期中考试成绩分析模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇期中考试成绩分析，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、 各班学情分析

初一（1）班第一学期教学情况分析

一、 基本情况介绍

本班现有人数55人，其中男生22人，女生33人，班级构成特殊。 学情分析

班级构成特殊，学生表现自私霸道，不会包容别人。部分学生缺乏主动学习的意识，学习习惯较差，家庭作业完成不好，不会的问题不请教老师，并存在抄作业的现象。再加上进入不适应初中老师教学方式，没有掌握学习方法，学习较为吃力，上课不能及时记笔记，不会抓重难点。

二、 教情分析

我班各任课老师均能认真完成教学，尤其数学和英语，课下辅导较为及时，利用自习课时间督促检查，使一些中等学生进步较快，很多后进生因为基础太差，成绩仍受影响。班主任能积极与任课老师配合、交流、沟通，共同促进提高。

三、 改进措施

1、 进一步提高班级干部的管理作用，加强优秀学生的带头作用。

2、 加强学生思想教育，教育学生学会包容别人，培养主动学习的意识。

3、 与家长的沟通，共同教育学生。

4、 开展一些有意义的课外活动、读书活动。

初一（2）班第一学期教学情况分析

基本情况介绍

本班现有人数52人，其中男生29人，女生23人，本市户口45人，外地户口7人，三分之二学生家长干个体或打工，基本没有精力和能力照顾孩子学习。周末基本处于无人管理状态。据学生反映，尤其男生上网现象严重，有些甚至夜不归宿，连家长也管不了。

学情分析

大部分学生缺乏主动学习的意识，学习习惯较差，在家不写作业，不会的问题不请教老师，并存在抄作业的现象。再加上进入不适应初中老师教学方式，没有掌握学习方法，学习较为吃力，上课不能及时记笔记，不会抓重难点。 教情分析

我班各任课老师均能认真完成教学，尤其数学和英语，课下辅导较为及时，利用自习课时间督促检查，使一些中等学生进步较快，很多后进生因为基础太差，成绩仍受影响。班主任能积极与任课老师配合、交流、沟通，共同促进提高。

改进措施

5、 进一步提高班级干部的管理作用，加强优秀学生的带头作用。

6、 加强学生思想教育，把心思用到学习上。

7、 加强与家长的联系，使学校教育与家庭教育形成合力。

8、 加强班主任与任课教师的配合。

初一（3）班第一学期教学情况分析

一、 基本情况

本班有54人，其中男生27人，女生27人，本地户口45人，外地户口9人，父母都有工作的9人，其他都是无工作或做生意的，有两名学生有心理疾病，其中一名由于心理不健全常动手挖人的脸和脖子，令家长很不满意，教师难教育。有一部分学生因为家长做生意无人管理，老师一说就说没办法，管不了。一部分学生学习习惯很差：在家从来不学习，还给家长说老师没有留作业，早晨早早来抄作业，或补作业，这样的人有十七八个，占班级总人数的1/3。开学初作为新生就有拿刀和鞭子到学校来威胁学生的，还有打架的。星期一来不交作业，也就是周末无人管，从来不学习，本班学生大部分胆子大，本人感觉到很难管理。

二、 针对以上情况这半学期班主任和各任课教师做了不少工作，具体分析如

下：

1、 学情分析

通过班主任和各任课教师的教育和指导，大部分学生学习的热情很高，从而带动了不学习的学生，我觉得学生比开学初好多了，但由于种种原因，尤其是数学差的都进了这个班，教起来很费劲，学生不灵活。

2、 教情分析

常规教学的各个环节各任课教师都做到了，做的也认真，任课教师之间能互相合作，常看到同头课的教师互相交流，互相补充，从教师讲课看，翻阅了大量资料。教学效果从考试成绩可以看出。

3、 改进措施

大量做学生的思想工作，使学生认识到上中学和上小学是不一样的；介绍学习经验，使学生改变学习方法，取长补短，不断进取；加强无人管理的学生的思想教育；多关心单亲家庭的的孩子；激发学生的正义感，并以此来压到一切

不良行为，把一切不良行为消灭在萌芽状态，从而彻底消失。

初一4班期中考试学情分析:

本班55人参加考试,全年级269人参加考试,本班名次分布情况为:前50名4人,前100名11人,前150名26人,前200名34人,后69名21人.

---------优秀学生少,后进生多

七科平均分各科成绩名次在年级的情况是:语文第二,数学,英语,生物第四,历史,地理,政治第五.

---------各科成绩比较靠后

二,考试教情分析:

各科教师教学认真,各个环节抓的都很严,协作很好,备课组按照计划实施教学,特别是对作业狠抓落实,没有放弃一个学生.

三,改进措施:

1,抓好课堂纪律,在课堂上解决学生学习的问题.

2,作业的检查,批改要及时,防止抄袭作业的现象.

3,和家长多联系,让家长配合老师抓学生的学习.

四,各段学生名单:不及格同学人数(名单略)

语文:7人

数学:18人

英语:7人

历史:9人

政治:2人

地理:46人

生物:11人

初一（5）期中考试学情分析

本班56人参加考试，全年级269人参加考试，本班年级名次分布情况为：前10名2人、前50名8人、前100名20人、前150名32人、前200名39人。后进生17人

其中张媛媛同学以总分793.5分居年级第一。

---------------优秀学生少、后进生多、尾巴大。

七课平均分名次情况：语文第4名数学第3名英语第2名历史第4名地理第3名生物第3名政治第3名各科成绩比较落后。

一、 教情分析：各科教师教学认真，团结协作。

二、 改进措施：1、加强学习习惯养成和课堂听课效果、严抓各科作业完成情况。

篇2

    尊敬的各位领导、各位老师:

    大家晚上好!我们高二级部再一次考得全县第一!事实再一次向全县人民证明我们****高二级部是战无不胜,攻无不克,战斗力超群的英雄团队!

    今天我作为班主任代表发言,感到很荣幸、很侥幸,也觉得很惭愧,因为在座的很多老师都比我做的要好,也有很多值得我学习的地方,下面我向大家汇报一下这半学期来在班主任工作中的一些感悟和体会。一个好的集体,没有任科老师的辛勤工作,没有领导的支持,没有同事的合作,班主任就是再有本事,也难以发挥作用,所以借此机会,我要感谢学校领导对我们班级工作的支持和指导,感谢与我搭班的各位任科老师对这个班级、对每一个学生的辛勤付出。而我在班主任这个岗位上的一点一滴,也就是只做了班主任该做的工作。

篇3

今天我作为班主任代表发言，感到很荣幸、很侥幸，也觉得很惭愧，因为在座的很多老师都比我做的要好，也有很多值得我学习的地方，下面我向大家汇报一下这半学期来在班主任工作中的一些感悟和体会。一个好的集体，没有任科老师的辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以借此机会，我要感谢学校领导对我们班级工作的支持和指导，感谢与我搭班的各位任科老师对这个班级、对每一个学生的辛勤付出。而我在班主任这个岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

班级是一个整体，学生要在这个集体中学习、生活、成长。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有团结合作、蓬勃向上的集体主义精神；争先创优，永不放弃的上进精神；不怕困难、不畏对手的亮剑精神。这种精神不仅在学生中有，在我们整个班级所有任科老师队伍里也有。思想政治工作在班级建设中的地位和作用毋庸置疑，从文理分班后开始，我对学生思想上的错误，和不好的行为习惯，舍得花时间及时的来引导他们，利用班会、座谈会等多种途径帮助他们树立起正确的价值观、审美观、人生观。

我班之所以能取得较好的成绩，与全体科任教师的合作是密不可分的。任课教师经常跟我在一起讨论、研究学生的学习情况，班里的纪律情况，我能及时掌握学生的学习和生活动态。特别是现在的评价机制-----------------------捆绑式评价，只有所有老师团结一致，心往一处使，劲往一处用，才能形成强有力的合力。

让学生参与竞争是提高学生心理素质、增长其才干的重要途径，竞争是一股巨大、潜在的，其他任何外力都不可能达到或代替的动力。在我们班，以宿舍为单位，进行日常学习竞赛，对大型考试实行量化评价的竞争机制，每次考试都要奖励先进，鞭策后进。

篇4

一、成绩分析

1.与学区平均比较

评价办法：取期末考试合格率40%、平均分30%、优秀率15%、关爱率15%三项数据汇总来进行比较。

（一）班级与学区平均比较（表1） 

表1.

班级

班主任

总分

总平均分

四科全优

四科全优率

全科及格

全科及格率

关爱422

关爱率

总评

区平差值

区次

校次

1班

李颖

26713

68.15

14

28.57

7

85.71

44.73

-5.11

53

6

2班

陈卫

28615

70.13

19

37.25

6

88.24

49.18

-0.66

37

3

3班

吴攀

28661

68.9

19

36.54

9

82.69

47.69

-2.15

43

4

4班

李姣香

30809

74.06

1

1.92

25

48.08

5

90.38

55.3

5.46

19

1

5班

金赣梅

30131.5

71.06

1

1.89

22

41.51

9

83.02

50.66

0.82

32

2

6班

吴艺芳

29140.5

70.05

1

1.92

17

32.69

7

86.54

47.36

-2.48

45

5

校平

174070

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

-0.64

3

区平

1998870.5

70.84

58

1.64

1402

39.75

601

82.96

49.84

班级

班主任

总分

总平均分

四科全优

四科全优率

全科及格

全科及格率

关爱422

关爱率

总评

区平差值

区次

校次

7班

邹妹玲

25405

67.21

4

7.41

14

25.93

13

75.93

43.04

-6.11

52

4

8班

陈志龙

25238.5

69.34

4

7.69

15

28.85

10

80.77

45.61

-3.54

43

2

9班

范滋

23479.5

67.08

2

4

12

24

10

80

42.32

-6.83

55

5

10班

刘俊丽

24583.5

70.24

8

16

18

36

8

84

50.47

1.32

34

1

11班

蔡益珍

24474

68.55

1

1.96

15

29.41

10

80.39

44.68

-4.47

47

3

12班

陈经纬

24025.5

66

1

1.92

9

17.31

12

76.92

38.55

-10.6

59

6

校平

147206

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

-5.08

3

区平

1836201

70.90

334

9.03

1305

35.27

638

82.76

49.15

从表1数据可以看出，我校八年级校平数据与区平数据比较除关爱率外其余几项均偏低。班级总评除七年级10班（+1.32）、八年级4班（+5.46），其他班级总评都低于区平，八年级1班（-5.11）、尤其是七年级12班（-10.6）。

（二）单科与学区平均比较（表2.）

表2.

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

语文总评

区次

校次

教者

区平

77.74

2.47

74.71

80.12

65.59

校平

78.72

1.94

80.26

85.76

68.88

2

2

1班

李颖

75.68

2.04

69.39

71.43

61.48

46

5

吴伟

2班

陈卫

75.55

1.96

66.67

78.43

61.39

47

6

吴伟

3班

吴攀

75.72

78.85

84.62

66.95

35

4

李姣香

4班

李姣香

81.48

1.92

90.38

92.31

74.73

5

2

李姣香

5班

金赣梅

82.91

3.77

88.68

94.34

75.06

4

1

赖文静

6班

吴艺芳

80.69

1.92

86.54

92.31

72.96

11

3

赖文静

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

数学总评

区次

校次

教者

区平

68.83

24.04

54.66

80.32

58.17

校平

72.55

25.24

61.81

84.47

62.95

2

1班

李颖

66.37

14.29

51.02

77.55

54.1

46

6

陈卫

2班

陈卫

73.75

27.45

60.78

86.27

63.5

23

3

陈卫

3班

吴攀

72.96

21.15

65.38

86.54

64.19

22

2

黄浩宇

4班

李姣香

81.4

44.23

67.31

90.38

71.54

12

1

陈能香

5班

金赣梅

70.6

22.64

66.04

81.13

63.16

25

4

李松柏

6班

吴艺芳

69.92

21.15

59.62

84.62

60.69

33

5

李松柏

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

英语总评

区次

校次

教者

区平

77.1

31.44

63.28

80.24

65.20

校平

77.38

29.45

61.49

83.50

64.75

3

1班

李颖

76.40

30.61

55.10

81.63

61.80

44

4

吴艺芳

2班

陈卫

71.59

17.65

49.02

80.39

55.79

53

6

黄健美

3班

吴攀

72.45

15.38

57.69

78.85

58.95

48

5

黄健美

4班

李姣香

79.62

36.54

63.46

82.69

67.15

33

3

池淼辉

5班

金赣梅

79.97

32.08

67.92

88.68

69.27

27

2

池淼辉

6班

吴艺芳

84.03

44.23

75.00

88.46

75.11

10

1

吴艺芳

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

物理总评

区次

校次

教者

区平

70.99

43.61

72.21

80.61

68.81

校平

69.91

39.48

71.84

80.26

67.67

4

1班

李颖

70.16

38.78

73.47

83.67

68.8

41

3

余松林

2班

陈卫

70

35.29

78.43

84.31

70.31

32

2

余松林

3班

吴攀

68.52

44.23

67.31

75

65.36

50

5

余松林

4班

李姣香

76.33

51.92

80.77

84.62

75.69

17

1

方丽

5班

金赣梅

69.49

43.4

69.81

75.47

66.6

44

4

方丽

6班

吴艺芳

64.98

23.08

61.54

78.85

59.4

56

6

朱有乾

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

生物总评

区次

校次

教者

区平

69.75

29.09

79.25

80.83

69.11

校平

64.65

13.92

68.28

71.52

59.52

5

1班

李颖

62.02

10.2

61.22

63.27

54.11

59

5

刘小妹

2班

陈卫

65.94

11.76

72.55

74.51

61.74

51

3

刘小妹

3班

吴攀

62.5

17.31

69.23

75

60.29

52

4

陈志龙

4班

李姣香

69.33

25

76.92

76.92

66.86

41

1

陈志龙

5班

金赣梅

65.98

13.21

71.7

75.47

61.78

50

2

金赣梅

6班

吴艺芳

62

5.77

57.69

63.46

52.06

63

6

金赣梅

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

地理总评

区次

校次

教者

区平

69.72

32.66

77.86

80.15

68.98

校平

69.83

26.54

81.55

84.47

70.22

3

1班

李颖

69.39

20.41

83.67

83.67

69.9

32

4

李颖

2班

陈卫

70.08

27.45

84.31

88.24

72.1

25

2

李颖

3班

吴攀

66.69

19.23

73.08

78.85

63.95

48

6

李颖

4班

李姣香

71.23

40.38

78.85

80.77

71.08

27

3

李颖

5班

金赣梅

70.25

26.42

79.25

83.02

69.19

35

5

李瑶环

6班

吴艺芳

71.31

25

90.38

92.31

75.14

15

1

李瑶环

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

政治总评

区次

校次

教者

区平

69.42

26.51

77.35

81.51

67.97

校平

67.46

19.74

75.40

78.64

65.16

4

1班

李颖

66.20

14.29

73.47

79.59

63.33

54

5

彭玲

2班

陈卫

69.20

29.41

78.43

80.39

68.60

36

2

彭玲

3班

吴攀

66.31

26.92

73.08

75.00

64.41

48

3

彭玲

4班

李姣香

69.52

19.23

82.69

82.69

69.22

30

1

赵妍

5班

金赣梅

67.08

16.98

69.81

75.47

61.92

56

6

赵妍

6班

吴艺芳

66.44

11.54

75.00

78.85

63.49

52

4

赵妍

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

历史总评

区次

校次

教者

区平

63.14

29.12

59.97

80.86

59.43

校平

62.83

27.83

56.63

82.2

58.01

4

1班

李颖

58.94

14.29

48.98

79.59

51.36

53

6

吴攀

2班

陈卫

64.98

29.41

60.78

84.31

60.86

33

2

吴攀

3班

吴攀

66.02

32.69

61.54

90.38

62.88

25

1

吴攀

4班

李姣香

63.58

34.62

59.62

80.77

60.23

37

3

洪磊

5班

金赣梅

62.25

26.42

54.72

83.02

56.98

45

4

洪磊

6班

吴艺芳

61.02

28.85

53.85

75

55.42

49

5

洪磊

综合表2数据可以看出，八年级语文、数学（学区7校中排名第2）、地理（排名第3）三科单科校平超出了区平分别为：3.27、4.78、1.24，其它五科均低于区平：英语-0.45（排名第3）、物理-1.14（排名第4）、生物-9.59（排名第5）、政治-2.81（排名第4）、历史-1.42（排名第4），其中生物校平与区平差非常大。单科班级总评与区平差较大的有：1班的语文；1、2班的数学，1、2、3英语；3、5、6班的物理，1、2、3、4、5、6班的生物；3班的地理；1、3、5、6班的政治；1、5、6班历史。特别是生物科，全年级没有一个班达到区平均。

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

语文总评

区次

校次

教者

区平

84.12

15.35

86.32

80.14

74.09

校平

82.2

12.62

81.88

72.49

70.18

3

7班

邹妹玲

85.44

18.52

88.89

77.78

75.63

34

2

邹妹玲

8班

陈志龙

86.12

17.31

86.54

86.54

76.03

30

1

邹妹玲

9班

范滋

77.74

6

74

60

62.82

65

6

李竹林

10班

刘俊丽

81.12

16

80

64

68.34

53

5

李竹林

11班

蔡益珍

82.45

9.8

80.39

70.59

68.95

49

3

陈经纬

12班

陈经纬

80

7.69

80.77

75

68.71

51

4

陈经纬

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

数学总评

区次

校次

教者

区平

76.29

27.05

63.54

80.05

64.37

校平

72.81

22.01

57.28

77.02

59.61

3

7班

邹妹玲

69.48

20.37

51.85

75.93

56.03

52

5

李纯阳

8班

陈志龙

75.12

23.08

65.38

78.85

63.98

42

2

彭韵雅

9班

范滋

72.88

24

54

76

58.46

47

3

李颖资

10班

刘俊丽

79.4

36

62

84

66.62

35

1

彭韵雅

11班

蔡益珍

70.16

13.73

56.86

76.47

57.32

50

4

宋逸君

12班

陈经纬

70.15

15.38

53.85

71.15

55.56

53

6

宋逸君

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

英语总评

区次

校次

教者

区平

89.64

55.3

79.73

80.16

79.1

校平

84.93

44.66

74.11

74.43

72.99

4

7班

邹妹玲

78.87

38.89

64.81

66.67

65.42

67

6

陈思奇

8班

陈志龙

84.51

40.38

75.00

75.00

72.66

58

4

陈思奇

9班

范滋

81.45

36.00

68.00

68.00

67.24

65

5

刘俊丽

10班

刘俊丽

91.29

52.00

80.00

80.00

79.19

37

1

刘俊丽

11班

蔡益珍

87.53

50.98

80.39

80.39

78.12

39

2

蔡益珍

12班

陈经纬

86.30

50.00

76.92

76.92

75.70

52

3

蔡益珍

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

历史总评

区次

校次

教者

区平

56.23

15.00

47.92

80.68

50.39

校平

48.29

4.21

32.36

67.31

38.16

4

7班

邹妹玲

49.37

5.56

35.19

72.22

40.55

55

4

吴攀

8班

陈志龙

49.35

3.85

36.54

71.15

40.67

54

3

吴攀

9班

范滋

46

6

26

62

34.4

65

5

吴攀

10班

刘俊丽

52.02

8

42

70

44.11

47

1

杨宗宗

11班

蔡益珍

51.25

35.29

76.47

40.96

53

2

杨宗宗

12班

陈经纬

41.85

1.92

19.23

51.92

28.32

70

6

何主峰

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

生物总评

区次

校次

教者

区平

62.37

22.68

58.73

80.89

57.74

校平

59.06

12.94

52.1

77.02

52.05

4

7班

邹妹玲

56.56

9.26

46.3

72.22

47.71

54

5

陈志龙

8班

陈志龙

61.96

17.31

63.46

82.69

58.97

38

1

陈志龙

9班

范滋

56.7

16

40

74

46.51

57

6

刘小妹

10班

刘俊丽

60.6

12

60

74

55.08

43

2

刘小妹

11班

蔡益珍

60.61

11.76

50.98

82.35

52.69

47

3

李薇

12班

陈经纬

58.02

11.54

51.92

76.92

51.44

49

4

李薇

班主任

平均分

优秀率

及格率

关爱率

地理总评

区次

校次

教者

区平

62.69

25.49

61.97

80.35

59.47

校平

63.5

21.36

65.37

83.5

60.93

3

7班

邹妹玲

64.76

22.22

62.96

87.04

61

30

3

李瑶环

8班

陈志龙

62.19

19.23

69.23

80.77

61.35

29

2

李瑶环

9班

范滋

68.6

30

78

88

69.48

14

1

范滋

10班

刘俊丽

62.92

28

62

84

60.48

31

4

范滋

11班

蔡益珍

61.78

17.65

62.75

78.43

58.05

39

5

范滋

12班

陈经纬

60.87

11.54

57.69

82.69

55.47

50

6

范滋

综合表3数据可以看出，七年级政治、地理（学区7校中排名第3）两科单科校平超出了区平分别为：0.91，1.46，其它五科均低于区平：英语-6.11（排名第4）、生物-5.69（排名第4）、语文-3.91排名第3）、历史-12.23（排名第4）、数学-4.76（排名第4）其中历史校平与区平差非常大。单科班级总评与区平差较大的有：9、10、11、12班的语文；7、8、9、11、12班的数学，7、8、9、11、12班英语；7、9、10、11、12班的生物；11、12班的地理；10班的政治；7、8、9、10、11、12班历史。特别是历史科，全年级没有一个班达到区平均。

2.与本校期中考试成绩比较

评价办法：以《2020年平江县初中学校教育教学质量评价方案》为依据，取中考教学质量考核六项指标中的总平均分30%、全科合格率40%、四科全优15%、关爱率10%四项数据汇总来进行比较。（说明：关爱率数据的确定以此次期末考试汉昌学区后20%为标准线，定我校247名之后均属于关爱生）

表4.

班级

人数

班主任

类别

总平均分30%

四科全优

四科全优率15%

全科及格

全科及格率40%

关爱422

关爱率15%

总评

校平差值

校次

1班

50

李颖

期中

67.00

8

16.00

13

74.00

37.60

-5.62

6

2班

51

陈卫

期中

67.53

13

25.49

10

80.39

42.51

-0.71

4

3班

51

吴攀

期中

67.54

15

30.00

9

82.00

44.56

1.34

2

4班

52

李姣香

期中

74.25

23

44.23

7

86.54

52.95

9.73

1

5班

53

金赣梅

期中

70.13

13

24.53

10

81.13

43.02

-0.20

3

6班

52

吴艺芳

期中

67.75

9

17.31

13

75.00

38.50

-4.72

5

校平

期中

69.06

81

26.30

62

79.87

43.22

期末

70.42

3

0.97

116

37.54

43

86.08

49.2

区3

7班

54

邹妹玲

期中

70.74

6

11.11

14

25.93

8

85.19

46.04

1.65

2

8班

52

陈志龙

期中

70.11

4

7.69

13

25.00

6

88.46

45.46

1.06

3

9班

50

范滋

期中

69.10

5

10.00

11

22.00

8

84.00

43.63

-0.76

4

10班

50

刘俊丽

期中

73.17

4

8.00

17

34.00

7

86.00

49.65

5.26

1

11班

51

蔡益珍

期中

69.41

6

11.76

9

17.65

7

86.27

42.59

-1.81

5

12班

52

陈经纬

期中

69.74

5

9.80

5

9.80

8

84.31

38.96

-5.43

6

校平

期中

70.38

30

9.74

69

22.40

44

85.71

44.39

期末

68.06

20

6.47

83

26.86

63

79.61

44.07

区3

从表4数据分析：八年级期末校平比期中校平高，说明学生的整体成绩在进步。七年级期末校平比期中校平低，说明学生的整体成绩在退步。1、2、3、4、5、6班的班级总评均高于期中，其中6班进步最大。8、10、11班的总评高于期中，其中11班进步最大。

二、后段措施

1.用好分析数据，做到有的放矢，落实改进措施。

重视班级比较，如分析表4的数据发现：八年级班级排名第1是4班，第2是5班，第3是2班，第4是3班，第5是6班，第6是1班。第6与第1差10.57个百分点，差较大，1班班主任应该对班级学生学情进行多方面的分析：如学生学习习惯养成如何、班级学习氛围如何等。

七年级班级排名第1是10班，第2是8班，第3是11班，第4是7班，第5是9班，第6是12班。第6与第1差11.92个百分点，差较大，12班存在问题最大的科目是历史科，12班班主任应该注重学生学科的发展，不能顾此失彼。

重视全科合格率，如分析表4的数据发现：全科合格人数基本上决定了班级的排名，1班、12班全合格人数排在第6，班级总评也排在第6名，此项数据说明1、12班学生存在较为严重的偏科情况，班主任和科任教师要高度重视，对照偏科学生名册进行辅导，为学生全面发展保驾护航。5班、11班总评比期中考试进步了，原因在于班级全科合格率提高了。

2.凝聚团队智慧，加强教学研究，优化教学方式。

如从表2、表3中进行单科班级间比较，发现语文2班差5班13.67，9班差8班13.21；数学1班差4班17.44，12班差10班11.06；政治5班差4班7.3，10班差8班4.9；历史1班差3班11.52，12班差10班15.79；生物6班差4班17.05，9班差8班12.46；地理3班差6班11.19，12班差9班14.01；物理科6班差4班16.29。教研组、备课组要发挥团队精神，指导对应科目教者优化教学方式，提高课堂效率。像八年级数学组，在李松柏老师的带领下，每天的精选的试题，精编复习用的试卷，6个班中除2班没有超区平均，其余均超区平均。

3.重视培优辅困，加强学风建设，实现共同进步。

从学区期末考试数据来看，八年级：四科全优的区平值是1.64%，我校只有0.97%，而我校有309名学生，1.64%应该有5人，我校只有3人，优生比例差距较大。全合格人数学区平均值为39.75%，按这个比例我们应该有123人，但是我们只有116人。学区后20%为学困生，2822名之后为学困生，我校有43名学生，按比例我校学困生应控制在61人内，这一项略高于学区平均。

七年级：四科全优的区平值是9.03%，我校只有6.47%，而我校有309名学生，它的9.03%为28人，我只有20人，优生比例差较大。全合格人数学区平均值为35.27%，按这个比例我们应该有109人，但是我们只有83人。学区后20%为学困生，2822名之后为学困生，我校有63名学生，按比例我校学困生应控制在61人内，才能达到区平均。

目前我校学生现状：优生少，学困生、或有跛腿科的学生多。培优辅困工作必须长期坚持，并作为一项教学工作落实到常规督查中，同时加强班级学风建设，营造你追我赶的健康向上的学风。

4.长抓养成教育，培养良好习惯，形成健全人格。

教育就是培养习惯。推行“小组合作学习”模式，抓好学生的习惯养成教育，对学生的成长，是至关重要的。

5.抓住教学中心，抓好常规教学，加强教学研究，全面提高教学质量。教学是学校的中心工作，教学质量是衡量学校发展水平的一个重要标准。要进一步统一实施素质教育与全面提高教育质量的认识，树立“质量立教”的观念，把“质量”作为学校的生命线，理直气壮抓好教学，紧紧围绕教学这个中心，认真抓好教学的各项措施。必须扎扎实实地把教学常规管理落到实处，优化教学环节，提高教学效果。加强教学过程中的档案资料的建设，收集、整理、归类，做到规范化、科学化管理，具有真实性。 

篇5

一、班级管理

目前班级总人数是62人，男生38人，女生24人。为了营造积极向上的班风、学风，本班根据班级实际情况制定了班训、班规，并建立了相应的奖惩制度。本学期仍采用的是班干部竞选，让学生各尽其能。在这其中涌现了一批出色的班干部，如组织能力强的班长杨婕、樊雨哲、体育委员晏梓琴，积极负责，有口皆碑的卫生委员刘彬、郭云昭、龙婧、殷炼，才艺双全的宣传委员、文艺委员丁嘉琳、吴妮。不怕脏不怕累的就餐管理员，娄晓宇、曹阳健、欧阳民。同时我鼓励学生并创造机会参加学校、班级各种活动，XX元旦汇演、经典书香诵读、英语口语比赛、写字比赛，锻炼了学生的能力，丰富了学生的生活，展示了学生的特长。元旦汇演中，主持新人殷炼机智可爱，让人耳目一新；表演魔术的刘丹迪从容不迫，表演让人目不暇接，惊叹连连，当场就赢得了一群粉丝。合作表演小品的包顺资、黄勇两人一改平日的胆小腼腆，在场上不慌不乱，让全班同学刮目相看。还有杨婕、丁嘉琳参加芦淞区英语口语比赛获一等奖，丁嘉琳、袁希杰、周钰馨在全校写字比赛高年级组中分获一、二、三等奖，还有唐云洁正在参加株洲市作文比赛前一百名的角逐。孩子在班级中要利用各种机会锻炼和展示自己，获得自身全面、健康的发展。

通过在半个多学期的生活学习，学生阶段的测试成绩怎样呢？下面我就本次期中考试成绩情况做一个简要说明。

三、期中成绩分析

本次期中考试试题由芦淞区统一命题，试题难度适中。这些同学在本次期中考试中居班级前十名：晏王可懿、刘丹迪、丁嘉琳、宋姗屿、谭菲、杨婕、侯霭芹、樊雨喆、晏梓琴、龙振江、朱国圳、胡水洋、杨尉苗。语文最高分丁嘉琳95，数学最高分晏王可懿98，英语最高分宋姗屿100分。我将本次期中考试与上学期期末考试做了一个对比，以下一些同学三科总分进步很大。张卓帆进步20个名次，包顺资进步19个名次，周钰馨进步14个名次，易蒋晨阳进步10个名次，曾文燕进步9个名次，黄勇进步6个名次。其次还有黄志伟、朱国圳进步也很大。当然还有一部分学生退步是明显的。结合平时的观察和本次期中考试分析，目前班上学生普遍存在以下问题。

三、主要问题

1、学习态度懒散

态度决定一切！孩子马上将进入六年级，明年的这个时候将要参加各学校的小升初考试，没有端正的学习态度为基础，如何升入理想的初中？在考试面前，学习必须要下功夫，端正学习态度是第一位。如何帮助他端正学习态度？家长们就要想方设法多跟孩子沟通交流，帮助孩子认清形势，认识自我，树立目标。

2、各科发展失衡

篇6

中图分类号:TP317文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)05-1128-02

The Design and Realization of students' Result Management System Based on EXCEL2007 VBA

LI Li-min

Abstract: This thesis designed and realized the students’ result Management SystembyVBA programming platform in Excel2007, separately elaborated through function design, modular design, Excel2007 table design and VBA programming.

Key words: EXCEL2007; VBA programming; students' result management

VBA(Visual Basic For Application)是非常流行的应用程序开发语言VASUAL BASIC 的子集,VBA简单易学,但功能强大,可以寄生于已有的应用程序,如在EXCEL 、WORD、ACCESS、 OUTLOOK、 FOXPRO、 POWERPOINT 中都可用VBA拓展这些应用程序的功能。Excel 2007是一款功能强大的办公软件,利用该软件可以完成信息保存、数据计算、数据分析、信息动态等功能;同时,它还是一个开放的平台,即允许用户使用VBA语言进行二次开发,所以把EXCEL2007与VBA结合开发学生成绩管理系统是一个很好的选择。

1 系统设计

设计思想:在已制作好的EXCEL原始表中插入VBA的按钮控件,再将EXCEL表查询统计数据时所需要的公式全部写入按钮控件的后台代码框中,以达到用按钮控件来计算公式的目的。

1.1 功能分析

通过深入的调查研究,确定本系统的使用对象是管理人员,任课教师和学生,各自具有的需求分析如下:

1)学生用户应具有查询自己的成绩及成绩排名功能。

2)教师用户应具有录入学生的平时作业成绩,期中考试成绩,期末考试成绩,能查询出任课班级的成绩,能统计出平均成绩,及格率,及格人数,各成绩段的分布情况,查询统计打印相关信息等功能。

3)管理人员应可以把学生名册导入到成绩表格中,可以修改学生的成绩,添加修改删除用户的权限,设定用户的权限,查询统计打印相关信息等。

此外,为了保证系统安全,系统必须具有用户登录验证功能,只有本系统的用户才能使用本系统。

根据上面的分析,可以设计出系统的数据流程图1所示。

1.2 系统模块的设计

针对上述的功能设计,设计的系统界面如图2所示。

1)用户登录:软件运行后,首先出现用户登录窗口,只有输入合法的用户名和密码后, 才能进入本系统,否则,不能进入系统,系统根据用户的权限(管理员、教师和学生三级权限)给予相应的操作窗口。

2)期末成绩输入:总成绩由平时成绩、期中考试成绩(或实验成绩)和期末成绩3部分组成,这3部分所占的比例可以在录入页面设置,默认为平时成绩占15%,期中考试成绩(或实验成绩)占15%,期末成绩占70%;其中,平时成绩和期中考试成绩从平时成绩表及期中考试表中编程获得,期末成绩需要录入,录入完成后,利用EXCEL的SUM函数自动计算出期末总成绩,教师按“提交”按钮后,教师就不能再修改成绩了。

3)成绩修改:教师录入成绩后,按“提交”按钮后,成绩己经提交存档,如需修改,则必须经过一定的审批手续,授予一定的权限,而且,必须由系统管理员进行,修改时间及相关的理由要有记录。

4)查询:提供多样化的查询方式,学生可以查询自己的所有成绩,或指定学期的成绩,还可以查询自己的成绩排名,教师可以查询所任课程的成绩,管理员可以查询所有的成绩。

5)统计:根据录入的成绩,可以统计出平均分数,及格率,最高分数,最低分数及各分数段的分布情况,可供教师进行考试质量分析。

6)生成名册:由系统管理员根据开课单从班级名册中导入学生的学号,姓名等信息。

7)系统维护:对用户进行权限分配和使用资源分配,还提供用户修改密码等功能。

2 Excel 2007 数据表格设计

表格是Excel的基础,只有将表格框架搭建起来,才能完成子模块的编辑、实施。为方便数据的维护及数据的有效扩充,采用Excel创建工作表,并使用Excel内嵌的VBA编辑宏,对表格进行处理,使操作简便、快捷。下面介绍几个主要的表格的设计。

1)用户表: (姓名、密码、权限、备注);

2)学生分数表:(课程编码、课程名称、任课教师、上课班级、开课学期、考核方式、课程性质、课程类别、学分、学时、学生学号、学生学号姓名、平时成绩、期中成绩(实验成绩)、期末成绩、总成绩、提交标记、备注);

3)作业成绩表:(课程编码、课程名称、任课教师、上课班级、开课学期、考核方式、课程性质、课程类别、学分、学时、学生学号、学生学号姓名、作业序号、分数、备注)。

4)成绩分布表:应考人数,缺考人数,100-90分人数,89-80分人数,79-70分人数,69-60人数,59分及其以下人数,平均分。

3 VBA编程

VBA是通过对象来操作和控制Excel,操作对象有Excel程序(Application对象)、工作薄(Workbook对象),Range对象,工作表(Worksheet对象)或其中的单元格(Cell对象),本系统的VBA编程主要是对EXCEL进行相关的操作控制,由于篇幅有限,本文主要介绍登陆模块和学生查询模块程序的设计。

3.1 登陆模块

图3为登陆窗口。

登陆按钮事件:

Private Sub CommandButton1_Click()

If TextBox1.Text = "" Or TextBox2.Text = "" Then

MsgBox "请填写齐全", 1 + 64, "系统登录"

TextBox2.SetFocus

ElseIf CheckPassword(TextBox1) = TextBox2.Text Then

Unload Me

MsgBox TextBox1.Text & "你好!欢迎你进入本系统", 1 + 64, "欢迎"

Application.Visible = True

Worksheets("基于EXCEL与VBA的学生成绩管理系统主界面").Visible = True

Worksheets("基于EXCEL与VBA的学生成绩管理系统主界面").Activate

Else

MsgBox "登录密码错误,请重新输入"

End If

End Sub

其中,函数CheckPassword的功能是根据用户名查询出相应的密码。

Function CheckPassword(obj1 As Object)

Dim iRow As Integer

iRow = Sheets("登录界面后台数据").Cells.Find(obj1.Text).Row

CheckPassword = Sheets("登录界面后台数据").Cells(iRow, 2)

End Function

3.2 成绩查询模块

成绩查询可以按照学生学号,姓名,班级,学科名称来进行查询,下面列举说明学生查询模块按姓名和学号查询的程序。查询按钮的事件代码如下:

Private Sub CommandButton1_Click()

Dim TempY As Integer

TempY = 3

If (Trim(TextBox1.Text) "") Then

While (Not IsEmpty(Sheets("学生分数表").Cells(TempY, 1).Value))

If (TextBox1.Text = Sheets("学生分数表").Cells(TempY, 1).Value) Then

Sheets("学生分数表").Select

Sheets("学生分数表").Range("A" & CStr(TempY) & ":J" & CStr(TempY)).Select

End If

TempY = TempY + 1

Wend

ElseIf (Trim(TextBox2.Text) "") Then

While (Not IsEmpty(Sheets("学生分数表").Cells(TempY, 1).Value))

If (TextBox2.Text = Sheets("学生分数表").Cells(TempY, 2).Value) Then

Sheets("学生分数表").Select

Sheets("学生分数表").Range("A" & CStr(TempY) & ":J" & CStr(TempY)).Select

End If

TempY = TempY + 1

Wend

Else

MsgBox "请输入查询条件", vbOKOnly, "提示"

End If

End Sub

4 结束语

本文根据学校的实际需要用简单易用的EXCEL2007 VBA进行设计和开发了学生成绩管理系,切合实际。系统用户界面友好,功能强大,安全性好,通用性能好,实用性强,可以对学生成绩进行高效的管理,以便全面地掌握学生的整体学习情况,可以将一些重复性的工作简化,降低学校的管理成本,提高效率。

参考文献:

[1] 格林.Excel 2007 VBA参考大全[M].北京:人民邮电出版社,2009.

篇7

【摘　要】当前，各高校体育院系对运动生物化学课程的教学时数进行了调整，减少了运动生物化学的理论课时，对教材内容也进行了压缩，在这种背景下，势必也要对运动生物化学考试进行改革与探索，传统的运动生物化学考试形式单一，成绩构成略显呆板，面对大容量的教学内容，仅靠期末的闭卷考试已不能体现新时代下学生学习的要求，对学生的积极性和创新性带来一定的负面影响，与创新时代下素质教育格格不入，且考试内容仅局限于教材，无法拓展学生的知识面，与中小学时代的应试教育大同小异，而运动生物化学是一门运动实践性很强的课程，这样做的后果无疑割裂了理论与实践间的联系，对学生实际操作能力和生物化学意识的培养不利，且此种僵化的考试模式在当前许多高校体育院系中比较普遍，因此，对运动生物化学考试改革的内容与途径进行探讨，以促进运动生物化学在高校体育院系中的发展。

关键词 高校；运动生物化学；考试改革；探讨

通过运动生物化学课程的学习来拓宽体育院系学生的知识面，进一步深化改革运动生物化学的教学模式，以培养学生的创新性思维，增强学生的实践能力，提高学生的科学素养，已成为当前各高校体育院系的重要责任之一。但检查学生对运动生物化学知识的掌握情况，仍离不开考试，考试作为一种传统的检验手段，可了解学生某个阶段学习的效果和对所学知识的理解情况，据此可知，考试仍在老师与学生间起重要作用，有着不容忽视的地位，但选择怎样的考试方法才能真正检验学生学习效果，提高学生学习生物化学的积极性，突出运动生物化学的学科特点等，这似乎是当前各高校体育院系面临的教育难题之一。当前， 各体育院系趋向于“典型知识点考试 ”，围绕教材中的典型知识点出题，对学生的学习情况进行考核，此种考核方法不适合新时期下对高校体育教学发展的要求，不能满足当下素质教育时代大学生学习的期望，所以，对运动生物化学考试内容与方式进行改革已势在必行，因此，本文将从以下几方面对运动生物化学考试改革的内容与途径进行有益的探索。

1　运动生物化学考试内容的改革

1.1　考试成绩比例的优化

以前，很多高校体育院系的运动生物化学成绩比例较为单一，期末成绩仅凭最后的运动生物化学考试试卷成绩，即只依靠笔试成绩对学生整学年的学习情况进行评定，这存在严重的不合理性。因此，除了笔试成绩，还应对学生在课堂中考勤、回答问题和实验操作中的表现等进行综合评定。即学生的最终考试成绩应包含多方面内容，以提高学生学习本课程的兴趣。此外，应合理优化期末考试成绩的比例，以邵阳学院体育系为例，运动生物化学的期末成绩分成三部分，分别为考勤成绩、实验成绩与期末考试成绩，所占比例为2：2：6， 此种设置在很多高校体育院系中广泛应用，优点是迫使学生重视运动生物化学整体过程的学习，不能仅靠期末突击理论知识而一举过关。但此种方式也有明显的弊端，考勤成绩主要是指学生的出勤率，少数学生会钻空子，在老师不熟悉学生的情况下，找人代替，使考勤偏离了原来的出发点。而实验课中很多学生不思进取，等别人做出结果后才动手，存在偷懒现象。所以，高校体育院系老师要在课余时间加强与学生的沟通，消除学生的不良习惯和心态，改进教学方法，使学生主动参与学习。

1.2　考试内容的合理设置

运动生物化学考试改革的目的是为了提高学生积极主动地学，而考试内容的选择是决定学生学习兴趣和学习效果的关键所在。因此，考试内容不仅要包含学生在课堂上学习的运动生物化学基础知识，还要包含学生在课外进行运动实践中所获得的知识，还要包括学生在实验中所学习的实践知识，只有将各方面进行综合，才能体现学生学习的整体效果，才会取得好的考试成绩，对学生的评价才较为客观公正。此外，教师应纠正学生的一些认识误区，很多学生认为只要考勤率高，上课掌握好教材的主要知识点，课后认真完成习题，通过期末考试就没问题。其实不然，学生还应掌握一些课外热点知识，对实验操作也必须进行量化考核。如生物化学教师可根据不同学生的学习能力，对学生进行分类考试，将考试分成实验性考试与理论性笔试，通过这种创新性的考试方法，使学生享受到运动生物化学学习的乐趣。

2　运动生物化学考试方式的改革

2.1　考试时间的多阶段化

所有考试的终极目标是检查学生对运动生物化学知识的掌握情况，所以，生物化学教师应根据本门课程教学的开展情况，在一学期或一学年中增加课堂当堂检测和阶段化考试（如月考和期中考试）的次数，特别要注重期中考试的效用，因为期中考试对一学期所学知识起着连贯的作用，对期中考试成绩的分析，可使学生对此时间段的学习情况进行自我评估，检验自己的学习效果，而教师可对学生的考试成绩进行综合分析，以对不同的学生因材施教，寻找学生的自身原因，有的放矢地为学生进行补救，以提高后期的学习效果，取得更好的学习成绩。

2.2　把握出题难度

生物化学教师在试题的选择上，应与学生的学习水平保持基本一致，既不能随意拔高学生的学习能力，出难题、怪题，使大多数人挂科，也不能对学生过于心慈手软，出小学生水平题，试题过于容易，使大家过关，皆大欢喜。在选题过程中，教师应把握好试题的难易度，科学认识考试的功能，对自己平时讲授的运动生物化学知识要了然在胸，重点难点一清二楚，使学生能跟着老师的方向跑，有针对性地进行复习，以提高学生学习的成就感。

3　结束语

运动生物化学考试改革是高校体育院系运动生物化学教育发展的必由之路，既要调整生物化学的考试内容，也要改革生物化学的考试方式。但由于改革是对当前教学的改进，其涉及的时间较长、受到的影响较多，不可能在短时间内就完成，但只要大家共同努力，出谋划策，在教学实践中不断优化运动生物化学的教学内容，不断改革本课程的考核方式，不断进行相关的改革探索，努力提高学生学习的兴趣，使理论与实践的联系更为紧密，而对运动生物化学考试内容与方式的改革进行探讨，将为促进运动生物化学在高校体育院系中的发展，起到抛砖引玉的作用。

参考文献

［1］孙锦茹.考试改革与学习方式转型[J].黑龙江高教研究.2005(04).

篇8

2009年的考试大纲和考试用的辅导教材与2008年基本一致，只是将2008年教材和大纲中的错误之处进行了勘误。

(二)2009年教材基本内容框架

二、财务管理科目试题题型、分值及特点

（一）题型与分值

《财务管理》考试题型与分值相对稳定，从2002年开始题型和分值没有变化，如下表所示：

（二）试题特点

1.试题完全以教材为准出题,考试内容完全限定在考试大纲和教材范围内。

2.试题覆盖面广，有一定综合性。指定教材中的每一章都有考题，节的覆盖率也达到70%，计算题和综合题一般涉及多个考点，综合性强。

3.题量较大。历年试题总题量均为51个题目，且计算量较大，试题中与计算有关的考分(包括客观题中的小的计算)在50分以上。

4.历年考题的重要考点在考题中会重复出现, 每年考题中有一定比例的历年考题，特别是客观题，甚至是以往考题的原题。

三、命题重点

命题的重点主要有以下两个方面：

（一）较新内容和修改的内容；

财务管理教材近两年没有大的变化，但2007年教材曾作过较大的修改，出现一些较新内容。（附表）

（二）财务管理核心内容

财务管理科目以现代财务管理观念为核心，以公司为背景系统阐述财务管理的基本观念、财务管理的决策方法以及财务管理的工作环节。从章节来看，重点、难点和分值主要集中分布在投资决策(项目投资管理和证券投资管理、流动资产管理)、融资决策（筹资管理、资金成本与资金结构）、财务分析等章节，从考点看如投资管理、营运资金、筹资管理、收益分配、财务预算、财务成本控制和财务分析等重要知识点属于历年考试中容易出题的地方。

四、学习方法

学好这门课并顺利地通过考试，必须要做到以下几点：

（一）按照大纲要求全面复习，掌握客观题

客观题比重占到全部分值的55%，它是全面考核的具体体现，主要考查考生对知识的全面理解及分析判断能力。财务管理试题覆盖面广，特别是客观题，每年总的试题51道，客观题有45道，这么多题目分布在12章的教材中，可以说指定教材中的每一章都有考题，节的覆盖率也达到70%，而且对于客观题几乎都是教材原话，因此考生一定要以教材为主掌握客观题，按大纲规定范围全面复习准备。另外可以依据以往历年试题来把握客观题的出题点，每年试题还会出现以往试题，所以要重视以往试题。

客观题的得分是能否顺利通过考试的基本点。如果客观题失分太多，即使主观题答得较好也很难过关。因此建议考生一定要熟悉教材、理解教材的基本知识、基本理论与基本方法。考生在解题时，首先要仔细看清楚题意和所有备选答案，解题时常用的方法一般有以下三种：(1)直接挑选法。这类试题一般属于规定性的“应知应会”内容，或者计算性的试题。考生只要掌握教材中知识的考查点，就能直接做出正确的选择，或者通过计算，选择正确的答案。（2）排除法，即将备选答案中不正确或不符题意的选项删除，从剩余选项中选出正确答案。（3）猜测法，遇到确实不会的题目可选用猜测法，因单选和多选题，选错并不扣分，其选择结果与不选是一样的。但对于判断题，因其评分标准为判断正确的得分，不选不得分也不扣分，判断错误则倒扣分，则不宜采用猜测法。

（二）掌握重点，结合练习把握主观题

财务管理试题虽然覆盖面广，但重点比较突出，特别是主观题的考点比较突出，要顺利地通过考试，必须掌握重点。掌握考点，就是理解并记住考点。理解主观题的考点不仅要知道是什么，而且要知道为什么。主观题的掌握首先注意教材的例题，其次要注意以往的考题，另外要配合适当的练习。

计算题主要考查考生实务操作能力，计算题要求考生在平时复习时，要熟记公式和例题，教材中的每一道例题都要弄懂弄会，真正理解并能熟练灵活运用。为了提高解题速度，平时一定要多做练习。一方面可以多见识一些不同类型的试题，另一方面，可锻炼解题的思路，提高解题的技巧。

综合题主要考查考生对知识全面综合和熟练运用能力。这类试题的特点是题量大，实务操作性强，通常涉及几章的内容，往往带有案例分析的性质。综合题由于涉及的内容多，一般要分成若干个步骤，所以，必须认真审题，仔细阅读题目中给出的资料、数据和具体要求，通过分析找出解题的思路。综合题一般分成几问，这往往是一种提示，所以，一定要按照题目所问的顺序答题。这类试题一般不是只考某一个问题，往往要把几个知识考查点联系起来考查，所以，思路要开阔，将各知识点联系起来归纳和分析，要注意答题的系统性。

（三）注意章节之间的联系

注意章节之间的联系，要求从整体上把握各考点。把各考点放在各章内容框架内去理解和记忆，并注意每章考点以及各章考点之间的联系，这样，不仅能更好掌握这些考点，而且为做综合题打下良好的基础。

（四）不断温故知新

通常间隔的时间越长，遗忘的越多，为避免学后面忘前面，要注意及时复习。为了使考前能记住整门课的所有内容，还必须注意滚动式复习，既要复习新的内容，又要复习以前学过的内容。

篇9

基金项目：上海海洋大学重点课程建设项目科研基金(A-2600-10-0057)。

作者简介：周汝雁，女，副教授，研究方向为计算机技术、计算机组成原理及系统结构等课程教学。

课程考核是高校教学活动中的重要环节，它既可以检验学生的学习结果，又能对教师的教学效果进行评价，是课程教学结果的主要反映形式。公平合理且科学有效的考核机制不仅会对教学效果做出真实、客观的反馈和评价，而且不同的考核方法会促使教师对教学内容和方法做出不同的安排和选择，学生也会根据考核方式、考核内容以及考核项目所占比例调整学习侧重点和学习方法。专业课程是高校教学内容中最重要的部分，占据了学生学业的大半时间，因此专业课程的考核方法对学生在校期间的学习起着至关重要的作用。笔者以“计算机组成原理与系统结构”课程为例，对课程考核采用建立考核评价指标体系、调整指标权重系数的方法，得到了一种科学、合理、全面、灵活、公正的课程考核方法，该方法适用于因教学大纲调整，或因不同专业、不同教学目标的计算机专业课程考核。

1现行计算机专业课课程考核评价方法

现行计算机专业课程考核评价方法主要有笔试、实验、课程设计等，基本上是以笔试为主，实验为辅，少数课程采用课程设计。考试成绩一般采用百分制，依据平时作业成绩、期中考试成绩、期末考试成绩和实验成绩综合评定，平时作业成绩占10%～30%，期中考试成绩占20%～30%，期末成绩占40%～70%，实验成绩占20%～30%。期末考试方式多采用闭卷笔试方式。现行课程考核模式看似单一[1]，但教师在实际操作时却比较繁琐，成绩综合评定时计算量大，容易出错，特别是当学校进行教学改革时，随着教学目标和教学内容的调整，考核方式、考核内容以及考核各项成绩所占比例进行调整后，计算方法也要进行调整[2-3]。以“计算机组成原理与系统结构”课程为例，该课程是高校计算机科学与技术专业重要的必修课程，不仅具有很强的理论性，也有一定的实践性，但由于学校的教学目标不同，理论教学部分和实验教学部分安排的比例不尽相同[4-5]，笔试考试成绩和实验成绩所占比例就会不同，笔试考试成绩可能由期中考试成绩和期末考试成绩组成，也可能只有期末考试成绩，这样，课程考核操作繁琐，计算量大，在考核方法调整后，计算方法也会有较大的调整。

笔者在多年教学实践过程中对现行考核模式和方法进行了思考和分析，提出采用建立考核评价指标体系的方法进行课程考核评价方法，并成功应用于计算机基础课程考核中[6]，笔者将该思路应用于计算机专业课程考核中，得到一种适用性强的计算机专业课课程考核评价方法。

2 “计算机组成原理与系统结构”课程考核评价方法

2.1建立考核评价指标体系

虽然不同学校考核办法不尽相同，教学目标及考核方法调整前后考核办法会有所调整，甚至不同任课教师采用的考核办法也不尽相同，但主要的考核指标基本相同，不同的是各指标在考核成绩中所占比例，因此通过设置一个较为固定的考核评价指标体系，根据考核目标和考核办法对不同的指标设置不同的权重系数，就可以灵活地进行成绩的综合评定。

结合“计算机组成原理与系统结构”课程的教学目的、教学要求和课程内容特点，建立图1所示的考核评价指标体系，为便于计算和最后的成绩分析，体系中各指标均按百分制给出成绩。

图1 “计算机组成原理与系统结构”课程考核评定指标体系

课程学习结束，期末考试之后，每个学生对应课程考核评定指标体系指标得到一组成绩数据，构成考核评定成绩数据X =[x1, x 2, x3, x4, x5, x6]。

2.2确定权重系数

根据课程教学要求将考核评定指标体系中各评定指标按其占总成绩分值的比例赋以权重系数 =[1, 2, 3, 4, 5, 6]，其中：1+2+3+4+5+6 =1，对于不考核的项目i=0。

2.3考核评价方法

若采用百分制进行考核，学生的最终考核成绩可由下式得到：

Sf = • X

= x1×1+x2×2+…+x6×6(1)

若采用等级制进行考核，学生的最终考核成绩可按等级划分的门限阀值进行划分。

成绩计算完毕便可对学生的成绩进行等级评定和教学效果分析。

3实例分析

学期结束后，由一个班20名学生按学号排列各项成绩得到矩阵A为：

若出勤情况占5%，平时作业成绩占10%，无期中考试，期末考试成绩占60%，实验成绩占25%，无课程设计。则各项指标的权重系数值见表1。

表1考核评定指标权重系数

不同学校考核办法不同时，教学目标及考核方法调整后，只需对i进行修改。

矩阵A经式(1)计算后，可得到20名学生的综合成绩，见表2。

表2学生综合成绩

若采用等级制进行考核，按门限阀值90，80，70，60，将学生成绩分成优、良、中、及格、不及格5类，分类结果见表3。

表3学生等级成绩评定结果

考核评价指标体系中参与考核项的分析可通过计算各项的平均成绩进行，根据各考核项平均成绩可以反映学生各考核项目的教学效果，F1,F2,F3,F4,F5, F6各项的平均成绩见表4。

4结语

全面、灵活的考核方法有助于教师的教学，能客观公正地反映教学效果，科学公正合理考核方法的也有助于学生的学习，能引导学生学习的方向。采用上

表4考核评价指标体系中各考核项的平均成绩

述考核方法，教师可以灵活地根据课程的授课对象及课程安排建立考核评价指标体系，并可根据教学目标调整指标权重系数，从而引导学生根据指标权重合理进行学习安排，考核内容全面，能对学生进行全面综合评价。

该方法在“计算机组成原理与系统结构”课程考核中使用较为满意，还需在进一步的教学实践和其他计算机专业课教学实践中不断完善，并应用于自动阅卷及成绩考核系统中，以减轻教师的工作量，同时提高考核成绩的合理性和公正性。

参考文献：

[1] 闻丽华. 计算机课程考核方式改革初探[J]. 农业职业教育,2005(2):48.

[2] 杨红杰,易明. 计算机组成原理与系统结构实践教学改革研究[J]. 电脑知识与技术,2010(6): 6030-6031.

[3] 刘文娟,梁志勇.“计算机组成原理”课程教学改革探索[J]. 现代计算机,2010(2):60-62.

[4] 孙新德,刘超慧. 应用型本科计算机组成原理实验教学改革[J]. 电脑知识与技术,2010(6):7615-7616,7636.

[5] 徐爱萍,黄源. 成教生“计算机组成原理”课程的教学研究与实践[J]. 计算机教育,2010(2):9-11.

[6] 周汝雁,黄冬梅,陈庆海.“计算机应用基础”课程考核机制探索[J]. 计算机教育,2009(5):90-92.

An Assessment Method on Computer Professional Curriculum

ZHOU Ruyan, SHEN Xiaojing, LUO Jiemin, CHI Tao

篇10

学员学籍管理的主要工作量，集中在各门各类成绩数据的查询统计和分析上，因此，在设计学籍管理系统时要做到成绩管理的高度自动化。

1．问题描述

一个学院构成一个成绩管理体系。学员考试原始成绩由各教研室提供，上报到教务处，经教务处审核留档后，下发到各教学班。要求整个流程通过计算机处理，教务处端能够方便的进行各种查询、统计和分析。

2．功能需求

学员成绩的记录要完整，根据不同学科的情况，记录考试成绩的分类方式如下：

（1）按记分制分类：百分制成绩；五级分制（优秀，良好，中，及格，不及格）；二级分制（合格，不合格）。

（2）按考试内容分类：理论考试成绩；操作考试成绩；期中考试成绩；期末考试成绩；学科总成绩。

（3）按考试类型分类：原始成绩；补考成绩；缺考/缓考成绩；考试作弊成绩记录方式；误考/拒考成绩记录方式。

成绩管理功能要提供：入学复试成绩的处理；学籍变更时的成绩处理；一般成绩的查询与统计；补考成绩管理；成绩分析；选修课成绩管理；等级考试成绩管理等。

3．数据结构

数据结构是系统设计的核心与基础，它关系到整个系统的成败。下面提出的方案既能达到记录各类成绩的目的，还能把每小题的分数录入进去，便于进行考试分析。主要数据文件列表如下：

3.1成绩记录文件

      字段  字段名                类型      宽度      小数位 

      1    学号                数值型        8         

      2    姓名                字符型      10         

      3    成绩                数值型        6        2 

      4    考试                数值型        6        2 

      5    补考成绩            字符型        6         

      6    备注                字符型      10         

      7    题1                  数值型      4        1 

      ……

    108    题100                数值型      4        1 

3.2教学班基本情况登记文件

字段 字段名 类型 宽度 小数位

1 序号 数值型 4

2 成绩目录表 字符型 12

3 班长 字符型 14

4 教室 字符型 8

  5 男生数 数值型 3

          6 女生数 数值型 3

7 总人数 数值型 3

8 专业 字符型 18

3.3教学计划文件

        字段  字段名                类型      宽度  小数位

        1    序号                数值型        2       

        2    课程名              字符型        4       

        3    考试类型            字符型        4       

        4    XQ1                  数值型        3       

        …

        14    XQ9                  数值型        3       

      其中：XQ表示学期二字。

4．主要功能界面设计

界面设计是系统能否被用户接受的主要因素。下面各界面设计的立足点是使用户在教学班、课程等选择上尽可能直观。

4.1 一般成绩管理