司马光课堂笔记模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇司马光课堂笔记，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

文课堂教学问题中的意义和作用和如何有效地将问题教学法运用到小学语文课堂中。

关键词 小学语文；问题教学法

一、小学语文教学中的出现的问题

（一）小学语文教学课堂气氛沉闷，小学语文课堂得不到学生的重视。纵观中国的很多小学语文课堂，我们不难发现，在小学课堂中，小学生在课堂上的积极性不高，小学生在课堂上经常走神，开小差或者是和周围的同桌聊天，很少有小学生能够认认真真地听完一节完整的语文课。他们普遍认为老师上的语文课堂十分的枯燥，他们也体会不到语文课堂的魅力。小学生认为学习小学语文主要就是将老师在课堂上的生字词背诵下来，然后将老师提出的关于这课的问题和答案直接的背诵下来，他们完全感受不到语文带给他们的乐趣，也体会不到语文与他们实际生活的联系。在他们看来语文课堂不过是老师将资料上的重难点知识写在黑板山，然后他们负责抄下来，在课后找时间背诵下来，所以有些学生在课堂上开小差，或者和同学闲聊，在课后的时候找同学抄笔记，然后背诵下来，学生仅仅是作为一个摘抄和背诵的工具，老师的主要作用是将重点和难点知识总结出来，老师和学生之间的交流很少，学生的主体作用没有得到很好的体现。

（二）小学语文老师的教学方式和方法都比较落后。纵观很多小学语文老师，很少运用多媒体教学，很少通过各种教学手段让学生深刻感受到语文与自己生活之间的联系。大多数语文老师仅仅依靠一支粉笔和一块黑板就可以进行授课，他们完全没有跟上新的教学方式，这样看来，小学语文老师的授课手段显得有些落后。再看看小学语文老师也是仅仅用传统的教学方式，很少考虑到学生对知识的接受程度，这样一来，学生与老师的教学也严重的连接不上。

二、情景教学法在小学语文教学课堂运用的意义

情景教学法是指老师通过对课堂要教授的知识先设置一定的情景，让学生在学习课堂知识之前要先进入教学的情景中，这样学生才能更快的融入到教学的环境中去，才能更好的与老师进行互动。

（一）情景教学法在小学语文教学过程中的运用可以让学生更加快速的了解到课堂知识，融入到课堂环境中去。例如小学语文老师在讲授新疆的葡萄沟这篇文章时，老师可以先让学生想象一下一串一串的葡萄，让后让学生画出一棵又一棵的葡萄树，让学生在葡萄树上挂上葡萄，一串又一串的葡萄，学生还够不够，不够的话，可以继续挂葡萄，然后让学生体会到在葡萄成熟的季节里，新疆的葡萄沟是一个怎样的情景，这样就可以让学生进入到教学的情景中，这样学生就能更加快速的了解到在新疆的葡萄沟的季节里，新疆人民是一个怎样的心情。学生就能更加快速的进入到教学的环境中去，学生与老师的互动就更加的多和快速及时。如果老师没有在讲授课文知识之前进行情景的设置，直接让学生翻开课文，今天我们学习的知识是新疆的葡萄沟，那样学生仅仅将学习语文课本知识作为一个任务，但是这样看来，学习学习的积极性也会受到打击。

（二）情景教学法在小学语文教学中的运用，能够让课堂学习的效率提高，老师与学生的互动更加的广。情景教学法主要是老师要设置情景让学生积极主动地进入教学的环境和氛围之中。在设置情景的这部分之中，老师不断的提出一些相关的情景设置，让学生更加快速的进入到教学环境中去，学生在这个情景中，能够和老师进行交流和互动，这样学生在课堂上学习的积极性也不断的提高，课堂的气氛也比较活跃。例如，老师在讲授美丽的大兴安岭这篇课文时，老师可以通过相关的视频让学生感受得到大兴安岭的美丽，这样老师和学生的学习的互动也更加的广，老师可以和学生一起探讨，让学生讲出他们最喜欢大兴安岭的哪些景象。这样老师与学生的互动就更加的积极，学生在课堂上的主体地位也得到充分的显现。

三、如何有效地将情景教学法运用到小学语文教学中来

（一）老师在设置情景的时候要注意和学生进行互动。情景教学法只是教学中的一个手段，要将情景教学法运用到小学教学中来的话，那么老师在运用教学法的过程中，要注意和学生进行互动。例如，在讲授司马光这篇文章的时候，老师要设置小伙伴下水的情景的时候，要根据学生的反映的情况，可以让学生进行情景扮演，要学生也进入到当年司马光遇到问题的情景之中去，也要注重和学生的互动，让学生想出如果他们是当年的司马光，它们会做出怎样的选择。这样一来，学生体会到小学语文学习与自己生活息息相关，学生也能够在学习中体会到学习语文的乐趣和魅力，将自己置身于学习的环境和氛围之中。

（二）老师在运用情景教学法的时候，老师要积极主动地设置各种相关联的情景。各种情景的设置也不是毫无关联的。因此老师在设置情景的时候要考虑到学生在上一个情景中进入到教学环境中的情况。例如老师在讲授司马光这篇文章时，老师在设置下一个问题，你是怎样看司马光砸缸这个做法的时候，老师要考虑到老师在这时前一个情景时学生的反映，如果学生是当年的司马光，它们会怎样做，老师要考虑到学生对上一个情景的反映和接受程度，才能够考虑到学生对于下一个情景的反映和接受程度。在情景设置的过程中，老师要考虑到学生对于每一个情景的设置的反映程度，这样一来，老师才能将自己的教学过程与学生之间联系在一起。

参考文献

篇2

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-381-01

课堂教学是教育的主渠道，这并非是某个领导或教师决定的，这是教育规律。课堂教学的内容与课堂教学的环节蕴含着不少的交通法规、交通安全教育等资源，教书与育人犹如形与影、光和热、密不可分。对于安全教育而言，课堂教学有其特殊的意义，为其它渠道所不能替代。作为小学教育工作者，我们要积极利用在小学各学科课堂教学中大力融入安全教育知识，充分发挥学校课堂教育，提高小学生安全系数。

一、在《品德与社会》课堂中融入交通安全知识重要性

小学生交通安全教育途径多种多样，但我在教学实践中发现小学思品课是学生接受交通法规知识最主要的途径。《品德与社会》课是一门具有丰富教学内容和隐性教育因素的独立的主学科。因此教师也要熟悉大纲，钻研教材，也要把握知识点和能力点，使交通安全知识得到有效的强化。在教学设计中，执教者要不断转变观念，改变脱离实际单纯灌输的陈旧方法，坚持“以学生为本”，发挥学生的主体作用；还可采用适合学生生理和心理特点的形式多样的教学方法，趣味性的组织教学。如：《社会文明大家谈》一课，教师在组织学生讨论自己调查到的发生在大街上的一些违反交通规则的不文明现象，让学生对自己看到的事进行评论，使他们通过汇报交流，在情感、态度和价值观上有所提升。学生讨论说要注意安全，在马路上不能追逐打闹、不闯红绿灯，过马路要走人行横道线……。显然，课题中蕴含着交通法规和交通安全教育内容。由于教师教书不忘交通法规的融入，将教材得以延伸，学生在无意中接受了交通法规、交通安全知识。

二、在小学语文课堂中融入安全教育的重要性

在教小学生识字“灭”时，指导学生掌握了读音后，又让学生观察一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住这一画面，启发学生：“画面上熊熊燃烧的火焰被木板盖住，火焰会怎么样？”学生齐答：“火焰要熄灭！”我趁热打铁引导学生观察“灭”的字型学生很快就记住了它，同时就发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。让他们掌握了有关防灾自救的知识，取得了很好的效果。向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力。又如在教学《司马光砸缸》时，有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。”同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。就相机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。

三、在小学数学课堂中融入安全教育的重要性

《数学课程标准》对数学活动这样要求：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助她们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。法制教育是当前思想教育工作的重要内容，我们成立数学兴趣小组，开辟第二课堂在数学游戏教学时，借助情境教学，结合游戏规则对学生进行遵纪守法教育。例如，在进行口算抢答游戏时常常出现个别同学站起来回答，故意答错等现象，使游戏就无法进行。针对这些现象，我在讲清游戏规则的同时，利用这一时机对学生进行法制教育，让学生知道：游戏中的规则就好比我们国家的法律，大家在游戏时不遵守规则，游戏就无法进行。

四、在小学课堂教学中要认识到丰富安全教育知识的重要性

除了充分挖掘小学教材中的安全教育教材对学生们进行安全教育外，还动员学生们广泛阅读关于安全知识的书籍，积累安全知识，收集安全故事。组织学生们做安全知识笔记、安全知识宣传；绘画安全标识图，创作安全知识儿歌、顺口溜等。还可以在班会课上通过讲解、演示和训练，对学生进行了安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。这样，既把安全教育寓教于乐，又丰富了安全教育文化。课堂教学作为教书育人的主要途径，作为教师，在各学科教学中，要不失时机地对学生进行安全方面的教育。充分利用好每一个环节进行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教师，更应该充分利用课内课外教材资源，适时地对学生进行安全教育，提高学生的安全意识和防护能力，积极构建平安和谐校园。

总之，我们每位教师在课堂教学活动中持之以恒地融入安全教育，时时抓、事事抓，及时挖掘出安全教育因素，寻找突破口，以增强学生的安全自保意识，才能达到防患于未然，起到预防教育的作用。

参考文献：

[1] 彭 旭，浅谈中小学校园安全管理[J]，科学咨询，2010（12）.

篇3

〔文章编号〕 1004―0463（2014）21―0099―01

如何提高文言文的教学效率？我认为应从以下几个方面做起：

一、注重诵读

语文教学中，诵读是一个不可忽视的教学环节，通过诵读不但让学生熟悉了课文，积累了词汇，纠正了字音，而且还可以培养学生的语感。文言文教学更要重视诵读。诵读方式有：老师示范朗读，学生齐读，师生共同读，学生个别读，听多媒体朗读。诵读时要求：读准字音、句读，不加字，不减字，不回读，吐字要清晰，声音要洪亮。朱熹说：“学者观书，务必读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强硬记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”文言文教学通过诵读主要可以达到以下两个教学目标：

1.订正读音。文言文古今异音字可不少。异音字可分三种情况，第一种是通假字造成的古今异音字：如《桃花源记》里的“便要还家”中的“要”字通假“邀”，因此读“yāo”。《论语》里的“知之为知之，不知为不知，是知也。”中最后一个“知”字通假“智”，因此读“zhì ”。第二种是因词性改变时造成的古今异音字：如《智子疑邻》里的“天雨墙坏”中的“雨”字在此句中的词性活用为动词，因此读“yù”，第三种是古今异义字造成的古今异音字：如《三峡》里的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”中的“裳”字，在古代指裙子，因此读“cháng”，而现代汉语中意思是衣服，读“sháng”。

2.明确朗读节奏。初中语文课本中的文言文都标注了标点，朗读节奏的划分易掌握，但一些复杂的句子还需要老师给学生指点迷津，否则，会影响学生理解课文的内容。如，蒲松龄的《狼》中“其一犬坐于前”，“犬坐”意为“像犬一样坐着”因此，不可读破，该句句中停顿应为“其一/犬坐于前”。还有《论语》中的“温故而知新，可以为师矣”，“可以”在现代汉语中是一个词，但在古代汉语中它是两个词，因此，该句句中停顿应为“温故/而知新，可/以为师矣”。

俗语说：书读百遍，其义自现。通过诵读不但可以提高学生学习文言文的兴趣，而且还能促进学生理解文中所表达的情感。在文言文教学中，应把诵读贯穿于整个教学过程中。

二、培养兴趣

1.精心设计导入语。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”一堂课中导入语占时一两分钟，但它有着至关重要的作用。精彩的导入语可以把学生引入文言文的教学中来，让学生瞬间感受到文言文的魅力。如，《陈太丘与友期》这篇课文，我是这样设计导入语的：“小学时，同学们学习《司马光砸缸》的故事，认识了机智勇敢的司马光小朋友；学习了《王冕学画》的故事，认识了刻苦勤奋的王冕小朋友。在古代像他们这们优秀的小朋友还不少，今天我们再认识一个名叫陈元方的小朋友。”这种富于亲和力的导入语，会消除学生对文言文的畏难心理，让学生觉得类似的文章以前就学过，类似的人物形象以前就认识，于是能积极主动、兴趣盎然地进入到课堂学习中来。

2.巧妙创设情境。如学习《木兰诗》时，可以让学生看《花木兰》的电影，通过视觉享受让学生感知木兰勤劳、善良、深明大义、机智勇敢的性格特点。学习《夸父逐日》时，把文中的四个故事情节：夸父逐日――夸父口渴饮水――夸父口渴而死――夸父弃杖化为邓林，制作成幻灯片进行演示，学生很直观地认识到夸父的英雄气概，文言文的教学有了情境教学，课堂不再沉闷，文言文的学习不再让学生害怕，学生轻松地在视觉享受中就掌握了知识点。

3.老师可以指导文笔好的学生编写课本剧，让富有表演天赋的学生进行课堂情景剧表演。叙事性的文章均可以这样做，如《智子疑邻》《陈太丘与友期》《狼》等都可以编写成课本剧，让学生分角色进行表演。课文内容有情境再现，学习的内容学生自然牢记在心中了。

三、夯实基础

篇4

阅读作为一种主体性较强的活动，阅读效果的好坏，关键在于小学生的阅读需求，能否让学生产生强烈的阅读兴趣。因此，小学语文低年级阅读指导，教师首要工作在于激发学生的阅读兴趣，使学生能够长时间保持读书热情。首先，介绍读物时，教师可以采用形象、生动的语言，以及丰富的情感，使学生充分了解读物中的人物和事件，教师描述得越精彩、越紧张，越能够吸引学生的注意力，使学生产生学习好奇心，以此产生强烈的阅读兴趣。其次，教师可以结合小学生喜欢高声朗读的特点，组织学生分角色阅读、表现阅读，或者是比赛阅读等，使学生保持良好的阅读兴趣。最后，教师组织一些活动，使学生在活动中加深对读物内容的掌握。教师也可以展开一些读书交流活动，给予学生足够的交流空间，畅谈自己的阅读感受和心得，以此使学生感受到阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。

二、营造轻松良好的阅读氛围

在小学语文教学活动中，阅读教学主要强调感情的倾诉，教学活动需要以学生作为实际出发点，教师需要营造宽松、和谐、民主的阅读氛围，从而使学生身心得以放松，思维处于最佳的状态，以此能够激发学生的学习主动性和积极性。我国新课程改革的不断落实，进一步强调了学生的课堂主体地位，教师必须重新定位自身角色，努力做好课堂的组织者和引导者，给予学生充足的自由发挥时间，注重对学生进行点拨、指导和激励，以此加深对课文的阅读体会和感悟。比如说，教师可以在课堂上创设问题情境，培养学生良好的问题意识。在小学语文学习中，问题具有非常特殊的意义，问题可以作为学生的学习动力，贯穿于整个学习过程中，并且学生在学习中发现问题，有利于培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。因此，小学语文教师有必要将问题融入阅读教学中，通过创设不同形式的问题情境，引导学生提出问题，激发学习欲望。在学习《司马光》时，教师就可以提出问题：“除了砸缸之外，还有其他的救人方法吗？并且在不破坏缸的前提下。”创设问题情境，可以极大程度地激发学生的积极性，使课堂更加充满活力。

三、引导学生做好笔记

通常情况下，一、二年级的小学生开始做读书笔记，具体包括抄写、摘抄等等。读书笔记，有利于学生加深对课文的理解，同时丰富学生语言知识，为写作提供充足的素材。在阅读教学中，教师需要传授给学生正确的摘抄办法，使学生明确哪部分内容值得摘抄，或者让学生摘抄一些生字生词；对于课本中描写人物、景色的成语、格言等等语句，也可以指导学生进行摘抄，以此提升学生文化素养。而学生自身感兴趣的知识，也可以选择性摘抄，比如说科学知识、自然知识等等，实现知识的累积。学生只有明确摘抄内容，学会合理运用，做笔记才能够起到真正的效果。此外，考虑到语文教材内容的丰富性，还需要语文教师能够精选有价值的文章，让学生细细品味文章的语法和用句，多读多思考，在字里行间体会到作者的情感，实现与作者的情感共鸣，久而久之，在长时间的阅读学习中，养成良好的阅读习惯。

篇5

1.1 运用多媒体，能拓宽学生的知识面

多媒体海阔天空，辽远无极，声色具备，形象生动。在语文教学中利用多媒体，学生从中能学到很多课外知识，开阔眼界。如在教《题西林壁》这首古诗时，教师可以播放这首诗的录音，介绍作者苏轼的有关资料。这样，学生不仅仅是学到诗歌的内容，还能增长自己的课外知识。

现代教育技术可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等能力的发展，全面提高学生的素质。多媒体技术利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么运用现代教育技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。在小学语文教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进儿童语文能力的整体发展和智力的发展。

1.2 播放多媒体画面，引导学生学会观察

有心者花草在心间，无心者日月不入眼目，教师要引导学生做一个有心人。日常生活日复一日，新旧交替岁月轮转。笔者经常让这些变化通过多媒体给学生展示：冬去春来，花开花谢，北风啸歌，白云擎伞，争妍花开风有味，伤心泪落脸生痕。处图书大厦叹书海茫茫，游高山顶端觉风雨凄凄；小鸟喁喁歌唱，雄鹰展翅悠悠；小草咬破禁锢它的硬土才能露出尖尖的绿意，生命驱除笼罩它的黑云才能显示熠熠的阳光……世界原本是这样的多姿多彩！行住坐卧，哲理璀璨纷呈；所谓万物万形，千人千面，百鸟百鸣，一花一果；所谓美无处不在，只是缺乏发现美的眼睛而已。怎样去发现？做一个有心人！处处用心，时时留意，认真思维，勤加总结，多做笔记，眼观口读，打好语文的基础，提高自己的综合素质。时时用心，所谓有心艰难能成事，无心顺境不成材。

1.3 利用多媒体的便利，让学生参与备课，把课堂还给学生

多媒体课件，反复观看，不受时空限制，方便自如，极其适合学生自主合作学习。自主合作学习已经成为现今课堂上主要的学习方式。让学生参与到备课中来，课前教师与班长或组长共同设计完成学案，要求学生按照学案进行预习，对学案中感到疑难的问题，反复阅读，深入研究，能自己解决的自己解决，实在解决不了的留待课堂上交流讨论解决，仍解决不了的问题就只好教师出面了，此时的点拨指导能起到事半功倍的效果。这样能够养成学生良好的自学习惯，增强学习效果。

2 德育与作文的联系

2.1 加强学生德育建设，提升作文质量

写文章，不能言之无物，空空如也。要想写好作文，思想境界先要提高。要想提高思想境界，德育活动是非常重要的。尤其是现在这个物欲横流、处处喧嚣的时代，尤其是在小学时期，德育活动不仅可以健全学生的身心，更可以激发学生的潜质、向上的精神；德育活动，就是想让每一个学生都学会付出，懂得谦让，知道努力，勇于追求，掌握知识，以便做一个优秀的人才，以为国家尽己之力。学校要给学生提供便利，添设工作硬件，即使不能设有专门的思想工作室，也要有一些宣传手段进行宣传。比如说采取黑板报、宣传栏等形式，定时进行广播，利用现在的网络平台建设少年先锋队博客，让学生有一个学习和交流的园地。在教师的带领下，走进小区，清理环境；进入老年公寓，每星期日和孤寡老人的进行交流；开设红领巾广播站，宣传好人好事；建立QQ群，一旦发现有需要帮助的对象，如果人单力孤，学生之间及时沟通，及时传播信息，相互协助。利用网络随时交流思想，谈论理想，传递情感，公布好人好事，激励大家。德育建设完善了，作文的质量水涨船高。每次活动或者交流之后，学生的作文质量有明显的提高，再也不是下笔千言，语言干瘪、三纸无驴的现象了。

2.2 明确德育公约

公约对于维护秩序、促进安定、加强团结、增进精神文明建设有着难以言喻的作用。经过多方讨论、反复修改，最后一致同意，明确《学校德育协作体公约》。公约言简意赅，朗朗上口，明白如话，字字明珠，言言见谛，很多学生倒背如流，依约遵守，相习成风。

2.3 选出优秀个人与团队

慧人慧语中说：“成绩似水，水成无边才叫海；团队如山，山有顶尖方为峰。”也就是说，成绩积少成多，浩瀚，团队积极努力，努力有成；同时，优秀者能够影响一个团队，优秀的团队既能影响带动一批人，又能影响无数团队。鉴于此，定期评选优秀个人与团队，鼓励优秀，勉励落后，借此进一步提高德育工作的成效。定期召开大会，统合德育工作，制定德育工作的目标和计划，指出当前德育教育的迫切任务，促进交流，加快建设学校德育工作，带动学生加入学校德育协作体，扩大影响，为了取得长足发展、完善组织构架、营造良好的学习氛围和社会风气而奉献每一个人的力量。

筷子虽脆，一把如同钢筋；剪刀再快，单片难裁布料。可见团队的力量巨大无比。但是另一方面个人也反过来影响团体。正如慧人慧语所说，互相指责会分解团队的力量，集体反思能挽救衰败的国家。个人与团队，优秀率先垂范，集体广面辐射。定期评选的目的，就是让个人与团体相互影响，彼此受益。

2.4 落实“德育为首，育人为本”的理念

究竟何谓人才？或者说，何谓合格的人才？应该用什么样的标准取人？政治家司马光在《资治通鉴》中分析道：“德才兼备是圣人，德胜于才是君子；才胜于德是小人，德才双亡是愚人。凡取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人。何则？君子挟才以为善，小人挟才以为恶。挟才以为善者，善无不至矣；挟才以为恶者，恶亦无不至矣。”司马光的论述非常说明问题，这是教育者应该牢记的名言。

篇6

“老师，我试过了，只有用课文中孙膑想的这一种方法可以赢得齐威王”

……

这是我在上完全日制聋校实验教材第十五册语文中《田忌赛马》这篇课文后，学生对我说的内心体会。他们并不像以往那样只是了解课文的表面故事“田忌和齐威王的两次赛马”而是用心感受了孙膑的智慧。听了他们的感触，我灵光一闪，何不趁热打铁，对学生加强一些课外阅读的训练呢。课外阅读对聋校的聋生来说一直是比较薄弱的事情。聋生的自控能力较低，再由于生理和心理的缺陷，他们接受能力也不高，导致他们没有兴趣，也没有信心去阅读。再加上没有正确的引导方式等等。因此，造成了聋校目前课外阅读的一些空白。今天，我发现了一些和以往不同的地方：就是学生对这篇课文的理解是那样的透彻，并且有那样自己独特的见解。作为他们的老师，我为什么不能拓展延伸一下呢？我抓住了这样的机会，对学生进行了一次课外阅读的相关教育。

一、 指导学生写《田忌赛马》的学习心得

写作是学生表达自身内心情感的一种方式。聋生由于听力缺陷而造成语言的缺失，只有靠写作来表达自己内心的真情实感。而阅读又不失为提升写作能力的重要方式之一。在教学《田忌赛马》这篇课文中，我是这样做的：在讲解完课文内容的基础上，我让学生通过多读来体会文意；再通过读写出这篇文章的主要内容；最后让学生写出从这篇课文中学到了什么，体会到了什么，把自己的心得写下来，在写的时候要写出自己真实的感想。这样不仅提升了他们的阅读水平，同时也提高了他们的写作能力。以下是本班一位聋生写的简短的学习体会：

学习《田忌赛马》有感

今天，老师给我们上了《田忌赛马》这篇课文，通过形象的课件演示和我自己的读，我知道了这篇课文主要讲的是田忌很喜欢赛马。有一次，和齐威王在一起赛马。他的上、中、下三个等级的马都比齐威王的弱，结果都输了，田忌很难过。这时候，田忌的好朋友孙膑在看完整场比赛后通过认真的观察和分析，胸有成竹地让田忌把马的出场顺序调换一下，结果第二次赛马赢了齐威王。老师让我们多读来体会文意，我读了很多遍。我想，孙膑真是聪明，他怎么观察的那么仔细呢？在以后我一定要向孙膑学习，在观察事物的时侯，也要用心观察，这样我的作文就会有条理了。

从这篇学习体会来看， 虽然没有华丽的辞藻，但是较以往已经有了很大的提高。

二、 指导学生利用电脑网络、学校阅览室、班级图书角找出相关的具有聪明才智的人物故事进行阅读

现如今是科技高速发展的时代，电脑在聋校也普及了。中高年级聋生已经能熟练操作电脑来查找相关的资料。学校的阅览室也能对学生正常开放了。可是，由于没有较正确的引导，学生往往不能有效地利用好这些资源。他们虽然个个都很喜欢上电脑课。但是只是上QQ聊聊天，或打打小游戏。而校阅览室和班级图书角也很少有人光顾。

通过《田忌赛马》这篇课文的教学，我决定让聋生好好利用这些有限的资源。我让他们通过这些途径来找出相关的具有聪明才智的人物故事进行阅读，在读的过程中要注意记好读书笔记，对做的好的同学进行有效的奖励。

这样学生的方向有了，动力有了。通过观察，我发现上电脑课时候，学生一个个都专心地坐在那里浏览着各种图书网页，阅览室也跑的勤快了，班级的图书角也利用起来了。

篇7

G623.2

就当前小学语文教学来看，重教轻学的现象比较严重，教师完全占据着课堂的主导，在这种情况下，学生的学习积极性不高，不利于学生自主学习能力的培养，久而久之，使得学生对教师产生依赖，影响到学生的发展。在新课改背景下，要求教学以学生为主，不断培养学生各方面的能力，而良好的学习习惯是学生能力培养的先决条件，因此，在小学语文中，教师必须注重学生良好学习习惯的培养，进而为学生今后的发展打下良好基础。

一、培养小学生自主学习语文良好习惯的重要性

语文作为我国素质教育的重要组成部分，在培养我国当代社会发展所需要的人才中发挥着不可替代的作用，加强语文教学意义重大。而要想提高语文教学的有效性，引导学生的全面发展，良好的学习习惯至关重要[1]。对于学生而言，良好的学习习惯是其提高学习效率的保障，能够更好地引导学生主动去学习、探索知识，从而在探索知识的过程中形成技能，提升自己的能力。以往，教师在教学过程中过多的强调的是死记硬背，强制性的要求学生学习，没有发挥学生的主动性，对学生自主学习习惯的培养不重视，以至于学生无论是在课堂还是课外都是都不够主动，都是出于被动的状态，从而不利于学生的发展。在这个竞争激烈的市场环境下，良好的自主学习习惯是社会人才应当具备的一种素质，加强良好自主学习习惯的培养是我国新课程改革的内在要求。而小学生作为我国社会主义事业建设的接班人，在小学语文教学中，就必须加强学生良好自主学习习惯的培养，为学生今后的发展打好基础[2]。

二、培养小学生自主学习语文良好习惯的几点做法

1.良好的书写习惯

在小学语文中，书写规范与否是语文得分的关键，同时也是学生良好文化素养的一种表现。对于小学生而言，往往因为他们书写不规范，很容易造成错字。如“外”字，许多学生在写这个字的时候，往往因为不规范的书写，“外”字左右两边的间隙过大， 让人容易错认为是“夕”“卜”。写好汉字是学生的义务，是一项重要的基本功，对提高学生的你文化素养起着重要的作用。因此，在小学语文中，教师要教导学生养成良好的书写习惯，要加强写作教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。教师应当为学生根据学生的实际情况以及书写水平，制定学生练字的要求和目标，要求学生做好书写规范、整洁，真正做到“提笔就是练字”[3]。如，在课文《司马光》中，就课文中选取一些词语，让学生进行书写，教师先进行示范，如“马”字，一笔一划地向学生展示正确的“马”字书写，然后，让学生进行联系，让学生在不断的联系中规范自己的书写，从而让学生在书写过程中找到乐趣，养成好的书写习惯。

2.良好的阅读习惯

阅读是小学语文教学的一部分，良好的阅读习惯是提高语文学习兴趣的关键。通过自主阅读，可以丰富学生的知识视野，让学生在学习语文的过程中得心应手。作为教师，要注重学生阅读习惯的培养，在课堂上，充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与到教学中来，给学生更多的阅读机会和能力[4]，如在课文《桂林山水》学习时，教师可以先让学生去阅读，让学生先熟悉课文，然后布置任务，让学生带着任务去阅读，让学生在阅读过程中提升阅读技巧，养成好的阅读行管；在课外， 教师要多推荐学生阅读，不断丰富学生的知识库，提升学生的文化素养。

3.良好的预习习惯

就当前小学语文教学来看，无论是教师还是学生，都没有认识到预习的重要性，忽略了预习的作用。而课前预习能够提高课堂听课效果，养成良好的预习习惯可以更好地帮助学生了解知识，达到事半功倍的效果。为了促进学生的发展，提高语文教学的有效性，教师要注重学生预习习惯的培养。在教学过程中，每节课后教师要让学生去预习下一节需要讲解的知识内容，适当的时期，可以增加学生的压力，让学生来负责演讲；在每节课前，要让学生就教师接下来需要讲解的内容进行预习，要对学生的预习效果进行考察，从而促使学生主动地去预习，养成好的预习习惯[5]。如在讲解《静夜思》这首古诗时，教师可以在课堂布置同学去了解这首诗的背景，从而更好地帮助学生理解这首诗所要表达的情感。

4.良好复习习惯

孔子曰：温故而知新，可以为师矣。这句话阐述了复习的重要性。在小学语文中，为了促进学生的发展，就应当注重学生复习习惯的培养。通过复习，可以起到查漏补缺的作用，让学生回顾课堂上所学的知识，让学生自觉地对课堂中所学知识进行复习、整理，让学生形成系统的知识框架，加深记忆，提高语文学习效果。

5.培养做笔记的习惯

记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对讲授内容的理解。同时，记笔记更有助于积累资料、拓展新知，达到全面透彻学习的目的。在小学语文中，教师要帮助学生养成零号的做笔记的习惯[6]，如，在讲解重点知识时，教师应当要求学生做笔记，同时，叮嘱学生在课外学习的时候要善于做笔记，将自己不理解的地方做好记录，从而在课堂上向老师求解，从而更好地激发学生的学习兴趣和效率。

三、结语

在小学语文中，良好的自主学习习惯是提高语文学习效率的保障，在学生的成长道路上有着重要的作用。良好的自主学习习惯是一个人综合素质的重要体现，加强良好自主学习习惯的培养至关重要。现代社会里，对人才的要求越来越高，而要想培养当代社会发展所需要的人才，就必须从小打好基础。而要想学好语文，良好的阅读、预习、复习、书写、做笔记习惯十分重要，教师在教学过程中应当强化良好习惯的培养。

参考文献：

[1]段晶. 如何培养小学生良好的语文学习习惯[J]. 吉林教育，2014，08：85.

[2]贾东花. 如何培养小学生良好的语文学习习惯[J]. 考试周刊，2014，01：46-47.

[3]李芳芳. 培养小学生良好的语文学习习惯[J]. 剑南文学（经典教苑），2013，01：377.

篇8

[关键词]小学生 性格 培养

性格是人对现实的态度和行为方式的较稳定的心理特征的综合。一个人具有良好的性格是事业成功的保证，也是人生幸福的决定性因素。从某种意义上可以说“性格决定命运”。性格既具有稳定性，也具有可塑性。学校是形成一个人性格特点的摇篮之一，小学生的可塑性大，小学阶段的影响就显得尤其重要。因此，我们要重视小学生良好性格的培养。下面谈谈我在工作中的体验。

一、借助集体，以群育性

学生生活在班集体中，良好的班集体能为学生的智慧、才能、兴趣、爱好、个性特长的发展提供广阔的天地。所以，作为一名班主任，我每接一个新班总是首先利用半个学期，甚至更长的时间，花很大的精力建立起一个具有共同的奋斗目标、坚强的核心力量、正确的集体舆论、良好的风气和严格的组织纪律，有集体荣誉感和责任感，朝气蓬勃的班集体，让学生在良好的班集体里受到集体教育。

然后，改变学生在集体中的地位，学生在集体中所处的地位会影响其性格。地位较低的学生，已形成自卑、孤僻、缺乏责任感和合作精神等不良性格特征。这就需要教师格外关注这类学生，尽可能多的给他们提供展示自我的机会，设法提高学生在班级里的地位，对于纠正其不良性格是大有裨益的。

二、关爱学生，以情育性 

性格的重要内容是行为方式，良好的性格必然要求有良好的行为方式，而这往往表现为良好的习惯。不良性格特征大多表现为许多不良习惯。例如，鲁莽的人的行为有急躁、冲动、冒失等习惯，而自信的人大多有行为稳健、从容的习惯。因此，培养良好性格的一个重要途径是培养良好的习惯，而良好习惯的形成有助于改变性格的内在品质和结构。作为教师，其自身修养的优劣会直接影响学生性格的养成。教师严于律己，为人师表，用自己的人格魅力去感染学生。每天以最佳状态呈现在学生面前，适当的装扮、得体的服饰、清洁的个人卫生，优美的姿态，婉转的声音……这将带给学生美的享受，

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”低年级的学生向师性特别强，“染于苍则苍，染于黄则黄”。他们不仅把教师当作模仿的榜样，而且希望得到教师的肯定评价，因此，教师应该相信每一位学生，善于发现学生身上的闪光点，及时表扬。鼓励学生激发起自信心，努力向上。教学中，一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一个肯定的手势，都是教师制胜的法宝，它们会时时刻刻向学生传递出教师的关爱，给学生勇气和信心。使学生树立自信心，成就良好的性格。

三、寓教于学，以教育性

时代在不断的发展，二十一世纪所需要的人才，更富有创造性，因而要求学生必须具备自强自立，勇敢自信，具有开拓精神的性格，因此，我们教师必须教好每一堂课，注意挖掘教材的有利因素，培养学生的良好性格。如语文第二册《两只小狮子》中懒狮子依靠爸爸、妈妈的错误想法，组织学生进行讨论，想象假如懒狮子继续下去，会有什么结果，从中分析故事对大家的借鉴意义，使大家知道小学生要勤奋学本领，不依赖父母，自己的事情自己做，多在生活中试一试，人人争做自立自强的小学生。又如司马光的教学，通过读中感悟，使学生体会到司马光勇敢。爱动脑筋，做事不慌张，因而教育学生在日常学习生活中遇事要冷静思考，积极勇敢，培养开拓精神。

四、投身实践，以行育性 

性格总是在实践活动中产生、发展、形成并表现出来的。这是心理学的一个基本观点。丰富多彩的活动为培养学生良好的性格提供了广阔的天地。这些活动包括课内学习，课外活动，社会实践。课堂上，鼓励学生积极思考，大胆质疑，勇于探究；结合各科综合实践，让学生自己设计活动方案，组织活动，汇总活动发现，在共同实践中锻炼学生积极参与、团结合作的良好性格。劳动可以改变学生身上存在的好逸恶劳、怕苦怕累、依赖别人、自私任性等性格缺陷，要求学生在校认真履行值日职责，在家要求家长配合学校，安排他们做一些力所能及的家务事，使他们常常接触劳动，体会劳动的苦与乐，增进了解父母，关心父母，从而改变自身的不良习惯，培养学生热爱劳动，关心他人，认真负责的良好性格。

普通心理学的研究结果告诉我们，性格是在一个人遗传素质的基础上，通过后天的教育、环境、实践活动以及主观努力的影响，逐渐发生、发展和形成的。学生良好性格的培养需要长期的、耐心的细致教育，我们作为教育工作者，必须从学生的终身着想，抓住有利时机，结合实际，努力培养学生的良好性格。

（上接第78页）那么教师应该指导学生的课后学习呢？

（1）养成良好的课后复习习惯

小学生课后及时巩固已学知识的能力十分缺乏，要养成课后整理笔记、归纳整理课文重点词组及句型、及时复习、积累错题的习惯以及早晚朗读的习惯。

（2）在作业布置方面要侧重培养写的能力

可多设计提高英语自主学习能力的习题，如学写简单的句子、仿照课文编写对话、搜集相关英语资料等。

（3）开展各种英语课外活动

例如制作英文卡片、书写竞赛、手抄报或海报等，让学生锻炼写的能力，举行演讲比赛、英文歌曲比赛、短剧表演等，让学生锻炼说的能力，在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。

（4）引导学生多关注生活中的英语素材

在娱乐中学英语，既轻松又有效。如逛超市看看商品说明，搭公车或地铁时留意有关的英文表达方式，时学习景点的英语表达，听听英语歌曲，看看英语电影。

篇9

教师引导学生要充分利用教材,教师要合理使用教具,妥善处理教学环节。教师备课时,应考虑到教学的每一环节以及处理方法。课上一分钟,课下十日功。备课是提高45分钟课堂效率的关键所在。下面我就来介绍一下我在教学实践中总结出来的且行之有效的读默讲练结合模式。

一、读、默、讲、练结合模式的特点分析

1.通过高精度阅读巩固知识点

要逐字、逐句、逐段地反复阅读,思考词与词间、句与句间、段与段间的前后关系,弄清每一个知识点,做到完整地回忆课本。如世界现代史“1929~1933年资本主义世界经济危机”就要弄清四个知识点:一是经济危机出现的原因;二是经济危机的出现;三是这次经济危机的特点;四是这次经济危机产生的影响。这四个知识点又是相互联系的,共同构成了关于1929~1933年资本主义世界经济危机的完整知识体系。这环节主要在课前完成,课堂上时间控制在5分钟左右。

2.通过默写能准确再认、再现每一个知识点

平时读书要精细,知识掌握要准确。回答问题时要能够排除一切干扰,写出的答案要符合要求,有些字、词要与教材完全吻合,不能多一字,也不能少一字,更不能写错别字。如圆明园、,《联合国家宣言》等。这个环节在课堂上时间也控制在5分钟左右。

3.精心讲解是中心环节

贯彻第三环节的过程中要做到四点:

(1)引导学生以线索串联内容要点,形成基本历史知识的“经纬网”。

初中学生有一个通病,知识点掌握的较零散,在记忆方法上多采用机械记忆,弄不清各知识点之间的内在联系,因而识记效果很差。针对这种情况,笔者在讲授新教材之前,先提醒学生看目录,勾勒内容框架,如八年级历史与社会上册,主要讲述中国半殖民地半封建社会的历史。以此为主线,以下并列运行三条线:①西方主要资本主义国家以为起点,发动一系列,中国日益遭到破坏。②随着西方资本主义经济势力的入侵,中国社会自然经济逐渐解体,新的阶级力量和经济因素产生。③中国人民反抗外来侵略和本国封建统治,并探求救国救民的方案和途径。以及在中国近代政治和经济急剧变更情况下而产生的近代思想和文化。起初让学生了解纲目,教学中联系纲目教学,结束后再用纲目统领教材内容,让学生明白内容的前后联系。

(2)精讲重点,深入浅出。

在第三环节,要讲的内容很多,想把一切问题都讲深讲透是不可能的。教学中,通过仔细认真地备课,力求把教材吃透,在处理教材和讲解课文时分清主次,去繁求简,抓住重点精讲,这样做无疑是科学的、合理的。通过多年的实践,我深刻地认识到:讲解时应紧紧围绕教材,以“纲”为纲,以本为本,通过深入浅出地讲解,把课本上的知识转化为学生头脑里的知识,进而发展其智力和能力。例如,讲中国近代史时,“半殖民地”“半封建”这两个概念比较抽象,对学生来说是不容易理解的。对此我结合前后中国政治经济史实的变化自然引出。

(3)幽默风趣,引人入胜。

有句名言:“缺乏幽默是悲哀的”。课堂上,结合有关知识巧妙地融幽默于教学中,含而不露地引发学生的联想,出神入化地推动知识的领悟,能够获得非比寻常的功效。学生课堂上回答问题时张冠李戴,常常会闹出笑话。记得有这么一次,让学生简介《资治通鉴》的作者,一位学生爽快地说道:“作者司马迁,北宋时期著名史学家……”话音未落,笑声四起,弄得这名学生莫名其妙。这时我平静地说:“虽是一字之差,却让司马迁多活了一千多年,但这能全是同学们的错吗?谁让司马迁与司马光的名字只有一字之别,谁让他们又都是史学家、文学家,谁让《史记》与《资治通鉴》又都是史学名著兼文学名著呢?太像了,太像了,以至于我们看不出他二人还有什么区别”幽默风趣的话语转移了学生的注意力,重要的是把学生混淆的知识作出了区别,可谓一箭双雕。正如法国著名演讲家因兹・雷曼麦所说:“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更能为人所接受”。

(4)指导学生在书上记教师的板书。

板书是经过教师精心设计的,在读书方法上可以给学生以良好的示范。一面好的板书,能揭示教材的内在知识结构,使知识系统化、立体化、微型化,可视为教材的“再创造、再浓缩”。也可视为教师钻研教材的读书笔记。所以这种板书不仅是一堂优质课的一面镜子,也是教会学生做读书笔记,形成良好读书习惯的样板。抄板书也是阅读课不可缺少的环节。

4.通过练习抓当堂达标

历史教师在推进素质教育的过程中,必须鼓励学生积极探究、努力缩小每堂课学习效果与教学目标之间的差距,尽量当堂消化、巩固、掌握新学习的课程内容,在45分钟内达到预期的教学目标,全面完成历史课堂教学的“智、能、情、德”四项职能,从而减少课余时间被挤占的现象。

练习设计要针对知识点、重点、难点、理论、方法、思想教育等教学目标,比如讲一战爆发的原因,我们要达到如下目标:①落实相关的基础知识;②掌握分析根本原因和直接原因的方法;③掌握历史发展的必然性和偶然性原理;④提高对帝国主义本质的认识。这就可以把练习设计成问答题:“有人说,假如塞尔维亚的那个青年不去刺杀奥匈帝国皇储,就可以避免一场人类的浩劫。你认为这种说法对吗?从中你有何认识?”这样就把知识、能力、情感教育目标通过练习溶合在一起,使教师讲解和学生接受也自然天成,入木三分。

二、读、默、讲、练结合模式实施中的几点建议

读默讲练模式由于容量大,紧抓教学中心,这有利于高效益实现目标。但如果不能恰当运用,会造成教学中的松散现象。这就要求:

1.由浅入深,狠抓基础,注意能力。从知识的掌握来说,必须从基本的知识练起。如果操之过急,一开始便做大题难题,势必造成一些学生的畏惧和厌学心理。因此,训练应夯实基础,多做中小型的基础题,且贯穿于教学的全过程。扎扎实实地搞好量的积累,为质的飞跃铺平道路。实际上中考题中也常常出现由基础题组合而成的试题。为此,我们可以在训练中小基础题的基础上把几个相关的基础题进行合理组合。由于对这些基础题比较熟悉,学生在此基础上答较难一些的大题自然比较顺手,进而增强了学生学习历史的信心。

篇10

但这故事讲得开，前提是聂先生在巴黎。他在巴黎干嘛呢？工作，在大使馆上班。实际上，他老人家是外交官。他那些得了诺贝尔奖的诗，全是业余时间写的。

如你所知，中国文化人有这传统：本行是济世救民，业余就风流挥洒。比如孔圣人当过饲养员，当过鲁国官员，也当过老师，学生把课堂笔记一抄就是《论语》。屈原主业是楚国的公务员，业余写诗。唐朝的诗歌，若非私人抒情，便是酬答赠送之用。欧阳修苏轼苏辙王安石司马光们，都是一边当国家干部，一边顺手写诗作文画画。所以，曹操的诗，宋徽宗的瘦金体书法和花鸟画，李后主的词，天启皇帝的木工活儿，康熙皇帝的拉丁文和几何学，听上去一点都不奇怪：当皇帝也得有个业余爱好不是？

而且中国人思维里，有这么回事：唐朝之后，读书人都兼有儒家和道家双属性。当了公务员，有了铁饭碗，就是儒家，济世救民。没当上公务员，不被天子待见，就决定披发入山，云烟深处去。明清朝的名文人大多如此：做着好官，念叨归农，自号个什么斋主人，什么居山人，还写厚厚的诗集出来印，就是想来分富贵风流，两厢占尽。

欧洲人也兼职，但比起中国读书人来，更现实点。实话说就是，欧洲人得琢磨生活问题。古希腊诸位大贤能玩学问，是有一比四的公民与奴隶数据对比放着，不愁没人伺候；中世纪搞文艺的，若非教会养着，就是大富豪。所以，许多知识分子只好一边谋生，一边偷空创作。19世纪之前的音乐人，都得连创作带演出。巴赫在莱比锡做乐长时候，每个星期得写25分钟的新曲子，还得亲自抄谱，到周末亲自夯起管风琴来演出。19世纪的诸位也是能者多劳：门德尔松得做教师，李斯特得绕世界钢巡回，的主业是指挥。真得等放了假，他们几位才有时间搞创作。俄罗斯大作曲家鲍罗丁，本行是医院院长，又是化学家。等把些瓶瓶罐罐都处理罢，才能写曲子去。

写东西的诸位，兼职的更多。艾略特先生写20世纪最伟大诗作《荒原》的时候，本身是个银行职员。村上春树写处女作小说——后来获得群像新人奖的作品——《且听风吟》时，是在自家经营的爵士酒吧下班后。纳博科夫20世纪40年代在康奈尔教书，为了养家，曾经一口气开四门课，里面居然包括网球课，实在没时间，只好趁假期出去捉蝴蝶，又逢下雨时，在汽车里写著名的《洛丽塔》。当然，上班累一天，下班写伟大作品，这日子没法持久。海明威说艾略特当时在银行困得甚为痛苦：但没名没钱之前，就是不敢辞职，当时在巴黎的庞德，虽然诗稿卖不出去，穷得想去当翻译算了，但还是伙同诸友捐款，“把庞德从银行拯救出来！”村上春树写完自己第二部小说就把酒吧关了专心写作；纳博科夫一等《洛丽塔》畅销就辞职跑去瑞士，皆此类也。

最神奇的兼职是这样子：16世纪初，教皇让米开朗琪罗做壁画。米开朗琪罗说自己是雕塑家，不会画画——给自己雕塑打的草稿不算。教皇不听，逼他画，激起了米开朗琪罗的牛性，花四年画了不朽的西斯廷天顶图，39米乘以13米的巨画，都是个“我不会画画”的人完成的。实际上，米开朗琪罗并不爱这玩意，终其一生都在唠叨：“那些逼我完成的画，摧毁了我完成真正作品的时间”，以及，“描绘景物的工作，是给那些没能力描绘人物的家伙准备的”。换句话说，他老人家一辈子画的那些巨作——包括西斯廷天顶图这样的不朽作品——都是在他创作雕塑的间隙，愤愤不平，兼职完成的。