会计的学习方法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇会计的学习方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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中图分类号：G424 文献标识码：A

学习方法得当与否，直接影响着学习的效率和效果。近几年来，我校会计学专业学生在初级财务会计课程的学习过程中，日益凸显出方法不当的问题，通过历年的观察、分析，笔者将问题归纳为四个方面：（1）学习缺乏系统性、忽视对知识整体性、框架性的把握，偏重细节的学习；（2）尚未摆脱中学阶段单一接受式的学习方法，自主学习意识缺乏，学习能力低下；（3）对相对枯燥的理论教学接受度低，学习乐趣不足；（4）学习视野狭窄，忽视专业以外的其他课程。针对上述问题，我们在教学过程中，主要从五个方面加以引导，以改善学生的学习方法。

1 强调学习框架的重要性，指导学生建立两层次学习框架

第一层次是指课程整体框架，反映本科期间专业课程及其他相关课程的内容及相互关系，教师根据大学期间各门课程教学大纲的内容及其体现出的课程之间的关系绘制出这一框架图，在指导课上展示给学生，使学生能够比较直观的了解大学四年所学课程之间的关联，从而更加明了每门课程的价值所在，而不再是孤立的去学习某门课程。

第二层次是指单一课程的内容框架。每门课程都有教学大纲，用以明确本门课的教学目的，教学内容等，体现课程的知识框架，但其提纲挈领的功能性往往为学生所忽视。因此，我们从两方面入手指导学生建立课程框架。

第一，教师根据初级财务会计的教学内容，绘制出各章节之间内在联系框图，指导课上，在强调框架重要性的同时展示给学生，通过这种形式使学生在学习之初，即在头脑中建立直观的知识框架，并指导学生在后续学习过程中，不断地充实、丰富、强化这一框架，这样，当课程结束时，学生所学知识不再是支离破碎的，而是彼此相连，从而使学生真正学懂本门课程，最大限度的提升学习效率和效果。

第二，指导学生充分发挥课程手册的作用。课程手册是由教师结合初级财务会计讲义的内容，以及学生的学习需求自行编制的，是对上述课程框图的细化、补充和拓展，每章通常由六部分构成，并根据各章内容和教学需求斟酌增减，基本内容包括：（1）学习目的；（2）主要内容；（3）课堂讨论或练习；（4）复习思考题；（5）补充习题；（6）课后要求。各部分内容不是简单的按顺序列示，如学习目的在综合描述之后，还会穿插在主要内容部分与其对应，使学生直观的了解学习该内容所应实现的目的；课堂讨论或练习部分也同样穿去与主要内容对应。课后要求部分主要包括对每章讲义的阅读要求、根据课程进度对企业报表的阅读要求、对于自设虚拟企业经济业务补充和处理的要求、完成课后学习笔记的要求。

2 指导学生做好学习笔记

学习笔记既包括课堂笔记，也包括课后笔记。记学习笔记是一个思考过程，既使学生在课堂上紧随教师的思路，又有助于课后对知识的梳理、总结。因此，教师在上课之初即对学生明确学习笔记的重要性，并对做笔记的方法做出进一步指导。

随着多媒体在教学中的普及，越来越多的学生在课堂上使用打印的课程课件，而不再做手工笔记，即使做，也往往是对板书或课件的简单抄写，因此，教师要明确课堂笔记记录的内容，它不是单纯的文字抄写，而是伴随着思考对关键知识点、拓展内容、未能理解部分等的纪录。

课后笔记主要包括学生课下自习时所作的总结性笔记、读书报告等，是对所学内容的进一步深入思考。课后笔记首先要做的是对已学内容的整理总结，明确所学内容在课程框架中的位置、加深对细节的理解、解决课堂中形成的疑问、补充课堂笔记不完整的部分。可见，记学习笔记这种方法虽然看起来比较陈旧、落伍，但事实上，能有效增强学生的独立思考、自主学习能力。

3 指导学生设立虚拟公司，将课程所学理论知识尽快与实际相联系

初级财务会计主要讲授会计学的基本原理，对于未接触过会计知识的学生来说，如何使其进入专业角色，接受相对枯燥的理论知识，形成会计思维方式是专业学习的首要一步。因此，要求每名学生自学习始，建立一个虚拟公司，自任公司的财务负责人，虚拟公司可能发生的经济业务。在这一过程中，学生需要不断思考，就自身当时掌握的知识而言，能够设计出哪些经济业务，而作为财务人员，自身的职责又有哪些，能够为公司完成哪些会计工作，解决哪些问题，并要求学生付诸实施形成报告。随着所学知识的增加，学生还要不断为公司增添新的业务并进行处理。这样，一方面使相对枯燥的会计理论“活了”起来，增加学生的学习兴趣，同时使学生将理论知识与实际尽早联系在一起，为解决学生理论与实践脱钩的问题打下良好的基础。

4 强调质疑的重要性

质疑也是一个思考的过程。从历年初级财务会计课程的教学实践看，爱提问题、善于提问题的学生比例逐年降低。我们通过问卷调查以及与学生单独面谈等方式发现主要是三方面原因引起的：其一，习惯使然，即已经养成机械的学习方法，教师怎么讲就怎么记，懒于动脑，是自主学习能力低下的直接表现；其二，在发现问题时未能及时发问，也未做记录，之后忘记或懒于发问；其三是最常见的，即认为问题过于简单，羞于发问。对于第一种情况，除了在指导课上强调质疑的重要性，更重要的是在整个教学过程采取各种方法引导学生不断增强自主学习能力，这在前面几点中已有阐述，这里不再赘述。针对第二种情况，指导学生养成随时记录、随时发问的习惯，如在课堂教学过程中发现问题，要随时提问，一来可以解答自身的疑惑，同时可以引发其他同学的思考，增加课堂活跃度；在自习过程中发现的问题要随时记录，即形成前述学习笔记的一部分，待以后寻求答案。对于羞于发问的学生，上课之初即强调一种思想：一个问题，无论在别人看来多么简单，弄懂了对自己而言就是有价值的。

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一、目前我校《基础会计》这门课的学习状况

1.学生态度不认真，学习方法不正确。《基础会计》是我校药品经营与管理专业中最基础、最关键的专业课程。具有理论性和实践性极强、概念枯燥而抽象的特点。在具体的学习过程中，会感觉会计枯燥无味，晦涩难懂，再加上学习技能欠缺、逻辑思维能力差,不懂得分析前因后果等。而会计勾稽关系的分析则是知识技能的重要表现,因此死记硬背的学习方法不能适应职业学校学生进行《基础会计》的学习。2.学生学习环境的情况。在初中起点的职业学校里，学生的学习环境中，低素质、低学习能力的人大有存在，这些学生往往会对学习复杂的专业课缺乏自信心，有的更会认为医药类学校学习会计无用，认为《基础会计》这门课对以后的就业没有用处，工作岗位与会计毫不沾边，所以正是由于他们的存在会对其他学生的学习兴趣产生负面的影响，会降低他们的学习热忱，不利于学生对这门课的学习和掌握。

二、提高学生学习《基础会计》的方法

1.正确引导、激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。学生在接触到一门新的专业课，都会在一定程度上充满了好奇心，而且学习上也会受“先入为主”的影响。兴趣是最好的老师，学生只有对该门课程产生了浓厚的兴趣，才能变被动为主动的学习，从而真正的学透、学好！2.多用实践教学，提高学生的动手能力，进一步激发学生的学习兴趣。《基础会计》这门课，主要是体现的是学生的动手能力，特别是业务题的处理。如果只是一味的理论教学，学生当时听着感觉懂了，但真是把书本放下，就会发现好多东西不会，做业务题时就会摸不着门道，学习的兴趣也会降低。针对这种情况，就要采用实践教学方法，增加学生的动手机会，做到讲练结合。教学中，教师要尽可能的采用案例教学法，事先准备一些简单的、典型的经济业务引导学生去分析，从而加深对理论知识的理解。比如：“从银行提取现金5000作为备用金”这笔经济业务，首先让学生思考这笔经济业务涉及的会计科目，根据前面的学习，学生很快得出答案：“银行存款和库存现金”；再让学生回忆这两个帐户的性质和结构，学生思考后回答：“银行存款和现金都是企业的资产，它们是资产类帐户，资产类帐户的结构是借方登记增加额，贷方登记减少额”，老师要立即加以肯定，并继续提问：“这项经济活动引起企业资金发生怎样的变化？谁增、谁减？”学生抢着回答“库存现金增加、银行存款减少”所以这道题处理的答案为：借：库存现金、贷：银行存款。这样以此类推，从简到繁，教会学生分析、处理经济业务，学会编制会计分录，进而学习填制会计凭证、登记帐簿。这样由浅入深，一步步引领学生入门，让学生真正融入到学习中来，体会到学习的乐趣和成就感。3.把日常生活中的情景结合到教学中来，培养想象力，增加学习兴趣。许多日常生活中的事情处理，都可以用到《基础会计》里的知识去理解、去解释，这样学生就不会感到陌生，反而能对发生身边的事情通过会计的知识来解决，感到学习会计用处还真大，无形中就增加了学习兴趣。在学习到会计恒等式这一内容时，主要介绍的是资产=权益，也就是资产与权益之间相互依存、数额相等的关系。理解资产与权益关系，对学习后面的知识至关重要。如果是单纯从书上进行理论讲解的话，学生就会感到很枯燥的，没有兴趣来学习的。这时，就可以把日常生活遇到的事情来讲解这个知识要点。比如你们家要买房子，房款一共需要80万元。最起码要先付什么呢？学生回答：首付款。老师接着问：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？学生不加思考第说：24万元。老师接着说，这24万元如果是你们家攒的，那是你们的什么呢？学生说是家里的钱。老师抛出一个问题：这钱是不是你们家的资产？学生回答说：是的。老师接着说，剩余的56万元需要在一定时间内给开发商付清，如果交完首付后家里只剩下20万元，那不够的钱怎么办呢？学生说：到银行贷款36万元。老师给予表扬并总结：从银行贷款，银行就是债权人，36万元就银行的权益，也叫债权人权益。贷到的36万元对你们家来说，就是你们家的钱了，也就是你们家的资产。这个时候就可以做的就是资产=权益。所以说资产与权益是同一笔资金的两个不同侧面，从资金的物质存在形式这个角度来看是资产，从其来源角度看是权益，二者相互依存、相辅相成！有一定数额的资产就必然有一定数额的权益与其相对应，资产与权益总额必然相等。通过这一举例，学生设身处地思考资产与权益之间关系，由被动接受到主动探究，效果非常理想，达到了教学预期目的，为以后的学习打下了坚实的基础。4.结合就业岗位，增强学习兴趣。药品经营与管理专业的学生，就业时的岗位比较多，虽然说都是医药类的岗位，但是有许多岗位都能用到基础会计的知识。有些同学喜欢做业务员，从事销售工作，这个工作岗位也要用到会计知识的。比如，公司要求通过填制报表反映销售经营情况，这个报表的填制就需要会计报表方面的知识。通过学生以后就业岗位工作情况的分析，让学生了解到许多岗位与会计有一定关联的，学习好会计知识是很重要的，无形中增强了学生的学习兴趣。在《基础会计》这门课的教学中，根据学生的具体情况，运用开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等方法，积极调动学生的学习兴趣，打消学生的基础差、学不好、混日子的思想观念，从而增强学生学习会计课的信心和勇气，多动手、多操作，让学生感到学习这门课对自己是受益无穷的。

参考文献：

[1]陈瑞玲，如何激发和培养学生学习《基础会计》的学习兴趣[J]，三峡大学学报，2005年第7期.

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什么是会计？会计有哪些具体工作？学生似乎知道，但又说不清楚；会计要学习哪些知识？学习会计专业课程对未来的就业及职业发展有什么影响？又是学生特别想知道的；《基础会计》好学吗？我能学好吗？则是学生心中暗暗的期待……教师在备课时，应充分考虑到学生的这些心理活动。教师通过介绍课程的主要内容、学习目的与学习方法，来解答学生心中的疑问。要注意的是在语言的设计上以激励为主，以增强学生对专业课学习的信心。这部分内容可同时借助于多媒体通过演示法进行教学让学生认识会计工作的主要过程与主要内容——会计凭证、会计账簿、会计报表，明确会计的工作过程。多媒体的视觉冲击力强，能化静为动，化抽象为具体，视听结合，形象生动，使学生在兴奋的氛囤中愉快地理解和接受知识。

二、财务报表阅读

本模块在教学过程中侧重于使学生了解会计工作通过何种载体、以什么样的形式向信息使用者提供信息、会计会提供什么样的信息、会计信息使用者都有谁、信息使用者关心什么等。此部分内容可采用讨论方法展开，讨论方法是教师提出问题让学生开展辩论的教学方法。它具体可以分为提问讨论和小组讨论两种。提问讨论是教师在课堂上提出问题，让学生进行回答并进而讨论的方法、小组讨论则是将班级划分为若干个小组，教师把需要讨论的问题提前布置下去，各小组利用业余时间，采用各种方式寻找答案，最终将各小组形成的答案拿到课堂上，先由组与组之间进行公开评价分析，再由教师总结归纳。也可结合案例教学方法。

三、会计要素与会计恒等式

对会计要素、会计等式等涉及会计基本知识和基本理论方面的内容，适宜采用灌输式结合启发式学习。灌输式也要讲究方法，让学生轻松快乐地接收，学生在此部分会接触到许多陌生的会计专业术语，如会计对象、会计要素、会计科目等，这几个概念不好理解，学生经常会混淆，讲授中教师可结合身边实例帮助学生理解概念。如把学生某月份的花销比作会计对象，把学生的花销分为饮食花销、学习花销、衣物花销、交通花销等比作会计要素，把各种花销的进—步分类比作会计科目，让会计知识贴近生活，学生容易理解又体验到了学习会计的乐趣，引发学生的学习欲望。对于会计等式部分学生在理解会计平衡关系时常常感觉比较困难，教师也可结合身边实例讲解，如学生家里的财产（资产）=财产的来源[负债（银行贷款、向亲戚朋友的借款）+所有者权益（父母赚的、老人赠与的）]。也可通过天平模型，让学生深刻认识恒等的概念。学生在学完陌生的会计概念后容易混乱，主要是学生对它们之间的相互联系缺乏认识，因此教师要在合适时机采用归纳法对知识进行归纳。如：会计对象、会计要素和会计科目之间是层层分类的关系。

四、会计账簿

会计账簿讲述的是账簿的种类及编制，比较适用的教学方法主要有演示法和多媒体教学，在采用演示法教学时，教师可以将事先准备好的不同种类的账簿展示给学生，并亲自为学生演示账簿的编制，这样有助于学生直观了解不同种类的账簿以及他们的编制方法。另外，演示法也可以与多媒体教学互相配合使用。教师可以将这些不同种类的账簿格式以及编制方法做成课件演示给学生，这就更加方便了学生的学习。

五、会计凭证

此部分可采用讨论法，提前提出问题进行小组讨论，提出的问题如“账簿是根据什么登记的？账簿中的凭证号是怎么回事？企业发生的各种各样错综复杂的经济业务，会计平时是通过何种形式，如何记录的？”等，1.认识和填制原始凭证可采用演示法和多媒体教学，在采用演示法教学时，教师可以将事先准备好的不同种类的原始凭证展示给学生，并亲自为学生演示原始凭证的填制。2.复式记账原理及其应用。为了引发学生的学习兴趣，在课堂上讲解复式记账法的具体理论规定之前，可以给学生布置—项任务——为班级虚拟的小作坊中发生的几个简单业务做账。所有的业务均让学生自己完成，包括自己准备账本，自己设计账本的格式，然后让其完成几个简单业务的记账工作。作为刚开始会计学习的学生说，他们一般会采用记流水账的方式来进行单式记账。此时教师可指出这些方法的缺陷，学生会感到困惑并会对老师要讲解的复式记账方法产生兴趣。在讲述会计业务时，教师应主要采用多媒体教学、案例教学法和讨论法，同时也可以配合使用练习法和读书指导法，注意企业生产经营活动是一个连续的过程，每一过程都是一个相对独立的会计处理案例，而过程之间却是一个有机整体，运用实务案例过程化教学方法，可以避免由于简单模仿带来知识链断裂的后果。对企业—般业务的会计核算和有关企业期末账项调整等相关内容，用启发式案例讲授效果更佳。3.记账凭证及其编制，这部分内容比较适用的教学方法主要有演示法和多媒体教学。在采用演示法教学时，教师可以将事先准备好的不同种类的会计凭证展示给学生，并亲自为学生演示会计凭证的编制，另外，演示法也可配合多媒体教学使用。

六、财产清查

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近几年使用的中职教材没有将国际惯例和国内的实际情况结合起来,会计准则不断出现,教材内容却没有得到及时更新。从素质教育和操作能力的培养出发,我认为中职会计专业应以会计从业资格考试用书作为教科书。该教材每年都在更新,是各种会计教材中最权威也是最新反映当前会计信息的教材。同时该教材配有大量的教学辅导资料和答案,便于教学和学生的自主学习。更重要的是现在很多中职会计专业的学生希望在毕业之前拿到会计从业资格证书,他们迫切希望在会计课堂上学到与考试有关的知识。

二、采用灵活多样的教学方法

教师应结合《基础会计》的特点,采用灵活多样的教学方法,将原本枯燥无味的知识变得生动易懂,并达到事半功倍的效果。

1.启发式教学

启发式教学是激发学生的思维,培养学生的创新精神。在教学过程中,教师应精心创设问题情境,把主动权交给学生,引导学生独立思考。每节课都要精心设计,问题层层相扣,问题的设置要符合学生的思维特点,要深入浅出。在课堂上,教师不断提问,学生不断思考、回答,从而掌握相关的知识,提高学习能力。

2.模拟教学法

在教学中,教师可以将会计工作的一些具体任务告诉学生,组织学生讨论完成这些任务需要进行哪些操作,并要求学生把想法付诸实施,在实践中发现问题。在记账凭证的装订工作中,让学生讨论完成装订过程的操作步骤,然后通过课件进行演示,让学生按照演示的过程一步步进行操作,从而顺利完成记账凭证的整理装订,培养学生的实际动手能力。

3.案例示范教学

《基础会计》是一门实践性很强的课程,在授课时教师应多结合一些实际的案例,让学生在实践的过程中学习。针对教学内容的需要,教师应按照章节的内容,每章选择一至三个案例,并制作课件供教学使用。例如,在讲授会计等式时,初学者很难理解,教师可通过设计一个案例,同时提示学生思考,要成立一个公司,从资金的筹集的渠道到资金的如何运用,最后形成企业资产,从而得出结论。案例教学不仅可以突破教学中的难点问题,而且学生通过积极参与,可提高分析问题和解决问题的能力。

4.项目教学法

项目教学法强调学生跟着教师共同学习和探讨,要求学生根据项目任务书的需求参与设计,并以学生小组讨论方案,以培养学生的合作与协调能力。在记账凭证账务处理程序中,教师应让学生视项目教学是一个实际正在进行的企业业务,按照项目任务,采取小组分工合作,在逐步的操作、展示和分析中,让学生跟着任务的进度学习和思考,让学生感到所学知识的实用性,与企业的零距离感。

5.多媒体教学

多年的教学实践证明,多媒体教学起到了其他教学方法无法替代的作用,促进了教师教学与学生学习效率的提高。理论教学涉及会计凭证、会计账簿、会计核算程序、会计报表等会计信息,教师采用传统的教学方法很难让学生接受理解,而利用多媒体教学技术可让学生形象、生动、直观地认识会计理论,提高课堂效率。

三、强化会计实验环节

会计实验是会计教学的重要环节,是会计理论与实践相结合的有效方法。教师应通过建立现代会计模拟实验室,让学生模拟仿真的会计资料学习操作,促使学生全面掌握基础会计的基本知识,熟练掌握一些简单业务基本技能,进一步挖掘学生个人的才智和工作潜力。

会计实验能提高教学效率,挖掘学生的创造性思维。会计实验教学改变了传统的“填鸭式”的教学方式,给学生自主的学习空间,可调动学生对基础会计知识学习的兴趣。

会计实验是检查学生学习效果的重要手段。传统的基础会计考试是一种抽象性的纯理论考试,试题忽视了实践性、主观性强的内容,因此不能全面检查学生的学习效果。教师应把会计实验也作为考核学生学习基础会计成绩的一种手段,从而在考查学生会计实验操作的同时,也考查学生的基础知识。

四、强化实践教学环节

《基础会计》是一门实用性很强的课程,教师必须做到理论联系实际,将理论应用于实际工作中。

1.建立“双师型”专业教师队伍。

“双师型”教师不仅具有较高的理论水平,而且具有较强的实践操作能力。目前“双师型”教师不多,学校可通过组织教师参加国家的会计从业资格考试和职称资格考试与培训,还可让教师到企业进行顶岗锻炼或专业培训,也可根据教学需要,聘请企业的会计人员做兼职教师。

2.强化校企之间的合作关系,建立会计生产教学实习基地。

学校应与企业签订实习合同,建立长久的会计生产教学实习基地,减少学生对实际会计工作的陌生感。在《基础会计》的理论知识学习过程中,教师应让学生到实习基地进行初步了解,增加学生的感性认识,为学生的学习打下扎实的基础。在实践操作方面,教师应通过案例教学、模拟教学、项目教学等方法和会计模拟实验,让学生了解操作的要领步骤。在此基础上,再让学生在实习基地实地操作,全方位提升学生对会计工作的认识,使其消化所学理论知识,接触新鲜有趣的实际,实现教学目标。

参考文献:

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关键词：职业教育；财会教学；自主学习；兴趣

随着社会的高速发展，人类面临一个竞争更加激烈的时代，而当今社会的竞争，关键在于人才的竞争。这里的人才，不仅仅局限于高素质的脑力劳动者，还包括一大批高素质的劳动技术工人，而目前我国最紧缺的也就是这部分高素质的技术工人，这部分人才的培养主要来源于职业教育。德国等西方国家的经济腾飞，很大程度是得益于完善的职业技术教育。因此，我们明确了职业教育的重要性，才能明确职业教育的目标是培养高素质的劳动后备军。而中职教育在很大程度上不普通教育困难更多。下面笔者以中职财会教学为例，分析它的困难及其解决方法。

一、 财会专业学生学不好的原因分析

（一）职高生的来源及特点。职业教育是远在普通教育之

后发展起来的。由于传统思想观念影响，绝大多数的家长望子成龙心切，而“成龙”的唯一途径是读普高升大学。于是就有了千军万马过独木桥的奇观。显然进入普通高中成了广大学生和家长的首选。于是，考不上普高的初中生才不得不读职高就是不争的事实。这样，职高生从生源上看，其普通的一个特点，正如不少教师说的一个字“差”。不少学生在学习态度上表现为不愿意接受所要学的知识以及指导其学习的老师，即厌学；在学习动机上，表现为家长要他学，老师要他学，而不是自己主动要学；还有一部分学生由于未能考上普通高中，产生失落感，而丧失了学习动力；在情绪特点上，表现为情绪不稳定，波动大，逆反心理表现明显；在意志特点上，则表现为没有努力目标，有努力目标的，一遇困难就退却，缺少克服困难的勇气和意志，表现为“三分钟热度”。

（二）财会专业课程设置的特点。会计课程是一门理论性与实践性很强的课程，需要在教学过程中加强案例分析。而教材中表述比较多，这对于学生来讲就比较抽象。即使有案例，也存在案例所列的数据无来龙去脉。例如编制会计报表的案例，仅有报表的数据，没有指明其来源，无法正确说明会计报表的编制方法。这使得学生对所学内容无法理论联系实际，越学越没兴趣。

（三）财会人才市场。自改革开放以来，尤其是上世纪九十年代初，中国经济的飞速发展，不管是“泡沫经济”时代，还是“民营经济之春”，这时期催生了大量的财会工作岗位。中国从大学到中专、技校、职中无一不开设财会专业课，结果导致一段时间后会计专业毕业生大量涌向社会，财会人才市场一下由“卖方市场”转为“买方市场”，财会毕业生的就业压力日增，即使在经济发达的的珠江三角地区也不例外，要么毕业工作不对口，要么一毕业就失业。导致广大财会毕业生对本专业不看好，学的人越来越少。笔者曾教过一个财会班，全班45人中只有10来个学生毕业后从事的工作与财会专业稍有关联。既然这样那就不如不学了，不如趁“年轻”拍拖，趁“年轻”去玩玩。这种现象，直接影响了他们的“弟弟妹妹”。

（四）职高学生中普遍存在一种想取得“免费午餐”的不良心理。笔者从事中职财会教学十三年来，对这一点感受颇深。学生总有这样一种想法：平时老师你不要布置练习，不要做作业，上课就和他们聊天，考试前两天就告诉他们重点，最好告诉他们考试的题目，再临时“抱抱佛脚”。这种思想的出现属于典型的“不劳而获”的想法。而财会专业课的知识性特别强，靠“抱抱佛脚”根本行不通。另一方面有个别老师可能确实也是这样做的，这无疑助长了学生们更加懒于学习勤于享受，导致会计专业教学工作的开展产生了更大的困难。

二、财会教学中如何“对症下药”

（一）激发学生学习的兴趣。针对财会专业学生的来源和特点，不难看出，要想学生学习有积极性，关键在于调动学生学习兴趣。所以，财会专业课老师上课的第一天，一定不要着急去讲会计的定义、原则等问题，不要把本来就一头雾水的学生得更糊涂，更没兴趣。而是要讲一些学生感兴趣的话题。比如，可以介绍一下当今社会的发展，离不开经济的推动。日本帝国主义为什么在二战战败、损失惨重的情况下，现在竟列居发达国家行列？究其原因，就是因为他们经济的飞速发展，而经济的发展离不开懂经济的人才，而财会知识就是经济学的一个重要分支。以此来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

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近些年来，我国经济水平不断提高，综合国力不断增强。我国的高校教育的重要性也在逐渐的显出它的重要性，高校的教育水平也逐渐受到了社会各界的广泛关注。在高校中，尤其是财会专业的教育，财务会计为我国培养了会计人才，因此财会专业的教学质量和教学方式对学生未来的会计职业水平都有很大的影响。随着时代的进步，信息时代的到来，高校的财务会计专业的教学理念和教学方式都将面临挑战，以往的教学方法和教学模式都要系统的进行改革，从而适应当前的财务会计教学理念。

一、高校创新财务会计教学的原因

（一）教学内容陈旧的因素

在财务会计的教学中会发现这种现象，在课程的设置中存在缺陷问题。这种缺陷表现在以下几个方面。首先，课程之间的衔接存在缺陷。很多课程存在着交叉或者内容重复，亦或者课程之间的内容有遗漏，衔接性差。比如说在成本会计课程和管理会计课程中，变动成本法和本量利分析等方面的课程内容设置上存在重复现象，这样既浪费了教学时间，又很难把各个课程区分清楚。其次，目前的财会教学忽视了理论教学，着重在与会计制度接轨。近些年来，我国的会计制度在不断变化，教师的教学内容偏重于会计制度中增加的知识点来传授财会知识，相反忽视了财会知识的理论讲授，这种教学方法会对学生未来深造会计研究生造成阻碍和影响。最后，教材的课程滞后性和陈旧性会被时代摒弃，比如《财务管理》等教材已经很多年没有更新和变动，在教学过程中已经与当前的许多标准有变化，所以，更要对高校的财务会计教学进行创新。

（二）时代因素

高校的财会教学是一个全方位、多层次的复杂教学系统。在当前时代来看，全球化、网络化、信息化时代中，高校的财会教师要顺应时代的发展和进步，重新组织合理的改变教学模式教学方法，这样才能够增强财会专业的学生适应社会环境，拥有灵活的应变能力和适应能力。从而在高校中培养出一批为社会服务的财会人才。时代的影响因素有以下几个方面：首先，全球经济一体化的发展会由此而带来会计标准的国际化要求，也就是说新的一轮财会教育改革也会提上日程，因此高校的财会教学需要改革。其次，现代化的信息技术网络技术越来越普及，将会改变会计主体的组织结构，因此，它也要求财会的教学内容和方法有所更新。最后，随着时代的发展和金融市场的建立，要将财务会计融入到社会中去，就要在教学中添加有关于证券公司会计、保险会计、环境会计等教学内容，更加要求教师在财务会计的教学上紧跟时代步伐，提高教学质量。

二、高校财务会计教学创新的重要性

（一）满足当前市场经济的发展和社会的要求

在当前社会，市场经济快速发展，高等教育的重要性越来越凸显出来。为了满足高等教育和市场经济的发展要求，高校的财务会计教育教学上也要进行相应的整改。高校的财务会计教学要不断的改进教学方法，建立完善的专业知识体系，从而提高学生的综合素质，提高日后在会计工作中将会遇到的难题，使学生为社会经济的发展贡献出自己的力量，同时，也能够促进我国高校财务会计的进步和发展，适应社会的发展和进步。

（二）为提高学生实践能力

在之前的财务会计教学中，很多知识点只是留于表面，学生对于实际操作的问题有欠缺，对于该问题的改进成为了高校的重点课题。教师对自己的教学内容改进时要考虑到学生的上机操作能力，除了从学生的思想层面让学生转变对财务会计的认识，同时还要让学生更深刻的理解当代社会所需要的是什么类型的财务会计人才。教师要做的就是，保证教学方法的创新，保证财会课程要思想和行动并行，理论和实践并用，从而提高学生独自的财务会计工作操作能力。

三、高校财务会计的教学创新方法

（一）改变财务会计的教学思想

教学方法的创新需要教师从自身的思想层面改变，只有教师从自身做起，由内而外的改变以往的财务会计教学思路，才能够让高校的财务会计教学得到更好的发展。从宏观角度来看，财务会计的教学创新，目的就是为了能够跟得上市场经济的步伐，贴近市场，满足时代的要求，在教师自身转变思想后，挖掘学生的潜力，提高学生的会计实践能力。需要做到以下几点：首先，创造一个愉悦的学习氛围。学生在课堂上是课堂的主人，教师的教学内容要迎合学生的需要，保证学生在课堂上有充足的积极性，激发学生的学习兴趣，保证课堂有充分的活跃性。其次，教师要巧妙的利用课堂，活跃课堂氛围，比如设置情景问题，财务会计工作的实践性和操作性强，因此，在工作岗位上会遇到许多操作性的问题，教师可以巧妙的设置情景问题，让学生能够切身的感受到会计操作的问题和能力，培养学生独自思考的能力，让学生逐步的步入社会，成为社会的主体。这也是为了让学生更早的适应社会的市场经济的发展，在高校教学中，就要多鼓励学生，勤思考，敢提问。最后，在课堂中营造互相合作的氛围，让学生明白在课堂上，与同学之间既是合作关系又是相互竞争的伙伴。教师可以利用这一特点，发挥学生之间的矛盾关系，优化教学内容，最终达到教学目的。

（二）做好财务会计的考核工作内容

在当今就业形势下，高校学生的就业压力大，临近毕业季，学生除了要应对学校的毕业准备工作，还需要准备考研或者面试找工作等各种事情，与此同时，很多高校的会计实践课程也安排在了毕业季。在这期间，可以说是对学生是在面临就业前的关键时期，在这期间，学生如果练就了熟悉的会计工作流程，将会对日后的工作和学习都有帮助，如果在这期间缺乏了锻炼，就没有办法很好的提高学生的综合实践能力，对学生来说是巨大的损失。所以，高校在面临学生毕业季期间要组号财务会计考核的工作，至少要确保每个学生能够有机会参与到会计的实践和实习中来，保证学生在实习期间能够扎实的掌握会计的基础工作，在实践中不断加以锻炼，达到学校预期的教学成果，提高学生的实践能力和操作能力。

（三）提高教师的整体素质

教学方法的改善和教学的创新离不开教师素质的提升，为了能够更好的创新财务会计的教学，高校要建立并且提高现有的教师队伍质量。要想提高教师的整体素质，要做到以下几点：首先，加强教师队伍的改革，为了提高教师的素质，就要对教师的队伍施加教学压力，让教师从自身感受到财务会计改革的很重要性，感受到改革的紧张感和急迫感，激发教师对财务会计改革额创新和主动性。第二，要建立良好的奖励制度，对教学改革创新表现良好的教师可以实行奖励制度，对教师的教学工作给予鼓励。最后，可以借助外援，学校可以聘请财务会计专业的专家、学者进行专业的教师培训或者讲座，提高本校教师的财务会计职业教学技能，同时还可以增强教师的教学水平。

四、总结

通过本文的论述，可以清晰的认识到我国高校中财务会计专业的教学上出现的问题和对财务会计专业进行改革的必要性。随着经济的快速发展，我国的教育事业也在不断进步，如果高校的财务会计专业没有跟上时代的步伐，必将会被时代所抛弃。因此，高校要对财务会计的教学模式进行改革创新，促进学生的学习，保证学生在日后的教学和岗位上的职业能力，为社会培养出更多更优秀的财会人才。

参考文献：

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[4]付亮.如何对高校财会专业教学模式进行改革[J].理论观察，2015（04）.

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会计学专业是一门专业性、技术性、科学性、风险性很强的专业，任何一个单位都需要在财务管理上有良好的制度，在制度指导下进行严谨的作业，财务管理出现大的漏洞，对单位来讲是致命的。因此，大学课堂里，学生在学习专业知识时，教师在讲授课程时，都需要有正确的态度，学生和教师都应该积极的培养学生的专业素质。

一、培养扎扎实实的学习态度

学生在学习财务会计专业主体课程时，要力求扎扎实实学习基础理论知识，力求对书本知识进行仔细推敲，熟记所有业务的处理方法，会计分录的明细科目，有的以及会计科目会根据核算的需要明细到三级、甚至四级科目。学生在学习过程中，容易忽视明细科目的设置，殊不知在实践中，明细科目的设置以及明细科目的应用对真正在企业中作会计时显得尤为重要。只有切实理解明细科目的设置意义，明细科目的内容分类明晰，才会对企业具有更为重要的意义。

例如，在应收账款的科目设置中，一级科目是应收账款，一级科目对学生来说，往往在于通过设置一级科目就明白了单位的债权是多少，可以主张的权力是多少，但与债权相对应的主张的对象是谁，需要通过设置二级明细科目才能明确。对应的主张对象的客户属性不清楚，这就需要设置三级明细对客户的属性进行定义。应收账款何时到期，到期前从财务角度来讲需要做出哪些实际的动作不明确，这就需要设计四级明细账龄（即应收账款的起始日期）。更进一步说，如果账龄到期，需要谁来催收账款，即该应收账款对应的业务签订人员是哪个部门的哪个员工，这就需要设置五级科目。

通过这样的设置，就可以清楚的表现出来，应收账款的对象是谁，这个客户的属性即新老客户、信用情况，付款历史，该笔款项何时到期，到期前应该做哪些提前的工作，如果到期未付，应该由谁来催收这笔货款等问题就可以很清晰的表达出来，仅以科目明细科目的设置就可以完成应收账款管理的大部分环节所需要的关键信息。

二、培养细致入微的专业作风

细心是会计专业学生应该具备的基本素质，对会计人员来说，账务以及有关票据上的细节问题非常关键，重在细节。在学校就要培养细心、精心、精确、精准的基本素质，对所涉及到的业务做到明察秋毫。细心的培养在于平时养成的良好习惯，关注细节，重视业务的每一个环节，尤其是对账务处理的每一个关键环节进行识别、判断，对账务处理的每一项风险点进行识别，引起充分的重视，才能在工作中不出差错。

例如，有一个单位司机，利用会计人员粗心的弊病，为单位服务的一年期间就利用多开油票、多报修理费、多记公里数等简单的手段，一年期间多报销数万元费用。事发由于总经理在签署报销单据时，对一个月就花费多达上千元的矿泉水费产生疑问，责成财务人员彻查该车费用，才最终发现问题。如果财务人员能够做到从细微之处发现问题，从财务制度上、报销凭证上发现与正常费用偏差很大的现象，就可以及早发现问题。结果是，公司立即开除该司机，不幸的是，财务人员恰恰在此事又犯了一个低级错误，在结清该司机所有费用时，居然遗漏了该司机前期借的一张额度达2万元的支票，给该司机直接支付了现金，至今该司机仍以种种理由拒绝偿还该支票金额。

三、培养勤于实践的行为方式

会计专业学生在学生时代接触的会计业务是书本上设定的，为让学生了解和学习有关的会计业务而设定的理想业务，学生通过相关业务的描述可以进行科目设置、会计分录的制作、相关账簿的登记、科目汇总表的编制、直到财务报表的编制，所有这一切的业务都是为学习而设定的。而在实际工作中，没有人会向你描述业务是什么样的，涉及到的分录会有哪些，因此，理论与实践是脱节的。实践中，会计人员要根据业务中涉及到的各类票据，就票据本身反映的业务来做会计处理。实践中涉及到的票据种类繁多，会计人员首先要对票据反映的业务进行判定，根据判定的业务类型、票据的金额进行会计处理。 　例如，银行承兑汇票。会计人员拿到承兑汇票后，首先要拿到开户银行进行辨别真伪，然后将汇票复印，将复印件作为进行会计处理的原始凭证。承兑汇票的特殊性在于不像其他原始凭证要求用原件作为记账凭证附件，而是要求将原件存放于保险柜。不仅如此，对汇票还要专设承兑汇票登记簿，记载汇票的票号、金额、前手、出票日期、到期日、提示日等等，在汇票到期前，要对前手逐个进行填写，填写过程中不得出现任何错误，否则就必须要求填写错误的前手出具有关证明证实，即使汇票出现了破损，也会要出具一系列的证明。

四、培养善于分析的素养

对会计专业的学生来说，一定要加强财务分析的能力，在做基本账务处理的基础上，拔高思维的应变能力，不能仅就做账而做账，要从财务报表的构成中，去分析报表反映出的问题，总结、提炼报表反映的各类指标的实际涵义，而不是就报表而去简单的列出若干已经成型的指标，就指标本身发映出的数值去做简单的分析。

例如：就盈利能力指标净资产收益率而言。不仅需要看收益率指标本身的数值，更要分析该指标的分子净利润的构成情况。净利润的构成是由营业利润、营业外收支净额、补贴收入、投资收益等指标构成，在指标构成中首先要进行构成比例的排列，如果营业利润的构成比例最大，并且超过某个数值，比如80%以上，说明该企业的利润构成是合理的，相应的净资产收益率指标是稳定的。因为，其他的利润构成对企业来说，不是正常稳定的，而是非经常性收益，可以用来救急，但不能用来过日子。

五、培养会计与管理相结合的素质

会计专业学生的职业生涯规划不应仅仅是一个记账会计，而是要做到可以为企业的管理层出谋划策、分解忧愁、排除困难。这就要求，会计专业的学生要加强管理知识的学习，大部分学生将管理课程与会计课程的学习相脱节，认为管理就是管理、会计就是会计，这就会犯头疼医头、脚疼医脚的错误，学生的学习应该将二者有机的结合起来，会计课程的学习是为今后的工作铺垫专业基础知识，管理的知识是为今后工作的提升铺就管理方法，只有将二者结合起来，才能更好的发展自己。

例如：工程项目管理。工程项目管理除了要做好项目的谈判、合同签订、项目施工入场、项目进度控制、项目质量控制、项目验收、项目竣工、项目交付使用外，最关键的就是项目实施的资金保障。项目的资金一旦断流，就很有可能形成烂尾工程，前期投入的资金就会付诸东流。会计人员为做好资金保障，就要随时控制资金的来源与去向，保障工程的资金安全。最实用的就是利用报表的几个科目，从管理的角度对几个科目进行深入挖掘。将报表中的货币资金、交易性金融资产、应收账款、应收票据进行合署分析，货币资金是现实的支付能力，交易性金融资产是可以随时变现的资产，应收账款可以根据账龄进行分析短期内可以收回的现金，应收票据要时刻关注解付日期的配比，这四个科目能够反映出来最大的资金能力。根据资金的回流能力，把握项目的资金支付进度，做到资金回流与资金支付相配比，并有一定的资金盈余，才能保障工程项目的正常进行。

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一、引言

伴随社会主义市场经济深入发展，经济诈骗变成行业着重关注的焦点问题，依靠合法人才或会计人员并不能够有效解决问题，掌握法律法规，对专业熟烂于心的会计，审计办事的归纳人才，法务会计变成如今社会的紧迫须要。国内的局部高等院校正在利用美国等发达国家的经验，尝试创建新的法务会计专业，建立自己的法律事务会计教育。但是目前我国的法务会计教育存有诸多弊端，如教学方法不恰当，理论与实践之间严重的分离等。如果这种情况不及时改善，将对法务会计的正常发展产生影响。

二、法务会计专业课程体系的设置应遵循教育目的

课程设置的宗旨是符合由学校有秩序组织教育。一套专业的课程与彼此分工与协作构成课程体系。课程体系应该是专业教育和人才培养目标的完美体现，构成学生的道德品格，知识，理论和技能训练平台的完整。在法务会计的情况下，课程体系的设置应适应培训目标。法务会计专项教导的宗旨是达到中国社会主义市场经济建树的须要，娴熟把握法律与会计业务。法务会计不是法人的简单总结，会计人员不能掌握会计法和掌握法律。会计和法律知识的知识在法律会计人员方面是一样关键。然而，到如今为止，因为国内的司法考试不牵扯会计教导训练与考试课程，各大学在正常课程体系中的专业课程设置会计方向，所以理解会计法律人才应该是法证会计独特的专业培训目标。换句话说，市场的真实需求定夺了这方面人才的宗旨。

三、法务会计学科的准确定位决定专业课程设置的方向

科学合理的学术倾向，给学科进步夯实了厚实的根基，推动学科持续迅速发挥发展。法务会计着重关注会计，法律，审计领域等学科范畴，各个对应学科背景下的跨学科特征学者针对它又不一样的学术看法，甘愿将其分支单做钻研课题。假设限制在知识构造与专业思路惯性里，学者们一直把会计或法律等娴熟的学术方面思量问题，法务会计仅仅是学习会计或法律的新视角而不是新兴的学科，所以你会错过纪律进步的机遇，让进步早起的课题不被人为要素影响。法务会计专业业务指标是：掌握会计，审计，法律，统计，逻辑，心理学，专业学识与技术等学科当做依据；厚实的语言与语言表述，人机交流，讯息取得实力与解析处理法律问题的实力；把握专业学识与辨析会计诈骗的能力；熟悉国内外会计与金融对应方针政策与对应的国家法规；知晓学科的概论前言与进步；把握文件搜索与讯息搜查的基础方式；把握外语，熟练使用电脑。法务会计师跨学科教导的宗旨，须要综合多学科学识，专项教导体制策划和多学科学者在真诚合作后团结奋斗。作为中国的一个新课题，法务会计得到了很大的热忱。

四、法务会计专业的课程体系设置

1.大学通修课

大学课程都是必修课程，比重占有三分之一，关键涵括两个课程：一是人文素养课程，诸如政治、体育等。法务会计人才应当具备优良的素养与成就，局部课程有益于塑造学生准确的世界观、人生观与历史观。国外法务会计前段的钻研效果，因此优良的外语储备尤为关键，特别是在一些小型语言学习中将变成将来职业角逐的重心角逐力。二是学校课程。法务会计工作这在做欺骗与解决时，应当拥有处理思路。

2.专业基础课

专项基本课程涵括法律与会计基本课程，上述均是必修课程。思量到法务会计专业的特征是第一思量法律，综合将来学生参与法律司法考试与研究生入学考试的需要，教育部法律问题指导委员会要求开放法律专业16个专业课程除了中国法律，国际法，国际经济法以外的全部科目，相较法律专业，仍是减免了部分学分课程。在会计专项课程角度，能够配合注册会计资格考试和会计研究生入学考试的基本会计，财务管理，会计讯息体系等强制性课程的需求。

3.专业主干课

关键课程是法务会计专业的重心课程，因专项建树宗旨与人才教导训练准则所定夺。专项中心课程是免费教导课程，关键涵括：法务会计，司法会计鉴定，金融欺诈筛查，欺诈调查预防，经济犯罪调查和证据法等。

4.专业选修课

法务会计专业的关键课程涵括法律与会计。选修课程的设立原则应以专业化的应用和完善为基础，不包含在专业基础课程中，专业课程和法律与会计专业课程应设定选修课程，如国际法律，律师和公证实践，犯罪心理学等；会计专业会计准则，审计准则，高级财务会计，财务会计案例，计算机取证技术等。拥有做完该课程实力的学生能够充实自身的专项学识构造，筹备做资格考试与深入学习。

5.实践教学课

法律会计专业的实践应当达到法律专业实践与会计实务的时间标准。由于中国如今并无实际的法定会计部门，因此学生的实际教导分为做好法律与会计专项实践训练的两个部分。在法律上，实践教学的做法，如法庭审计，模拟审判和司法机关的做法；完成会计核算，会计模拟，内部审计制度建设。

五、法务会计专业的教学方法定位

法务会计是实用的文科专业，定位的教导方式密切关联实践教导运用宗旨，着重锻炼学生处理问题的实力。依据法务会计专项训练宗旨的标准，关键学员的方向应当拥有夯实的会计核算学识，拥有法律与计算机运用实力，实践实力强。所以，法务会计专项教导方式应当在实际实践里执行夯实的概论时间教学辅导，能够让学生拥有专项实际运用的能力。所以，应当第一时间调节老师构造。除局部概论课程外，从实际工作全年只或兼职邀请拥有足够阅历的老师，围绕真实工作里的重点和困难，根据具体情况向学生讲授教学，让学生了解法务会计程序的实际工作，确定证据材料和犯罪学的财务会计程序，犯罪心理学对应学识与工作方式。同时引起学生的真实兴趣，塑造学生的实践实力。依照课程程序，设置学生的实习是合理的，减短非专业活动的时间。

六、结语

中国法务会计实务与钻研才慢慢起步，发展仍旧存有诸多弊端与阻碍，尤其是法务会计专项课程与定位问题的教学方式，是处理如今弊端的紧迫需求。完善处理好这些弊端，能够深入促进法务会计的建树与进步。为了给国家培养更多的优秀法务会计人才，我们要加强整个的法务会计专业课程体系的设置，明确教学方法。

参考文献：

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中职学校侧重于培养技能型的人才，使学生在掌握基本专业理论知识的基础上，更需要有过硬的实际操作能力及社会适应能力。尤其是当前中职技术学校中会计专业的学生，面临激烈的竞争压力，他们更应该充分发挥其动手能力，加强对自己专业技能的培养。而在提高技能方面，中职会计专业的教师更应该重视学生基础课程方面的教学，使他们能够真正适应社会的需求。

一、中职会计学生学习现状

1.学生基础较薄弱

中职学校的学生与普通的全日制学校学生相比，在专业知识方面有一点欠缺。其中，普遍存在的问题是学生的基础较差，难以深入理解所学的知识，久而久之，就会出现厌学的情绪。由于学生主观上存在的问题，也给会计专业学生基础课程的学习带来了很大的困难。

2.缺乏实际的应用

中职会计教育基础课程作为会计专业的入门课程，将会涉及到与会计专业相关的很多概念。在传统的教学模式中，教师往往过于重视通过枯燥的理论知识切入到实际教学之中，导致学生在学习时要么因没兴趣而心不在焉，要不因听不懂而放弃。因此，在会计基础课程教学中，教师应注意理论与实际的有效结合，切实提高学生的学习动力与兴趣。

3.会计术语较多，学生难以深入理解

在会计基础课程的学习中，将会涉及到很多的会计专业术语。比如，在《基础会计》这一科目中所涉及到的会计主体、权责发生制、复式记账以及会计要素等专业术语，对于初次接触专业课的学生而言，感到十分抽象，因而难以深入地理解和掌握。长此以往，学生不仅会出现畏惧、退缩的情绪，而且由于基础知识没有掌握好，也会给今后的学习带来很大的困难。

4.课堂教学方法和手段较单一

长期以来，中职会计教育受传统教育方法以及教学条件方面的限制，课堂教学模式依然需要依靠教师被动灌输一些基本的理论知识，在教学中缺乏实践性的模拟教学，对学生也难以进行启发式的教学。学生长期在这种模式下学习，难以激发其创造性的思维，使学生永远处于被动接受的地位，难以充分发挥其主动性与积极性。此外，中职学生对一般基础知识的学习决定了单纯采用理论灌输的教学方式也不利于他们的理解和吸收，我国大部分的中职院校在会计教育中没有将案例教学方式提高到一个有效的阶段，有些学校只是流于形式，这些问题的存在，都影响了中职会计专业学生的学习。

随着教学体制的不断深入改革，很多院校广泛使用多媒体进行教学。但是，中职院校在这一方面却没有广泛地应用，除对会计电算化培训采用较多的计算机教学外，其他课程教学依然停留在教材、粉笔与黑板这一层面上，落后的教学手段也是影响其基础课程的重要因素。

二、中职会计基础课程教学方法

1.加强基础性知识的技能练习与培养

中职会计教学中应重视培养学生的职业技能，这一技能的培养并不是瞬间就能学成的，需要一定时间的过程练习和实践。但是在此过程中，更应该注意加强学生基础知识的学习与训练。无论是珠算的看法、计数、指法和算法，还是传票算的翻页、找页等，都应该让学生重点的理解和掌握，使学生在培养相关的技能时，也能够脚踏实地的去学习和练习，只有基本功扎实了，才能有效地掌握其中的理论知识，才能够在今后的实践中有效地运用。

2.明确界定重点与一般的教学方式

基础课程教学是十分重要的，如果基础知识都掌握不好，更不用谈今后的学习情况了。在基础课程教学中，理论知识的教学内容应该详略得当，突出重点与难点，明确必须掌握与一般掌握的相关知识，有些理论虽然重要，但是也并非是教学重点，对于这些理论知识可以暂不作过高的要求，在后续的专业课程学习中自然会得到补充。与会计核算直接相关的内容，比如，会计要素与会计等式、账户和复式记账等基础知识应必须重点掌握好，而对于会计工作的组织与管理等内容则需要作出一般性的要求。通过分清楚教学中的重点与难点，使同学们有针对性的进行学习，更能够加深对理论知识的理解和掌握。

3.理论教学与实践教学的有效结合

中职会计基础教育课程教学中，不仅要重视对理论知识的教学，而且应加强实践性的教学，真正实现理论与实践的有效结合，使学生在今后的就业中能够顺利的适应相关的需求。在会计基础课程教学阶段，概念性的知识相对而言比较多，在学习过程中学生往往会感觉枯燥无味，因此，教师应根据学生的学习状况，有针对性的进行实训课的讲授，既能够巩固相关理论知识的学习，又能够提高自己的实践能力。在对基础课程的教育中，应改变传统的偏重知识的传授为目的的教学方法，应注重学生的就业能力和综合职业素质的提高。在教学过程中，教师应做好积极的引导工作，使学生能够真正做到在学中做，在做中学。

4.丰富教学方法和教学手段

中职会计教育基础课程教学所涉及的概念性、记忆性的知识较多，在课堂学习中，学生也难以提起学习的兴趣。因此，教师应注意丰富课堂教学方法与手段，提高学生的学习兴趣与注意力。我认为可以采用如下几种教学方法：

（1）实施模拟教学，营造和谐的课堂气氛。此教学方法主要是教师根据学科内容与教学的进度，指导学生完成相关的模拟活动，既达到提高学生学习兴趣的目的，又能够提高课堂教学质量。

（2）通过案例教学，提高课堂的活跃性。会计专业课程教学的目的主要是实现理论与实践的有效结合。在学习基础课程时，也应该通过案例帮助学生理解相关的概念、定义，加深学生对相关知识的认识。这种教学方法，不仅可以活跃课堂、引发学生的兴趣，而且可以扩充学生的知识容量，提高其分析实际问题的能力。

（3）运用多媒体进行教学。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣以及学习主体作用的充分发挥。在中职会计教育基础课程教学阶段，可以适当的运用多媒体。首先，教师可以将相关的教学内容制作成多媒体课件，通过演示各种的业务流程，增强学生对专业学习的感性认识，加深对相关会计知识的理解。其次，充分利用相关的财务软件进行教学，在讲授完相关的理论知识后，通过软件进行模拟实践训练，切实提高学生的探究兴趣。

三、结语

总而言之，加强中职会计教育基础课程的教学方法，既能够提高学生的学习效率和学习质量，同时又有助于对后续知识的学习，进而为其就业打下坚实的基础，使中职院校真正培养出应用型的人才。

参考文献：

[1]马飞.浅谈如何上好中职会计基础实训课程[J].科教导刊，2009，(14).

[2]董书俊.提高中职会计课堂教学质量探讨[J].考试周刊，2008，(17).

[3]李建红.优化《会计基础》教学，提高课程教学成效[J].考试周刊，2010，(17).

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中图分类号：G424 文献标识码：A

最近5年来在会计类核心期刊上有约60篇关于会计实践教学的文章，其中近半数文献的具体研究内容集中于“会计实践教学体系的构建”与“教学模式选择及教学方法创新”这两个大的方面，但专注于实践教学效果提升的研究还不多。依据多年教学经验，笔者认为可以从如下几个方面入手，提升高校会计实践教学的效果：

1 改进培养计划，增加会计实践教学学时

通过对武汉科技大学城市学院连续三届大四的学生进行问卷调查，我们发现学生不但对实践教学感兴趣、认可实践教学的作用（比例为92.71%），而且普遍希望实践教学的课时安排要更多些（比例为81.49%）。同时，我们对近三十所高校（包括一二三本）会计专业的培养计划进行了收集与统计，一本院校平均实践教学课时占总教学课时的16.52%，二本院校该比例平均为20.36%，三本院校该比例平均为24.87%。总的来讲，应用型本科高校的实践课学时只占所有课程总学时的1/5到1/4。可见，当前会计实践教学领域的一个突出的问题就是学生日益增加的实践课需求与培养计划中实践课时安排相对较少的矛盾。实践课时相对较少，课程内容不够充实，学生浅尝辄止，大大影响实践教学效果。

对此，一个直接解决方法是修改培养方案，增加实践课程的门数或学时，压缩不必要的理论课课时。但当培养计划短期内无法修改的情况下，一个变通的办法是在理论课教学的时候，需要教师把相关业务习题设计为纯原始单据形式，不给过多的文字描述，这样多少可以达到部分以习题代替实训的目的。另外，笔者比较推荐的一个方案是，利用计算机模拟实训软件的B/S架构，平时保证服务器一直开通，安排学生利用课余或寒暑假期通过远程登录的课外作业形式来完成实训项目。这样既不挤占理论教学学时，又能满足学生需求，有助于强化实践课程效果。

2 优化实践教学模式选择，注重实践课程的横向联系与纵向联系

各高校开设的会计实践课程一般有这样的几种模式：纯手工实训、电算软件实训、计算机软件模拟手工实训、企业模拟沙盘实训、企业认知实训等。这几种课程模式都各有利弊，恰当地选择实践课程的模式，对教学效果影响很大。比如，对于刚接触会计理论的大一或大二学生来讲，在开设会计学原理与中级财务会计的实训课时最好选择纯手工的实训模式。因为纯手工的实训模式最能体现从凭证到账簿到报表的会计核算基本理论流程，有助于加深学生对课本知识的理解。而当学生进入到大三阶段后，可以选择会计电算化软件实训模式，到大四阶段可以考虑企业模拟沙盘综合实训模式。

在注重教学模式选择的情况下，也应注意做好实践课程的横、纵向的联系。所谓横向联系是指，要保证实验课与理论课能互相呼应，在理论课开设的同时有针对性地开设配套实验实训课程。比如，会计专业核心主干课程“中级财务会计”理论学时上完后，在同一个学期就可开设“中级财务会计实训”课程；这样安排实验课程，一方面可以分清理论教学和实验教学的差异化内容，另一方面又把两种教学紧密地联系在一起，方便学生全面掌握专业知识。当然，也可以考虑不专设集中实验课程，而是把实验实训课程打散，融入到理论课程教学学时中去。比如开设总学时为64的会计电算化课程，其中理论教学28学时，配套上机实验教学26学时，老师每讲完一个专题就开始一小段实验课，如此交替进行效果也不错。

而所谓的纵向衔接是指实验课程开设的先后次序问题。实验实训课程体系理论上应遵循如下次序：首先在大一下学期开设的是“会计学原理实训”课程，在大二开设“中级财务会计实训”和“会计电算化软件实训”课程，在大三开设“财务管理实训”课程和“税务会计实训”课程，在大四上学期开设“分岗综合虚拟实习”课程，此思路遵循了从简单到复杂，从基础到高级，从通用技能到专业分岗这样的教学规律。除上述必修实验课程外，可以再根据学生的学习兴趣与专业细分方向，在高年级开设诸如“房地产企业会计实训”“商贸物流企业会计实训”等分行业的专项实验课。

3 明确实践教学细化目标，做好实践教学规划

会计实践教学的目标是培养既具有理论知识又具有一定实务动手能力、能适应社会用人单位要求的应用型人才。在这个总目标的要求下，实践教学应分解出更为细致且有针对性的学生实践能力培养的具体目标，这对提升实践课堂效果、教师教学水平都有重要意义。可以考虑树立如下四个实践教学的学生能力培养目标：

（1）单据辨识与分类整理的能力。以往的会计本科教育多以理论知识讲授为主，涉及到的业务处理也多是文字描述为题干，会计分录为解答。这造成很多学生在毕业前连基本的原始单据的辨识力都不具备，对经济业务和事项应具备何种原始单据缺乏标准概念。虽然对业务单据（比如发票、领料单、合同等）的理解并不难，但在实践课程里应首先强调业务单据的完整性、真实性和规范性，培养学生快速、准确地辨识并分类整理各种原始单据的能力，为培养学生正确处理记账凭证做好铺垫。

（2）梳理业务流程的能力。会计工作不是一个孤岛，会计信息是前端业务流程的专业标准化结果，做好一名会计必须了解企业的其他业务环节。在学校的实践教学活动中也应强调企业其他工作业务流程对会计工作的重要性，在实训中要加强会计工作前端业务流程的介绍与讲解，让学生能更全面地理解会计工作，让学生明白规范的业务流程是正确进行会计核算的重要前提。例如，在采购业务会计实训项目开始前，教师应先介绍采购的业务流程、内部控制制度等背景知识，让学生了解前端业务单据生成的来龙去脉。通过阅读分析学生的课后实训小结，笔者发现学生对老师先讲解业务流程再动手实训的模式很欢迎，我们认为对业务流程的梳理确实有利于提升实训教学效果。

（3）实际动手操作能力。会计实践课程一个必备的目标就是培养学生的实际操作动手能力。即便是看上去很简单的会计工作也应纳入实践课程计划，循序渐进地夯实学生会计实务基础。比如银行金融原始单据的填写，教师在实训作业检查时应严格打分，任何一个错、漏都不允许出现，培育学生严谨细致的工作态度，对于那些眼高手低的学生也应及时提醒与批评教育。实践课程突出学生多动手、更细心的教学目的，有助于提升学生对会计实务工作的感性认识。

（4）账簿报表数据分析能力。当学生具备相当的会计实务工作技能后，实践教学的目标应适当向培养学生数据分析能力方向倾斜。当学生通过系统的实训课程，较清晰地了解到财务数据生成过程后，在部分课程里应有目的、有计划地培养学生数据分析与决策能力。比如，在高年级的本科实训教学体系里，加开商战类模拟对抗实训。这些实训轻数据生成，重数据分析与决策，通过编制预算、利用财务指标分析结果引导进一步经济决策，培养学生的分析决策能力，这也是提升实践教学效果的一种新方法。笔者指导的挑战杯虚拟经营大赛的学生在参赛后，普遍反映通过参与决策对抗类实训及竞赛，他们对会计的核算的目标与意义又有了一个更高层次的新认识。

4 加强理论研究，以先进的教学理念引导教学实务

不断增强会计学本科实践教学已逐渐成为各高校的共识，在教学内容、授课方法不断改进的情况下，教学理论建设应如快步伐。笔者认为，理论上理清下面两种差异对提升实践教学效果很有帮助：

（1）实践教学规律与理论教学规律之间的差异。目前各高校会计专业核心理论课程一般都包括会计学原理（基础会计学）、中级财务会计、高级财务会计、财务管理、成本会计等，每门课程的基本都在一个学期内结束。如果实践教学照搬这种理论教学规律，则其效果将大打折扣。笔者曾连续对两届大四学生进行问卷调查，其中一个问题是“你对以前实训的具体内容在毕业前是否还记得？”，大多数学生的反馈是由于课时不多且时间相距较远，已不记得以前会计实训的细节内容。笔者认为会计实践课程在安排上尽可能体现出一定的重复性，而不是理论教学那样的一次性。对关键知识的适当重复练习是实践教学的基本规律之一，即类似于“熟能生巧”这样的常识性概念。比如，会计电算化的上机实训，除在该理论课开设的那个学期安排一次外，在大四阶段可以考虑再开一次或尽量利用电算化实软件完成其他会计实训教学。

（2）会计本科实践教学与高职高专实践教学之间的差异。高职高专类学校的会计实践教学比较成熟，其课程体系建设也较完备。而应用型本科教育的会计实践教学设计相比要落后。一些本科院校在开设实践课程时简单照搬高职教学模式，在教材的选用、课程的设计上没有太大区别。但事实上本科四年学制和专科三年学制存在诸多不同，会计实践教学理应有所差异。笔者认为其中比较重要的差异是，由于本科教学理论性要求多于高职高专，实践课时分配不多，为了更好地提高实践教学效果，本科教学应多采用启发式的教学方法，而不是简单题海式的教学方法。比如，为更好地解释不相容岗位职责需分离这一内部控制基本要求，在学生做完几笔出纳业务后（如存、取现金，备用金借支等），教师可以向学生启发式提问：为什么现金日记账和银行存款日记账可以是出纳负责登记，而你们刚做的出纳业务里却没有凭证生成工作？在实训课上，当学生做完几笔业务后应及时总结，老师要启发并指导学生把刚做的实训项目与已学过的理论知识紧密地联系起来，这是提升实践教学效果的关键所在。

参考文献