幼儿园优秀教师感言模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇幼儿园优秀教师感言，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

幼儿园骨干教师研修培训心得体会1

一、感动和温暖。我们此次赴京学习一行共22人，临行前，XX市教育局职成教科负责本次培训的领导通过邮箱、电话详细告知我们此行的各项安排并叮嘱大家备好秋冬衣物，注意路途安全等，让我很感动。到达北京西站时，首师大的班主任早已等候在那，深秋的北京已有丝丝凉意，但班主任亲切的问候、热情的迎接，让我很温暖。

二、增长了见识，提高了认识。在首师大学习期间，我们听取了多位教授的讲座，也听了北京市教委职成教处领导对政策的解读。我对中职学校的发展方向和培养目标有更深入的了解和理解;对中职教育被赋予的新的职能有了进一步的认识;对微课的应用，我国双元制教学与外国双元制教学的异同点有了初浅的认识;对教育技术的推广和应用有了新的看法，更加坚定了我终身学习的教育理念。

三、思路更清晰、方向更明确。培训期间，我们到北京延庆第一职业中学进行了为期三天的交流学习，受益匪浅。第一，对教学创新理念和做法有了更清楚的认识。教学创新是教学改革的重点也是难点之一。一提到创新，老师就头疼，不知道到底做到什么程度，才算创新了。10月28日，我在延庆第一职业学校听了一节数学示范课，任课教师采用的方法仍然是授导式，但教师幽默风趣的教学风格给我留下了深刻的印象，正是这种教学风格的改变让枯燥的数学课变得轻松快乐、学生喜欢，这就是一种创新。实际上中职教学创新不一定非“高”“大”“上”，有突破，有变化、有效果就是创新，同样的教学方法用不同的教学风格实施就是一种创新。

第二、搭建教师共同成长平台，大力培养骨干教师、发挥骨干教师示范作用尤为重要。随着中等职业教育不断被赋予新的职能，即要求学生具备就业岗位的技术能力和职业素质的同时还应具备职业发展与迁移所必须的某一专业领域的知识能力和素质结构，并尽可能让学生在人文素质、思维方式和终身学习能力方面打好一定的基础。这对我们的教师队伍提出了更高的要求。在延庆第一职业学校，我们欣赏了一节说课示范课(咖啡服务与应用)。主讲教师介绍了这一示范课从教学设计到反复打磨直到最后形成定稿过程团队发挥的作用，这一点非常值得我学习也让我深思，让我对骨干教师的培养、教师共同成长的重要性有了更高一层的认识。

第三、现代化教育教学手段和信息化技术在中职课堂中的应用与推广十分必要。中职教学一直强调理实一体化，校企一体化并正向技艺一体化方向发展。但在具体实施过程中，受课程特点、专业因素、企业态度等限制，某些部分实施起来比较困难。培训期间，我进一步认识和了解了交互式电子白板等教学技术的特点和优点，如信息容量大、使用方便、功能更齐全等，有利于理实一体化全方位实施，值得推广和应用。

总之，近一个月的骨干教师培训学习，我收获了知识，收获了友谊;有相聚的快乐和感动，也有分离时的不舍。感谢大家!回到自己的工作岗位后我将尽快把所学转化为所用，努力工作，为学校发展尽自己的微薄之力。

幼儿园骨干教师研修培训心得体会2

xx年底，接到学校通知，参加国培计划——中小学骨干教师培训。我有些不情愿，原因有两点，第一、专业不对口，我是语文老师，却培训科学学科。第二、我家没安装网线，上不了网。当我想推拖时，校长的一番话让我打消了推拖的念头，校长说，很难得的机会，网上远程培训是这些年的发展趋势，许多农村都实现了，我们为什么不能，增长见识，提升能力，没有坏处。我抱着克服困难，尽力而为的态度开始了骨干教师培训。

培训心得体会

首先，我解决了没有网路的问题，接着就按学校给的地址去登陆报名。没想到三天都无法进入，好在有一起参加培训的同事帮了忙，终于打开了国培的网页大门。当我看到专家的讲座视频时，我更加兴奋，并拿起纸笔，认真地做起笔记。小学科学的内容相对简单，我能理解。此次培训内容是八个专题，每一专题都有专家的讲座，示范课及一两道作业。第一次登陆后，我熟悉了这种培训形式，并试着用鼠标点点这儿，点点那儿，打开了一些其他的相关内容，有专家文稿，有疑难问答。我还看到了许多来自各区的同行们，他们有的在留言栏上留下了自己的感受。我感受到网络的神奇，感受到了集体的温暖和力量。

在接下来的一个月里，我一有时间就坐在电脑前，看课例，听讲座，做笔记，写作业。当我的作业被老师批阅并打出成绩时，我尤其的高兴，我的辛苦没有白费，得到了老师的肯定。虽然我不知老师的容貌和性别，但我还是非常尊敬他|她，非常感谢他|她。我感觉自己有变为了一名学生，写作业只为等老师的100分，这种感受已经消失了几年了，当学生真的很好!

有一次，我好不容易打出了一份作业，当我交出后，却发现网页上没有显示，我不知问题出在哪里，一晚上一个多小时就白费了，虽然有些气恼，但我没有灰心放弃，第二天我又重打了一份，很谨慎的交了出去，并急切的查看结果，我露出了会心的笑容，成功了!体验成功和失败也是一种幸福啊!

收获与影响

此次骨干教师培训，我最大的培训心得有两点，一是提高了科学学科的专业知识水平。经过专家名师的.指点示范，我明白了科学课如何去上好，如何引起学生的注意力，改变以前旧的模式，即老师一味的讲授，灌输模式。科学课应该尽量走进实验室;应该让学生多多的动手操作;应该让学生自主探究现象背后的原理。第二个收获，通过每天的上网，操作键盘，我更加熟练运用电脑去查资料，学知识。电脑是个很好的工具，就看你会用与否。利用电脑去看名家课例，去查教学疑问，去放松休闲，去制作课件都很方便，有了电脑，生活变得轻松自在，丰富多彩!

责任与示范

有了这次骨干教师培训的可贵经历，我认为努力提升自身修养，和专业水平是很有必要的，是迫在眉睫的，是不容忽视的。我们身上担负的责任很重，学校就好比一个个造人才的大工厂，老师就好比技艺高超的雕刻家，我们雕刻的对象是一颗颗天真无邪的童心，孩子们在我们手下健康成长的过程，也就是我们将他们雕琢成型的过程。每想到这些，我不敢有丝毫懈怠，我得钻研好每个知识点，设计好每节常规课，教育好每个小学生，不管教授的是语文还是科学，我不能让他们在我的手里枯萎、凋零。我要把我的收获与经历和我的同事们分享，让他们也能行动起来，更加努力地投身于祖国的教育事业中。

总而言之，感谢教育部开展中小学骨干教师培训项目。更得感谢学校领导给予的大力支持与信任。但愿这样的培训能多一些，尤其是在不发达的中西部地区，希望下次能参加语文培训，尽快让自己成长起来。经历国培，发展自我，只要教师心中有爱，胸中有志，团结齐心，祖国的明天一定会结出丰硕的教育之花!

幼儿园骨干教师研修培训心得体会3

一、问题还很多

样去走自己的职业、教育生涯。专家们谈及到幼儿园的发展问题，值得我们去深思的，反思的。教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

二、 榜样互动

最为欣赏的是在幼儿园班级组织和管理中的宋荣园长精彩的授课，开篇点题，借用非诚勿扰中的一句话：你讲或不讲，班级组织与管理它都在那里。在宋荣园长的会谈中，大量运用一线教师喜闻乐见的案例为我们深入浅出的剖析班级组织和管理中存在的困惑。并与我们做互动谈话，激发了我们共同与专家一起探究问题的极大兴趣。在互动中，我们逐步掌握了班级管理的方法，如：规则的引导，情感的沟通，互动指导，榜样激励、目标指引等等。宋荣园长在长达三个小时的授课过程中激情，睿智，大方而富有感染力在我们心中埋下了榜样的种子，榜样的力量是无穷无尽的，相信在我们日后的工作中影响深远。她提出的还给孩子的童真，他们幼儿园自主教材的研发，自主游戏的研发。让孩子们真正的释放自己。是值得我们去倡导和学习的。

三、 严谨治学、环境育人

此次做客的专家教授中，牟教授眼中、口中我们明白了，是游戏是人类从野蛮进入了文明，游戏是生命力的表现，是感性与理性的结合，游戏表现的是善于美。在他的指导下，我们在游戏与活动区活动做了一番探究，这一领域，老师们常常是做吃力不讨好的事情，往往废寝忘食的自制了许多玩具孩子们却不爱玩，家长花钱买的玩具也常常得不到孩子的爱惜。是因为孩子们缺乏的是从玩具的命名，它的玩法以及制作过程的了解。这些细节的缺失造成了目前的状态。并得到启示：幼儿对玩具的认识是由面到点，由整体到部分，由浅入深。其中袁教授提出育人环境的重要性，环境育人的重要性。

幼儿园骨干教师研修培训心得体会4

首先我要感谢教育局领导及园领导给我机会让我参加了这次的省示范幼儿园骨干教师培训。短短培训的几天时间让我受益匪浅，通过听专家的讲座学到了很多的知识，然后从其他幼儿园的见习中学习了很多经验、教学理念。 这次培训不仅是听专家老师的讲座，还有一天的参观南昌省示范幼儿园，我去的幼儿园是南昌八一幼儿园，是所非常优秀的省级示范幼儿园。他们幼儿园遵循陶行知先生“教、学、做合一”的教育理念，先后开展“做中学”、“玩”科学等教育教学的实践研究。他们学校的特色就是科学教育研究。全方位培养幼儿的科学素养，使他们成为爱科学、爱探究、会动手、会动脑的“小蓓蕾”，特别是听了一节康老师的打击乐活动课让我很有感触。在实习参观的过程中发现幼儿园有很多的科研研究，这正是我最缺乏的，我非常开心能从他们的研讨过程中自己学习到很多知识，弥补自己的缺空。

通过这次的培训我相信我能更加的充实自己，这对于我今后的教育教学工作上都会起到很好的推动作用。在今后的教育教学活动中，我将会把学到的知识用于实践中，多钻研，多思考，不断充实自己，提升自己的专业水平与内在素养。

幼儿园骨干教师研修培训心得体会5

时光飞逝，岁月入流。转眼间，为期六天的幼教培训已经结束!在这短暂的六天学习中，老师，教授及我们的同伴们在这留下的是记忆和怀念，但更多的是回忆!似乎还是昨天，所有学习中的点点滴滴都呈现在我的脑海里，众多的专家，教授及教育界的前辈们，他们以鲜活的实例，丰富的内容，专业的知识讲座等，给我们了最大的指导理论，使我们的教育观有了更新，教学法也变得新颖，每天都听不同专家的讲课，都给了我思想的改变和认识。

在这次学习中，既聆听了专家与名师的报告，又观摩了骨干教师教学实践课，也参观了先进园所的环境。

每一次参与互动的培训活动都让我感受到思想火花的冲击，开阔了眼界。在充分领略到专家与名师那份独特的魅力广博的知识积累和深厚的文化底蕴的同时，也和优秀的同行朋友探讨了教学中的疑惑。我感觉作为我们这些幼儿园的骨干教师，更应该把专家、名师的教学理念内化为自己的教学行为，以便更好地指引我们走向教学成功的彼岸。

此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了很多的提升。特别是徐老师的《从观察出发，基于充分了解基础上的有效评估与支持》让我感触很深，体会到专家引领促教师专业成长的精髓。

第一天徐老师的《从观察出发：基于充分了解基础上的有效评估与支持》讲座，他从当前幼儿园课程遇到的四大问题和挑战为切入点，并从“当下幼儿教师的六大核心能力”“ 区域游戏活动中教师的观察要注意三点”等多个方面详细阐述了幼儿教师如何了解幼儿并有效做好观察。

徐老师的讲解风趣幽默，贴切实际，具有很强的指导意义。他的这些认识，这些思想不仅仅是值得我们幼儿教师思考，也值得每位家长深深的去反思!这些都是值得我们特别重视和觉悟的!

下午，王禹老师以《看清孩子的当下：区域游戏观察与游戏后分享交流》为题作了专题讲座。他以“为何观察”“观察案例”“观察经验”“观察价值”四个方面解读了教师如何做好区域游戏观察与游戏后分享交流。

第二天上午，工作室开展了课题立项答辩会，特邀评审专家徐万山作为主评嘉宾，幼教教研员牛淑敏、幼教专干张玮及中原名师刘巧茹、李道玲作为评委应邀参加。大家对自己的课题一一作了阐述，徐老师都分别给予全面、细致、专业和中肯的指导性点评，为大家科学、规范、有效的进行课题研究指明了方向。

下午，中原名声刘巧茹以《从课程游戏化到游戏课程化》为题作了专题讲座，她深入浅出的分析了“课程游戏化”和“游戏课程化”的区别与联系以及在教育改革中如何做好从课程游戏化逐渐向游戏课程化发展。希望大家在教学实践中以游戏为幼儿基本活动，注重观察与指导，让游戏点亮孩子的幸福童年。提到本土文化，这个耳熟能详的话题，似乎每位教师都有自己的见解。但是又说不太清楚个中缘由。在这次中原名声李道玲作了题为《本土文化在幼儿园课程资源开发的实践与运用》的专题讲座，为教师提供了详细生动的解读。使大家更加深刻的了解什么是本土文化，为什么要开发本土文化以及实施的策略。也明确了我们在教科研的实践中的方向，让自己在专业发展缓慢的困惑中豁然开朗。

篇2

只有在愉快的教学研究氛围和平等的教学研究环境中，教师才能形成一种自觉的教学研究习惯，幼儿园才能持久有效地开展教学研究工作。有条件的幼儿园可以成立教研委员会，发挥幼儿园内优秀教师、专长教师的专业引领作用，将先进的教育理念、兢兢业业的教育精神和海纳百川的教育胸怀带给园内的每一位教师。同时，用开放的思维、开放的胸怀、开放的氛围、开放的学习方式，教会教师主动学习、互动学习、创造性地学习，用快乐感染幼儿园里的每一位老师。

在这些快乐的背后，是多样化学习的尝试和探索，比如分享式学习、团体式学习、讨论式学习、互动式学习、体验式学习、操作式学习、实例观摩学习等。这些学习方式能有效地培养教师们自我学习、交流经验、获取信息、运用信息的能力，快速推动新的课程模式和新的教育教学方法的推广，带动教学水平的整体提高。

幼儿园还要善于挖掘教师的潜力和思考能力，形成浓厚的学习氛围。各项教研工作均应制定详细的方案，方案包括培训目的、准备、过程、效果评析、改进措施等部分。教研工作要有现场记录，有教研委员会成员跟踪观察培训效果，并及时进行反馈，做到有计划、有实施、有记录、有效果、有反思。多样化的培训方式、丰富的培训内容，可以促进教师获得专业能力的全面提升。

随着新课程改革的不断深化，幼儿园要把园本教研的创新实践作为管理的主要内容，用园本教研管理推动教师专业水平的提升，使之成为幼儿园可持续发展的真正动力。要经常性地举行轮值式教研、滚动式教研、分享式教研和辐射式教研活动。多形式的园本教研活动可以让教师体验到成长的快乐，体验到在教育实践中合作的快乐。教师在奉献自己智慧的同时也分享他人的成果，在自我提升的过程中也帮助他人获得进步，从而实现个人与团队的共同发展。

二、拓展时空，挖掘潜力——教研文化的创新

只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。作为一名幼儿教师，要在园本教研之路上反复探索，并且不断创新，拓展时空，超越自己。幼儿园应当完善“更新理念—专业引领—同伴互动—教学反思”的园本教研方略，把教研组建设成学习共同体，促进教师从“适应型学习”向“创造型学习”转变，引领教师专业发展。

幼儿园可以为教师们创建网络交流平台，组织大家开展网上教研。要及时引导教师通过网络了解学前教育专家的观点论述，感受学前教育的前沿信息，拓展教育教学思路。同时，建设好幼儿园自己的网站，定期在网站上园本教研的动态信息、近期研究的重点、需要教师们共同思考的问题，以及日常教育策略的调整、需要整改的问题等，使全体教师都能够及时了解园本教研动态，从而提高教研效益。

网络具有速度快、信息及时、不受时间和空间的限制等特点，教师们可以在网上围绕主题自主发表观点，分享交流学习体会，这有助于教师们在一些基本问题上形成共识，使提高教研效益成为一种可能。

拓展网上教研平台，更多的是为了建构一种民主自主、平等对话、协商合作的幼儿园教研文化，这种文化将悄无声息地渗透进一个又一个教师的心灵，渗透在一次又一次的教研活动中，对改善教师教育教学行为起着积极的推动作用。

教研组组长要及时对各种帖子的观点进行归类，从教学质量意识、问题意识、课程意识、反思意识等角度，用教师理解的语言归纳整理，帮助教师内化专家的观点，让教师在某一问题上厘清思路、达成共识，使教学研究不迷失方向，具有导航的作用。

三、家园共育，合力前行——教研文化的方向

家长是孩子的第一任老师，家长的言行举止对于孩子的个性、心理、行为习惯的养成具有重要影响。幼儿园要积极有效地搭建家园沟通桥梁，将家园共育作为园本教研的重要课题之一，在幼儿园网站上将本园的教育理念、教学方法、主题活动等展示出来，让家长及时了解幼儿园的工作动态，了解幼儿的幼儿园生活。

就每一个班级而言，幼儿家长还可以通过教师博客、QQ空间了解孩子在幼儿园学习生活中的点点滴滴。教师们要及时与家长在线沟通交谈，在家长园地、博客、QQ空间里把一周的教学计划与内容、班级活动与温馨提示呈现出来，将自己观察到的孩子在园一日生活的点滴成长记录、拍摄的幼儿各项活动的照片、录像片段等，呈现在博客、QQ空间中，让家长们了解班级教育教学情况，以便与教师配合，一起教育好孩子。

这种家园互动的多元模式，能很好地提高家长素质，促进家长之间育儿经验的交流，提升家园共育水平，从而更好地为幼儿的健康成长服务，促进幼儿园各项工作的开展。

四、反思总结，凝练智慧——教研文化的升华

幼儿园要鼓励教师反思记录有关教育教学的内容，逐步形成自己的教育风格。要善于通过各种形式凝练升华自身的教研文化，使之成为推动幼儿园工作进展和幼儿教师成长的动力源。比如，我们幼儿园就创办了自己的小报《七彩桥》和内部刊物《爱的事业》，在小报、内部刊物上幼儿园的教研工作动态，刊登教师们的教学反思文章和幼儿家长的家庭教育感言，给每一个优秀职工提供展示自身能力和魅力的平台。

篇3

以至善之德行惠泽学子

——优秀班主任谢作伟老师事迹选辑

突出品质之一：毕其心血 施以大爱

谢xx老师以一颗大爱之心，无私地关爱每一名学生。每天都可在办公室和教室门口看到他与学生谈话的身影。学生说“他像慈父一般”、“整个班集体像家庭一样温暖”。为了激励学生，带大家到武汉大学参观，班上学生多为家庭困难的同学，为替学生节约每一分钱，他同旅行社多次讨价还价，使每生总费用降到仅 90 元。还替两位学生出资

突出品质之二：锻炼身体 以身示范

谢作伟老师所带的班为文科承志班，学生的学习压力很大，但他并不忽视学生的全面发展，为了增强学生的体质，每天早操之后，谢老师带着全班学生在校园里跑步锻炼，酷暑寒冬，日日如此，这在全校各班绝无仅有，两年以来，学生锻炼效果显著。

突出品质之三：团结科任教师 教学成果显著

谢教师把班上的各科教师（卢圣春、谢俊宇、曾风兰、刘海燕、陈传涛）团结在一起，研究每一名学生的特点与学习现状，制定了相应目标，提出具体要求，进行因材施教，其所带班级（现为高三（ 7 ）班）在全市统考中进入优等行列，具有很强的竞争力，成绩斐然！

优秀教师事迹简介（二）

魏xx，女，汉族，生于1973年，1991 年参加工作，凤翔县幼儿园二级教师。

从教以来，她始终坚守“捧着一颗心来，不带半根草去”的信条，把满腔的真爱融入从教的每个日日夜夜、幼儿园的角角落落、孩子们成长的点点滴滴，23年如一日用自己慈母般的爱心哺育了许许多多个孩子，孩子们亲切地叫她“魏妈妈”， 她用平凡而崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天空。在教育教学实践中，她着眼孩子的天性，培养孩子的能力和兴趣，将游戏活动贯穿在保教活动始终，让每个孩子都得到健康全面的发展和成长。她的教学活动设计《小班综合活动·水果串》获第六届全国教育系统教学成果大赛三等奖，撰写的论文《为幼儿创造宽松的成长环境》获县级一等优秀论文，制作的教具《数字指套》获县级一等奖，多次被评为县级教学能手，连年被园内评为“师德先进标兵”以及 “先进教育工作者”。2011年以来连续三年年度考核为优秀。

获奖感言：爱与责任是幼儿教育的基石，我付出着平凡，却收获着喜悦。感谢组织的鼓励，感谢同事的支持，感谢孩子们给我的快乐。我将怀着感恩，将师爱进行到底！

优秀教师事迹简介（三）

周艳梅，小学高级教师，从事教育工作二十年，兢兢业业，深得学生的喜爱和家长的信赖。“忠心给教育，爱心给学生，诚心给家长，虚心给同事，信心留自己”是她工作的准则。

担任年级组长，以身作则，亲和力强。组内凝聚力强，做什么事都能拧成一股绳，劲往一处使，从未出现过不和谐的音符。学校安排的工作，能带领老师们积极认真地完成。图书角和每月的黑板报办得好，质量高。元旦庆祝活动，该年级组举行语文知识竞猜活动，准备了六百多道题，张贴在走廊上，形成了一道文化长廊。组织工作安排得井然有序，让学生过了一个愉快而有意义的节日。安全方面，因为每班安排了两个巡视员，未出现过大的安全事件。该年级学习风气浓，早上，傍晚早到的学生能在教室自觉地读书看书。由于老师们敬业精神强，年级学生流失率低。

篇4

我们的这一做法从开始就得到的家长的一致好评：

这个沟通本不仅让我们家长及时了解幼儿园的每一天学习、生活的内容，也让我们知道了具体该怎么做，真是一目了然。

现在接到女儿第一件事就是先看沟通本，看看要做的事、注意的事，回家怎样做好作业一一真是方便了家长，辛苦了老师。

经过一个月的实践，老师与孩子、家长与老师之间形成了良好的家园互动。为了使《家园沟通本》发挥更大的功效，我们决定把本子打乱发下去，以便家长与家长之间沟通育儿经验、取长补短，共同进步。以下是家长沟通后的感言：

对《家园沟通本》的交流方式很好，看到别的家长及时与老师沟通孩子的各种情况，值得我学习。

我觉得这种交流方式很好――每一个家长都有一套教育孩子的方法，让我们家长和孩子们有机会相互学习，相互交流。感谢老师提供的交流平台!

看到家长的感言，我们深受鼓舞，决定以后每个月进行一次《家园沟通本》的交流。在以后的沟通本交流过程中，家长也更能发现别人的优点，发现自身问题：

看了琪琪小朋友的沟通本，感慨颇多。首先琪琪家长特别注意与老师的及时沟通，孩子的所作所为和家长的想法都体现在字里行间；其次琪琪家长对孩子的关注与付出也体现得淋漓尽致。我作为一个家长，做得还很不够，交流沟通本让我看到了自己的不足，深受启发。

每次交换沟通本都会有许多收获，孩子的学习和成长是需要家长和老师共同完成的，老师说得对：认真的父母带出优秀的孩子。家长的责任心是孩子成长的第一步，家长的行动是孩子成长的榜样，我们要向琪琪家长学习，珍惜这个交流平台。

在“甲流”肆虐的时期，我们班的出勤率一直都保持在90％，这也得益于《家园沟通本》的作用一一我们及时将幼儿园的各种预防措施通知家长，以取得对我们工作的理解和支持：

现在流感很严重，开始我们也很担心，不过看到你们采取的各种预防措施，我们放心多了!每天在家也会给孩子喝板蓝根的。就让我们一起努力，打赢这一场仗，加油!

现在甲流很厉害，但我看到班里的孩子并没有减少，说明你们的预防工作做得还是很到位，我们也会积极配合你们。如果孩子生病了就会在家休息，如果发烧也会通知老师，作为家长我们也希望所有的孩子能平平安安的度过每一天。

为了使孩子掌握更多的知识，我们又进行了新的尝试：将以前每天的家庭作业――学习三个字，一句话改为学习成语，让幼儿每天学习一个成语，并理解其含义，在理解的基础上用这个成语造句。我们的工作是收集孩子们的成语，给他们提供展示的机会和互相学习的机会。那么效果如何呢?看看家长的留言就知道了：

我们家有一本《成语故事》书，孩子每天自己读书里的故事，然后把成语记在沟通本上，这样他学习了故事，也弄懂了成语的意思，还学会了不少生字，一举三得，效果不错。

“我要和孩子们一起学习成语，共同进步”我觉得老师这句话写的特别好，老师的谦虚让我们真正感到“学无止境”，就像我在陪着孩子学习成长的过程中，又重新学到了许多知识。

家长在给孩子教成语的过程中总结了不少方法，通过我们的《家园沟通本》交流，许多家长都找到了适合自己孩子学习成语的方法。如将成语归类，找出三、九、手打头的成语、十二生肖成语、数字成语等等。同时，我们还在班里开展了成语擂主大赛，以促进孩子学习的积极性。经过短短的两个月的时间，无论是老师还是家长都感到孩子们从学习、作业、课堂纪律等方面都有了飞快的进步。到了学期末孩子们已经形成了良好的学习习惯，因此，我们又增加了一项实践作业――锻炼生活自理能力，如：自己洗袜子、自己收拾书包、感恩的心(感谢所有照顾、关心自己的人，抱抱他们，亲亲他们)，自己动手为家人做一盘水果沙拉……并要求家长在《家园沟通本》中将孩子的体会记录下来。其中帮爸爸擦皮鞋是孩子和家长们感受最深的一件事：

孩子的话：

今天我帮爸爸妈妈奶奶各擦了一双鞋，感觉我的手好灵巧。

今天我帮爸爸擦皮鞋，第一只鞋我不知道该怎样擦，是爸爸教我的，擦完后，爸爸很感动，我也很开心!

我帮爸爸擦皮鞋，擦了好几遍，可亮了!有一点不好的是，我忘了擦鞋后跟。

晚上我给爸爸妈妈擦皮鞋，爸爸妈妈都表扬了我，他们平时工作很忙，我能为他们做一点事，心里特别开心!

家长的感受：

看到我的宝贝用她又白又嫩的小手给爸爸擦皮鞋，让我心生怜惜……实际今天的作业是让孩子多一份动手锻炼的机会，帮助家长做一些力所能及的事，面对挫折不要放弃，学会感恩。

今天女儿帮我擦了皮鞋，我感到无比高兴，也很有意义，这样的教育与学习知识同等甚至更重要。孩子长大了也懂事了，谢谢你们的教育!

通过最近几次的实践作业，我深深地感到孩子真是一张白纸，我们家长教的、说的、做的，他们都会画在上面，所以老师与家长正确引导是非常重要的!因此，要在这里感谢您们提出了这些好的做法与想法，每一天都安排一些很有新意和充满爱的功课。

在我们通过《家园沟通本》面向幼儿进行的集体教育的同时，还有针对个别幼儿的具体情况与家长共同配合。如：

豆豆：因为学习今天被爸爸打了，很难受；在幼儿园又被同桌打，我更难受，就大哭了一场。

豆豆家长：今天豆豆心情很不好，在我的再三询问下她说，她的同桌(是男孩)经常欺负她，特别是爱打她屁股，这些行为不太好，这件事的确在孩子心里留下很深的烙印!面对这样的事情我也不知道该如何去安抚自己的孩子，不知老师们是否有更好的方法和策略去说服教育他们?如果家长出面就有点小题大做了。希望老师重视，谢谢!

老师：针对这件事我先向两人了解情况，豆豆说的没错，她的同桌也认识到了自己的错误，并向她道了歉。同时在征求豆豆的意见后，我已经给她调换了座位。

豆豆家长：谢谢老师，你的解决办法很好，看得出孩子很开心!这样既不破坏小朋友之间的友谊，又能很好地解决小孩之间玩耍产生的矛盾。你是一位非常细心、非常有爱心的优秀教师，谢谢你!

健健家长：健健说明天班里要举行“故事大赛”，每个孩子都要讲。他是一个胆小、敏感的孩子，在人多的时候说话做事比较紧张，而且我们平时也没有给他练习讲故事的机会，所以这次故事比赛让健健参与为主，先听听别人的故事，回家让他多练习练习，不

知能否这样?

老师：不要有压力，我们主要是锻炼孩子，没有第一次就不会有第二次!我们的目的是培养他的自信，您要先相信他行，我也相信，那他就一定行!

健健家长：晚上回来时，听健健说他在班里讲故事了，只是声音有点小，但是从他的语气中可以听出他很高兴。在这里我真诚地对你们说一声“谢谢”

了一一因为现在他的大部分时间都是在幼儿园度过的，全靠你们在费心照顾他们，他的每一点进步都和你们的精心教育分不开，你们辛苦了!

在与各位家长交流过程中，我们深深感到，虽然我们是教育工作者，但有些家长的教育水平并不比我们低，有许多值得我们学习的地方：

点点爸爸：我并不祈求您优待我的孩子，那样可能会导致她产生优越感，导致她日后歧视比自己弱的人，甚至变得自私自利。我希望我的孩子只是班级里一个与其他孩子平等的成员，而这个班级里的每个孩子都是老师的宝贝。

宽宽妈妈：我多么希望孩子能在您的爱与宽容中快乐自由的成长。亲爱的老师，希望您一定控制好自己的情绪，分享孩子的快乐，包容孩子的“失误”，因为孩子很在乎您的情绪反应。

聪聪妈妈：我一直坚信老师“授之以鱼不如授之以渔”。经过一段的交流与学习，你们给我的印象是朴实、善良、认真、负责，而且最重要的是“有爱”，对孩子发自内心的爱!谢谢老师!

苗苗妈妈：做为一个家长，我从心里认同你们把对每一个孩子的鼓励是写在纸上的，而不是在班里小朋友面前去比较，这样就不会给孩子造成压力。因为每个孩子都有属于自己的优势，都有属于自己的特点。一位儿童教育家在对比中美两国的教育时发现：美国教师注重发现孩子身上的特点和优点，而中国教师却注重发现孩子身上的缺点和不足。但是，你们很好地保护了孩子的自尊心和自信心!

苗苗妈妈：我高兴地看到女儿在这个班级里感受到快乐与自信，女儿越来越喜欢这个集体了，她每天回到家都很快乐，她告诉我“这个班的老师从来都不说我，要是做得不好了，她们告诉我，下次注意努力做好!”或者说：“今天老师又表扬我了，夸我了!”，――孩子是最真实的，她不会去恭维老师或无端的赞美别人，是你们用行动获得了孩子和我们家长的认可。

篇5

秋韵荡漾的九月，是一个耕耘与收获的季节，更是一个美丽而幸福的季节。在这个满载收获和喜悦的金秋时节，第33个教师节踏着轻盈的脚步向我们走来，那么我们古荡幼儿园的老师们是如何庆祝自己的节日呢?

9月9日下午，在幼儿园工会的组织下，我们用一个别开生面的方式庆祝了自己的节日。活动在一片花的芬芳中拉开了帷幕。首先，园长丁老师为全体教师送上了温馨的节日祝福。然后是先进表彰和一年一度的传统活动师徒结对。当师傅和徒弟们在结对书上签下自己的名字时，那已然不止是一纸之书，而是重重的责任，让我们深深地感受到传承是多么的重要;接着是新教师的宣誓活动，当年轻教师们走到台前宣誓时，凸显着我们古幼团队充满活力的新生力量，责任感油然而生。

重头戏当然是留在最后，凡艺公社的花艺老师带着大家进入了花的世界，教大家怎样折叠花篮、如何修剪枝叶和插花泥。在花艺老师的指导下，大家像魔术手一般，将一枝花、一棵草变成了具有诗情画意的创作源泉，而剪切下来的枝、叶、花，在灵巧手指间也成了最佳素材，原来空空如也的花篮瞬间变成了造型各异的花艺作品。瞧，一个个插花作品精彩纷呈、风格各异。或热情欢乐、或典雅秀丽、或雍容华贵、或亲切可人。有的作品是崇尚自然，凸显优美的线条和自然的姿态;有的作品注重造型和花材的鲜艳;有的作品热情洋溢，展示出对生活的热爱;而有的作品则显现出自己独树一帜的风格，与众不同!活动现场弥漫着淡淡的花香，枝叶飞舞，教师们完全沉静在自我创作和互相欣赏之中，每个人脸上露出的笑脸都犹如一朵朵美丽的鲜花一样绽放，感觉是那么的温馨、浪漫和幸福。插花艺术把整个教师节的活动推向了!

一花一世界，一叶一乾坤，众所周知，花道是中国传统修身养性、陶冶身心的生活艺术，通过对花卉的定格，可以表达不同的生活意境。此次插花活动不仅向全体教师传递了节日的祝福，让大家享受着像花儿一样绽放的悠闲幸福时光，更是把大家的心与美和谐地融为一体，而且还丰富了教职工的精神文化生活，弘扬了团结、进步、和谐、创新的良好风尚!

【二】2017年庆祝第33个教师节新闻广播稿

九月的艳阳孕育了秋的收获，九月的季节带来了美的赞歌。在这个满载收获和喜悦的初秋时节里，第33个教师节踏着轻盈的脚步向我们翩翩走来，带着祝福，带着责任，带着希望，校园里处处洋溢着浓浓的真情。

镜头一：9月10日清晨，学校礼仪队的同学们早早地来到了学校，用微笑迎接每位老师的到来并送上一句诚挚的问候语，校园内传递着浓浓爱师情。

镜头二：为了庆祝第三十三个教师节，各个班纷纷开展了形式多样的尊师.感恩活动。同学们也用自己的方式向老师们表达了自己的感谢和祝福。

篇6

秋韵荡漾的九月，是一个耕耘与收获的季节，更是一个美丽而幸福的季节。在这个满载收获和喜悦的金秋时节，第33个教师节踏着轻盈的脚步向我们走来，那么我们古荡幼儿园的老师们是如何庆祝自己的节日呢?

9月9日下午，在幼儿园工会的组织下，我们用一个别开生面的方式庆祝了自己的节日。活动在一片花的芬芳中拉开了帷幕。首先，园长丁老师为全体教师送上了温馨的节日祝福。然后是先进表彰和一年一度的传统活动师徒结对。当师傅和徒弟们在结对书上签下自己的名字时，那已然不止是一纸之书，而是重重的责任，让我们深深地感受到传承是多么的重要;接着是新教师的宣誓活动，当年轻教师们走到台前宣誓时，凸显着我们古幼团队充满活力的新生力量，责任感油然而生。

重头戏当然是留在最后，凡艺公社的花艺老师带着大家进入了花的世界，教大家怎样折叠花篮、如何修剪枝叶和插花泥。在花艺老师的指导下，大家像魔术手一般，将一枝花、一棵草变成了具有诗情画意的创作源泉，而剪切下来的枝、叶、花，在灵巧手指间也成了最佳素材，原来空空如也的花篮瞬间变成了造型各异的花艺作品。瞧，一个个插花作品精彩纷呈、风格各异。或热情欢乐、或典雅秀丽、或雍容华贵、或亲切可人。有的作品是崇尚自然，凸显优美的线条和自然的姿态;有的作品注重造型和花材的鲜艳;有的作品热情洋溢，展示出对生活的热爱;而有的作品则显现出自己独树一帜的风格，与众不同!活动现场弥漫着淡淡的花香，枝叶飞舞，教师们完全沉静在自我创作和互相欣赏之中，每个人脸上露出的笑脸都犹如一朵朵美丽的鲜花一样绽放，感觉是那么的温馨、浪漫和幸福。插花艺术把整个教师节的活动推向了!

一花一世界，一叶一乾坤，众所周知，花道是中国传统修身养性、陶冶身心的生活艺术，通过对花卉的定格，可以表达不同的生活意境。此次插花活动不仅向全体教师传递了节日的祝福，让大家享受着像花儿一样绽放的悠闲幸福时光，更是把大家的心与美和谐地融为一体，而且还丰富了教职工的精神文化生活，弘扬了团结、进步、和谐、创新的良好风尚!

【二】2017年庆祝第33个教师节新闻广播稿

九月的艳阳孕育了秋的收获，九月的季节带来了美的赞歌。在这个满载收获和喜悦的初秋时节里，第33个教师节踏着轻盈的脚步向我们翩翩走来，带着祝福，带着责任，带着希望，校园里处处洋溢着浓浓的真情。

镜头一：9月10日清晨，学校礼仪队的同学们早早地来到了学校，用微笑迎接每位老师的到来并送上一句诚挚的问候语，校园内传递着浓浓爱师情。

镜头二：为了庆祝第三十三个教师节，各个班纷纷开展了形式多样的尊师.感恩活动。同学们也用自己的方式向老师们表达了自己的感谢和祝福。

篇7

将2009年确定为“课堂教学改革年”。2009年全区小学完成了一轮新课改实验，初中段也进行了两轮实验，高中将进入新课改实验，今年要将义务教育阶段新课改实验进行全面的总结，重点放在课堂教学这个主阵地。2009年各学校要开展人人讲“新课改汇报课”活动，按照“学习研究，典型引路，人人达标”的要求做好课堂教学改革年工作。课堂教学改革年活动，紧紧围绕课堂教学进行研究与实验，逐步形成襄阳特色的课堂教学模式。课堂教学改革实验要以学生“学会”、“会学”为质量目标；以“导、学、赛、评、练”五字教学法为基本形式；以“精彩设疑的问题课堂，激情奔放的情感课堂，教与学相对应的实效课堂，倾听为中心的静思课堂，体现课题方向的研究课堂”为基本要求；精心设计“设疑预习，展示互动，探究提升，归纳反思，达标测评”五个教学环节；深入探究“多元强化，多角思考，师生互置，艺术扳书，情感相融”等课堂教学的艺术和方法。

、2、开展论文评选活动，深化课题研究。

2009年在全区范围内大力开展论文评选活动，本次论文评选将论文形成过程及实际推广价值作为重要的评选依据。要求参评论文必须是教育工作者在教育教学实践过程中总结出来的方法与成果；在课堂教学反思中形成的思想与智慧；在课题研究中根据方案长期研究形成的实验结论与理论成果。论文评选必须要追其根，求其源，论其果。要求全区教育工作者人人参与，首先年初必须人人确定自己的研究方向，并作为校本研究课题公示上墙，教研组每周一交流，教科室每周检查一次教研札记，学校每月开展一次研究成果汇报展示活动。以论文评选活动为契机，真正地使研究工作在学校生根发芽，充分发挥每位教育工作者的作用，使其点滴的成果智慧汇聚在一起，使学校教育教学工作大放光彩。今年论文评选实行层层推荐评选制度，并写好论文推荐鉴定，区里将通过专家组评选、价值考核、答辩等形式，评选出优秀论文进行表彰并在全区推广，将通过多种形式渠道，把这些获奖教师举高说香。

3、认真落实初中“58131129”工程（小学“56911210”工程），进一步规范办学行为。

“58131129”工程是指：每周坚决执行5天学习日制度；学生每天在教室的学习时间不得超过8小时；全面开齐落实13门（类）课程；保证学生每天有1小时锻炼身体时间；每天组织1小时在校课外兴趣小组活动；落实组织好两操（体操，眼操），确保学生每天有9小时的睡眠时间。“58131129”工程要在作息时间表、课程表、教学计划安排上全面落实，并运用“日清管理”理念，全天候、全过程进行监管。每学期开展教学工作检查评估工作，将落实“58131129”工程作为评价学校办学思想、教学管理、全面落实课程计划及全面贯彻教育方针的重要依据。组织学生在校1小时的课外兴趣小组活动，也是落实“五园”创建活动的主要体现，必须要求教师学生人人参加，并有专门的活动安排计划，根据教师和学生的特长组织落实，全面推进素质教育，形成学校特色。

4、重视校长的理论学习与研讨，打造高品质的教学管理队伍。

以校长为核心的学校教学领导团队是提高教育教学质量、形成学校特色品牌的“火车头”。各学校校长组建学校教育理论中心学习小组，并带领自己的教学领导团队每学期开展共学一部教育理论专著活动，中心组每月进行一次学习心得交流活动，相互检查一次学习笔记和学习心得体会，使领导团队不断得以“充电”。领导团队每月在教师中进行一次“教育理论与实践”专题讲座活动，学以致用，学习与实践相结合，不断提升学校的品位。每学期开展一次各级各类校长“校长论坛”活动，相互交流，展示校长的魅力与风采。有计划地带领校长赴教育先进地市考察学习，相互学校交流，开阔眼界，增强活力。教研室将与广大校长一起共同研究制定出“襄阳区名校长评选方案”，并从今年开始进行“襄阳区名校长”评选活动，在“十一·五”期间，共评选出20名社会公认的“名校长”。

5、加强重点课题集体攻关研究力度，确保“十一·五”立项课题的研究质量。

对“十一·五”各级立项课题进行一次全面的检查与总结。对各课题研究的成果、研究的过程与方法、研究的档案材料及乡镇学校对课题管理等情况进行中期整理评价，并对取得的经验、获奖的成果、存在的问题全区进行通报。承接立项课题的各学校，每月要请课题组研究人员做一次课题研究成果报告会，共享研究成果，促进课题研究的深入开展。今年全区召开一次大型的研究成果报告及表彰大会，对课题组及先进教科研人员进行大力宣传表彰。各学校要全面落实《区教体局关于进一步加强教科研工作的意见》，掀起教科研的新，实现“科研兴教，科研强校”战略，充分认识到“教科研是教育发展的第一推动力”，通过课题研究，解决学校及教育发展过程中的难题，培养一批优秀人才，使教育教学质量迈上一个新台阶。

6、加强教学质量监控工作，要树立教学质量第一的观念。

在08年小学、初中文化课教学质量监控统计与分析系统的基础上，进一步完善日常教学质量的监控体系。09年将继续建立高中文化课质量统计与分析系统及中小学身体素质监测系统。及时掌握全区的教学质量状况并进行分析研究。进一步完善小学、初中、高中教学质量的评价体系，利用评价体系引导全区各学校树立科学的教学观，巩固“普九”成果，提高教学质量，推动素质教育。制定科学化、精细化、制度化的教学管理措施，建立“学生易错试题”分析与解析本，加强“复习课课堂效率提高”的研究，组建“学生心理监管与跟踪辅导”团队，促进教学质量的稳步提高。各级各类教育工作者制定的责任制，都要树立教育教学质量第一的思想，用目标教学、目标管理的理念，认真把好“三关”（单元关、年段关、学段关），建立“三关”的监控体系以及矫正措施。高中、初中学校评价重点是高考和中考，小学将对六年级实行全区统一命题，统一组织，统一阅卷，统一分析评价办法来考核小学及乡镇的教学质量。

7、重视师生的信息技术学习与培训，促进教育、教学、教研手段的现代化。

在当今知识经济时代与信息社会里，我们必须高度重视教师学生的现代信息技术的学习与培训工作，使学生教师尽快适应现代社会生活的要求，并利用现代信息技术手段，提高教育、教学、教研水平。加强远程教育的开发与应用，充分利用远程教育资源改进课堂教学，提高教学质量；加强教学多媒体运用能力与水平，加大教师制作课件的培训力度，力争今年有70%的教师都会制作课件，并乐于用多媒教学；加强网络教研活动，各学科完成网络教研平台，今年至少召开两次网络教研会，并将网络论坛与交流活动日常化，发挥网络教研优势，并将网络教研纳入各级教研员及教研组长的考核之中；建立襄阳区市级名师工作室及教研员工作室，将各自的教案、反思、感言、方案、经验等放入工作室中，与广大教师分享与交流，真正发挥名师和教研员的引领指导作用。

8、加强地方课程、校本课程及综合实践活动类课程的开发与研究，进一步促进素质教育全面实施。

以省“十一·五”立项课题“地方课程与校本课程整合研究”、“创新教育实验与研究”为基础，全面落实地方课程，校本课程及综合实践活动类课程。《襄阳地方与校本课程资源读本》重点研发襄阳地理、历史、经济、文化及学生卫生、自救、公民素质等，今年将出版充实到各校图书室，作为各学校落实地方与校本课程的基本教学资源。在全面总结新课程改革的过程中，组织各学科教师研发学科类的各种校本课程资源，使学科教学的质量目标得到真正实现。开展地方、校本及活动类课程开设方式、质量、内容、管理的研究，结合“五园”创建活动培养先进典型，召开现场会，继而全面推广。开展特色学校评选活动，创建一批在管理、教学、学校文化等方面具有特色的学校。利用节假日，让学生参加社会实践活动，收集整理一些热点、焦点课题进行公布，让学生自觉组成课题研究小组，开展研究性学习。开展中小学生电脑制作设计比赛活动，引导学生学习和正确应用现代信息技术。并开设内务整理及“双休日我与父母同劳动”活动课程，培养学生劳动技能与习惯。搭建大型活动平台，如：“中小学生电脑制作设计”竞赛、“师生才艺大展示”活动、“学生智力快车”活动、“教师教育观念辩论赛”活动等等，促进素质教育的进一步深入。

9、加强教学视导与调研活动，促进教育教学工作不断发展。

今年继续加强教学视导、联片教研与调研活动，通过到学校实地听课、查看、座谈等形式了解教学情况，发现存在的问题加以研究，探究出一般教育教学规律。总结成功经验进行推广，促进教育教学改革的不断深入，促进教育教学质量的不断提高。今年拟对襄阳区职教中心（三个校区），古驿一中、石桥一中、龙王一中、区实验小学等进行视导。区镇教研员要经常深入到基层学校进行听课、评课活动，每人每学期不得少于60节。乡镇教研员每星期有计划地到一所学校听课、调研、全面检查指导；区教研员工作重心要下移，要深入学校开展实验与研究，每月必须调研指导四所学校，每年必须完成一份调查研究报告，10月份交教研室主任办公室，并对调查报告组织评选通报表彰。教研室将组织中心调查组进行“目前教学大班额与教师结构性过剩问题的调查研究”及“新课程改革实验的现状、问题与对策调查的研究”。各乡镇学校要领导教师结合校本教研开展调查研究，使问题研究课题化。

10、加强高中研训力度，全力推进高中新课程改革工作。

高中新课程改革工作已进入全面实施阶段，新课改的理念已渗透入高中教学和高考试题之中，为提高高中教育教学质量，迎接新课改实质性的全面启动，必须加强高中研训力度。做好2009年《高考大纲》研究培训与解读工作，使每位教师领会和掌握高考精神，使教有所法，学有方向。做好高中新课程改革的通知性培训工作，掌握新课改精神、提高新课改认识，应用新课改理念指导教学实践。落实“三新”学习与研究，用“以研带训，研训一体化”的思想，组织专家解读教材、现场做课研讨教法，实行人人先培训后上岗的管理办法，启动和全面落实新课程改革工作。各备课组每周必须组织一节新课改现场研讨课，在实践中不断提高，达到新课改的理念要求，实现新课改的目标。探究新课程改革的学生管理办法和评价办法，完善各项管理制度，为新课改顺利实施提供有力保障。

11、加强区四中和张湾二中教研指导力度，完成城区薄弱学校的改造计划。

教研室将在这两所初中设立工作办公室，加强学校的教学研究教学指导，教学管理，教学服务工作。对教师日常的常规教学活动进行跟踪监管，制定学校名师培训计划，对教师进行分等定级，分类指导。对每位教师讲课，每学期教研员听课必须在两节以上，每位教研员在学校做一次教育理论与实践专题讲座。加强两所学校的对外交流活动，有计划地组织优秀教师参加省内外学术活动。严格规范办学行为，全面实施素质教育。对重点课题研究实验及重大教研活动将向两所学校倾斜，努力使城区初中重点改造计划得以落实。

篇8

段青，教育部普通高中技术课程标准组核心成员，海南省教研院资源研发部主任、技术课程教研员，特级教师，海南省省优专家。长期从事基础教育技术课程教学研究工作，2010年12月获得教育部全国基础教育课程改革教学研究成果二等奖。

@教研 @整合 @评价

郑爱文：作为海南技术学科引导者，您一直坚持到一线去听课议课，能否谈谈您指导教师的心得体会？老师们如何从听评课中提升个人的教学能力？

段青：听课评课是教师提高业务水平的方式之一。教研员与教师共同听课评课、研讨，与教师共同成长。教研员听课大多分为两类，一类是听推门课，不打招呼不预约，如到市县学校的调研听课；另一类是听有准备的课，上课教师有备而来，如听评比课、公开课、研究课等。

从教师对待听评课的态度来看，大多数教师持欢迎的态度，极少数教师会持抵触情绪，更有甚者，得知教研员来听课，则告知这节课上复习课或者测验课或者练习课。

再看教研员与听评课，听课评课应是教研员的看家本领之一。教研员们多年的教研生涯练就了一套即定的评课套路，如评教学目标、评教学方法、评教学内容、评教学过程等。在对一节课表达一番由衷的肯定之后，必然点出存在问题的一二三，至于这些点评是否一针见血，对教师今后教学是否起到积极作用，往往考虑不够。

总结个人多年到学校听评课的经验认为，无论是听推门课还是听评比课、公开课或研究课，面对课堂上不同的教师、不同的学生和不同的教学内容，需要有多元的评课标准、多角度的评课方法和点评策略，只有做到有的放矢的点评，对教师而言，才能起到专业引领的作用。

一、听评年轻教师的课。听年轻教师或新教师的课，具有诊断、指导的性质，通过有针对性的听课，要作出综合分析，在肯定优点的基础上，分析存在的问题，帮助教师在常规教学环节如教学目标的确定、教材的分析与处理、学情的了解、教学重难点的选择、教学方法的选择、教学活动的组织、师生互动的状态、课堂练习的设计等方面进行剖析，分析存在问题的原因，提出改进的意见。比如，几年前，我省年轻教师张可玉准备参加高中信息技术课堂教学评比，我和中心组老师们曾数次听评张可玉老师的《视频、动画信息的简单加工》一课，第一次听评课解决教学目标问题，确定核心教学目标为“了解动画和视频表达信息的特点；通过对视频、动画信息常用加工工具的实践操作体验视频、动画的加工制作过程”，第二次听课解决如何达成教学目标，如需要通过设计学生的体验活动，才能“了解动画和视频表达信息的特点”，在课堂有限的时间内，设计哪些实践操作，使学生“体验视频、动画的加工制作过程”；第三次听课解决实践操作环节的优化、对不同层次学生练习内容的安排和各个环节的衔接等。经过三次听评课之后，张可玉老师对这节容量大、实践环节多的课驾驭得游刃有余，并在全国高中信息技术课堂教学评比中荣获一等奖。张可玉老师通过这节课的打磨，收获了一次难忘的成长经历，她曾在教学反思中这样写到：“比赛的准备过程是艰辛而痛苦的，但收获却是丰硕的。一路走来，我觉得自己是幸运的，也是幸福的，这其中包含着大家对我的信任和帮助，也包含着我太多太多的收获和体会，每一次试讲，每一次修改，记载着我成长的每一步，我深知在这收获的背后凝聚着很多人的智慧和汗水。”可见，对于年轻教师而言，课堂教学的一次磨砺意味着专业水平的一次提升。

二、听评特色教师的课。听优秀教师或有教学特色的教师的课，是帮助他们总结推广教学经验，挖掘教学典型。这类听课要求教研员要有眼力，要善于发现教师在教学中的独到之处，帮助教师将自身的感性经验上升为理性，找到规律性的东西，发现教师尚未发现的自身独特的、潜在的教学气质或能力，同时也发现存在的不足，促进教师专业能力的进一步提升，带动更多教师向他们学习。比如，在一次全国初中信息技术教学评比活动上，听了无锡薛成钢老师的《测测我们的反应速度》一课之后，我不再是从教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程方面对课作点评，而是选择从教学情境的创设、教学中的方法指导、教学内容的取舍这三个角度，挖掘教师在本课的教学设计中的匠心独具之处。以“教学情境的创设”角度为例，本课创设的教学情境是，设计“抓直尺”活动，采取甲、乙二人合作的形式，测学生的反应速度，并以数据方式记录下来，引导学生以实验研究的方式，通过合作、探究、科学的方法，完成“测反应速度”的数据采样过程，学会运用Excel进行数据规划和数据分析。课堂围绕数据采样、数据规划、数据分析这三个环节组织教学，每一环节对应一定的知识技能，而且各个环节层层深入，把Excel的学习放在解决问题的过程之中，使学生经历数据获取、表格呈现、数据分析、得出结论的完整的过程。这种通过一个情境引入，引导学生自主地将数据采样、数据规划、数据分析这一系列工作一气呵成的课堂，流畅利索，功效倍增。其独特之处在于情境的创设与教学目标达成需要高度一致，情境线索与认知线索融合得十分自然，使学生在情境线索的引导下自主、快乐的学习，实现学以致用。教师敢于跳出Excel软件教学的就知识点讲知识点的一般套路，大胆尝试将知识点的学习与问题解决融于一体、将知识技能的学习与能力培养融于一体的课堂教学形式。通过对这一课的点评，让更多教师共同探讨这一类型的课怎样才能上出精彩，怎样迁移和推广这些精彩。

三、在听评课中学习。教研员听评课不只是为了帮助教师，同时也是为了提升自己。教研员由于长期从事教研工作，形成了教育理论比不上课程专家、教学实战经验比不上一线教师的状态，他们又要研究并向教师解释课堂教学中的现象、问题，帮助和指导教师解决问题。而听课评课对于教研员沟通与一线教师的联系，交流经验，开阔视野，取得教学研究的主动权，取得教学指导的发言权，提高教研水平和能力，都具有十分重要的意义。可见，教研员听评课不只是单方面地给予上课教师以指导或者将自己的观点强加于教师，更需要以研究的态度，平等地与教师讨论问题，追求平和而深刻地评课，实现共同提高。

郑爱文：“平和而深刻”是一种理想化的教育状态，正如海南信息技术和通用技术课程网。与许多国内短期远程培训不同，你们营造了一个常态的、宜于年轻教师成长的生态环境，一大批年轻老师通过这个平台迅速成长起来，海南成功的经验主要有哪些？

段青：网络教研改变了传统的教研方式，放大了教研的功效。在2004年秋，海南省刚刚进入高中新课程，为了适应高中新课程的教学资源共建共享的需要，我们建设了信息技术、通用技术学科网站。当时针对课程资源严重缺乏的状况，按照模块教学内容，根据教学需求，有步骤、有计划地进行网络资源建设，同时组织骨干教师分工合作、分解任务，开发模块教学设计、模块测评试卷等原创资源，为更多教师提供超市货架式的网络资源服务。

数年来，网站不仅积累了大批原创课程教学资源供教师分享，还成为众多信息技术和通用技术课程教师讨论教学、交流观点的重要园地。每一次全省性的教研活动，如课堂教学评比、教师论文评比、中心组活动等都全过程地在学科网站上呈现。为了扩大和延伸现场教研活动的效果，在每一次活动之后，选择一个主题在网上进行研讨，吸引更多没有机会到现场参加教研活动的教师了解并参与研讨，使更多教师共同享受教研活动的资源，有机会在网络平台上表达自己的想法和见解。一批优秀信息技术教师和通用技术教师脱颖而出，成为我省技术课程教学的中坚力量。

为了鼓励教师参与网络教研的热情，2006年以来，我省通用技术学科网站和信息技术学科网站每年底推选网站年度人物，推介和表彰这一年来在教研教学和网络研讨方面作出突出成绩的优秀教师，这种民间的表彰方式虽然没有行政的文件和盖章，但同样能够得到技术教师们的关注和认同，同样能够激励教师们为课程教学作出贡献。

我们也看到，利用网络开展教研活动，意味着教研观念、教研行为的改变，意味着人的思维方式和工作方式的改变。推进网络教研的过程，是更新教师观念的过程。网络教研不仅要有计划、有方案，还要有自上而下的、科学的管理行为的介入，还要有一定的人力、财力的保障和推进措施，仅凭教研员的热情难以维系教研网站的持久生命力。

郑爱文：海南技术课程网在高中通用技术和信息技术学科教学方面进行了大量有益的探索。您认为通用技术与信息技术能否整合？如何整合？

段青：不少教师在热烈讨论信息技术与通用技术课程的整合问题，甚至将它列为课题进行专门研究，我看过一些教师写的这方面的研究文章，大多从技术工具应用层面或课程资源获取层面，谈信息技术作为工具在通用技术课程教学中的作用、应用。如果仅仅是这样，我不认为有多少必要谈信息技术与通用技术课程的整合。举个例子，在物理、化学、生物等课程教学中，必定要使用语文、数学课程的文字工具、运算工具，是否也要专门研究语文与物理课程的整合，或者数学与化学课程的整合？显然不是。一门课程，因其具有的工具性特征而作为其他课程教学的基础，是正常的、普遍的，它表达的是基于工具特征的课程之间的融合而不是整合。

我以为，研究两门课程的整合，是研究这两门课程对于实现某一方面的学习目标，而各自从课程角度所能作出的贡献，前提是两门课程在某些内容上存在交集但教学目标不同。比如，要使学生能够搭建简易机器人，信息技术课程的贡献是学生学会利用图形模块编程或修改程序，通用技术课程的贡献是学生学会机器人的机械结构的设计和制作。当然，课程整合还有其他的研究状态。

郑爱文：您曾经提出“笔试方式能够考好技术课”。在您的呼吁下，海南信息技术和通用技术课程以合卷、纸笔测试方式进入普通高中基础会考并以10%的比例折算计入考生的高考成绩。教学中如何把“笔试”与过程性评价有效结合起来？

段青：这是一个很有价值的问题。自从2004年海南省加入高中新课程以来，技术课程是高二年级基础会考的必考科目，考试成绩的10%将加入到下一年的高考成绩之中。由于与高考挂钩，目前技术课程会考采用的是笔试考试方式。尽管我们在命题下了大功夫，力图使考试题体现“过程性”，也就是学生只有经历某一技术体验的经过，才能答出题。但是针对考试的应试现象仍然严重，不少学校在基础会考之前增加技术课的课时，教师反复讲题、学生反复练题，这种漠视课程自身特点盲目应考的行为，不仅颠覆了课程目标而且伤害了学生学习技术课程的信心，与课程价值观更是背道而驰。一个可行的解决方案是，增加学生实践操作项目，与笔试成绩加权形成会考总成绩。实施这一方案需要有一定量的财力和人力的投入，故需要有教育行政部门的大力支持。

@素养 @博客 @阅读 @生活

郑爱文：您认为作为一名合格的（或优秀的）技术学科教师，哪些素养是必需的？

段青：一般认为，教师的专业成长包括专业知识、专业能力和专业品质三个方面的成熟和完善。“一个专业既是一种高度复杂和熟练的工作，又是一种根植于知识的专业行为”。教学若被视为一种专业，则首先需要教师具有专门的知识与能力，教师要“学习应该教的知识和如何教授这些知识”。美国卡内基促进教学基金会主席舒尔曼教授认为，“教师的身份、知识和能力是起决定作用的教学因素”，教师必须知道如何把他所掌握的知识转换为学生能理解的表征形式才能使教学取得成功。对于信息技术、通用技术教师而言，专业知识更是其得以安身立命的根本，是区别于另一个专业教师的本质特征。由于近年来大多数信息技术教师来源于师范院校对应的教育技术等专业，这一群体的专业知识和专业能力正在快速提高。当前通用技术教师专业知识的提高是重要课题，通用技术教师专业知识是指与课程相关的技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面的原理性知识和技术操作技能，教学知识和课程知识。由于通用技术教师群体的专业背景和工作背景的多样化，对他们进行通用技术课程专业知识、专业能力等方面的培训提高，尤为重要。令人欣慰的是，目前较多省市已经在有计划有步骤地进行这方面的工作。

郑爱文：博客对教师成长的价值体现在哪些方面？

段青：在当今多元化学习环境下，可以用来帮助教师学习和工作的途径和方式很多，博客无非是给教师多提供了一个学习成长的工具或平台，因为技术的原因，信息技术和通用技术教师使用这一工具可能更为便捷和熟悉。海南省信息技术学科、通用技术学科教研网站正是基于博客的交流平台。

博客的特性决定了教师能够方便地浏览教学资源、能与同行或专家交流、发表教学设计或教学反思、收藏经典教学资料。它既像学校的图书馆、阅览室，又如身边的聊天室、茶坊；它既像家中的精品柜，又如家门口的菜园地。利用博客能使教师养成教学反思和教学再设计的习惯，能够增强教师之间的交流和协作，增强教师的教研能力，提高教师专业能力，这些功能自不必说。我更看重的是，在当今各类媒介繁荣、信息量浩瀚的技术时代，教师安静地选择并借助博客平台，学一学知识技能，写一写教学点滴，查一查教学资料，评一评他人的课例，于浮躁中寻一隅静地，蛰伏其中，修炼其心，才是博客之于教师专业成长的深一层次的意义。当然，在网络道德的框架内使用博客，是教师必须做到的，如做到陈述的真实性、表达的真诚性和言论的正当性。

《中国信息技术教育》：在您人生成长经历中，觉得哪些书给了您很大启发？能否给大家推荐几本？

段青：米兰・昆德拉的一本薄薄的小书《生命中不能承受之轻》，通过展开几个人物生命存在的方式，提出生命的轻与重的命题，文字翻译得虽有些生涩，却耐得住阅读。世上每个人都在按照各自的生活目标而努力，每个人的目标各不相同，却又都有着本质的一致，其中有一句话，“幸福是对重复的渴求”，当人们无法选择地日复一日、年复一年地执著于一件工作的时候，怎样在重复中追求、发现和体会幸福？

施良方教授早在20年前写的一本《课程理论：课程的基础原理与问题》，清晰地将课程从六个方面作出界定：课程即教学科目，课程即有计划的教学活动，课程即预期的学习结果，课程即学习经验，课程即社会文化的再生产，课程即社会改造。并以时代的观点、以发展的眼光看待课程，“课程的本性是未来定向的”；课程编制原理包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价；课程目标取向有行为目标、展开性目标、表现性目标等。在我看来，这些观点均与近十年我国第八次基础教育课程改革的核心理念不谋而合。

肖川先生的一本《教育的理想与信念》，思想深刻、文采隽永，耐人寻味。采其中一段话与大家共勉：“在今天这样一个由效率和技术主宰的时代，古典的心情，心性的修养，精神的价值，人文的关怀，渐渐地变得陌生与遥远。学习也就在心浮气躁、急功近利的主导下成为了外在的包装、利益的算计、轻巧的复制……有更多的学习，其作用是十分间接的、潜在的，这就需要我们以宁静、闲适的心绪来对待。尽管古老的智慧、经典的知识，往往难以具有实际的功效，但都具有益人心智、怡人情性、变化气质、滋养人生的价值，这就是古人说的‘腹有诗书气自华’。”“读书的过程也就是一个‘物我的回响交流’过程。因为它能唤起我们对永恒和伟大的渴望，所谓‘高山仰止，景行行止’，那是可贵的创造力的源头，是人类文明发展不竭的动力。”

郑爱文：有人工作为了生活，有人工作本身就是生活，您认为年轻教师应该如何处理工作和生活的关系呢？

段青：流水线上工人8小时以内是工作时间，8小时以外是休息时间。而教师的工作性质决定了其工作时间难有如此清晰的界定，为备课、查阅资料和收集素材，教师要利用课余时间、8小时以外甚至是休息时间，教师的工作时间与生活时间不可避免地存在交集。一个人只有以快乐心情工作时，他才不会抱怨、不会烦躁。当我们没法减少工作量、不能再提高工作效率时，那就先设法让自己快乐起来，以快乐的心情去面对工作吧。信息技术教师群体是一个年轻、充满朝气的群体，要相信一份付出总会获得一份收获。多年前到一个县里调研，曾经遇到一位乡镇中学年轻的信息技术教师，给人印象是阳光、利索，他的工作很多，初一、初二信息技术上课、网络教室设备维护、学校办公电脑和网络的维护、同事教学评比课件制作等全部由他一个人做，每天工作约十多个小时，学校没有人能帮他。下班后到幼儿园接孩子，回家与妻子共同照顾两位年迈的老人。忙碌是他每天工作和生活的真实写照，他说，平凡人做平凡事，拥有一份喜爱的工作、一群要好的同事和一个幸福的家庭足矣，他拥有了快乐。

编者感言：

段青老师是海南技术学科引导者之一。通过访谈，她给我留下的印象是，对信息技术教育有自己独到的理解，思路开阖有致，又不失严谨；她对自己观点的表述直接、凝练，毫不含混。

篇9

“红烛基金将一份沉甸甸的爱心送达我们乡村代课教师的手中，感激之余，我们倍感肩头担子的沉重，因为我们不能辜负红烛基金以及社会寄予的重托。同时，我们被红烛基金捧着一颗热心来而不带走半根草去的义举深深感动了。面对孩子们对知识的渴望，家长们对孩子的希望，以及社会寄予我们的厚望，我们要更加勤奋踏实地工作，以实际行动来回报红烛基金及社会各界爱心人士的关心和支持。”2014年1月28日，位于中国西部地区的革命老区四川省通江县文峰村小学代课老师吴光辉，在接到中国下一代教育基金会红烛基金的志愿者们第二次的资助金后，在笔记本上写下了庄重的承诺。

“这已经是第二次来通江捐赠了。”通江县教育局党委书记、局长董洪卫告诉记者，“本次共向全县12名贫困代课教师每人资助1000元人民币和一件价值999元的防寒服，我们将化关怀为动力，进一步推进全县教育事业内涵发展。”

同样，在“5・12”汶川特大地震发生后，杭州大和热磁电子有限公司与浙江机电职业技术学院签订了“定向培养+定向就业”协议，向灾区提供高职学历教育援助和务工青年培训援助。其中学制三年的高职学历教育，企业为每位学生支付2.3万余元学费和生活费。“在前期捐助450万元建希望小学的基础上，再为灾区‘捐培训’，培训费公司买单，培训期间吃住免费，并发放生活用品。完成学业后，学生能被优先安排就业。”公司负责人贺贤汉透露了一直以来的善举。

由捐助贫困学生到捐助贫困学校的教师，由捐钱、捐物到“捐培训”，由单一的捐钱到捐助学生心灵的成长，点燃学生追求美好生活的梦想……随着时代的发展，教育资助正发生着革命性的变化。

一封来自受助教师的感谢信

今年上班后第一天，广州市天河区华南师大附中朱子平校长收到了来自陕西省宁强县民办教师的一封感谢信，读着受助教师的感谢信，朱子平眼睛内闪动着激动的泪花――尊敬的朱校长：

您好！

来信打扰了，见谅！我们是陕西省宁强县受到“燃烛行动”资助的民办教师，自2011年起，连续3年我们都得到了“燃烛行动”的关心和帮助，我们倍感温暖，感激之情无以言表。

吃水不忘挖井人，当我们得知这个活动的发起人是贵校的一名退休教师郑千一老师时，更是对她老人家的善举感恩不尽，也对你们学校产生了由衷的敬意，听说郑千一老师已85岁高龄且行动不便，仍然在为这件事奔波，先后已募捐168万余元，更让我们感动，很想对她老人家表达一下谢意，因不知详细地址，故特意将此信寄给您，拜托您转交她老人家，衷心祝愿她好人一生平安，谢谢您！谢谢郑千一老师！谢谢天下所有关心支持我们的好心人！

衷心祝福您及您的家人新年快乐！

衷心祝福郑千一老师身体健康，一生平安！

“教育资助更多的应该关注教师，一个乡村教师至少要教育一个地方的三代人，只有提高他们的职业生命质量，才能改变一个地方的教育现状，甚至整个国家的教育生态。”看着150位全体受助人员的感谢信，朱子平解释到，“我们的目的是要唤起整个社会对乡村教师的关注，哪怕是一点点希望。”

一直以来，教育资助的惯性做法就是给贫困学生捐钱、捐物，“目前，我国已经建立了从幼儿园到大学较为完善的学生资助体系，让每一个孩子不因贫困而失学已成为现实。然而，教师作为教育的第一资源却很少得到关注，很多教师还在温饱线上挣扎，更不用说提高自己的教书育人的业务技能了。”宁强县教体局负责人感慨地说，“其实，通过捐助教师这一方式，可以稳定农村教师队伍，激发他们教书育人的积极性，其重大意义也远远超过一般的捐资助学。”

“教育资助更重要的应该是将捐赠资金用于提高教师本身的素质，使教师的思想不再贫瘠，业务技能有所提升。”从事教师队伍建设研究的中国教育科学研究院研究员李新翠有着更为深刻的理解。她说：“成就一名乡村教师，从某种意义上讲可以成就一所乡村学校，改变一批乡村孩子的命运。”

“没有好的教师队伍，所有教育目标都是空谈。”国家教育咨询委员会委员、国家总督学顾问、联合国教科文组织协会世界联合会副主席陶西平尖锐指出，“中华民族的伟大复兴始于教师，应当为教师提供体面的工作条件，以保障他们培养年轻一代成为负责任的公民，培养年轻一代所需要的知识和技能。”

为了稳定乡村教育教师队伍，提升乡村教师的素质，吸引乡村教师扎根乡村学校，国家已经启动了远程教育教师培训和国培项目。今年年初，教育部印发了《关于加强乡村教师生活补助经费管理有关工作的通知》，要求有关地方各级教育部门高度重视乡村教师生活费补助管理工作，建立以身份证信息为基础的乡村教师生活补助申领信息库，实行实名制管理，防止虚报、冒领、套取补助资金。严格落实“以岗定补，在岗享受，离岗取消”的补助原则，充分发挥补助政策对吸引优秀教师到乡村学校（教学点）任教的作用。

由捐钱捐物到“捐就业岗位”

“我不想要什么东西，只想要一个实习岗位，早日自立。”在采访电子科技大学今年即将毕业的贫困大学生李新宇时，他向记者袒露了自己的真实想法。

为困难学生捐钱、捐物，帮助他们完成学业，是我国教育资助的做法。然而，很多大学生毕业即失业，“能够在今年毕业后找到一份好的工作改变家庭的贫困现状是我的最大心愿。”李新宇说。

对于贫困学生来讲，或许他们需要的不仅仅是完成学业，更重要的是在毕业后能有一份理想的工作，使贫困不再代代相传。

捐岗位，必须找企业。被称为“天使基金”的大学生科技创业基金――上海大学生科技创业基金会从2005年3月至今，已经“孵育”了164家大学生创业企业，132家完成注册，其中30余家能做到收支平衡或略有盈利，为近千名大学毕业生提供了就业岗位。

“我也是贫寒出身，出手相助义不容辞。”每一年都要为上海大学生科技创业基金会提供贫困学生就业岗位的上海炫听网络科技有限公司首席执行官路绪海感触颇深。

路绪海出生于黑龙江哈尔滨阿城区的玉泉镇，考上华师大没多久，父母便下岗，第二年就靠助学贷款交学费，每月做两份家教，再到勤工助学管理中心打打工。

“如果没有这些打工的机会，我在大学里可能就没法生活下去了。”路绪海讲述着他一路走来得到过很多人的帮助的动人故事。爱心资助让路绪海铭记在心，“特别是每年回家，我们这些路远的学生，回去一次要30多个小时，学校每次都给报销火车票钱，单程半价139元，虽然钱不多，但对我们这些家庭困难的学生来说，也是帮了大忙啊。”

路绪海毕业后便创办了自己的公司，“大学毕业后，创业基金会提供了30万元创业基金，让白手起家的我完全没有了后顾之忧。” 路绪海感激之情溢于言表，“我的人生道路上每一步，都有人伸出援助之手，且不计回报，现在我有能力了，不说感恩图报，至少也要传递这一信念。”所以尽管公司规模很小，并不缺人手，路绪海还是决定每年腾出一些岗位，帮助那些贫寒学子圆就业梦。

“捐钱、捐物解决的是贫困孩子的燃眉之急，而为贫困大学生捐就业岗位，创业立业，解决他们的后顾之忧更重要。”国家教育资助中心负责人表示，“目前，甚至有个别爱心企业还为贫困学生的父母进行免费就业培训，指导就业、创业。随着社会的发展，教育资助已发生了根本的改变。”

让爱心浸润心灵

宽大醒目的会标、高高的主席台下，站着一排手捧资助金的学生。此时，在台下等候多时的记者一拥而上，摄像机开始“”运转，照相机则“咔嚓、咔嚓”响个不停……然而，很少有人注意到，在受助学生中，有几个却始终低着头。

以上这种在各地举办的困难学生资助仪式上的情景并不鲜见。媒体对受助者的困难状况“原生态”的报道，学生的家庭情况、生活细节都毫无遮掩地暴露在人们面前。然而，这种报道让学生在得到关注和资助的同时，也背负上沉重的思想包袱，有些甚至对捐赠者和媒体产生对抗心理。当问及受助学生的感受时，他们表示：“很反感这样的捐助形式，因为镜头让我们的窘境‘一览无余’。”

山东省枣庄市教育局干部胡乐彪指出：对困难学生的救助或资助，原本是好事，但如果方式欠妥，就会伤害学生的自尊心，给他们的心灵蒙上一层阴影。他认为，很多家庭困难学生心理十分脆弱，生怕别人看不起。因此，当我们献出爱心资助学生时，一定要换位思考，充分考虑到受助者的感受，采取灵活的资助形式，尊重他们的隐私、维护他们的自尊心。

如何将爱心资助变成孩子心灵的关怀？真正让教育资助的过程成为春风化雨般的育人过程？考量着捐助者捐资助学的价值取向和育人智慧。

“进入大学后，我一定会刻苦学习，增长本领，感恩社会，自觉把爱心火炬传递下去，用实际行动回报爱心人士对我的无私资助。”于2013年考入中国人民大学来自四川省通江县沙坪乡余家河村的刘长青在承诺书上写下了这样的感言。

父亲残疾、母亲多病、兄妹二人读书，刘长青的家庭十分贫困。正当家人因大学学费一筹莫展时，他幸运地得到了四川省栋梁工程助学项目的资助。在去年9月入学前，刘长青在认真阅读承诺书的各项内容后，郑重签下了自己的名字。

将教育资助与感恩教育相结合，把接受爱心资助的贫困大学生作为重点，明确要求贫困大学生在接受资助前签订《承诺书》，是四川省巴中市贫困资助中心的一项创新举措。记者看到，《承诺书》内容包括：常怀感恩之心，在捐赠方同意的前提下，保持与捐赠方的沟通联系，至少每学年向捐赠方书面汇报一次在校表现、学习成绩等情况；坚持勤俭节约，不铺张浪费，确保助学资金用于学习和必要的生活支出；树立正确的世界观、人生观和价值观，勤奋学习，积极进取，健康向上，不断提升自身素质和综合能力；勇于承担社会责任，积极参加社会公益活动，把爱心火炬永远传递下去；遵纪守法，在各方面严格要求自己，如有严重违纪、违法犯罪行为，自愿放弃受助资格。

“学生签订《承诺书》时一式三份，分别由捐助方、受助方和学生资助管理中心保存，《承诺书》下方设置了以上三方的姓名、通讯地址、联系电话等，以方便相互联系。《承诺书》的背面还印有感恩故事和相关名人名言。市资助管理中心坚持定期和不定期电话提醒受助学生遵守受助承诺，保持与资助方的长期联系，并从资助方了解受助学生履行承诺情况，督促感恩教育落实。”巴中市学生资助管理中心负责人介绍说。

“爱心资助让我不仅获得了一次宝贵的上大学的机会，还获得了一份沉甸甸的社会责任。我一定会努力学习，乐于助人，回报社会，主动参与爱心接力，做一个对他人、对社会有益的人”。得到教育资助的现就读于四川大学锦江学院的农村贫困大学生何荣华，在前不久给巴中市学生资助管理中心的来信中深情写道。

让教育资助爱心不再成为伤害学生的高调作秀之举，让感动荡涤心灵，使教育资助成为激发学生追求梦想的不竭动力和源泉，或许，教育“智”助的路将不再遥远！

Tips

外国学生助学方式对比

美国

据统计，美国40%的大学生接受各种形式的经济资助，每年来自联邦政府、地方政府、学校自身和企事业团体个人的经济援助有几百亿美元，其中政府和学校的援助占70%。联邦政府资助的主要项目：

1.助学金（PellGrand）是美国教育援助资金问世以来最早的也是迄今为止最大的一笔，目的是给贫困生深造的机会，由教育部审核批准；

2.辅助金（SEOG）由政府出资、学校管理，针对贫困本科生；

3.半工半读（WorkStudy）同样是政府出资、学校管理。受助学生经证明被安排在校内外公共事业机构或非盈利的私人机构里工作，工资标准不低于国家最低标准；

4.贷学金的其中一种是帕金斯贷款，国家提供、学校管理，偿还后资金用于循环发放新的贷款。另外的多种由银行、基金会和公司发放的贷款，有由政府贴息的，也有不贴的，其中不贴息的无条件限制。贷款偿还的几种形式之一 ――常规方式，按自己收入量力而行，直到还清为止。每月偿还最低限度是50美元，偿还期可延长到12―30年。

大学资助项目：为优秀生提供奖学金，聘请其为助教或实验员；提供低息贷款，假期开设的课程收半价；与公司签协议，公司资助学生，学生毕业后到该公司工作；缩短学制，提前毕业；减免学费。此外还有来自地方政府和社会各界的奖学金和贷款。

德国

早在1971年德国就颁布了《联邦教育资助法》，给经济困难的学生提供国家助学贷款。

《联邦教育资助法》最后一次修订是在2001年。根据该法，家长无供养能力、家庭月收入低于一定水平、不满31岁的德国籍学生可申请国家助学贷款。在德国有固定住房的欧盟国家学生、父母一方是德国籍的非欧盟国家学生、获准政治避难或无国籍的学生和学业开始前已在德国工作5年以上的外国学生，也可申请国家助学贷款。

德国各大学的学生工作管理委员会受理学生的国家助学贷款申请。贷款的最长期限通常是所学专业所需的年限，金额则根据学生的家庭收入状况确定，目前最高为每月585欧元。

国家助学贷款由德国复兴信贷银行管理。大学生工作管理委员会把符合条件的申请资料寄给这家银行，银行每月往学生账户里汇入相应的资金。

国家助学贷款一半是送给学生的福利，不用偿还，另一半是无息贷款。