初中化学要记的重点模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中化学要记的重点，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

中图分类号：G635.1

新课改要求教学要以人为本，充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，其实就是学生的主动参与学习过程，自主学习的落实。学习的主体是学生，他们的发展很大程度是由他们的主体意识的形成，以及学生参与教学活动过程中能力的提升来体现。 因此，在教学中要多角度的引导学生参与教学活动，教他们参与把知识建立起来的过程，要展现知识的发生过程，把知识结论变活，形成探究过程。注重教给学生学习方法，联系化学实验的魅力，重视培养学生独立思考、积极探索、勇于创新等良好的学习习惯，逐步提高学生自主、主动、自学能力，发展学生的思维能力，而不是让学生当“听众”和“观众”，不是让他们只能在课后“鹦鹉学舌”、“依葫芦画瓢”而不知其所以然，而是要他们知道怎么“渔”，从而提高他们的化学素质。

一、教师导是为了学生学，学生学体现教师的导。

教学过程是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要摆正学生的主体地位，尊重学生的主动精神，促进学生主动学习和发展。

教师的引导，就是在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论、交流、互评等手段，达到启发引导、自主探究、促进发展的目的。，使学生始终保持能动、活跃的思维和积极的探究状态，启发积极地创造性思维和思S碰撞，从而发现新知识、新思路和新方法。通过点拨帮助学生学会发现问题，分析、思考、探究问题，并寻找方法解决问题，循序渐进地发展思维、提高能力。

在教学过程中要实现学生的主体地位，关键是要转变教师的学生观，摆正师生之间的位置，确立新型的师生关系。发挥学生的主体作用，倡导自主学习，逐步增强学生的自主性和主动性，强调学生是学习的主人，主动的参与，绝不是表面上、形式上的活跃和参与。

二、教师导学和学生学的过程中容易出现的问题

教师参加过各种培训，在化学课堂教学中已认识到学生的主体地位，但由于经验或者传统教学习惯因素的影响，教师的导和学生的学存在些问题：教师的导超前或过快，学生思考时间不够；教师的导过多、过细，将知识“桥梁”都搭建好了，学生只需“通过”，存在包办太多；学生学的过程中，他们自身没有意识到自己的主体性或主体意识淡薄，加上家庭教育的关系，个别学生喜欢被家长或者老师安排，缺乏对自己的认识，认为老师教什么，我才学什么；在新课改的背景下教师思想观念在更新，教学模式在不断的摸索和实践，学生素质存在参差不齐的情况，教师导和学生学的合作还需要不断的磨合。

三、在化学课堂教学中教师导和学生学均需要做好准备，教师的导要为学生的自主学习和主动学习服务，起好画龙点睛的作用，简洁总结和点评

教师要精心准备，学生也要认真准备新课内容，落实好预习。 对学生的摸底调查，特别是知识的基础和学习的习惯，小组成员的整体情况怎么样；教学目标的定位，目标分解情况，制定教学程序如何落实分解的目标；特别是情景设置、活动探究、分组讨论等环节，均需要精心准备和设计。学生对知识的学习需要了解掌握知识的方法和规律，并结合化学学科的特点和自身的实际情况，制定有效的学习计划；教师必须在课前安排好预习内容，要求学生在规定的时间内保质保量的完成，并安排好检查预习的情况，及时发现问题，结合教学目标在课堂采取各种方式来突破教学重点和问题。

给学生介绍知识探索的方法，多鼓励学生尝试自学的同时，鼓励他们发现探索出新问题。 预习也是自学，按照教师的要求对知识的重点和难点进行初步的个体认识和学习，教学过程中对于一些概念学习、化学实验现象的观察、用途等方面知识的自学，目的是要鼓励学生自主学习，积极主动地去探索知识，培养学生主体意识和独立探索知识的能力。

课堂导入要精心设计，激发兴趣。在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所感染和激励，从而唤起学生对化学学习的兴趣，促使其主动参与学习。比如在乙酸的教学过程中，介绍出“醋”的由来，了解中国汉字的博大精深，点明本课时的教学主题，激发学生的求知欲望。

自学基础化学知识后，学生掌握对知识的深度和广度各不相同，课前可以让他们交流所学，对于还有认识矛盾的问题和难点知识，可以通过小组讨论、同桌讨论，发挥集体的力量，互相启发，产生互补作用，加深对问题理解的广度和深度。通过他们的合作学习，相互纠错，有利于培养学生的积极参与意识和语言表达能力，提高人际交往沟通能力。

教师精讲，点拔难点，贯通知识网络。 通过学生自学，根据个体的情况可以了解或掌握部分知识，合作探究、讨论以后，对知识又有了更深的认识和理解，还有一些难点知识一知半解，知其然而不知其所以然。同时，对于学生所掌握的内容可能还比较零乱，没有条理性和逻辑性， 特别是理论性较强的知识点，比如说化学平衡、电化学知识，每节课的重点知识都需要根据学生的情况进行精讲，在适当的时候给予学生适度的点拨，引领学生梳理好知识的网络，逐步形成知识点到线、面的转化，达到知识融会贯通的教学目的。

教学评价其实不仅仅是试卷的考查和作业的评价，其实课堂教学过程中灵活的运用及时评价和鼓励，能对学生的肯定和表扬的功能起到事半功倍的效果。

综上所述，教师的导和学生的学是相辅相成的，相互影响，相互促进的。教师好的引导能够提高学生的学习效率，学生的学能够为老师的导提出较好的反馈意见和更高的要求，促进教师在新课改的背景下顺利成长。教师的导和学生的学在彼此的配合，逐渐磨合，相互促进共同发展，为了学生的化学综合能力培养增添一笔浓浓的色彩。

篇2

很多人认为，初中化学学习，只要花点时间背一背就行了。也有人认为，初中化学内容少，最后半年突击学习就行了等等。这些都是对初中化学学习的片面认识，都是对初中化学本身及初中化学学习的误解。我们人类的生活、科技、生产都与化学密切相关。我们人类离不开化学。为全面贯彻党的教育方针，着眼于提高全民族的素质，为实现这一总目标，减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须优化课堂教学。根据本人多年的教学实践，特谈以下几点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学了。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并让学生感到学好化学知识的重要性，将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了27种元素符号，让学生很难记住，为此从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，用氢一灯一灯一氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。在教学中还可借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥‘教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面.

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初中化学是学生学习化学知识的启蒙阶段和基础阶段。作为一名基础性的自然科学，化学被广泛应用于各行各业，学好初中化学既可以为升入高中打下坚实的基础，又可以为将来步入社会奠定道路。初中阶段的化学学习只有初三短暂的一年的时间，如何激发学生的学习兴趣，大面积地提高初中化学课堂教学质量，是每一位工作在教学第一线的化学教师需要不断学习和探究的重要内容。本文将结合自己的教学实践，谈谈自己的点滴体会。

一、教师要对学生保持足够的诚心、爱心和耐心

作为一名初中化学教师，我们要始终保持对教育事业的一颗诚心、对化学教学的一份热爱，这样才能够始终保持着无限的教学激情，全身心地投入到教学活动中。教师要认真研究化学教学大纲，吃透教材内容，精心设计每一堂课的教学过程，这样才能教学中充满自信，情绪饱满地走进教室，营造出一种生动活泼的化学课堂教学氛围。教师在做好自己的教学准备工作的同时，还要对学生施以更多的关心和爱护，全身心地为学生的成长和发展服务好，对学生的学习进行适当的指导和点拨，开辟化学教学的新天地，提高化学教学课堂的教学效率。良好的师生关系可以极大地促进学生的学习动力，使学生能够“亲其师，信其道”，将对教师的喜爱和崇敬之意转移到化学学科的学习上来。通过这些工作，教师成为了学生的良师益友，学习成绩自然会逐步提高。

二、教师要想方设法激发学生的化学学习兴趣，引导学生乐于参与教学

化学学科是初三阶段才开设的一门新学科，这门课程既简单又很困难。之所以说它简单，是因为它是化学知识学习的起始阶段，说它困难，是因为它是在初中学习阶段最后一年才接触的学科，这门学科理论性和实践性都很强，学生掌握起来难度很高。要想使学生尽快入门，教师和学生需要共同努力，在和谐、愉悦的教学氛围中掌握化学知识。作为初中化学教师，教师要从激发学生的兴趣入手，调动起学生的内在学习动力。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。学生只有对化学学习产生了浓厚的学习热情和强烈的求知欲望，才会积极主动地投身到化学学习当中。比如，在第一堂课上，我并不急于讲授化学知识，而是为学生演示了一些化学小实验，比如将水变成牛奶、将红色变成蓝色等，学生对这些现象充满了好奇，然后我告诉学生这就是化学知识的魅力，从而激发起学生学习化学的浓厚兴趣，使学生乐于参与其中，探究化学的奥秘。并且，在以后的化学课堂教学中，我时常注意设计和演示一些与教学内容相关的化学小实验，创设良好的化学情境，使学生的学习兴趣日渐浓烈，让学生始终保持自主探究学习的欲望。

三、帮助学生掌握化学预习方法，引导学生学会自主学习

对于初三学生而言，化学是一门非常陌生的学科。有些学生在初中阶段学习过程中始终意识不到预习的重要性，自主学习能力很差，教师布置的预习作业不能认真完成，往往是草草地读一遍教材。所以，要想提高化学课堂教学效率，教师要帮助学生掌握良好的化学预习方法，学会自主学习。教师可以在课前引导学生进行预习，让学生带着目的来听课。在预习过程中，要求学生将课堂教学内容仔细通读，将自己看不明白的内容做上标记，然后带着疑问去学习，这样学生在听课过程中就能做到突出重点、突破难点，有效提高课堂教学效率。科学有效的课前预习对学生的课堂学习起到了事半功倍的作用。教师要给予学生适当的指导，根据本堂课的教学内容和教学目标，为学生设计好预习提纲，引导学生列出自己在预习中的收获，这样在经过一段时间的训练之后，学生逐步养成了预习的良好习惯，能够自觉主动地进行预习，一旦学生养成了良好的习惯，会使他们终生受益。

四、学生要做好课堂笔记，掌握正确的学习方法

教师要要求学生在认真听讲的同时做好课堂笔记，这样的习惯可以有效地避免学生出现上课走神的现象，并且为学生在课后进行系统的复习提供有力的第一手材料。在学生记录课堂笔记的时候，教师要引导学生掌握正确的方法，在认真听清教师所讲内容的前提下，记录下本堂课的教学重点、难点和自己的疑问，如果是教材中有的内容，可以先在课本上做出标记，然后课下整理到笔记本上。这样，学生不仅能将重点内容记录完整，还能在整理过程中再次理解和巩固课堂所学。初中阶段化学教材中涉及到的知识点都是比较杂乱的，所以，教师要要求学生及时复习和巩固，借助课堂笔记，学生能够将知识点进行系统的梳理，使学生对课堂教学内容融会贯通。

五、善于总结和归纳，形成系统的化学知识

网络初中阶段的化学教材中主要包括基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分，其中的知识内容纷繁复杂，如果将每一个章节的内容孤立来讲，学生的学习效果往往会事倍功半。但是，如果我们引导学生认真观察，发现其中的内在联系，能够区别其中的差异性，将化学知识进行系统地归纳和总结，就可以收到事半功倍的学习效果。在每一个章节讲完之后，我会引导学生就本章节的知识点进行整理、归纳和总结，与学生一起回顾本章节的课堂所学，使学生将化学知识连点成线、织线成网，使知识更为系统化，方便学生掌握和巩固。无数的化学教学实践证明，只要化学教师能够潜心研究，建立良好的师生关系，努力激发学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习方法，提高学生进行化学学习的积极性和主动性，养成善于总结和归纳的良好学习习惯，我们的化学教学质量就一定能够大面积地提高。

参考文献：

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然而，经过几轮高中化学的教学，却发现一个规律，每到高一化学教学时，就经常听到学生讨论化学学习问题，有好多学生中考化学几乎满分，但是到了高一学学化学就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多学生在高中第一次月考化学成绩就不及格，所以就认为高中化学太难学不好，甚至部分学生对化学失去了兴趣。好多家长对此也不理解，有的家长甚至怀疑高中化学老师的教学能力问题。

这个问题同样也困惑着许多化学教师，为此我们高一化学老师专门集中开会分析讨论，一致认为问题出在初高中化学内容衔接的脱节上。我们的好多高中化学教师没带过初中，而高中教师的教学方法与初中的有很大的区别，通过仔细研读新课改后初、高中课程标准可知，初中化学是启蒙学科、是九年义务教育阶段的素质教育，主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防上的某些应用；其知识层次则以要求学生"知其然"为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；学生要会应用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。高中的教学过程容量大、进度快、知识点多，综合性强，所以在高一的化学教学中不能急于推进高中的新内容，必须做好初高中化学教学教材教法上的衔接。

一、调查分析，知己知彼

老师有必要在摸清高一新生底细的前提下，采用有效的复习方法，对学生存在的初中知识"漏洞"对症下药修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好高中化学的知识与心理准备。

"知己"是明确复习过程中要做的工作，也就是"备教材".。教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。笔者仔细分析了初三新教材和大纲，归纳出以下几方面初高中教材的"盲点"：

1.化合价

初中化学中介绍一些常见元素化合价，这些元素的化合价仅仅是它们主要的化合价，部分元素的化合价没有列出，如果简单认为这些元素只有表格中化合价，在解题时易造成思维定式。比如硫最高为+6价，最低为-2价，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合价分别为+2、-1价，都不是常见化合价。

2.原子核外电子排布规律

初中化学常识仅介绍原子核外电子排布知识，我们要根据教材中原子结构示意图，总结出质子数为1-18的元素原子核外电子排布规律，这样就有助于学习高中化学原子结构知识。

3.酸、碱、盐的分类

初中化学常识也只介绍酸、碱、盐的含义，而没有对酸、碱、盐进行分类，所以高一要特别和学生讲清楚酸式盐与正盐的生成及酸式盐与正盐之间的转化。

4.氧化物的分类

现在初中课本上根本就没有关于氧化物的概念，只需要学生在学习时通过做实验自己得

出结论，用自己的语言来给氧化物下个定义。至于氧化物的分类更是只字未提.所以高一就必须向学生讲解清楚酸性氧化物和碱性氧化物的定义。

"知彼"就是教师要了解学生。教师只有了解学生的素质状况，才能在以后教学的深度和

广度的处理上做到应付自如。可采取抄录入学成绩、课堂提问、与不同层次的新生座谈、问卷调查、进行针对性测验等方式，及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生化学素质、成绩档案，对学生普遍反映、暴露的问题记录下来。这一整理就发现许多问题，初中阶段很大程度是背记的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，死记硬背会导致学到的知识"消化不良"。初中阶段主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求具有独立性，以主动接受的方式获取知识，具备较强的自学能力。初中到高中，要实现记忆由理解、依赖、被动向独立主动的转变。

这样，做到"知己知彼"后，才能确立高一复习的起点和重点。

二、改变模式，旧中见新

复习时如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河的总结，相信半数同学定会昏昏欲睡。我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次这样不厌其烦就会使学生"总有一天"明白的错觉，教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门，使复习课做到低投入、高产出。

俗话说"眼过千遍不如练过一遍"，我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、中考的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或者"难解答"的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的"旧知识"，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论，学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性就不言而喻了，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了，然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样做既开拓了学生的视野，活跃了学生思维，学会运用知识点，增添学习兴趣，又改变了传统的"三部曲"复习模式。

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初中阶段的化学课程是化学这门学科的启蒙阶段，重要性不言而喻，而化学教学的难题也摆在我们面前，初中化学课的课时安排并不多，但课程内容涉及面却相对较广，所以，要求化学教师在有限的教学课时中极大地提高教学效率，培养学生对于化学的兴趣，让学生产生求知的欲望，掌握好初步的化学知识和技能，为高中进一步学习化学打下良好的基础。那么，怎样提高初中化学的教学效率呢？笔者结合实际教学经验，从两方面进行了尝试：

一、培养兴趣

为了让学生能够愉快地开始今后漫长而又神奇的化学之旅，在初中阶段刚刚接触化学时培养起他们对于化学的兴趣是必不可少的第一步，因为兴趣是创造的源泉、求知的动力，能够有效地提高化学课堂的教学效率。

在教学过程中，笔者发现了一些有趣的现象，学生在最初接触化学现象时大都是兴趣盎然的，然而在接触到真正的化学术语、化学元素和一些概念时，就会觉得抽象枯燥，甚至觉得化学像“外星语言”一样难以理解和消化了，因为他们很难将看不见摸不着的各种元素、成分与相应的符号、公式一一对应，只能死记硬背，以致对化学的兴趣越来越淡。针对这样的现象，笔者认为学生对化学不是没兴趣，而是难以将暂时的、偶然的兴趣转化为稳定、持久的兴趣，而且由于对抽象的化学理论知识的畏难心理，很难将感性的兴趣转化为理性的学习动力。那么，如何培养、维持学生学习化学的兴趣呢？一是教师可以依据学生对化学现象的认识和关注，通过各种化学实验吸引学生的注意力，并在课堂的不同教学阶段、不同教学环节适时地加以穿插，以维持学生的学习兴趣；二是教师可以通过让学生看与化学相关知识的科普书，让学生深入认识化学的意义。

教会学生初步的学习方法，也是培养学生学习兴趣的必要步骤。因为懂得方法才不会觉得学习起来无所适从，也才能更长久地维持学习的兴趣。打个比方来说，初中的化学课程，知识点比较多，有的又相对比较集中，有时在一个章节里就会出现二十几种元素符号，这大量的元素符号学生该怎样识记呢？这时化学教师就可以教给他们“化整为零”的办法，教他们将需要记住的元素符号分批次地进行背诵，单组循环，反复记诵，这样就大大减轻了识记的难度。此外，根据初中生形象思维比较活跃的特点，还可以鼓励学生多动笔、动脑、动手实践，通过具体的实验来验证化学方程式，这样用形象的实物刺激学生的大脑，让他们不仅记得牢，而且理解得更加深入，还能激发学生创造性思维。学生学得容易，自然会感受到化学的无穷乐趣，从而主动地投入到化学学习当中来，在教学过程中积极思维，化学教学效率自然大大提高。

二、精练精讲

提升教学效率的最佳途径就是要抓住重点、难点加以突破，把功夫用在刀刃上。虽然现代教学提倡的是学生的自主学习，但是教师在教学中的主导地位仍然不可忽视，完全放任学生各行其是，将会迷失教学的重点，难以提升教学效率。真正高效率的课堂应该是学生能力得到培养、知识得到掌握，而这关键在于教师教学时能否做到精练精讲。

“精练精讲”主要包含两个方面，一是学生能力培养，二是知识传授。

1.学生能力培养方面

初中阶段的化学教学注重培养学生能力，一方面是学生基本的化学学习能力：观察、思维以及实验能力，一方面是学生自身的学习能力：自学和创新能力。这要求教师在教学设计时充分考虑到这方面的教学要求，在教学过程中通过精心设计，通过不失时机的讲解和诱导，使学生各方面的能力得到锻炼。这时的精练体现在：问题的提出要富于启发性，能够带动学生积极思S，引导他们认真观察，督促他们动手实践；精讲体现在：教师要吃透教材，懂得哪些教学内容对学生进行不同能力的培养和锻炼，教师要有较强的表达和组织能力，能够在不同教学环节创设不同情境，让学生各方面的能力都得到发展。

2.知识传授方面

初中阶段的化学知识主要由四部分组成：基本的化学概念、化学原理、元素及其化合物和化学计算。学习内容比较庞杂，但并不是所有的都是重点、难点，难以掌握和理解。这时精练体现在：“练”要练在点子上，练一些教材中关键的知识转折点和学生学习中比较有针对性的问题，学生感觉自己独自学习比较有困难，或是容易混淆的地方，对于学生比较容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，对于氢气、氧气和二氧化碳三种比较常见的气体的性质、用途、制取装置和原理等知识点学生比较容易混淆，教师就可以在学习过程中，让学生多动手实验，比较三种气体的异同，以加深学生的印象；精讲体现在：“讲”要讲重点的、有代表性的难题，同时要讲究方法，不能所有的步骤都越俎代庖，对于学生理解的关键点，要适时地引导、点拨，而学生能够通过自主探索解决的部分，要给学生充分的空间，能让他们通过自己动手操作得出结论的就要让他们自己动手，自己能动脑、动口讲解、推导出的概念、原理，就给他们自己发现的天地。

由此可见，在提高初中化学教学效率的过程中，兴趣是关键，兴趣能极大地激发学生学习的主动性和自觉性；精练精讲也十分必要，它使化学教学目标更明确、集中，教学效果也更显著，从而极大地提高了化学教学的质和量。

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化学是一门全新的学科，其不仅是义务教育阶段的一门重要学科，而且对学生以后的学习、生活会起到比较重要的作用。但在化学教学过程中，经常出现学生厌学、教学效率低下、学生创造力低劣等状况，而要改变这种状况，关键是要激发学生的学习兴趣。化学是一门基础的自然科学，它与工农业生产、日常生活有着密切的联系，是初中学生应知应会的知识，它不仅为学生升入高一级学校学习奠定基础，也为初中毕业生参加其他工作的进一步学习奠定了基础。由于初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，为此教师必须认真抓起：一是要激发学生的学习兴趣，为学好化学打下基础，并持续稳定的保持学生的求知欲；二是要做好学生学习方法的指导，提高课堂教学效率，引导学生突破初中化学课时少、任务重的客观现实，脚踏实地地过好基础知识关；三是要做好化学的复习。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，浅谈点滴体会。

一、激发学生的学习兴趣，为学好化学打下基础

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说；居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖；谈闻名世界的中国古明，如造纸术、火药等；论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

二、做好学生学习方法的指导

1.明确学习化学的目的。通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

2.课前要预习。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果。

3所好每堂课。听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。

4.认真记好笔记。要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。

5.认真观察和动手实验。通过演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

6.课后及时复习。复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基础复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。

三、做好化学的复习

复习中，教师一般要大胆对教材进行整合、拓展，上下联系，在创设问题情境的基础上，引导学生自主、合作、探究学习，构建知识网络，形成并发展各项能力。所以，在第一轮复习中，我们主要按照四个环节进行：即快速知识回顾——辨析解疑——重点习题训练——检测反馈，使学生的思维始终处于高度集中状态。转变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”、“我会学”，学生的活动越多，学生学习的主动性会越强，复习的效果越好。实践证明，多样的方法，能克服学生对复习“重复”的厌烦，激发复习的兴趣。

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复习是一个既可以巩固旧知识，又可以学到新知识，还可以掌握一种学习方法的过程。初中化学具有知识点多，结课晚，复习时间少的特点，所以在总复习的过程中，化学这门学科一直是老师们比较头疼的问题。那么，如何在较短的时间内既能帮助学生夯实基础，又能帮助学生掌握重点难点使得总复习有效地进行呢？本文笔者将介绍一下自己对如何进行有效化学总复习的见解，以供广大化学老师进行参考。

一、教师做足准备，把握好复习进程

中考，既是对学生的一个考验，也是对教师的一个考验。化学这门课程在初三的时候才开设，学完上、下册教材后留给学生复习的时间也就不多了，要想在短时间内复习完内容分散且广泛的知识点，并突破重点难点就显得时间紧、任务重，这时就需要教师进行正确的引导了。

教师在带领学生进行总复习之前必须要了解中考化学命题的指导思想和试卷中各类题型特点和所占比重，这样才能在带领学生复习时做到把握重点、难点，有的放矢，各个击破。

另外，这些年中考化学的命题体现出注重双基、考察学生知识的迁移能力、重视实验和探究性学习的考查、试卷结构由易到难等这些特点。依据试卷的这些特点，教师在带领学生复习时应该注重基本知识和基本技能，由低到高，逐步提高。教师在具备了这些条件后，接下来就需要为总复习制定一个复习计划，合理安排复习的进度和形式，使得整个教学复习过程井然有序。

二、初中化学三阶段复习法

为了能在较短的时间内取得良好的复习效果，我个人建议总复习应采用三阶段复习法。第一阶段应分章节进行，帮助学生把每个章节中的基础知识连接起来。第二阶段应把握重点难点，进行专项复习，加强练习，提高学生的解题能力。第三阶段应进行模拟训练，查漏补缺，帮学生理清知识结构，建立知识网络，增强信心。

1、 第一阶段：章节复习，夯实基础。第一阶段的章节复习中，教师要把握大纲要求，结合中考试卷中这一章知识点所占的比例和难易程度对这一章的知识点进行梳理。在对每一章的复习过程中，要充分发挥学生主体性的作用，引导学生对每一章涉及到的概念、化合物性质、化学方程式等要在理解的基础上进行记忆，然后教师给出这一章的知识结构网络，让学生发现自己欠缺的地方，进行有目的的学习和补充。这一阶段的复习教师要严密组织，使得学生认真对待，扎实搞好基础知识的复习，避免走形式而浪费宝贵的时间。另外每章复习完后再配以精心选编的具有一定梯度的习题让学生练习并及时讲评，做到章章过关。

2、 第二阶段：专题训练，各个击破。第二阶段的复习是建立在学生第一阶段复习基础之上进行的，这一阶段教师应该抓住重点和难点内容进行专题训练，加强学生的薄弱环节，提高解题能力。第二阶段建议分成五个专题进行复习，即：基本概念和原理、元素及化合物知识、化学与生活和社会发展、化学计算、化学实验。

在经过第一轮的复习之后，学生对每一章节的知识又进行了一次温习，也建立起了一定的知识结构网络，这时就需要学生对初中化学中的重点和难点加以突破了。第二阶段的复习我建议先对酸、碱、盐进行复习，因为这一部分内容既是重点，又是难点，可以在第一阶段刚进行完的基础之上用专题的形式加强训练，提高学生的思维灵活度，增强解题能力。然后我建议再进行金属与金属矿物的复习，空气和谁这部分可以往后放一放。这部分进行完之后就可以进行基本概念和原理的复习，将相似的概念、物质的分类和构成等进行区别和联系。化学与生活和社会发展这部分可以在复习其他专题的时候提及，第二阶段再加强一下专题练习即可。

化学计算这部分的专题训练会比较枯燥，建议在复习元素及化合物知识和物质的构成和变化这两部分的时候就渗透，专题训练的时候就进行方法和规律的总结并教会学生计算技巧即可。

化学实验建议集中复习，这部分包括基本仪器的操作、物质的制备、化合物的性质、物质鉴别、分离和提纯等，内容较多，是学生容易丢分的地方。这部分教师可以为一些实验总结一些有趣易记的顺口溜帮助学生记忆，提高学生的兴趣。

3、 第三阶段：模拟训练，查漏补缺。这一阶段主要进行模拟试题的实战演练，帮助学生适应考试环境，在模拟练习的过程中发现自己的薄弱环节和常错习题，然后有针对性地进行练习。第三阶段的时间紧张，需要脱离题海，把以前的错题再看一遍，找出自己知识上的漏洞并加强自己的薄弱环节，对自己的综合能力做到心中有数，调整心态，有助于考试时确定答题顺序和时间分配。

三、结束语

初中化学知识具有"形散神不散"的特点，采用三阶段复习法时应每一阶段各有侧重，一步一步地将知识进行拓展延伸，使知识结构网络化，增强学生的应试能力和分析解决问题的能力，使得学生在中考中立于不败之地。

参考文献

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新时代背景下，初中化学课堂形式不断创新，努力实现课堂氛围的自主化和轻松化，积极创造融洽和谐的学习环境。初中化学属于化学教学的基础阶段，对于接触不久的学生而言不免有些抽象和枯燥，不利于学生对知识进行有效消化和理解，学生学习兴趣受到影响。为了能够有效克服这一障碍，需要将抽象的内容具体化，实现形象化教学，从而推动我国初中化学教学质量的不断提升。

一、实现初中化学课堂形象化的重要意义

1.便于学生对知识的理解，提高课堂教学有效性

实现初中化学课堂形象化，能够将抽象的知识具体化，便于学生对知识的理解。日常课堂教学中，教师和学生双方均投入一定的时间、精力和努力，在此基础上期望能够获得教学的进步和发展，实现课堂教学效益的最大化。为此，通过将抽象化的课堂教学能够有效达到这一目的，从而促进我国教育不断发展。

2.营造良好的课堂氛围，不断激发学生学习的积极性

兴趣对于学生的学习具有重要的促进作用，正如一句俗语：“兴趣是最好的老师。”它能唤起学生强烈的求知欲，激发学生的学习热情。初中化学教学其内容丰富多样，为教师进行情境教学提供了重要的素材来源。教师通过情境教学的创设实现了课堂的形象化，不断引导学生对新知识进行探索，从而使学生能够真正从内心来体验历史，帮助学生更好地学习和掌握化学知识。

二、实现将“抽象”的初中化学课堂“形象化”的具体策略

1.利用生活情境实现课堂教学形象化

情境教学通过引入和创设大量生动形象的学习情境，使学生在比较真实的语境中进行初中化学知识的学习，这既能发挥学生的主观能动性，又能达到知识传授的目的，具有良好的教学效果。在日常教学中，教师应从实际教学需要出发，不照搬他人现成的教学成果，而应该善于创新，精心布置和创设教学情境，提高教学效果。

2.借助探究性学习激发学生兴趣

在实践教学中，要想激发学生的求知欲和学习兴趣，就要引导学生进行探究性学习，通过设置合理化的教学情境，将学习引入教学环境中。设置探究式教学的方式有很多，首先可以从化学与日常生活相结合的方式入手。化学知识与生活现象息息相关，通过将其与实际的生活经验进行结合能够引发学生共鸣，使学生体会到化学知识的亲切感和熟悉感。其次，可以使用化学实践教学来实现教学的探究性，教师在日常教学中可多设计一些实践环节，带领学生进实验室实地参观学习。例如，在《水的组成》这一课时的教学中，教师就可以运用探究式的教学方法。首先以提问的方式进行导入，再者将学生分组进行水电解实验，最后教师通过多媒体展示实验结果，做好课程总结。

3.借助现代技术实现课堂形象化

当今社会，我们进入了信息化时代，多媒体教学俨然成为课堂教学最受欢迎的形式。在实际教学中，教师要善于把握分寸，依据课堂教学目标和教学形式慎重选择课堂教学形式。其中最有效的方式就是善于将多媒体教学与传统教学模式进行有效融合，抽象的知识经过多媒体加工更加直观、简单且易理解的知识采用传统教学模式更加简便和高效。多媒体信息技术是近年来兴起的一门新技术，在使用过程中必须掌握一定的方法和技巧，这也对教师的综合能力提出了更高的要求。为此，教师自身要加强学习，掌握多媒体教学的核心和本质，提高自身的动手能力和实践操作技能。尤其在课件制作上要掌握一定的技巧，既要突出教学重点，同时又要把学生的注意力引导到教学内容上。同时，教师可以充分运用多媒体技术来强化学生记忆，即将课本枯燥难记的知识点制作成框架或者图片，增强学生大脑对知识的意象，通过视觉冲击帮助学生记忆，这些都是教师多媒体技术综合运用能力的体现。

总而言之，初中化学作为初中教学重要的组成部分，其教学地位和作用不容小觑，必须加强重视。为此，为了在实践教学过程中能够更高效率地体现教学效果，教师要善于将抽象的教学内容形象化，便于学生对知识的理解。

参考文献：

[1]邵全.试谈化学学科特色与提高化学课堂教学质量的策略[J].读与写（教育教学刊），2016（2）：168.

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义务教育初中化学课程改革已经进行多年，中考与评价选拔制度改革实验不断发展。“为了每一位学生的发展”是课程改革的基本理念，但是不少高中教师反映，初中毕业生所掌握的化学基础知识和基本技能与高中化学课程学习所需具备的知识要求差距较大，高中化学教学十分困难。高一学生也反映不适应高中化学的学习，化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。有些甚至是初中的尖子生，进入高中后化学成绩一落千丈，感到学习化学十分困难，产生了不少困惑，丧失学习的信心，厌倦学习化学。针对这一问题，如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。我校教研组为此申报了市级课题，探讨这个问题。具体来说，我们的做法有以下几点：

一、研究初、高中化学教学目标的差别

初中实施义务教育，初中化学教学是启蒙教学，从其教学特点出发，通常以概念发展组织教学，注重知识传授和接受，对能力的要求不是太高。高中化学教育是在九年制义务教育基础上实施的较高层次的素质教育，无论从知识的内容、结构、深度、广度，还是从能力上都比初中化学具有更高的要求。高中化学大纲中强调要使学生进一步学习基础知识，培养和发展学生的能力以及创新精神，训练其科学方法，使他们能运用所学的知识解释和解决若干化学问题。这就使初中化学和高中化学在教学思想、教材内容、教学方法方面存在的差异更加突出。部分学校尤其是初级中学目光短浅，仅仅围绕中考的指挥棒转，考什么就讲什么，只注重知识的记忆，而不以发展的眼光看待化学知识，不注重能力的培养，不注重良好习惯的养成，以致学生高分低能。而高一新生来自不同的学校，他们的认知程度和能力水平差异极大，若不能妥善处理好，进入高一就会过早出现两极分化的现象。

二、研究初、高中教材中知识的衔接

首先，教师要了解学生的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考查，如：元素化合物知识，金属活动顺序，氧化还原反应，元素化合价等知识及其应用。在搞好初、高中知识相互衔接的前提下，介绍高中化学学习方法及注意事项，促使学生调整学习策略。

其次，教师要认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。比如，高一教材第一单元中氧化还原反应和离子反应是高中阶段的重点和难点知识，而在初中知识系统中只是非常简单地介绍了氧化反应和还原反应，属于了解的层次。如果初中学生只是在了解的基础上直接进行高中这种难度的学习，无疑是对学生学习能力和心理承受的巨大挑战.

三、抓好学习心理的衔接

初中化学学习相对简单轻松，学生的心理压力较小。到了高中，由于受学习内容的增多、学生学习水平的接近等因素的影响，很多学生面临的是紧张的学习和竞争，有的不能适应高中学习，心理负担沉重，导致学习兴趣及成绩均下降。因此，我在教学之初系统地向学生介绍了高中化学的学习方法、教学思路，让学生了解高中教学“课时紧、任务重、快节奏、大密度、重思考、动笔多”的特点，做到心中有数，从而及早做好心理上的准备。在教学过程中，我也不忘多与学生交流（尤其是后进生及弱科生），了解他们的思想、学习感受、心理状况等，及时疏导心理压力，解决困惑，从而防止学生产生化学学习的心理障碍。

四、抓好情感态度的衔接

新学期开始，教师尤其要加大感情投入，设法拉近师生间距离，使学生主动跟你接近，不望而生畏，让学生从心理上做好准备，让学生想学，我认为这是搞好初、高中衔接教学的有力保证。

五、做好教学方法的衔接

1.“先谋而后动，其战必胜”

教师要根据具体情况，认真备课，力求教学形式不拘一格，尽可能使课堂生动、活泼、有趣。教学中要灵活应用教法，寻求更有效、更灵活的方法让学生学会学习，使学生在较短时间内掌握较多的知识，提高能力。

2.转变观念，更新教育教学理念

改变传统的课堂教学模式，利用教材中“资料”“阅读”“讨论”“家庭小实验”研究性课题等栏目创设情境，让学生积极思维，主动参与教学活动，在具体教学活动中引导学生学会学习，学会思考，学会探究。培养学生的阅读能力、自学能力、科学思维能力、观察能力、实验创新能力、应变能力等终身受用的各种能力。

3.在课堂教学中调动学生学习热情，体现学生主体地位

在课堂上一定要留足时间让学生看书、思考，让学生在老师的指导下探讨问题，提出问题，通过交流、整理，他们的知识会得到升华，要坚决杜绝老师单纯传授知识，那样只能使课堂枯燥无味，失去学生。让学生学无兴趣的课绝对不会有高效率，教师要善于激发学生学习兴趣。“只有喜爱才是最好的教师。”向45分钟要效率，应是每位教师终身追求的目标。有些同学可能初中化学学得不太好，但刚进入高中面对新老师往往信心十足，所以努力培养学生兴趣、调动学生学习热情显得尤为重要。

六、抓好学习方法的衔接，养成良好的学习习惯

古人说：“授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。”教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。初中化学属于义务教育，内容少，知识形象、简单、易记、易懂，就事论事，所解决的问题基本不跳出课本的范畴。教材对学生综合分析的能力要求较低，思维的深度和广度不够广阔，基本上停留在形象思维的层次。因此，初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。刚升入高中的学生总喜欢把初中那一套学习习惯和学习方法照搬到高中，相信老的习惯，坚持以记忆为主要特征的学习方法，死记硬背，结果造成顾此失彼。高一教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环，教师可以从以下三个方面培养学生正确学习化学的方法。

1.培养学生的课堂学习效率

课堂上应有意识地指导学生先积极思考，再精做笔记。笔者经过一段时间的训练，绝大多数学生能逐渐主动参与课堂教学，学习效率稳步提高。

2.培养学生提出问题的能力

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题重要。”老师开始应采取鼓励学生提问并利用自习课时间主动向个别学生提问的方法来培养学生提问的习惯。对于学生的提问，老师不能直接给出答案，应该和学生一起阅读材料，逐条分析，这样才能使学生在今后的学习中举一反三。

3.培养学生回顾反思的习惯

比如要求学生对试卷进行评析，分析每道题对、错的原因，考试后的收获等等。

学习习惯是影响学习成绩的重要因素。在高中化学教学过程中，教师要重视培养学生上课专心听讲的习惯、做恰当笔记的习惯、勤学好问的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业的习惯、及时复习的习惯、认真实验的习惯等。

七、我校采取的方式方法

1.开学初对高一学生做一次问卷调查，对学生的知识体系、心理素质等进行摸底测试

2.每周二下午教师集体备课，定内容，定主讲人，在备课时，根据新课所涉及的知识进行恰当的衔接补充

3.根据我校高中生源基础较差，很多学生没有达到高中学生的基本素养要求，初中化学很多内容都不知道的现状，我们利用两周多的时间对初中化学基础知识部分进行了复习，重点是化学用语、物质分类、酸碱盐、化学实验等相关知识进行了系统和深化，取得了一定的效果

4.我们常用的复习方法

（1）集中复习法。高一化学课开始时，我们往往集中用两周时间来复习初中化学中的重要内容、与高中化学密切相关的知识内容以及高中化学不再重复的但初中化学里又没有讲全、讲透的知识。复习教学中要低起点，逐步提高拓宽，让学生逐步适应高中的教学要求。这是我们教学中最常用的方法。

（2）专题复习法。在实际教学中若发现有些内容学生掌握情况明显薄弱，而高中又必须掌握，我们会结合高中的化学内容，以专题形式复习整理，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。

（3）穿插复习法。如果经调研发现班级情况比较好，学生基础知识到位，初期复习可以简单一点，有关内容可以穿插在高中有关新授课之中。

“狠抓基础，降低起点，先慢后快，先少后多。”宁肯牺牲一点速度，也不能让学生吃夹生饭，这也是高一开始授课时的一个有效策略，能够有效避免在高一之初把学生打懵。给学生一个适应的过程，逐渐增加课堂容量，各方面的调整工作齐头并进，在学生逐渐适应的时候，我们的教学就会变得轻松顺利。

总之，高一化学教学不仅要做到从初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识的台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力，从而提高高中化学教学的质量。

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    中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

    伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。

二、精讲多练，提高教学效率

    提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

    所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。

    初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。