工程管理专业背景模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇工程管理专业背景，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、沈阳工程学院工程管理专业发展介绍

沈阳工程学院是2003年4月经国家教育部批准，原沈阳电力高等专科学校与辽宁商务职业学院合并组建的新建本科院校。2006年开办工程管理本科专业，专业方向为电力建设项目管理。工程管理专业应充分依托沈阳工程学院电力学科的优势，遵循学院“依托行业、面向市场、工程教育、职业取向、打造品牌、人民满意。”的办学理念，培养具有较强的人文素质、实践能力和创新意识的工程技术人才，具有工程背景的现代管理人才和适应社会发展需要的现代服务人才的人才培养定位，构建出我院工程管理专业创新型人才培养模式的框架，立足辽宁、面向东北、辐射全国，服务于电力行业，培养出符合社会需求的高级工程管理复合型人才。

1.培养目标

本专业培养适应地方经济和建筑行业发展需要的德、智、体、美全面发展，较系统地掌握管理学、经济学、土木工程技术理论和专业知识，面向电力工程、电力建设等工程建设领域、工程造价领域，从事电力项目投资与造价控制、项目决策和全过程管理等相关工作的高级应用型人才。

2.培养要求

（1）政治素质与思想品德要求：

具有较高的政治理论素质、良好的思想品德、行为规范以及职业道德。

（2）基本素质要求：

①具备大学层次的文化素质和人文素质；

②具备实践、创业、创新的素质；

③具备竞争意识、合作精神、积极探索、开拓进取的能力。

（3）专业素质要求：

①系统掌握土木工程技术、电力工程技术、管理学、经济学、法律方面的基本知识，掌握本专业必须的建筑制图与识图、工程经济、工程施工管理和工程造价管理等现代项目管理的基本技能。

②具有电力工程建设全过程（招投标、施工、竣工验收、监理）的基本管理能力；

③具有从事工程造价的编制、评估、审核、控制及管理的能力；

④能够运用工程管理的方法解决基本的工程实际问题；

⑤具有阅读工程管理专业外语文献的基本能力；

⑥具有较强的信息处理能力，能够运用计算机辅助解决工程管理问题；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自学能力与创新意识要求。具有掌握新知识、新技术的自学和继续学习及自主创业的能力；

（5）身体、心理素质要求。具有健康的体魄、良好的体能和适应本岗位工作的身体素质和心理素质。

3.主要课程

高等数学、大学外语、管理学、经济学、统计学、会计基础、工程经济学、工程造价管理基础、工程结构、机电工程管理与实务。

（1）理论课程

高等数学、大学外语、计算机基础、管理学、经济学、统计学、运筹学、工程经济学、工程项目管理、工程造价管理基础、工程概预算、工程力学、工程结构、建筑识图、工程合同法律制度、工程造价管理、工程造价的计价与控制、建设工程技术与计量、电力工程基础、电力生产概论、工程结构、机电工程管理与实务等。

（2）主要实践环节

本专业培养方案的实践性教学环节主要包括：工程测量实习（1周），专业认知实习（2周），房屋建筑学课程设计（1周），工程结构课程设计（1周），工程经济学课程实训（1周），工程项目管理课程实习（2周），工程估价课程实训（2周），机电工程管理与实务（1周），专业认知实习（2周），专业综合实习（2周），毕业实习（10周），毕业设计（7周）。另外，应安排一定数量的学时，聘请工程界、实业界有关专家进行专题讲座或与学生进行专题研讨，以增强学生对相关专业实际发展状况的了解。

4.就业或发展方向

学生毕业后，可以在事业单位的工程建设管理部门、电力建设公司、施工企业、房地产开发与经营企业、工程造价审核所等单位从事有关投资与造价控制、项目决策和电力工程全过程管理工程咨询等方面的工作。毕业生在工作一定年限后，具备相应的实践经验，可考取注册造价工程师、注册建造师、注册监理工程师、注册咨询师、注册评估师、注册招标师等相应注册执业资格，并从事相关工作。

5.修业年限及授予学位

修业年限：3～6年弹性学制；授予学位：管理学学士。

二、培养方案的学时学分比例分配表

沈阳工程学院工程管理专业培养方案分别设置了公共基础、专业基础、专业教育、通识教育、实践教学和课外培养共六个课程平台，五个课程模块：必修课程、选修课程、专业基础课程、集中实践环节和创新培养模块，分为必修和选修两种类别。课程平台及学分比例详见表1。

三、工程管理专业集中实践教学环节设置及分析

沈阳工程学院工程管理的专业培养方案集中性实践教学环节共设置40学分，占总学分的22.6%，时间从第一学期到第八学期共18个环节。其中设置了工程测量实训、工程结构实训、工程估价实训和工程项目管理实训，并强化了工程项目管理软件实训、工程概预算软件实训、工程项目沙盘模拟实训、电力工程实训，从而更加有效地结合工程管理实践，使学生更好地将理论应用于实践，提高学生的实践能力。工程管理专业集中实践教学环节详细设置见表2。

四、能源与电力类高校工程管理本科专业培养方案的优化

1.培养方案定位准确

即面向电力工程等工程建设领域、工程造价相关领域，从事项目施工管理、工程造价管理等相关工作的应用型复合型人才。

2.充分体现能源电力类背景院校的学科特色

根据人才市场对同时具有工程技术和工程管理知识人才需求的实际情况，突出电力工程项目管理与工程造价方向专业特色，在开设电力工程基础、动力工程基础、电力生产概论、电力工程项目管理等工程技术类课程的基础上，利用学院的优势学科的基础实验室优势，加大教学实践环节力度。如电力工程实训、发电厂动力设备实训。

3.增加专业方向、相应模块课程

工程管理专业培养方案的专业课程分模块教学，增设两个专业方向，同时开设项目工程造价管理和电力工程项目管理方向专业课程，主要有工程造价管理基础、工程造价的计价与控制；电力工程项目管理课程有电力工程基础、电力生产概论、电力生产实习、电力工程施工管理、电力设备概论、电力工程质量管理、电力工程施工安全管理、电力工程实训等课程。明确专业方向的培养方案专业课设置也没有方向性，课程设置比较杂，而工程管理专业涵盖范围较广。

依托我院的电力行业优势，利用我校现有教学资源和学科优势，增设电力工程管理专业方向，同时课程具有针对性。

按照职业能力的要求，从职业资格认证角度增设了造价师方向，并结合注册造价师的考试科目，合理地安排了课程，增加岗位适应能力。主要课程有：建筑工程招投标理论与实务、工程造价审计、工程造价案例分析、工程项目投资与融资、工程造价管理实训等课程。

参考文献：

[1]丁华军.财经类高校工程管理专业本科教学培养方案探讨[J].经济研究导刊，2011，（16）.

篇2

关于印发《城市房屋拆迁管理工作考核标准》的通知

（（93）建房住字第30号）

全文

各省、自治区建委（建设厅）；直辖市、省会城市、计划单列市建委、房地产管理局：

国务院《城市房屋拆迁管理条例》（简称《拆迁条例》）已二年多了。为了切实贯彻执行《拆迁条例》，进一步加强拆迁行政主管部门自身建设和拆迁行业的管理，促进拆迁管理工作规范化、标准化、制度化，在总结各地经验的基础上，制定了《城市房屋拆迁管理工作考核标准》（试行）。现印发给你们，作为城市房屋拆迁行政主管部门考核评比的依据。希望你们能认真总结推广先进经验，大力组织开展拆迁管理争先创优活动，把城市房屋拆迁管理工作提高到一个新水平。

附：城市房屋拆迁管理工作考核标准。

城市房屋拆迁管理工作考核标准（试行）

为了进一步加强全国城市房屋拆迁管理工作，促进拆迁管理工作规范化、标准化、制度化，全面提高拆迁管理水平，特制定本标准。

1.管理机构健全，配备了适应工作需要的、经过统一培训、具有相应专业水平的专职管理人员。

2.依据《城市房屋拆迁管理条例》和国家拆迁行政主管部门的有关文件规定，代政府及时地拟定符合本地实际的地方法规或规章及相关的配套政策和标准。

3.制定了完整的行之有效的拆迁管理工作程序和表式，能及时掌握情况和有序地处理问题，实行规范化管理。

4.坚持依法行政，能做到本城市统一拆迁政策、标准，统一拆迁行业管理。

5.建立健全了强化内部管理的各项规章、制度，推行了岗位责任制和目标管理，做到工作有计划、有检查、有总结、有评比。

6.能深入基层调查研究，加强拆迁全过程的监督、检查，及时发现问题，协调解决问题。

7.严格“房屋拆迁许可证”和“房屋拆迁资格证书”的审批制度，坚持按程序办事，差错率不超过1％。

8.加强被拆迁居民过渡和安置的管理，当年按协议规定期限进户率要达到95％以上。

9.公开办事制度，提高工作效率，做好对群众的宣传解释工作。认真、及时、妥善处理来信来访，在规定的时间内处理和呈报上级部门的批转件。越级上访率不超过2％，申请行政或司法强制执行的户数不超过3‰。

篇3

    北京市商业委员会、北京市市政管理委员会关于商业企业翻建、扩建、改造其承租直管公房有关租金问题的通知（〔1994〕京商（建）字第59号  一九九四年六月二十三日）

市房管局，市属商业各局（社、总公司）、企业集团，各区县商委（财办）：

    为鼓励商业企业加快对老旧商业网点进行翻扩建改造，优化资源配置，达到国有资产保值增值的目的，经研究，现确定商业企业对租用公房进行翻扩建改造后租金收取办法如下：

    一、对完全由商业企业自筹资金，投资翻建、装修的门店用房，承租单位仍按翻建、装修前租金额交纳房租，但本市统一调整商企用房租金标准时，按新标准重新计租。

篇4

目前，国内工程管理专业硕士研究生培养主要依托土木工程背景院校，在工程技术基础上，培养是具有领导能力、管理能力、决策能力的高层次管理人才，导致不同院校工程管理专业硕士研究生培养缺乏知识结构缺乏统一性，一些土木类背景的院校在教学内容上，注重专业技能课，而忽视了人文社科类和哲学类课程的设置，导致工程管理硕士研究生综合能力素质的培养不够突出；在专业技能方面，重教学轻实践，从而导致工程管理硕士研究生在培养过程中缺乏实践经验。

（二）缺乏工程管理专业硕士研究生培养经验

我国的工程管理专业是1992年基于“工业工程”的专业基础上发展起来的，1997年，“工程管理”专业学科才得到我国学委员会的确定，并正式增加进入《授予博士、硕士学位和培养研宄生的学科、专业目录》当中。在2010年以前，工程管理专业硕士研究生培养的生源仅限于在职人员进行在职学习培养。2011年起，全日制工程管理硕士开始招收应届毕业生，由于发展时间较短，大部分院校缺乏对全日制工程管理硕士的培养经验，参照工学类硕士，管理类硕士和国外高校的培养模式进行调整，缺乏培养经验。

（三）培养体制尚未理顺

工程管理硕士研究生的培养体制主要以实现理论学习与实践教学相结合，使学生应得到均衡发展。目前，我国工程管理专业硕士研究生的培养体制比较混乱，大部分学生对工程管理硕士培养目的的了解不足、对培养目标的认识不够充分、导致对学校教育教学方式满意度不高。一些培养院校出于利益考虑，在未达标准时盲目增设工程管理专业进行招生，导致工程管理硕士就业难和社会认同度底等问题。

（四）培养模式未突出工程管理专业性特点

工程管理硕士研究生培养能够使用工程相关的技术手段和途径去解决管理相关问题的工程师，要求学生应具备实践操作技能，对企业、市场和社会的需求有充足的认识，具有较强的沟通能力。在培养过程中，应加强工程相关的实践经验方面的内容。

二、提升财经类高校工程管理专业硕士研究生培养对策研究

（一）提升对工程管理专业的认识

工程管理作为一门跨管理科学和技术技能的交叉学科，“复合型”人才培养是工程管理学科最显著的特点。财经类高校工程管理专业，应在工程技术的基础上，发挥自身的学科特点和专业优势，进行专业性教育和培养，以培养高层次管理型人才为目标。但是，在具体细化的培养目标方案中有一定的差异。

（二）构建工程管理硕士研究生培养目标的标准

工程管理硕士研究生是基于工程技术基础上，培养具有现代化管理能力和工程法律为基础，并且能够推动工程领域的发展、技术创新，正确进行工程决策，有效地完成组织、管理、实施等工程项目活动的复合型高层次管理人才。工程管理硕士研究生需掌握牢固的技术知识，掌握现代化的管理技能、并且能够推动工程领域的发展、技术创新，并能进行有效地完成组织、管理、实施等工程项目活动，并培养遵纪守法、热爱祖国、拥护党的基本路线和方针政策。

（三）加强硕士研究生导师监管机制

工程管理硕士研究生导师对学生的综合指导对培养学员的质量的影响具有直接性。因此，工程管理硕士导师的整体品质在工程管理专业硕士研究生培养上至关重要。因此，根据导师的职务、指导能力、科研方向以及对工程管理硕士培养方案对导师进行考核。实施“双导师”制对专业学位硕士的培养，重视工程管理硕士与企业的合作培养，不仅有助于学生巩固专业的知识，还能提高硕士研究生培养过程中的专业实践技能及整体的综合技能。在“双导师”制的具体实施过程中，加强导师对学生具体的实践工作管理、工程项目的探索研究及论文选题等方面的指导和管理。

（四）宽口径培养

工程管理专业人才与普通的技术、管理人员有所不同，结合财经类高校专业优势和特点，体现出财经类工程管理硕士培养的特色，以宽口径的方式进行课程和培养方案设置，掌握建筑领域相关知识同时，还需掌握广范围的理论基础知识、学科专业知识以及管理类和社科人文类的相关知识，促进工程管理硕士培养模式的实践性。

篇5

核心竞争力一般属于企业战略管理范畴。对于高校专业发展来说，目前很少有人将其上升至战略高度，原因在于目前的高校管理还有很强的计划管理成分，专业发展的竞争意识不强。然而，人才需求的市场化，却是一个不争的事实。高校未来招生的市场化是必然的趋势。谁能在未来人才市场的选择当中拥有专业核心竞争力，谁就会得到社会的认可。财经院校开设工程管理专业，一方面会受到来自理工院校尤其是建筑类院校工程管理专业的竞争，另一方面财经院校之间工程管理专业也会存在竞争，因此，有必要研究并且提升财经院校工程管理专业的核心竞争力。

工程管理专业的历史可追溯到1956年同济大学创立的“建筑工程经济与组织”专业和西安建筑科技大学创立的“建筑工程经济组织与计划”专业，其后国家分别于1981年、1993年和1998年对本科专业目录调整时对其进行了修正， 1998年，教育部第四次调整本科专业目录时，将先前的“房地产经营管理、管理工程(建筑管理工程方向、基本建设管理工程方向)、涉外建筑工程营造与管理”专业名称进行了合并，确立了工程管理的专业名称，指出工程管理专业是要培养具备管理学、经济学、工程技术等基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。

财经院校开设工程管理专业的状况

1998年以前，开设类似工程管理专业的主要集中在一些理工类综合高校。随着我国财经类高校的不断增加，1998年以后，很多财经院校也开办了工程管理专业（如表1所示）。目前，全国已有200多所高校开设了工程管理专业。

表1中资料显示，目前，很多财经类院校都开办了工程管理本科专业，有些甚至有硕士点。

财经院校工程管理专业核心竞争力SWOT分析

随着我国城市建设规模的扩大，对建筑类专业人才的需求是不断增大的。据2005《北京就业形势分析报告》显示：自2003年，计算机、建筑、机械、汽车、临床医学、护理学、人力资源管理、市场营销8个专业连续3年登上了紧缺专业排行榜。这8个专业在北京呈现用人单位多，需求旺盛之势。对于工程管理这个专业，用人单位比较倾向于招聘理工院校背景的毕业生，而财经院校的毕业生相对受到了冷落。据用人单位讲，他们倾向于这些院校的原因是：理工院校背景的学生工程技术知识相对扎实，而财经院校的学生在这方面表现不如他们。那么，是财经院校的毕业生不具备专业竞争优势，还是其他原因造成了这种局面呢？下文将分析财经院校工程管理的核心竞争力所在。

（一）财经院校的工程管理专业学科优势（Strength）

财经院校从其院系设置来看，一般都会有经、管、法、文、史等学科，也有部分学校有理、工、农、医学科，其学科优势自然是经管学科，而对于理工院校的学科设置，则偏向于理、工学科，经、管、文等学科多是其增强人文精神的补充而已。工程管理专业虽以技术学科为基础，但还应突出其管理、经济学科。我国工程建设领域偏技术、轻管理的现状导致了对理工科尤其是建筑类院校工程管理人才大量需求。纵观国外工程领域的情况，国外实行注册咨询工程师进行工程管理，如：FIDIC（国际咨询工程师联合会），该协会实行的是建设工程项目管理的模式。从这一点上来看，我国建设领域的管理水平还处在一个低水平层次上。

（二）财经院校的工程管理专业学科劣势（Weakness）

财经院校的学科重点在于经济、管理学科，理工类学科多是这些院校的弱项学科。对于工程管理中的土建类技术课，财经院校的师资力量和教学环境当然不如理工类院校。因而，财经院校工程管理专业知识结构劣势自然是工程技术方面的专业知识了。这种劣势很难改变，首先，财经院校的办学思路和理工类院校的办学思路不一致；其次，财经学科办学需要的硬件投入少于理工学科，导致财经院校的工程管理技术类课程涉及到的硬件投入不足；再次，在财经院校背景下对相应硬件使用效率不高，比如：建材实验室，测量实验室等除了本专业学生使用以外，财经类专业的学生是用不着的。

（三）财经院校的工程管理专业发展机会（Opportunity）

随着我国建筑市场的对外开放，一批国外的工程管理公司开始进入我国的建设市场，带来一种全新的工程管理方式，如英国的克瓦纳（KVAERNER）、新西兰的贝卡 （BECA）、澳大利亚的胡克一克莱蒙（HOOK-CRAME）和澳中（AUSINO）、美国的MEC，及新加坡的胜科（SEMCORP）等。国外的工程管理公司对业主提供的是一种全方位、全过程的建设工程项目管理模式的服务。他们的工程管理人员并不强求专业资历，但管理专业知识都很过硬，同时运用计算机辅助项目管理的水平都很高，他们都有很强的敬业精神。国外先进的工程项目管理模式，对于财经院校的工程管理专业发展是一个启发，也就是财经院校的工程管理专业应向工程项目管理靠拢。这样，在我国对外工程服务中，我们的工程管理专业人员的工程管理模式才能与国外接轨，这是财经院校工程管理专业发展的一个机会。

（四）财经院校的工程管理专业学科威胁（Threaten）

对于财经院校工程管理专业发展威胁主要有两方面，一是办学思路，如果财经院校按照理工类院校的思路发展该专业，则永远无法去和理工院校抗衡；二是社会轻视项目管理，进行低水平管理的观念盛行。当前，我国工程建设领域正在发生巨大的变化，投资主体的多元化，必然形成不同的投资目标侧重，如商业项目重工期，公共项目重质量，内部项目重投资的单目标倾向，都威胁着工程项目管理三目标协调发展的管理模式。

通过对财经院校的专业SWOT分析，我们可对其专业发展核心竞争战略作出矩阵，如表2所示。

从表2来看：财经院校应优选SO战略，加强SW战略，推行TO战略，以克服TW战略。

通过以上对财经院校工程管理专业的比较优势分析，本文认为财经院校工程管理专业的核心竞争能力在于其财经院校的学科背景下的工程项目管理。在此条件下，各学校根据自身的学科、师资优势，突出工程造价管理、物业管理、房地产开发管理和国际工程项目管理等某一方向，走差异化专业发展之路，同时，借助于计算机虚拟现实技术来降低硬件投入成本，提高学生运用计算机解决工程管理问题的能力，这样才能和理工类院校工程管理专业的毕业生相竞争，占有工程管理人才市场的一席之地。

篇6

P键词： 工程管理专业；实践教学；双师双能型教师；财经类院校

Key words： Engineering Management；practice teaching；double qualified teacher；finance and economics colleges

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）18-0256-02

0 引言

现行教育制度下，多数学生在高考填报志愿时对专业的概念并不清晰，不知道大学里应该学什么，毕业后能做什么。对于工程管理专业的学生，大学四年是充分认识工程管理专业、形成工程管理思维、参与工程管理实践、获得工程管理经验的大好机会。2012年1月，教育部等部门发表意见指出“要全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求，加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量”[1]。如何结合财经类院校工程管理专业的特点，开展行之有效的实践教学，是财经类院校面临的一项艰巨任务，本文就这一问题进行探讨，供同行参考。

1 财经类院校工程管理专业实践教学面临的现状及出现的问题

目前全国开设工程管理专业的院校有400余所，其中不乏国家重点建设的“985工程”、“211工程”的综合类高校，工程专业实力较强的理工类高校。前两类高校具有实力雄厚的工程技术背景及配套设施齐全的工程实验室；财经类高校较为侧重经济、管理、法律等学科的研究，而工程管理专业是以工程技术为基础的，脱离了工程技术，工程管理将成为无源之水、无本之木。工程学科背景的缺乏，使得财经类院校工程管理专业在教学，特别是实践教学中面临着一系列的问题。

1.1 多数财经类院校没有建立与工程类学科理论教学配套的工程实验室，或实验室配套设施不全

配套设施齐全的工程实验室一般由建筑材料实验室、土力学实验室、工程力学实验室、工程结构实验室等组成。每种实验室又由多个小的实验室组成，如建筑材料实验室可细分为集料与岩石实验室、水泥实验室、水泥混凝土实验室、沥青实验室、沥青混合料实验室等，每种实验室需要配备的设备种类多，占地面积广，建设成本高，而工程管理专业在财经类院校中属于师生人数较少的专业，实验室利用率低，因此财经类院校一般不具备单独建设工程实验室的条件。

1.2 师资力量不足、符合教学需求的“双师双能型”教师不足

2015年10月，教育部文件明确规定“加强‘双师双能型’教师队伍建设”[2]。但进入企业工作的高等学历人才，因为薪酬待遇、职业习惯等问题，在其职业规划中不会轻易选择高校；而直接进入高校的高材生因面临教学与科研的双重压力，缺乏精力和机会从事工程实践工作。并且由于财经类院校工程背景缺乏，高等学历人才在选择高校时更愿意选择团队实力较强的理工类院校，导致财经类院校师资力量薄弱，“双师双能型”教师不足。

1.3 合作的工程实习单位少，实践教学面临“走不出去”的困境

通常情况下，工程技术专业比工程管理专业的横向项目多，合作单位也多，而依托强大的工程背景，理工类院校的工程管理专业从不缺乏工程实习单位。相比之下，财经类院校工程管理专业对口的实习单位较少，进一步加剧了教师在实践经验上的不足，实践教学中的实习环节无法顺利开展，课程设计、毕业设计等环节缺乏企业项目对接，题目设置不能体现工程管理的发展现状和发展方向，实践教学局限在学校内部，闭门造车。

1.4 教学培养方案存在“重管理，轻技术；重理论，轻实践”的现象

这是由于财经类院校工程管理专业的学科特点和师资力量的不足造成的，进一步导致了实践教学“走不出去”，校内教学形式单一，教学内容落后、不能满足实际工作需要，这些问题直接导致学生学习兴趣较低，整体专业水平比理工类院校工程管理专业学生的水平差。

2 财经类院校工程管理专业实践教学的探索

实验教学是高等教育中一个至关重要的组成部分，它与理论教学共同构成了完整的专业人才教育体系[3]。实践教学是工程管理专业人才培养的重要环节[4]。财经类院校工程管理专业策划实践教学方案时，应结合财经类院校“重理论，实践；重学分，轻能力；重课堂，轻课外；重形式，轻效果及实践教学与社会、市场脱节”[5]的学科背景，制定多种层次、多种方式的实践教学方案，使学生在工程技术与工程管理两个层次上掌握必备的专业知识、技能与素养，培养出既懂经济、管理、法律又懂工程技术的工程管理专业的合格人才。

可以从三个方面着手。

2.1 建立虚拟工程实验室，并与工程实训室结合，形成工程管理综合实训实验平台

虚拟工程实验室是基于web技术、VR虚拟现实技术构建的开放式网络化的虚拟实验教学系统[6]，有效避免了实体工程实验室的缺点，学生可以自主设计实验并动手操作，还可以通过视频、图片、PPT等多种形式观摩实验过程、学习专业知识。

工程项目管理实训室有助于学生在校内完成一个项目由横向阶段从设计、造价、招投标、施工、运维管理全过程的实验实训，并与企业紧密对接；由纵向时间维度可达到工程管理专业全过程教学，从专业学科识图能力、建模能力、模型审核能力、工程计量计价、材价指标分析能力、基于模型沟通能力、阶段支付计量与计价能力、基于模型的进度、合同、质量、成本管理能力、经济管理分析能力、项目整体性部署规划能力，达到工程管理专业学生运用相关专业技术开展本专业的对应的岗位工作的能力，并能够与设计、施工等其它专业人员协同工作。通过一整套的实践教学方案，使工程技术和管理的各门课程有机融合，加强各门课程之间的配合，同时大大提高学生综合运用知识、团结协作、开拓创新的能力。

2.2 健全“双师双能型”教师引进与培养机制

目前“p师型”教师的认定有多种提法，常见的是指教师同事具有理论教学和实践教学的能力，或者既能担任教师，也能担任专业技术人员[7，8]。社会企业的技术人员具有丰富的实践经验，并通过注册资格考试，已经初步具备“双师”资格；高校现有教师具有丰富的理论知识，开展理论教学游刃有余，但贴近工程实际的实践能力不足。

针对上述情况，财经类院校工程管理专业教师实践教学水平的提高，应该从两个方面入手：一方面降低学历门槛、提高待遇，引进优秀的企业高技能人才；另一方面建立健全挂职锻炼机制，允许教师以实践经验代替部分教学工作量，鼓励教师深入企业，提高自身的实践能力。

2.3 为确保实践教学的顺利开展，还应该从三个层面进行保障

一是组织机构层面，课题组制定的教学培养计划应充分考虑到教学时间、教学顺序、课程设置的内在联系与连贯性等方面；根据财经类院校工程管理专业的教学需求，课题组在学校和学院的支持下引进先进的硬件、软件等配套设施；机房和实验室定时向学生开放，网络学习平台随时向学生开放；针对学校实践教学“走不出去”的问题，学校和政府应不断探索有效机制改善这一现象。

二是教师层面，教师应不断提高自身的专业水平，努力向教育部提倡的“双师双能型”教师发展；对学生提供及时有效的指导；在教学活动中总结出一套有效的教学与管理方式，设计的实践教学方案具备专业性、可操作性、与时俱进性、趣味性、竞争性等特点。

三是学生层面，学生应在教师的指导下，有计划的安排学习，按时完成任务，在教学活动中应积极主动探索、团结他人、并有一定的竞争意识。

3 结语

如何结合财经类院校工程管理专业的特点，开展行之有效的实践教学，是财经类院校面临的一项艰巨任务，本文就这一问题进行了探讨。

首先分析了财经类院校工程管理专业面临的现状及在实践教学中遇到的问题，然后提出了财经类院校工程管理专业可从三个方面提高实践教学水平：

①建立工程管理综合实训实验平台；

②健全“双师双能型”教师引进与培养机制；

③确保实践教学的顺利开展的措施。

参考文献：

[1]教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见（教思政 [2012]1号）[J].教育部网站，2012.

[2]教育部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见（教发[2015]7号）[J].教育部网站，2015.

[3]罗文.财经类院校工程管理专业实验教学探讨[J].商情， 2011（39）：129.

[4]陈建国，许凤.工程管理专业实践教学体系构建研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：89-94.

[5]吴耀兴，王泽林.工程管理专业实践教学改革探索[J].中国成人教育，2008（09）：146-147.

篇7

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0072-02

随着社会的进步和发展，建设项目的不断增加，尤其是大型项目和复杂项目的增加，对于工程管理的要求不断提高，工程管理的工作内容和方法也更加丰富，应运而生的工程管理专业也在不断地完善和进步。如何提升工程专业的核心竞争力，让更多的工程管理人才适应社会的需求是亟待解决的问题。本文基于这样的背景，从课程设置的角度讨论工程管理专业核心竞争力。

一、工程及工程管理的定义

1.工程的定义。“工程”一词产生于18世纪的欧洲，最初是指军事目的的各项活动，后来广泛用于建筑、机械等领域。从狭义的角度而言，工程是基于特定的目标，运用科学技术和资源，有组织的进行造物或改变事物的集成性活动。

2.工程管理的定义及内涵。工程管理是指基于特定的目标，在充分合理利用资源的前提下，对工程所进行的决策、计划、组织、领导与控制，具有系统性、综合性和复杂性。工程管理是工程科学和管理科学有机结合的整体，工程科学作为载体，又离不开管理科学的方法和工具。工程管理区别于其他行业或产业的管理，它是基于特定的产业环境下，工程管理人员进行的计划、组织、领导和控制，以期达到项目目标的工作。

二、工程管理的发展历史

我们国家的工程管理始于建筑工程的生产管理，主要指施工管理，对于管理的方法理论和阶段都比较狭义，主要针对工程项目的建设阶段。工程管理专业是在原有相关专业的基础上整合形成的，于1998年正式成为管理科学与工程一级学科下设专业。工程管理专业的雏形包括1998年以前的建筑管理工程、基本建设管理工程、管理工程（建筑管理工程方向）、房地产经营管理、涉外建筑工程营造与管理、国际工程管理等。

随着工程管理专业的发展和社会的需求，到目前为止，已经有400多所高校开设工程管理专业。面对众多高校对于工程管理专业的青睐及工程管理人才的增多的现状，如何提升工程管理专业的核心竞争力是一个亟待解决的课题。

三、核心竞争力的内涵

核心竞争力是由美国学者普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和美国学者哈默尔（G.Hamel）提出的，最初讨论的是企业的核心竞争力。核心竞争力是一个企业（人才，国家或者参与竞争的个体）能够长期获得竞争优势的能力。是企业所特有的、能够经得起时间考验的、具有延展性，并且是竞争对手难以模仿的技术或能力。本文认为专业的核心竞争力是指该专业相对于其他院校同一专业在招生、就业、研究等方面具有的其他院校不具备或难以模仿的技术和能力优势。

影响专业核心竞争力的因素主要有教学条件、课程设置、师资队伍、组织管理和学生素质等。本文主要从课程设置的角度来探讨工程管理专业的核心竞争力。

教学条件能够在硬件上保证专业的教学质量。工程管理专业具有很强的实践性，并且在教学过程中需要大量的实验，因此教学的硬件条件是否优越在一定程度上影响专业的核心竞争力。

师资队伍是专业核心竞争力的主要影响因素。师资队伍作为专业建设、人才培养的主要完成者，对于专业的核心竞争力不言而喻。专业的竞争力从专业的教育教学、科学研究等方面得以体现，而这些活动的完成过程离不开教师队伍。

学生是专业核心竞争力的关键因素。各个院校的生源不同，学生的素质不同，如何根据学生的素质，因材施教，做到以学生为本，是专业核心竞争力不可忽视的因素。

课程设置是综合考虑上述方面之后的一个影响因素，在考虑各校的教学条件、生源情况、师资队伍之后，才能做出正确的课程设置。具体来说，即在设置过程中，是侧重工程技术还是经济管理；是针对建筑工程还是水利交通工程；是注重科学研究还是注重实践技巧。只有对上述问题准确把握，才能在专业建设过程中突出特色，形成优势，最终形成工程管理专业的核心竞争力。本文将从课程设置的视角对工程管理专业的核心竞争力的形成进行研究分析。

四、工程管理课程体系存在问题

目前，各大专业院校开设的工程管理专业缺乏特色，缺乏竞争力，并呈现出趋同的现象，没能将原有的优势和技术加以应用，盲目的进行工程管理人才的培养。通过上述回顾和分析可以看出，工程管理专业的设置是综合了多个专业的整体，因此在课程设置上，不能只是对原有专业课程的简单相加，而应该是形成一个有机整体，这样才能有利于工程管理专业的丰富和发展。

1.课程设置日益趋同，缺乏优势及特色。各院校跟风严重，没有结合本校的优势学科进行整合发展，使工程管理专业日益趋同的现象严重。各个大学没有自己特色的工程管理专业，竞争压力大，学生就业形势严峻，并且不利于我国对于各类工程项目的管理。

2.理论课与实践课程设置不合理。理论与实践存在一定的脱节。工程管理专业是一门实践性较强的专业，比如测量学、房屋建筑学、工程估价等课程都应该设置相应课时的实验及实践，加强对理论知识的理解，很好的将学习与工作衔接起来。目前，仍有很多院校忽视了对工程管理专业实践的教学，使学生仍停留在理论知识上，缺乏了学习的积极性和主动性。

3.存在弱化经济管理课程现象。工程管理专业目前存在的另一个问题是，专业定位模糊。因为工程管理是将工程技术、经济、管理、法律等多学科综合的一个交叉学科专业，如果定位不准确，就会使教学非常庞杂，没有内涵的提升。一些具有工科背景的院校，轻视经济、管理及法律方面的教学，在课程设置上，偏重工科课程，对于经济管理方面的课程，比如项目决策分析与评价、项目融资等课程均未开设。这样不仅弱化了工程管理专业本身的特点及优势，又限制了学生的就业面，使就业局限于施工管理，对于建设项目前期的一些工作知之甚少。

4.课程设置与学生素质不匹配。未结合本校的学生和师资状况，定位工程管理专业。学校应针对招收的学生基础及文理学生来进一步明确工程管理专业的教学方向，做到符合学校的实际情况，以学生为本。

五、增强工程管理专业核心竞争力的途径

1.结合本校的实际情况，整合学科优势，突出工程管理专业的特色。核心竞争力主要决定于优势与特色，专业的核心竞争力也如此。学校在设置工程管理专业时要结合本校的师资、学生及学科背景的特点。比如一些工科院校，可以侧重工程的技术管理；一些财经院校可以突出财经的优势，在经济管理的课程上进行突出。这样就容易形成专业优势。

2.注重实践教学，衔接好理论与实践。在实践性很强的课程教学过程中，增加实践教学。比如在测量学中增加实地测量的学时数；在工程估价教学过程中，增加软件算量、套价的教学；在项目管理等课程中，可以安排学生到施工单位实习参观，安排学生到事务所、房地产开发单位进行成本管理方面的实习。这样才能激发学生学习的积极性和主动性，才能真正体现出工程管理专业自身的特点和特色。

3.尊重知识结构的完整性，将工程技术、经济、管理及法律有机结合。强化工程管理的交叉学科特点，将工程管理专业与土木工程、工程监理进行区分，强调人无我有、人有我优的专业优势。工程管理专业不是土木工程，也不是结构设计或者建筑设计，它是一个多学科相结合的交叉学科，因此要将工程技术、经济、管理及法律知识以工程项目为载体进行有机结合，不能简单相加，也不能离开工程这个载体。

4.适应社会和行业的发展，强调工程管理的全生命期管理。各大院校专业的设置很大程度上是为满足社会发展的需要，学生的就业状况也会影响学科专业的设置与发展，因此开设工程管理专业要适应现代社会大项目、复杂项目日益增多的趋势，提升工程管理的内涵。不仅仅是施工管理，其他管理方面也要强调工程项目的全生命周期管理，注重工程项目的建设期、运营期和拆除清理期。在此基础上，也能拓宽学生的就业口径，毕业生才能够在工程项目的各个阶段从事管理工作。

六、结论

工程管理对社会的发展起着重要的作用，工程管理专业作为为工程管理提供专业人才的重要途径，如何提高工程管理专业的核心竞争是问题的关键。各大专院校应该从自身实际出发开设工程管理专业，形成自己的核心竞争力，这样才能为社会的发展，为学术研究做出更大的贡献。

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中图分类号：TL372+.3 文献标识码： A

目前我国工程管理水平还需要进一步提升，改进空间很大。笔者研究了工程管理的发展趋势和发展的方向，指出工程管理的方向需要进一步提升。在工程管理培养层次、专业设置、教学内容等都要进行改革。在教学中推动我国工程管理人才培养，提升工程管理学科的教学水平。

1 工程管理专业教育现状

目前受到相关部门的委托，西安交大对工程专业专业的办学模式、学习年限、学习内容、学习实践等环节进行研究，总结了工程管理本科办学规模，以及教学任务。对工程管理学科进行分类。一类是把工程管理归纳到管理类或经济类学院的教学科目。另一类是把工程管理做为建筑类和土木工程类的教学科目。目前清华的工程管理专业由土木水利学院来承担教学任务。另外有个别学校的把工程管理做为院系。从办学层次这方面出发，工程管理形成了专科、本科、研究生以及在职培训等方面教学内容。注意，各个学校的办学体系都不一样，但是总结办学的最终目标是为社会培养工程管理方面的人才。

2工程管理的学科定位

工程管理学科能够培养出较高素质的专业性人才，在国际上这种专业的培养涉及两个方面的内容定位。学科定位的不同是培养体系不同的根本原因，同时也造成学科方向存在一定的差异的原因。其中一方面的学科是面向特定行业的一种管理方式。美国建设教育委员会对工程管理专业的培养单位进行指导和评估，要求这类专业的学生能够获得在建筑领域的专业知识、获得全面而均衡的教育以使学生得到终身学习的机会、获得专业意识和领导能力以便服务于建筑业和社会。国外很多著名的大学都采用这种办学定位进行办学。

另一种定位方式不是面向特定行业的工程管理，这种专业的培养和办学宗旨在于具有很强的综合组织管理能力和管理技术，是一种综合型人才培养的形式。美国工程管理学会将工程管理定义为对有工程技术成分的活动的计划、组织、指挥、控制、资源配置的艺术与科学。这些内容同时也为培养专业人才提供了一定的指导方案，同样也有很多学校采用这种办学理念进行教学。

我国的工程管理专业，主要研究学科项目的技术和活动方面的经济分析，例如进行项目的评价和可行性分析，按照教育部门的相关规定，工程管理专业能够培养出管理学、经济学、工程技术方面的综合性人才，要求学习的人员要具有现代的理论知识和现代的管理方法，掌握投资经济的基本理论和知识、熟悉工程技术、了解工程项目建设的方针和政策法规。除了这些内容还需要具有管理问题和解决问题的能力，具有运用计算机解决管理问题的能力，具

有从事工程项目决策与全过程管理的能力，也能够掌握文件的查询方式，掌握工程资料管理。要，明确以下几个方面的问题。

（1）明确工程管理学科的研究对象，是工程技术活动的根本。研究需要解决的问题和工程活动遵循的规律等。工程技术活动涉及管理规律，主要因为行业的活动内容涵盖的太多是一种和工商管理有一定区别的学科。

（2）工程管理的研究方式是一种集成性的研究方式，不同的研究对象，研究方法也不同，是一种集成性的管理研究内容，具有很强的计划性和专业性，同时也能够对环境产生一定影响，工程施工规律和其他规律不一样。工程管理专业教育强调技术课程的学习。随着时间的变化，学科的研究成果也产生变化，其中这方面的研究领域因其应用的背景不同而在不断

的变化，工程管理所具有的共性知识与所在的行业技术特征的结合是当前工程管理发展的重要趋势。

（3）工程管理学科是理论研究学科，需要解决工程技术中出现的问题，不仅仅限制在工程项目建设这方面，还涉及到时间、成本、质量等方面的内容。理论和方式也是优化项目的一种方式，能够优化项目的建设，降低建设成本，优化质量。对工程项目需要从研究报告以及工程造价这方面分析，增强工程管理的科学性。同时工程管理学习也强调了工程技术活动中管理学科出现的问题。

3 工程管理专业教育的发展

工程管理专业做为一种实践性和指导性都很强的专业，每个学校的教学方式不同，但是从整体出发，都取得了很大的成就，包括指导委员会和各院校的工程管理教育者都已经明确了工程管理专业的目标和技能，也就是管理知识都达到了很高的要求，能够培养出从事工程管理的复合型人才，但是从调研这方面出发，管理方式仍然都存在一定的问题，工程管理教育的人才培养必须面向工程实际与社会需求，这是我国未来经济发展的迫切需要，也是包括国外工程管理教育和工业发展的经验，现有工程管理专业教育培养的人才，需要注意的是本科生解决实际问题的能力相对很弱，毕业生需要通过长时间的研究才能了全面了解学科的重点内容。所以提高工程管理教学的有效方式要从以下几个方面出发。

3.1充分发挥各院校优势准确合理定位各办学理念

培养工程管理专业人才需要从两个方面出发，一种是针对建筑管理行业，另一种是针对工程技术管理专业。这两种观点的也存在一致性的方面，涉及的技术与行业背景侧重点不同，前者强调建筑行业,由于不管何种行业的项目投资或多或少均需要涉及到建筑工程或土木工程活动，所以强调这方面的内容也具有很强的指导性。研究我国工程管理的办学和历史发展联系在一起，合理定位学校的工程管理专业教育，从学校的优势出发，使工程管理专业更加适合社会需求，更加符合学校的办学特色。从研究结果这方面分析，工程管理办学具有明显的社会背景，学生学习这个专业就业比例都很高。例如：西南交通大学工程管理专业毕业的学生很多都到铁道部下属的单位工作，几乎能够达到百分之五十，所以增强特定行业的技能培养对促进就业有一定的影响。

3.2调整与优化工程管理学科的知识体系

关于我国工程管理专业，需要建立完善的培养体系，必须遵守教育部对工程管理专业的要求。对这个专业进行调研发现很多学科的知识进展都会借鉴一些国外的办学经验，是教学能加完善，工程管理学科的知识体系也更加充实。对于本科阶段的知识体系需要强调工程就似乎活动和理论管理方式，但是研究生阶段在强化本科阶段知识的同时加强管理理论和管理方法。阶段性的培养能能够有效的增强学科的应用能力。

结束语：

除了上述两方面的内容，还需要加强学校和企业的联系提升工程管理专业人才的实践能力， 完善工程管理学科的办学层次明确各层次的培养目标，能够有效的提升工程专利学科的教学质量。另外还可，适当加长工程管理本科生学习年限，大力推广项目管理的工程硕士培养，还可以工程管理专业人才的继续教育，改革工程管理教学方法和手段，加强工程管理的现场教学，提升工程管理专业的教学质量，使工程管理学科更加具有社会价值。

参考文献：

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国际上工程管理专业队伍的来源有两个渠道。一是从大学本科或大专毕业生中挑选优秀人才以短期管理培训的方式培养；二是从工科大学毕业、有3年以上工程实践经验的专业人员中招收研究生，类似MBA或MEM方式培养。据统计，前者主要担任现场工程技术或管理人员，而工程项目经理人员则主要由后者承担，后者已成为国际上培养高层次项目管理人员的主要渠道。这是因为，本科层次的毕业生在技术方面或者管理方面基础不够扎实，尤其是缺乏实践经验，不能立即胜任重要的管理工作。我国的情况也很类似，本应属于工程管理专业的岗位却被技术类专业的毕业生占据。以建设领域工程管理专业人才为例，据调查，工程管理队伍中，工程技术专业占72．46％，管理类专业占17．39％，经济类专业占5．8％，行政类占4．35％。可见，大部分工程管理人员出身于技术专业。这些工程管理人员由于缺乏管理和经济方面的专业知识，其管理能力基本上来自于经验，这样形成的管理能力显然有限，且很难得到提高，亟需补上工程管理专业教育。学历方面，62．79％为大学本科学历，29．21％是大学专科学历，中专学历占7％，另外有1％具有研究生及以上学历；职称方面，9．68％具有高级职称，77．42％具有中级职称，12．9％具有初级职称［3］，如图1所示。高学历和高职称的工程管理人才较少，无法满足工程实际需求，需要通过专业学位教育提高高层次工程管理人才的比重。放大到广义的工程和工程管理方面，根据人力资源和社会保障部的统计资料显示，我国工程技术人员总量约为1600万人，按10％估算管理人员应有160万人。全国高校工科在校生共有803万人，其10％约为80万人。由此可见我国工程管理队伍之庞大，提高工程管理队伍水平的任务十分艰巨。为在职工程管理人员提供再学习的机会和途径，帮助他们掌握管理和经济类专业知识，并将其应用于工程管理实践是当前的首要任务。

2010年1月，国务院学位委员会第27次会议决定在我国设置工程管理硕士（MEM）专业学位，旨在通过以在职教育为主的针对性培养模式，为我国培养能够推动工程领域技术创新与技术发展的领导者与组织者，使其在掌握先进技术的同时，获得推动技术创新与技术发展所必需的管理能力和出色的协调能力，能够有效管理和组织技术创新与技术发展，能够进行重大工程决策、计划、组织、协调与控制，完成重大工程项目管理。当前，工程技术各专业的本科毕业生有一定实践经验后攻读管理硕士研究生比较受欢迎，需求不断扩大。设置MEM专业学位，将从根本上改变当前工程管理人员素质普遍较低、高层次工程管理人才缺乏的现状，对于加速高层次工程管理人才的培养，提高我国工程领域的投资效益，促进经济、社会发展，增强国际竞争力具有重要意义。

工程管理硕士专业学位的特点

工程是人类为了生存和发展，实现特定的目的，运用科学和技术，有组织地利用资源，所进行的造物或改变事物性状的集成性活动。工程活动为经济社会发展提供了大量的物资产品、物资设施，是推动经济社会发展的基本单元。工程的成功离不开高水平的工程管理。我国对工程管理有狭义和广义之分。狭义的工程管理主要指建设行业的工程管理；广义的工程管理则取大工程的概念，既包括重大工程建设实施的管理，也包括重要和复杂的新型产品的开发管理、制造管理和生产管理，技术创新、技术改造的管理、企业转型发展的管理，产业、工程和科技的重大布局与战略发展的研究与管理等都是工程管理工作的基本领域范围［4］。MEM专业学位教育着眼于广义的工程管理，旨在为各工程领域培养工程管理人才。MEM专业学位与项目管理领域工程硕士、工业工程领域工程硕士以及工商管理硕士（MBA）在培养目标、层次类型、服务的行业领域等方面均有很大的差别，其学科覆盖面更广。

工程管理是工程技术与管理交叉复合型学科，工程管理人才必须具备工程技术、管理、经济、法律、计算机应用等多方面的知识。与工程管理学术型硕士相比，MEM专业学位是具有职业背景的学位，培养特定职业应用型、复合型的高层次工程管理人才［1］。工程管理硕士的未来职业发展方向定位为：重大工程建设项目实施的管理者；重要复杂的新产品、设备、装备在开发、制造、生产过程中的管理者；技术创新、技术改造、转型、转轨、与国际接轨的管理者；产业、工程和科技的重大布局与发展战略的研究与管理者。这对人才培养提出了更高的要求。由于工程管理交叉学科的特性，仅靠工程技术或管理单一学科的力量难以实现复合型、高层次人才培养目标，需要高校发挥工程技术和管理学科的优势，共同参与MEM人才培养。工程管理硕士专业学位可分为全日制学习和在职学习两大类。由于对报考者有工作经历的要求，大部分生源为在职学习。其优势在于工作岗位为其学习提供了实践的舞台，可以促进理论与实践的完美结合，且无需考虑毕业后的就业去向问题。而劣势在于学生可能没有足够的时间和精力认真地完成各教学环节的学习任务，“工学矛盾”较为突出，人才培养质量面临一定的挑战，需要通过建立完善的教学管理制度加强对培养质量的监控。#p#分页标题#e#

工程管理硕士专业学位人才培养模式

人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程总和。研究生培养目标是指通过教育使研究生达到应有的基本要求和规格标准。培养目标在人才培养工作中是很重要的，它决定了入学要求、培养方案、教学方法等。国务院学位委员会工程管理硕士专业学位设置方案确定了MEM培养高层次、应用型工程管理专门人才的总体目标。在此总体目标的指引下，各高校应结合主客观情况、生源情况合理确定具体的培养目标。由于工程管理涉及诸多行业领域，各高校行业背景及优势各不相同，宜结合学校自身情况、各自的行业优势及行业的国内外发展趋势，量力而行、有所侧重，合理确定专业方向及培养目标［5］。同时，培养目标的确定还应考虑学生的教育背景、工作经历以及未来职业发展规划等因素，甚至可由导师或指导小组针对每个学生的个性特点制订各自不同的、更加具体的培养目标，应明确人才培养在知识结构、能力素质等方面应达到的层次标准，差异化培养出更具竞争力的人才。

国际工程管理认证（EMCI）项目是在对世界一万多名工程师进行工程管理知识调查的基础上，对工程管理内容进行了全面分析，代表工程管理最佳实践的系列知识体系，是首次在全球推出的专门面向工程管理及技术人员的培训和工程管理师的资质认证项目。国际工程管理认证（EMCI）考核的知识体系如表1所示。我国工程管理硕士生源主要是有若干年工程领域工作经验的技术人员或管理人员，他们不仅在各自工程领域有一定的技术专长，而且对工程经济、管理、法规等各方面都有所接触，有的甚至就是管理者。但由于教育背景、工作经历等方面的局限，他们所掌握的知识结构往往不够系统，作为高层次管理人员的素质和能力未得到全面锻炼和提升。因此，工程管理硕士专业学位教育内容应该基于此背景合理安排。EMCI为合理组织我国培养MEM知识结构提供了可借鉴的方向，工程学、管理学、经济学、法学、数学、统计学、系统论等是基础。在合理组织知识结构的同时，还应该加强工程管理硕士的能力训练，包括思维能力、技艺能力、沟通能力、学习能力等；强化工程职业道德的培养；注重科学发展观、工程伦理观等理念的灌输。课程设置宜采用模块式体系，即按照培养目标及高层次工程管理人才知识、能力要求，将应开设的课程划分为若干相对独立的模块［6］。所有模块按照一定的形式组合成一个系统。模块课程可以根据实际需要适当增减，以不断引入最新科技成果和先进经验。由于培养目标的差异化、个性化，要求每一模块的课程覆盖面较大，以供学生选择。例如，某些学生本科毕业于技术类专业，目前在管理岗位。他们擅长技术，但对于如何管理好团队缺乏系统知识，则其可以通过更多地选择管理类课程加以弥补。这种弹性的模块化课程体系有利于满足学生的职业需求，提高人才的综合素质。

MEM培养质量奠定了坚实的基础，而其应用型、复合型人才培养目标的实现则需要在教育过程中采用突出应用、突出实践的教学方法和手段，发挥多学科优势确保教学质量。（1）以案例为平台组织教学。按照课程体系和培养目标，构建并完善MEM教学案例库，基于案例组织教学活动和考核活动。案例应有时效性和针对性，横向上与学生需要掌握的核心知识相结合，纵向上具有工程项目全过程的逻辑线索。利用情景教学、模拟课堂、软件仿真等经验学习方式，使课堂内学习与课外实践相互衔接，校内实验与校外实习相互补充，专业基础训练和管理综合训练相互结合。课程的考核方式应以学生完成具体工程项目相应管理活动的绩效为主要着眼点。（2）以实践环节统领教学过程。在教学过程中，系统安排相应的实践环节。加强与企业的联系、交流与合作，建设学生实践平台。学生所学的核心知识体系，都应在实践平台上亲自动手实践，且将实践效果作为学生考核的重要标准之一。（3）以课程设计为手段深化教学。课程设计可以促进学生所学知识与实践应用能力的协调发展，提高学生的综合实践能力与专业素养。课程设计按工程管理全过程进行有序安排，以工程经济、工程项目管理、工程风险管理、工程投资与融资、工程安全管理、工程管理信息化等课程设计为主线，使学生随着课程的进行，对工程管理的认知逐渐深入，最后实现知识的全面融合与综合实践能力的全面提高。（4）以多学科优势确保教学质量。工程管理属于交叉型学科，高层次管理人才的培养必然离不开相关学科的参与。从国外情况来看，多数MEM专业学位由工程学院开办，但教育过程由多个学院共同完成。如美国杜克大学MEM由普拉特工程学院开办，商学院、法学院、环境学院等都为MEM提供课程。我国的MEM专业学位也有相当一部分依托技术学科设置在工程学院。MEM专业学位要培养既懂得工程技术、又懂经营管理的高级管理人才，需要相关技术学科和管理学、经济学等学科的参与。因此，应发挥高校多学科优势，由工程学院与商学院联合开展MEM教育，发挥商学院在MBA教育及经济、管理理论教学方面的特长，提高学生管理方面的“软技巧”，促进MEM教育质量的提高。

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我国的工程造价本科教育主要是以工程管理专业方向的形式出现的。在1998年以前，我国的高校本科专业目录里并没有工程管理，其专业设置主要是专科层次。1998年，国家教育部对高校本科专业目录进行调整，将原“房地产经营与管理”、“管理工程”“国际工程管理”和“涉外建筑工程营造与管理”合并更名为“工程管理”专业，下设“房地产经营管理”、“投资与工程造价管理”、“工程项目管理”、“国际工程承包”和“物业管理”五个方向。此时工程造价作为工程管理专业的一个方向得到较快的发展，目前大多院校的工程造价专业都是以工程管理造价方向的形式存在。

2003年，天津理工大学经教育部批准，正式设立工程造价本科专业，其后全国先后有几所高校申报了工程造价本科专业并招生。

二、我国工程造价专业课程体系现状

我国目前各院校造价课程体系的设置是按照中国工程管理专业指导委员会的意见来进行设置的，即采用“基础课程＋平台课程＋方向课程”的结构体系。平台课程包括：技术平台课程、经济平台课程、管理平台课程和法律平台课程。方向课程包括：工程项目管理方向课程、房地产经营与管理方向课程、投资与造价管理课程、国际工程管理方向课程和物业管理方向课程。

综观该专业全国各高校的课程体系设置大致可以分为以下几类：一是工程技术类院校，在课程设置上多依靠土木建筑类专业，具有鲜明的土木工程背景支撑，强调专业的“技术性”，其技术平台课程在整个课程体系里占有较重要的地位；二是管理类院校，在课程设置上具有鲜明的管理工程背景支撑，其各平台课程相对较为均衡，但管理平台课程占有较重要的地位；三是财经类院校，在课程体系中，经济平台课程占有较重要的地位，着重投资和财务能力的培养，而技术平台课程则相对较弱。

由于我国工程造价专业学科建设起步较晚，在工程造价专业人才的培养模式、知识结构体系及相应专业教学的课程设置方面还存在很多问题。

1．学科定位不够准确。学科定位对专业发展至关重要，学校只有根据准确的学科定位才能有针对性地制订培养方案、设计课程体系和确定教学内容。工程管理是一个跨学科的综合性课程。它是工程技术和经济管理的有机结合。部分院校由于缺乏准确的定位，在课程设置上，往往是简单的采用工程技术加管理加经济的模式，忽视各平台课程的有机融合。

2．专业能力培养欠缺。目前各院校的课程体系设置过多依托各院校的办学背景，课程结构不合理，或偏技术、或偏管理、或偏经济，而在与专业领域的职业要求对接上普遍存在不足，导致专业教学与工程实际脱节，无法满足行业学会对专业人士提出的专业能力标准。

3．实践性环节设置不合理，实践内容、实践手段与生产实践相脱节，实践时间存在偏少现象。

三、国外工程造价专业课程体系设置

国际发达国家和地区的工程造价学科教育发展时间较长，目前已形成较为完善和成熟的学科教育体系。在课程体系设置上，实行行业学会对高校课程体系进行认证的专业教育评估制度，保障高校人才培养的质量，实现高校人才培养和市场人才要求之间的有效对接。

以英国为例，英国的皇家特许测量师协会(RICS)，是世界最大的房地产、建筑、测量和环境领域的综合性专业团体。它负责工程造价、房地产管理等专业的教育评估，通过一定的课程评估标准和程序，保障课程设置能达到未来的执业资格要求。在英国，如果要获得造价执业资格(成为工料测量师)，则必须获得通过该协会评估通过的专业学位，否则必须参加与通过评估的专业水平相对应的专业基础考试。

在课程体系的设置上，通过行业协会的评估，确保专业教学满足行业学会对专业人士提出的专业能力标准，有效实现高等教育与市场需求的对接。有以下特点：

1．课程设置与行业发展紧密联系。

在国际发达国家，行业协会对工程造价课程设置及教学计划的制定起着指导作用，并和行业执业资格挂钩，专业教师大都有建筑行业的相关从业经验，从而有效保障了高校人才培养和市场人才要求之间的对接。

2．学科定位准确，课程设置合理。在工程造价学科定位上，都强调工程管理对工程技术的依赖，在课程设置上以工程技术类课程为基础，充分重视技术、经济、管理、法律科目的整合。

以美国为例，根据建设部高等教育工程管理专业评估委员会和专业指导委员会对美国建筑教育委员会考察结果(表－1)，其专业课程基本上是以工程学科内容为主，管理学科内容为辅，各校的工程学科课程所占的比重很大。

F:Florida大学的房屋建筑学院G：Georgia技术学院的房屋建筑项目

3．重视实践教学，注重培养学生实践动手能力。在课程设置中，实践教学占了较大的比重，实习学分的比重也较大。以上表为例，在五所美国高校中，最高的占全部教学课时的36.1 7％(Georgia)，最低的也达9.84％(Louisiana)。