初中数学教育教学模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇初中数学教育教学，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

篇1

作为数学教师， 首先要搞清楚数学究竟是什么呢？研究的是什么东西呢？怎样进行教学呢？教学的目的是什么呢？如何教学才能让学生学得懂呢？等等，一系列的问题值得我们去思考。

数学研究的究竟是什么呢？有的科学家们说：数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学．它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。既然数学是生活和生产中的科学，是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，所以，生活中也就缺不了数学的。义务教育阶段的初中数学明确给出了初中数学的教育教学目的：要求学生能够“运用所学的理论知识解决实际题”，“在解决实际问题过程中能够把实际问题抽象成数学问题”，“形成用数学的意识”。 教师首先要对数学的教学目的有个明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，就得要不断改进数学教学方法。

就我个人的教学经验，要改进数学教学方法，应从以下几方面人手：

首先：激发学生学习积极性，调动学生全身心学习的积极性。第一，以数学的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣。第二，以历史作为诱导，让学生对我国在数学领域取得的卓越成就，培养学生的爱国热情，激发学生学习数学的动机。第三，以现实材料为题材，教育学生要学会学已至用。第四，教师应该在教学过程中，根据教学的内容，学生的实际需要选用生动活泼、贴近生活的数学知识引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。

其次：数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。

再次：培养学生勤奋好学的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的学习要求;反复训练，让学生记忆深刻;教师要适当对学习好的学生进行表扬，以次来激励其他学生的学习。

二、狠抓好课堂教学，提高教学效果

传统的教学，都是教师权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏活力;形成了教师教多少，学生学多少，教师讲，学生听的单一教学模式。长期这样，会让学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪。因此，根据我这几年的教学经验，我觉得要充分发挥学生的主体作用应该做到以下几点： 转贴于

1：课前，认真构思，创设适当情境，激发学生的求知欲

好的课堂开头，往往会给学生带来求知欲，既能使学生迅速地由抑制到兴奋，又能使学生把学习当成一种自我需要。因此，创设一个学生学习情境，不但能够激发学生学习兴趣，还能激起学生的好奇心理，比如在进行轴对称的讲解时，我出示一张透明的白纸和一张简单的画，我问：你们能在这张白纸上给我画出和这幅一模一样的画来吗？学生马上回答：能。继续问：怎样画？这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

2：培养使学生独立思考和自主探索习惯

教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折;左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

篇2

我国的教育产业发展至今，造就了一代又一代的人才，所取得的成就有目共睹，但是纵观我国数学的教育史，其存在的不足也令人担忧。初中教学过程中，往往是教师填鸭式的教学，注重数学知识的论证训练，以考试为唯一准则的教学，往往会忽略学生对于知识的真正理解吸收。这使得学生缺乏学习的主动性，等待着老师授课，而不主动发现问题解决问题。数学的教学应更多的让学生掌握一种思考学习方式，故应倡导教学创新，让学生融入学习。

一、强化教学创新理念

1.激发学生学习热情。兴趣是学习中最好的老师，在授课中应尽可能的激发学生学习的主动性，让学生参与课堂授课，以此来最大程度的优化教学目的。初中数学创新教学过程中，应将学生对学习的间接需要变成他们的直接需求，使学生对数学学习产生强烈内部的动机及浓厚学习的兴趣，以此来激发学生创新的欲望，从而开启灵活多变、丰富多彩的创新思维模式。在一种和谐、轻松、愉悦的学习环境下，让学生各抒已见，对学生的疑惑报以肯定的态度，引导学生自我探索发现解决问题。

2.鼓励学生学习创新。鼓励学生在学习中进行自主创新，教师更多的时候应该是扮演引导者的角色，真正的学习过程还是要学生自己去探索、发现，这样才能使他们更好的理解掌握所学的理论。

比如在初中数学中，有题目为“两个连续的奇数积为323，试求这两个奇数分别是什么?”，这类的题目往往是一题多解。有同学说“设较小的奇数为x，另外一个就是x+2，x(x+2)=323，解方程得：x1=17，x2=-19，所以，这两个奇数分别是:17、19，或者-17，-19”，也有人“设较大的奇数为x，则较小的奇数为323/x，则有：x-323/x=2，解方程得：x1=19，x2=-17，同样可以得出这两个奇数分别是:17、19，或者-17，?-19”等等。初中数学的教学往往会有多种运算方式解决一个问题，教师可以鼓励学生之间多进行讨论学习，最后引导学生找一个最简便的方法。激发学生在学习中的热情，提倡鼓励学生的自主创新。

3.教师创新意识。教师在整个教育体系中所占的比重举足轻重，他们首先必须具备创新意识，转变传统的观念，将以知识的传授、应付考试作为中心思想的教学思路转化为以学生为主的课堂教学模式，注重学生创新实践能力的培养。?

首先应建立良好的师生关系，创造宽松、活跃的课堂环境，使学生能主动探求问题。课堂的授课不应遵循教师是课堂上高高在上的主角，少数的学生是配角，大部分的学生是听众的老旧模式。课堂应是学生担任主角，大家能够集思广益，学生与学生之间，学生与老师之间能多向的交流，在学习过程中大家取长补短，使课堂学习事半功倍。

二、游戏创意教学渗入课堂

通过长期的初中数学教学研究发现，对于某个数学问题，若以类似游戏的模式发问，例如以一种极其普通且有趣的事物引导，或将一个表面看似毫无联系的情境作一个巧妙的观察，会产生新的思维模式。此时，人们就会是以一种愉悦且自愿的心境来探究一门学科，而这份探究的心境会使所学的学科更易于被人们所接纳，就如古谚语所言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

游戏是孩子生活中必不可少的调味剂，对于初中教学应遵从学生心理发育活动，从他们爱游戏的天性入手，重视学生游戏中所具备的教育意义，使孩子能在充分享受自由的同时也能快乐的进行学习。如此一举两得，在满足孩子玩乐天性的同时，也达到初中数学的教学目的，寓教于乐，不仅培养也提高了他们学习的兴趣，提高学习效益。

通过游戏的形式进行初中数学的教学，不仅能使学生对所遇到的数学理论更深刻的记忆，还能培养启发他们的启发性思维模式。数学的学习不单单是理学知识的学习，而是在数学学习探索中不断发掘更简单易行的方法解决问题，将所遇到的复杂问题简单化。

三、活动课数学教学

1.活动课教学。活动式的教学模式不同于学科式的教学，又与学科式的教学相辅相成，启发学生主动的进行学习探究。按照课程标准的规定，课程需包含学科的课程和活动课两个部分。初中数学的活动课应探索数学课程问题的研究设计及实际生活中的应用，其活动内容应该是生动丰富，讲求学生个性化发展，不应局限于学习的记忆、模仿和练习，要提倡学生自主阅读、探索、实践及相互间的交流合作，要充分发挥学生的学习主动性。

2.学生为主教师为辅活动课教学模式。初中数学基础教学的创新，要切实做到以学生为主，教师为辅的教学模式。活动课式的教学模式就要求在教师的协助指导下，充分发挥学生学习的自主性。学生需通过自我实践来进行数学课程探索，通过不断自我探索实现式的学习模式，激发对学习的兴趣，发展学习生活的能力。

篇3

起初到了中学，面对学生成绩和素质的参差不齐，作为教师的我，从各方面积极提高自己的教学水平。平时多留意学生，与学生做朋友，多交流，我感觉在同事的帮助和自己的不懈努力下也取得了不错的成绩，积累了一定的教学经验，现总结如下。

一、在备课和听课中，我比较注重以下几点。

1.我非常注重集体备课，每一次集体备课都认真做好记录，遇到一些问题立即提出，大家各抒己见，发表自己的见解让大家讨论，综合考虑各种方案。

2.我经常去听课，学习有经验的教师的教学方法，多听课有助于教学水平的提高和经验的积累。老教师具有丰富的教学经验和教学技巧，作为新教师的我应多向他们交流学习，使自身的教学水平有所提高。在听课的同时，有针对性地做好记录，并进行评课。听课心得也是十分必要的，通过整理心得可以得出自己哪些地方存在不足，哪些地方可以有所提高，等等。

3.以教材为基础，认真备课。理论上教材是教学的基础依据，同时教材课本也是学生学习的主要参考书，教师必须在完全熟悉教材的基础上讲授课程的基本内容，学生课下才会有依据，自己会跟着课本预习和复习。这样有助于学生在课堂上跟上老师的思路，即使跟不上老师时也可以自己参考教材重新整理思路，因此对教材的钻研是十分必要的。教师在备课过程中为了让学生更容易接受的教法，以不离开教材为前提，参考其他教科书，取其精华，与自己的教法相对比、相结合，形成新的教法。上课之前与有经验的老师多交流讨论自己的教学方法是否行得通，教学中遇到的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论，得出最好的授课方式。

二、在教学中，我比较注重以下几点。

1.多与学生沟通。新教师经验不足，教学技巧欠佳，上课所讲内容难免会有学生听不懂，在课下应多主动和学生进行沟通，主动了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性地对学生进行教育。不同的班级情况也有所不同，单从备课方面很难适应班级的不同情况，只有彼此沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。

2.注重组织教学，严格要求学生。对于本校学生，大部分学生的学习基础较差，这些学生从小就形成了厌学心理，他们多是住校生，还有一些是跟爷爷奶奶住一起的，他们顶多是完成老师布置的作业就算完事了，所以如果想提高学生的成绩，老师必须严格要求他们。教师应善于调动学生的积极性，让学生更投入地学习，充分利用好上课时间。

3.注重基础教学。针对学生基础较差这一现象，多以初中数学的内容作为讲课基础，让学生更易接受我所讲授的知识。教师作业的布置应以基础题为主，稍难的题目可以拿出来在课堂上讲解，并展示相关例题，让学生更容易理解。

4.课堂上要运用多种教学技巧。“兴趣是最好的老师”。对于大部分数学题，学生不感兴趣，也不知如何去解，为了让学生更有兴趣地解题，我把解题方法进行归纳总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。我又通过多种途径找资料，在每次讲新课时先讲一段相关的典故或趣事吸引学生的注意力，引发他们的兴趣等，这些都是有效的技巧，使我的学生对这堂课产生了浓厚的兴趣。

三、总复习工作要面向全体学生，具体做法如下。

1.教师的板书很重要。教师的板书应体现教师的专业素质，知识的产生过程，教师的板书布局要合理，层次要分明，粉笔字也要写好。通过板书增加教师的魅力，从板书上吸引学生的注意力。

2.注重学生解题中的错误。学生在解题中出现错误是不可避免的，毕竟学生是缺乏经验的。教师针对错误进行系统分析和讲解是十分重要的，可以使学生通过错误发现自己的不足，教师采取措施进行补救；教师通过认真总结，可以将错题改造成为学生知识宝库中的重要组成部分，对能力的培养产生有益影响。

3.关心学习上有困难的学生。由于种种原因，不少学生讨厌数学课，缺乏上课的兴趣，班上也出现了不少数学“差生”，因此教师要大面积提高教学质量，提高“差生”的成绩，是数学教师应尽的职责。近年来“差生”一直让教师很头疼，我结合近年来的初中数学教学实践，谈谈提高数学“差生”成绩的经验。

（1）掌握数学“差生”的基本数据，并对此认真分析。学生基础差，长期处于被动学习状态，不愿学习数学，甚至看到数字就头疼。有些学生的学习方法还停留在小学的方法上，偏重单向思维，只问结果，许多题目没有解题步骤。进入初中阶段，学习内容突然发生变化，思维方法没能及时转变，造成学习吃力，跟不上。

（2）其实学生学不好数学，责任不全在学生，教师首先要从自身找原因，教师的主要教学任务就是把学生不懂、不会的教懂、教会。教师首先要检查自己的教学工作有没有需要改进的地方，教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，看是不是自己哪里没有讲清楚，要先学会自觉纠正错误。如果学生作业中出现了错误，教师一味地批评、责怪学生，就会使师生关系僵化，使学生对老师产生恐惧心理，学生甚至会讨厌你、远离你，这样就逐渐让学生失去了学习兴趣。作为老师，我们对一时学不好的学生，应付出更多的关心、爱护，尊重他们的人格，小心维护他们的自尊心。

以上是我这几年在初中数学教育教学实践中总结得出的一些经验。在以后的教学中我将不断努力，希望越做越好，培育出优秀的学生。

参考文献：

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-063-01

众所周知，数学以其严谨的逻辑性著称，对于初中阶段的学习还是有些困难的。这就从侧面告诉我们教师教学的重要性。课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。教师需要结合初中学生所具有的年龄特征、思想状况以及数学特点等，认真贯彻执行素质教育，研究出一套高效的课堂教学策略，使得学生想学、愿学、能学，真正实现数学教学的目标和教育意义。作为一名初中数学教育工作者，经过多年的教学，以及参考大量的文献，对于新时期初中数学高效课堂的构建有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

一、营造和谐、公平教学环境的同时激发学生学习兴趣

环境的重要性不言而喻。心理学家已经证实，良好的学习环境可以使得学生的记忆力增长两倍以上。正如孔子老人家说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。构建融洽、和谐的师生关系和谐的师生关系是有效课堂教学的前提，教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至导致师生冲突，影响课堂教学。课堂教学活动是教师和学生间双向信息交流的活动，这种交流是以信任为基础、以情感为纽带的。教师和学生之间关系融洽，就会让学生感到课堂气氛轻松、愉快。俗话说“亲其师信其道”，教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而大大提高课堂教学的效率。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的引路人。在营造和谐公正的教学环境的同时要重点培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。在学习数学的过程中，有些学生觉得枯燥无味，认为数学抽象难懂，从而失去学习数学的信心和兴趣。教师在教学中可根据教学内容，联系生活实际，多动脑筋设计出让学生感兴趣的生活情境，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以利用生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导他们积极参与，鼓励他们积极探讨，让他们在课堂学习的各个环节中都能感受到学习数学的乐趣。

二、新时期，关注学生的心理，是构建高效课堂的关键

初中阶段的学生，处于叛逆期，心智尚未成熟。对于事物的看法还没有完善，这个时候的学生心灵是很脆弱的。作为一名优秀的初中数学教师，在平时的教学中要密切关注学生的心理变化，早期发现，早期干预，学生才会没有负担的去学习知识，只有这样才可能构建高效的课堂。目前，普遍存在的现象就是优等生和后进生的问题。传统教学中对于优等生和后进生的区分，大多数是用分数来进行衡量的，也就是以知识与技能的优劣来衡量。实际上这种评判是片面的。这两类学生，都有着各自的情感优势与缺陷。作为教师对于不同的学生应该给予不同的情感关注。特别是对所谓的后进生，在严格相对的同时，更多的应该是给予关怀和鼓励。无论哪类学生，教师都应当充分掌握其心理状态，对于后进生在他们的内心深处对学习可能是无自信、压抑、恐惧的，因而在外就表现为逃避、沉默、厌学。

而所谓优等生，在他们积极进取的特点下，也有可能带着骄傲、自满、浮躁等。就心理学的角度而言。人就是—个情绪的复合体，在不同情况下总会有不同的情绪表达。如何较好地处理这些情绪给学生带来的负面或正面影响，作为教师，就要能察言观色，想办法扬长避短，尽可能多地让学生发挥情绪的正面作用，并能够对负面情绪进行正面疏导，克服消极的一面。更重要的是，应当改变观念，对后进生要态度友善，增加对这类学生的情感关怀，多和他们交流沟通，使其感受到温暖和动力，重新树立起学习的信心。总之，通过给予不同学生的不同情感关注和情感对待。便能让他们发挥各自的优势，由内而外产生质的改变，使其主动爱上数学，努力学好数学，实现最终构建高效课堂的目标。

三、充分利用新技术的优势提高教学效果

新时期，随着经济的发展，许多新科技逐渐进入了平常教室，成为教师教学的法宝。初中数学老师在进行相应的教育教学工作过程中，可巧妙地利用信息技术中所包含的各种资源或者能源，从而在一定程度上培养学生的创新精神和发现式的学习方式。随着现代信息技术的发展以及进步，信息技术所包含的各种资源或者能源越来越多，表现方式也越来越多样。这就能够为初中数学教学提供各种信息或者资料，与此同时这些信息或者资料能够通过文字、声音、图像或者视频等其他的方式进行表现，也能够创建或者模拟多种与初中数学教育教学内容相符合的教学情景，从而能够为学生提供一个探究以及分析数学问题，或者从多个方面分析或者探究数学理念以及数学思想的机遇，经过长时间的学习，学生能够在很大程度上扩展自己的视野和思维。新技术的运用，减轻了教师的负担，新技术的运用，将抽象的知识具体化，将微观的定理宏观化，提高了学生的理解能力，增进学生的理解，有助于高效课堂的构建。

综上所述，新时期，作为数学教师，如何让学生真正喜欢上数学，拥有一片属于自己的数学蓝天，仍需要不断地努力和尝试。我认为，只要我们在数学领域不断地钻研积累，结合学生实际情况和各自特点，一定能找到更高效的课堂教学策略，让学生感受到数学的无穷魅力，构建高效的课堂。

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学生树立了正确的学习观，领悟了学习数学的重要性，就会对数学课慢慢地产生兴趣。但数学是一门抽象、枯燥的学科，学生学起来会感觉淡然无味，这也会影响学生的学习兴趣。因此，教师在教学中要尽量将书本上的知识加以研究变通，使之变得更加生动有趣，进而启发学生的思维，极大地调动学生学习数学的积极性。如：在上有理数的加法这一节课时，我用扑克替代正负数让学生玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学为一组来抽扑克，每人抽出两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，使学生在游戏中轻松而愉快地把有理数的加法学会了。

教学方法是中学数学教学中一个十分重要的问题。它是师生相互联系活动的方式，活动方式及性质的多样化，决定了教学方法必然是多种多样的。“教学有法，教无定法”，我们应根据实际需要，灵活选用恰当有效的教学方法。在数学教学中应大力推行启发式教学，摒弃“填鸭式”教学法。有这样的两位老师，他们同样讲授“三角形的分类”这一节内容，然而却各设计了不同的教法。第一位的教法是：“为了今后研究三角形的方便，我们需要把三角形分类，三角形有三条边和三个角，按边和角来分类，分别有……”；另一位的教法是：“我们知道，车、船都是交通工具，需要将其分类，如果不分类，所有的车或船都各自用一个相同的字眼来表示，应用起来会很不方便。同样，我们今天研究三角形，也必须将它分类。”同时出示挂图，其中六个三角形都标上了边长和内角度数，“你们看，这些三角形从边或角考虑，各有什么特点呢？”。显而易见，前一位老师的教法，没有创设问题的情境，学生难以展开思维，是典型的“填鸭式”教学法；而后一种教法却提供了较为合适的问题情境，收到了“启而能发，发而能导”的效果，这就充分地说明了启发式教学法是行之有效的值得推广的好教法。诚然，中学数学教法中的讲解法、谈话法、练习法、讲练结合教学法、教具演示法等，历史较为悠久，且被实践证明了是数学课堂教学中普遍适用较为有效的教学方法，我们应在传统的教学法基础上，大胆尝试新的教学法，以达到更加理想的教学效果。

在教学工作中，我发现，有的学生很用功，但成绩却不够理想，经过细心的观察与探究，发现其中一个很重要的原因，就是与他们的学习方法不当有关。特别是数学这一科，如果学习方法掌握得好，可达到事半功倍的效果，反之，则事倍功半，甚至毫无收效。所以作为数学教师，首先要教会学生掌握学习数学的正确方法。

教会学生做好课前预习。预习是学好各学科的有效方法之一，但仍有为数不少的初中学生不会运用这一方法进行学习。因此，教师很有必要教给他们课前预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的新内容提前阅读和思考，以便熟悉内容，弄清楚重点、难点以及自己在哪些地方不明白，从而引起上课的注意和重视的一种方法。在此过程中，教师应教会学生“打记号”，如：科学记数法这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲解，从而做到真正理解和领会这一内容。此外，还要引导学生在预习中尝试地练一练新课后面的练习题，以检验预习的效果。

篇6

初中数学是一门非常枯燥的学科，大多数农村初中的学生都不喜欢学习数学，觉得很难，不好学。所以在农村初中，数学成了一门薄弱的学科，教学质量面临着严峻的考验。

我从教农村初中数学教学整整十九年，随着国家经济的发展和农村生活水平的提高，感觉学生却越来越难教。

数学教师经常面临这样的情况：讲了多遍的问题，学生还是一知半解；7年级学完了，还有相当数量的同学不会进行有理数的计算；课堂中有许多同学不能积极、真正地参与到与同学合作讨论学习中去，自己也不能独立地进行探索实验和发现。作业照抄同学的，应付了事；还有相当一部分同学根本不喜欢学数学，与老师“唱对台戏”，在数学课上常出现违纪违归的现象。到了8、9年级，随着年龄增长，这种现象更为突出，且两极分化明显，学生的数学成绩呈现“葫芦状”状态，两极分化极其严重，并有越来越严重的趋势，学困生的比例越来越大。

每年中考或期末质检，能考及格的人数总是少于不及格的人数，我们数学教师只能暗自感叹：怎么数学不合格的学生有这么多，如果学生是产品，这工厂非倒闭不可。虽然我国早已普及了九年义务教育，但对于农村学生来说，每个学生都能拿到的初中毕业证的含金量依然很值得推敲。

一、造成农村初中数学教育教学现状的主要原因

（一）学生自身方面的原因

农村学生起点低、基础差，导致学不懂数学，从而对数学不感兴趣。农村学生由于从小在农村长大，见识少，所学知识都是书本知识，所以基础薄弱、知识面不广、反应能力较低、学习主动性不强。并且大部分学生的父母文化程度不高，缺乏家庭教育与监管，无法形成良好的学习环境。加之数学学科具有高度的抽象性和逻辑的严谨性，只要前面某个知识点没学懂就会直接影响后续的学习。所以农村学生随着学习任务的增加、难度增大、内容增多，能学好数学的越来越少，致使农村初中学生数学成绩参差不齐，很多学生对数学毫无兴趣。

（二）学校方面的原因

素质教育虽然提了多年，但直至现在素质教育基本上还停留在口号上，即便是少数在素质教育方面有一定进展的中小学，充其量也只是应试教育的附属物，只占次要的地位，离登堂入室取代应试教育的理想还相差很远。所以当今应试教育的影响依然很大，上级主管部门和学校领导对教师的考核主要还是学生的分数。为了提高成绩，用“时间加汗水、阳光加灯光”提高学生的成绩成了首选教学方法。我校一天的课程加早读、晚读和两节晚自习共有12节课，每节课都安排老师去上课或辅导，初三下晚自习后还要再加一小时的班，有时周末、假期还在加班补课。我县的所有中小学几乎都这样。老师教得很辛苦，学生学得很疲劳。“时间加汗水、阳光加灯光”的方法对数学的作用不大。学生整天呆在教室，加之学校生活的枯燥，结果使学生厌恶学校生活，抵触老师的教育，越来越多的学生在数学课堂上成了陪读生。

（三）教师方面的原因

社会要求与待遇收入的反差导致部分教师心理不平衡。在农村人眼中，教师应该是素质高品德高尚的象征，他们可以谅解其他单位的工作人员中出现酗酒、赌博等行为。但看到教师中也出现酗酒、赌博行为时就义愤填膺，横加指责，千万个不应该，而在待遇收入上又看不起教师。举一个显而易见的例子：到服装店买衣服时，老板对教师们都不大热情，因为他们料定教师买不起。虽然《教师法》上有教师工资不低于公务员工资的条款，但是教师工资一直远远低于公务员工资是个不争的事实。因为教师拿的是工资，而公务员除了工资外还有年终奖和其他福利。所以许多教师参加了公务员考试以求改变命运，或是想办法调往城市学校。这些现实让许多教师心理很失落，从而降低了部分教师对教育教学的热情，导致教学质量下降。

（四）社会家庭方面的原因

近几年，农村外出打工的越来越多，很多工作对学历方面没什么要求且薪水不低。如我一个初中没毕业的同学到福建沿海一带去打工，月薪3000元以上，远比我这个教了十几年书的老师多。现在农村人在附近打零工的工价也不低，没有任何技术含量的工都包吃包住，每天50元以上，如会木匠、石匠、垒砖等技术的一天包吃包住100元以上。而去读高中读大学的学生不仅需要投入时间和财力，大学毕业后能否找到个好工作还是个未知数。且农村学生家里还有土地，所以一部分学生就等着拿到初中毕业证后去打工或回家务农。一些家长甚至灌输子女的是“学那么多干什么，会写字就行了”“即使去打工，会写名字懂得加减乘除就足矣”。在这种“读书无用论”的灌输下，学生也就逐渐对学习产生了厌倦心理，从而对读书失去兴趣。

二、解决农村初中数学教育教学现状的对策

（一）改革评价制度

要落实课程改革，就要重视评价制度改革。在实践中发现，评价几乎成为制约课程改革理念真正落实的一个瓶颈。尤其在农村中学，教育行政部门、校长、教师处于课程改革的不同层次，但共同关注的一个问题就是上级主管部门和社会如何评价学校的工作。在目前中考、高考存在的条件下，考试作为一种导向，一种最主要的评价方法，对于课程改革起着引导作用。只要中考、高考仍然保持原来的价值取向，学校、教师就不可能真正贯彻落实课程改革精神，就不可能有真正的素质教育。我认为农村教育要以培养高素质的农民为目标，增设劳动技术教材。改革现在这种与城市中学一样只看重分数的评价。因为农村初中每一届学生能上高中的都低于50%，读完高中后能上大学的低于25%，绝大部分学生最终还是要回归到农村去。虽然现在国家在大力扶持发展职业学校，但对无心学习文化课的学生来说，初中三年多数时间被虚度了。所以我认为，农村初中应兼备职业学校的职能。

（二）提高教师的社会地位和工资待遇

马斯洛需要层次学说表明：任何人都只有满足了低层次的需要后才能去追求高层次的需要。我认为我们教师还在温饱线上挣扎，现在的物价和消费水平让我们教师越来越寒酸，整天需算计这点工资怎么花才够用。因而没有更多的精力去想如何去做一名出色的老师，怎样实现自己的教育梦想等高层面的一些问题。

（三）提高农村数学教师的素质和服务意识

既然选择了农村教师这一职业，就应热爱这一职业，力争使自己做得更好。在工作中要多学习先进经验，树立终身学习的意识，寻求适合农村学生的数学教学方法，本着为学生负责的态度不放弃任何一个学生，让每个学生在数学上都学有所获。让不同层次的学生学习不同程度的数学知识。如在批阅试卷时，当批到30分以下的试卷时，心里会很恼火，有想把试卷撕了或叫学生来骂一顿的冲动。这时要告诫自己，这些学生也是自己的服务对象，教好他们是自己的职责，不要厌恶他们，他们学不好也有自己的原因，这样就能心平气和地认真批改，想好下去该怎么辅导、怎么让他们改正错题的方法。

总之，任何事情都有一个不断探索不断完善的过程，相信农村初中数学教学在今后会有改观和进步。只要教育主管部门和我们广大教师坚持长期不懈地努力，认真研究和解决好以上问题，农村初中的数学教学水平一定会得到提高，一定能实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展要求。

【参考文献】

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1.1优质生源流失严重。随着经济的发展，人们的生活人平越来越好，大都农村家庭正走上富裕的道路。伴随着物质条件的改变，家长对子女的教育越加重视。有条件的家庭会想方设法将自己的子女送入城区或更好的学校读书。导致农村学校生源大量流失，尤且是优质生源流失严重，留在学校的基本都是基础较差的学生，教学质量难以保障。

1.2家庭教育不均衡。有许多农村家庭为了提高家庭的收入，父母双双外出打工，一年半载回家一次，子女则留给爷爷奶奶辈照看，自己与孩子交流的时间很少，无从深入孩子的内心世界，根本不知道他们在想什么，要做什么，就更不要说指导什么了。隔代教育大多充满了溺爱，大多数爷爷奶奶生怕自己的孙子就多吃了点苦，孩子说什么往往会答应什么，孩子的行为习惯逐渐变差。而初中三年，正处于孩子叛逆时期，思想变化起伏较大，家庭教育显得十分重要。没有父母及时与孩子的交流沟通，这些学生大多存在一些思想问题。

1.3落后的教育观念影响着学生的发展。有的家长认为孩子多读点书少读点书无所谓，只要能找到一门好工作就可以了。在他们周围或多或少都有那么一两个人虽没有读多少书，但却发家致富，甚至富裕程度超过了大多数人。这些活生生的例子影响着家长的教育观念。家长却很少去思考当时的年代以及一些特殊的因由才造成部分人的富裕。另有一部分家长，看到自己的子女成绩不好，也不去分析成绩差的原因，就认为自己的孩子不是读书的料，对孩子的学习也就听之任之，不怎么关心。父母的这种思想影响着着孩子在学习上的发展。

2.农村学校数学教学现状

2.1学生不好教。优质生源的大量流失，让留下的学生找不到学习的榜样，在普遍差生的班级，学生可能还自我感觉良好，他们不喜欢深入地学习数学，他们不想升学，觉得书上的内容大部分在现实生活中无用武之地，学那么多来干什么？班级不容易形成良好的学习风气。缺少家长配合的学生，一般判逆思想明显。他们不轻易接受老师的教育，总认为是老师在找自己的麻烦。他们经常会做一些叛逆的事情，如和老师作对或当面一套背面一套，对同一个问题屡改屡犯，让老师很头疼，老师要花大量的时间与学生谈心。

2.2老师不愿教。一方面，农村学校的学生，家校配合差，学生不好管。老师付出了许多，却不容易看到学生的进步。另一方面，学生普遍基础差，成绩提高较难。而教学成绩是学校评价一名教师是否优秀的主要标准，没有优质生源是很难教出好成绩的。明知不能出成绩，谁又愿意去花太多时间和精力呢？

3.对策分析

3.1尊重、关爱学生，树立学生的信心。进入青春期的初中生，个人意识增强，迫切希望独立，希望得到别人的尊重，而不是处处把他们当成小孩子。要让学生认真对待学习，老师就要平等对待，尊重他们、关爱他们，让学生体会到老师的真诚。首先，老师在与学生接触时要充分听取学生的意见，耐心解答学生提出的问题，不管学生成绩好坏，都要一视同仁，让学生体会到老师对他们的尊重。其次，老师参与到学生的活动中。活动是师生交流的最好载体，通过活动容易拉近双方的距离，有利于师生思想的沟通，体会到老师对他们的关爱。第三，积极进行家访。家访的目的不是告状，而是给家长反映学生在校的良好表现，老师及时了解学生在家状况，针对现状，提出合理化的建议。在家访中让学生感受到老师对他们的关心和重视，从而让学生自信起来。

3.2激发学生学习数学的兴趣。将数学与生活相结合，让学生体会数学就在我们身边。学生对数学不感兴趣，往往是他们未体会到数学在现实生活中的作用。《义务教育数学课程标准》指出：数学来源于生活，又服务于生活。许多课程内容都可在生活中找到实例。因此，在课前，我们应充分挖掘出与教学内容相关的生活例子，让学生凭借生活经验去体验、思考。当学生真正体会到数学就在我们身边，用所学知识就能能解决实际问题时，就容易激发起学生学习数学的兴趣。

善于欣赏学生，让学生看到自己的进步。农村学校的学生，大部分基础较差，没有自信，学习上也没有什么动力。很多学生害怕老师，不愿亲近老师，更不会主动问问题。老师在教学中要对学生表现出的每个成功，哪怕很微小的一点进步，都不要吝啬赞美。要让学生明白老师是欣赏他们的，要让学生看到自己的闪光点，自己是在进步的，从而建立起信心，相信自己能够学好数学。

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针对初一数学教学中，内容与小学教学内容联系特别密切的是有理数、整（分）式和一元一次方程内容，有理数的概念和运算在小学的自然数、零、分数和小数的基础上发展扩充而来的，建立了有理数的概念后，性质符号进入教学，从算术数扩展到理数，是数的概念的深化，是认识的一次飞跃。

用字母表示数量显示了代数的优越性，从小学的具体数字到文字表达再到初一的代数式，充分显示了代数式简明、普遍的优越性，体现了数学知识发展的循序渐进规律。

方程问题从小学开始接触，中学不断深化，作为方程基础的一元一次方程，在小学已有初步知识，初中主要是对其解法做进一步的研究和归纳。

二、教学中求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性

因年级而论，七年级数学比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”（陶行知先生语），来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力。对此，我的具体做法是：

1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学“七巧板”时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。

2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识“自我”，以产生兴趣和求知欲。

三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？ 角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。

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提升初中数学教学效果，已成为初中教育亟待解决的重要课题。高效课堂经过多年的实践发展，已经深入落实到初中数学教学中来，并成为初中教师的重要教学方法，便于促进初中生对知识点的吸收和理解，提高初中数学教学实效性。

一、传统初中数学教学中的弊端

1.教学模式单一、僵化

传统数学教学模式主要采用灌输式、以教师为中心的课堂教学模式，严重限制了初中生学习数学的兴趣，也容易使得学生对教师产生严重的依赖性，缺乏自主学习能力。教师仅仅将课堂的内容灌输给学生，对于学生的接受能力和学习感受视而不见。进行初中数学活动过程中，教师对于自身单方面的努力十分看重，忽视了学生的课堂主体地位，尽管灌输式教学对于学生也会有成绩上的提升，但是不利于学生数学思维的塑造，对学生的未来知识巩固没有起到建设性作用。

2.教学思想陈旧

随着我国教育改革的不断深入，高效课堂尽管取得了一定的发展，教学模式也有所转变，但是教学目的和内容依旧沿用传统教学模式，受传统教学思想影响颇深。初中数学教师普遍存在着严重的应试教育观念，看重数学考试成绩，然而，初中生正处于学习的起步阶段，自主学习能力匮乏，尽管应用了高效课堂，但实际学习效果不佳。与此同时，传统初中数学课堂中并未训练学生的数学思维，仅仅讲解数学题目的解法，学生在面对类似题型时同样难以解决。

二、高效课堂在初中数学教育教学中的应用分析

1.善用网络媒体

随着科学技术的日新月异，多媒体技术开始渗透到课堂中。合理利用教学手段，是教学思想转变的首要标志，更是高效课堂的重要辅助教学工具。教师应当了解学生的内心需求，使教学方法更具针对性。应用多媒体课件，不仅会使学生更加直观地理解所学知识，更可提升数学思维能力。

例如：在教学“三角形――三线合一”过程中，教师通过多媒体手段让学生直观地感受解题过程，明确解题思路，加深印象，优化数学课堂效率，如下图所示。其次，教师利用情景创设的教学方式，模拟数学课堂，将数学知识和生活实际问题联系在一起，使得整个课堂更加生活化，给学生身临其境之感，便于其解决生活实际问题，提升数学教学效果。

2.构建学习小组

在日常教学过程中，教师可以依据水平互补的原则将学生分为若干组，并且以小组为单位，对所学数学问题进行探究，提高初中生的合作意识。在此过程中，教师要正确引导学生自主探究，利用学习小组的形式，提高学生的求知欲。例如，证明“等腰三角形顶角平分线是底边中线”，提出问题后，各个学习小组学生都会乐于参与其中，积极性空前高涨。学生在讨论的过程中，教学可以加以适度引导，进一步强化这种合作学习模式。其次，教师要更加注重学生的思维能力培养，提高学生的能力，营造良好的数学学习氛围。

例如：“根式加减乘除”教学过程中，教师应正确引导学生自行探讨结果，将四则运算乘除法和根式乘除法有效结合，锻炼和培养学生的思维能力，这样一来，学生对于所学知识点会有更加深刻的理解，有益于高效课堂的构建。

3.营造学习氛围

兴趣是最好的老师。只有学生对初中数学感兴趣，才会有高的学习效率。为此，教师可以营造良好的学习氛围，了解学生心理感受和接受程度，鼓励学生迎难而上，让学生感受到关心和温暖，促使学生全身心地融入数学课堂中。

例如：教师要及时了解学生困难，并且积极采取措施解决，对一个知识点或一道题均要认真对待，提高学生的学习信心。其次，在生活方面关心学生的冷暖、喜好，得到了教师的关心照顾，学生会更加奋发图强，希望得到教师认可。

4.教师引导课堂

学生的自主学习并非没有限制，而是在教师正确引导的前提下，有序进行。其次，教师不应当盲目追求教学方式的多样化，而是要真正落实教学内容，有重点地进行数学教学，例如部分教师将自我讲解时间控制在10 min内，剩余时间均用于学生自主讨

论，这样的课堂时间控制并不合理，并不利于学生对知识结构的正确理解。

综上所述，教师应致力于学生的实际情况，有针对性地设计教学模式，提高学生学习兴趣，让学生从心里热爱学习，提高初中数学学习效率。

参考文献：

[1]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012（10）：179-180.

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数学是一种科学语言，在人类文明史上发挥着重要的作用，向社会生活传递文明。学习数学，不能仅仅停留在掌握知识的层面上，不能仅仅是理论上的学习，要把学习与生活结合起来，必须学会应用。只有如此，才能让原本来源于生活的数学教学回归社会生活，使所学的数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。

一、初中数学教学生活化的必要性

21世纪是知识经济时代，是网络时代。网络以期交互性、独特性、便捷性、丰富性、广域性、多媒体性给社会、经济、生活带来了翻天覆地的变化。知识通过互联网快速传播，知识总量的增长速度凉人，加剧了各种思想文化的相互激荡，催生了网络文化这一新的文化形态，知识门类大量涌现，新学科不断形成，知识更新的周期大大缩短。这些变化为现代学校教育教学提供了现实的平台和条件，促使人们的生活与互联网相互融合。

数学知识来源于生活。我们努力从学生的生活实际出发引入新知识提供了大量的背景材料。初中生数学课上学习的大量知识来源于生活实际。零上温度与零下温度、海拔高度这些具有相反意义的量成为了初中数学引入正数、负数的实际背景；生活中的计算银行存款利息等与初中生学习引入方程的模型的实际背景相一致。如果教师让数学教学经历“从实际中来，从学生的生活实际出发，多到实际中去的过程，把教材内容与‘数学现实’有机结合起来。不仅能积极主动地尝试着从数学角度运用数学思想，可以使学生感到数学就在身边，主动寻求解决生活问题的数学策略，而且可以消除学生对数学知识的陌生感。”从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决问题提供示范。例如，在初中数学的平面直角坐标系教学中，通过课本中的“读一读”、“想一想”、“做一做”等形式，从学生的座位、电影院等引入平面直角坐标系，让学生亲临问题情境，帮助学生扩大思维空间，学生接受的亲切自然，提高他们应用数学的意识，增强其解决问题的能力。

二、初中数学教学的重新定位

当今社会也越来越重视学习问题。网络时代促使世界教育发生巨大的变革，学习问题成为现代教育的核心问题之一，而且越来越突出围绕四种基本学习加以安排学习，初中数学从单纯的由重视“教”变为同时重视“学”，一要学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响，二要学会认知，即获取理解的手段，三要学会生存。其中教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给与恰当的帮助，这也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。四要学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作。

三、初中数学实施生活化教学策略

1.从数学走向生活，提高学生实践能力数学源于生活，回归生活实践，同时又服务于生活，增强教学应用性。在实施生活化教学中，在运用中强化对这些知识的理解，一个非常重要的方面就是让学生将所学数学知识运用于现实生活中，体会数学在生活中的实用价值。这也正是实施生活化教学的具体体现。如学习相遇问题时，我们可以为学生设计更多富有生活气息的数学问题，让学生运用所掌握的知识结合生活经验来解决问题。这样，学生就不会再是机械的套用公式与定理，既可以达到学生对抽象深奥知识的本质性理解，而是能够真正地将数学知识与具体的问题结合起来，更为重要的是可以让学生对数学学科产生正确的认知，让学生真正掌握学习数学的精髓，激起学生更大的学习热情，从而更加利于学生数学素养与综合能力的整体提高。

2.从生活走向数学，激发学生学习兴趣，挖掘生活素材，增强教学可信度。基本的数学概念、定理与公式都可以找到现实生活原型，数学是一门植根于现实生活的学科。没有兴趣的学习，学生只能是机械参与、被动接受，降低学习热情与教学参与度，会抑制学生大脑皮层的兴奋点，而不利于学生对知识的真正理解与掌握，不利于教学活动的顺利开展。要有效实施生活化教学，我们就要用数学的眼光来深入学生的现实生活，熟悉学生的生活背景，从学生所熟悉的各类生活事物与生活现象中来引入数新知的学习。兴趣是最好的老师，是教学成功的先决条件。如在学习《相似三角形》这一内容时，我让学生思考组成三角形的边与角的对应关系。以学生所熟悉的地图来引入新知的学习。我给学生直观而形象地展现不同比例度的中国地图，然后让学生找到北京、上海、重庆三大直辖市，并将其依次连接起来，组成三角形，让学生来观察这两幅地图中所形成的三角形有什么关系。这样通过学生的认真观察、主动思考以及相机诱导， 自然可以让学生通过探究进一步得出相似三角形的相关知识，激起了学生对数学学科浓厚的学习兴趣。

【参考文献】

[1]朱明杰.物理生活化教学的特征与实施策略[J].价值工程.2011（32）

[2]顾理正.初中数学生活化教学模式分析[J].理科考试研究.2013（24）

[3]韩丽鲜.初中数学生活化教学的探析[J].新课程（中旬）.2013（10）

[4]姜滢.引生活之源，活数学之水――数学生活化教学初探[J].考试周刊.2013（85）