金融知识进课堂模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇金融知识进课堂，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

在新课程理念指导下的品生品社课堂里，教师应该在教材与儿童生活之间建立一种内在的有机的联系。通过多年教学，我体会到：品德与生活、品德与社会教学，从教学内容的挖掘利用，到课堂更加贴近学生生活；从教学方式转变，再到教学过程的生活体验，只有真正把学生的生活体验引进课堂，把知识的学习融入生活，才能实现课堂教学的共鸣。下面，我就小学低年级品生品社课的教学与生活的紧密联系谈谈自己的点滴收获。

一、在教学内容挖掘上，要特别重视走进学生的生活实际，捕捉可利用资源，实时开展教学

课程标准编写的品德与生活、品德与社会教材，以儿童的现实生活为源泉，这为教学重回儿童生活提供了坚实的内容和素材基础。但是，大家都知道，低年级品生课本，内容很简单，一节课就是几幅图片，简单的几句话，只是个教学的蓝本，如果就课本来教，五分钟用不了就能学完，这就是一个问题；就课本的内容来看，有的还是学生不熟悉的情境，这又是一个问题。因此，教师可依据教材，但又不拘泥于教材，老师要在理解教材设计意图和价值取向的基础上，根据学生的实际生活来“活用”教材，用学生的真实生活来丰富充实教学内容。如，在教授一年级品德与生活课时，其中第一单元《我上学了》，内容很简单，有“见面问声好，自我介绍，制作小名片，我们都是好朋友”四个小内容。我就把开学前后小朋友来上学和课间的情况用手机录了下来，上课时，通过多媒体让学生看到自己和同学上学时的高兴情境，大家很兴奋，感到上学真的是很高兴的。同样，在学习“见面问声好”时，我把录下的学生在校门口与老师、保安叔叔问好的情境一放，大家感到很亲切，由此拓展到同学之间也要学会问好，与接送自己上学的家人问好，再见等文明用语。

二、在教学方式上多接触学生的生活

品德与生活、品德与社会课的特点决定了该课程教学不能采取“灌输式”的教学方法，要让学生多接触生活实际，而不是记忆背诵课本上的知识点。教学方法要由“封闭式”走向“开放式”。因此，我们老师要依据教材内容，把握、寻找与学生生活建立联系的结合点。打破教学场所的限制，让学生接触实实在在的生活，从而获得真切的感受。例如，我在教授“快乐的课外活动”时，学生列举了“老鹰捉小鸡”“跳皮筋”“踢足球”“舞蹈”“合唱”“书法”……活动不下几十种，有的是学生自己正在参加的活动，所以，我就让学生谈谈自己的感受，展示一下自己的收获，通过回放，足球场上孩子们刻苦训练的场景，孩子们在六一儿童节文艺演出中的表现，孩子们的手工制作、书法作品等，让孩子们真正认识到学校生活的丰富多彩，感受到自己在多元的社团活动中有了不同的收获。那是书本上没有的，孩子们有了收获的喜悦。

三、在教学过程中，让学生体验生活

皮亚杰的建构主义理论认为，学生是在自己已有生活经验的基础上，在亲身参与的活动中建构自己的知识。也就是说通过原有生活知识经验与新体验相互作用来充实、丰富改变自己的知识经验。由此理论得出，我们在教学中应积极引导学生重视、关注、观察、体验、反思自己经历的生活，成为自己生活的实践者、观察者、体验者。如，在教学“今天我值日”时，让学生在劳动过程中总结出干了哪些活，怎样干的，看到干净的环境时有什么感受。再让学生第二天体验一下自己的劳动成果被自己或其他同学破坏后有什么感受，从而教育学生要尊重别人的劳动成果，以此达到学会劳动、热爱劳动、尊重劳动成果的教学目标。再如，在教学“爱护自己的眼睛”时，我让学生蒙上自己的眼睛在教室内活动1分钟，学生相互碰撞、碰歪了桌凳等，学生真正体验到失去光明后的困难，以此展开教育爱护自己的眼睛。再如，进行安全逃生教育时，从理论指导，老师示范到警报一响全体师生的实际演练，增加了体验生活的时效性，学生情绪激昂，学习积极性高，学到的才能远远超出课本的含量。

四、课下延伸，更是学会生活的验证

课上的学习，紧密结合生活，激发了学生学习的激情，品德与生活、品德与社会学习本身就在于明理导行，如果仅仅在课上明白了道理，而课下生活中表现的却是另一副样子，课上课下“两张皮”，那就失去了教育的真实目的。因此，课下延伸，孩子们在生活中的表现如何，就更能说明目标的达成度情况。我在教学时，引进家庭评价，社会评价机制，督促学生在家庭中、社会上遵守社会公德、家庭美德，爱劳动、爱学习、讲卫生、有礼貌等。在学习了“合理饮食”后，我就让学生记录自己家庭一周来饮食情况，作出分析，肉食、蔬菜、蛋奶、谷物等的用量哪一种用的合理，哪一种不合理，给家庭提出合理饮食的建议，并制定营养饮食配餐标准。学生在家庭中把课上学的在生活中进行了实验，得到了验证，让课堂得到了延伸，知识得到了巩固，能力得到了提高。

学生是富有生命的教育对象，他们对于教材的观点、态度都有不同的看法，对于自己不同的生活有着自己独特的感受。教师应鼓励学生在课堂上展露自己的思想，在课堂上呈现自己对生活的理解和看法，把知识的学习融进生活，这样才让我们的课堂鲜活起来，这样的课堂才具有生命力，才能真正实现课堂教学的共鸣。

参考文献：

篇2

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-01

物流金融业务是近10年来起步并迅速发展的物流服务项目。近年来更是呈现了跨越式发展。物流金融是金融业与物流业有效结合，搭建了一个“金融机构”、“融资企业”与“物流公司”三赢的业务合作平台，这种良好的“多赢”态势，帮助中小企业融资困难，规避了金融机构大风险问题，社会效益得到了明显提高。

一、校企合作开发《物流金融》课程的背景

物流金融业的蓬勃发展加大了对人才的需求。据抽样统计，我国国内30所本科院校开设了物流管理专业，配套的专业课程共有286门，其中，供应链管理有24所高校开设，国际物流学21所高校开设，物流运输管理20所高校开设，物流学1所高校开设，还有物流管理11所院校开设。据调查显示：虽课程开设覆盖面广，但是缺乏统一的规划，内容相对较重复。同时，调查也显示，到目前为止，还没有院校开设物流金融学这门专业基础课程。

一方面物流金融行业蓬勃发展，另一方面教学内容严重滞后，教学资源严重不足。这种需求之间的差距将会制约物流金融的持续纵深发展。因此校企合作开发物流金融课程十分必要。

二、校企合作构建“物流金融”课程的思路

1.课程开发目标

课程开发目标旨在培养富有创新精神和实践能力，系统掌握现代物流金融业务专业知识，能够在物流公司、银行、证券、保险等单位从事物流、金融、财务管理等工作；能够综合运用新的金融工具和手段，创造性地解决物流金融实务问题，适应现代物流金融服务业发展需求的高素质复合型应用型人才。

2.课程设计内容

课程内容要做到与就业需求接轨与行业（职业）标准接轨。应考虑到社会和就业市场的需求，以解决实际问题为中心，打破学科界限，使教学内容的组织与职业要求高度契合。

（1）金融物流相关岗位调研

本课题组对开展金融物流服务的物流企业进行调研，将相关职位分为初级、中级、高级三类。各级又细分不同的岗位。

本课程的设计，首先是对我国物流金融企业核心岗位所需的工作能力进行调查分析，然后搭建物流金融课程架构，设计出《物流金融》的核心课程，进而探索和建立符合工学结合要求、适应物流金融行业的教学模式，为国内外物流金融行业培养适应行业持续发展的应用型人才。

（2）基于校企合作的教学内容设计

基于校企合作，设计“兴趣激发D知识学习D实践设计”三个、五个模块。共计24课时，课程内容涉及物流、金融、法律等知识，所以适当加强基础知识内容教学，为学生日后转岗和继续学习打下较好的基础。依据课程学习内容的任务总量以及在各门课程中的内容难易设计三个教学阶段的衔接及五个课程模块。

三、基于校企合作的教学方法设计与实施

1.教学方法设计

《物流金融》这门课程实践性较强，采用“任务驱动、学做合一”的教学方法，着重案例教学、情境模拟。采用“学做合一”教学方法贯穿在教学模式设计、教学思路、教学组织和安排中。

讲授校企合作相关教学内容，不可缺少校企合作教学方法支撑。理论教学中，改变单纯需要老师教授的形式，改为采取互动式教学形式，即教师启发、小组讨论、协作学习等教学的教学新形式。通过问题提出教学重点和难点，引导学生独立思考，自由结合成小组形式检索资料、分析问题、发现问题、小组之间进行讨论分析和行交流。激发学生创新思维，实现教与学的积极互动。

2.教学方法实施

（1）企业实践进课堂――聘请企业员工进课堂讲学

学校聘请企业直接负责物流金融业务的中高层管理者授课，将会使学生对金融物流行业发展与业务运营有更深切的理解与认识，让学生了解物流金融企业的企业文化、各个岗位的职责范围、规章制度、职业道德等。校企沟通针对学生急需了解的问题设计好授课内容，企业教师能够有针对性地讲授内容。企业教师可以组织学生分组讨论，各组商定出一个不同的核心问题，各组之间进行交流。学生积极参与企业教师的教学之中，将会取得非常好的效果。

（2）专业感知教育――学生进企业观摩

学生走进企业参观学习能够增加学生的专业感知，解除学生对专业的疑惑。教师提出问题指导学生组建观摩团队，学生参观之前对相关问题和疑惑进行充分的研究提炼，带着问题去企业参观实习，以便在观摩时抓住主题；另外，教师将学生所提炼的问题列表事先提交给观摩企业相关人员，以便企业讲解人员能够将问题解答融入于企业观摩讲解过程中。授课教师与企业良好沟通及高效配合专业感知教育收效的关键。

四、考核方式的创新

考核可采用“过程评价”和“多元主体评价”相结合的的方式进行。根据物流企业岗位人才需求的职业综合能力要求，制定企业工作岗位考核制度，侧重于过程考核，密切联系过程考核与终端考核，教师通过学生在校的课堂表现、作业完成次数和质量、考试成绩等级等给与综合考评。灵活制定学生平时成绩，可以采用小组整体成绩评定，在小组成绩的基础上由学生互评决定其浮动额，建议上下浮动10%-15%。校企联合共同进行教学考核评价将使教学更加贴近企业对人才素质的实际需求。

五、结束语

《物流金融》可以作为国家高校物流专业的一门限选课或者是选修课作为探索。这门课程的开设可以弥补学生在相应工作岗位上缺少的理论知识和相关技能，高校毕业生的就业率得到了很大的提高，就业质量也得到了很大的改善，使高校毕业生形成更好的适应物流新兴的服务模式，从而更好的与社会需求接轨。只有教育与社会工作需求相契合才能更好的服务企业、服务社会。

参考文献：

[1]王寿全.供应链环境下物流企业仓储融资监管模式风险探讨北京市“物流企业创新模式研究”课题，阶段性总结，2013，10.

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1.课堂教学方法陈旧。在金融专业英语课上，教师大多以母语进行授课，多采用翻译法进行讲授，教师是整个教学活动的中心。在教学过程中，教师主导着整个或者大部分课堂，很少学生的互动和参与。哑巴英语的现象严重，根本达不到用英语从事金融活动的目的。

2.教学手段落后。对金融专业英语的授课，要么是几个班级并在一起进行大班授课。限于人数众多，多会采用多媒体教室来进行，这使得学生亲自练习的机会很少。虽然采用了现代化的多媒体教室，但多数教师只把它用作为课件展示，只是替代了传统黑板的功能，并没有充分发挥出多媒体教室应有的作用。学生除了看老师的课件，并没有获得更多的人——人、人——机操作和练习机会。再有些学校会对金融英语进行小班授课，但迫于学校多媒体教室数量有限，小班授课多只能安排在“粉笔+黑板”的普通教室授课，学生接受信息的丰富和生动程度大打折扣，这在一定程度上也制约了金融英语的教学效果。

3.课时不足，安排不合理。目前，很多学校的金融英语课程都只开设一个学期，每周只安排两个课时。这样，一个学期总共也就大约32-36个课时不等，学生要在这么短的时间内掌握包涵银行业、证券业、保险业等领域的金融英语基本知识，实在是“狼吞虎咽”最终往往导致“消化不良”。

4.教学内容比较单一。很多学校的金融英语课程，往往只安排了阅读类课程，侧重教学生分析金融英语句型特征以及重视对长句的理解，忽视专业英语听说等技能的培养。

二、金融英语教学策略探析

现行的金融英语教学存在诸多方面的问题，教学效果不佳，学生使用英语处理实际金融业务的能力不强。在这种情况下，有必要对传统的金融英语教学策略进行必要的改革。

1.引入外语语言先进教学理念，逐步脱离教师主宰课堂的局面，形成“学生主体、教师主导”的新型授课模式。金融英语课程重点不在于传授专业知识，而在于用英语去理解、表达、运用专业知识，故英语专业的教学方法也适用于金融英语课程，这就要求金融英语的教师除了掌握金融学的一些基本知识外，还需要比较熟悉英语教学法。例如，教师可以结合一些具体的金融学案例，对学生采用“任务型教学法”，把课堂的主体让给学生，给学生分配具体的课堂任务，让学生运用已学的金融学知识，用英语呈现出来。学生一旦有了具体的任务和目标，学习热情和兴趣也会大大增强。

2.紧扣市场需求，建立先进的实训基地或金融英语实验室。高校是培养金融英语人才的重要基地，要培养出高素质的金融英语人才，就必须对传统的应试教育模式进行改革。原有的“以教师为中心”的单一授课模式应该进行改革，并试着走出课堂、走进金融企业去实地考察对金融英语人才的素质需求，进而确立金融英语人才培养方案，然后把职场带进课堂，将英语学习置于真实的金融行业的场景中。学校应与金融企业进行多方位、多渠道的合作，建立实训基地，为学生提供真实的语言和专业环境，让学生进行英语语言的运用和国际金融知识的运用来进行实际业务训练和操作。另外，为了保证金融英语教学取得良好的效果，先进的多媒体教室和金融教学实验室是教学的重要保障。教师要充分利用多媒体教室和课件进行交互式教学。课件的设计应灵活多样，可以插入视频、图片、声音等辅助内容，激发学生的学习兴趣。当学生交流讨论成果时，教师也可以鼓励学生自己制作课件进行演示，使学生获得学习的成就感。同时，教师还要充分利用好金融实验室，组织学生将金融学的理论知识进行模拟训练，以期收到良好的教学效果。

3.灵活设置课时，丰富教学内容和教学形式。由于金融行业涉及多个领域，要比较透彻地学习内涵如此丰富的金融行业英语，一个学期的30多个课时是远远不够的。一般来说，金融英语以开设两个学期，每周2～3个学时为宜。除了增加课时量之外，教师还应该不断丰富教学内容和改善一贯的教学形式，来吸引学生持续的兴趣。例如，教师可以摆脱教材的束缚，找一些最新的真实的案例来作为教学内容，避免教材的抽象和空洞；同时，教学形式也不必拘泥于传统的“满堂灌”模式，可以适当地请学生来进行分析问题，找出解决问题的途径，这样，更有利于培养学生的自主学习能力。

4.培养并充实一支稳定的高素质的金融英语师资队伍。作为一门实践性很强的专业，金融英语更需要具备一定实践经验和语言基础的教师，而具有理论结合实际的又有英语语言基础能力的教师，却通常又不愿意留在学校，这就造成高素质教师的流失。因此，一方面，就是和金融行业的企业进行合作，聘请他们的相关有资质的人员到学校进行授课；另一方面，学校也可以此为契机，努力培养自己的金融英语师资队伍。

篇4

对于提高金融专业学生的综合素质每位教师应做到心中有数。在授课前首先应明确本堂课讲课的目的是什么？学生必须掌握什么？应把主要精力放在学生陌生的概念、知识点上。这就要求教师在授课过程中注意自己的授课方式是否符合经济现象的讲解，并通过自身的言传身教、潜移默化，使学生的综合能力不断的提高。作为教师要从多个方面提高授课质量。

一、金融学的授课要紧跟时代思路是提高授课质量的保证

时代与社会的发展变化异常迅速，一成不变的事物是不存在的，学生是我国社会主义事业的接班人，我们培养的人才必须经得起时代和社会发展的检验。因此，金融学课程授课思路也不能一成不变，而是要紧抓时展的脉搏，依据社会需求来进行，在外部环境发生变化后，还要不断进行调整。随着时代的进步，金融知识的更新越来越快，如果还是按照以往的授课思路进行授课，教师和学生的积极性会受到很大影响。一方面，教师可能备课不再认真积极，而是敷衍了事，用上一年现成的东西从而降低了授课质量；另一方面，学生知识与时代脱钩，没有实用性而降低的听课质量。因此教师授课思路也要与时俱进符合大多数学生的实际情况。面对各种新型金融机构的出现，未来金融类的学生就业也不再局限于传统意义上的商业银行等金融机构。所以在课堂授课时，老师就要对授课思路有个明确的认识。通过以学生就业为导向，来明确授课思路。金融基础知识、金融专题知识、金融热点问题等几个模块提高了学生分析问题与解决问题的能力。其中，金融基础知识模块是针对初中级财会人员的初级课程，分为“金融市场、金融工具和金融机构”三个子模块；金融专题知识模块为提高课程，由系列相对独立，但以金融基础知识模块为基础的专题子模块组成，包括资本市场、外汇市场、金融衍生品、金融风险管理、国际货币体系与改革、人民币国际化等课程；金融热点问题模块为拓展课程，以分析财经领域热点问题、专家访谈和论坛视频等为主。

二、突出的培养是高质量授课的前提

以往老师在授课中往往将考点作为授课的重点，围绕考点来培养学生往往培养的是知识性、考试性人才，尤其是金融类专业在经济高速发展的过程中出现知识结果脱节的现象，这些学生往往考试能力强而实际动手分析、操作能力不强。而学生综合能力培养的提升，除了要将最新、最具代表的案例进行讲解外，还应该让学生掌握老师如何对案例进行分析、如何对知识点进行拆解的。而这个过程是学生向老师学习的重点，所以老师应当更加突出教育过程对学生的影响力。教师授课时的语言表达能力、板书的书写、多媒体的制作、对于问题的思考、分析和解决的能力等都应该为学生树立榜样，学生通过对榜样的学习，潜移默化地培养与锻炼了自己的多种能力。值得注意的是，随着经济的发展，科技的进步，尤其是经济类专业的学生在校对于知识的学生远远不能适应未来工作岗位的需求，这就需要学生通过自身的努力不断提高自学能力。而自学能力的提高除了学生自身外，老师也充当着重要角色。教师则通过经验、知识进行引导，一些简单问题让学生自己去思考、去分析、去总结。而在引导过程中，教师应向学生讲解正确的思考、分析问题的方法，在授课时，应充分与学生互动，鼓励学生积极发问，并将一些最新的科学研究成果进行一个阐述，让学生了解，这样会鼓励学生增强自身的创新能力。

三、熟悉讲课程序是高质量授课的基石

授课一般由两部分组成，即课前的准备和课堂的讲授。课前准备是基础，授课是关键。课前准备非常重要，需要教师结合所带学生的实际情况来制订相应的授课内容和授课方式。授课内容要依据课程大纲和实际学生情况，因此老师授课前应当对所授课程中包含的重点、难点以及需要学生掌握的内容做到心中有数。此外，针对相应课程内容最好能列举若干个学生容易理解的案例，做好由浅入深的课件。一份好的多媒体课件也应该少而精，应层次清楚，重点突出，能较准确地反映出授课前教师对学生的要求。尤其在案例的准备上，可适当增加某些新进展或发展趋势。经过精心的准备，应当使课程在安排上吸引学生，在讲授方法的设计上能更好地调动学生的积极性。为了使学生更好地学习和掌握所学内容，教授应该突出基本知识点，便于学生举一反三，完善分析问题的基础。授课方式就是一方面让学生理解基本知识点，一方面让学生通过老师的示范、讲解来进一步提高自身分析问题、解决问题的能力。总之，想要讲好一堂课除了课前的精心准备外，教师在授课过程中所展示出来的多媒体课件、衣着打扮等都直接影响着课堂效果。

四、掌握授课艺术是上好课的重点

常言道：授之于鱼，不如授之于渔，课堂上除了教会学生知识点外，更多的是让学生从一节课当中提升自身的综合素质，掌握好的学习方法。所以就要求老师在授课时，应当把课堂变得生动活泼，让自己与学生都融入课堂，将自身的综合素质人格魅力都能让学生充分的感受到，并且影响学生，使得学生除了知识点的学习外，更能提升自身的综合素质。如果能做到这一点，就有可能达到较理想的讲课效果。为此，我们教师应该培养自己的讲课艺术，形成完美的讲课风格。金融学授课更应该注重授课艺术，让学生从众多的概念、数字中解放出来，通过案例、情景教学等方式来使抽象变得直观。这就需要教师掌握好的授课艺术，授课艺术主要包括以下几点。

1.新课的导入。一日之计在于晨，新课的导入也是非常重要的。大多数老师授课完全按照大纲、书本来，从基本概念到最后的练习完全按顺序讲。这样会导致很多学生课程后半段睡觉，对于学生来说这样的照搬毫无新意，而且刚刚开始上课时，学生很难一下对老师所讲授的基本概念所吸引，基本概念的不清楚将导致后面的连锁反应。因此，课前应适当的增加一些学生感兴趣的案例来作为新课的引子，这是尤为重要的。针对金融学，我们可以对学生和社会关注度高的一些问题拿到课堂前进行讨论作为引子非常有效。

篇5

课程教学是高校教学的重要组成部分，而课堂教学是课程教学的最主要的形式。虽然高等学校有实践、研究等教学环节，但是仍然以课堂教学为基础。实践教学、研究教学等环节也应融入课程之中。

一、课堂教学现状与改革原因分析

1.课堂教学中学生现状。很多大学生从认识上就不能正确地理解大学教育的意义。大学教育和中学教育存在衔接的问题。中学阶段的教学以应试教育为主，使得新入校的大学生不能完全理解自我学习、创新学习在大学学习过程中的重要性。大学课堂信息量大，课程难度高。教师讲解习题，反复复习的时间较少。课堂一节课，课后需要几倍的时间去消化理解课堂的内容。大学管理相对松散，学生不会像中学时一样受到直接的纪律约束。很多学生处于迷茫状态，对专业学习方向、职业规划不能理解，缺乏学习动力。目前国内大学多为“严进宽出”，相当一部分学生认为，考上了大学就完成了任务，只要能拿到文凭就业就可以了，但求期末考试及格，不注重知识本身的学习。有的学生认为大学课堂教育不重要，只有考证就业最重要。课堂上不积极听讲，参与教学，而是花费大量时间复习考各种证书。结果花费了时间、精力、金钱，只拿到一堆与专业未必相关、对就业未必有帮助的证书，而忽略了本专业的学习。

2.课堂教学中教师现状。高校教师的工作内容包括教书育人、科学研究和服务社会。课堂教学是中小学教师最主要的工作内容，但只是大学老师工作任务中的一部分。近年来各高校均加大了对科学研究的重视程度，对教师的考核也以科研为重。在很多高校中，甚至出现了轻教学、重科研，教师把教学当成副业，科研当成主业的情况。部分教师忙于写论文、做项目，缺少备课时间，课堂上照本宣科。然而，教书育人是教师的根本任务，科研创新本身也可以与教学相结合。

高校教师与学生缺乏互动，除了少数课程，如高等数学等，有答疑时间之外，大多数教师课后与学生无专门的答疑等交流时间。很多青年教师没有经过师范训练，课堂上对着电脑课件，没有板书也缺乏互动。

二、理论教学改革

理论教学是课堂的基础，没有理论学习，就不具有实践的基础。充分运用网络平台，从选课时起，就公布详细的课程介绍、教学目的、教学计划、教学方法、参考书目等课程相关的信息，让学生在开课之前就有所准备，在预习、复习时也可以有的放矢。做好课程介绍工作，可以提高学生的专业认可程度，让课程教学更有系统性、计划性。杭州师范大学以成为最关爱学生的大学为目标，充分而全面地提供教学信息。金融工程课程提供了详细的课程介绍和教学计划，公布课堂讲义、课后习题详解等所有的教学资料，提供案例学习等拓展学习的内容，并运用网络进行互动。课程的教学中，及时与先修、后续课程的教师做好沟通工作，除了研究金融工程教学之外，还须研究金融学、金融市场学、证券投资、投资银行学、衍生品市场、金融数据分析等课程的教学，将专业教学中各门相关课程结合成一个有机整体。在教学方法上，通过提高学生的兴趣和专业认可程度来增加学生的学习能动性，提高课堂教学效果。兴趣是最好的老师。在教学中，计算、推导时使用板书，理论介绍使用课件，案例分析使用视频、课件、讨论相结合的方式，吸引学生注意力，自然地改善教学效果。

在课堂之外，增加与学生的沟通交流。借鉴国外大学的经验，从制度上确保课后的辅导交流时间。英美等国的大学，在课程的教学中，除了正式授课之外，还确保了学术讨论和辅导的时间，即每周一节正课对应一节讨论课。除此之外，教师须保证每周的固定时段作为在办公室答疑的时间。课堂教学效果的评价采用多种形式。单凭期末考试来考核的方法，不利于提高学生平时学习的积极性，也不能客观反映学生的学习效果。金融工程课程考核采取了平时作业、案例分析、小组讨论、金融产品设计、小论文、实验和期末考试相结合的考核方法，持续不断地对学生进行考核，增加了学生的学习动力，明确了学习目标。

三、课堂教学中的创新与实践

实践教学、研究教学是大学教育的重要内容。将创新与实践融入到课堂教学中，不但可以提高创新实践教学的效果，而且可以加深理论理解，提高课堂理论教学的效果。在金融工程课程教学中，除了理论教学之外，还加入了实验教学内容。与金融工程与计算课程的理论相结合，提高学生的实践能力和金融分析能力。要求学生能够掌握使用金融软件，查找和分析金融数据的基本方法。各个教学环节有机结合。金融工程课程的教学与学年论文相结合，起着相互促进作用，提高了学生研究创新的能力。基本的科研创新能力也是本科生应当掌握的能力。并没有专门的课程讲授如何做科学研究，虽然有毕业论文，但是大四学生考研、考公务员、找工作之余，精力很有限，需要在课程中融入科研创新能力的培养。金融工程教学与学年论文环节结合，在减轻学生负担的同时，提高了学生的分析能力。课程教学内容安排须及时更新，与时俱进，不断加入最新的行业信息和热点问题。不断关注我国金融市场的最新信息，在2010年3月，我国推出融资融券时，组织课堂讨论其影响，并结合解释课本中做空机制的概念。在讲授商品期货期权这个复杂概念时，结合讨论2012年大连商品交易所的商品期货期权。课程教学与就业导向相结合。很多大学生对就业方向很迷茫，直到大四才开始盲目地投简历应聘。大学本科教育与高职高专教育不同。高职高专主要教授职业技能，理论知识要求不高。大学教育理论知识难度较高，但是缺少职业技能的培养。介绍金融工程知识在未来工作中的运用，如银行的产品设计部门，证券行业各类企业的各类岗位的工作职责等。

四、小结

课堂教学是高校教学的重要形式，目前的课堂教学中存在一些问题，学生的积极性和学习方法都有所欠缺，而教师教学也存在着知识老化、与学生缺乏沟通等问题。通过理论教学改革，并将课堂理论教学与实验教学、科研创新能力培养、最新前沿知识、就业导向相结合，能够提高学生的实践能力和金融分析能力，改善课堂教学的效果。

参考文献：

[1]汪全胜，钟玉珍.建构完善的课堂教学质量评价制度[J].教学研究，2009，（03）.

[2]杨文超.本科论文教学质量评价指标体系研究[M].吕梁教育学院学报，2008，（02）.

篇6

以多媒体技术、网络技术和现代通信技术为核心的现代教育技术在高职教育正在发挥着巨大作用。近几年来，我国高职高专院校金融专业学生需求非常旺盛，高职院校金融专业课程设计应该做到课程分布全面化，课程实践主导化和教学手段多样化。应将现代教育技术更加合理的应用于教育教学当中，使高职院校金融专业的发展走向可持续性道路。

1 现代教育技术手段在金融学专业教学过程中的应用特点

随着科学技术的发展，在教学过程中，多媒体教学占据主导地位。在金融类课程教学过程中，问与答、分步骤演示、灵活查询与仿真教学、场景模拟等功能，通过多种教学课件都可以实现，进而在一定程度上达到理想的交互效果。在教师指导下，广泛应用于学生的自主学习，以及模拟测试中。学生学习的主动性、积极性和创新意识等得到有效的激发，进而在一定程度上便于实现创造性的学习目标。在金融学专业教学过程中，通过充分发挥多媒体技术的灵活性、逼真性、便于控制等特点，使得全方位的立体信息空间得到有效的运用，进而培养学生的想象力和创造力，进而满足个性化学习的需要。

2 现代教育技术为该校金融学专业教学中带来的变革

2.1 教师教学方式和教学理念的转变

随着高校网络的快速建设，以及计算机软件的不断更新，在金融专业教学过程中，现代教育技术从教学的辅助地位逐渐上升到教学的基本形式。教师的职位逐渐由“知识传授者”转变为“引导者，促进者”。在教学思想方面，与计算机应用技术相关的金融建模、金融实训等受到社会的高度关注，因此在教学过程中，教师需要注重培养学生的创新能力、实践能力，以及思维方式等。陕西邮电职业技术学院自成立金融管理与实务专业以来，就一直倡导特色专业建设模式。在实际教学中，首先成立了“金手指模拟银行”，并且购置北京东方迪格软件有限公司全套银行模拟系统，让学生完全身临其境的学习商业银行相关金融业务，打破了传统的“口传”加“想象”的教学模式。

2.2 学生学习方式的转变

对于当前的学生来说，现代教育技术环境为其学习创造了一个平台，进而在一定程度上满足了学生探求金融知识的欲望，同时为学生学习奠定了基础和提供了保障。在学生日常学习中，网络教学作为一种学习模式，逐渐成为重要组成部分。在金融管理与实务专业的教学过程中，有很多金融学课程都是通过网络环境来实现模拟教学的。比如《证券投资与实务》这门课程在教学中，教师要在课堂中通过网络来让学生看到股票的行情等，更加直观性的帮助教师完成教学内容，提高教学质量。

2.3 课堂教学的新概念

传统课堂教学方式在现代教育技术环境下，发生很大的变化。教师在教学过程中根据教学内容，在抽象思维，逻辑推证等方面，充分发挥媒体的独特作用，与现代媒体对图形文字处理的特殊功能相融合，进而在一定程度上提高了课堂的教学效率，优化课堂教学。如该校省级精品课程《商业银行综合柜员业务》，开设该门课程初期，我们在实践教学过程中只能通过课本来告知学生商业银行柜员柜面的相关业务理论，如开户、存取款、冻结及解冻、挂失及解挂业务等。这样的授课方式无法使学生切实感受商业银行业务实际操作过程，教学效果甚差。随后，该校金融实训室的建成及购置相关银行模拟软件后，学生可以亲手操作这些业务的基本流程，身临其境感受银行柜员的工作内容。教师的授课方式也由起初的传统课堂教学模式改进为分角色教学，任务驱动式教学、业务竞赛教学等多种教学模式。通过在这样的现代教育技术环境下教学，教师的教学效果得到明显改善，学生的学习积极性也得到了显著提高，使教与学更好的结合起来。

3 现代教育技术在金融学专业教学过程中存在的问题

3.1 课件制作方面的问题

大多数新进教师未掌握现代教育技术在教学的应用，有的甚至都没有系统地学习过多媒体制作的相关知识，所以在金融专业授课课件的制作上就普遍存在两方面问题。一方面，部分教师为了节省时间就直接在网上下载其他院校金融专业精品课程的课件，并且不加修改就直接用于教学，无视教材与教学侧重点的差异化，致使教学质量降低，同时也难以体现其个人的教学风格；另一方面，课件形式过于花哨。部分青年教师以为没有音频和视频的课件就不是好课件，因此，在课件的制作过程中加了过多的音频和视频，在教学过程中反而分散了学生对应学内容的注意力。

3.2 “教”与“学”过程发生脱节

现代教育技术在教学过程中一般包含的知识量都是巨大的，教师一味的照着幻灯片读，尤其是金融专业一些理论性较强的课程，如《货币银行学》、《商业银行经营与管理》等，学生在学习过程中只是“左耳进，右耳出”，没有对教师讲的内容进行思考及消化，同时学生也没有时间记笔记，使得一些反映较慢的学生对学习失去了兴趣。

4 现代教育技术下高职院校金融学专业教学中的改进途径

4.1 注重金融能力培养

由于高职院校学生学习时间、学习特点决定了知识掌握的差异性。所以，在利用现代教育技术进行教育教学时，首先，要尽可能的压缩理论学习时间，除了讲授金融行业相关岗位基础知识外，需要预留大量的时间培养学生的综合能力。其次，与本科院校的学生相比，由于高职院校学生理论学习能力普遍较弱。但是，在动手能力、社交沟通等方面，高职高专学生都具有一定的优势，他们的这种能力优势如果能够通过学校教育充分发挥出来，这样的课程体系才是我们需要的。所以我们在利用相关现代教育技术时，应该将重点放在学生动手能力的培养上，使其发挥应有的作用。

4.2 增加实训教学比重

能力的培养光靠课堂教学远远不够，而应在实践中获得。良好地现代教育技术环境已为金融专业的发展提供了良好地教学环境，金融专业实训室的设计、配套操作系统软件的落实，都是金融专业学生能否得到良好实训的重要保证。从实训室建设方面看，应尽可能把银行、保险、证券的软件应用和工作技能的内容涵盖进去，让学生在仿真的工作环境中得到充分的训练。

随着现代教育技术的广泛运用，不是让学生简单地通过新的教育方式和学习方式接受教学内容，而是通过运用现代教育技术，进而在一定程度上激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。因此，在现代教育中，需要充分开发利用教育资源，进一步完善相应的基础设施，掌握新的现代教育技术手段，进而在一定程度上使得现代教育技术的功能在高职院校金融专业教学中充分发挥优势，促进教育教学的改革和发展。

参考文献：

[1]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践[M].上海：复旦大学出版社，2009.

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案例教学法(Case Study Approach)是由19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长克里斯·哥伦布·朗戴尔(Christopher Columbus Langdel1)教授首创的一种教学方法。案例教学法是根据教学大纲规定的教学目的要求和教学内容的需要，运用典型案例，在教师的指导下，通过启发学生独立思考和集体协作，对案例所提供的信息和问题进行分析研究，提出见解，进行分析和决策，借以提高学生分析问题和解决问题能力的一种互动式教学方式。在国际经济一体化的背景下，金融理论和金融知识的更新速度加快，金融市场运动规律更加复杂，金融工具形态也多元化发展，传统的、单纯的传授理论知识的教学方法很难适应当今金融世界的这一变化节奏。为提高教学质量，培养学生的分析决策能力，笔者认为在金融学课程教学中应引入案例教学法。

一、新形势下金融学教学面临的考验

改革开放以来，随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立，金融在国民经济中的地位越来越重要，金融机构朝多元化方向发展，金融业务种类不断出新。生机勃勃的金融实践提供了丰富的素材，但同时也对金融学科的发展提出了新的问题，为了适应现代金融经济发展的需要，有必要对金融学教学进行改革。

20世纪70年代以来，布雷顿森林体系的崩溃和金融管制在国际范围内的放开深刻地影响并改变全球金融业的面貌。这两个重大历史事件的发生再加上互联网等新技术在金融行业中的广泛使用，使目前的金融产业的面貌发生了翻天覆地的变化。传统的金融学所蕴涵的知识结构已经明显地落后于金融实践发展的要求。必须对金融学教学内容和课程设置进行比较重大的调整，以适应现代金融经济发展的需要。必须将金融电子化、金融创新和金融衍生工具等新兴课题的最新研究成果融入新的教学内容。与此同时，金融学还应当强化对基础理论的研究，加强对开放条件下金融经济运行新型金融产品、金融市场和金融制度的研究，及时将金融学理论研究的最新成果融入教学活动内容之中，从而适应不断发展变化的金融学理论和实践的需要。

二、在金融学课程教学中应用案例教学法的作用

(一)有利于学生综合素质的提高

心理学实验证明，常人通过听觉获得的知识能记住15%，通过视觉接收的信息量为25%，而利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能记住的内容高达65%。案例教学法利用多媒体教学进行教学，通过呈现听觉和视觉材料，再经过分析讨论，能使学生更好地掌握和理解金融理论知识。案例教学是一种动态的开放式的教学方式，它以案例为载体，向学生传授理论知识，通过对案例的分析，加强对理论知识的学习和运用，使学生不断提高事实判断和逻辑推理的实际能力。在传统的教学模式中更多地呈现的是个体学习，而合作学习则是现代教育的发展趋势。在案例教学的过程，通常需要教师和学生的合作、学生之间的合作，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，从而增强了与人合作共事的能力。

(二)有利于提高教师的科研和教学水平。

案例教学是教师和学生的互动式活动，对教师的综合素质要求则更高。教师不仅要有广博且丰富的专业理论知识，还要了解相关学科的知识;不仅要了解国际金融业务的实际操作，还要熟悉国际上相应的政策法律法规，要具备较强的分析和解决实际问题的能力，同时还要密切关注国际经济的风云变幻，以便给学生提供最及时实践案例。因此，教师通过案例教学，可以把案例中所反映的问题或得到的启示升华到理论高度来认识，这样既提高了教师的专业素质，同时也积累了丰富的教学经验。从而提高了整个专业的教学质量。

三、案例教学中学生和教师的角色定位

从总体上来说，教师是教学过程中的引导者，而学生是学习主体，是课堂的主人。教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生进行积极思索，自主实践。案例教学中首先要分成若干个小组，以小组为单位阅读案例，了解案例的相关信息，将相关数据进行整理分析，抓住关键问题思考问题，小组内部进行讨论和交换意见，提出看法和观点。在小组讨论结束后，各小组派代表宣读各自的案例分析报告，小组之间再进行相互提问和答疑讨论。

教师在案例教学中要担当导演的角色，对案例的整个教学过程进行组织和统筹。通过有效的控制讨论过程，提示思考线索，提供分析方法，适时对学生加以引导，以保证讨论不偏离主题;同时注意调动学生的兴奋点，活跃课堂气氛，要鼓励每一个学生，争取都有机会参与讨论，并发表自己的观点。在案例教学中，教师要通过提出问题的方式引导讨论的方向。当今国际经济形势瞬息万变，国际金融业务操作也不断创新，在这种情况下，很难说哪个方案最优，或者说哪个方案不可行。因此，在学生遇到困难时，应给予适当鼓励和帮助;当学生取得阶段性成果时，给予认可。鼓励学生积极充分参与进课堂教学中。对学生的闪光点要及时给予肯定.教师通过对学生的暗示、引导、激发和肯定，增强学生的主观参与意识，增强学生的自信心，提高学习积极性。对于学生提出的各种方案，甚至表面看是“异想天开”的方案，教师要善于从中看到学生创造性思维的闪光点，拓展学生的思路。

四、案例教学法在金融学教学中的实施过程

案例教学的基本条件是要有合适的典型案例，教师必须搜集、选择案例，并对案例进行整理，使之适应于教学内容和教学目的。为保证案例教学的顺利实施，教师作为课堂教学的组织者，必须要对案例教学的全过程进行整体的规划和控制，具体分为以下几个步骤:

首先选择合适的案例，并进行编写。金融学案例在案例教学中居于核心地位，课堂教学的开展是借助案例来实现的，因此对设计好的案例进行正确地分析是保证案例教学成功的关键。选择好合适的案例后接着要展示案例，展示案例的时间比较灵活，既可在讲授知识之前展示，也可在讲授知识之后展示，要视具体情况而定。然后是组织学生进行案例分析，以提高学生解决问题的能力。

最后是教师总结和评定成绩。首先肯定学生积极参与积极讨论的态度，同时指出其中的不足，然后重点阐述案例所涉及的理论知识及个人看法供学生参考，并要求学生结合案例讨论所获得的主要观点，对照个人的分析找出差距和改进之处，最终形成案例分析书面报告，教师再对呈交的案例分析报告加以点评，打出成绩，发还给学生本人，这样既可以使学生知道自己问题分析的准确程度，又可以让有疑问和进一步思想的学生继续和教师探讨。

金融学教学偏重于理论的讲述，作为经济学的基础学科，教材侧重于制度性规定，操作性不强。如果仅讲述课本理论，要求学生进行简单记忆，内容繁杂、须记忆内容众多，不易理解。因此在教学中应通过案例教学法，将基本概念与实际生活紧密联系。用所学理论知识，在专业领域的更广阔范围内，分析现实问题，寻找一般规律和方法，获得解决现实问题的能力。案例教学法作为对传统教学模式的改革和创新，有利于提高教学质量和师生的综合素质，符合社会发展对人才培养的需求。在教学过程中，要把传统教学法和案例教学法予以综合运用，以保证在采用案例教学时取得最佳的教学效果，使学生真正在金融学的学习过程中既能很好的掌握理论知识，又能为以后的实际操作工作打下基础。■

参考文献

[1]杜莉，王倩.以研究型大学的优势资源培养金融创新人才.中国高等教育.2008.(5)

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目前，许多高职院校都开设金融专业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和踏实的工作作风，掌握金融专业相关知识，具备金融理财分析、证券交易操作、保险营销等技能，能够满足银行柜员、保险人、证券投资咨询、金融企业财务人员等岗位需要的技术技能型人才。

但不可否认的是当前高职院校金融专业在教学设计中存在一些问题与不足：高职院校设置的教学内容仍以理论教学为主，与金融行业岗位所要求的能力相脱节，完整的职业岗位能力培养的课程体系还没有完全形成，基于专业能力培养的课程需要突破，没有实现课程改革进课堂。课堂上的主要内容以教师教授为主，没有给学生更多的时间与空间参与，在一定程度上没有激发学生的积极性，这种教学模式让学生对于将来就业方向与岗位职责仍旧一头雾水，应进一步加强教学做一体化教学，加强学生实践能力，为学生就业提供更大的空间。

面对当前金融行业及高职院校毕业生发展过程中表现出的问题与不足，需要结合当前发展的实际情况，保证高职金融专业教学体系符合社会的发展需求，制定课程教学内容、方法和手段改革方案。

一、教学内容的改革

1、根据市场对毕业生知识要求、能力要求及素质要求，调整专业课程体系，修改人才培养方案，按其地位、内容和学科分设银行、证券、保险三大课程群，以《金融学》、《商业银行经营管理》、《证券实务》、《保险实务》为核心形成周边课程群，以实现基础课和专业的协调、强化学生的基本专业素养。

2、按照典型任务来源于银行、证券公司、保险公司等岗位实际，以教学内容与实际岗位工作内容同步为原则，组织课程内容、实施课程教学。在加强理论课程设置的同时，我们在教学中增加“证券投资模拟”、“商业银行业务模拟”、“保险业务模拟”等实践训练，以证券投资模拟为例，我们根据实际工作岗位不同分配给学生不同的任务，A组负责前台工作，需要帮助客户完成开户、销户、更改密码等业务；B组负责客户服务工作，需要利用电话对开户客户进行回访，解答客户疑难；C组则负责帮助客户进行股票投资分析，制定合理投资方案等工作。在各组熟悉了相应工作流程后交换岗位，引导学生在模拟操作的过程中合理分工，以任务为导向，鼓励他们积极主动完成任务，充分调动学生的积极性，提高学生实践能力的同时，明确将来就业岗位的工作内容。以这种方式授课，学生都有很大的收获，很多学生反映，这种授课方式让他们觉得很新鲜，很想亲身体验一下。这种以小组完成任务的方式，增强了学生之间的配合与集体荣誉感，曾经上课无所事事的学生也主动参与到整个任务中来。另外，很多学生觉得，这并不是在上课，而是已经身处自己的就业岗位上，他们很希望利用这种方式可以明确以后就业了他们会做什么，他们有能力做什么。

3、按照典型任务来源于企业岗位实际，教学内容与企业的生产实际同步原则，重构课程体系、组织课程内容、实施课程教学。采取项目导向法等多种教学方法，结合高职学生认知规律，进行课程教学内容的设计，让学生真正在“做中学、学中做”，巩固学习效果，完成专业核心能力的培养。利用校企合作资源，与证券公司、保险公司等建立长期合作关系，为学生参与实践提供了良好的实习机会，学生可以根据开设专业的具体进展情况，分不同阶段在实训基地进行实习，具体内容由实训基地人员进行统一安排。实践活动结束后，学生针对实习中出现的问题和不足进行总结，用人单位也会相应地对学生的表现予以评价，以便于在随后的学习中弥补不足，更好的实现工学结合。

二、教学方法和手段的改革

1、注意教学方式的多样化。根据课程特点和内容属性，《证券实务》、《外汇实务》、《商业银行经营管理》操作性较强，需要学生在掌握理论知识的基础上，多操作、多实践，《保险实务》需要增强学生的表达能力、沟通能力，所以金融专业课程采取以教师精讲为主，讨论、实践、案例研讨为辅的多样化教学方式。本着学以致用的原则，通过证券交易模拟操作、商业银行业务模拟操作、保险业务等实训，仿真模拟真实的工作环境，增强了学生的实际工作能力。

2、在教学手段上实现创新，在教学中我们会尝试将现代化教学媒体与课堂教学结合起来，改变传统单一落后的的教学模式，打破以往我们在黑板上写，下面学生听得枯燥，甚至有的会睡觉、聊天或者发呆，课堂效果非常不好，教师讲的累，学生听得也累。自从增加了学生计算机、投影、录像等硬件设施，在金融专业教学中引进证券高仿真虚拟交易系统、保险核心业务模拟教学系统、商业银行实验室教学系统软件、企业经营管理电子沙盘模拟训练软件等现代化教学手段在教学中的使用比重，实现金融专业课程的多媒体教学，大多数学生都能更好地融入课堂。很多学生反映，这种以就业为导向的方式不仅可以激发学生对新鲜事物的好奇心，他们在面对这种创新的教学模式时，也会设身处地感受到真实的工作环境，提高学生学习的积极性。

为了能够培养更多适应经济社会发展，能够胜任金融行业各岗位的创新型技术人才，我们应以学生为根本，以提升高职院校金融专业为目标，不断思考、探索出新的教学内容、方法与手段，力求更好更快地发展。

科研立项：

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独立学院已经成为我国高等教育的重要组成部分，几乎在我国所有的独立学院中，经济管理方面的学生人数是最多的，而在经济管理专业里，金融学又是独立学院学生最感兴趣的专业之一。然而，从这几年独立学院金融人才的就业情况来看，独立学院对金融人才的培养并不成功，存在很多问题，本文尝试对独立学院金融人才的培养问题进行一些探讨。

一、独立学院金融人才培养的定位

因为一本和二本院校是培养研究型金融人才，高职院校培养技能型金融人才，所以独立学院应该定位为培养应用形金融人才。应用型金融人才的含义是：

1、知识方面：应用型金融人才理论知识够用，比一本和二本学生知识方面要精，就是掌握金融核心理论，掌握以后工作中用的上的知识就可以，放弃过于深奥的金融理论知识。比高职院校学生要深，这样独立学院学生比高职院校学生毕业后发展上就更有后劲；应用型金融人才应该具备如下知识结构：(1)工具类知识，指英语、C语言、文献检索方面的知识；(2)人文类知识：指政治理论知识、文史哲知识、艺术体育知识、素质拓展等；(3)自然科学知识：指高等数学方面的知识；(4)专业基础知识：指货币银行学、国际金融、商业银行、证券投资，资本市场，保险学方面的知识；(5)专业知识，指一些专业课程，包括必修和选修课程。

2、能力方面：应用型金融人才需要具备的专业核心能力体现在四个方面：(1)获取知识的能力，具有较强的自学能力和获取金融专业知识的能力；(2)应用知识的能力，具有分析和解决金融实际问题的能力；(3)实践能力，具有很强的动手能力；(4)创新能力，具有一定的创新意识和金融产品开发的能力。和一本及二本学生相比，应用型金融人才的突出特点是动手能力强，上手快。

3、素质方面：应用型金融人才应该是综合素质高，文理渗透，具有沟通能力，团队合作精神好，有创业意识，掌握现代的信息化技术，外语表达能力好，敬业，具有良好的职业道德，有爱心和责任心等素质。

二、独立学院金融人才培养模式及策略选择

(一)培养模式

独立学院金融人才必须分专业方向进行培养，比如可以分为银行类，证券类，保险类和理财类方向，实行“2+1+1”的培养模式，实施前期趋同，后期分化的金融人才培养计划一前两年学习公共基础课程，学科基础课程，第三年根据社会对金融人才需要的变化，学生个性化发展的要求和独立学院本身的师资条件分专业发方向进行培养，学习专业方向课程和部分专业选修课程，最后一年是继续学习几门专业选修课程和做毕业设计。

(二)存在的问题

目前独立学院金融人才培养普遍存在以下问题：

1、照搬一本、二本重点院校的培养模式，强调学习完整的金融理论体系，授课教材使用重点院校的，理论学时过多，实践环节太少，导致独立学院学生感觉消化不了，难度大，枯燥无味，学习金融的兴趣大大下降。

2、没有针对三本学生特点因材施教，照搬重点院校的授课方法，导致教与学脱节，一头热一头冷，学生厌学情绪严重。

3、教学内容与金融实践脱节，学生毕业后难于上手。

(三)策略选择

针对目前独立学院金融人才培养中存在的上面问题，独立学院应用型金融人才培养应该选择如下策略：

1、有选择地开设课程。对每一门课程的开设是否有必要进行讨论，如果要开设，讨论怎么开设，不同课程的关系怎样，以前教学过程中存在的问题有哪些；理论与实践的比例如何搭配。

2、坚持大类培养，实现宽口径，厚基础的思想，开设专业特色课程。在专业选修课程里可以加入企业需要的考证课程，比如可以开设银行从业人员资格证，证券从业资格证，保险从业资格证的培训选修课程。

3、重点优化实践教学环节。增加软件模拟上机参观实践的学时数。

4、轻理论和数理，重实践和应用，可以选择一些重要的金融理论进行反复训练，选择一些应用性很强的课程进行重点学习。比如可以选择保险营销和理财进行重点学习，这样可以保证学生毕业后不至于找工作都困难，至少使得金融专业的学生可以凭借自己的专业知识在社会上存在下去。

三、独立学院应用型金融人才培养的具体建议

1、调整学习内容

金融学里深奥的理论很多，有些金融理论需要用到复杂的数学知识，对于这些深奥的金融理论，如果在金融实务中应用不多，可以直接删掉，跳过不讲，有些金融理论虽然从整个学科理论体系来说是很重要的，但是在金融实务部门中的应用却并不多。如果该理论在金融实务部门应用较广泛，我们可以使用最容易使学生理解的方式把该理论介绍给学生，很复杂的理论也可以使用通俗易懂的方法进行介绍。金融学科里实务性的知识也很多，这些知识在老师眼里可能觉得很简单，甚至有教师感觉太简单了不值得在课堂上花时间讲解，其实三本学生恰恰是对这些看似简单的实务知识最感兴趣，教师应该在课堂上花大量时间反复讲解。

2、因材施教

三本学生有他们自己的特点，他们一般学习的主动性和自觉性要差点，在理解和接受能力方面和重点院校学生相比也要差点。因此，对他们授课时教师要主要激发他们学习的兴趣，千万不能挫伤他们的学习积极性。破变教学中以教师为中心，学生被动接受的教学方式，要注重培养学生的学习兴趣，鼓励教师采用多样化的教学形式。推行老师授课与学生讨论相结合、理论教学与社会实践相结合、基本原理与学科前沿相结合的灵活的教学模式。同时还应该注意学生个性的培养和创新能力的发挥，培养学生的综合素质和能力。教学中教师组织的教学内容，制作的教学课件，使用的教学案例，学生讨论的材料都要有针对性，即要适合三本学生的特点。

3、重视案例的应用

金融学是应用性很强的一门学科，几乎每一个金融理论都可以找到大量的案例进行讲解。通过对各类典型案例的分析与讲解，可以提高学生对于金融理论知识的兴趣、加深学生对基础理论、专业理论的理解及理论与实践相结合的切身体会，有利于培养学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力。要尽量选择我们国家自己的案例，或者和我们国家有关系的案例，甚至可以选择学校所在地的案例，总之，要使学生感觉到案例就是发生在他们身边的事情，和他们自己密切相关，这样的案例才更有吸引力。讲解案侧不要就案例讲案例，我们使用案例是为了学生更好的理解那些深奥的金融理论，可能一个案例可以引出好几个金融理论问题，要引导学生进行讨论，培养他们分析和解决金融实际问题的能力。

4、强化实践教学金融学科实务性非常强，因此培养应用性金融人才就要重视社会实践这个环节。实践教学主要可以通过三个渠道进行：模拟操作、参观学习和社会调查。

(1)、模拟操作

金融里面的银行业务、证券投资业务、期货业务，外汇交易等业务都可以在试验室里进行模拟操作，三本学生对金融业务的模拟操作非常感兴趣，这些业务的模拟操作不需要什么高深的金融理论做基础，有的金融业务可以在没有进行理论学习的情况下直接操作。因为金融行业的特殊性，金融专业的学生在校期间不太有很可能到金融实务部门去真枪实弹地进行实习操作，所以使用一些金融软件进行金融业务的模拟操作就尤其显得重要。学生可以分成一个一个的小组进行模拟操作，学生的每一个金融业务的模拟操作都要有历史记录，并且要有成绩，模拟操作的每一步教师都要进行指导。

(2)、参观学习

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《财政与金融》课程分别在金融管理与实务、投资与理财、会计、财务管理、房地产经营与管理、工商管理等专业开设，每学年开课班级数达18个左右，是一门开设覆盖面较广的财经类专业基础课程。通过课程教学团队的多年建设，应该说我们已经取得了不错的成效。《财政与金融》课程为2005年浙江省精品课程，课程组编写的教材《财政与金融》（机械工业出版社2011年，高等教育出版社2014年）分别列为十一五国家规划教材，十二五国家规划教材。授课教师根据自己的专业和研究方向开展与《财政与金融》课程相关的科研、教改课题，并在各类期刊上。2015年《财政与金融》课程列入浙江省优势专业（会计）课程资源库建设，进一步完善了课程相关资源，为深化课程改革打下了良好的基础。

2.《财政与金融》课程特征分析

根据多年的教学经验，我们总结经济类专业基础课程的一些特征包括：

对于学生而言，由于专业基础课程一般都比较理论性，与学生在高中阶段学习的语数英、数理化差异较大，普遍不能很快适应专业基础课的学习。此外，从各专业开始《财政与金融》情况分析，大部分专业将它安排在低年级开设，学生对大学课程学习还不是特别适应，学习比较被动，前修或相关课程几乎没有，学生学习有一定难度。

对于教师而言，通常结合高职院校课程建设的特点，课堂的教学模式出于理论与实践结合教学考虑，教学设计难以摆脱以案例导入、阐述理论内容、实训项目训练的固定教学思维模式。专业基础课程往往涉及的面很广，需要教师有广泛的专业知识面。

由于专业基础课程与专业课内容界限很难明确划定。在对专业基础课进行应知、应会目标分解时，与专业课程中的某些项目类似。因此，专业基础课程要结合专业培养目标要求及专业特点，为以后学习有关专业课打下基础，比如《财政与金融》课程作为我校经管类专业的入门课程，通过该课程的学习，了解社会经济发展的一些现象，训练学生用经济、金融的思维去分析和处理问题。

3.深化《财政与金融》课程改革的思路

浙江经济职业技术学院《财政与金融》课程经过多年的改革实践及探索，为我校经管类专业基础课的教学创新提供了可借鉴的思路。为了适应新形势的发展，我们要进一步推进专业基础课程教学改革。我们的改革思路包括：

3.1优化师资团队分工，教师专业能力发展与课程改革相互促进

当前《财政与金融》课程师资团队包括教授1人、副教授3人、讲师4人以及校外兼职教师1人。在今后建设中，要建立一个分工合作更加优化的课程师资，可以根据每位教师的专业和研究方向，分模块负责该模块的课程建设资源。根据每位教师的职业能力发展需要，鼓励教师开展与课程相关的科研、教改课题，通过课题研究、专业，把教师专业研究领域与教学相结合，提升教师自身专业水平及教学能力，实现教师职称晋升和教学工作相一致。

3.2完善课程资源库建设

2015年我校会计专业纳入浙江省优势专业建设，《财政与金融》作为专业基础课程，要求重点完成本课程教学资源库的建设。课程资源库建设是课程建设的重要支撑，是适应互联网时代学生自主学习、在线交流的重要平台。为此，《财政与金融》课程组织课程组开展教学资源库建设，具体资源包括：配套教材、教学课件、授课录像（包括微课视频）、应知测试题库、应会鉴定题库、辅助教学资料等方面。通过课程资源库建设整合了本课程多年积累的各种教学资料，下一步将进一步完善和更新各种教学资料，方便学生进在线学习、交流和下载。

3.3 创新课堂教学组织，加强教师与学生的交流与互动

《财政与金融》和很多专业基础课程类似，面临的问题是授课教师不足，开设课程的班级多，因此通常是两个班合班上课，往往是大教室上课，人数达到90多人。教师普遍反映课堂难管理、学习氛围差，在加上一周只上1-2次课，一个学期下来，教师对大班上课的学生都不是很熟，学生的感觉也很不好。因此，有必要创新课堂教学组织，在一开始就对班级学生进行分组，教师抓组长、组长负责小组的学习、作业任务与交流。这样可以大大提升课程教学的效果，加强教师在大班上课与学生的交流与互动。

3.4 引入翻转课堂，开展专题讲解与自主学习相结合的教学模式

高职院校课程改革以后，课时大大压缩，《财政与金融》教学内容如果全部要过课堂教学完成，几乎是不可能的。因此，我们在课程教学中引入翻转课堂。课前通过课程教学资源平台，学生可以观看视频、完成基础知识习题等，进行有针对性的课前预习等活动；课中，教师开展专题讲解，学生参与讨论和互动，然后进行总结和反馈。翻转课堂教学法把学生的学习活动当作主线，在课前完成知识学习，在课中完成知识内化和提升，颠覆了传统教学中课中完成知识学习、课后完成知识内化和提升的顺序，使学生从被动学习转为主动学习。

3.5 采用开放式教学，让学生走进社会大课堂

为了让学生及时了解市场营销学科前沿的最新成果和变化趋势，我们聘请相关的专家、学者来我院举办各种形式的“讲座”及“报告”，向学生传授知识、技能及管理学理论的动态变化。从知名企业或实习基地请来长期从事市场营销工作的成功人士，以自己的亲身经历为例证，进一步激发学生学习的自觉性，增加学生的社会责任感。让学生与专家、学者面对面、近距离地交流，拉近了学生与社会的距离。另外，也便于教师与社会各界进行适时沟通，掌握和了解更多的第一手资料，为以后授课积累大量的素材和信息。

3.6 结合专业技能训练及比赛，激发学生的学习兴趣