高效课堂教学课件模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高效课堂教学课件，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

随着课程改革的不断深入和探索，“一切为了学生发展”已成为课程改革的主旨，为达到这个最终目的，各种现代教学方式在小学语文课堂教学中应运而生，课堂教学逐渐活了起来。然而，我从参加诸多的教学研究活动中发现，一些所谓的“新课堂”却明显地带有师生剧本化表演，而在“全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程”等方面上仍然收效不高，课堂教学高效性将是未来一段时期需要解决的问题。那么在小学语文教学中如何才能达到高效教学呢?

1优化创设问题情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。在课一开始，最能吸引学生学习的就是创设情境导入。上好语文课，课堂设计是关键。创设情境导入的设计更是至关重要。语文的课堂导入是一门艺术，好的导入能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。如：学习《桂林山水》一课时，导入时课件演示风光秀丽的视频片段，配以《我想去桂林》等优美动听的音乐，让学生感到桂林山水真美呀，产生“我能去那旅游或者长期居住该多好呀”的想法。并设问：你去过桂林吗?你想在桂林工作吗?让学生通过画面感知桂林山水的美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

2优化课堂主体意识，营造自主学习型课堂

学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能；在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，他们是课堂学习的主人，而教师的角色是课堂教学的组织者，教师应起主导作用。教师在提供了一些丰富的素材后，学生在老师的引导下进行大量的自主探索。同时可以选择自己喜欢的学习方式，如自己独立学习，也可以与他人合作，与老师交流等等。我认为：我们的教师在语文课堂教学上应要树立服务意识，做到把“问”的权利还给学生，把“读”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。教师应放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到“三让三不”：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不讲。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：讲授《桂林山水》一文，通过让学生的一再阅读、朗读，让学生归纳出桂林的山的三个特点：奇、秀、险；桂林的水也有三个特点：清、静、绿。并提示作者运用了“抓住特征，分步描写”的写作方法，学生通过这一学法的指导，最后掌握描写自然景观的方法，要抓住它的特征分层、分段叙述。对于标点、字、词、句、段、篇的学法指导，有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，真正成为学习的主人。

3优化创设问题，培养分析解决问题的能力

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题、分析问题、解决问题的能力呢?我认为这需要教师的一个引导过程。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”并且带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。创设问题情境的方式一般是通过高质量的问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。如在教学《鸟的天堂》一课时，我在让学生阅读课文一遍后，试图能让学生提出一些问题。学生提出的问题很多，最后我确定了把“为什么课文的名字叫做鸟的天堂?作者去了几次鸟的天堂?每次所见有什么不同?”作为我们要解决的问题。最后通过努力解决了这些问题，从而形成了“学生提出问题――分析问题――解决问题”这一教学模式。学生感受到了学习成功的喜悦，教师也体味到了突破难点后的兴奋，教与学达成了默契，形成了合力。

4启发学生大胆思维，激励学生创新能力的发展

篇2

在我国传统的初中语文教学中存在着很多的问题，其中最为明显的就是其课堂的教学效率低，课堂的学习氛围沉闷，学生的精力流失比较高等，以致初中生严重缺乏对语文学习的兴趣，初中语文的高效课堂无法得到真正的实现。随着素质教育的发展、新课程标准实施的不断深入，广大语文教育工作者不断探索，摈弃了传统的“喂养”式教学模式，取而代之的是“自主、合作、探究”的新型教学模式，构建了高效的语文课堂，有效地提高了语文教学质量。

一、教师要转变教学观念，创设良好的课堂氛围

在当前新课程改革的背景之下，语文教师要使课堂的教学效率能够有所提升，就一定要积极转变其教学观念，同时不断探索和创新语文教学的方式与手段，为学生创设一个良好而舒适的课堂教学氛围。

1.践行新课程标准理念，建立新型的和谐关系

在初中语文课堂的教学中，教师要把学生当成语文教学中的主体，充分发挥学生的主体性作用，践行“自主、合作、探究”的新课程理念，为学生创设良好舒适的课堂氛围，建立“信任、平等、尊重、民主、宽容、合作”的新型师生关系。这是构建高效语文课堂的前提，使学生在平等的教学氛围中最大限度地发挥课堂主人的作用，产生对老师钦佩与崇敬之情，进而转化为对语文的学习动力。

2.教师要创设激趣的教学氛围

创设激趣的教学氛围，教师要有效地挖掘课内外教学资源，诸如课前的几分钟演讲、课中的互动探究、课后热点评说或辩论等，都能为学生提供一个自我展示的机会，同时还能够在一定程度上使学生的讲演能力有所提升，并且还能够在一定程度上对语文学习兴趣进行激发，从而使课堂的教学气氛变得活跃。

二、构建高效语文课堂，提高语文教学质量

高效课堂就是在有限的教学时间内完成教学任务和达成教学目标的效率课堂，即用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。要打造高效语文课堂，提高语文教学质量，这是语文教师始终思考和探索的核心教学问题。多年来，从课堂教学组织模式、教学策略制订、教学内容整合、教学方法创新等，很多语文教师与时俱进，不断深入学习现代各种教学理论，不断实践，不断探索，构建了高效的语文教学模式，演绎了精彩的语文课堂，提升了课堂教学质量。下面谈谈我构建高效语文课堂的一些做法：

1.创新课堂导入，激发学生兴趣

创新的导入是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，又是激发学生学习兴趣的催化剂，是构建高效课堂的重要途径之一。常言道：“好的开端是成功的一半。”苏霍姆林斯基也说：“要想孩子与我们共鸣，就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，创新的导语，煽情力强，抓住学生的“心弦”、“音调”，强烈激活学生浓厚的学习兴趣和求知欲，使学生很快地进入到课堂教学情境之中，高效的课堂就会生成，教学效果自然事半功倍。诸如欣赏一曲音乐、设置一个悬念、介绍一个故事、一副对联……好的导语像磁铁一样吸引学生，学生就会“心随我动”，激情四射，激起求知的欲望，高效的课堂就会构建起来。

例如，教朱自清散文《背影》时，我让学生欣赏刘和刚演唱的《父亲》。听歌时，学生有自己的感受，悠扬的旋律让学生想起了生活中的情节，感人的歌词在学生内心深处激起层层波澜，奠定了理解文章的感情基调。听完歌曲，学生再感情朗读课文，亲情流露，心灵净化，自然理解了“背影”的深层含义，甚至个别学生喊出了“我的老父亲‘央求你呀下辈子还做我的父亲’”的呼声，潸然泪下。

可见，科学而合理的课堂导入，是激发学生兴趣、撞击学生心弦的基调，是构建高效课堂的一条重要途径。语文教师只有研究“教情”与“学情”，统筹兼顾，把课文中的课内外资源结合起来，才能有效地采取最适当、最煽情的导语导入新课。

2.运用多媒体教学，强化学生的感官效果

当前，科学技术飞速发展，传统的教学方式已经不能够与现行的教学标准相适应了，同时传统的教学方式也无法满足学生的基本需求，因此，多媒体教学应运而生，并被广大教师广泛应用，有效地打造了高效教学课堂。运用多媒体教学模式，借助教学情境的“意象美”，将视频图像、音响效果、图形和文字有机结合起来，突破时空的限制，或沟通课内外教学资源，直观、清晰、分明地展现于一体，使学生的看、听、读等感官产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的感受，有效地强化了学生的感官效果，同时还在一定程度优化了语文教学质量，构建了高效的语文课堂。

例如，教学科普文《看云识天气》一课时，文中涉及的各种云或光彩的自然现象，教师很难讲解清楚。讲课之前，我搜集了各种云的图片和相应的天气的图片，制成多媒体教学课件，上课时让学生观看云的图片和不同的光彩的“意境美”， 突破了时空的限制，让学生感性认识了云或光彩的自然现象；并用多媒体配乐朗读课文，根据课文中的内容产生相应的天气画面，不断变化，美轮美奂，效果极佳。最后，为了拓展云和天气的关系方面的知识，课件中还引用了劳动人民的经验谚语，如“高积云，雨淋淋”、“西北天开锁，明朝大太阳”、“早上乌云盖，无雨也风来”、“久晴大雾阴，久阴大雾晴”、“太阳现一现，三天不见面”等等。实践证明，恰当地运用多媒体教学，有利于打造高效课堂，帮助学生构建一个直观化或形象化的知识体系，激发学生学习的主体意识，强化学生的感官效果，开阔学生的视野，教学效果很好。

3.构建自主、探究与合作的教学方式，提高教学质量

当今的新课程标准改革凸现了“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主人。这一要求明确地指出，教师在教学活动中要构建自主、探究与合作的教学方式，积极引导学生，同时给予学生一定的指导，使学生能够对课文的内容和表达有自己的心得，主动提出自己的看法和疑问，即发现问题、探究问题、分析问题与解决问题，从而获得更加丰富的知识，提高教学质量。

例如，教学陶渊明的《桃花源记》时，我让学生课前自主搜集该篇课文相关的背景资料与作者的人生经历，便于学生在教学时思考一些开放性的问题。课中我设置了这样的探究问题：（1） 陶渊明文中的世外桃源的生活怎样？在现实生活中是否存在？如果存在，那么它在哪里？（2）找出文中虚构的句子，并说说它的作用。（3）其实世外桃源是不存在的，为什么作者要虚构？其用意是什么？让学生进行合作探究，生生互动或师生互动，演绎了“我心入书、书入我心”的精彩课堂，解决了疑难问题，提高了学生的语文综合运用能力。可见，构建自主、探究与合作的高效课堂，教师不仅让学生攫取了丰富的知识，也使学生提高了自我评价、自我学习、自我探究、自我解决问题的能力。

此外，构建高效语文课堂还有许多教学方法，诸如启发式教学、情境激趣法、课本剧表演、谈话法、教学效果评价法、实践参观法等，或者综合运用其中几种教学方法，都可以有效地提高语文教学质量，这里不再赘述。

三、结语

综上所述，随着新课程改革的不断发展，构建高效的课堂教学的探索也不断深入，我们语文教师要根据学生不同的需求，因人而异，因材施教，对教学的模式要做适当的调整，这样才能有效地确保高效课堂的构建，保证语文教学质量的提高。

参考文献

[1]董海霞 不做飞过天空的鸟――建立语文高效课堂之我见[J].学周刊，2011，（09）。

[2]吴国玉 新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].文理导航（中旬），2013，（06）。

篇3

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0156—01

一、初中数学教学活动的特点

现代教育研究者们对初中时期的教育价值给予了肯定，指出初中阶段是学生学习文化知识的最佳期限，为学生提供优越的学习平台将促进个人潜能的发挥。与其他学科相比，初中数学教学活动具备了自身的特殊性。

（一）系统性。尽管初中在小、中、高等时期里占据重要地位，对三个阶段的教学工作起到了“承前顾后”的作用。但初中数学教育并不是独立进行的，而是要与其它两个时期相互统一，这是数学教学的系统性特点。

（二）复杂性。无论是有理数运算或者几何图形方面的知识教学，均要经过详细的计划安排才能取得成效。学生很难掌握教材内容的本质，无法从根本上理解数学的运算技巧，这些复杂性特点对学生个人领悟能力提出了较高的要求。

二、注重课堂前期的准备工作

全面提高初中数学的教学效率，需要贯穿于整个教学体系，而并非单独集中于教学过程的控制。课堂前期是一个准备环节，注重数学课堂前期的教学准备工作是至关重要的。

（一）熟悉教材。掌握数学教材的组成结构，熟悉初中数学的知识框架，能够使教师更加了解课堂教学的根本目的。不可否认，数学教师们在长期教学过程中对书本教材已经十分熟悉，基本上都能灵活地运用教材内容展开教学[1]。但是，对于一些潜在性的数学知识，还需要进一步熟悉书本且深入研究。如：有理数这一章节里，教师不仅要掌握有理数的定义内容，还应熟悉教材中对有理数符号的应用，在课堂上灵活地指导学生学习。

（二）组织教学。对于学生而言，教师前期组织好教学方案且编制一套完整的教学流程是很关键的，其关系到后续课堂的教学秩序。教师在课前准备阶段要结合此次课堂的授课内容，把握每一个知识点后进行适当地规划编排，从而实施符合学生学习要求的教学方案。如：有理数运算相关知识的教学中，教师先准备有理数方面的素材，以此为课堂教学内容完成教学流程的编排，从加、减、乘、除等方面有序地指导学生学习。

（三）制作课件。教育科技水平不断提升，各种先进的教学技术也开始普遍运用于初中数学课堂教学。多媒体技术是现代教学工作中的常用技术，辅助教师用文字、数字、图片、声音、视频等多种形式呈现书本教材。新课标体系下，许多初中学校已经建立了多媒体教师，为数学教学工作提供了优越的平台。针对不同的书本教材，教师在备课环节里制作教学课件，可大大降低课堂教学的难度，也易于学生对数字知识的理解。

三、完善课堂过程的教学措施

（一）教学方法。初中数学课堂中，教师要注重教学方法的选择，根据不同的数学知识采取合适的方法进行教学。如：有理数教学里，可注重学生对数字形象的认知，让学生掌握有理数的定义、划分等知识，经过适当地引导便可取得教学成效[2]。但是，面对几何知识学习不仅要引导学生，还要配合其它教学方法，使学生对新知识的记忆更加深刻。如：“图形认识”这一知识点，我采用项目教学法，让学生自己比较“直线、射线、线段”等三个基本线形的特点，增强了学生对数学知识的理解能力。

（二）知识讲解。“知识讲解”在初中数学课堂里是不可缺少的环节，通过讲解知识才能让学生领悟书本教材的内涵，掌握数字、图形等知识的规律。为了保证课堂教学质量，应深入性地向学生介绍教材内容。以“相交线与平行线”这一章节为例，除了在理论上对两种线形进行阐述外，还必须画出两种线图以作对比。可从“是否存在焦点？”这一问题进行详细地教学，使学生直观地把握相交线、平行线的特点，以及两者的内在区别。

（三）能力训练。数学能力主要是针对分析问题、处理问题、总结问题等几个方面来说，全面训练初中生的思维能力、运算能力、做题能力。如：分式方程教学里，我注重培养学生的数字转换能力，通过适当地习题训练，使初中生对分子、分母的换算更加熟悉，简化分式结构再进行计算；勾股定理教学中，学生掌握两个直角边与一个斜边关系后，选定不同尺寸的直角三角形数据，让学生在课堂上接受运算训练，既锻炼了数字运算能力，也牢固地掌握了定理的本质内涵。

总之，数学学科在许多行业研究中均得到了推广使用，自我国义务教育体制实施以来，数学就作为一项最基本的学科内容，一直延续着其日常教学活动方案的执行。制定教学方案的最终目的是为了让学生掌握更多的知识，综合提高学生个人的文化知识水平。教师应详细地了解初中数学的特殊性，以设计符合学生需要的教学方案。

参考文献：

篇4

英语课堂的教学方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高课堂学习效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么，如何构建高中英语高效课堂呢？

一、要融洽师生关系，分析学生的心理动态，掌握认识活动的发展

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。教师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

人的心理活动不会静止，课堂上学生的心理状况也在不断变化。教师要善于透过学生的言行表情，分析他们的心理动态，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。譬如，人的生理惰性：任何动作，从感受器接受刺激经过中枢神经到相应的反应性活动，得经过一定的时间。所以教学法要求上课之初进行组织教学，把学生的注意力集中到外语上来。有一些教师误认为那会浪费时间，因此一上课就抓紧。实际上这样的抓紧反而浪费了时间，收不到预期的效果。

二、要总结成绩，及时鼓励，增强学生的自信心

人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，教师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。

常对学生讲“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。

三、要注重课堂学习的管理

尽管课堂学习和自学各有利弊，而学生学习外语的主要时间和精力都花在课堂学习之上，故应教会学生管理好自己的课堂学习。

首先，在外语课上，心情决不要紧张、慌张、活动上不要追赶。紧张、慌张，往往是因为害怕抽问和英语学习中的自主感削弱。对此，教师应经常向学生解释英语课的特点――“英语是‘错’出来的”；英语课上的抽问，主要是学习机会而不是评价手段。故英语课上不要怕丢丑，争取多问多说。追赶来自多种原因，比如，听写时因速度不及或逐词听写而赶不上教师念读。由于英语教材无内部的严格逻辑顺序而又易于组合，故遇欠懂不清之处，可以丢掉一些，而不必去追赶。追赶本是企图不漏，但往往一步迟，步步迟，越赶拉漏越多。故不如丢掉没赶上的而抓紧当前正在学习的。

其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，作到默契。还要专心听同学和自己的说、读，并默默作出反应和评价。即使听来过于简单或过于深奥的都要注意。听来太简单的，可默默地改写成复杂的另一说法；听来深奥的，可以力求理解一词一句。

另外，要注意教师、同学和自己的写，看板书和自己写都要力求以一句为单位，不要一词一字地看和写。此外，要利用课堂时间记忆一些材料。为此，第一次见到生词要听准、拼准、记住，以后尽力回想不起时才看书或板书，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”。同时上课要利用一切机会进行回想和归纳小结。比如，将规则和课文概括成最短而自己又最易记忆的形式。至于笔记，应该用专门的本子，用自己的语言扼要记下教师的讲解和例句，不要记在课本上。

篇5

美国现代著名教育学家杜威就说过：“在课堂里，教师就应该站在学生的后面”，这充分说明师生之间的关系，应该是平等的，学生不止是教师教学的对象更应该是亲密的伙伴关系。小学生由于年龄比较小，对老师的依赖性较强，因而老师对学生的印象、关注状况对学生以后的发展影响极大。师生间平等而富有趣味的对话、友好交往，多年来的教学经验充分表现，小学语文老师在课堂上对学生一个信任的目光，一个赞许的点头，一次热情的赞扬，一句鼓励的话语，都会在学生心里泛起无限涟漪，滋润学生的心田，助推学生以后对语文的兴趣与良好发展。

因而，在构建高效课堂的过程中，老师首先就应该摆正与学生的关系与位置，这是首当其冲的工作。虽然老师不可能关注到每个学生的任何变化，对每个学生的关注也不可能绝对平等，但是我们应当尽可能的鼓励与赞扬学生的每个进步的点点滴滴，让学生在课堂上在我们这里得到表扬，找到自信。

二、合理分配利用课堂时间

《新课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”小学生每堂课只有40分钟，时间相当宝贵，如何将40分钟合理分配利用，上出高质量的课，关键就看教师的思想观念了。高效的课堂离不开高效的教师，高效的备课，高效的教案，教师首先要形成不浪费一分一秒，惜时如金的想法。因而在事先备课中认真吃透教材，从而做到精心设计教案，合理安排教学时间。因为教师讲课需要时间，师生双向交流需要时间，学生实践练习也需要时间，这些环节都是必不可少的，所在在安排中就要事先设计导入方式，精讲，巧讲，尽量压缩讲课时间，让学生有足够的时间训练说、读、写甚至表演展示，这样才能最大程度地提高40分钟的教学效率。

三、注重课堂教学的趣味性

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”，小学生年龄小，好奇心强，集中力集中时间不长，对新鲜的、刺激的、感官性强的事物兴趣性强，学起来记起来都比较快。前苏联现代著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出过：“所谓课上得有趣，就是说:学生是带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊，体验到创造的欢乐。”而长期以来，我们的语文课堂教学中觉得时间有限，很惯用满堂灌的教学模式，填鸭式教学方式，却忽视了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣性，这样就在一定程度上扼杀了学生学习语文的积极性。因而，在构建高效课堂的过程中，我们在课堂设计中力求适应学生特点，设计得精巧趣味性强，图文并茂地向学生展示，采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，这样能刺激学生的学习兴趣，从而提高学生效率。

如针对《丑小鸭》一课，我们在教学设计上就要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念，体现课文的意趣性，这样我们可以从多维度、多层次为学生设置学习情境，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体的教学课件，有效地调动学的积极性，抓住丑小鸭是怎样从丑到变美天鹅的整个过程通过动画展示给学生看，并提问让学生思考“丑小鸭”留给我们什么样的思考，这样学生一定会极大地激发学生的主动性和创造性，最终使其课堂学习效率也得到提高。

四、注意培养学习自主学习能力

新课标指出:“要引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。高效地教学归根到底还是要靠学生，依靠学生自主性，自己去动手，去思考，去练习，去体验，而不是以教师为中心，将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生，因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置，教师是引导人，而不是主导人。如有的教师教学课文《海上日出》时，就让学生带着“陶醉”的语气读、带着“神往”的语气读，可是读来读去，学生根本没读出“陶醉”“神往”的语气。这就是教师以自主为中心，忽视学生的真实感受，强拉硬拽，将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。

而真正关心学生感受，注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文，去体验，学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。如一位优秀的语文都是在讲解“飘飘欲仙”这个词时，就并没有直接解释，而是向学生提问：“你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊？”于是，班上许多学生纷纷张开双臂，如仙人一般轻盈飘逸，展翅欲飞，这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。

篇6

教学艺术来自于每个方面。一个老师首先要熟悉所教的教材，即教学内容，教学艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一节充满艺术魅力的课不是首先来自执教者对所教内容的准确把握上的。在这个过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，只有底码清楚，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间，取得最大收获的目的。

1.1　要深刻领会《课程标准》的具体要求。通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。

1.2　要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它。

以上两个方面主要是指在备课过程中准确把握知识点的方法，要想使每一节课都做到知识点明确，并且紧紧围绕知识点设计教学过程启发学生在攻克一个个知识点的过程中，积累知识，学会学习，持之以恒，学习效率就会不断提高。

2　教学设计中，可以兼容各学科特色

当前的社会是一个信息社会，谁掌握信息越及时、越全、越广，谁就有可能在竞争中处于不败之地。现在信息技术课越来越被重视，地位不次于数学、语文、英语这三门工具性学科。对各学科进行科学的分析、筛选、综合等，找出其内在联系，从而实施信息技术最优化教学，也即今所说的课程整合。整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，根据之间的联系，整体协调，通过相互的兼容、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益。从而达到优化教学过程。提高教学效率的目的。

信息技术的整合可分为本学科内部的整合以及与其他学科的整合两种方式。

2.1　本学科内部的兼容。

2.1.1　借助信息技术的多媒体功能，辅助本学科教学。这种情况多为教师在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理，制作多媒体课件，教学时对课件进行演示，学生通过课件接受学习任务，并在教师的引导下完成本节课的教学任务。

2.1.2　整个教学过程由学生利用多媒体课件自学，完成本节课的教学任务，教师在课堂上只对个别学生进行讲解、辅导，更多的是扮演一名教学组织者的角色。如在教授画图中的一些简单工具时，可以利用一些多媒体课件的热区功能来制作教学课件，当学生把鼠标指针放在一个工具上或在这个工具上单击鼠标时，工具的旁边就会出现这个工具的作用及用法等相关资料，学生通过看资料来自学这些工具。这种方法对培养学生的自学能力非常有效，在课堂教学中也得到了一定的使用。

2.1.3　利用网络环境对学生进行教育，可以把事先准备好的教学内容以网页的形式放在internet网上(也可以是局域网上)。由学习者点击相应的网页进行浏览，内容可以是文字、动画，也可以是交互功能很强的课件(flash就可以实现)。

2.2　信息技术与其他学科的兼容。课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段，使学生的能力得到提高；另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。

信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到“用”这个字上来。例如在学习艺术字的过程中，给学生几篇短文，让学生掌握方法后去给这些文字归纳标题，并把标题用艺术字的形式表示出来，修饰短文。这样，学生不仅掌握了本节课的知识，归纳、总结、审美能力也得到了相应的提高。例如数学课上经常要求学生一题多解，多方法解决问题，同样，信息技术也可以要求学生多方法、多途径去完成某一任务。如插入艺术字，可以让学生利用绘图工具栏来实现艺术字的插入，也可以利用插入一图片一艺术字来实现艺术字的插入。又如在教学多张幻灯片的插入时，可以让学生通过多途径来尝试，如在大纲视图中单击右键，实现新幻灯片的插入，或单击插入一新幻灯片……

信息技术课上的画图程序、金山画王等哪一个不是与美术学科息息相关的。例如在教学三年级上册的画图有关内容，在我们完成教学画图中的有关工具的使用之后，在讲到综合方面，我们可以将美术课上的一些教学内容利用过来。比如《缤纷花布》这是低年级美术教程中的一课，但也可以利用到计算机画图课程中。而且通过画花布的过程中，把画图中的所有工具都综合了起来，培养了学生综合利用画图进行创作的能力。

3　教学设计实施中可以渗透情感教育

学生的情感领域是丰富而复杂的，还会在教育活动中体现出来。学生在教育活动中对教育内容不感兴趣时，就会出现注意力分散、坐立不安、睡觉等情况，自制力弱的学生还可能发出怪声、扮鬼脸或做其他调皮动作。教师如果不从学生的情感需要上去作考虑，则易于一味地责怪学生不听话，简单草率地认为他们是不守纪律的孩子。如果是学生喜爱的活动，他们乐此不疲，能够自发地进行行为调试，协商解决矛盾，想办法克服困难，活动结束时还恋恋不舍。所以，教师在教育活动中应该激发学生的积极情感，重视学生的积极情感教育。

如在教学五年级上册《精彩照片剪辑》时，我给学生好多张校园的照片，照片上有一些缺陷的地方(如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友画上了画等)让学生自己观察照片，需要裁剪哪些部位，然后提问为什么要裁掉这些地方，引起学生的思考，最后希望通过这节课的教学，达到教育学生要好好保护自己的校园，让校园每一个角落都变得非常的美丽。这就对学生起到了爱护公物的情感教育。

再者，就如我们平常上计算机课时，教育学生要爱护计算机，使用过程中要注意什么，如不能随便移动显示器，不能非法关机等；为了让计算机教室看上去整洁，离开之后要记得做什么事，如把键盘、鼠标归位，把凳子整齐的放好。

还有，我们在教授信息技术课程的同时，还要着力培养学生使用信息技术的良好的思想品德和道德。现在blog很流-行，学生也对此非常感兴趣，我们可以利用这点教学生如何申请博客，如何利用博客来记录平时的一些生活感悟，同时可以通过网络来浏览别人的博客，并进行发表评论或留言。这时我们要对学生进行一些品德的教育，不能在网络上中伤别人，要做一个有道德的小网民。

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没有高素质和高水平的教师，就没有高品质和高质量的教育，在当前新课程的背景下，更显教师的专业成长和发展的重要性。新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主要场地。那么作为一线化学老师，我们怎样才能从我们的专业入手，从上课入手，打造高效的课堂教学？

一、积极进取，深钻业务

要成为一名优秀的化学教师，必须阅读上千万字的教学或化学方面的论著，对教学论、学习论和课程论进行比较深入的钻研，要系统学习教学心理学，化学教学心理学等，要写大量的读书笔记，还要分析众多的学习案例，提出自己在高中化学教学领域的主要研究方向：高中化学课堂教学设计与评价研究；高考化学复习与高中化学科学思维方式的研究；高考化学复习学法的科学归纳与理性探索的研究；中学化学与环境教育的整合研究；新课程背景下的化学教与学的研究及以学生为主，致力于学生学习能力的研究等。

如在苏教版选修5《有机化学基础》专题4《烃的衍生物》这部分内容的教学过程中，通过钻研教研，我们认识到本专题充分注意拓宽知识面和运用启发和探究式的形式，如在探究卤代烃、醇、酚、醛、羧酸等有机化合物性质的过程中，设置“你知道吗？”“活动与探究”“交流与讨论”“观察与思考”“问题解决”“信息提示”“拓展视野”“整理与归纳”“调查研究”等探究性问题，并配有26幅彩色插图及表格，引起学生对所学知识主动去探究，同时，本专题密切联系生产、生活和高科技的实际，用“化学史话”“拓展视野”等形式，把我们带入河面更加开阔、景色更加优美、内容更加神奇、联系更加广阔的化学海洋中，使化学真正成为一门中心的、实用的、创造性的科学。

二、教学内容要实在

实在即不花哨。把握好教学内容的定位，一定要根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，使教学达到实在的效果。

1.教学要对学生的疑虑进行解答和引导。教师是为学生服务的，而不是有意识的给学生下套，一个问题接一个问题，场面上很热闹，但是实际效果不好。如果教学过于花哨的话学生上课负担会很重的，你想学生要记笔记，还要观察实验现象、思考实验现象，还要思考回答你的问题，还要看课件，学生忙的过来吗？

2.探究、讨论不要过于机械。探究、讨论不是你老师说“同学们我们来探究、讨论”就探究、讨论了，关键是要共同做事、思考，即在于具体的行动。

3.多媒体教学课件的引入，对于丰富课堂内容，活跃课堂氛围，增强视听效果，转换思维模式等方面都有着不可替代的优势。而我所看到的情况是大多数老师滥用媒体，流于形式，大多数都把它当作了板书和实验的替代品，教师的传声筒，即使引用一些图片、视频资料，也没有真正起到提供资料，丰富想象，激活思维的辅助作用，并且还可能成为学生的负担。因此，教学设计要想实在，就一定要符合认知规律，以课本为本，把其他资料看作为辅导、辅助资料；同时教学上也要以学生为主体，注重对学生真正的思维锻炼，知识不要讲的过多过杂，要力求真正解决问题。

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初中地理教学的目的，就是为了让中学生了解更多的地球知识，掌握中国及至世界的一些地理常识性问题，明白环境与发展的关系，等等。以提高学生们的爱国主义思想，培养他们人文素养及科学素养水平，形成全球意识，而且在空间思维能力和各种认知能力上也得到一定的提升，这就需要老师在初中地理教学中进行各种知识的积累，并进行课堂教学的不断优化与调整，为地理课堂教学取得更大的实效性而努力。只有不断地优化教学过程，提高教学效率，才能让中学生掌握更多的地理知识，为我国的社会主义建设服务。

一、初中地理教学中存在的问题分析

1．老师思想观念落后，专业素质水平低

因为初中地理课程不属于主课，普遍存在着老师对课堂教学不重视的现象，而且有一部分老师还是兼职教课，觉得中学生只要对考试的部分进行背诵就可以了。因此，在课堂教学中只是把各个知识点进行重点的讲解，这种连老师都对中学地理教学不重视，可有可无，可学可不学的教学思想，直接影响着课堂教学的质量和效率，更影响着中学生对地理的认知能力及身心健康的成长。另外，《初中地理课程标准》要求，在初中学校里，担任地理教学的老师必须要具备专业的地理知识和地理教学的经验，但就目前的现状来看，师资力量薄弱，没有专业的师资水平，有些班级甚至进行地理教学的老师还是业余的，只会按照教材及大纲要求来进行枯燥的讲解，使课程的教育不够深入、细致，根本达不到应该完成的教学目的，就更谈不上创设高效的生本课堂了。

2．教学方式单调枯燥，让学生乏味

传统的教学模式是制约中学生成长的枷锁，而新课程理念下的初中地理课堂，却仍旧延续着这样的老套而古板的模式。有些老师为了树立其威信，故意装出一副严肃的样子，让学生们望而生畏，这种教学手法保证了课堂纪律，但也使课堂失去了活跃的气氛，中学生在压抑的心情下进行学习，肯定收不到良好的效果，而且教学方式还是那种赶鸭子上架的方式，以给学生们灌输为主，这就难免使学生们对地理课程产生抵触情绪，对于地理知识更没有系统的了解，只是让学生死读书、读死书。

3．缺乏思维能力及创新意识的培养

初中地理教学的主要目的是要培养中学生对空间思维的认知能力，学习地理知识不是要死记硬背，而是要能通过知识的理解去合理的运用与掌握，培养他们的思维能力及创新型意识，但在现实状况下，地理老师总是忽略了这一点，而偏重于课堂讲授，这就导致地理课堂上老师一人在唱独角戏，而学生没有学习兴趣，更没有积极性和主动性，这种现象严重影响了地理教学的质量和效率，更不能达到中学生思维能力及创新意识进行提升的目的，阻碍了学生的发展。

二、建立高效生本课堂的办法及策略

1．利用多媒体教学来提高学生的学习兴趣

地理教学中最好的辅助工具就是地图，因为可以通过地图直观的进行地理知识的理解，使抽象的问题变得更加的具体，也可以说地图是地理教学中的第二种语言，而且随着科学的发展，现在孩子们所用的教课书，都是彩色制版，能从教材的配图中把复杂的问题简单化，所以初中地理老师就要抓住学生们喜欢图文并茂的这一特点，把现代化的多媒体技术运用到地理课堂教学当中，给学生在枯燥的地理知识中加以声音、图像的渲染，作为地理老师，可以在互联网上搜集各种资料，把它们制作成为吸引学生的PPT文件或者小视频的形式，让地理变成活动的图片，给学生以新鲜感，如在学习板块的漂移时，老师就可以把这一复杂的地理过程用动态视频来进行模拟，实现动画上的漂移效果，给学生以真实感，这样肯定能激发起学生们的学习兴趣，提高他们的积极性和主观能动性，更容易让学生接受和理解。

2．用生活化的实际来进行地理知识的渗透

贴近生活的东西才是最真实的，对于中学生来说，他们的思维意识还没有十分的成熟，对于一些抽象的地理现象觉得无法理解和想象，如果能用生活实践来进行地理教学的话，就一定能使地理教学达到高效性，如地理在认识地图时，最基本的方法就是要认识比例尺，对于刚接触地图的中学生来说，感觉这么大的地方，怎么会被缩小到一张纸上，要想让学生对比例尺、方向以及图例进行深入的了解，就可以借用周围真实的环境来做比喻，让他们自己画出教室的摆设图，或者把学生分成几个小组，来对周围的建筑进行建模、绘画、制作，找到相关概念的真实涵义，这样的学习方法，不仅有利于老师构建地理教学高效生本课堂，更有利于提高中学生的动手能力、团队协作能力以及空间思维能力，提高地理教学的质量，为了加强学生们的记忆，还可以留下家庭作业，让学生们回家把自己的卧室按照比例尺、图例以及方向等等的地理要求进行研究、绘制，促进他们认知能力的进一步提升和加强。

3．通过情景教学来创设地理教学氛围

改变传统的教学模式，改变课堂教学死气沉沉的现状，也就是在提高课堂教学的质量，所以作为地理老师，一定要善于抓住学生们的特点，利用情景教学的方式来为学生创设课堂环境，这样才能使中学生的学习高涨，知识的吸引率也会更高，而且更不要把对地理的学习局限在小小的课堂之上，可以让学生走出来，接触大自然，看到真实景象的存在，增强学生们对地理知识的真实感。比如，在学习经线和纬线时，为了让学生对经、纬线有一个具体的认识，可以把他们带到操场上进行排队，然后告诉他们，横排的学生是经线，竖排的学生是纬线，如果要找一个城市就要找到这个城市经线与纬线的交点，再读出它们的经、纬度就可以了，这会使学生更容易理解和接收，而且印象也会更加地深刻，在这样的氛围下，更能激发起学生们的学习热情，让他们可以轻松、自然地进行交流与互动，提高地理教学的高效性。

三、构建初中地理高效生本课堂的注意事项

1．多媒体教学不等于欣赏课

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一、高效课堂的含义

高效课堂，是对高效性课堂或者高效型课堂的简称，也就是指教育教学的效率和效果能够达成较高目标的课堂。具体来说，高效课堂是指在有效课堂的基础之上，更好地完成教学要求和任务，实现教学效率、效果、教育活动影响力和社会效益的全面提高。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂的构建离不开有效课堂做基础。

相对于一般教学目标而言，构建高效课堂对教师有更高的要求，教师需要从提高学生兴趣、联系生活实际、营造良好课堂氛围等方面努力，让学生在有限的课堂时间内学习更多的知识，同时，还要注重对学生动手操作能力的培养和提高，让学生把所学的数学知识与生活联系起来，促进学生的全面发展和提高。

二、构建数学高效课堂，提高课堂教学质量的有效措施

笔者主要结合九年级的实际情况，对构建数学高效课堂，提高课堂教学质量进行分析，并提出了一些有效的措施。

1.与时俱进，实现教学理念的更新

一个教师坚持什么样的教学理念，就决定了他采用什么样的教学方式，也就决定了教学效果是否有效。初中数学教师要实现教学理念的更新，树立新的教学观和学生观，认识到学生是教学的主体，教师起的作用就是指导，把课堂和时间还给学生，除了必要的讲解之外，要留给学生充足的自我反思机会，帮助学生解决疑难问题，让学生在探索中获得新知。调动学生学习的热情和主动性，让学生由被动学习转为主动学习，不断提高初中数学教学的有效性。

2.联系生活实际进行课堂教学

我们生活的环境本身就是一个大课堂，拥有丰富的教育教学资源，初中数学教师要学会充分利用这些资源，为教育教学活动服务。教师在备课时，要善于发现教材内容与生活实际之间的联系，筛选出具有代表性的实例，作为课堂教学的辅助，引导学生从生活中发现存在的数学知识。同时，还要鼓励学生善于观察生活，练就一双敏锐的眼睛，能够及时发现生活中蕴含的数学知识，实现知识与生活的紧密联系，从而把所学的知识运用到解决实际问题中。

例如，在讲解第二十七章《相似》时，为了让学生更好地理解相似的含义，就要让学生仔细观察生活中那些物体的形状是相似的，在此基础上让学生总结相似的含义，更好地掌握相似这一知识点。

3.营造轻松和谐的学习氛围

教师和学生是一种教学相长的关系，教师通过教学把自己掌握的知识传授给学生，帮助他们解决学习和生活中遇到的各种难题，和谐的学习氛围将有助于教学活动的开展。教师不仅是学生的师长，还应该扮演成学生朋友的角色，尊重学生，与学生进行知识与感情的双边交流，建立良好的师生关系，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握丰富的科学文化知识，提高课堂效率。

4.让学生自己动手实验，获得新知

初中阶段的学生表现欲强，动手操作的欲望也比较强烈，传统的数学教学方法只注重书本知识的讲解，学生基本上没有动手操作的机会，不能体验动手的乐趣。学生获得知识的途径主要有两种，即直接方式和间接方式，教师的讲解带给学生的是间接知识，而学生自己动手实验获得的知识是直接知识，相对于间接知识而言，学生对直接知识的理解更透彻，掌握也更牢固。初中数学教师要给学生提供自己动手实验的机会，提高他们的学习兴趣，提高数学课堂的有效性，进一步加深学生对数学知识的理解和掌握。

例如，在讲解第二十九章《投影与视图》这一章节时，教师就要把课堂还给学生，给他们提供动手实验的机会，亲身感受一下立体图形视图是怎样产生的，不同角度的视图又有什么样的关系，在实验的过程中获得知识，加深对知识的理解和掌握，从而实现课堂效率的提高。

5.使用现代化的教学手段

受各种因素的制约，传统的教学手段逐渐显示出一些弊端，教师只能依靠黑板、粉笔和口头的讲解，很难将一些很抽象的数学问题描述到位，学生也就不能更好地理解和掌握，不利于学生课堂效率的提高。随着科技的进步，多媒体教学手段逐渐被引入初中数学课堂教学中，给学生带来了视觉和听觉的冲击，有效地增强了课堂教学的效率。

例如，在学习第二十三章《旋转》时，为了让学生能够感受到图形旋转的变化，就可以借助多媒体设备，播放物体旋转的过程和变化，更直观地显示出旋转给图形带来的改变，让学生更好地把握旋转的规律。

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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0056-01

下面笔者从三个方面做出拙论：

一、高效课堂备课要“实”

作为一名教师，在课前要很好的预设生成，能力吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂生成预设。因此，教师必须明确每节课的重难点，必须明确知识点及知识块在单元，在所编册教材中的地位、作用，当然教材只是一种材料，具有片面性和单一性，教者在教学过程中要切合生活实际，挖掘乡土资源作为教材，达到优势互补。用贴近生活，而有血有肉的更加形象生动的教材与教法，激发、拓展学生的学习兴趣，提高学生的能力。

二、高效课堂学情要“清”

课堂教学要始终围绕学生，根据学情备写教案，全面分析优秀生，学困生的知识结构特点，以中等生为备写标准，兼顾两头，让每位同学都能有所发展。教师要多深入学生，了解学情，认真参与倾听，捕捉生产点，寻找问题，寻找策略，让全体学生都有不同的最大收获――也就是不同的学生有不同的发展。

三、课堂显现一个“活”字

教师要在形式方法上把握有度，才能确保课堂的高效，带来教育质量的高效。

1.灵活的教法。根据教学内容，教学目的，教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度的发挥课堂上每一分钟的作用。

2.活跃的教学状态，只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极的探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效成功的课。

3.积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生，学和练。目标由学生确立，过程由学生参与，问题让学生提出。结论让学生总结，方法让学生归纳。把整个课堂完全放心的交给学生，教师只能做学习的组织者、引导者、合作者。

4.科学的学法指导。“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”教师要重视学生学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问。产生质疑，发现问题。通过质疑获得有益的思维训练。变“学会”为“会学”。

形式和方法的多样化，开辟了课堂教师的心空间――高效课堂。但要真正实现高效，必须务实，不断寻求方式方法，探讨交流经验，集众家之长，和集体之力，尽可能的实现真正的高效课堂。

四、构建高效课堂对我们教师能力的要求

构建高效课堂，我们教师要多动脑多下苦工，多花时间，多出点子，教中研，研中思，思中提，做好以下几点：

1.要有高超的课堂导学能力。高效课堂中的教师更为关注的是学生在课堂上做了些什么，说了些什么，想了些什么，学了些什么和感受到什么等等。教师给予学生充分自主学习，探究的机会，学生在课堂上获得了充分的发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，评价也许是学生来议，但这依然是一堂好课，一堂学生“学”得好的课。

2.要有准确的教材把握能力。高效课堂强调学生自主学习。自主实践必定会引发学生形形的问题，这就需要教师储备丰富的相关科学领域的知识，不能局限于教材范围的知识，教师要学会“用教材”而不是“教教材”。

3.要有灵活的课堂管理能力。课堂管得死，就无法满足学生的自主学习和参与欲望，但热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学生在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力，既要放得开，又要能收得起来。

4.要有机智的课堂环境把控能力。环节的设计能力要求教师不能完全按固定的设计环节进行，要富有弹性，以学生的表现来灵活调整，这取决于教师的随堂机智。

高效课堂规模的形成，还必须有相适应的应对策略，那么如何最大限度的发挥教学主阵地的作用，大力提高教育教学质量呢？

第一，做好充分的课前准备，以保障课堂有效。

“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯的写教案，而是必须备教材，备学生，花功夫钻研教材，理解教材，琢磨教学中难点，更重要的是了解学生的实际情况，根据学生的认知规律，选择课堂教学的切入点，合理设计教学活动。另外，对于课堂上，学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况，设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，除此之外，要设计高效课堂必须的质量较高的练习、教具课件、学具等辅助设施缺一不可。

第二，轻松愉悦的课堂氛围是课堂高效的基础。

入会在轻松的氛围中，思维处于最佳状态。学生也只有在轻松，和谐，愉悦的课堂氛围中才能有最理想的学习状态。教师要善于运用策略，创建和谐的课堂氛围，教师亲切的笑容，适度的幽默，鼓励性的语言，师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好的气氛。教师要在课堂上态度和蔼，充分尊重学生的主体地位，让学生发表不同的看法，提出不同的问题，敢于提问质疑，营造明主，平等，尊重，理解，关注，赏识的新型师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围，使学生愉快，思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。