计实践。方案初步确定后，学生逐步完成项目的创意和表现形式，不断深入乃至完成项目。

最后，“提案”演练。学生将自己的项目方案以多媒体方式演示，用语言描述自己的设计概念和方法。同时，要求学生服装整洁，语言流畅，强调自我形象塑造，为以后进入需求市场从事设计工作做准备。

2.3 多样的教学辅导，提升学生的创新应用能力

2.3.1 案例授课

课程始终贯穿“案例中学习”的教学思路，培养学生对广告设计作品的分析能力和理解能力。

2.3.2 “工作室”制

笔者在实践教学过程中，将项目引入课堂，采用公司模式的“工作室”制（将班级学生分组成立工作室）接纳项目任务，以头脑风暴的方法完成项目创意和设计。工作室一般由6～7名同学组成，主要包括三个部门：客户部1人，负责协调室内事宜，定期汇报项目完成的进度；策划部2～3人，组织实施调研和资料分析，完成项目的策划书的撰写；创意设计部3人，负责依据策划内容、项目创意和设计制作。

2.3.3 强化个别指导，减少集体灌输的辅导方法

在教学过程中，学生创造力和选题（项目）不同，集体辅导很难解决每一个学生的具体问题，教学中应强化个别指导的教学方法。

2.3.4 校、企导师辅导

项目的实践过程中，企业导师或者客户在老师的统一安排下，定期认定项目的设计，提出自己的建议，为学生的创作拓展思路，导师根据学生所选择实践课题，进行策略解读、头脑风暴、创意指导、设计制作来辅导。

2.4 改进考核方案，完善公开的评价尺度

课程考核由传统的作业评价转变到阶段性考核模式，即：平时表现和实践（验）和考试成绩三部分。

平时成绩占总成绩的20%，依据教学期间学生的出勤情况、课堂纪律、创意能力、合作情况、设计表达等来统计；实践（验）部分占总成绩的40%，主要通过考核学生作品的数量、质量、创意性等，重点评价学生专业实践能力和职业素质；考试成绩占总成绩的40%，包含课程的理论知识点、工作原理、实践应用行为、创意思维等关键因素，侧重考核学生综合知识的掌握，检验学生的创新应用能力。

3 教学改革取得的效果

近年来，笔者在教学内容、方法、手段及考核评价上进行了改革实践，取得了良好的效果。作品在第二届中国环境与健康宣传周公益宣传画大赛中入选2件；大学生广告设计大赛中，国家级奖励3项；省级以上奖励多达30余项，其中一等奖1项、二等奖3项、三等奖3项。设计制作了滁州好成传媒的宣传折页、安徽圣宏机械有限公司宣传册等，均以印刷成册。

平面广告设计课通过上述教学改革，运用“案例教学”、“项目实战”等教学方式，较好完成了课程教学的目标，鼓励、带领学生积极参加各类竞赛和项目实践，提升了学生的创新能力和实践竞争意识，为其将来的广告职业生涯奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]王敏.平面广告设计教学之我见[J].艺术教育，2011，（2）.

[2]河星佰.创意性广告设计的有效教学方法研究[D].延边大学艺术学院，2006.

篇8

“能力本位”这一概念首先由美国教育提出，上世纪六十年代，它作为一个重要的教育理念被广泛推崇，并且成为教育发展的重点。学生能力构建已经成为教育事业的出发点，旨在为社会提供源源不断的实用型人才，后来，该理念逐渐成为一种重要的教学模式。吕佳、刘洪波在研究中提到了在能力本位视角下加强对课程体系设计研究，对于课程体系的建设影响是比较大的。学者指出了传统技工教育模式存在的问题，并进一步引出了以能力为本位的职业教育模式的优点，并在研究中提到了以能力为本位构建课程体系的具体实施措施。本课题以能力本位为视角，为技工院校广告设计课程建设提出相应的科学措施。基于能力本位视角下的技工院校广告设计课程建设研究对于该专业发展有非常重要的理论价值和现实指导意义，帮助学校看清教学中存在的问题，找到正确的教学方向，早日实现学校教学目标，为社会培养出更多高层次的广告设计人才，为社会创造更大的价值。

1技工院校广告设计课程建设中存在的问题

1.1课程教学模式陈旧，阻碍学生动手能力的培养

我国技工院校艺术生生源质量普遍不高，学生的基础知识掌握不牢固，综合素质不高，而且专业审美意识欠缺。与此同时，学校教师的教学方式过于陈旧，主要以理论知识授课为主，这严重阻碍了学生动手能力的培养，与社会发展要求相差甚远。

1.2课程结构设置缺乏科学性

广告设计专业是一门综合性较强的学科，其课程教学内容涵盖面较广，涵盖了艺术设计到网络软件的诸多应用，有的还包括心理学和营销学。然而，我国技工院校广告设计课程设置忽略了这些课程直接的联系，主次不分，例如某技工院校的广告设计专业，安排了大量的《素描基础》《设计素描》等课程，而《广告策划》《广告学》等课程比较少，其次实践课程安排不合理，学生学习过程中会觉得非常吃力，达不到预期教学目标。

1.3课程设计缺乏创新精神与团队合作精神

目前，我国广告设计专业课程建设突出设计与制作，而忽略了创意。二者都建立在创意的基础上，而技工院校广告设计专业学生创意意识普遍薄弱，学校一味追求设计与制作的同时必然忽视了对学生创意的培养，广告设计的灵魂恰好就是创意。广告设计专业学生要具备创新性思维，教学要培养学生了解设计与社会分工、广告运作的关系，培养学生的捕捉市场动态的思维，加强对学生审美能力、创新精神的培养。广告设计学生将在企业担任设计师、广告设计师、平面设计师、电脑绘图员、设计美工等岗位，因此需要有创新性思维才能适应岗位的发展。

2技工院校广告设计课程建设策略

2.1教学内容注重创新思维的激发

在学校课程内容的安排方面应该重视创意的培养，不能只是流于表面，如色彩等元素的修饰十分细致，学校应该引导学生如何应用这些色彩去创新去创造，设计出令人眼前一亮的作品。注重学生的创意培养，应该把学生的创新思维考虑在内，在广告设计教学中加入创新思维的激发元素，严谨抄袭和复制的行为，这些都不利于开发学生的创新能力。另外，可以在教学内容设计中多开设实践课程，以小组为单位分配任务，让学生自由发挥，充分调动学习的主观能动性，在快乐中学习，在学习中创造。在安排教学内容时，要紧紧跟随广告公司对人才的要求，熟悉一线设计岗位的用人标准，在现有的教学中增加市场调查分析、广告策划方案、广告创意与制作等课程，通过这些课程进一步培养学生的创新性思维。

2.2努力探索创新教学模式，重视创新实践

在创新实践教学方面，学校可以设立一些典型的企业项目作为学生上课的任务，并以丰富多彩的训练形式培养学生的创造力，如海报设计、宣传画广告、企业宣传手册、包装设计等形式，细化教学内容，明确教学任务，通过全新的教学模式引导学生自主创新，在实践中学习，在实践中成长。此外，教师还可以根据实际情况分配广告设计任务，让学生熟悉广告开发流程，养成良好的职业素养。项目完成之后，有序组织学生进行项目介绍，通过PPT或者口述的方式来锻炼他们的表达能力，让学生不仅做得好，也要讲得好，全方位提升学生未来的市场竞争力。

2.3优化教学方法，实现多元化教学

2.3.1采用案例教学法

案例教学法在很多课程教学中扮演着重要的角色，学生在掌握了理论知识的基础上，应该注意整理生活中素材，真正理解设计的意义，运用空间思考的方法，抓住市场导向，锻炼其独立分析问题的能力。在教学中，教师应该有针对性地列举现实案例，让学生能够真实地体验工艺流程，全面提高学生综合素质。在课堂中教师根据课程内容展示各种设计案例，如广告策划与创意案例、色彩搭配案例、文案版面效果案例等，组织学生对案例进行分析和专题讨论，培养学习兴趣，挖掘创造潜能和创新意识。

2.3.2采用实践教学法

社会的发展，需要更多技术技能型人才，技工院校要加强对实践教学的改革。一方面，技工院校应科学规划课程，增加实践性课程，例如《包装设计》、《字体设计》等课程。另外，组织学生参加校内或者校外的专业技能比赛。例如“全国大学生广告艺术大赛”“广东省职业技能竞赛广告设计大赛”等，进一步提升技工学生专业知识应用能力，强化竞争意识，为提升就业竞争力奠定基础。培养学生的职业能力，要加强校企合作。首先，可以聘请企业具有丰富设计经验的广告人才担任学生校外导师。例如广东省某技工学校聘请著名的广州4A广告公司相关人员担任校外导师，指导学生的校外实践活动。

2.3.3任务驱动教学法

要学好广告设计，不仅要有掌握一定的设计理论，更要学会与他人分享观点。在与其他人沟通的时候，能够激发自己的灵感，更清晰地找到设计的关键点。任务驱动教学法要求教师在课堂上设置特定的任务，将学生分成若干个小组，开展小组讨论，启发学生在讨论中发现问题找到对策。例如教师在讲授《版式招贴》等课程，可以先设置一个简单的任务，让学生以小组的方式去完成任务。引导学生进行辩论与思考，让学生对某个广告设计问题发表自己的意见，给予他们独立思考的机会以及培养他们的创新能力。在讨论过程中，教师应该对学生的讨论结果进行系统的总结，对正确的理解与想法给予肯定，对错误的进行及时改正，然后再给学生阐释自己对这一问题的见解，从而正确地对学生进行引导。这样，在整个讨论的过程当中，教师积极地进行引导，学生积极踊跃讨论，教学过程中气氛会非常活跃，更加有益于学生发散性思维的培养以及教师对学生知识的传授。

3结语

综上所述，我国技工院校广告设计专业课程建设需要及时调整教学模式，以实践能力的培养为出发点，注重创新训练与团队配合，紧跟时展潮流，提高学生的创造力与就业能力。

参考文献

[1]章鹏远.国外能力本位职业教育培训的发展与缺陷[J].经济研究,2014(5).

篇9

1.2分阶段完成项目的实践,提升学生的职业实践能力项目教学是教学改革常用的思路,为了防止课题项目与教学大纲相悖,在项目实践教学时,将整个实践过程阶段性进行,由浅人深,分阶段完成整个实践项目。首先,调查分析。即项目的调查与资料分析,使学生对所涉及项目作做深人了解,完成项目分析和市场定位。实践中,老师或者客户帮助学生完成市场调查报告和策划书,含:项目名称、用途、特点、形象、诉求对象(包括性别、年龄段、月收人、职业、爱好等)、项目的优劣势、竞争对手等方面的分析。(实施过程参考“工作室”制展开,在后文细述。)其次,策划设计。通过资料的分析,学生提出自己的创意,绘制草图。老师针对学生所提出的方案与学生进行讨论,论证其合理性。学生根据教师建议调整和完善设计方案。再次,进行设计实践。方案初步确定后,学生逐步完成项目的创意和表现形式,不断深人乃至完成项目。最后,“提案”演练。学生将自己的项目方案以多媒体方式演示,用语言描述自己的设计概念和方法。同时,要求学生服装整洁,语言流畅,强调自我形象塑造,为以后进人需求市场从事设计工作做准备。

1.3多样的教学辅导,提升学生的创新应用能力

1.3.1案例授课课程始终贯穿“案例中学习”的教学思路,培养学生对广告设计作品的分析能力和理解能力。

1.3.2“工作室”制笔者在实践教学过程中,将项目引人课堂,采用公司模式的“工作室”制(将班级学生分组成立工作室)接纳项目任务,以头脑风暴的方法完成项目创意和设计。工作室一般由6一7名同学组成,主要包括三个部门:客户部1人,负责协调室内事宜,定期汇报项目完成的进度;策划部2一3人,组织实施调研和资料分析,完成项目的策划书的撰写;创意设计部3人,负责依据策划内容、项目创意和设计制作。

1.3.3强化个别指导,减少集体灌输的辅导方法在教学过程中,学生创造力和选题(项目)不同,集体辅导很难解决每一个学生的具体问题,教学中应强化个别指导的教学方法。

1.3.4校、企导师辅导项目的实践过程中,企业导师或者客户在老师的统一安排下,定期认定项目的设计,提出自己的建议,为学生的创作拓展思路,导师根据学生所选择实践课题,进行策略解读、头脑风暴、创意指导、设计制作来辅导。

1.4改进考核方案,完善公开的评价尺度课程考核由传统的作业评价转变到阶段性考核模式,即:平时表现和实践(验)和考试成绩三部分。平时成绩占总成绩的20%,依据教学期间学生的出勤情况、课堂纪律、创意能力、合作情况、设计表达等来统计;实践(验)部分占总成绩的40%,主要通过考核学生作品的数量、质量、创意性等,重点评价学生专业实践能力和职业素质;考试成绩占总成绩的4”%,包含课程的理论知识点、工作原理、实践应用行为、创意思维等关键因素,侧重考核学生综合知识的掌握,检验学生的创新应用能力。

篇10

2、课程考核目前存在的问题

目前来说，高职院校广告设计课程的考核主要分为以下两种方式进行：其一就是进行设计考核。在1-2个小时以内进行合理化的设计，以特定的素材和设计要求进行广告设计的操作，然后进行考核评定和给定成绩。这种方式，周期较短，主要就是考核学生们的软件设计能力和技能熟练程度；其二就是以最终的创意设计作品为基本的考核方式，课程在最终结束之后进行学生们的广告设计创作，教师要根据学生们的广告设计水平和操作以广告设计最终的设计作品为依据进行成绩的评定，这种考核就是要以学生们的设计作品为基础，能力的体现也是可以得到发挥出来。

但是，由于存在很对客观的原因，考核和评价也会存在一定的主客观因素的干扰，会导致考核和评价存在一定的失准性，甚至出现不公平的现象出现。因为专业教师是品评的主体，广告设计课程的考核一般都是由专业教师负责的，教师们主要是依据平时成绩表、课程作业情况、平时作品表现给出的综合成绩，但是也会出现教师因为不同的因素干扰，导致考核的片面化出现。有时候，以广告设计作品的最终稿为主，不考虑设计的过程化也是一个方面的缺失，成稿可以体现学生们的设计和创意能力，但是却反映不出学生们的材料收集情况，分析能力，创造力，沟通能力等等，这些往往也是广告设计十分重要的一部分组成。广告设计的创意思维也是广告设计的一个重要的方面，这是学习广告设计所需掌握的核心能力和环节。由于考核的标准很单一，很多不同的学生能力没有得以体现，广告设计课程的考核也会出现显著的缺点。因此，就要采取合理化的设计，进行合理化的考核，使那些基础差的学生也可以有一定的积极性进行学习，起到一定的激励作用。广告设计课程的考核也需要对于平时设计稿的分值比重加大，避免出现平时态度不积极的学生以最终的期末设计稿为准，掩盖了他们平时的表现出现敷衍的局面出现。期末考核还要杜绝出现作弊的情况，目前，高职院校的学生自控力较弱，期末替考和作弊时有发生，好的广告设计作品必须是学生自我创意和设计能力的体现，考核要求注重设计的操作能力表现，要确保考核的真实性和公正性。

3、课程考核方式的思路