德育的核心任务模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇德育的核心任务，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

业务新手如何过好客户这道关，最快速度的赢得客户的认可与信任呢？

第一步：学会做人，拉近与客户的距离

销售员每天都要与不同的客户打交道，销售员只有把与客户的关系处理好了，才有机会向客户推介你的产品，客户才有可能接受你的产品。作为业务新手，第一件事情就是学会做人，不断培养自己的情商，拉近与客户的距离。

首先业务新手要做一个自信的人。在自己的心目中没有什么不可能，决不怀疑自己的公司，决不怀疑公司的产品，决不怀疑自己的能力，相信自己一定能够征服客户，客户一定会对你另眼相看。当遭遇客户刚开始时的一两次冷眼或者不热情的态度时，业务新手心里要明白：这只是客户还没有或者不完全了解你之前的一种本能反应，没有什么大不了。千万不要客户一两次的冷眼或者不热情就怀疑自己能否在这里继续干。如果有这种想法，那结果肯定是在这个客户这里干不下去。

其次业务新手要做一个主动的人。天上不会掉馅饼，业务新手的命运掌握在自己的手中。客户不理采你，你可以主动去推销自己，关心他及他周边的人，用你的真诚行动去感染他及他的家人，如每次拜访为他或者他家人捎点小礼品等等；客户不告诉你的市场情况，你可以主动去问客户一些情况；市场的真实情况，你可以主动自己深入到客户市场一线，亲自去了解市场情况；客户没有告诉你他的基本情况，你可以主动地通过其他一些间接手段去了解。

再次业务新手要做一个能吃苦的人。很多客户不认可刚从学校毕业的新手，很大一部分原因是怀疑业务新手不能吃苦。业务新手如果没有吃苦的精神，是不可能获得客户的认可的。因为做销售，业务新手相对没有太多的经验，没有太多的关系网，没有太多的老本吃，唯独的方法是比别人拜访客户的时间更长，比别人拜访的客户更多，比别人拜访客户的频率更高，也就是说比别人吃更多的苦。只有这样，个人的业绩才能提高，个人的销售能力才能提升，才有可能得到客户的认可。

接着业务新手要做一个可靠的人。业务新手除了自信、主动、吃苦还不够，还必须使自己成为一个值得客户信赖的人。业务新手应该严格遵守厂家的职业规范和作业制度，坚决不做任何有损客户与厂家利益的事情，公私分明。同时业务新手还要有诚信，不能做到的事情坚决不承诺，承诺的事情坚决做到。只有这样，才能使客户依赖你，才有可能获取客户最大的支持与配合。

最后业务新手还要做一个好学的人。一是业务新手要养成“多问”的习惯。业务新手既不要形成“自己什么都懂，而客户什么都不懂，客户不如自己”而不值得去问，也不要有“问多了，怕客户嘲笑自己愚笨”而怕去问。二是业务新手要养成“多听”的习惯。倾听，可以使你变得更聪明，更能受到对方的尊重。

第二步：从简单做起，让客户不要小瞧你

很多刚从学校毕业的业务新手，一下市场，就想管理多大多大的区域，就想做多好多好的销售业绩。业务新手有这些想法固然是好事情。由于受社会经验、专业知识、销售技能等因素的制约，业务新手要马上单独运作和管理好一个县级或者市级市场甚至更大区域的市场，难度很大。业务新手刚刚接手业务时，只有从简单做起，从容易做起，做点成绩出来，不让客户小瞧你。

1、从最小的区域市场单元做起。业务新手开始管理的区域不应过大，每个行业、每个厂家都有自己最小的区域市场单元，如快速消费品的最小区域市场单元可能是一条街、一个社区，饲料产品的最小区域市场是一个村、一个庄，业务新手可以选择从厂家最小的区域市场单元做起。选择从最小的区域市场单元做起，对业务新手的成长及业绩的提升有好处。一则管理区域小，业务新手市场拓展与市场管理的目标与思路比较明确，知道应该去做什么，应该怎么做；二则管理区域小，相对更容易操作，操作成功的机会要大些；三是便于业务新手树立信心。

2、从最简单和最基础的工作开始。销售工作是一项复杂且充满挑战性的工作，活动内容主要包括区域市场调查、竞争对手分析、市场开发计划、客户资信调查、客户开发、客户管理与维护、终端网点建设、终端理货与促销、产品投诉处理等等。开发与管理的对象也很多，有一级批发商、二级批发商、零售商、消费者等等。而业务新手要将每项销售活动执行到位，将每个层级的客户开发与管理好，确实有难度。业务新手可以从走访零售店，帮助零售店理货与促销等基础性的开始，一则积累产品知识和销售技能，再发展到开发零售店、二批，二则证明给客户看，你是最棒的。只有这样，才有可能取得客户的认可与信任，最终达到驾驭和管理客户乃至整个区域市场的目的。

第三步：与客户共同销售，用业绩赢取客户充分信赖

通过做人，拉近了与客户的距离。通过从简单做起，客户再也不小看你了。但做销售，最终的结果是销售业绩，是销量的持续增长和市场份额的不断提升。接下来，业务新手还应深入下去，将客户的激情充分的调动起来，与客户共同开发与管理市场，获取良好的市场业绩，最终使自己成为客户的合作伙伴关系，让客户感觉永远离不开你。

1、帮助客户重新调研、分析与规划市场。业务新手通过全面的市场调研与数据分析，评估客户的机会、威胁、优势与劣势，制定客户现在与未来的市场发展规划，包括经营定位、发展区域、网点布局与选择标准、经营产品定位与策略、价格策略、促销政策等等；

篇2

语感即语言感受，是读者对语言表达的直接感悟。它是一种语文素养，是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字的含义、情味和理趣的理解能力，是在长期规范的语言运用和语言训练中形成的一种对语言文字比较直接、迅速、敏锐的领会和领悟能力，也是一个人语文水平高低的重要标志。

《语文课程标准》中这样指出：“培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感……”由此可见，培养学生的语感是语文教学的一项很重要的任务。叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练，就是对语文的锐敏感觉。”吕淑湘也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”由此可见，培养学生语感在语文教学中具有举足轻重的作用，理应成为我们进行语文教学的核心任务。

语文教学的目的是培养学生的语文能力，从一定意义上讲，这种语文能力不是别的，就是指语感。由此看来，语文能力的核心是语感，语文教学的核心任务自然是培养学生的语感。要想有效地培养学生语感，必须将语感知识化、技能化，必须创造条件让学生更多地进行语感实践和语感训练。训练，一方面是教师的指导――“训”，一方面是学生的实践――“练”。教师的“训”要靠学生的“练”来实践，学生的“练”要靠教师的“训”来指导。这二者是相互作用、相辅相承、不可分割的。因此，我们在日常教学中既要强化学生的语感实践，又要加强对学生语感实践的指导。

语感是自己对语言的直接感受，要靠学生自己的实践获得。教师在教学中必须强化学生的语言实践，使学生养成正确理解和运用语言文字的习惯。叶圣陶说：“凡是技能，惟有在实践中方能练就。”学生自身的语感实践是培养语感的重要途径。要想将学生的语感实践落到实处，教师要做好以下几方面的指导工作。

首先，教师要指导学生积累丰富的语言材料。语感是在日常生活和学习中，在积累语言文字材料和语言文字经验的过程中逐渐形成的。而多看多记则是积累丰富语言材料的最有效的途径，也是培养语感的不二法门。多看，既要看书又要看生活。现代教学观认为：教材不是学习的唯一凭借，应该利用教材，挖掘教材，超越教材。现在的中学生，学业负担重，接触社会与生活较少。除课本之外，能大量阅读博览群书的人实在不多，能大量阅读经典的更是寥寥无几。学生缺少了对语言材料理解和领悟的机会，语感能力自然就无从提高。该记而没有记住的东西太多，中外名著、文化文学常识、成语、典故等的了解和掌握太少，少得可怜，令人寒心。语文课本中要求背诵的篇目本就不多，但在语文教学中还常被忽略。对丰富的语言材料连最起码的记忆也谈不上，怎么能有感受呢？所以，观察和积累是培养语感最基础的一步。多写，即勤写。要鼓励学生多动手，越写越熟，熟极了才能随心所欲。教师可督促学生写日记、周记、读书笔记等，或办黑板报、手抄报、墙报等。写的时候，坚持以正确的语感为前提，讲究文气，便于听读，还要站在他人的角度把自己的语言念一念、听一听。要是不怎么上口，不怎么入耳，就得修改。多写多念多改，作文进步就快，语感能力就强。这样，文章上口入耳，语言规章和表达习惯就会变成“熟套”，敏锐的语感自然会形成。

其次，教师要指导学生反复诵读、吟咏积累的语言材料，感知语言的神妙。多读、熟读，读后深思，一定能有效的激发语感。重复是学习之母。所谓“读书百遍，其义自见”，讲的就是诵读的效果，所谓“熟读唐诗三百首，不会做来也会吟”，便是对诵读功效的评价，实在道出了读书的真谛。因为“读”的本身就是一种琢磨和体验的过程。通过诵读，学生对语言材料的整体感知和层次感悟能力都会得到培养和提高。朱作仁说：“讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品生命。”我们引导学生在诵读中把握文章的感悟时，应该是学生主动积极的思维过程，而且是不同学生的不同感受，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样。诵读、吟咏是语感培养的基础。只有引导学生有语调语气、有节奏、有感情、全身心投入的去诵读，在诵读中接收、积累有关的语言材料，储存语言的表象材料，使其出于口，入于耳，了然于心，从知之不多到知之甚多，语感能力才能逐步增强。学生只有通过诵读，才能感悟语言材料中有血有肉的人、色彩缤纷的景和感人肺腑的情，良好的语感才会在读中得到积累。培养学生语感要提倡学生出声朗读，同时还要加强默读指导，从而加快阅读速度，提高阅读质量，这也是培养学生语感的良好途径。

再次，教师要指导学生进行口语训练，以提高学生的口语交际能力，使学生成为能言善辩之人，进而增强学生语感。这就要求教师在教学中增加学生说话的机会，把口语训练纳入教学轨道。课堂上应避免教师的“一言堂”格局出现，把更多的机会让给学生。一般教师对于学生，可以知无不言，言无不尽，而语文教师对于学生却应该知有不言，言有不尽，点到为止，给学生留出想象的空间和活动的时间。教师可以结合课堂教学形式进行说话训练，如口头复述、口头回答、口头作文、改编课文、扩展语段等，通过各种形式训练学生说话。教师还可以结合课外活动进行说话训练，如开展演讲、经验交流、记者访谈、专题报告等多种语文活动，以指导学生多说。同时，要求学生说得上口入耳，言之有物，说得准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体。正如叶圣陶所说：“无论如何不说一句不完整的话，说一句一定要表达一个意思。”

最后，教师还要指导学生进行语感分析。文学作品不同于自然科学，语言文字不仅具有字面意义，而且还有弦外之音或言外之意的高情远韵和“只可意会不可言传”的妙不可言，这种语感，才是最敏锐、最深切的。教师可以凭借丰富的语言积累和文学积淀引导学生反复推敲、揣摩，领悟其弦外之音、言外之意等隐含信息，从而形成敏锐而准确的理解和鉴别语言的能力，获得深刻的理性认识和使用语言的感性经验。引导学生进行分析的方式有：

其一：依据语境推敲语言内涵。语境是个别语言赖于生存的“上下文”和“前后语”的集合语言，它对语感起直接作用，且包孕着语感。语境确定了语义，只要依据语境进入角色，就能解读蕴藉极深的隐含意义。如鲁迅的《记念刘和珍君》中写道：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功。”这对偏正词组在语言形式上是互文，意思是“中国军人和八国联军屠戮妇婴惩创学生的武功伟绩”，因而应把它们作为一个整体来理解，而不能当作两个事件对比去看待。根据上下文脉判断，其中“屠戮妇婴惩创学生”无疑指的是刘和珍等女学生的遇难，“武功伟绩”是对中国军人和八国联军的极大讽刺，表现了作者对帝国主义同段祺瑞政府相互勾结屠杀中国人民的极度愤慨。只有在具体语境提示下，通过揣摩品味，才能领悟其用法用意。

篇3

中图分类号：G41 文献标识码：A

On the Application of Five Insists on Educating People in College

Students' Education of Socialist Core Values

ZHANG Fabin， FAN Xiezhen， LIANG Xiangyong， ZHANG Yaping， ZHOU Xiaolan

（Medical College of Qinghai University， Xining， Qinghai 810001）

Abstract In the process of conducting ideological and political education， we closely around patriotic， devote to work， integrity and friendly， do insist on theory to educate， culture and typical education， practice and teaching education， the core values into all aspects of school education work， lead the college students' healthy growth and long products in an all-round way， improve the educational level of the school and the comprehensive quality of college students.

Key words college students; socialist core values; education

大学生社会主义核心价值观教育，就是在社会主义国家，以社会主义核心价值体系为指导，为将大学生培养成为符合国家、社会需要的有用、有德人才，以社会主义核心价值观教育为重点的理想信念、道德法纪、诚信教育等教育实践活动。①当代大学生承担着民族复兴的历史使命，他们是否认同和践行社会主义核心价值观，是能否实现中国梦的关键。近年来，在开展大学生思想教育过程中，我们坚持理论育人，强化理想信念教育;坚持文化育人，强化时代精神教育;坚持典型育人，强化示范引领作用;坚持实践育人，强化责任担当意识;坚持教书育人，强化教师职业道德。五个坚持育人机制，在强化理想信念、时代精神、示范引领、责任担当和教师职业道德中发挥了重要作用。现将具体的做法总结如下：

1 坚持理论育人，强化理想信念教育

强化党委中心组理论学习制度，紧紧围绕核心价值观的内涵和要求，提高学习效果;通读核心价值观党员干部读本，撰写读书笔记;邀请省委讲师团成员做专题辅导;指定个人发言，畅谈收获体会;利用校园广播循环播放，制作宣传展板，悬挂社会主义核心价值观24字宣传标牌;采取征文、演讲、研讨等形式，发动大学生谈认识、谈理想，打牢核心价值观的思想基础，全面准确把握社会主义核心价值观的内涵和精神实质。扎实推进核心价值观教育进教材、进课堂、进学生头脑，思政、宣传、组织部门副高职称教师查阅大量资料，制作多媒体课件，通过理论讲授、观看视频、课堂讨论等方式，举办“形势与政策”和“核心价值观”专题讲座。通过适当调整课程的教学内容、创新教学方法和教学载体等手段，在专业课程教学中穿插核心价值观内容，教育学生养成良好的职业道德、敬业精神，传承大医精诚、医乃仁术的思想。实施10%的教师对学生进行课外学业辅导，借此潜移默化、教育引导;邀请知名专家学者走上思政课讲台，打造名师名课，传播学科前沿优秀理论成果，传递先进思想和正能量。

2 坚持文化育人，强化时代精神教育

加强传统文化教育，培养医学生的人文素养，注重塑造爱国情怀、敬业精神、诚信品格、友善待人。开展祖国意识、法制意识和团结意识教育，积极培育大学生理性平和、稳健务实的心态，维护学院安全稳定;设立大学生科技创新基金，鼓励学生申报科研项目，参与教师科研，培育科研意识;签订重大事件承诺书、诚信考试承诺书;开展校纪校规学习竞赛，时时处处规范言行，引导文明行为养成，学会关心、学会共处、学会分享、学会合作。举办“道德大讲堂”、倡导“经典天天读”等特色活动，引导学生弘扬传统美德。精心打造校园文化精品，组建大学生艺术团、书法星期天、希望石协会等社团，打造校园大学生心理健康文化节、科技文化艺术节、寝室文化节等文化活动品牌，提升大学生人文素养。结合重要节庆、重大事件、重要活动，精心设计主题班会、主题团日和形势政策教育，强化理想信念和革命传统，抓好日常思想引导，广泛传播正能量。开展梦想舞台文艺汇演、清明节扫墓等活动，让师生陶冶情操、受到鼓舞、得到教育。

3 坚持典型育人，强化示范引领作用

建立10多个德育基地、实践基地等育人平台，通过校园先进事迹、“十佳大学生”、校园励志之星等评选活动，构建多渠道典型培育机制。发挥好各类先进、优秀、榜样的“正能量”，宣传获得国家奖学金、国家励志奖学金、省政府奖学金、卓玛东智奖励金的优秀学生人物、优秀毕业大学生、校园励志之星等的先进事迹。邀请优秀校友来院开展励志教育，以自身求学历程、创新探索、事业发展和成功经验，激励学生创新创业。组织开展年度优秀学生、优秀班干部、优秀班集体，优良学风宿舍等各类先进集体、先进个人的评选表彰活动。在典型树立上，多角度全方位考虑，注重挖掘来自学生身边可亲、可信、可学的典型，②宣传当代青年健康成长的故事，发挥同学教育的特有优势，以榜样的事迹和精神打动青年、引领青年，引导大学生共享成功、共促成长。

4 坚持实践育人，强化责任担当意识

把社会实践活动作为深化核心价值观教育的重要平台，强化青年学生的责任担当意识。着力打造多个农牧区医疗三下乡志愿服务活动实践基地，每年组织十多支近百名学生参与社会实践、志愿服务，开展医疗卫生服务现状调研、现场义诊、健康教育、体检和“我把健康带回家”等特色实践服务活动，暑期回家学生则分散参与各类调研、访谈、见习，基本实现学生全覆盖。通过形式多样的社会实践活动，使学生亲身参与、切身体会、内心认同;让他们体验生活、了解社会、明确使命，真正懂得核心价值观的真正内涵，增强他们的社会责任感。同时，组织思政课教师、专业课教师和辅导员、班主任作为“实践导师”，与学生同吃同住同实践，引导青年学生理解和践行核心价值观。组织学生参加敬老院爱心服务、废品再回收、爱心一日捐等公益活动，用爱心传递温暖，用真心呵护道德。

5 坚持教书育人，强化教师职业道德

师之德乃教之魂，教师的师德价值观在潜移默化之中影响着学生，对学生人格的塑造、健康成长、全面成才发挥着重要作用。因此，在日常工作中把核心价值观贯穿师德教育的全过程，加强对广大教师的理想信念、法纪法规、优良传统和学术道德教育，着力提高教师的思想政治素质、职业道德水平和教书育人意识。作为教师带头坚定理想信念，增强教书育人的荣誉感;教师带头坚守职业操守，增强立德树人的责任感;教师带头坚持修身立德，增强为人师表的使命感;积极倡导学术无止境、课堂有纪律的严肃教风，实施师德一票否决制，明确教师基本工作要求和品德、政治、法律底线，坚守良好的职业操守。邀请老教师结合自己成长和工作经历，从不同角度回顾从教历程、畅谈人生感悟、抒发育人之乐，激励中青年教师爱岗敬业;表彰和树立优秀教师先进典型，弘扬优良师德师风，引导教师用崇高的学识魅力和人格魅力，以“为人师表、言传身教、率先垂范”的实际行动，影响和教育学生。

总之，在大学生思想政治教育工作中我们始终坚持理论育人、文化育人、典型育人、实践育人和教书育人，力争做到把核心价值观融入教育教学的全过程，让核心价值观真正内化于心、外化于行，促进大学生健康成长和全面成才。五个坚持育人在大学生社会主义核心价值观教育中发挥了一定的作用，使大学生的爱国意识、敬业意识、诚信意识、友善意识不断强化，教师的职业操守、师德师风不断提升。但我们也应清醒地认识到：高校大学生作为国家宝贵的人才资源，是民族的希望，是中国未来事业发展的基石，是中国特色社会主义事业的可靠接班人，他们的思想道德素质、价值观状况关系着国家的前途与命运，关系到中华民族伟大复兴的中国梦的实现。当前，我国社会正处于重大转型时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，人们的生存方式日趋多样化，容易导致大学生理想信念淡化、价值观念混乱、道德水平下降。③在这种情况下，加强高校大学生社会主义核心价值观教育，以健康的、积极的价值观引导高校大学生思想观念发展，把他们培养成为有理想、有道德、有知识、有纪律、有作为的有志青年，形成中国特色社会主义建设的精神动力是我们每一位高校教师应尽的义务。在新的历史时期，加强大学生思想政治教育，提高对社会主义核心价值观的认识和实践仍是一项长期的艰巨任务，需要我们不懈地努力，不断地实践、总结与探索。

项目来源：青海大学党建与思想政治教育研究项目，项目编号：szzx1303

注释

篇4

信息技术与课程整合是在计算机辅助教学基础上发展起来的。计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用。但是计算机辅助教学仅仅将信息技术作为辅助教学的媒体和工具，很多物理“课件”集中展示与课堂教学内容相关的物理现象，或者用“课件”展示理想化的物理过程，但课堂教学仍然以教师讲授为主，演播式的多媒体课件只是把不形象的形象化，使教学过程人性化，而并没有突破教师讲、学生听的传统教学模式，只能有限提高教学效率和质量，作为传统教育的补充。

信息技术与课程整合强调的是整合与融入，是基于全局观和系统观的，是从教学内容、教学设计、教学方法、教学模式等各方面的整合，考虑的是物理课程的整体效果，是整节课甚至整个单元，而不是孤立的知识点。信息技术可以作为教学工具、学习工具和环境构建工具，成为物理教学过程中的一个因素，凡是与信息技术相关的教学活动都属于信息技术与课程整合。信息技术与课程整合后将有效地改善学习，革新传统的学习观念，转变学生的学习方式，改善学习资源的学习环境，构筑面向未来社会的学习文化，将中学物理教学从传统的“灌”式教育中解放出来，极大地提高教学质量。信息技术与课程整合的实施需要将现有课程与教材进行重新设计，教师要转变传统教学观念，转变教学方式。

信息技术与物理课程整合之主体是物理课程，而非信息技术，物理教师要注重提高教学基本功，注重对教材的理解，注重教学内容的拓展研究，物理学科的特点和功能不能被削弱。物理教师应以课程目标为出发点，根据教学内容适时选择技术，避免生搬硬套，成为“鸡肋”。

二、对复杂的物理现象和物理过程的形象展示

在物理教学过程中，许多复杂物理现象、物理过程，用语言、文字、挂图很难讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景;而利用信息技术却能变静为动、变难为易。

比如：“平抛运动的剖析”。平抛物体运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的？这是难点，也是教学的重点。常规教学是用做实验的方法，让两个小球同时分别做平抛运动和自由落体运动，但学生看不真切，一瞬间还没搞清是怎么回事，两球都已落地，如果眼睛盯紧一点可看到最终两球同时落地了，但在运动过程中呢？两小球是否总在同一高度（即竖直方向是否是相同性质的运动）？给人的感觉是“看不清”，或者“大概是”。我用电脑模拟平抛运动时，是在两球同时运动时，描出它们的运动轨迹，当然水平方向同时也描出一个做匀速运动的小球的运动轨迹，在竖直和曲线轨迹上取出竖直间隔相等的一些点来表示它们的高度每时每刻相同，在水平和曲线轨迹上取出水平间隔相等的一些点来表示它们的水平位置每时每刻相同，这样就表达清楚了：平抛物体运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的，解决了重点和难点。这样就能引导学生观察分析、比较、判断、推理地思考问题，培养学生的抽象思维能力。

还有如“机械波的产生过程”、“弹簧振子的回复力”、“速度与位移的关系”、“LC振荡过程”等，用计算所模拟时可化抽象为具体、变静为动、变难为易，还可以用“慢镜头”播放，形象地帮助学生理解具体情景和物理过程。

再如波的叠加、干涉现象和衍射现象。实验往往看到的是“结果”，而“过程”和“本质”是不容易看清楚的。在没有现代信息技术之前，这个课题比较困难。现在可以先做有关实验，初步了解事实，然后用电脑模拟补充，实现“优化组合”来达到教学目标。

三、模拟难做的实验和物理现象

1.夸张地表现微观世界和宏观世界

微观世界看不见摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去在教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象；现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解知识。

例如：α粒子散射是二十世纪物理的重大发现，并引出原子核式结构的认识，在高中物理教学里也是重要课题。新课程标准明确建议：“用录像片或计算机模拟，演示α粒子散射实验。”又如：“理想气体模型”、“布朗运动”、“链式反应”、“自转的地球绕太阳公转”等内容也可以用计算机来模拟。

2.超越时空展示日常生活中物理现象和科技成果

有些物理现象是瞬间变化的，有的只能在特定的环境下才能观察到，科技成果会受到时间、空间的限制，一时无法“搬”到课堂上，这些也可以通过电脑来模拟，如“海市蜃楼”、“大炮反冲的现象”、“火箭发射”等，及时地再现在学生面前，还可按教学的需要而延迟或加快时间，让学生有身临其境之感，真实地再现物理现象和科技成果，与学生发生“共鸣”。

篇5

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）17-0165-04

Abstract：Aiming at improving face recognition rate， this paper introduces multi-task learning mechanism， constructing multi-task learning classification in output layer of deep belief network. Related tasks using multiple parallel processing enables the classifier to get more information from the input terminal， to improve the ability of classifier. And through multiple related tasks weight competition ，the impact of over-fitting classifier is reduced. Experimental results show that the deep belief network learning classifier constructed multi-task， with respect to single-task learning， the multi-task learning mechanism can effectively improve the recognition accuracy.

Key words：deep belief network； multi-task learning； face recognition

如今人脸识别技术在生活中扮演着越来越重要的角色，人脸识别技术被广泛应用于各类智能系统，如图片自动归档系统、身份验证系统等。人脸识别也成为机器学习领域中的一个研究热点。

深度信念网络（Deep Belief Network， DBN）作为一种特殊的人工神经网络其具有良好的特征提取能力，它通过无监督的预训练和有监督的微调获得较好的网络权值，逐层地对特征进行抽取，进而获得较好特征。文献[1]利用了DBN优异的特征表示能力，在图像识别问题中得到了较好的识别率。

多任务学习是一种打破传统研究观念的研究方法，利用在多个相关任务并行处理过程中权值共享可以提高系统的泛化能力特性，进而可以解决因样本相对不足而造成的分类器泛化能力不强的问题。在神经网络中引入多任务学习机制，可以利用多个相关任务的权值共享来减弱过拟合对神经网络的影响。文献[2]将深度信念网络与多任务学习结合用于表情识别获得了较好的效果。文献[3]提出了一种基于多任务学习的人脸方法也获得了较好的识别效果，提高了图像识别的精度，文献[4，5]将多任务学习应用在图像分类中，文献[6，7]将多任务学习与神经网络结合应用于分类问题都取得不错的效果。

针对如何提高人脸识别率的问题，本文利用深度信念网络提取图像特征并在DBN输出层构建有监督多任务学习分类器对人脸图像进行识别，提高了人脸识别的精度。

1 深度信念网络与多任务学习

1.1 RBM受限玻尔兹曼机

受限玻尔兹曼机（Restricted Boltzmann Machine， RBM）为两层随机网络结构，RBM的两层分别为可视层（v层）与隐含层（h层），可视层与隐含层之间的连接为全连接，隐含层与可视层层内均无连接，v层偏置为b， h层偏置为c，其结构示意图如图1所示。

Roux等人证明了只要h层节点足够多，RBM能够拟合任意离散分布[8]。RBM网络结构中隐含层为二值变量，可视层为二值变量或者[0 1]之间的数值。假设隐含层有m个节点，可视层有n个节点，对于一组状态（v， h），RBM系统具备的能量定义为：

公式中参数vi表示可视层第i个节点状态，参数hj则表示隐含层第j个节点的状态。[θ]为RBM结构参数，即[θ]={Wij，bi ，cj }。当[θ]确定时，得到RBM结构基于（v，h）状态的概率p为：

Z（[θ]）为归一化项。由RBM网络层间全连接层内无连接结构特性可知，当可视层节点值给定时各隐含层节点之间激活概率相互独立，由网络的对称性可知，当隐含层节点值给定时，RBM网络的可视层节点之间激活概率相互独立。第i个可视层节点的激活概率p（vi=1|h，[θ]）可由公式得出，第j个隐含层节点的激活概率p（hj=1|h，[θ]）可由公式得出。

公式（4）和（5）中sigmoid（x）为激活函数，其公式为sigmoid（x）=1/1+e-x。由上述公式可以得出RBM对于观测数据v的概率分布如公式（6）。

为确定该分布，需要调节参数[θ]即调节W，b，c。可以利用对比散度（Contrastive Divergence， CD）算法对训练样本M进行训练，训练RBM模型的过程中采用训练公式（7）-（2）进行训练。其中[v（0）=M]，[α] 为学习速率。

大量实验证明RBM网络是一种有效的特征提取机制，堆叠多个RBM组成网络能够在大部分分类和特征学习中提取更加抽象的特征，经过无监督的预训练与有监督的全局微调后可以得到较优化网络模型。

1.2 DBN深度信念网络

自Hinton[9]等人在神经网络的基础上提出深度信念网络以来，DBN在机器学习及人工智能领域得到了广泛的应用，DBN作为一种概率生成模型在特征提取及分类问题上均表现出良好的性能。经典深度信念网络由若干层受限玻尔兹曼机及输出层组合而成，以包含两个RBM的DBN网络为例进行说明，其模型结构如图2所示。在深度信念网络中，RBM层训练属于无监督训练过程，其利用对比散度方法进行逐层贪婪预训练，每一层的训练结果作为下一层的输入，顶层为有监督训练模型。本文利用经典DBN网络进行实验，在预训练完成后再实现对DBN网络整体的权值进行微调。

实验中输入为多维图像像素数据，输入数据与第一层隐含层构成RBM网络进行训练，训练过程采用CD算法进行逐层训练。当第一层训练完成后，将产生的参数W0作为固定参数输入第二层RBM中进行训练，依此顺序进行逐层训练直至训练出顶层RBM网络参数完成预训练，并将所得参数输入到下一层进行有监督的训练并利用误差反向传播算法对整体网络权值进行微调，进而增加整体网络模型的准确性和各层间联系程度。

1.3 多任务学习

多任务学习最早由Caruana提出[10]，多任务学习打破传统任务分而治之的思想，对多个相关任务进行并行训练能够考虑到相关任务之间的联系，提高输入相关信息的获取量，进而可以解决因样本相对不足而造成的分类器泛化能力不强的问题。并可以通过多个相关任务之间的权值共享进而提高网络模型的泛化能力，同时多个任务的权值进行竞争能够有效抑制模型的过拟合程度，提高模型的识别精度，多任务学习结构示意图如图3所示。

本文在输入端输入多个任务训练数据，需要说明的是一个整体数据中包含多任务信息而非分别输入三个任务信息，并通过在深度信念网络的输出层构建多任务分类器使训练过程中分类器能够充分利用多个相关任务所包含的信息，进而来提高人脸的识别的精度。其结构如图4所示。

2 实验及结果分析

本文使用的数据集为CMU人脸数据集。因数据集中存在极少几张图片损坏，用数据集中同种类别替代。最终数据集中包含640张人脸图像，图像信息包括人脸信息，人脸的方向（直，向上，向左，向右），人眼信息（是否佩戴墨镜）。本次实验使用数据集中128*120分辨率的图像。任务1为识别人脸，构造任务2为识别人脸方向，任务3为人眼是否佩戴墨镜。取数据集中480张为训练集，160张为测试集进行测试，数据集部分图像如图5所示。

3 结束语

深度信念网络能够有效提取图像特征，并通过输出层进行有效的分类，对深度信念网络做进一步研究有很强的实用价值。在DBN网络中应用多任务学习构建多任务分类器，能够在样本相对不多的情况下使分类器同时关注多个相关任务即在训练过程中多个相关任务权值共享，进而使分类器从输入端获取更多的相关信息量，同时可以利用多个相关任务权值竞争减少过拟合对分类器的影响，进而提高对人脸的识别率。

参考文献：

[1] Liu P， Han S， Meng Z， et al. Facial expression recognition via a boosted deep belief network[C]. Proceedings of the IEEE Conference on Computer Vision and Pattern Recognition. 2014： 1805-1812.

[2] Xia R， Liu Y. Leveraging valence and activation information via multi-task learning for categorical emotion recognition[C]. Acoustics， Speech and Signal Processing （ICASSP）， 2015 IEEE International Conference on. IEEE， 2015： 5301-5305.

[3] 周茜. 基于多任务学习的人脸识别方法[D]. 西北大学， 2013.

[4] 刘成， 彭进业. 基于多任务学习的自然图像分类研究[J]. 计算机应用研究， 2012， 29（7）： 2773-2775.

[5] Ding C， Xu C， Tao D. Multi-task pose-invariant face recognition[J]. Image Processing， IEEE Transactions on， 2015， 24（3）： 980-993.

[6] Huang Z， Li J， Siniscalchi S M， et al. Rapid Adaptation for Deep Neural Networks through Multi-Task Learning[C]. Sixteenth Annual Conference of the International Speech Communication Association. 2015.

[7] Ye Q， Munro P W. Improving a Neural Network Classifier Ensemble with Multi-task Learning[C]. Neural Networks， 2006. IJCNN'06. International Joint Conference on. IEEE， 2006： 5164-5170.

篇6

心理健康教育在我国开展已20多年，虽然时间较短，但心理健康教育的迅速发展和取得成绩，充分说明我国心理健康教育是世界发展最快的国家之一。在2002年我国教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》。2012年我国重新修订了《中小学心理健康教育指导纲要》，这也说明在中小学开展心理健康教育的重要性。

1 现在中小学是学生心理问题的高发期

如：2013年5月2日，南京两名中学生，因没有完成作业，双双跳楼自杀身亡。同一天，南京燕子矶山庄一名初三学生因没完成作业，跳楼自杀身亡。2013年1月11日，呼市实验中学火箭班一名初一学生，领完成绩单，因成绩后退回家跳楼自杀身亡。2013年1月17日，扬州名校树人学校一名16岁初三男生，因压力大自杀身亡。2012年9月4日，无锡市第一中学一名高三学生，早上在自家跳楼自杀身亡。一名小学生下雨天专门淋雨求感冒，为的是想在家休息不上学。这些事例足以说明，当前我国青少年中存在的心理健康问题，加强心里健康教育，促进青少年心理健康刻不容缓。又如：北京有一所寺庙里，每年新增的成员中，都会有清华大学的学生，这些最高学府的学生，因为学习上一路顺风，虽然知识多了，但伴随着问题也多了，于是他们进寺庙当起了和尚，在当地人们还把寺庙称为：清华大学的分院。

2 影响青少年心理健康教育目标达成的因素有哪些

2.1 每个学生不同学习阶段都是完整人生的一部分，每个个体发展上都具有连续性与阶段性的特点，即由低到高，由点到面，由面到全。

2.2 每个学生学习阶段除学习外，还有各种发展的任务。如：生理、心理等方面的发展。

2.3 学生受到来自家庭、班级、网络、社会等各种影响，个体发展水平是各种因素相互叠加产生的结果。

2.4 心理健康教育是教育的一部分，需要自然地贯穿和渗透在教育的过程中。如：在课堂、课间、公寓、餐厅等方方面面。

2.5 心理健康教育也应体现在学校外的生活中。

3 做好心理健康教育是功德无量的事情

学生的心理问题，要想让其改变，就得从了解学生开始。作为班主任，我们要学会讲学生的故事，就得认识学生，理解学生故事发生的特点、现状、以及发展状况，要遵循学生的成长规律。因为学生在成长过程中各方面能力的发展顺序、不同时期心理特点是不一样的。要为孩子的成长提供服务、帮助，把学生成长的阻力变成成长的助力。该关注时关注，遇到学生事不要过度紧张。如：现在的学生说谎的比较多，这事很令我们教师头疼。但如果换一个角度去想，学生从不会说慌到会说慌，这是他的一种能力，是他心理发展的一个重要标志，我们就不会那么生气了。因为许多时候，学生是为了逃避惩罚，或是为了获奖才说谎的。

有一个故事，很早以前，有一家人，家中有两小兄弟。一天，她妈妈拿着一个大苹果一个小苹果，问

弟弟：“你要哪个苹果？”弟弟说：“我要大的。”结果妈妈批评弟弟说：“应该将大的让别人，才是乖孩子。”哥哥听到后，当妈妈问他要哪个时，哥哥违心地说：“我要小的。”妈妈当时就表扬了他说：“你看，你哥哥多懂事。”此后，是妈妈的无意让哥哥就形成了说谎的习惯。这个故事也说明：如果不遵循孩子的发展规律，可能会影响孩子的一生。

像我们在教育学生中，也可能在无意间会给学生造成终身的影响。如：一名初一年级的班主任为了抓好班级的个人卫生，组织了一次班会，班会由学生主持，评选出一个月内班里个人卫生最好的学生，戴大红花表扬，并评出个人卫生最差的学生，让其面对全班学生作出承诺，限期改正。虽然这是一节完整的班会，表杨好的学生，差的做出自我批评。但有谁想过，这名面对全班作出承诺的学生，是否已对他造成终身的影响。如果能稍微改变一点，方式也会有很多种，既能倡导讲究个人卫生，又能告诫个人卫生较差的同学，这些其实我们都能做到。

北京的一位心理专家讲，现在北京去咨询最多的：

3.1 是白领有工作的，他们咨询内容大多是工作压力大、婚姻问题。

3.2 是大学生，咨询内容大多是就业压力大。

3.3 是中学生，咨询内容大多是考试焦虑和青春期交友问题。

3.4 、是小学生，咨询内容大多是学习、与父母沟通问题。为什么蓝领或其他人群去咨询的就少呢？因为白领人群中大部分人从小就是乖孩子。一般乖孩子的思维习惯是：“我应该怎样做。”而没有想“我要怎样做。”可是，一般蓝领人群和其他人群思维习惯就不一样了。

4 学生的发展具有普遍性和差异性

例如：现在的学生抗挫折能力差，就是一个普遍性的问题。原因也是多方面的，如生活水平的提高、家庭子女的减少、家中教育的娇纵、父母的包办代劳等等。学生差异性的原因也是多方面的： （1）父母教育的差异；（2）孩子身体的差异；（3）学生脑得差异；（4）环境的差异等。

5 学生的发展受到众多因素的影响

如现在的流行歌曲，是集体主义向个人主义发展，是向个人“我”喜欢发展，所以很难出现人人都喜欢传唱的歌曲。而过去就不一样，一首好歌，很块就会唱红全国，大人小孩都会唱几句。这说明，当代学生发展具有时代的烙印，具有环境的特征。有一个丛众心理实验：参加回答一般问题的7人中，专门安排6人回答错答案。而其中一人全然不知。第一个问题在回答时，安排的6人全回答错答案，第7个人坚持了正确答案。第二个问题在回答时，安排的6人还是全回答错答案，第7个人这时犹豫了一会儿，就不再坚持了，也回答了错误答案。这个丛众心理实验也说明，每个学生也都会受到丛众心理的影响。

北京有一所初中，一个成绩最好的班级，做了一次家长调查问卷。如有13%的学生家长不知自己的孩子在上网。现在我国学生上网成瘾比例是全世界最高的。西方国家的孩子是把网络当工具，而我国的孩子则把网络当玩具。这个班级学生的家长关注子女的内容程度调查排序是：（1）成绩；（2）健康；（3）品德；（4）兴趣。调查后，老师非常震惊。

6 关注特殊学生。如何改变成绩不良的学生

是班主任的重要工作之一。杭州市教育局经过多年的调查发现，成绩不良学生大部分是教师放弃所造成的。因为从成绩看，这类学生刚入学差距不大，随着年级的升高差距也在扩大。同时发现：后三分之一学生学习情绪比前三分之一学生低；后三分之一学生学习时间少；后三分之一学生的家长学历低、对孩子关注少、沟通少、低要求、低引导、低关爱等。所以，杭州市教育局近年来对学校的学生成绩考核，只考核后三分之一学生的成绩。有力地促进了教学质量的提高和素质教育的提升。

篇7

物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点，实验课不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而且能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器的限制，实验效果常不尽如人意。

信息技术与物理实验整合的主体是物理实验，信息技术不能代替物理实验本身，它只能起到辅助教学、服务教学的作用。在物理实验教学中，一切能做的实验绝不能用计算机模拟或仿真，信息技术的作用主要体现在实验课的选择设计、实验过程的展示分析、实验数据的处理、微观宏观现象的展示方面。通过信息技术的辅助作用，使学生进一步理解和掌握实验原理、步骤，认识常见的错误操作方式，纠正学生实验操作中的不规范行为，使学生养成良好的习惯，提高实验技能素养。信息技术与物理实验整合也迫使教师拓展知识面，以更好地选择教学内容，设计教学过程，让学生最大限度地接触信息技术，使信息技术成为一种学习工具，帮助学生主动地获取知识。

二、信息技术与物理实验整合的价值

1.信息技术与物理实验整合，突破了常规实验仪器的局限性

在常规实验教学中，由于仪器的限制，许多实验效果不明显，有的实验还很难做成。通过多媒体技术的辅助，可弥补常规实验仪器的不足，提高实验效果，完成一些目前实验环境下难以完成的实验，特别是传统实验手段难以表现的“微观变化”“瞬时变化”，运用多媒体能够形象生动地表现出来。

2.信息技术与物理实验整合，可以消除视听信息的相互干扰

在常规实验教学中，教师在介绍实验器材时，往往是学生注意力最不集中的时候，他们急于观察自己的实验器材或动手安装，不听教师讲解，产生该听时不听，该做时不会做的情况。由于教师讲解实验、介绍实验器材时，学生接受的视觉信息来自于实验，而听觉信息来自于教师，教师对学生的引导能力就大大下降，学生注意力集中不起来，视听信息相互产生干扰。通过信息技术与物理实验整合，可以消除这些相互干扰。

3.信息技术与物理实验整合，可以充分发挥自主探讨性实验的作用

在传统的实验室里，一方面，由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，实验室的规章制度对学生进行了许多限制；另一方面，由于实验环境和实验条件的限制，实验结果和实验理论不一致，甚至出现相反的数据。有些自主意识很强的学生，常常会进行一些地下操作，有时会损坏仪器，然而这些破坏性强的学生，实际上是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下的多媒体实验操作，为学生提供了全方位、开放性的操作环境，学生在这种环境里可自主模拟实验、观察实验。

三、信息技术与物理实验教学整合的几个方面

1.发挥演示实验作用

网络课件可以使无法在学校的实验室完成的实验通过模拟后生动地体现出来。如教师在做《凸透镜成像规律》实验时，先用常规仪器按传统实验方法进行演示。由于常规实验仪器的限制，蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生疑惑。此时若改为采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验有了一个清晰完整的认识。由此可见，通过信息技术与物理实验整合，可以突破常规实验仪器的局限性，所以我们应当充分发挥信息技术的特长，使其对那些难以观察到的、复杂的、困难的实验进行模拟，给常规实验提供帮助，成为常规实验的补充。同时把两者结合起来，使实验教学上升到一个新的层次，有助于学生发现规律、获得知识，从而提高学生的科学文化素质和实验技能水平。

2.发挥自主探讨性实验的作用

传统的物理实验室存在很多弊端，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如在上传统电学实验课时，教师通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程、电池组不能短路等，很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，在网络环境下，倡导学生自主探讨实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。又如在网络环境下采用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件（在线版网络软件），可以实现网络与物理学科教学的整合。如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，从而解决问题。让学生自主学习，自主观察模拟实验，有助于学生掌握学习成果和学习方法。

3.增进教学效果

网络的无限可拓展性可以对有限的课本化的物理实验教学内容进行有效地拓展，网络上有相当多的教学课件可以实现资源共享，利用课件完成课堂教学，能够很好地建构学生难以建构的知识，如微观世界的现象宏观化，复杂的现象形象化、直观化，学生能顺利了解事物发生发展的过程等。如教师在进行浮力教学时，需向学生解释浮力产生的原因。可以让学生想象一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反、互相平衡的，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。浮力是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差而产生的，但如果使用语言和文字向学生讲授向上和向下压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。此时可通过在中国中小学教育教学网（http：//.cn）物理学科课件库网站下载相关课件，解决这一难题。该课件以动画的形式慢镜头展示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动，同时超级链接浮力大小的推导公式录像。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，学生很轻易地就攻破了这一难点，同时也为讲授下一节《阿基米德原理》打好了理论基础，而这一切都是传统教学很难做到的。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，可以达到事半功倍的效果，也能很好地提高课堂教学效率。

四、信息技术与物理实验教学整合应注意的几个问题

1.课件应该反映一些物理现象的真实理论

物理课件不应有任何不合理论的成分存在，以免误导学生，进入教学的虚幻境地，让学生认为真理和虚构是一致的。课件中存在不合理论的成分会使物理教学活动失去其本拥有的真理性的内涵。

2.实验教学内容必须经过挑选

不是任何内容都适合放入网络进行实验教学。有一些通过普通的课堂教学无法在短时间内让学生融会掌握的内容，经过缜密的分析其教学要求后，可以进入网络实验教学。同时，也要分析学生现有的经验和知识，以免做出的课件学生无法理解。

3.在进行网络物理实验教学探索的同时，应着手对现行的实验教学进行必要的改革

对现行的实验教学进行改革是实现信息技术和初中物理实验教学达到完全整合的基本要求。网络实验教学必然同其他模式的教学一样，有着其不能克服的缺陷，需要通过其他方式进行弥补。直观的演示和分组实验教学有着教师和学生面对面交流的独特优势，在信息技术和物理实验教学整合的过程中，还得充分利用这一优势。

参考文献：

[1]何蓁，王沛清.试论信息技术与物理实验教学的整合[J].中国教育技术装备，2003.

篇8

1 初中英语任务型教学概述

英语课程的任务型教学是20世纪80年代开始兴起，至今仍旧方兴未艾的一种语言教学模式。它因为将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式而备受推崇，在实践教学中具有受众范围广泛、应用操作高效等特点。对于学生和教师而言，参与任务型教学都具有重要的意义。

2 信息技术与英语课程整合的内涵

信息技术与英语任务型教学整合的内涵，主要基于整合的视角，在原有教学方式的基础上，通过优势填补、特色彰显、细节提升等多种形式，将英语课程自身的特点和要素进行有机联系，建立起相互联动和有机循环的课程结构。这种结构以信息技术为基础，具有整体教学的特点。此外，信息技术与英语教学的整合，也具有“工具论”的特点，也即充分借助以计算机网络和多媒体为代表的信息技术，创设丰富的教学环境，提高学生学习英语的便捷度和高效度，激发学生学习英语的热情。

3 信息技术与初中英语任务型教学整合的必要性分析

信息技术的发展，为传统教育理念、教育方法变革创造了条件，也在某种程度上加速了传统英语教学的变革。从理论和实践的角度而言，信息技术与初中英语任务型教学有着重要的现实意义。

从理论角度而言，信息技术与初中英语任务型教学整合的尝试本身就是一个理论课题，涵盖信息技术在教学中的应用和初中任务型教学整合两个话题，这两个话题在当前的教育领域都是热门话题。理论上开展研究，寻求突破，将为后续提高英语教学质量、加速英语教学变革创造条件。

从实践角度而言，信息技术与初中英语任务型教学的整合能够实现多赢，既有利于信息技术课程和英语课程的学习，而且能够在实践中突破二者在教学上的弊端和痼疾。在初中阶段开设信息技术课，旨在引导学生认识信息技术、掌握基本的使用方法。如果单纯孤立地学习信息技术，会使信息技术的学习成为软肋，学生会感到枯燥乏味。同理，英语的学习也是如此。兴趣是学习的动力和最好的老师，信息技术特有的声情并茂的优势，融入英语任务型教学中，能够使得教学内容更加丰富生动，能够有效激发学生的学习兴趣。

4 信息技术与初中英语任务型教学整合的具体途径和建议措施

4.1 及时转变理念，培养整合观点

信息技术与初中英语任务型教学的整合，在实践中首先要转变理念，打破传统教学思维的限制，培养整合观念。英语与信息技术是两个不同的学科，在学习和教学的过程中，难免会发生碰撞。传统意义上的英语教学，以人教版英语课程为例，基本上是教师教授，学习记忆、理解和简单对话的层面，难以整合资源、提高教学效率，教学效果受到制约。信息技术背景下，如“Will people have robots”，可以充分借助信息技术进行讲解和学习，因为传统的教学方法，无论如何也描绘不出机器人的形象和作用，难以提供给学生直观的认知途径。在介绍“robots”的情境中，为了节省时间并给予学生更好的语言环境，教师可以直接选用网上的机器人视频放映给学生观看，给学生以直观的印象，有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲，促使学生在优化的课堂环境中主动地参与学习。

4.2 教师素质提升，掌握信息技术

信息技术与初中英语任务型教学的整合要求英语教师适应新技术的要求，掌握新的教学方法，学习新的信息技术尤其是计算机、网络和多媒体的知识，能够顺利开展整合教学，将掌握的信息技术应用到教学实践中。

教师要勤于学习现代教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，不断创新思路，提高自身素质。比如，在学习教授“What were you doing when the UFO arrived”时，教师要对UFO的知识有所了解，在讲授时，利用信息技术模拟UFO图像和动态图，引导学生积极思考，发挥想象力，激发形象思维。只有如此，才能寄望于学生在信息技术的条件和多元化的教学背景下，更好地对抽象的英语知识进行学习。

4.3 师生角色定位，各自发挥作用

信息技术与初中英语任务型教学的整合，要实现师生角色的再定位，使他们发挥出不同的作用。

要做好英语教师与信息技术的整合，教师在英语教学中要发挥引导和服务的作用，通过优化学习条件和教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，协助学生创造良好的课堂情境；要做好学生与信息技术的整合，学生是学习英语的主体，也是课堂的主人，学生要掌握信息技术，在信息技术的场景下学习英语，积极参与英语语言训练，运用信息技术和多媒体技术提高学习效率。如在学习“When was it invented”时，教师的作用是引导学生利用信息技术搜集相关信息，参与课上讨论和发言；学生作为课堂主体，要利用网络更多地了解在中国广泛开展的体育运动的知识，尤其是“basketball”“football”等，为课上学习打下坚实的基础。

4.4 始终贯穿信息化教学探索

信息技术与英语初中任务型教学的整合，贵在自始至终坚持探索与应用。教学实践中，如在学习“What are you doing for vacation”时，要引导学生准备一个学习课题，根据学生自己的实际情况，充分利用互联网，对自己选定的课题进行搜索、选择和分析，结合图片和音像资料，建立自己的学习档案，便于自主记忆。再如在学习“What do you think of game shows”时，可以借用多媒体在课堂上放一些比较经典和具有代表性的体育比赛的视频，让学生结合课文知识和对话场景，进行模拟、比较和发表看法，在学习英语知识的同时，也增强了学习的效果和针对性。

诚然，信息技术与初中英语任务型教学的整合能够充分发挥信息技术特有的优势，将枯燥的英语学习转变为声情并茂、色彩变幻的、动态多元的语言学习，满足学生的兴趣，从而提高英语学习的效率和英语教学的质量，达到更好的教育教学目标。但是多媒体技术手段的运用不能完全代替课堂教学的其他手段和方式。因此，很多英语教师在课堂上，为了显示课堂教学的丰富性，展现课堂教学的艺术魅力，使多媒体技术频用、乱用，导致多媒体技术运用进入一种误区。总之，多媒体技术只是一种辅助教学手段，传统课堂教学模式也有它有利有弊一面。在课堂上，关注学生，以尊重学生的情感为基础，注重英语语言的训练和表达，才是英语课堂教学的重点。

篇9

中图分类号：F230 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）015-0-01

一、医院新农合经费报销流程

为方便新农合患者快速办理相关手续，提高医疗服务质量，医院可将收费室与新农合办公室安排在同一区域，节省新农合患者的办理时间。具体办理流程如下：在入院环节，新农合患者可到新农合办公室咨询相关适宜，按照规定要求携带齐全各类证件，到收费室办理入院即可，同时一并办理新农合登记；在出院环节，由新农合办公室和收费室共同审核新农合费用，为患者办理出院手续，向患者返还报销款。在这种一站式的业务办理模式下，对医院账务处理提出了更高的要求。医院需要先行收取新农合患者的预交金，而后再由医院垫付报销费用，月末由收费室人员汇总统计垫付的报销费用，并与财务人员进行账务核对，最后派人到新农合部门上报需要拨付的已报销款项。具体的新农合经费报销流程如图1所示。

二、医院新农合账务处理

医院新农合账务处理要根据新农合经费报销流程进行处理，具体分为以下几个阶段：一是在会计人员为新农合患者办理入院手续并收取预交金时，应借记“现金”，贷记“预收医疗款”；二是在新农合患者办理出院手续时，经过审核无误后进行账务处理。当新农合患者预先支付的住院预交金小于应付的医疗费用时，要求患者补齐款项，借记“现金”、“预收医疗款”，贷记“应收在院病人预交金”。当新农合患者预先支付的住院预交金大于应付的医疗费用时，应退还患者部分的预交金，借记“预收医疗款”、“应收在院病人预交金”，贷记“现金”。三是新农合患者办理出院时，由医院新农合办公室人员对用药和治疗的合理性进行审核，按照报销比例规定对患者进行报销，返还报销的金额。借记“应收医疗款――应收农合款”，贷记“现金”；四是在每月月末，医院财务人员要到新农合机构核对报销账目，要求机构及时支付相关款项。财务部门要设置“应收医疗款――新农合欠款”的会计科目，对该笔款项的冲销进行账务处理。五是医院在收到拨付的新农合基金时，借记“银行存款”，贷记“应收医疗款――新农合欠款”。若经过审核发现存在不合理用药、超标支付等问题，进而产生审扣金额，那么医院应当进行坏账准备处理。

三、提高t院新农合账务处理质量的建议

1.改进新农合支付方式

为给广大农民看病就医提供便利条件，并减轻他们的医疗负担，国家推出了新农合政策，随着该政策的推广实施，医院应当对新农合支付方式进行优化改进。医院可对新农合患者实行担保政策，按照1：1.2的比例进行担保就医，这样可以使新农合患者在就医过程中超出预交金额一定比例时，仍然能够继续接受治疗，当患者病愈办理出院报销时，可用报销的款项支付就医期间超出预交金额的部分，并在支付清所有医疗费用后，结账出院。通过这种担保政策的推出，能够使新农合患者就医过程中仅支付住院期间自付的医疗费用，并且可使患者在一定比例内欠费治疗，由此解决了新农合患者为看病先筹资的难题，从医院的角度讲，坏账的风险也随之降低。医院在对新农合支付方式进行改进的过程中，应当本着以人为本的思想，为农民就医提供最大的方便，使广大农民能够真正看得起病。

2.加强医院内部管理

为满足新农合政策的需要，医院应当不断加强内部管理，提升管理水平，积极采取各种便民、利民措施，为新农合患者提供满意的诊疗服务。医院应严格按照新农合诊疗服务管理办法和基本用药目录去执行，对目录以外的药品和诊疗费用的比例应进行严格控制。同时，医院应坚持以患者为本的原则，加强药费控制，杜绝乱用药、避免重复检查等不正当医疗行为的发生。此外，在新农合患者的审核方面必须严格把关，防止有人冒名顶替新农合患者，为新农合基金的安全提供保障。

3.重视对新农合经费报销的外部监管

新农合管理中心要承担起监管医院新农合经费报销流程的责任，强化对新农合基金的管理。管理中心应派专人到医院进行监督检查，纠正并杜绝医院不合理用药、过度治疗行为，强化新农合经费报销的事中控制。同时，管理中心还应当与执法部门配合，对恶意套取新农合基金的医院进行严惩。

四、结语

总而言之，新农合制度的实施大幅度减轻了患者的医疗费用负担。医院为提高服务质量，在贯彻执行新农合制度的前提下，积极开展一站式报销服务，这对医院财务处理工作提出了更高的要求。为此，医院财务部门必须认真做好新农合账务处理，保证各项核算数据的准确性，维护好患者和医院的利益。

参考文献：

[1]方勤勤，王俊，江启成，等.安徽省县级公立中医院和综合医院新农合患者住院费用比较分析[J].卫生软科学，2016（11）：121-122.

篇10

1. “初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式”的主要内容

“初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式” 充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它可以根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生通过与学习伙伴去完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力并发展其认识策略，培养其与人共处的合作精神和参与意识。使之会学、好学、乐学，以达到自主创新的能力。

2. 初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式

2.1预习理解

在预习中，教师指导一个学习小组自编自导自排一个与课文话题，语言知识和内容相关的节目。例如对话，短剧，游戏，答记者问，报告会，辩论赛，历险记等。教师必须坚持趣味性，形象性，直观性，真实性，正确性等原则，对改编的内容进行取舍，重组，归纳和定稿。在预习中，教师诱发学生通过调查采访或从网上下载或从图书馆里查找与课文相关资料，为参与教学活动准备必要的材料。

2.2表演呈现

以表演导入新课，就表演内容设置呈现课文的导问方式，让学生寓学于乐中，促进学生在轻松愉快中弄清课文中心话题和整体框架。负责表演的小组在教师协助下，借助必要的人物设计与道具，场景布置，将精心编排的节目表演出来，使枯燥无味的纸上文字直观，形象，活泼地呈现在大家面前。

2.3讨论深化

一学生作“记者”，担任表演的同学由编导演员转化为被“记者”采访的对象；二是讨论。他是在组内、组之间进行的，所以组内具有互，组间具有竞争性，容易调动学生的学习积极性，培养学生合作意识与钻研精神。对课文内容自然融会贯通，在答记者问和讨论中便成了释疑解难的骨干，他们由此体验成功的快慰，容易树立学习自信心。

2.4归纳巩固

第一，单元归纳。单元归纳从形式上来说可要求学生以构建知识树，或列成表格，或口头问答挑疑，或即兴命题演讲，或课文重组或复述等形式进行；从内容上，可从课文意义或语言知识以及延伸等方面进行；从激励形式上，可利用口头抢答、选答、抽签必答、师生对讲、辩论等形式进行查漏补缺归纳总结。

第二，阶段性归纳。教师要求学生向任课教师用英语发电子邮件或自制报纸交给教师和分发给同组同学，以归纳一个月或一学期所学内容。教师和小组的其他成员要向报纸主编或邮件发出者就报纸或电子邮件的内容提问，并进行评选，其目的是促进他们达到认真复习，学生间相互交流，相互补充，自我消化一个月。

2.5探索创新

设计预测性问题，插图或配图，预测事物发展的方向，训练学生的想象力和语言表达能力，开发学生的发散思维；设计推断性问题，把文章中的某个部分去掉或插入一些虚拟词汇，让学生把去掉的部分补起来或推测虚拟部分含义,让每个学生读一个部分,然后推测未读部分信息,以此获得整篇文章的信息并促进学生思维能力的发展,或引导学生准确推测作者想要表达的弦外之音或文章中叙述的某个事件可能会引发的另一个事件；设计评价性问题,引导学生在学习课文后对文中的人物或事件进行描述评价；设计迁移性问题,教师提出类似“假如你是文中……人物?”等问题引发学生想象故事的各种结局和各事件的可能发展。

3. 初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式研究

初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式，能有效地提高学生学习英语的积极性和英语听说能力，同时，对其他课程的学习有较大的促进作用。初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式，可实验于初级中学课堂教学，同时也完全实用于高中学校的课堂教学。初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式，是一个策略体系，是由学习环境的优化策略、资源利用的制度化策略、自主学习的协作化策略、自主学习的模式化策略、课内外的集成化策略等组成。前两个策略为外部的保障机制层面，后三个策略为内部的学习机制层面。运用这个策略体系必须更加关注为内部的学习机制层面的策略，特别关注决定这个层面的心理动机。初中英语任务型课堂创新五步教学的整合模式，并不是一成不变的，而是不断发展的，对于这种模式的评价体系还要在今后的推广运用中得到充实完善。