家具设计优秀案例模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇家具设计优秀案例，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

意志的目的性是指一个人能清晰地意识到自己行为的目标。目标是意志存在和发展的根据，一个人的行为目标越明确，行为意志水平也就越高。[2]意志的目的性在学生的设计活动中主要体现为学生能够积极主动地明确自己的设计目标。《家具设计》课程的教学目标是要求学生创造出优秀的家具设计作品。世界家具史向我们表明，优秀的家具设计作品都具有创造性，例如举世公认的20世纪最多产的建筑大师和家具设计大师阿尔瓦·阿尔托（Alvar Aalto，1898～1976）1933年设计的弯曲木悬挑结构椅是对20世纪家具设计的杰出贡献，在此之前只有钢材被认为是唯一能用于悬挑结构的材料；被称为20世纪最富于想象力的设计大师维纳·潘东（Verner Panton，1926-1998）一生最大的成就是1960年的“潘东椅”，这是件以单件材料（塑料）一次性模压成形的家具，曾是许多前辈（密斯·凡·德·罗和埃罗·沙里宁）的梦想。创新需要灵感，灵感又从何而来呢？很多优秀家具设计作品的灵感其实来自于设计师的兴趣，如娜娜·迪策尔Nanna Ditzel（1923-2005）对几种几何要素（圆弧、环状构图、有韵律的色彩排列与重复）有天生的趣味，这使得娜娜对蝴蝶极为入迷，她多年精心观察这种美妙的动物，试图从蝴蝶的飞翔中抓住一种漂浮于空中的轻松感觉，并进而运用在她的设计中，由此产生一批非常美妙的家具设计经典——“蝴蝶椅” [3]；20世纪获奖最多的设计大师之一约里奥·库卡波罗（Yrio Kokkapuro，生于1933年）对人体构造和人体美很感兴趣，这正是他的首件Karuselli系列家具外形设计的灵感所在。[4]教学中要求学生发现自己感兴趣的事物，再引导学生把兴趣转化为创新目标，可以培养学生的目的性品质，如有的学生对建筑感兴趣，有的学生对书法感兴趣，有的学生对图案感兴趣，根据学生们各自的兴趣，引导他们深入思考将建筑、文字、图案与家具如何创造性地结合作为各自的创新目标。

二、引导学生以家具设计大师为榜样勇于解决设计问题，培养学生的坚持性品质

意志的坚持性，也叫意志的坚定性、坚韧性、顽强性等，是指一个人长时间地保持充沛的精力和顽强的毅力，坚持不懈的行动，以达到预期的目的。创新的过程常常不是一帆风顺的，创新的成果越大，往往也是越艰难的。“库卡波罗忠告年轻设计师在他们新的设计作品上多下功夫，因为创造一件好的产品不是一件容易的事。并以他的成功经验教育学生，取得成功的唯一途径是多下功夫。为了解决所有存在的问题我不得不做许多模型，而最重要的是细节上的变化。有时为了解决一个问题需要花费几年的时间，这种经历是非常乏味和充满挫败感的。”库卡波罗本人是一个具有很强坚持性的人，他自从1958年听了奥利·伯格教授介绍瑞典医生阿克布罗姆（kerblom）为家具设计师所作的“如何设计一个有利于身体健康的椅子”的报告，就意识到人体工学对于家具设计的重要，成为把人体工程学应用于家具设计的设计师中最杰出的一位，坚持至今达50多年之久。他的代表作之一“卡路赛利椅” （Karuselli Chair）经历了他长达5年的探索，期间他深入地研究人体尺度，反复试验，不断完善椅子模型，从而使卡路赛利418号椅在1974年纽约国际最舒适椅子竞赛中获得首奖，成为20世纪的经典之作。[4]又如20世纪最有创意的家具设计大师之一埃罗·沙里宁（Eero Saarinen，1910-1961）毕生追求有机的雕塑式的设计语言，1946年他设计出一件传世之作“子宫椅”，被称为一件真正的有机设计，但他认为这件家具对于他的理想而言只是一种过渡。1957年他终于设计制作出“柱脚椅系列”，这个系列家具设计获得空前成功，然而他对于不能用一种材料完成全部构件并不满意，直到他去世前不久，他都在努力探求能彻底完成他的完善构思的新材料。[3]这样的例子在家具设计大师中可谓不胜枚举。当学生在设计过程中遇到困难时，引导学生以家具设计大师为榜样，迎难而上，勇于探索，乐于尝试，找到解决设计问题的方法。例如对建筑、书法、图案与家具如何创造性结合的问题探索，要求学生收集建筑、书法、图案与家具相结合的案例，并提供学生一些相关案例，再要求学生分析和总结案例中建筑、书法、图案与家具相结合的设计方法，然后选取自己感兴趣的建筑、书法、图案元素运用设计方法尝试与家具的坐、卧、支承、储存等多种功能相结合或尝试从不同设计风格角度与家具相结合等，至少提交十个构思方案。

三、引导学生对作品和方案进行科学的批判，培养学生的果断性品质

意志的果断性是指人能够迅速而合理地决断，及时采取决定并执行决定。意志的果断性在学生的设计活动中主要体现为能迅速明辨家具设计方案的优劣，能坚定地在多方案中选择一个方案，不断优化和细化直至完成作品。为了培养学生在设计实践中的果断性，一方面给学生提供接触优秀家具设计作品的机会，使学生开阔眼界，同时引导学生对优秀作品进行科学的批判，从而提高学生明辨家具设计作品和方案优劣的能力。可以说， 没有批判就没有创新。创新人才最为显著的思维特征就是他们的批判性。批判式思维突出表现为敢于质疑权威、善于独立思考、勇于理性反思。[5]例如组织学生考察东莞“诺华·中国家具博物馆”中的家具实物，对于经典的但难以见到实物的家具设计作品如具有雕塑之美的郁金香椅（Tulip Chair）、具有浪漫色彩的香皂椅（Pastil Chair）、20世纪最舒适的椅子卡路赛利椅（Karuselli Chair）等则以精美的图片或视频方式呈现给学生，同时要求学生们结合所学的设计理论和自己的感受对这些经典设计作品进行批判，并通过对库卡波罗的代表作卡路赛利椅（获纽约国际最舒适椅子竞赛首奖）在用餐的时候使用不方便不舒适的批判倡导学生对经典作品进行批判。另一方面除了笔者对每一个学生的构思方案进行科学的批判外，也要求学生对同学的设计方案大胆批判，引导学生明白老师和同学批判自己方案的过程就是帮助自己发现问题的过程， 只有发现问题才能使方案更加完善。有的学生的方案在批判的基础上不断完善，出现不止一个优化方案，要求学生选择其一进入设计细化和制作环节，暂时放弃其余方案；有的学生的方案却始终没有明显改善，允许学生因主客观条件的限制，放弃自己的不成熟方案，从其他同学的优化方案中选择自己感兴趣的，成立小组，一起进入设计的下一个环节。

四、通过对学生的严格要求和耐心帮助，培养学生的自制性品质

意志自制性，又叫自制力，是指一个人善于控制和支配自己的情绪和行动的意志品质。意志的自制性在学生的设计活动中主要体现为既善于激励自己勇敢地去解决设计问题，又善于抑制那些影响设计目标实现的愿望、动机、行为和情绪。为了培养学生在设计实践中的自制性，一方面严格要求学生，控制设计构思的创新度和方案制作的质量，控制设计的时间进度，给学生一种约束力；另一方面在学生出现消极情绪时，耐心帮助学生，使学生学会自我控制。学生的任何一种设计方案，我们都认同这是最简单的做法，然而许多优秀的学生作品都源于从构思阶段到制作阶段对学生严格要求的态度，所以在时间允许的条件下，不要轻易降低对学生构思方案创新度和方案制作的要求。《家具设计》课程只有5周60课时，要在课时内完成设计作品，告诫学生时间是紧张的，要求学生必须安排好每天的时间，按时汇报设计进度，确保设计环节一环紧扣一环。有约束就有压力，另外，日常生活中难免会遇到一些不愉快或不顺心的事。面对压力和不顺等因素，有的学生会将压力转化为动力，激励自己去解决设计问题，在忙碌中淡忘不顺心的事；有的学生则会出现逃避心理和抵触、懈怠等消极情绪。一旦发现学生的不良情绪，要理解学生，更要耐心引导学生用理智去控制自己的感情、欲望和注意力，并告知一些化解消极情绪的方法。总之，明确地对学生的设计过程和设计效果提出严格要求，同时发现学生有情绪问题时给予耐心的帮助，是提高学生作品质量和培养学生自制性相结合的有效方法。

结语

良好的意志品质不是先天就有的，而是在后天的实践过程中逐渐形成的。学生意志品质的发展水平是不一致的，有的学生某些意志品质，如目的性、自制性等发展水平高些，有的学生某些意志品质，如坚持性、果断性等发展水平高些。教学实践中应该因材施教，如对精神不集中的学生就要培养他的目的性；对怕苦畏难的学生就要培养他的坚持性；对顾虑重重的学生就要培养他的果断性；对心浮气躁的学生就要培养他的自制力。同时，意志品质的培养要与家具设计过程有机结合，比如设计构思阶段重在培养意志的目的性，而每个设计阶段都可以是培养意志坚持性的时机。

本文为惠州学院教育教学改革项目成果。项目名称：再探创新型艺术设计人才的非智力因素培养，项目编号：JG2012036

注释

[1] 林崇德等著.创新人才与教育创新研究[M].北京：经济科学出版社，2009：28.

[2] 邱章乐，鲁峰，汪明编.创造心理学[M].合肥：合肥工业大学出版社，2011：58.

篇2

中国传统文化的思想

中国传统文化博大精深，和合思想、兼容并蓄和经世致用是其主流思想，但并不能囊括中国传统文化的诸子百家的思想，由于篇幅所限，故本文只涉及此三种思想。

1.“和”、“合”的思想

主张“和为贵”，注重个人与他人、个人与群体、人与自然有机地联系起来，形成一种文化关系，即：代表自然界的“天”和人的和谐统一。 “天人合一”是古代中国人处理自然界和精神界的关系所持的基本思想，其突出特征是：人是自然界的一部分，人服从自然规律，人性即天道，道德原则与自然规律一致。

2.“兼容并蓄”的思想

中国传统文化并不是一个封闭的系统，尽管在中国古代对外交往受到限制的条件下，还是以开放的姿态实现了对外来佛学的兼容。同时，中国文化也是世界四大文化体系中，唯一没有中断的文化体系，原因之一即在于中国文化有很强的包容性。中国传统文化有很强的融合力，它吸收了不同民族的优秀文化，将之融会在中国传统文化的血脉之中，使中国传统文化的内容更加丰富。

3.“经世致用”的思想

文化的本质特征是促进自然、社会的人文之化，中国传统文化突出儒家经世致用的学风，它以究天人之际为出发点，落脚点是修身、齐家、治国、平天下，力求在现实社会中实现其价值，经世致用也是文化科学的基本精神。

新中式家具近年来方兴未艾，传承并发扬光大中国传统文化的优秀思想，也应是新中式家具责无旁贷的使命之一。

新中式家具概况

1.“新中式家具设计”的概念：

2003 年 10 月，刘文金教授在《21 世纪家具设计与制造国际研讨会论文集》上，发表了题为《探索“新中式”家具设计风格》的文章，第一次全面提出了新中式家具的概念。根据刘教授的定义，新中式家具应是“运用现代技术、设备、材料与工艺，既符合现代家具的标准化与通用化的要求，体现时代气息，又带有浓郁的中国传统文化内涵和民族特色，适应工业化、批量化生产的家具”。可以看出，新中式家具融合了时代性和民族性的双重特征，一是突出现代的“新”――新工艺、新材料、新技术、新环境、新需求；二是突出传统的“中式”――中国的文化、中国的审美、中国的哲学、中国的气质和中国的风格。新中式家具是相对于传统中式家具而言的，是鉴于中国现代家具风格趋于“断代”的情况下，对理想中的具有典型中国“风格”的家具形式的总称，是具有中国东方家具神韵的当代家具。

2. 新中式家具的概况

自从上世纪80年代初中国实行改革开放后，近30年来，中国家具业的发展日新月异，在制造、销售、流通等各方面都取得了令人瞩目的成就，尤其是制造领域的进步神速，已经成为名副其实的家具制造大国，但距离家具设计大国，仍有一段很长的路要走，目前中国家具业存在的问题突出表现在以下几个方面：

（1）缺乏对现代家具全面、系统和深层次的学术理论研究；与国际接轨的现代家具高等教育学科体系尚未建立起来；现代国际家具方面的专业信息和资料相当匮乏。

（2）职业家具设计师不能满足目前市场的需求，缺少家具原创设计，缺少具有国际知名度的家具设计大师；

（3）缺少国际著名的家具品牌，现代市场营销体系在我国本土的家具企业中还没有建立起来。

与此同时，为了在日趋激烈的家具市场竞争中，取得一席之地，国内的一些家具企业也都纷纷推出了自己富含中国特色的现代家具。如上世纪九十年代初，红极一时的“9218联邦椅（见图1）”， “联邦椅”将产品的造型与人体的肌肉、骨骼、经络精心配合，曲线造型根据人体的曲线延伸而来，流畅而大方，与人体坐姿非常吻合；椅背木条宽窄不同、疏密有致，也是根据人体不同部位的承力状况而特别设置的。坐在上面，人与椅子融为一体，感受“天人合一”的意境和回归自然的惬意。

香港中冠家具公司 20 年来专注于现代中式家具产品的开发，近年来采用实木指接材，以及意大利先进设备和现代加工工艺，推出的现代中式家具系列产品，设计上成功地运用了经典中国元素和文化符号，极大的丰富了产品的文化内涵；表面处理上也采用了染色做旧处理，使产品更具古朴、庄重、沉稳的大家风范，受到消费者的追捧。

三有家具公司推出的“明清风韵”系列家具，是新中式家具设计的典范。三有公司在家具造型上吸取明式家具的造型元素和符号，并融入西方现代家具人体工程学的研究成果，同时还考虑到与现代的居住环境、生活方式等相协调；制造工艺上，借鉴现代板式家具和实木家具的生产工艺；继承并发扬了明式家具的优秀人文传统， 在家具与建筑环境的结合、家具展示空间的设计上独具匠心， 把中国园林建筑的花窗、亭台楼榭， 民居建筑的牌楼， 小桥流水，粉墙黛瓦的围墙，挺拔秀丽的翠竹，书香门第的厅堂，书法艺术的牌匾等融为一体，营造出一个具有浓郁东方文化风情的中国现代明式家具展示空间。

以上的几个案例，让我们看到了我国优秀传统文化的魅力，给当代中国家具设计提供了一个明确的方向。

在国外，意大利家具设计和米兰家具博览会，已经成为世界家具流行潮流的窗口。德国的整体智能化厨房家具，北欧风情的现代化家具也在国际家具市场中迅速流行和普及。文化的全球化也在推动着地区的迅速变化与发展，随着世界各国之间文化交流的扩大，挖掘本国优秀的传统文化精华也愈显迫切，现代家具的地区化和传统家具的现代化殊途同归，共同推动着现代家具设计的发展。因此，一个国家或民族千百年积淀下来的文化底蕴和传统艺术，成为现代家具设计取之不尽、用之不竭源泉和宝库，而我国在这方面有着得天独厚的优势。那么，在新中式家具设计实践活动中，如何灵活运用和借鉴我国传统文化中的一些优秀思想，使之为现代生产和生活服务，不仅是家具设计师，而且也是与家具相关的每一个从业者应该思考的问题。

中国传统文化思想对新中式家具造型设计的启示

家具作为人们生活或工作的器具，与人类已经相伴了几千年。从家具的发展史不难看出，经济越发达，其与人们的联系就越紧密。现代科技发展迅速，古老的科学技术可能会过时，但古人的思想在今天来看，仍有一定的借鉴和启发意义。中国的传统文化思想，在新中式家具设计方面，能带给我们哪些启示呢？

1.“天人合一”与师承自然的设计理念

家具设计理念是家具设计师在从事家具设计实践活动中所确立的主导思想，它赋予家具以文化内涵和风格特点。好的家具设计理念不仅是家具设计的精髓所在，而且能令家具具有个性化、专业化和与众不同的效果。 《道德经》云：“人法地、地法天、天法道、道法自然”。在近现代设计史中，工艺美术运动的理论导师约翰・拉斯金也发出过“向自然学习”的口号。设计师在进行新中式家具设计的实践活动中，可以以“师承自然”作为设计理念，将对大自然的观察，可以将其元素或符号融入到家具设计中，同时考虑家具与其所处环境的和谐。在新中式家具造型设计中，可以以大自然为师，仔细观察生活的动植物，从他们的形态、色彩及质感中寻找灵感，从优美的弧线，渐变的色彩以及直触心灵的质感等。

2.“兼容并蓄”与多功能家具

以兼容并蓄的思想指导家具设计实践活动时，主要表现为用尽可能少的材料、人力和物力，最大程度上满足人们对于家具功能的要求和生活中的需要。系统分析使用者所处环境及预想情景，实现家具主要功能的同时，也解决其相关的一些小问题，如朱小杰先生设计的换鞋凳（如图），既是一个凳子，同时具有收纳储藏的小功能，设计师考虑到人们在换鞋的同时，习惯于用鞋油和鞋刷擦鞋，故增加了此凳子的次要功能，从而让找鞋刷、鞋油、擦鞋以及换鞋这一系列动作，在一个小凳子上一气呵成，从而让使用者提高了效率，节省了时间。

3.“经世致用”与家具的器以载道

“经世致用”的思想，涉及到家具设计方面，就是要求家具设计活动应该服务于社会和民生，以其功效来衡量家具设计价值的主要准则。具体来说，就是要以家具为载体，继承和发扬中国优秀的传统文化，提倡并实践节能环保和文明健康的生活方式，提升人们的生活品质。

小结

篇3

中图分类号：G64　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)008-169-02

建筑装饰专业培养的是室内空间环境设计和施工组织的综合技能。在《中国建筑装饰行业“十二五”规划纲要》讨论稿中，总结了在十一五规划阶段，该行业发展进程中的一个突出问题：行业在工程设计中具有创新的原创设计少，抄袭、克隆、仿制的现象极为普遍。设计就是生产力的观念已经受到普遍认同，因此在十二五规划中，将高度重视设计工作，提高工程产品文化创意水平和技术水平放到重要位置。同时，随着人们对居住和生活的建筑空间营造的观念发生的根本性转变：重装饰――重装饰、轻装修――重陈设，使家具作为室内陈设的核心和一直扮演着与人们生活密不可分的道具的重要地位突显出来。家具设计作为建筑装饰专业的核心课程，进行课程建设研究显得尤为重要。

提高创意水平和技术水平成为新的教学改革和教学实践的指导方向。在设计，表达，制作三个环节中，既包含技能培养，更注重创意思维的锤炼，每个课程的教学内容是专业水平塑造的介质，通过一个具体的介质，经过系统的训练和科学的培养，获得一个受益终身的学习方法的才是素质教育的最终目的。在设计，表达制作三个环节的系统培养模式中，在动态的教学环节中，迫切需要完善教学系统，建立一个提高教学效果和培养时代所需人才的稳定的教学模式。对家具设计课程建设和提高课程教学质量，具有重大的改革创新意义和实际意义。

1　完善家具设计内部课程体系

根据建筑装饰市场导向，专业特性和前期课程学习现状，不断完善课程内部教学框架，依托设计，表达，制作三个环节统筹课程布局。让学生宏观把握整体知识框架，有针对性地、主动地参与教与学的过程。

(1)“设计”是一个解决问题的过程，在解决问题之前必须清楚问题是什么。了解家具的内涵和外延，才能着手家具设计。首先，通过中外家具史、家具流派与风格演变来理解什么是家具，学习优秀设计师和设计作品的设计思路，避免机械地引导学生掌握家具设计技能从而固化思维。了解问题之后寻找解决方法，从家具造型设计、家具技术设计的各个要素进行思考，这种思考通过各种练习的完成或各种课堂活动的参与方式来启动――启动思维的形式是研究的重点之一。目前实践过的方式有案例教学、专题设计等，需要进一步探索更有效的形式和细化实践过程。

(2)“表达”是设计思维与设计师，设计概念与客户间沟通的桥梁，是设计师必备的技能之一。生动有效地表达不仅仅是单向的将想法传达出来，更能进一步优化设计，在这种互动地过程中完善方案。表达的形式主要包括语言和手绘，有障碍的表达不仅会影响设计的结果，更影响教师对学生设计思维的判断，从而影响教学效果。――有效地表达设计思维是研究的重点之一。目前实践过的方式有概念设计、设计演示、设计辅导等，需要通过具体实践来探索训练表达技能的方式。

(3)“制作”环节中，前期的设计和表达都会经历再一次的提炼，是完善的设计成果的呈现。目前很多学校都设有较为完善的模型制作设备，但是往往形式过于单一，实践过的方式有模型制作、设计图纸等，仍然需要探索设计成果制作的多种形式、制作的方法和模型制作设备、材料的选择和完善等等。

“设计技能――表达技能――制作技能”对应“启动思维――表达思维――具象思维”的研究重点，将指导教学实践地具体开展。

2　构建家具设计外部课程体系

在教学过程中，发现学生并不能主动将相关专业课程的学习联系起来，或者由于课程之间缺乏教学内容的联系，导致学习的孤立和片面，对所学的知识不能很好的理解、运用和融会贯通，导致设计感的匮乏，同时一种松散的，没有内在联系的学习，会让学生失去主动学习的积极性，严重影响学习效果。需要从设计，表达，制作三个方面建立并强化内部联系和与其他课程的外部联系。

建筑装饰专业学制期内开设的全部课程都被纳入一个承上启下，紧密整合的教学计划中(如下图，自绘)，虽然每个课程都是独立开设，但要发挥最优教学效果，需要把握整体与部分的关系。与家具设计并行或先行课程有室内设计，陈设设计，快速手绘表现，电脑软件应用，材料和工艺技术等方面的课程，以家具设计为课程网络的中心点展开研究，研究共同发挥教学效应的融合型教学模式。

(1)“设计”环节的课程网络包括设计初步、室内设计、陈设设计、设计理论等相关课程；“表达”环节的课程网络包括素描色彩速写、软件设计、手绘训练等；“制作”环节包括制图设计、软件设计、模型制作等。课程间的联系与沟通，可以以完善教学大纲的形式来研究课程内部教学内容的设置以及课程间的衔接。

(2)融合型的系统培养包含以下几个含义：其一，课程体系的系统化：由一群有关连的课程个体组成，根据预先编排好的规则工作，有目标地完成个别课程不能单独完成的教学工作的群体效应：其二、教学模式的系统化，各种教学手段和方法的研究：其三，有条理有顺序的发挥教学作用，处理好课程之间的结构和框架，目标明确地开展教学，解决学生片面孤立接受知识的现状，在教学中，应有意识地强化学生对专业体系的认知，如对于设计类专业均开设的建筑初步课程，建筑装饰专业的侧重点不同，其中的构成设计部分应重点结合室内空间的构成设计运用来展开，制图部分应重点结合室内装饰的图纸，同时加重家具、陈设、室内设计理论来安排课程内容，为后期的家具设计奠定了良好的基础。其四，系统要有一定的目的性。“学以致用”应是专业培养目标制定的原则之一，这也是市场导向的必然结果。建筑装饰专业学生毕业后将活跃在如建筑公司、装饰公司、建筑及装饰设计单位、房地产或装饰工程监理单位等。根据方向定位也有不同的就业岗位，如装饰施工管理、建筑装饰设计、建筑装饰设计咨询、建筑装饰预算或工程监理等。选择成为家具设计师，或仅通过一门家具设计课程的学习想成为家具设计师的可能性较小(家具设计师有独立完善的专业培养体系)，这应该首先成为课程构建的考虑因素――建筑装饰的家具设计课程学习是以室内设计为基础，为建筑装饰的空间组织和环境营造服务的。因此，教师不能孤立地教授家具设计的知识或技能，尤其是学生入校前设计素养薄弱的条件下，在有限的学制之内教授核心的知识体系和设计技能就更为紧迫了。

教学模式的设计应是从人才培养的问题着手的。通过家具设计课程的教学模式研究，加强各专业课之间的联系使课程由原来的单一型、孤立型向着组合型、群体型转变，以推动

建筑装饰专业的教学向着课程群建设方面良性发展，促进其教学方式向着符合社会发展要求的方向变革。重点是突破个体研究，而以期在课程内部和外部双向体系中双赢，建立系统培养模式。

3　融合型教学模式探索的思考方法

结合家具设计课程内部体系的理论深度和相关课程间整合的实践广度，需要采用“动态”的分析方法。“动态”即把对象放在一个动的循环系统之中，整体地看问题。同时在具体研究过程中，采用多种思考方法，可以更全面地思考问题和实践教学。

3.1文献研究和直接调查法

对前人的研究成果、国内外相关理论的阅读及整理，以借鉴其教学与培养模式的方法，为本课题研究奠定基础。

3.2案例研究法

对兄弟院校相关专业培养模式的学习，以及横向地对其他专业的课程体系建立模式的学习，从中获取启示，汲取他人先进经验，总结现状不足，对于本课题的开展具有重要的参考价值。

3.3实践探索法

篇4

《家具设计与人体工程学》是我校把家具设计与人体工程学结合在一起所开设的一门专业基础必修课。课程共学时112学时，16学时每周，共7周课。课程旨在以项目实训的方式让学生在符合人体工程学的实验数据下进行家具设计，为“人、家具、环境”系统设计提供整体思路，为“以人为本”的设计思想提供可行方法。笔者长期从事家具与室内设计教学与设计实践工作先后收集并整理了十几套相应教材，基本可以归纳出课程包含四大部分内容：第一部分概述（介绍家具设计、人机工程学等概念）、第二部分人体工程学基础（主要介绍人体工程学的研究角度、方法和范畴等）、第三部分人体测量与数据的应用（侧重讲解在家具设计中常用的一些人体测量数据）、第四部分人体工程学与家具设计（人体工程学与家具设计的综合运用，结合案例，比如座椅设计、办公家具设计等）。显然第三、第四部分的内容为重点和难点。通过对本课程教与学师生调查问卷，我们总结了三大印象：第一印象——杂。课程涉及统计学、设计学、人体测量学、生物力学、劳动生理学、环境生理学、工程心理学、时间与工作研究等十多个学科。第二印象——困。课程中需要理解大量的新概念、专业术语，再加上几十组需要学生识记的常用人体尺寸统计数据表，很容易造成“困境”。第三印象——难。人体工程学（Ergonomics）又叫人体工学或人类工程学，人体工程学是探讨人与环境尺度之间关系的一门学科。人体工程学通过对人类自身生理和心理的认识，并将有关的知识应用在有关的设计中，从而使环境适合人类的行为和需求。人体尺度问题是课程的核心和难点。学生不仅要掌握人体自身的尺寸，还要掌握人体尺寸在设计学上衍生的人机尺寸，以及静态尺寸和动态尺寸等等。由于存在学科的跨越和知识点侧重的问题，很多研究方法和过程都没有反应在教材上，导致教与学中出现知其然不知所以然的现象。

（二）教师

1.教师过于重视理论讲授，教学手段单一，教学中与学生严重脱节，无法激发学生学习兴趣和主动性。究其原因教师与学生课前、课下沟通较少、教师引导激发学生自主研究学习不足等原因。

2.教师过于强调教材，注重理论的全面性，侧重点扩展明显不足，主次内容把握不够准确。究其原因是教师在本课程及其前后开设课程了解不足，导致了课堂上内容重复、或者涉猎不足等问题。

3.教师教学中实践教学与理论教学处理不当。常常出现理论与实践环节课时分配不合理、理论与实践环节不能同步或者错位、实践教学手段单一、案例剖析不到位等问题。

4.教师教学之余提升自身专业素养不够。凡事浅尝辄止，学术专研缺乏耐心和恒心。

（三）学生

1.积极主动性不够，被动学习情绪明显。究其原因是由于学生阶段性学习专业深入度不够，设计体验不足，影响其对人体工程学在专业领域重要性的正确认识。

2.无法从理论中联系到实践运用。究其原因是许多学校对人体工程学重视不够，然后错误地反应在教师的教学中，直接影响了学生对待课程的态度。许多教师把人体工程学作为一门理论课来讲授，最终以理论考试的方式作为结课考核。导致的结果是学生一开始就把精力用在备考上，对相关概念和知识只停留在记忆阶段而不是理解和掌握。

3.基础不足，价值观有余。我国大部分艺术类考生的理科基础、逻辑思维能力普遍较差，思维方式较感性，然而《家具设计与人体工程学》这门课程理科属性倾向较重，让很多学生望而却步。加上大部分艺术类考生自入学前价值观就出现了偏颇，他们认为上大学就是为了混文凭、考证书，至于专业好不好无所谓。这样一来《家具设计与人体工程学》这种课程很容易被学生忽略掉，表现为测试作弊、设计作业马虎应付。

（四）课程环境

课程环境对于一个专业、一门课、一位老师、一个学生来讲都是相当重要的。以家具设计与人体工程学为例，在学校专业成立初始，课程环境几乎为零。那时候如果老师上课连多媒体教室都无法实现，那么当量的优秀案例图片改如何向学生展示并讲解。家具设计与人体工程学这门课程重点在培养学生的家具设计造型能力，培养学生适应在“适合人的尺度”的思维模式下进行家具设计创作，所以教学的重点应该是突出体验教学。这种体验教学，不能局限在学生的想象阶段，不能仅仅依靠手绘或者电脑模拟效果图的制作来完成的。理想的体验教学应该是学生能在学习课程的时候能超越识记，掌握人体工程学的研究方法，明确设计是为人的设计的真正含义，能够通过图纸把自己的设计很好的表达出来并完成家具1：1模型，然后能充分的调动各感官机能，完成对模型的修改，完善设计。我校地处河南信阳市，2006年艺术系开设了家具设计方向，到今天已经有了8年的光阴。发展八年学校基本建立了美术基础实训室、模型制作实训室、计算机CAD设计实训室、手木工制作实训室等，应该可以说小有所成、初具规模了。但从我校家具设计方向历届毕业生就业调查反馈表来看，凸出问题表现在毕业生岗位概念模糊、岗前紧张、专业能力局限在方案设计和手工模型中、对于家具设计到家具生产过渡断裂等问题。所以学校离培养高度市场适应性应用型人才成功转型还需要走很长一段距离，这需要全校师生以及“多方来助”的情况下才能逐步实现。完整的家具设计课程环境处了学校自身软硬件环境以外，还应该包含校企合作环境、校政扶持和监督环境、校与校来往学习合作共荣环境等。

二、家具设计与人体工程学教学有感

（一）缘起藤和竹

我校西邻“长淮明珠”南湾湖，南望“云中公园”鸡公山，校园内山清水秀，花木交荫，绿围翠绕，景色宜人。山上有丰富的自然资源，其中最多的就是满上的竹林和成片的老树古藤。2012年学校土建动土，建设一些新校施，原本山上的野生的满山竹林和老藤，被一车车的拉往垃圾站焚烧殆尽，在笔者的眼里这是暴殄天物的行径。在家具史上，能工巧匠用老藤和竹子编制出了多少会计人口、流传古今的家具，多少作品在今天的世界非物质文化的收藏典籍中成为经典。回想多年前，大学时期到教师阶段，学生阶段最痛苦的是每次家具设计课都要花好多钱购买各种各样的模型制作材料，但制作出来的模型效果多少会让人联想到水晶宫时期的矫揉造作、粗制滥造的感觉。原因是我们制作模型购买的大部分是模型卡、ABS板、KT板、喷漆、石膏等工业模型材料，它们除了能粗糙的表达出家具设计的造型形态之外，别说结构，就是简单的接缝收口都很难到位的。当然这些材料制作完模型之后，本身材料的固有色是很难看的，没有任何保留的价值，所以还得用喷漆给制作好的家具模型赋予“五颜六色”的外衣。一个个原本制作还算精致的模型，披上喷漆外衣之后，俨然成了一个七彩家具王国。最让师生感觉头大的事，喷漆对环境的污染——刺鼻的气味加上斑驳的漆影到处可见。现在教师阶段强烈的责任感在一次次的逼近，告诫自己不能“重蹈覆辙”。回看我们的祖辈，他们用无数的惊世之作一次次的想我们呈现自然材料的无穷魅力和价值。竹子特有的质地、中空的结构、快速的生长率（竹子2-3年可以成才）、竹黄和竹青的特殊性、竹结之美等等，竹子有太多太多的研究价值。老藤的最大的特点是它的韧度好、质感美、自然古朴形态美。竹子和老藤都不需要喷漆和上色，这也是它们作为家具模型制作最佳材料的优势之一。于是藤和竹的研究首次在家具设计与人体工程学的模型制作上全面展开。

（二）果成竹与藤

家具设计与人体工程学在教学上笔者一改传统教学常态，主张以“理论讲解为辅，团队研究为主”的课程教学方案，事实证明效果很好。以其中“人机工程学与座椅设计”环节为例：

1.全班分位若干小组，每个小组控制在3-5人，落实名单；

2.每个小组至少收集2个较具典型代表的座椅作品，可以市场购买或者家中邻里收集，方式不限；

3.学生陈述作品来源，教师点评，每小组确定2个最典型作品；

4.解构作品，通过对作品的拆解、使用体验，弄清其结构、尺寸、材料、工艺以及作品的优缺点分析，并在A3图纸上表达清楚；

5.完成原始图纸，教师点评，针对优缺点分析，根据人体工程学所学知识，完成设计改良；

6.教师点评，完善改良方案，制作1：1家具模型，材料竹子、古藤。

篇5

家具是人类生产生活中的一种基本物质存在。家具作为与人类生存息息相关的因素，随着人类历史文化的发展，人类审美观、生活方式和生活内容的改变，形成了自身独特的文化，成为人类文化的源头之一。中国文化一脉相承，中华民族在实践活动中形成了不同于其他民族的独特的思维和行为方式，而表现出来的如知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗等方方面面，都在家具文化中有所折射或体现。文化在古代是“文治”和“教化”的总称，而“器物是文化遗留在它专属时空中的痕迹”。家具作为人类劳动产品中的实用器物，在实用的表象之下，其内在所反映出的是社会与家具之间的相互作用：一方面，社会习俗、政治、经济、宗教、伦理道德等决定家具的外形、装饰、使用范围等，这就使家具承载着丰富的历史文化传统内涵；另一方面，家具作为重要的生活资料，也在不断地影响并改变着人类生活的方方面面。所以，家具文化是包含了所有文化形态在内的完整的文化体系。中国古典家具历经千载，从古雅精致到雍容华贵，经历了由简到繁、从只重实用性到实用与审美并重的过程，至今仍受到世人的追捧和喜爱，在全国乃至世界范围内掀起一股“中国风”。有不同时期无数能工巧匠的潜心研究，不断改造与创新，才有了今天的中国家具。这不是简单的家具，而是中国几千年文化的积淀。设计与文化从来都是相互关联、相互影响的。家具设计的发展同样伴随着人类文明和文化的进步。文化是设计的基础，中华灿烂的传统文化是设计取之不尽的灵感源泉。综观中外的设计作品，几乎所有优秀的设计都以深厚的文化底蕴为基础。不同民族的传统文化、风俗习惯和生活方式等的差异也使家具设计呈现出千姿百态的文化特征，民族特色家具设计也是国际化设计的特征。家具设计的民族化发展趋势将伴随人类社会发展继续存在。

一、传统文化对家具设计的重要意义

怎样看待传统文化留给我们的价值——是为逐利而兴的收藏还是历史记忆的承载，抑或是中国文化的精神？这是一个值得思考的问题。每个人一出生就处于特定的社会群体之中，这就是人的社会属性。生活在社会所特有的文化氛围中，也决定了个人别无选择地被打上这个社会的文化烙印，这使传统文化的传承在某种意义上来说是一种社会选择的必然，同时是一个民族、国家得以延续、发展、强大的基础。中国传统文化是中国家具得以发展的基础。因此，设计者需要更深入地认识传统文化对于家具设计的价值。进入21世纪，随着市场发展的全球化、市场竞争的加剧以及人们精神文化需求的提升，产业分化越来越细。这是机遇，更是挑战，因为全球化强调民族差异化、个性化的文化冲突与包容。没有民族的差异性，就谈不上全球化。设计创新强调对民族精神的继承、发扬和运用，是立足于本土文化，在国际条件下进行具有鲜明民族个性和文化特征的设计。中国传统家具背后所蕴藏的深厚家具文化正是中国现代家具发展的基石，是中国现代家具设计的源泉。目前，针对中国现代家具未来发展方向的思考，是如何展现中国家具的独创设计和发扬中国古典家具的艺术精髓，这是摆在中国家具设计师面前的一道难题。北京奥运会会徽、火炬以及奖牌的设计等，无不是从传统文化的精髓中汲取养分，展现了浓郁的中华民族特色。但是，中国家具设计在文化的传承和创新上存在一些问题：有的仅仅是将传统家具中具有传统特色的符号、图案和部件进行简单的提炼和简化，存在一定的片面性和不确定性；有的是对传统家具进行刻意的模仿，从形式上强调复古，看似颇具民族性和中国风格，但难以与现代价值观念相契合。针对这些现象，笔者认为只有深入理解视觉符号的文化内涵，才是中国家具设计的成功之道。

二、中华文化在明清家具中的体现

1.中华文化对中国早期家具的影响

中国古代青铜器具有巧妙的形态构思、精致的纹饰、多样的铭文书体风格，借云雷纹、涡纹和水波纹等及其变异纹样，表现出从原始先民传承而来的借助想象超越现实的思维方式；由社会等级、权力意识激发出的奴隶时代的幻想，在青铜器上凸显出神秘诡异、气势逼人的强烈宗教情感。从出土的曾侯乙棺椁漆画图案可窥见战国时期的漆器装饰，除了丰富、夸张的描绘外，最显著的装饰就是以优美的对称、有序的图案在器物表面构成一个绮丽的彩色世界，髹朱饰黑或髹黑饰朱，将人类早期的野性、怪异、抽象的艺术之美凸显得端庄有序、严密规整；到汉代，漆器图案则根据不同的器物，在红与黑交织的画面上，以粗率简练的线条或繁缛复杂的构图增强人或动物形象的力度与动感，形成富有音乐感的瑰丽多彩的艺术风格，展现人神共存的神话般的世界。汉代之后，由于瓷器的飞速发展，漆器逐渐退出了普通百姓的生活，但仍然为社会上层所追捧。综观漆器的图案，从战国的有序想象到汉代的云纹流动，我国古人的思想顺着礼仪尺度，从对称到奔放，反映了百姓生活中感情与审美的变化，这是一种生动活泼的艺术发展历程。

2.中华文化在明式家具中的体现

明式家具风格的形成，上承两宋的文人之风，而元代统治者对文人的压抑和束缚，使很多文人把志趣转向寻找生活乐趣，进而参与家具的设计与制作。文人的风气和审美渗入家具的设计形式，使明式家具从本质意义上并不局限于使用价值，更隐含了诸如身份、地位、财富等寓意。中国传统文化熏陶下的文人赋予了明式家具浓厚的文人气质。中国传统文化内涵对明式家具风格的影响主要体现在以下方面：（1）中庸之道从古至今，中庸的处世哲学已经深入中国人的骨髓，渗透到事物的方方面面。在中国家具的造型中，这一处世哲学也得到了完美的体现，突出表现在明式家具对线条的运用上。剔除了繁缛的商业气息，明代家具呈现出简练、舒展、刚柔相济的气息。简洁的构件、适度的装饰线条和花纹，使家具整体流畅挺拔，无矫揉造作之感，既有直线的稳健，也有曲线的流畅。这种直线与曲线的完美结合，使家具造型既内敛有度，又典雅刚劲。对称式的整体构架、外扩内敛式的椅圈和扶手、天圆地方的整体造型，以及直线与曲线的和谐运用都强烈地表现出中国古代哲学和道德思想对明式家具风格的影响。（2）注重气韵，追求意境中国传统艺术讲究气韵、意境，这对家具风格的形成起到了关键的作用。明式家具对于气韵和意境的追求在一些造型细节上得以展现，如，内翻马蹄式的腿足造型，折射出的是一种内敛和含蓄的内在境界；而鼓腿彭牙式的空间构造又具有虚实相间、动静结合的巧妙；等等，这些正是讲究顺应自然、追求意境的中国古代文化思想的具体体现。（3）建筑对家具风格的影响明代家具的结构设计是科学与艺术的良好结合，经过几百年的变迁，很多家具仍然牢固如初。中国明式家具在很多方面与建筑风格相统一，建筑对明式家具风格的形成有直接或者间接的影响，如，家具中的卯榫结构源于建筑，可谓一脉相承，但更高一筹。可见，明式家具虽然在很多方面借鉴了建筑，但它与建筑并不是简单的从属关系，反而在一些领域超越了建筑。明式家具的风格不仅受到历史、政治的影响，还有思想、文化乃至艺术上的影响，这些影响形成了明式家具的视觉感受。时至今日，明式家具仍然是中国家具的典范。

三、现代家具的创新发展

1.传统元素在现代家具设计中的应用

中国现代家具设计的发展已经有三十多年了，一批批设计者投身其中，致力于中国家具国际化的设计师不乏其人。如何既强调中国家具的民族性又避免盲目复古，既追求国际化又避免模仿西方，近些年中国的家具企业和设计师在这些方面进行了许多探索与实践，取得了一定的成果。笔者选取联邦家私的“联邦椅”这一典型案例加以剖析。“联邦椅”创造了现代中国家具市场上的销售神话，使用它的家庭难以计数，二十多年仍经久不衰。“联邦椅”的创意灵感来自明式家具，其设计融入了明式家具的许多元素，有暗示稳健和力量的鼓形椅腿、简洁流畅的线条，这些使“联邦椅”展现出东方文化的质朴和含蓄；同时，整体造型采用抛物线条，使作品具有现代的自由奔放的气质。“联邦椅”体现的中西合璧的设计思想，迎合了现代人快节奏的生活方式和崇尚自然、回归自然、怀旧的情结。“联邦椅”的重要意义在于它以现代技术诠释东方家具。它为中国家具行业带来了深刻的启示：民族的就是世界的。这种观念被越来越多的家具企业接受并付诸实践。中国现代家具的创新设计已经涌现出大量成功案例，其材料、制作工艺甚至设计思想，毫不例外地都扎根于民族文化的土壤，与当代中国人的使用和审美需求相契合。西方的现代设计思想和先进的科技，为家具设计的形式和技术创新提供了便利。中国现代家具发展创新的关键，就是以中国传统文化为支点，以继承为起点，以发展为目标。

2.家具文化的传承发展展望

目前，中国家具市场日趋国际化，庞大的市场、逐渐丰富的产品、频频举办的家具展览和设计大赛、不断壮大的设计师队伍，这一切都显示出家具市场的蓬勃发展。如今，设计教育对原创设计的重视和引导使设计更加专业化。当今的中国家具设计逐渐接受新的设计观念，以个性化设计为主，设计一种新的生活方式、工作方式。

结语

文化的传承在家具中最明显地体现在人文精神的传递方面，这也始终是家具设计的核心。家具创新是在文化传统内涵发展基础上的积淀，是顺应当代人的生活需求、社会状况、技术水平与思想观念的综合体现，从这个角度来说，我们都是家具文化发展的一部分。基金项目：该文系2015年度湖北省教育厅教科规划办研究项目阶段性成果。项目名称：基于“工作室制”的产教融合教学改革研究；项目编号：2015GB138。

参考文献：

[1]杨先艺.论中国古代家具的设计演变.国外建材科技，2002（4）.

[2]彭亮，胡景初.家具设计与工艺.高等教育出版社，2003.

篇6

作者简介：吴哲（1983—），男，硕士，讲师，研究方向：传统家具设计、家具新产品开发

在家具设计专业实践教学模块中，坚持以能力递进培养为主线、各个实践环节内容逐渐递升且紧密相连的原则，致力于提高学生综合职业能力。根据以能力递进培养为主线，提高学生综合职业能力的实践教学纲要，将课程实践教学模块划分为三大类，分别为：基础模块、实习模块、创新模块。

一、模块划分

1.基础模块

基础模块是让学生进行基础性设计实践训练的模块，其教学目标是让学生完成由知识积累向能力生成的转化，初步培养其设计观念。因此，在教学内容的组织上一定要实现课程之间、学科之间的广泛交叉与相互渗透，使学生得到以学科为基础的整体化设计实践能力培养；在教学过程中一定要符合实践能力与素质培养的规律，即在不断积累知识的同时，其实践能力训练有步骤地逐步完成。教学过程可促进学生深化理论知识，掌握专业基本技能和方法；培养学生综合运用学科群知识的能力；培养学生的工程设计能力和创造性思维能力。

2.实习模块

实习模块是让学生进行较全面的实体性实践训练的模块，其教学目的是较全面提高学生专业实践能力素质。该模块的教学要求是通过校内家具设计工作室和校外实习基地来实现的。校内家具设计工作室使学生接受基本技能训练，进行实际的工艺技术实训、设计表达实训和综合创新实训。在实习中应将创新训练贯穿整个训练的始终，并形成以学生为主体的多层次、全方位、综合式、开放型的实践教学体系。因此，应充分利用社会实践教学基地，联系社会、市场和生产，实现理论与实践、智能与技能的结合，强化学生运用所学知识与技能解决问题及综合创新能力。

3.创新模块

创新模块是让学生解决工程问题及培养创新能力的实践训练模块，是以学生为主体，以主动参与、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为目的的新型教学形式。强化综合性、创新性的实体训练，可以使理论知识系统化，使理论知识与实践知识一体化，以全方位调动学生学习的积极性，培养学生获取和应用知识的技能以及解决实际问题的能力。

二、教学方法

依据艺术类课程实践教学的特点，教学团队与主讲教师应在上述三类模块教学过程中进一步贯彻以学生为中心、以教学效果提升为目标的教学方法改革，逐步在教学中应用和实践以下教学方法。

1.案例分析法

此法一般在理论教学阶段进行，主要以优秀设计作品为例，先由教师在课堂教学中进行作品描述和展示，再由教师展开分析或由学生对案例作品进行评价讨论，通过案例来使学生加深对所学理论知识的理解。应用案例分析法时，必然要涉及多媒体教学或实践教学环节，通过对实物或图片、课件的学习，让学生更多地了解世界设计大师的设计作品。通过对优秀作品设计特点、要素、结构、工艺、材料等方面的分析，让学生了解、认识设计中的节奏、韵律、曲直、肌理、色彩等，把作品中体现出的设计手法与原则进行再现。

2.作业讨论法

此法一般在实验（作业）教学阶段进行，由学生对实验作业进行交叉讨论与分析，提高学生的设计评论与批判能力。课前需先布置相关内容，课中由老师对作业要求、标准与背景进行介绍，由学生独立或分组设计选题、准备方案设计，并就各自已完成或拟完成的设计方案开展讨论，之后由学生本人或组长代表小组汇报，其他同学展开讨论发问。最后由教师点评，并在讨论总结基础上，进行设计的细化修改和完善。

3.设计课题法

此法一般在实验（作业）教学阶段进行，由教师找出理论与实际的结合点，拟出设计题目供学生选择，学生可自由组成课题设计小组。教师教给学生设计课题研究方法后，要求学生按设计课题研究方法来操作，并强调设计课题调研报告一定要有第一手的材料，要有自己的观点，并据此进行相关设计实践。设计过程需按照实际设计流程进行，实行实时动态过程管理，设计内容与形式上要求做到全面，要有完整的设计准备、方案设计、设计评价、设计细化程序等，要有一定的方案讨论、阐述与评价内容，形式上要求有足够的方案草图。

三、实施要点

上述基础模块、实习模块、创新模块，相互融合与交叉，支撑了家具设计课程实践教学体系，构建了融知识、素质、能力为一体的教育教学模式。在具体实施时尤其要做好以下几方面的工作。

1.转变实践教学认识

如何在家具设计职业教育中将理论与实践相结合，密切关注社会需求及行业动态，使学生专业学习与其今后的就业紧密联系，已成为今天高职院校不可回避的重要课题。解决这一问题最重要的是加强专业实践教育和职业角色教育，并将专业实践教育和职业角色教育贯穿学生三年的教育之中，这样学生才能通过实践课程紧密结合社会需求从而很快步入职业轨道。

2.重组实践教学课程

课程是实现人才培养目标的通道，优化课程结构、整合课程内容是实施教学改革，提高教学质量的重要环节。新课程体系应体现完善综合能力系统，注重创新能力培养的理念，优化理论与实践教学，做好理论与实践课程规划，形成工作室教学模式，理论、课程设计、毕业设计、社会实践教学结合互动的课程体系，突出实践特色，以满足社会发展的需要。

3.打造一专多能师资

实践教学队伍的建设,要有意识、有计划地引进既有系统的理论修养,又有丰富工程实践经验的双师型教师;要有计划地选派专业教师特别是青年教师到家具设计行业的相关企业进行实际工程实践,以提高教师的工程素质。

4.联合创造实习条件

家具设计专业是应用性很强的专业，在专业教学过程中应注重与相关行业及企业的密切联系，充分利用校外实践教学基地，拓宽实践教学平台，增加实验、实训的时间和空间，把学生获取知识的主阵地学校和实践创新平台的企业有机结合，为学生提供良好的实习条件，不断增强其社会实践及实际应用能力。

5.加强工作室教学模式

基于家具设计专业的特点，有必要加强工作室建设，构建工作室理念的设计实践型教学。构建工作室理念的设计实践型教学是将教学、科研课题与企业等力量进行整合的设计实践教学，是一个实践性地解决家具设计问题的过程，能加强教学和社会的联系，建立设计开放的运营机制，实现教学科研成果的转换，将学校的科研成果转化为社会成果，有利于形成教学、科研和社会的互动关系，便于培养高素质综合性人才。

参考文献：

[1]周斌.文化创意产业视野下的艺术设计专业实践教学思考[J].装饰，2010，（1）.

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引言

办公家具是指用于处理工作事务的家具。办公家具的设计与用户的办公方式息息相关。优秀的办公家具设计能适应办公需求，为用户带来友好的使用体验。因此，对办公家具设计趋势的思考离不开对当前办公方式变革的分析。唯有贴合办公使用需求的家具设计才能真正为用户带来价值。

随着社会经济的发展，现代办公方式已悄然发生变化。新型办公方式的涌现，使用户的办公环境已不仅仅局限于传统的小隔间。例如就移动办公来说，有数据显示到2013年全球将有超过三分之一的公司职员实现移动办公，亚太地区占比37%。办公方式的革新意味着办公家具设计需要因时而变，满足新的办公需求。

1 新型办公方式

1.1 协作型办公

指通过共同协作、相互促进的小型团队方式进行办公，尤其常见于知识型工作。常见的方式是团队内部协作和异地协作。团队合作工作方式多见于企业，尤其是在知识型工作领域，通过团队形式相互激发、即兴协作、共享知识技能的工作模式已成为主流。团队规模可以是大至10人左右的项目组，或者小至2人组成的协作小组。典型的例子是公司为某具体项目成立专责项目团队。他们或长期或短期地围绕项目工作，共同特点是团队成员之间每天都需要进行会议、讨论等密切沟通。又如硅谷最近流行的“结对编程”工作模式便是2人协作小组的典型例子。值得一提的是，随着信息技术的发展，通过视频、网络等形式进行异地协作将会是协作型办公的一种新的发展趋势。

1.2 移动办公

指利用智能手机、平板电脑等移动终端设备，通过无线网络进行信息传输，处理工作事务。得益于移动终端和云计算的快速发展，移动办公成为近年来办公模式的发展趋势。通过移动办公，人们的工作环境不再局限于办公室小隔间的电脑前，工作时间也变得更加灵活。越来越多的企业不仅鼓励员工自带移动设备，甚至为员工配备移动设备。除了硬件的普及，各类适用于移动设备的办公软件亦不断涌现。员工不用打开电脑，就能利用移动设备进行编辑Excel、审核材料等办公任务。除了用于处理工作事务，移动设备也令视频会议的场所和形式有了更多样的选择。

1.3 流动式办公

指员工可以通过预定、共享等方式选择办公位置，而不需在固定的办公室办公。在流动式办公中，员工没有固定的工作隔间或者办公室，而是根据当天的工作情况自由选择工作场所。其所选择的工作场所可以是提前预定的办公位置，可以是团队成员的共同办公空间，甚至可以是咖啡间里的一张小沙发。埃森哲公司、美国汽车租赁网站Zipcar等是流动式办公的典型例子。采取这种办公方式的原因主要有三点。首先是工作流动性强，员工工作流动性大，对固定位置的需求不大。以埃森哲为例，员工因为工作需要，大部分时间会在客户处办公，因此对办公场所需求灵活。其次是财政因素，多见于创业公司和自由职业者。流动式办公可以减少对工作空间的占用，削减资金成本。最后是出于公司文化建设的考虑，流动的办公形式会促进企业信息流通，加强员工自由度，从而形成交流共享的文化氛围。

2 办公家具设计新思考

2.1 提供可交流的办公空间

针对协作型办公、流动式办公等新型的办公方式，办公家具的设计需要更多地考虑交流情景。这种交流既指物理空间上的交流，也是虚拟空间上的交流。

物理空间的交流针对近距离的办公协作，如结对编程、团队交流等。它既要求员工拥有独立的工作空间以确保工作时的专注度，亦要求在专注于本职工作的同时，能方便地与搭档进行交流互动。例如，办公桌的隔板设计是其中一个重要的考虑因素。办公座位间过高的隔板不但影响光线，同时阻碍了交流。而完全去隔板的办公桌设计则可能对工作的专注度造成影响。非封闭式的隔板既可划清界限，同时保持开放合作的氛围。Divisio侧屏风是办公桌隔板设计的一种新思路。它可以通过按钮控制隔板的升降。当需要独立办公时，可以升起隔板；当需要和同事协作交流时，只需按下按钮便可将隔板降下。

此外对于协作过程中工作姿势的友好支持也是值得考虑的因素。例如在协作办公中经常需要与同事进行讨论，此时坐姿调整会影响使用家具的体验。使用者在协作讨论的过程中需要调整姿势以减少疲劳感，同时保持朝向与交流对象，或者在交流与查阅资料两种状态间切换。办公家具设计中需要对这种使用情景进行考虑，从而提供符合人机工程学的解决方案。获得2011年亚洲综合性设计类大奖的i2i协作办公座椅是针对这一问题设计的典型例子。

虚拟空间的交流多见于跨地域的协作团队。在办公家具设计可以考虑加入对网络、视频等设备的支持。如media： scape工作台的设计提供了对多媒体视频和设备接入方式的支持，满足了跨地域团队协同会议的需求[3]。

2.2 独立灵活

从流动式办公到办公场所娱乐化，现代办公方式越来越关注现实场景中灵活变通的需求。独立灵活的办公家具设计能更好地适应这些多变的场景。独立灵活指的是办公家具既能单独地移动，又能组合起来进行团体作业；既可共享，又能适应当前使用者的需求。它要求办公家具能适应多变的办公模式切换，甚至具有实用的附加功能。在资金和空间有限的条件下，独立灵活的办公家具能够带来更大的收益，并能为枯燥的办公作业带来乐趣。

独立灵活的办公家具是对使用者在工作场景下真实需求的多重考虑，使其有独立的实用功用之余，适应额外的灵活需求。例如Elective Elements 6系列的办公家具设计提供了独立灵活的存储空间设计。它提供带坐垫的储存柜，既可以适应使用者存放私人物品的需求，又可以为前来讨论的同事提供临时的座位空间。

此外，在满足基本使用需求的同时支持适度调整，可使办公家具更加灵活。例如FrameOne长桌提供可灵活调节的隔板，在保证员工有独立工作空间的同时，可以通过调整隔板灵活地按需分配工作台空间。长期在办公台进行固定作业的员工可以获得较大空间，长期外出办公的员工则可以适当减少办公空间，以此使空间利用更有效。这种可调节办公空间的设计也适合为需要协作完成任务的小组提供较宽敞的协作区域，例如为需要协作完成任务的二人小组调节一个较大的隔间。

2.3为移动设备设计

移动终端的普及和云计算技术的发展，使移动办公成为潮流。据研究机构Forrester Research数据，企业为员工配备移动设备和软件的投入开资将超过1.3万亿美元。

与此相对的是，现阶段的办公家具仍然是单纯为台式电脑而设计的，并不能完全满足在办公室使用移动设备的需求。例如，用户在使用平板设备时，一般将其拿在低于肩膀高度的位置，并用另一只手操作设备。这个行为在椅子或者沙发上可以很好地支持，但是时间久了会对颈椎造成较大压力，引起劳累。水平放置在办公桌上则容易使屏幕反光，影响使用体验。如何让办公家具更好地支持移动设备的使用，是值得思考的问题。

为了支持移动设备的使用，现在一些办公台的设计中会加入平板支架。这种支架能以合适的角度承托平板电脑，并提供充电功能及键盘等外接设备接口。员工在办公区域外可以使用移动设备进行移动办公，回到办公区域则可以将平板接上支架，继续工作。

除了让家具设计支持移动设备使用，在设计中亦可以利用移动设备快速获取信息的优势。如Leap和Reply座椅在座椅扶手中加入二维码，使用户可以用移动设备扫描条码，获得座椅的信息。这种利用移动设备，让用户可以方便地从家具获取信息的方式可以应用于如流动式办公等更多的使用情景。

3 结语

随着社会经济的进步，人们的办公方式正在发生改变。协作型办公、移动办公、流动式办公等都是逐渐涌现出的新型办公形式。这些办公方式变化的背后，是人们工作活动情景的改变。

办公方式的改变令办公家具的设计亦随之发生变化。只有适应办公方式，办公家具才能发挥其应有的作用。提供可交流的办公空间、独立灵活、为移动设备设计等一系列新需求下的设计思考，均来自于对现有的设计实践和办公方式发展新趋势的思考和洞察。

社会不断进步，办公方式还在持续变化中。办公方式改变办公家具设计的背后，是对用户的使用情景更多的关注。办公家具的设计不仅仅停留在外观，更重要的是符合用户的使用需求。唯有如此，办公家具才能真正为使用者带来价值。

参考文献

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1传统教学模式反思

家具设计作为室内设计专业的一门课程，在各大高校开设已有20余年，时至今日，很多高校仍延续着20世纪70、80年代的教学计划、人才培养方案甚至教材。陈旧的教学模式和教学内容培养出的学生与企业、社会严重脱节，很难成为优秀的设计师。

1．1课程体系有待完善

家具设计课程在现有的室内设计专业一般占有80-100个课时，分布在第三或第四学年［2］。家具设计是一个庞大而复杂的体系，覆盖了家具史、材料学、人体工程学、家具设计、家具工艺与生产组织、家具检测与质量管理等多个领域。现有的课程体系并没有对内容进行科学合理的划分，只是笼统地把方方面面的知识搭建起来，同时还缺少配套课程的支撑。如此粗放的课程体系、庞大的信息量，学生究竟能听懂多少、掌握多少，值得深思。

1．2教师队伍水平参差不齐

家具设计与其他设计类课程具有一定关联又相对独立。部分高校没有专门的家具设计教师，而是由其他设计类课程教师兼任，他们的知识体系与家具设计课程并不十分匹配。家具行业的变化日新月异，新材料、新技术、新的设计思维不断涌现，以满足人们不断增长的物质和文化需求。目前大部分家具设计课程的教师，缺乏对行业变化的足够敏感，忽视与企业和社会的互动沟通，导致知识更新速度慢、照本宣科的情况常常出现，不能为学生提供最前沿、最实用的讯息。

1．3理论与实践脱节，实践环节薄弱

家具设计是一门实践性很强的学科，但设计实践教学却是家具设计课程最薄弱的环节。教学仅仅停留在纸上谈兵，没有相应的实践基地，学生的设计制作基本是假设课题，设计与社会需求脱节，不能使学生得到有效的锻炼。直接反映成为以下现象:对基本的生产设备功用认识不足，诸如电子开料锯、CNC等高端设备;对工艺流程的认识模糊不清，不能理解工位工段布局的实际意义;设计图纸不规范，达不到工厂的实际生产要求，设计仅仅停留在创意阶段等。

2家具设计课程改革方案

2．1课程体系改革

现有的家具设计课程体系看似面面俱到，实则博而不精，浮于其表。这样的课程体系导致了学生对家具设计认识模糊、粗浅、一知半解，根本无法满足企业与社会的需求。相对于这样的课程体系，认为改革方向是应该懂得在内容上加以取舍。既需要有知识的普及，例如家具设计概论、家具史两章内容用10个课时进行概括性讲解，让学生对家具的现状和历史有整体的把握，更有必要选取重点章节进行深入细致地剖析。选取重点章节时可以借鉴在其他设计课程开展的“项目式教学”方法，以市场需求为导向，以项目为依托，理论与实践相结合，完成某一类别家具设计的教学。以市场占有率最大的板式家具为例，引入“定制衣柜”项目进行教学，可以细分为以下几个教学环节:

(1)通过量房获知客户的房型结构。定制衣柜相比传统成品衣柜的重要优势在于:对房型尺寸的适应性更强，可以最大限度地实现空间利用。

(2)绘制功能与造型结构图。设计师通过与客户的互动沟通，就尺寸和结构变化、功能件的增减、门板式样及闭合方式等方面达成共识。

(3)从材质、色彩纹样、环保规格等方面进行板材遴选，满足不同客户的装修风格、预算等要求。

(4)生产工艺讲解。包括开料、铣型、打孔、封边、装配等重点工序，“32mm系统”作为标准化生产的设计原则，是教学的重点和难点。

(5)结合家具卖场调查、生产企业参观，最后通过计算机辅助设计软件完成一整套定制衣柜的设计。

2．2教学方法改革

全球化的信息网络和便捷的互联网改变着现在学生的学习方式，学生获取知识的途径已远远超出了课堂和书本，他们更乐意接受更新、更实用和可视化的信息。首先，教师的知识储备要实时更新，讲课生动富有感染力，多年不变的课件和老套过时的举例会让学生厌倦课堂。同时懂得合理地使用现代教学媒介，充分利用网络资源，拓展学生的视野，培养学生的学习兴趣，使其养成自觉学习、终身学习的习惯。其次，以案例教学法与项目式教学贯穿整个教学过程，用具体任务驱动学生逐步理解理论知识点、掌握实践技能。采用导学与精讲相结合的原则，以学生为主体，教师为主导，激发学生的创造力和想象力，让学生体会到设计世界的丰富多彩，构想出创意目标，进而为实现目标来学习相关的技术。鼓励学生体验生活，对设计对象有直观的认识和亲身的感受［3］。设计橱柜时，应到厨房，操作烧菜做饭的每一个环节，熟悉橱柜的每一个功能;设计座椅时，体验座高、座深、靠背倾角、座面材质对座椅舒适度的影响等。设计不是天马行空的创意，而是实实在在的生活载体。

2．3加强实践性教学环节

人们常常抱怨大学生只具备理论知识，缺乏实际操作能力，其根源于传统的填鸭式教学模式。学生对企业生产运作缺乏认识，进入工作岗位后才发现在学校中所学的那一整套知识体系与实际产品设计有如此大的差距，一时间无所适从［4-6］。

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随着世界生态环境受关注度的日益提高，人类把目光逐渐转移到解决人与自然的关系、抑制能源过度消耗等问题上来，并把它作为未来发展的战略性目标。创造平衡的生态环境以满足人类可持续发展的需要，成为每一个地球公民必须面临和解决的问题。面对物质文明下工业生产的过度消费，当下设计师们正在寻找合理的解决方法，绿色设计理念被运用到工业设计的范畴中。随着近年来绿色设计的盛行，西方社会不断总结其内涵和外延，又从绿色设计中孕育出一个新的名词“Reclaiming Design”再生设计。再生设计通过对废旧物品的再次利用，向社会传达了其再生的内涵，以视觉传达的方式让人们理解与思考。再生设计形成一种强大力量推动着一个时代的生存方式，这种生存方式并非是必须异常节俭、过度环保化生存，而是倡导一种尽可能朴素的生活方式，提倡一种回归自然、平衡生态环境的绿色生存方式。

1 再生资源

德国废物法规定：能利用的东西绝对要物尽其用，对废品也要加以利用，让它回到经济循环中去。再生资源的有效利用有助于放慢对环境资源索取的速度，减少污染物的排放。目前的工业设计趋势已转变为深层次探索工业设计和人类可持续发展的关系，再生资源应用于家具产品设计课题具有前瞻性。

再生资源是指生活消费和社会生产过程中经过使用、消耗、加工、燃烧、废弃等程序后，能在一定周期里可自我更新复原，并可以持续利用的自然资源。再生资源分为再生材料和可再生能源。再生材料是指人们在生产生活中失去原有使用价值，经过再次回收恢复其价值的各种固体废弃物，如废木材、废塑料、金属碎料、废纸、报废电子零件、报废机电设备及零件废轻化工料、废玻璃等20余类，有1000多个品种。在家具产品设计中具有较多利用价率的有废旧木材、废纸、废玻璃、废塑料、金属、织物等。再生能源是指能被人类利用的可再生资料，它包括太阳能、风能、水能、地热能、海洋能等。我国可再生能源及其丰富，如今家具设计中已有将太阳能、风能运用在其中的案例。

一般再生家具设计过程中所使用的都是一些可再生循环的资源材料，它们都是可以循研利用的无害材料，生活固体废弃物作为一种可被有效利用的再生资源越来越广泛的应用于家具设计中。本文所研究的再生家具设计是以废弃物品为材料元素进行的组合再次设计，即对现存废旧物品的再次设计。

2 固体废弃物的在家具中的再生利用实例

目前世界各国都已经对固体废弃物在家具产品中进行了不同程度的再利用。一般选择材料是家具设计的第一步，选择了一种材料，同时就意味着选择了一种工艺，选择了与环境作用的一种关系。

2.1纸类再生资源利用

如今纸材越来越多的走入大家的目光中，现代以纸类材料做成的家具已经具备了其他传统家具防水、防蛀、防霉和稳定性等特点，不但成本低、质量轻，还可循环利用。如今随着科技进步，纸类材料不断发展，种类日渐繁多。

如图1荷兰设计师Mieke Meijer使用回收旧报纸经过胶合、切割、打磨等系列工序，制成有类似木材纹理的全新材料，并用它推出了名为Newspaper Wood的家具系列，把被人弃置的报纸再次变成有用的物料，这些家具的外型虽然相对较为简单，然而其材料大部份以被废弃的报纸循环再造而成，这一来为这些报纸带来再生的机会，二来透过报纸上本身的油墨色料，制造出如树木中的年轮一样的纹理，加上其可剪裁、打磨及压印等特性，用途不比原木材逊色，具有别出心裁的设计感和灵活感。

2.2木材类再生资源利用

我国是个木材消费大国，但也是个森林资源十分匾乏的国家。大部分家具都以木材为主要原料，每年我国都要从国外进口1亿立方米木质材料用于家具行业，然而旧家具每年的淘汰率也是相当巨大的，木材的再生利用极其重要。

木材类再生资源可以在不改变原材质的情况下，经过粉碎、切割、压缩、拼合等手段，可以再设计生产出新的家具。如图2设计师惠特，麦克劳德用旧酒桶制作的地板和桌子、折叠椅子等家具产品。萄酒浸润过的废弃木酒桶非常耐潮，结合废弃酒桶的特点，发挥其优势。

2.3橡胶再生资源利用

2000年我国成为世界橡胶消耗第一大国，到2006年已经连续五年超过美国，中美两国是轮胎生产大国，但也是废旧轮胎产生大国，废旧橡胶也主要来自这些废旧轮胎。为能解决这一“黑色污染”，各国都在做积极地努力，家具设计师们也费尽心思。橡胶再生资源在家具设计中的应用一般为原态再生设计。如图3为南非设计师设计的轮胎家具，其设计理念值得借鉴。

2.4建筑材料再生资源利用

建筑垃圾就是拆迁原有建筑物时，现场产生的建筑固体废弃物，是建筑垃圾的主要组成部分，其主要成分是混凝土、石灰、砖头、石块、碎瓷砖、渣土、灰土、钢筋、玻璃等。

目前各个城市处于建设高速发展阶段，拆迁和新建规模较大，产生的渣土及建筑垃圾过去都是通过填埋的方式处理。如何把这些建筑垃圾回收利用，已经成为环保公司所关心的事情。建筑垃圾资源化利用，不但可以实现变废为宝，而且美化了环境，是今后的发展趋势，而且国外一些发达国家已经走出了一条建筑垃圾产业化之路，且资源利用率高达90%以上。如图4新加坡的设计师就把建筑废料混凝土做成了一个个美观的沙发。

2.5塑料再生资源利用

废塑料是在工业、民用等用途中，使用过后被淘汰或替换下来的塑料的统称。废塑料是生活中最常见到的材料，也最易于收集，废旧塑料的回收利用，是变废为宝和解决生态环境污染的有效途径。现代设计师们纷纷用这些塑料进行各种有趣的创意，设计出众多的家具产品。如图5设计师们运用废旧塑料制品设计的座椅。

2.6织物再生资源利用

世界纺织工业一方面表现出原材料的紧缺；另一方面，又产生大量的纺织废料一一生产过程的下脚料、废布以及穿过的旧衣服和其它废弃纺织品，它们大多数被焚烧或掩埋。这既浪费了资源，又造成了环境破坏，重新开发再利用这些废弃纺织品变得日益迫切。织物再生资源经过消毒处理，可以重新构制，也可以直接应用。如图6荷兰设计师Tejo-Remy把废旧织物作为主要构成材料做成一系列家具产品设计，例如用废布条做成的椅子，简单的把旧衣物重新捆扎。即可成为一件有创意的家具，表达了设计师对可再生设计理念的认同。

3 固体废弃物作为再生资源应用于家具设计中应具备的特性

1.卫生性

家具是人们日常生活中接触最频繁的物品，所以其材料的卫生安全很重要，在选择材料的时候一定要注意尽量选择没有被化学有害物质污染的材料，对回收来的材料要进行严格的高温消毒杀菌等处理，再投入设计和创造之中。这样就能更好的避免人们对再生家具卫生性的担心和疑虑，从而更容易接纳循环再生家具。

2.舒适性

人对家具最基本的要求应当是舒适，它的舒适度不仅来源于它的结构，人体对材质的触觉感也很重要，要求材料无论是从视觉上还是触觉上都要满足人体舒适的需要。

3.可再生性

再生家具的最终目的就是节能环保，所以对材料的要求是废弃后便于再次回收利用，所以设计师在进行再生设计时就要考虑到产品废弃后的再次设计，材料必须能够符合容易回收，并且可多次循环的要求。

4.美观性

材料的美观性有时可以直接决定一件再生家具的成败，在材料回收后进行再次设计时，设计师可以根据这些回收材料原有的结构、色彩、图形等方面进行叠加、挤压、扭曲、延平等方式，产生新的视觉效果。

4 再生资源作为家具主材料的设计方法

1.进行结构变化性设计。要符合“人机工程学”，在这个基础上将再生材料进行重新组合调整，使每个部件都能科学自然的结合在一起，增加家具的舒适度，最终实现环保的同时给予人们更健康的生活环境。

2.以体现文化内涵为出发点。家具有着几千年的文化历史，其设计风格随着人类社会的不断进步而不断变化，形成了许多有名的设计流派和风格。再生家具设计在与时俱进的同时，设计风格上也能与传统文化相结合，体现出其文化内涵，使它能被更多的人们所接受，在保护资源环境的同时充分满足人们的物质和精神需要。

3.进行个性化设计。家具是一种能体现个人品味、爱好和趣味的产品，故在再生设计中可以再通过“可拆卸设计”、“互换设计”等方法来实现个性化设计的要求，不但能满足消费者的需要，还能充分体现再生家具“以人为本”的人文关怀。

5 对家具设计中废弃物利用的一些建议

首先，材料回收是循环再利用的首要任务，这就要求提高我国公民的环保意识，作为社会的—员，应积极响应可持续发展的政策，遵守相关法律法规，提高自身环保意识，合理处理生活废弃物从物品废弃环节就由公民自觉将其分类丢弃，这样就能从开始废弃就降低回收成本，走好循环利用第一步。

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2、加强实践环节针对性

发挥校内、校外实习实训基地作用，强化学生动手操作能力培养，充分体现学生的主体地位，在校内实训基地完成《家具设计》、《工艺与设备》、《模型制作》、《材料学》等课程的实践学习:组织学生参与行业设计大赛．真题真做。学生利用课堂学习时间、课外业余时间，用他们自己的计算机查找资料，进行作品设计，全过程组织学生进行典型结构分析，大赛作品案例分析，从小组讨论，到课堂全班讨论．从学校机房到下学生宿舍的计算机指导，教师通过课堂全面指导、下宿舍逐个指导，参与学生的讨论等，帮助学生对所学知识进行总结和应用，学生动手能力得到强化，学习的主动性和积极性明显提高，不仅强化了学生独立思考的能力，也培养了学生之间相互协作的团队精神，学生自信心明显增强;每届召开专场毕业生人才供需见面会，企业与学生直接交流，双向选择，学生在企业顶岗实习，完成毕业设计等．达到了理论知识与实践过程的紧密结合，实现学生“知识、能力、素质”全面协调发展。

3、用人单位参与课堂教学

企业提前介入人才培养课程内容建设，根据企业管理人才培养的需求．增加IE工业工程内容、出口产品全过程的检验内容的学习，聘请企业优秀技术员到校授课。课程内容中增加企业最先进设备视频教学等，课程内容丰富，针对性强，实用性强，真正将校内与校外、教室与实验室、协会与企业都融为一个“大课堂”，缩短了学生与企业、社会的距离，做到“了解行业，适用岗位，创新发展”，校企建立共同育人、合作就业，完成了真正的教育和训练，突出应用型人才培养过程的开放性．达到家具人才培养与家具企业人才储备目标相一致。

4、研促进教学

科学研究是教师自我完善与发展的过程，革中注重把科学研究作为提高教师素质的关键环节，强调教师科研为人才培养服务，鼓励教师参与行业协会活动，专业教师主持科研项目．教师参与专业评审，及指导学生进行专利设计、等。教师把科研成果充实到教学环节中，通过科研潜移默化地熏陶着学生，学生参与科研项目、市场调研、撰写论文、专利申请等，综合素质得到提升，学习能力分析能力增强。