高效能辅导模式模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇高效能辅导模式，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

教学的主要任务是使学生能够熟练掌握所学知识，增长学生学习知识的能力。高效课堂就是使学生在课堂上掌握所学知识，且掌握和熟练运用知识所消耗的时间要短。初中是教学的重要阶段，英语教学尤其重要，保障初中英语课堂教学的优质高效也是初中教学的重要任务。

一、高效英语课堂教学模式分析

1.高效课堂教学模式的基本内涵

从成本观念角度来分析，高效课堂的内涵是教师消耗较短的时间完成教学任务，并使学生熟练掌握所学知识。从全面发展的角度分析，在初中英语教学中，教师要明确教学目标，并落实教学目标，使学生的英语学习能力得到全面提高。在初中英语教学中，教师不能一味追求教学的效率，而要保障教学质量，使学生的英语水平真正得到提高。

2.高效教学模式的设计理念

高效教学模式注重模式的系统性、开放性、多元性等，通过高效教学模式，可以使学生的学习能力得到全面提高。初中生处于一个特殊的青春期，学生心理较为敏感，这就要求教师在初中英语高效教学模式的创设中，注重学生的自身条件，通过对学生的了解，设计与其相对应的教学模式，保障初中英语教学的优质高效。

3.高效能教学模式的教学程序

教材、技能训练和课堂教学这几方面的进行是初中英语高效能教学模式的主要教学程序，而学习策略及语言技能是高效能模式的主要学习程序。只有通过有效的教学程序和学习程序，使教师的教学顺畅进行，才能保障学生学习质量的优质，并保障课堂的高效。

二、构建高效初中英语教学课堂的有效策略

1.尊重学生差异，树立学生自信心

教师是学生学习的引领者，在学习过程中建立学生健全的人格是每个教师的责任。如果学生没有自信心，再简单容易完成的学习任务也无法得到保障，这就意味着初中英语教师不仅要使英语教学具有趣味性，还应通过有效途径树立学生的信心。

要树立学生的自信心，教师就必须做到乐于给予学生帮助和认真检查、监督学生的学习。因此在初中英语教学中，教师要做到以下几点：

第一点，认真了解、分析学生存在差异的原因。学生的差异并不是难以消除的，这些差异的存在是由于学生自身的条件和生活环境的不同形成的。教师应当摆平心态，认真观察每一个学生，寻找学生差异的原因，以方便在教学中控制差距的进一步发展。

第二点，学生在小组合作学习中，相互作用应予以一定的重视。初中英语教学中常常会有小组合作学习，在安排小组合作学习时，教师应当注重学生的发展，进行合理的分组，使每个学生在小组中都发挥作用。只有这种小组安排，才能使学生得到发展。

第三点，通过帮助、鼓励学生制定自己的目标来增强学生的自信心。教师在初中英语教学中，应当充分了解学生，为学生的长远发展考虑。帮助学生制定具有挑战性的目标，并鼓励他们去实现目标。在学生实现目标的过程中，学生的学习能力得到了提高，自我价值也得到了体现，久而久之学生的自信心就得到了增强。

第四点，教师应当全方位地看待学生。初中生处于一个心理较为敏感的时期，这个时期教师对学生的一点肯定，可以给学生前进的路上增添很大的动力。初中英语教学中，教师应当发现每个学生的闪光点，并对其给予肯定，对学生进行夸奖，是使学生快速进步的良好途径，这也有利于学生自信心的树立。

第五点，对学生进行分层辅导。由于不同学生接受知识的能力不同，导致学生接受知识的速度不同。在初中英语教学中，教师应当在课外辅导时进行分层教学，对不同层次的学生进行不同的辅导，对症下药，使不同层次的学生都能得到进步。

2.创设学习环境，提高学生学习积极性

情境教学是指初中英语教师在英语教学中，根据学生的实际情况，以教学内容为依据，设置相应的教学情境，使学生身临其境地感受知识，从而掌握初中英语知识。在创设教学情境之前，教师必须对学生的生活环境、心理状况进行了解，设置符合学生心理的情境，调动学生学习英语的积极性。

情境教学法不仅可以使知识变得直观形象，使学生与知识之间的距离缩小，还可以推动学生情感与理论知识的有效对应。初中英语教师在进行情境教学时，应当注意掌握准交集性活动和真实交际活动原则，保障学生积极主动地参与到教学中来，使学生的英语水平得到提高。

3.转变教学思路，激发学生学习主体性

篇2

辅导员是大学生思想政治教育队伍的主体，作为学生工作第一线的思想政治教育的组织者和管理者，他们工作的质量和力度，直接关系到大学生的健康成长，关系到学校的改革、发展和稳定。长期以来，思想政治工作往往比较重视突出学生的主体作用，以服务学生为中心，而忽视了辅导员自身也是思想政治工作中的一个主体。辅导员主体作用的弱化，是辅导员队伍建设效能较低的关键因素。

当前，辅导员工作的范畴已经向宽领域、多元化和专业化发展，工作的标准和尺度也越来越高。因此，高校要建立一支高效能的辅导员队伍，职业化建设势在必行。新形势下，辅导员必须具备专业的知识结构、完备的素质能力，而以效能建设的理念来推动辅导员队伍的职业化建设和发展，是一条行之有效的途径，也是切实发挥辅导员主体作用的坚实保障。

而效能建设就是一种以能动作用为主、非能动作用为辅的管理集合体，把管理诸要素有机结合在一起，追求运作投入最省化，障碍最弱化，产出最大化，是涉及硬件与软件、融合整体与个体、兼顾短期与长期等多重因素在内的动态的系统性工程，其根本目的是运用各种科学管理的手段、制度和载体调动工作人员的积极性、主动性、创造性，使组织中的人、财、物等资源的配置达到一种尽可能的内在和谐，使组织自身效能达到最大化。落实到辅导员队伍建设中，就是对其进行结构改造和系统重组，实现“内强素质、外塑形象”和承担起学生“知心朋友、人生导师”的职责和使命，形成科学合理的组织结构和规范高效的制度体系。

一、以职业化为方向进行辅导员队伍效能建设的理论依据和现实基础

辅导员在整个思想政治教育活动过程中发挥着主导性作用，这种主导性作用主要表现在组织功能、教育功能、调控功能方面，效能建设就是使功能不断优化与发展并最终走向职业化的过程。所谓职业化是指一项工作的职业品质和职业程度不断提高从而形成为职业的过程。辅导员队伍建设职业化的进程就是要逐步按照专业化、终身化和社会化的进程来提高效能，这是现代社会职业的发展、社会政治经济形势的变化、高等教育的改革、大学生群体出现的新特点以及辅导员队伍自身发展等诸多方面对主体功能发挥提出的更高要求，是共性要求的实现与个体优化发展和谐统一的必然要求，也是根本提高高校学生思政工作效能的理性选择。

1．“终身教育”思想和“学习型社会”观念的要求。辅导员作为一线工作者，由于岗位的特殊性，往往由于忙于应付繁杂的事务性工作，耗费了大量精力，原有的专业知识逐渐荒废，自身德育知识陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，思想和业务水平难以适应时展的需要。在学习型社会环境下，队伍自身应与时俱进，具备终身学习的理念，掌握交叉学科素养，丰富和更新知识结构，增强工作效能。

2.学生工作面临的新挑战提出更高的要求。当前，辅导员工作的范畴已经从单一的思想政治教育向思想政治教育、职业规划、心理健康、事务管理、就业指导等多个领域快速扩展。长期以来，高校和社会只看到辅导员的一般价值，局限于辅导员完成工作岗位所赋予的基本任务，如上情下达，安全稳定、学生日常事务管理和思想教育等，忽视了辅导员的核心价值，未能正确对待辅导员在学生成长成才的关键环节中所起到的作用和完成的工作。如学生的情感教育、人格培养、心理辅导与关注、就业指导等；更没有深入挖掘其对学生成长成才的附加价值，漠视了辅导员工作的主动状态和对事业的孜孜追求，使得辅导员的个体发展及整个队伍建设严重滞后于时代的要求和环境的变化。辅导员队伍职业化的效能建设就是要在实现辅导员一般价值的基础上，提升更高层次的核心价值与附加价值。

3.辅导员队伍建设现状的迫切要求。辅导员所采取的教育方式更多的是在课堂外通过对学生日常行为、事务的管理服务进行渗透式的教育，寓教育于管理，以管理促教育，在工作原则、方法、形式等各方面都要遵循思想政治教育科学的规律，工作的专业性很强。但目前辅导员队伍建设陷入尴尬境地，一是制度建设滞后，辅导员的角色定位和工作职责较为模糊。二是辅导员队伍体制和机制的失位，一直以来辅导员管理体制计划经济管理模式突出，在对辅导员的使用、管理和工作绩效评价中人为因素主导、标准不一、行政命令式色彩浓厚；在工作要求上“一刀切”，强调队伍的共性而忽视对辅导员个体的关注。三是辅导员自身素质的问题，如部分辅导员出现理论跟不上实践，思想跟不上现实，经验跟不上变化，方法跟不上要求的严重滞后现象。如今高校思想政治教育在工作对象、工作任务和内容发生巨大变化的情况下，队伍建设的思路应该由片面强调整体转为个体和整体二者并重，在市场经济环境下，发展前景是决定辅导员职业是否具有吸引力的重要因素，只有实现了辅导员在个体层面上都得到了积极发展，辅导员队伍才能得到整体优化，而要实现这一目标，职业化的效能建设才能从根本上破解难题，摆脱队伍建设面临的困境。

二、目前以职业化为方向开展辅导员队伍效能建设的制约因素

影响和制约辅导员队伍效能建设的因素是多方面的，一般来说，一是外部环境的制约和影响，二是自身结构的束缚和障碍，三是现行机制的低效和滞后。

1.思想政治教育新环境对效能建设的外部制约。所谓思想政治教育环境，指的是思想政治教育所面对的环绕在受教育对象周围并对其产生影响的客观现实。目前，思想政治教育面临的国际国内环境都发生了深刻复杂的变化。思想政治教育主体如果不能正确把握时展的脉搏，不能与时俱进，不能分清思想观念的主流与支流、正确与谬误，就会直接影响主体对思想政治教育的地位、目的、任务的正确判断与定位，影响主体的价值取向、从业态度与积极性，从而消极被动，敷衍应付，缺乏对思想政治教育环境的控制能力，甚至放任自流，最终影响思想政治教育的形象与效果，更体验不到积极的主体效能感。多重角色的辅导员在这种复杂的环境中具有特定的社会规范和社会期待，但这种角色并不会自发发生作用，是需要一个好的环境氛围、组织管理体制以及自身良好的政治思想素养，但目前缺乏这样一个环境与体制，长期以来形成的学生思想政治工作模式导致了人们对辅导员工作内涵的片面认识，辅导员职业的认同度不高，很大程度上制约和影响了其专业化发展和社会地位，阻碍了工作效能的提高。

2.辅导员队伍组织结构不合理滞缓着效能建设的运转。不合理的组织结构严重束缚了队伍建设的效能发挥。一是结构性缺失，年龄结构、知识结构、能力结构、性格结构等几方面的参差不齐导致工作效能的弱化，只有专业化的辅导员才能为学生提供个性化的、有实效的服务和指导，部分辅导员缺乏从事学生教育管理工作的专业素质，缺乏理论高度，更谈不上进行工作研究，这就在很大程度上影响管理的效度。二是目前多数学生工作组织机构是典型的直线职能式科层制组织结构，不能适应辅导员工作任务激增、力求以学生为本全面开展工作的要求。辅导员“统揽一切”学生事务的模式已落后于现实的需要，受传统组织模式的束缚，过多的角色占据了辅导员很大的精力，弱化了本职工作的实效，以效能建设为中心构建教育、管理、服务相统一的专业指导和服务体系，让辅导员工作走向职业化，才能从根本上解决这些问题。

3.辅导员队伍的现实运行机制影响了效能建设的速度和力度。目前的辅导员管理体制使其在工作中往往有重事务，轻总结，重实践，轻研究的倾向。辅导员工作没有相应的制度规范保证导致的人员非正常流动快、在岗时间短的现状，严重影响队伍的稳定；学校普遍缺乏完善的辅导员队伍的目标管理体系、制度管理体系、监督检查体系和考核奖惩体系，尚未配备一套系统、可行的队伍建设条例，队伍建设的原则较为模糊，辅导员的任职条件、岗位职责、考核标准以及相应的待遇等正是辅导员自身缺乏信心和职业准备的重要因素，导致现有的辅导员队伍存在着工作职责不清、专业化程度低、素质不高、管理不规范、精力分散、流动性大、队伍不稳定性等弊端。辅导员队伍专业化发展虽然必要而且可行，但是目前这种机制对辅导员工作缺乏科学性、专业性认识的保守思想正是导致辅导员队伍效能建设有限的根本原因，过分强调了管理和约束的作用，而对其发展功能认知或执行力度远远不够。

三、以职业化为方向深化辅导员队伍效能建设的路径思考

目前，虽然思想政治教育的传统观念和新生环境外在制约和影响着效能建设的理念和方向，辅导员队伍自身的组织结构、队伍运行的制度体系也内在地阻碍着效能建设的长效机制的建立，但职业化的发展方向催生着从多层面和多维度进行效能建设：一是价值层面的变革，触及到人员的心理变革；二是结构性变革，如组织结构的优化，人员素养的重塑；三是机制变革，诸如管理范式和运行体制。

1.科学树立工作理念，发挥辅导员主体作用是效能建设的逻辑起点。只有树立科学的工作理念，才能反被动为主动增强辅导员工作效能。因此，要自觉树立效能理念，走出“事必躬亲就是敬业尽责、工作到位”的误区，重视层级领导的理念；走出“照搬照办就是落实坚决”的误区，强化创新发展的理念，从深层次上突破传统模式对辅导员工作理念的束缚，建立以个性为核心的教育服务指导型的工作理念，建立专业追求的思维路线与模式，引导辅导员自主坚持可持续发展。

2.高效配置队伍资源，实现辅导员结构变革是效能建设的基础工程。效能建设注重科学的模式，结构性变革为效能建设的职业化方向提供了整体的架构和系统的空间。一是职业细分，对辅导员的工作范围和发展方向进行专业化区别，努力在学生社区管理、心理健康教育、职业发展辅导、思想品德和党团教育、社团管理、学生事务管理等方面发展专业化辅导员，以推动辅导员队伍职业化发展的内涵建设。二是素质重构，对队伍成员的能力和素质进行提高和优化，尤其是工作作风和态度等方面的改进，是效能建设的关键要素，思想道德素质、科学文化素质、业务素质和身心素质的重塑则是其具体内容，辅导员应向人生导师、知识博士、研究学者、管理行家和心理医生的方向重塑自我。三是功能结构转型，辅导员应履行主要功能是教育，而不仅仅是管理和服务，因此，辅导员把学风建设放在自身工作的中心位置，解决目前工作中存在的“形式有余、内涵不足”的问题。同时，辅导员队伍要在第一课堂占据一定的地位，要在第二课堂占据重要的地位，通过发挥党团组织的作用，加强班干部队伍的建设，抓好重点学生的工作，从而在两个课堂上充分履行自己作为一名教育者的职责。

3.合理建构制度体系，完善辅导员队伍机制是效能建设的核心内容。①以专业化为基石，优化选聘准入机制，健全考核激励体系。一是建立开放性的、程式化的遴选机制，根据学校长远规划、思想政治工作的发展规划制定辅导员的总体人数和群体结构，考虑学科背景、专业素养以及研究能力。二是建立科学、公正的评价考核和激励制度，利用较为系统的方法、原理，评定、测量辅导员的工作行为和工作效果；按照辅导员工作职责，结合辅导员工作特点，制定辅导员队伍管理规范和综合考核体系。

②以科学化为支撑，构建辅导员培训体系，塑强队伍整体素质。一是建立多层次、多形式和重实效的培训体系，以哲学、社会学、心理学、管理学等人文社会科学为依托，以思想政治教育、高等教育管理等专业为支撑建立立体化的辅导员培训体系；二是组建学术研究团队，建设学习型队伍，通过举办辅导员工作论坛、开展专题研讨、组织参观考察、挂职锻炼、课题研究等形式，逐步形成学习研讨和工作创新的长效机制。

③以职业化为方向，形成发展支持系统，拓展队伍职业空间。一是规范管理体制，形成管理支持系统，建立由直接分管学生工作的校党委副书记为领导的组织机构，明确一个机构负责辅导员队伍建设、管理和考核、业务培训以及理论研究。二是坚持辅导员既是教师又是管理干部的双重身份定位，对辅导员职称评聘实行标准单列、指标单列、序列单列、评审单列。三是鼓励和深化辅导员队伍职务晋升和岗位流动，把辅导员队伍作为党政后备干部培养和选拔的重要来源；同时根据辅导员自身发展特点向教学、科研岗位、管理岗位进行无障碍流动。

尽管不同学校在辅导员队伍职业化建设的背景上存在一定的差异，但在体制机制上许多学校还是进行了大量有益的探索，不过仍有许多制约队伍发展的“瓶颈”问题没有得到根本解决。辅导员队伍职业化建设是一个既有理论价值又具有现实意义的问题，是一项系统工程，因此，需要我们学校各级领导和各职能部门重视辅导员队伍的建设，形成有效的政策支持系统。同时，辅导员本身要明确所从事职业的历史责任，更要理解所从事的工作的重要意义。只有形成齐抓共管的局面，才能形成整体合力，才能保证辅导员队伍的健康、稳定发展和壮大。

参考文献：

[1]张继平，罗汝坤.论高校辅导员队伍建设的适应性转变[J].思想理论教育，2005（7，8）：145.

[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004：83.

[3]朱孔军.价值审视和制度构建[J].思想教育研究，2007（7）.

篇3

中图分类号：G712

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2012）11—179—03

一、引言

我国的大学英语教育存在着许多不足之处，针对这些不足，教育部颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》，其中对于大学英语教学的手段的应用提出了多元化的要求，对于提升学生英语应用能力等方面也做了进一步的规定，并且对于这一要求，也在全国的范围内如火如荼地进行着大学英语教学的改革。当然在这个要求中，有一个最重要的要求，就是在大学英语的教学中要大力地推行基于自主学习的理论以及计算机辅助学习理论（CALL）的自主学习的网络等模式。部分地区的部分高校在教育部的要求之下进行教学的改革，从2004年开始就在大学中设置了专门的实验班，以此来积极地探索网络自主学习的教育模式。主要的代表是西部的部分高校，如西北大学，它所在地区在经济发展水平、生源的结构、教学资源的配置等方面都与东部的一些院校差别很大。因此，西北大学在网络自主学习的模式的探索之中，在充分考虑了自身的地域、硬件设施及学生资源等方面的一些因素之后，创建了适合本校大学英语教育发展的自主学习的模式，努力提高学生的语言能力的产出效能。经过几年的大学英语的网络自主学习改革，它基本上建立起了稳定的学生自主学习的网络平台，并且在自主学习的条件方面也做到了有效的完善。以此，研究网络自主学习中的经验以及构建具有本校特色的自主学习效能的学习体系，构建有效的自主学习体系对于提升西北大学及其他高校的网络自主学习效能至关重要。本文主要讨论国内有关大学的自主学习效能产出体系中存在的不足，并且与西北大学的多元化以及适合本校发展的网络自主学习的时间模式相结合，以此来论述高校英语的网络自主学习效能产出体系的有效构建。

二、大学英语网络自主学习相关理论探究

（一）理论基础和相关研究

所谓的网络自主学习是指在网络环境下，学习者不需要教师的课堂指导，而是通过自己的摸索以及主动的学习，运用一些网络设备来进行自己学习的调控。通过多元的认知以及学习的动机、行为的探究与别的学习者进行交流、反馈以此来获取知识的一种有效的学习方式。这种教学方式，在我国现在大力推行的素质教育中发挥着重要的作用，当然对于现代的大学生来讲，这种学习方式也是一种全新的学习模式，同时也是一项终身受益的学习技能。据调查，在我国的两亿多的网络用户中，有30%为学生，并且大多数都是大学生。在对网络的使用中，调查也显示出通过网络获取知识以及各种信息的学习者更多的是大学生，他们占据着大部分的比例。由此可以看出来，网络自主学习已经成为大学生在大学学习中的一种有效的也是比较重要的学习方式。

对于网络自主学习的研究，我国从20世纪70年代就已经开始了。在研究的内容中，更多的研究者的目光集中在网络环境下自主学习的优势，自主学习在试用中出现的问题，以及哪些因素影响着自主学习性能的发挥等等。当然还有的学者对于如何培养学生网络自主学习能力、如何构建学习方式等也进行了研究。

（二）网络自主学习中的现状和不足

高校英语在教学改革中大力推行的网络自主学习的系统是一种学习支持的服务系统。这种系统是在CALL系统和局域网或者是在互联网环境下实现的。在教育部所倡导的大学英语的教学改革全面开展以后，全国将近两百所高校包括西北大学在内都相继采用了由四家出版社研制的网络自主学习系统，这一教学改革的实践为大学英语的师生们带来了全新的教学体验。

网络自主学习是在现代信息经济不断发展下对当今学习者的一种要求，也是现代大学生重要的学习方式之一。但是在当今的现代大学生对于网络自主学习的运用中还是存在着很多的不足，主要表现在：网络学习的绩效不高，并且这个现状是最令人担忧的。因为由于网络自身的一些弊端，导致网络信息的杂乱，学生有时候如果不能够正确地看待，则会被一些杂乱的信息所干扰，所以就出现了学习效率低，动机不明确、资源有效利用率低、知识凌乱等方面的问题，让网络学习不能够达到预想的效果。而且从目前的研究来看，表现出以下特点：对网络自主学习模式和教改经验叙述较多，对网络自主学习进行定量分析的文章也较多，等等。所以说，对网络自主学习“效能产出体系的构建”进行研究对于高校来说是一项不能小看的事情。因为在大学英语网络自主学习的构建中，一方面能够使语言的自主效能产出的各个环节得以完善与整合，另一方面还有益于自主学习理论的研究深入，以及高校大学英语教学改革的深化和网络自主学习模式的进一步完善。

三、网络自主学习效能产出体系的构建基础

（一）效能及效能产出体系的内涵

效能是指一个人对于自己是否有能力完成某一行为或者某一件事时的推测以及判断。在教育学的研究中，效能这一概念往往都会被用于教师的技能以及其在教学的过程中产生的影响的研究。当然除此之外，效能也用于研究学校及其教学体系，研究学校是否能够合理的运用教学资源，实现教育的目标，并且不断地满足系统中其他方面的要求。

大学英语网络自主学习的模式是一个多变量的教学体系，这种体系的运用是为了让学习者在学习中充分地利用网络自主学习中的各种资源，提升自己的学习能力，持续保障语言能力的“产出”，以此来达到产出与产能的稳定、平衡。当然这种状态也是网络自主学习模式所运行的“高效能状态”，同时这也是网络自主学习模式对于学习者语言能力的提升并发挥积极作用的最佳的状态。网络自主学习模式“高效能”的产出，即是“高效能状态”的实现，受到了自主学习过程之中的学习策略、教师角色、教学设施等多种因素的影响。所以，在进行网络自主学习效能的研究中，就需要考虑各种各样的因素，从而让自主学习效能的产出体系的构建更加有效。并且这种体系是属于网络自主学习效能的系统性的保障体系，所以它可以通过积极干预来规避消极影响，保证自主学习的有效性，从而维持网络自主学习模式的良性的运行。自主学习效能产出体系能够促进网络自主学习模式的进一步发展，意义重大，影响深远。

（二）高校的校本性、多元化的网络自主学习模式

我们以西北大学为例，西北大学在进行网络自主学习模式的构建中，一切以《课程要求》为指导思想，并且结合西部院校自身的特点以及在大学英语教学中出现的一些问题以及现状，逐步地建立起了以校本性、多元化等特征的大学英语网络自主学习模式。当初西北大学在研究并确立这一模式的时候，在实际上映射出了西部高校的整体状况，因为在西部的地区，高校的地域性以及在配置的资源等方面有着很大的相似性，所以在进行网络自主学习的研究中也有很大的相似性。在对其统一的特点的研究中，可以对网络自主学习进行适时的调整，从而让其更加完善有效。

在西北大学的大学教育中，教学模式的实施部分主要是这样一个模式：“网络自主学习+大班授课与小班辅导+第二课堂与实践教学”，其中网络自主学习是一个专门的连接以及整合的部分，对于其他教学环节做到了一个调节的作用。学生在大学英语的学习中，可以运用网络的手段自己去安排一些学习的时间以及学习的课程，以此来提升自己的学习能力，培养自己好的学习习惯。

1 学习内容多种多样。在大学网络自主学习的构建中，除了要采用配套教材用的英语听说自主学习系统，部分高校还引进了课程网上即时辅导系统、各类英语课程讲座视频库、考试辅导资源库等一些自主学习的资源。让学生可以按照自己的学习情况来进行网络学习。

2 学习模式丰富。学生可以有效地运用网络学习的资源来进行英语听说能力的训练。在网络自主学习中，对于听说的训练是采用人机互动的自主学习模式，在学习的过程中通过对学生的视觉、听觉等感官的刺激，从而创造出真实的模拟的语言环境，来帮助学生掌握英语的各种技能。

3 评估体系多元化。在网络自主的学习中应该建立起一个多元的评估体系。这个评估体系包括对课堂内外的活动记录、网上自学记录、学生档案记录等，并且在此基础上结合学生的各种考试，对学生的学习过程进行多元化的观察、监督以及评估，从而促进学生高效率的学习。

四、网络自主学习效能产出体系模式的构建

（一）网络资源的整合与高校网络平台的构建

学生进行网络自主学习的时候要运用局域网或者互联网的庞大的网络资源，所以在学习的过程中学生需要对网络自主学习的环境资源等有一个比较有效的熟悉，让自己在学习的时候适时地运用一些学习的策略来更好地驾驭网络自主学习，从而提升学习的兴趣，让学习更加有效。而对于这个条件的达到，则需要学校的帮助，需要学校对网络学习的资源做到良好的优化，让学生在整合好的网络资源中更加有效地进行学习。在这一方面，西北大学将现有的网络资源分为配套自主听说系统、教师网上辅导平台、口语资源、考试辅导资源等七大类来保证学生自主学习效能的产出。

（二）网络自主学习监控与评估体系的构建

在学生自主学习过程当中，有效的监控的设置可以让学生在学习中更好地发现问题，进行自我约束以及自我控制，从而让整个网络学习变得更加有效。所以，在进行大学网络自主学习体系的构建中，需要对监控体系进行有效的构建以及完善，主要从监控主体、监控内容、评估方式这三个方面来进行评估体系的完善进行。监控主体有自我监控和教师监控，但自主学习是以学习者为中心的；两个监控主体都要对自主学习的进度、学习效果进行监控；评估不仅是教师获得教学反馈信息、改进教学管理保证教学质量的依据，也是学生调整学习的策略、改进学习方法的手段。三者有效的结合可以提高学生自主学习效能的产出。

（三）教师多元互补角色的构建

在学校中，教师是教学的组织者，也是教学活动的安排者与主导者。可是在现今的大学教育中，学生更多的是处于一种被动的学习的地位，而自主学习则能够弥补这一个不足，让学生发挥学习的主体性，然后配合学生的参与以及督促，从而让学习更有效。教师在学生自主学习的过程中要组织、筛选学生的学习内容、监控学生的学习进度、评估整体的学习效果、辅助学生学习策略的调整，要承担多元以及互补的角色。西北大学在这方面的实践中，就制定出了教师在自主学习中的辅导的量化考核标准表，以此督促教师在其中发挥积极的作用，辅助学生提升自主学习效能的产出。

（四）学生网络自主学习态度与策略的培养

篇4

试卷讲评既有助于学生了解自己知识能力水平，又能使教师从整体认识到学生对某个知识点的掌握情况，从而纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识体系的重新构建，提高分析问题和解决问题的能力，以此提升数学课的教学效能。

一、走出误区，提高效能

数学试卷的题目一般构成简单，题型较固定，几乎都是客观题，因为有此特点，不少教师错误的认为数学试卷讲评课是“独角戏”，即演变成试卷分析课，都以教师的讲为主，学生听为辅的教学模式，教师的逐题讲解，所有问题都讲出来，好让学生知道错在哪里，做好订正，这样把自己对数学题意的理解直接灌输给学生，对试卷当中体现出来的重点处理得比较单一，缺乏主体参与，学生被动接受，课上的枯燥无味，毫无教学技术参数，毫无教学艺术含量，这样的试卷分析没有多大意义，对学生起不到启示和点拨的作用，仅仅是对答案而已，对于这样一张薄薄的数学试卷，我们必须重视，必须改变传统的讲解模式，注重三维目标的达成，充分利用课堂中的动态生成资源，将试卷讲评课演绎成亦真亦趣，充满生气的，高效能的复习课。

二、温故知新，由易到难

考试试卷上的每一道数学题，都会包含一到两个或更多的知识点，因此教师在评讲时不但要罗列出这些知识点，而且还要联想到其他的知识点，这样方能逐步构成知识框架，才能真正从整体上把握整个初中数学。

三、规范程序。讲究方法

在分析试卷情况的基础上备课，教师先分析试卷，研究试卷上暴露出的问题，有的放矢地确定目标，并在学生自改试卷前明确指出，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性。

学生小组讨论，自我订正，先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出现错误的原因，是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致的错误，使学生意识到自己能改对的，应尽量自改，自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内进行合作探究，这样能解决大部分疑问，仍有疑问小组不能解决的，在交流过程中，将题号写到黑板上，待教师引导全班学生讨论。

讨论成果展示并解决疑难问题，展示讨论成果中可由一人讲解，多人补充质疑，来化解共性问题，教师以学生的身份参与其中，把握、调控交流讨论的方向和深度，有的放矢，注意寻找新的生成资源。

总结共性问题，引导学生反思，对学有难度的问题教师要进行点拨，然后总结，提高学生答卷能力及分析问题、解决问题的能力，同时，要留出时间让学生整理思路，在课堂上独立完成“反馈矫正”程序，还要指导学生课下认真写好考试分析。

四、针对学生。注重策略

因材施教，偏重后进生，因为课堂教学面向的是全体学生，即使教师在课堂上已经讲得很详细，但后进生还有很多疑问，因此，教师有必要及时进行个别辅导，帮助他们彻底弄明白不清楚的问题。

照顾基础，突出知识点，试卷讲评，在于启发思考，点到为止，不必要面面俱到，基础性题目由学生自己思考，中难度题目让学生各尽所能，各抒己见，典型的综合性题目需要仔细剖析，训练学生的分析思路，对难度比较高的试题不要求人人掌握，只要学生尽力就行了，能掌握多少就掌握多少，对于学生容易犯错的试题，要寻找犯错的原因，对症下药。

遵循规律，把握关键点，现在的试题越来越重视考查学生发现问题和解决实际问题的能力，常常把知识放在具体生活的环境中去让学生回顾生活，运用知识解决实际问题，因此，教师在试卷讲评中不能只看学生答案是对是错，而要指导学生领会题目意思，把握知识要点和问题关键，抓住解题的突破口和最佳途径，总结解题规律。

总之，试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到提高讲评效率的目的，提升数学课的教学效能。

参考文献：

[1]　郭海涛，任务驱动教学方法的构建[J]，中学数学教育，2009(3).

[2]　贺怀春，浅谈数学新课程的教学设计[J]，初中数学教与学，2010(3).评析考试试题提升教学效能

张德丰

摘要：一份高质量的试卷既是对学生知识水平掌握情况的检测，也从另一方面对教师教学质量的评估，面对这些要求，历年的考试试卷就是最好的选择，尤其是数学试卷，它既涵盖了整个初中数学的教学理念和大纲对学生的要求，又能紧贴书本深入浅出并对试卷的难易程进行合理的安排，还能直接的反映出教学的方向。

关键词：数学；试卷；评析

试卷讲评既有助于学生了解自己知识能力水平，又能使教师从整体认识到学生对某个知识点的掌握情况，从而纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识体系的重新构建，提高分析问题和解决问题的能力，以此提升数学课的教学效能。

一、走出误区，提高效能

数学试卷的题目一般构成简单，题型较固定，几乎都是客观题，因为有此特点，不少教师错误的认为数学试卷讲评课是“独角戏”，即演变成试卷分析课，都以教师的讲为主，学生听为辅的教学模式，教师的逐题讲解，所有问题都讲出来，好让学生知道错在哪里，做好订正，这样把自己对数学题意的理解直接灌输给学生，对试卷当中体现出来的重点处理得比较单一，缺乏主体参与，学生被动接受，课上的枯燥无味，毫无教学技术参数，毫无教学艺术含量，这样的试卷分析没有多大意义，对学生起不到启示和点拨的作用，仅仅是对答案而已，对于这样一张薄薄的数学试卷，我们必须重视，必须改变传统的讲解模式，注重三维目标的达成，充分利用课堂中的动态生成资源，将试卷讲评课演绎成亦真亦趣，充满生气的，高效能的复习课。

二、温故知新，由易到难

考试试卷上的每一道数学题，都会包含一到两个或更多的知识点，因此教师在评讲时不但要罗列出这些知识点，而且还要联想到其他的知识点，这样方能逐步构成知识框架，才能真正从整体上把握整个初中数学。

三、规范程序。讲究方法

在分析试卷情况的基础上备课，教师先分析试卷，研究试卷上暴露出的问题，有的放矢地确定目标，并在学生自改试卷前明确指出，使学生带着目标进行学习，学习更有方向性。

学生小组讨论，自我订正，先给学生充足的时间自改试卷，要求学生自改试卷过程中注意反思出现错误的原因，是因为审题、计算、方法等导致的非知识性错误，还是由于知识没掌握而导致的错误，使学生意识到自己能改对的，应尽量自改，自改过程中，学生不能解决的问题，迫切需要帮助时，组内进行合作探究，这样能解决大部分疑问，仍有疑问小组不能解决的，在交流过程中，将题号写到黑板上，待教师引导全班学生讨论。

讨论成果展示并解决疑难问题，展示讨论成果中可由一人讲解，多人补充质疑，来化解共性问题，教师以学生的身份参与其中，把握、调控交流讨论的方向和深度，有的放矢，注意寻找新的生成资源。

总结共性问题，引导学生反思，对学有难度的问题教师要进行点拨，然后总结，提高学生答卷能力及分析问题、解决问题的能力，同时，要留出时间让学生整理思路，在课堂上独立完成“反馈矫正”程序，还要指导学生课下认真写好考试分析。

四、针对学生。注重策略

因材施教，偏重后进生，因为课堂教学面向的是全体学生，即使教师在课堂上已经讲得很详细，但后进生还有很多疑问，因此，教师有必要及时进行个别辅导，帮助他们彻底弄明白不清楚的问题。

照顾基础，突出知识点，试卷讲评，在于启发思考，点到为止，不必要面面俱到，基础性题目由学生自己思考，中难度题目让学生各尽所能，各抒己见，典型的综合性题目需要仔细剖析，训练学生的分析思路，对难度比较高的试题不要求人人掌握，只要学生尽力就行了，能掌握多少就掌握多少，对于学生容易犯错的试题，要寻找犯错的原因，对症下药。

遵循规律，把握关键点，现在的试题越来越重视考查学生发现问题和解决实际问题的能力，常常把知识放在具体生活的环境中去让学生回顾生活，运用知识解决实际问题，因此，教师在试卷讲评中不能只看学生答案是对是错，而要指导学生领会题目意思，把握知识要点和问题关键，抓住解题的突破口和最佳途径，总结解题规律。

总之，试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到提高讲评效率的目的，提升数学课的教学效能。

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首先，网络课程使学生的学习具有了能动性，学生可以自主安排自己的学习时间，随时随地登陆慕课进行学习，这打破了传统教学模式下时间和空间的限制。而且，学生可以重看、回放慕课，这是一个全新的突破。以往的上课方式学生可能会因为走神而忽略了老师上课所讲内容，但在慕课，学生可以对以往老师讲课的精彩之处进行重复观看，可以从而更深层次的理解讲课内容，再也不用为一不留神漏听老师所讲内容而懊悔了。

其次，慕课上的学习论坛，打破了专业、学校、纵向的年级区分，大家都可以在这个平台上发表自己的意见和建议，进行多元融合。宽松的学习氛围使我们更能发挥自己的聪明才智，在学习活动中相互启发、协作交流，学会交流与合作。

再者，网络背景下的学习是一种多向的信息交流活动，学生在获取不同的学习资源时可进行比较，集思广益，取长补短，深入理解和消化所学的知识，这有益于对新知识的意义建构。

最后，在上慕课的同时，教学中还掺插着周末的见面和平时的小组讨论。这弥补了慕课的一些缺憾，有利于师生间的即时互动与交流。这些见面课和讨论课提供了相互辅导协作的机会，方便老师为学生答疑和学生之间就某些疑难问题进行深层次的交流，有利于提高学员的学术表现能力和培养对课程的满足感。

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*市工商局*分局将整顿工作作风、提高行政效能贯穿于工商行政管理工作全过程，围绕“四优四求”，以作风转变促进工作落实，以提高效能促进服务到位，以制度创新促进监管执法水平提升，取得良好社会效益。

一是优化服务环境，服务发展求先行。全面实施行政指导服务。切实抓好“转股现场辅导”等典型示范项目建设，探索灵活务实的指导方式，做好事前指导和动态服务工作。深入开展五项帮扶活动。全面开展“大走访”活动，通过“准入帮扶、联系帮扶、融资帮扶、定向帮扶和品牌帮扶”五项帮扶措施，主动宣传服务政策，广泛征求意见建议，积极引导和扶持企业发展，帮助企业解决当前面临的突出问题。切实加强六项惠农措施。认真实施“政策咨询支农、工商登记惠农、合同签订利农、商标品牌兴农、发展经纪人活农和红盾维权护农”六项服务措施，大力发展农民专业合作社，积极推行“公司+商标+农户”的产业化经营模式和“农户+合作社+经纪人+市场”的农民致富模式。今年计划完成黄桥、黄埭*个镇级农贸市场改造，实施市场信用分类管理，全面开展星级文明市场创建工作。

二是优化竞争环境，监管执法求高效。加强流通领域食品安全监管。不断加大对食品经营主体资格的清理和规范力度，加强食品市场质量快速检测工作，以乳制品、群众日常生活必需品、季节性、节日性食品以及在流通环节添加非食用物质和滥用食品添加剂的违法行为为重点，集中开展专项执法检查，全力确保消费安全。加强社会热重点行业管理。加大对无证无照经营、黑网吧、黑游戏房、商业贿赂、非法传销、虚假违法广告、侵犯商标专用权行为的查办力度，维护市场秩序。加强监管执法理念创新。破除“监管就是执法、执法就是处罚、处罚就是罚款”的思维定势，对市场主体存在的问题要多做说服教育、引导规范工作，做到善施行政告诫，勤于行政指导，审慎行政处罚。

三是优化消费环境，消费维权求突破。引导科学合理消费。以“引导消费、拉动内需、活跃市场、促进增长”为主线，大力倡导科学、健康、文明消费。认真组织开展对消费市场特别是农村消费市场的检查，努力营造安全和谐的消费环境，增强农民消费信心，扩大农村消费需求。深化消费放心创建。进一步加大放心示范镇、示范店、示范行业的创建力度，统筹兼顾，优化布点，让更多的企业、行业参与到创建活动中来，着力办几件让消费者满意的实事、好事，使创建活动更加深入人心，富有实效。提升维权反应能力。以电信、家电维修、旅游、美容美发、装饰装修等消费者投诉比较集中的领域为重点，开展服务领域维权专项执法检查。继续强化“*”网络建设，建立健全消费维权协作机制和联席会议制度，全面提升消费维权工作水平。

四是优化工商形象，队伍建设求提升。典型带路，全面开展争先创优活动。今年该局将全面开展红旗窗口、办案能手、红盾杯法律法规知识等八项评比、教育活动，努力营造关系和谐、工作争先、业务精良的工作环境。达标创建，不断夯实基层规范化管理基础。计划今年完成黄埭、渭塘、元和、阳澄湖四个分局的达标创建任务。进一步深化“两官”制度，完善基层信息网建设，不断健全绩效考核机制，变全年考核一次为每季考核一次，做到有考核、有标准、有讲评、有提高。防控并举，有效规避履职风险。扎实推进“排查廉政风险，建立防控机制”工作，严格按照流程，突出重点，全面排查廉政风险，科学评估风险等级，落实综合防控管理举措，提升广大干部职工的岗位责任和履职意识。

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组织实施阶段是本次机关效能年活动承上启下的重要环节。抓好机关效能建设存在的不足和突出问题，促使我局的政务更加快捷、方便，更好地服务群众，是这一阶段的主要任务。进入组织实施阶段伊始，局党组就高度重视，迅速召开了工作调度会，制定了机关效能年活动工作进度安排表，对每一项工作任务作了周密部署，同时指派了督办领导，落实了责任部门和责任人，形成了“一级抓一级，层层抓落实”的齐抓共管工作格局。

二、明确目标，制定切实可行实施方案。

以“提高服务水平，优化发展环境”为目标，以“征求意见广泛、查找问题准确、分析原因深刻、整改措施过硬”为基本要求，制定了《*市文化局机关效能年活动组织实施阶段工作方案》，在本阶段认真查找问题，落实整改措施，努力实现全局机关和干部队伍工作作风明显改进，干部素质明显提升，服务能力明显增强，办事效率明显提高，发展环境明显优化。

三、广开渠道，认真查摆效能建设突出问题

为做好查摆问题工作，根据工作特点、部门职能和岗位职责，我局开展了多种形式的征集意见活动，采取自我找、领导点、群众提、互相帮等多种形式，组织机关干部职工认真查找本单位和个人存在的突出问题，“走出去求谏，请进来挑刺”，切实做到查摆问题不护短，不手软,通过走访群众、发放征求意见表、设立意见箱、公布电子邮箱和召开座谈会，开展“我为效能建设建个言”的讨论活动等渠道，广泛征求本系统干部职工、服务对象和社会各界对我局机关效能建设的意见、建议，并进行了认真梳理汇总，归纳起来共有7个方面的问题，主要是：1、少数干职工业务能力不强，工作作风拖拉，办事效率低下，不能满足工作需要;2、群众观念和服务意识不强，为群众排忧解难不够;3、无证经营和网吧接纳未成年人等扰乱文化市场正常经营秩序的行为还在一定范围内存在，文化市场的监管力度还有待进一步加强;4、行政成本过高，行政审批事项时限有时过长;5、用科学发展观统筹全局工作的自觉性还不够强，服务发展的责任意识淡薄，工作缺乏创新;6、全市文化干部、业余文化活动辅导员业务培训工作不到位，培训的制度，培训的方式方法需要改进;7、制度机制和工作措施不够完善，落实不够到位，工作纪律时有松散现象。

四、深入剖析，找准问题存在的症结根源

针对查摆出的问题，我局进行了深入剖析，抓住问题实质，深挖思想根源，找准问题存在症结，主要是：1、工作中缺乏竞争氛围。少数同志在本职岗位上工作平平，不犯错误，总认为过得去就行，单位也没有严格依照有关规定纠正这些人的思想和行为，造成这些人缺乏立足本职钻研业务的精神，业务水平不高，办事效率低下，影响了整个机关的工作效能;2、官本位思想时有存在，部分干部职工总认为行政管理部门是执法管理的主体，仅仅把自己当成管理者、执法者，没有真正树立服务的理念，强化管理而淡化服务，在服务态度、服务质量、服务的切入点等方面都还达不到高标准，难以充分满足群众需求，此外主动服务、创新服务的意识还不够强;3、文化市场存在监管难度大和监管不力的原因是多方面的，一是文化娱乐市场投入回报率高，经营业主受利益驱使铤而走险，无证入场、被取消经营资格的再次入场或因办证程序复杂耗时，未等手续齐全就擅自开业，与管理部门打起“游击战”;二是部分经营业主缺乏社会责任感和守法意识，恶性竞争，扰乱市场;三是互联网接入监管不力，网络游戏和不健康的网络信息对未成年人沉迷网吧构成了强大吸引力;四是市场点多面广，执法经费紧张，管理人员相对欠缺、力量薄弱;五是政出多门，多头管理，监管难度大;六是执法人员职责履行不实，管理手段不新;七是缺乏社会监督的积极参与和配合;4、少数干部职工私字当头，集体观念和节俭意识淡薄，轻视集体利益，导致了一些不必要的行政开支;5、思想还没有彻底解放，很多方面还不能突破体制和机制的限制，缺乏忧患意识和进取精神，思想上固步自封，难字当头，缺乏改革创新的胆略;与时俱进做得不够，面对瞬息万变的形势，不能适应信息时代要求，解决日常工作难题感觉束手无策;6、文化管理人才和艺术人才奇缺是导致文化干部、业余文化活动辅导员业务培训工作不到位的最主要因素;7、制度落实缺乏有效监督，导致违规违章现象偶有发生;惩防机制和激励机制还不够健全，部分干职工思想懈怠，对工作缺乏热情;制度执行过程中存在好人主义倾向，一些干部怕得罪人，不敢管，不愿管，工作起来和稀泥，制度自然难以落实到位。

五、对症下药，切实落实整改措施

我局以改革的精神研究新情况，根据深入剖析问题后找出的症结根源，采取了行之有效的整改措施，坚持“三到位、三落实”(*)，以务实的作风落实新举措，以创新的方法解决新问题，力争做到问题在一线解决，业绩在一线创立，形象在一线树立。主要做法是：

1、强化学习意识，突出学习重点，完善学习机制，创新学习方法，将终身教育贯穿于每个干部的日常工作之中，形成全系统干部职工全员学习的良好氛围;积极开展“创高效机关、塑文化形象”主题教育活动，努力营造爱岗敬业，争先创优良好氛围;加大干部教育培训力度，组织文化法律法规学习测试、行政效能建设理论知识测试，把专业知识熟练应用到岗位工作中;通过开展岗位练兵加强业务能力建设，拓宽专业知识面，提高专业技能和业务工作水平，全面增强机关干部的整体素质;强化竞争意识，引入激励机制。通过设立合理的竞争目标、建立完善的激励机制，最大限度地激发机关全体人员的潜能，努力提高机关的工作效率。(*)

2、强化服务意识。牢固树立服务是生产力，也是经济发展软环境的大服务观，把“群众需要的，就是我们要做的”作为机关服务宗旨，通过实施“畅通工程”、“提速工程”、“阳光工程”、“民心工程”，全面推行岗位责任制、服务承诺制、限时办结制、首问负责制、失职追究制等制度;拓宽服务领域，提高服务质量。一方面努力做好送戏、送活动下乡到街头、村头工作,完成好全年为农村送戏108场，开展文体活动102场的送文化下乡任务;另一方面，进一步,深化服务，把文化送进企业、学校、社区，让文化服务惠及更多的群众;在做好本职工作的基础上，领导班子成员每季度下基层调研不少于一次，到困难单位现场办公每半年不少于一次，看望困难职工每半年不少于一次，为基层和群众办实事办好事每月不少于一件。(*)

3、着力提高经营业主的道德素质和守法意识;疏堵结合，切实加强对未成年人的教育引导;努力构建齐抓共管的社会体系;认真落实市场监管措施，成立领导协调管理机构，积极探索文化市场长效管理机制，制定了《关于进一步加强文化市场管理工作的实施意见》，畅通举报渠道，提高行政效能，做到举报必查，有案必立，打防并举，标本兼治，把日常管理同集中行动和专项治理有机结合起来，有效防止产生重大影响的案件发生，努力构建文明健康规范的文化市场新秩序。(*)

4、严格执行有关禁令，从简办文办会，狠刹“三公”消费歪风，倡导勤俭节约，反对铺张浪费，严肃惩处违规、违纪行为;在行政审批的法定时限内大幅缩减办结时限，同时加强电子政务建设，积极推行网上审批，尽快提高行政效能。(*)

5、扎实开展好“深入学习实践科学发展观活动”，强化创新意识，进一步解放思想，转变观念，把创新作为工作的灵魂，突破传统思维模式，创新思想、创新观念、创新内容、创新方法，在实际工作中边实践、边探索、边总结，不断改进工作作风，优化服务方式，完善管理手段，全面推进机关各项工作不断向前发展。(*)

6、制定人才培养计划，定期输送人员外出学习深造，努力造就一批管理强，业务精的文化专业人才，为文化辅导和艺术培训奠定坚实的人才基础;在改革辅导、指导方式的基础上扩大指导、辅导覆盖面，提高辅导、指导的质量。具体辅导、培训工作由市群艺馆强化辅导、培训制度，组织开展全市文化干部、业余文化活动辅导员业务培训工作。(*、)

7、一是加强思想教育，着力培养干职工的敬业精神;二是坚持把效能建设纳入制度管理，加强制度建设，逐步形成比较完善，针对性和可操作性强的制度体系，根据当前工作面临的新形势、新要求，组织对原有制度进行了全面梳理，进一步充实完善了《市文化局工作规则》等制度，形成《制度汇编》并重新印发给各单位各部门;三是在制度落实上，领导率先垂范，认真践行，经常监督各项制度的执行情况，确保落实到位，见到成效。(*)

此外，根据市效能建设领导小组的工作部署，我局认真落实了“三个缩减30%”的工作要求，深化了行政审批制度改革，清理了一批行政许可事项，缩减了审批时限，并开设了政务公开专栏，上桌上墙上网公开服务承诺，办事指南，办事流程引导图等，还编印了“便民服务手册”向社会群众发放。

六、成效初现，全局各项工作得到有效推进

通过机关效能年活动第二阶段的查摆整改工作，我局的整体形象、队伍素质、精神面貌均有了明显的改变，有效地推进了全局各项工作。

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素质教育特别要求和强调“激发兴趣”、“强化动机”、“教会学习”、“发展智能。”学习兴趣对于学习效果、智力发展、能力培养和未来成就有着重大的影响。多年的教学工作使我深深认识到：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师在平常的化学教学过程中，深入了解学生的生理特点和心理特征，采取多种多样的有效途径、方法，努力激发学生的学习兴趣，以兴趣导航，激发学生探究、创新精神，不仅可以帮助教师顺利实现教学目标，完成教学任务，还可以培养学生的探究意识和创新精神，这对于促进学生健康发展无疑具有重要意义。在高中学习中，学生学习内容多而学习时间有限，如何使学生在有限时间里最大限度地提高学习能、学习效率就显得尤为重要，这就要求着教师要有较强的自我调控能力来充实新知识，调整知识结构，还需要有较强的自我修养能力来不断提高自己的思想品德的修养。教师还要从微观、日常的水平上去观察和接受来自学生的反馈信息，学生是一种活的个体，他们在多种因素的影响下不时发生改变，教师要随时调整自己的行为和预定的教育计划和程序，才得以实现最优化的教育，提高课堂教学的有效性。本文就课堂教学过程中遇到的一些问题作相应阐述。

1. 鼓励学生化被动为主动的学习

根据我国的教育现状，还是要用考试来评价学生的学习水平。特别在高三的应试训练中，有的学生做了很多题目，比较有感觉和经验，但是现在的信息、情境题越来越多，需要学生阅读分析材料，套用正确的知识去灵活面对，计算题也大多结合工业生产的背景进行设计，为了算而计算的题目少了。所以地毯式轰炸做题以增加熟悉度不再是高水平考试的目的了，高水平的考试考的是学生的学科基本素养，正确分析评价的能力。所以，教师要引导学生化被动为主动，如主动编题，看书上的资料也能有编题的可能性。比如曾经有一道高三化学知识背景的反应，又是高炉炼铁原理的实验室设计，它包括了气体的净化、检验、酒精灯的点和熄顺序等，有的学生可以设计很多问题，说明他对知识掌握的全面、考虑问题更缜密。如：

（1）长颈漏斗中的水的作用？

（2）两试管中澄清石灰水的作用分别是？

（3）先点哪盏酒精灯？为什么？

（4）第2盏酒精灯的作用是什么？

（5）先熄灭哪盏酒精灯？

有的同学还编出一些计算题，第6小问编得符合实际情况，因为气体是流动的，有损耗。这和书本上的“高炉煤气”含有哪些气体，为何称之为“煤气”是不谋而合的。

从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。

2. 关注学生的亲身体验，激发学生的探索兴趣

教师如何指导学生有“科学态度和科学精神”？周光召先生说：“科学精神中最重要的，一个是实事求是，一个是追求真理，这是最根本的内容。”在实验这种最体现真理的发现过程中，教师必将回答学生提出的若干为什么，如在NH4Cl固体分解的实验中，有同学尝试把湿润的红色石蕊试纸。放在了试管口，并且在实验报告中提出疑问“为什么石蕊试纸变蓝了，而不是变红了？”，书上只是介绍了分解产生的NH3和HCl在冷处相遇后又会化合为白色固体的事实，但学生多了一个加试纸的动作，多引出一个问题。教师对于这个细节的处理和回答，一定要让学生满意，有可能有偶然的因素，但学生看到的就是真理，教师是否引导到两种气体的扩散速率上去呢，虽然书上没有要求，但学生自己发现的问题，有了教师的引导和鼓励是否可以激发他更深入地自我学习呢？

化学实验教学的最终目的是将化学知识应用于实践。知识的应用不仅是学习教材内容要求做的实验，而且更重要的是紧密联系实际，解决日常生活中的一些实际问题。如：《化学①》（必修）P95实践活动——雨水pH的测定，《化学②》（必修）P68的实践活动——在塑料袋中放一只成熟的苹果，再放些青香蕉或青橘子，将塑料袋口扎紧，密封好。每天观察它们的变化等等。通过以上探究实验，学生不难理解酸雨的形成原因、得出如何催熟青香蕉或青橘子。这些与生活密切联系的知识将会使学生认识到生活、生产中处处有化学，化学就在身边，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，从而激发学生科学探究的兴趣及用知识、智慧和行动保护环境的责任心和光荣感。也充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。由于贴近社会和学生的生活实际，使学生感到亲切，就像一块磁石极大地吸引着学生的实验兴趣和创新欲望，教师应因势利导，积极组织做好这些实验。

3. 优化学习方式，提高课堂效率

在化学学习系统中，课堂学习方式是学习的主渠道。在化学课堂学习方式上，我们探索出一种充分调动学生主动学习的课堂学习模式-“问题探究式教学模式”。“问题探究式教学模式”是一种以“问题中心”和“学生中心”的学习方式，即以提出问题、分析问题和解决问题为线索，并把这一线索始终贯彻整个课堂教学过程中。突破了以讲授为主、按学科知识组织的封闭教学体系，彻底改变教师在课堂上的“一言堂”，取而代之的是由老师为学生提供学习问题和学习资源，辅之以学习方法的必要指导。通过学生与老师之间、学生与学生之间互相关研讨、交流、辩论，从而达到解决问题的目的。最后在问题解决的基础上引导学生将原有问题进一步深化，又产生新的探究性问题。

化学小组学习是另一种重要学习方式，小组学习的目的是促进学生的自主学习和合作学习。如何构建高效能的小组合作学习，我们从学习理论、小组合作学习效能低下的原因分析、提高小组合作学习效能的主要措施进行了有益的探索。我认为实施高效能小组合作学习重点要做好以下六方面的工作：（1）科学合理地分组。（2）精心设计合作学习的教程。（3）提高实施课堂合作学习的水平。（4）教师要做一个积极的引导者与促进者。（5）重视合作学习的反思。（6）营造一个良好的小组合作学习的环境。实施高效能小组合作学习同时必须关注以下四方面的问题：（1）明确小组合作学习的意义。（2）明确分工，学习必备的合作技能。（3）要在独立的基础上合作。（4）正确处理好独立学习和合作学习的关系（4）运用多元评价机制，以评促学。

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第一章机关效能的有关理论

(一)机关效能建设的含义

效能主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。机关效能就是机关的办事效率和办事能力，是指一个机关在工作中产生的实际成效。机关效能建设是指以提高效能为基本目标，把管理的各种要素有机结合在一起的管理活动。其根本目的是运用各种科学管理的手段、制度和载体，调动工作人员的积极性、主动性和创造性，不断提高工作人员的办事效率和工作能力，提高为人民服务的质量，保证党和政府的方针政策得以贯彻落实。

(二)机关效能建设的内涵

对于机关效能建设的确切内涵，当前尚无一完全统一的界定，实践中可以概括为以下四个方面:一是有效地贯彻执行党和国家的方针、政策，很好地计划、综合、协调、处理社会公共事务，进行机关管理。机关效能建设要体现机关管理中对上级负责和对群众负责的一致性。二是认真负责、求真务实，高质量地处理行政事务，特别是热点、难点、突发性问题。三是办事高效。节省人力、物力、财力和时间，是机关效能建设的重点。以信息化为代表的知识经济时代，机关管理更应跟上这种快节奏的要求。四是以民为本、以公共事业为已任、以服务为天职，积极尽职尽责，这是机关效能建设的终极目的和体现。要坚持全心全意为人民服务的宗旨，凝聚人民群众的力量，推动社会和经济发展。

第二章当前机关效能建设存在的问题

(一)行政管理环节过多，程序繁杂，办事拖拉

由于政府内部关卡林立，层层审批，手续繁琐，往往使得一个问题的解决要经历复杂的审批程序和漫长的研究过程，小到一个文件的皮肤，打到重大项目的审批，少则数月，多则几年。部分领导不敢承担责任，对于职权范围内的事，该决定不决定，犹豫不决，事无巨细都要“集体表决”，如此一来，往往是无休止的开会与讨论，而因此很多项目就因这样的会议而错过了批复的良好时机。

(二)工作的规范化程度不高

目前，机关效能建设是自下而上提出的，国家还没有正式成立一个专门机构负责此项工作。因此造成在开展机关效能建设中存在的突出问题是规范化明显不足。仅印发了几个概括性的指导文件，并未明确具体的操作路径和策略，没有相应的制度和法律作保障没有统一的工作规范，内容各异、侧重点不同，导致不同部门在具体实施过程中“各显神通”，任意创新，制定的规章制度五花八门，令还未推行的地方无从适从，难以决定采取何种机制作为自己改进绩效的突破口，全盘照搬则可能由于各种机制中关注点的不同而导致效果适得其反。另外，没有全国统一的规范化，而各地又各具特色，可能会使某些地方成为拒绝进一步改革和完善的借口，使此项工作难以在全国推行，也在一定程度上制约了该项工作向纵深发展。

(三)缺少绩效评估指标体系及激励机制

目前机关效能建设没有形成制度，处于自发、半自发状态.政府评议政府，常常政府既当“裁判员”又当“运动员”，缺乏人民群众与及媒体的参与、监督和批评。绩效评估具有单向性特征—评估以官方为主，多为上级机关对下级机关的评价，缺乏社会公众对政府以及政府内部的自身评估，重视政府部门对社会(如公有企、事业单位)的评估与控制，缺乏社会对政府部门的评估与控制。评估从内容到程序没有规范化，存在很大的随意性，因而评估结果很难作到客观、公正，甚至完全流于形式。实践中往往侧重于内部的考核评估，而外部的中介组织评估、公众评估、专家评估等体系不健全。

（四）对效能建设意义的认识还不够深，做好效能建设的热情还不够高

有的认为效能建设不是税收征管的主要任务，是自加压力、自讨苦吃；有的把效能建设当作形象工作和行风建设的需要，应把重点放在加强征管稽查上；有的把效能建设与依法行政对立起来，常在二者之间摇摆不定。反映在工作上，效能建设时紧时耸，往往在行风评议前抓紧些，平时则不够重视，“你急我不急、你讲我不动”，为纳税人提供优质高效的服务没有成为每个干部的自觉行动。

（五）对效能建设的工作力度不够足，不能满足纳税人的服务需要

纳税人最重要的是直接的、个性化的、面对面的辅导服务，但在目前的管理模式下，我们还不能完全做到这一点。现在，我们主要依靠一般性的面上管理服务，如通过税企座谈、集中会议辅导能形式进行宣传，而集中式的服务形式很难符合大多数纳税人的“胃口”，加之有些干部宣讲能力不够，不会讲课，以致宣传效果不佳；同时办税环节多、审批手续多，有一些涉税事项要一层一层报办事员、科长、分管局长、局长签字审批，推、拖=踏的现象尚未根本杜绝。

（六）进取意识有所减弱，自我要求有所放宽。机构分设初期大家心齐气顺，干劲十足，征管改革过程中大家勤奋好学、心服口服，过了几年后，感到工作压力越来越大，事情越来越多，导致少数干部不思进取、讲究实惠、追求享受、攀比待遇，当太平官、过稳日子的现象时有发生。

产生这些问题的原因尽管是多方面的，但严重影响着办事质量的提高，我们必须立足长远，着眼当前，以机关效能建设为契机，坚持用改革和发展的办法认真加以解决。

第三章完善机关效能建设的建议

(一)转变政府职能、改革行政审批制度

建立社会主义市场经济体制的改革目标，对政府职能的转变提出了明确要求。这就是要注意发挥市场这只“看不见的手”在资源配置方面的主导作用，政府的职能主要体现在“宏观调控，社会管理，公共服务”。这就要求政府处理好与市场、企业、社会、公民的关系，理顺权力关系，减少行政审批，变无限政府为有限政府。只有把不该管的放弃，才能把该管的管好。否则的话，管的多，成本高，效益差，管不好，也管不了。

政府职能的转变不仅是职能范围与重点的变化，还意味着职能实现方式的变化。因此，建设高绩效机关必然要求改变政府管理方式，主要是探讨如何以更少的投入获得更多产出的途径。政府的职责是“掌舵”而不是“划桨”，当好“裁判员”而不是“运动员”。公共服务的主体可以多元化，公共产品和服务的提供可以采取灵活多样的形式，如合同出租、公私合营、民营化等。管理上注重预防而不是治病；通过市场的力量进行变革；为公众提供价廉物美的服务。

(二)大力推进机关信息化建设

先进管理技术和信息化手段的运用将从技术层面为建设高绩效机关提供有力支撑。高绩效机关建设不是概念上的炒作，而是为了充分利用和发挥电子政务的特点和优势。要结合机关实际，在运用目标管理、全面质量管理、标杆管理、价值链分析等先进管理技术的同时，坚持提高效率、降低成本、方便群众的原则，广泛运用信息化手段，着力在建立电子管理系统、搭建与社会公众互动平台、实现资源共享上下功夫，实现机关管理和服务手段上的突破。推行电子政务需要做到以下几点：

1.建设完善的电子政务技术支撑体系

以现有电子政务技术体系为基础，通过扩展完善，形成体系更完整，服务能力更强的核心技术体系，为全市机关信息化应用提供优质高效服务。

2.大力推进电子政务应用

以“工作标准化、管理规范化、信息数字化、流程网络化、办公无纸化、审批服务一体化”为目标，扩大和深化电子政务应用。在各部门普及电子政务应用，形成政府机关“一网式”协同办公环境，提高机关办公效率和质量。全面推行网上审批，发展网上联合办公、并联审批，推动机关流程再造。依托政府网站，整合部门信息和服务资源，扩大深化政民互动应用，提高网上公共服务水平。依托各种相关技术网站，建立信息和知识积累、管理、交流、利用、培训机制，以信息技术强化目标绩效管理，优化绩效考核。

3.加强机关电子政务应用标准和制度建设不断创新

管理体制，研究制定电子政务应用标准和绩效评价指标体系，建立考核评价制度和督促检查制度，调动部门和单位发展电子政务的积极性和主动性。

(三)不断完善现代行政监督体系

法国政治思想家孟德斯鸠说过：“一切有权利的人都容易滥用权利，这是万古不变的一条经验”。大量事实也证明了“权利产生腐败，绝对的权利产生绝对的腐败”的名言。行政监督不力和行政监督缺位给行政权利的滥用留下了很大的空间。因此建立健全有效的行政监督体系对于防止权利膨胀和滥用，及时纠正行政决策失误，纠正查处决策和失职以及消极懈怠行为的作用是明显的，既有利于确保行政权利正确的运行方向，又有利于确保行政权利合理的运行机制，从而确保政府管理廉洁化、民主化、法制化和高效化的实现。可以通过增强行政监察部门的独立性和权威性，构筑坚实的内部防线；加强外部监督主体的监督力度，构建严密有效的立体监督网络；重视和加强行政监督立法，实现行政监督的法制化等方式不断来完善行政监督体系。

(四)简政放权，深化行政审批制度改革

政府必须高度自觉的根据市场经济的发育程度和社会的成熟程度,明确界定政府的职能范围,有所为有所不为,按照行政许可法的要求,对各种审批项目特别是非行政许可审批项目进行集中清理,进一步减少审批事项,下放权限,减少环节。

结语

篇10

“建管”聚能量，“学用”生实效。北林区在农村远教站点全覆盖的基础上，通过三种方式打造“基地课堂”：一是在人口数量多、管辖范围广、党员比例大的村党支部建立远程教育示范基地；二是由区涉农部门专家组成“流动讲师团”，通过远教网络平台免费开展农田管理、测土配方、病害防治等农业知识讲座，实现“送教上门”和“资源共享”，为全区党员干部群众提供充分的学习机会；三是实施“双模式”教育教学，对全区“撤村建居”的站点升级改造，整合原有的硬件设备资源，在新建村级场所建立扩展型远教站点，同时在尚可利用的旧站点灵活开展分散教学，方便广大党员干部群众就近就便参加远程教育学习。

2015年，全区依托基地课堂共开展培训6期，30场次，参训人员9000人次，推广应用农村致富新项目、农业实用新技术18项，发放选学卡4000张。通过采取集中学习、现场示范、发放资料等形式，组织开展形式多样、内容丰富的主题活动，做好培训后的跟踪辅导，深化学用成果，在搞好服务上把工作做实、做细、做出特色。

热闹非凡的“现场课堂”

“进门是课堂，出门是现场”是推动远教学用转化的有效模式。北林区大力推广这一模式，精心设置了“现场课堂”。一是远程教育平合专家骨干协作开展培训，把农业、畜牧、劳动、科技、卫生等十一类面向全区党员干部的培训一并纳入远程教育培训体系。二是开展送知识、送服务活动，定期组织相关部门专家就农业政策、涉农法规、卫生常识、社会保障等党员群众关心关注的热点、难点问题“传经释疑”。三是利用全区远程教育平台为老党员、老年志愿者下载播放健康知识问答、卫生常识等养生保健类视频课件，不断延伸全区远程教育的服务功能。

2015年入秋以来，紫来办事处向阳社区组织了4场次120余人参加的远程教育培训课堂。社区远教管理员搜集了“安全防火知识”“妇女儿童保健”“心理健康咨询”等知识，重点为下岗职工、残疾人、困难家庭等人群提供点对点的个性化培训服务。特别是专家现场答疑环节，群众的参与度提高，学习气氛热烈，效果明显。

魅力无限的“网络课堂”