科研课题经验交流模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇科研课题经验交流，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

（一）抓组织领导，构建网络框架。成立领导小组，加大软件、硬件设施投入，构建了涵盖纠风网上公开、政风行风网上评议、督促专项治理、案例警示教育、网上办理投诉等方面工作的“144”科技纠风体系网络框架。

（二）抓资源整合，完善体系功能。建立日常督导平台，实行纠风工作网上公开，及时监管信息。建立行风热线平台，与广播电台“行风热线”互动，设立网上诉求、上线预告、热线宣传和热线网上听等4个栏目，及时公布电台“行风热线”和群众诉求办理情况。建立网络评议平台，设计开发了集党风廉政建设责任制评议、效能评议和政风行风评议于一体的网上评议系统，社会各界评议代表通过密码进入系统定期进行评议，增强了评议结果的公正性和权威性。建立咨询投诉平台，整合网上举报、效能投诉、政风行风投诉等职能，把纠风“110”群众咨询投诉平台与政府门户网站“网上民声”建立链接，畅通了群众诉求渠道。

（三）抓保障机制，规范体系运行。加强管理，突出抓好责任分解、协调督导、任务落实和目标考核运用四项机制建设，规范了“144”科技纠风体系运作程序，保障了纠风体系建设。

二、取得的成效

（一）增进交流互动，提高了群众满意度。“144”科技纠风体系在各职能部门和社会各界群众之间架起了一个沟通联系、交流互动的平台，增进了群众对部门工作的理解信任。目前，网页浏览人数达5万多人次，解答群众咨询300多件，回复群众意见建议800余条，群众满意率达99.2%。

篇2

他们的课堂预习，做得很扎实，为上课奠定了良好的基础。课堂平实，没有大盖帽似的导入，没有华丽的形式，没有激情的演讲。有的只是教师的引，学生与文本的对话，目标的严格落实。无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成。这样的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，学生的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整。教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处。教师从从容容，没有一句废话多余的话。一直穿行于学生课桌间，巡视检查学生的情况。学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中。 最终，学生获得的是实实在在的能力。以前，也听说过“教师是引导者、合作者” ；“学生是学习的主体”；“授之以渔，而不是授之以鱼”；“个性化体验、个性化阅读”；还有什么“倡导自主、合作、探究的学习方式”之类的句子，但背会了都不一定清楚到底是什么意思。这回才真正恍然大悟，原来，这些并不是有来说的，是用来做的。

篇3

城乡客运一体化不仅是城乡经济一体化发展的必然要求，也是理顺城乡客运管理体制、规范城乡客运市场秩序、建立公平的客运竞争环境、保障城乡客运健康可持续发展、满足人民群众出行需要的必然选择。但是，城乡客运一体化改革是一项复杂的系统工程，需要各方面协调发展，稳步推进。在这方面,河南省社旗县早在20xx年就探索出了一条城乡客运一体化发展的成功之路，积累了丰富的经验。

20xx年，由于当时社旗县农村客运市场发展的矛盾越来越突出，参与农村客运经营的车辆多、车型杂、车况差、档次低、服务质量差、安全隐患大，经营者之间恶意竞争，争客源、抢线路、欺客、宰客等违法违规经营现象屡禁不止，严重影响农村客运市场健康稳定发展。在这种情况下，社旗县委、县政府审时度势，在认真调查研究的基础上，大胆改革创新，彻底打破城乡客运“二元”化体制，实行城乡客运一体化经营。经过10年的不断完善和发展，基本形成了一种成熟的、适合社会主义新农村建设的农村客运经营模式。

如今，当你走在河南省社旗县的乡村公路上，不时可以看到一辆辆“新农巴士”——城乡公交车，在绿树掩映的村镇之间忙碌地穿梭着，它们就像一道道亮丽的风景线，给寂静的乡村带来了盎然生机和活力。目前，社旗县已开通23条城乡公交客运班线，投入营运客车143辆，日发班次586个。从6：30—18：30每隔10—15分钟就有一趟班车。农民群众从家门口乘车可直达县城，中途不用换乘。现在无论你走进哪个村庄随便问一位农民朋友，他们都会很高兴地和你说，自从“新农巴士”开到村口以后，进城既方便又省时，票价也比以前便宜不少。

社旗县城乡公交一体化经营模式的成功经验，引起了河南省、南阳市多家媒体的关注，河南省、南阳市的电视台和报纸先后进行了专题报道，也吸引了外地许多县市有关部门前来参观学习，交流经验。他们的主要经验是：

一是政府主导，城乡统筹规划，“路、站、运”协调发展。社旗县委、县政府和交通主管部门，始终站在实践“三个代表”重要思想、学习实践科学发展观、执政为民、构建和谐社会、服务社会主义新农村建设的高度来认识农村客运的建设和发展。在制定农村客运发展规划时，坚持政府主导、城乡统筹、合理布局、方便群众、因地制宜、分步实施的原则，把农村公路建设、农村客运站建设和新农村建设结合起来，统一规划，同步实施，保证路通、车通、站成。

二是大胆创新，敢做“第一个吃螃蟹的人”。 20xx年，社旗县在河南省率先打破城乡客运“二元”化体制，将城乡客运资源进行优化整合，成立了两家客运公司，实行公司化管理、集约化经营。对开通的城乡客运线路实行“十统一”：即统一车型、统一颜色、统一标识、统一进站、统一调度、统一排班、统一价格标准、统一结算、统一服务标准。在车身上统一喷涂“新农巴士”标志和宣传标语，采取公交式运营。这一经营模式可以说是开创河南省农村客运改革之先河，也走在了全国农村客运改革的前列。

三是优化运力结构，合理布局线路。该县始终坚持实用、方便、经济、安全的原则，积极引导客运经营者尽量选择适合在农村公路上行驶，且价格低、能耗小、效率高的车型，对车况差、能耗高、安全性低的车辆强制其退出客运市场。在审批客运线路时，本着开得通、留得住、有效益的原则，一方面通过延伸线路、冷热结合、捆绑经营的办法，合理布局班线，另一方面对农村道路通行条件差、客源分散、经济效益低的线路，加大政府扶持力度，确保农民群众走得了、走得好、走得安全。

四是加强对从业人员的职业道德教育和服务技能培训，不断提高从业人员的素质。坚持定期对从业人员进行培训，引导从业人员树立 “安全第一、信誉第一、质量第一”的经营理念，并经常性地开展丰富多彩的争创文明班线、文明客车、文明司机等活动，增强从业人员的文明意识、服务意识和法规意识。

五是加强对农村客运市场的监督管理。农村客运点多、线长、面广，在监督管理上存在很大难度，但是社旗县运管所，克服种种困难，加大人力、物力、财力的投入，采取多种措施坚决打击农用三轮车、四轮车、摩托车、微型小客车非法参运现象，并加大对违法违规经营行为的处罚力度，维护合法经营者的权益，不断优化农村客运环境。

由社旗县城乡客运一体化改革成功的经验可以看出：

一、推进城乡客运管理体制一体化改革，必须打破多头管理、政令不统一、利益分割的不利局面，建立由交通部门统一管理、现代企业制度运作的新体制。近年来，虽然各地交通部门在推进城乡一体化 改革方面都进行了许多有益的探索，但是依然存在着政出多门，条块分割，城乡交通基础设施规划不统一，相互缺乏有效衔接，公共客运场站资源不能共享，税费政策不一致等问题。不仅严重制约了城乡客运一体化发展，给百姓出行带来极大不便，而且严重制约了区域经济的发展。这就要求我们必须加快行政体制改革步伐，不断优化整合交通资源，完善城乡交通体系，从而确保城乡客运的有效衔接和一体化发展。

篇4

为进一步提高我校班会质量和班主任带班能力，提升班级管理水平，切实提高德育的实效性和主动性;使学生通过主题班会，学会自主教育和自主管理，得到思想教育和熏陶，增强对国家、家庭、学校、班级的热爱感和荣誉感，提升班风和校风，密切家校联系，形成养成教育家校合力，促学生良好行为习惯养成。根据《关于举办2021年全镇中小学主题班（团、队）会课竞赛活动的通知》（区教研发〔2021〕1号）等文件精神，结合我校实际，特制定此活动方案。

二、参赛对象:

7-9年级各班。

三、竞赛内容:

主题班会设计方案和现场竞赛(二合一)。

四、竞赛主题:

本次全镇中小学主题班（团、队）会课竞赛以践行社会主义核心价值观为基本内容确定不同学段参赛主题，初中学段为“诚信”主题。 参加竞赛的班（团、队）会课要紧紧围绕各自主题、结合学生实际设计课程内容，符合中学班会课教育教学的特点与规律，突出价值认同和习惯养成，具有一定的示范和导向作用。活动纳入养成教育家校互动策略研究课题，从爱校教育、感恩教育、文明礼仪教育、诚信教育、安全教育、爱心教育、心理健康教育、理想与前途教育、学生思想疏导、学习方法指导、班级文化建设等方面，结合班情确定参赛主题。

六、竞赛办法

（一）比赛成立组织领导机构

组长：

成员：

（二）分组

1、比赛分为校级赛和学区赛两个阶段。

2、校段校赛:(3月15日前完成)并组织班主任经验交流研讨。

3、学区复赛阶段（2021 年 3 月 15 日至 3 月 18 日）

七：评委安排：

篇5

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0073-02

随着新时期深化教育、教学改革的纲要出台，提高教学质量等重要措施的落实；以及我校机械工程通过教育部特色建设与工程教育专业认证，成为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”的落实单位。质量建设与工程专业认证在我校全面展开。尽管如此，我校的流体传动与控制课程建设发展的极为缓慢，与其作为机械类基础课的拓扑地位极不相符。突出的问题表现在现阶段的课程体系缺乏实验教学环节，教师队伍建设不完善。本文正是在对这一些核心问题深入研究，在分析工程教育的需求和流体传动与控制自身定位的基础上，建立一套“理论基础、数字实验、工程应用”相互融合的创新型课程体系。为本校的“卓越工程师教育培养计划”打下坚实基础，完善我校机械工程类创新型人才培养体系。

一、工程教育专业认证需求

传统教育教学要求，综合基础性院校培养、培育学生的知识体系，注重通过课堂教授和知识的传递；而工程应用型院校则强调学生是实际工程能力即将实验实践能力。这样高等学校总体人才培养目标与实际教学体系存在着相互背离的现象。因此，新时代的本科院校如何依据培养目标建立一套与之相符的教育体系是一个亟待解决的关键问题。

而现行我国对于教育的中长期总体规划和发展纲要要求，培养一批创造能力强能够适合社会发展要求的高质量工程人才。为此，要求学校的教育要面向工程应用性人才培养，需要工业界深入到学校培养环节中，同时需要学校按照市场需求培养学生工程能力。

二、国内各学校流体传动与控制学科建设特点

从课程设置角度讲，国内各高校的机械学院侧重点均不相同包括液压与气动、流体传动与控制、液压传动与气动技术等，内容涵盖了流体基础理论、液压传动技术、气压传动技术、伺服控制系统等。

从教学内容上看，大多数的教学内容均围绕的流体传动与控制基本理论，重点解决流体传动与控制中的数学问题，如液压桥路、小孔节流、层流紊流等。而在实验环节上，由于成套液压设备价格过于高昂，绝大多数学校很难开展实践环节。

从考核结果上看，往往是通过期末闭卷考试这一形式。尽管相对公平，但由于学科重视工程实际的性质而言，学生仅仅依靠多做题、多背书不能够深刻的掌握知识，也不能更好地反映学生实际工程能力。

因此，需要重新理顺教学内容、实验环节和教学总体目标，建立一套创新的能够符合新世纪工程教育专业认证环节下的课程体系，满足学校以及本学科卓越工程师的培养计划和学校标准。

三、创新型流体传动与控制课程建设体系

通过对比西方发达国家高等院校在流体传动与控制课程设建立方面和学生培养。同时走访了相关兄弟院校，收集相关负责和一线的任课教师在课程体系建设和培养模式的选择意见和建议。总结得到目前我校流体传动与控制课程存在的问题：教学内容陈旧，没有及时吸收学科前沿内容；课堂教学以基础理论为主，学生被动接受知识，课堂互动性不强；教学以板书和PPT为主，缺乏时下流行的多媒体与互动软件；考核方式采用期末闭卷，手段单一且不能反映学生全面能力。

通过上述的调查、分析、研究，本文结合我校机械大类本科教学拓扑图网，建立起一套“理论研究、数字实验、工程应用”创新型流体传动与控制课程建设体系，如下图所示。

通过课堂上的理论知识讲解，辅以清晰完整液压元件动画模型，结合工程实际中的典型案例，使学生深入了解流体传动与控制。不定期的邀请本领域的专家学者来校介绍前沿理论，使得学生在掌握经典的流体传动与控制知识基础上，了解学科的最新动态和发展趋势。

通过将整个课程拆分为一小段知识单元，碎片化知识结构。每个知识单元结束后，进行随堂测试考察和巩固学生所学知识。通过若干个单元的学习后，学生掌握了一定流体传动与控制知识，按照基本、提高、突破三个层次设置考察目标，设置创新实验。实验按照学生自主选题、自由组合、自拟方案“三自”方式鼓励学生大胆创新，培养学生团队意识和自主学习能力。通过授课教师的指导又规划整个实验的研究进度。

在此基础上，吸引学生参与授课教师实际课题或者参与到企业界组织的创新大赛中。学生通过实际项目，了解到流体传动与控制工业项目的立项、方案制定、评审、实施、结题、维护的全过程。使得学生在走出校门后能够更快融入到企业中。

通过基础理论的支持、数字实验的关联保障和工程应用的核心凝聚使得本专业学生获得专业所需知识体系、工程能力、创新意识。

四、研究结论

本文在我校深入开展工程教育专业认证的背景下，调研、分析了工程教育专业认证的需求。在对比国外和国内相关高校流体传动与控制课程建设的基础上，总结出我校流体传动与控制目前存在的问题。针对这一问题，建立起一套“理论研究、数字实验、工程应用”创新型流体传动与控制课程建设体系，为本学科融入工程教育专业认证体系环境打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周济.实施“质量工程”贯彻“2号文件”全面提高高等教育质量[J].中国大学教学，2007，3（5）.

[2]高思.质量工程：提高高校教学质量的重大举措[J].中国高等教育，2007，（5）：18-20.

[3]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010，（4）：21-29.

[4]龚克.关于“卓越工程师”培养的思考与探索[J].中国大学教学，2010，8（4）：5.

[5]赵韩强，郭宝龙，赵东方，等.国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示[J].高等理科教育，2010，（4）：49-52.

[6]孙承辉.更新先进设备 加快液压教学改革[J].中国培训，2006，（6）：031.

篇6

为扎实推进全市“红色遵义.多彩校园”特色学校建设项目工程实施，切实以课题科研引领特色学校建设，并及时交流项目学校特色建设经验，探索特色建设有效推进途径，“红色遵义.多彩校园”特色学校建设项目学校专项科研课题开题暨工程建设推进现场交流会于2013年5月30日在遵义市丰乐小学召开。来自遵义市各县、区（市）教科局（教育局）项目办负责人、第一批32所项目学校校长以及市教育局项目办全体人员参加会议。会议由重庆新课堂教育专家代表、项目执行总监李莉萍主持。

会上，遵义市教育科学研究所副所长樊厚义宣读《关于公布2013年“红色遵义.多彩校园”专项课题立项名单的通知》；赤水市第一小学校长陈高荣代表第一阶段项目学校作特色学校专项科研课题开题报告；重庆市教育评估院基础教育评估所所长胡方博士作关于特色学校建设专项科研课题研究的专题指导，胡博士对特色科研的特点和意义、特色学校课题研究的规范性以及科研与特色学校建设的关系作出了深刻的解读。同时，进一步明晰了课题研究作为特色学校建设发展的重要途径和载体的意义，理清了学校特色发展的建设思路。

遵义市汇川区教育局副局长肖维代表各县、区（市）教科局（教育局）作区域整体推进特色学校建设经验交流；遵义市红花岗区丰乐小学校长胡芳蓉和凤冈县第三中学校长刘伶代表第一阶段项目学校就特色学校建设推进作经验介绍报告；市项目领导小组执行副组长、重庆新课堂教育总监何勇对项目特色学校阶段性推进工作作了整体性说明，并且他别有生趣地将特色学校建设比喻成跳舞艺术，希望所有项目学校舞出特色。

最后，遵义市教育局副局长、市项目领导小组执行副组长罗义国对下阶段特色学校项目建设工作推进提出了明确要求，指出：打造特色学校，就是要走学校内涵发展之路，是以学校文化内涵突破为切入口，从本校的实际出发，提升学校办学水平，促进学校优质化发展。要以课堂活动为载体、以文化为引领、以课程实质为动力、以校本教材为支撑、以课题研究为理论指导，不断加以提炼、总结，使特色学校建设制度化、常态化。

会议虽然时间短，但收到了很好效果，达到了预期目的，与会代表纷纷表示：本次会议进一步明确了方向，鼓舞了干劲；既介绍了经验，又明晰了科研思路，更增进了项目学校之间的交流。回校后要认真传达会议精神，继续按照市教育局特色学校项目办的部署，扎实开展特色学校创建工作。

篇7

一、延吉市教育科学规划“十二五”课题概述

在“十二五”期间，我们延吉市建立了基于“学校问题研究”的集体课题和基于“教学问题研究”的教师课题相结合的规划课题研究体系。目前，我市基层学校承担教育科学规划“十二五”国家级子课题11项、省级课题10项、州级课题13项、市级课题12项；教师个人课题在州级立项的有两个，市级立项的有152个。从我市教育科学规划“十二五”课题的选题、研究目标和研究内容等来看，具有两个显著的特点：

1. 学校主课题针对性强，利于学校的整体发展。基层学校主课题的研究能够与学校内涵发展和特色创建紧密联系起来，可成为学校发展的内驱力。这主要体现在以下三个方面：一是学校主课题研究引导本校的教改方向，能够加快课堂转型的实现。如，延吉市第十三中学的《小班化有效教学设计的研究》、延吉市第四中学的《初中大班额环境下满足学生差异需求的有效教学策略研究》等等；二是学校主课题研究体现了学校领导要通过教育科研来成就学校发展的决心和规划，如东山小学的《自主学习方式中教学技艺运用的实践研究》；延吉市建工小学的《基于课程标准的小学有效课堂教学研究》等等；三是学校主课题具有较高的实践研究价值，可通过潜心探索，形成学校的特色，如延吉市公园小学的课题《有效实施校本课程 提升朝鲜族小学特色办学水平的研究》、延吉市向阳幼儿园的课题《探索主题性区域活动促进幼儿和谐发展的实验研究》等等。

2. 教师课题切口较小，利于教师专业成长。我们开展课题研究是为了解决教育教学中经常遇到的难点、重点、热点和关键问题，通过课题研究造就具有真正教育科研能力的教师队伍，来成就教师的专业成长。所以，在“十二五”期间，我们延吉市教师的研究课题都较为切合教师实际、切合教育教学实际，如延吉市教师进修学校中教部历史教研员金兰的课题《学法指导为重的初中历史有效课堂教学策略研究》、建工小学李慧英的课题《培养学生自主学习能力的方式和方法的实践研究》等等。这些课题都便于操作，能真正解决教育教学中的实际问题，利于教师的专业发展。

二、注重课题研究和管理工作，教育科研实效性得到提高

1. 领导重视教育科研工作，教师积极参与课题研究。大多数学校的领导能够带头进行课题研究，以自己的实际行动推动学校教育科研工作，推动学校教育教学改革的不断深化。如，延吉市中央小学既承担了州级课题《关于建设专业学习共同体，实现高效课堂的研究》的研究任务，又承担了延吉市教育局州级重点课题《延吉市中小学构建高效课堂的实践研究》的子课题《以“师生共学案”设计与实施为基点 构建小学高效课堂的实践研究》的研究任务。在时间紧、任务重的情况下，学校将科研活动与教研活动做了很好的整合，而且学校班子成员全部参与课题组，千美淑校长亲自担任课题负责人，参加课题研究的讨论、交流等活动，起到了很好的示范作用。学校领导的重视，不仅激发了教师参与课题研究的积极性，更让教师在课题研究中提升了自己。如，中央小学汉语组的教师全部参与了课题研究工作（有参与学校主课题研究的，也有进行教师个人课题研究的），尤其是教师个人课题研究与学校主课题研究相衔接，形成了本校课题研究的一大亮点。

2. 课题研究扎实有效，课题档案管理规范。通过本次调研我们感到，进入“十二五”以来，延吉市教育科研课题研究有两方面比较突出。

一方面，大多数学校课题研究方向紧紧围绕课程改革，分别涉及教育评价、课堂转变、学生良好行为习惯养成、教育管理等方面，有利于解决学生发展和学校发展中的热点、难点问题。而且，各课题组都能按照科研规范及制定的课题研究计划稳步开展课题研究工作，能够及时召开开题会、教科研工作会议、课题研讨交流会、阶段性成果交流会等，并且课题组成员对本校需要完成的课题研究阶段性目标都能做到心中有数，能够扎扎实实地投身到课题研究中去，课题过程研究扎实、有效，基本实现了通过教育科研来促进学校发展的目的。如，延吉市第十三中学金哲校长承担的课题《小班化有效教学设计的研究》，该课题能结合朝鲜族民族教育发展的实际，立足课堂，强调实践，注重过程，寻求规律，解决教师与学生全时段、全方位的交流问题，基本构建出了适合本校实际的教育教学模式，从而实现了教与学方式的有效转变，课题研究成果是真实、有效的。

另一方面，通过对每项课题的申报材料、课题的前期论证、开题报告、实施方案、阶段计划、课题研究的过程性资料、阶段性总结、自评报告以及学校的课题组织机构、课题的管理情况等全面、详细的检查，可以看到，基层学校注重课题研究过程中资料的收集和整理，基本上能够按照延吉市教科所的要求，把科研课题档案材料分为基础性材料、计划性材料、过程性材料、专题性材料、效果性材料和成果性材料等进行归档，并做到了对教师科研成果的及时登记、建档。应该说，“十二五”课题档案材料的管理比较规范，学校能把科研档案纳入到学校档案的统一管理中。

3. 课题阶段性成果显著，注重科研成果推广运用。尽管目前进行的是课题研究现状的中期调研，但我们发现绝大部分课题已经取得了较为丰硕的成果，无论是教师的课题研究论文、学生作品、研究案例、学校特色等都呈现出一派勃勃生机，让我们看到了科研兴校的美景。如，延吉市进学小学的全国教育科学“十二五”教育部规划课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》的子课题《构建小学活力课堂与现代教学技艺运用的实践研究》，其最为显著的阶段性成果是初步构建了符合进学小学实际的活力课堂“两段六步”教学模式（“两段”指课前和课中两阶段。第一阶段：指学生个体的课前研究；第二阶段指学生小组及全班合作的课中学习。“六步”指的是课堂环节六个基本步骤：第一步，检查预留；第二步，合作交流；第三步，展示分享；第四步，拓展延伸；第五步，总结提升；第六步，反馈验收），该课题成果充分体现了课题组成员对课题理念的把握和独到的见解，而且该课题的阶段性研究成果。于2012年12月23日，在中国教科院组织的2012年度全国性的课题经验交流和教学技艺展示会上由进学小学的安维民校长做了经验交流，这是2012年度全国教育科学“十二五”教育部规划课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》的子课题学校中，唯一一所进行经验交流的小学，也是学校从事课题研究以来，到目前为止我们延边州唯一的一所在全国进行课题成果交流的学校，当时引起了与会人员的关注和好评。

三、课题研究工作中存在的问题

1. 少数学校领导对课题研究重视不够。

2. 部分学校在研究过程中对课题缺乏整体规划，存在着课题的阶段性研究目标和课题的阶段性总结不一致的现象。

3. 部分学校在课题研究上缺少科学的数据对比分析，佐证课题阶段性研究成果的证据不足。

4. 部分学校缺少教育科研成果的奖励机制等。

四、对教育科研工作的一些建议

通过调研我们觉得，学校在今后的教育科研工作中应注意以下几点：

1. 学校领导要重视教育科研工作。要在政策、经费等方面给予必要的支持。领导要明确认识到中小学教育科研的主要目的是促进学校、学生和教师的发展，尤其是要促进学生和教师的发展，通过课题研究，找到减负增效的有效途径，从而全面提高本校的教育教学质量。

2. 应广泛开展以校为本的教科研活动，促进教育科研成果的转化和应用。

3. 要善于引导教师对课题的有效资料进行总结、提升，最终形成有价值的研究成果。

4. 重视科研成果的推广和运用等。

篇8

以科研为先导推动学校全面发展

过去的几十年间，我校在市区各级行政部门的领导下，坚持把教育科研作为学校发展的动力源泉和智力支持，不断加大科研工作的力度。我们立足校情，开阔思路，务本求实，团结协作，始终把教育科研作为内涵发展的突破口，每年都将教科研工作作为工作重点列入学校发展规划和年度工作计划，学校有核心项目，各个教研组围绕核心项目开展1-2项校级课题研究。学校要求教师全员参与课题研究，同时还提出课题研究不要急功近利，要分阶段进行，每一阶段都要有计划、有实践、出成果，这个成果必须是战斗在一线的教师拿起来就能操作、操作之后就能有所收效的成果。学校从组织上、业务工作上、经费保障上等统筹协调，使科研工作扎实、有序地进行。仅“十一五”期间，我校就有独立立项或参与研究的国家级课题四项，市级课题三项，区级课题四项，校级课题两项。

为广泛开展信息传播和经验交流，使教师及时了解研究动态及学科发展的前沿，学校教科室创办了校刊——《教科研之窗》，坚持每季一期，在促进教科研活动中发挥着重要作用。

我们之所以花大力气去抓教科研工作，就是要营造一种浓厚的学术氛围，促使我们的教师队伍从“经验型”、“辛苦型”向“科研型”、“高效型”转化。通过科研课题的研究，我们将骨干教师、青年教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，达到了聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人的目的。中青年教师迅速岗位成才，“十一五”初期我校各类骨干教师人数占教师总人数的13%，到“十一五”末期，这一比例增加到33%。

如今，我们对教科研工作已经有了更深的认识，那就是：只有搞好教科研才能正确把握教育教学的规律，增强我们按教育教学规律办学的自觉性；只有搞好教科研，才能正确掌握学生的认知规律，增强我们在教育教学过程中落实主体精神的自觉性；只有搞好教科研，才能牢固地树立起我们的质量意识，保证我校的教育教学质量不断提高。

篇9

2耐心引导收放有度培养学生独立的科研能力

毕业专题实习的目的在于让学生参与科研项目的研究，培养学生实践操作技能、独立分析和解决实际问题的能力。指导老师在指导专题实习时要耐心引导，收放有度。在指导学生时应该从最初的选题、文献检索、方案的确定、实施过程中，要耐心的引导，勾画*通讯作者出课题的蓝图，让学生明白实习中“要做什么?怎么做?”敢于放手把课题交给实习生来做，在掌握实习进度前提下，重在启发引导，突出学生的主体地位，培养学生主动性，激发学生的科研潜能。

在选题、文献查询、实验研究、论文撰写、论文答辩等各个环节要求学生发挥主观能力，按实验设计方案，独立进行操作和实践，鼓励勇于表达自己的想法和见解，勇于奇思妙想，运用所学理论知识解决遇到的各种实际问题，对得到的实验结果进行全面分析，剖析重要实验发现，总结试验中获取的经验，从而注重培养学生的独立的科研思考与操作能力。

3严格管理培养学生严谨的科研作风

篇10

责任意识是一个人道德素质的核心，是人类基础道德最本质的东西。要提高学校德育工作的成效，就要从道德中最本质、最核心的要素点切入。而抓责任教育就是这个切入点。所以，学校决定以“小学生责任教育研究”作为科研课题，以培养学生“责任心”为突破口，全面促进学校内涵的发展。

长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少的教师和父母心目中“好学生”的衡量标准就是学习成绩，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。许多教师在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽视了对学生情感、意志、行为的培养，忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对学生的影响，独生子女教育畸形发展，导致在部分中小学生中存在着种种不良的表现：自我意识强，自私自利，很少考虑到他人和集体；对父母长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班集体漠不关心。没有理想或目标，易满足，不求上进，只求得过且过；攻击性强，抗挫折差，一味追求享受，却不肯付出，做事缺乏恒心和毅力……这种种状况不能不引起我们的思考。当今，无论谁，要想在他将来的本职工作和学习中作出成绩，他都必须要有高度的责任感。我们很难想象，这样自私、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。

研究目的：

本课题研究的目的是，通过小学生责任教育研究，积累资料，在比较、分析、综合、概括的基础上，总结经验，揭示一些规律性的东西，为开展责任教育活动，组织责任教育研究提供经验借鉴和理性思考。

研究对象： 一至六年级在校学生

课题研究人员：沈风云、吴丽丽、姜明芳、姜桂英

研究实施方案：

准备阶段：

1、成立学校中心课题组；

2、查阅资料、收集资料、进行理论学习，进行课题论证；

3、制定《小学生责任教育研究》实施方案；

4、召开开题会，做好宣传、发动工作；

5、教师申报子课题，并制定出子课题实施方案；

6、进行“小学生责任意识与责任行为”的现状调查研究，写出调查报告。

实施阶段：

1、深入落实课题实施方案：

①确立各年级段责任教育的内容和目标，开发系列责任教育校本教材；

②建立小学生责任教育系列制度；

③完善小学生在校一日常规（重在学习行为）；

④构建小学生责任教育评价体系。

2、办好家长学校，进行学生家庭责任教育的指导，并进行经验交流；

3、开展一系列实践体验活动；

4、每学年对课题的实施情况进行评估一次，及时调整课题实施方案；

5、每学年召开阶段成果汇报、经验交流会。

总结阶段：

1、实践、总结—由经验上升为理论，推而广之；

2、做好课题的结题工作；

3、完成预期的课题成果。

课题研究的预期成果

1、若干篇；

2、小学生责任教育研究报告；

3、小学生（分年段）责任教育校本教材一套；