初中课程网络教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中课程网络教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

新课程改革的脚步已经逐渐地走进我们教学的很多环节了，所以，在初中化学的课堂上也一直贯彻着新课程改革的标准。在这个大背景下，网络教学已经在初中化学的教学当中得到了许多应用。笔者结合自身的经验，从以下几个方面展开阐述。

一、课堂讲授模式

在传统的课堂当中，上课的时间、地点以及上课的人数都是要受到限制的，但是通过网络进行教学就在很大程度上解决了这个方面的问题。通过网络教学，学生们不需要同时聚集在一起听老师讲课，学生可以通过网络选择自己感兴趣的老师。初中化学的知识比较零散，学生可以通过网络教学随时随地进行知识的巩固和深入学习。在课堂上，老师也可以通过多媒体进行教学，通过播放一些学生们感兴趣的课件，让学生主动地参与到原本比较枯燥的初中化学课堂中来。

二、个别辅导模式

现代的网络教学给教学提供的方便之处是非常多的，学生们在学习初中化学的过程中，肯定会遇到许多各种各样的问题，但是学生在学校的时间毕竟是有限的，而先进的网络教学则给学生解决疑难问题提供了许多方便之处。老师和学生可以通过邮件的往来实现对个别同学的辅导，除了邮件，还可以和同学们在线进行交流，可以及时地解决同学们在学习过程中遇到的问题，从而提高学习效率。

三、讨论教学模式

想要提高学生的学习效率，培养他们的创新思维，讨论性的课堂是必不可少的。如果延续传统的教学模式，上课的时间是很少的，如果用来进行讨论，就会导致课程的讲述不能完成。但是现在通过网络进行讨论教学，让学生们通过网络相互进行交流，既可以做到师生之间的交流，也可以有学生和学生之间的交流。在教学的过程当中，学生可以看到其他学生提出的问题和老师的解答，从中可以获得许多感想。在这个过程中，教师起着关键作用，要注意学生提出的问题，及时进行分析并给出解答，同时也要引导学生积极地进行思考，提高他们的创新能力。

总而言之，随着信息化的不断推广，网络教学在初中化学教学过程中的运用已经较为广泛，教师要善于运用，提高教学效率。

篇2

G633.6

初中数学数字教学资源库是一种新型的教学模式，其主要是利用文字、动画、声音、视频等将抽象的知识生动形象在教学过程中得以展示。随着科学技术的不断进步，教学数字资源平台在中学数学教学实践中得到了广泛应用。尤其在网络环境下，数字化教学资源平台的构建和利用，符合新时代背景下社会对人才综合素质和技术技能的要求。数字课程资源库在初中数学教学中的构建与共享，实现了对学生素养、能力的培养。

一、初中数学数字资源库建设的现状特征

（一）教学资源的短缺

我国很多初中虽然建立了数字化的课程资源库，但是经费和技术的等多方面的影响，校园信息网络平台没有的丰富的教学资源，不能最大程度的发挥校内教学资源共享平台的功能和作用，不能有效促进初中数学教学和教研工作的持续性发展。

（二）校内资源分散

初级中学在教育的竞争方面存在一定的劣势，所以现在我国很多初中学校在教育信息化和数字化上下了很多功夫。例如，在校内建立大量的多媒体教室，为相关学科的教师配置笔记本电脑，要求教师尽量利用多媒体来进行教育教学。很多教师制作的教学课件是非常重要的教学资源，但是很难实现师生共享。例如，学生学习的过程中，很多教学资源具有参考的价值，但是这些资源主要分散在各个数学教师的手中，在一定程度上造成了资源的浪费。

（三）数字教学资源不足

现在还有很多的初级中学为应对上级的检查和评估，大量置办纸质的图书资料，在数字教学资源库建设相对较少，虽然有的初中学校建立了数字教学资源的平台，但是缺乏专业的数字教学资源，已经不能满足现在初中学生和教师发展的需求。

（四）硬件、软件设施不足

大部分的初中虽然建立了数字教学资源库，但是服务器的数量较少，存储空间严重不足，存放的教学资源的数量是有限的，不能满足学生学习和教师教研的需要，一定程度上限制了数学教学的进步和发展。各种客观条件的限制，数字教学资源库利用率不是很高。并且建立的教学资源平台经常存在网页形式过于简单，页面的布局不合理，检索教学资源比较复杂，不能及时对教学资源进行更新，基本没有管理和互动形式，其主要的原因是缺乏一套专业的资源整合平台软件。

二、初中数学网络数字教学资源库建设的思路

（一）数字资源库的纵向构建

以数学教学为主体，构建从数学教学的素材到教学的课程，再到教学专业性的资源平台，就是数字资源库的纵向构建。它构建的内容主要包括以下几个方面：第一，教学素材资源的构建。针对教学的知识重难点，制作成简单的视频片段，也可以用图文的方式将知识点融入教师的教学课件中，最终在资源库平台上实现教学课件的共享；第二，教学课程资源的构建。教学课程资源在纵向资源系统中发挥了承接的作用。在课程素材得到延伸和发展的基础上，实现了课程资源的专业性，所以在纵向资源构建过程中，教学课程资源的构建是一项至关重要的组成部分，为中职院校的教研工作起到了促进作用。

（二）视频资源的横向构建

纵向教学资源体现了资源构建的层次问题，但是在数学数字教学资源库建立中是不够的，还应该构建横向的教学资源。横向数字数字资源的建立主要包括以下的几个方面：第一，不同年级数学教学资源的构建。第二，个性化数学教学资源的构建。每个学生的性格、爱好都是不同的，个性化数学教学资源的构建，学生可以根据自己的的爱好，作为切入点选择合适的教学资源；并且通过视频共享平台，实现教师教学和学生学习的结合，为我国初中数学的教育资源优化整合提供专业性的保障。

三、初中数学网络数字教学资源库建设的意义

现在我国大部分初中的数学教学资源的规划是不统一的，相关机制也不够健全。所以学校应该充分认识到数字教学资源在教学工作中的重要性，针对校内各个年级数学教学内容中的重点，展开数字课程资源库构建。各个学校要根据自身实际情况，构建符合自己特色的数字课程资源库。其次，针对不同的年级构建专业性数学数字课程资源库的时候采用标准是不一样的。但是很多学校没有统一的资源分类、存储和管理的标准，导致资源的兼容性出现了一定的偏差。现在很多初中数学资源内容还存在质量上的问题，很大程度上制约了数学教学工作的进步和发展。所以学校要针对这些问题构建完善的管理机制，实现资源的统一规划，最大程度的发挥校内数字教学资源的优势。将各个专业性的教学资源构建在统一的管理标准上，从资源的制作、存储到资源的使用和管理，都实现的统一标准的优化整合。改变学校内部自制资源的兼容性，最终建立科学完善的资源共享模式，实现数学教师教学质量和学生学习效率的提高。

结语

综上所述，初中数学教学资源逐渐呈现数字化和网络化的特点，必须要建立教学资源库实现资源共享。但是在数学教学资源库的构建中存在很多的问题，制约着资源库构建的专业化和科学化，学校应该实现资源横向和纵向的共同构建，完善构建管理的机制，促进网络环境下初中数学教学数字课程资源库的建设。

参考文献

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0 引言

21世纪是以网络为核心的信息时代，随着IT产业的迅速崛起，计算机网络的触角已经伸向社会的各个角落，并深刻地影响到人们的日常生活、工作和学习。我国的计算机网络也正在以空前的速度向前发展，尤其Internet的普及和广泛应用，使人们深刻地认识到掌握计算机网络知识和技术对适应信息社会发展具有重要作用。

中等职业技术教育(以下简称中职)是我国职业教育体系中的一个重要组成部分。中职的培养目标定位于“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的劳动者和初中级专门人才”。中职的教育质量和办学效益，直接关系到我国21世纪劳动者和专门人才的素质。因此，探索课程内容，研究教学方法，提高教学质量，促进教学发展具有重要的意义。

1 《计算机网络基础》课程教学方法探析

中职《计算机网络基础》课程教学的主要任务是使学生获得计算机网络方面的基础知识，了解和掌握基本的计算机网络技术。学生通过本课程的学习，初步具备分析比较和选择网络技术元素的能力，掌握基本的局域网组建的技术，具备一定的网络管理与维护知识，掌握一定的网络配置管理等综合应用能力。

在近几年的教学与实践中，笔者对中职学生的学习特点和毕业后的就业情况进行研究，认为《计算机网络基础》应采用“行动导向教学法”进行教学。行动导向教学法是以学生为中心，以培养学生关键能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地用脑、用心、用手进行学习的一种教学方法。由于中职学生基础较差，素质不高，他们没办法掌握难度较大的知识，只能理解和掌握一些比较基础的内容。但中职学生具有“二强一高”的优点，即动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高。因此在教学过程中就必须充分利用这个优点。首先需要激发学生的学习兴趣，让学生对计算机网络产生兴趣，在学生“想学”的基础上开展教学活动。其次要向学生指明所学的内容和所要达到的目标，学生只有清楚了这些，才会有意识地主动参与学习。最后采用容易让学生理解的方式，在教学过程中以行动为导向来引导学生进行学习。学生是学习过程的主体和中心，是学习的主角，老师起着启发、帮助和引导的作用。

2 《计算机网络基础》课程各部分内容教学探析

通过分析与比较，笔者觉得《计算机网络基础》课程应该从六个方面进行教学，分别是：计算机网络概述、数据通信基础、计算机网络体系结构与协议、计算机局域网技术、Internet及其应用、网络安全和网络管理。在教学过程中教师应少讲理论性内容，多讲实践性内容，让学生多动手实践，培养学生的应用能力。

2.1 计算机网络概述

本部分的教学内容主要讲授三个方面的知识：计算机网络的形成及发展、计算机网络的分类和应用、我国互联网的发展。其中，计算机网络的分类和应用是教学的重点。首先必须让学生明确计算机网络按不同的标准分类可分为不同的网络，教师可引导学生根据实例分析局域网、城域网和广域网的不同；有线网络和无线网络的区别；再根据网络的拓扑结构讲述星型网络、总线型网络、树型网络、环型网络和网状型网络的特点与差异。在计算机网络应用的教学中，可通过案例列举出计算机网络的应用，如：办公自动化、电子商务、远程教育、电子银行、在线娱乐等等，让学生对计算机网络有更进一步的了解。在讲授我国互联网发展的内容时，可通过查阅中国互联网络信息中心（CNNIC）的资料，结合最新《中国互联网络发展状况统计报告》的数据进行教学，使学生对我国互联网的发展有一个比较全面的认识。

2.2 数据通信基础

本部分的教学目标是让学生了解数据通信技术的基础知识，主要讲授三个方面的内容：数据通信的基本概念、数据通信介质和数据传输交换技术。首先让学生掌握信息、数据和信号的概念；其次明确通信介质中有线介质和无线介质之分，教学过程中可通过实物介绍双胶线、同轴电缆和光纤三种有线传输介质的物理特性和传输特性；再通过实例介绍红外线、蓝牙、激光等无线介质的特性。然后讲授数据传输技术，让学生明确并行传输与串行传输，异步传输与同步传输，单工、半双工和双全工这三种传输技术的区别。最后了解三种数据交换方式：电路交换、报文交换和分组交换。

2.3 计算机网络体系结构与协议

计算机网络体系结构是计算机网络的核心内容，但要求中职学生完全掌握计算机网络体系结构的确是相当困难，因此教学中也只能讲授最基础的内容。这部分教学内容主要有：计算机网络的功能特性、OSI参考模型的七个层次结构、常用的计算机网络协议、IP地址的分类等。首先必须让学生掌握计算机的功能特性，只有理解计算机网络的功能特性才能够掌握各种网络的特点，才能了解网络运行的原理。其次要让学生明确网络为什么要实行分层，并且能够知道OSI参考模型到底是哪七个层。但是具体七个层是怎样工作的就不要求学生掌握。然后让学生了解一些重要的网络通信协议，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后讲授IP地址的分类。

2.4 计算机局域网技术

本部分的教学内容是本课程的重点。本部分的教学目标是培养学生掌握简单的组网技术。讲授的内容有：局域网概述、局域网组成、网络设备、网络互连技术、局域网的组网技术、网络操作系统、局域网规划与设计等。学生通过本部分的学习，初步能够具备网络管理员的基本素质。本部分的教学最好都在计算机实验室进行，我们可分以下几个步骤进行教学：（1）引导学生认识网络设备：网络适配器、中继器、集线器、交换机、路由器等，还要动手制作网线。（2）要求学生理解网络互连的本质，能区分硬件互连与软件互连。虽然这部分内容较难，但这部分是核心内容，学生一定要掌握。（3）通过以上的学习，学生必须掌握简单的组网技术，包括怎样布线、选择网络设备、进行简单的配置等，重点训练学生自己动手操作和实践的能力。（4）最后要求学生能够掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用户、共享、服务等。

2.5 Internet及其应用

本部分的教学内容同样是重点。学生通过学习，基本可以掌握Internet及相关知识。本部分的内容包括Internet的概念、Internet的主要服务和应用、Internet的接入方式、域名的认识等相关内容。本部分可教学的内容很多，学生也能够很好掌握。Internet的发展日新月异，所以在教学过程中教师应该多结合当前的一些新技术和新元素，使学生对Internet有更深的了解。在讲授Internet应用的过程中，除了讲授Web服务、电子邮件服务、文件传输服务等传统的Internet服务以外，还可以结合当前的发展介绍其它流行的Internet服务，如：即时通信、博客（或微博）、搜索引擎、网络电视、网络娱乐、电子商务、网上银行、远程教育等等，多举一些与生活联系紧密的例子，这样不仅让学生增加了学习的兴趣，也增长了许多网络知识。在Internet的接入方式的教学中，可结合当前“三网融合”的政策进行教学，让学生了解国家的一些政策。另外还可以介绍世界和我国目前的互联网发展情况，介绍先进的“云计算”和“物联网”知识，让学生对未来网络有一个美好的憧憬。这部分的教学内容丰富多彩，只要教师备课充分，一定能够让学生学得兴趣盎然。

2.6 网络安全和网络管理

网络安全部分的教学内容主要有：网络安全概述、网络安全的威胁、网络安全目标和网络安全技术。重点讲述四个网络安全技术：加密技术、数字认证、防火墙技术、病毒防治技术。另外对网络安全的重要性、网络的不安全因素来源也要求学生有一些了解。

网络管理部分的内容较难，因此只能讲授一些比较简单的内容：网络管理的概念、网络管理的功能和简单网络协议(SNMP)。重点分析网络管理的五项功能（网络故障管理、网络配置管理、网络性能管理、网络计费管理和网络安全管理）和介绍SNMP的内容。最后再介绍一些常用的网络管理软件。

3 结语

经过近几年的教学探索和实践，《计算机网络基础》课程已经成为我校中职教学的特色专业课。计算机网络日新月异的发展，需要教师不断更新知识，充实教学内容。同时计算机网络基础是一门理论性比较强、概念原理多、学生较难理解的抽象的课程，要取得良好的教学效果有赖于教、学双方的不懈努力和教学方法的不断创新。

参考文献

[1]李欢，徐师.计算机网络基础（第2版）[M].人民邮电出版社，2007.4.

篇4

《计算机网络基础》课程是一门理论性和实践性很强的课程，涵盖了网络基础知识、数据通信基础知识、网络体系结构、局域网技术、广域网和Internet应用等，全面介绍了有关网络的基础知识。在高职高专学生的职业技能培养已经成为全社会共识的今天，传统讲授式教学方法已经不能满足高职学生的教学需要，各种新生的教学方法应运而生。在《计算机网络基础》教学中尝试采用“任务驱动教学法”，经过具体的教学实践，使其成为一种适用于具有较强实践性课程的教学方法，能够真正全面提升学生的综合职业能力。

一、理论基础

“任务驱动教学法”是一种区别于传统教学模式的新型教学方法，它是以任务为中心、以学生为主体的教学方法。在教学过程中让学生在任务驱动下，运用所学知识去发现问题、分析问题，最终寻找途径去解决问题，教师在此期间主要起帮助和指导的作用。任务驱动使理论教学与实践教学相结合，激发学生的学习兴趣，提高了实践动手能力。在教学过程中，用实际工作任务组织教学，不需要学生一定要掌握定理和公式的推导过程，原理知识的成因，而是侧重掌握如何运用已学知识去解决问题，应使用哪些公式及原理，应该用怎样的步骤和方法，怎样解决问题才能得出最佳方案，这种教学方法恰好可以体现高职院校的办学特色。

“任务驱动教学法”侧重实践，很适合《计算机网络基础》课程的教学，因为该门课程具有很强的实践性，它要求学生不仅要学好理论基础知识，又要掌握实际操作技能，同时要求学生具有一定的自主学习能力和独立分析、解决问题的能力。对高职院校毕业的计算机网络专业学生就业情况的分析显示，其毕业生主要工作岗位是网络施工员、综合布线员、网络工程师等，这就需要毕业生具有解决实际问题的能力。而任务驱动教学在任务的设计阶段就是把生产一线具有典型意义的工作项目作为任务下达给学生，学生在完成任务的过程培养了实践动手能力，从而有利于实现高职院校培养高等应用技术型人才的目标。

二、实施过程

1. 教学目标分析

通过本课程的学习，应使学生能够在已有的计算机基础知识、计算机原理及掌握计算机基本操作技能等基础上，对计算机网络技术有一个系统的、全面的了解；理解和掌握计算机网络技术的基本知识、基本理论和网络基本工作原理，并具备实际操作能力，使学生能够设计和组建不同规模的计算机网络；为今后深入学习网络知识、掌握网络技术打下良好的基础；在系统理解和掌握网络基本原理的基础上，了解和掌握有关网络的国际标准、网络应用技术、网络发展趋势，以及与网络工程有关的综合布线系统。培养其创新精神、创业能力、实践能力，使之成为计算机网络技术方面初中级应用型专门技术人员。

2. 教学条件创建

(1)教材选用及建设

在选用高教出版社出版的具有一定实用性及科学性教材的基础上。通过不断完善，自编教材。自编教材中任务驱动选取上本着理论与实践深度融合、强化职业技能的原则；内容在理论“够用、适度”的基础上，增加教材的职业拓展训练。每个知识点都配以相应的任务，通过任务解决的过程深化知识的实践应用能力及职业拓展能力；教材组织方面以实际工程任务驱动为主线，构建“基于工作过程”的任务体系教材，突出高等职业技能培养和教材的实用性。

(2)实践教学环境创建

以下为用于本课程的实训室：

①网络基础实训室

主要设备：计算机60台，交换机、集线器23台，无线路由器2台，网线制作设备一批。可进行的实验项目：局域网组建、调试、管理与维护、网线制作与测试实验、Internet应用实验等。

②网络技术实训室

主要设备：计算机50台（带双网卡），交换机3台，协议分析仪1台，磁带机1台。可进行的实训项目：网络操作系统（Windows 2003和Linux）的管理与应用，网络安全、逻辑网络架构实现等。

③网络管理实训室

主要设备：计算机35台，CISCO路由器20台，CISCO交换机21台，华为防火墙5台，程控交换机1台，MODEM 12台。可进行的实训项目：局域网组建与调试、网络安全技术、网络综合技术、网络设备配置与互连、网络协议与配置、物理网络架构、网络管理、网络系统综合项目实训等。

(3)学习环境创建

学生可在图书馆和电子图书馆查阅计算机网络基础实践操作相关参考书；教师可提前下发任务单、信息单等实训资料。通过对每个任务驱动下设子任务，使学生在课前有目的的进行必要资料的查询，养成目标性学习的好习惯。

3. 教学设计思路

(1)以评促学，以评带做，“教、学、做、评”一体化

每个任务驱动下设子任务的内容都是根据企业的典型工作任务，将实际生产及生活中的典型应用引用至实践教学当中，培养学生职业岗位技能，采用在做中教、在做中学，对全过程进行评价跟踪的教学模式，以评价督促学生学习，以评价带动学生练习。

(2)逐步引入，分任务驱动，激发学生学习兴趣

以若干个任务驱动下的子任务为载体，将子任务分为信息收集、建立计划、具体实施、完成展示四个步骤来完成，每个步骤设置学习任务，学习任务从易到难，层层递进，让学生在完成任务的过程中感受成功的喜悦，激发兴趣，达到学生乐做、乐学的目的。

(3)以企业任务驱动的标准组织教学过程

为学生创建企业真实的工作情境，围绕任务设计解读任务制定计划实践操作总结评价拓展训练五个教学环节，使学生体验实际工作流程，在实际工作流程中培养学生的专业技能，提升专业知识，从而不断拓展学生的职业能力。

4. 任务驱动教学举例

根据《计算机网络基础》课程教学目标，可以将课程教学内容设计成若干任务。对于期中相对独立的教学内容，可单独设计任务；对于相互联系的内容，可设计成综合任务。同时，任务设计要将重点、难点分散在每个任务中。下面以《计算机网络基础》中“校园网网络构建”项目为例来介绍任务驱动教学法的应用。

首先我们要针对本项目的知识点与学生情况分析教学的专业目标、方法目标和社会目标，要求学生通过本项目的学习，能够掌握办公网络交换配置，办公/商户网络路由配置，办公网络安全配置，商户无线网络配置，同时培养学生具备网络工程师所应有的严谨工作态度，具有较强的计划组织能力和团队协作能力。根据这样的教学目标提出本项目的任务。为了完成这个任务，我们可以把它分成以下几个子任务：

子任务一：办公网络交换配置。

子任务二：办公/商户网络路由配置。

子任务三：办公网络安全配置。

子任务四：商户无线网络配置。

任务体现出来后，教师不要急于讲解，否则又变为了传统的教学模式。而是让学生分组进行思考、讨论、分析，尝试去完成任务，因为任务中有许多内容是以前课程没有学习过的，包含了新的知识点，学生有完成的兴趣，但又不知道该如何下手，会提出许多问题，这时教师就要进行前导知识的讲解，并引导学生进行分析讨论，指导学生逐步分析问题，明确目标，并及时给出相关资料，可以向学生提供解决该问题的相关信息，让学生借助网络、图书馆等媒介去查询资料。如上述子任务二中，教师需要引导学生去掌握办公网络、商户网络及路由配置等相关知识，只有理解了上述内容，学生才能正确地完成任务。在这个过程中，老师应起到引导作用，注重学生的独立发展，培养学生的自学能力。同时，在此过程中，更要鼓励学生互相合作，协作学习，共同来完成任务。为避免结果雷同，分组是可给出不同的原始数据，小组内成员按模块进行不同的分工，组内进行方案和疑难问题的讨论。如子任务三中，可对班级给出三组不同的原始数据，最终得出三种不同的设计方案，在任务完成过程中，每位学生都参与了设计，避免了抄袭。

5. 任务驱动式教学的任务评价

学生完成任务之后，由教师进行评价总结。通过评价分析解决问题的方法，教师要强调完成任务的重点所在，引导学生归纳总结，对存在的问题提出相应的解决方法。在完成任务的过程中学生已经构建了自己的认知结构，但还不够完善，还需要通过教师对其结果的分析评价，达到完整的认知结构，从而实现教学目标。每完成一个子任务，由各小组的一个代表进行发言，阐述分析问题、解决问题的过程，不同小组之间进行讨论，由教师进行总结，完成教学任务。对学生的任务评价，既要注重学生知识、技能的理解和掌握，更要注重他们在学习过程中的变化和发展，评价内容可以包括参与讨论的积极性、自信心、实践操作能力、组织、交流能力，以及独立的思考能力、创新的思维能力等方面。评价的手段和形式应多种多样，如论文、答辩、评比等形式。要将过程评价与结果评价相结合，充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，增强学生的信心，提高学生的实践应用技能。最终的期末分数，课程考核与实际操作可按5：5比例给出，而课程考核分数可按4：6（平时成绩：考试成绩）给出。

三、结论

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中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2012）012-0210-02

0引言

网络和信息技术对教育教学产生的深远影响，极大地促进了“以教员为主导、学员为主体”的教学模式的构建和发展，使得构建主义学习理论在教育领域得到了广泛应用。推广“网络课程”成为现代先进教育的必然走向。

目前，全军各院校网络课程已处于全面建设和应用阶段。然而，与当前建设规模相比，网络课程教学应用明显不足，“重建设、轻应用”的问题迫切需要解决。

作为初级任职教育的重要组成，初级指挥干部培训不可或缺，分析该层次培训的特点和教育教学规律，探索一种适当的网络课程教学模式，具有实际意义。

1初级指挥任职教育中网络课程教学需求与应用分析探索和把握初级指挥任职培养对象的特点和教育教学规律，是实现任职教育培养目标的基础和首要前提。经过几年的任职教育教学探索，总结初级指挥任职教育与以往学历教育的区别后，一些学院确定了教学改革的发展方向，即以先进的教学理念为指引，依托现代教育手段，促进人才教育质量提高。网络课程作为一种现代教育手段，开展其在初级指挥任职教育中的应用研究具有实际意义。

1.1网络课程在初级指挥任职教育中的教学需求

（1）军队信息化建设转型对院校教育适时性和超前性的高要求和对人才规格的新要求，需要新的教育技术手段来满足。近年来，部队建设转型，新装备、新战法不断涌现，使得对指挥人才的综合素质尤其是信息素质有了更为明确的要求。军队院校作为培养人才的主阵地，必须率先实现信息化，构建一个更新速度快、存储量大、检索方便的教学平台。“网络课程”建设是军队院校实现信息化教育工程的一部分，有着广阔的应用前景。

（2）学院向任职教育转型后，教学对象差异大等特点给课堂教学增加了一个难度，亟需一个自主学习的平台来辅助教学。在学历教育向任职教育转变的过程中，初级指挥专业的教学对象发生了变化，学员结构复杂、专业基础参差不齐、任职经历差异明显等成为新特点。然而，人才规格、教学安排完全相同，亟需一个自主学习平台，让学员了解任职岗位需求，补习专业基础。军队院校网络教学应用系统恰好可以提供这样一个平台，学员可以通过网络课程自主学习，在B/S模式下进行提问并获得解答，尽快转化和适应“学习角色”，也利于提升信息获取和综合处理能力。

（3）推进岗位任职教育衔接，亟需在部队和院校之间架设信息“高速路”。实现岗位合格培训是任职教育的目标，在当前院校培训能力还不能满足岗位合格培训要求的情况下，推进岗位任职教育衔接是一种有效策略。岗位任职教育衔接将院校教育和部队训练纳入军事训练同一个大体系中，实现院校教学内容、训练项目、实施环节、考核认证方式等与部队训练一致，这需要良好的外部环境做支撑，需要在院校和部队之间架设信息“高速路”，促进部队和院校之间的互动和发展。与地方远程教育形势相比，军队网络教育还有很大的发展空间。

1.2在初级任职教育中应用网络课程遇到的问题

（1）封闭式的网络课程开发模式，生命力不强。

（2）网络课程应用空间有限，效益不高。

用户即初级技术指挥学员在使用网络课程过程中受到两个限制：一是可自由支配的时间和可用设备有限，应用有局限；二是对网络课程教学模式生疏，缺乏学习技巧。

目前，网络课程存在“重建设、轻使用”的局面，需要在“以教员为主导、学员为主体”的指导思想下进行应用推广。因此，探索一条军队网络课程教学应用的有效模式意义深远。

2典型网络课程教学模式分析

教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。根据网络课程在课堂教学中发挥作用的不同，网络课程教学模式大致可分为辅学式、自学式和协作式3种。

2.1基于网络课程辅学的课堂教学模式

基于网络课程辅学的课堂教学模式简称辅学式，是在课堂教学环境下，应用网络课程系统平台，以教员讲授为主的一种教学模式。此模式下，师生进行面对面的双向交流。它与传统教学模式的不同之处在于：一是增加了学员的自主参与机会，利用网络教学平台进行动态信息展示和海量信息资源搜索，改变了传统课堂学习环境，既具有身临其境的真实感，又具有丰富的信息认知；二是延伸了课堂教学的效果，网络教学平台提供的讲授教材、电子教案和网络教材等素材重现了课堂教学的主体内容，便于学员自主学习。

辅学式教学模式的教学全过程一般分为3个阶段：第一阶段是课前准备阶段，教员通过建立课程导学使学员明确学习目标、学习内容、场所和时间安排等，让学员完成知识准备和预习工作，带着一定的学习目的进入课堂；第二阶段为课堂教学，与传统课堂教学模式不同的是，此阶段不再是教学内容的重复，而是有针对性地精讲，就学员提问进行讨论，注重增强学员的参与性；第三阶段是课后复习质疑阶段，此阶段主要对课堂遗留问题展开有针对性的强化学习、专题训练、基于B/S模式的讨论交流、作业和考核等活动，是教学反馈的主要环节。

该教学模式既具有传统课堂教学的特点，又可以充分发挥灵活性、交互性和网络化特点。教员在教学组织活动中可以根据教学对象、进度等进行灵活处置。

2.2基于网络课程的自学教学模式

基于网络课程的自学教学模式简称自学式，是以学员自主学习为主的课堂网络教学模式，师生之间不必进行面对面的交流。教员设计学习目标，以问题或者任务为引导，学员展开主动的自主学习行为。

自主式教学模式的教学过程可划分为6个阶段进行：教员提出问题、学员对问题进行分析、学员搜集相关信息解决问题、对搜集的信息进行综合分析、抽象提炼上升到理论阶段、对结论进行反思推敲阶段。

基于网络课程的自主式教学模式在国内远程教育中普遍采用。

2.3以小组学习为主的课堂网络教学模式

以小组学习为主的课堂网络教学模式，是介于班级集体授课和学员个别化学习之间的教学模式，以具体任务为牵引，小组成员间可进行讨论学习，也可进行协作学习。小组协作学习模式具有很强的操作性和针对性，要求小组成员明确任务，有具体学习需求，如学位论文撰写、战术想定作业和模拟对抗作业等，适用于中级以上的任职培训。

3基于网络课程的初级任职教育教学探究

3.1初级任职教育网络课程教学模式适用性分析

初级任职教育学员来自不同的合训学历教育院校，具备良好的科学文化素质和军事职业素质，学习能力较强，具有一定的独立分析、解决问题的能力，适应开放的教学模式。但是，学员对专业技术了解不多，缺乏相关技能技术知识，学员需要在教员指导下进行专业课学习，较能适应网络课程辅学式的教学模式。

3.2初级任职教育辅学式网络课程教学操作要领

（1）做好课程顶层设计，细化教学目标。采用网络课程辅学式教学模式，先要做好顶层设计，正确划分传统课堂教学和网络课程内容。网络课程不应是教案教程、课程多媒体和授课录像的重复。每一讲应制定明确的学习目标，尤其要细化解读课程标准和部队需求。

（2）做好“导学”，查漏补缺。在网络课程教学中，教员要帮助学员划分学习重点、难点，对学习难点提供学习建议或解决问题的方式方法，提供参考书目，并提供正确链接。引导学员围绕学习目标，根据个人情况制定学习计划，独立自主地解决主要问题。

（3）合理安排内容，多样化呈现。网络课程宜安排一些综合、新颖、可视和趣味性内容，需要在多媒体运用方面下工夫，并注意素材的通用性和规范性，增强网络课程内容的“可读性”。

（4）课堂教学中适当运用网络课程。课堂中应用网络课程，不应局限于把军队网络教学应用系统当做电子资源的载体。涉及动态和虚拟教学内容应在线应用，便于学员课后单独使用。在课堂上，要对B/S模式下反映出的倾向性、热点问题做解答，以进一步激发学员应用热情。课后，适当安排网络课程中的作业。

（5）及时管理和分析网络课程，动态调整。网络课程是教员和学员之间的一条信息纽带。网络教学应用系统提供了两种非在线联系方式，即“讨论交流”和“答疑”。“答疑”栏牵涉到具体知识点，教员应及时作出回复。学员在“讨论交流”栏内发表个人观点，引发讨论，由于教员身份特殊，导向作用明显，不宜过早回复。此外，教员应根据学员在“作业”和“考核”中反映出的问题，及时查找教学实施计划和教学环节中出现的问题，在“笔记本”中做好记录，利于后续的教学改进。

4结语

本文就军队院校网络课程存在的“重建设，轻应用”的问题，针对军队初级指挥任职教育，分析了其对网络课程的教学需求，以及应用网络课程教学所遇到的问题。在分析网络课程典型教学模式和军队初级任职教育特点的基础上，提出在该层次教学中适用网络课程辅学式教学模式的观点，给出操作要领，为推广网络课程教学应用提供了参考。

参考文献：

[1]潘玉田，耿仕信.军队院校任职教育论[M].北京：海潮出版社，2006.

[2]俞建华.首要教学原理视角下的网络课程教学模式[J].中国电化教育，2010（279）.

篇6

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 12-0000-02

影响教学质量的因素有很多，情感、态度和价值观则是其中的因素之一。在教学过程中，丰富的情感、积极向上的态度、合理的价值观，能促进学生的有效认知，全面发展学生的个性品质。新课改要求教师在教学过程中，遵循以学生为主体的规律来组织课堂教学环节。作为一名从事职业教育多年的工作者应该把以往注重按学科体系传授知识转变为更多地关注每一个学生的情感、态度、价值观的发展，促使职业中专的学生职业素质得到全面和谐的发展。本文结合个人的一些学习思考和教学实践，就《计算机网络基础实训教程》课在教学过程中关于学生的情感、态度、价值观的培养谈些体会。

一、情感、态度和价值观的培养要围绕学科目标

情感、态度和价值观几乎包含了人们在情义领域的全部，内涵很广。考虑到每个学科都有其各自不同的特点，在培养时应当有不同的侧重。对于职业学校的课改在“情感与态度和价值观”应达到的目标，归纳起来主要有三个方面：

（一）学习课程的兴趣。主要指教师通过灵活运用各种教学手段组织课堂教学环节，有效激发学生对学科的好奇心与求知欲，学生表现为主动参与课堂的教学学习活动，显示出对课程学习的喜爱。

（二）自信心与意志力。主要是表现为通过让学生在课堂教学环节中体验到成功，逐渐树立起学好课程的自信心，逐步培养学生克服困难的意志力。

（三）学习课程的态度与习惯。通过课程学习，学生能学会如何进行团队合作，如何与他人进行有效沟通，逐步培养出中职学生的继续学习能力。

以上的这些目标是结合中职学校学生的特点提出的，在教学过程中应当牢牢把握。

二、情感、态度和价值观的培养要结合学科特点

对于计算机专业来说，《计算机网络基础》是计算机专业的核心基础课程之一，需要学生学习掌握：数据通信原理与实现技术、网络体系结构、局域网及广域网原理、网络互联原理与技术等内容。对于计算机网络专业的学生来说，是今后学习网络工程、网络管理、网络开发的基础。学好了这门课程，将会为后续专业课程的学习打下良好的基础，可以达到事半功倍的效果。课程最大的特点是具有系统性、应用性、抽象性、严谨性。课程自身的特点有别于其他课，需要教师在组织实施课堂教学环节时，要以实训为主，让学生通过实训活动来理解和掌握相关的理论知识，提升实践技能。

三、情感、态度和价值观的培养要遵循情感养成的规律

情感养成具有主观性、体验性和隐蔽性等特点，很难通过具体的量化目标来进行衡量，学生只有在实训活动中才容易获得情感的体验。“情感、态度与价值观”目标的实现需要更多的是体验和感悟。通常在教学环节的组织过程中，由教师为学生创设一定的学习情景，为学生设定好学习任务，让学生参与到教学活动中以后，学生通过完成预设的任务，体验到所学的知识，从而得到运用知识解决问题的直接经验。如果想只通过一两次课就让学生对讲述的知识有所感悟，形成学生自己的经验，这是很不现实的。

四、情感、态度与价值观的培养要考虑学生的年龄特点

中职生源主要是初中毕业生，学生的自我学习能力与自控能力非常薄弱，学习基础较差，对理论知识学习没有什么兴趣。但这个年龄段的学生们，对“有用”、“实用”的内容很有兴趣，而且很乐于动手。例如：将五台电脑互相联通，形成一个小的网络，可以互相访问。这样可以让学生真正认识到所学知识与生活是息息相关的，让学生认识到生活中用网络知识解决问题的重要性，进而激发学生爱学习的情感和主动学知识的意识。

四、如何在教学环节中实现情感、态度、价值观的培养

（一）创设民主、平等、和谐的教学环境，获得良好的情感体验

教师与学生之间良好的情感沟通是调动学生学习积极性的前提。发自内心的关爱学生，真心实意地关心学生，让学生感受到教师的关怀与爱，更能激发学生的学习兴趣。要建立一种和谐的课堂教学氛围，要求教师要首先树立与学生人格平等的观念，不仅在课外与学生有着良好的情感交流，课堂上更需要与学生有心灵的碰撞。上课时，如果学生能较好的回答问题，我会微笑着与学生握握手；当学生成功完成了制定的实训任务时，我会故意说：“你真厉害，比我当学生时掌握的快多了！”用此种方式对学生的成绩加以肯定；当学生之间为某一问题讨论得面红耳赤时，我会对胜方说：“感谢你们为全班同学带来的精彩！”，然后又对败方说：“是你们让大家从错误中加深了对知识的正确理解，你们虽败犹荣！”学生在课堂上，如果有不同意见，都会主动提出，享受一种互相学习、共同思考的乐趣。增强了培养情感、态度、价值观的效果。

（二）创设自主参与的教学情境，促进学生情感态度价值观的发展

1.多样的教学方法，激发学生求知欲望

课堂教学中教师可以运用创设情境、布置任务、设置悬念等方法，从激发学生潜在的认识兴趣入手揭示课题，进行讲解。例如：讲解TCP/IP协议的时候，教师在机房里先用相关的DOS命令发几条信息，让信息内容在每个学生的电脑上都显示出来，然后提出问题：（1）为什么每台学生机上面都能看到教师刚才发的信息？（2）学生机发的信息能在其它每台学生机上看到吗？（3）学生机之间能实现指定的某两台机互相通信吗？（4）如何让几台机子之间能够互相连接？（5）每台连通的机子之间是怎样进行通信的？学生通过思考，会发现要想发信息让指定的学生机看到，必须要保证这两台机子之间是通信畅通的。而保持通信畅通，除了装好网卡、插好网线，还要设置相应的IP地址。学生在思考中，获得了一种潜在的兴趣。实践证明，要想让学生由“要我学”转变为“我要学”，多样化的教学方法是非常有效的手段之一。

2.创设成功情境，让学生从成功中提高自信

作为一名教师，不管学生的学习基础多么差，多么讨厌这门课程，教师都应多肯定他的每点成绩，多鼓励、多表扬，多引导他们获取成功。课堂讲解的例题、课后作业、实训任务、考试题，一定要面向全体同学，不要过深、过难，避免因难度过大而挫伤一部分同学的学习积极性。学生的学习潜能是巨大的，只要教师善于去挖掘，一定能激发学生的学习激情和潜能，让学生获取成功的体验。学生尝到了学习进步的甜头，就能逐步克服学习上的自卑感，树立信心，激发战胜困难的勇气和毅力。

3.多元的评价机制，起搏学生的内动力

篇7

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0216-02

当今高校的教学模式不再是单一的以课堂为中心的传统型模式，以学生课外自主学习，充分和教师形成互动等特点的教学已经成为一种新型教学模式[1，2]。随着计算机技术的飞速发展以及网络技术的广泛应用，以互联网技术为核心的网络教学平台已显示出其强大的生命力，正越来越受到广大高校师生的广泛欢迎[3]。目前，高等院校普遍具有信息量大，知识点较多，特别是工科院校，很多专业知识都是和企业实际生产实践是密不可分的，教师一般都具有很多现成的生产案例，可以转变为多媒体或PPT等形式保存，这些教学素材都为现代网络教学的顺利实现奠定了坚实的技术支持[4，5]。车辆工程课程在计算机中的应用基础网络教学智能平台的实现，可以充分发挥网络优势，调动学生的学习主动积极性，培养学生的自主学习能力和创新精神具有重要意义，同时也为实现远程教育和学生终身学习的实现提供了可能。

一、功能分析

网络教学平台就是以互联网为依托来课程信息和教育资源，因此车辆工程中专业课程和专业基础课程中的教案、大纲、习题、模拟等教学资源就在网络平台中对外开放。在往常的学习当中绝大多数同学对于课程感觉内容枯燥，而且公式多不容易掌握，以及受学时限制，所以在日常的课堂中很难通过书本掌握相关的知识细节。考虑到这一系列原因，就要求网络课件并不仅仅是将相关教学资源堆砌在网络上，而是通过某种方式来吸引学生的注意、激发学生的学习兴趣，也就是网络课件的内容不但要丰富，还应该用绝大多数人比较认可的轻松学习模式呈现，最终达到使浏览者“温故知新”“学而不倦”的设计目标。网站分为2个部分。第一部分是介绍本校车辆工程专业整体的特点，相当于通常的“简历”，其中包括师资队伍，车辆工程中主要专业课程和专业基础课程的主讲人，各门课程之间的关系，学校给予各门课程的支持，目前的教学水平等。第二部分为网络学堂，也就是本网站的主体部分，其中包含丰富的教学资源，主要有教学课件，作业，教案，实例动画，帖子形式的BBS论坛等。其中，教学课件可以是老师带领学生一起制作完成，这部分内容应充分体现网络课堂教学的特点，要有丰富的专业知识量，信息应充分而全面。作业部分包括课下作业与课外辅导等，授课教师可以根据学生作业中出现的问题进行批注，让学生充分学会相应的知识点，避免出现类似错误。教案部分可以将教师课堂上的讲义转换为电子文档等格式，供学生课外学习使用。实例动画部分可以是企业实际生产案例，也可以是汽车构造与汽车原理等相应专业课程的FLASH动画，这些动画可以帮助学生充分理解相关的专业知识。BBS论坛是师生互动的平台，教师可以安排研究生对论坛进行管理，鼓励和引导学生就专业学习进行讨论，谁在学习过程中遇到的问题或想法建议可以提出来，集思广益，从而调动学生的学习积极性。

二、视觉分析

教学类的网站本身的一个特点是资源丰富，而且浏览此类网站的人通常都有一种刻苦钻研的学者风范，使得在浏览的同时需要不断的对网站上的教学资源反复的观看与思考，因此为避免浏览者的视觉过早疲劳，所设计的网络学堂采用眼睛保护色——绿色。字体中文字体可以根据浏览者的个人需要进行放大或缩小。而Banner的色彩颜色则是青色偏蓝。使得浏览者在刚一进入网络学堂的时候就有种置身于大自然的感觉，轻松地体验着网络学习的快乐。车辆工程课程在计算机中的应用基础网络教学平台设计时应注意以下几点：（1）为了让浏览者产生新鲜感的视觉冲击，采用Photoshop制作基本页面。（2）采用背景与导航条一体化设计，主页色调倡导以紫色为主，形式上要简单化，一目了然。（3）采用树形结构，根据教材设计目录，方便学生进入相应课程相应章节学习。

三、车辆工程课程在计算机中的应用基础网络课件的设计与制作

收集和整理资料，将资料分类设计制作，在纯文本性的资料如电子教案统一格式与风格使用Office2007 Word和PowerPoint编辑制作。对于实际教学中的PowerPoint课件，通过编辑和整理，发现如果直接在网页中插入到网页中，就无法满足没有安装PowerPoint的用户使用而且占用很大的网络空间，而且很容易被用户下载，而PowerPoint to Flash的软件可以轻松的解决以上问题，将PPT转换成Flash可以不用考虑用户的电脑是否安装Flash便可以轻松的在线观看幻灯片，将做好的幻灯片转换成Flash后设置自动播放时间为5秒，如果用户在5内看完其中的某一页，便可以自主的将鼠标放在相应页面上，只需轻轻一按，就可以根据自己的观看速度播放幻灯片。制作成Flash格式的幻灯片不但限制了用户的复制粘贴从而保护了资料编写者的劳动成果，而且Flash格式占用的网络空间也比传统的PPT格式有所减小。

车辆工程课程在计算机中的应用基础网络教学平台基于WindowsXP系列以上操作系统，在技术上主要综合运用ASP数据库Dreamweaver、FLASH和VBScript等技术来实现。在设计ASP行网页时，涉及到访问数据库。主要依赖于ADO对象，当ADO对象实例被建立后，就可以通过SQL语句对数据库进行操作。

四、网站建设目标

1.为选课学生提供一个适于网络课程教学和学习特点的“网络教室”，选课学生可根据自己的实际情况自由选择学习的时间、地点、学习进度和学习内容，自主地安排学习进度，以实现个性化自主学习。

2.为学生各方面信息提供一个可方便查询的数据管理库。作为教师可通过这些学生的学习信息及时调整教学内容，学生也可以通过信息查询清楚自己的学习成绩、学习进度等信息，有利于调整自己的学习安排。

3.为教师教学信息提供一个公共、透明、及时的空间。学生可以及时了解授课教师的教学信息，进行相应的学习安排。

4.为加强授课教师与选课学生之间的信息双向交流提供一个空间。教师和学生之间的交流不再受传统教学中时间、地点的限制，基本上也不再受学生性格的约束。在师生直接面对的情况下，许多学生性格腼腆，不敢大胆地提出问题，参与学习内容的讨论。而在网络学习中，这些学生往往会更主动地与教师交流。师生之间交流的增加，有利于教师更充分全面地掌握学生的学习情况，及时调整教学。

未来的社会是网络的社会，而网络教学将是未来教学方式有力的补充形式。车辆工程课程在计算机中的应用基础网络教学平台以多媒体技术和计算机网络技术为主体，以车辆工程专业专业课和专业基础课为主线，提供学生自主的个性化学习与交互式的集体协同学习相结合的现代教学模式，可以充分调动学生的学习主动性和积极性，密切师生间的专业学习交流与沟通，符合现代大学教育发展的趋势。

参考文献：

[1]Motwaiiai，Teiis.Distance Learning on the Internet：An Exploratory Study[J].The Internet and Higher Education，2000，（4）：253-264.

[2]Maiyk，Wahabha.Interactive Distance Learning over Intranet[J].IEEE Internet Computer，1997，（1）：60-71.

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中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01

Behavior-oriented Teaching Practice in Vocational Computer Networks Basis Courses

Ma Yue

(Zhengzhou Henan Water Conservancy School,Zhengzhou450011,China)

Abstract:This article focuses on the "behavior-oriented teaching "concept,characteristics,and vocational courses in computer networks based on the use of "behavior-oriented teaching"the necessity and feasibility,and an example of "behavior-oriented teaching"the application of a preliminary exploration .

Keywords:Computer network basis;Behavior-oriented teaching approach

一、 行为导向教学法的基本特征

行为导向，又称行动导向，是在德国“双元制”职业教育模式下产生的。作为当前职业教育教学法中的一种新的思潮，行为导向教学法以职业活动为导向，以职业能力为本位，注重培养学生的实践创新能力及探究性的学习精神；对于学生的全面素质和综合能力的培养有着非常有效的作用，并日益被各国职教界人士所接受和推崇。

行为导向教学法具有很强的针对性，即以职业活动为向导，以教会学生“学会学习、学会工作”为目标而开展教学活动。教学活动通常是围绕某一课题、问题或项目展开，以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索；形式上包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等具体的教学方法，教师可以根据专业、课程及教学目标的不同而灵活选择不同的方法。

行为导向教学法将教学过程细分为获取信息、制定计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节；使用行为导向教学法，不仅可以提高学生的基本职业能力，也可以很好地培养学生的关键能力。

二、 在中职计算机网络基础课运用行为导向教学法的意义

计算机网络基础是一门理论性比较强的学科，同时，又要求一定的实践能力。其教材和当前大多数学科教材一样，重视知识结构的系统性和完整性，教学内容大多以线性方式展开，适用于“循序渐进”的传统教学模式。但是，目前中职学校的生源质量比较低，中职学生大都文化基础薄弱，自控能力差，学习动力和兴趣不足，对学习理论知识不感兴趣，但比较喜欢动手实践和参与。所以，在计算机网络基础教学中，如果仍采用传统的教学方法，以教师为中心，向学生灌输知识，不仅会降低课程的实用性、趣味性，还难以提高学生的学习兴趣，势必使教学双方都陷入困境。另外，学生不会在实际情况中灵活地运用知识和技能，这样的学习，是很难面对今后职业的。

要提高教学效果，激发中职学生的学习积极性，必须要采用以项目或案例来开展教学活动的行为导向教学法。在教学中，教师只起着导师、管理者和咨询者的角色；学生则变成课堂的主角，由被动状态转为主动状态，能独立计划和完成课程，并独立应用学到的知识。这种教学方法，强调学生的参与，强调在学中做，在做中学，大大减少了抽象的理论知识的灌输和分析，适合当代中职学生的实际情况。

三、在计算机网络基础课中应用“行为导向教学法”的教学实例

在《计算机网络基础》课程中，包含有大量抽象难懂的专业术语。比如，TCP/IP，网络体系结构、路由、访问控制列表等等。要想真正的掌握和理解它们，最好的方法就是通过行为导向教学法，在课堂上不断地结合实际的“项目”或“案例”，通过操作实践去理解、去掌握。在课堂上，教师可以把课程内容分解到两至三个综合贴近实际的任务里，通过对任务的描述和分析，再把完成任务的过程分解成若干个小的步骤。学生以学习团队为单位，在具有明确目标的项目驱动下，“学中做、做中学”，这样，不仅提高了学生的学习积极性和兴趣，同时也培养了他们的动手实践能力。

下面，就以一个在计算机网络基础课教学中应用“行为导向教学法”的教学案例为例：

任务名称：对等网的组建

该任务主要通过搭建一个对等网，让学生熟悉并掌握网线的制作，交换机和PC机的互连，IP地址的配置以及网络连通的测试。通过对等网的组建，实现多台PC机资源的共享。

工欲善其事必先利其器。上课前，首先准备教师机一台、若干台交换机、20至30台PC机、非屏蔽双绞线和水晶头若干。

教学实施：把同学按照4人或者6人一组，分成6至8组。利用两个课时来开展“对等网的组建”这个项目教学，具体的教学实施过程如下：

1.导入新课：教师把《组建对等网》的网络拓扑图及使用到的知识点，例如：如何制作网线、IP地址的配置、网络连通测试等，以思考题的形式，下达给学生。2.分组讨论：按照预先分好的学习小组，由小组长组织讨论并自主学习。期间，教师根据情况，对各学习小组进行点拨和启发。3.自主学习成果展示：抽出若干小组，每组推荐一位陈述者对网线制作、IP配置等的方法和知识点进行陈述，也可陈述在自主学习中遇到的疑难问题。4.质疑补充：陈述完之后，其他同学可以对本组陈述者陈述的内容进行补充，也可以质疑其他小组陈述者陈述的内容。5.教师释疑：对于一些学生不能确切解答的问题，或容易混淆的概念，老师可帮助学生深入探究，澄清概念，让学生对问题有更加清晰透彻的认识。6.小组实践：在同学们掌握基本概念和知识点后，就以学习小组为单位，分工协作，运用本节课学习的双绞线的制作、IP地址配置、连通测试等知识，按照网络拓扑图完成对等网的组建。7.实践成果展示：各个小组由小组长介绍并演示其小组设计、搭建的对等网。8.优秀团队评比：由老师组织，各个小组对其他小组的表现，按照事先制定好的规则进行打分。然后，老师再进行点评，同时总结课程内容。最后，依据各个小组的互评打分，以及老师的点评，选出本堂课的优秀团队，由老师向荣获优秀团队的小组颁发奖品。

四、小结

在职业教育蓬勃发展的今天，作为教师的我们应该努力拓展教学的方法和手段，为学生提供生动有趣的学习环境；更要走出课堂，积极转换师生角色，培养学生适应环境，在工作中根据需要不断自主学习的能力。

参考文献：

篇9

一、丰富多彩的资源和网络教学相结合

病原微生物学和免疫学的网络教学是以《医学微生物学》和《医学免疫学》为基本框架，结合国外教材进行整理和编写的教程，其内容丰富，形式多样，包含教案库、图片、案例库、知识拓展和习题库等。其网络教学课程内容有课堂课程简介、教学内容总纲和介绍、在线学习和多媒体课件下载、素材资源系统和名词词典解释系统等多个板块，能够为学生提供各类课件的下载，方便学生通过下载进行自主学习和观看。在素材库系统中有各种各样的素材，如图片、视频、动画等为教师提供参考，帮助学生自学。免疫学学科有很多抽象难懂的概念和名词解释，难以理解的内容较多，病原微生物学知识比较繁杂、琐碎，有很多的抽象的病原体形态需要去了解和掌握，因此，通过现代多媒体以图片、动画等形式展现给学生，有利于学生对知识的了解和学习。病原微生物学内容复杂烦琐，免疫学内容抽象，不利于学生的学习和理解，即使有些内容运用了多媒体课件动画，教师依然很难讲解清楚，学生仍然不能理解。在网络教学中有很多的录像资源，通过录像把具体过程展示出来，能够避免教学中的抽象感，集中学生的注意力。现阶段，网络教学还处在一个初级阶段，需要通过网络平台制作和提供更多的多媒体课件，将更多的课程以多媒体课件、图片、动画、视频等形式丰富网络资源。学生在参阅资源的同时巩固了课程知识，开阔视野。大量的信息资源方便学生学习，提高了学生的学习效率。

二、问题式教学方式和网络教学相结合

教师可以将通过各种途径搜集而来的关于病原微生物学和免疫学的典型案例，结合自身临床经验和课程教学内容，巧妙设计一系列的讨论问题，促进学生和老师、学生和学生之间的沟通和交流，让学生在一个愉悦的学习氛围中提出自己的问题和想法，在讨论的过程中得到问题的解决思路和方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生，启发学生思考，培养学生思维方式。针对病原微生物学和免疫学的典型案例中的问题，教师可以把导致该疾病的免疫学方面的原理、疾病所呈现的症状或者疾病发生后的应急措施、疾病发生过程中如何采取保护措施和疾病防治重点等，通过整理设计成问题式教学资料编入网络教学资源中。教师针对案例中所涉及的案例问题，组织学生以学习小组的形式进行自主学习和讨论。教师可以引导学生通过学校图书馆、指定的网络等方式进行资料查阅和相关文献的阅读，通过小组间的讨论和合作得到案例问题的答案和疾病的预防与治疗措施，并且拟订出相应的方案及实践中重要环节的注意事项。在课堂教学中，教师针对课堂教学内容的重点进行讲解，让学生针对自己小组的学习过程中遇到的问题以及解决方法以PPT的形式进行讲述。最后老师做出相应的教学总结，将小组的讨论课件整理上传到网络教学平台，作为评定学生成绩的资料。

三、课堂教学评价和网络教学相结合

网络教学可以通过网络平台监督学生的学习情况，教师可以通过查看学生浏览网络平台的访问率、浏览的版块内容和浏览的日期时间，了解学生网络教学的自主学习情况。网络教学能够培养学生的自主学习能力，对学生的学习有一个很好的监督和督促，促进学生对课堂知识内容的了解和掌握，对于学生的学习评价由学习成绩的终点式评价转变为学习过程式评价。学生在学习过程中表现出来的各方面能力在评价中都能够得到体现，在获得教师和同学的认可后，能够更好地参与到课堂教学的活动中，养成一个良好的学习习惯。这样一来，教师可提高课堂教学效率，提升教学水平。例如，《医学免疫学与病原生物学》的教学由原来的90个课时缩短到72个课时，教师可以将减少的课时中必须要学习的课程内容通过网络平台进行网络教学，让学生利用业余时间进行自学，在网络教学内容完成后，再配以相应的自测题，最后将学生学习访问情况和自测题成绩相结合作为评价学生的一部分。学生可以把课堂实验的结果图片上传到网络教学平台，提高学习乐趣和积极性。教师可以通过截图的方式把试验中出现的问题公布在教学平台，让学生认识到课堂内容中的难点和重点，避免犯同样的错误。

四、师生互动、学生自主学习和网络教学相结合

教师在网络教学的过程中，可以根据教学任务对课堂教学的重点知识内容进行分类，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力和创新能力，突破传统教学模式和内容形式的约束。教师可以把课堂教学内容通过网络平台提前告知学生，让学生通过翻阅资料去搜集相关知识热荩在课堂教学中提出遇到的问题，教师与学生一起分析和解决问题。网络教学平台可以为学生提供与免疫学、微生物学以及护理学等学科相关的知识网站，让学生自由选择，扩展学生知识面，激发学生深入研究的兴趣，让学生自主地探究知识。

在课堂教学的活动中，课堂时间是非常有限的，学生在学习的过程中会有疑问或者疑惑。教师单单靠课堂教学的时间是远远不够的，可以利用网络教学平台对学生的疑问进行及时的回答，大大提高学生的学习效率。教师可以在网络教学平台设置“课前版块”引导学生的网络学习，同时对学生的网络学习有一个好的约束和指导；设置“疑问讨论”版块，引导学生对问题进行讨论和探究，及时给予相应的解答；设置“常见问题”版块，教师总结归纳学生在学习过程中经常出现的问题或者难点问题，对问题进行统一解答，培养学生通过问题进行自我反思的习惯；设置“留言”版块，便于教师和学生之间的交流，解决学生的个性化问题，分享教学心得和一些学习小策略等。网络平台的空间广阔，资源丰富，教师应当充分利用，促进教学发展。

五、结语

网络教学是一种新颖的教学方式，它打破了传统教学方式对于空间、时间等条件的限制。网络教学能够促进学生和老师之间的交流，加深教师对学生的了解，让教师在教学过程中更具有针对性。网络教学的运用能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生对课堂知识的了解和掌握，培养学生自主学习的能力和创新的精神，提高课堂教学质量，促进医学教学的发展。

参考文献：

[1]雷 萍，韩晓伟，侯殿东，等. 护理专业《医学免疫学与病原生物学》THEOL网络教学平台构建初探[J]. 中国民族民间医药，2016，25（24）：127-128，130.

篇10

中图分类号：TP393-4

如今，计算机技术已渗透至社会每一个角落，对促进人类社会进步做出了巨大贡献。在当前信息化时代，计算机网络技术显得更为重要。为培养此类人才，学校大都增设有计算机网络课程。该课程要求理论和实践相结合，但在实践时存在着成本较高、网络设备不足、系统风险较大等问题，妨碍了课程教学效果。为此，可在课程中引入虚拟机技术，借助一系列软件，通过对真实计算机硬件系统的模拟，同时对多个系统进行操作，以实现预期目的。

1 计算机网络课程现状

计算机和网络技术的发展，推动了整个社会的进步，极大地改善了人们的生活水平，与当前各个领域都紧密相连。鉴于其重要性，许多学校都开设有相关课程。计算机网络课程具有很强的实用性，学生不但要学习理论知识，还要熟悉掌握网络应用技术，且将后者作为提高教学质量的关键。从教学现状来看，存在着一些问题：

1.1 硬件设备不足

因经济条件限制，部分学校缺乏建立专用网络实验室的能力，教学活动多在普通机房开展。对于计算机专业的学生而言，需要用许多软件和操作系统，如除了Windows XP系统，经常还需要Linux、Windows 2003等系统。这些在普通机房难以实现，因为普通机房多通过硬盘保护卡维护系统安全，不能随意更改系统。另外，多媒体教室在当前教育中已是寻常物，但只有一台机器，多是单击状态，若想直观地将学习内容传授给学生，有一定的难度。如在演示网络服务器的配置时，包括邮件、DNS、DHCP等，需要涉及多台计算机。

1.2 系统风险增加

系统安装、设置以及网络服务器的配置等都是教学内容，在实际教学中，若在实体计算机上操作，带有一定的风险，极有可能破坏计算机安全。如安装新的系统，很容易对原有系统形成冲击，甚至导致计算机瘫痪。

受这些因素限制，学生很难掌握实际操作能力。因此，在教学中可引进虚拟机技术，模拟真实的环境，在维护系统安全的同时，可有效节约费用。

2 虚拟机技术及其特点

2.1 简介

物理计算机包括硬件和软件，而虚拟机则是一些软件，这些软件建立在运行的操作系统上，占据计算机部分内存和空间，但通过模拟物理计算机，也有虚拟的内存、硬盘、CPU、光驱、声卡等设备。而且，在这个模拟的计算机中，同样可以进行系统安装、软件安装等操作，从而可实现1机多系统的操作。此外，还能够模拟网络环境。

2.2 虚拟机技术的优势

2.2.1 具有极强的仿真性。虚拟机技术即是通过一些软件在物理机上模拟物理机的性能，可提供一个较为真实的硬件环境，同时操作多个系统。并能模拟虚拟的局域网环境，与真实网络完全一致，而且能够避免硬件之间的冲突。使用该技术，有利于生动地演示局域网的操作，为学生提供良好的实践环境。

2.2.2 具有较高的安全性。物理机经常会被木马或病毒侵入，一旦系统遭到破坏，就很难再恢复。而使用虚拟机，它只是几个软件，是安装在物理机上的应用程序，但在运行中却拥有物理机的全部功能，如系统安装、硬盘分区、软件操作、格式化等。与物理机一样，虚拟机也可能会出现系统崩溃的情况，但只是虚拟机操作系统崩溃，与物理机的操作系统无关。

2.2.3 维护方便，有利于节约成本。虚拟机的文件存储在映像文件包内，使用时可直接将映像文件包复制到别处，节约了安装系统的时间，很适合机房中多机统一部署。若不采用此技术，学校为满足教学要求，往往要加大投资成本，如在一个简单的局域网组建实验中，每个学生至少应配备2台PC和1台交换机。采用此技术后，学生可在虚拟环境中进行组建局域网络、设置IP地址等操作。可降低设备的损坏程度，延长设备寿命，维护工作也更加方便，进而节约费用。

2.3 虚拟机技术选择

当前应用较多的虚拟机软件包括VMware、Virtual Box和Virtual PC，均能够在Windows系统上模拟出多个计算机。其中VMware能够支持Windows 7和Linux等多种系统的操作，网络功能更强大齐全，且操作效率较高。因此，选择VMware技术进行仔细分析。

3 VMware虚拟机技术在计算机网络课程教学中的应用

3.1 课前准备

借助VM虚拟机模拟两台计算机构成的简单局域网络，首先将计算机、网线准备齐全。利用网络操作系统Microsoft Window2003 Server提供的Internet Information Server信息服务和Domain Name Server域名服务实现http：// 的。选择Windows XP和Windows Server2003两个操作系统，VMware 7.0虚拟机软件。

3.2 教学实施

3.2.1 安装软件。先在计算机中安装Windows XP操作系统，然后安装VMware 7.0软件，并在虚拟机中安Windows Server 2003操作系统，继而设置虚拟机和计算机主机网络连接模式为桥接模式。因虚拟机中的硬件都是软件模拟而成的，安装后需对显示效果加以调整，可安装VMware Tools，会是操作更加方便。

3.2.2 IP设置。软件安装完毕后，开始设置IP地址，如将计算机主机的IP地址设置为：192.168.1.2，子网掩码设置为：255.255.255.0；虚拟机主机的IP地址为：192.168.1.1，子网掩码为：255.255.255.0。

3.2.3 IIS网站。在虚拟主机的网络操作系统Windows Server2003的管理工具中找到IIS服务，将网站导入到IIS的网站中即可实现http：//192.168.1.1，设置过程如下：首先，打开IIS找到网站选项，右击新建输入网站名称：jsjx，单击下一步，分配IP地址为192.168.1.1，然后将网站存放的文件导入；其次，右击刚创建的jsjx网站选项属性文档添加：该网站的首页名称index.asp，并将其上移至最顶端，然后在地址栏输入：http：//192.168.1.1。同样，在计算机主机地址栏 中输入：http：//192.168.1.1。

3.2.4 域名的实现。从Windows Server2003中找出DNS服务，将域名指向IP地址192.168.1.1，完成域名访问。首先新建区域，输入名称：，然后右击刚创建的选项新建主机；选中反向查找区域选项右击新建区域反向区域名称，ID为：192.168.1；右击192.168.1.x.Subnet选项，新建指针。

4 结束语

计算机网络课程的作用日益突出，为减轻课堂硬件设备成本，实现更好的教学，有必要引进虚拟机技术，通过模拟真实网络环境满足教学要求。教学中需注意，虚拟机其实是一些软件，需占用计算机一定的内存，为使其流畅运行，至少要保证其内存在512M以上。

参考文献：

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[3]张宇航.虚拟机技术在计算机网络教学中的应用[J].辽宁科技学院学报，2011（03）：129-131.

[4]余翠兰，杨群林.基于网络模拟器和虚拟机的计算机网络课程实验体系构建[J].计算机时代，2013（07）：145-146.