数字孪生与教育模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇数字孪生与教育，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

关于说明文教学，《义务教育语文课程标准》中给出了明确的要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”这正如叶圣陶先生曾说的：“说明文以说明白了为成功。”教学说明文，首先要把握文体特点，教学过程中要通过对文本内容的学习，让学生明白文章作者是如何运用语言文字来说明介绍的。如《神奇的克隆》一文，作者按照什么是克隆、克隆的作用以及克隆的诱人前景这一顺序安排材料，让读者逐步地、深入地了解克隆这一生物技术。在初读课文后，可以引导学生学习这种有顺序的表达方式，上出语文味。叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”《神奇的克隆》由《西游记》中“孙大圣”“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空” 开头，一方面巧妙地说明了克隆是怎么一回事情，另一方面又激发了读者的阅读兴趣，还初步体现了克隆的神奇，一举三得。在教学过程中，可以让学生讨论作者这样开头的作用，感受作者写作手法的高明，体现语文味。

说明文中往往会运用很多说明方法，引导学生学习说明方法，体会其妙处，也能上出浓浓的语文味。《埃及的金字塔》一文，在说明金字塔很高时用了列数字和作比较的说明方法——“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦”。教师可引导学生思考作者为什么要运用说明方法，通过对比阅读的方法让学生感受说明方法在说明文中的重要作用，这样就紧紧抓住了学生的心，课堂就能充满情趣。

二、在品味词语中体现语文味

说明文的遣词造句虽比较朴实，但朴实中也蕴涵着语文味。因为说明文以传授知识为目的，所以就要求它必须用准确的语言，包括表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序的词句，都要准确无误。说明文的教学就是要抓住这些词进行咀嚼、对比，让学生充分感受说明文用词之艺术。《火星——地球的孪生兄弟》一文中作者就多处使用了“也许”“可能”等表示推测的词语，充分体现了作者用词的严谨，教学过程中可以引导学生细细体会。《神奇的克隆》一文在介绍克隆的作用时，作者用了“可以”“也可以”“还可以”“能够”等词语，体现了克隆技术的作用巨大。教学过程中，让学生扣住这些词语充分与文本对话，使学生体会到克隆技术可以造福人类。在介绍克隆技术在医学上的重大意义时，作者用了“制造”“配件”“装配”等学生易懂的词语来描述器官移植这一复形的医学现象，有趣、形象，而且非常生动，这也体现出浓浓的语文味。

三、在体会情感中体现语文味

说明文的教学也需要着力挖掘情感因子，带领学生与文本对话，并引领学生通过深层阅读，展开想象，挖掘文中深藏的意蕴，学生内心被触动的情感转化为语言表达出来，就能引起情感上的激荡。《埃及的金字塔》一文，作者除了介绍埃及金字塔的外形宏伟、结构精巧之外，还介绍了埃及金字塔的建造过程。在教学中，教师、学生与文本三者对话，想象金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。学生经历了情感和智慧的旅程，朗读起来就会朗朗上口。再如《麋鹿》一文，在教学过程中仅仅让学生知道关于麋鹿的知识是远远不够的，还需要让学生读出文字背后隐藏的情感。这样一来，说明文的教学就非常富有感染力，就能体现出浓浓的语文味。

篇2

关键词：人才培养；学生就业；存在问题；对策

2009年，我国高校毕业生就业面临着比以前更加趋紧的形势，一方面是新增611万需要就业的高校毕业生，加上2008年已毕业但未就业的近100万人，总数将达710万人左右；另一方面，受经济危机影响，就业空间相对紧缩，企业人员需求下滑。需要我们要认真研究的，提出适当的对策。

总理在2009年1月7日国务院常务会议部署高校毕业生就业工作时提出了的“切实解决学科专业结构设置与就业市场需求脱节的问题，着力提高学生的创新意识和实践能力，提高毕业生就业能力”的要求，2009年1月9日至11日，他在考察常州市高等职业教育园时强调，要把教育与经济社会发展紧密结合起来，把人才培养与就业紧密结合起来。在职业学校学习，不仅要懂知识，还要掌握技能，更要学会生存。

一、存在问题

1.专业设置不合理。

一些学校不结合自身办学定位，不研究社会需求，不问办学条件，缺乏专业建设长远规划，一哄而上，片面追求种类多、数量多、名称新，专业设置带有一定的随意性，导致了人才的结构性短缺和结构性过剩并存的矛盾。还有一些大学专业设置过细，使得培养出来的学生与社会所需求的复合型人才的要求有所差距，适应面窄，影响就业。此外，一些学校为争夺生源，未经充分的市场调研和论证，盲目开设热门专业，导致一些热门专业遍地开花，专业趋同化非常严重，以至于一些热门专业的学生刚入学事实上就被打入了就业难的冷宫。

2.人才培养方式单一我国高校长期以来实行的计划经济影响下单一的人才培养模式，基本按照统一的教学计划、课程设置、教学内容培养学生，普遍存在重理论教学轻实践教学、重专业知识轻人文素质和能力培养，忽视了社会需求和学生的个性培养。对学生的全面发展重视不够，使得毕业生缺乏人文精神，缺乏创新意识与实践动手能力，最终导致其知识结构和能力素养与用人单位的要求存在较大的差距，从而严重影响学生就业。

3.培养目标定位不准确。

不少学校片面追求高层次，中专升大专、大专升本科，本科院校争上硕士点、博士点，这似乎已成为一种时髦。在追求高层次办学过程中，一些过去十分有专业特色或专业优势的学校放弃了自己的特点，在人才培养定位上出现了明显的偏差，从而导致人才培养规格雷同，毕业生供需结构性矛盾突出。

大学生就业难这个问题由来已久，只不过今明两年因为国际金融危机的影响，就业形势更加雪上加霜。所以，要解决此问题，我们必须要采取相应的对策。

二、大学毕业生供需结构性矛盾突出

在目前大学毕业生供需结构性矛盾突出、就业形势日益严峻、就业压力越来越大的情况下，要有效解决大学生就业难问题，迫切需要重新定位人才培养目标，不断优化人才培养方案和培养策略，努力健全教学质量评价体系，切实提高人才培养质量与大学生的就业竞争力。

(一)科学定位培养目标　对高等教育来说，高等教育的大众化和多样化是其发展过程中一对必然的孪生兄弟。如果一所大学的宏观定位确定为教学型大学，那么教学性就是它的主要特点，其人才培养模式就必须考虑劳动力市场的直接需要，培养应用型、技术型等当前社会急需的人才；如果一所大学将自身定位在研究型层次上，那么这样的大学不应把社会需求作为主要方向，而应注重学术性的研究，像清华北大都属于这类型学校。

(二)优化人才培养方案　人才培养方案是依据一定的办学指导思想和社会发展要求，为完成人才培养目标而对教育教学内容进行的选择，已形成一系列专业和课程，构成一定的专业结构和课程结构。高校只有根据经济和社会发展对人才的现实和长远需要，不断优化学科、专业结构，调整、改革专业设置和课程体系，才能从知识和能力结构上不断提高大学生的就业能力。目前，我国高等教育存在着传统的基础性学科相对过剩、新兴的应用性学科和高新技术学科比较薄弱，专业设置与社会需求脱节，且专业趋同化严重等问题。面对社会对人才的需求变化，高校在学科专业结构和课程体系的调整改革中，应密切联系地方经济特色、地方传统文化、国家产业结构调整及人们物质文化生活需求，大力发展优势专业，打造品牌专业，强化办学特色。具体来说，一是在学科结构的调整上，要坚持贯彻培养复合型人才的目标要求，分类型培养，加快传统学科的改造，加大应用学科和高新技术学科的发展力度，建立起能与社会需求相适应的新的高等教育的学科结构。对研究性人才，要开设有一定深度的专业选修课，拓宽他们的知识基础，提高他们的学术研究能力和学术论文写作能力。对于应用型人才，要开设知识领域广阔的专业选修课，使他们更多地学习和掌握相关知识和技能。二是在专业结构的调整上，要适应社会发展要求，进一步拓宽专业口径，由培养对口的狭窄的“对口型职业人才”(即专才)向适应社会发展的“宽口径专业人才”(即通才)转变。专业课既要体现拓宽专业培养“通才”的目标要求，又体现自己专业特色

(三)创新人才培养方式　人才培养方式是完成人才培养目标、落实课堂教学而采取的一系列途径、方法和手段。培养策略是培养目标实现的有效保证。高校要不断创新教学方法和手段，改革教学管理体制等，切实调动学生学习的积极性和主动性，提高教学实际效果。

1.改进课堂教学方法和教学手段，提高教学效果

以往那种满堂灌的　“注入式”、“填鸭式”、“地毯式”教学方式使学生长期处于被动接受地位，限制了学生的思维空间，抑制了学生的主体意识和创新能力。为此，高校一是要进一步加强校园网、数字化图书馆和多媒体教室的建设，并提高对学生的开放度和服务水平，对于不同的教学内容采用不同的教学方法与手段，对于需要较强形象性思维的内容或需要逐步展开演示的内容，尽可能运用动态演示手段进行辅助教学；二是要以增加课堂教学信息量为出发点，充分运用网络、电视等现代化教学手段来辅助教学，把网络教学、集中授课与分散讨论和个别指导相结合，激发学生的学习兴趣，启发学生自觉学习的内在动力，增强学生的创造性思维和创新能力；三是要改革考试方式。学校应采取和鼓励教师进行考试模式的改革，对需要进行笔试的课程应增加主观题的比重，探索开卷、口试、大作业、实践报告、论文等多种形式的课程考试方式，实践性较强的课程，如营销和管理类的某些课程，可具体设计若干案例题，考核学生应用知识、解决问题的能力。

2.加强实践教学环节，培养学生的实践能力

如何提高学生的实践能力是人才培养中的一个重点和难点。实践教学作为融合知识与能力、理论与实际的重要形式，对于全面培养学生创新精神和实践能力等发挥着重要的作用。因此，高校应围绕新的人才培养目标，走与企业合作办学的培养模式。这其中，学校要解决的是基础知识和基本素质的部分，企业要解决的是技能训练和实践能力提高部分。学校通过合作办学，可以不断探索高技能人才成长的规律，进一步完善课程体系，提高自身的办学水平；企业通过合作办学，促进技术创新、技术改造、研发攻关等进程的加快和提速，为产品的升级换代，企业上台阶增强动力；学生在校企合作过程中，体验了知识和技能结合过程中螺旋式上升的酸甜苦辣，会促进自己世界观和价值观的进一步完善，学、做、想三管齐下也会进一步促进自身素质结构的合理化，在未来的竞争中更具优势。

3.强化以人为本的管理理念，创新教学管理运行机制

在“传授型”的传统人才培养模式下，高校的教学管理运行机制侧重于对师生双方“守时”“守纪”以及教学进度、课堂教学效果的规范和制约，忽视了学生的主体性和个性，束缚了学生的学习自主性。高校应实行新的人才培养目标，贯彻“严格目标要求、放活培养过程、实行弹性学制、提高教学质量”的教学管理方针，推行完全意义上的学分制和学生自主选课制，为学生提供一个自主学习、自我发展、自我成才的宽松环境和平台。

4.提高人才培养质量。

高职院校应突出职业教育的办学特点，重视学生职业技术、技能和创新能力以及敬业精神的培养。专业设置与劳动力市场需求相结合，教学内容与国家职业标准相衔接。采取“订单教学”的校企合作培养模式，实行学业文凭和职业资格“双证书”制度。大力发展应用技术型本科院校，此类高校要找准定位，突出应用技能培养的办学特色。要按照人才市场供求信号进行学科、专业和教学内容的调整，以适应社会需要。在培养学生的知识、能力、技能等方面都要与其他综合性本科院校有所区别。要注重贴近实际、贴近实战需要，在通识教育基础上实施宽口径专业教育并渗透素质教育，为社会培养大批的基础厚、专业精、技能强、素质高的符合知识经济时代要求的灰领人才。总结高校发展的历史经验，不难看出高校的人才培养是随着社会需求的发展不断变化的，但是由于高校人才培养模式的变化具有一定的滞后性，造成了高校毕业生的培养与社会需求存在着一定的差异。

5.国家宏观政策支持

3月17日，教育部下发《国家促进普通高校毕业生就业政策公告》，首次以公告形式公布了国家促进普通高校毕业生就业的政策，包括20条新举措，将对“到基层到中西部地区就业”、“应征入伍服义务兵役”、“参与重大科研项目”、“到中小企业就业和自主创业”、“困难家庭高校毕业生”等五类大学毕业生，提供补偿学费、考研加分等优惠政策。?根据“市场导向，政府调控，学校推荐，双向选择，自主择业”的大学就业制度，政府出台措施，调控大学毕业生的走向，是十分必要，也是正常的。

6.就业能力培养。

据职业介绍中心负责人介绍，与前些年相比，用人单位的人才消费理念更加理性务实，更加注重学生的创新能力、再学习能力、吃苦和敬业精神。有的企业反映，虽然招聘时有很高的淘汰率，但一些大学生来了以后还是让人不满意。这一方面是指技能上的缺乏，另一方面也有工作态度上的问题，如果不对他们进行培训，他们很难在工作中体现企业的理念和价值观。中创软件人力资源部门负责人告诉记者，眼高手低、急功近利、不负责任，是部分大学生身上存在的最让用人单位头疼的问题。(1)加强正确的理论、信念、人生观的教育，帮助受教育者树立正确的世界观、人生观和价值观，抵制拜金主义、享乐主义、极端主义的侵蚀，帮助他们树立正确的财富观和成功标准，树立远大的理想。

篇3

【中图分类号】G420【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)04―0028―05

一 序言

班主任工作是一项需要爱心、慧心和恒心的工作,更是一项需要科学指导的工作。一名优秀的班主任,应具备迅速、准确且全面了解学生的能力。面对活蹦乱跳而又淘气可人的学生,新手教师在有序管理班级、营造良好的学习环境、开展教学活动上该如何着手呢?彭兴奎[1]在《优秀班主任的九个好习惯》一文中提到“取长补短,互相协调”(一群相互依赖、互有渴求的学生组合在一起去完成具体目标时,工作效率最高)和“学会倾听,勤于观察”(班主任要能倾听学生家长和同事的意见,切实把握学生的思想脉搏)。

座位是每位学生和家长特别关心的事。对于班主任而言,安排座位是件费心的事,更是项智慧的实践,对新手班主任而言更是项挑战,是新手班主任的必修课。根据一些专家班主任的多年实践经验总结,安排好学生的座位,需三个步骤:第一,安排座位前,要详细调查、了解班内各种情况。第二,座位安排时,要全面、慎重考虑各种因素。第三,座位安排后,要根据随时出现的特殊情况及时调换座位[2]。本文从社会网络的角度探索班级学生间的整体网络结构,通过个案研究展开对班级学生间的调查了解,为班级学生的座位安排做好第一步,也是首要步骤。

二 社会网络分析方法

社会网络分析方法是一种研究社会结构、组织系统、人际关系、团体互动的概念与方法,能够用于测量行动者个体及他们所处社会网络成员之间的错综复杂的关系和连结[3],对群组成员之间的通讯模式等进行可视化建模[4]。通过对行动者间的情况分析,得出行动者之间的社会网络信息,了解行动者的社会网络特征。社会网络分析方法的有效性在于:能够带领我们“透视”社会网络中行动者之间的互动――能够定义并清晰地说明它们,看到它们创建的相互连接的图式,以及达到理解这些图式的意义[5]。社会网络分析被视为研究社会结构的最简单明朗、最具有说服力的研究视角之一[6]。

三 研究设计与实施

本案例研究的目的是让新手班主任详细调查和了解班内学生的各种情况。研究聚焦于新手班主任在安排学生座位问题时,对班级学生间的人际交往、知识交流与共享、信息流通、学习协作等的了解。本研究运用社会网络分析法测量班级成员个体及他们所处的班级网络关系和连结,可视化的交流模式,得出班级成员间的班级网络信息。研究对象为江苏省无锡市某高中201班的40名学生。由于该班级是高一直升高二的,所以班级成员不变,只是换了一名新的班主任。

对于整体网络结构而言,节点代表的分析单位不同,其间的连带也不相同,而且这些连带不是一维的,班级成员之间的连接可以是多维的,比如同学A是同学B的孪生兄弟,那么A和B间的连接可以是同学关系、也可以是兄弟关系、更可以是学习上的竞争关系。魁克哈特[7]将个人在组织中间的社会网络分为以下四种:情感网络、信任网络、咨询网络和情报网络。以魁克哈特的四种网络为指导,结合本文的研究对象和研究目的,笔者预先设计好了一份问卷,作为帮助新手班主任详细调查和了解班内各种情况的依据,以使座位安排符合学生的实际需要。在本文的解释案例中,问卷题目如表1所示:

首先,新手班主任在新学期接手该班级时,让班上部分同学先做此问卷,然后根据调查结果适当的修改问卷,接着在第一次班会活动课上让所有学生填写问卷。调查问卷中除了学生的个人信息状况,例如姓名、性别等以外,主要是4道与学生间的班级网络信息相关的问题。所有学生均返回了有效问卷,该问卷得到的数据作为本研究分析的根据。

表1 了解班内成员间关系的问卷

(1)如果功课遇到困难,你经常跟班上哪些同学讨论(咨询关系)

(2)你通常会与班上哪些人分享班级八卦消息(情报关系)

(3)你有班上哪些同学的电话(包括家里的)(信任关系)

(4)如果你有烦心事,你会向谁吐露苦水(情感关系)

然后,将原始记录表导入社会网络分析软件Ucinet6.1得出数据矩阵表。

四 数据分析与处理

社会网络分析是一种通过收集社会网络数据,描绘班级内学生间的信息沟通、知识传播、学习交流以及情感情报的关系网络。

在网络分析中,如果分析的节点较多,人们一般会利用矩阵的方法来表示社会关系网络,其中最常见的矩阵是邻接矩阵。邻接矩阵中的各元素可以表示两个节点间是否连接以及相互间联系的强度,其中行代表某种关系的发送者,列代表某种关系的接收者。出于对保护个人隐私的考虑,我们用数字1、2、3......40表示不同的学生。咨询关系是学生间在知识交流与共享中最重要的关系,因此我们选取咨询网络所形成的矩阵如表2所示,相应的社群图见图1。

对于表2所形成的矩阵,X12=l表示成员1对成员2进行过学习讨论(1是横坐标,2是纵坐标),在图1中则表示,节点1连接一根有向线至节点2;X13=0表示成员1没有对成员3进行过学习讨论,那么在图1中可看出节点1与节点3之间则没有连接。从图1亦可看出,学生5、30、22、23、36的点入度极高,即班上很多同学愿意咨询他们学习或生活上的问题,由此可看出这5位同学知识丰富,也比较乐于帮助其它同学。而学生9和17的点入度和点出度都极低,说明这两位同学处于班级的边缘地带,他们俩既不是很主动请教别人问题,同时也很少有同学向他们请教。新手班主任通过对该矩阵图和社群图的分析,能够清晰的看清每位学生的请教对象和被哪些同学请教,从而采取一定的措施。我们依据安排座位时的优差组合法[8],将学习积极性较弱的同学座位尽量安排在学习主动性较好的同学的附近,将容易传播、共享知识的同学与一些处于边缘的学生尽量安排在一起。同上述方法所述,新手班主任可将获得情感、情报和信任网络的矩阵和社群图作为学生座位安排的一个参考量。

1 网络整体结构分析

通过对整体网络结构的分析,可以了解其整体特性结构是否适合知识的共享及传播。而看一个整体网络结构如何,应该从网络的密度入手,密度是一个图中各个节点之间连接的紧密程度,即每个个体间的联系的紧密程度。通过对网络密度的分析,可以了解其组织结构的知识共享或情感交流情况。固定规模组织的成员之间联系越多,网络的密度就越大。一般来说,关系紧密的团体合作行为较多,信息流通较易,情感支持也会较好;而关系十分疏远的团体,则常有信息不通、情感支持太少、学习满意度低等问题[9]。

所以密度是一项重要变量,密度计算公式是=2L/g(g-1)(L=图中线的数目;g=图中节点的数目),计算得出该班级的四个矩阵密度,结果如表3所示:

由表3可知四个矩阵密度均在0.15以上,参考其它的一些研究[10],可以认为该班级学生间的互动较多,该班级比较团结。咨询网络和信任网络形成矩阵的平均密度均在为0.2以上,说明该班学生间的信任度很高,沟通与互动也较多,只有少数几个边缘型学生,没有产生独立的小团体。而情报网络与情感网络形成矩阵的密度相对较低,分别为0.1642和0.1604,说明学生间的情报消息和情感互动相对较少,同学们还不愿把心里的秘密或者认为最重要的事情与他人分享。人们普遍认为信任网络是另一种情感关系,但也有特殊性即咨询网络和信任网络重叠的情况更严重,该班级就是一个很好的范例。依据安排座位时的性格组合法及开小灶的方法[11],新手班主任将学习上积极的和平时关系较好的同学的座位拉近点,更利于这类同学的交流,促进学习进步。将那些喜欢传播班级小道消息的同学分散开来,以使这些与学习无关的消息不易传播开来,从而给全班同学营造良好的学习环境。

2 中心性分析

中心性是社会网络分析的重点之一,评价一个人重要与否,衡量一个人的地位优越性或特权性,以及在群体中的社会声望等常用这个指标[12]。其中网络中心性中的程度中心性和中介性使用最广泛。程度中心性常用来衡量谁在一个团体中成为最主要的中心人物。中介性测量的是行动者对资源控制的程度,表示一个点在多大程度上位于网络中其他点的“中间”,占据这样的位置越多,就越代表他具有很高的中介性,越多的人联络时就必须要透过他而与他人联系。

上述四个矩阵都可进行中心性分析,从情感交流方面看,情感网络所形成的矩阵最能反映交流过程中谁处于核心地位。为此,我们对情感矩阵进行程度中心性分析,结果如图2所示。

由于情感网络形成的矩阵是一个非对称矩阵,程度中心性和标准化的程度中心性都有两个值,内向程度中心性表示连入值,即有多少其他学生愿意向该同学吐露心声;外向程度中心性表示连出值,即该学生愿意向其它哪些同学吐露心声。例如:学生23愿意向其他17个同学谈心事,有十二个同学愿意与他谈心事,标准化的内向程度中心性为30.769,标准化的外向程度中心性为43.590。学生4、22、33、36和38具有较高的内向程度中心性和外向程度中心性。这些学生在班级中既愿意向他人谈心事,他人也愿意向他们敞开心扉。而学生3、5、8、9、14、18等学生具有较高的内向程度中心性,但是外向程度中心性则相对较小。说明他人常向这些同学吐露心事,而这些同学很少主动对其他同学谈心事。还有一类学生如10、13、29、36具有较高的外向程度中心性,而内向程度中心性较低,表示这类学生愿意与班级中其他同学进行情感交流,但其他同学却较少与他们进行情感交流。最后一类内向程度中心性和外向程度中心性均较低,虽然该类学生属于学习团体的人物,但在该班级中却占了大多数。群体的程度中心性指标同样也有两个,群体外向程度中心性为28.271%,群体内向程度中心性为25.641%。虽然这两个值反映出该班级比较团结,但其中还存在着一些问题,如班级中缺少一些与许多学生都联系紧密的核心成员,另一方面有许多同学跟其他同学的情感交流极少。新手班主任不仅要关注学生的学习,还要关心同学们的心理健康,应鼓励学生们多多进行情感方面的交流,加强学生间的友谊。在安排座位时,班主任就要考虑这样一个问题:是不是将不喜欢与他人交流的学生与班级活跃分子座位靠近点,这样既能够带动内向学生的情感交流,同时又避免了活跃分子与活跃分子座位挨着一起的“超活跃”现象。

本文的案例中,该班级打破人们普遍认为的信任网络是另外一种情感网络的关系,展示了咨询网络和信任网络重叠的情况。说明某同学只有在信任另外一个同学的基础上,才会向这个同学咨询问题,或者他向这个同学咨询问题,说明他对这个同学更加信任。虽然咨询网络能反映网络中的信息传播途径,但是情报网络更适合进行中介性分析。整个网络的中介性是12.6%,某些学生处于信息的中介位置,控制着信息的流动。节点11、7、18、8、33、38、6、30、32、22、4、6、5、24、35、16、23、1、17等标准化中介性值均在1以上,其中11的标准化中介值最高为15.499。由图3可见,学生11、7、8和18在班级中扮演信息传播中介者的角色。与此相反的是,一共有7位学生的中介性为零,表示其所处位置无法快速有效的得到班级最新消息。

通过情报矩阵各节点的中介值的测量,让新手班主任更加清晰明了的看到了班级同学中,哪些是消息的中心人物,在班级中传播信息,为班主任以后的班级管理提供了参考。同时从另一个侧面看到了班级同学的各自特点,并且清晰地洞察了班级的整体概况。

五 总结

本研究是将社会网络分析应用于班级管理的探索性尝试,其研究结果只适用于与本案例相近的环境(如班主任为新手,同学间有一定的熟悉以及年级等因素),更多的推论将会失之于大胆。但是,我们利用社会网络分析也清晰地描绘了该班级学生的网络结构和班级的整体情况。而且,通过社会网络分析得到的一些数据,为新手班主任在学生座位的安排上提供了一定的参考依据,更好地管理班级。虽然利用社会网络分析研究班级管理的技术不是很成熟,但是本研究还是试图对上述数据作了一定的解释。本文的研究过程也存在着一些不足,除了班级中的咨询网络、信任网络、情感网络和情报网络可以给新手班主任提供参考外,新手班主任在管理班级中的座位安排时还应该考虑其他的因素,如学生的高矮个头、近视等等情况。

参考文献

[1] 彭兴奎.优秀班主任的九个好习惯[J].课程教材教学研究(教育研究版),2008,(4):3.

[2][8][11] 王科雄,张巧红.座位安排三步曲[J].辅导员,2006,(7-8):83.

[3] Wellman, B.Structural analysis: From method and metaphor to theory and substance[A]. B. Wellman&S. D. Berkowitz. Social Structures: A Network Approach[C]. Greenwich, CT:JAI Press,1997:19-61.

[4] Monge, P.R., & Contractor, N.S. . Emergence of communication networks[A]. F.M. Jablin & L.L. Putnam.New Handbook of Organizational Communication [C]. Newbury Park, CA: Sage,2001:440-502.

[5] Haythornthwaite, C.. Social Network Methods and Measures for Examining E-learning[DB/OL].