英语快速提升方法模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇英语快速提升方法，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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在高中学生的英语学习中，英语阅读能力尤其重要。无论是对于学生的英语基础而言还是英语考试而言，英语阅读能力在英语学习中起着关键作用。养成一个良好的提升英语阅读能力的习惯是学生提高阅读能力的必然步骤。然而现阶段，中学生在学习英语过程中存在多种多样的问题，尤其在阅读能力训练方面，学生不能清晰看到自身存在的问题。如此导致在错误学习习惯的指导下，学生提升阅读能力的效果有限。

1.提升英语阅读能力的必要性

提升中学生英语阅读能力的必要性主要表现在两方面。就英语学习本身而言，阅读能力是英语整体能力的基础。学生要想提高整体英语能力，促成英语学习的内部良性循环，坚固的英语阅读能力基础是必不可少的；就学生学业发展而言，英语学习是学生今后各个学习阶段必不可少的部分，无论是大学教育或研究生教育，英语学习都是至关重要的。而其中英语阅读能力更是重中之重。它对于夸大学生的阅读面，拓展兴趣、了解国际学术动态都有不可或缺的意义。

2.中学生英语阅读存在的问题

总结而言，中学生英语阅读主要存在以下问题。连贯性阅读能力缺乏，阅读时注意力主要停留在个别字词上。多数中学生进行英语阅读时均为精读式，字词阅读法，即字词挨个阅读。这样的阅读方法费时、费力且不利于段落的主旨意思把我。学生往往阅读完毕后不知所读段落的中心思想。

多数学生没有养成良好的阅读步骤，还停留在粗放式阅读方法的层次。所谓粗放式阅读方法是说，学生拿到阅读材料后没有一个科学的阅读步骤，起初就是从头到尾词语挨个阅读。这样导致阅读毫无重心，把握不住重点信息，且学生容易感觉无聊厌倦。

一些错误的肢体动作在中学生英语阅读中普遍存在。例如有些学生在阅读时用手指跟随语流，指导方向。手指指点所读单词这一动作可以最大限度的吸引学生的注意力到所读内容上，然而，由于所指过于细小，学生的注意力无法全面投入到整个句意上。从而丢失对整体意思的把握。有些学生在阅读是头部跟随阅读节奏左右摇摆，甚至有些学生在英语阅读时不停眨眼来提高自己的注意力，等等。这类动作都是不可取的。

3.如何提升英语阅读能力

提升英语阅读能力的阶段分为三个阶段。阅读前、阅读中和阅读后。

阅读前阶段是指在正式开始阅读之前，学生应该将其置于段落背景下，了解背景，预判主题内容。做好阅读前准备工作有以下作用：增加学生对于所要读内容的兴趣；为学生正式阅读做好心理及知识的基础准备。

阅读中阶段是指学生正式阅读时的阶段。此时学生应该重点置于段落整体意思以及段落内部结构，同时注意抓住细节信息。做好这个阶段有助于提升学生阅读的效率。

阅读后阶段指学生在正式阅读结束后所进行的工作。主要包括反思所读内容的中心思想和作者的主旨。

总结阅读所经历的三个阶段，学生应该做到，阅读前整体快速扫描文章，目标段首局找到中心句，从而了解文章大意；其次，段内阅读，不可着眼于每个词，掌握段与段之间的关系，文章结构。

学生阅读时可采用一些技巧来提升阅读效率和准确性。

Skimming

Skimming 是快速阅读的一种，当快速阅读时主要目标位抓住所读段落大意，而不是具体的细节。在快速阅读之前，学生需要快速浏览所读文章，尝试寻找文章的内部结构。且快速阅读时需要分清重点及非重点部分，对于重点部分可降速，精细阅读，对于非重点部分可快速越过。

Scanning

Scanning 也是快速阅读的一种，然而它主要是为了定位、寻找有用信息。通常而言此种方法运用于Skimming之后，带着确定的目标去扫描文章的相关段落，定位目标信息。此种方法的使用可加深读者对文章了解和掌握，可使读者对一些特定信息进行快速的了解。

词汇法

对于高中英语学习者而言，词汇是提升英语阅读能力的一大障碍。英语是一门以词汇为中心的语言，很大程度上阅读者对于词汇的掌握就决定了他们是否能够很好的理解阅读材料。因此扩充词汇也是有效提升高中学生英语阅读能力的一个有效方法。丰富的词汇量能够帮助阅读者更快速、更准确的把握阅读材料。

阅读者阅读时遇到新词大致会有两种解决方法，其一，每遇到新词，就停下来，翻开字典查询其意思，这种方法破坏了阅读的整体性，使速度效率均受到影响；其二，每遇到新词就直接忽略，不去究其意思。这种方法不利于阅读者对文章大意的把握，尤其是一些关键词为新词的情况下。

结合以上分析，学生阅读时遇到新词应该将其用笔画出，先不用直接求助于字典，可根据前后文章提示，大致预判其大意。如此几遍后，读者对于新词的印象也逐渐熟悉，读后再结合字典进行查询。这样可有效的帮助读者理解全文，扩充词汇。(作者单位：宝鸡文理学院外语系)

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在近些年来，小学英语词汇教学面临诸多问题，严重影响到小学英语的教学质量以及学生的学习效率，尤其是在小学英语词汇教学中，由于教学方式缺乏合理性，教学内容枯燥等，引起学生厌烦英语学习，提不起对英语词汇学习的兴趣，从而影响到学生英语词汇学习的效果，针对这种现象必须采取有效的改进措施，切实改进教学方法，提升小学英语词汇教学效率。对此，本文主要对自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用进行分析。

一、自然拼读法概述

所谓自然拼读法主要是利用26个字母以及字母组合在单词中的发音规则，引导学生掌握其中的关系，并通过对学生系统的训练，使得学生能够做到听音拼词、看词读音，促进学生快速理解和记忆单词，从而提升小学生英语词汇的学习效果。自然拼读法具有入门简单的优势，通常自然拼读法主要应用在小学三四年级，可以帮助学生作为读英语以及英语词汇学习的突破口，而且，在整个过程中，学生也能从英语词汇学习中得到快乐，从而帮助学生快速理解英语词汇，同时也是学生最有效快速记忆单词拼写的方法。

二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用分析

1. 在小学英语词汇教学中融入26个英文字母及其字母组合的发音。通过以上的分析了解到，将自然拼读法应用在小学英语词汇教学中，对提升小学英语词汇教学效率有着极大的作用。传统小学英语词汇教学中，教师教学过于死板，影响到学生的学习效率，而在将26个英文字母以及字母组合的发音应用到小学英语词汇教学中，可以提升学生的学习效率。首先应加强学生对26个字母练习，尤其是26个字母的发音以及字母组成的发音等，为学生的英语词汇打下夯实的基础。其次，应在字母发音学习上，将字母组合融入到发音中，帮助学生快速理解相应的词汇，引导学生自己对词汇的领悟，使得学生能够自己领悟出来单词的读音，同时，在拼读学习的过程中更能体会出拼读的乐趣，从而有效提升小学英语词汇教学效率。

例如，在window（窗户）、floor（地板）、classroom（教室）等词汇教学中，可以先引导学生对a、c、d、f、w、i、d、o、r、s、l、n等字母的发音，再引导学生将这些字母拼凑起来，从而得出这些词汇，进而提升学生的学习效率，帮助学生快速理解英语词汇。

2.在英语词汇拼读练习中跟进拼写教学。小学英语词汇教学一直是小学英语教学的重难点，而且，如果在教学过程中教学方法不合理的话，很容易造成学生对小学英语词汇学习产生反感，失去学习兴趣，更不利于学生未来的学习和发展，因此，应重视小学英语词汇教学。将自然拼读法应用到小学英语词汇教学中，不仅要注重英语词汇的拼读，更要注重英语词汇的拼写，拼读过后跟进拼写可以对学生进行反复练习，从而加深学生对英语单词的印象。通常小学英语词汇拼写主要从以下几方面进行，首先应从听开始，教师可以给出学生一个单词的拼音，并引导学生认真听清单词的发音，以及了解单词中所含有的因素。其次是“辨”，在学生听清单词读音之后，通过自身对单词发音的理解去辨别单词中所含有的因素。最后是“写”的练习，学生将自己对单词辨别出来的因素，按照相应的顺序进行拼写，在整个过程中，学生之间可以相互探讨或交流，活跃课堂氛围，让学生在拼读氛围中感受到英语词汇学习带来的乐趣。另外，词汇由学生自己拼写出来，在一定程度上增加了学生的成就感，更有利于增强学生的学习信心，同时在成就感的喜悦下，更容易提升学生的学习效率，调动学生的学习热情。

3.在拼写过程中深化学生单词写作，实现读写联系。通过以上的分析了解到自然拼读法在小学英语词汇教学中应用的作用，在实际应用的过程中效果非常显著，而且优点不仅仅如此。众所周知，小学英语阅读离不开词汇的掌握，而在词汇教学中，很少将其与英语阅读联系到一起，在很大程度上影响到学生英语学习效率，因此，在新课改下自然拼读法的应用，不仅要重视小学英语词汇教学，更应将其与英语阅读有效结合，提升学生英语学习的综合水平。自然拼读法的应用加快学生对词汇的掌握，增加学生的词汇量，这时教师应在课堂上引导学生如何将这些词汇有效地衔接起来，拼凑相应的句子，并由多个句子组成小故事或小短文的形式，再由W生自己写出来，在提升小学英语词汇教学效率的基础上，也提升了小学英语阅读写作教学效率，提升学生英语的综合素质水平。

三、总结

综上所述，在小学英语词汇教学中，如果教学方法不合理会影响到小学英语词汇教学的整体效率，而以上本文主要通过自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用展开详细的分析，将自然拼读法的优势充分发挥出来，为学生营造一个良好的学习氛围，调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，实现在学习中得到快乐，在快乐中收获知识。

参考文献：

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英语是国际通用语言，随着经济全球化的快速发展，学生英语技能的培养显得愈加重要。课外阅读是学生获取信息、培养语感、提升阅读理解能力的重要途径之一，随着多媒体技术的快速发展，学生的课外阅读媒介正在不断发生变化。在这样的背景下，对高中学生英语课外阅读现状进行分析对于指导学生更好地进行课外阅读十分必要。

一、高中学生英语阅读材料的选择现状

阅读材料的选择是英语课外读的首要环节，恰当的英语阅读材料选择是高效进行课外阅读的重要基础，因此，对高中学生英语阅读现状进行分析首先要对高中学生英语阅读的选择现状进行分析，然后在此基础上对学生阅读材料的选择进行选择性干预。

调查分析显示，在阅读材料选择自由的前提下，学生会更加倾向于选择娱乐、体育、赛事类阅读材料，娱乐、体育、赛事类阅读材料往往相对较为有趣、语言风格往往相对较为轻松，这种阅读材料选择倾向是与学生的兴趣相适应的。同时，“文学类”课外阅读材料也深受学生的欢迎，一方面是因为文学类阅读材料的故事性相对较强，能够激发学生的强烈阅读兴趣，另一方面是因为文学类阅读材料的词汇和语句优美，符合学生的语言审美要求。另外，由于政治、军事、地理、学科类阅读材料相对较为枯燥乏味，而且在文章中往往会出现大量的专业类词汇，学生在阅读过程中会遇到很多障碍，学生在自由阅读过程中往往不会选择这类阅读材料。

二、高中学生英语课外阅读目的现状

现阶段，我国高中学生英语课外阅读的主要目的包括以下四个方面：其一，在应试教育的社会大背景下，高考是高中学生面临的主要压力，绝大多数学生选择英语课外阅读的主要目的是为了通过大量阅读提升英语阅读速度，为高考英语阅读做准备；其二，大部分学生选择英语课外阅读的主要目的是为了扩大词汇量，从而有效提升英语语言技能；其三，部分学生选择英语课外阅读的主要目的是通过自由阅读掌握新的句型和语法知识；其四，少部分学生选择英语课外阅读的主要目的是通过阅读获取课外信息，了解更多的娱乐、体育等方面的知识。

由此可以看出，大部分学生选择英语课外阅读的主要目的还是扩大词汇量、提升阅读速度，从而更好地满足高考英语阅读的需求。如何有效地把握学生的兴趣点，让学生从兴趣出发自发进行课外阅读是高中英语教师需要认真考虑的重要问题。

三、高中学生英语课外阅读量现状

调查分析表明，现阶段，我国仅有极少部分学生可以坚持每天多次英语课外阅读，大部分学生仅仅能保证几天一次英语课外阅读，课外阅读量是相对较少的，另外，还有少部分学生不能自发地进行英语课外阅读，其英语课外阅读量基本为零，远远不能达成英语阅读学习需求。

由此可见，虽然近些年来我国大部分高中学生都已经逐渐意识到了英语课外阅读的重要性，但在实践过程中阅读量较少的现象还是普遍存在的，在实践过程中，逐步扩大学生的阅读篇幅量，从而有效提高学生的英语课外阅读量显得十分必要。

四、高中英语课外阅读方法和途径现状

精读和泛读是英语课外阅读过程中常见的两种阅读方法。精读强调阅读的精细化，阅读者在阅读过程中要掌握所有的词汇、语法、句型，在此基础上还要了解作者的思想情感；泛读强调阅读的泛泛化，阅读者在阅读过程中只要掌握文章基本大意即可。现阶段，我国大部分学生在课外阅读过程中往往会采用泛读的方法，部分学生在课外阅读过程中会采用精读的阅读方法，仅有少部分学生会采用泛读与精读相结合的阅读方法进行课外阅读。

课外阅读资料不同于课内阅读资料，其中包含的可读性知识量相对较少，因此，在课外阅读过程中采用精读与泛读相结合的阅读方法具有更高效的特点，如何在英语课外阅读实践过程中逐渐掌握阅读技巧，更好地利用精读与泛读相结合的方式进行阅读对于全面提升学生的应用语言素养十分必要。

近些年来，随着人们生活水平的快速提升和多媒体技术的快速发展，多媒体设备在学生中的普及率显著提升，由于利用多媒体设备进行阅读十分方便快捷，学生在课外阅读过程中往往会更加强倾向于选择多媒体媒介，书本、报纸等传统媒介在学生课外英语阅读过程中的利用率较低。虽然多媒体媒介具有方便快捷的特点，但是利用传统媒介进行阅读更有利于学生做笔记、词汇积累及句型分析。如何合理选择各种阅读媒介进行更加高效的英语课外阅读是现阶段高中学生需要认真考虑的重要问题。

五、结束语

英语阅读能力是英语语言素养的重要组成部分，提升高中学生的英语阅读能力十分必要。英语课外阅读是扩大学生的词汇量、逐渐提升阅读速度的重要途径之一，但现阶段我国高中学生的英语课外阅读现状还是不容乐观的，在这样的背景下，对其英语课外阅读现状进行分析，从而有针对性地给予学生更多、更高效的阅读建议还是十分必要的。

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一、高中英语阅读理解教学现状及存在的问题

阅读是学习外语语言中最频繁的一种活动，大量的外语阅读能够使这门语言技能的水平得到提高，英语的学习也是如此，若想提高英语水平就必须经常要有英语相关知识的输入才能说出纯正的英语，包括英语的听力以及写作水平的提升，都离不开循序渐进的阅读量的积累。所以，在高中英语教学中，阅读理解显得尤为重要。但是，当前高中英语阅读教学中仍不可避免的存在着一些问题，主要表现在如下这几方面：

第一，教学的方式不妥当。目前，高中英语学习的课本中一般都会有几篇小短文，大部分的老师都会对其中出现的知识点一个个讲解，有些老师甚至让学生去直接背诵挑选出来的知识点，过分注重语言知识点本身而不是对其进行运用，本末倒置，这是一种错误的阅读理解教学方式。这种教学方式忽略了英语阅读本身的主要思想和文化内涵，过于单一的将词汇和语法灌输给学生，让他们失去了对英语学习的爱好，使得高中生最重要的英语学习思维受到定格。

第二，阅读的习惯不正确。高中生不正确的阅读习惯主要表现在逐字阅读、低声诵读和心中默读等等。这些错误的学习方式会使他们的注意力分散，对学生抓住文章的主旨和要点产生不良影响，造成了英语阅读兴趣降低。另外，一遇到生词就翻阅资料会使他们失去独立思考和解决问题的能力，对书本和字典等资料产生极大的依赖。

第三，英语的词汇量不足。词汇量是学习每一门语言的基本要求，没有足够的词汇量储备就很难跨越阅x的第一道难关。对于英语的学习，学生们由于词汇量的欠缺，导致他们不能快速投入到英语的阅读中去。而且，部分学生在浏览的时候，对文章中提到的事情没有足够的认识，亦或是缺乏相关的经历和认识，使得理解过程感到很吃力，甚至误导他们对文章主旨的把握

二、提升高中学生英语阅读理解能力的有效策略

首先，要扩大词汇量，提高生词辨析能力。掌握一定的词汇量有助于高中生快速的投入到英语阅读的状态当中去，加深对文章篇幅的理解。在平常的课堂教学中，教师们不仅要帮助学生们去记忆词汇，拓宽词汇量，日积月累，还要对已学的单词进行巩固，加深他们的印象。学生自己也可以根据构词法来更容易的记住单词，以及丰富阅读量来积累词汇。

其次，要树立正确的阅读方式。合适的阅读方式有助于节省阅读时间，提高效率。在英语阅读的教授过程中，教师不仅要帮助学生形成正确的阅读方式，还可以让学生平时多开口诵读，也可以截取文章中的故事情节让学生进行表演，来是英语的阅读理解变得有趣还能培养语感。努力培养学生快速找到文章的关键段，段落的关键句和关键词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，对通篇把握理解。慢慢地引导他们不在逐一阅读，做到只用眼睛审读文章，只移动视线对文章进行快速审阅的习惯，反复练习，从而提高阅读速度和能力。

最后，还要提高学生的语法知识。基础语法知识的学习是英语学习中不可或缺的过程。掌握牢固的语法知识特别有助于学生在文章阅读中遇到的长难句的分析和理解，以此来更容易的理解正篇文章。语法点的教授要以生动形象的方式，以此来提高学生的对英语学习的积极性和主动性。可以对一些语境进行设计，巧妙多样地引出语法知识点。

三、提高高中生英语阅读理解能力的方法

第一，立足课文精读，提升阅读的速度。高中的英语教材去取材多样，形式广泛，文字生动形象。高中英语教材中的课文都是通过精挑细选的材料，是训练阅读理解的最佳题材，教师在教学过程中要全面的利用好教材，将阅读理解的训练贯彻于整个英语教学中，有效结合泛读与精读，提高学生的阅读能力。学生在不断地精读过程中，努力的进行揣摩和感悟，使自主研读能力得到提升，从而也提高了阅读理解的能力。

第二，指导阅读方法，培养良好阅读习惯。要想快速且正确的把我文章的精髓和要领，教师应指导学生如何去寻找和把握关键词句以及段落。可对每篇文章设置几个问题，然后学生带着问题在规定的时间内进行快速泛读和精读，让学生找出文章的主旨段落，段落的主旨句，从而快速把我全文。然后再通过提问或者小组形式的讨论，对他们的想法进行引导和点拨，从而提升学生的阅读能力。

四、结语

总而言之，阅读理解最能反映高中生在英语学习过程中综合运用英语的能力。可以说是一个人的语言、视野及其他专业知识相互融合的过程，是在自己现有的语言基础、知识储备对其进行推测和理论推理的过程。高中生阅读理解的能力提高应是一个不断累积的过程，教师不仅要在日常的授课中，开发学生的潜力和兴趣，还要对他们以正确的阅读方式进行引导，日积月累，才能在不断扩大词汇量和英语知识的过程中，逐渐的增强英语阅读理解的能力。

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随着全球化进程的不断加快，英语学习越来越重要，英语阅读能力处于英语能力培养的核心，因而为广大老师和学生所关注。并且英语阅读作为检测学生英语能力的一种重要方式和手段，所以，英语阅读能力的培养十分重要。而传统的高中英语阅读理解以书本为主要的知识载体，以老师的讲授为重要的传授媒介，对于学生英语阅读理解能力的提升效果不显著。接下来笔者将就高中英语阅读理解能力提升的策略进行探析。

1.高中英语阅读能力提升的障碍

1.1高中英语授课方式过于死板

高中英语教学长期以来受到传统教育法的影响，使得老师在上课时过于注重英语知识的讲解，指着书本逐字逐句逐段地一一向学生介绍，而忽略英语知识的应用过程。英语作为一门语言和我们的母语一样，都是在应用中得以掌握的。而在高中英语教学授课中，老师却舍本逐末而一味追求英语知识的数量，不仅影响了学生英语知识获得的质量，同时还使学生在这种枯燥无味的学习中丧失了英语学习的兴趣。这种死板的高中英语授课方式因为其本身的局限性，使得高中的英语学习只能靠着学生对高考的激情而继续向前，这无疑不会使学生的英语阅读能力得到应有的提升，反而成为英语阅读理解能力提升的障碍。

1.2学生阅读方法欠妥

老师的方法固然有欠妥的地方，但对于学生而言，他们在英语阅读上的方法也有很大的纰漏。英语阅读注重对整篇文章思想内容的整体把握，而高中学生长期受到高考的压力，对英语阅读也只是注重做题，因此更加倾向于对某个单词或者某句话的针对性的理解，这不仅会影响阅读的速度，同时更不利于学生的整体把握，使得学生往往会出现一句话理解了却不知道整篇文章在讲什么内容的问题。这和错误的英语阅读方法是不会使学生的英语阅读能力得以提升的，只会使英语阅读理解能力一直停步不前。

1.3英语词汇量缺乏

英语词汇就好像一座豪华建筑的一砖一瓦一样，没有砖瓦，大楼就无法被顺利建起；同样，没有相应的词汇量，英语阅读能力也难以提升。在阅读过程中，学生无疑会遇到许许多多的生词，这些生词就好像前进路上的拦路虎一样，会极大地影响到阅读的速度。因为不认识这些生词，一些学生选择猜单词的含义，这样往往会因猜错而使他们对于整篇文章的理解产生偏差，根本不利于阅读能力的提升。并且在高中，英语学习的时间往往会因为科目过多而被压缩，学生没有背单词的时间，英语词汇量就会一直缺乏，这样英语阅读理解的能力就会难以提高。

2.高中英语阅读理解能力提升的策略和方法

2.1改变高中英语授课方式

要改变高中英语的授课方式，教师就必须抛弃传统英语教学弊端，想方设法地丰富教学范式，将教学内容更充实。比如，教师可以在课前给学生一些与课文有关的问题，让学生先进行快速阅读，对照老师所给的问题进行精读，这样的方式既使老师摆脱了主导的位置，又使学生有了学习的兴趣和自主性。并且这样的阅读授课方式，使得学生将课文当做阅读练习，无形中提高学生的英语阅读理解能力。同时，因为学生已是高中生，对于简单的句子和词语自己可以掌握，所以课堂上老师应讲解关键词句而不是通篇全读，把握全文的精髓和要点，逐渐影响学生，从而达到提高英语阅读理解能力的目的。

2.2扩大学生的英语词汇量

英语的词汇量缺乏会极大地影响学生英语阅读理解能力的提升，因此扩大英语词汇量对于学生而言尤为重要。而英语词汇量的增加又依赖于学生的广泛阅读，在阅读过程中遇到不懂的单词一定要查英文词典，并且将其记录下来，随时复习和巩固。在英语阅读理解中学会猜词也相当重要，但是这依赖于平时单词量的积累，要在有一定根据的基础上进行合理猜测。老师可以让学生准备一个生词本，将不认识的单子记录下来，并在课下随时翻看以巩固自己的记忆。

2.3改变并培养学生良好的阅读习惯

当有了一定的词汇积累和语言知识之后，良好的阅读习惯成为提高英语阅读理解能力的有效途径。在阅读过程中，学生应当以眼代手，以心代眼。也就是说，学生在阅读中不要用手指着单词逐字去读，而是用眼快速地看，用心快速地理解，整体把握，加深理解，不要将注意力停留在某个单词的含义上。一个良好的阅读习惯一定会使学生的英语阅读理解能力得到很大的提高。

2.4督促学生掌握更多的英语背景知识

英语作为一门语言，有其本身独特的背景文化，高中生的英语学习不再像小学初中时那样，只是以英语知识的考查为主，背景知识同样很重要，比如有的文章会以美国或者其他地方的风景风貌为主要内容，有些文章又会写到诸如万圣节、感恩节之类的事情。对于这些内容，如果我们有了英语背景知识的了解，不仅易于理解，还会大大提高准确率。

3.结语

高中英语阅读理解作为学生学习英语的重要环节，以及英语能力评估的重要项目，阅读能力的提升显得更为重要。这就要求老师大胆改变传统观念，改革教学模式，提高学生的英语阅读理解的兴趣和能力，并且督促学生增加词汇量和英语背景文化知识，使学生能够不断地更新和获得英语知识与能力，从而达到提高高中英语阅读理解能力的目的。

参考文献：

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当学生的英语阅读理解能力得到有效提升时，学生的英语词汇掌握能力、阅读速度以及理解能力也能够相应的得到有效提升。但学生英语阅读理解能力的提升并不是一件一蹴而就的事情，需从多方面完善。

一方面，让学生掌握英语阅读理解的阅读方法：（1）跳读法，这是一种快速的阅读方法，指的是在英语阅读过程中有选择、有目的地进行阅读，然后找出关键词汇。通过这种阅读方法能够使“what”、“where”以及“who”等问题得到有效解决。（2）略读法。指的是粗略地进行阅读，对短文大致了解，然后对短文有一个整体上大致的认识。此方法一般应用在解决“how”、“why”等问题上。（3）精读法。指的是认真且深入地阅读，对短文有一个全面、详细的理解，从而解决一些较为深层的阅读理解试题。

另一方面，掌握英语阅读理解的基本阅读技巧，包括：（1）根据短文提出的问题，带着疑问有目的地进行阅读。（2）揣摩短文中关键词汇、句子的内涵，与阅读理解问题关系起来。（3）在短文中明确主题句，并对短文的中心思想加以明确，从而为阅读理解中某些问题的解决提高有效凭据。

2. 高中英语阅读理解题型的解题技巧分析

在高中英语阅读理解题型中，主旨大意题型是最为常见的考试试题之一。下面本人就2015年出现的高中英语阅读理解题型为例，简单地对其中主旨大意题型的解题技巧进行分析。

2.1从阅读理解短文中找出高频率词

对于英语阅读理解短文来说，是具备主题性特点的，即短文围绕某一个主题展开。所以，短文中会反复出现一些词汇，也就是高频词。为此，我们可以根据高频词将问题快速地解决。

例题1： Lung cancer is the worst cancer killer in America. About 160，440 Americans die each year from it.More than 87 percent of lung cancers are smoking related，according to the Lung Cancer Organization.

The main idea of the passage is （ ）

A. lung cancer is the No.1 cancer killer.

B. smoking is a bad habit.

C. LCO advises people to stop smoking.

D. why did people die of lung cancer？

通过教会学生从阅读理解短文中找出高频率词，学生便能够从例题1首句中看出与选项A之间的关系，从而快速地得出此问题的正确答案，即为“A”选项。

2.2从答案选项中找出干扰项

在高中英语阅读理解题型中，针对主旨大意这类题型，在做题过程中还需要领悟做题要领，即排除干扰项，主要的干扰项形式有三类：其一，可能是短文当中某一个具体事实或者是某一个具体细节；其二，可能是基于短文中出现的某类不确定的事实或者细节从而得出的错误推论；其三，可能是不属于短文中的事实或细节，而妄加推断的结果。

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在当前高校的教育体系中，能够看出英语学科的教学地位逐渐提升。特别是在国家经济水平极速提升，对英语需求增大的背景下，高校也意识到提升英语教学能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在着较多问题降低了教学效率与质量，而制定英语教学对策正是研究的核心。

一、影响高校英语教学质量与效率的因素

1.高校英语教学模式转变较大。由于刚进入到大学的学生在英语的学习方法与手段还停留在高中阶段，但是大学英语的授课模式、方法与高中存在着较大的差异。除此之外，刚步入到大学的学习由于长期处于高学习压力的情景下，很容易产生厌学的情绪，不利于高校英语的教学，加上教学模式转变较大，意味着在英语课堂教学方面难度较大。

2.教师能力有待提升。由于我国高校规模与数量发展较快，因此在师资力量方面严重缺乏。在此背景下，高校的英语教师普遍存在英语知识水平不高，学历较低等情况，而在教学的过程中，不能很好的与高中英语的教学体系相连接，长期以来学生自然会产生厌学的感觉。在进入大学后，会有英语4级和6级的考试，往往由于英语教师能力不高、教学方法存在缺陷，导致学生无法通过考试，甚至会影响到毕业后的就业。

3.学生过度重视专业课程学习。由于学生受到传统教学观念的影响，导致会将学习的重心放在专业课程方面，而没有意识到英语学习的重要性。在专业课程与英语课程选择的过程中，往往会选择专业课堂。在对高校学生的观点进行总结与归纳后，得出部分学生认为英语课程的学习对于就业没有很大的帮助，只有学好专业课才能够找到好的工作，没有必要将过多的时间浪费在英语学科方面。除此之外，由于高校规定学期英语成绩没有达到一定标准时则不能够进行等级考试，因此学生在英语学科学习过程中很容易受到负面因素的影响，降低学生的学习兴趣。

4.学生学习英语兴趣不高。由于大学生普遍处于身心发展阶段，因此在自制力方面存在着较大的欠缺。往往急于求成的心理较为严重，例如在短时间内会迅速提升学习英语的兴趣，但是也会在短时间内完全丧失对英语的学习兴趣。长期以来，必然无法有效的提升英语学习的质量。

5.学生学习英语方法不准确。即便部分学生能够利用业务的时间来学习英语，但是由于在对待英语的认知与学习方法方面存在着较大的缺陷，导致学习的效率普遍偏低。多数学生认为记好单词就能够学好英语，因此在英语学习的过程中只注重单词的积累，但是这种单一的学习方式很容易导致学生英语学习积极性的降低。在丧失学习兴趣后，在英语学习的方法方面不会积极的探索，长期影响下导致学习英语效率的降低。

二、提高高效英语教学质量与效率的措施

通过对前文影响高校英语教学质量与效率的因素进行分析后，可看出导致质量与效率降低的因素较多，对此，为了能够有效的对存在的问题进行解决，具体可从以下几个方面入手：

1.优化英语课程教学体系。随着我国高校教育体系的改革，表明了英语教学已经成为整个教育体系的核心。而现阶段国内高校英语教学的过程中，将核心放在强化学生的英语语言表达能力、提升英语的语言知识水平等。而高校英语教育的最终意义则是，在实施英语教学的过程中，有效的提升学生英语交际能力的同时，锻炼学生的创造能力。在优化英语课程教学体系的过程中，还需要意识到在课程教学、教学实施以及课程设置方面所存在的缺陷，并及时的根据存在的问题提出完善的对策。举例来说，在对高校英语教学课程分类的过程中，可将其划分为必修课与扩展课两个方面，当学生完成对必修课的学习后，再进行扩展阶段课程的学习。这种方式，无论是在英语教学内容的完善，还是在教学体系的改革方面都发挥着重要的作用与价值。在有效提升大学生英语基础知识的过程中，还加强了学生在英语表达技能方面的锻炼。在英语教学内容改革的过程中，首先应该对传统的教学模式与教学内容进行分析，在此基础上将新的学习方法与策略融入到其中，最终实现对学生学习英语兴趣提升的目标。总的来说，在社会快速发展的背景下，能够看出高校的英语教材更新较快，而作为英语教师则需要加强语法教学的过程中，还需要将英语学习的背景知识引入到课程当中，在提升英语学习积极性的同时，提升教学质量与效率。

2.完善英语教学的方法。通常情况下，高校会对英语的教学目标进行设定，其中涉及到教学质量与教学效率两个方面，而此方向与英语教学的方法具有密切的关系。随着对英语课程教学方法的完善与优化，可一定程度的提升教学质量，这也是当前高校英语教学的终极目标。即便当前高校拥有的教学方法较多，但是为了能够提升教学质量与效率，那么则需要根据当前英语课程的实际情况、学生的实际情况来构建出最佳的教学方法。除此之外，需要将“以教师为中心”的教学模式逐渐朝着“以学生为中心”的教学模式发展，需要意识到教师在英语教学过程中的作用。举例来说，部分学生由于高中英语水平较低，在发音方面存在着较大的缺陷，因此不愿意在课堂中说英语，那么教师就应该通过鼓励的方式来给予他们更多英语表达的机会。除此之外，教师还可帮助学生准备出有价值的学习资料，来提升学生学习英语的效率。当然，教师在选择训练内容时也需要从多个方面来考虑，除了需要达到学校制定的教学目标外，还应该最大限度的提升英语的学习水平。最后，教师还可通过搜集有趣的成语、绕口令、笑话等来作为学生在课堂中娱乐的内容，在锻炼学生英语水平的同时，还能够大幅度提升学生的交际能力与语言表达能力。

3.强化教师的教学手段。随着经济的快速发展，信息时代的到来，使得现代化教学方式也得到了突飞猛进的发展，若要从根本上提升大学英语教学的整体效率，就应该始终坚持研发创新学习方法，进一步提升英语教学的质量，从而起到提升大学英语教学效率的最终目的。当前，网络媒体网络教学方法已经逐渐引领整个教学界，教学手段和方式上的创新，打破了传统的教学理念和教学方法，让网络资源成为可以利用的学习资源，让教学手段变的更加多样化。现代化英语教学更多的会注重对多媒体课程的教学，通过强化教学设备的构建重要性，起到完善数据库系统和检测系统的作用，通过对大学英语实行网络化的教学，使大学英语教学变得更加的具有趣味性，也能够从中寻求到新的发展点，带动高校英语教学的创新发展。在提倡网络学习的过程中，教师也会对大学英语的教学给予高度的重视，通过培养语言的学习能力，促进个人的发展。多媒体英语教学与传统英语教学方式相对比，更加具有灵活性，让学生感觉到英语知识不在那么难学习，也不会让人感觉到特别四班。例如，学生可以利用网络资源查找你自己感兴趣的学习内容，也可以通过这种方式获得一定的教学帮助，让学生个人的英语学习能力得以进一步发展，学习更多的英语知识。

4.实施创造性的教学活动。高校英语教师会引入具有特色的英语教学内容，让学生可以根据自己的想象力去学习，从而掌握更多的英语知识，学习也变得更加生动有趣。师生之间一定要多进行沟通，教师也应该耐心的解答学生提出的一切疑难问题，培养学生学习英语知识的热情，让学生重新拾回学习英语的兴趣。在英语的教学活动中，教师要树立教学榜样，传授更多的英语知识给学生，尊重并关爱每一位学生，减少学生对学习英语的恐惧心理。通过各种课堂活动提升学生的想象力，将英语教学的质量和学习效率进行进一步提升，给学生一个良好的学习空间。

5.端正学生的学习态度。对于大学生来说，学习是最基础的要求，端正自己的学习态度是学习的根本，大学英语的学习一定要有一个良好的学习态度，只有端正自己的学习态度，才能对英语的学习更加感兴趣，才能调动起学习的积极性，只有这样，才能将英语学习的更好。英语知识的学习是一个适应学习的过程，也是逐渐与国际化接轨必须学习的学科，对于学生未来的帮助非常大，调动起学生学习英语的兴趣，从思想上认识到学习英语这门语言的重要性。我们应该充分认识到现代社会较为重要的一个方面，若要有效的促进国家经济的快速发展，就要学习好英语专业。随着社会生产水平的不断提升，我国的经济与西方发达国家相比仍然存在着一定的差距，如果要紧随西方发达国家的前进步伐，就要与先进的科学技术相协调和适应。英语是国际通用语言，是外交最常用的交流语言，世界上很多优秀的刊物和文献都是采用英文发表的，要想提升我们的知识库，与世界接轨，在社会上更好的生存，就要学习好英语这门语言。

分析当前大学英语的学习现状，一般都是以书本为主要的教学参照，其次就是通过电脑、电视、新闻、书籍等方式获得英语的学习内容，这些学习方式都有利于提升学生的学习成绩。各大高校为学生提供一些专业化的学习内容，但教学知识只能让学生掌握到其中的一部分，并不能让学生充分的掌握和学习英语知识，只有通过生活中的英语交际，才能有效的提升学生的学习成绩，才能更好的在社会发展中凸显自己的才能。随着社会竞争的愈演愈烈，只有学习英语，掌握双语能力才能在未来发展的更好。

三、结语

总之，通过全文分析出影响高校英语教学因素的同时，提出了提升英语教学质量与效率的相关对策，这对于适应英语教学体系的改革是非常重要的。当然，还英语学习的过程中，还需要教师与学生共同努力，相互配合来学习英语。最终实现提升大学生英语水平，增强国家人才综合实力的目标。

参考文献：

[1]潘小燕.高校英语教学质量的提升策略分析[J].科教文汇（中旬刊）.2015（12）.

[2]杜鑫鑫.浅谈如何提高初中英语教学质量[J].学周刊，2016 （08）.

[3]张健玮.浅析初中英语课堂教学质量的提高[J].亚太教育， 2016（02）.

[4]石晓岩.探讨如何提升大学英语教学质量[J].科技展望.2016 （01）.

[5]刘冬娟.浅谈提高初中英语教学质量的方法[J].学周刊.2016 （07）.

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要学习语言，首先要掌握的是发音。发音正确与否，对于学生的听力水平及口语能力提升都有重要影响。旅游专业的学生将成为涉外旅游事业的贡献者，长期出入旅行社与涉外饭店，为外国来宾提供正面的语言服务。在导游过程中，不可避免地要与客户进行交流。因此在日常教学中，高职英语教师需要坚持全英文授课的原则，让高职旅游专业学生在耳濡目染中掌握正确的英语发音与语音语调。教师要明确英语发音的标准，通过科学有效的示范，让学生关注英语发音的动作与概念，正确区别易混淆的英语发音，促进旅游专业学生英语发音准确性的提高。

比如，对于英语中的咬舌音，教师需要引导学生进行反复练习。中国学生在学习英语的过程中，经常会忽略咬舌音，造成其英语语音语调的不正确。教师要培养学生良好的语音语调，就要从细节做起，引导学生发现英语语音中的区别之处。

二、加强专业英语词汇的积累

词汇是英语学习的重要基础。没有词汇，语言就是空洞的，人们不能完成最基本的对话与交流。对于高职旅游专业的学生来讲，其词汇量不能仅仅满足日常交流，还需要掌握一些专业性的英语词汇。在工作中，学生们需要利用英语对景点进行基本的介绍，如果不具有基本的英语词汇水平，是无法完成的。旅游行业不同于其他行业，做旅游的人必须要具有丰富的知识面。在进行景点的介绍时，要让游客们享受这次旅游，引人入境。英语词汇的丰富，是高职旅游专业学生英语能力提高的重中之重。

高职旅游专业的学生不仅需要掌握基本的词汇量，并且还要花更多的时间去学习旅游专业的英语词汇。英语教师在进行授课时，要尽可能使用全英文教材，使学生的专业知识得到扩展，旅游专业水平得到提升。教师还要引导高职旅游专业学生多进行课外阅读，在自主阅读的过程中，掌握更多的词汇与词汇记忆的方法。教师需要引导学生利用对比、分类以及词根记忆等方面，让学生词汇积累的效率得到提高。在教学实践中，为了解决学生语言理解方面的障碍，教师可以利用多媒体为学生播放旅游纪录片，为学生提供相关的听力材料与文本，促进学生英文水准的提高。

三、关注语法知识的正确应用

没有语法，人们就不能正确表达自己的思想。语法是构成英语语言的重点，也一直是我国英语教育中的重点。同样的词语，通过不同的语法表达，含义截然不同。如果对语法不熟悉，则很容易词不达意。对于高职旅游专业的学生来讲，他们需要关注的是正确掌握虚拟语态的用法，不要在实际交流中造成尴尬。

例如，在导游工作中，经常要表达一些自己的祝愿，这时需要用到虚拟语气。因此，高职旅游专业的学生需要掌握较多有关于wish、hope等词的用法，在旅游中为外国友人送上一句祝福，会使出游的氛围更加融洽。

四、创设良好的英语口语学习环境

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高考中英语听力测试在英语分值中占据重要比重，强化学生听力测试应试策略培养有助于提升听力水平，取得较好的听力成绩。目前听力作为高中生英语学习中的一大难关，令广大师生都感到头痛，虽然目前英语教师在课堂与课后不断通过听力训练提升学生听力水平，但是依然效果甚微，从目前英语听力测试情况来看，学生除了平时要加强听力训练之外，应试时还需要巧妙地辅助策略帮助才能够达到事半功倍的效果。

一、英语听力重要性与影响因素分析

听是人类语言活动的重要表现形式和组成部分，在人类学习语言和应用语言的过程中占据重要地位，听是人类吸收和巩固语言基础知识、强化自身说读写能力的关键手段之一。听这个环节有助于感受者获得大量有效信息完成知识的传递与深入，所以高中英语课程重视听力训练和学生听的能力的培养是科学而合理的。英语学习的四大基本要素就是听说读写，这四种因素相互促进相互联系并渗透，只有达到完美地融合才能够实现学生英语听说读写综合能力的提升，语言学习技能才能够获得成长与应用。听力作为英语学习的基本环节，是学习英语不容忽视的重要基础。所以，英语教学中给予听力训练足够的重视并再针对听力理解和过程和性质研究相关教学理论和方法提升学生听的能力是保障其在学生语言学习过程中发挥积极作用的关键，是确保语言知识传授和技能训练达到教学目标的重要举措。

听力的心理机制显示感知者需要应用自己对于语言知识的理解、观察、感受等将所听到的信息进行转化，运用自身的知识策略加以分析并回应，可以说是感受者主客观因素共同作用下的一种结果。根据主客观因素影响作用的不同展开日常听力教学和训练，展开应试策略训练，需要有意识地针对学生的主观状态和情感状态应用合适的教学方法，应用客观手段满足学生对听力材料的需求，合理控制难易程度，激发其参与积极性，凸显自身主观能动性参与训练。

二、提高听力应试能力的策略探究

听力应试策略探究要从听前、听中、听后三个阶段入手应用针对性策略综合应对听力测试，帮助学生锻炼听力技巧，提升听力应试能力，提升听力水平，把握这部分重要分值。

听力测试开始前指导学生应用正确的方法完成心态的快速调整，集中注意力放松心情使身心状态达到最佳。保持良好的心理状态有助于缓解学生因紧张慌乱等造成的压力过大等现象影响听力质量。听力测试开始前有考前预读和预测时间，在长达5分钟的时间内学生可以用来调整身心并且快速浏览听力测试相关内容，对整体听力考查有初步的了解和印象，为后面展开听力测试打下良好基础，更甚者对于能力卓越的学生为他们选择提供明确的方向性。比如题干中较为突出的人物名字、地点、重要动词和名词等，教导学生迅速抓住关键，快速捕捉有效信息，在听力测试开始时对题目的方向性有大致把握，减少对无用词汇的记忆，提升选择的正确性。

听力测试开始后，根据听力进展时间分布迅速完成对所要选择题目的二次分析，进一步把握所要考查内容，以确保听力开始后能够以从容不迫的心态有的放矢地展开倾听过程，不会出现错误答题的现象。倾听过程中对于把握到的关键词做好快速笔记，抓住重点，果断答题，细心琢磨，避免顾此失彼，注意听力播放的实效性，同时可有选择性的先易后难，根据播放速度和进程做好按部就班，避免因过于集中一道题目影响下个题目倾听和选择。听的过程中要善于抓住重要关键词，尤其是对话类答题，要做到有的放矢，根据所听到的信息结合题目信息进行推理判断，完成人物关系、事件地点和话题的提取，要适当放松精神融入语境之中，把握深层含义和内在逻辑，深入理解完成答题。

听力测试过程中学生要集中精力沉着应变，考虑到考试时间限制，学生答题期间思考余地小，常遇到较难的题目增加心理压力导致紧张影响水平发挥，有时候是单词，有时是词组，有时是整道题都听不懂，影响对大题的理解，所以，在听力应试策略训练中，教师要着重学生心理素质的培养和锻炼，重视学生听力测试过程中心态的调整与控制，减少因紧张心理和压力导致的水平受影响，首先树立自信心，在测试中始终保持良好的答题状态。在沉着稳定的心理状态下应对答题，针对听不出的单词或题目做到时间一过立即放弃不影响下个题目的听答。选择答案时要谨慎仔细，避免患得患失，无法确定选择哪个时，根据自己第一印象纲目并举把握关键，尤其是对短篇文章和长篇对话的听取，整体和细节有所兼顾，在涉及答案选择中关键词时要集中精力去倾听，重视与选择部分主题、标题和中心思想密切相关部分的分析和听取。如果一段录音听完对于主次还未形成整体概念则无法很好地把握正确的答题方向，如果记住了主要部分忽视了细节则很可能束手无策，针对大部分听力练习题特点要重视开头与结尾，开头很多是整篇的中心思想，结尾是结论、暗示或者发展方向与启迪等。在录音前部分要争取正确把握人物、时间、地点与事件等基本要素，中间为过程，结尾为结果。

在英语听力应试训练的过程中，想要提高英语体力应试能力，除了上述几点之外，还应该综合考究听力考试的可行性，以多元化训练方略实现对学生听力的有效训练。日常现代化设备，注入影视、广播、报纸、MP3、手机中多见于英语听说练习。听录音的内容可以从上述条件中获取，让学生初步掌握这些技巧，最终获得进步。在依靠这些媒介时，要明确目标和学习方法。在听时要把握句子关键，避免手忙脚乱，将基础训练作为提高英语听力最有效的手段，把握好词汇量，掌握英美语言阅读技巧。如长句：Any personal hobbies such as sports，music and collecting stamps never had a place in his life.在平时的长篇听写中，要搞懂句子的意思，必须思维和节奏跟上题目的运行速度，才能使句子为学生所知晓。在训练方式上，以语言训练与思维训练相结合渗透的训练方式，将学生的思维从汉语口语的角度提升到思维训练的角度，在这些有挑战性的训练面前，语言的重难点就有了转化的契机。对于高中英语听力应试中常见话题，都需要教师结合课程安排，安排学生进行课堂演练和录制，分角色实现水平的提升。对大多数学生开辟“英语角”，交流英语听力学习问题，最终实现学生英语听力应试能力提高。

总之，高中英语听力应试要从日常听力训练入手，强化听力测试应试技巧的培养与锻炼，结合学习中听说读写锻炼培养学生综合全面的语言能力和技巧，为他们营造和创设真实的英语学习环境，将平时的英语口语和听力训练作为一项基本功加以完善，引导他们以正确的听音阅读法，层层递进，渐进式循环地推进学生英语听力应试水平提高。

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自主教育的目的是培养学生自主独立的能力，这种能力不仅仅是指生活上，还是指能够培养学生自主学习的能力，进而促进学生终生发展。自主教育可以延伸到英语阅读教学之中，运用自主教育进行英语阅读教学，就是培养学生主动学习的意识，自己探索适合自己的学习方法，进而促进英语阅读水平的提升。[1]

一、我国当前英语阅读教学的现状

当前，高中英语阅读教学主要还是以教师讲授为主，对于学生自主学习的时间安排的比较少。主要表现在以下几个方面：

1.教学形式单一。高中英语教学主要还是教师先备好课，以此来完成英语阅读的课堂教学，而对于在阅读教学课堂上碰到的新问题，讲解的比较少，或者即便进行讲解，也缺少新颖的角度。此外，教学形式还是采用的传统的集体统一进行的方式，这样的方式虽然能够在规定时间内上完课程，但教学效果往往达不到预期的效果。

2.评价方式陈旧。当前高中英语阅读教学的评价主要是依靠标准的答题卡作为评价的主要依据，致使学生失去锻炼独立思考问题的机会。除此之外，在教学目的上，教师往往只是教会学生如何去做，而不是从旁进行引导，这就导致学生在英语阅读学习过程中丧失了自主性，久而久之，学生的英语学习兴趣就大大降低了。

二、高中英语自主教育的阅读教学方法探讨

针对当前我国高中英语阅读教学的现状，特运用自主教育的原理对阅读教学方法进行深入细致的分析。[2]

1.强化学生自主阅读意识

由于心理因素在学习中对学生的学习效率有着非常大的影响，因此，在高中英语阅读教学中，教师应该充分的抓住这一点，向学生灌输主动学习的意识，注意培养其自主学习的心理，进而提升学生英语阅读的质量和效果。在建立自主阅读心理的过程中，教师可以通过布置与生活关系比较密切的任务来进行课堂教学。将有着相同爱好的学生分成一组，然后多个小组进行比赛。这种开放的方式，使得学生的英语阅读内容不受教师的限制，学生可以根据自己的兴趣去进行阅读，这样就很容易提学生思考问题的能力。在阅读任务完成之后，就到了进行比对的环节。通过对比，可以让学生对其它组的阅读内容有一个了解，从而进一步提升学生进行英语阅读的兴趣。经过这种方式的训练，就可以让学生认清英语所具有的工具性和趣味性的本质特征，进而消除学生对英语阅读的畏惧感。另外，在进行自主阅读心理建立的过程中，教师要根据阅读的内容，向学生讲解相关的西方文化，以便学生能够在以后的阅读中遇到同类问题能够自主的解决。

2.培养英语阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的最大动力。在高中英语阅读教学中，如果能够依据学生的兴趣去教学，那么就会大大提升学生英语阅读的效果，反之，则会让学生对英语阅读产生烦躁的心理。高中阶段，学生的生理和心理都有很大的独特性，还处于一个高速成长的时期。这个时候如果按照常规的英语阅读教学法进行教学的话，是不容易达到预定教学效果的。因此，要想达到预期的教学效果，就应该尊重学生的兴趣，关注学生的情感特点，使学生在英语阅读的学习中能够感受到来自于教师的人文关怀。情感往往和文化紧密相连，因此，在教学中，要向学生讲解西方文化，使其在阅读英语文献的过程中感受到英语和汉语一样，是具有十分丰富的美感的。提升英语阅读的能力，不能仅仅依靠增加学生的词汇量来实现。英语阅读能力的提升是语言和文化双重作用的结果。因此，只有尊重学生的阅读兴趣，辅之以英美文化的灌输，才能使得学生在英语阅读教学过程中保持极高的参与性。

3.强化英语阅读的技巧

3.1增强对英美文化的理解。在高中英语阅读中，如果阅读专家改造过的文章，往往不会遇到理解上的困难，但如果阅读英文原版材料，就不是那么容易的理解内容了。主要的原因在于东西方人思维方式以及文化的不同所致。因此，在平时的英语阅读教学中，要尽量的增加和英美文化有关的英语材料的阅读量，让学生慢慢的积累西方的文化知识，慢慢的适应西方的思维方式。例如，“It is raining cats and dogs”，这句话从字面上上去理解，就是“天上正在下猫和狗”。然而，这样理解是不对的，只有对西方的文化有一定的了解，才能准确的理解这句话的意思“大雨倾盆”。

3.2学会运用略读和寻读的技巧。在英语阅读中，合理的使用略读和寻读，是提升阅读速度，快速获取信息的重要方法。由于英美人的思维是直线式思维，写文章时，一般开头即会给出文章的论点。这一点和中文的“拐弯抹角”有着很大的不同。因此，使用寻读和略读就能够快速的锁定文章的中心论点以及各个段落的分论点，进而快速的把握文章的主要内容。这种阅读技巧比较适合当前应试教育英语阅读。[3]

结语：

综上所述，高中英语阅读在高中英语教学中有着非常重要的位置。学生阅读能力的好坏，关系着学生在英语测试中能否取得良好的成绩。在英语阅读教学中，引入自主教育，就是在教给学生阅读技巧和方法之后，使得学生自主的进行学习，依靠自己的兴趣展开英语阅读，进而不断提升阅读能力和阅读效果。本文主要利用自主教育原理，对如何培养学生自主进行英语阅读进行了分析探讨：兴趣与技巧是提升英语阅读的关键。

参考文献：