班级德育建设模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇班级德育建设，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一个新的班集体，往往是由思想品德、学习成绩、劳动观点、身体素质等各方面存在着诸多差异的几十名不同的个体组成。要想建立一个优秀的班集体，达到整体优化的目的，必须重视规章制度的建设，狠抓学生的养成教育。用规章制度来约束其言论、指导其行动；用正确的思想理论，来教育其思想；用健康的活动来陶冶其情操。让新生一到校，就一言一行有准绳，一举一动规范化。

首先，要投入真挚的感情，爱如慈母。

作为班主任，在接纳新生之后，要尽快熟悉全班学生的基本情况，尽快叫出新生的姓名，学生对班主任自然就多了份亲近感，少一份陌生感，也使学生们觉得他们已在老师的注视关切中了，也让他们在心理上对班主任产生尊敬和信赖，这样就可在短时间内建立一种互相平等、信任，相互关注的师生关系。对班中的特殊学生，班主任要特殊对待，主要有以下两种情况：

一、单亲家庭的学生。关心他们的生活，对他们多一份爱心，多一些谈心接触的机会。从感情上贴近他们，精神上支持他们，学习上帮助他们，尽可能地传递给他们来自班主任的温暖，使他们感到并不孤单，养成良好的心理素质和健全的性格。

微笑是人世界最美的表情，是朋友间最亲密的动作，班主任要与他们成为知心朋友，用更多的爱温暖他们，感化他们。理解是打开闭锁心灵的钥匙，教师要发挥主导作用，疏通渠道，架设桥梁使学生敞开自己的心扉，理解老师充满爱的良苦用心，视教师为朋友、知己，致使在教师身上找到家庭中缺少的那份温暖，那份爱，教师要善于理解学生的忧患，痛苦和烦恼，特别是他们精神不愉快时给予安慰和指导，帮助他们减轻心理压力。

二、学困生。在一个班中，都有一定程度上存在学习困难的学生，如何做学困生的工作，成为迫切解决的问题。学习困难的学生有一个共同的特点，就是对学习不感兴趣，缺乏信心和动力，针对这种情况，主要对学生进行德育教育，点燃学困生的心灵之火。

（一）心灵距离接近一点。学困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差，老师千万不能要求他们无条件服从自己，而要尊重他们独立的人格，平时应多体贴他们，深入了解他们的学习与生活、兴趣与独立、理想与追求，对于他们的烦恼与苦闷以及所犯错误多“换位思考”，站在他们的角度去思考解决，用自己真挚的感情，高尚的人格，聪明的头脑来拉近心灵的距离。

（二）学习指导务实一点。为了帮助学困生提高成绩，老师要力争做到：德育工作为先，教学手段优化一点、预习指导具体一点、课前提问层次化一点、课后作业适量一点、作业批改宽松一点、考前巩固踏实一点、学习方法多提供一点，只要时时关爱后进生，让他们课课有所得，时时体会到成功的喜悦，他们会把精力集中到学习上。

（三）锻炼机会多一点。每个人都渴望有一个展示自己的舞台，学困生也不例外，学困生基本都有自己的特长和兴趣，老师可多给他们展示特长，施展才华的机会，如果开展班会活动，鼓励他们参与组织策划，甚至主持“五四”“十一”等大型活动，让他们表现真我风采。多参加有益的活动，不仅增长了才干，锻炼了胆量，陶冶了情操，培养了表现自我的竞争意识，使他们认识到自身价值，也激发了他们参加集体活动的积极性，增强了班级的凝聚力和向心力。

冰冻三尺非一日之寒，融化三尺之冰也非一日之暧，转化学困生不是一蹴而就的事，需要教师有足够的耐心，充分的信心，不解决问题绝不罢休的决心。让学困生在学校、家庭、社会都能感受到老师、同学、亲友对他们的尊重和帮助，关心和爱护学生，激励他们积极进取，奋发向上。

其次，寻求科学的教育方法，管如严父。

现在的学生，独生子女多，以“我”为中心的“自由”意识膨胀，周围的人往往是腻爱多于管教，对这样的学生如果运用强硬的手段去教育，意志薄弱的学生往往受不了，甚至出现问题。如果对他们的缺点、错误，先让他们自己写出说明书，说出自己当时为什么要这样做，再由此而引导他们认识到其错误所在，让其自我反省，自我战胜，增强自律意识和是非观念，从而达到教育的目的。在生活和学习中，抓住小错不松手，大错自然就不敢抬头，要经常进行公德教育，让他们正确认识自己与别人和集体的关系，找准自己在班集体中的位置，培养他们对集体的荣誉感、责任感、树立整体意识，严格自律，塑造自我形象。

要创造良好的小环境，还要重视班级个体成员的细胞作用。在一个班集体中，学生个体素质的好坏，会影响到整个班级肌体的健康状况。所以，抓好全体学生的思想教育，引导他们，树立正确的人生观世界观，也是非常重要的。学生间良好的人际关系，健康向上的精神风貌，就决定了班级良好的班风和学风。学生个体间能彼此增进理解，互相尊重，即使有时发生了矛盾，也会从自身寻找原因，相忍相容，互补互利。另外，任课老师的形象也会影响学生的思想和情绪。如果师生间能相通相容，这种良好的气氛胜过任何教育技能。因此，班主任应协调好与任课老师的关系，让他们在这个集体中起到长短相济，整体互补的作用，达到师生的同频共振，从而提高教育效率，这也是一种艺术。

总之，中学德育工作应充分发挥班级小阵地的作用，学校工作，只有创建一个个优良的班级小环境，才会有学校优良大环境的出现，促进校风校貌的好转。因此，班级德育建设不容忽视。

参考文献：

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新课标指出：“实施素质教育，必须完善德、智、体、美等有效构建”，可见德育是素质教育的首要组成部分。班主任作为班级的管理者和实施者，也是实施一线德育工作的推手，我们要在学生生活和学习的各个方面进行德育指导和渗透。这就要求我们在教学实践中务必根据学生的实际学情，进行有针对性的教学引导和设置，这样才能有针对性地对学生进行启发和感染，形成完善的德育系统，起到良好的德育效果。鉴于此，笔者联系一线班级德育实践经验，对初中班主任如何实践一线德育教学进行讨论与研究。

一、班主任德育背景分析

班主任是班级一线管理者，也是教育精神的实践者，所以开展德育工作当仁不让。班主任实践德育建设的意义在于：（1）体现以生为本，改善学生心态。传统的班主任往往只注重严格要求，对学生的自尊心和接受方式考虑比较少，甚至讽刺、挖苦等批评和教育方式屡见不鲜，岂不知，这样虽然是恨铁不成钢，但是结果首先是给学生造成了心理伤害，让处于青春叛逆期的初中生产生逆反心理，对德育教学不配合或唱反调。随着新课改的实施与推广，我们应建立起以生为本的全新的“重视学生人格”的德育思想，在尊重学生认知情感的基础上，保证德育顺利完成。（2）班主任德育是终身德育的组成部分。常言道“老师的一句话可能会影响一个人一生”，的确如此，班主任的言行在一定程度上是学生行为的模仿对象和思想准绳，所以我们必须严格要求自己，以身作则，给学生树立德育的榜样。

二、班主任德育工作实践方案

班主任实践德育工作的方式和方法有很多，优选几点如下：

1.建立师生沟通渠道

沟通可以拉近师生关系，能让学生敞开心扉和老师分享心情，这样我们才能走进学生的内心世界，认识他们的想法，才能找到有针对性的启发途径。同时，良好的沟通，会建立信任关系，让学生对班主任产生信任感。所以说良好的沟通是实践德育的前提基础。建立师生沟通可以从以下两方面入手：（1）灵活运用网络。网络是最先进的信息模式，也是学生常用的沟通工具。网络沟通不是面对面，可以留给对方表情和情绪上的缓冲，这样更容易让孩子们敞开心扉，也方便我们进行德育启发和引导。网络沟通过程中，我们首先要从平等的角度，这样才能和学生打成一片，让学生感到亲切，有可信任的支持心理。例如，我曾经带的一个班有位女同学叫王×，她平素爱打扮，上课就瞌睡和走思，是那种敢说敢做的“女汉子”。她还有“早恋”倾向，经常给其他同学“普及”恋爱知识，给其他女生产生了很不好的影响。针对这种情况，鉴于她以前的班主任当面沟通往往陷入尴尬境况，笔者想到了用QQ慢慢谈心的方式进行开解。笔者先开诚布公地把自己的一些生活和学习经历发在QQ说说里，故意让王×看到。过几天收到王×的留言：老师，其实内心里我知道您的想法是好的，但是有时候心理上总是抗拒，事后其实挺懊悔，我以为你会和以前的班主任一样对我不冷不热，没想到你还会主动找我聊天。其实我这样平时大大咧咧的女生内心里也有脆弱的一面，也期望被认可、被信任，而这种感觉其他老师从来没有给过我。如今，王×虽然还是大大咧咧的，但是已经转变成带动大家积极参加活动、自己也认真学习、充满正能量的女生了。这使我更深刻地认识到沟通要讲方法，不能只是面对面，要根据实际情况灵活把握。（2）健全沟通网络。要想完善德育，班主任还必须与各学科教师密切合作，建立健全沟通网络，这样才能全面掌握学生学习和生活动向，然后有针对性地进行指导，形成全方位的沟通，进行立体辐射与引导。

2.培养良好心态

初中生处于活泼好动的青春期，这个时期往往自尊与自卑并存，所以我们在交流的时候要注意方式方法，要强调和培养他们形成良好的心态。（1）要及时发现自我封闭的学生，培养他们良好的心态，引导他们进行良好沟通与交流；（2）指导学生锻炼和提升自己，避免用过激行为来宣泄学习和生活中的烦躁和不满。笔者通常根据学生的兴趣来引导他们通过各自的方式宣泄情感，比如喜欢写的学生，引导他们通过写字来转移心理矛盾；喜欢唱的学生，让他们到操场上通过大声唱来宣泄……（3）锻炼豁达的心胸。其实所有的良好心态都可以从这三方面之中找到最终的归结，因此，班主任应该利用班会对良好心态的传播创造机会。例如，在班会《如何控制过激行为》的讨论过程中，教师可以鼓励学生针对话题内容进行讨论，结合自身经历谈一谈过激行为的危害。同时，也要认识到对于青少年来讲过激行为往往不可避免，而正确地对待和控制可以采取什么方式。另外，教师要在班会活动中设立“榜样形象”，以班级学生为榜样对象，考虑到学生身上能够更好控制过激行为、处事较为成熟的原因和方法。例如，我们班级的王×同学就说自己面对让他很气愤的事情时，往往拖延到第二天再解决，这样就能够控制过激行为。另外，班主任还要进行心理健康调查，建立学生心理档案。以便评估学生的心理发展水平，了解个性特征，诊断、预测学生可能出现的人格障碍和其它心理问题，以防治可能发生的心理偏差，为教育管理提供科学的论据。心理档案的设置可以一人一份档案，然后根据教师平时的观察所得进行随时记录，对心理问题纠正的成效也要随时记录。有了这些明确的记录，班主任就能够根据个体的差异状况采取不同的教育方式。

3.建立德育活动组织

活动是学生实践的重要方式，没有实践就无法迁移内化生成技能。初中生德育的成功必须从多方面引导、培养和实践，只有学校、家庭、社会三位一体，紧密配合，拧成一股绳，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。由此可知，建立健全多方面的德育活动能够更好地保障德育工作有效开展，首先，要结合体育运动开展德育。其原因有二：（1）运动转变心理问题有理论依据。中强度的体育运动可以降低焦虑感；轻度的运动可以转变抑郁症状；而各种球类活动，可以通过培养人们良好的协作精神和团队意识来抑制焦虑。（2）运动的体育精神有利于转变不良心理。正所谓学武也有武德，体育运动的发展有着顽强、平等、竞争的积极方向，能够向学生传递正能量。其次，要开展德育加分激励活动。比如，迟到、违纪而扣分，做了减法。加分项除了拾金不昧和期中、期末成绩优秀外，还可以根据学生参与课外活动的情况给予加分，鼓励学生走出狭窄的生活圈子，获得更多的生活快乐。

班主任德育工程任重而道远，只有班主任通过建立全面的沟通模式、有效的转变心理措施、全面有效的活动等措施来实践，才能产生良好的教育效果。

参考文献：

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【关键词】班级文化建设 德育教育 特色制度

一、班级文化建设中渗透德育教育的意义

班级文化是班级的核心，它是指一个班级在长期的学习生活中所渐渐形成的一种文化。它包括物质文化和精神文化。班级的物质文化包括班级的黑板报、卫生整理、桌椅整齐等看得见的“物”，而班级里的精神文化就是班级的一些行为规定，学习风气、考试纪律、课堂气氛等一系列具体表现。看不见摸不着但也是建设班级文化最核心的部分[1]。

班级文化建设中德育教育的主体是学生，学生的思想感情有时还不是很成熟。我们通过考察实验发现，在班级文化建设中渗透德育教育是促进班级发展的一个好方法。学生积极主动，能更快的融入积极向上的班级文化氛围里。在潜移默化中受到教育，规范自己的言行，引领了学生的健康成长。

二、班级文化建设中渗透德育教育的方法

（一）建设班级特色制度文化

建设班级特色制度文化，能为学生日常的思想行为提供一个衡量思考的标准尺度。班主任在制定班级纪律、奖惩制度的同时，应该让学生们也踊跃的参与进来，如设计班徽、设计班服、等活动，培养学生的主人公精神，使学生由被动转为积极主动。推进学生的自我教育和自我管理。促进发扬班级内集体团结的精神，在学生的认同中来完成对学生的德育教育。在建设班级特色的文化中始终贯穿德育教育的理念，让学生从内心感受，进而形成良好的班级风貌。

（二）循序渐进，由浅入深建设班级特色文化

班级文化建设是班级全体同学在长期的班级生活中渐渐形成的，刚开学时，学生之间互相不熟悉，性格迥异，他们在入学之前的生活习惯、思维方式各式各样。想要在短时间内建设一个默契的集体还是有一定难度，我们可以先建设好班级里的基层文化，循序渐渐，最后慢慢建设深层次的文化，建设过程中与德育教育相结合。一个班级的班级风貌是要经过班级内的老师与学生在长期生活中磨合碰撞中慢慢得来，即使班级文化已经初步建设雏形也不能就此放松，班级文化建设也需要与时俱进，常抓不懈，想要快速在班级文化建设中渗透德育教育，一蹴而就的方法是不现实的。

（三）突出德育教育，切忌肤浅

班级文化建设包括班级纪律文化，学习风气文化，班级精神风貌等[2]。要想在班级文化建设中渗透德育教育，首先要建设一个完善的班级制度，一个完善的班级制度也是班级文化中重要的组成部分。纵观班级文化，班风建设可谓是重中之重，一个良好的班级风气在渗透班级文化的德育教育里至关重要。要把班级文化建设的中心放在构建一个良好的班级风气上，包括考试纪律、完成作业、课堂学习等，形成一个健康向上的价值观。造就班级的一个共同的理念，以德育教育为核心精神，这才是班级文化建设的核心内容。

（四）调动学生积极性，全员参与建设

班级文化建设是全体班级成员的共同任务，这里面不仅包括教师，还包括班级委员和全体同学。班委们是班级文化建设的“领头羊”，他们本身就是学生，在学生这个群体里，他们的一些思想做法会直接影响其他人，从而影响到整个班级的文化建设。班委们作为班级文化的“领头羊”，他们如果思想保守，班级其他成员的思想就不会很开放，他们的办事效率低下，班级里其他成员的效率就不会很高。所以，班委的选择应该慎之又慎，班主任也应该积极参与并引导大家支持班级文化的建设。

（五）大胆展示班级荣誉

班级荣誉是一个班级的“勋章”，是最直观表现班级文化建设的成果。想让学生时刻保持主人公精神，就要让学生时刻为自己班级而感到骄傲，带给学生强烈的归属感。日常班级生活中，班主任可以把学生参加活动的照片，参加比赛或评比的每一张证书、每一面锦旗张贴起来，然后在开班会的时候可以随机提到某一张证书、某一张相片、某一面锦旗的获得过程以及付出的努力。反思自己发挥的作用，已经其他成员的努力，随机提问同学们的感想。让同学们时刻牢记：班级的成功是班级里所有成员的共同努力，所以大家更要去珍惜这份荣誉的来之不易。

（六）单独开辟一个德育角

德育角中某一独特的文化更能对学生进行精神洗礼（如重阳节），可以营造节日气氛（植树节）也能使学生的作品得到展示[3]。可是要想真正发挥德育角的教育作用，还有以下几个要求：

1.让班级内所有成员都参与到宣传当中，比如我们可以把班级成员分成几个小组，每小组设小组长。让小组在小组长的带领下轮流完成班级每期的黑板报。看看哪一组办的最有新意。这个参与的过程也是一个教育的过程，在实际动手的过程中融入学生本身的意志。

2.班级信息和学生的作品的更新要迅速，要让学生更感受到班级迫切的需要。

3.选择恰当的时机，组织学习可以采用不同的形式。每一周的黑板报、班级之星的的评选都可以让几个小组展开竞争，竞争产生动力，营造出一个积极向上的班级氛围。还可以采用知识竞赛、课前朗读、优秀作文x后感、有奖投稿或者类似形式，让学生能够综合性全面发展。

德育角的建设可以改变学生的学习生活，即使是一点点改变，在日积月累下，也能慢慢改变学生的学习态度。进而潜移默化到学生的日常生活中，改变来自不同地域的学会说呢过的思想品德和行为。使学生不再抵触课堂，乐于上学，主动学习知识[4]。

班级文化建设中渗透德育教育不是一朝一夕就能成功的，但是只要坚持下去性子，持之以恒，终会取得成效。加强班级文化建设中的德育教育不仅是教育上的需要，也在实际生活中影响着学生。只有有效的将德育教育渗透进班级文化建设中，才能引导学生明白道理，分清是非。所以，我们应该植根于班级文化建设中全面渗透德育教育，把方方面面结合起来，建设特色的班级文化，促进班级教育水平全方位提升。

【参考文献】

[1]周雪梅. 高中英语教学中德育渗透的现状调查[D].山东师范大学，2013.

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106生态德育理念下的班级文化建设离不开教师的引领。要树立学生的生态德育观念，首先要做的就是革新教师的生态观念，即任课教师应该首先树立起足够的环境意识，认清人与自然相互依存、和谐才能共生的自然真理，在此观念指导下，方能真正自觉引导并和学生共同创建一个健康绿色的生态班级。在日常教学活动中，实际上有很多学科都可以做到与生态德育的适当结合，只要老师用心，做到对教材深人挖掘和剖析，应该不难找到生态德育的结合点和渗透点。这样，教师在传授知识的同时，既注意了对学生环境意识的培养，其自身也通过学习养成了良好的环保习惯。

二、开展各项活动，普及生态知识，强化生态意识

德育活动，也是班级生态德育文化建设行之有效的办法，比如举办生态知识竞赛、以保护环境为主题的演讲比赛、热爱大自然的征文比赛等，开展主题班会活动、积极参加与环保相关的公益活动、充分利用和环境相关的宣传曰在班级内做生态知识普及等等。

三、生态德育在班级文化建设中的升华

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教育的过程是一个精神成长的过程。从班级文化的角度上说，如果制度文化、物质文化是显性文化，那么，精神文化则是隐性文化。班级的精神文化建设即观念形态层，是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。一个人有了高尚的道德，就什么都能做好。“千教万教教人求真、千学万学学做真人。”教会学生做人是我们教师的根本任务，不能过分强调文化课的成绩，否则就会使学生产生很强的功利主义，从而淡漠道德品质。

教育需要精神的浇灌。“爱”、“宽容”是一切教育力量的源泉，是一切情感文化的桥梁纽带，是绵绵不绝的养料。教师热爱学生，学生就会产生积极的情感反馈，从而唤起学生相应的情感，产生共鸣，促使师生之间心理动机方向一致。在教育教学中，只有当教师和学生的思想感情和谐一致时才能顺利地，很好的完成教育教学任务。班主任教育学生更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的杂草。疏松的土质能使植物更加茁壮的成长，宽松的环境能让心灵更加健康的发展。教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光辉里。在教育教学中，爱是关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，不仅仅是一句口号，它还需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中，具体表现在教育教学的过程中。

诚信，即诚实守信。它是一切道德的基础和根本，也是建设勤学乐读、团结友爱、诚实守信的班集体的无声力量。在班级文化活动中，一是精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动；二是诚信教育与传统美德教育相结合，充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本；三是以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题开展研讨会、辩论会，举办征文、演讲、知识竞赛、我讲诚信故事、相声小品等活动，充分利用橱窗、黑板报、手抄报大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。从而让学生自觉恪守诚信的行为——按时完成老师布置的作业；与他人约好了一定不失约；有了错误及时改；诚实不说谎；答应别人的事一定做到；不欺骗他人；放学后按时回家；捡到东西要上交；借人东西及时还；不随便拿别人的东西；学校中的事情如实告诉家人；独立完成作业等，使诚信内化为学生的一种自觉意识和追求。

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一个班级，应该有自己独特的文化、内涵与价值观，去影响和奠定每一个班级成员的心理基础，使每一个成员都能拥有这种特质，这样，一个班级才能乘风破浪地前行。班级文化建设的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家。

一、班级文化内涵阐释

一个班级必须要树立形成正确的舆论导向，有着明确的学期目标，有了先入为主的压倒性心理优势，从而造成强大的积极心理暗示，班级的个体成员就会自觉的进行个体心理调整，使自己能迅速适应和融入集体。班训代表了一个班级的“精”、“气”、“神”，给一个班集体指明了奋斗目标。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。

二、班级文化外延组构

班训：班级文化建设的明确目标是让班集体充满昂扬向上、积极进取、求新求异的文化氛围，在全班认真讨论之后我们确定了班训是YI文化，班训分别是展翼、坚毅、昂屹、璀熠、馨谊、卓异。

班名：初步制定班名为YI绿洲。寓意为班级成员良好的学习和生活绿洲。

班歌：在全部的努力下确定为YI绿洲洲歌，班歌的背景音乐为《龙的传人》，班歌歌词全部由同学原创。

班徽：班徽也已设计成型，一个大写的Y字母的变形字体，既是YI绿洲的意义，又像是展开的双翼，寓意着展凌云之志，扬才华之翼。同时两点是象形的龙，与学校的RONG文化相合，展示龙中学子的风采。

三、班级制度文化建设

经过民主选举和自荐相结合的原则，同时结合班级文化建设，成立了学习部、纪律部、生活部、劳动部、宣传部、督查部。各个部门分别有4-5名同学担任部员，各个部门认真负责，同时把班级的各个成员分为展翼队、坚毅队、昂屹队、璀熠队、馨谊队、卓异队，队与队之间开展有效竞争，每周评选最佳小队，进行公示，促进班级的健康发展。

在全班统一讨论的基础上，我们制定YI绿洲洲际公约，主要从以下几点制定：1.遵守校规校纪，热爱校园，热爱班级。2.遵守班级制度，遵守纪律，自主学习。3.尊敬师长团结同学，积极互帮互助。4.热爱班集体，有高度的集体荣誉感。5.排队、午觉、晚自习不随意讲话。6.爱学习，勤思考，守纪律，讲礼貌。7.合理利用课间时间，营造班级良好学习氛围。8.作业及时完成，讲求质效，掌握良好的学习方法。9.课后独立高效地完成作业的同时多读课外书。该方案简明扼要，切实可行，极大地促进了班级管理。

四、班级动态文化建设

开设有针对性的主题班会，如10月份的“我爱祖国，我爱母亲”主题班会，同学们用朗诵、舞蹈、唱歌等形式表达了自己对祖国的热爱。增强了大家爱母亲、爱家乡、爱他人、爱祖国的意识,在抒发对母亲、对祖国的热爱之情的同时,使每一位参与者在活动中受到教育、学会感恩,更加热爱母亲、热爱祖国。

五、班级静态文化建设

1.温馨提示栏：提醒学生及时增添衣物的天气预报；卫生保健、预防季节传染病的小知识；当日学校活动、兴趣小组安排；课堂表现情况；校内外重大新闻等。

2.班级风采展示窗：本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作的艺术品；优秀手抄报、文学作品；综合实践活动成果展示；班级主题活动等。进一步提升学生的思想品味，促进学生良好心理素质的养成。

3.应急袋：在班里特设应急袋，里面装有作业本、铅笔等学习用品，也装有针线、创可贴等日用品为学生提供应急需求。

4.绿洲心语：在班里征集大家喜欢的名人名言或凡人小语，由每位同学轮流写在黑板上专门开辟的绿洲心语上，每日一换，通过这个小窗口，树立正确的人生价值观，帮助学生建立明确的是非观。

5.班级图书/科技角：具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注学生的全面健康成长、长远发展。

6.绿色植物洲：通过全班学生集思广益，集体提供设置了班级的绿色植物洲形成具有本班特色的班级文化，同时使班级成为学生怡情、育美、启智的心灵家园。

7.自我激励卡：在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：座右铭，理想的学校，奋斗目标等，促进学生自我认知的提升和目标引领。

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。笔者认为只有构建适合课程改革的个性化的班级文化，营造动态静态兼容并蓄的德育天地，才能创设出浓厚的班级人文气氛，架构出符合素质教育要求，能体现时代精神又能培育新人的班级文化体系，真正打造一个富有积极求实个性的成长型班级。

参考文献：《教学社会学》沃勒著1932年版

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引言

1.德育工作情感失缺

当前学校所面临的德育环境是非常重要但又常常被忽视、冷落。德育费时多又总是吃力不讨好，效果差；它是教师最难教、学生也往往不喜欢的教育领域。学校教育要以德育为首，以教学为中心。这里虽突出了德育工作的重要性，然而实际的重要性和现实工作的“务实性”却存在着很大的矛盾，受旧的教育观、人材观、用人制度、考试制度等的影响，实际的工作效果却很多是把“以德育为首，以教学为中心”在升学的指挥棒下演化成了“以分数为首，以升学为中心”，教学为升学服务，德育为分数服务，德育工作说起来重要，做起来次要，忙起来不要，口惠而实不致，学校的教育工作被砍掉了脑袋，导致学生六神无主。实事求是地说，绝大多数教育工作者都能做到热爱自已的本职工作，忠于职守，兢兢业业，热爱自已的学生，但有时关心和爱的方式存在问题，不够科学，甚至不讲科学，有的还有违师德。这严重影响了德育工作的效果。老师在观念上仍停留在“师者，所以传道、授业、解惑也”的认识水平上，师生关系仍停留在那种教育者与被教育者的关系上，师生不讲平等、不讲民主。在教育方法上，不研究学生的心理、不讲究教育方法，往往采取简单粗暴，这是短期显效、长期负效的教育方法，导致德育工作收效不大。

2.情感交流是德育工作重要手段之一

情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系。情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，师生间健康情感交流能帮助双方心灵的沟通和理解，形成轻松愉快、和谐的师生关系，使学生在师生的交往与交流中，不断积累文化科学知识及社会经验，调整自己的不良行为，修正和提高自我认识。学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。教师能自觉意识到以自身的良好情绪去影响感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。因为师生之间健康和谐的双向交流可以促进学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。没有师生间心与心的默契，情与情的交融，仅靠“师道尊严”，动机再好，道理再深刻，也只能是“言者谆谆，听者藐藐”，不会有什么好的效果。德育的学习与科学知识的学习是不同类型的学习，道德有其情感性，它必须有情感的认同和接纳，德育必须以人的情感体验为中介。然而长期以来，有很多班主任在德育工作方面不注重激发学生的情感，忽视了与学生的情感交流。班主任与学生恰当的情感交流，可以促使学生在德、智、体、美、劳全面发展的过程中，发挥着至关重要的作用。怎样应用情感交流做好班级德育工作，笔者认为可从以下几个方面着手：

一、丰富的情感交流形式，引起师生的情感共鸣

在班主任德育工作中，作为教育者的班主任与作为被教育者的学生之间的情感交流，不仅要通过言语的形式，而且还要通过目光接触、面部表情、体态等丰富、细腻的非言语形式直接诉诸相互间内心的情感体验。充分发挥情感的易感，以真挚、热烈、丰富、高尚的情感引起学生积极的情感共鸣，这是班主任与学生进行情感交流的力量之所在，也是情感交流法的情感性特征的具体表现。鲁迅说过：“是弹琴么，别人心上也须有弦索，才会出声；是发声器么，那人也须是发声器，才会共鸣”。可以说，情感的共鸣，需要师生有相同的或相近的思想感情和心理经验基础，如何有节制地抒发教师的情感，有效应地激发学生的情感，使之在教育过程中巧妙地统一起来，则是教育艺术的水平问题。苏霍姆林斯基曾经说：“教育过程表现在教育者与被教育者精神生活的一致性，即他们的理想、目标、兴趣、思想、体验一致性之中”。在教育过程中，要注重和讲究富有感情的表述，扣人心弦的谈话。心理学研究表明，人的一切活动不仅伴随着一种情感体验，而且情感体验反过来对人的活动也有一定的支配作用，若能引起愉快的情感共鸣，就会发生积极的摹仿和反复进行的趋势，而不愉快的情感体验，就会引起人的行为停滞或改变的趋势。总之，要想方设法与学生在情感交流中达到“情感共鸣”，引起学生共鸣，要求每位班主任在德育工作中要注意和学生建立良好的师生关系，真正热爱学生，了解学生，把握学生的脉搏，抓住他们的兴奋点，学生也能会意老师的每个眼神、动作和暗示，师生都处于积极状态中，从而交流自如、配合默契。以此作为实施教育的重要依据，只要当学生亲自感受到班主任意图的善、内容的真与形式的美，学生自然会

在情感深处产生心灵的共鸣与共振。

二、师生间的情感交流是相互平等、相互尊重的

班主任在德育工作中要对学生一视同仁，不论是优生、中等生或是后进生，在教师的心目中，都应有同等地位。在对优生严格要求时，要让其明白，严格是一种特殊的爱。对中等生既严格要求，同时对其微小的进步及时给予关心、激励以强化其自信心与上进心，鼓励其努力奋斗，赶上优生。对后进生处处体现耐心与爱心，不歧视，要激励其自尊心与自信心，对其好的品行及时表扬，多予帮助与鼓励，使其感受到教师的关爱，成为其向上动力。比如：班主任批评错了班里一名平时好违纪的学生后，诚恳地在全班同学面前向该生道歉：“对不起，由于我没弄清情况，批评了你，是我错怪你了，我向你道歉。”这样做，换来了全班学生对老师的尊重。当学生犯了错误时，老师要以宽容的心去原谅他，以真诚的心去感化他，以婉转的语言去说服他。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“同情心，对人由衷的关怀，这就是教育者才能有的血和肉”。的确，一个情感淡漠、口是心非、言行不一的人是不可能成为一个合格的教育者。因此要求班主任必需具有较高层次的情感素质，要以对学生的尊重和热爱为中心，要有真诚感、同情感、责任感、自豪感等方面的情感体验。事实证明，师生对话已成为班主任对学生进行心理健康教育的一种有效途径，它增进了师生之间的相互理解和信任，拉近了师生间的情感距离，达到了良好的德育效果。

三、师生间的情感交流要保持适当的距离

是不是师生间关系越亲密越好呢？这个问题很值得探讨，每个班主任可能有自己不同的答案。一切都要以有利于学生健康成长与学生接受教育质量的优劣作为标准。有些老师虽然与学生形影不离，可称“朋友伙伴关系”，但有时却无法赢得学生的尊敬，更不用说树立老师的适当的威信，这样有时反而不利于学生接受德育教育的工作。青少年是一个特殊的群体，学习往往并不单单完全靠他们的“自觉”，更需要老师给他们适当的“压力”，这并不是“朋友伙伴”所能起的作用，而是需要老师适当的“威信”。当然，同样一件事，有时却有不同的效果，这可能跟师生间的性格阅历等各因素有关。师生间保持恰到好处的距离，才是最佳的情感交流的教育状态。

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在班级德育建设的工作中，学生是主体，因此班主任要充分发挥自己的引导作用，引领学生积极主动地参与班级德育建设。QQ及类似的软件已经成为学生常用的社交软件，班主任建立相应的QQ群，不仅能及时地在群里消息，还能够充分地与学生进行沟通，了解他们真实的想法，从而进行有针对性的德育建设工作。

一、QQ等软件在班级德育建设中的优势

1.和谐了师生关系

在大部分的学生印象里，班主任是比自己年长许多的、和父母同一年代的人，故而不会积极主动地与班主任交流。在这种情况下进行班级德育建设工作，难度自然会比较大。若是班主任有了一个与学生不需要面对面进行交流、沟通的QQ平台，且这个QQ平台学生运用起来更为熟悉方便，他们便会通过QQ头像、个性签名和QQ空间，更多了解班主任的生活习性以及脾气爱好等，从而了解更多班主任与他们相似、相近的一面。如此一来，学生便能消除对班主任的抵触心理，愿意和班主任沟通。这样班主任进行班级德育建设工作也就会顺利许多。

2.加深了师生之间的联系

传统师生联系以面对面的方式为主，且联系沟通的时间多为在校时间，如此就局限了师生之间的联系，让师生没有充裕的时间沟通交流。QQ等软件的出现打破了这种局限，让学生和班主任能够随时随地进行沟通交流。因为沟通是在网络上进行，为师生沟通构造了一个相对轻松、舒适的沟通环境，有效消除了学生与班主任面对面沟通时的紧张感[1]。通过QQ软件，学生可以充分表达自己的看法与意见。久而久之，班主任自然可以加深对每一位学生的了解，并与学生更容易打成一片、融为一体。在这样的环境下对学生进行德育，学生也会更容易接受与认同。

3.为班级德育建设工作提供了更多更广的资源

在传统班级德育建设工作中，班主任主要是通过说教的方式进行。这不仅容易引起学生的反感，还会因为内容的相似让学生觉得班级德育建设工作并没有什么实质性的作用。在QQ群里进行群分享或资源分享，可以将枯燥、抽象的德育内容以视频或动画的方式表现出来，加深学生对德育内容的理解。在学生观看完分享资源后，班主任可以在QQ群里与大家进行讨论，加深学生对德育内容的体会。在QQ群里，除了班主任分享学习资料或者德育建设方式，也应该鼓励学生通过QQ群分享其发现的新颖方式。这样班主任可以通过这些彼此分享的资源与学生进行讨论，取其长，补其短，更好地与学生共同促进班级德育发展，而不是强制性地让学生配合班主任进行班级德育建设。

二、将QQ等软件良好地应用于班级德育建设中

1.运用多种教育方式，加深与学生的思想交流

QQ软件具有群聊和私聊的功能，班主任可以根据需要进行一对一、一对多、多对一、多对多的教育，加深与学生思想上的交流沟通，让学生真正体会到德育建设是对自己有利的，是能够帮助自己解决实际的生活问题的。运用群聊功能，让所有的学生和老师都参与到德育问题的讨论中，可以让学生了解到不同的观点、思想和立场，通过不断地阐述与完善自我观点，从而迸发出新的看法与理解。这是传统德育方式所不能比拟的。

此外，班主任在QQ平台与学生进行交流时，除了交流班级问题，也可以私下联系感情。这样一来，班主任与学生双方就会对彼此有更真实的了解，班主任就能更了解平时学生对自己或者课堂的看法，为班级德育建设提供捷径。

2.重视讨论交流的质量，建设积极向上的沟通氛围

QQ软件为师生沟通创造了一个轻松、舒适的环境，让平时一些上课不发言的学生也能够各抒己见。但班主任要注意引导沟通的主题，不要让一些不相关的问题成为群里讨论的话题。同时班主任还要警惕一些负面的思想在群里传播，努力构造一个积极向上的沟通氛围。如班主任可以让学生采用文字输入的方式表达自己的观点，避免或尽量减少使用语音的方式。文字输入的过程尽管少则十几秒，但对于学生而言也是一个思考的过程，写完后学生会再看一遍内容，这有利于加深学生对问题的思考和分析，帮助学生更好地认识问题、了解问题，从而提升学生自我反省与独立思考的能力。

三、应用QQ软件时的注意事项

1.注重与家长沟通，消除家长对学生上网成瘾的忧虑

随着网络的普及以及一些媒体对上网成瘾的夸大报道，导致有些家长片面地认为只要学生接触到网络，就会上网成瘾，影响学习，从而严禁学生使用各种和网络有关的东西。面对这种情况，班主任要注重与家长的沟通，主动向家长讲明网络与QQ软件的利弊，让家长对此有正确的认识。有资料显示，97.23%的学生已经离不开网络，95.38%的学生会使用QQ或微信等社交软件，而79.17%的学生能够自主控制上网的时间[2]。由此可见，适时地对学生加以引导，是不会造成学生上网成瘾的。

此外，班主任也可以和家长建立专门的QQ群，定期告诉他们学生的进步，转发学生在QQ群里的良好表现，让家长真真实实地感受网络的好处，感受到自己孩子的进步，从而慢慢消除对网络的偏见。

2.建立专门的班级德育成长相册，让学生看到自己的成长

班主任可以将一些有意义的照片或文字收藏到QQ空间中，适时地制作成PPT放在群里分享，让学生看见自己一路走过来的点点滴滴，看见自己的成长，加深自己对德育建设的感受，从而更好地激发学生主动性与参与性。如班主任组织学生参加一些德育讲座前，可以先询问大家对此的看法，包括想要询问的问题，讲座的主题是什么，让学生能够带着目的去听讲座。在讲座完毕后，让学生对此发表自己的看法。在整个过程中，班主任可以将学生好的言论看法或讲座中好的片断分享到群里或制作成专门的相册，让学生看见自己成长的过程，从而更好地将外在的德育要求转化为内心的品德准则，逐步形成良好的道德行为。

QQ等软件只是一个工具，班主任要正确地认识并加以利用。运用QQ等软件良好的沟通环境和多形式的沟通模式，加深师生之间的了解，构建和谐的师生关系，为学生营造积极向上的沟通环境。同时班主任也要明白，QQ等软件不是万能的，它不能代替班主任主动进行班级德育建设工作。只有对QQ等软件的作用扬长避短，充分体现学生在德育建设工作中的主体地位，班级德育建设工作才能深入人心，发挥真正的效果，帮助学生养成良好的道德品质。

参考文献：

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引言

初中学生未来的学习能力将直接影响他们未来的发展方向和发展水平，因此，教师要在初中阶段鼓励学生参与社团，创办社团，在社团中学会为人处世的方法，学会各项制度的确立和执行，懂得与他人分享和合作。在初中社团中，教师尤其要重视学生的德育教学，不能一味的让学生举办活动，失去了活动本身的教育意义，要让学生在社团活动中，提高情商。学生德育水平高，对他们未来的学习和工作有着非常好的促进作用。

1.规范化管理社团、完善社团规章制度

1.1提高社团建设水平、强化社团干部职能

初中社团与大学社团有着些许的区别，在初中校园里，学生并非像大学生一样有着充足的自由支配时间，大多数的初中学生都有着繁重的学习任务，针对这样的教学现状，社团就不能占据较多的时间。教师要想让社团具备较为完善的职能，就必须让学生自行提出解决的办法，列举一些制度条例，大家互相探讨，选择出既能满足社团活动要求，又可以满足学生时间的合理化制度。通过这样一个过程，学生对社团部门的职能要求更为熟悉，运作起来也更为熟练，教师只有强化社团干部的各项职能，才能真正的让社团活动办的有声有色，各司其职，各自完成任务，从而让社团的成员更加团结。只有正确的看待社团建设，认真的提出合理化建议，边改善过去的不足，边提升社团的干部水平，才能真正的让学生喜欢社团,爱上社团，真正的提高他们的德育水平。

1.2确立规范化制度、维护社团形象

社团制度制定的好坏将会直接影响社团未来的发展和走向，而社团制度的确立又需要教师和学生共同完成，教师一边要指导学生如何制定规范化的制度条例，一边又要鼓励学生自己锻炼能力，让学生在思考的过程中逐步的提高自身的德育水平。同时，教师还要注意维护社团形象，教育学生社团就像是一个大家庭，每一名成员都是平等且有爱的，不能诋毁彼此，要团结一致，荣辱与共，时刻要维护自己社团的形象，不能好高骛远。此外，教师还要告诉学生，制度的制定不是表面工程，而是需要大家共同去努力完成和遵守的任务，不能轻视社团制度，要学会尊重、团结、和谐的参与活动，让学生的思维和体能得到双重锻炼，这样的社团会带给学生不一样的体验，也为他们以后的个人德育能力带来很好的促进作用。

2.合理制定社团活动、提高成员凝聚力

2.1创设主题活动、服务学生主体

初中社团的活动有着特殊的环境和内容限制，初中学生不能荒废原本的学习任务，所以社团活动必须要量力而行且积极向上。初中社团可以举办一些带有不同主题的活动，每一个主题之间有着些许的关联，让学生在参加不同主题的活动时会得到相应的体验与收获，而并非是单纯为了活动而活动。同时，教师要在活动中引导学生完成，不要让学生任意的做决定，要引导学生学会讨论和分析问题，要让学生在活动中懂得付出的道理，学生只有学会服务于他人，才能真正的懂得做人的道理。在班级文明建设中，社团带给学生的教育不容小觑，教师要引起足够的重视，真正的让学生参与社团，并收获回报。

2.2创造合理条件、支持学生活动

初中社团并非是学生可以独立完成的社团，很多活动需要教师的引导和支持，遇到这样的问题，教师就要适当的帮助学生去完成一些较为困难的任务，可以引导学生如何去拉赞助，怎样让成本降到最低等一些较为复杂的事项，在教师的正确引导之下，学生学会怎样开口征求别人的帮助，怎样可以帮助他人取得最大化的收益，而教师支持学生自己创办的活动也是对学生能力的一种肯定，更是对学生的一种鼓励。教师可以让学生举办一些实践活动，既可以锻炼学生的日常生活能力，又可以锻炼学生对于金钱的支配能力，考验学生的思维，增强学生的社会交往能力，从而让学生在实践性的社团活动中，懂得挣钱的辛苦，学会珍惜别人的劳动成果，体会到生活的不易，从而提升学生的思想境界，提高他们的德育水平。

3.质量决定学生水平、特色反应学生能力

3.1重视社团德育教育、提高学生自理水平

初中社团活动不仅仅是为了让学生获得相应的锻炼，更多的活动目的是让学生可以提高自身的自理能力。纵观当下，很大一部分初中学生对日常自理部分存在较大的欠缺，家长们认为孩子学习压力大，不让孩子参与家庭日常整理，更不让学生对自己的生活进行处理，从而导致大多数的初中生自理能力严重不足。针对这样的现状，教师要利用社团举办一些活动，例如可以举办一些体验活动，让学生在活动中学会整理自己的日常生活，懂得劳动和付出的意义，肩负起自己应该承担的责任，从而改变学生对过去生活的想法，进一步提高学生的德育能力，提高他们的情商，使得初中学生可以更好的学习和成长。

3.2增强学生竞争意识、完善德育教学资源

初中学生应该具备较强的竞争意识，以应对越来越复杂的学习和生活。但是在当前的教育环境下，很多学生缺少这种竞争意识，大多数学生认为竞争比较累，缺乏主动上进的思想。针对这样的问题，教师一定要做好德育疏导工作，要让学生认识到竞争不仅可以提高自身的学习水平，还可以锻炼自己的思维，有利于学生以后更好的应对各种问题。例如，教师可以鼓励学生多准备一些社团知识竞赛，可以有数学竞赛、常识知识竞赛以及一些学生感兴趣的棋类竞赛等，通过这些竞争性的社团活动，让学生在参与的过程中受到潜移默化的影响，在获得丰富知识体验的同时，更好的锻炼自己的表达能力，提高学生自身的竞争意识。

4.关注德育教育社团活动、规划学生学习生涯

4.1树立学习目标、奠定未来基础

初中学习阶段是学生学习转型的关键时期，也是学生为以后高难度学习打基础的时期，教师务必要为学生树立正确的学习目标，通过班级文明建设，引导学生社团活动，进而提高学生们的德育知识水平。教师要让学生自主选择适合的社团，通过社团活动的锻炼，学生积累了丰富的经验，明白学习的重要性，懂得为自己树立学习目标，并且按照目标有序的完成。初中社团不仅仅是一个活动组织，其深层的意义是为了让学生具备足够的经验去面对学习和生活中的困难，以此来提高他们的情商，提升学生的德育水平。因此，教师要重视社团德育工作教学，以社团活动为导向，以学生学习目标为教学宗旨，共同努力，全面的提高学生们的综合能力。

4.2务实德育教育、发挥社团能量

社团活动要与学生的生活和学习有效结合，不能脱离生活去开展活动，教师一定要起到监督和引导的作用。一个好的社团，可以带领学生走向美好的未来，为他们塑造一个良好的品质，教师只有务实社团中的德育教学，充分的发挥社团的力量，不能做表面功夫，要让学生真真切切的在社团活动中学到知识，学到德育，真正的从思想境界上改变学生。在实际活动中，教师可以让学生多举办一些案例讲解活动，让学生自己搜集生活中的一些事例，互相探讨，以表演的方式展现出来，通过这样灵活的活动方式，让学生在表演中学到知识，懂得德育的重要性，进而来提升学生们的思想水平。以社团的能量带动学生的学习动力，这是一个相辅相成的关系，因此，社团活动不可忽视，德育教育更不能懈怠，二者要有效结合，全面的提高学生们的德育水平，使学生更好成长与发展。

结束语

综上所述，初中生需要充足的时间学习，但是他们更需要合理的安排学习与生活，这个时候，社团的意义就突显出来。教师要鼓励学生在社团中发挥自身的力量，在活动中要学有所长，学有所得，真正的让学生的德育水平得到有效提升，让每一名初中生都具备较高的素质，较高的涵养，提升学生的实践能力，锻炼他们的自理和执行能力，借助于丰富多彩的社团活动，让学生体会到合作的乐趣，懂得分享与协作的重要性，让学生们既得到情商的提高，又保证了学习水平的大幅度提升，真正地为他们未来的学习奠定扎实的德育功底。

【参考文献】

[1]李建庆，张京贵.规范第二课堂教育,真正实现在素质全面发展中的载体意义[J].山东商业职业技术学院学报,2016(2)

[2]胡艳芳,张英杰,胡龙伟.浅议高职院校学生社团建设[J].中国成人教育,2016

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从事班主任的十几年来，越来越深切地体会到，班级集体的建设，在教育和教学中起着举足轻重的作用。班级具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。班级管理既要讲究科学性，，又要讲究艺术性。艺术性地管理班级又是班级管理的重要手段，班级管理的艺术性能消除师生间的隔阂，增强教书育人的效果，能让班级取得令人满意的成绩，让每个学生都成为具备的基本素质并学有所长的合格毕业生。

那么，如何使班级成为一个先进集体呢？笔者有如下几点的体会和思考：

一、起始阶段强抓落实

“良好的开始是成功的一半”这说明起始阶段非常重要。

在接任班主任的第一天，就要对同学们提出了几条要求：一是做人要诚实正直、有远大的理想和丰富的感情；二做事要讲诚信，守时认真；三是不断学习修身；四是互帮互助，共同进步；五是遵纪守法；六是不抽烟、不喝酒、不玩游戏机；七是保证充足的睡眠；八是凡事多用脑，不盲从；九是遇到难事，多与家长、老师交流；十是要形成一个良好的班风和学风。这十条要求学生不仅要印刻在脑海里，随口就能说出来，而且要求他们确确实实要做到。同时，从生活习惯上做起，每天要求学生早睡觉，换来第二天充沛的精力去听讲；要求他们每天坚持一些体育活动，无论酷夏寒冬，这也是毅力的一种磨练。这也体现了学习的辩证法，一方面要求学生刻苦学习，一方面要求学生有健康的体魄、清楚的大脑。

二、建设阶段班委培养

“火车跑得快，全凭车头带”这说明班委会在班级管理中重要性。

班级建设阶段，要先建设一个严格、正派的班委会。班级管理离不开班委会，建立起一个坚强有力、深得同学信任的班委会和团支部，发挥班级自我管理的作用，创造良好的教学条件，使班级形成一种努力向上、自强不息的氛围。在一个班集体里每学期期初要通过民主选举、自荐、无记名投票等方式选出那些成绩好、办事公道、组织能力强、以身作则、在学生中有影响、又能热心为班级、同学服务的学生任班长、副班长、团支部书记、学习委员、体育委员、劳动委员、文娱活动委员、宣传委员，由他们组成班委会。为了发挥班委的主导作用，除了经常培养班委的工作能力之外，充分相信他们，依靠他们、尊重他们对问题的处理意见，让他们放手工作，使他们敢于负责，充分发挥班级自我管理的作用，并要帮助他们树立威信，有利于平时管理。同时为了让每一个学生都能得到锻炼，充分发挥他们在班级中的主体作用，每一个学生都有机会担当值日班长，班会课学生也能轮流当上主持等等。学生对班级的了解远远超过班主任，让学生在通过完成规定的工作任务中，掌握布置、讨论分工、执行、检查、评价等管理工作的基本环节，学会怎样去领导、组织、管理、指挥、协调全班成员的一言一行，以达到对学生进行自我管理、自我教育的目的，激发群体的自律精神和责任心，使全班成为一个有机整体。也使每一个同学亲身体会班级管理的酸、甜、苦、辣，从而理解班主任和班干部的苦处、难处，进一步培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力，使学生自觉养成守纪、学习的良好习惯，为做好班级管理工作奠定良好的基础。

三、稳步阶段师生融洽

“和为天下先”这说明融洽的师生关系在班级管理中重要性。

大多数教师都有恨铁不成钢的高期望值。教师教育学生要了解学生的心理特点，尊重学生，了解学生。在人与人的关系上要坚持民主平等，对学生不抱偏见，坚持客观、公正、发展地评价每一个学生。尊重师生之间的美好情谊。通过在教师节时，班级学生以全体同学的名义给任课老师送去一束鲜花；当老师生病时，组织学生去看望，这些虽然是小事，但是它蕴含着学生对老师的尊敬、信任、热爱和感激。让老师感动，让学生懂得感恩，让班级师生融洽。

对每一位学生不仅关心他们的学习，更关心他们的德、智、体等方面的发展，设身处地为他们着想。学生正处于身心发展的重要时期，可塑性很强，发展潜力也很大，满怀热情地关心爱护他们，善于发现他们的“闪光点”，引导他们挖掘自己的长处和优势。在校开展各项比赛中，以此为契机，鼓励学生积极参加，培养和激发他们奋发向上和克服困难的勇气与力量。在各项比赛中取得优异的成绩，学生会偿到了成功的滋味，增强对学习的自信心。在各项比赛中成绩不理想，学生也会偿到失败的苦涩，同时也会对努力程度有个新的认识。老师既要在学生成功时激励他们，让学生更上一层楼，又要在学生失败时鼓励他们，让学生不放弃，更让他们了解梅香源自苦寒来。让所有学生觉得老师与他们荣辱同在。

四、提升阶段师师合作

学生的主要任务。而全班学生成绩的提高除了全班同学的自身努力外，离不开各任课老师的辛勤努力。协调好班主任与各任课老师的关系，经常利用班会课时间给学生讲讲各任课老师的优点和多年来所取得的优异成就，增强学生对老师的尊重和信任。老师若发现个别同学上课不专心听讲，及时找同学了解原因，做好学生的思想工作；如果有学生生病或身体不舒服、家里有特殊事情等，不能来上课，及时与任课老师沟通，并商量补课措施，这样不仅使教学工作能顺利进行，而且保证了教学质量的稳步提高。

在班级管理中不断学习，在班级管理中不断思考。让班级形成积极向上的学习氛围，让学生形成你让我让的团结氛围，让老师形成争先恐后上课的教学氛围，形成了这样的一个班集体，学生学习何言苦，老师教学何言累呢？愿笔者几点思考与所有担任在教育第一线的班主任共勉。

参考文献：