如何高效学习模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇如何高效学习，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

1、最重要的一点：劳逸结合，在疲劳的时候注重休息。在需要玩的时候抓紧玩，在需要学习的时候，钻进学习中来，保证自己的意识能够完全投入，更要注意自己的休息，保证睡眠。

2、提起预习课程内容，保证老师讲的时候能够第一时间得到响应。在学习的时候，做一个有心人，提前预习课程内容，在老师讲课的时候能够想起自己预习的内容，串联起来。

3、每天保证充足的睡眠，睡眠质量要提高。保证每天高质量的睡眠，保证自己的睡眠时间有所固定，并且每天睡眠质量得到保证，坚持每天早睡早起，坚持下来就是胜利。

4、注意身体健康，多加强锻炼。在闲暇的时候，多去进行体育活动，锻炼好一个比较好的身体至关重要，加强身体锻炼，保证自己的身体能够得到保障，身体是最大的本钱。

（来源：文章屋网 ）

篇2

俗语云“书山有路勤为径，学海无涯‘乐’作舟。”除了引导学生关注热点外，我还经常引导学生关注身边的学问。例如，商场广告牌的错别字，电视中成语、俗语的妙用，报纸上的精彩片段等。从生活出发，从身边开始。让学生学有所得，学有所乐，则是学生成长的奠基石，正所谓“兴趣是最好的老师”。

二、我是鹰——云中有志

身为教师，针对全体学生，要经常给学生灌输这样的思想“我不比你傻，不比你笨，凭什么输给你呀！”

对于自认不行，自暴自弃的学生，则要多给一些鼓励，在课堂上多提问他们，给他们以信心。

对于那些自以为是的学生，则应在其遇到小挫折，小失败的时候引导他们“不断追求，不断进步，不断超越！”“天外有天，人外有人。”“莫要急于求成，要稳中求胜。”而且我们还要经常陪伴他们，与他们谈心，让他们从点滴中认识到自己的错误，并悄然改正。

而对于那些家里有钱，为家长上学的学生，则可在班会或课堂上寻找机会，让学生们探求人生的价值与意义，假借学生之口说出“我们应当为自己的人生而打拼，为人类而有所贡献”“我们不是父母的玩偶，自己的人生应有我们自己来书写来描绘”。

鼓励学生制定自己的目标，则会让他们的前途更加光明，让他们学得更有滋味！

三、帮助学生与挫折共处

在泛泛学海中，学生们随时会遇到这样或那样的问题，成绩下降，难题不会则是最容易让学生心灰意冷的。

因为“认真不是一种态度，而是一种能力”，而有些学生则会把一时的退步看做一种马虎大意。其实不然，他可能在最近一两星期内都没有状态，或者是他进入了疲劳期。

篇3

中图分类号：G632.46 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0057-02

小组合作学习作为现行课堂教学的重要形式，有着其必然性和优越性。新课程理念要求：改变过去“满堂灌”的教学模式、“填鸭式”的学习方式，取而代之的是构建以主动、探究、合作为主要特征的学习方式，培养学生交流与合作的能力。这一理念明确了学生、教师、课堂三者之间的关系：学生是学习的主体，培养什么样的学生？新课程标准提出了与时俱进的具体目标。教师是教学的主导，应采取何种方式实现总体目标？这是我们一线教师要时刻思考和关注的问题。课堂是教学的主战场，要实现素质教育的总体目标，就必须向课堂要质量、要效益。新型素质教育的课堂就是要让学生“动起来”——行为上动起来，思想上也要动起来。小组合作学习作为打造高效课堂的重要手段、方式，它的运应而生、闪亮登场也就成了必然。

在长期的教学实践中，笔者发现：运用小组合作学习对打造高效课堂、提高教学质量有着巨大的潜能。学生在共同参与、相互合作的氛围中学习，既增强了学生的团队意识和与人交往的能力，又合理利用了课堂上普遍存在的个体差异性资源，实现了教学的民主。同时，学生在取长补短、展示个性的合作学习中，实现了真正意义上兴趣的培养、积极性的调动。

在构建小组合作模式打造高效课堂的过程中，笔者也遇到过许许多多的困惑；然而，困难只是暂时的，办法总比困难多。在这里，笔者把如何利用小组合作打造高效课堂的个人方法罗列出来，以求抛砖引玉。

篇4

应全国新课改之潮流，学校进行了新课堂的推进与运行。在新课改中，学习方式的改变是核心关键，而合作学习就是课改倡导的重要学习方式之一。新课改是为了使课堂高效，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，学习小组的高效已经成为了高效课堂的灵魂。

一、合作学习的意义

合作学习，是学生学习中的一种组织形式，是学生在团队中为了完成共同的学习任务，按照明确的责任分工进行的合作互助式学习，合作学习对促进学生身心的全面发展具有深远意义。

1、合作学习首先能培养学生的合作精神和团队精神。学会合作是现代教育的重要价值取向。合作学习是培养合作精神的重要途径。现在学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，从小养尊处优，惟我独尊。在合作学习中，小组成员为了完成共同的任务，要求有明确的责任分工，学生同其他伙伴配合，积极主动完成自己负责的部分，又要融入小组的整体工作，支持他人，协同完成任务。这样相互支持，相互信任，相互配合，相互理解，面对同一个目标，大家齐心协力，以积极的态度共同参与，达到共同提高。

2、合作学习有助于提高学生的交往能力。人际交往是人一生赖以生存的能力，这是每个人的宝贵财富。因此，学校的教育都非常注重学生交往能力的培养。在合作中学习，在学习中合作，通过与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，从而提高学生的人际交往技能。

3、合作学习面向全体学生，有利于促进每位同学的发展。大家回忆一下，学生之前的课堂是不是都是教师讲学生听，满堂灌，听着乏味呢？在学生学校推行的合作学习的方式，使学生每个人都有参与的机会，每个人都有发言的机会，每个人都有表现的机会。师生之间，同学之间进行更多的交流与评价，使每个人都有不同程度的进步。

4、合作学习还能够充分调动学生学习的积极性。在合作学习中，学生才是学习的主体，学生在多方面进行参与，不再是知识的被动接受者，而是新知识新思想的构建者和创造者，是与他人合作交流的贡献者和分享者，能充分体验学习的愉悦，从而对学习产生浓厚的兴趣，也就产生了学习的动力，学生将会从“要我学”变成 “我要学”或“我想学”，这对学生学生来说，是一个多么有益的转变啊！

5、合作学习使学生不再害怕难题。以前学生都是单打独斗，稍微难一点的题目可能就不会，不会了也不敢去问老师。久而久之，就有了恶性循环：学生的难题越来越多，学生知识吸收越来越少，学生对自己越来越没有自信，学生越来越不想学习……这一切的问题，在小组合作学习面前都会被粉碎。学生可以有难题，但是学生在与小组合作交流时就把难题解决，解决不了的将会作为整个组的难题向全班提交，这个时候就不会存在不好意思的去问问题的情况了。想想看，难道这样的学习方式不值得期待吗？

二、学习小组的创建与文化

我们学校的合作学习小组是这样来划分的。以36人的班级为例，全班将会被分为6个大组，每组6人，这十人里基本上是成绩，女、男搭配的原则，这个大组其实就是学生的学习合作小组。然后每个大组分设三对师徒。因为学生的座位是对面而坐，所以学生每个人都与对面的同学结成学习小对子。

在学生这个合作学习小组中，大组长是核心人物。学生对大组长的要求很高：他应该是一个具有学习力、管理力和发展力的同学。学习小组的文化主要分为显性文化和隐性文化两方面。显性文化主要体现在组名、组号、组训、组徽方面。学习小组创建好后，组员要集思广益，共同为自己的组起个响亮的、符合本组个性的组名。根据组名为自己的组设计好组徽，写出相应的组号和祖训。组名、组号和组训一定是积极向上的，要有凝聚人心的作用的，需要体现出小组的目标和团队精神。

三、学习小组的运行

篇5

新课标改革下如何探索新的、有效的教育教学方法，使学生能积极主动地参与到学习当中来，真正地成为学习的主人，能在课堂上高效学习，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。被动的课堂学习使学生感到枯燥、乏味，而且学生获得的只能是知识的累加，而不能在原有的知识结构里进行扩充和改造。为此，笔者进行了如下探究：

一、让学生精力充沛地走进课堂

身体是“学习”的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因此，再繁忙的学习也不可忽视放松休息和锻炼。要养成晚上不熬夜，定时就寝，中午坚持午睡的好习惯。充足的睡眠、适度的锻炼、饱满的精神是提高课堂效率的基本保障。有的学生为了学习而忽视休息和锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高课堂学习效率呢？玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息，补充能量。休息和锻炼好了，学习时才能全身心地投入，手脑并用，才有可能做到陶渊明的“虽处闹市，而无车马喧嚣”的境界。

二、建构能让学生感受“爱”的微笑的民主课堂

每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。而学生课堂学习的好心情很大程度上源自教师的爱、教师的微笑、教师的鼓励、教师的民主……

蕴含“爱”的师生关系，是学生愉悦学习的基础，努力学习的催化剂。教学中，教师应建立平等、相互尊重（特别是教师对学生人格的尊重）的师生关系，培养学生良好的乐学情感，使其产生积极的学习心态，以饱满的热情、百倍的信心，主动投入学习中去。

学生的积极投入离不开教师的鼓励。人们常说，“好孩子是夸出来的”。要善于发现学生身上的“闪光点”，要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。

学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想敢说、敢问敢做、敢于创新、敢于创造。在课堂上，只有充分地发挥学生的主体作用，还民主于学生，还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”，才能点燃学生智慧的火花。

三、建构使学生满载而归的充实课堂

充实而精彩的课堂需要教师精心备课。教师要进行教学反思和教育教学理论的学习，积极地更新教学理念，科学备课。备教材内容时，确定具体清楚、可操作的教学目标，结合教学实际创造性地使用教材，对课堂教学内容进行合理设计。备课是一个加工的过程，需要精细、准确地考虑这节课，把握住它的重难点，哪些地方需要重点讲解，哪些地方需要及时点拨，哪些地方可以放给学生自主学习，哪些地方可以小组帮扶解决。这样方能在上课时充分再现知识的形成过程，让学生从探索知识的形成过程中获得认知和能力。

更重要的是，要备“学生”，多思考如何才能用更精练的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。一个班有五六十个学生，教师要充分认识到学生存在个体差异的客观性，在学生自主学习的设计上，教师要面向全体学生，把握学生的现有知识水平，科学、合理地设计自学内容；充分估计学生自学中遇到的问题，思虑最恰当的课堂问题，课堂问题的设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息；重视学生学习方法的选择与指导，尤其对“学困生”的关注。

四、建构使学生学会学习的终身课堂

首先，知识经济时代需要能够高效学习的人才；不会学习的人，终将被知识经济时代的大浪所淘汰。比智商更重要的是学习方法，学习不仅要讲求勤奋，而且更应讲究方法，高效率学习一定是科学学习方法的产物。方法即是捷径，方法即是效率，方法创造成绩，方法创造效益，方法创造成功。

其次，课堂里刨根质疑讨论法――打破砂锅问到底。学习的过程是由一个“无疑―有疑―解疑―无疑”不断循环往复的过程。在日常生活和学习过程中，要善于思考，培养“凡事问个为什么”的习惯。作为学生，要善于发现问题，敢于向权威挑战，同时又要虚心求教，不耻下问，不懂的问题多问老师，向同学请教。如果把书比作含金的矿石，要想提炼出黄金，创造出新的知识财富，就必须掌握善于刨根质疑的“点金术”。

最后，课堂小结法，温故而知新，复习和听课一样，是学生掌握知识过程的一个必不可少的环节。根据心理学家研究的遗忘规律，遗忘在识记后便迅速开始，所以要想提高课堂学习效率，必须对知识及时系统、有步骤地复习，养成良好的复习习惯，使知识掌握事半功倍。哲学家狄慈根说：“重复是学习的母亲。”课堂小结可以避免漏掉重要的知识，收到循序渐进、步步深入的效果，进而激发对深一层次知识学习的兴趣和欲望。

总之，对于学生来说，最重要的不是你已经学会了多少知识，而是在于是否掌握了适合自己的高效课堂学习方法。掌握高效能的学习方法，不仅会使学生学习成绩和学习效率得到立竿见影的提升，更重要的是，将会使其终身受益。

俗话说：“教无定法，贵要得法。”提升学生的课堂学习效率是一种创造性的劳动，创造是教育教学活动的生命力。激发学生主动、快乐、健康地学习，提高学生的学习积极性和学习能力，不仅有利于教学，更有助于学生的终身发展。

参考文献：

1.袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2004.

篇6

莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是一件事情成功的基础。而不论是什么事情，都需要内心有对于这件事的好感度以及兴趣，这样事情才会有一个好开端。当然对于英语来说也必然如此。学生只有对英语地学习有了一定的积极性和兴趣，他们才会激发自己内心的驱动力，不断驱使自己向前。而且浓厚兴趣就如吸铁石一般，可将学生的潜能激发，这样学生有了对英语学习的热情，课堂氛围、学习以及教学效率都会提升。因此，兴趣是提升学生学习成绩必不可少的因素。而对于如何提高学生的兴趣，我提出了以下建议。

一、进行趣味性教学，激发学生兴趣

学生的年龄小，他们只有对于所学知识感兴趣，有好奇心才会动起来。因此教师在课堂进行教学时，首先就要激发学生的兴趣，让学生感受到学习英语的快乐。如教师可以采取情境教学，将学生平时的一些生活习惯编成一个小短剧用英语的方式表达，让学生分角色进行，这样对于学生来说，不仅会感到亲切，还会让学生对英语的应用掌握得更加牢固。

除此之外，我们教师也可以用一些英语歌或小故事引入课堂，将音乐与英语结合，不仅可以让学生更好地理解内容，激发兴趣，还可以让学生更轻松地融入那个情境中，让学生自然投入，这样的方法对于学生而言是快乐的，而不是之前教师一味的教学，给学生创造的一种枯燥乏味的教学。当然对于我们的幽默英语小故事，我们也可以让学生亲自参与，让学生去讲，这样不仅可以锻炼学生的口语能力，提升英语语感，还会让学生从之前单板、单调的学习环境中走出来，感受英语的魅力，提升学习积极性，从而提高学生学习成绩和教师的教学效率。

二、创设一个好的英语学习环境

对英语的学习很多学生会感到陌生，对英语的好感度大不如语文，那是因为我们从小生活在一个被汉语包围的环境中，就会自然而然的产生一种亲切感，学起来也会相对容易。其实这也说明了环境对于一个人的学习成效和兴趣的产生都会有对应的关系。因此教师在课堂上为学生创设英语的学习环境，让学生可以做到耳朵听、嘴巴说。尤其是对于小学生而言，从小让他们打好对英语的热爱基础，对于之后的学习就会更加容易。如教师在课堂上教学时，一般要尽量运用英语，减少汉语的教学，虽然这样的教学会使一部分学生听不懂，但是教师可以采取实物的方式展示给学生，当然教师也可以运用信息化技术将英语更好地呈现。如将英语的图文以及发音都以小视频的方式展示，这样学生不仅可以有更直观的视觉冲击，还形象生动地再现对话的时空，达到图文并茂的效果。

针对小学生求趣、求新的特点，达到注意力集中的最佳状态，教师可以多组织一些关于英语的诗歌朗诵、唱歌以及演讲等方面的活动，这样不仅可以给学生营造一个好的英语学习氛围，还可以将学生的积极性调动起来，参与性增强，充分展示学生的才华，当然对于学生的英语学习也会达到一个最佳的状态。因此教师要多给学生创造一些英语学习环境，让他们更深刻地感受英语，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率和学生的自主性学习的能力。

总之，教师不管是采取什么样的教学方式，我们都应该根据学生的实际情况以及他们所处年龄的特点进行针对性教学，这样学生才会更容易融入教学环境中，更加有效地提高自己的学习积极性，同时学生学习兴趣也必然高涨。随着我们新课改的实施，我们也要将之前的一些传统教学模式从自己的教学理念中清除，将信息化教学、体现学生主体性的教学真正地引入到课堂中，给小学生创造最好的学习环境，寻求最佳的方式，激发学生的学习兴趣，将学生的学习成效最大限度地显现出来，也要将我们教师的教学效率最优化。因此在今后的教学路上，我将会不断地进修自己，将自己的专业素养提高，教学方法完善，为学生提供更好的学习方法和环境，也为他全面发展奠定一个好的基础。

篇7

中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.150

1 整合汉语文教材，保障教材适用性

自新课改后，通过主题单元进行合成与编排的语文教材使得语文工具性被淡化，语文教材中存在许多因素（例如文体、修辞、语法等）对藏族学生在学习汉语上具有一定的不良影响，汉语知识未能系统编排使得学生在遇到此类汉语知识时，未能进行系统的学习[1]。过去的语文教材中，注重人文性话题，却忽视了锻炼学生汉语写作能力的版块，这一现象十分不利于藏族学生对汉语学习。所以，为了使藏族学生高效学习汉语文，教师应根据学生在学习汉语方面的特点，对语文教材进行整合，将文体知识体系设置为主框架，确保语文教学教材的适用性。

语文教材共有6册，分为5个框架，分别为文言文、文学作品（上、下）、说明文、议论文以及记叙文。教材将语文工具性设为切入点，例如文本学习，学生以学习语文教材中的文体知识为依托，通过文体知识掌握汉语文的相关知识，例如写作技巧、阅读方法、文学样式、文体样式等，并突出对古诗文的朗读，从而建立起一个详细、明确、适用的知识体系，达到扩大藏族学生阅读量，改善其语文素养这一目标。

在汉语教材中，每一册教材的文体框架均相同，均是以阅读文章、写作指导、阅读指导与知识介绍为主，通过该框架为藏族学生提供学习汉语的思路、阅读技巧等[2]。以“阅读文章”这一个版块为例，该板块将语文教材中所包含的阅读文章均以文章文体为依据，进行分类整合。每一册教材中，课文又以写作特点对阅读文章进行单元划分。最后通过实践证明，该教材比较适用于一些民族学校的语文教学。

2 改善教学模式，提高汉语文教学有效性

合适的教学模式有利于藏族学生高效阅读汉语文章，对提高藏族学生的语文整体素质可起到一定的促进效果。

首先，在汉语文教学中，应对表现出语文文学样式、文体样式的经典文章进行精讲，通过借助品析词句、细讲关键段落、精讲经典文章等措施，结合文体特点，教会学生阅读赏析汉语文文章的技巧，引导学生细细体会文章的精髓，并指点阅读文章的思路、切入点等，通过讲解使学生除了能掌握阅读文章的技巧之外，还体会到文章所表达的情感，掌握更多的知识，开拓自身的视野，最终达到培养藏族学生对汉语文的听、读、说、写等能力的目的。

其次，设立阅读交流课程。对学校现有的资源充分利用，例如电子阅览室、图书馆等，筛选经典文章，扩大藏族学生对汉语文章的阅读量，通过给予学生充足的汉语阅读时间，使其可充分消化所学到的知识，并借由阅读文章进一步提高对文章作品的赏析能力，逐步提高藏族学生对于汉语文的写作能力、阅读能力以及理解能力。例如：教师可以以一个宿舍为单位，对学生进行分组，每周安排一节课外阅读交流课程，以此帮助学生养成阅读文章的习惯，并通过该课程鼓励学生积极适应使用汉语进行交流，从而提高学生的汉语表达能力。

最后，引导学生学习汉语文中的文言文，由此掌握文言文的相关知识，通过引导学生诵读文言文，培养学生的道德品行，学会做人的道理，对人生哲理有所感悟，同时促进学生提高自身的文化底蕴与文化素质。

3 借助多种途径提高学生的写作能力

通过总结藏族学生过去在汉语文写作上的问题可得出，藏族学生在写作上有为应付考试而写作的错误思想，导致学生在写作时出现以下问题：第一，写作时习惯性在题中寻找教师在课堂上所提及的考点，不会自行变通，审题能力较差，导致写出的文章存在偏离主题（或脱题）的情况；第二，学生写作套路过于固定，缺乏新意，且文章中未能表现出一个中学生应有的活力；第三，写作内容空洞，案例陈旧，词汇单一，缺乏感染力。

笔者认为，应从改变汉语文写作教学入手，纠正学生对汉语文写作的错误思想，不应是为了写作而写作、为了考试而写作，而应将写作当成自己抒感、表达观点的一种途径。在教学上，教师应注重对写作技巧的教学，培养学生的写作能力，建议学生在写作时可结合自身的实际经验，从而提高文章的真实感，使学生写作的文章具有活力，可反映出学生自己的观点，避免呆板空洞的情况。另外，教师可指导学生多阅读一些用词、用句都比较经典的文章，拓展学生的词汇量，从而防止学生在写作时出现词穷的情况，导致文章词汇单一。例如：在语文教材中名家名篇的教学过程中，应首先指导学生领会文章所表达的内容，并汲取文章中的精华语句，变为己有。然后，借助文章的题目、文章结构、文章布局、词汇语句等，指点学生在写作时应注意的事项。在结束课程后，给学生布置写作练习，使其仿写名家名篇中的佳句。在指导学生写作时，可引导学生回顾所学过的文章，掌握好作文框架、文章主题等，在写作时有意识地灵活应用一些名言名句，丰富作文中的词汇与语句，并结合自身的经历，使得文章带有个人特色。

4 合理评价，调动学生的学习热情

在给予学生评价时，教师应结合每一位学生的实际情况，指出学生进步的地方，给予其适当的鼓励，并委婉点出可以做得更好的地方，使学生了解自己的进步空间。评价后，可建议学生在课后通过阅读、写作、朗读等方法练习汉语。在评价方面，教师可通过多种方式鼓励学生继续努力，提高学生的学习动力。例如：在学生的作业中选取完成得较好的公开表扬，可适当给予奖品奖励学生，一来可激发其他学生的竞争意识，二来可鼓励得奖学生继续努力，以此调动学生的学习热情。

参考文献：

篇8

正文

激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格。高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。同时也需要教师学生家长三方面的配合。为了激励学生学习，必须帮助学生评价学习活动的结果，并且使学生确信，只要作出适当的努力，他们就能获得成功。下列策略就是按照期望价值理论的观点构成的。

一、教师方面

1、 详细充分的备课。让学生对你感兴趣，展示自己的人格魅力，让学生乐于上你的课我们知道，让学生对所学的知识感兴趣。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、 活跃开放的课堂气氛

第一个需要你不要把孩子当大人看，而是要把自己的当孩子看。同时在教学上形成自己的风格。能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。

3、合适的指导

教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。

4、恰当的互动机制

课堂要面向全体学生。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

二、学生方面

1、养成课前预习习惯

预习不仅仅是把只把书本看看，而且思考一些基本的问题：为什么？这样可以吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这节课有什么样的知识点。这样，听课就有的放矢，课堂自然就有效了。

2、课堂学习习惯：

上课要做到“动手动脑、用心学习”。听课时，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯：

坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。不要边写作业边翻看知识对照使用。

三、家长方面

家长在家里需给予自己小孩鼓励，不要成绩不好马上就打就骂，与某某的小孩比较。

家长有效的鼓励必须遵循以下原则：

1、实事求是。

篇9

一、课题的提出

在一些农村初中学校，学生英语成绩差，不喜欢英语，一个很重要的原因就是对英语不感兴趣怎么改变这个现状呢？大家都知道兴趣是最好的老师，对于学生来说，对课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并进行创造性的思维，不仅会使他们的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效益。如此，使“我要学”的意识增强。这样，学生的被动学习就会转变为主动地求知，厌学情绪就会转变为乐学的欲望。在日常教学过程中，我主要采用评价机制的激励作用来调动学生学习英语的积极性和培养学生学习兴趣的。

二、课题背景

小组合作学习作为当前我国新课程改革积极倡导的高效学习方式，但是仍然有很多地方在落实实施方面存在一定的困难，要么老师不肯接受新的教育教学方法，要么不会不会使用。让小组合作学习成为一个花架子，没有真正发挥小组合作学习的优势，我们这儿作为一处偏僻的农村初中学校，英语成绩两极分化极其严重，因此实施课堂教学改革势在必行。

三、实验步骤

（一）建立评价机制

首先建立课堂教学激励机制

记得美国心里学家詹姆士曾说：“人类本性上最深的愿望是期望被赞美，钦佩，尊重。”在小组合作学习中，合理的激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径，对小组合作学习起着导向与促进作用。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，教师要结合学生的年龄特点和认知水平，对学生进行有目的、系统的激励性评价，激励学生参与活动，提高合作学习质量，建立公平、激励性的评价机制。

1.小组的划分要科学合理

在小组合作学习中，老师容易形成一种懒惰的习惯，将全班草草按座位分组了事，然后就布置任务，让学生自己去所谓的“讨论“，而不顾学生之间的合作方式、程度、结果等。然而学生内部是存在许多差异的，需要老师为他们做出调节，实现学生之间的优势互补。在分组不科学的环境中进行合作学习之后，老师才发现这样做只有形式，学生没有学到任何东西。所以在学期初对学生的英语成绩摸底，然后划分英语学习小组。划分小组时一定要注意，按成绩好中差搭配划分，便于有效评价。在这儿我简要说一下我的做法。

首先在学期初对学生的英语成绩摸底，然后划分英语学习小组。划分小组时一定要注意，按成绩好中差搭配划分，便于有效评价。每小组6人，成绩好的2人，成绩一般的2人，成绩差的2人，成绩好的每人包靠一名成绩差的。

2.小组内部成员职责要明确，角色分配要合理。

虽然在班级内部进行了小组分工，但是在小组内部的学习过程中，整个课堂闹哄哄的，或者有些同学只是看热闹，更有甚者做与本活动无关的事情。所以，小组划分好之后，还要确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每个角色应该承担的责任。在每个小组中可以设立组织者、记录者、检查者、汇报者等角色，每个成员在小组中都要被赋予特定的职责 。实践证明，只有分工明确，职责到位，学生才能通过生生之间的互动，借助集体智慧，真正做到合作中学习、学习中合作，实现最佳效果

3、改变评价办法，变评价个人为评价小组。

每节课给每小组打一个分，用分数评价各小组的学习情况。具体办法如下：（1）、按英语成绩由好到差每有效回答一次问题分别计分：1分、2分和3分，此方法对中下游学生是一种督促和激励。（2）、全组同学上课全部积极回答问题，奖励加分2分。此方法有利于培养学生的集体荣誉感。（3）、每学期根据分数评选优胜小组、优胜组长。（4）、小组内实行自评，根据成绩改变组员职务。（5）、各小组必须遵循实事求是原则，小组间要互相监督，一旦发现个别小组弄虚作假现象，取消该小组所有成员评优资格。同时我们一定要坚持到底，每周至少评价2―3次，每次要对小组成绩公布，对于表现优秀的小组，最好有小礼物激励，成绩差的要帮着找原因，要多鼓励，同时老师提问要有机智，起到平衡作用。及时发现问题，及时处理，对症下药。所有一切旨在唤起中下游学生学习英语的兴趣，然后再根据学生的实际情况，培养他们学习英语的方法，适合自己的才是最好的。

第二、建立课下自我评价机制，课后总结反思，进行自我评价。

1、请完成以下问题

（1）、这节课我有什么收获？

（2）、我为小组做了哪些贡献？

（3）、你认为哪个小组这一节课表现最佳、最差？

（4）、我还有哪些欠缺？今后应如何改正这些不足？

四、课堂情景调控

教师对问题的设置一定要有梯度，既要防止问题太容易，课堂竞争失控，又要防止问题难度太大，出现鸦雀无声等情况。所以课堂教学情景设置包含两个层面：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。通过思考题进一步提炼和归纳本课的重点，拓展学生的思维空间、思考题的设立一方面是对课堂教学情景的呼应，另一方面也是课堂教学情景的进一步深化。

在这种合作的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。

四、收获与问题

评价机制的实施，学生课堂参与度有所提高，学生的英语成绩整体有所提高。但也存在不少问题，需要我们以后再逐个解决。

1、有些知识内容比较简单，稍做活动即可让学生掌握，就不必浪费太多时间。

2、有些知识难度大，学生不能一下子掌握，仅靠一次兴趣活动是完不成任务的，应该是合理的做反复练习才能完成领会，所以要掌握每次活动的时间，尤其是第一次，不宜时间太长，否则就会让孩子们在第一次活动中或在某次活动中感到厌倦、乏味，很难把知识掌握。

新的改革尝试是现代教育的重要特征，它带来挑战，从而为教师的成长提供机会。皮亚杰认为：在教学过程中，儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不能成功。小组合作学习给学生创造了机会，我们教育者要善于把握机会，使小组合作学习落到实处，达到真正、实质的有效学习。 小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

参考文献

篇10

使每一小时都变成富有成效的时间单位，我们一生中有些最重要的功课往往是在不到一小时的时间内学到的。利用白天时间。

研究结果证明，白天学习一个小时等于晚上学习一个半小时。

2. 背诵型课程在课前要进行复习

一门要求背诵或讨论的课程，在上课前复习会有很大的好处，这样做，可以使你对所学的材料记忆犹新。

3. 避免过多的细节

在一周的时间表中排入过多的细节是浪费时间。这样说有两个理由：

第一，制定这样一个时间表所花的时间不如用来直接学习一个科目；

第二，你要想按这份时间表来工作学习是不大可能的。

4. 弄清楚自己在什么时候需要睡眠

我们每天都有困倦和清醒的周期。如果你的学习情况允许的话，在困倦的时候就睡觉，在自然清醒时就学习。

5. 弄清楚自己应该学习多长时间

你上一小时课，就应该复习两小时，这个粗略的统计至多只在大体上有指导意义。学习时间实际上要根据不同的课程和不同的学生而有所变动。但是你可以从上课一小时复习两小时开始，在你搞清楚做完每门作业需要多少时间后，再根据你的实际情况来调整时间。

6. 要有足够的睡眠时间