德育基本功能模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇德育基本功能，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

二、基于能力本位的现代教育技术公共课改革探讨

(一)课堂教学方面的改革

1．授课模式的转变:实施任务型教学，更多地让在职教师参与课堂。现代教育技术公共课是一门实践操作性很轻的课程，是为了培养在职教师的教育技能。而在职后教育的授课模式中，以培训老师的讲解为主，课堂的大部分时间都是培训老师的，在职教师参与互动的机会很少，这样既会降低学员对课程的热情和兴趣，也会使得课堂效率大打折扣。现代教育技术能力的职后教育，主要是为了提高在职教师的教育教学水平，而不是填鸭式的讲课，应以在职教师的能力本位为核心，培训老师只是靠单纯的幻灯片演示，或按照书本照本宣科的讲解，而没有去培养他们运用现代教育技术解决教学实践问题的意识和能力，这是和能力本位的培养是冲突的。所以在现代教育技术公共课讲课时，培训老师要减少自己的讲课时间，对课堂内容只需做简单的引导，然后针对每一堂课的中心内容，布置课堂小任务，让在职教师运用培训老师在课堂上所引导的内容完成教学任务，采取小组合作的方式，现学现用，而不是被动地去听课，可以让听课者积极主动地参与，这样才能更深入现代教育技术的作用，树立起在基础教育教学实践中运用现代技术的理念，切实做到在能力本位的基础上开展现代教育技术公共课的教学改革。2．教学内容的改革。在基础教育领域，存在着不同的学科门类，包括数理化、语文、外语、历史地理等等门类，不同的门类其学科特点差别较大，而当前的现代教育技术公共课只是一个笼统的体系，没有结合不同学科的特点展开，不同学科所采用的教育信息技术也有差异，如果只是统一的教学，采取统一模一样的教学课程内容，则会缺乏针对性，在职教师就很难将教育技术与自己的学科紧密地结合起来，不能够灵活的运用和创新，不利于教师教育教学能力的培养。例如外语类的课程，大部分内容是语音信息交流，所以在信息技术方面，使用音频技术较多，与之对应，对外语类专业的讲课内容就应该以音频技术为主，适合专业的教学实际。只有提高教学的针对性，培养出来的教师才能扎实掌握的与自己专业相关的现代教育技术，可以在自己的学科教学上灵活自如的运用自己掌握的现代教育技术，增强教育技术的实用性，在实践中能够做到有的放矢。

(二)现代教育技术公共课的课程评价体系改革

篇2

1.前言

数控机床基本功能的调试是机床调试工作的一个重要组成部分，主要由数控机床厂家的技术人员在用户现场通过设置机床参数来完成，但此类技术并不作为培训内容对用户的维修人员开放。然而，在数控机床的使用过程中，由于如操作意外等原因造成数控机床部分或全部参数丢失而引发数控机床部分或全部功能丧失的状况却时有发生。若要恢复数控机床的功能，就得求助于数控机床生产厂家，而他们的服务不仅是有偿的，而且也不可能保证随叫随到，这样势必会给用户带来不必要的麻烦。因此，对于用户单位的数控维修人员来说，学会数控机床基本功能恢复的方法和技巧，不但可以保障本单位数控机床得以及时修复，而且还可以使数控维修人员能更全面地了解数控机床的控制功能，有助于拓展排故思路，提高日常维修效率。

2.数控机床常用参数介绍

数控机床基本功能的恢复与调试主要包括数控机床参数的设置与数控功能测试这两部分工作，而参数设置是其中最关键也是最重要的工作。那么，究竟有哪些参数决定着数控机床的基本功能，它们的作用及意义有如何？

2.1 数控机床参数的作用及分类

数控系统的参数在数控机床的工作中起着重要作用，它完成数控系统与机床结构和机床各种功能的匹配，这些参数在数控系统中按一定的功能组进行分类。例如，伺服轴参数配置数控机床的轴数，各轴伺服电动机参数、速度及位置反馈元件类型及反馈元件参数，串行通信口参数对串行口进行数据传输时的波特率、停止位等进行赋值等等。

下面，就以配备有FANUC 0i-mate-TC数控系统的CK0625数控车床为例，具体介绍与伺服轴及伺服有关参数的意义。

2.2 伺服轴设定参数的意义

（1）1825#参数：各轴的伺服环增益，该参数是用于设定各轴的位置控制环的增益。在进行直线或圆弧插补时，各轴的伺服环增益必须设定相同的值。环增益越大，位置控制的响应速度越快，但是设定值过大，伺服系统会不稳定。位置偏差量会储存在位置累计寄存器中，并进行自动补偿。

（2）1828#参数：各轴移动中允许的最大位置偏差量。在X或Z轴移动过程中，如位置偏差量超过此参数设定值，会出现“某轴超差”报警，并立刻停止移动。如果经常出现此报警，可将该参数设大些。

（3）1829#参数：各轴停止时最大允许位置偏差量。当X或Z轴运动停止时，如位置偏差量超过此参数设定值，会出现“某轴静止超差”报警。如果经常出现此报警，可增大该参数的设置。

（4）1320及1321#参数：各轴正、负方向软限位坐标值，此值是相对参考点设置的，根据机床行程及位置确定，要求正、负限位位于正、负硬件限位开关之内。

（5）1410#参数：空运行速度。此速度为程序模拟运行时各轴的运行速度。

（6）1420#参数：各轴快速运行速度，在自动方式下G00的速度，需根据机床刚度设定，选择适中速度。

（7）1421#参数：快速倍率F0的速度，即选择操作面板上快速倍率F0时的速度。

（8）1422#参数：所有轴的最大切削进给速度。此值为限制值，即在所有方式下，各轴的运行速度不得超过此数值，当速度超过此值时，以此速度为当前进给速度。

（9）1423#参数：各轴的手动连续进给速度，指进给倍率开关在100%时的进给速度。

（10）1424#参数：各轴手动快速运行速度，即快速倍率选择为100%时的速度。系统回参考点时的速度=[1424]×快速倍率，若回零速度过快，可将此值改小。手轮运行速度的上限速度也是此值。

（11）1425#参数：各轴回零的FL速度，回参考点时，各轴先快速移动，碰到减速档块后，以回零的FL速度搜索零脉冲信号。

（12）1620#参数：各轴快速进给的直线型加减速时间常数T或铃形加减速时间常数T1，系统推荐值64（不要轻易改动此参数）。如要改动，应设定为8的倍数。

（13）1622#参数：各轴插补后切削进给的加减速时间常数，系统推荐值同1620#参数。

（14）1624#参数：各轴手动进给加减速时间常数，系统推荐值同1620#参数。

2.3 伺服设定参数的意义

（1）初始化位设定值：系（下转第73页）（上接第71页）统通过FSSB初始伺服参数后显示00001010，若没有初始化过，设定为00000000，重新上电，系统会重新初始化参数。

（2）电机代码：根据实际电机类型进行设置，本装置采用βis4/4000型伺服电机，故应设为156。

（3）AMR：采用标准电机，故设置为00000000。

（4）指令倍乘比：通常，指令单位=检测单位。指令倍乘比为1/2～1时，设定值=1/指令倍乘比+100;指令倍乘比为1～48时，设定值=2×指令倍乘比。

（5）柔性齿轮比N/M：根据螺距设定。设定好螺距再按自动，系统会自动计算柔性齿轮比N/M和参考计数器容量。系统最小指令脉冲为0.001mm/Pluse，且系统计算电机一转时的计数脉冲为1000000个脉冲。计算公式如下：

参考计数器容量=丝杠螺距/最小指令脉冲。

柔性齿轮比=参考计数器容量×指令倍乘比/1000000。

（6）运行方向：从脉冲编码器看，顺时针设定为111，逆时针设定为-111。

（7）速度反馈脉冲数：设定为8192，此参数不可更改。

（8）位置反馈脉冲数：设定为12500（半闭环的系统设定值），不可更改。

3.数控机床基本功能的调试方法与技巧

下面，具体介绍数控机床基本功能从无到有的调试方法与技巧，掌握了这个技能之后，对于由于部分参数丢失所引起的机床对应功能丧失的故障维修就会显得轻而易举了。

3.1 系统参数的配置

系统第一次通电时，最好先做一次参数全清，所谓全清就是将系统所有参数恢复出厂设置，即在系统启动过程中，同时按下MDI面板上RESET+DEL键。全清后一般会出现如下报警：

100#：参数写保护打开;

506/507#：硬超程报警;

417#：伺服参数设定不正确;

5136#：FSSB放大器数目少。

注意：在初次调试时最好进行全清，如果只是进行参数的修改，切勿全清！

参数全清后，显示器上将恢复英语显示。若想改成简体中文，则需按照下列步骤操作并设置参数：

（1）在操作面板上选择“MDI”方式，按“OFS/SET”功能键，再按[设定]软键，找到设定画面，将“参数写入”选项设置为1;

（2）按下“SYSTEM”功能键，再按[参数]软键，找到参数设置画面，将3190号参数的第6位设置为“1”，即设置系统语言为简体中文;

（3）警“000请关闭电源”，按操作面板上的“停止”按钮，再按“启动”按钮，重启数控系统。

各表（1―3）提供了与数控机床基本功能相对应的各个参数及其建议值，分别为一般参数、伺服参数、主轴参数及轴设定参数。请按照下列各表的顺序并依据“设定值”一列中提供的值对每个参数进行设定，这样可使我们在机床功能调试过程中少走弯路。在参数设置的过程中，每次遇到提示要求断开系统电源的时候，都说明刚刚被设置完成的参数需要断电才能生效，那么就要对系统执行一次断电再上电的操作，以激活所设参数。

3.2 数控基本功能的测试

分别选择手动连续进给、手动回参考点、手轮、超程检测、MDI、编辑及自动运行等操作，观察伺服轴及主轴的工作是否正常。另外，还要进行各进给倍率开关、急停按钮及手动/自动换刀等测试，用以检查机床是否正常工作。

当功能测试全部完成后，千万不要忘记将配置的所有参数及时做好备份以防再次丢失。至此，数控机床基本功能的调试工作结束。

参考文献

[1]FANUC Oi Mate-TC简明调试手册.北京发那科机电有限公司，2008，6.

[2]FANUC Oi Mate-TC参数手册.北京发那科机电有限公司，2008，6.

篇3

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）24-0063-02

一、课堂魔方的基本功能

课堂魔方是世界大学城空间开发的一个教学应用功能模块，并获得中华人民共和国国家版权局计算机软件著作权登记证书，其登记号为：2011SR066243。

课堂魔方的基本功能，就是通过收藏和分类整理在世界大学城空间已发表的文章博客、视频等资料，用于课堂教学与学习而形成的单个或系统、系列的教学与学习资料。因此，课堂魔方既是教师的多媒体备课、上课系统，也是多媒体课程笔记系统。教师不但可以利用自身上传的资源，也可以任意组合世界大学城的所有资源，而课件的制作只需组合教师的课件元素形成自己独特的学习笔记，简单方便，同时可以在教师的课堂魔方上进行师生交流、答疑解惑和课程作业的完成，师生资源收集、加工、组合简单便捷，可以在一个视窗下同时展示文字、图片、音频、视频、Flash、PDF等。功能强大独创r的课堂魔方系统，使教师的上课、备课、课件制作简单方便，随心所欲，使学生的学习、笔记、交流简单快捷，无处不在。

在实际应用中，课堂魔方不仅可用于教师汇集课程资源、制作课件，成为教师的备课、上课与学习的系统，而且可作为教师的资源建设与管理的系统、教师的课题研究管理系统，也可作为机构日常工作或专项或重点工作的组织管理系统。

二、课堂魔方的创新应用

课堂魔方可创新应用于很多方面。世界大学城每一个空间都可以建立课堂魔方，除了个人空间，还有机构建立的空间，那么机构也可以应用空间或收集资源的功能建立“工作管理”类课堂魔方，或称之为管理魔方，应用于日常或专项或重点工作的各种管理。

具体来说，课堂魔方可用于制作专题讲座课程，汇集名师课程，开展集体教研；可用于汇集课题资料，进行课题研究与管理；可用于重点或专项工作管理，也可用于日常工作管理。以下笔者将重点说明一下，如何把课堂魔方变为一个日常的工作管理系统，其建立“工作管理”魔方的规范与操作办法如下：

1.建立工作管理魔方的目标

（1）通过建立工作管理魔方，管理者与被管理者（下属单位与员工）之间，通过空间直接、收藏或查阅下属员工的相关信息，提高信息化管理水平，提高管理效率，真正实现无纸化、数字化、智慧型工作管理，真正起到加强过程化管理的目的。

（2）通过工作管理魔方，上级部门直接从下属单位和员工的空间中了解下级部门或员工完成工作的情况，各位员工的工作总结与汇报、周工作跟踪表，只要一次性上传，上级部门和单位领导都能看到，并收藏在机构的工作管理魔方中。并归类整理，形成或完善部门总的工作总结或计划方案，或者对下属单位或员工实行考核，把材料考核与实际情况核实相结合。

（3）实行规范化工作流程科学管理，避免人浮于事、形式主义和文牍主义现象。

2.具体办法

（1）上级部门将下属单位或员工要完成的工作，如年度、每季、每月或每周要完成的工作计划、方案、汇报、总结或周工作跟踪汇报等，在部门空间的左侧栏目中设置“工作管理”栏目，并固定在相应位置，然后在“工作管理”栏目下设置与下属或员工工作汇报相对应的二级栏目，如年度战略、核心、重要工作，年度工作规划或计划方案， 季工作要点， 月工作执行计划， 周工作跟踪表，学习与思考体会文章，创新思维与建议，调研文章，年终总结， 年终总结及下一年工作设想……

（2）下属单位或员工在自己的空间设置与上级部门相同的左侧栏目，并按照上级部门及所属单位要求和规定的时间，在自己空间的栏目中发表自己要上交的文章，权限设置为“指定好友可见”。

（3）上级部门和下属单位都要建立所属单位和员工的空间联系表，方便去查阅彼此的空间。

（4）上级部门与下属或员工相互设置为好友，上级部门能够阅读下属单位或员工所规定要发表的相应文章或资料。

（5）上级部门在自己的管理空间里建一个“工作管理”魔方。即在课堂魔方中创建名为“工作管理”的课程，在此课程下添加与“我的空间管理”左侧“工作管理”栏目中的二级栏目名称完全一样的课程目录。

（6）上级部门或单位在规定时间里去查看下属单位或员工在空间“工作管理”栏目中应发表的有关工作的各类文章、资料，点击打开并收藏在上级部门或单位的“工作管理”魔方中，或者在空间文章、视频等资源的选项中增加一个“到课堂魔方”选项。这样上级机构就可以通过在课堂魔方查看或去空间查看两种方式，比较全面地了解到下属或员工的工作情况，根据完成工作情况提出表扬、批评，或督促下属、员工完成应完成的工作。

（7）上级部门和所属单位在了解下属或员工的工作情况后，可及时在下属员工的工作汇报文章资料下方留言或写私信进行指导，提出表扬或批评，也可在课堂魔方中发表系统批示或指导意见，引导下属或员工改进工作，提高工作效率，利用工作魔方把工作过程管理做得更扎实，更得心应手。

3.相关问题的解决办法

（1）部门负责人的工作汇报材料撰写问题。重要工作如年度战略、核心、重要工作或工作规划方案或年终总结，以及领导特别指定的即刻撰写的单位或部门的材料。又可撰写相应的个人材料，一般性工作汇报，如周工作跟踪表或月工作执行计划，部门或单位负责人可只写部门或单位的材料，或在单位材料别标注自己所做的具体工作，或者在单位材料中单列自己所做的具体工作，而不必写与单位内容基本相同或绝大部分相同的两份材料。

（2）下属单位或员工将自己的工作汇报类文章只须发表在自己的空间就可以了，除特殊情况，避免同时向几个部门多层领导同时发送一个相同的材料。因为课堂魔方后是公开的，大家都可以看到（包括有关权限设定的情况，被授权的人可以查看）。部门或所属单位负责人要了解或汇总情况，可直接到相应的空间中去查阅。并根据查阅和汇总的情况，形成部门或单位自己的汇总材料。

（3）材料存档问题。“工作管理”魔方方便各层领导实行高效的工作过程的管理。但对于重要的应当存档的材料，既要以另外单独的电子文档存档，还要有相关的纸质或其它材料的档案，这可以根据领导和实际工作的要求去做。

篇4

一、学校体育本质与功能的论争

在关于学校体育本质与功能的问题上，主要存有两种不同的观点，一种是“整体效益论”，另一种是“体质教育论”。整体效益论者认为，学校体育的涵义应强调学校体育的整体性和各部分间的相互作用，并将其放在动态发展中考察。在认识学校体育本质、功能、目标等问题上具有多维性特征。体质教育论者则从学校体育是以发展身体为核心的教育过程出发，认为本质功能是增强体质，他们认为体质教育论主张，学校体育的本质只有一个，那就是发展身体，其本质功能是增强体质。

以上两种观点尽管截然不同，但是两者之间存在两个同样的问题。其一，双方都把学校体育的本质与功能混为一谈，而不是从学校体育的本体来分析学校体育的本质与功能；其二，双方都没有真正意义上区分学校体育本质与本质属性的区别。因此，两种观点均未能对学校体育的本质与功能作出真正的阐释。

二本文由收集整理、学校体育本质的逻辑学分析

（一）学校体育的概念界定

明确学校体育概念的含义是探讨学校体育本质属性的前提条件。比较权威的2000年12月新出版的《体育科学词典》中对于学校体育概念定义是“以身体练习为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力为主要目的的一种有计划、有组织的文化教育活动”。

（二）学校体育的本质与本质属性的区分

运用逻辑学的原理来分析，可以帮助能够更准确地把握学校体育的本质。

1、学校体育的本质：事物的本质决定了这事物就是它本身，而不是任何其他事物。学校体育是以身体练习为基本手段，以增强学生体质，促进学生身心全面发展，培养学生从事体育运动的兴趣、习惯和能力为主要目的的一种有计划、有组织的文化教育活动。由于学校体育既是体育的子系统，又是学校教育的组成部分。学校体育概念的主要概念是“文化教育活动”，但从学校教育这个系统来看，德、智、体、美是组成学校教育的各个子系统，要想把学校体育与学校智育、德育、美育区分开来，学校体育的最根本概念理应选择学校教育。因此，学校体育的本质既不是“增强体质”，也不是“娱乐身心”等，而只能是学校教育。

2、学校体育的本质属性：事物的本质属性是指该事物本身所具有的必不可少的特征。学校体育概念的本质属性是身体练习，即“身体练习性”。因为只有身体练习才是学校体育与学校教育范畴中的德育、智育、美育等相区别的本质属性。我们认为，学校体育的本质是学校教育，学校体育脱离了学校教育就不能成立，同时这也反映了学校体育的“学校教育性”。学校体育与其他种概念的本质性区别在于学校体育本身的“身体练习性”，离开了身体练习，学校体育无从谈起，就像无源之水，也就不能成立。所以，“学校教育性”和“身体练习性”是构成学校体育的两个不可缺少的本质属性。

三、学校体育的本质属性与功能关系的逻辑学分析

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P键词：本体；建筑施工能耗；案例检索；相似度

Key words： ontology；construction energy consumption；case searching；similarity

中图分类号：TU7 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）11-0198-03

0 引言

建筑施工能耗是指建筑施工企业在整个施工过程中为完成单位合格产品所消耗的能源数量，主要包含建材或构件加工能耗、施工运输能耗和施工过程能耗[1]。传统的建筑施工能耗控制依赖现场施工和管理人员的经验，难以实现经验的共享和重用[2]。本体能够对领域的知识进行规范化描述[3，4]，并在此基础上进行实例的存储、共享和重用[5]。因此提出用本体方法对建筑施工能耗控制领域知识进行规范化表示，建立已完工程施工能耗控制本体案例库，在本体案例库中检索与拟建项目相似度最高的案例，借鉴相似案例的能耗控制经验，制定拟建项目的能耗控制措施，实现拟建工程施工能耗的合理控制。

1 建筑施工能耗控制本体模型的构建

1.1 建筑施工能耗的影响因素分析

建筑施工过程中影响施工能耗水平的因素众多，如自然环境的好坏、施工机械的种类与新度、水文地质条件、施工管理水平及工人技术水平的高低[6，7]等。以土方工程为例，挖掘一类土时施工能耗比较低；挖掘四类土时施工能耗比较高[8]。

1.2 建筑施工能耗控制本体的构成

建筑施工能耗控制本体模型采用五元结构CECO={C，R，F，I，A}，在上述施工能耗影响因素分析基础上，结合建筑施工特点，对施工能耗本体建模元描述如下：

①C：概念集合。1）项目信息术语，包括工程类别、参建单位、建设地点等；2）自然环境术语，包括土壤类别、气温、海拔等；3）施工管理术语，包括施工管理水平、组织结构形式；4）施工技术术语，包括施工方案、工人技术水平等；5）述施工机械术语，包括机械种类、机械新度等；6）施工能耗术语，包括施工材料加工能耗、施工运输能耗、施工过程能耗。7）能耗控制措施术语，包括施工前控制、施工控制等。

②R：概念间的分类关系集合，对象属性（Object Properties）关系和数据属性（Data Properties）关系。对象属性表示概念或实例之间的关系，如父类关系（Super Class Of）、实例关系（Instance Of）等；数据属性表示概念或实例与基本的数据类型（int、short等）之间的关系，包括海拔高度、施工过程能耗量等。

③F：函数，概念之间的非分类关系集合，如施工总能耗量=∑分部分项工程量×单位工程量的施工能耗量。

④I：建筑施工能耗工程实例集合，概念的具体表现，如黄土为一类土的一个实例。

⑤A：公理集合，约束概念、属性、实例之间关系的公认正确命题，如“土壤坚硬程度与施工能耗量成正比关系”。

1.3 建筑施工能耗控制本体模型的构建实例

将“建筑施工能耗本体”设为最顶级概念，作为本体结构的根节点，并向下逐层建立子类及实例，应用Protégé4.2构建部分本体模型如图1所示（以土方工程为例）。

2 基于本体模型的案例检索

2.1 案例检索原理

本体模型构建完成后，使用本体模型对低能耗案例进行统一表达，形成本体案例库。拟建项目（即问题案例）出现时，将其与案例库中各案例相似度比对，寻找相似度最高的案例作为最优解案例，输出其节能措施，即可为问题案例的能耗控制提供参考。同时，问题案例作为新案例存储入案例库。

2.2 案例检索方法

案例的属性根据其可否计量分为两类：对象属性和数据属性。对两类属性运用不同规则，确定其相似度、权重，即可得到案例之间的相似度，实现案例检索。

①数据属性相似度。

2.3 实例应用

某基坑开挖工程，基坑挖深5.5m，开挖面积约为151.5m2。根据地质勘探报告，基坑开挖的土壤为黄土，地下水在地面下1.5m，拟采用轻型井点降水法降低地下水位，并用土钉墙对基坑进行支护。土方开挖采用机械挖装，自卸汽车外运，辅以人工挖土与修土。施工场地距离最近的堆土场5.3公里。现需根据已有本体案例库制定相应节能措施。

假设本体案例库中已存入5个案例，问题案例及案例库中5案例的属性如表1所示。

①属性间相似度的计算。

因此选择案例三作为案例匹配结果，调取其施工能耗控制措施作为参考：提高现场管理水平及施工人员素质；对施工机械操作人员定期进行培训、指导；制定施工机械操作规程，出现异常及时排除；保持施工机械清洁，加强保养，及时调整、紧固松动的零部件，降低磨损和破坏。

3 结论

①建筑施工能耗控制领域涉及概念和影响因素众多，本体方法能对其进行清晰和科学的表达，提供规范和统一的描述。

②本体模型和本体案例库的构建，使能耗控制不再简单依赖现场施工和管理人员的经验，为建筑施工能耗控制I域知识、经验的共享与重用提供基础。

③在本体案例库中进行案例检索，提高了对已有的建筑施工低能耗案例的利用率，对象属性相似度计算方法的改进使案例检索过程更趋合理。

参考文献：

[1]许伟，徐伟，李帼昌.建筑建造能耗分析[J].施工技术，2014，43（16）：74-77.

[2]Hendro Wicaksono， Fabian Jost， Sven Rogalski， Jivka Ovtcharova. Energy efficiency evaluation in manufacturing through an ontology represented knowledge base[J]. Intell， 2014， 21 （1）：59-69.

篇6

基本手型是钢琴初级教学的基础内容之一。由于钢琴教学偏重实践性，不少教师易忽略必要的理论指导，他们并未了解钢琴基本手型的内在的功能要求和科学依据，只是简单地让学生从外观上模仿所谓“标准”手型，缺乏对基本手型的明确规格要求，致使学生手型疲软、关节塌陷，或肌肉僵硬、动作呆板，进而养成难以纠正的错误习惯，影响钢琴演奏技能的正常发展。为此有必要对钢琴弹奏的基本手型问题从理论上作进一步分析和阐述。

钢琴弹奏的机械原理和发声的物理特点，决定着人手的生理适应性。并不是任何人随便把手放上键盘就能完成正确、科学的弹奏。钢琴演奏作为一门学科，受其自身规律的支配和制约。演奏者既要遵循和利用钢琴弹奏发声的性能特点，又必须适应并发挥手部运动生理方面的科学性与可能性，使之达到控制协调，动作自如，灵活准确，省力高效的演奏状态。钢琴学习初级阶段训练培养的正确基本手型和良好的弹奏习惯，则是实现上述目标的坚实基础。

根据钢琴基础弹奏技术(包括非连奏、断奏、连奏，音阶，双音、和弦等)形成的基本手型，在静态下具有明显的自然圆拱型外部特征，初学者易识别和模仿。然而手型并不是刻板固定、一成不变的某种“样板”姿式。在钢琴弹奏的动态环境中，基本手型与具体弹奏内容紧密相关、是充满活力的、积极的技能状态。常见的书籍里对基本手型只是外形的简单描述，让人不知其所以然。

本文尝试从理论上探析钢琴基本手型的功能和要求，归纳为以下几个方面。

一、自然与协调

当演奏者把手置于琴键上时，首先必须做到自然协调，确保手型及整个手臂处于舒适放松状态。其功能要求是：

(1)消除肌肉的紧张僵硬。手部僵紧是多数人初次接触钢琴时心理畏惧引起的生理反应，只要从心理和生理上予以放松，手部肌肉即可恢复正常状态，避免肌肉紧张导致的种种恶果；

(2)防止肌肉相互干扰。表生理学揭示，人体所有关节的动作都是由配置成对的、功能作用相反的肌肉(称对抗肌)共同参与，并相互调节完成的。弹琴更需要手部肌肉神经之间精确的调控。既要保证与弹奏有关的肌肉必要的收缩运动，又要不断通过放松去抑制那些与弹奏无关的、包括已经完成了弹奏动作(如触键)的肌肉因过度兴奋引起的多余紧张，有效防止它对正常弹奏动作的干扰。

(3)提高动作的控制和反应能力。当肌肉分工明确并相互协调后，大脑与手指弹奏有关的肌肉神经就能逐步建立清晰准确的控制联系，形成正确弹奏动作的条件反射习惯。如弹奏连音、双音时手指之间敏捷准确的交替衔接，实现手指的独立分工和灵活反应。

二、支撑与传力

科学的自然重量弹奏法要求基本手型能够胜任手部从上臂到指尖，甚至肩背弹奏重量的支撑与传力。因此基本手型应具备以下功能-

(1)构筑圆拱。①由于手部屈肌的先天作用，在自然情况下各手指均会微微向内弯曲，关节稍外凸，掌指呈现自然圆拱形。从力学上看，圆拱形受力均匀、结构牢固，能以较少的力达到很强的承重效果。这种手型最符合钢琴弹奏的需要：②手部重量会根据不同的弹奏任务而变化，比如运用自然臂重弹奏的和弦、重音，或仅用手指弹奏的单音、弱音等，就需要及时改变手指屈肌张力，调节圆拱形的稳固程度，去支撑不同的弹奏重量。

(2)有效传力。①传力的关键在于指尖(第一关节)牢固与否，指尖位于圆拱手型的基底，所有弹奏重量都通过指尖传递到琴键上发声。强奏时需要指尖牢固支撑传力，即使弱奏时指尖也应结实稳固，才能细致触键，控制声音；②手部肌腱软弱的儿童甚至成年人，在支撑时因手指触键角度改变，或指尖关节、掌关节塌陷造成圆拱变形，使弹奏产生分力，削弱了弹奏重量的正常传递。

(3)张弛有度。圆拱手型并非始终要用力支撑。按照钢琴发音的机械原理，指尖击键发声时绒槌已退离。琴弦处于自由振动状态，传力任务宣告完成。这时只需用较少的力维持手指在键上保持住手型。手部不需也不应继续对键盘施加压力，造成多余无用的紧张僵硬。这在弹奏和弦，重音或长音时尤为重要。

(4)手型各异。不同的演奏者手部条件亦不相同，不存在人人必须模仿的“样板”标准。应根据不同演奏者手部发育的程度、掌指的宽窄长短、肌肉力量及肌腱柔韧性等具体条件，去建立弧度不尽相同，但又能有效支撑臂重的圆拱手型。对于小手，手指较短或手指纤弱者，其手型弧度需相应缩小，更接近半圆(球)形，以充分发挥掌指关节构筑圆拱的稳固性；大手、手指粗壮有力及手指较长者，手型可适当伸展，这时圆拱虽然较为平坦，同样具有强有力的支撑传力。每个演奏者都必须经过探索、检验，建立符合自己手部生理条件的恰当手型。

三、平稳与定位

正确手型下的基本弹奏动作，是钢琴演奏的基础技能，它要求手指以掌关节(也称第三关节)为轴心，干净、准确、灵活有效地起落运动。因此：

(1)掌关节的定位。在基本手型状态中，掌关节与键盘之间的高度距离至关重要，它直接影响基本弹奏的动作和效果。必须保证掌关节稳定在最佳位置，才能发挥手指的正常运动功能：①提供各指自然有效的活动范围(幅度)，获得足够的弹奏动势，②使弹奏的肌肉(肘部伸屈肌)处于效率最佳状态，即肌肉收缩最轻松灵活的位置，手指动作得以迅速有力。以上两点对初学者很重要。反之，掌关节的变位(下陷或过高隆起)会使手指活动受限，弹奏无力，进而依赖上臂压键，腕掌部位颠簸摇晃。

(2)腕部的稳定。腕部连接手型与手臂，在基本弹奏中应大致稳定在合适高度，即与掌关节平行或略低的位置(弹琶音可略高)。其功能：①确保掌关节与键盘之间的最佳活动高度，让手指正常有效运动；②提供前臂(肘部)肌肉协调舒适的环境，防止腕部过高过低时，对抗肌(伸屈肌)之间的平衡状态遭到破坏，引起手部僵硬不适，并可提高手指弹奏持久性(耐力)。必须注意，这里要求腕部的稳定是针对初学者建立正确基本手型后的基本弹奏动作而言，不包括大幅提臂，分句、呼吸等腕部位置需要变化的演奏状态。随着学习程度加深和音乐表现的需要，腕部会随手指手臂的大幅运动做出各种方位的、适应性的协调配合。

(3)手指的稳定。在基本弹奏动作中，手指依照运动杠杆原理工作：肘部屈肌为力点，掌关节为支点，手指为动臂，指尖 为阻力点。在正确圆拱型下，手指关节因自然弯曲，缩短了动臂，使弹奏轻松省力。因此，固定手指前三个关节的弧形状态(即指型)，可防止抬指及下键时出现伸指或勾指多余动作，使弹奏过程干净，准确。

(4)触键点的定位。①在基本弹奏时，手指应以指尖部位垂直(大指以指甲侧沿)触键，使力点集中，触感敏锐。触键点勿随意滑移，以保证重量传递、弹奏准确和发音质量；②从学琴之初就应建立一个手指对准一个琴键中央，手指“各就各位”的良好的把位习惯。但对掌指太小的幼儿则需注意，防止伸展时肌肉过度紧张；③肩、臂亦需自然平稳，不可耸肩、拐肘或任意伸缩前臂。确保各手指的接触点在键盘上相对固定(呈自然弧线排列)，避免手部随便挪动摇晃，指尖在键上滑移，以提高手指弹奏质量。为音阶、跑句的准确均匀、干净流畅打好基础。

四、把握基本手型功能的辨证关系

通过以上分析清楚看到，科学正确的基本手型具备的各种功能之间密切配合，相辅相成 圆拱手型既是手部自然放松、肌肉协调的产物，它又是支撑臂重的牢固构架，并为手指弹奏动作提供舒适合理的位置状态；再如指尖在圆拱手型中接近垂直的触键，既是手部放松的生理结果，它又为弹奏重量的支撑和传递创造了科学省力的最佳角度(与地心引力方向一致)：而手指自然状态下的适度弯曲，又形成高效、省力的杠杆动臂。它们各自的功能都在弹奏过程中达到了科学合理的协调统一。

凡事总有度，不能走向极端。基本手型也存在如何恰当把握尺度分寸的问题：

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一、引言

为适应社会老龄化，解决精神养老问题和落实终身学习理念，山东省在1983年6月4日建立我国第一所老年大学，即山东省红十字老年大学，此后各类老年大学纷纷建起。老年大学不同于其它大学，它有很强的灵活性，可在校内授课，也可远程授课。授课内容包罗万象，涉及政治、经济、健康、书法、音乐、美术、历史、烹饪等多方面内容，是老人更新知识的课堂、智力开发的基地、结交朋友的平台、健身养心的场所和娱乐的园地，从根本上丰富了老人的物质和精神生活。

二、老年大学的基本功能

1、解决精神养老问题

老年人的需求包括经济供养和精神慰藉两方面，随着社会的发展和养老保险制度的完善，物质养老已得到基本保障。但老人退休后时间富余，儿女多忙于工作很少有时间和老人谈心，老人感到内心世界空虚，孤独寂寞，精神养老问题突出。解决精神养老问题正是老年大学的核心功能：首先老年大学满足了老人的学习需求，日新月异是我们这个时代的突出特点，如果老人在约占人生四分之一的时间内不参加学习，就会和时代脱节，他们无法接受新事物，无法利用现代化的新科技，无法理解新思想，无法及时了解国家新动态，在家庭生活中极易被边缘化，逐渐和年轻一辈失去共同语言。而老年大学课程多样，规模较大的大学开设的专业在70个以上，为了与时代接轨，老年大学还开设了政治经济讲座班，以及信息技术等课程，老年人想学什么就学什么，这不仅可以帮助老人跟上时代的步伐，还可以帮助老人实现青年时代未圆的梦想。而且老年大学没有考试和就业压力，切实围绕老人兴趣教学，真正实现了素质教学，学习氛围轻松愉快，给老人带来心灵的快乐和满足。其次老年大学是老年人的聚集地，将志同道合的老年人集中在一起，共同参与户内户外运动，互相交流，互相学习，分享快乐，倾诉烦恼，相互安慰，组建起一个老年大家庭，在一定程度上弥补了老年人的精神空缺。

2、促进健康老龄化

老年大学还具有促进健康老龄化的功能。随着年龄的增长，老年人防卫意识下降，身体机能的衰退，使他们把更多的目光放到身体健康上，一些非法销售商利用老人这一特点，向老人出示假的化验结果或是推销假药，致使很多老年人受骗，给老人身体和心理带来很大阴影。对此，老年大学一方面定期开展关于老年人健康的讲座，宣传卫生保健知识和基本药品识别技能；另一方面，老年大学还专门针对老年人开设老年生命学、老年养生学、老年病防治等课程，使老人充分认识到自身身体特点，掌握基础的老年医学知识和养生知识，平衡膳食营养，从饮食上预防和减轻疾病，避免上当受骗。一些老年大学还组建老年健身班，聘请专业教练 ，有针对性地设计健身内容，带动老年人积极科学地锻炼身体，提高身体素养。

三、老年大学的课程设置研究

1、依据课程目标科学设置课程

课程目标在教学中起到指引的作用，直接决定教学内容和教学体系。尽管老年大学有其自身的特点，但课程目标的确立始终要考虑学习者、社会和学科三个因素，这三要素中任一要素考虑不到位，都会使课程目标出现偏离。因此要时刻关注老年人的兴趣和需要，要符合社会生活需要，要听从学科专家的建议合理设计学科授课框架。

2、全面掌握并细分老年人的教育需求，科学设置课程

老年大学课程设置过程中要树立以人为本的教学思想，这里的“人”就是老年学生，具体指课程设置时应细分老年人的教育需求。首先，要细分不同年龄段的需求。老年阶段是一个较长的时间段，根据实际年龄和退休时间，老年教育大致分为退休准备教育、生活适应教育、老年生活教育和死亡教育四类。不同教育阶段，老人有不同的需求。在退休准备教育和生活适应教育阶段，老年人需要大学帮其适应角色的转变和生活方式的改变；在老年生活教育阶段，老年人需要多门类的课程来丰富精神世界；在死亡教育阶段，老年人最需要心灵的关怀。其次要考虑老年人的求知需求，即表层次或感性的求知需求以及深层次或理性的求知需求，在课程设置中要把握感性与理性的知识结构，使之与老人现状和当地的社会现实相适应。

3、课程设置应更多体现地域性、特色性

不同地区有不同的地域特点和人文环境，不同地区的老年人有不同的价值观，对课程有不同的需求，因而在设置课程中要综合考虑当地的地方特点。受我国传统教育思想的影响，无论是小学还是初中乃至大学，课程设置大都固定在一个框架内，很少具有独特性。没有特色的学校是缺乏活力的，老年大学应突破这一框架，建设有地域特色的老年大学课程体系。

4、课程内容从重知识能力趋于更加重视情感培养

老年大学是以服务老年人和充实老年人精神生活为宗旨，课程内容既要重视知识能力的培养，又要把握好度，过分注重基础知识的学习会给老年人带来压力，使其丧失学习兴趣，产生厌学、烦恼的情趣，无法完善教学目标，背离了建学的初衷。教师应转变教学理念，把情感培养放到教学的重要位置，提高学生素质、陶冶情操、放松心情，实现课程内容由重知识能力向重情感培养的转变。

四、结语

老年大学能解决精神养老问题，促进健康养老，对老年生活具有积极意义。然而我国老年大学发展时间短，经验不足，存在许多问题，创办者和教育者应从课程目标、老年需求、地域特色、情感培养等方面入手，完善课程设置。

参考文献：

[1]罗炳权，陆剑杰主编.老年教育学学理探索[M].南京：南京出版社，2008（11）.

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1.1市场失灵是经济法产生的内在动因

市场经济高效运行的核心条件之一是自由竞争的市场环境。英国的政治经济学家亚当斯密正是主张自由竞争的古典经济学家的代表人物。斯密的《国富论》一书的重点之一便是自由市场，自由市场表面看似混乱而毫无拘束，实际上却是由一双被称为“看不见的手”(invisible　hand)所指引，将会引导市场生产出正确的产品数量和种类。斯密认为，只要能保证市场充分自由竞争，国家行政机构的权利对经济的干预就没那么重要了。但是，在现实生活中，完全自由竞争的市场模式并不存在，事实上，市场失灵似乎才是市场经济存在的常态。如1873年后，相继五次经济危机的爆发，加速了中小企业的破产，加剧了企业的兼并活动，进一步推动了生产和资本的集中，主要行业无可避免的被一家或者几家超级企业控制，卡特尔、托拉斯等垄断组织出现了。这说明垄断、外部经济效应、信息不对称、公共物品的供应不足等问题以及由此而产生的社会分配不公的现象都在证明市场自发调节机制存在着客观缺陷。

此外，市场调节机制的缺陷还表现在对经济总量无力调节，忽视长期利益和社会总体利益，具有自发性、盲目性、滞后性的特点。这一切要求必须借助另一种外在力量去弥补缺陷，而国家干预正是弥补市场调节缺陷的必要手段，正如弗里德曼所说，“自由竞争的存在并不排除对政府的需要，相反的，政府的必要性在于，它是竞赛规则的制定者，又是解释和强制这些规则执行的裁定者。”从这个意义上说，市场失灵构成了国家干预经济的内在需求，而经济法的产生就是为了确保国家干预的合理性与规范性。因此，可以说，市场失灵是经济法产生的内在动因。

1.2政府失灵是经济法产生的客观需求

由上文论述可知，市场自发调节机制的内在缺陷要求国家干预经济，而国家干预的合理性和规范性问题又构成了经济法的重要内涵。事实上，1936年英国经济学家约翰·梅纳德凯恩斯出版了其专著《就业、利息和货币通论》，藉此，凯恩斯提出要建立一个以国家干预为中心的医治资本主义经济危机和解决就业问题的理论体系。在面对1929一1933年的资本主义经济危机，凯恩斯主张要依靠国家的干预来刺激有效需求，保证整个社会充分就业状况的实现。战后，英国政府发表的《就业白皮书》(1945年)和美国的“就业法案”(1946年通过)都反映了凯恩斯所倡导的国家干预经济的思想。至于上台伊始即遭遇自1929　年以来最严重经济危机的奥巴马政府，更是采取了和平时期史无前例的大规模经济干预政策，以至于美国保守政治人物惊呼：　奥巴马要把这个国家推向社会主义!由此也引发了关于政府经济社会职能限度的争论。

国家干预的实现要借助于国家权力机制的运行，而国家权力本身也存在着天然缺陷。例如政府的权利寻租行为、谋私行为以及由于对政府过于依赖而产生的权力膨胀。20世纪70 年代的经济滞胀和经济危机很好的验证了政府的过度干预的严重后果。由此，我们需要建立一套法律体系来监督约束政府的干预行为，厘定政府干预的范围和方式。一方面保证国家干预职能的落实，另一方面也制约国家干预职能的过度行使。正如李昌麟教授认为的那样：“经济法是国家干预经济的基本法律形式。”因此，可以说，政府失灵是经济法产生的客观需求。

2.　经济法的本质内涵及其基本功能

经济法作为规范国家干预经济运行的工具和重要制度载体，应当从单纯地关注市场失灵，转向将市场失灵与政府失灵均作为自己的调整目标，以保证国家权力作用于市场的及时与适宜。事实上，各国经济立法逐渐注重发挥市场机制的基础性调节功能，在尊重客观经济规律的基础上进行国家干预。那么由上述对经济法起源的分析，我们可以从以下三个方面认识经济法本质内涵，一是经济法为市场调节和政府干预的平衡之法;二是经济法为政府干预和干预政府并举之法;三是经济法-社会本位之法。

基于对经济起源以及其本质内涵的认识，可知经济法具备调节市场主体行为的基本功能、对市场环境进行规制的基本功能、实施宏观调控的基本功能以及实现社会保障的基本功能。而这四项基本功能也构成了经济法的主体内容。综观现代经济法的内容结构可知，经济法包括了公司法律制度、合伙企业法律制度、个人独资企业法律制度、国有企业法律制度、外商投资企业法律制度、税收法律制度、银行法律制度、反不正当竞争法律制度、反垄断法律制度、证券法律制度、产品质量法律制度、消费者权益保护法律制度、房地产法律制度、社会保险法律制度、优抚安置法律制度等。　其中公司法、合伙企业法、个人独资企业法、国有企业法以及外商投资企业法等凸显了经济法对市场调节机制的修正，是调整市场经济主体行为的法律规范。而反不正当竞争法、反垄断法、证券法、房地产法、产品质量法、消费者权益保护法等凸显了经济法对市场环境与秩序的维护和保障，也是调整市场经济主体行为一系列法律规范，这些法律规范的内容体现出了经济法是市场调节和政府干预的平衡之法的内涵。税收法律制度、银行法律制度的等则凸显了经济法的宏观调控功能，是调整政府干预行为的法律规范，体现了经济法是政府干预和敢于政府的并举之法的内涵社会保险法、有福安置法、劳动保护法等则凸显了经济法对社会福利事业的关注，凸显了其服务于社会，追求社会公平与效益的立法宗旨，从而也体现了经济法是社会本位之法的内涵。

3.　经济法的起源与其基本功能之间的内在逻辑分析

上文对经济法基本内容、基本功能、本质内涵的内在联系进行了归结。那么正如本文所提出的经济法的起源与其基本功能之间的内在逻辑关系是怎样的呢。

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关键词： 公安院校；能力本位；计算机；教学改革

Key words： public security institutions；competency-based；computer；teaching reform

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）02-0217-02

0 引言

随着计算机违法犯罪的日益猖獗，社会危害日趋严重，信息网络安全与计算机违法犯罪综合治理形式非常严峻，给公安机关涉机、涉网案件的侦破带也来了很大的困难。因此，目前在公安的日常工作中或者办案过程中，计算机技术的应用是非常的广泛的，计算机的应用给公安办事带来了很多的便利，比如信息采集，网上办案，交通管制，网上通缉，指纹识别等等这些都离不开计算机的应用。那么，如何将与公安实践相结合的计算机最新成果融入到计算机教学当中，提升公安院校在校大学生的计算机素养和应用能力，培养“面向应用需要，面向公安工作需要，培养解决实际问题的能力”[1]的计算机信息技术人才，以应对复杂而严峻的公安工作，成为目前公安院校计算机教学急待解决的问题。

本文根据现代警务特点和警察职业所需，引入能力本位的职业教育思想，构建基于“能力本位”的计算机课程教学新模式，为培养现代警务急需的计算机应用型人才提供了新思路，创建了新局面。

1 能力本位

能力本位的思想是上个世纪60年代美国人提出的，在90年代传到我国，在我国有几种称谓，能力本位职业教育，能力本位培训以及能力本位教育。[2]

能力本位就是讲在职业教育中以职业的实际能力为依据进行。通过对职业活动的要求出发，然后教授学生完成职业活动所需的能力。[3]

2 基于能力本位的计算机教学问题分析

公安院校的教育既是学历教育，又是职业教育[4]。这就要求公安院校在教学活动中，要充分体现“面向应用需要，面向公安工作需要，培养解决实际问题的能力”的原则。因此，结合“能力本位”的特点进行分析，目前公安院校计算机教学存在以下几个方面的问题：

第一，教学定位不明确，没有根据公安实践工作对计算机技能的具体需求确定教学目标。目前公安院校计算机教学仍沿用普通高校的人才培养模式，仅开设计算机应用等简单的基础课程，教学大纲也与公安工作相脱离，没有体现公安工作的特色。

第二，教学内容落后，没有按照当前的公安人员工作实际情况安排教学课程。目前的公安院校教育在计算机教育方面并没有针对公安的职业需求而进行教学的改变，仍然是以最简单的打字，排版等最基础的课程为主要内容，明显满足不了公安岗位的计算机需求。

第三，教师队伍缺乏基层锻炼，无法提供对公安实战工作的指导。公安院校从事计算机教学的教师大部分是从普通高校计算机专业毕业的，虽然在计算机领域有较扎实的专业基础知识，但由于没有在公安机关基层锻炼，导致对计算机在公安工作中有哪些应用教师自己也不甚了解，更不要说结合公安工作的实际来开展计算机教学工作。

第四，教学模式传统，学生学习缺乏主动性。公安院校的计算机教学大多数仍然采用传统的以教师为主体的“填鸭式”教学模式，理论与实践教学的比例安排不合理，采用形式单一的多媒体教学手段，导致学生缺乏学习主动性和学习兴趣，难以达到教学效果。

第五，教学评价缺乏与教学过程的有机结合。目前，计算机专业课教学评价指标单一，过于关注学生成绩的结果，对学生学习过程的考查不够重视，忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查。

综上所述，目前公安院校的计算机教学在教学活动中不能突出能力的培养，严重缺乏学校与社会、理论与实践的联系，无法体现职业教育的本质，难以培养符合职业上岗要求、具备胜任公安实战工作所需的计算机技能的学生。因此，需要紧紧围绕“能力本位”的思想对公安院校的计算机教学进行有效的改革。

3 基于能力本位的计算机教学改革

在能力本位教学模式中，专业教学目标、教学方法、学习方法和评价标准都依据一整套“能力”来制定，其中，这些能力是指从事职业所必需的。根据目前公安院校计算机教学目前存在的问题，并结合 “能力本位”思想，从以下几个方面采取相应的改革措施：

3.1 针对不同警种的工作职业特色，分析其公安业务中对计算机水平能力的实际需求，明确计算机教学目标

“能力本位”要求教学目标对培养人才的定位明确，就公安院校的计算机教学而言，需要培养具有一定计算机理论基础知识和较强实践技能，具备某警种岗位所需的计算机应用技能，可全面发展的应用型公安人才。

随着“金盾工程”的不断发展和完善，公安信息化水平不断提高，如刑侦、经侦、治安、网监、户政、出人境、交管、监管等公安业务都实现了程序化、标准化、智能化。因此，为了使各警种所对应的公安专业，体现特色，使学生学以致用，毕业后能及时适应公安工作信息化的需要，必须针对不同警种对计算机能力的具体要求，明确教学目标。

3.2 对公安岗位能力进行分析，了解其具体的工作内容，实时更新并模块化教学内容以适应警务发展的需要

在教学过程中，按照岗位能力培养的需要，有针对性地选用相关学科的知识进行重组，构成不同需求的模块，强调所学知识的实用性。在具体教学内容的安排上，须做到理论与实践相结合，使学生学完一项内容，就能完成一项公安工作中的具体任务。因此，应打破传统公安学科体系的界限，重新按照各警种岗位能力培养的需要，有针对性地重组相关学科知识，构成不同需求的教学训练模块。以岗位中需要完成的具体工作任务为驱动，合理安排教学内容、制定教学大纲、编写实用性教材，以满足公安院校计算机教学改革的需求。

3.3 注重师资培养，不断加强教师的公安一线实战经验 要经常性的与警务部门合作，进行双方的交流和合作。安排教师到公安部门去实习，在实践中发掘知识，并将这些知识传授给学生。在实践中，教师需要做到理论和实践的结合，并试验理论在实践中的应用情况，使得教师回到学校之后，面对学生进行的教学更加接近现实，并且更加真实，增加了学生的学习热情。

3.4 更新教学模式，积极推行面向职业的计算机实践，增强公安实战能力 打破传统的重“教”轻“学”的教学模式，确立学生在课堂中主体地位，采用灵活多变的课堂教学模式，例如“合作-抗辩”式教学模式、任务驱动式教学模式等，努力提高学生的学习主动性，活跃教学课堂。

此外，在努力改革教学模式的同时，还应积极探索实践教学方法的改革，突出学生专业素质、实践能力和创新精神的培养。计算机实践教学环节不仅仅体现在机房与第二课堂，更表现在贴近公安实战，拓宽视野，提高学生计算机网络及计算机犯罪的知识等方面。除了增加计算机实践教学的比重之外，还应该紧密结合公安实际工作内容与需求设计实验内容，明确实验中需要解决的问题和通过实验可以掌握的技能，使得学生心中有数、目标明确，通过一次实验可以使学生实实在在的掌握在将来的工作中需要用到的基本技能，从而，激发学生的学习兴趣和积极性。其次，在实验的过程中，不仅需要培养学生的操作技能，同时还要注意培养学生的“计算机意识”，激发学生用计算机解决面临问题的强烈愿望。

3.5 采用动态的、多元化的教学评价方式 有效的教学评价应该是动态的、多元化的，用多种评价手段和方法来衡量不同的学生，从认知方面、能力方面、情感方面、创新意识方面等进行评价，全面地评价学生的各种素质和能力。

总之，公安院校的计算机教学需要紧密围绕公安工作的职业特色和岗位能力要求，以培养实战中所需的计算机专业人才为目标进行有效而实用的改革。

4 结束语

当前，我国的计算机方面的犯罪行为越来越多，网络犯罪已经成为目前犯罪的一项重要组成部分，因此公安机关的信息化很重要。这就要求公安人员要掌握计算机技术，并能够在日常的工作中用自己的技术手段遏制住目前的犯罪形势，这是一项非常紧迫的任务，也是一项很艰难的任务。这就需要我们公安院校要做好人才培养工作，加大力度培养未来公安人员的计算机操作能力，积极的实施教学改革，为我国的公安部门培养出真正的有能力的实用型人才。

参考文献：

[1]杨明.公安大学计算机基础课程改革与实践[J].中国人民公安大学学报（自然科学版），2008，2（2）：103-106.

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中图分类号：TN11

广播发射机是作为声音信号（语言和音乐）广播的发送技术设备。短波发射机采用PSM或PDM调制方式，担负双边带调幅广播。频率范围为3.2～26.1MHz。其中的核心器件电子管需工作在高电压、大电流状态，起着将直流能量转换成交流能量的作用。

1 电子管的特点

栅极激励电压都是由前一级供给的。电子管的屏极回路采用的是调谐振荡回路，并且工作在丙类状态。屏极电流的导通角θ小于90°，即在栅极信号的每个周期内，屏极电流呈脉冲状。利用谐振回路将高频的基波分量选出并送往负载。

2 基本工作原理

在大功率短波发射机电子管通常使用阴地接法，即阴极接地（灯丝极接地），在栅极电路中加有直流负偏压-Eg。栅极电路又是前级屏极的输出电路，将前级送来的高频激励电压加在栅极与阴极之间。当工作在丙类状态时，电子管的栅偏压很低，小于电子管的截止偏压Ego，也就是说其绝对值大于截止偏压的绝对值，即|Eg|>|Ego|。只有信号电压Ugcosωt大于|Eg|-|Ego|时，电子管才会导通，且屏极电流的导通角θ

当工作在丙类状态时，虽然失真很大，但效率很高，屏极电流ia是一串周期性的脉冲。这个周期性的脉冲，可以用傅氏级数分解式表示即

由上式可见，屏极电流等于直流分量Iao，，基波Ia1，二次谐波Ia2和其他高次谐波分量之和。

若屏极槽路调谐在激励电压的基波，槽路的谐振阻抗用Roe表示，则屏极电路的输出电压为：

ua=Roe Ia1cosωt=Ua cosωt

上式中Ua=Roe Ia1为输出电压的振幅。

屏极的瞬时电压为ea=Ea-Ua cosωt。

3 屏极槽路的作用

3.1 槽路的一个作用是：选频。当屏极槽路调谐于工作频率时，槽路的等效阻抗Roe是一个纯电阻。对于谐波来说，槽路时严重失谐的且等效阻抗是容性的。对高次谐波相当于短路。一次，尽管屏极电流脉冲Ia中含有很多谐波分量，但只有基波Ia1才能在槽路中产生足够的电压降，而谐波电流在槽路中产生的压降微乎其微，这也就是槽路具有滤波作用的原因。

3.2 槽路的另一个作用是：阻抗匹配。为了使发射机输出功率最大，在屏极电路中必须接入一个最佳负载阻抗，此最佳负载阻抗的数值是由电子管工作状态来确定的。但是实际的负载，例如天馈线的输入阻抗一般并不等于这个最佳负载，实际上要小的很多。因此槽路具有能够把较小的负载阻抗Rf转换为电子管所需要的最佳阻抗Roe的功能，从而达到阻抗匹配的目的。

4 电子管各级电源的故障

4.1 由于控制系统失灵而引起的各级整流器不能正常工作而产生的无直流电压的故障。（如：无偏压，无帘栅压，无阳压和无灯丝电压故障）

4.2 由于电源本身缺相或者整流器缺臂整流使直流电压降低，引起电子管工作不正常的故障。（这种故障可从各级直流电压表来判断。若整流器输出电压只是正常的2/3则可判断为电源缺相，若为正常电压5/6可判断为整流器缺臂。）

4.3 由于隔直电容、滤波电容、绝缘子击穿、整流器的整流臂或直流暂态保护压敏电阻击穿而引起的直流电源短路故障。

4.4 电子管栅极回路、帘栅极回路、屏级回路中的阻流圈、限流电阻、防震网络或引接线开路而引起的电子管各级电源开路故障。

5 电子管本身故障

碰极故障：栅、阴碰级――一栅与二栅碰极：

（1）死碰极――因电子管内部灯丝或者栅极断丝而产生级间短路。

（2）热碰极――电子管灯丝或栅极的质量问题因电子管工作时内部高温变形而产生击穿短路，而下机检查电子管又正常。

（3）栅、阴碰极的故障现象：碰级管栅流表反打，阴流表剧增，交直流电源过流，机器掉高压。栅流反打是因为碰级管栅流表流过一部分阳流，且与栅流方向相反，故栅流表反打。同时因电子管失去了对帘栅极和阳极正电场的控制作用，因而使阳流急剧增加，阳耗急剧增加使得电子管阳极发红。当一管碰极后会使激励信号短路，使激励信号减小或者为零，而使正常管栅流下降，激励不足。

判断方法：如果高末级管子栅极碰极，可退激励、下高压，留偏压，加激励检查，这时可明显看出碰极管栅流表反打。

若高前管栅极碰极：可通过面板转换开关检查各管的引流，碰极管的阴流增大，而正常管阴流为零。或者接出高前小盒通过触摸各管阳极温度来加以判断（带手套触摸），碰极管温度特别高。

6 电子管断丝故障

电子管断丝故障的现象是：栅流、阴流都为零，电子管陶瓷绝缘屏套无光亮，正常管栅流阴流增大，载波功率有所下降，总帘栅流表减小。当一管失效后使得其他正常管的阳极负载增大，工作状态由过压状态向弱过压或临界状态变化，因而使输入、输出功率都有所增加。对采用三只管或四只管并联的高末级来说其他总的输出功率减小不是很多，仍然在正常播出范围。电子管断丝失效故障与无灯丝电压故障现象一致。为区别是电子管断丝还是无灯丝电压，只要用三用表测一下该管的灯丝电压。若有电压而灯丝不亮则为管子断丝应立即换管，若无灯丝电压，应立即检查灯丝电源及该管的灯丝变压器。若发现有两处管灯丝电压不正常（偏低）可以确定为灯丝变压器初级电源有缺相的现象。

7 高末级维护中需要注意的几个问题

关于末级打火问题：所谓打火，其表现有三种形式：

（1）火花放电，当气隙两端电压达到气体击穿电压时，气体失去绝缘作用，将出现发光和声响等现象。

（2）局部放电，在不均匀电场中，在导电体曲率较大的地方附近，先发生局部放电，这往往是发生火花放电之前。

（3）沿表面爬电，在高电压的作用下，置于气体之中的绝缘固体发生表面爬电或放电现象。

高末级出现打火的原因有以下几种可能：

（1）元器件耐压不足。

（2）元器件之间的距离不足。

（3）元器件或接线表面不光滑（如尖端易打火）。

（4）元器件或导线等接触不良易引起打火。

（5）异常过电压引起的打火等。

参考文献：

[1]黄毓龙，孙庆有.广播电视发送技术[M].北京：北京广播学院出版社，1987.