标志的设计特点模板(10篇)

导言：作为写作爱好者，不可错过为您精心挑选的10篇标志的设计特点，它们将为您的写作提供全新的视角，我们衷心期待您的阅读，并希望这些内容能为您提供灵感和参考。

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1.1圆形

以圆形为标志设计主要形态的有1968年美国圣安东尼奥世博会、1970年日本大阪世博会、1974年美国斯波坎世博会、1975年日本冲绳世博会、1982年美国诺克斯维尔世博会、1984年美国新奥尔良世博会、2005年日本爱知世博会。1970年的日本大阪世博会标志设计呈现出五个带有缺口代表五大洲的大的圆形组合成绽放的花瓣，中心一个代表日本的小的圆形，五大圆形的缺口和小圆形态吻合，该标志设计以日本为中心特点，和五大洲紧密合作、联系，标志从整体形态上表现出具有日本特色的樱花形态，用最简洁的几何形加以设计、组合，展现出一个识别度高的标志，1970年世博会是日本承办的第一届世博会，而日本的标志设计和企业形象设计的概念也恰是刚刚引入，但在图形的表现力上却是非常的到位2005年爱知世博会图形是以单独的小的形连续重复，绕成圆的形态，以单独形态代表可持续发展的概念，总的形态代表地球，这两次世博会的标志设计使用图形组合方式，来表达概念。除了1970年和2005年的两届世博会是以图形组合的方式和圆形结合，其他几届以圆形作为整体形态出现的标志，外轮廓以圆形表达地球的概念，内部形态在大的圆形基础上做调整和变化来诠释主题。不难看出这些标志都按照网格来进行规范制作，尽可能用最简洁、直接的图形来做标志的图形，尽可能刨除装饰感，这也是20世纪70年代标志设计的一大特点。

1.2指向型

造型表现为指向型的世博会标志设计：1939年美国纽约世博会、1958年布鲁塞尔世博会、1960年西雅图世博会、1985年日本筑波世博会。1960年世博会标志设计直截了当使用尖头形态其他几次使用指向形态作为主要图形出现时多为尖锐形式的表现。1984年洛杉矶奥运会的标志设计具有运动形态的五角星形式也影响了1985年日本世博会标志设计中两个椭圆环形突出的运动感，大型展览会的标志设计在相互影响和借鉴。

1.3循环型

造型表现为循环型的世博会标志设计：1974年美国斯波坎世博会、1975年日本冲绳世博会、1990年日本大阪世博会、2005年日本爱知世博会。不难看出这几届世博会主题都与生态、自然有关，可持续发展和合理利用资源的思想深入人心，循环形态可以简洁、直接地表达这个概念。心态的处理上，利用循环形更容易让人记住，形态设计上也符合标志设计的简洁易懂。受到世博会标志设计的影响，循环形态也非常好的使用在一些能源、资源领域的标志设计。

2世博会标志设计文字型

造型表现为文字型的世博会标志设计主要是1986年加拿大温哥华世博会和2015年米兰世博会。1986年首次出现以单纯字体作为标志设计的主图形出现在大型展览会标志上，无衬线字体的使用正是受到国际主义和瑞士字体设计的影响，字体标志也变成设计师考虑标志设计的一个新的方向，标志设计的最终目的是传递信息，二字体设计的标志图形，更直接的能够体现这一点。到了2015年世博会标志设计，不再是简单的使用字体设计、不适用装饰化的形态出现，标志设计在手法上有更多的尝试，利用叠加、叠透关系。平面设计师在进行标志设计的时候，将各种元素的可能性加入到标志设计中，不再是单一色彩，除了反白、组合外增加有了渐变、叠加等有层次感的方式来设计标志。随着技术的不断发展标志设计可以应用的领域越来越广泛，印刷技术的出现，让标志有了复制、重复出现的可能。而套色印刷又给标志设计有了更多的色彩选择。大型展览会的标志设计不在只是单一的色彩和严肃的形态，可以说2015年米兰世博会的标志设计非常大胆的突破固有的方式，为今后的世博会标志设计开创了新的基础。

3世博会标志设计图形与文字结合型

造型表现为图形与文字结合型的世博会标志设计：1958年布鲁塞尔世博会、1960年西雅图世博会、1967年加拿大蒙特利尔世博会、1992年西班牙塞维利亚世博会、1998年葡萄牙里斯本世博会、2000年德国汉诺威世博会、2008年布西班牙萨拉戈萨世博会、2010年上海世博会。1992年西班牙塞维利亚世博会的标志设计也是一个时代的风向，标志设计开始尝试字体和图形结合的方式，利用图形的接近和相似来完成标志的设计，这种手法被设计师很好的利用在企业形象设计中。1992年的标志设计是“EXPO’92”字体上使用无衬线字体粗大的字体形态，将中间的“O”用地球的形代替，同形态的概念偷换，给标志设计带来了趣味和个性。2010年是中国第一次承办世博会，而标志设计采用字体概念偷换的方式，用“世”字和一家三口人的简形结合。虽然字体和图形结合是一种提升标志识别性的手法，但是2010年世博会标志设计可以说有些硬结合，关注点是表达中国书法字体和主题概念的结合，但图形创意不够巧妙。2010年世博会标志设计受到2008年北京奥运会标志设计的影响，同样希望利用中国传统文化的书法字体来体现民族性特点，但标志设计没有文字介绍的情况下国际识别度不够。在图形巧妙结合上，日本在1970年设计的标志设计，既展现了主题表达的概念，又将本民族的文化特点展现出来，标志图形设计上非常的巧妙。而2015的米兰世博会将字体和标志结合的设计手法，注重了标志设计的识别性和受众阅读图形的可能性。对世博会标志设计造型形态的分析映照了标志设计的发展历程。

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中图分类号： TU74文献标识码：A 文章编号：

学生对施工组织设计这门课程的认识度不够以及对课程本身的畏惧，出现了厌学心理，这严重影响了教学质量，对学生以后更好的走进工作也是十分不利的，因此针对这种现象要求教育工作者改革教学方法提高教学质量。

课程特点以及课程目标

在现行高职院校工程造价专业的教学中，“施工组织设计”课程注重的是培养施工一线的专业技术人才以及管理者。对于高职院校毕业的建筑业优秀毕业生来说，他们将会在建筑施工工程中指导工人操作和管理施工。对于施工企业来说，对他们的要求是必须具备专业的知识技能。他们必须能够做好施工前的所有组织准备工作。这些准备工作包括：对施工劳动力的集合安排、对工期的制定、准备施工设备和材料以及资金等这些方面的工作准备。这些都是在施工项目中必须考虑的问题，因此对于高职院校工程造价专业的学生来说，学好“施工组织设计”这门课程是十分重要的，在实际工作中具有重要的意义。然而，在在施工工程当中，企业大多不重视施工组织设计，只是为了完成施工手续，因而存在编制走过场的现象。这些现象，容易对学生造成负面影响，学生大都认为这门课程不重要。针对这样的问题，教育工作者应该积极改变学生的这种心态，使学生对这门课程有正确的定位。

在组织教学中，必须突出施工组织计划的重要性和技术性。通过绘制正确的网络图和横道图，让学生对知识的掌握更加透彻。另外还可以从考证或者升学方面让学生提高对这门课程的重视度。由于高职院校的学生考证或者升学都需要对施工管理等这些知识进行学习，施工组织设计这门课程就包含了大部分考试知识，因此在组织教学中，教师可以拿往年考试的真题给学生分析该课程中所学的知识点在真题中所占的比例，这样学生就能够清晰明了的认识到课程的重要性，从而能够认真从事这门课程的学习。

教学改革

2.1提高学生素质

知识结构分析。对这门课程进行分析研究，可以知道，课程中逻辑分析和计算的内容占据了一大部分，这就要求学生具有良好的数学基础和逻辑思维能力，否则学生将很难掌握好这门课程或者学习起来是十分吃力的。很多学生对这些知识内容的学习容易因为其逻辑性和计算内容多而产生厌学心理。在对往届学生进行考试调查中得到，大概有百分之五十左右的学生在初中时就有数学不及格现象，并且对数学已经产生的厌倦心理。因此对于这门课程的教学来说是十分不利的。

学生的学习态度分析。笔者对任教的某届学生进行分析，得出一个学生学习态度对教学的影响。笔者发现，班上的学习比较踏实、听课率、作业完成率以及出勤率都比较高接近百分百的学生，他们的考试通过率达到百分之八十以上。而那些学习态度不好的学生，考试通过率就性对要低许多。因此，学生的学习态度对这门课程的影响是比较大的。

通过上面的分析可以提出一些教学上的改革建议，以提高教学质量。

首先，教育工作者要对任教的学生进行知识能力的大体分析，掌握学生的学习程度，尤其是数学的学习程度。根据学生的情况，在组织教学中有侧重的对学生进行详略得当的讲解，对于逻辑性较强的知识，教师应该耐心的分析讲解，针对数学能力差的学生，教师应该耐心进行辅导。通过这些方法，能够让学生战胜对该课程的恐惧心理。其次，教师要重点培养学生良好的学习态度。在教学过程中，教师应该提倡学生记录课堂笔记，向学生分析课堂笔记的重要性。教师可以过树立榜样法，让学生形成记录笔记的良好学风，比如当众不提名表扬某些在课堂上经常记笔记的学生。同时，教师也要为了学生能够更好更方便的记录笔记而提前做好板书设计。最后，辅导员应该定时和任课教师进行沟通，及时了解学生的情况，并可以定期开展师生交流会，促进师生交流，共同达到提高教学质量的目的。

2.2改革教学方法

高职院校的学生已经不同于初高中阶段的学生，他们的心理更加成熟，更加具有特性。在教学方法上要根据高职院校的学生的一些心理特点和学习特点因材施教。在教学中，任课教师应该充分利用自身的主动性，为学生创造积极的学习氛围，发挥学生的主体性。这样学生自身的潜力才能够被有效的挖掘出来。

案例教学法的应用。在教学中，由于课程本身的特点：逻辑性和计算性强。所以结合实践，让学生通过实际中的例子来更好的理解教学内容。案例教学法具有直观易学和生动具体的特点。通过案例教学法能够让学生摆脱枯燥的理论知识，在生动、直观中潜移默化的学习到理论知识，并且知识在学生脑海中停留时间也会增长。案例教学法可以通过不断的对教学形式进行变换从而引发学生的积极性，能够提高课堂效率。在该教学法实施教学中，学生通过教师讲述的案例以及案例中设计到的知识问题进行积极的探讨研究，充分发挥自身的主动性，思维变得更加活跃，让学生自身的潜力得到激发，开拓了学生的思路。

为了能够更好的使用案例教学法，教师在课下需要努力搜寻能够详细全面的反映课堂知识点的案例，通常情况下，教师要花费很大的精力去搜集整理案例资料。因此案例教学法是一个要求很高的教学方法，如果案例组织不恰当，那么就会影响教学质量。

信息技术教学法。随着信息技术和教学方法的不断提高和改进，在教学手段中，恰到好处的运用信息技术能够起到非常明显的教学效果。例如，在课堂上，教师需要向学生讲述施工的整个过程，让学生对实际施工工程有所了解。由于施工进行当中是一个十分综合复杂的过程，教师的讲述往往不能让学生更好的理解，基于这种现象，教师就可以采用信息技术来进行教学。通过制作CG动画视频，繁琐的施工过程就能够完整的体现在视频中，而且视频也是比较简短的，通常只有十几分钟的时间。

另外，教师在要求学生具备良好的手绘基础技能上，要让学生了解更多的教学软件。比如邦永PM2项目管理软件网络版等。这样可以对学生起到解除畏惧心理的作用。

项目教学法。高职院校的大部分学生，未来直接面对的就是就业。因此在组织教学过程中，应该侧重于对学生实践技能的培养。通过项目教学法能够有效的提高学生的实践能力，并能够增强学生对教学内容的掌握度。在教学中，教师需要事先准备一个案例，即，一个具体的施工项目。教师要求学生针对该项目，运用所学的知识进行施工组织设计文件的编制。在编制过程中，教师应该对学生出现的难题进行辅导和评价。这项教学法建议教师应该安排在学生学习过网络计划和流水施工后进行。

结语

通过上文的讲解，在实际教学过程中因材施教，巧妙的运用各种教学手段，相信大部分学生都能够完成本课程的教学目标。

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1系统设计

本电表的系统设计，主要由高精度多功能三相电能专用计量芯片ATT7022 A，以Cortex M-3为内核的LPC1752，数码管显示驱动及键盘扫描管理芯片ZLG7290B，EEROM等几部分组成。其硬件系统框图如图1

图1 硬件系统框图

2硬件设计

2.1 测量单元

测量单元主要是由珠海炬力集团生产的ATT7022 A芯片为核心。ATT7022A 采用单+ 5 V供电,QFP44封装。该芯片内部集成了6路16位的ADC，采用双端差分信号输入。输入最大的正弦信号有效值是1V。本文选取将电压通道Un对应到ADC的输入选在0.5V左右。电流通道Ib的ADC输入选在0.1V左右。

ADC前段将芯片与电网进行隔离，使电路具有较好的抗干扰性。电压采样通过电压互感的方式如图2，电压互感器规格选择220V/0.5V，额定电压输入时电压差动输入电压有效值为0.5V左右。

图2 电压采样

电流互感器电流采样是通过电流互感器差分方式完成的,规格是1.5(6)A/5mA，负载为 20Ω。如图3

图3 电流采样

有功功率的测量是通过对去直流分量后的电流、电压信号进行乘法、加法、数字滤波等一系列数字信号处理后得到的。电流、电压采样数据中包含高达21次的谐波信息，依据公式

计算得到的有功功率也至少包含21次谐波信息。有功功率测量原理如图4，合相有功功率Pt=Pa+Pb+Pc.

图4 有功功率测量

瞬时有功功率对时间积分就得到了有功能量。单相有功能量。正向有功电能寄存器（0x40到 0x43 ）分别记录A、B、C、合相的正向有功电能；反向有功电能寄存器（0x44 到0x47 ）分别记录A、B、C、合相的反向有功电能。根据读取寄存器的值，就能得到当前电能的情况，从而实现双向电表计量的功能。

2.2 中央处理单元

中央处理单元采用NXP公司生产的，以ARM Cortex-M3为内核的LPC1752微控制器。具有高集成度，低功耗，最高运行频率为100MHz。该芯片能很好的满足电表所需的多通讯接口，现场工业环境的要求。使系统具有较高的可靠性和抗干扰能力。

2.3 人机交互单元

广州周立功单片机发展有限公司自行设计的数码管显示驱动及键盘扫描管理芯片。能够直接驱动8 位共阴式数码管（或64只独立的LED），同时还可以扫描管理多达64只按键。采用 I2C 总线方式，与微控制器的接口仅需两根信号线，节省I/O 资源。该芯片为工业级芯片，抗干扰能力强，在工业测控中已有大量应用。键盘部分有个键，分别是设置、选择、调节和确认。来切换个参数的显示与调节，以及读/取存储单元的数据。8位共阴式数码管显示A、B、C合相电压、电流、有功/无功功率及电能等参数。

2.4 其它单元

存储单元：CAT24C161是集EEPROM存储器，复位控制器和看门狗定时器三种流行功能于一体的芯片。以I2C总线方式与主机进行通讯。

3软件设计

3.1 软件设计

由于采用的三相电能计量芯片，可以使CPU省去A/D采样处理等运算，CPU只需对电能计量芯片进行操作即可，大大简化了软件程序。软件流程图如图5所示。

初始化包括LPC1752的I/O口、SPI、UART、键盘显示、计量芯片的初始化。

软件校表时，对电压、电流校正，启动电流及断相阈值的设置没有顺序上的要求。但在进行功率校正是，先设置合相电能累加模式，电压通道ADC增益和高频输出，然后做功率增益校正，再进行相位校正。

所有的校正都是在相应的校表寄存器参数为零的条件下进行的。

键盘、显示程序主要是对ZLG7290的操作来实现相应的功能。

图5 软件流程图

4结束语

该双向电表采用了ATT7022电能专用计量芯片，使得整个电路简单化，电压、电流采集端过滤了一部分干扰，协同软件校表具有较高的精确度和稳定性。同时ZLG7290本身具有键盘自动去抖、连击键计数，LED闪烁等功能，都降低了CPU的工作负荷。该电表稳定性好，抗干扰能力强，可靠性高，使用寿命长，功能齐全，实现了双向计费功能，在未来具有很高的实用价值。

作者简介：

李俊峰，男，河北保定，1984年生, 现就读于中国矿业大学（北京）机电与信息工程学院，研究生二年级，专业：电路与系统。邮码:100083。E-mail: lijunfeng_518@163.com

高峰，男，四川宜宾，1989年生，现就读于中国矿业大学（北京）机电与信息工程学院，研究生二年级，专业：电力系统及其自动化。

贾少才 ，男。北京大兴，1986年生，现就读于中国矿业大学（北京）机电与信息工程学院，研究生三年级，专业：电路与系统。邮码:100083，E-mail: jiashaocai307@126.com

通讯作者：

李俊峰，男，河北保定，1984年生, 现就读于中国矿业大学（北京）机电与信息工程学院，研究生二年级，专业：电路与系统。邮码:100083。Tel E-mail: lijunfeng_518@163.com

【参考文献】

[1]周立功等．ARM微控制器基础与实战ARM微控制器基础与实战[M]．北京:北京航空航天大学出版社,2003

[2]李佳等．ARM系列处理器应用技术完全手册[M]．北京:人民邮电出版社,2006

[3]胡伟等．ARM嵌入式系统基础与实践[M]．北京:北京航空航天大学出版社,2007

[4]李岩，韩劲松．基于ARM嵌入式系统接口技术[M]．北京：清华大学出版社，2009

[5]珠海炬力集成电路设计有限公司．ATT7022A用户手册[z]．2005．

[6]郭志华, 李平舟, 尹应鹏, 等. 基于ATT7022B和

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二、教材分析

本课采用了丰富的图文资料，介绍了标志作品的艺术特征、表现形式和设计要求，并提供了一批设计精彩的标志作品图例，便于学生从感性入手，自主地分析标志作品丰富的设计语言和它的形色构成所传达的信息和代表的意义。

三、学情分析

七年级学生具有一定的社会体验，在认知、理解等方面都趋于成熟；对问题的探究较为深刻，正在形成自己的审美观念。但由于经验、认识能力所限，有些看法和观点稍显幼稚、肤浅和不够全面，并且易受他人影响。作为教师，应该尊重学生的看法和观点，从而激发学生持久的探知兴趣。

四、教学目的

1.知识目标

了解标志的含义、特点、类型和用途等基本知识，能够明白标志在生活中具有重要作用。

2.能力目标

培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，能自主创新设计图形标志。

3.情感目标

陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观。

五、教学重点与难点

教学重点是通过学习，能够明白标志信息传达准确，明白易懂，形象简洁，色彩单纯，具有形式美感的艺术特征。

教学难点是在此理解的基础上自主进行标志设计。

六、教学方法

启发讨论法，实例讲解法，分组合作探究法。

依据本课的性质及学生的识别能力以及接受能力的程度，我主要采取启发讨论法，以大量实例为线索，充分利用多媒体教学手段，让学生欣赏图片资料。在实例的引导下，注重调动学生的积极性和自觉性。运用投影演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

七、教学准备

教师准备：电教设备、多媒体教学课件等。

学生准备：课前搜集标志图片、绘画纸、彩笔等绘画用品。

八、教学时间

一课时

九、教学过程

（一）情景导入

1.看一看，猜一猜

今天我和同学们来玩一个猜谜游戏，请看大屏幕（多媒体展示奔驰、奥迪、禁止鸣笛、麦当劳、耐克、红丝带标志）。看哪位同学说得又快又好？

教师根据学生的回答小结，重点强调世界卫生组织将每年12月1日定为世界艾滋病日。世界艾滋病日的标志是红丝带。红丝带标志的意义：红丝带像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起。“红丝带”象征着对艾滋病病毒感染者和患者的关心和帮助，象征着对生命的热爱和对平等的渴望，象征着要用“心”来参与艾滋病防治工作。

2.比一比

在日常生活中，我们会遇到形形的标志，它们给我们的学习与生活带来了许多方便。同学们，你们还知道哪些常用标志？现在开始讨论，分小组派代表到讲台上比赛展示生活中的标志，看谁画得最棒，并说出各自起什么作用。

刚才我们猜谜游戏和黑板上展示的图形都是生活中的标志。下面我们来学习第5课――《生活中的标志》。

（二）讲授新课

1.教师引导，自主学习课本内容

（1）标志的含义和特点。

标志与文字传达相比有一个突出的特点，那就是直观性，对于需要迅速掌握信息并立即作出反应的事情，可以起到及时有效的作用。

（2）标志的分类。

按标志的用途，可分为用于地域的标志，如国徽、香港区徽；用于机构的标志，如北京大学、联合国标志；用于会议的标志，如2010年上海世博会、2008年北京奥运会的标志。还有各种安全标志、企业和商业标志、公益活动标志、交通标志和公共场所标志等。按标志的表现形式，可分为文字型、形象型、综合型。

（3）标志的基本功能：指示功能、识别功能、象征功能。

（4）标志设计的基本原则：

①简洁明了，便于识别和记忆。

②构思富有创意。形象简洁，色彩单纯。

③具有个性鲜明的形式美感。

2.分析、欣赏图例，归纳总结设计特点

（1）欣赏、分析中国农业银行、中国旅游业标志的设计特点。

如中国农业银行这个标志都有哪些特点？颜色：绿色，形态：外圆内方（古钱币），特有图形：麦穗。这些特点都有哪些含义？绿色代表农业，农村产业。外圆表示资金运动循环往复，簇拥着农村发展。内方表示经营规范、作风稳健。图案中麦穗芒刺指向上方，使外圆开口，给人以突破感，象征农村金融事业开拓前进。

如中国旅游业的标志运用象征方式，其涵义是：①天马行空，逸兴腾飞，无所羁缚，象征前程似锦的中国旅游业。②马是古今旅游的重要工具、奋进的象征，旅游者可以在中国尽兴旅游。③马超龙雀青铜制品，象征着中国数千年光辉灿烂的文化历史，显示文明古国的伟大形象，吸引全世界的旅游者。

（2）欣赏例作，归纳图案类型。

①以文字为图案。

②以几何形为图案。

③以各种具体形象为图案。

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标志是用来表明事物特征的记号，强调标志的功能性和简约性，是现代标志设计的艺术取向。现代元素体现了标志设计的现代感，在标志设计中合理应用现代元素，能让学生容易体会现代感的含义，并形成具备现代感的标志设计作品。本文将分析对现代元素及其在标志设计课程中的作用分析，在此基础上，提出基于现代元素的标志设计教学策略，并结合案例讲解策略的应用。

一标志设计中现代元素概述

（一）艺术设计的现代主义起源和特点

现代主义起源于法国。随着工业革命的兴起，人们解放了双手，生产力得到了空前的提升，科学技术也得到了发展。以崇尚科学、理性和工业的思想成为了社会普遍的思潮，深刻地影响着人文和科学中的各个领域。艺术领域也并不例外，受到当时现代思潮的影响，现代主义艺术设计应运而生。相对于传统的艺术设计，现代主义的艺术设计呈现出功能性、简约性和结构性的特点。（1）功能性：现代主义的艺术设计强调功能，注重设计的实用；（2）简约性：反装饰主义，提倡利用简单的几何造型。

（二）标志设计中的现代元素

相对于传统元素，标志设计中的现代元素体现了功能性、简约性和结构性的特点。可分为如下几类：1.功能性元素：标志的能是用来表明某一事物特征的记号，其本质功能是传递事物的特征信息。在标志设计中，现代元素特出功能性，希望能最大限度地传达事物的特征信息。而最能反映事物的特征信息莫过于事物的直接描绘。因此，直接反映具体产品的形状可以作为标志设计中的现代元素。例如，在设计汽车及汽车相关产品的标志时，经常直接利用汽车的形状作为标志设计的元素，直接反映汽车产品的外形特征，如图1所示。2.简约性元素：现代主义艺术反对装饰，强调经济简约，因此多以简单的几何图形作为标志设计的元素。这些简单的几何元素就像组装机器零件那样，按照现代艺术的形式法则，进行“组装”，形成我们想要现代化标志图形。最经典莫过于以单一的图形组合形成的标志，如图2所示。

二现代元素进行标志设计课程中的作用

在标志设计的课程中，利用现代元素能让学生的作品更具现代的魅力。在实际课程中，利用现代元素进行标志设计教学体现了如下具体作用。

（一）利用现代元素，让学生体会标志设计中的现代感

“现代”是一个抽象的概念，学生很难用语言来描述什么是现代。在标志设计教学的过程中，学生也很难理解教师所说的艺术设计“现代感”。而最有效地让学生明白现代感，莫过于直接把具备现代美的标志呈现在课堂上，让学生通过视觉去直接感受，从而体味到现代标志设计的功能性和简约性的特点，体会现代感。

（二）利用现代元素，提高学生的标志设计的效率

传统的艺术设计包含很多复杂的装饰成分，现代设计提倡简约，现代元素多为简单的几何图形。因此现代设计更具效率。在标志设计教学中，教师可以让学生利用简单的几个的几何形状通过组合快速地形成标志，提高了学生标志设计的效率。

（三）利用现代元素，提高学生的标志设计作品的实用性

现代艺术设计讲求功能性。不能传递事物特征信息的标志，即使再美也没有用。一个好的标志，首先要能够有效地传递他所代表的产品的信息。利用现代的元素，直接利用产品的图形进行标志设计，能让学生体会到标志的作用，并能让学生的作品更具备实用价值。

三基于现代元素的标志设计课程教学策略

（一）教学策略的设计

现代元素在标志设计课程中有重要的作用，因此，本文设计了基于现代元素的标志设计课程教学策略，以指导如何利用现代元素进行标志设计教学。具体如下（如图3）。

1.构建现代元素的素材库

教师应该在课前建立好现代元素的标志设计素材库。可以收集如下简单的几何形状、直接反映产品特征的图形、具有现代经典标志作为现代元素的素材。

2.现代元素的展现和讲解

在课堂上，教师利用建立好的素材库，向学生面前展现现代元素，并讲解现代标志设计的特点和方法。学生在视觉感官现代元素后，会更加容易理解何谓标志设计的现代感。教师在讲解过程中，应结合素材库中的经典案例，突出讲解现代标志设计的功能性和简约性的特征。

3.布置利用现代元素进行标志设计的任务

在现代元素的展现和讲解后，教师应该布置利用现代元素进行标志设计的任务，来让学生动手实践现代标志设计。学生可以利用已有的素材库中的简单的几何形状，来通过组合形成标志；也可以在最能反映产品的特征的图形上，通过简化、改变和再设计形成新的作品；也可以自己搜集素材来进行设计。

4.现代标志设计成果分享和评价

学生完成任务后，教师应该组织学生之间的分享、交流和点评。并建立现代标志设计评价标准，对作品进行评价。现代标志设计的评价标准应该突出现代性的特点，强调功能性和简约性。

四现代元素在标志设计教学应用案例

为检验教学策略的有效性，本文以艺术设计专业学生的一节标志设计课堂为例，讲解基于现代元素的标志设计课程“四步”教学策略的应用。

（一）教学内容

如何设计具备现代感的汽车产品标志。

（二）教学目标

1.懂得什么是标志设计的现代感；2.能独自设计具备现代感的标志；3.能从现代感的角度评价标志作品。

（三）教学过程

1.构建汽车主题的现代元素素材库

教师在课堂前，搜集有关汽车主题的标志设计的现代元素素材，形成素材库。素材库主要包括如下三部分：一是简单的几何图形；二是从汽车的照片中扣图出来的各种汽车图案；三是各种汽车品牌的经典标志案例。

2.汽车主题的现代元素和标志案例展现和讲解

在课堂上，教师利用建立好的汽车主题素材库，向学生面前展现现代元素，并讲解现代标志设计的特点和方法。让学生理解现代感的含义。

3.布置利用现代元素进行汽车产品标志设计的任务

布置汽车产品标志设计的任务，要求学生利用汽车主题的现代元素素材库，或者自己收集材料，设计具有现代感的标志。在教学过程中，学生由于已经正确把握了现代感的含义和现代标志设计的方法，因此比较顺利。并能如期完成任务。

4.汽车标志设计成果分享和评价

教师组织学生进行成果分享。在课堂上，学生能够从功能性和简约性这两方面发表对作品的观点并充分地交流。在分享后，学生能根据教师和同学的建议，对作品进行完善和修改。可见学生对现代感的含义有深度的把握，并且能独立地进行现代标志设计。图4为学生作品的展示。

（四）效果分析

本课堂案例利用了现代元素进行了标志设计教学，通过问卷调查和访谈发现，大部分学生都能够正确把握标志设计现代感的含义，并能够独自设计具备现代感的标志，能够从现代感的角度评价标志作品，达到了教学目标。证明基于现代元素的标志设计教学策略有效。

五总结

现代设计主义是以工业革命为背景产生的一种艺术设计思潮，强调功能性和简约性的特点。在标志设计中，能有效地体现标志的功能和提高标志设计的效率。在标志设计课程中，利用现代元素能让学生更容易地理解艺术设计的现代感，注重标志的功能，以简约的方法提高标志设计的效率。

参考文献

[1]马丹.从“百工之术”到现代设计[D].东北师范大学，2014.

[2]程宇.抽象造型语言在现代标志设计中的应用研究[D].上海师范大学，2014.

[3]崔天剑.现代设计的形式意味[J].艺术百家，2013(04):178-180.

[4]段泽民.现代标志设计与中国传统文化元素[J].艺术研究，2008(04):128-129.

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（二）根据传统图形进行现代设计的创新传统的图形在结构方面具有抽象、简单、综合、内涵充实，具有现代设计创作的特点和审美追求的特点，所以具有一定的延伸性，因为时代的不断变化，传统图形还具有结构繁杂、模式落后、不能适应现代审美的特点，所以在外形方面还需要不断的创新和提升，在精神和含义上面进行区分。比如：杭州城市标志设计，见图二。杭州城市标志设计使用汉字这个民族符号，使用航船、江南的建筑和园林的相互融合。“杭”的古意具有“航”的特点，也来自于杭州古名“禹杭”的特点，有体现出杭州的亲切性。：“杭”字的上半部分是“亢”，其中隐含了杭州著名的旅游景点“三潭映月”的特点；标志的下半部分这是城市、航船、建筑、园林、拱桥和溪水的象征，表现了杭州独特的城市特点。简单和形象化是杭州的形象代表。在设计的时候，根据现代的艺术表现手法，把其中良好的元素进行划分，进行分解和展示，进行合理的组合，从而产生新的化学因素，不是传统因素的累积。这样设计出来的图案，才可以体现出传统艺术和现代艺术的融合。

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标志设计是以其传达功能作用实现来获取社会民众认可的活动。设计中的联想创意，是用人的积极思维活动去创设一个特殊的图形或形象，通过进一步的加工，形成具有生命力的标志图形的活动；设计和创意一定要把握住不是纯粹的艺术创作，设计创作的思维必须基于客观现实的需要，确定标志的题材是一个理性的过程，在理性基础上进行探索和创新，把复杂的事物内容用简单化形式表达清楚。设计应立足服务观念，要求最大限度反映事物特性，同时还要用积极的思想去反映；在表现形式上除具象的外，大多都是根据事物的特点设计抽象化标志，至于综合类的也有，抽象化标志设计的难度最大，设计中必须根据标志简明、准确、信息、艺术的特点，再根据标志的诸要素，应用正确观念，遵循一定的原则进行。只有这样才能设计出符合要求，而且是高水平的标志作品。遵循原则是很重要的一个事项，至关标志的质量水平，这种具有指导作用的原则绝对不可忽视，否则就可能在导向不明中出现失误，生成缺陷性标志。

二、标志设计应遵循的基本原则

设计标志，在清楚基本概念和基本特点的情况下，创意工作中还必须遵循设计的基本原则，只有这样才能设计出优良的标志。其基本原则经细致研究发现有以下几个：

（一）遵循识别原则。标志设计须有独特的个性，容易被公众识别和记忆，反之，如若标志设计的难以让人识别，让人不知所云，这样就失去了标志的作用，丧失了功能；如若标志间过于相似，这样也会让人难以区别，感觉似从相识，特征不明显，也不会给人留下特殊的印象，自然也就失去了标志的区别作用。各种标志的根本作用在于显示其代表的不同事物或性质，所以其区别性显得非常重要。

（二）设计的原创性原则。标志设计贵在有原创的意念和造型，原创的标志具有新颖性，符合大众兴趣心理，大众喜闻乐见，留下的印象也独特而深刻，人们在对标志长久记忆的同时，必然心怀标志的代表物，其广告作用明显。原创是无中生有，但在传统标志上附着新意，进行推陈出新同时不失区别性且带有新颖性也算原创，但新创意的精神成分必须高于传统因素，或者说新创意的效果脱离了原来的意义，在形式有所改观的情况下，思想确与原来的极不相同。

（三）设计的时代性原则。标志设计不可背离时代，一定要与时代同步，符合时代潮流，积极进步。脱离时代的设计，在视觉传达上有心理障碍，失去了标志积极反映事物的意义。符合时代的标志设计，现代感强烈，能够融入社会，被社会认同，功能作用发挥的必然会好。

（四）设计的时空度原则。每个地方都有区域特色，每种事物也有区域性范围。机构的历史背景、产品与服务的文化渊源、市场的范围、服务的对象等决定了标志须具有明显的地域性。有的还要有国际形象，即使是现在不具有国际影响的，为了走出国门，在具备地域性的同时也要预期未来的国际化前景，对于有国际化前景的事物，在体现地域特征的同时必须附加国际化特征，这一点是必须早考虑到的。将地域性特征与国际化特征融合的标志特征具有设计的必要性和重要性，以本土文化为“意”，以国际美学为“形”，以体现本土为出发点，追求国际化为目标的构成表现迎接国际化，这个原则不容忽视。在时间度方面，发挥好标志的长期性作用必须注重，设计的东西不可寿命过短，一定要充分发挥标志的时间上效能，这样能够树立老牌形象，巩固成果。

（五）标志的显著性原则。显著性是标志的重大特征，也是设计的重要原则，除隐形标志外，绝大多数标志都是要引起民众注意的东西，这就要在设计上尽最大限度的体现功能作用，实现功能的最大化，进一步吸引观众的注意力。作用功能不强的标志就是显著性不好的标志。

（六）设计的多样原则。标志有平面、立体等多种表现形式，还有具象的、意象的、抽象的之别，标志的形式随着时代的发展，科技的进步，文化与艺术的发展而不断的创新，但实践中以平面化为最主，抽象的形式居多。多样性原则要求在标志设计中要按照不同的需要进行。

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标志设计以其实用性强出发，以相关的色彩造就简单明了的风格。色彩作为标志的灵魂体现是设计中重要的组成部分，具有构造性和原创性。绿色作为色彩运用中的一大色调，象征生命、希望的青、绿冷色调。可谓是标志设计中的永恒色彩。它创造出一种冷静、具有幽玄情韵风格，强烈的体现标志中色彩和风格统一性的特点。比如肯德基KFC标志以鲜红的颜色来表现其具有人间美味的风格。无论是在色彩的搭配和色调的选取上，标志设计往往会有预定的风格体现，借以把标志中蕴藏的内涵更好的表现出来。

二、标志色彩和风格统一的创意与表现方法

比较具象的标志在设计当初就以非常规和独特的方式来展现它的风格特点。标志最大的特点就是普遍适用性和识别性。标志原本是一种图形形式，现今融入现代化的元素，造就一种独特的风格，也就是现代本土气息。比如FOUNDER是方正集团的英文名称，同时又是英文标志的奠基者、创始者的意义。词语含义丰富、有深意。在英语发音上与中文“方正”相一致，使人朗朗上口，毫无阻碍。在标志设计中以蓝色象征着宇宙和海洋，在标志中增添一种流动性，以强大的色彩作用把静谧和谐的风格体现出来，是标志设计中色彩与风格的一大统一。整个标志意念清晰、空间独特、造型简洁、色彩大方，充满了飞扬醒目的活力。

奥运五环由五个颜色各异的环形结构相互连接组成。其中纯净的风格以蓝色为代表欧洲，生命象征的绿色代表大洋洲，华贵的黄色代表亚洲，简谱风格的黑色代表亚洲，这些都在标志设计上以事实证明色彩和风格在标志设计上的和谐统一。五元环把五大洲的人们团结协作起来，为世界的美好和平做出贡献。整个标志融合了多元、传统、世俗、民族、时代等精神的设计语义，充分体现了更快、更高、更强的奥运宗旨。它的色彩鲜明、灵动、简洁大方，给大众传达出一种特定的信息和视觉体验。标志设计的色彩和风格的统一，它象一座蕴藏十分丰富的宝库，既表现了深刻表现主观思想，又以事实依据为前提：既是抽象派风格的体现，又是具象的动态再现。

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随着社会经济的不断发展和生产力的进一步提升，人们的审美观念也在一定程度上提升，对标志设计工作提出了更高的要求，不仅要求标志设计具备审美属性，还要求标志设计能够传达企业的深层内涵。加强创意思维在标志设计中的运用，将抽象化的事物形象化地表达，能够极大满足人们的审美情趣，实现标志设计的目标。因此，探究创意思维在标志设计中的应用，具有十分重要的现实意义。

一、创意思维在标志设计中的必要性

一个标志设计作品，若想成功引起别人的注意，就必须加强创意在其设计作品中的应用。在设计作品中加入不循常规的思维和天马行空的想象力是标志设计成功的灵魂所在。思维方式包括逻辑思维和非逻辑思维。逻辑思维是指人们依据事物概念和性质，运用推理等手法，将事物的发展轨迹进行推演，建立起事物间性质和特点等方面的联系，具有逻辑性强和条理清晰的特点。非逻辑思维是指各种情感思维、联想、想象、猜测、直觉和灵感等，具有模糊性和丰富性的特点。创意思维属于非逻辑思维与逻辑思维的有机统一，通过打破现有思维模式的定律，依据事物的理论和性质运用非逻辑思维进行深加工，形成崭新的概念，从而设计出新的艺术形象。标志设计是审美、文化和功能的统一体，能够传达出特殊的视觉符号，是基于特定思想意识下的表达形式，实现了对审美意义的升华。在标志设计中运用创意思维，能够融入自身的情感，将事物的点线面之间建立起合理的联系，从而设计出能够唤起人们美感体验的作品。运用创意思维的过程，赋予了标志创新性含义，有效提升了标志设计的质量，使标志设计成为一件设计艺术品[1]。

二、创意思维模式

（一）横向创意思维。横向思维是对现象的一种分析，通过分析进而联想到该现象的其他方面的特征和影响因素，横向思维利用联想突破该现象的表面，进而实现思维的全面创新。这种思维应用到对标志的设计中，通过对该标志不同角度的创新和横向推理，提出多元化的创意方案，最终选择最符合该标志的设计创意，横向创意的主要中心内涵是要通过对标示的全方位设计，把握住设计人员创意思维的灵光一现，采用瞬间灵感实现对标志的创意设计[2]。

（二）纵向创意思维。纵向创意思维是一个不断完善创意设计的一个过程，对一种现象的深入挖掘研究的过程。纵向思维的思考模式首先要设计人员对标志的形态有了一定的了解后，找到标志其中一个角度，进行深入分析，并且不断研究完善这个角度，进而得到具体满意的标志设计结果。这种纵向思维模式在创意思维中要设计人员的感性和理性形成有机结合，通过纵向的思考，运用理性确保标志设计的大体方向和创意的准确性，而通过感性不断完善设计并赋予设计以灵魂，在感性和理性的融合中，将设计的作品不断地完整化、完美化[3]。

（三）逆向创意思维。逆向创意思维是设计人员通过建立和设计表面形态对立面的思维方式，打破传统的纵横正向思维方式，实现思维逆转，继而在思考和推理的过程中，实现设计的逆向思维，启发设计人员的创作思路。在设计人员实际的设计创作中，如果按照常规的思路进行思考，往往会陷入困境和误区，阻碍设计人员的思维发散，造成设计成果拘泥于陈规，没有创新，缺乏创造性。而运用逆向思维能够摆脱掉固有的思维模式，让设计成果给人一种出乎意料的视觉感观[4]。

（四）发散性创意思维。发散性创意思维是设计人员在对标志进行设计思考的过程中，提出多种不同的设计联想方案的思维过程，并且为最终的设计方案提出多种不同的选择。发散性创意思维模式是一种较为常见的思维模式，这种思维模式能够最大程度地打破设计人员的思考局限模式，通过跳跃式的思维方式或者针对一点展开发散性的思考，全方面打开设计人员的设计思路，思考的范围越广泛，设计人员想到优秀创意的可能性就越大。

三、创意思维在标志设计中的具体应用

（一）提炼概念元素。设计行为是有目的性的创造性活动，设计人员依据标志的功能和用途，有针对性地收集相关的文字和图片材料，为提炼和发掘标志设计的主体提供良好的基础保障。在设计标志的过程中，企业和机构的性质、定位等因素会对设计人员的创意思维形成一定影响。因此，设计人员在搜集材料的过程中应注意对企业原有的标志和各种视觉材料进行反复比对，防止与企业原有的标志在颜色和形式上“撞车”，从而凸显标志设计的创新性特点。对标记设计用途及功能进行整体把握，能够对设计人员的创意思路进行引导，使设计人员能够设计出符合大众预期的标志，并能够在遵循标志设计大方向的基础上，实现标志设计的创新性，使人们记忆深刻。例如，北京奥运会主办方要求会徽的设计应与国际奥林匹克精神相吻合，既能够展示中国浓厚的历史文化底蕴，又能够符合艺术审美的要求。设计者需要依据标志设计的相关要求，加之自身对标志设计的理解与想象力，确定大致的设计方案。设计者通过对奥运历史知识的了解，在设计标志的过程中注意传达奥运标志所表达的内涵，通过了解奥运举办国家和举办城市的特色，在设计中融入民族元素，实现传达民族精神的目标。通过对历代奥运会会徽的解剖和分析，实现北京奥运会会徽设计的理论依据，从而实现感性和理性的有机融合。北京奥运会会徽采用红色和黄色等暖色调，体现了中国民众的热情。在设计北京奥运会会徽的过程中，设计人员注重对概念元素的提取，如“五环”、“29”、“更高、更快、更强”等，并在剖析和提炼的基础上，运用创意思维，将其内在精神进行具象表达，提升了标志设计的整体内涵。

（二）运用图形元素

1.具象性标志。具象性标志的成功设计源于设计人员对事物客观认识的基础上，设计出来的崭新艺术形象，具象性标志通常与象征主义联系紧密，基于现实而高于现实。在设计标志的过程中，具象性的标志使用频率最高，设计人员经常将具象性标志作为一种标志和图形来使用，使人们能够直观地了解到标志的用途和特点，利用具象化表达的方式，使人们对标志的印象更为深刻。

2.抽象性标志。抽象性标志采用点线面构成的几何图形，实现对标志深层含义的表达。抽象性标志具有图案简明、含义深刻的特点，能够直观明了的展现标志的深层含义，引发人们的逻辑想象，从而实现对标志深层含义的传达。从这个层面上讲，抽象性标志还具有一定程度上的象征意味。抽象性标志能够实现设计理念的直观表达，具有强烈的时代感和良好的视觉效果，得到了国内外广大设计人员的推崇。作为一种艺术手段，古代东方艺术和现代西方艺术都将抽象作为艺术理念的表达工具，对现当代的标志设计工作产生了深远影响。

3.运用汉字的标志。图形创意在早期表现为文字，在我国古代，曾用文字来记录事件和表达情感。例如，象形文字就是图案创意的表现，即便在年代久远的今天，我们仍能够通过分析象形文字的图形含义猜测文字所表达的含义。在现代标志设计过程中，文字图形的应用也较为广泛，设计人员能够利用自身的创意思维，将文字图案化，在原有文字的基础上，赋予文字崭新的艺术价值，实现图形和文字的有机结合。例如，2008年北京奥运会会徽的设计就是对汉字创意化的典型体现。北京奥运会会徽是由独具中国特色的汉字和印章组成的，设计者运用创意思维，实现了图形与汉字的结合。受书法艺术的影响，将字体设计为“京”，形成个性化的图形文字，独树一帜，增加了外国友人通过书法，增加了对中国的了解，同时也进一步加深了对中国文化的热爱程度。设计人员通过运用创意思维的方式，对图案进行抽象和再造，在把握文字的前提下，增强了标志的审美性能，也增加了人们对标志的理解程度，实现了标志设计的创新性。同时，将中国传统的印章与书法进行结合，利用创意思维将其进行夸张变形，图案变身一个奔跑的运动人性，能够保持“京”的神韵，体现了浓厚的中国韵味。

4.运用吉祥图案的标志。在设计过程中，设计师注重运用中国传统的吉祥图案，使民族精神能够得到全世界范围内的弘扬，从而构建现代标志设计的主流。例如，中国国际航空公司的标志设计就是中国传统吉祥图案的典型体现。凤凰是具有中国特色的吉祥形象，设计师以凤凰的原型为基础，运用创意思维，将其整体形象进行勾勒再造，形成了一只雍容多姿的凤凰鸟图案，具有造型简明和寓意深刻的特点，使人产生美好的联想，实现了对中国国际航空公司稳定、祥和的飞行理念的传达，符合中国国际航空公司安全稳定的飞行服务理念，同时该标志的设计还传递了中国的民族精神，具有与时俱进的艺术气息。

四、结论

通过以上研究发现，创意思维在标志设计的应用过程中，通过对常规思维模式的了解，能够为提升标志设计的创新性提供理论依据。在此基础上，注重对标志设计概念元素和图形元素的提炼和再造，有利于充分体现标志设计的深层内涵和时代气息，使人们对标志设计的印象深刻。因此，创意思维在标志设计的应用过程中，可以借鉴上述方法。

参考文献：

[1]路常华.创造性思维方法“思维导图”在标志设计课程中的应用研究[J].艺术与设计(理论),2017,205:143-145.

[2]赵佑铭.中国传统印章艺术的历史演进与现代标志设计的创意思维[J].书法赏评,2015,05:62-64.

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在VI设计中辅助图形作为重要部分必须精心设计，结合企业的理念、企业的标志等进行创作，设计出的辅助图形必须要在符合企业形象的基础上做一些突破和创新，使辅助图形具有特点，吸引社会大众眼光，而VI设计中的应用部分正是可以展示辅助图形魅力的平台，应用部分处处可见辅助图形的身影，与标志出现的频率相当，甚至超过标志。现在已不再是用标志到处贴的时代，许多设计师会把重点放在辅助图形的设计上，通过辅助图形来彰显VI设计的个性及魅力。因此，我们首先需要对企业形象设计中辅助图形的构思思路加以分析。

第一，辅助图形可为标志形象的一部分。较多企业的辅助图形是通过标志而来的，可以是标志的某个局部。第二，辅助图形可由标志局部图形打散重组变化而来。VI的辅助图形有时不是截取部分直接应用，而是将截取的部分通过各种变形变化而来。通过截取标志部分图形变形形成辅助图形的情况也有两种，一种是根据截取部分的图形经过打散重新组合，形成一个具有独具特点的辅助图形；另外一种则是截取了部分图形之后，将图形变形抽象化再形成辅助图形。第三，辅助图形可与标志形象不同，但需符合CI系统理念。很多企业的VI系统的辅助图形几乎都与标志有关，根据标志而来。但是有些企业或非商业活动的VI辅助图形的具体形象与标志外形并不相同，为了突出个性，吸引社会大众的关注度与参与度，有时就不能只做到让人们能轻松识别的程度，更多是要能够吸引大家的目光，所以必然要与众不同。而这些活动VI或者企业VI的辅助图形恰恰不是通过标志变化而来，虽然与标志无关，但却一定要遵循的原则就是，必须与整个VI系统的理念相符。当然此类辅助图形也分两种情况，图形可具象可抽象。第四，辅助图形的色彩设计需符合主题。辅助图形有时候可根据标志的色彩变化来附着于形，辅助图形中所包含的色彩必须与标志或整体VI的形象相符或者是色调相符合，这样能做到辅助图形与VI和企业形象统一，才能更好地完成辅助图形应有的作用。第五，辅助图形需体现文化底蕴。

很多辅助图形的设计可以体现地区或者国家的文化底蕴，根据当地文化的特点来设计辅助图形，这种辅助图形的设计一般是用富有内涵的形象进行设计，也有可能是完全抽象的设计，但是彰显了的该地区的特点和人们的文化精神。时代不断进步，科技不断发展，人们的生活水平也在不断地提高，人们对VI的要求也越来越高，不同的时代VI的设计也不同，现在VI设计越来越个性化。

为了吸引大众的眼球，辅助图形作为VI中不可缺少的部分更是尤为重要，所以设计师们的重点越来越放在整个VI的辅助图形上，辅助图形甚至代表着一个VI设计的整体形象。当代社会的VI不再是用企业的标志到处贴了，而是用一个辅助图形来代替标志的功能，因为辅助图形更能生动形象地表现VI的内涵和企业的整体理念，所以要设计出好的辅助图形就必须要多动脑子，多个方向地构思辅助图形，能使得这些辅助图形在识别系统中更好地表现，在生活中更好地应用。

作者：谢丽娟