语文教学参考模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇语文教学参考，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

主管单位：

主办单位：陕西师范大学

出版周期：月刊

出版地址：陕西省西安市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1002-2155

国内刊号：61-1031/G4

邮发代号：52-21

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1972

期刊收录：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

篇2

学校教育教学工作总结范文参考一

20__年即将过去，在学校及上级领导的勉励支持下，在自我不断加压努力下，圆满完成了本届初三班主任及语文教学任务，并且自己在德、勤、绩、能诸方面有了更大的进步与成绩。下面就以下几个方面进行总结：

一、在思想品德方面

我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己的努力。

二、在业务学习方面

把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求；“教，是为了不教。”作为自己追求教育的境界。为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和聪明才智，培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书，又育人。”不仅如此，我始终把育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务。

三、在履行岗位职责方面

本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级管理，务必使班级事务管理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的班级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长，始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的度，学习并运用先进的

教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务。为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩；理论与方法交流；命题、讲评、反馈，计划、总结；整体定位、个别辅导、跟踪反馈；整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”

四、在工作成绩方面

1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化管理成绩在全校38个班中位于前列，一次被推评为_优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体；我被评为崂山区十佳班主任；学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生3人次；班级被评为崂山区书香班集体，2人被评为读书好少年；校运会总成绩全校第一；苏彬彬打破2项区级、校级记录。

2、语文教学方面：获得崂山区优秀课比赛二等奖；指导的2名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖；语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课；语文组被评为街道优秀教研组。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要有崇高的追求以及乐此不疲的勤劳作为，面前的困难再多，也会在快乐中收获。

学校教育教学工作总结范文参考二

本学期，本人担任初二（1）班的班主任工作。为了能够在新的学期能够更好的工作，及时地总结经验、教训，特总结本学期工作如下：

第一，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。许多学生开始在思想上出现了极大的变化，个性是很多学生已经进入“反叛”时期，如刘牛、唐华等学生常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈，行为上出现偏离。作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习规范，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。

在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为，对同学进行“换位”思考，并进行用心教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。尤其是针对初二年级学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题。同时，用心开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，用心的投身于班级的各种活动中。

第二，用心培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告会等活动，或者用跟部分学生谈心地方式，并结合语文学科的特点及时的让学生在写出个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。

与此同时，在课堂提问、听写、单元测试等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现透过加减分的形式具体化，激发了他们的学习兴趣。与此同时，增强了学生的个人竞争，也锻炼了学生的潜力。

第三，用心配合各学科教师管理好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题，用心的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。

个性是在新学期开始，班级中出现了超多的学生上课前迟到、响铃后吵闹的现象，及时的发现不良苗头，及时的纠正，让学生写出详细说明，给学生一个改过自省的机会，同时用心在班内开展“我为什么来学习”的大讨论，使学生在大家的关注中将此消灭并且通知任课老师以及学生家长，及时关注这类问题，共同解决。

与此同时，用心同家长联系，及时了解、掌握学生状况，共同管理教育学生。尤其是在期中考试以后，借鉴了其他班级的方法，采用交流册以及量化评比汇报单的形式用心同家长联系，及时反映学生状况，并及时的了解、掌握学生状况，到达共同管理教育学生的目的。

第四，完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中。班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施班主任助理的手法，锻炼学生的自理自立潜力。同时将权利下放，在开展各种活动时，用心发动学生，创设各种机会，给学生以自己活动的自由空间，用心提高学生的潜力。

当然也有问题存在：在管理方面，还欠缺更加科学、民主；学生的知识潜力层次不一，落后面大，在处理问题时还有一些急躁，对于学生的部分心理，还不能更好的掌握，关心、爱护学生还不能够全面到位。在今后的工作中，我将继续努力，争取更优异的成绩。

学校教育教学工作总结范文参考三

本学期我继续担任八（13）班的班主任。管理好班级，用爱心培育新人，是我既艰巨又光荣且义不容辞的职责。但要想培养一个优秀的班集体，做起来的确不是一件容易的事。我的体会是这项工作琐碎而繁杂，它需要班主任费心、费力、费时，精心培养，耐心呵护，不断创新，不断坚持。

一、培养和选拔班干部，形成良好班风。

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心。这个核心，就是班主任领导下的班委会。我班班干部的挑选，还着实费了我很多功夫，本学期自开学来，我有意识地通过开展各种活动观察和分析，通过自荐，竞选演讲，师生投票，观察等方法，最终发展并挑选了一些关心集体，团结同学，作风正派，有一定组织能力，开创精神和奉献精神的学生来担任班干部。当班干部选定后，我便加强培养、教育、既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，做好他们的后盾。当然我对班干部的要求也更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，团结同学，处处起模范带头作用，做老师的得力助手。经过不断的培养和努力，终于提高了学生干部的工作能力，让他们分工协作，使学生自己管理自己，逐渐形成具有本班特色的优良班风。

二、重视知识学习，加强思想教育。

思想教育是孩子成长的催化剂，时时刻刻不能放松啊。作为老师，我们担负育人和教书的双重任务，所以在教学过程中，我一直教育学生要“先做人再做事”，现在我班孩子们的各种品质都有了明显提高，正气向上的班风已经形成！当然，学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一项重要任务。因此，在班主任工作中，我首先引导学生学好功课，并且同科任教师密切配合，随时和科任教师互相交换学生的学习情况，反映学生对教学的要求，共同研究解决的办法，统一对学生的要求。

另外，从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。同时在日常生活中，也利用周边及学校内的榜样人物对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。

当然，要想发现问题，更加得力的开展思想教育工作，我们就要和学生打成一片，这就需要我们做班主任的不仅要嘴勤，更要腿勤，下课时间要多往教室里跑，只有在离学生最近的地方，我们才能发现问题，及时解决问题，及时正确引导他们的思想和行为。可以说我大部分的课间都是在教室里度过的，我们班的后门也是我观察学生上课表现的主阵地之一。

三、做好家校沟通，共同创设孩子成长环境。

目前的教育是家庭、社会、学校三方面教育的有机结合，但直接具体落实到孩子身上的主要是家庭和学校。而在家庭和学校直接对孩子实施教育影响的则是教师和家长。很难比较家庭教育和学校教育孰轻孰重，但家长在教育孩子问题上与教师的密切配合，可以使学校教育事半功倍，却是不争的事实。首先，教师的工作需要依靠家长的配合，应该对家长进行必要的指导，这样才有助于学生朝良性方向发展，而同时，家长也正希望通过了解教师去了解孩子接受教育的情况。我在和家长沟通时主要依靠的是打电话。交流内容一方面是最近学生在学校的表现情况，另一方面，也是想从家长那里，得到学生更多的信息。一段时间下来，不仅仅自己所需要的沟通，得到了满足，在家长那里也得到了充分的肯定，以及更多的配合。我认为这样积极的辅导，多与家长联系，有利于为孩子创设一个健康良好的环境，也有利于班集体的建设。

四、关爱一切学生，尤其是特殊学生。

关爱一切学生，关爱学生一切，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。那些在思想、行为、学习等方面存在一定偏差的学生，往往被忽视、被冷落。但作为教育者，我们要知道，错过学生的一个教育机会，也许就会错过学生的一辈子。只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。作为老师应当对他们给予更多的教育引导和关爱，并抓住每一个教育时机对其进行教育和引导。特别是对处于青春期的学生（尤其是男同学），他们逆反心理较强，做事情很少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，那么，他们就能真正地从错误中吸取教训，从而能够健康成长。

五、做好后进生的转化工作

“后进”包括思想上的后进和学习上的后进。在我班由于各种因素的影响，后进生数量多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的基本功。

首先把真诚的爱给予后进生。因为他们是孩子，所以在处理他们的问题时，我尽量做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴，方法上不简单。并用自己对差生的一份真诚的爱心，叩响他们心灵的门。

其次是发现他们的“闪光点”。比如：在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励。

六、注重安全教育

篇3

语文课程是医学高职院校学生必修的一门文化基础课程，对提高医学生的语文实际运用能力、职业能力和综合素质具有重要作用。但是，医学高职生在中学时的语文成绩大多属于中下水平，学习时没有养成良好的习惯，所以主动性不高，尤其是在讲解文言文、应用文时，学生严重缺乏积极性，这大大增加了教学工作的难度。

为了使这种现象得以转变，笔者在近几年的语文课程教学中仔细观察，研究发现学习方式是决定是否具备学习兴趣的重要因素，只要教师能从医学高职生的特点出发，改变学生早已厌倦的被动式学习方法，在课堂上营造良好的氛围，采用多样化而富有成效的学习方式，积极尝试游戏式学习、合作式学习、交互式学习、体验式学习等参与式教学方法，就能大大激发学生学习语文的积极性，使医学高职生学习语文的观念得到根本性的转变。

那什么是参与式教学方法呢？参与式教学方法是根据学习者的实际需求和愿望，鼓励学习者积极主动地参与教学过程，加强教育者与学习者之间的信息交流与反馈，使学习者能深刻地理解和领会所学的知识，并能将这种知识运用到实践活动中去的一种教学方法。它强调以参与者为中心，教师变讲授者为协助者，促使受教育者变被动为主动，积极参与教学活动。在教学过程中，运用各种生动有趣的教学形式，促使学生动脑、动口、动手，互相学习和交流；促使和组织学生参与教学效果的评价，并及时反馈，不断调整教学活动的形式和内容，使教学活动的效果得以提高。①

医学生的培养特别强调动手能力和实践能力，语文课程也不例外。设计参与学习的方法，凸显医学高职院校语文课程的实践特色，将传统的教师“一言堂”的教学模式转变为“学生参与教学，主动学习知识”的教学模式，提高其思考和动手的能力对于医学生来说极为重要。在此，笔者根据学生学习反馈和近十年的教学经验，简单地介绍几种参与式教学方法。

情景设置法

情景设置法是教师引导学生创建或还原课文文本中展现出来的生活场景，以真实、生动、实用为特点，分析综合所学的语言材料，创造性地表达和交流的一种形式。这种学习方法，有贴近生活的交际功能，能变单调、机械的语言理解为生动、活泼的交流型活动。

比如在学习古典诗词时，因古人所处的年代久远，时代背景和个人经历难以用语言还原，这时就可以引导学生充分发挥想象力，不仅在脑海中营造诗词的情境，还可以采取动手描绘画面的形式予以分析和交流。在讲授杜甫《登高》一诗时，为使学生能够更深刻地理解杜甫的“登高之情”，体会杜甫老病孤愁的境遇和苍凉悲怆的心理，我请了几位同学根据诗歌描述的景物，到黑板上来画出自己想象中的“登高之景”。有的学生因不能理解诗中作者所处的方位而把诗人画在了沙洲上，因此不能纵览全局，“登高之情”就无处谈起；有的学生把“渚清沙白鸟飞回”的鸟儿画在了山峰之颠，就没办法体会作者在写景视角上采取俯仰结合手法的妙处；还有的学生把“无边落木萧萧下”中的那棵树“栽”到了山脚下，才发现山上的诗人根本看不到树叶萧萧飘坠的场景。在老师的指点下，这些错误被讲台下的同学们一一发现，大家都哈哈大笑，而绘画的同学也不好意思地把所犯的错误一一更正。通过这样的动手活动，调动了学生的参与热情，唤醒了死板板的文字，更重要的是加深了学生对诗歌内容和作者情感的理解，课堂气氛活跃的同时也达到了学习的目的。

二、角色扮演法

角色扮演法是参与式教学的一种特殊方法。角色扮演是将现实生活中可能出现的情况编写成剧本的形式，要求学生扮演剧本定的角色，让学生学会如何处理现实生活中发生的实际问题。通过角色扮演，学生们可亲身体验在学习和生活中可能遇到的一些问题和情形，改变学生的某些观念、态度和行为，进而培养学生分析、解决问题的能力。表演结束后，可以通过班级讨论的方式评价表演结果，分析如何用不同的方式处理问题。角色扮演法既能减轻学生因教师的“满堂灌”产生的疲劳感，又能让学生在不同的角色扮演中发挥想象力和创造力，在饰演角色的同时学习知识，掌握技能。

比如在学习《医生的人文素养》一文时，为了让学生充分体会作家周国平对当今医护人员缺乏人文关怀，对病人毫无怜悯之情的谴责，我要求学生分别扮演医护人员和病人，目的是让即将成为医护人员的学生通过扮演病人的角色，体会病人的痛苦情绪和不安心理，从而换位思考，树立“想病人之所想，急病人之所急”的责任意识。

又如医学高职语文课本中有写作“求职信”和“个人简历”的单元。写作应用文相对于阅读有故事情节的课文而言较为枯燥，学生上课时毫无热情、浑浑欲睡。所以在学习这个单元时，教师可以通过角色扮演来调动学生的学习兴趣。我设计了现场招聘会的场景，让同学们分别扮演面试考官和应聘者进行模拟应聘。同学们为了在应聘时获得好评，纷纷开动脑筋，积极准备应聘材料，撰写“求职信”和“个人简历”，忙得不亦乐乎。在表演和互评之后，学生不仅掌握了相关知识的运用，也锻炼了实际应聘的交际能力，实践能力在无形中得到了锻炼和提高。

头脑风暴法头脑风暴法是指当教师指出某种社会现象或提出某个问题时，要求学生通过随心所欲的联想，迅速生成观点并自由地、快速地分享看法的一种学习方法。

从形式上看，“头脑风暴”类似于讨论，根据某一话题把学生的精力集中起来，让他们充分发表自己的意见，以便集思广益。但与一般的讨论相比，头脑风暴更加灵活和自由。它试着创造一种自由宽松的环境，让每个参与者充分发表自己的观点。②

比如学习《华佗传》一文时，学生对范晔的评价“华佗为人性恶，难得意，且耻以医见业”颇有争议。为了明确“华佗究竟是怎样一个人？古人是怎么看待医生这个职业的？现在的我们又应做一个怎样的医者？”，我采取了头脑风暴法，让学生进行讨论。有的学生认为“华佗自恃才高，不肯侍奉曹操，他的被杀是性格孤傲所致”；有的学生则说“华佗的性格孤傲只表现在面对权贵上，对待老百姓是尽心尽力的，所以值得赞赏”；也有学生认为“古代人瞧不起以医事为职业的人，是受‘万般皆下品，唯有读书高’的传统观念影响，范晔之所以对华佗有这样的评价是受这种观念的影响”。不管是哪一种观点，我都采取暂时不评价的方法，让他们畅所欲言。当学生因很难再想出什么而出现停顿时，我就为他们提供材料、线索或者建议，鼓励和帮助他们继续思考，并把产生的所有想法记录下来，直到没有学生再发表意见了，再进行剔除、归纳和总结。这样做可以使学生能够充分发挥想象，拓展学生的思维，让他们在轻松自由的气氛中理解和吸收知识。

参与式教学方法还有很多，比如说案例分析法、合作学习法、游戏教学法、活动教学法、交际法等等，都可以充分加以利用。

总之，医学高职语文课应以重能力讲实用、满足职业需求为目的，通过参与式教学方法在课程中的实际运用，努力改变医学生的学习态度、观念，促使医学生进一步提高语文实际运用能力、职业能力和综合素质以适应市场对人才的需求。（作者单位：1江西护理职业技术学院；2南昌大学）

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篇5

传统教学观念把教学看做是有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力和陶冶性情的过程。所以，教师成为课堂的主宰者，教学活动就是教师将自己拥有的知识传授给学生，教代替了学，“双边活动”变成了“单边活动”，学生只能跟着教师学、复制教师讲授的内容。面对课堂严肃的气氛和老师严肃的神情，学生大多数口不敢开，问题不敢提，意见不敢说，这种沉闷的教学气氛不仅会严重影响学生思维的发展，使学习的独立性丧失，而且会影响学生健全人格的培养。长期下去，其结果必然使一部分学生越教越不会，越教越不爱学，走入教与学的误区。

新课标指出，教学是在教师的指导下，学生自主学习、自主发展，是学生主动与教材、与教师、与同学等要素进行互联互动，是共生共创、整合建构的“生态系统”。要确立学生在课堂中的主体地位，最根本的是引导学生积极主动地参与教学活动中，教师最重要的是：一方面设法调动学生的主体参与意识，学习方式应当是自主的、合作的、探究的，另一方面为学生营造民主、和谐的课堂氛围。

二、参与式教学的尝试及效果

（一）转变传统的课堂教学模式，创造“参与”环境。

受高考指挥棒的影响，“以知识为本”的课堂教学和应试教育的思想观念仍在实际教学过程中占主导地位，导致教学价值观主体性缺失和学生主体性缺失。在我国基础教育实践中，教学价值观主体性缺失，首先表现为教师以知识的传授为教学目标。其次，教师在教学中完全忽略学生是有能力、有思想、有感情的人，其个性特长被忽略甚至扼杀，表现对学生主体人格的极度轻视。而学生主体性缺失，则主要表现为课堂语言交往的主体性缺失和学生自我控制感的缺失。

作为传道、授业、解惑的教师应该改变以往的那种“满堂灌”、“填鸭式”的旧的呆板教学模式。要精心地备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法练法；教师由“传授者”、“监督者”和“指令者”的角色转变为“组织者”、“引导者”和“合作者”，为师生间、生生间提供更多的合作机会，学生由以前的“听众”转变为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，不是能有效增强记忆力师生双方不是都能达到事半功倍的效果吗？我们何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓的一堂课“填鸭”呢？为什么不做个可爱的导演组织引导学生自己活动呢？

（二）营造自主学习的土壤，促使学生主动参与。

融洽和谐的课堂教学环境，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。

1.激发学习兴趣，创设好学的课堂情境。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”可见爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激发学生的学习兴趣。在教学实践中虽然我不善于创设诱人的情境，但认为应该朝这方面的努力。因为这样做可以有效地激发学习兴趣，活跃课堂气氛。如在教学《虞美人》时，我在引入新课后，就展示以虞美人的歌曲为背景音乐，滚动播放写作背景，激发学生的兴趣，一下子就进入哀愁的情境，便于接下来的教学实施。在课堂教学中要积极利用引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深省的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，营造好学的课堂氛围，促使学生乐于参与。

2.交给自主学习时间，确保有思考空间。在课堂40分钟内，若要交给学生充足的时间，就要切切实实地把教师的活动时间压下来，最大限度地安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写，不能只流于形式，要注重效果。一般地说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生从容参与。

3.运用激励机制，营造自信的课堂氛围。“信心是成功之舟”。自信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因为缺乏足够的自信心而导致失败，这在生活中司空见惯。因此，正确的激励机制是培养学生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力，学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习初因，营造自信的课堂教学氛围，促使学生奋发参与，让学生在参与中有收获感、成就感，尝到学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

4.加强情感交流，营造融洽的课堂氛围。在教学过程中，教师的情感会极大地影响教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提，即所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。教师在语文课堂上应坦诚地向学生表露自己的真实情感，同时应鼓励学生向自己吐露感情，当教师在学生面前举止真诚，有助于学生和他相处，学生感到老师可信、可靠，很愿意走近他，希望从他那儿获取信息，进行有效交流，分享有益的情感，使教与学得以有效进行，教师的理解、接受、真诚的言行还能有效地减轻学生的压抑行为。其次，在教学与评价中教师应设身处地地尽量采取积极的语言、行动、认可的态度，这是寻求师生双向理解、信任的有效途径。因为积极的语言、行动能使消极行为向积极行为转化，当学生的需要得到满足，感情得到认可时，学生就会乐于同教师交流，并从交流中享受到学习的乐趣，就会以最佳的情绪主动投入，积极参与，自由地享受学习给自己带来的情感愉悦。这样就会形成“诲人为乐，学而感趣”的教学之风，师生间人际关系的情绪效也会得到最佳的发挥。

5.开展形式多样的活动，提高学习积极性。（1）课堂讨论。在日常教学中，我往往是抓住课文的一句主旨或文章脉络的句子（词语），然后让学生互相讨论，有三人为一组的讨论或六人为一组的讨论，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”，按常规教学，教师说明“不宁静”的原因就可以，但只要多问一个：“究竟是什么原因让作者‘颇不宁静’呢？”学生就会主动参与学习，研读教材、查阅资料、相互讨论等，答案就不再单一：有政治原因、经济原因、文化原因、家庭原因，也许还有信仰问题。这样既达到教学的目的要求，又避免学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高学生思维的准确性。（2）小品短剧表演。中学生的心理和生理特征表明，课堂教学要从多方面给他们刺激，调动他们学习的积极性。开展小品短剧表演可以使教学内容从静止的画面解放出来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的兴奋优势中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学《荆轲刺秦王》时，可先让几名志愿者表演“易水诀别”和“廷刺秦王”两段故事，其余学生对照课文，观察表演“像”还是“不像”。表演完毕，再让学生思考：表演者的哪些翻译不准确？哪些表演不到位？在“头脑风暴”的“轰炸”下，大家一起理清文章思路，分析人物形象，还疏通字词，收到很好的学习效果。这样不但给了学生学习的自由，充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的合作精神和竞争意识，使他们获得了成功的喜悦，激发了学习新知识、探索真理的欲望。

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关键词：会计; 教学方法; 教学质量;

随着我国经济的快速发展，经济体制的逐步完善，社会对会计人才的需求量随之迅速增加，并对会计人才提出了更高要求。现在用人单位招聘人才普遍要求有工作经验，对会计的招聘也不例外，这往往使刚走出校门的会计专业的毕业生们无可奈何。对企业来说，招收的刚毕业的大学生需要花大量的时间和金钱培养，严重影响了其运作效率。为提高企业对刚毕业会计专业的大学生的认可度，要改革教学方法和提升教学质量，使会计专业毕业生顺利踏上工作岗位并较好地完成工作。

一、改革会计专业课程设置

第一，要增加基础课程课时数，如《基础会计》，将专业基础课作为学生要抓的重点，督促学生节假日经常外出实习，注重理论联系实际。

第二，要根据会计领域的新发展，设置合理的相关课程。我们可以吸纳国外一些先进的会计理念和新颖的会计制度，结合我国会计行业的实际，深入研究经营风险与会计风险。我们可以开设一些专业讲座来完成这些内容的学习。

第三，会计教学不是一门单纯的教学，它要结合各种资讯科技，还要与经济学、管理学、心理学、社会学以及统计分析等领域相结合，以更加符合务实。

二、改革教学模式

会计教学模式的改革，应改变以往教师为中心的教学模式，要以学生为中心，以学生学习需求为出发点，对教授与学习进行探索。在会计课程开始教授前，要给学生留给足够的时间对会计有一个整体的认识，在授课时应注重实例教学。当学生学习到一定程度后，应让学生进行实际的业务处理与分析，并作出书面和口头报告。若做书面和口头报告的效果不理想，还可以鼓励学生在节假日多多实习，熟悉会计人员相关工作要求，并培养学生的团队合作能力和沟通能力，这样学生的学习过程就变成一种自发式学习，而不是被动式接受学习。

三、注重案例教学，提高会计教学质量

国际上广泛采用案例教学，它是一种具有启发性，能够开发学生智力，并提高学生决策能力和综合素质的新型的教学方法。案例教学法能有效改善学生被动、消极地接受知识的现状，激发学生探求欲望，培养学生自主学习、独立思考能力，并能够创造性地解决问题。学生的思维空间得以扩大，学生的综合素质得以提高。案例设计的好坏决定案例教学的质量，要使用与当前现实客观情况有紧密联系的案例，特别要增加税制的内容，如增值税、所得税等方面的案例。

四、会计教师要做好课上和课下的角色转换

教师在上课时应确保课堂秩序稳定的前提下，注重活跃课堂气氛，积极启发、引导学生思维，使学生在轻松、愉快、活泼的环境下学习。如遇到有时课堂气氛难以控制，或大部分学生面露倦意时，应停止讲课，通过适当的课堂休息进行调节，以保证后面教学的开展。对于违纪学生应暗中提示，并在课堂外进行沟通交流，以达到共识。对于多次违反纪律仍然不肯悔改的学生，应耐心说教、积极引导，最终总会改正的。课下的教师要随和、平易近人，争取能当学生的好朋友，要经常跟学生聊天，加强沟通交流，知道学生的心里在想些什么，师生之间的心理距离近了，才能够因材施教，学生的学习效率才能提高，学习效果才能好。五、积极采用现代化的教学手段

传统的教学手段就是一只粉笔、一个黑板檫、一个黑板的运用，教师在讲课时花费大量时间在展示实物(如账、证、表等)，示范简单的操作，教学现状死板，学生学习积极性不高，教学效果很不理想。要积极采用现代化的教学手段，它是指在现代信息技术条件下，要在教学中广泛运用现代信息技术，把多媒体计算机技术和网络通讯技术应用到教学领域中，它有效地避免了传统教学手段的弊端。现代信息技术条件下的教学把文字、声音、图像巧妙地运用起来，调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，有效发挥了教师和学生的自主能动性和创造性，增加了学生知识吸收量，缩短了学习时间，提高了学生学习效率。

六、采用启发式教学法，创设问题情境

学生应具备的素质中最重要的是掌握学习的方法，即会学习，而不是掌握一门或几门学科的具体知识和技能。笔者认为采用启发式教学法能起到事半功倍的效果，该法的关键是如何创设问题情境。提出问题的方式、方法要格外注意，要能够引起学生兴趣，让学生有已经学到知识但仍有很多知识要学的感觉，这样才能调动学生集中精力学会它。教师要设置难度适宜的问题情境该使用什么方法呢?笔者认为，教师应对教材内容了然于胸，并掌握新旧知识之间的内在联系，在进行新课程内容的时候要与学生掌握知识的原有水平之间形成一个合理的过渡，这样就很容易创设问题情境了。创设问题情境极大地增加了学生学习的积极性，使学生迅速掌握知识，并且还能够超越既定的学习范围，使学生摸索出新的学习方法，进而提高学生的综合学习能力。

教学是一门艺术，它有既定程式的规则，却无规范化的套路。在教学过程中要灵活运用各种教学方法，让学生主动发现问题、解决问题，要让学生明白会计学知识在生活中无处不在。学生要学会理论联系实际，培养学习兴趣，只有在享受中自主学习才是最高效的。教师也要理论联系实际地教授会计学知识，完成教学任务，在实践探索中，努力提高教学质量。

参考文献：

[1]李曦涵.会计教学方法创新与学生能力培养探析[J].经济视角(下). 2011(02)

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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0048-02

概率论与数理统计作为工科学生的必修课，它的教与学尤为重要，其中假设检验理论是重点内容。如何清晰、生动地讲解理论思想，让学生在面对实际问题时不仅仅只是套用公式，成为教学中的一大挑战。

简单地说，假设检验是根据样本提供的信息来检验关于总体的某个假设是否成立，做出是接受还是拒绝的决策。下面以一个简单的例子引入假设检验理论思想。

一 假设检验理论基础

例1，正常情况下事件A发生的概率是0.5，现在独立重复实验了1000次，事件A发生了450次，是否可以认为事件A发生的概率仍是0.5？

分析：将事件A作为总体，假设事件A的概率仍为0.5，用事件B表示1000次实验中事件A发生了450次，则，因为事件B的概率很小，认为事件B是一个小概率事件，而现在事件B发生了，那么根据概率论中的小概率原理：在一次实验中，小概率事件发生的可能性很小;可以认为假设不成立，即。

上述过程体现的就是假设检验的核心思想，即根据实际问题提出假设，选取合适的小概率事件作为检验标准，确定拒绝域，再根据抽样数据计算结果做出拒绝还是接受假设的决定，这里的假设记为原假设，通常以相反的假设为备择假设。可以看出，假设检验过程是反证法和小概率事件原理的结合运用。

二 教学中学生存在的主要问题及解决方法

在实际教学中发现，学生在了解假设检验思想以后，面对一个实际问题时最大的难点在于不知道如何给出原假设和备择假设。首先这需要考虑假设检验理论的建立基础，给出选取假设时应该遵循的原则;其次根据实际问题需要，最终选取合理的原假设与备择假设。

假设检验理论是建立在保护原假设的基础上的。因为根据理论，只有当小概率事件发生时，我们才认为原假设不成立，而在一次实验中小概率事件几乎不可能发生，这就是说原假设中的内容是容易“证明”的，备择假设中的内容是不容易“证明的”。如法律案件中，法官在审理案件时遵循的前提是嫌疑人无罪。相对来说，要证明嫌疑人有罪比证明其无罪更难，那么当不能证明嫌疑人有罪时就判定其无罪，这是符合“人性本善”道德理论的。那么在实际问题中，对总体的检验问题中需要保护的是什么，就需要具体问题具体分析。当总体分布形式已知时，检验关于总体分布所含未知参数的一些假设是否成立，就是所谓的参数假设检验问题。下面我们仅讨论此类问题。

例2，某大学学生的英语四级成绩X服从正态分布N（68，36），现在抽取100名学生的英语成绩，算得平均值为70分，问学生的英语成绩正常吗？

分析：如果学生的英语成绩仍然服从正态分布N（68，36），那就认为学生学习情况正常。通过假设检验之前的学习，我们知道总体（英语成绩）的分布是由以往经验所得，一般情形下，我们是倾向于经验所得的结论，所以应当保护该结论――X服从N（68，36），于是以“均值等于68”为原假设比较合理。

有些实际问题需要根据抽样结果去检验总体均值是否增大或减少，如生产工艺的改进是否提高产品的合格率，此时进行的是单边假设检验过程，下面通过对三个例子进行分析，说明如何给出此类问题的原假设与备择假设，其中关键是根据样本数据得到题目中隐含的假设倾向。

例3，某工厂生产A、B两种机械零件，它们可以彼此代替使用，只是B零件比A零件制造工序少，从而造价低。经过实验获得抗压强度数据（单位：kg /cm2）分别为：A：87，88，83，89，92;B：88，90，89，85，87。已知A、B两种零件的抗压强度分别服从正态分布N（μ1，σ2），N（μ2，σ2）。问在保证抗压强度的前提下，是否能用B代替A？

分析：因为两种零件可以互相代替使用，但是B零件的造价低，所以在保证抗压强度的前提下，有用B代替A的倾向。在这种倾向下，以“μ1≤μ2”即B的抗压强度不小于A的抗压强度为原假设，以“μ1>μ2”为备择假设。

例4，某彩钢企业生产彩钢瓦的长度（单位：厘米）X服从正态分布，原来的加工精度要求方差不超过0.16，在经过一段时间以后，为检验生产机械是否还保持原来的加工精度，抽取样品40个，测得样本方差为0.248，问：根据样本数据能否认为该机械还保持原有的加工精度？

分析：该题是对加工精度进行假设检验，因为总体X的均值未知，所以选取关于样本方差的统计量作为检验统计量，而样本方差大于总体方差，显然倾向于机械能保持原有的加工精度，故以“方差不大于0.16”作为原假设，以“方差大于0.16”为备择假设。

例5，检验一批钢材的直径，从其中随机抽取40根并测量其直径，算得平均值为13.5cm，设钢材直径服从正态分布N（u，9），问：能否认为这批钢材的直径在13cm以上？

分析：该题是对总体均值进行假设检验。如果以“总体均值大于13”为原假设，因为样本均值已经大于13，则无须检验就可知道接受该假设的概率较大，所以这样假设不合理，从而隐含的假设倾向是总体均值不大于13，故应以“总体均值不大于13”为原假设，以“总体均值大于13”为备择假设。

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1.实践活动是中小学素质教育的重要补充。素质教育理念已经提出若干年，但是真正得到实施是在近十年。实践活动作为学生成长过程中的重要教育载体得到充分重视，许多学校将其与其他学科教学工作同计划、同布置、同安排、同落实，成为促进学生综合能力与素质发展的重要课程，是现行教育教学体系外的有效补充。

2.实践活动是中小学生全面发展的有效路径。在课堂内、校园内，学生虽然接受了良好的教育，能力素质发展也卓有成效，但是受制于时间空间及条件的限制，对学生进行进一步的锻炼，尤其是心理素质、思想情感、协作能力的培养显得力不从心。开展课外素质教育实践活动，能够在这些方面取长补短，尤其是利用专业基地、专业场所、专业机构对学生进行训练，能够促进他们全面发展。

3.实践活动是中小学生课外生活的丰富内容。从目前各中小学开展实践活动状况看，学生参与热情之高始料未及，他们在繁重的学业压力下获得了放松，在课外得到了发展的广阔空间，参与的兴趣不断提高，有利于身心发展。从某种程度上讲，素质教育实践活动成为学生课外最为丰富的内容。

4.实践活动是中小学生身心发展的重要载体。中小学生在学业方面得到了有效满足，教师还要将目光转向学生身心发展，尤其是当代独生子女群体缺乏的坚韧品质、顽强意志及团结包容心态，课堂教学中难以全面渗透。借助于专业基地、专业团队的素质教育实践活动引导，学生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，对身心健康具有积极意义，尤其对于心智发展尚不完全的小学生及进入青春期的初中生而言更有价值。

二、夯实工作要点，保证素质教育实践活动卓有成效

当前，绝大多数学校开展素质教育活动，都是和教育部门专业的素质教育基地联合，借助于丰富的设备场地条件、活动器材及专业的指导队伍，对学生开展素质教育实践活动，效果非常明显。工作中可从以下四个方面着手。

1.统筹规划保证实践活动纳入整体教育体系。在中小学开展素质教育实践活动不能一头热、一阵风，想到哪里做到哪里，而要制订详细周密的计划，将其作为学生全面发展的重要组成部分，纳入课程规划体系，落实相关条款。每学期参与的次数、时间，不同年级段学生适宜参加哪些活动，如何组织，等等，要制订详细的工作计划和实施方案，要将工作目标任务细化到时间节点，明确到实际人头，通过这样的方式，保证教育实践活动能够有条不紊地推进。

2.无缝对接保证中小学生有序参与实践活动。由于各地中小学素质教育实践基地所对接的学校、学生数量众多，因此学校应当安排专门的分管领导，每学期初就要与实践基地取得联系，提出本校实践活动计划安排，与整个基地的活动安排协调统筹起来，以保证制订的计划能够有效实施。许多学校由于未能事先和实践基地做好对接，往往在需要开展活动时面临场地安排不过来、时间紧张等问题，无法完成全部项目。因此一定要从头规划、及早对接，保证整个实践活动有序开展。

3.精选内容保证适应学生身心发展阶段特点。为中小学生开展素质教育实践活动，是对他们的体能与心理素质的一次锻炼。由于学生年龄阶段不同，在活动内容上也要体现差别。初中生和小学生的身体素质不一样，在实践项目上要有所区别。例如年龄稍大的学生可以加入攀岩项目，这是一项既锻炼体能又训练技巧的内容，学生过小则不适宜参与这一项活动。可以组织年龄较小的学生过晃晃桥等项目，这些项目比较适宜年龄较小的学生。另外，可以组织学生开展一些对抗游戏活动及组织学生自己动手包饺子等。有些活动适宜全体学生，有些活动则只适应相应年龄阶段的学生。学校与实践基地应当进行深入研究，针对不同年龄段的学生开出相应的训练菜单，让他们采取订单式计划安排，保证不同年龄学生都可以开展与其身心发展相吻合的活动，保证每一批次的学生都能够得到针对性的指导，让他们玩得开心、玩得尽兴，同时能力素质得到发展。

4.联系生活保证学生在活动之后能大有收获。通过三天或两天的素质教育实践活动，学生虽然当时感触很深，无论是培养团结有爱的意识，还是顽强拼搏的精神，当时的收获非常明显，但是回去经过一段时间会逐步淡忘。因此，教师在离开教育实践基地之后，还要在日常教学工作中对学生进行渗透引导，以这次实践活动为契机，以他们获得的内心感受为基础，与日常管理工作紧密结合起来。例如让在包饺子时感悟的团结友爱延续到班级管理中，相互帮助、团结友爱，营造良好的班集体氛围。再如攀岩活动中所感受到的顽强拼搏意识，可以在学习活动中升华，鼓励学生学习中不怕困难，勇于向自我挑战，制定更高目标等，让活动与日常学习生活紧密结合起来，放大素质教育实践活动的作用。

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2英语多模态教学模式的优越性

2.1激发学生的学习兴趣

传统教学模式只会扼杀学生的学习兴趣。兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师。多模态教学能够最大限度地调动学生的视听感官，方便快捷地获取丰富的信息资源，更有效地提高可理解性的信息知识输入。Krashen认为充分的可理解性输入是语言习得的前提。在多模态教学中，教师可利用现代技术提供美丽的图片、幽默的简笔画、秀丽的环境介绍，同时采用背景音乐渲染气氛，使英语学习变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、自然的氛围中，自觉、自主地学习，从而提高英语教学效果。

2.2创设真实语境，提高学生的交际能力

外语教学重在培养语言实践能力，即学生在真实语境中的交际能力。由于技术和条件的限制，传统教学虽然可以通过角色扮演等方式来模拟交际语境，但缺乏环境的支持，实际语境只能停留在想象层面，学生依然体验不到真情实景。在多模态教学中，教师可结合多媒体手段创设真实的语境，通过听觉、视觉、触觉等多种感官刺激，使学生亲身感受真实的目标语交际环境，既能有效地提高交际能力，又有利于克服“文化休克”现象。

2.3培养学生的多元识读能力

传统的识读能力是以语言文字为中心的识读认知能力，学生仅能学会从文字这种单一符号里获取知识，因此它具有一定的局限性，无法满足学生对信息摄入的需要。而多元识读能力不仅包含有传统意义上的读写识读能力，还包含有对文字、图像、声音、绘画等多模态符号系统的分析、吸收、批判的能力。（胡雯，2011）多模态教学有助于学生学习和体验多模态交际模式，更有效、更广泛地获取各类信息，迎接经济全球化、语言文化多元化和交际技术多样化的带来的机遇和挑战。

3英语多模态教学模式设计

多模态教学模式是一种多元素、多角度的交互式教学模式，包括教师的多模态教学和学生的多模态学习。

3.1教师的多模态教学

多模态教学主要是指教师在某些教学环节中充分调用多模态获取、传递和接收信息。在进行教学设计时，教师应充分利用包括由文字、图片、音频、视频、PPT、网络等工具整合而成的多模态教学环境，给学生提供多模态认知和感知手段。（张莉，2012）以英语精读课的教学为例，课前导入是成功上好一堂课的关键，它能有效激发学生的英语学习兴趣。在课前导入部分，教师可通过图片、音频、视频等，让学生了解课文的相关文化背景知识。在篇章讲解部分，教师可有效利用手势、动作、面部表情、语速语调的适当改变、空间移动、黑板书面语、PPT书面语等，帮助学生加深对知识的记忆。在课堂讨论部分，教师可通过师生问答、模拟演讲、辩论赛等教学活动，让学生能够更全面地理解所学知识。此外，由于艺术类学生表现欲强，活波好动，比较感性，善于形象思维，记忆力好，模仿力强，具有很强的语言可塑性。教师可根据学生的这些特点，通过图像、音频、视频等创设真实语境，开展诸如角色互换、情景表演、电影配音等教学活动帮助学生体验视觉、听觉、触觉等多种模态信息表达，锻炼学生接收和处理多模态话语信息的能力。

3.2学生的多模态学习

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一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。几曾一度从上中学到上师范，我们见到的老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。

二、、通过对《当代教育新理念》的学习，使我进一步了解了现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学学科教学的全过程，同时，也让我认识到当前教育需要更新了两个重要的观念：

第一、要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。

第二，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的数学教师。

在今后的教学实施过程中，相信通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。

三、通过对《新时期教师师德修养》的学习，让我更加正确的认识到自身的力量和价值，同时也给我的职业道德方面上了精彩一课，使我再一次重温“高尚师德”的形象，并以此为自身的追求。众所周知，师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。因此，教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

四、通过对《新课程教学问题解决实践研究》的学习，让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。

五、通过业务学习，使我的教学水平和科研水平有了很大的提高。

通过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过每个年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在我们执教的时要着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，逐步在课堂教学中取得了一定效果，使学生在课堂四十五分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会，多一些时间发展其他方面的素质。

通过这次继续教育的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高。对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。 教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。

为了达到这个目标，我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧!

我通过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。首先要确立现代学生观，将“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，所以在课堂上，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过因特尔未来教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础.