创新网页设计模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇创新网页设计，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

【关键词】

产学结合；项目式教学；创新改革

随着现代化网络技术发展与更新，在全国高职院校中推崇的产学结合，项目式教学的课程模式是高等职业教育课程考核改革模式中的主流。在我系数字媒体技术专业,《创新网页设计与制作》这门课程是以职业实践教学为导向，在结合岗位需求的基础上，征求行业、企业专家意见并进行论证，在职业核心能力分析的基础上，对职业所需岗位的技能、知识等进行调研，将这些核心职业能力充分融入到教学考核模式的体系中，来研究创新网页设计与制作的考核模式。

一、课程考核模式目标

（一）高职《网页设计与制作》课程的教学特点。

《网页设计与制作》这门课程是高职计算机专业或者数字媒体技术专业的一门主干课程，它涵盖了HTML语言、fireworks、dreamweaver、flash等软件的相关内容，从各个方面介绍了WEB站点的开发、设计、制作及维护等技术。在数字媒体技术专业，本课程与图形图像处理、FLASH动画等课程是相互衔接的，它是一门培养学生综合应用能力的课程。

（二）《网页设计与制作》考核模式的实施。

传统的《网页设计与制作》课程考试内容一般是以笔试为主，以考书本知识为主要内容，注重学生对书本知识的记忆，这样就无意间缩小了学生的知识面，束缚了学生思维的发展，忽视了培养学生独立自主的思考能力、学生对知识运用的能力以及学生创新意识的培养。经过一系列的试验和企业的深入调研，为了培养学生的实际动手操作能力，构建知识框架体系，可以对《网页设计与制作》课程考核模式进行一些创新的改革，如可以进行项目制过程（作品）考核方式，也就是根据《网页设计与制作》课程的教学目标中各个知识点采用项目制教学，模拟企业模式给出相应的项目，学生分组完成。学生分组模式参考企业项目制合作团队，每组选出相应的组长，分工合作调研自己所选主题，进行项目的策划与制作。考核模式先由老师进行项目成果打基础分，然后分组进行PPT汇报与演示，投票选出每个项目成果的名次，最后根据名次与基础分的比例得出最后的分数。

二、考核模式的创新改革

（一）整体教学的设计。

《网页设计与制作》课程以课程项目的各个任务引导，通过项目制任务指导实践，充分采用项目导向的模块式教学，分析项目任务，选择几个典型的项目作为本课程的教学情境。根据课程内容的课程标准，对这个课程进行了一些创新型的改革，用一个创新合理的考核评价方式去挖掘学生个性发挥和实际操作能力的培养。每一个考核任务设计一个项目任务，在项目实施的过程中，对学生的制作过程与完成成果情况进行考核。

（二）考核内容的过程设计。

对于这门课程，主要用平时制作过程的考核和期末考核相结合的方式。平时上课期间制作过程考核占百分之七十的比例，主要包括平时出勤率、课堂表现、项目完成的综合情况。其中平时出勤率占百分之十五，课堂表现占百分之十五，项目完成情况占百分之四十。教学内容主要分为项目设计调研与实际操作两个部分，而整个课程的设计又分为以下几个任务：项目的策划与设计、市场调研、创建站点、基本的网页设计与制作、网页图形图像的处理、网页动画的制作及网页整体形象的设计等，每一部分的任务都要设计相应的考核作品。这门课程主要考核过程的设计与制作，培养学生运用所学的知识点及时操作解决相应问题的能力，注重学生对网页设计与制作创新设计能力的培养，提高他们的创意思维能力。

（三）实施过程的体现。

通过这种考核方式不仅激发了学生们学习这门课程的兴趣，还有利于提高教学效果，如：

1.这种“项目制过程考核”不仅激发了学生的自主能动性，同时也使学生有效地展现自我，提高了他们学习的兴趣。

2.让教师的“教”与学生的“学”交互，学生可以通过教师的教学案例进行临摹学习，同时可以弥补自己在制作过程中的不足，教师在实际的操作示范中不断总结知识的运用、软件的操作、综合素质的提高等等，通过反馈信息来不断更新自己的教学手段、教学方法、教学内容及考核。

3.提高了教学质量，通过这种方式的考核，不仅提高了学生实际操作的动手能力，也增强了自主学习能力，提高了创新意识，真正实现了“教，学，做”一体化教学模式。

作者：胡威 单位：重庆商务职业学院

参考文献：

[1]周淑萍.过程性考试在中职计算机教学中的应用[J].教育研究，2010,(7):146.

[2]王书立，张立军.浅谈过程性考核在高职“企业会计实务”课程教学中的应用[J].深圳信息职业技术学院学报，2007,(9):60-63.

篇2

在科技力量的推动之下，网络信息技术正在无声的影响着人们的生活和工作，它不仅为人们的生活提供了较多的便利条件，同时也为人们带来的更多的欢乐，网络正在全面的渗透到人们的生活当中。网络是一种全新的信息承载媒体形式，它使整个世界在逐渐“缩小”，为信息的传播提供了更加快速的平台，并且在极大程度上拉近了人与人之间的距离，为人们的交流提供了更好的平台。网页作为网络中的重要应用工具，它的设计影响着人们的整体网络感受。为了可以为人们提供更好的网络感受，并追上时展的步伐，网页设计应该要不断地创新来满足人们的应用需求和审美理念。

1网页设计和审美

网页是人们利用不同的颜色、字符及图形构建的一种网络媒体，它可以使信息进行更好、更高的传播，为人们的沟通和交流提供了积极的作用。网页设计并不是凭空捏造，二是要针对人们的需求及信息特点来对网页进行合理规划、设计，它拥有较高的应用价值。网页设计包含着很多方面，其中最为重要的内容就是要满足人们的使用需求及审美需求，并将艺术和技术进行全方位的整合。信息更新快、网页美观、布局合理、艺术性强、应用方便是网页设计的几大要素，只有这样的网页才能为使用者提供高质量的服务。随着信息的快速流动和科技的高速发展，传统的网页设计已经逐渐退出了网络舞台，为了增强网页的应用能力，同时也为了给使用者提供高质量的视觉享受，人们必须要对网页进行合理性创新设计。要想使网页较好地契合人们的审美观念，让使用者在接受信息时有较为良好的视觉感受，网页在设计过程中必须要利用好图形、文字、音效等等，使其变得更加统一化、整体化、和谐化，加强多元素的融合。

2网页的功能和形式美

网页的设计理念是非常明确的，那就是既要实现信息的快速、准确传播，又要满足大众的审美需求。网页在功能分布方面是有一定规律的，第一，网页在设计时必须要符合使用者的感官需求，也就是说必须要考虑人们的注意点；第二，网页在整体信息布局这届关系着信息的重要程度，一般情况下人们都会比较注意大图形，所以较为重要的信息往往被摆放到比较重要的位置，这更容易吸引人们的注意力；第三，网页设计更加重视整体性与统一性，无论是哪一个网站，在对网页进行设计时都会有比较统一的框架，这会让使用者在视觉上得到一定的享受，如果网页比较乱，那么必然会给网页使用者造成一定的混乱感。高质量的网页不仅要拥有较强的实用性，同时还要拥有一定的艺术美感，這样才能更好地体现出网页的重要价值，也是网站可以高效发展的重要措施。现阶段的人们对审美有着更高的认知，当他们的实用性能得到满足后，就会对审美有了更高的追求，所以一个高质量的网页必须要兼顾实用与艺术美，只有将二者进行深度融合的网页才能得到广大网民的喜爱。

3网页视觉审美法则

现阶段的网站种类越来越多样化，为了提升网站使用者的数量，提高网站的竞争能力，越来越多的网站将自身的精力投入到网页的设计当中。为了更好地提高网络信息的准确性，高效的引导使用者的使用流程，同时也想让使用者有较强的感官享受，网页设计者正在努力的加强思想与设计相融合。而形式美感正是增强用户体验的一种较为高效的设计方法，它为人们的网页浏览带来了更高的视觉感受。无论是哪种事物，都有一定的发展规律，形式美的规律主要体现在以下几个方面：一、简单美。在条件许可的情况下，网页的设计应该倾向简单化，这可以使网页变得更加清洁。网页之中包含着大量的信息，如果网页变的复杂会对人们的视觉及记忆造成严重的干扰，甚至是影响用户的正常需求。所以在对网页进行设计时，设计人员要尽量的做一些“减法”工作，适当的删减或是隐藏一些不常用的功能，这可以提升网页的利用效率。二、保证网页拥有一致的美感。网页所表达的信息一定要拥有明确的含义，同时还要相一致，这样才能为用户提供最为便捷的操作，这使网页应具备的一个显著特点。三、合理的布局。网页的布局直接关系到用户的浏览效果，人们一般都习惯从上往下浏览，所以应该将功能导航设置在网页的顶端，这便于使用。文字的设计应该与页面的边界有一定的距离，这才能方便人们阅读。

4网页设计与创造性思维

对网页进行设计是为了更好地满足用户需求，所以网页设计不仅要符合网络特点，同时还要满足人们的内心使用需求。高质量的网页设计会使人们产生耳目一新的感觉，进而吸引更多用户的使用，所以网页设计对提升网站竞争能力有着重要的作用。在对网页进行设计时，既要符合网页设计的原则，又要有独到的见解和创造性。要想对网页进行独特的设计，首先必须要了解到自身所处的特殊环境，而且还要了解使用者的内心需求，只有这样才能有针对性地来表述自身的设计理念。创造性思维主要表现在选择、突破、创新三个方面，而在网页设计过程中，创造性思维主要表现有以下几点：一、要有突破性。良好的创意设计不能按部就班、不能简单模仿、不能受传统观念束缚，必须要将自身思想放空，突破常规束缚，往往是非常规设计更容易吸引人们的注意力。所以在网页设计时，一定不要被其他观念所左右。二、要有一定的跨越。在网页设计过程中，设计者要善于利用自身的思维来跨越时间与空间的束缚，只有出其不意的全新设计才能带来更好的冲击力。三、整体性的确立。网页的主要功能还是要以传达信息为主体，所以网页设计必须要有一定的整体.陛。四、灵活的思维。网页设计思路要灵活多变，不能受外界因素局限，灵活的思维可以为设计增添风采。

5网页的创新设计

5.1重视简洁性

现阶段的网页都存在相同的问题，那就是网页内容比较长，而且总会有一些广告弹屏，这为用户带来了较多的不便，当他们需要查询某个信息时，会不受控制地浏览到其他信息，所以如何对网页进行简洁设计已经成为了非常重要的一个话题。网页是为了给用户提供良好服务的媒体，如果出现过多的其他无用视觉元素，那么必然会增加用户感官负担，使人们的视觉产生疲劳感，进而降低用语的需求度，严重时会引起人们的厌烦感。所以网页在设计时必须要拥有简洁性，内容尽量要直达主题，保证用户可以快速的寻求到自身所需要的信息，进而提升网页的应用效率。简洁与减少信息量并不是同一概念，而是将网页之中的内容进行精简，以便提升信息的利用效率，为人们节省有效时间。

5.2强化变化性

互联网最受人们喜爱的特点就是信息传播速度快、信息量大和更新速度快，在信息时代，人们不出房门就可以了解到天下大事，如果网页中的有效信息不能做到及时更新，那么必然会降低用户的使用效率，这也放弃了自身的优势。无论是大人还是孩童，他们都无法长时间对相同的信息产生较强的兴趣，如果人们在多次使用后发现所浏览的都是相同信息，那么必然会放弃这样的网页。所以在对网页进行设计时，人们必须要加强网页变化性这一特点的体现，及时对网页中的信息进行更新，只有这样才能确保使用者拥有较高的浏览热隋l3l。

5.3关注趣味性

人们的生活质量在日渐提高，单纯的物质生活已经无法满足人们的需求，人们对精神上的需求逐渐变得强烈，他们希望自身的生活可以多姿多彩，充满更多的情趣。在这样的大环境下，网页在设计过程中应该更加贴近人们的日常生活，要以人们的情趣为切入点进行设计。这就如同广告设计一样，高质量的广告既能让人们开怀一笑，又能使人们长久的记住产品。网页设计更应遵循这样的理念，利用有趣的表现方法来体现网页的主要内容，在给使用者带来良好视觉感受的同时，增强他们的趣味性，这不仅增加了信息的有效性，又为人们带来的愉悦的心情。

5.4侧重实用性

不同产品的设计理念都是要为人们服务，产品的实用性决定着产品的需求市场，当然网页设计也在这一范畴内。网页也是一种网络产品，它的服务对象就是大数量的网民和需求者，所以在对网页进行设计时，设计者应该利用换位思考思维，站在用户的角度来看待网页设计，在了解人们的需求及使用习惯的基础上来对网页进行设计，保证功能、操作等符合人们的应用习惯。网页设计要有一定的合理性，既要操作舒适，又要达到快速检索的目的，让使用者拥有绝对的主控能力，充分体现出“顾客就是上帝”的服务价值观。只有得到使用者的好评，才能从根本上提升产品的竞争力。

5.5体现个性化

网页设计就好比艺术设计，网页既要有较强的实用价值，又要有一定的美感。网络就像是一个庞大的渔网，网线与网线之间都有这自己的连接点，用户的注意力时刻都有可能被这些连接所吸引，为了更好的保留客户资源，网页再设计过程中一定要体现出自身的特性化特性，可以增加一些其他网页没有的元素，例如不同的图形条、不同的色彩等等，这可以增强网页的吸引力。个性化设计不代表特立独行、孤芳自赏，而是要跟随时展的步伐，满足大众的审美觀点和理念，这样才能使网页得到长久的关注。

篇3

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）04-0155-01

一、创新创业网络平台简介

创新创业网络平台是利用网络空间创造一个学生交流平台。利用网络搭建生生创新创业平台，受到教育界的广泛关注。真正实现了校园的无界性合作以及跨专业跨地域相关性的合作。在这个网络平台的每个学生只需注册一个实名账号也就实现了范围内资源的共享。将数所高校的现有资源整合在一起形成一个庞大的网络信息数据库，实现学校资源的无界性共享。以及实现院校间合作扬长避短实现效益最大化。

二、学生创新创业现状分析

创业的开始是创新，创业是创新的成果。以国内高校学生创新创业的目前状况来分析，目前学生创新创业还是以教寺为主导的单方面引导为主，缺乏对学生课外创新活动的支持，学生局限在教师主导的项目合作、狭窄的专业知识学习范围之内，制约了学生主体性的发挥。当代日臻健全完善的网络环境，及时高速的信息传递，相对成本较低以及硬件限制较少的网络优势，使部分院校已开展网络创新创业平台的搭建工作。但这种模式大多数只局限在一所院校中，资源相对匮乏不能够实现资源共享和项目合作。

三、基于网络的学生创新创业平台建设

1.建设目标

依托网络资源，构建一个集系统资讯、教学资源、教育管理、协同创新和校企合作等为一体的学生创新创业网络平台，为学生提供开放的创新创业知识学习平台。学生创新创业平台建设完成后， 学生可以通过登录个人空间，在网站上搜索资料，成功经验，相关项目，以及搜寻自己需要的合作伙伴或者支持项目发胀的企业。

2.建设内容

2.1构建资源平台，将以往学生创新创业的成功案例，按类别整理以供学生参考。

2.2构建系统资讯平台，将社会及企业需要的开发项目公布，寻求对项目有意向的学生个人或团队。

2.3构建综合管理平台，与创新创业相关技的能培训部门信息、创新创业类的项目申报的具体要求、开展创新创业类比赛的职能。

2.4构建协同平台，完成非院校主导学生部分学校以需求为主的团队组建实现学生间跨院校合作。

2.5构建校企合作平台，增强校企间的合作，为学生提供更多实践间项目，减少校企双方的沟通不便利因素。打通更为便利校企合作通道。

3.运行方案

3.1教学资源平台：学生需要的文献、籍物的视频、课件、论文、书籍等材料，学生通过在线查看、下载等方式，让学生全面的了解创新创业要做什么，该怎么做。

3.2系统资讯平台：学生需要的政府相关的优惠政策信息、创业支持、创新动态等信息。学生可随时登陆网站查看相关的政府政策，浏览最新的创新创业动态，了解最新的创新创业成功项目， 找到最恰当的时机，有助于提高创新创业项目成功的可能性。

3.3教育管理平台：相关培训的安排，有关创新创业项目申报、 审批的资讯， 创新创业竞技比赛的活动以及创新创业比赛所获的成绩等信息。 高校可通过网络平台组织学生参加相关的创业培训，以及组织学生参加“创青春”等一系列政府主导或企业发起的创新创业竞赛；学生可在第一时间获取有关创新创业竞赛的相关资料，网络填写项目申请表格，为学生和相关部门搭建快速便捷的沟通桥梁，避免学相关部门和学生的沟通不方便。

3.4协同创新平台：在网络平台学生和老师可以通过注册，及时的找到自己学要的合作伙伴。无学校限制，地域限制，甚至是国界的限制。真正做到无校际合作的，学生间合作机制。让不同学校，地域，国家的学生通过网络平台”面对面”的合作。同时平台可以将相同或类似的项目整合到同一群组开展类似项目的竞赛，有利于学生与其他团队的交流，在交流中找出自身的弊端，解决不足共同提升。

3.5校企合作平台：将企业将要做的专利申报、产品研发、合作交流、技术支持等信息在平台上，搭建一个沟通在校学生与企业间相互联系的桥梁。企业结合自身业务的发展的实际需要，在平台空间上相关技术需求，即解决企业研究难得问题，也解决了在校学生找不到项目经费支持的问题。

4.平台优势

基于网络平台的学生创新创业平台， 将为有意向的学生参与创新创业项目的学生科学的、直接的、全方位、开放的指导，学生间可避免，学校或地域的局限性进行交流。将成功的创新创业案例进行分享，有效的使学生学习和经验积累。

4.1集校企交流、校际间交流和学生间交流等“多元一体化”，搭建对学生的创新创业项目有效进行的桥梁，解决校际间学生互动不便的问题，实现学生的无校际合作。

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本课程采用计算机联网的授课方式，讲授与实践交替进行，老师讲解15-20分钟后，留给学生一定的练习时间，然后再进行讲解。在之前的授课中，主要针对软件的每一个工具进行详细讲解，学生对每个单一的工具掌握的都比较好。但是，所有内容都讲授之后，学生在制作完整网页的时候就不会应用。针对这一情况，我在教学方法上进行了改进，采用案例教学法，把所有的知识点都融入到一个网站设计案例中进行教学，按照网页开发制作流程进行讲解，学生在学习的过程中更具有针对性，整个网站制作下来，既完成了我们所要讲授的软件知识，同时学生也掌握了整个网站的制作过程，印象比较深刻，达到学以致用。

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1.2 保证留白的合理性在网页艺术设计的过程中，很多设计者认为要充分利用每一块空间位置，才能呈现出最佳的效果。事实上并非如此，优秀新颖的网页设计不必非要利用到每一个位置，适当的留白处理更能为访问者留下好的印象和感受。留白旨在突显出艺术作品中虚实结合、相得益彰的良好成效，它的科学合理性设计，不仅能在视觉呈现方面显得平衡感十足，保持动静结合、虚实相应的观感体验，而且简洁、合理的内容分布，则有效提高了访问者的效率，有助于相关工作处理获得便捷，进而无形中促使更多的访问者加以浏览和关注，增强整体的网页设计效果。此外，将Flas运用到网页设计当中，突显出一些广告等信息的新颖性，增强吸引效果，借助Flash自身的动画特效优势和特点，表现出设计者寄予的思想和感情，像网页中诸如旗帜与按钮类型的广告设计，均能够利用Flash的动画效果来呈现。

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一、采用教学内容项目化的教学方法

现在大部分院校采用“理论+实践”的模式来开展教学，即先在教室上理论课，然后去机房实践，并且在理论讲授时，学生只能看教师的操作而不能及时动手操作。由于排课的安排，上机要到一两天后，等到去机房实践的时候，大部分理论课上的内容已经基本忘记，学生实践的内容还需要教师再演示，即使这样，学生只能跟着教师模仿操作和练习，结果导致学生只会课堂上的几个实例，课后仍不会灵活运用所学知识。采用灌输式教学，学生作为认知主体，处于被动接受状态，教学效果较差。由此看来，高职《网页设计》课程的实训方式改革势在必行。“项目化教学”的教学内容体现工学结合、职业活动导向，激发学生关注未来的职业需求。该模式以学生为主体，采用任务驱动、做中学、学中做的“理论与实践一体化”的教学模式，充分发挥学生的积极性。学生通过完成具体任务或项目的工作过程训练，使学生获得普适性的工作过程，实现学生思维过程的完整训练，培养学生的创造能力和独立工作能力，全面培养学生的综合素质。开展“项目化教学”，促进教师改变传统课程教学观念和教学模式，树立新的课程教学观念，按照现代职业教育理念组织课程教学，有效提升教师的职业教育教学能力。在《网页设计》教学中使用项目教学法，即教师在讲授这门课之前，设计一个较为完整的网站项目，要求学生在学期结束之前完成。该项目既要易于理解，又要与学生的背景相关，难度要适中，项目不能太过于具体，也不能太复杂，以能够将所学知识点串联为目的。还需要将学生分组，每组学生独立完成，并将项目分解成若干个子项目，将每个子项目分给小组中的每个成员。教师以项目为主线，根据学生所要完成的任务，主动引导学生发现要解决的问题。对于每个项目中所涉及的知识点，教师可将其渗透到教学活动中，合理引导学生将相关的问题与所学的知识点联系起来。每个学生带着任务学习，不仅提高学习的主动性和目的性，并将所学的知识链接起来，形成系统性。项目化教学法比传统的实例教学更具有创新性，学生的创造性得以自由发挥，提高了学生分析问题解决问题的能力；通过项目化教学法，使学生的独立思考能力、团队合作能力、正确的决策能力、沟通能力得以很大程度的提升。所以说，项目教学法是一种将理论和实践合理结合的一种高效的教学方式。

二、考核评价方式合理

《网页设计》课程教学的目标是让学生掌握网站设计、开发和维护的知识和技能，能制作出较高水平的网页，同时培养、训练和提高学生的创新意识。早期的《网页设计》课程考试主要采用卷面笔试的方式，考核范围局限于理论知识点，学生死记硬背就很容易得高分。因此，笔试不利于学生发挥出真实水平。现在该课程的考试由原来单纯的笔试发展到上机考试，在规定时间内学生在计算机上操作完成后上传至服务器，虽然在一定程度上体现了软件基本操作能力，但是不能考查学生具体解决问题的能力和综合操作能力。因此，单一的上机考试仍不能完全满足考核要求。经过几年的探索和实践，笔者认为在《网页设计》课程考核中应减少理论考试的比重，增加综合实践技能的考核，采取形成性评价加期末考核相结合的方式。结合《网页设计》课程特点，该考核方式主要包含以下几个部分：1.平时成绩平时成绩主要就是根据学生在日常学习过程中的表现来评定，主要分两部分，即平时考勤和平时课堂作业，占总成绩的30%。2.课程大作业考核课程大作业考核就是根据所学的知识设计的综合作业，教师根据课程中的各个知识技能点给出项目要求，学生自定义网站的主题，自行设计制作，在规定的时间交回作业，而后教师根据学生完成的情况给予评定，主要考查学生的分析问题、所学知识运用以及创新能力。考核中采用真实项目和情景模拟，以达到测试学生综合应用能力，使学生能在今后的工作中承担相应的工作。此部分占总成绩的45%。在考核过程中，为防止学生作弊或到学期末“加班加点，突击完成”，该项考核要分阶段进行。主要分为网站选题、网站设计、网站制作三个部分。在网站选题阶段，学生根据教师给出的要求选定自己网站的主题，做出策划书，提交给教师，得到相应的成绩。网站设计阶段，学生定出网站的设计风格以及布局结构图，提交给教师，得到相应的成绩。网站制作阶段，学生根据自己做出的规划及教师给出的要求，在教师的指导下制作出所有的网站页面，并完成测试后提交给教师，得到相应的成绩。3.期末考核期末考核主要分理论部分和实践部分。理论部分采用机试或笔记的形式，主要考查学生对理论知识点的掌握情况；实践部分采取上机操作的方式，完成教师给出的操作题，主要考查课程中的关键技术操作，此部分占总成绩的25%。该考核方式目的在于让学生参与到学习过程中，提高学生自主学习的能力。采用过程性考核，既保证了学生的到课率，又提高了学生的学习效率，让学生对理论知识和操作技能都有了较完善的接触和掌握。同时，通过大作业模拟真实的工作流程，训练了学生网站策划、设计和制作的能力。这样，从学生的考核结果可以看出学生成绩呈现出正态分布，对实施教学也有了明显的改进作用，提高了教学质量。

作者：畅玉洁 单位：晋中职业技术学院

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关键词：创新创业；网络平台；艺术设计

一、当前高校艺术设计专业创新创业教育发展的瓶颈与原因分析

随着二十一世纪初全国各大高校的扩招，更多的学生有了进入高校深造的机会，然而毕业生的就业情况却不乐观。就艺术设计专业学生而言，在经过四年的大学学习之后，这些毕业生能成为比较高级的设计师的概率却是微乎其微，一部分进入比较小的工作室或企业，更多的人则陷入暂时失业的状态，其中的大部分人或改行或成为自由职业者。针对这一现状，各高校针对国家“以创业带动就业”这一倡导开始不断地重视起来，各高校，尤其是民办高校对学生实习、实训、就业开始重视起来并由此进行一系列教学改革，但高校创新创业的全面发展还面临着诸多难题。首先，学生们社会经验的不足以及对自身能力与价值的认识是其创业最大的瓶颈。创业者的“想法多、实践少”，很多艺术设计专业的学生在创业初期往往缺乏较为成熟的思考，对市场缺乏理智的分析，所以随着创业的深入，当问题一一浮出水面；其次，对市场规律和法则的理解、在经营与管理方面的能力、在处理事物以及沟通交流时的艺术，都是影响大学生将创业想法付诸实践的关键问题；其三，市场风险意识不够，艺术设计学生其中一个很重要的特点就是过于追求个性，希望得到更为自由的创作空间，而这恰恰与艺术设计的服务性以及商业性几乎背道而驰，艺术设计学生由于自身的特长使得创业之路比较广泛，却由于对设计类产品的服务性与商业性本质认识程度不够而忽视了创业的风险。

二、基于网络平台开展大学生创新创业教育的优势分析

（一）网络使大学生创新创业教育工作更具吸引力。

利用网络信息的多样性，引入信息上传的使用激励机制和考评机制，定期对上传资源多、使用效率高的资源建设者给予奖励，尽可能调动各方积极性，增强学生对相关知识的学习兴趣，促进创新创业教育网络平台的良性循环发展。

（二）网络的普及为扩大创新创业教育的辐射度与受益面创造了条件。

网络的应用可以实现将艺术设计专业的相关理论知识与创新创业实践内容进行科学整合，具体可将艺术设计专业内容通过网络资源整合并进行模块化分离，同时，高校艺术教师与学生可以通过网络开展教学互动与教学跟踪，将教学信息进行双向交流，改变单一的、传统的资源整合体系，将艺术设计专业的成果展现出来，进行共享，实现本专业创新创业优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间为学生、教师、企业提供无界化网络资源服务，全面提高艺术设计专业的资源有效性。

（三）网络的应用为有效运用创新创业教育资源提供了便捷途径。

拓展网络平台技术服务，可以扩大学生、学校、企业间资源信息交流的畅通和安全性，为艺术设计专业学生创新创业的全面展开提供保障。让学生通过网络可以自由进行艺术设计作品的上传，通过自由上传，将一些好的作品自动进行筛选与挑拣，与其他学校和社会之间进行相互置换，确保资源丰富；向社会各界与企业进行展示，与各界洽谈合作，确保学生的艺术设计作品与才能可以得到全面的展现和发挥。此外，网络平台也需要安全性保护，要设计一系列的防火墙软件与服务器安全保护插件，防止外界窃取资料，确保资源信息的畅通和安全性，为艺术设计专业学生创新创业的全面展开提供保障。

三、基于网络平台的大学生创新创业教育机制的构建

（一）构建完善的网络体系。首先，要建立覆盖全体学生的校园网络，让互联网深入教室、寝室，以此作为整个体系的基础。其次，以校园网为基础，在其中开设创业教育专栏。使学生有更加多元化的选择空间和机会。创业专栏以创业新闻及创业案例为主体，将创业知识及创业政策融入其中，同时利用网络媒体表现形式多样、趣味性强的特点，将创业专栏建设成内容丰富生动、形式灵活多样，对学生具有吸引力的教育平台。

（二）构建网络课堂平台。网络课堂是网络资源的重要组成部分，尤其是对于创新创业教育，以网络和计算机为媒介，借助于已成功运行的校园网或专门的创业教育网，可以为教师和学生提供一个虚拟的网络教室，教师通过教学课件向虚拟网络教室提供教学资源，学生通过网络进入虚拟教室进行创新创业知识的学习，并与教师或同学就学习及各方面问题进行交流讨论。

（三）构建网络培训平台。如果说网络课堂平台是面向全校学生进行创业相关知识的学习，那么艺术类网络培训平台则是针对将要进行创新创业活动的艺术设计学生展开培训，对于已经掌握一定的创业知识、创业政策的学生，在进行创业活动前，一些创业策略的指导、一些创业技能的提升，尤其是对于市场对设计类产品的需求现状，这些东西都需要学生通过培训平台来获得。通过培训平台，由专门的创业培训机构、企业相关人员对这部分学生进行培训，解决针对性培训的问题。

（四）构建模拟训练平台。模拟训练平台的建立，有利于培养学生提升创业实践能力，在真正创业前进行网络上的模拟训练，不但使更多的学生有机会加入创业实践的练习中，避免了直接进行创业所需面对的风险，更好地锻炼学生的创业能力。

（五）构建在线交流平台。网络教育的一个主要优势就是互动性，在虚拟的空间中，学生与学生之间、学生与老师之间，面对面时所表现出的那种隔阂将被极大削弱，而且在这个平台上，学生可以突破时空的限制，实现与创业导师、创业者之间进行深入的交流，提高创业教育的效果。

四、结语

综上所述，网络化教学具有覆盖面广、形象化和趣味性等特点，对人们尤其是大学生的学习、工作与生活都产生了重大影响。本文将网络化教学与艺术设计专业学生的创新创业发展协同互动研究，是将高等艺术设计教育与现代化计算机网络技术紧密结合，以培养符合现代社会需要的创新创业型人才为目标，旨在为社会输送更多的优秀艺术设计人才。网络化教学模式的有效实施，将弥补以往创新创业教育的受益面、辐射度不足等问题，使学生在相同的时间内可获得更广泛、便捷的创新创业知识和实践技能，切实提高学生创新意识、创业能力，增强学生创业激情，进一步推动高校创新创业教育教学改革，提高其创新创业教学水平及就业率。

【参考文献】

[1]宁静峰，姜妍.浅谈大学生创新创业协作平台的构建[J].长春工业大学学报，2014（09）

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随着计算机的普及以及互联网的迅速发展，截至2010年12月，全球网站数量为2.55亿个，仅智联招聘网页相关从业人员就不少于3万名。当前，各高校普遍开设了网页设计类课程，但在其教学过程中，大多数还采用传统的教学模式，学生内驱力较弱、动手能力有限，学习积极性不高，职业竞争力差，毕业后不能真正进行项目的开发。根据社会对网页设计人才的巨大需求现状，改革现有教学模式，增强学生的学习兴趣，对于提高学生的实践技能，增强职业竞争能力，具有十分重要的意义。[1]因此，《网页设计》课程进行教学改革势在必行。

一、课程现状及存在的问题

目前，许多高等院校都开设了《网页制作》课程，它已成为软件技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、信息技术、信息管理、计算机应用、电子商务、物流等专业公共的必修课程，也受到了其它专业学生的欢迎。网页设计教学内容通常包括HTML、语言、JavaScript 语言、CSS+p、图像处理、动画制作等方面，常用的软件是网页三剑客和Photoshop 的搭配使用。因此就授课内容而言，该课程具有知识点多、操作性强的特点。[2]

分析目前课程中存在的问题，主要包括：教条式的课程教学内容，内容无法反映当前社会需求；教师在教学中与学生缺乏互动，学生缺乏积极性；实验教学与实际需求脱节，课程实验往往是一些基础知识的练习，缺乏用于解决实际项目的技术，形成了学生学而不会用的局面。同时，各高校网页设计课程多为36学时，课堂上学生无法获得足够知识点。而一些课程网站则只是简单的知识堆积，缺乏对学生的引导作用。

二、教改思路

本课程改革的宗旨是：由以知识为本位向以能力为本位转变，以就业岗位对人才知识结构的要求为依据，以项目教学为主线，以学校网站建设为目标，进行课程内容整合，使学生明确学习目的和内容。[3]通过讲授项目实施的全过程，介绍网页制作的知识，使学生在学习的过程中，成为参与项目、创造实践的活动者，将知识转化为实际能力，实现具有独立完成网站建设与开发的专业技能，[4]同时，通过本课程的改革与研究，找出适合专业学习的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。[5]

三、教学改革措施与方法

1.教学内容安排

整个教学内容的安排必须以实际应用为主线来进行，完成必要的知识点传授。同时，按照项目应用实际需求，改变教条式的教学内容安排。[6]在以教师为主的主动“教”、学生被动“学”的传统灌输式教学模式下，学生无法全身心投入到学习中。为了让学生知道怎么学、学到什么以及知道学会了后具备什么能力，在教学内容安排上要以实际项目或目前应用中的项目为教学内容，让学生参与到实际项目的研究内容中去，从项目制定、需求、开发、测试的全过程安排教学内容，从“因材施教”转变为“因需施教”，从而调动学生的学习主动性和热情。[7]

2.课程教学方法

采用实训——教学相辅相成的方式，选择合适的案例贯穿到整个教学过程中。在每节课讲授一个模块的同时，完成一个实际项目。在“因需施教” 的教学内容安排中，从“教”与“学“的传统教学模式过渡到“学生为中心”的教学方法。实验课则致力于充分发挥学生的主动能动性，教师只是讲解基础知识点，启发学生学会在项目开发中主动应用学到的基础知识，通过实训——教学的训练方法完成实际项目，从而提高学生对知识点的理解能力，增加学习效果。

3.基于用户体验的教学网站建设

目前的网页制作课程学时量较少，对这类实际操作要求高的课程，必须通过课外练习的手段达到学习效果。而传统的课程网站多为知识简单的堆积，无法提高学生的兴趣。本文提出采用基于用户体验的教学网站设计，来达到快速吸引学生眼球、发挥课程网站对课程教学的作用。在教学网站内容安排上，既要有课堂教学内容，还必须结合课程安排大量有趣、巩固知识内容的课外练习。同时，基于用户体验的教学网站也是网页设计课程所要掌握的知识点。在课程网站教学的过程中，处处体现网站采用的知识点及其用户体验，学生在通过课程网站学习的同时，也学习了网站的制作方法，从而增强课程网站对学生的吸引力。

4.基于认证的课程培养模式

目前社会就业对网页设计人才需求的缺口较大。针对一部分学生对网页设计有较大兴趣的实际，努力培养学生成为从事网站开发、WEB技术等方面专业技能的IT高级专门人才。依据目前网页设计认证方向和学生的经济承受能力，可以选择ADOBE网页设计认证作内容作为培养方向，在教学内容、网站设计中穿插一些网页认证的教学设计，起到以点带面、提高学生就业能力和水平的作用。通过网页认证知识的学习，促使学生不仅能学到新的和社会接轨的知识，还可以通过参加认证考试，获得相应网页设计认证证书，提高学生的专业技能和就业能力。

5.工作室培养模式

有条件的学校，也可以针对本地或本校实际情况，在指导教师指引下，采用工作室培养的方法，积极和实习基地以及相关企业合作，对外承接一些小型网站设计项目。以工学结合作为切入点，改革人才培养模式，以工作室模式作为该课程的配套改革措施。工作室建设采用学生自愿、教师引导机制。学生在教师指导下参与真实商业项目，在工作室中的学习、开发完全利用课余时间，工作室运行完全采用商业公司运行机制，按学生能力进行分工，最后完成作品并交由企业运行。工作室的建立，既锻炼了学生，又使学生明白课堂学习与实际项目的不同。既锻炼了学生，提高了他们的学习积极性，同时以点带面，对其他学生产生了很好的促进作用。

经过多年的教学改革，笔者发现网页设计课程改革最重要特点是，必须适应社会就业需求。课程定位要明确与相关岗位技能全面接轨，培养网页设计能力、网站管理能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力等五大关键能力。课程改革通过项目引导，工学结合，精心选取典型的实用案例，形成循序渐进、种类多样的教学项目。同时加强与相关合作单位的实际交流。课堂教学与面向用户体验的网络教学相互补充，依托丰富的网络资源，使得课程教学不再局限在小规模的案例范围内。利用大量多媒体课件、课程录像、习题库、试题库等手段，满足不同基础的学生进行自主学习。基于认证的培养模式和工作室培养模式则作为课程改革的配套措施，极大地调动学生的学生积极性，提高学习效果。当然，本课程的教学改革，对计算机应用类其它相关课程教学方法和模式的改革，也具有有益的借鉴作用。

参考文献

[1]杨宁.浅议《网页设计》课程改革[J].中国科技博览，2009，(26).

[2]李海燕.基于项目化的《网站规划与网页设计》课程教学改革初探[J].电脑知识与技术，2010，06(30).

[3]吕立霞.以产品开发为工作过程的《静态网页设计》课程改革[J].当代教育论坛， 2011，(10).

[4]郭玉.“网页设计与制作”教学改革的思考与实践[J].长沙通信职业技术学院学报，2005，26(13).

篇9

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）35－0103－02

随着计算机的普及以及互联网的迅速发展，截至2010年12月，全球网站数量为2.55亿个，仅智联招聘网页相关从业人员就不少于3万名。当前，各高校普遍开设了网页设计类课程，但在其教学过程中，大多数还采用传统的教学模式，学生内驱力较弱、动手能力有限，学习积极性不高，职业竞争力差，毕业后不能真正进行项目的开发。根据社会对网页设计人才的巨大需求现状，改革现有教学模式，增强学生的学习兴趣，对于提高学生的实践技能，增强职业竞争能力，具有十分重要的意义。[1]因此，《网页设计》课程进行教学改革势在必行。

一、课程现状及存在的问题

目前，许多高等院校都开设了《网页制作》课程，它已成为软件技术、计算机多媒体技术、计算机网络技术、信息技术、信息管理、计算机应用、电子商务、物流等专业公共的必修课程，也受到了其它专业学生的欢迎。网页设计教学内容通常包括HTML、语言、JavaScript 语言、CSS+div、图像处理、动画制作等方面，常用的软件是网页三剑客和Photoshop 的搭配使用。因此就授课内容而言，该课程具有知识点多、操作性强的特点。[2]

分析目前课程中存在的问题，主要包括：教条式的课程教学内容，内容无法反映当前社会需求；教师在教学中与学生缺乏互动，学生缺乏积极性；实验教学与实际需求脱节，课程实验往往是一些基础知识的练习，缺乏用于解决实际项目的技术，形成了学生学而不会用的局面。同时，各高校网页设计课程多为36学时，课堂上学生无法获得足够知识点。而一些课程网站则只是简单的知识堆积，缺乏对学生的引导作用。

二、教改思路

本课程改革的宗旨是：由以知识为本位向以能力为本位转变，以就业岗位对人才知识结构的要求为依据，以项目教学为主线，以学校网站建设为目标，进行课程内容整合，使学生明确学习目的和内容。[3]通过讲授项目实施的全过程，介绍网页制作的知识，使学生在学习的过程中，成为参与项目、创造实践的活动者，将知识转化为实际能力，实现具有独立完成网站建设与开发的专业技能，[4]同时,通过本课程的改革与研究，找出适合专业学习的教学模式，探索出一条培养复合型大学生的新途径。[5]

三、教学改革措施与方法

1.教学内容安排

整个教学内容的安排必须以实际应用为主线来进行，完成必要的知识点传授。同时，按照项目应用实际需求，改变教条式的教学内容安排。[6]在以教师为主的主动“教”、学生被动“学”的传统灌输式教学模式下，学生无法全身心投入到学习中。为了让学生知道怎么学、学到什么以及知道学会了后具备什么能力，在教学内容安排上要以实际项目或目前应用中的项目为教学内容，让学生参与到实际项目的研究内容中去，从项目制定、需求、开发、测试的全过程安排教学内容，从“因材施教”转变为“因需施教”，从而调动学生的学习主动性和热情。[7]

2.课程教学方法

采用实训――教学相辅相成的方式，选择合适的案例贯穿到整个教学过程中。在每节课讲授一个模块的同时，完成一个实际项目。在“因需施教” 的教学内容安排中，从“教”与“学“的传统教学模式过渡到“学生为中心”的教学方法。实验课则致力于充分发挥学生的主动能动性，教师只是讲解基础知识点，启发学生学会在项目开发中主动应用学到的基础知识，通过实训――教学的训练方法完成实际项目，从而提高学生对知识点的理解能力，增加学习效果。

3.基于用户体验的教学网站建设

目前的网页制作课程学时量较少，对这类实际操作要求高的课程，必须通过课外练习的手段达到学习效果。而传统的课程网站多为知识简单的堆积，无法提高学生的兴趣。本文提出采用基于用户体验的教学网站设计，来达到快速吸引学生眼球、发挥课程网站对课程教学的作用。在教学网站内容安排上，既要有课堂教学内容，还必须结合课程安排大量有趣、巩固知识内容的课外练习。同时，基于用户体验的教学网站也是网页设计课程所要掌握的知识点。在课程网站教学的过程中，处处体现网站采用的知识点及其用户体验，学生在通过课程网站学习的同时，也学习了网站的制作方法，从而增强课程网站对学生的吸引力。

4.基于认证的课程培养模式

目前社会就业对网页设计人才需求的缺口较大。针对一部分学生对网页设计有较大兴趣的实际，努力培养学生成为从事网站开发、WEB技术等方面专业技能的IT高级专门人才。依据目前网页设计认证方向和学生的经济承受能力，可以选择ADOBE网页设计认证作内容作为培养方向，在教学内容、网站设计中穿插一些网页认证的教学设计，起到以点带面、提高学生就业能力和水平的作用。通过网页认证知识的学习，促使学生不仅能学到新的和社会接轨的知识，还可以通过参加认证考试，获得相应网页设计认证证书，提高学生的专业技能和就业能力。

5.工作室培养模式

有条件的学校，也可以针对本地或本校实际情况，在指导教师指引下，采用工作室培养的方法，积极和实习基地以及相关企业合作，对外承接一些小型网站设计项目。以工学结合作为切入点，改革人才培养模式，以工作室模式作为该课程的配套改革措施。工作室建设采用学生自愿、教师引导机制。学生在教师指导下参与真实商业项目，在工作室中的学习、开发完全利用课余时间，工作室运行完全采用商业公司运行机制，按学生能力进行分工，最后完成作品并交由企业运行。工作室的建立，既锻炼了学生，又使学生明白课堂学习与实际项目的不同。既锻炼了学生，提高了他们的学习积极性，同时以点带面，对其他学生产生了很好的促进作用。

经过多年的教学改革，笔者发现网页设计课程改革最重要特点是，必须适应社会就业需求。课程定位要明确与相关岗位技能全面接轨，培养网页设计能力、网站管理能力、创新能力、沟通能力和团队合作能力等五大关键能力。课程改革通过项目引导，工学结合，精心选取典型的实用案例，形成循序渐进、种类多样的教学项目。同时加强与相关合作单位的实际交流。课堂教学与面向用户体验的网络教学相互补充，依托丰富的网络资源，使得课程教学不再局限在小规模的案例范围内。利用大量多媒体课件、课程录像、习题库、试题库等手段，满足不同基础的学生进行自主学习。基于认证的培养模式和工作室培养模式则作为课程改革的配套措施，极大地调动学生的学生积极性，提高学习效果。当然，本课程的教学改革，对计算机应用类其它相关课程教学方法和模式的改革，也具有有益的借鉴作用。

参考文献：

[1]杨宁.浅议《网页设计》课程改革[J].中国科技博览,2009,(26).

[2]李海燕.基于项目化的《网站规划与网页设计》课程教学改革初探[J].电脑知识与技术,2010,06(30).

[3]吕立霞.以产品开发为工作过程的《静态网页设计》课程改革[J].当代教育论坛, 2011,(10).

[4]郭玉.“网页设计与制作”教学改革的思考与实践[J].长沙通信职业技术学院学报,2005,26(13).

篇10

中图分类号：C931 文献标识码：A 文章编号：1003-3890（2013）08-0061-04

一、引言

创新社会禀赋的柔性动态权变环境特征，使得创新被视为快速响应灵活复杂的市场需求，构建持续竞争势能的“竞合源体”。然而，传统的刚性层级组织更多依赖于创业个体自身的社会网络关系通径获取社会资本，限制了参与复杂知识性任务员工的自主决策权，不利于创新知识的萌生。因而，相较创业个体社会网络关系而言，以团队形式的创业模式因网络资源的异质性互补使得其成为生成创新构念的螺旋体孵化器[1]。团队的群体异质性网络表征，使得组织需要借助团队社会网络作为获取创新资本的中枢载体及传输介质，弱化个体社会网络资源获取途径的孤岛效应（Islanding effect），提高组织的创新能力。什么是社会网络、创业团队社会网络与创新能力之间存在怎样的逻辑关系，成为当前国内外学者关注的焦点。

团队形式的创业过程需要创业团队不断的与外部环境进行资金、信息等资源的互惠交换，社会网络作为企业与市场资本交换的有效配置方式，对创业团队的创业过程具有重要作用。社会网络是指彼此相互联系的行为个体或组织，通过获取资源、信息及社会支持，实现甄别及利用机会的动态稳定结构[2]。团队社会网络则是基于个体网络的嵌入关联，由团队成员之间以及团队成员与外部实体间的正式或非正式关系所形成的网状结构[3]，其细分为团队的内部社会网络和团队的外部社会网络。已有的研究成果更多的是基于团队内部社会网络视角，探究内部社会网络是如何影响团队内部成员间的知识共享及转移。如Granovetter（1985）提出团队成员间的凝聚力是内部资源流动的内核基础，良好的团队内部社会网络能够催生内部资源的合理流动及共享意愿[4]。不过，团队内部社会网络作为内部社会资本共享的桥接介质，其创新资源的流动速率受到社会资本存量的影响。而团队外部社会网络作为团队获取社会资本存量的路径媒介，却没有得到学者的足够重视。

基于以上分析，本文以社会网络理论为切入点，从团队外部社会网络角度，探讨团队外部社会网络对创新能力的影响机理，旨在丰富和拓宽团队外部社会网络理论分析的研究视角，检验社会网络理论对国内组织的普适性。

二、理论研究综述

（一）社会网络综述

社会网络的最初概念是由英国著名的人类学家R.布朗在1954年对乡村文化是如何影响部落的有界结构中提出来的。随着国内外学者将社会网络理论不断嵌入社会心理学、经济管理学等学科领域，社会网络理论得到长足的发展。其中，比较成熟的社会网络概念是由wellman（1988）提出来的，认为社会网络是由某些个体间的社会关系构成的相对稳定的系统，网络是联结行动者的一系列社会关系和社会联系，它们相对稳定的模式构成社会结构[4]。Granovetter（1985）基于经济学视角，将社会网络引入经济学分析领域，认为社会网络与企业的知识共享、资金积累、信息沟通等紧密相关，网络个体的异质性特征，使得网络行动者占据着不同的稀缺资源，关系的紧密度、数量、方向、网络位置等因素，影响资源的流动方式及利用效率。Ronald（1992）基于结构洞视角，认为结构空洞是研究网络结构的重要因素，网络成员通过占据结构空洞的优势位置，能够获得控制势能和信息势能，企业获取的信息资源数量的多寡，质量水平的高低不仅与拥有的强弱关系有关，更重要的是与企业的结构空洞嵌入匹配程度有关。Coleman（1990）认为，社会网络是企业获取社会资本的有效载体，关系的强度、对称性及规模对企业成员的行为过程具有较强的折射效应。

（二）团队社会网络综述

Adler & Know（2006）将团队社会网络界定为，是由团队成员之间以及团队成员与外部相关行为体间，通过正式或非正式的关系媒介而形成的稳定的网络结构。学术界对于团队社会网络的研究已经从静态的关系结构向动态的关系嵌入转变，认为团队社会网络结构、团队特质等团队属性对创新能力的提升具有重要的作用。Levin D Z（2006）基于内外联结视角，将团队社会网络界定为团队内部社会网络和团队外部社会网络，前者反映的是团队成员内部的联结关系，后者反映的是团队与团队间的动态权变联结关系。团队内部成员间的社会网络有效的驱动成员间的资源共享，促进资源的叠加价值流动。团队外部社会网络是团队获取外部社会资本的核心载体和运行渠道，外部网络更多的强调外部团队间的桥接观点（bridging view），处于外部社会网络内核的团队，通过网络的结构空洞嵌入程度、网络中心性等路径，有效的降低获取资源的成本，提高资源的利用效率，实现团队异质性资源的互补，进而提高组织的创新能力及创新水平。

（三）创新能力综述

伴随着衡量企业竞争能力的传统绩效指标研究的日益成熟，诸如投资收益率、人力资本等，创新能力作为衡量企业竞争能力的关键指标，逐渐成为了国内外学者的主流分析范式。Birley（1985）、Aldrich & Zimmer（1986）最早关注社会网络与创新能力的关系研究。Birley（1985）最早提出社会网络对于创新过程的影响，认为创业者在网络的影响下进行的创新行为受到社会网络关系的制约，网络关系可以为创业者带来各种有形和无形的资源[5]，不过该研究结论并没有剖析外部社会网络关系如何影响社会资本的获取。LarsonA（1991）将研究的重点聚焦到社会网络关系对创新过程的影响研究上，通过对创业者网络资源的定性分析，提出关系治理的契约机制，研究表明，组织创新能力与行为个体间的合作水平、信息交换与共同决策有关。国内学者杨俊（2005）基于创新绩效视角认为，成长与机会把握成为组织提高创新能力的关键因素，对于创新绩效的衡量，要从盈利能力、成长绩效、机会把握及创新能力等维度进行测度，其中创新能力是衡量企业创新绩效的关键指标。

（四）综述述评

社会网络具有企业性与市场性的双重特征，是企业资源合理流动及灵活配置的有效方式，通过对过往关于社会网络的经济嵌入性研究的梳理发现，更多的研究是基于社会网络是如何成为企业资金、人力资源等传统资本获取的路径，诸如团队社会网络结构的动态关系对企业销售绩效的影响，已得到大量验证（Baldwin，1997；Nelson，1991；Rosenthal，1996）。然而较少关注社会网络是如何影响组织的创新能力，企业的创新能力又是企业任何阶段必须面临的核心议题。因而，本文的第三部分基于团队外部社会网络分析视角，以信任作为中介变量，探讨社会网络的衡量维度、联系强度、结构空洞与创新能力间的逻辑机理关系，并提出相应的研究假设及理论模型。

三、理论模型与研究假设

（一）团队外部社会网络与创新能力

社会网络分析方法主要分为全域网络分析和自我中心网络（ego-center）分析，全域网聚焦于网络的整体结构属性，自我中心网关注个体自我属性特征在团队社会网络中的社会联结[5]。Hansen等（2005）基于社会网络测量子集，将团队社会网络分为团队内部社会网络，跨团队社会网络以及团队资源转移网络（团队外部网络）。内部网络的测量指标主要用网络的异质性及联系的强度进行测度，跨团队社会网络主要用关系黏度性及关系竞争进行测量，而外部社会网络的衡量指标主要是联系强度及关系结构空洞[6]。因此，本文选取联系强度与关系结构空洞作为团队外部社会网络的测量指标因子。

联系强度映射出的是网络成员的关系特征，反映网络成员间联系的紧密性程度。Granovetter从互动频率、情感强度、亲密程度以及互惠交换四个方面，对网络关系的强弱程度进行界定，互动频次多，情感依附性强，关系亲密、互惠交换频繁则为强联结关系，反之则为“弱联结关系”[7]。若社会网络节点（成员）间的关系黏度性强，通过团队社会网络通径获取的信息资源更多表现为冗余同质性特征，不利于创新团队知识资源的获取，阻碍创新。而弱联结关系更易于将两个相似性低、彼此孤立且拥有不同创新资本的网络节点联结起来，增强网络团队成员间的异质性资本，提高网络团队的创新水平[8]。Port（1998）认为，以社会网络为传输介质获取的关系黏度性越强，不利于团队异质性资本的获取，有碍于团队的创新与发展。Simonnin（1999）认为，弱联结关系的行为主体间的反馈较弱，使得网络节点需要获取大量的嵌入信息，萌生更多的新颖创意，提高创新水平。Adler&Kwon（2002）认为，网络行为主体间建立的信任契约程度越高，团队易形成刚性边界，不利于外界异质性知识的传播介入，从而抑制创新。基于此理论分析，本文提出研究假设：

H1：联系强度对创新能力具有负效应作用。

Ronald（1992）认为，若干个体或群体，彼此间直接联系或关系间断的现象，称之为结构空洞；从网络整体视角，看似网络中出现了空洞，他将这种关系密集路径之间的疏松路径称为结构洞，将衔接结构洞的位置称为“桥”。结构空洞的位置势能优势主要表现为两个方面：（1）控制优势。拥有结构空洞内核优势的行为基体，通过对关键路径的管辖或利用，控制知识资源的流向；（2）“信息盒”优势。处在“结构空洞”位置的节点，成为其他行为节点联系的“信息网络桥梁”，是信息的聚散中心，通过对信息的吸收、甄选及利用，实现知识的获取、共享及转移，进而提升团队的创新水平。

结构空洞的位置势能优势对跨团队知识转移行为起着至关重要的作用。由于“结构洞”位置势能优势，行为基体能够串联起不同兴趣及知识背景的节点，在企业内部架起信息网络桥，当企业需要资源时，只需通过社会网络，与控制“桥梁”位置的节点保持沟通，就可以获取大量关于创新方面的知识信息。Andrew（2004）通过实证研究得出，社会网络节点通过“结构空洞”嵌入，可以有效的实现知识情报的传递、吸收与共享。因此，本文提出以下假设：

H2：网络结构空洞对创新能力具有正效应作用。

（二）信任契约行为的中介效应

对于社会网络创业团队而言，行为“节点”的创新知识信息的获取、吸收、共享及转移，具有高密度、高频率、高复杂性及高风险性特征。因而，信任可以作为新创企业社会网络“节点”间知识管理的契约机制，增强彼此间的情感依附，实现创新知识的传递转移。

信任会使创业团队依据免罪原则（benefit of doubt）假定社会网络其他节点的行为，降低其消极预期的可能性，从而促进知识信息的共享，当相互信任的知识团队交换信息和知识时，信任对创新具有极强的竞争优势，进而推动企业的不断创新[9]。知识的传递转移是网络节点间通过沟通及互惠交换，促使网络其他节点获取持续有效性动力的过程。创业团队以信任契约作为互惠交互机制，通过社会网络载体，将不同履历、行业背景、异质性结构的网络节点凝结起来，进而推动网络节点分享情感效能及心智模式（Mental model）的意愿，实现异质性知识流媒介畅通，是企业能否具有持续创新能力的关键所在。创业团队的关系联结强度有利于团队成员彼此间交换、转移和传播知识，建立信任机制，进而促进创意的孵化，提高创新能力[10]。

由于弱联结关系能够涌现大量的非冗余及异质性信息，信任契约可以将彼此关系间断的团队连接起来，形成弱联结关系，实现团队成员间创意知识的获取、传递及转移，提升创业团队的创新能力。基于以上分析，本文提出如下假设：

H3：信任契约对联系强度与创新能力具有中介效应作用。

Burt（1992）认为，社会网络成员间的关系间断，抑制创新知识及信息资源在创业团队成员间的自由流动。处在结构空洞势能位置的网络节点，依据其占据的控制优势和信息优势，可以桥接资源的异质性网络嵌入。拥有结构空洞的网络节点，由于信息沟通的单向闭塞，使得其必须依靠信任契约作为网络信息流动的交换机制，实现网络节点间关系的弱联结，“结构空洞”嵌入更多折射出的是成员间的资源信息流动以及依赖共生关系，即使“结构空洞”嵌入程度高，也不能投射出穿越结构边界的创新能力就高，社会网络“结构空洞嵌入”需要孕育信任运行机制，使得网络节点间形成弱联结关系，促进创新能力的提升。基于以上理论逻辑分析，本文提出如下假设：

H4：信任契约对结构空洞与创新能力具有中介效应作用。

创业团队社会网络与创新能力模型如图1所示。

（三）理论述评

市场是由一系列受约束的社会网络关系构成，创业团队通过企业的外部社会网络载体，实现社会资本累积剩余，促进企业的孵化生成。而结构空洞的存在致使组织具有社会性和易变性特征，占据结构洞势能位置的创业团队通过结构洞路径媒介获取信息利益，而信息利益以三种形式存在：通路（access）、先机（timing）及举荐（referrals），通路是指信息在竞争场上匀质传播，主体运用有价值信息的能力。先机是网络资源信息转移传递的重要节点，网络行为主体对先机的把握程度与资源的合理流动之间具有较强的相关效应关系。举荐是行为关系人通过社会网络过滤，引导、汇聚及传递信息给予关系紧密的联系人[12]。社会网络的行为基体以结构空洞作为信息流通的介质，基于不同的权变环境，通路、先机及举荐随着异质性结构空洞数量的递增所获得的知识信息优势呈线性增长，有益于组织获取更多的关于创新方面的资源，提升企业的创新能力，结构空洞的嵌入程度与创新能力正相关。但团队外部社会网络的异质性资源的获得需要信任机制的中介作用，信任度越高，行为主体拥有的异质性结构空洞数量越多，进而实现异质性创新资源的市场化流动，提升企业的创新水平。

创业团队通过外部社会网络获取的最关键资本是孵化创新能力的异质性资源，而异质性资源的获取与创业团队间的弱联系紧密正相关。创业团队与外部社会网络节点（个体或组织）的联系强度受沟通频率与情感强度的制约，沟通频率越高，情感强度越深，对获取同质性资源具有积极的效应作用，但不利于异质性资源的吸收，抑制创新能力的提升。创业团队与外部社会网络成员间的联系强度与创新能力之间呈现负相关[11]。创业团队与外部竞合基体间的弱关系是基于信任作为互惠交换的契约机制，信任度越高，企业通过竞合机制获取的行业经验与技能以及通过弱关系传递的异质性信息资源就越丰富，提升企业的创新能力，进而促进创业团队的创新水平。信任契约的中介效应假设模型如图2所示。

四、结语与展望

本研究基于社会网络理论分析视角，探究创业团队外部社会网络与创新能力之间的内在机理。理论研究结果表明，创业团队社会网络的衡量指标变量联系强度及结构空洞影响企业的创新能力，其中联系强度与创新能力负相关，结构空洞与创新能力正相关，信任契约在创业团队社会网络与创新能力的机制模型中起中介效应作用，信任程度越高，机制效应模型作用越显著。

因此，作为创业企业，首先，需要引进市场人才，弱化原有团队的强联结关系情境，实现团队的弱联结关系，提升创业团队的创新能力和创新水平。其次，需要建立完善的信息分享机制，强化企业的社会网络结构洞嵌入水平，使企业占据结构空洞的核心位置，控制资源及信息的流动，实现创业团队资源与创意的契合，提升创意能力。最后，需要构建企业外部社会网络创业团队间的信任机制，将信任作为资源信息互惠交换的契约，实现创业团队外部社会网络的动态管理，以团队外部社会网络作为资源获取载体，基于信任契约机制，提升创新能力。

本文主要从创业团队外部社会网络视角，分析创业团队外部社会网络与创新能力之间的效应机制关系，并提出相应的研究假设，能够很好的弥补当前国内对于外部社会网络与创新能力间的理论研究不足。于此同时，基于理论推导，提出相应的研究假设，为未来的实证研究提供坚实的理论基础，当然未进行实证分析亦是本文研究的不足之处。

参考文献：

[1]Lin H F.Knowledge sharing and firm innovation capability：An empirical study[J].International Journal of Manpower，2007，28（3/4）：315-332.

[2]Granovetter M.The strength of weak ties[M].American Journal of Sociology，1973，78（6）：1360-1370.

[3]王端旭，国维潇，等.团队内部社会网络特征影响团队创造力过程的实证研究[J].软科学，2009，23（9）：25-28.

[4]Granovetter M.Economic Action and Social Structure：The Problem of Embeddedness[J].The American Journal of Sociology，1985，9l（3）：481-510.

[5]Scott J.Social networks：Critical concepts in sociology[M].New York：Routledge，2002.

[6]Hansen M T.Knowledge networks：Explaining effective knowledge sharing in multiunit companies[J].Organization Science，2002，13（3）：232-248.

[7]Granovetter M.The strength of weak ties[M].American Journal of Sociology，1973，78（6）：1370-1380.

[8]Hew K F，Hara N.Knowledge sharing in online environments：A qualitative case study[J].Journal of the American Society for Information Science and Technology，2007，58（14）：2310-2324.