有趣的数字教案模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇有趣的数字教案，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

一、兴趣是学好数学的前提

兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力。幼儿数学启蒙教育决不能单纯教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时获得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参加进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。

数学是现实生活中抽象出来的，是无处不在的。教师应做有心人，善于发现身边的数学，并以生活中的数学为学习切入点生成生活化的数学。如在“有趣的数字”中寻找幼儿生活中所熟悉的日历、时钟邮票、图书、衣服、电话机、遥控器、针筒等物品，让幼儿在找找、玩玩、说说中发现生活中有趣的数字现象，并想象如果生活中没有数字会怎么样。让幼儿带着问题寻找生活中的数字，说说它的用途，使幼儿在生活中用一双寻觅的眼睛，不断获得新的经验。

二、提供学习数学的机会和条件

1.把要学的知识编成小故事

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能增长幼儿知识，发展智力。孩子都爱听故事，尤其是在听故事的同时，如果老师边讲边出示故事中的事物，那么幼儿的兴趣就更浓了。因此，我常把教学内容编成简短的小故事，让幼儿以听故事的形式来学习。

2.在游戏中学习

幼儿最喜爱的活动应该是游戏。我们可把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，使幼儿摆脱枯燥、抽象的数学概念，在欢快、轻松的氛围中主动参与，自发地学习，在应用数学活动中获得有益的经验。幼儿游戏的方式是多种多样的，如运用多种感官的游戏、运动性游戏、智力游戏、竞赛性游戏等。在游戏中要注重环节的情境性。小班幼儿的情绪容易受感染，生动的游戏情境能牢牢地吸引幼儿的注意力，使他们忘记自我，完全地投入到情境的角色中去，从而主动地感知数学。所以，教师在设计游戏时，要注意情境的安排要有助于幼儿掌握数学初步知识，有利于幼儿观察力、思维力、想象力的发展。情境不要太新奇、复杂，以免分散幼儿的注意力。

3.在“运动”中学习

由于年龄原因，幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”“拍许多下”“拍一下”等，让幼儿练习双脚边跳边回答：“跳一下”“跳许多下”“跳一下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握教学知识。

三、重视学习过程，培养幼儿的推理能力

不论结论是否正确，都应尽量让幼儿说出思考的过程，培养幼儿举一反三的能力。如帮助幼儿理解传递概念时可告诉幼儿有3个物体，其中A比B大，B比C大，问A和C比，谁大谁小？幼儿仅回答A大于C是不够的，还要启发幼儿说出这种结论的推理过程，并用实物的排列向幼儿展示相应的判断过程。这样做的好处是，时间长了，幼儿会懂得，任何事物的发展不仅有结果，还有过程。

四、关注全体，注重个体差异

幼儿数学启蒙教育，虽是初浅的数学知识，但对于这么多的孩子来说，其接受能力是各不相同的，对于这种参差不齐的掌握，教师应采取积极地辅导工作，课间、午间、晨间、游戏活动都将再次成为良好的辅导时机。对于新教的内容，总有个别幼儿不能及时掌握，这时课间活动将是最好的时机，足以让幼儿在失败的扫兴中重新振作，为幼儿的成功提供了条件与帮助，使幼儿最终享受成功的喜悦，使幼儿对以后的学习有了信心。对于个别能力较弱的幼儿，我除了进行个别辅导外，还借助于家长这一方面的可利用资源，让家长协助我做好孩子的后补工作，我们运用来园离园的短短几分钟相互沟通，使家长了解指导的方法和内容。让幼儿在落后的跑道上多了一位引导者、支持者，使本来不喜欢学习的孩子对数学有了学习欲望。

篇2

俗话说“兴趣是最好的老师”，数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”，增强兴趣。小学生的年龄阶段（6～11、12岁），在心理学上称为儿童期（或称学龄早期）。这一阶段，小学生不但身体发育进入了一个相对平稳阶段，而且由于从一个备受家庭保护的幼儿变成必须独立完成学习任务、承担一定社会义务的小学生，这就促使儿童心理特征产生质的飞跃，也就是具有“好奇、好动、好胜”的“童心”。这三个“好”只有“好奇”“好动”充分得到发展，“好胜”的儿童价值特征才能得以建立。小学生向上振奋的心理状态的形成是立足于好奇感，而好奇感的永恒程度又依赖于环境（包含教学环境）对小学生接受知识是否有一种愉。只有在良好、愉快的教学环境里学习，就能促使小学生总是保持向上振奋的心理状态。例如小学二年级《认识图形》这一活动课，我先是把预先砌好的一间木头房子放在课室的中间，让学生从不同的角度去认真观察，然后把所看到的图形画出来，这样，在学生的练习本上就出现了多种的图形组合：

孩子们要不是亲眼所见，又怎会想象到这么一座木头房子竟会隐藏了那么多的图形 ，一下子，他们“好奇、好动、好胜”的“童心”就被激发出来了，整节课兴趣盎然。

二、取材生活，模仿典型，学有所用。

小学生的“好动”，是建立在模仿基础上的好动，通过模仿，一旦成为小学生稳定的心理成分，就左右小学生健康心理的形成。只有树立模仿典型，才能促使小学生形成稳固的知识、能力体系和健康的行为与习惯。因此为了促使小学生形成稳固的知识、能力体系和健康的行为习惯，我们的教学活动就应当提供学生认为有趣的、益于拓广知识的模仿典型。小学数学活动课所提供的模仿典型，就是根据数学的特征以及小学生的知识、能力条件，通过游戏、观察、拼图、制作、不完全归纳等思维及操作办法，让学生得到学科课内所没有的、又能激发学生求知兴趣的数和形的一些结论。这些结论，要求学生都记住它是次要的，掌握得到的过程则是教会模仿的本意。只有这样，“好动”的心理特点才可以说在数学活动课里得到健康地培育。例如小学四年级的《小鬼当家》这一课中，我把一个家庭收入、日常开支等一系列日常生活中常见的问题作为活动课的内容，通过先看一段关于一家三口讨论收入支出和发展方向的家庭会议录像，针对这一问题，全班分组进行讨论、设计、交流，得出最佳计划。

最后，我让学生回家了解自家收入情况，帮父母设计出收支平衡的最佳计划。从这节课中，既让学生明白父母的钱每一分都是血汗钱，要珍惜；又培养了学生从小具有经济意识，会合理地分配使用资金，更使学生在心里树立了勤俭节约的模仿典型。

三、动手操作，自主探索，合作学习。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。” 而活动课程通过学生自主活动，可以掌握学科课程难以包容的信息和技能。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习的重要方式。因此，数学活动课要努力创建有利于学生主动探索数学学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。在《有趣的数字》这一活动课中，课前，我先让学生寻找在生活中与自己密切相关的数字；课堂上，我让孩子们各舒己见，把自己找到的数字及其特殊的意义公之于众，有的说：“每个人都有自已的号码，就是身份证，包括刚出生的婴儿，而身份证里的数字都有不同的含义，它由省份、地区、出生年月日和随机数组成。”也有的说……整节课令学生们全身心地投入到学习中去，大家互相帮助，取长补短，充分展示了团体的合作精神。课后，我还让学生们分组合作通过报纸、杂志、英特网等途径收集更多有趣的数字，集编成册。这不仅让学生们知道数字在实际生活中有广阔的应用，而且培养了学生勇于解决实际问题的坚强个性。

四、留有空间，发展思维，引导创新。

一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。而小学生的思维，主要是以认识“具体实例”、“直观特征”为标志的具体形象思维为主，并随着年级的升高逐渐向抽象逻辑思维过渡。作为小学阶段思维训练的一门主课，小学数学活动课，责无旁贷地要促使小学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，并在这过程中，尽量给予学生足够的时间和空间，让其实际体验解决问题的快乐，感受数学的无穷魅力。

例如刚教完求圆的面积，我上了《小小设计师》这一活动课，课中我创设了这样的情景：学校的圆形花坛要种上美丽的鲜花，我让学生们用所学的知识为校长排忧解难。应该怎样设计才美观？要用多少种花搭配？每种花的面积是多少？小设计师们展开了想象的翅膀，设计出不少光彩夺目的图案.

在计算花坛的面积时，又出现了一番争论，学生们都知道求面积时一定先求出圆的半径，那么花坛的半径又怎样求呢？有人说直接量出，有人问没有圆心怎么量半径？有人说用两把直尺可以量出直径，还有人说用卷尺先量出花坛的周长就可以求出半径.真是百花齐放.俗话说：授人以渔不如授人以渔场.为此，我先不表态，让孩子们按照自己的想法去解决问题，实践之后再总结。实践证明：只有给学生足够的时间和想象的空间，让学生自由地进行各种实验，并成为自己的需要，学生们才能在实践中成长，才能真正自主学习，自主发展。

总之，数学活动课是素质教育的组成部分，是普及型、大众化的。因此在设计、实施数学活动课的过程当中，我们应从观念到实践都应将活动课与学科课程和其它数学活动作出界定，以保证活动课本身的结构性和体系化，保证数学活动课教学的正常开展，更好地实现其育人价值。

【参考文献】

篇3

1、在观察，比较的基础上，幼儿大胆进行推理与预测，初步感知概率，建立统计的概念。

2、愿意探索生活中事物之间的关系，体会数学活动的乐趣。

3、发展幼儿逻辑思维能力。

4、培养幼儿对数字的认识能力。

活动准备：

PPT课件 一手一张统计表 铅笔 橡皮

活动过程：

一、引发幼儿听故事的兴趣

1、这是一家什么店？

2、今天我要给大家讲一个有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（让幼儿说说自己爱吃的糖果，激发幼儿的学习兴趣。

二、听故事根据线索预测不同人物喜欢的糖

1、来买糖，蜘蛛出示的买糖记录。

提问：你们同意蜘蛛的猜测吗？从记录中的哪里可以看出喜欢吃棒棒糖？都记录了什么？

2、东东来买糖，出示东东的买糖记录。

提问：东东来过几次糖果店？买过什么糖？这次要买什么糖？

3、羊羊来买糖，出示羊羊的买糖记录。

提问：羊羊买过几种糖？他来过店里5次，怎么只买了4种糖？这次羊羊要买什么糖？（幼儿操作记录表）

小结：要观察和多了解客人，把客人来的次数和买的名称记录下来，通过统计我们可以猜测出这个客人可能喜欢会吃什么糖？（从生活中的故事出发，以绘本为主线，让幼儿在已有的经验上，边看边推理，边预测边验证，训练孩子通过观察到进行推理到验证预测的思维能力）

三、最受欢迎的糖果

1、阿姨又准备进货了，怎样才能知道哪种糖果最受欢迎呢？

2、出示"糖果一周销售记录表"和"统计表"，引导幼儿观察，理解。

3、幼儿人手一份操作统计表，找出最受欢迎的糖果。

小结：通过这个表格我们很快找到了最受欢迎的糖果，阿姨非常感谢蜘蛛的帮忙，平常在生活中我们也可以通过这种方法帮助身边的朋友和爸爸妈妈，来统计看看他们喜欢的东西。

四、活动结束

课程介绍：

它的画面有的湿漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越时空直抵心灵有的精确严谨干脆是照片。它讲故事，只看图也让幼小的心灵感悟到世界的和美丽。

它的更大魔力在于，它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂秩序和方法，它讲的是数学。年轻的妈妈们一定困惑，怎么给讲时间呢？

篇4

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）04-0123-01

移动通信技术已经对人们的生产与生活方式产生颠覆性的影响，在此背景下，移动技术推动下的教育变革前景逐步明朗：传统教育行业必须发掘移动技术的潜力，充分适应移动技术发展趋势，才能够在教育发展与竞争中占据先机。

1 移动技术与教育的关系

随着数字技术与无线网络的发展，建立在通信技术与局域网基础上的信息传播已极大地影响教师与学生，并成为他们生活与学习方式的一部分。移动技术的发展必然引起教育方式的变革，教育发展需要充分利用与发挥、发掘移动数字技术的优势，促进教育方式的变革与教育理念、方法的更新。

移动技术与教育活动的关系是相互的。一方面移动数字技术为教育活动提供硬软件支持，而教育活动不断对移动技术平台进行选择、发掘，最大限度利用移动技术潜力，进而实现教育教学方式的改变。另一方面，教育理念与方法的改变也向移动技术提出了新的要求，不断促进移动数字技术在教育领域的延伸与发展，推动移动技术向教育领域进行渗透。

2 当前移动教育发展情况

在发达国家，对移动技术在教育领域运用的研究工作开始得比较早。手持式移动设备集计算、通信、网络、存储、游戏、电子商务、学习等于一体，通过技术互补、混合利用，营造了良好的教育技术环境，为学习者提供了不同类型的技术支持。手持移动设备的广泛使用，对教学理念改变起到了促进作用，引起了人们对移动设备教育应用的重视。麻省理工媒体实验室创始人尼古拉斯积极倡导“每个儿童拥有笔记本”计划，并向包括中国在内的发展中国家贫困少年推广该计划。用100美元价格让儿童使用笔记本，以促进移动教育在农村等贫困地区的发展。目前，国外移动教育涵盖社会培训、学校教育、远程教育、终身学习、技术创新等各方面。

在我国，教育行业正在向着网络化方向发展，远程教育培训发展非常迅速，这种跨越时空的教育方式正逐步被接受，例如：新东方在线的网络学习受到越来越多的用户的认可，截至2012年已经连续6年保持50%的营收增长速度。同时，远程培训还实现了从传统的复制课堂到以学生个性化学习为中心，从简单提供课程到集中学习管理、课程内容与学习服务、评价等系列网络平台的转变。在学校教育当中，基于手持通信技术的短信、QQ、微博、微信等平台逐步渗透到师生的工作与学习中，并成为师生课外交流的重要途径。同时，基于校园网的无线网络技术（如掌上电脑、无线笔记本、电子词典与学习机等）使师生能在校园范围内搜索、存储、交流各种资源，促进了教学的开放性、交互性等（如图1）。

3 移动技术对教育的积极影响

3.1 用移动技术促进各种交流

学校教育内外存在着很多交互活动，如家校之间的交流、教师之间的交流、学生与教师之间的交流等，这些交互行为都可以通过移动技术平台得以高效便捷地实现。首先，通过学校与移动公司合作开“校讯通”服务，可以打造学校和家长之间的互动交流平台；开展“平安校园”和“数字校园”建设，开展校园视频监控等服务。这些都是移动技术与教育的结合产物。

在教学活动中，以手机或者平板电脑为载体的移动学习平台，能够全面支持各种音频和视频，在学习软件与课程课件的支持下可以让学生突破学习环境、地点限制，随时随地学习，方便、快捷。如观看视频课堂、进行英语对话训练与听力训练等。在QQ、微信、微博、短信等平台支持下，还可以进行交互式、式学习，与其他学生或老师进行网络交流。

3.2 移动教育能促进课堂教革

当前中小学正在开展课堂改革，在移动教学的推动下能够改变传统课堂的学习方式，提升学生主体的地位，能够促进课堂学生个性化的学习。例如：在一些发达地区的中小学课堂中，学生人手一台平板电脑，教师通过多媒体课件开展教学，学生通过电脑进行答题，在强大的课件支持下学生能够根据课件中不同的资源，选择性地开展学习，并进行人机对话，人机评价，电脑自动进行答案批改或者进行及时反馈，让学生能够自我选择、自我尝试、自我评价、自我纠正，学习的效益与学生自主学习能力得到了保证。同时，在这样的个性化学习过程中，一些学有余力的学生还可以进阶学习附加题等。再如：在英语课堂中学生跟着课件中的卡通人物学习单词与句型，或用所学知识给动画配音等。这样的课堂对学生的吸引力与学习效率是传统课堂无法比拟的。

建立在移动网络资源基础上的课堂不再是教师与学生的“战场”，而是一个与外面的世界广泛联系的一个庞大资源库，教师可以通过网络搜索到大量教案、习题、图片、音频、视频以及有趣的游戏型互动课程。同时，在软件支持下学生都拥有一份电子学习档案，答题率、错题点、学习困惑等将及时被反馈记录，自动形成日、周、月诊断单，方便教师进行分层教学和个性化指导。同时也有助于关注学生的个体发展，有利于学生自主探究与单独思考，提高了学习的效益，其潜力难以估计。

篇5

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）02-0165-01

一 巧妙设计探究问题

从具体的教学内容入手，遵循“实践——理论——实践”的原则。教师在设计教案时，应根据学生的年龄特征和生理特征，找准新旧知识的联系点，在学生思维的最近发展区确定教学的起点，把教材上的知识点设计成需要学生探索的问题，调动学生解决问题的欲望。例如，讲“垂线段最短”的性质时，我让学生自己动手画图、测量，自己总结经验得出结论，最后导出“点到直线的距离”，学完后利用体育活动时间让学生跳远，并自己测量跳远成绩，结合实际，使学生加深对“点到直线的距离”的理解，也使学生认识到这个概念的实际意义。再如，“轴对称和中心对称图形”学完后我让学生动手制作几款漂亮的图案，让他们充分的感受数学的美。在这个活动中，学生不仅要利用数学知识，而且还要用到美术知识、语言知识、生产常识等。通过这个活动，引导学生把所学的数学知识与实际生活紧密地结合在一起，拓宽学生的知识领域，培养他们的实际动手能力、空间想象能力、审美能力、合作精神等。这样既帮助学生理解、消化了课堂上的知识，又找到了利用知识解决实际问题的方法。

二 课堂中培养学生探究能力的策略

教学中，教师引导学生通过解决一系列问题来进行学习，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，实现从被动接受性学习到主动探究性学习的转变。如在讲解“展开和折叠”时，我是这样做的：首先将圆锥形的冰激凌筒沿一虚线剪开展成一平面的扇形，再把长方形纸折叠数次围成棱柱的侧面。学生通过观察，主动说出教师的演示是“展开”和“折叠”。接着让学生拿出实物模型进行展开与折叠，并提出这样的问题：“平面图形经过折叠能否围成一个棱柱呢？”通过探究、合作、交流学生提出并解答了下列问题：棱柱的上下底面一样吗？它们各有几条边？棱柱有几个侧面？等。于是，我就引导学生积极思考，参与讨论，感受图形的变化过程，将更多的数学空间让给学生，让学生自己去感受立体图形和平面图形的关系。对学生进行发散思维训练，让学生感悟棱柱特征结论的生成过程。从而改变了单项传授知识的传统教学模式，让学生主动参与，体现了学生的主体地位。这样的教学可以打动学生的心，把学生带入“引人入胜”的环节，是激发学生学习兴趣的重要方法。

三 创设问题情境，激发学生探究兴趣

利用实际问题、数学故事、游戏等创设问题情境，其目的是激发学生探究兴趣，明确数学实验的重点。例如，在学习“整式的加减”时，先让学生任意写一个两位数，然后交换这个两位数的十位数字与个位数字，得到新的两位数，然后再求新旧两个两位数的差，再除以原两位数的十位数字与个位数字之和，然后由老师猜所得的结果。学生一说出，教师马上就能说出结果，学生觉得很奇怪。由此可见，通过创设丰富多彩的情境，能使学生在这些生动有趣的情境中发现问题，进而激发出探究问题和解决问题的热情。再如，学习了勾股定理、全等三角形、相似三角形等知识后，让学生设计测量建筑物或树的高度。教师可提出这样的问题：在测量一棵树的高度时，试着针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。教师组织学生利用双休日或节假日到实地考察，记录所遇到的实际情形，每人设计测量的具体方案，然后分四人小组讨论交流，把本小组的各种设想进行汇总和整理，再选择几种典型的解答在全班介绍。这样一来学生积极性高涨，想到了许多老师不曾想到的问题。

四 培养学生的自主探究能力

篇6

“数的认识”是一个枯燥乏味的过程：在学生看来，就是不断地、反复地练习读数、写数；在老师看来，课本呈现的也就是一大堆没有生命力、毫无趣味可言的数。于是我大胆尝试，在教学中介绍了“罗马数字中为什么没有‘0’”“人体功能中有趣的数字”“回文数”等有趣的知识。有的学生课后还找来了有关的阅读材料，如寻找到了“回文算式”，知道了什么是“黑洞数”，了解了最简单的一种黑洞数——西西弗斯数等。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，将知识的学习从课内迁移到了课外，获取了教材以外的知识，起到了“得法于课内，得益于课外”的功效。

这种教学过程，使数学所具有的文化特征浸润于学生的心田，成为学生数学学习成长过程中的动力源泉，撩开了原来笼罩数学的阴影，让平凡的数学课堂鲜亮起来，还数学以文化之本来面目，体现数学教学的文化气息与韵味。

二、寻找数学文化的足迹

又是一堂数学发展题课。今天这节课的主要内容，是学习怎样解答传统的“鸡兔同笼”问题。

例题：强盗与狗齐步走，数头共有七十五，数脚共有二百五，强盗与狗各几何？或许是因为“强盗”与“狗”这类词眼在数学课上出现的几率是“千年等一回”，当我在遵照教案预设的思路分析时，竟然有一位学生兴奋得离开座位，径自走到教室的后面表演去了，还吸引了不少学生的注意力。“课堂乱了套，这还得了，应该好好教育他们一番。”我思忖着。正想着如何对付这些人，有学生大胆地说：“老师，我们喜欢看他的表演。”难道是我……我搜索着可以说服自己的理由。

“我们先学顽皮小狗吧！”

“顽皮小狗听命令，全体起立！”

“变换身份！凶悍强盗听命令，全体趴下！”

过足表演瘾之后，在“强盗们，全体趴下！”“小狗们，全体起立！”的口令中，轻松解决了上面的例题。

粗略地看，在本节课中，教师只是利用学生的“违纪”现象，为教学服务。内容朴实无华，似乎感觉与“数学文化”相去甚远，也很难说这是一次具体体现数学文化的数学教学。其实很多时候，学生的这种“旁逸斜出”的精彩，是学生个人知识、直接经验等“儿童文化”的外显，是学生与文本碰撞的结果，已经生长出较“知识”更具影响力的一些东西，那便是一种文化。

三、走进数学文化的殿堂

教育的终极目标不是知识的简单叠加，而是文化的积淀。一个有数学文化积淀的人，会用数学的眼光去观察世界，用数学的方式去思考问题。用数学的逻辑体察社会文化和数学文化之间的互动。以下摘自谢彬日记《体育数学》。

篇7

一、集思广益，充分利用远程教育资源

面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常的兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，既减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。

二、精益求精，更加有效利用远程教育资源

在充分利用远程教育资源之后，我感到不满足了，便开始大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲：

如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的兴趣，大家开始热烈讨论一节课有多长时间，并在课后随时观察自己生活周围有趣的数学知识，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培养了孩子们的珍惜时间的好习惯。

三、活学活用，利用资源实施素质教育

远程教育为我提供了多姿多彩的资源，为进行素质教育提供了条件。

篇8

【课题】Unit3Lesson13

【教学重点】Howmany…?，therebe句型

【教学难点】Howmany和therebe句型的正确运用。

【教具准备】

1．腾图资源中的课件。

2．有关名词变复数的读音的游戏课件：

3．深圳方直金太阳信息科技有限公司制作的《欧美流行儿童歌曲》软件。

【教学过程】

一热身/复习：

1．日常口语会话：

2．游戏：两个同学或三个同学一组，用英语数数1—30，一次可以数两个数，也可以数一个，但不能超过两个，不能不数，最后数30这个数的人就输了。

3．快速抢答：教师用英语叙述算式，学生起立说出答案。（教师应尽量使用30以内的数字）

如：Howmuchistwoandfive?

Howmuchisfiveminustwo?

（通过以上两个游戏，帮助学生熟悉1—30基数词的表达。如有必要可以再一起或个人从1数到30，也可以有学生来出题，教师要根据自己班的情况灵活处理。）

二新课呈现：

1教师：Hi,boysandgirls.Ihavetworiddles.Doyouwanttoguess?

我有两个脑筋急转弯的问题，你们愿意猜一猜吗？

1)Whatwordisalwayspronouncedwrong?什么词的发音总是错的？

2)Whattwokindsofchildrencanplaythepiano?哪两种孩子会弹钢琴？

教师给孩子一些时间，让他们思考、讨论。

（答案：1、wrong2、boysgirls）

2．询问孩子们一些有趣的英语智力问题，可以让孩子们说一说。

3．观看腾图资源中的课文录像：

第一遍：整体理解。

第二遍：看后回答问题：Howmanyanimalsarethereintheriddle?Whatarethey?

第三遍：看后讨论。Howmanybirdsarethereinthetreenow?Why?

4．学生根据自己的理解讨论分析，说明理由。

5．教师播放腾图资源中的动画，学生跟读课文对话，进行角色扮演。

6．学生自己进行课文对话练习，可以选几组同学到前面表演。

7．学习新单词：教师出示单词卡片，学生拼读。

三趣味操练：

1．看一看、猜一猜：

教师任意拿起学生的文具，问学生：Howmany…？由学生来猜，教师不要急于公布答案，应让孩子多练一练。这时教师要注意引导学生操练therebe句型回答提问。Therebe句型的操练要指导学生be动词要根据后面的名词的单数或复数选择is还是are。主语、谓语要保持一致。

2．学生基本掌握回答的句型后，可以让孩子来提问，教师回答或互相回答。这时教师要注意引导学生操练howmany句型。

3．学生自愿结合，数一数班里的东西，边数边记录。

4．每组出一名同学提问，由其他组的同学来回答。提问正确记一分，回答正确记一分，最后看看哪组的分数高。

5．教师操作课件，学生复习有关名词变复数的读音。根据木牌上单词复数部分的读音，如果小猴子能选对西瓜，这个西瓜就可以摘走，否则西瓜就会烂掉。教师先讲明要求，然后指导学生练习，也可以让学生自己上来操作。

6．学唱歌曲：《十个印地安小男孩》教师播放深圳方直金太阳信息科技有限公司制作的《欧美流行儿童歌曲》软件，学生跟唱，表演。

四扩展性活动：

比一比谁的记忆力好：

学生分为两组或更多的组。第一个人用therebe句型造句，第二个人重复前一个人的句子后，自己再说一句，依次类推，直到有人不能重复前面的句子为止。看看哪组重复的句子多，哪组就胜利了。

【板书设计】

Lesson13

篇9

我的课堂上不只是有兔子，还经常有其他稀奇古怪的东西，比如苹果，在每个学年的第一堂课上，我会从伊甸园的苹果一直讲到乔布斯的苹果；又比如金字塔，我设计了一个要用画图软件解出答案的金字塔旋转谜语；再比如魔法，可以让星号无端消失，可以让数字唱歌，还可以在记事本里播放动画片。只要学生惊讶地问：“咦，为什么呢？”他们就会很主动地去探索现象背后的秘密，并且也亲自去试着做一些稀奇古怪的东西出来。

有时候我自己也觉得奇怪，仿佛世界上充满了乐趣和灵感，并且似乎随手就能用到课堂里。回忆起来，所有这些有趣的事情应该有一个发端，不过，这个发端一点也不有趣。

大概在五六年前，我身体的某个部分出了问题，不仅影响身体的具体机能（比如，体重降到50kg内，血压超过170mmHg，心率达到140次/分），而且还影响到精神状态――我很难长时间专注于某一件具体的事情，尤其是在定期服药的情况下，思维会很散漫地从一个地方游走到另一个地方，注意力经常会像浮云一样渐渐飘散……我几乎不能编完一段稍微长点的程序代码。实际上，我还不得不将一长串的“不能做”清单始终放在脑袋里，比如饮茶、喝咖啡、吃海鲜、激烈运动……虽然根据医生的建议，身心放松有益于身体恢复，不过其实说起来容易，做起来很难。在无所事事的时候，我的大脑就好像一个高速空转的马达，充满着令人焦虑的噪音（很难向没有类似经历的朋友描述出这种难受的感觉）。

我必须找出一些轻松愉快的事情来做。

我找到的第一件轻松愉快之事，是散步。一开始只是绕着学校操场走路，但很快就不满足于固定的空间和景色。不久后，我开始寻找校外的散步路径，但在上海这样的大城市，要寻找到一条能避开主干道上尘土飞扬和汽车尾气弥漫的步道，绝不是件容易的事情。于是，我在电子地图、虚拟三维城市、GPS系统和真实的街巷之间来回穿梭――规划线路的时间往往要长于真正散步的时间。有意思的是，这件事产出了一个副产品，我制作了一个“数字毅行”的活动规划，可以带上十几个学生，一边走路，一边上信息技术课。不久以后，这个规划真的在一次实践活动中派上了用场。

第二件轻松愉快之事，是走进大自然。经历过许多次在自然中的漫步之后，我发现只要静下心来细细观察，每一个角落都充盈着生命的气息，四季更替时每一处细微变化都那样美妙，在许多的时候我感觉仿佛自己是一个婴儿，重新开始认识这个世界。我买来望远镜，白天观察野生鸟类，晚上仰望星空，探索一个又一个银河系外的深空天体。逐渐地，兴趣就扩展到气象、野生植物、地理地貌等不同领域。虽然不可避免的，有人会说我不务正业，然而，慢慢就有越来越多的学生愿意聚拢到我周围，听我讲述这个奇妙的世界，我的话题会从DNA穿越到M13球状星团，连接两者的是阿雷西博望远镜发射的二进制编码信息；也会从四片叶子的车轴草（就是幸运三叶草）穿越到相思鸟，连接两者的是搜索引擎和维基百科；还会从马赛克镶嵌艺术穿越到天空中的云朵，连接两者的是自相似或分形系统。有时候，学生在上课前就会问我，这节课打算穿越到哪里？

第三件轻松愉快之事，是痴迷音乐，虽然我自小就是西方古典音乐的发烧友，但在看到著名乐评家辛丰年70岁自学钢琴的事迹后，就想拿他当做自己的榜样，不嫌内行笑话，下决心自学乐理，胡乱弹琴。先是为求身心放松、继而感到好玩、后又自我陶醉，到现在，就干脆把原来开设的电脑音乐制作课程，彻底改成了电子音乐创作。虽然寥寥数字之差，含义大不相同，原本只是借用电脑的MIDI软件输入乐谱，现在却是从声波、合成器、MIDI、乐理一路讲下来，有点冒充音乐老师的感觉了。话说回来，诸如在音乐老师面前讲信息技术，在信息技术老师面前讲音乐这样的事情，一贯是我的长项。

篇10

一、按照学生特点做好备课工作，这是提高数学教学有效性的基本策略

按照新课程标准的要求，初中阶段的数学教学以学生学习数学的心理规律和思维活跃为出发点，通过教材合理运用让学生从枯燥单调的教学中发现乐趣，把抽象数学问题转换为简单的理解，增强学生的理解力和解题能力，才能够激发起学习数学的兴趣. 而初中数学老师是教材的实践者和创新者，授课前一定要做好教材的通读和教案撰写，根据学生情况和学生的特点，认真钻研出适合学生的教学模式，勇于对材料中一些“不适应”“不合理”“不科学”的教学点进行探索创新，使教材能够切合学生的学习兴趣和习惯，避免教材生搬硬套和教学脱节，让学生在阅读和学习过程中感觉到好的“工具书”和“教学书”的吸引力和引导力，对教材内容产生探究和钻研. 在备课时，一是要对教材中的重点、难点教师要千方百计地制定切实可行的教案和目标；二是要运用多媒体等现代化的教学手段进行教学突破，以多种教学方式提高学生兴趣，真实把学生和教材有机结合，来提高课堂教学有效性，从而达到教学目标.

如在学习初一年级的“一元一次方程”时，考虑到学生刚从小学毕业，形象思维还未形成，根据教材可进行教学设计：把一个简单加减运算分成等号左边（运算数字）和右边（结果），而其中需要计算的未知数字作为元，而未知数字的指数，这样的式子就叫一元一次方程. 请学生对方程式的特点、解题思路讲清楚写出来，对于能说明白解题思路的给予表扬，对于理解出错但能勇敢说出的给予肯定. 让学生在这种互动、提问式的教学中敞开思维，确保学生在刚接触数学学习时就产生浓厚的学习兴趣，让初中数学课堂充满了探索的欲望和乐趣.

二、采用现代化的教学手段加强互动，提高初中数学教学的有效性

数学知识不仅来源于生活，也来源于实践. 作为以数字和图形为符号和标识的数学，它虽然在生活中不是以直观、逼真的图像呈现在我们眼前，但在初中数学教学中老师可以运用多种教学工具，如多媒体幻灯片、PPT、动画制作等，以图像、影像、声音等，唤起学生的注意力，激发学习热情，让学生能很快进入教师设定的学习氛围和环境，在一系列生动有趣的多媒体教学中开始激动人心，而又神奇的数学之旅. 通过学习要点、举一反三、拓展思维以及练习实践等各阶段讲解、互动和练习，让学生提出数学教学的难点，大家积极参与讨论，发表解题思路，为教师开展数学知识点延伸教学作了铺垫，又可把学生带入到教师设想的情境教学，让学生在欢乐愉悦的情绪下主动学习，既可以调动学习积极性，又加深了数学理解力，还圆满完成了教师教学目标.

例如，在教授“三角形相关知识”时，首先，可利用幻灯片，把三角形的边和角逼真、立体地呈现在学生眼前，这是将抽象的概念形象化的一种最直接的方式，同时，可引入日常生活中常见的三角形物体来丰富教学内容，像著名建筑物埃菲尔铁塔和金字塔都是三角形应用的实例，展示这些建筑物时引导学生思考三角形稳定性的特征，探索三角形分类及数学广泛运用于生活的原因，从而让学生真正体会到数学对于各个领域的应用价值.

三、启发式教学能提高初中数学教学的有效性

数学是一门充满趣味性和单调性的课程，如果老师在教学中采用“填鸭式”和“满堂灌”的授课方式，只能让学生产生厌学情绪. 为了避免这样的情况发生，数学教师可以通过启发式教学，采用一问一答、引导式提问等，让学生不需过多思考，在认知能力范围就能回答. 启发式教学的优点在于一是可以调动学生思考，二是能让学生产生回答积极性，此刻初中数学课堂教学有效性就显示出来了.

为了达到合理运用启发式数学教学的目的，首先，教师要在启发过程中紧紧围绕教材每一个章节分析教学重点，在掌握学生的能力、思维、兴趣的情况下，才能组织好启发式教育中所需的问题. 其次，启发式教学不但能在课堂启迪学生思路，引导学生从错误理解中引向正确的思路，而且学生在有正确方向但未形成完整思路时给予因势利导启发，能激发学生学习的热情和创造性，使数学从一种被动、单一的教学变成一种主动、多方参与的启发式互动课堂，从而增强了教学的有效性.

总之，课堂教学的有效性主要反映在教师教学和学生学习两方面，提高初中数学教学有效性的策略多种多样，几乎每一个教师都有自己的独创性、特色性的策略，而所有的策略都应该把握一个重要的前提，那就是学生是教学的主体，只有真正把学生放在教学的主置，围绕学生的认知和兴趣开展教学，才能拥有开创性的数学教学局面，让初中数学教学变得更加有活力与魅力，为学生培养严谨的逻辑思维能力和应变能力奠定基础.

【参考文献】